發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:27:27
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);組織;設(shè)計(jì)
語(yǔ)文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)性課程是小學(xué)教育教學(xué)中最為重要的一部分，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的有效途徑。小學(xué)生通過(guò)課堂合作學(xué)習(xí)能夠形成一定的集體觀念，使其能夠更好地處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。
1小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中自主探索階段的組織設(shè)計(jì)流程
在搭建小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)模式過(guò)程中，應(yīng)該將自主探索階段視為是最主要的前期準(zhǔn)備階段來(lái)設(shè)計(jì)。在這一階段，學(xué)生主要通過(guò)教師引導(dǎo)來(lái)圍繞已設(shè)定問(wèn)題展開(kāi)以合作學(xué)習(xí)為核心的討論過(guò)程，并在討論中總結(jié)歸納和提出問(wèn)題。在自主探索階段中，教師應(yīng)該盡可能改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，讓他們對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈渴望。因此自主探索階段作為小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它也是關(guān)鍵階段，能夠?qū)罄^教學(xué)工作產(chǎn)生重要的直接性影響。
2小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中互動(dòng)階段的組織設(shè)計(jì)流程
在設(shè)計(jì)合作互動(dòng)這一小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)部分時(shí)，應(yīng)該考慮它的主旨思想，那就是圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)工作，提出教學(xué)任務(wù)，并探討合作學(xué)習(xí)任務(wù)的可行性。學(xué)生在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)階段需要擁有自我自由表達(dá)想法的空間與時(shí)間，在相互聽(tīng)取并討論意見(jiàn)的過(guò)程中來(lái)實(shí)現(xiàn)有效信息交流，最后制定一套完整的、統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)方案。換言之，合作互動(dòng)階段學(xué)習(xí)應(yīng)該有效展示學(xué)生自我表現(xiàn)力，同時(shí)有效發(fā)揮他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作與融合能力，非常關(guān)鍵。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)更多的分工操作、創(chuàng)意設(shè)計(jì)及題目練習(xí)來(lái)提升他們的自我語(yǔ)言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力[1]。詳細(xì)講，教師應(yīng)該首先基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)實(shí)際狀況為學(xué)生分組，確保每組人數(shù)在4～6人左右。在分組過(guò)程中，教師必須有效把握每一學(xué)習(xí)小組成員的能力分配，要做到優(yōu)劣搭配，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)中等及較差的學(xué)生分為一組，以達(dá)到小組分配理論中的科學(xué)性與高效性標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)化互補(bǔ)效應(yīng)，這也是合作學(xué)習(xí)能取得良好成效的有利途徑。再者，應(yīng)該在實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中為每一小組成員小學(xué)生劃定成員責(zé)任范圍，以發(fā)揮小組成員中每一個(gè)人的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，在優(yōu)勢(shì)發(fā)揮過(guò)程中來(lái)促進(jìn)他們的合作意識(shí)與集體觀念。為此，教師應(yīng)該為每一小組選出組長(zhǎng)、記錄員、資料查詢員以及專門發(fā)言人。例如，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)工作者可以運(yùn)用匯報(bào)表演的形式組織開(kāi)展詩(shī)歌、散文、寓言故事、神話故事等題材的閱讀活動(dòng)。由于這些題材的文章比較適合用作舞臺(tái)劇的素材，所以，教學(xué)工作者可以組織學(xué)生對(duì)這些閱讀材料進(jìn)行改編，使其成為音樂(lè)劇、課本劇、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)適用的素材，讓學(xué)生通過(guò)表演對(duì)作品進(jìn)行演繹，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。以《精衛(wèi)填海》為例，教學(xué)工作者需要組織學(xué)生以小組為單位通過(guò)多種途徑收集課文相關(guān)的材料，然后結(jié)合材料對(duì)以神話故事《精衛(wèi)填海》為主題的話劇進(jìn)行編排，通過(guò)分角色扮演使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成深刻的理解，獲得良好的學(xué)習(xí)效果[2]。
3小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中組際交流階段的組織設(shè)計(jì)流程
組際交流應(yīng)該被視為小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谶@一環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生形成更大規(guī)模的相互互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)交流彼此之間探討語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵并強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)知以后，他們的發(fā)言人就會(huì)在班級(jí)內(nèi)向其他組同學(xué)公布該組討論結(jié)果，并發(fā)出提問(wèn)，促成組際交流氛圍。在組際交流過(guò)程中，其他小組學(xué)生會(huì)對(duì)所提出問(wèn)題進(jìn)行回答，并補(bǔ)充和評(píng)價(jià)已發(fā)言小組的討論結(jié)果，而此時(shí)教師的任務(wù)就是要匯總每一小組的報(bào)告思路，以此來(lái)更好組織組際交流過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化思維邏輯能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，再通過(guò)討論與協(xié)商來(lái)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)技巧，以養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)組際交流，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果與質(zhì)量都能得以提升。具體來(lái)說(shuō)，以蘇軾的《贈(zèng)劉景文》為例，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作者可以先讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠?qū)εc這首詩(shī)有關(guān)的內(nèi)容形成一定了解，然后，教學(xué)工作者在課堂教學(xué)中借助情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)模式等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的情感、內(nèi)涵產(chǎn)生感悟。借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫、視頻和音頻，使其通過(guò)視聽(tīng)體驗(yàn)對(duì)詩(shī)文內(nèi)容中蘇軾勉勵(lì)友人劉景文的情感產(chǎn)生相應(yīng)的感悟，再采用小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生圍繞詩(shī)文內(nèi)涵和情感展開(kāi)小組討論和組際交流，在組內(nèi)討論和組際交流過(guò)程中，若是遇到不理解的問(wèn)題，教學(xué)工作者需要及時(shí)給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助其加深對(duì)詩(shī)文的理解，使閱讀教學(xué)獲得良好的效果。
4小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中成果展示階段的組織設(shè)計(jì)流程
成果展示階段是對(duì)上述教學(xué)流程的總結(jié)，是教學(xué)成果的收獲與分享過(guò)程，同樣需要引起小學(xué)語(yǔ)文教師的足夠重視。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)不同個(gè)案進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)學(xué)生在個(gè)案中所展示的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)思路，最終做到統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，從而讓其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知與解題思路有所提升，這些工作都能為最終的語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)模式總評(píng)創(chuàng)造有利條件。在成果展示階段，教師也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行相互之間的不斷辨析，通過(guò)互動(dòng)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)思路，讓他們?cè)谯x躍的發(fā)言過(guò)程中實(shí)現(xiàn)潛移默化的學(xué)習(xí)信息交換與共享，最大限度豐富自身學(xué)習(xí)范圍，在這一流程中，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也能得以快速提高。
5小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中總結(jié)評(píng)價(jià)階段的組織設(shè)計(jì)流程
總結(jié)評(píng)價(jià)階段的主旨就在于展示小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)成果。這一階段中，學(xué)生的所有學(xué)習(xí)成果都會(huì)得以展示，并在結(jié)果中展開(kāi)組內(nèi)評(píng)價(jià)與組際評(píng)價(jià)過(guò)程。在這一階段，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)結(jié)果包括互動(dòng)行為來(lái)給出教師總評(píng)，這其中就包括了過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)。在總評(píng)階段，教師要對(duì)學(xué)生做出實(shí)時(shí)引導(dǎo)與監(jiān)督，以達(dá)到協(xié)調(diào)學(xué)生課堂行為的目的，同時(shí)快速推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，特別是要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢的小組做出特殊指導(dǎo)。在總結(jié)評(píng)價(jià)階段，教師工作者既要做客觀的總評(píng)參與者，也要做合作學(xué)習(xí)的總體監(jiān)控者[3]。同時(shí)，教師也應(yīng)該更加傾向于主觀技術(shù)來(lái)實(shí)施總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程，主要是以更多客觀數(shù)據(jù)來(lái)展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以此來(lái)設(shè)計(jì)更多教學(xué)情境環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，幫助他們理解語(yǔ)文知識(shí)中的相關(guān)內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，最終提高學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)講，合作學(xué)習(xí)階段的組織設(shè)計(jì)一定要以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)給出引導(dǎo)與監(jiān)督，幫助學(xué)生正確理解合作學(xué)習(xí)流程。如果出現(xiàn)任何差錯(cuò)，教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，梳理問(wèn)題，積極參與到監(jiān)督合作學(xué)習(xí)的全流程當(dāng)中，切身掌握合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度與內(nèi)容。
6結(jié)語(yǔ)
綜合上述分析可知，在新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷一定實(shí)踐過(guò)程才會(huì)見(jiàn)到成效。本文也提出了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的相關(guān)設(shè)計(jì)流程，希望以此來(lái)督促學(xué)生提升團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)幫助他們?cè)谠撨^(guò)程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯奠定良好基礎(chǔ)。
作者:王鳳娟 高清軍 單位:內(nèi)蒙古赤峰市經(jīng)棚鎮(zhèn)中心完小
參考文獻(xiàn)
[1]吳冕.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用探討[J].讀寫算,2015(30):401.
