發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:27:17
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的種植專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.學(xué)生自身的問題
職業(yè)中專汽車營銷專業(yè)的學(xué)生有的確實(shí)對(duì)汽車營銷方面比較感興趣，有的還不明白本專業(yè)的實(shí)質(zhì)，只是由于跟風(fēng)或者家長的選擇而選擇本專業(yè)，不能很好地掌握本專業(yè)在實(shí)際工作中的要求，只是單純地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，缺乏職業(yè)素養(yǎng)，也不主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)際知識(shí)，在將要參加工作的時(shí)候意識(shí)到自己的能力不足，產(chǎn)生疑慮，影響自身能力水平的發(fā)揮。
2.教學(xué)中重理論輕實(shí)踐
學(xué)校雖然會(huì)開設(shè)一些汽車營銷的課程，卻忽視了學(xué)生這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，由于資金、人力以及與企業(yè)沒有很好的協(xié)調(diào)等原因，使學(xué)生沒有機(jī)會(huì)實(shí)實(shí)在在走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，不能在畢業(yè)前與工作崗位進(jìn)行零距離的接觸，所以難以培養(yǎng)汽車營銷的復(fù)合型人才。再加上許多學(xué)校本身就注重學(xué)生理論的實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生也看重自己的理論成績，教師、學(xué)生都把目光局限在了一份試卷上，忽視了實(shí)踐的重要意義。
二、如何改善職業(yè)中專汽車營銷專業(yè)的現(xiàn)狀
1.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
有些學(xué)生會(huì)因初中自己成績不好而選擇職業(yè)中專而感到自卑，存在消極心理；有的學(xué)生天生比較靦腆，缺乏自信。針對(duì)這些問題，教學(xué)中要注重心理教育。汽車營銷是需要和人交流溝通的，所以應(yīng)當(dāng)切實(shí)解決學(xué)生的心理問題，在學(xué)習(xí)中多加油打氣，讓學(xué)生意識(shí)到自身的專業(yè)特長，幫助學(xué)生恢復(fù)自信。
2.合理設(shè)置教學(xué)
內(nèi)容職業(yè)中專的學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差，文化底子薄，所以在課程的設(shè)計(jì)上要符合他們的實(shí)際情況。有的學(xué)校推出的課程專業(yè)性過強(qiáng)，這樣的課程顯然不適合職業(yè)中專學(xué)生的水平。因此，學(xué)校應(yīng)立足于職業(yè)中專的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)合理的課程，弄清學(xué)生的需求，最大限度地切合學(xué)生的水平，并且在教學(xué)過程中注意因材施教，以達(dá)到教學(xué)的目的。
3.改變教學(xué)方法在教學(xué)過程
要注意引起學(xué)生的興趣，課堂上應(yīng)分組模擬一些情境，如向客戶推薦過程、合同簽訂過程等。這樣的鍛煉可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和心理素質(zhì)。許多情況下，學(xué)生對(duì)課本上的談判方法學(xué)習(xí)得很好，真正應(yīng)用起來卻不能得心應(yīng)手，情境式的教學(xué)給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更能貼近實(shí)際的工作環(huán)境。課堂上要提高學(xué)生的能動(dòng)性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有足夠的空間提出自己的想法，并和教師、同學(xué)進(jìn)行討論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、總結(jié)
中等職業(yè)教育要求加強(qiáng)中專學(xué)生的職業(yè)道德教育，中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)主要是向社會(huì)輸送相關(guān)的中等技術(shù)人才，在學(xué)校教育中不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的技術(shù)性和專業(yè)性，還要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，使其能夠養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，為以后走上工作崗位，能夠兢兢業(yè)業(yè)，愛崗敬業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值奠定基礎(chǔ)。另外，現(xiàn)代企業(yè)也越來越重視技術(shù)工人的職業(yè)道德素養(yǎng)，要求員工不僅技術(shù)精湛還要具備良好的敬業(yè)精神。因此，在學(xué)校教育中要加強(qiáng)中專學(xué)生的職業(yè)道德教育，為他們以后更好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣。
二、當(dāng)前有關(guān)中專學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問題
1.學(xué)校方面：學(xué)校方面不重視中專學(xué)生的職業(yè)道德教育，大部分中等職業(yè)院校把教育的重點(diǎn)和中心放在文化課教學(xué)和技術(shù)培訓(xùn)上，往往忽視思想素質(zhì)方面的教育，特別是職業(yè)道德教育。有些學(xué)校這樣認(rèn)為：職業(yè)院校的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生技術(shù)，使學(xué)生獲得一技之長，能夠順利的走上就業(yè)崗位，至于職業(yè)道德，就業(yè)后學(xué)生就會(huì)慢慢的形成，并且企業(yè)也會(huì)加強(qiáng)教育。由于存在這樣的思想，職業(yè)院校在職業(yè)道德教育方面師資配備不完善，管理上也相當(dāng)松散，很難在教學(xué)中形成一套行之有效的體系與文化課教學(xué)體系形成互補(bǔ)。2.家庭方面。由于現(xiàn)代家庭中，家長工作繁忙，生活壓力大，無暇顧及孩子職業(yè)道德方面的教育。大部分家長認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，有關(guān)孩子職業(yè)道德教育方面的工作應(yīng)該由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)，加上孩子慢慢長大，部分家長放松了對(duì)孩子的監(jiān)管和教育，并視之為“適應(yīng)社會(huì)”的行為，從而造成家長忽視對(duì)孩子進(jìn)行職業(yè)道德教育。3.學(xué)生方面。中專學(xué)生自身對(duì)職業(yè)道德培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不到位，現(xiàn)在的中專生身心發(fā)育已經(jīng)趨向成熟，自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)加強(qiáng)，還存在著較強(qiáng)的叛逆心理，注重個(gè)性展示，自我的約束能力比較差，存在著較嚴(yán)重的排斥職業(yè)道德教育的心理。由于中專生知識(shí)水平比較低，社會(huì)閱歷比較淺，缺乏一定的社會(huì)認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，容易放縱對(duì)自我惡習(xí)的約束，甚至無視道德教育。4.社會(huì)方面。由于中專生涉世不深，容易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，比如拜金主義極端個(gè)人主義、盲目消費(fèi)和攀比以及假公濟(jì)私、腐化墮落等行為的影響。中專生面對(duì)外界的誘惑往往抵制力不夠，使學(xué)生在思想上、道德上處于一種游弋狀態(tài)，極容易受到歪風(fēng)邪氣的影響。
