發(fā)布時間：2023-03-01 16:24:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的預習指導論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[內(nèi)容]
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（四川 吳啟勇）
一、高考語文復習中的問題
如何進行語文復習才有利于知識的鞏固和升華，有利于在高考中考出好成績呢？我們大多數(shù)語文教師是能妥當?shù)匕才藕谜Z文復習的，但是，存在的問題也不少，大致有以下幾個方面：
內(nèi)容：認為復習不復習一個樣，隨意復習，連考試范圍，有多少個知識點都不聞不問。
方法：為了趕進度，由教師一人唱獨角戲，堂堂填，天天灌，學生無暇動腦與動手；復習無計劃，見到什么復習什么；只練不講評，公布答案就完事。
資料：濫發(fā)資料，整天做練習，消化不良。
時間：為趕進度“開快車”，煮“夾生飯”；“老牛拖破車”，考試日期到了還未復習完一個循環(huán)；無計劃無目的，聽其自然，復習到哪里算哪里。
二、控制論及其核心
控制論創(chuàng)始人維納曾說過，所謂控制就是“根據(jù)過去操作情況去調(diào)整未來的行為”。控制論的核心是反饋原理?！叭魏蜗到y(tǒng)只有通過反饋信息，才能實現(xiàn)控制”。人們要實現(xiàn)主客觀世界的有機統(tǒng)一，就得有意識地對反饋信息進行自我調(diào)節(jié)。
美國著名心理學家布盧姆認為，反饋信息主要是通過評價發(fā)生的，并進而提出了診斷性評價（學生入學時對學生的認識和情感評價）、形成性評價（在課程編制、教學和學習過程中使用系統(tǒng)性評價）、終結性評價（對整個教學過程所取得的較大成果進行更為全面的評定）。通過診斷性評價和終結性評價的轉(zhuǎn)換，形成“螺旋式”反饋信息網(wǎng)，教學信息能夠及時反饋調(diào)節(jié)，教學不斷向最優(yōu)化發(fā)展。
三、高考語文復習中的控制思想
將控制論思想運用到高考語文復習中，就是要隨時通過反饋來掌握復習現(xiàn)狀與目標間的距離，以達到教學目的的最優(yōu)化。為此，在復習過程中，應經(jīng)常搜集學生對復習內(nèi)容、方法的看法，可采用個別談話和問卷調(diào)查的方法，以便及時調(diào)整復習節(jié)奏、方法等。
傳統(tǒng)的語文復習方法是教師講學生聽、教師安排學生做練習的單向信息傳遞的過程，學生感到枯燥無味，覺得語文復習不復習一個樣。如圖一：
定向講知識（師）做練習（生）講評（師）
而采用反饋式復習，則有助于教學雙方充分的信息反饋，能使學生從被動的接收狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥趶娏业膮⑴c意識，最大限度地調(diào)動學生的積極性，以便形成能力，在高考中考出好成績。如圖二：
（附圖 {圖}）
四、教學實踐
根據(jù)反饋原理，要實現(xiàn)語文復習過程的最優(yōu)化，就必須對復習信息實行目標控制、結構控制和數(shù)量質(zhì)量控制，即定向、定量、定勢、定序和定度。下面就從這幾個方面談談筆者在高考復習中的一些探索。
（一）定向控制
論文摘要：大學生就業(yè)問題日益突出，國家、社會、高校都在努力改善大學生的就業(yè)指導工作，但在就業(yè)指導工作模式方面還缺乏創(chuàng)新。本文分析了專業(yè)課教師在大學生就業(yè)指導工作的優(yōu)勢，并對專業(yè)教師參與就業(yè)指導工作的有效途徑進行了探討。
隨著大學生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，大學生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會關注的熱點和難點問題之一?！督逃筷P于進一步加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)指導服務機構及隊伍建設的幾點意見》中指出:“要盡快提高就業(yè)指導教師隊伍的整體業(yè)務素質(zhì)，把就業(yè)指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”。為了貫徹落實上級精神，目前各高校成立了就業(yè)指導的專門機構(就業(yè)指導中心或辦公室)，培訓就業(yè)指導師等專業(yè)人才，組成以學校就業(yè)專門機構人員、學院(系)副書記、輔導員(班主任)為主體的大學生就業(yè)指導專職隊伍負責大學生的就業(yè)指導工作，并取得了一定的成效。
隨著高等教育事業(yè)跨越式的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)指導工作也相應地進人了一個新的階段。以往簡單的政策性、觀念性的就業(yè)指導已遠遠不能滿足大學生的需求，他們渴望在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃等多方面得到更深層次的指導。雖然現(xiàn)有就業(yè)指導工作隊伍已初具規(guī)模，熟悉學生情況，并擁有一定的用人單位資源，能較順利完成畢業(yè)生的推薦工作，一定程度上保證學生工作單位的落實，但也存在著以下問題:就業(yè)指導老師大多來源于黨務、政工領域，整體學歷層次不高，缺乏深厚的專業(yè)知識背景，難以適應市場經(jīng)濟下開展全新工作的需要;同時，他們長期習慣于作為管理者的身份，短期內(nèi)難以轉(zhuǎn)變角色，難于用新的理念為學生提供輔導和咨詢服務等不足。因此，為了更好地為大學生提供就業(yè)服務，發(fā)揮專業(yè)課教師熟悉專業(yè)、了解學生的優(yōu)勢，建立全員參與的有效就業(yè)指導工作模式是十分必要的。