1、教學(xué)模式上“講”與“習(xí)”合一Flas設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫制作為核心，包括基本動(dòng)畫制作、高級(jí)動(dòng)畫制作、元件創(chuàng)建、動(dòng)畫編程等技能課，以及基礎(chǔ)理論課，既讓學(xué)生進(jìn)行基本的Flas設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去練習(xí)，所以教學(xué)模式上應(yīng)強(qiáng)調(diào)“講”與“習(xí)”合一，一次理論課，兩次實(shí)習(xí)課，盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)時(shí)間。尤其是遇到教學(xué)難重點(diǎn)的時(shí)候，更要貫徹“講”“習(xí)”合一的模式。例如，F(xiàn)lash的教學(xué)難重點(diǎn)——遮罩動(dòng)畫，由于其概念比較抽象，講解時(shí)要借助生活中的實(shí)例，如KTV字幕等，再做動(dòng)畫演示面，之后讓學(xué)生練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生邊聽(tīng)邊練，邊練邊學(xué)，有了教師的現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，使得教學(xué)效果大大提高。
2、教學(xué)內(nèi)容上要技術(shù)與藝術(shù)統(tǒng)一Flash作為一門綜合性藝術(shù)，涉及了文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、戲劇等諸多領(lǐng)域，綜合了攝影、計(jì)算機(jī)等許多科學(xué)技術(shù)手段，所以Flas制作上既要使用視頻、音頻、攝影等工具，也要應(yīng)用戲劇、動(dòng)哂美學(xué)等藝術(shù)原理，以期達(dá)到技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一。從這一方面看，F(xiàn)las設(shè)計(jì)課程教學(xué)脫離藝術(shù)只重技術(shù)是不行的。誠(chéng)然，實(shí)踐教學(xué)有不可比擬的重要作用，但也不能忽視對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以教學(xué)內(nèi)容要更豐富，多囊括一些文史內(nèi)容，使技能課與文史科交相呼應(yīng)，使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一。比如，開(kāi)設(shè)賞析課、美術(shù)課、文學(xué)課等，使學(xué)生受到藝術(shù)與文化的熏陶。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代里，教學(xué)資源是開(kāi)放共享的，作為一種依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)存在的課程，建議構(gòu)建屬于Flash教學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)，它不僅能不斷更新教學(xué)內(nèi)容，也具有較強(qiáng)大的教學(xué)影響力。因?yàn)樗某闪ⅲ屧締畏矫娴臅局R(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的互動(dòng)教學(xué)，建立師生互動(dòng)課堂，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力是有所裨益的。
3、教學(xué)方法上要多樣化與多元化為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力，F(xiàn)las設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)方法要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的枷鎖，針對(duì)該門課程的特點(diǎn)，采用陳案例法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法等教學(xué)法，力求做到多樣化和多元化，更利于學(xué)生理解知識(shí)。目前，案例教學(xué)法是Flash教學(xué)最常用的方法，運(yùn)用有趣味的實(shí)例講解啟發(fā)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生一起參與教育教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。案例法實(shí)施步驟：第一步，案例演示，學(xué)生觀看；第二步，案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理清設(shè)計(jì)思路；第三步，案例講解，讓學(xué)生掌握Flas設(shè)計(jì)技能，并融會(huì)貫通；第四步，案例設(shè)計(jì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技能去設(shè)計(jì)與制作Flas，以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。此外，教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)從周圍生活中尋找創(chuàng)作靈感，搜尋素材，清楚知道如何運(yùn)用自身所掌握的專業(yè)知識(shí)及軟件、工具等去制作Flas。至于怎么做？如何做？等一系列問(wèn)題，則需要教師因材施教，善于運(yùn)用教學(xué)渠道、教學(xué)工具去達(dá)到目的，如下面提到的創(chuàng)業(yè)園，讓學(xué)生結(jié)合園內(nèi)項(xiàng)目獨(dú)立設(shè)計(jì)、創(chuàng)作，一點(diǎn)一滴的促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的提升。
4、教學(xué)手段上要電教化和網(wǎng)絡(luò)化眾所周知，F(xiàn)las是一種數(shù)字動(dòng)畫，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，其教學(xué)手段自然也應(yīng)采用符合自身特殊性的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，所有的教學(xué)活動(dòng)都必須在多媒體教室進(jìn)行，或計(jì)算機(jī)機(jī)房。例如，在實(shí)例教學(xué)法中，利用多媒體作案例演示，能讓學(xué)生更直觀的看到整個(gè)操作過(guò)程，分析講解后，也可讓學(xué)生立即進(jìn)行機(jī)上操作。與此同時(shí)，多媒體機(jī)房鏈接互聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)搜索需要資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，最大限度的為學(xué)生提供設(shè)計(jì)資源。當(dāng)然，為防止學(xué)生玩電腦游戲，教師要嚴(yán)格機(jī)房管理，演示階段控制電腦，練習(xí)階段巡視課堂，確保課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，還可利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課，例如建立學(xué)習(xí)論壇，F(xiàn)las制作相關(guān)技術(shù)、軟件等，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材供。最為重要的是，師生、生生之間通過(guò)學(xué)習(xí)論壇可實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的交流互動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)方式利用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，亦可增進(jìn)師生間的情感交流，構(gòu)建和諧平等的教學(xué)環(huán)境。
5、課堂考核要綜合化Flash作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，有必要通過(guò)課程考核來(lái)考核學(xué)生對(duì)Flash工具的實(shí)際操作和創(chuàng)意能力，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。在考核上采用模塊化、項(xiàng)目測(cè)試相結(jié)合的方式，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基恩技能的掌握程度，以及學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力是否達(dá)到了能把設(shè)計(jì)技能學(xué)以致用的水平。除了階段性考試之外，還要關(guān)注學(xué)生在每一節(jié)上機(jī)課上的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果，并及時(shí)給予學(xué)生反饋，及時(shí)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，或更正學(xué)生的錯(cuò)誤。總之，考核模式以過(guò)程考核、期中和期末考試為主，教師評(píng)價(jià)與小組內(nèi)評(píng)價(jià)相結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)客觀、公正的考核成績(jī)。在考試形式上，可以采用機(jī)試，內(nèi)容包括填空、選擇、問(wèn)答，以及實(shí)踐操作題，既測(cè)試學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，也考研學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，考試題目：制作動(dòng)畫短片或MV?？荚囈螅褐黝}的表達(dá)形式新穎，構(gòu)思獨(dú)特，有一定的技巧；情節(jié)人物、語(yǔ)言等設(shè)計(jì)引人入勝；人物角色生動(dòng)，富有藝術(shù)想象力；畫面美觀，色彩和諧；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)獨(dú)到，想象力豐富。這樣的考試題目及要求，旨在夯實(shí)學(xué)生對(duì)Flas制作技術(shù)的操作能力，提高Flas的制作水平。
6、深化校企合作，成立創(chuàng)業(yè)園一直以來(lái)，校企合作都是高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的主要方式，也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要渠道。對(duì)此，校方要持續(xù)深化校企合作，與動(dòng)漫公司保持密切聯(lián)系。比如，校方派遣專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)初入動(dòng)畫制作崗位職員理論，而企業(yè)可定期派遣動(dòng)畫制作方面的專業(yè)人才到高?？妥谡n，傳授給學(xué)生一些成功經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)技能。另一方面，校方聯(lián)同動(dòng)漫企業(yè)成立創(chuàng)業(yè)園或工作室，搭建實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)與企業(yè)崗位之間的有效對(duì)接。在這種體系下，建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程教學(xué)體系，讓學(xué)生了解實(shí)際的Flas制作崗位的工作流程、操作技能、注意事項(xiàng)，掌握匯融自己思維及創(chuàng)意制作完整作品的基本方法和過(guò)程，能夠制作運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫、變動(dòng)動(dòng)畫和逐幀動(dòng)畫，全面提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，成為對(duì)口企業(yè)真正需要的人。