三、如何加強(qiáng)中專學(xué)生職業(yè)道德教育
1.學(xué)校方面：中等職業(yè)院校要重視中專生的職業(yè)道德教育，要實(shí)行專業(yè)課教學(xué)和德育教學(xué)的雙重教育，學(xué)校要加大德育方面的師資投入，重視思想品德教師的業(yè)務(wù)水平。專業(yè)課教師在課堂上要體現(xiàn)高尚的職業(yè)操守，身體力行，工作嚴(yán)肅認(rèn)真，兢兢業(yè)業(yè)，為學(xué)生樹立榜樣。在授課過程中可以適當(dāng)?shù)拇┎迓殬I(yè)道德教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。另外，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建良好的校園文化和班級(jí)文化，大力宣傳職業(yè)道德教育，定期開展德育演講比賽，強(qiáng)化學(xué)生的觀念認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)?？梢詫⒌掠虒W(xué)納入學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)之中，采取師生互評(píng)、生生互評(píng)等形式。學(xué)校還可以和校外企業(yè)合作，寒暑假派送學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親身體會(huì)職業(yè)責(zé)任，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。2.社會(huì)家庭方面：學(xué)生家長應(yīng)該抽出時(shí)間加大學(xué)生的職業(yè)道德教育，可以就生活中的先進(jìn)人物事跡激勵(lì)孩子。學(xué)生家長可以向孩子講述自己在工作崗位上的優(yōu)秀表現(xiàn)，行業(yè)內(nèi)部對(duì)職員職業(yè)道德的內(nèi)在要求，讓學(xué)生更好的理解職業(yè)道德的概念。社會(huì)有關(guān)部門應(yīng)加大整治不正之風(fēng)的力度，對(duì)于不宜未成年出入的公共場所要做好監(jiān)管工作，避免中專生被不良風(fēng)氣所感染，影響其健康成長。3.學(xué)生方面：中專生自身注重個(gè)人素養(yǎng)的提高，要樹立良好的思想品德，對(duì)于真善美要有一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)中既要認(rèn)真努力的學(xué)好專業(yè)技能，還要在學(xué)校班級(jí)中樹立良好的個(gè)人形象，積極地參與學(xué)校組織的德育活動(dòng)，在社會(huì)中要不斷提高自控力，完善社會(huì)意識(shí)，注重職業(yè)道德品行的塑造。學(xué)生可以在課余閱讀一些有關(guān)企業(yè)管理和企業(yè)內(nèi)部的規(guī)章制度，了解自己即將步入的崗位的工作狀況，為自己以后更好的發(fā)展做好心理準(zhǔn)備。
四、結(jié)束語
（一）我國中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，我國大多數(shù)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是按照《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等教材進(jìn)行理論教學(xué)，同時(shí)安排部分實(shí)訓(xùn)。這存在如下問題：
1、偏重于會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)。很多學(xué)?！皶?huì)計(jì)專業(yè)”開設(shè)了十幾門會(huì)計(jì)課程，理論課程完成了，實(shí)際操作課課時(shí)數(shù)很少。
2、忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)，學(xué)校教學(xué)與社會(huì)上的崗位工作差別較大，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。
3、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。
4、傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。教師按部就班地講授課本知識(shí)，學(xué)生參與的積極性不夠，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生能夠形成對(duì)該門課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，中職會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的形勢，隨著高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的逐年增多，中職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)將面臨著失去市場的危險(xiǎn)。同時(shí)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)年代，學(xué)生必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能在未來的會(huì)計(jì)職業(yè)競爭中占據(jù)有利的位置。所以，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方法進(jìn)行更新的研究創(chuàng)新。
（二）課題研究要解決的問題
首先，探索課堂教學(xué)方法改革的新途徑，創(chuàng)新課堂教學(xué)的新模式。本課題擬對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)進(jìn)行研究探討，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與會(huì)計(jì)教學(xué)。摸索出一套行之有效的的教學(xué)與訓(xùn)練方法，提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。其次，探索提高學(xué)生實(shí)踐能力的新方法。會(huì)計(jì)是一門實(shí)用型很強(qiáng)的學(xué)科，要做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中去。本研究尋求新的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。再次，探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法。貫徹終身教育思想，使學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法，適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境，并根據(jù)變化的環(huán)境發(fā)揮其自身的潛力。
二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
（一）對(duì)于教學(xué)效益的研究
當(dāng)前，教學(xué)效益的研究在教學(xué)理論與實(shí)踐研究領(lǐng)域激起的反響越來越大，在一定程度上起到了普及教學(xué)“新思維”、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革深入推進(jìn)的方向的作用。關(guān)于教學(xué)策略的研究成果面廣量大，從最初集中于理論層的探討，向教學(xué)實(shí)踐層面的具體策略或微觀策略的探討發(fā)散，在學(xué)校教學(xué)中產(chǎn)生了較為廣泛影響。但是目前研究內(nèi)容的分布不很平衡，關(guān)于有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)和主要影響因素、實(shí)施的具體方法和內(nèi)在機(jī)制、評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)和有效方法等難度較大的問題，研究成果還較為貧乏。研究過程中的質(zhì)疑、審視與反思不斷出現(xiàn)，其對(duì)調(diào)整研究方式、深化研究進(jìn)程、消除研究“泡沫”起到了一定的積極作用。