i高等院校就業(yè)指導工作存在的不足
在市場經(jīng)濟條件下，高校也結合學校的發(fā)展和社會的需求開展了一系列的就業(yè)指導工作，但是存在以下不足。
就業(yè)指導工作隊伍缺乏專業(yè)背景，針對性不強。目前，大多數(shù)高等院校的就業(yè)指導模式是:學校領導一學院主管領導一輔導員(班主任)的學生管理系統(tǒng)，他們大多不是專業(yè)的職業(yè)咨詢師，沒有接受專業(yè)知識的培訓。一般來說，只能在普遍問題上給予學生一定的指導和幫助，針對性不強，無法對學生進行有效的就業(yè)能力和職業(yè)生涯的指導，而占學校教職員工大多數(shù)的專業(yè)課教師對大學生的就業(yè)工作關注不多，以致出現(xiàn)了教學工作和就業(yè)工作處于各自為戰(zhàn)的“現(xiàn)象”。
就業(yè)指導內(nèi)容上缺乏職業(yè)成才教育和全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。盡管許多院校都已經(jīng)開設了就業(yè)指導課，有的也已經(jīng)真正納人學校的教學課程體系，但是由于開設此門課程時間不長，在教學內(nèi)容上往往僅是為學生提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、求職技巧等應急性和支招性的指導，缺乏職業(yè)成才以及職業(yè)生涯教育，總的來說，理論知識相對較多，實際性和應用型的知識較少，如:職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)能力、職業(yè)心理、如何制作簡歷、面試的技巧、面試的禮儀等等。
就業(yè)指導課程形式上單一。目前高校的就業(yè)指導課程主要采取課堂講授和講座的方法。這種“填鴨式”、“灌輸式”教學方式明顯凸顯其不足，不能滿足學生的需求。在授課形式上，可采用團體咨詢、拓展訓練、職場演習、參觀企業(yè)等多種方式，增強就業(yè)指導課程的科學性與實效性。
就業(yè)指導時間上的誤區(qū)。目前就業(yè)指導課程往往是在臨近畢業(yè)時才開設。其實包含擇業(yè)觀的樹立、就業(yè)知識的講授、就業(yè)意識培養(yǎng)等內(nèi)容的就業(yè)指導應該是貫穿學生大學四年學習生活的主線之一，但是要根據(jù)不同年級學生的思想特點教授不同的內(nèi)容，而不是在大四或臨近畢業(yè)臨時抱佛腳。
2專業(yè)課教師在就業(yè)指導工作中的優(yōu)勢
專業(yè)課教師作為高校發(fā)展和學生思想政治教育的重要力量，在學生就業(yè)指導中也發(fā)揮著一定的作用。
專業(yè)課教師可以利用專業(yè)課的講授，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢岳脤W生學習專業(yè)課的機會，開展全程性、連續(xù)性、個體性的就業(yè)指導，幫助學生合理地設計、實施自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。專業(yè)課教師是學生學業(yè)的引領者，他們在大學生心目中有很高的地位，其學識受學生崇敬，他們的話語容易讓學生接受，做就業(yè)指導思想工作也有一定的說服力。專業(yè)課教師相對熟悉所教學科的專業(yè)特點和其在社會中的地位、優(yōu)勢、長處與不足，在日常教學和課余交流中，通過溝通和了解，能較好地幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀，確立合理的職業(yè)目標和方向，促進其在校期間有的放矢自覺培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。
專業(yè)課教師能夠利用專業(yè)優(yōu)勢，有針對性地實施職業(yè)技能訓練?？梢詰{借豐富的專業(yè)知識以及對行業(yè)的了解，把教學工作和就業(yè)工作有機結合起來，在加強基礎理論教學的同時，開展職業(yè)能力(或?qū)I(yè)技能)的培養(yǎng)，讓學生在學好專業(yè)知識的同時，也提高其專業(yè)技能，為學生順利就業(yè)奠定基礎。
專業(yè)教師可以利用對本行業(yè)了解的優(yōu)勢，引導學生沿著行業(yè)要求合理發(fā)展。目前學校對學生的評價標準與企業(yè)對人才的評價標準不同因而在一定程度上影響了大學畢業(yè)生競爭力的情況比較普遍。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導專家丁力教授曾指出:學校和企業(yè)對人才的評價標準不完全一樣，有三個錯位。一是企業(yè)的崗位和學校的專業(yè)本身存在著錯位，專業(yè)設置需要一段時間、需要一個過程，而用人單位所需崗位必須緊跟市場變化，大學所設專業(yè)和社會用人需求崗位存在“時滯”;二是高校人才觀和企業(yè)用人觀存在差異，學校的人才觀更多看重學生的學業(yè)、在校的表現(xiàn)，而對于企業(yè)，為企業(yè)作出貢獻、創(chuàng)造利潤的就是人才;三是，高校培養(yǎng)人才價值觀和用人單位人才價值觀又有不同點。專業(yè)教師在本行業(yè)中已有一定的建樹，并對行業(yè)內(nèi)的信息變化十分熟悉、快捷，因此，專業(yè)教師比起傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作隊伍在避免出現(xiàn)以上“差異”更有優(yōu)勢，并能在日常的教學過程中加以引導教育，利于矯正“畢業(yè)生”這種教育產(chǎn)品與市場需求相脫節(jié)的問題。3專業(yè)教師參與就業(yè)指導工作的有效途徑