二、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際教學(xué)；設(shè)計(jì)討論
引言：所謂的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，指的是小學(xué)語(yǔ)文老師設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行口語(yǔ)交際課程。在課程中，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的分析，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，把有關(guān)口語(yǔ)交際的教學(xué)思想和相關(guān)的交際知識(shí)，對(duì)口語(yǔ)交際課程和每個(gè)具體的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，并對(duì)整體的口語(yǔ)交際結(jié)果進(jìn)行預(yù)期評(píng)價(jià)的有效的計(jì)劃和設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是一種教學(xué)的策略和方式。
一、存在的問(wèn)題
在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，存在諸多的問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)主要包含以下幾個(gè)方面：
（一） 老師問(wèn)題
老師要達(dá)到教學(xué)的目的，這就要求老師在教學(xué)之前對(duì)所教授的課程進(jìn)行充分的理解和分析。老師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)理念和方向是根據(jù)課程指標(biāo)來(lái)制定的，老師只有通過(guò)對(duì)課程指標(biāo)的深入理解，才能正確的運(yùn)用口語(yǔ)交際的理念實(shí)施課堂教學(xué)，以達(dá)到口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)以及提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平目的。但是據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，老師們?cè)诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，存在對(duì)口語(yǔ)交際課程指標(biāo)不熟悉，對(duì)理念和教學(xué)目標(biāo)不了解的情況。對(duì)于學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的掌握程度也不了解，不能針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。
在備課方面，大多數(shù)老師在口語(yǔ)教學(xué)之前只是做簡(jiǎn)單的備課，只有少數(shù)的老師會(huì)仔細(xì)認(rèn)真的備課，更有甚者只做口頭備課。
（二） 教學(xué)方法單一
根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，小學(xué)語(yǔ)文老師在口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，主要采用的教學(xué)方式有兩種，一種是采用問(wèn)答方式，另一種是采用情景對(duì)話的方式，除了這兩種教學(xué)方式以外，很少使用其他的方法進(jìn)行教學(xué)。這種單一的教學(xué)方式只通過(guò)問(wèn)答、演講、看圖或播放視頻三種形式進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，這種單一的口語(yǔ)教學(xué)方法體現(xiàn)的交際性并不強(qiáng)。通過(guò)情景對(duì)話、表演、答辯以及采訪這四種教學(xué)形式所體現(xiàn)的交際性較強(qiáng)，這種口語(yǔ)交際方法強(qiáng)調(diào)要在特定的場(chǎng)景下，學(xué)生之間進(jìn)行充分的互動(dòng)。但除了這兩種方法以外，其他更好的口語(yǔ)交際方法在教學(xué)中沒(méi)有得到使用。
（三） 時(shí)間問(wèn)題
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)在時(shí)間方面，存以下在兩個(gè)問(wèn)題。
一個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有設(shè)置單獨(dú)的口語(yǔ)課進(jìn)行教學(xué)?？谡Z(yǔ)交際的本質(zhì)和新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際都要求開(kāi)設(shè)單獨(dú)的口語(yǔ)交際課程，但現(xiàn)階段的口語(yǔ)教學(xué)中并沒(méi)有設(shè)置專門的口語(yǔ)交際課程。大多數(shù)的老師認(rèn)為在日常的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都存在著口語(yǔ)交際，如：平時(shí)學(xué)生閱讀過(guò)程、老師提問(wèn)學(xué)生回答的過(guò)程以及老師與學(xué)生之前的對(duì)話過(guò)程等都是口語(yǔ)交際，因此沒(méi)有必要專門開(kāi)設(shè)一門口語(yǔ)交際課程。
另一個(gè)問(wèn)題是在語(yǔ)文課上，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)。由于沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的口語(yǔ)交際課程，所以對(duì)于口語(yǔ)交際的教學(xué)，都是老師自行安排的，這便沒(méi)有辦法保證教學(xué)時(shí)間的有效性和持續(xù)性。
（四） 教學(xué)內(nèi)容混亂
小學(xué)老師在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，存在對(duì)教學(xué)內(nèi)容不梳理，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的整理。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)兩個(gè)方面。
一方面是老師不知道選擇什么內(nèi)容教學(xué)。雖然老師認(rèn)識(shí)到了在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，應(yīng)該選擇和學(xué)生生活有關(guān)的實(shí)際話題進(jìn)行教學(xué)，但是針對(duì)與這些話題，是否具有典型性和可操作性問(wèn)題，需要老師進(jìn)行篩選和選擇，但老師在進(jìn)行選擇的過(guò)程中，往往沒(méi)有從學(xué)生心理發(fā)展需要和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，都是進(jìn)行隨機(jī)性的話題選擇。因此造成了課堂教學(xué)效果差，對(duì)于提高小學(xué)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際的作用。
另一方面是老師不善于運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文交際教學(xué)的教材而言，雖然教材中的口語(yǔ)交際教學(xué)存在一些需要改進(jìn)的地方，但是在一定程度上，也能為老師提供教學(xué)指導(dǎo)和幫助。目前的人教版教材、北京師范大學(xué)教材等，都對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了明確的內(nèi)容，但大部分老師在教學(xué)的過(guò)程中，把教材中的寫作內(nèi)容作為口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行參考教學(xué)，沒(méi)有科學(xué)的區(qū)分口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容和寫作內(nèi)容。
二、解決措施
（一） 做好充分的課前準(zhǔn)備
老師在進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，要做好課前備課的準(zhǔn)備，對(duì)要講解的內(nèi)容提前熟悉，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的能力進(jìn)行了解，在課堂教學(xué)中，老師要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣在教學(xué)的過(guò)程中才能進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生在原有的知識(shí)水平上得到提高。
（二） 創(chuàng)新教學(xué)方法
老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，在教學(xué)的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，找到合適的方法，讓學(xué)生暢所欲言，給他們提供均衡交際的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的多向交流。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，老師要讓學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的探討與交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
（三） 單獨(dú)開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際課程
針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有專門的口語(yǔ)交際教學(xué)課程這個(gè)問(wèn)題，教育部門應(yīng)該引起高度的重視，按照新課標(biāo)的要求，制定切實(shí)可行的口語(yǔ)交際教學(xué)計(jì)劃。在經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐度?，確?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的有效運(yùn)行，在力度上可以組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓口語(yǔ)交際存在于學(xué)生生活的方方面面，從而提高小學(xué)學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。
（四） 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)所使用的教材，相關(guān)的教育部門應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，教材的內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，使教材內(nèi)容具有使用性；同時(shí)教材內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的年齡和心理特征，制定出符合學(xué)生不同階段的教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的思想感受。