（二）對(duì)于職業(yè)高中專業(yè)課的研究
中國職業(yè)教育已有一百多年的歷史，對(duì)中國期刊網(wǎng)的搜索結(jié)果顯示，關(guān)于職業(yè)高中教育的文章20多年來共有55104條，輸入“高職”關(guān)鍵詞，有相關(guān)文章及碩士博士論文198069條?？梢娧芯糠浅；馃?。這一時(shí)期還有不少關(guān)于高職的比較研究及中、高職銜接的研究。比較研究主要集中在對(duì)海外經(jīng)驗(yàn)的介紹上，如中國臺(tái)灣的高等職業(yè)技術(shù)教育（嚴(yán)雪怡，1994年），美國高等職業(yè)技術(shù)教育（夏明，1994年）。日本的高等教育政策與高等職業(yè)教育（韓民，1995年）等。這些研究主要集中在對(duì)國外高職教育的靜態(tài)剖析，其目的是希望從國外高職教育的發(fā)展中找到我們可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。全國教育科學(xué)規(guī)劃課題主要關(guān)注點(diǎn)在高職的定位和與中職的銜接上，如初等、中等、高等職業(yè)技術(shù)教育的銜接及與普通教育相互溝通的研究等。當(dāng)前的研究經(jīng)驗(yàn)性、工作性研究成果偏多，許多成果理論水準(zhǔn)有待提升，尤其缺乏對(duì)理論系統(tǒng)建構(gòu)的成果。對(duì)規(guī)律把握得也不夠。
（三）對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的研究
關(guān)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的論文主要集中的教學(xué)實(shí)踐層面的研究者，關(guān)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的研究多余對(duì)中職的研究。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的研究從主流來講不屬于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的研究，而是屬于在當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)中盛行的教學(xué)法的研究。教師研究的內(nèi)容與思路也是圍繞“學(xué)生主體、時(shí)間活動(dòng)”等。從特色上講主要是與社會(huì)、市場、就業(yè)結(jié)合得多一點(diǎn)。專業(yè)性研究不強(qiáng)也不多。
三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
1、有利于體現(xiàn)職業(yè)教育的特色?！耙詫W(xué)生為中心、以能力為本位、是市場為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，可以體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的人文理念，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。
會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐應(yīng)用型科目，而中職教育屬于職業(yè)型教育，是針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教育模式。然而，很多中職院校在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的束縛下，教師在課堂上仍采用理論灌輸、課后記憶等教學(xué)方法，忽視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐操作技能，學(xué)生難以掌握最基本的會(huì)計(jì)技術(shù)，會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)較低，導(dǎo)致他們就業(yè)困難。根據(jù)以上分析可以看出，目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生存在的主要問題是學(xué)不得法、法不科學(xué)。這一問題已經(jīng)成為中職會(huì)計(jì)教育發(fā)展的癥結(jié)，不利于中職教育的可持續(xù)發(fā)展，也不利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展，因此，中職學(xué)校應(yīng)改革會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略實(shí)施能使學(xué)生成為最大的受益者，學(xué)生可以在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下輕松、愉快地學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)日見成效，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自覺提高其實(shí)踐能力。
二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)法指導(dǎo)策略
結(jié)合十多年的中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合以下四種方法指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，切實(shí)幫助他們學(xué)習(xí)得法、科學(xué)學(xué)習(xí)。
(一)基本的學(xué)習(xí)方法
按照“預(yù)習(xí)，L課一復(fù)習(xí)一作業(yè)一總結(jié)”等步驟完成知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，這是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。一是預(yù)習(xí)。它是在教師的指導(dǎo)下初步感知新課，為聽課和理解新課做好準(zhǔn)備。二是上課。課堂上需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，學(xué)生必須獨(dú)立思考和做好筆記，即善于思考和消化課堂知識(shí)并內(nèi)化為自己的知識(shí)。三是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的目的是理清知識(shí)要點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)律及來龍去脈，以鞏固所學(xué)的新內(nèi)容，為初步適用做好準(zhǔn)備。四是作業(yè)。它是形成學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過獨(dú)立完成作業(yè)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技能技巧。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在復(fù)習(xí)之后才能完成好作業(yè)，因此復(fù)習(xí)階段尤其重要。五是總結(jié)。它是分析知識(shí)的本質(zhì)，將零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)。總結(jié)一般在完成作業(yè)或測驗(yàn)考試之后進(jìn)行。
(二)科學(xué)的記憶方法