發(fā)揮專業(yè)教師在就業(yè)指導中的優(yōu)勢，尋求有效的途徑，能彌補就業(yè)指導工作中的不足。
專業(yè)教師納人就業(yè)指導工作隊伍，形成專家、就業(yè)指導中心教師、輔導員和班主任及專業(yè)課教師四位一體的體制。專家針對學生在擇業(yè)過程中的疑難問題給予解答，就業(yè)指導中心老師負責對學生的職業(yè)能力進行測評和正確引導，提供給學生及時準確的信息，輔導員和班主任負責在日常思想政治教育工作中向?qū)W生有意識的灌輸與就業(yè)相關的知識，專業(yè)課教師負責在日常教學中幫助學生了解專業(yè)及發(fā)展前景、就業(yè)方向的知識，從而營造一個“全員參與、全程滲透”的畢業(yè)生就業(yè)工作氛圍。
將就業(yè)指導內(nèi)容分階段地滲透到日常專業(yè)課教學中。將就業(yè)指導課納人學校的教學系統(tǒng)，加強對學生的職業(yè)成才教育和全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。挑選優(yōu)秀的專業(yè)教師參與“就業(yè)指導課”的教學，改變單純在高年級學生開設就業(yè)指導課程的現(xiàn)狀，使就業(yè)指導課程貫穿于學生整個學習階段，并針對不同年級的特點，有計劃、分層次地進行指導，確保高校就業(yè)指導的系統(tǒng)性和完整性。
在新生教育階段，主要是學生自我探索階段。專業(yè)課教師可以對學生進行專業(yè)方面的信息傳達，使學生更好了解本專業(yè)的特點、所學的內(nèi)容、研究前沿、就業(yè)前景以及自己的發(fā)展空間，從而盡早制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃;二年級是學生拓展職業(yè)生涯視野階段。在這一階段，專業(yè)課教師可以利用專業(yè)課講授使學生更加深入了解各種不同的職業(yè)和工作;三年級是學生縮小范圍選擇職業(yè)的階段。專業(yè)課教師可以有針對性的與學生探討自己的職業(yè)觀點，并給學生一定的意見;四年級是學生作出決定的階段。專業(yè)課教師可以結合自己的實際情況以及社會的需求，提供一些就業(yè)信息，幫助學生順利就業(yè)。
結合專業(yè)課開展形式各樣的職業(yè)指導。專業(yè)課教師可以采取四種方式豐富就業(yè)指導的形式:①素質(zhì)拓展訓練。拓展訓練是在體驗中接受培訓的特殊教育方式，是一種適用于現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織的全新的學習方法和訓練手段，專業(yè)課教師可以合理使用拓展訓練，不僅能增強學生在教學活動中學生的主體地位，而且能增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。②職業(yè)技能訓練。在校內(nèi)結合專業(yè)進行職業(yè)技能培訓，如:醫(yī)學院校的臨床技能大賽有助于提高大學生的臨床操作能力，成立本科生科研站或者小組進行科研活動有助于學生在校期間通過實踐提升自己的科研能力，提升學生將來畢業(yè)的競爭力。③校友經(jīng)驗分享。為學生設定專業(yè)杰出人才訪談，專業(yè)教師結合自己在一線工作的實況進行現(xiàn)身說法引導學生為自己今后的職業(yè)生涯進行設計，有助于學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時更具實效，避免憑空設計。④競賽性活動。由專業(yè)教師擔任指導老師，發(fā)揮專業(yè)教師在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中的專業(yè)指導作用，共同為學生搭建自我規(guī)劃的平臺，并在競賽中讓學生更為客觀地認識到自己的優(yōu)劣勢，汲取他人所長。
1.1種子處理
水分之后，胚才能正常萌動。種子的吸水速度主要取決于溫度，水溫高的情況下吸水較快，反之則慢。通常稻種要充足吸水，必須積溫100℃左右；第四是催芽，種子催芽質(zhì)量標準為：一快二短三齊，即是在不超過2天的時間內(nèi)，在28℃-31℃的條件下快速出芽，出芽長度1mm且露白，保持總體上的整齊一致。
1.2播種
正式播種之前要對苗床進行反復澆水，確保15cm厚的表土能夠充分吸收水份且達到飽和狀態(tài)。播種前再澆水一次并對苗床土壤進行消毒處理，每平方米播撒露白種子200g-250g左右，播種的時間要結合栽插時間確定，一般秧齡40d左右…[1]。
1.3覆土、化除
播種工作完成后應在土壤表面加蓋2cm的蓋種土，蓋種土選擇30%腐熟細糞和70%的細土均勻混合。蓋種土應保持相對潮濕，均勻嚴實的覆蓋，禁止選擇火灰或者草木灰等堿性土。種子覆蓋后應使用旱秧除草劑噴灑化除。
1.4蓋膜
覆土完成后應該對其進行蓋膜，蓋膜通常都是選擇拱形構架，盡可能的避免膜重復使用，每次蓋膜要選擇新膜，膜四邊使用土石壓實，避免大風天氣時被吹起。另外應在田地附近撒一些毒餌避免鼠害。
2、秧床期管理
2.1溫度控制
出苗前覆膜內(nèi)溫度應控制在40℃之內(nèi)，出苗后控制在35℃之內(nèi)。在管理過程中要嚴格控制，勤檢查降溫、早煉苗、早揭膜，1葉1心期煉苗2d左右后揭膜，最遲不能超過2葉，揭膜時間一般選擇在晴天的下午或者陰天上午，雨天不進行揭膜作業(yè)。