總結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)是一個(gè)極為復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是極為重要的課程，這要求老師在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)課前教學(xué)準(zhǔn)備不充分、教學(xué)方式單一，教學(xué)時(shí)間不充足以及內(nèi)容混亂等問(wèn)題做出改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和對(duì)課程的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)：
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1.基礎(chǔ)理論知識(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，如果沒(méi)有美學(xué)、建筑設(shè)計(jì)、人體工程學(xué)、材料應(yīng)用等相關(guān)專業(yè)的扎實(shí)基礎(chǔ)就不可能成為一名優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。各高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)一般采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，因此，一般高校都做得相當(dāng)不錯(cuò)，這也成為高校畢業(yè)生優(yōu)勢(shì)所在。
2.創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)的生存價(jià)值在于創(chuàng)新，因此，作為一名優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師僅憑扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有較強(qiáng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。在高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中，仍然采用創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程的方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新方法的教學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法、儲(chǔ)備優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
3.實(shí)踐技能實(shí)踐技能是指將設(shè)計(jì)思想轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)作品的能力，主要包括設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能與設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)技能。設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能是指設(shè)計(jì)師表達(dá)設(shè)計(jì)思想的能力。由于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)具有制圖速度快、效果圖更真實(shí)的優(yōu)勢(shì)，因此，已經(jīng)成為室內(nèi)設(shè)計(jì)師的基本技能要求。由于設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)需要利用裝飾材料通過(guò)相應(yīng)的施工工藝體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)踐技能的提高必須通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而目前高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)在這方面的投入明顯不足，因此，各高校必須做出相應(yīng)的改革。
二、構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐型課程體系
構(gòu)建何種課程體系取決于社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)提出的要求，隨著社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才需求不斷增加，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的改革重點(diǎn)就落在了構(gòu)建實(shí)踐型課程體系上。
1.實(shí)踐型課程體系的教育新觀念
（1）時(shí)效性。室內(nèi)設(shè)計(jì)是應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，因此，課程設(shè)置和課程內(nèi)容的時(shí)效性十分重要，必須是在對(duì)職業(yè)需求進(jìn)行分析之后，所確定的滿足社會(huì)與市場(chǎng)需求知識(shí)與技能的整合，只有課程體系具有時(shí)效性才能保證培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才具有社會(huì)適應(yīng)性。
（2）整體性。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)包含許多跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)與技能，課程之間不是孤立關(guān)系，而是具有明顯的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，課程與課程互相滲透、互為支撐。因此，實(shí)踐型課程體系必須改變傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)科本位思想，課程體系要以職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、補(bǔ)充和整合。
（3）應(yīng)用性。實(shí)踐型課程體系的重心是對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。不同于傳統(tǒng)課程體系只著眼于知識(shí)的儲(chǔ)備與系統(tǒng)化，輕視實(shí)際應(yīng)用，實(shí)踐型課程體系的重心在于實(shí)踐性和應(yīng)用性，課程學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高。
（4）主動(dòng)性。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型課程體系在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)為手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
（5）開(kāi)放性。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程內(nèi)容上必須以開(kāi)放的姿態(tài)緊跟設(shè)計(jì)前沿的發(fā)展，并以此不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不僅包括必要的基礎(chǔ)知識(shí)還應(yīng)包括最新的研究成果、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和工程案例。
2.實(shí)踐型課程體系的實(shí)施保障
（1）課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)課程體系設(shè)置思想的綱領(lǐng)性文件，對(duì)于教師的教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的確定以及教學(xué)思路與教學(xué)模式的選擇都具有指導(dǎo)和約束作用。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型課程體系的實(shí)現(xiàn)，需要課程標(biāo)準(zhǔn)以社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求和培養(yǎng)學(xué)生能力為依據(jù)，對(duì)課程實(shí)施的各個(gè)要素進(jìn)行全面改革。使新的課程標(biāo)準(zhǔn)更符合學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求，為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型課程體系提供保障。
（2）課程環(huán)境。課程環(huán)境是課程實(shí)施的必要保障，在很大程度上決定著課程質(zhì)量。實(shí)踐型課程體系的實(shí)現(xiàn)需要大量應(yīng)用性課程資源的支撐，這些資源主要包括校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境，只有在真實(shí)環(huán)境下參與實(shí)訓(xùn)操作，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。從課程的開(kāi)發(fā)到實(shí)施都離不開(kāi)教師的參與，因此，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)踐型課程體系實(shí)施的必要保證。高校首先要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，此外，有條件的學(xué)?？梢哉?qǐng)行業(yè)的相關(guān)專家和優(yōu)秀設(shè)計(jì)師走進(jìn)校園和課堂，以授課、座談、講演等多種形式與學(xué)校師生進(jìn)行進(jìn)行交流，以作為專任教師教學(xué)的必要補(bǔ)充。
三、多維視野下室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革
1.室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的藝術(shù)滲透室內(nèi)設(shè)計(jì)與藝術(shù)特別是美術(shù)的關(guān)系是密不可分的。隨著生活水平的提高，人們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)美學(xué)的追求越來(lái)越強(qiáng)，這一轉(zhuǎn)變使室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)逐步回歸其藝術(shù)范疇。因此，我們?cè)谑覂?nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容選擇上也應(yīng)該適應(yīng)這一變化，要注意學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。