“學(xué)而不思則周”，學(xué)習(xí)不僅要用功，還要勤于思考，在思考和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。因此，要學(xué)會(huì)用思考的方法學(xué)習(xí)，這就要做到:一是遵循知識(shí)規(guī)律來記憶。許多概念和原理相互之間都有一定的聯(lián)系，學(xué)生要用心尋找其中的聯(lián)系或規(guī)律，這樣，經(jīng)過思考后的知識(shí)點(diǎn)就容易記得住、記得牢。如，財(cái)務(wù)管理課程中，如增量成本、邊際成本、機(jī)會(huì)成本、估算成本、重置成本、付現(xiàn)成本、專屬成本、加工成本、可分成本、沉沒成本和共同成本等一聯(lián)串的成本概念，是無法靠死記硬背來掌握的，但如果學(xué)生對(duì)每個(gè)概念都逐個(gè)用圖示來分析理解，就可輕而易舉地記住這些概念。二是采用分析法記憶。任何事物都有其原因及結(jié)果，可由事物的起因追蹤溯源，學(xué)生應(yīng)層層分解和分析，才能更好地了解并記住其概念和原理。如財(cái)務(wù)分析法的因素分析法原理，是在只假定一個(gè)因素變化，而其他因素都不變的前提下，并按照先數(shù)量指標(biāo)后質(zhì)量指標(biāo)的順序進(jìn)行層層分解，學(xué)生不僅能掌握其運(yùn)用過程，而且能記住其原理。三是先密后疏的記憶方法。按照艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的，所以記憶過程應(yīng)采取先密后疏的方法。剛學(xué)過的新知識(shí)應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，才能取得較好的效果。四是利用“凝固理論”進(jìn)行記憶。從心理學(xué)角度看，大腦在接受外來信息時(shí)，會(huì)發(fā)生信息之間的相互干擾，因此，學(xué)生在接受新的知識(shí)或信息后應(yīng)及時(shí)地休息，使新的知識(shí)或信息在大腦中“凝固”下來，有利于增強(qiáng)記憶的效果。
(三)自學(xué)的方法
現(xiàn)代人需要掌握大量的知識(shí)，不能都通過課堂來學(xué)習(xí)和掌握，應(yīng)學(xué)會(huì)自學(xué)，而課前預(yù)習(xí)就是一種自學(xué)的方式。教師應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)其自學(xué)的良好習(xí)慣，既能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，又能對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作起到很大的作用。教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法主要有:一是閱讀的方法。閱讀應(yīng)遵照“粗讀一細(xì)讀一精讀”的步驟進(jìn)行，帶著問題去閱讀，學(xué)會(huì)整理新舊知識(shí)點(diǎn)，找出難點(diǎn)，提出疑惑，并嘗試獨(dú)立完成課后的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;二是自學(xué)不同內(nèi)容的基本方法。如對(duì)概念的自學(xué)，要抓住關(guān)鍵詞語，才能正確理解概念，了解它的形成和應(yīng)用。例如，要理解“年金”的概念，應(yīng)理解其時(shí)間上的連續(xù)性和金額上的等額性等兩個(gè)特點(diǎn)，這樣才容易記住“年金”的概念，并區(qū)別于一般的復(fù)利計(jì)算。三是根據(jù)不同的階段進(jìn)行分類指導(dǎo)。教師要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性的自學(xué)提綱，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定具體的指導(dǎo)方法，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。
(四)知識(shí)整理的方法
1.1利用興趣愛好和專業(yè)特色，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法
作為任課老師，我們一定要從抓好第一堂課開始，每個(gè)老師必須給學(xué)生立下規(guī)矩，讓學(xué)生了解機(jī)房管理制度和上機(jī)操作的注意事項(xiàng)。比如，每一個(gè)學(xué)生每一次上課時(shí)要正常開關(guān)機(jī)，愛護(hù)機(jī)房內(nèi)的設(shè)備，注意保持機(jī)房的衛(wèi)生等，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，讓他們終身受用。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容作為學(xué)生上課的內(nèi)容，避免內(nèi)容單一、枯燥。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新、合作的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課內(nèi)容，每一項(xiàng)任務(wù)，師生共同分析，盡量用已知的知識(shí)為基礎(chǔ)去尋求新知，再通過學(xué)生演示、教師講解等形式理清每個(gè)要求的知識(shí)點(diǎn)、操作、效果等，以此來突破難點(diǎn)，實(shí)踐重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。這種探究式教學(xué)有助于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)和良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的深入發(fā)展。用生活中鮮活的例子啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的用處，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上注重和學(xué)生的互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與課堂教學(xué)，帶著興趣訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。教室在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。允許學(xué)生提出不同意見。教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂動(dòng)起來。
1.2在教學(xué)過程中引入差異教學(xué)法
例如在剛開始的教學(xué)過程中，有些學(xué)生從未接觸過計(jì)算機(jī)，連開關(guān)機(jī)都不會(huì)，也有一少部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作已經(jīng)很熟練，因此如何平衡這兩部分同學(xué)之間的矛盾？如何充分發(fā)揮有一定操作基礎(chǔ)學(xué)生的帶頭作用？這里我們就引入了差異教學(xué)法，差異教學(xué)使如何實(shí)施的——將學(xué)生進(jìn)行分組，每組里由學(xué)得快的同學(xué)教學(xué)得慢的同學(xué)，對(duì)的學(xué)生講給做錯(cuò)了的學(xué)生聽，合作學(xué)習(xí)小組成員由不同性格的學(xué)生組成。讓有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了這部分同學(xué)的自信心，也有利于帶動(dòng)沒接觸過電腦的同學(xué)及時(shí)理解和掌握知識(shí)。發(fā)揮學(xué)習(xí)探究小組的集體優(yōu)勢，學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)間的不同觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)交流、分享，共同體驗(yàn)成功的喜悅和快樂。為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣泛的資源。
1.3在教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
教學(xué)設(shè)計(jì)的任何環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生更真實(shí)、更方便、更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。不管教學(xué)內(nèi)容怎么繁雜，訓(xùn)練的形式如何千變?nèi)f化，都要緊緊抓住教學(xué)的重難點(diǎn)這個(gè)著力點(diǎn)，設(shè)計(jì)和提煉出有序有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，留更多的時(shí)間給學(xué)生理解和內(nèi)化。為了更好的提高學(xué)生在實(shí)踐中的操作技能，在教學(xué)方法上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。例如，在給學(xué)生講解文件和文件夾的基本操作時(shí)，這一部分的操作是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)最基本的操作，內(nèi)容較多，對(duì)于初次接觸計(jì)算機(jī)的同學(xué)還是有一定的難度，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法就會(huì)貫穿教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)任務(wù)的完成，主要是通過教師重點(diǎn)講解或?qū)W生示范、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、矯正練習(xí)這幾個(gè)過程，讓學(xué)生熟練掌握文件和文件夾的相關(guān)操作方法。而且每一個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)緊扣、承上啟下、自然流暢，使學(xué)生在輕松愉快的情境教學(xué)氛圍中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