2.2水分和施肥
旱育秧整個階段以旱為主，從而才能夠保證移栽之后的遇水暴發(fā)。揭膜之后澆水一次，保證澆透，讓秧苗適應環(huán)境。結合秧苗長勢情況適當?shù)淖芳訅衙鐒?，不僅能補肥還可以避免水稻立枯病。如果存在秧苗葉片早晚時間無水珠或者午間葉片打卷的情況，可選擇下午或者早晨進行澆水。
2.3秧苗期病蟲害防治
秧苗階段一般是青立枯病與二化螟的防治。2葉1心期選擇敵克松800倍稀釋液預防青立枯病，栽插之前5d左右選擇20%三環(huán)唑加吡蟲啉混合噴霧。即通常我們所稱的“送嫁藥”[2]。
3、大田栽插與管理
3.1栽插
起秧之前要保證苗床澆透水，確保秧苗多帶泥土，少斷根。堅持隨起隨運隨插秧的原則，盡可能的減少起秧到插秧的間隔時間，做到不插隔夜秧。旱育稀植技術插秧的標準主要有淺插、寬行、株少、稀植。秧苗情況良好或者插秧時間早的應盡量稀植，秧苗生長素質(zhì)較差或者插秧時間晚的可稍微密集。插秧時應做到淺、齊、直、勻四種標準。所謂插淺即是將秧苗插入泥面1cm左右；插齊指的是將田面弄平，確保插秧之后苗高低整齊一致；插直即是整地之后泥的軟硬程度適中，確保秧苗直立不倒，不存在漂秧的現(xiàn)象；插勻即是行距與穴距必須均勻，一定要拉繩插秧。插秧作業(yè)完成后應該在本田寄存少量秧苗，插秧之后3d左右應做好補插工作。
3.2水肥管理
一是施肥管理，水稻大田的施肥作業(yè)必須要堅持前促、中控、后補的原則，保證底肥足量。在打耕大田時，可以每畝施用農(nóng)家肥1500kg左右、尿毒肥每畝15kg、過磷酸鈣每畝30kg當作底肥；另外還必須第一時間追加分蘗肥，如在栽后半個月之內(nèi)根據(jù)苗情施分蘗肥每畝6kg左右，在孕穗階段結合長勢施用尿素肥每畝3kg、硫酸鉀每畝15kg左右，有助于壯籽。二是做好水分管理?？梢酝ㄟ^修筑排水溝的方式來處理，結合水稻的生長期對水分需求量進行排澇。一般的做法為下面幾點：①淺水促返青，活棵前做到“田不見泥，水不滿苗心葉”；②薄水促分蘗；③露田促發(fā)根；④曬田促轉(zhuǎn)換；⑤淺水促孕穗；⑥寸水促抽穗；⑦濕潤促灌漿；⑧斷水促成熟[3]。
4、病蟲草害防治
4.1稻飛虱
稻飛虱一般棲息于稻叢基部，依靠吸取水稻植株汁液為生，可導致稻株變黃，降低水稻產(chǎn)量。稻飛虱一般選擇20%優(yōu)樂得可濕性粉劑，劑量為每畝30g；20%速滅威可濕性粉劑每畝100g，兌水40kg后進行噴霧噴灑；20%蚜螨靈乳油每畝100ml兌水40kg噴灑。
4.2紋枯病
水稻紋枯病的有效防治時間是孕穗期?？梢赃x擇井崗霉素每畝2包兌水40kg進行噴灑防治，或者使用70%稻田紋枯靈可濕性粉劑每畝35g兌水40kg噴灑。
4.3穗稻瘟
稻瘟病的有效預防時間應該是破口期，可以選擇的防治藥劑有70%三環(huán)唑可濕性粉劑，劑量為每畝30g；40%富士一號乳油每畝130ml；20%加收熱必每畝100g。上述三類藥劑任選一種，每畝兌水40kg進行噴霧噴灑，每隔一周連續(xù)噴灑三次可起到較好的防治效果。
4.4草害
返青之后每畝使用6096丁草胺127g配成毒土，在4cm左右水層條件下，和化肥共同施入，保持水層4d左右時間。到三菱草開花之前選擇45%苯達松乳油150ml稀釋為50倍液，排水之后噴霧，次日正常灌水3-5cm，保水5d左右；高齡稗草的防治辦法為，當稗草超過4葉期之后，每公頃選擇5096快殺稗500g或者20%二氯喹啉酸900g，兌水200kg進行噴霧噴灑。
5、適期收獲
【關鍵詞】自主探究 興趣 實踐
自主學習是相對于教師單純的教授與學生單純的接受知識提出來的，在初中語文的自主學習中，它包括學生預先自主對課文進行預習，安排和制定符合自己情況的學習計劃和學習策略，在學習過程中發(fā)揚自主探究和質(zhì)疑精神，并及時對自己的學習行為進行合理的調(diào)整，在課后對知識進行自發(fā)式的練習、鞏固和思考等等。那么，初中語文教師在教學過程中應該怎樣將自主學習的教學方法和學習方法傳授給學生呢？
一、讓學生做好課前預習
做好課前預習，是學生進行自主式學習的前提工作和首要任務。教師根據(jù)要講授的課文內(nèi)容，結合學生的實際情況，讓學生利用身邊的參考書、工具書、報刊資料等對課文展開預習的課文閱讀，并讓學生在課文預習過程中初步把握課文的段落結構，中心思想，重點字詞和重點語句，讓學生對作者的生平著作、寫作背景等有一定的了解，幫助學生更好的理解課文的基本精神和深層次內(nèi)涵。具體來講，比如：
1.在生字詞方面，做好預習筆記，讓學生通過漢語詞典、成語詞典等工具書的查找，掌握生字的寫法及涵義，理解字詞的使用語境和使用規(guī)范，思考關鍵字詞在課文具體段落語句中的應用意義，并由此來做好語言上的積累，學會字詞的具體應用，對于增加學生的詞匯量，提高學生的寫作能力都有很大幫助。
2.對課文中用到的各種比喻、擬人、排比等寫作手法和具體語句進行重點關注，理解各種寫作手法的運用規(guī)范和感彩，在學生進行課后的寫作練筆和作文訓練時，能夠準確的使用各種手法，增強學生的寫作能力和文本理解能力。
3.做好疑難問題的記錄，對于通過工具書的查找還不能理解的字詞、語句和段落，學生要對其進行重點標注或記錄，在教師課堂的講解中找出這些疑難問題的答案，或者在課堂上、課后補充上向老師求解。這些以解決疑難問題為主的預習都很好的培養(yǎng)了學生的問題探究精神。
由此可以看出，課前預習工作對于培養(yǎng)學生的自主學習能力起著起步作用，它是學生展開自主探究學習的第一步，對于提高學生探究學習的能力，讓學生養(yǎng)成自發(fā)學習的學習習慣都具有很好的促進作用。
二、創(chuàng)造有利于學生自主探究的學習實踐活動