2.室內(nèi)設(shè)計(jì)與科學(xué)技術(shù)室內(nèi)設(shè)計(jì)作為建筑裝飾的一個(gè)分支不僅需要繪圖能力和設(shè)計(jì)表達(dá)，同時(shí)由于其具有很強(qiáng)的工程性質(zhì)，因此在施工中還需要應(yīng)用相當(dāng)數(shù)量的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。但是由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)都設(shè)在藝術(shù)學(xué)院或美術(shù)學(xué)院，教學(xué)中科學(xué)技術(shù)知識(shí)的比重嚴(yán)重偏低，這就直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力不足，不能適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，必須進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)材料與施工部分課程的內(nèi)容改革。
3.加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展既改變了社會(huì)生產(chǎn)生活形式，也必將給室內(nèi)設(shè)計(jì)帶來(lái)重大變革。室內(nèi)設(shè)計(jì)已經(jīng)從手繪發(fā)展到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，并已經(jīng)成為室內(nèi)設(shè)計(jì)師的基本技能要求。目前，各高校在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟硬件上投入不足，已經(jīng)嚴(yán)重制約了學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。因此，各高校有必要加大這方面的軟硬件投入，進(jìn)一步加大相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。
4.傳統(tǒng)文化元素在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用中華民族五千年的歷史創(chuàng)造了燦爛的文化，傳統(tǒng)文化是勞動(dòng)人民淳樸生活的藝術(shù)體現(xiàn)，是人們追求美好生活的審美表達(dá)，經(jīng)過(guò)千百年的傳承與發(fā)展使許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)具有高度的藝術(shù)價(jià)值和民族精神內(nèi)涵。從藝術(shù)表達(dá)思想的角度來(lái)看，民間藝術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)有著許多共性，所以，傳統(tǒng)文化不僅是室內(nèi)設(shè)計(jì)的不竭源泉，而且是改變我國(guó)目前室內(nèi)設(shè)計(jì)西方化傾向的重要工具。因此，在該專業(yè)的教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容是十分必要的。
四、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法改進(jìn)的幾個(gè)著眼點(diǎn)
1.創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)環(huán)境隨著現(xiàn)代科技和傳媒技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境多元化已經(jīng)成為教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)無(wú)疑是教學(xué)環(huán)境多元化的重要途徑。目前，有個(gè)別大學(xué)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的建設(shè)試點(diǎn)，網(wǎng)站上有大量的學(xué)習(xí)資源可供師生使用，使師生交流和學(xué)習(xí)不再局限于課堂，在課余的任何時(shí)間都能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。同時(shí)可以考慮在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站下設(shè)置網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，向?qū)W生提供資源下載、作業(yè)提交、討論社區(qū)等服務(wù)功能。
2.采用啟發(fā)式教學(xué)方式啟發(fā)式教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師不要直接給出問(wèn)題的答案，而是挑選一些類似的具有代表性的問(wèn)題來(lái)解答，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一類問(wèn)題的解決方法。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)這一側(cè)重能力培養(yǎng)的應(yīng)用型課程來(lái)說(shuō)，采用啟發(fā)式教學(xué)方式就顯得更為適合，因此，在教學(xué)中教師必須要做到“引而不發(fā)”，啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)的設(shè)計(jì)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題。
3.加大實(shí)訓(xùn)力度，提升學(xué)生綜合能力“理論聯(lián)系實(shí)際”是重要的教學(xué)原則，因?yàn)?，任何先進(jìn)的理論和技術(shù)都來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際，反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)這些理論和技術(shù)也離不開(kāi)在實(shí)際情景中的應(yīng)用，任何脫離實(shí)際的理論學(xué)習(xí)都將是“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中，在保證理論知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，盡可能地增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的主要途徑。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以學(xué)到許多書本上沒(méi)有的知識(shí)與技能，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力，這正是實(shí)訓(xùn)教學(xué)乃至課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
五、結(jié)語(yǔ)
服裝在當(dāng)今的時(shí)尚潮流界，已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn)單的一件商品，同時(shí)也反映了人們物質(zhì)生活水平和審美水平的提高，側(cè)面展示了人們的文化素養(yǎng)和文化特質(zhì)。在中等職業(yè)學(xué)校的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，首先，教師要指引學(xué)生了解服裝設(shè)計(jì)的真正含義，以便讓學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，建立良好的設(shè)計(jì)理念。還要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和藝術(shù)涵養(yǎng)的培養(yǎng)力度，使學(xué)生在學(xué)校就能夠鍛煉自己對(duì)時(shí)尚的洞察力和美好事物的審視力。從服裝的本質(zhì)出發(fā)，還要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)服裝設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)骨架和技術(shù)技能，在設(shè)計(jì)中充分展示服裝的穿著效果和品質(zhì)內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的設(shè)計(jì)理念。
其次，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)門磚，只有對(duì)美麗有了正確的認(rèn)識(shí)，才能夠?yàn)槊利惖墓羌芴畛潇`魂、增添“血肉”，才能夠使服裝完美地展示出來(lái)。服裝設(shè)計(jì)不僅包含了視覺(jué)訓(xùn)練、藝術(shù)造型，還應(yīng)該追求服裝設(shè)計(jì)帶來(lái)的藝術(shù)效果。在繪制服裝設(shè)計(jì)圖時(shí)，每一個(gè)線條給人們帶來(lái)的視覺(jué)感觸，都是那么的流暢，那么的婉轉(zhuǎn)，充滿了韻律感。冷暖色彩的搭配，賦予了服裝設(shè)計(jì)以靈魂，每一種色彩都把人們的輕快明朗或深情憂郁表現(xiàn)得淋漓盡致。服裝設(shè)計(jì)對(duì)于色彩的發(fā)揮，充分展示了服裝所帶給我們的特有色彩效果。中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生充分融入生活中，仔細(xì)觀察周圍的色彩，到大自然中去，尋找服裝設(shè)計(jì)的素材，鍛煉學(xué)生對(duì)于“美”的認(rèn)知力。
讓學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)中的服裝造型和結(jié)構(gòu)剪裁相結(jié)合，就構(gòu)成了中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)構(gòu)是進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段，只有對(duì)所要設(shè)計(jì)的服裝有所構(gòu)思，才能夠進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)。而剪裁是對(duì)準(zhǔn)備階段的延續(xù)，兩點(diǎn)同時(shí)具備才能設(shè)計(jì)出一套理想的服裝。利用學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和獨(dú)立的創(chuàng)造精神，再經(jīng)過(guò)豐富的思維加工，就可使服裝在視覺(jué)上和品質(zhì)上有較好的體現(xiàn)。只依賴于圖紙上的繪畫效果圖，不能夠把對(duì)設(shè)計(jì)的理念和實(shí)踐融入進(jìn)去，這種設(shè)計(jì)只能說(shuō)是“紙上談兵”，毫無(wú)意義。因?yàn)榉b設(shè)計(jì)既有藝術(shù)設(shè)計(jì)，也有技術(shù)設(shè)計(jì)，這就在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的偏差，傾向于喜歡藝術(shù)設(shè)計(jì)的，可能就會(huì)忽略技術(shù)設(shè)計(jì)；傾向于技術(shù)設(shè)計(jì)的，也可能會(huì)忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)，進(jìn)而不能使兩者更好地結(jié)合統(tǒng)一。
教學(xué)中，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)造型能力，還要結(jié)合已有的教學(xué)素材，把結(jié)構(gòu)剪裁加入進(jìn)去，讓學(xué)生能平衡發(fā)展，讓學(xué)生在現(xiàn)有的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，了解服裝結(jié)構(gòu)的原理、剪裁技巧，根據(jù)設(shè)計(jì)理念，靈活地對(duì)服裝構(gòu)造進(jìn)行修飾，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)性和技術(shù)性。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)方式，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們充分將服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)融入到實(shí)際操作中，展示自己的才能。