1.4在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法
案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。這種方法具有不可替代的實(shí)效價(jià)值。它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?nèi)ニ伎?、分析、討論，?duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力十分重要。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課的授課過程中采用這種教學(xué)方法，教學(xué)效果非常好。以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)的教學(xué)模式，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在授課過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)結(jié)合實(shí)際的東西更感興趣。只要講課的內(nèi)容能和實(shí)踐掛鉤的，都和實(shí)踐聯(lián)系在一起。所以案例就以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如同學(xué)們利用Word文檔設(shè)計(jì)編寫個(gè)人簡歷，同學(xué)們會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)檢索找到自己所想要的模板，這樣在實(shí)踐中遇到問題，再去學(xué)習(xí)知識(shí)解決問題，就把他們的興趣調(diào)動(dòng)起來了。到案例結(jié)束，他們每個(gè)人做的個(gè)人簡歷就可以相互比較、評(píng)比優(yōu)秀，這樣大家就有競爭意識(shí)了。
2結(jié)語
1.混合式學(xué)習(xí)概念?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是指以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效益為目的，在專業(yè)課程的教和學(xué)過程中，把面授教學(xué)同在線學(xué)習(xí)的形式結(jié)合在一起，綜合地運(yùn)用多種相關(guān)的教學(xué)理論進(jìn)行專門的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用媒體技術(shù)進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)以達(dá)到教學(xué)目的。
2.混合式學(xué)習(xí)的必要性。隨著中職院校這些年的快速發(fā)展，已經(jīng)逐漸進(jìn)入了所謂的瓶頸期，在這個(gè)發(fā)展過程中，社會(huì)和家長對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)也開始有了更清晰的認(rèn)識(shí)，由開始的信任慢慢走向迷惑，這就致使中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。不僅如此，由于中職院校的教學(xué)既非應(yīng)試教育，又非專門的培養(yǎng)專業(yè)人才的教育，定位的模糊，培養(yǎng)什么樣的人才成為中職院校需要思考的難題，同時(shí)也給中職教學(xué)帶來了困難。盡管當(dāng)前我國人民學(xué)歷逐漸地提升，但是，僅僅少數(shù)的人有著很強(qiáng)的職業(yè)技能，技能的學(xué)習(xí)也不能僅僅通過短期的培訓(xùn)來完成，而是要根據(jù)實(shí)際的情況，對(duì)教學(xué)應(yīng)分為對(duì)口升學(xué)和專業(yè)技能。對(duì)于中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)在進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的基本技能?，F(xiàn)在中職院校的教學(xué)不能僅僅停留在簡單的操作和基礎(chǔ)的應(yīng)用上，伴隨著當(dāng)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求上更加的專業(yè)化和多樣化，網(wǎng)頁制作人才、程序制作人才逐漸成為計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，中職院校面臨著社會(huì)發(fā)展帶來的巨大挑戰(zhàn)，應(yīng)該充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和政策傾斜的優(yōu)勢，積極地探索計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，在教學(xué)過程中不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生不僅學(xué)得會(huì)理論知識(shí)，更要具備一定的操作能力。探索新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更快樂，讓教學(xué)更有效率.
二、混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐
1.繼續(xù)加強(qiáng)面授教學(xué)。面授教學(xué)是中職院校傳統(tǒng)的教學(xué)方式，中職院校的學(xué)生在教室里集中地接受老師的講解，學(xué)生在課堂上可以針對(duì)自己不明白的問題向老師詢問并得到解答，這種面對(duì)面的教學(xué)能讓老師更好地掌握對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也有助于增強(qiáng)師生之間的交流學(xué)習(xí)。例如：在使用IE瀏覽器的教學(xué)中，如何搜索并下載音樂、電影，可以把學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后老師再進(jìn)行教授評(píng)論。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，老師一般是帶領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房里進(jìn)行操作教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況布置一些針對(duì)性的任務(wù)。這樣的教學(xué)方式能讓老師更好地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也很容易提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。若是僅僅采取面對(duì)面的教學(xué)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性下降，對(duì)老師的依賴性增強(qiáng)，促使學(xué)生養(yǎng)成不去主動(dòng)積極地思考問題的不好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生的互動(dòng)。學(xué)生的好奇心使其對(duì)新事物有著濃厚的興趣，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是很符合現(xiàn)在學(xué)生的心理的，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)，也可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，這就能更好地提升他們的協(xié)作能力和實(shí)踐能力。