實踐活動有利于讓學生將所學的課本知識運用到實際生活中，可以幫助學生加深對文本知識的理解，提高學生的語文實踐能力，并讓學生通過語文實踐活動來獲得更多的觀察生活、思考生活的機會，讓學生學會理論聯(lián)系實際的學習方法，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，調(diào)整自己的學習策略，提高自主學習的能力。
1.積極創(chuàng)設教學情境。教師根據(jù)學生的生理特點和心理特點，結合學生的已有經(jīng)驗和認知水平，積極創(chuàng)設教學情境，讓學生展開聯(lián)想和想象，調(diào)動以往的生活經(jīng)驗，結合課文內(nèi)容，展開有效地發(fā)言和討論，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，也鍛煉了學生的想象力，拓展了學生的思維空間。比如講到朱自清的《春》時，教師可以通過對春天的語言描述，利用多媒體播放有關春天的圖片或視頻，設置問題：同學們身邊的春天又是什么樣的呢？讓學生展開聯(lián)想和想象，各自用語言或文字書寫等方式來描繪自己心目中的春天。
2.培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。提出問題比解決問題更重要，這句話強調(diào)的就是質(zhì)疑精神對人的創(chuàng)造性發(fā)展的重要性。教師不僅要營造平等、民主的課堂環(huán)境和學習氛圍，還要通過啟發(fā)式的誘導來培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。比如，在講到許地生的《落花生》時，課文要表達的觀念是“虛心將自己的成果隱藏起來”，教師就向?qū)W生提問：總是將自己的成果和能力隱藏起來，深藏不露，這樣好嗎？學生就會聯(lián)系實際生活，對這種為人處事的方式表示反對，認為在當今競爭激烈的社會情況下，“虛心不一定使人進步，驕傲不一定使人落后”，對于學生這種大膽質(zhì)疑的反詰問題，教師要用平和的心態(tài)，站在學生的立場和角度來理解，讓學生根據(jù)自己的思考過程大膽發(fā)言，在師生之間做到，和諧共處。
在培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神的過程中，教師要利用各種有效地教學手段來讓學生學會發(fā)問，學會問題探究，比如設置懸念引起學生的探究欲望，設置論題展開小組討論與辯論等等。在課文《和時間賽跑》講述完畢后，教師可以設置各種疑問讓學生進行討論和發(fā)言：如果讓你和時間賽跑，在日常學習和生活中你會采取哪些辦法？這些辦法有沒有可行性？效率如何？通過這種問題的設置，讓學生充分認識到利用時間來加強學習的重要性，并通過各種方式來節(jié)約時間，提高學習成績和生活效率，更好的把握課文所傳達出來的人文精神。
三、具有自主學習性質(zhì)的課外活動
教師要根據(jù)初中生好奇心強、活潑好動、思維活躍等心理特點來展開各種具有自主探究學習性質(zhì)的教學輔助活動，通過各種比賽來提高學生的學習能力，豐富學生的課余生活，讓學生在多姿多彩的課外活動中提高自己的語文應用能力。比如：
1.舉辦詩詞朗誦會。由于詩歌具有豐富而充沛的感情，教師可以組織學生展開古典詩詞和現(xiàn)代詩歌的朗誦比賽，讓學生在朗誦比賽中學會使用標準的普通話，把握各種語調(diào)、語速、音節(jié)的變化，通過抑揚頓挫的朗誦來體會作者在文本創(chuàng)作時傾注的各種感情，獲得獨特的情緒體驗。比如在朗誦徐志摩《再別康橋》時，體會作者重回康橋，又不得不離開的那種淡淡的哀愁；朗誦普希金《假如生活欺騙了你》，表達出不怕挫折，不畏艱險，積極樂觀，奮勇向前的人生態(tài)度；朗誦歐陽修《醉翁亭記》時，表現(xiàn)出怡然自得，山水之樂的高雅情趣等等。
2.舉辦課文意境繪畫比賽。由于初中語文課文中有很多散文詩歌具有強烈的畫面意境，教師可以挑選出一些備用課文，讓學生根據(jù)課文意境展開想象，運用手中的畫筆來描繪課文中的意境。比如，李清照的《如夢令》，描繪了一幅廣闊的荷花圖景，作者喝醉了酒，在亂葉繁花中迷失路途，小舟也不能前行，驚起河灘上一群白鷺，畫面意境十分美妙。
3.舉辦作文比賽。作文比賽是一種具有競賽性質(zhì)的文筆鍛煉，可以有效地檢測學生的詞匯積累程度和各種寫作手法的實際運用能力。比如，讓學生描寫某一個季節(jié)的景色，讓學生選好切入點，發(fā)揮自主探究的創(chuàng)新意識，在寫作角度上另辟蹊徑，不遵循以往呆板寫作理念，利用開放化的自由發(fā)揮來使自己的作文寫作區(qū)別于其他學生，能夠在眾多同題目作品中脫穎而出，對于學生的思考能力、自主探究能力和創(chuàng)新能力等方面都有很大的提高。
四、開放式的課后作業(yè)
教師布置的課后作業(yè)不能總是局限于生字詞的抄寫，大量習題的鞏固上，應該采取開放式的，具有培養(yǎng)學生自主學習習慣的作業(yè)布置，引起學生完成作業(yè)的興趣。比如，教師講到了歇后語的知識，就可以給學生布置作業(yè)，讓學生在課后去搜集一定數(shù)目的具有趣味性的歇后語，帶到課堂上來與同學和老師共同分享，開闊大家的視野，互相促進。
總之，自主探究學習對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣具有很大幫助，教師要尊重學生的主體地位，在以后的教學實踐中更加注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。
參考文獻：
[1]董運祥.自主學習理論指導下的初中語文教學設計研究[D]. 南京師范大學.2008.