二、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r和最新形勢(shì)。以筆者所在的江蘇省淮安市洪澤縣為例，洪澤經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)始建于2001年，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展，目前已有投產(chǎn)企業(yè)近百家，在建企業(yè)30余家，特色產(chǎn)業(yè)為現(xiàn)代紡織和冶金機(jī)械。將創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)與洪澤經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)發(fā)展相結(jié)合，一方面企業(yè)需要具備先進(jìn)思想和理論知識(shí)的相關(guān)人才，另一方面學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)也需要企業(yè)的配合。綜合兩個(gè)因素，本校目前已和洪澤工業(yè)區(qū)十幾家企業(yè)建立了合作關(guān)系，以企業(yè)為基地，定期帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐鍛煉，交流思想，考察創(chuàng)業(yè)機(jī)遇和行業(yè)狀況，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下企業(yè)的運(yùn)作模式、經(jīng)營(yíng)理念和發(fā)展規(guī)劃。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作，學(xué)生不僅通過(guò)在企業(yè)實(shí)踐鍛煉而鞏固了所學(xué)知識(shí)，更了解了當(dāng)前的市場(chǎng)形勢(shì)，對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)提供了重要幫助。借助企業(yè)力量創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育基地，有助于職業(yè)學(xué)校推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)不斷發(fā)展，更收到事半功倍的效果，節(jié)約了人力、物力和財(cái)力，是職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)的有效途徑。
2．開(kāi)放創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)提供保障
職業(yè)學(xué)校機(jī)電創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中不僅需要輿論導(dǎo)向，更需要環(huán)境和氛圍的營(yíng)造以及學(xué)校通過(guò)多種途徑提供強(qiáng)有力的保障。第一，職業(yè)學(xué)校應(yīng)開(kāi)放學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生提供自主設(shè)計(jì)、探索、科研和實(shí)驗(yàn)的有利條件，啟迪學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二，職業(yè)學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，如校企合作，這有助于學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際情況，使學(xué)生對(duì)成本、經(jīng)營(yíng)、規(guī)劃、效益等創(chuàng)業(yè)必須要考慮的要素產(chǎn)生客觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，豐富工作經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。第三，以產(chǎn)、學(xué)、研合作機(jī)制為依托，創(chuàng)建符合學(xué)生實(shí)際情況的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。在實(shí)踐中，職業(yè)學(xué)?？墒紫日仙鐣?huì)資源，讓學(xué)生了解資金鏈的始建、運(yùn)作和產(chǎn)出效益，如此，既能有效解決職業(yè)學(xué)校的師資問(wèn)題，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性。
3．以課堂教學(xué)、教育活動(dòng)和實(shí)踐鍛煉推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效開(kāi)展
（一）教學(xué)體系單一。目前，我國(guó)民辦高校的學(xué)科設(shè)置基本相同，大都是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、裝飾、展示專業(yè)等。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和行業(yè)人才需求的新變化，目前我國(guó)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科設(shè)置已不能適應(yīng)時(shí)展的需要。由于院校之間學(xué)科的雷同設(shè)置和近年來(lái)的大規(guī)模擴(kuò)招，不僅導(dǎo)致了人才培養(yǎng)質(zhì)量的下滑，同時(shí)還導(dǎo)致了大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后產(chǎn)生惡意的競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)重的人才浪費(fèi)。
（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，不管是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，還是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)或服裝設(shè)計(jì)，都要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。不少院系的專業(yè)教學(xué)仍然局限于理論層面，缺乏相應(yīng)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地，學(xué)生不能及時(shí)了解企業(yè)的需求。不少新辦的藝術(shù)院?；蛩囆g(shù)系由于受資金的困惑，尚不具備實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件，專業(yè)教學(xué)缺乏相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力普遍較差。
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。對(duì)于民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)系來(lái)說(shuō)，教師隊(duì)伍中除了在別的高校已經(jīng)退休又返聘到學(xué)校的老教授之外，就是剛走出校門又進(jìn)入高校教師行列的本科畢業(yè)生，暴露出來(lái)問(wèn)題的是老教授的教學(xué)理念陳舊，不能適應(yīng)時(shí)展；新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力差。還有本科畢業(yè)生教本科學(xué)生、學(xué)繪畫的教“藝術(shù)設(shè)計(jì)”、學(xué)機(jī)械的教“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”、學(xué)計(jì)算機(jī)的教“動(dòng)畫”等等。
二、民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)想
（一）在人才培養(yǎng)規(guī)格上要融“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一體。知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是主體，素質(zhì)是升華，知識(shí)和素質(zhì)通過(guò)能力展現(xiàn)出來(lái)。因此，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)和能力來(lái)講：一是要掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)；二是要掌握較為先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念；三是要具有較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)的審美能力；四是要掌握一定的造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、裝飾基礎(chǔ)、創(chuàng)意基礎(chǔ)及專業(yè)設(shè)計(jì)方法和技能，具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力；五是要具有獨(dú)立完成設(shè)計(jì)構(gòu)思、效果圖、模型制作的基本能力；六是要熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)；七是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向有一定的了解。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的有機(jī)結(jié)合。
（二）在人才培養(yǎng)內(nèi)容上要融學(xué)生“公共通用能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、發(fā)展遷移能力”為一體。公共通用能力，指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、服務(wù)社會(huì)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理適應(yīng)能力等。公共通用能力是實(shí)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)能力，指學(xué)生掌握繪畫基礎(chǔ)、構(gòu)成藝術(shù)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用等專業(yè)基礎(chǔ)能力。在專業(yè)技能上，學(xué)生要掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝造型和容器造型設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等專業(yè)技能。專業(yè)基礎(chǔ)能力培是實(shí)用型人才培養(yǎng)的核心。發(fā)展遷移能力，指學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境進(jìn)行拓展，解決新問(wèn)題時(shí)的認(rèn)知和能力的層度等?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論十分注重學(xué)習(xí)的遷移問(wèn)題，學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)是形成學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決類似問(wèn)題的能力和方法。