老師的作用也不是像以前那樣全盤系統(tǒng)地枯燥講授計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而是針對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅能讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，更能讓他們感受到輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍?；旌鲜降慕虒W(xué)對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生效果是十分明顯的，學(xué)生不僅可以按照老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)上的百度、谷歌等搜索引擎來查找各種資料，同時(shí)也能根據(jù)老師對(duì)學(xué)生操作過程中存在的問題進(jìn)行糾正，并不斷地嘗試各種計(jì)算機(jī)操作，逐步提高學(xué)生的操作能力。
3.利用圖文影像結(jié)合方式進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的實(shí)踐。中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師在完成教學(xué)任務(wù)后也可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐作業(yè)，例如Flash和幻燈片的制作等，學(xué)生可以通過親手制作的圖文影像來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自身的不足，使自己的實(shí)際操作能力逐步提高，也加深了理論知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。
4.運(yùn)用校園網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)的實(shí)踐。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要充分地利用好網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)點(diǎn)來完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要一個(gè)交流的平臺(tái)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的地方。中職學(xué)校的校園網(wǎng)的建設(shè)也就可以給學(xué)生提供一個(gè)自由溝通的平臺(tái)，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)隨地地快速上網(wǎng)，積極地利用校園網(wǎng)上的各種信息庫和知識(shí)庫等網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和同學(xué)之間溝通合作完成老師布置的任務(wù)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以運(yùn)用校園網(wǎng)，展示和分享自己的作品，讓同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，推廣好的作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的充分利用和共享。
賞識(shí)教育即用賞識(shí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，它是對(duì)我國教育家陶行知先生教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)，俗話說：沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，教師怎樣對(duì)待學(xué)生，決定了學(xué)生的一生！莊稼長勢不好時(shí)，農(nóng)民總是從自己身上找原因；而我們學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好時(shí)，教師更多的是抱怨和指責(zé)學(xué)生的基礎(chǔ)差、態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，卻很少反思自己的過錯(cuò)！其實(shí)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更加渴望得到教師的賞識(shí)、尊重、理解和關(guān)愛。而賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處后加以表揚(yáng)，逐步形成燎原之勢，讓學(xué)生在“我是好孩子”的心態(tài)中不斷進(jìn)取，向著更高，更遠(yuǎn)，更加美好的目標(biāo)努力。相反的批評(píng)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無限夸張，使學(xué)生自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好學(xué)生應(yīng)該賞識(shí)，所有的學(xué)生都需要。尤其是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的感情是更脆弱，敏感，適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種愛，也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)和贊賞。
2中職電子專業(yè)課教學(xué)開展賞識(shí)教育的必要性
2.1中職電子專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀
電子專業(yè)課程所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容很多，并且對(duì)課程的要求存在差異，這對(duì)課程的教學(xué)帶來了困難。大多數(shù)電子專業(yè)課內(nèi)容又比較抽象，理論性強(qiáng)，名詞概念多，與學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系少，而中職電子專業(yè)的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到原理枯燥不容易懂，操作又非常深?yuàn)W，于是厭學(xué)、畏難情緒油然而生。
2.2電子專業(yè)課課堂運(yùn)用賞識(shí)教育的必要性
賞識(shí)教育，即把賞識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，是教師在教學(xué)過程中，傾注愛心和教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)學(xué)生的行為。目前，中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)大都來源于課堂教學(xué)。教師學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，教師善于用賞識(shí)的眼光注視每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終保持一種愉悅的情感，使學(xué)生能自覺、主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。在電子專業(yè)課上，教師賞識(shí)學(xué)生就要多給他們一些鼓勵(lì)。哪怕學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生一堂課只學(xué)會(huì)了畫二極管的圖形符號(hào)，，教師就應(yīng)該表揚(yáng)他，只要他能大聲地回答老師的問題了，哪怕沒有回答對(duì)，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)他，這就是老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)。這種善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方法對(duì)中職的學(xué)生來說，是一種神奇而又強(qiáng)大的力量。