【論文摘要】隨著時代的發(fā)展，人們越來越意識到道德教育的重要性，但是現(xiàn)在的社會中仍然存在著許多不講道德的事情，所以我們要通過對比中西方學校在培養(yǎng)學生的過程中發(fā)現(xiàn)中國學校在道德教育這方面仍存在哪些不足的地方，吸取經(jīng)驗，促進我國學校的道德教育能更全面的發(fā)展，使我們祖國接班人的素質(zhì)得到不斷地提高。
一、道德、道德教育的目的
眾所周知，“道德”這一術語源于拉丁語。起初意味著傳統(tǒng)的習慣之意。而“倫理”的源于希臘語，即風俗、習慣、傳統(tǒng)型慣例。所謂“道德”可以界定為：“作為某社會對其社會成員或成員相互間的行為的一種約束，為公眾所認可的規(guī)范的總體。它并不伴有諸如法律那樣的外部強制力，而是一種個人的內(nèi)在的精神力量?！边@就是說，構成社會的人們旨在制約行為的一般公認的規(guī)范總體，就是“道德”。然而，這不過是道德的一個側面而已。就是說，作為社會現(xiàn)象和社會來看，道德是那個時代某集團所承認的行為準則的總體。
道德教育的目的就是旨在發(fā)展“善”，培養(yǎng)“好孩子”、“好公民”。不過，這種“好孩子”、“好公民”是從社會的角度提出來的主張。從個體角度看，尊重個人、實現(xiàn)人格才是它的目的。降生于世的人，為了生存就必須有基本的能力。但教育教育的目標終究是完美人格的實現(xiàn)。每個人必須對自身的生活方式有自己的正確的思考、判斷并能付諸實踐。
二、學校的道德教育
在現(xiàn)在的社會中，學校是影響兒童最深的一個地方之一，大部分兒童都是在學校學習到很多知識，并且為以后的成長起著潛移默化的影響。一個兒童在童年的大部分時間都是在學校度過的，學校里的一切都會對學生的成長造成很大的影響。然而，在人的一生中，不僅僅只有學習知識這一件事情，學會做人比學習知識則顯得更重要。如果一個人只有知識，不講道德，那將會對社會造成很大的危害。所以我認為，道德的教育才是學校教育工作的靈魂。
現(xiàn)代學校教育立足于人的完整生命的塑造和健全人格的培養(yǎng)，道德教育就構成了主宰、凝聚和支撐整個生命成長的決定性因素。倘若缺失了德性的生長，那么人的生命的其他部分的發(fā)展都會受到限制。可見，教育中人的生命的完整性規(guī)定了道德教育的統(tǒng)攝性。實際上，居有統(tǒng)攝狀態(tài)的道德教育又必然是通過滲透的方式而非依賴于獨立時空展開的。在此問題上還存有誤區(qū)，很多人認為，只有安排了單獨的時空，道德教育才會有了現(xiàn)實的抓手，這在實際的學校教育生活中就表現(xiàn)為德育工作與學科教學活動在時空設置上的沖突。其實，正如德羅布尼斯基所認為的那樣，道德并不是一個獨立的社會現(xiàn)象，它無處不在、無時不在，侵入到社會生活的各個方面，而且道德的表達方式也是多樣的。因此，真正的道德教育更多地只能借助于各種復雜的滲透的方式完成的，而由此產(chǎn)生的影響最終也就變成人的內(nèi)在穩(wěn)定的心性品質(zhì)。
1.西方學校的道德教育（以美國為例）
美國學校道德教育的目標與內(nèi)容與美國國家的性質(zhì)具有很大的關系。美國是一個年輕的、多民族的國家。美國的年輕，體現(xiàn)出它較少受傳統(tǒng)觀念的束縛，注重現(xiàn)實，具有進取奮進的特性。美國的多民族，反映出它的多元性文化共存，具有開放、包容、公平競爭的特點。因此，美國提倡的總的道德教育的目標是要培養(yǎng)全體國民具有這種特性的美國精神。美國又是一個分權制的國家，各州掌管各自的教育事務。因此，很難整體性地描述出美國學校道德教育的目標與內(nèi)容，這是因為在美國根本就能沒有一個全國性的、統(tǒng)一的學校道德教育的大綱或計劃。然而，通過各州教育改革的文獻和對道德教育的規(guī)定的及各州學校實施的道德教育方案，也可以大致勾畫出美國學校道德教育的主要目標與內(nèi)容。
長期以來，美國一直較注重愛國家、對國家忠誠的教育。美國并不在學校中大張旗鼓地向?qū)W生宣傳要愛國、要對國家忠誠，而主要注重的是通過培養(yǎng)學生積極參與社會政治生活的思想意識和基本技能，塑造具有愛國精神或沒有精神的一代人。通過學習沒有政治體制、法律制度、國家行政體制及功能、多元化、國家決策過程以及比較美國與其他類型國家的差別，是學生更好地了解美國的國情。注重通過國際理解、交流等國際主義教育，使學生了解美國在國家上的地位和影響以及其他國家的關系，激發(fā)學生的愛國熱情。
培養(yǎng)有責任心的公民這一目標，在美國的學校中倒是較為明確提出的，并通過專設的課程，使學生了解人人都享有法律上規(guī)定的各種文件、義務和責任，懂得尊重他人、遵守各種法律規(guī)定、履行自己的承諾等，培養(yǎng)學生具有自我責任感和社會責任感。
2.中國學校的道德教育
個人品德是個人在道德行為中表現(xiàn)出來的自我完善、自覺的和穩(wěn)定的傾向。個人品德與政治觀點等不同，在不同背景的人群中容易產(chǎn)生共同的理解，不易產(chǎn)生明顯的分歧。這部分內(nèi)容即古人“修身”的內(nèi)容。學校道德教育中的個人品德教育，應進行現(xiàn)代社會道德原則和規(guī)范教育；進行中華傳統(tǒng)美德和文明社會應具備的品德教育。其主要內(nèi)容是：正直、善良，誠實，寬容。這些品質(zhì)為人們所公認，并容易在行為中表現(xiàn)出來。值得注意的是，如果僅僅把這方面的品質(zhì)看成是對他人生活的適應，而不是主體人生活的需要，那么這種道德就必然是表面的，注重法律的。學習是學生的主要任務?？炭嗲趭^，珍惜時間，有責任感，堅持不懈是學習成功的重要條件。責任感、有毅力、自制力這方面的品質(zhì)雖然被教育者認為是重要的，但學生卻并不容易意識到，同時也是最難具備的。這類品德更多地突出了道德行為主體的自我約束、自我規(guī)范能力，其特點是不易通過短時間的道德行為表現(xiàn)出來，甚至沒有特定的道德行為作為其載體。這方面的品德體現(xiàn)出學生對于其個人行為和個人欲望的控制能力，是內(nèi)在的。