（三）在人才培養(yǎng)途徑上要融“課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”為一體。課堂教學(xué)，是教育教學(xué)中最常用的一種手段，它體現(xiàn)著教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，主要包括教師理論講解、答疑解惑、案例分析、技能展示、師生互動(dòng)，以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具等。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，是提高學(xué)生職業(yè)技能的有效途徑。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：
（1）從時(shí)空上分，有校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，包括企業(yè)見(jiàn)習(xí)、崗位實(shí)訓(xùn)等；
（2）從形式上分，有技能達(dá)標(biāo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和素質(zhì)達(dá)標(biāo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，包括通用技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和專項(xiàng)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等；
（3）從內(nèi)容上分，有動(dòng)手操作技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。三、實(shí)現(xiàn)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的途徑
（一）充分發(fā)揮校內(nèi)資源潛能，著力提高辦學(xué)水平。
1、實(shí)行“課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)”一體化教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力要積極開(kāi)展教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，要圍繞項(xiàng)目課題展開(kāi)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)”一體化教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)創(chuàng)新激情，增長(zhǎng)創(chuàng)造能力。
2、注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，使實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相輔相成，真正使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)能夠有機(jī)的運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中。因此，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室和教師工作室，積極引進(jìn)專業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，使課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)有機(jī)融合。
3、采取有效措施，充分調(diào)動(dòng)全員育人的積極性。為了充分調(diào)動(dòng)全員育人的積極性，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)建立導(dǎo)師制、專業(yè)教師助理制、對(duì)口班級(jí)互助制。導(dǎo)師制，主要是針對(duì)大三第二學(xué)期和大四學(xué)生所采用的教學(xué)模式。指導(dǎo)教師要給學(xué)生制定出明確的培養(yǎng)計(jì)劃：學(xué)生從大一到大三第一學(xué)期主要完成專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；大三第二學(xué)期和大四學(xué)生應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)，撰寫具體設(shè)計(jì)方案。并將指導(dǎo)教師的工作成績(jī)作為評(píng)選優(yōu)秀教師的一項(xiàng)重要內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性和創(chuàng)造性。對(duì)口班級(jí)互助制，是指專業(yè)相同的高年級(jí)班級(jí)互助專業(yè)相同的低年級(jí)班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)水平。依據(jù)目前綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面應(yīng)采取以下措施:
（1）新老搭配，以老帶新、互幫互助、共同提高；
（2）鼓勵(lì)、選派青年教師參加相關(guān)培訓(xùn)、或深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，注重提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力；
（3）積極引進(jìn)“雙師型”專業(yè)教師，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
（二）充分利用校外資源，為學(xué)生成才搭建良好平臺(tái)。
1、充分利用人事關(guān)系資源，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。一是傳授專業(yè)知識(shí)和技能。學(xué)?？烧?qǐng)成功的校友企業(yè)家或設(shè)計(jì)總監(jiān)來(lái)母校傳授專業(yè)技術(shù)，這對(duì)在校生專業(yè)學(xué)習(xí)具有良好的激勵(lì)作用；二是贊助母校開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽。比如以校友單位命名的藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽金杯獎(jiǎng)，不僅校友樂(lè)意參與，而且也為師弟師妹樹(shù)立了艱苦創(chuàng)業(yè)的典范；三是接納或推薦母校學(xué)生到單位進(jìn)行實(shí)習(xí)就業(yè)，使學(xué)生畢業(yè)后有一個(gè)好的就業(yè)單位。
2、加強(qiáng)與校外認(rèn)證機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與配合，使學(xué)生獲得相應(yīng)專業(yè)的資質(zhì)認(rèn)證。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)院要主動(dòng)與校外認(rèn)證機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，將相關(guān)專業(yè)的資質(zhì)認(rèn)證機(jī)構(gòu)和專家引進(jìn)校內(nèi)，使學(xué)生一畢業(yè)就具備了專業(yè)資質(zhì)能力。
重視設(shè)計(jì)與制作，廣告本身的創(chuàng)意概念薄弱。學(xué)生在學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)這一課程當(dāng)中，常常把設(shè)計(jì)與制作看為重中之重，而不是把對(duì)廣告的創(chuàng)意當(dāng)作最靈魂的東西。比如學(xué)生總是會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)當(dāng)中作品的各種流于表面的外在的元素(如色彩等)進(jìn)行十分細(xì)致的修飾，而忽視了廣告的靈魂———“創(chuàng)意”。高校教師正是應(yīng)該從教學(xué)的內(nèi)容這一方面著手，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，在廣告設(shè)計(jì)這一課程的內(nèi)容中，要更加重視學(xué)生對(duì)廣告創(chuàng)意這一方面的才能的培養(yǎng)，只有學(xué)生們學(xué)會(huì)了自己使用創(chuàng)造性思維的能力應(yīng)用于廣告的設(shè)計(jì)當(dāng)中，才能夠避免在實(shí)踐當(dāng)中陷落于總是在抄襲或是重復(fù)其他的廣告設(shè)計(jì)，才能夠從框架中跳出來(lái)。其次，在高學(xué)學(xué)生畢業(yè)之后，廣告公司所招聘的人才也正是一些能夠具有獨(dú)特的創(chuàng)意思維的學(xué)生，他們更看重的是學(xué)生的創(chuàng)意思維的能力以及把這種創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)的能力。
二、在廣告設(shè)計(jì)這一課程中理念轉(zhuǎn)變的探討與研究
高校中不少課程都有著一個(gè)共同的現(xiàn)象，那就是“紙上談兵”。顧名思義，也就是在教學(xué)當(dāng)中，更加重視的是理論的教育教育，這種理念急需轉(zhuǎn)變，當(dāng)今社會(huì)所需高校畢業(yè)生應(yīng)該是能于、敢于創(chuàng)新與實(shí)踐的，商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，可以說(shuō)是需要高校學(xué)生在畢業(yè)之后能夠“真刀真槍”上“戰(zhàn)場(chǎng)”的，所以在堂課上如何才能夠讓我們的學(xué)生成為真正的“戰(zhàn)士”，如何才能讓學(xué)生具有開(kāi)闊的思路進(jìn)而勇于創(chuàng)新與實(shí)踐，這正是我們現(xiàn)如今最需要改變的教育理念。將廣告設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教育、教學(xué)，正是教育理念所要進(jìn)行探討和研究的重中之重。在以往的一些廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求往往是只要學(xué)生設(shè)計(jì)的精美一些，版式、字體等設(shè)計(jì)的美觀即可，這就缺少了實(shí)踐這一理念指導(dǎo)下應(yīng)有的與市場(chǎng)需要相連接環(huán)節(jié)。應(yīng)進(jìn)行市場(chǎng)需要的調(diào)查與研究，適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)發(fā)展的需要，“閉門造車”只會(huì)導(dǎo)致與現(xiàn)實(shí)與市場(chǎng)更加嚴(yán)重的脫離，再完美的設(shè)計(jì)如果離開(kāi)了市場(chǎng)這一試金石，都只會(huì)成為溫室中的花朵。所以，在高校的教學(xué)理念當(dāng)中，教師一定要在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，孜孜不倦地鼓勵(lì)學(xué)生不斷地提高自己的實(shí)踐能力，教會(huì)學(xué)生面對(duì)市場(chǎng)、面向社會(huì)，綜合地利用所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)實(shí)際需要向聯(lián)結(jié)，學(xué)活廣告設(shè)計(jì)這一課程。
三、在廣告設(shè)計(jì)這一課程中教學(xué)方法的探討與研究