3中職電子專業(yè)課課堂開展賞識(shí)教育的有效途徑
3.1調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激起學(xué)生興趣
在初中階段，學(xué)生感到難學(xué)的主要是物理和化學(xué)學(xué)科，但那時(shí)的課程內(nèi)容設(shè)置相對(duì)來說比較簡單，多為生活中常體驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來有熟悉之感，興趣較濃。中職階段電子專業(yè)的學(xué)生逐漸接觸《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》、《電工測量》、《電子測量》、《無線電整機(jī)裝配》等專業(yè)課，而電子專業(yè)課的許多概念和原理都理論性較強(qiáng)、內(nèi)容抽象，對(duì)于中職的學(xué)生來講枯燥乏味、不容易理解和掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸減弱。而學(xué)習(xí)興趣是基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向。學(xué)生一旦失去了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并使他們產(chǎn)生抵觸、焦慮、恐懼等情緒。有些學(xué)生由于連續(xù)受挫而逃學(xué)或回避學(xué)習(xí)，由此導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績大幅度地下降。學(xué)生越是學(xué)無所得，就越是怕學(xué)、厭學(xué)，加之知識(shí)的系統(tǒng)性和積累性，便容易形成知識(shí)缺陷和認(rèn)知興趣缺失的惡性循環(huán)。所以，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。在電子專業(yè)課課堂中，教師應(yīng)以多樣的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在《電子線路》中我通過對(duì)整流電路的分析掌握各電路的計(jì)算規(guī)律，在教學(xué)課堂中不斷設(shè)計(jì)具有爭論性、實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性的主題研究項(xiàng)目，學(xué)生自己學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，或個(gè)人學(xué)習(xí)或小組研究，這不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，形成并提高技能，而且能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
3.2課堂賞識(shí)有度
隨著中職文秘專業(yè)的培養(yǎng)復(fù)合化趨勢日趨明顯，對(duì)文秘專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。本文就文秘專業(yè)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)其科學(xué)構(gòu)成、培養(yǎng)和建設(shè)進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】
中職教育；文秘專業(yè)；師資；建設(shè)
文秘專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的人文類專業(yè)，教育層次呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，從中職到本科都有開設(shè)，而處于學(xué)歷最低點(diǎn)的中職文秘專業(yè)要想從中突圍，在就業(yè)市場上獲取一席之地，就必須主動(dòng)改革，將就業(yè)目標(biāo)從原來的面向行政事業(yè)單位為主轉(zhuǎn)向企業(yè)單位，尤其是正在發(fā)展的各類中小型企業(yè)，為它們輸送能夠集文秘、財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)、勞資、檔案管理乃至銷售等諸多職責(zé)于一體的復(fù)合型文秘人才。
與此改革對(duì)應(yīng)的是，中職文秘專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)問題，一支順應(yīng)潮流、與時(shí)俱進(jìn)的師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)文秘人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件，沒有優(yōu)秀的師資，文秘專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)無從談起。
一、中職文秘專業(yè)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀
目前，中職文秘專業(yè)師資隊(duì)伍良莠不齊，其隊(duì)伍建設(shè)與該專業(yè)在學(xué)校的地位息息相關(guān)。
重視文秘專業(yè)的學(xué)校，會(huì)注意構(gòu)建一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，骨干教師通常被要求擁有高級(jí)秘書資格證，并且注重教師的繼續(xù)教育工作，教師能夠熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作和運(yùn)用多媒體設(shè)備，教學(xué)手段先進(jìn)。存在問題是，除了上主干專業(yè)課的骨干教師之外，其他課程的教師都各自為政，如重要的計(jì)算機(jī)課程，常常由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師直接講授，不能做到因材施教，沒有能夠體現(xiàn)出文秘特色。
不重視文秘專業(yè)的學(xué)校，往往把其作為一種平衡學(xué)校性別的補(bǔ)充型專業(yè)，骨干教師多由主修漢語言文學(xué)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師不經(jīng)培訓(xùn)或簡單培訓(xùn)就直接轉(zhuǎn)任。他們普遍缺乏文秘專業(yè)知識(shí)，通?！白詫W(xué)成才”，上課流于“照本宣科”，不能真正契合專業(yè)需要。對(duì)教師的繼續(xù)教育也不甚重視，送培教師不積極，也因此導(dǎo)致了文秘專業(yè)缺乏真正的專業(yè)帶頭人，其后果就是課程設(shè)置隨意化，照搬照抄，使整個(gè)專業(yè)都缺乏統(tǒng)籌。
不過，幾乎所有學(xué)校文秘專業(yè)的教師都有行政人員兼任的情況，在筆者看來，這是好事，因?yàn)槲拿貙I(yè)的實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)，行政人員更易根據(jù)自身的切身體會(huì)，在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，將文秘工作的思維方式、辦事技巧和應(yīng)變能力傳授給學(xué)生。
二、中職文秘專業(yè)師資隊(duì)伍的科學(xué)構(gòu)成
要打造與時(shí)俱進(jìn)的中職文秘專業(yè)，必須要建設(shè)一支專兼職結(jié)合的文秘教師隊(duì)伍。
（一）專業(yè)帶頭人很重要。
由于文秘專業(yè)的綜合性極強(qiáng)，各門課程之間相互交叉延伸，特別的現(xiàn)代化辦公的推進(jìn)，許多文秘工作需要結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件來進(jìn)行，計(jì)算機(jī)課程已成為文秘專業(yè)的重要組成。如何將文書、檔案、寫作、財(cái)務(wù)、禮儀等等文科型課程與計(jì)算機(jī)軟件、辦公設(shè)備使用與維護(hù)這些理科型課程統(tǒng)籌起來，必須倚賴于一名能夠從全局上了解文秘專業(yè)、精通多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件使用的專業(yè)帶頭人來總攬全局，科學(xué)合理地進(jìn)行統(tǒng)籌課程和教學(xué)安排。