家庭，是學生的安身立命之地；家庭，也是學生的真情愛意之田。社會在進步，人心更重要；家庭在變革，美德值萬金。家庭美德教育的內(nèi)容是對學生進行珍愛家庭、孝敬父母、勤勞儉樸及文明禮貌的教育。人的生活從家庭開始。教育學生愛自己的家，愛自己的家人，尊敬、關心父母，聽從他們的教導和指點。無論大中小學生都要參加家務勞動，培養(yǎng)勞動觀點和勞動習慣，珍惜勞動成果。學生有條件的可以勤工儉學，以減輕父母的經(jīng)濟負擔。教育學生在生活上力求節(jié)儉樸素，不追求奢侈享受。雖然有的學生家庭生活條件較好或很好，但還是提倡勤儉樸素，在生活上不要攀比，不要追求高消費；在生活上要互相謙讓，互相照顧，這樣家庭才能安寧幸福。
參考文獻：
[1][日本]廣辭苑(1983年版).
論文摘要:就業(yè)指導工作是高職教育的重要內(nèi)容，做好學生的就業(yè)指導工作，必須強化專業(yè)教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育，這樣，才能促進畢業(yè)生就業(yè)率的提高.
人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育的生命線，就業(yè)同樣是高職教育發(fā)展的生命線。高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生受到企業(yè)歡迎，就說明高職教育得到了社會的認可，提高了信譽度。否則，就會影響高職教育的信譽和發(fā)展。就業(yè)指導工作是高職教育的重要內(nèi)容之一，應該將這項_L作貫穿于高職教育的全過程。做好學生就業(yè)指導工作必須強化專業(yè)教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育。把“四個教育”抓實了，才能提高學生的實踐能力和就業(yè)率。
一、專業(yè)教育
所謂專業(yè)教育，就是通過對專業(yè)情況的介紹，使學生對所學專業(yè)人才的社會需求現(xiàn)狀及發(fā)展前景、專業(yè)培養(yǎng)目標、教學模式有明確的認識，從而提高其學習興趣，增強其學習自覺性和土動性。
從日前高職學生的思想狀況看，專業(yè)教育必須從開學之初抓起。就高職學校的生源來分析，有相當一部分學生是在高校擴招后仍沒能進入本科院校而選擇高職，對自己所學專業(yè)缺乏了解，專業(yè)思想不穩(wěn)定，學習日的不明確，學習動力不足。有的甚至是為了應付父母，只想混個文憑。有的畢業(yè)時，到了「作崗位方知自己當初學習不夠功夫，技能較差，但是時間已過去，后悔晚矣。搞好專業(yè)教育應該注意三個環(huán)節(jié):
第一個環(huán)，講清專業(yè)人才的社會需求現(xiàn)狀，使學生明確學習方向。高職院校開設的專業(yè)都是社會和經(jīng)濟建設發(fā)展急需人才的專業(yè)，學生了解專業(yè)設置的背景與依據(jù)，了解專業(yè)人才社會需求的前景十分必要。就沈陽職業(yè)技術學院計算機學院設立的計算機軟件技術專業(yè)而言，應該向?qū)W生介紹，在當今世界范圍內(nèi)，以信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平為主要特征的綜合國力競爭日趨激烈，軟件產(chǎn)業(yè)作為信息產(chǎn)業(yè)的核心和國民經(jīng)濟信息化的基礎，越來越受到各國的高度重視。軟件產(chǎn)業(yè)正在我國興起，目前國家對軟件人才侮年的需求量是20萬人，而高校每年畢業(yè)生只有5萬人，急需大規(guī)模培養(yǎng)高水平、高質(zhì)量的軟件開發(fā)與軟件技術應用人才。學生了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展前景和人才需求狀況，對白己所學專業(yè)充滿了希望，有利于調(diào)動學生的學習積極性。
第二個環(huán)節(jié)，使學生找準自身發(fā)展定位。高職院校應該培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務與管理一線所需要的動手能力強、技能型、應用型人才。也就是通常所說的藍領和灰領人才。由于專業(yè)不同，具體培養(yǎng)日標也不同。譬如，計算機軟件技術專業(yè)主要是培養(yǎng)軟件藍領，即初級程序員。因為合理的軟件人才市場，應該是軟件藍領、軟件程師、軟件架構與分析師并存的金字塔形狀，人才基數(shù)由大到小，形成梯次。人批急需的高素質(zhì)的企業(yè)軟件藍領止是高職計算機軟件技術專業(yè)的培養(yǎng)日標，也是該專業(yè)學生為白身發(fā)展應該做好的準確定位。