在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合這一方式進(jìn)行教學(xué)。首先，我們先來(lái)看一下教師教授為主的教學(xué)方法。在廣告設(shè)計(jì)這一課程中，有些教師常常“照本宣科”，依據(jù)教材一一講解，由教師向?qū)W生們講授廣告設(shè)計(jì)的內(nèi)容，要求學(xué)生逐個(gè)掌握。首先要承認(rèn)這樣的一教師講解為主的教學(xué)方法有其不可替代的必要性，比如大量的關(guān)于廣告設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)可以在十分有限的教學(xué)課堂時(shí)間當(dāng)中傳授給學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠提高他們掌握知識(shí)的效率，這也是一種學(xué)生獲得知識(shí)的最簡(jiǎn)單與最直接的方法之一。教師會(huì)將整個(gè)廣告設(shè)計(jì)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)宏觀地傳授給學(xué)生，這樣就在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得了系統(tǒng)的、大量的知識(shí)。除了最傳統(tǒng)的教學(xué)講授法外，還可以讓學(xué)生成為課堂的主體，如教師可以事先設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題都是能夠啟發(fā)學(xué)生靈感與創(chuàng)意的特定問(wèn)題，然后讓學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題給出自己的理解與意見(jiàn)，教師從旁給予正確的引導(dǎo)。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式更有利于學(xué)生積極踴躍地進(jìn)行創(chuàng)造性、發(fā)散性的思維活動(dòng)，不僅僅可以調(diào)節(jié)好課堂的教學(xué)氣氛，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。除了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的講授法外，可以適當(dāng)運(yùn)用以學(xué)生為主體的討論法。討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，精心的、預(yù)先的準(zhǔn)備能夠啟發(fā)學(xué)生的特定問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論與思考。讓學(xué)生對(duì)某一文學(xué)問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，給予他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，對(duì)正確的理解與想法給予肯定，對(duì)錯(cuò)誤的進(jìn)行及時(shí)改正，然后再給學(xué)生闡釋自己對(duì)這一問(wèn)題的見(jiàn)解，從而正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這樣，在整個(gè)討論的過(guò)程當(dāng)中，教師積極地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生積極踴躍討論，教學(xué)過(guò)程中氣氛會(huì)非?；钴S，更加有益于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)以及教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授。其次，我們來(lái)對(duì)多媒體教學(xué)對(duì)廣告設(shè)計(jì)這一課程的影響。不只是廣告設(shè)計(jì)這一課程需要多媒體這一教學(xué)模式進(jìn)行，高校中很多課程都可以運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行課堂的輔助教學(xué)，高校教師更應(yīng)該多多的積累這一方面教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)不斷地完善廣告設(shè)計(jì)這一課程教學(xué)的整體質(zhì)量。所以就要求教師在備課的過(guò)程當(dāng)中，力爭(zhēng)在多媒體教學(xué)的輔助之下，使每一節(jié)課都豐富精彩。精心地制作課件已經(jīng)設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)，很好地利用網(wǎng)絡(luò)是十分必要的。在課件的制作當(dāng)中，教師一定要將教材內(nèi)容的總體性把握好，將其中宏觀的知識(shí)點(diǎn)用十分清晰的思路表現(xiàn)出來(lái)并且貫穿于整個(gè)課件之中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以定義為一種理性的認(rèn)識(shí)的話，那么可以說(shuō)，在多媒體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)學(xué)，就是一種感性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這種感官性刺激很強(qiáng)的教學(xué)方法無(wú)疑會(huì)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了廣告設(shè)計(jì)這一課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)槭褂枚嗝襟w教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不言而喻:它既直觀又清晰，既生動(dòng)又富有趣味。既然如此，教師就更加應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也正符合這個(gè)利用電腦來(lái)傳播文化與文明越來(lái)越普及的社會(huì)。知識(shí)通過(guò)學(xué)生的所有感官，如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及感覺(jué)等等都給予了強(qiáng)烈的刺激，使知識(shí)更深刻地大大腦記憶。為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才是高校教學(xué)的根本任務(wù)。應(yīng)該穩(wěn)步不斷的、積極的提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量，能夠越來(lái)越符合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求?？梢哉f(shuō)教學(xué)是一門科學(xué)，有其合理的教學(xué)理念，正是要遵循這樣的教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律來(lái)建立一種有效的課堂教學(xué)機(jī)制。也可以說(shuō)，教學(xué)具有美學(xué)價(jià)值，所以教學(xué)又是一門藝術(shù)，而這種美得價(jià)值一定有待于教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟。通過(guò)上述的關(guān)于高校藝術(shù)專業(yè)廣告設(shè)計(jì)這一課程教學(xué)改革的研究與探討，更加能夠深深地體會(huì)到改革的必要性，以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的必要性。這使高校學(xué)生們對(duì)廣告設(shè)計(jì)這一課程有了一個(gè)全新的以及全方位的理解與體驗(yàn)。作為高校教育者，正是應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索，不斷努力地提高學(xué)生的綜合藝術(shù)的素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后工作的實(shí)踐能力，成為社會(huì)所需的真正人才。
四、新時(shí)代新科技對(duì)廣告設(shè)計(jì)的影響的探索
當(dāng)下科技發(fā)展日新月異，社會(huì)也隨之發(fā)生變化，這些變化深深影響了各個(gè)行業(yè)，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)也深受影響。首先網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨改變了人們的生活方式以及信息的傳導(dǎo)方式。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使信息高度自由高度膨脹化，隨之而來(lái)的廣告媒體也發(fā)生的劇烈的變化，新媒體新渠道新的廣告?zhèn)鞑シ绞揭仓饾u產(chǎn)生。例如網(wǎng)頁(yè)追蹤廣告、微博廣告、微信銷售平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)電商等等都是廣告專業(yè)發(fā)生著劇烈的形態(tài)變化。隨之而來(lái)的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分去了解使用這些新興的網(wǎng)絡(luò)媒體傳播方式，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠緊跟時(shí)代的步伐，只有這樣學(xué)生畢業(yè)后才能夠具備現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)人才市場(chǎng)需求的競(jìng)爭(zhēng)力。其次大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨，作為調(diào)查和統(tǒng)計(jì)的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)具有高度的自由行和準(zhǔn)確性，數(shù)據(jù)充分廣泛，在當(dāng)下的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)模式當(dāng)中應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的統(tǒng)計(jì)特點(diǎn)把廣告市場(chǎng)調(diào)研及信息匯總充分御用大數(shù)據(jù)的技術(shù)特征，緊跟時(shí)代的步伐。再次鼓勵(lì)廣告專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，已小微企業(yè)為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，突出創(chuàng)意、創(chuàng)新等創(chuàng)業(yè)新特點(diǎn)，以小搏大，運(yùn)用現(xiàn)當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)給創(chuàng)業(yè)注入新的活力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中突出新的管理模式，已團(tuán)隊(duì)為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)廣告創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在課堂當(dāng)中，把學(xué)生的分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組合去完成相關(guān)課題進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生相互協(xié)作共同創(chuàng)業(yè)的能力，把課堂當(dāng)作工作室，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
五、結(jié)語(yǔ)