文秘專業(yè)帶頭人必須擁有高級(jí)秘書資格證，這是全面掌握文秘專業(yè)內(nèi)涵的必備條件，其次要能嫻熟的操作計(jì)算機(jī)常用軟件，最好能擁有計(jì)算機(jī)操作員資格證，再次要能制作聲色并茂的多媒體課件，最后要能熟練使用各種辦公設(shè)備。如此，方能將所有課程有機(jī)統(tǒng)籌起來。
（二）專業(yè)教師的組成。
文秘專業(yè)的教師組成，并不一定要以大學(xué)畢業(yè)的本專業(yè)來算，教師工作后經(jīng)過培訓(xùn)而獲得的各類資格證書，也可以算作一個(gè)專業(yè)。
1、主要骨干教師，不論專業(yè)出身，都應(yīng)該通過培訓(xùn)擁有高級(jí)秘書資格證書，能夠講授一系列的專業(yè)課程，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
2、專業(yè)教師中還應(yīng)該有持會(huì)計(jì)證的財(cái)務(wù)專業(yè)教師，由于文秘的“對(duì)外”屬性，要有專業(yè)的禮儀教師，將秘書禮儀和商務(wù)禮儀、銷售禮儀等相關(guān)行業(yè)禮儀深入細(xì)致地講授到位。
3、要有一定量的具有行政工作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師。
如前文所說，由具有豐富行政工作經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任兼職教師是必不可不少的。這些來自文秘一線的兼職教師可用他們具體的實(shí)踐來豐富課堂教學(xué)，可以提供給學(xué)生最鮮活的案例，并籍此向?qū)W生提供具有可操作性的解決問題的方法，可以教給學(xué)生更多的辦公室為人之道，可以將許多現(xiàn)實(shí)問題的綜合處理經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，能夠很好地補(bǔ)充教科書上缺乏的知識(shí)。
（三）課程的分配與安排。
這里所說的課程的分配與安排，指的是什么樣的課程安排給什么樣的教師來上。
1、文秘專業(yè)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程都應(yīng)該當(dāng)文秘專業(yè)教師來承擔(dān)。與辦公設(shè)備相關(guān)的課程應(yīng)由行政兼職教師承擔(dān)。
由于中職文秘的綜合性，及生源文化基礎(chǔ)普遍薄弱的特性，推動(dòng)了文秘專業(yè)的改革，其中一大趨勢就是計(jì)算機(jī)課程的重要性不斷上升。除了通用的微軟系列常用辦公軟件外，寫作需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行“百度式參考型寫作”，幫助寫作基礎(chǔ)差的中職學(xué)生進(jìn)行以實(shí)用為目的的寫作；勞資、統(tǒng)計(jì)等課程也都要結(jié)合計(jì)算機(jī)來進(jìn)行講授，才能使學(xué)生能夠觸類旁通，打下利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自動(dòng)化辦公的基礎(chǔ)。
因此，文秘專業(yè)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程都應(yīng)該當(dāng)文秘自身的專業(yè)教師來承擔(dān)，這樣才能真正的將計(jì)算機(jī)作為一種工具來被文秘專業(yè)知識(shí)所使用。如果由專業(yè)計(jì)算機(jī)老師任課，就很有可能出現(xiàn)單純的講授計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的局面。由于計(jì)算機(jī)操作是現(xiàn)代辦公的必備技能，由文秘教師去深入學(xué)習(xí)其操作，要比由計(jì)算機(jī)教師來系統(tǒng)學(xué)習(xí)文秘知識(shí)來得簡單得多。
現(xiàn)在辦公設(shè)備的使用和基本維護(hù)是文秘的日常工作技能之一，而兼有行政身份的文秘教師更易了解在辦公設(shè)備使用中會(huì)偏重哪些方面，及設(shè)備相應(yīng)的出現(xiàn)會(huì)什么問題。在教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的取舍更有心得。
2、主要課程至少要由2～3名骨干教師從頭至尾貫穿任教。
文秘專業(yè)的各門課程互相貫通，交叉性強(qiáng)，且文秘的職業(yè)培養(yǎng)是綜合性有機(jī)性的，這就需要有固定的教師長期進(jìn)行引導(dǎo)。將主干課程進(jìn)行系統(tǒng)化劃分后，由2～3名骨干教師從頭至尾貫穿任教是較好的方式，這樣于學(xué)生綜合素質(zhì)的整體打造也是較有益處的。
這與前文提到的文秘主要骨干教師能夠講授一系列的專業(yè)課程的要求，是一脈相承的。
三、中職文秘專業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)
（一）引進(jìn)擁有文秘專業(yè)素養(yǎng)的教師，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)的源頭。
文秘專業(yè)在引進(jìn)教師上時(shí)，要特別注意教師的綜合素質(zhì)，由于各大高校中設(shè)文秘專業(yè)的不多，文秘碩士點(diǎn)幾近于無，所以文秘專業(yè)教師多從漢語言文學(xué)、行政管理、檔案管理等相近專業(yè)畢業(yè)生中錄用。
對(duì)于這些教師，必須要求其擁有高級(jí)秘書資格證，在校內(nèi)就取得的可優(yōu)先考慮，如未取得，要規(guī)定在錄用后的2年左右時(shí)間內(nèi)考取。同時(shí)在招聘時(shí)向綜合素質(zhì)高，有寫作、演講等與專業(yè)相關(guān)特長和學(xué)生干部經(jīng)歷的人員傾斜，有相關(guān)特長的教師較易系統(tǒng)化掌握主干課程的教學(xué)，性格開朗、辦事周全的教師有利于文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)人格的培養(yǎng)。
（二）對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍加強(qiáng)繼續(xù)教育，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)步伐。
文秘是一個(gè)人文傳承性很強(qiáng)的專業(yè)，老教師的經(jīng)驗(yàn)非常可貴，可在秘書實(shí)務(wù)、秘書寫作、檔案管理等專業(yè)主干課程中，實(shí)施老教師與新教師“結(jié)對(duì)子”工程，由老教師幫助青年教師迅速熟悉業(yè)務(wù)，抓住核心內(nèi)涵。還可以組織教師們參加教育部門組織的精品課程聽課活動(dòng)，向校外汲取經(jīng)驗(yàn)。
積極鼓勵(lì)、安排專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)歷教育和各類培訓(xùn)，從政策上和經(jīng)濟(jì)上鼓勵(lì)教師考取各種技能證書，如計(jì)算機(jī)操作員證、速錄師證、禮儀培訓(xùn)證等等，建設(shè)起強(qiáng)大的“雙師型”隊(duì)伍。
（三）企業(yè)實(shí)習(xí)加掛職鍛煉，不斷提高教師業(yè)務(wù)能力
中青年教師通過帶學(xué)生校內(nèi)外實(shí)習(xí)、走訪企業(yè)、一線掛職等方式積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)能力。
尤其是一線掛職，相當(dāng)重要，既可到相關(guān)業(yè)務(wù)單位掛職鍛煉，也可以在學(xué)校行政部門兼職鍛煉。教師們深入?yún)⑴c秘書實(shí)際工作，積累一線經(jīng)驗(yàn)，可以切身了解用人單位對(duì)秘書崗位素質(zhì)及能力的需求，對(duì)于教學(xué)改革是非常有效的。
建議文秘骨干教師每三年要到一線文秘崗位掛職半年，不斷歷練。
（四）進(jìn)一步穩(wěn)定并擴(kuò)大兼職教師隊(duì)伍
兼職教師的一線經(jīng)驗(yàn)是非?？少F的。對(duì)于本校行政人員兼任文秘教師的，要加強(qiáng)其文秘理論學(xué)習(xí)，形成良好的統(tǒng)籌能力。此外，學(xué)校還可結(jié)合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)一些企業(yè)的行政主管或辦公室主任擔(dān)當(dāng)技能實(shí)訓(xùn)教師，還可以請(qǐng)一些專家開辟講座，全方位打造學(xué)生綜合素質(zhì)。
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