第三個環(huán)節(jié)，講清專業(yè)教學改革的基本思路，使學生適應新的學習方式。在向?qū)W生進行專業(yè)教育的同時，必須把高職專業(yè)教學的改革思路講清楚，進而把教與學更好地結合起來。讓學生明確高職教學是以技術應用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為土線，知識能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。精化知識基礎，強化應用能力，深化素質(zhì)教育。以計算機軟件技術專業(yè)為例，通過模塊式教學，學生要掌握軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)和網(wǎng)絡編程的技能。讓學生明確高職專業(yè)教學方法的改革，主要是經(jīng)過理論、實踐、考證三個環(huán)節(jié)提高學生解決實際問題的能力，和獨立工作的能力。學生了解高職教學改革的思路和教學模式、教學方法的特點，就能主動調(diào)整自己的學習方式、方法從思想到行動上與教學改革同步進行。
二、職業(yè)教育
職業(yè)是人們由于特定的社會分工而從事的具有專門業(yè)務和特定職責的社會活動。對學生進行職業(yè)教育是高職院校做好就業(yè)指導作中重要內(nèi)容。職業(yè)教育主要包括職業(yè)道德教育、職業(yè)技能教育和職業(yè)素質(zhì)教育等。
1、職業(yè)道德教育要與“兩課”教育相結合
“兩課”教育必須緊密聯(lián)系高職學生的實際，使學生認識到特定的職業(yè)人員必須遵守特定的職業(yè)道德規(guī)范，并按照職業(yè)道德的基本要求，做到熱愛本專業(yè)，熱愛本職，忠于職守，認真負責。職業(yè)教育還要與實訓課相結合，引導學生逐漸形成一定的職業(yè)心理和職業(yè)習慣。在實訓過程中，要求學生從職業(yè)的本職要求出發(fā)，規(guī)范白身的行為，在實踐中進入角色，逐漸養(yǎng)成適應職業(yè)的工作態(tài)度。在實踐操作現(xiàn)場感受和體會職業(yè)道德和從業(yè)精神的內(nèi)涵，在實踐中領悟良好的職業(yè)道德對事業(yè)發(fā)展以至個人前途的重要性。
2、職業(yè)技能教育是高職教學的主線
針對高職學生的現(xiàn)狀，一方面，要注意調(diào)動學生的學習積極性。針對學生的不同特點和愛好，幫助學生選擇不同的技能方向，以通過選修技能模塊的方式，讓學生的選擇符合自身興趣愛好，使其能夠充分發(fā)揮白己潛能，進而主動積極地學習和掌握職業(yè)技能。另一方面，在教學中要打破傳統(tǒng)的教學模式，注重教學互動，邊學邊練，邊學邊干，.早實踐，多實踐，讓學生真正掌握1至2種技能，做到頂崗就頂用，為他們就業(yè)打下牢固的基礎。
3、職業(yè)素質(zhì)教育就是加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育
社會現(xiàn)代化程度越高，對從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求越高。高職院校以培養(yǎng)人們從事社會職業(yè)活動所需的基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)為本位，因此要注意培養(yǎng)和訓練高職學生的合作精神，這對學生的健康成長十分重要。因為事業(yè)的成功、項目的實施、任務的完成都離不開人與人之間的密切合作。在教學過程中，應該通過開展活動，通過人與人之間交往的過程，通過共同完成任務，讓學生體會合作是一種有價值的行為，去體驗只有同心協(xié)力，密切配合才有可能取勝，進而增加合作意識。二要培養(yǎng)學生注重細節(jié)，一絲不茍的精神。要求學生必須具備踏實、肯干、認真細致的工作態(tài)度，養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，樹立嚴格的質(zhì)量意識。在實訓教學過程中培養(yǎng)學生從細節(jié)做起，保證細節(jié)不出錯，保證各環(huán)節(jié)不出錯，保證整體工作質(zhì)量。這樣才能保證畢業(yè)生就業(yè)后頂崗頂用，受到用人單位的歡迎。三要培養(yǎng)學生學會學習，具備再學習的能力?，F(xiàn)在，學習化社會和終身教育己成為世界范圍內(nèi)不可阻擋的趨勢。原來人們常說“活到老學到老”，而現(xiàn)實是“學不到老就活不到老”。高職院校應該注重培養(yǎng)學生的白學能力，把授之以魚變成授之以漁。引導學生自覺學、主動學、用腦學，養(yǎng)成自己提出問題，白己解決問題的習慣。這樣在學生就業(yè)后就能夠堅持在崗位上不斷學習，不斷進取。這也是教育的成功之所在。
三、就業(yè)教育
高校畢業(yè)生就業(yè)問題，是當今社會各界關注的熱點問題。高職畢業(yè)生就業(yè)面臨的困難與挑戰(zhàn)就更大。因此，在為學生多方開辟就業(yè)渠道的同時，也應該加強對高職學生的就業(yè)教育。
(一)就業(yè)觀念教育
高職院畢業(yè)生存在種種就業(yè)觀念問題:有的認為自己接受高等教育不應該再從事體力勞動;有的認為只有到全民所有制企事業(yè)單位才算就業(yè);有的小事不想做，大事做不了，想一步登天當老板;有的這山望那山高，找不到自己的位置等等。針對這些問題，學校除了安排就業(yè)指導課外，還應該采取請進來，走出去等方式開設就業(yè)指導講座，召開以就業(yè)觀念為主題的班會等，讓學生做到“四個了解”，“四個樹立”。即:了解國情、國家勞動就業(yè)政策法規(guī)和就業(yè)改革制度現(xiàn)狀:了解國家各產(chǎn)業(yè)與職業(yè)的分類情況和發(fā)展前景;了解自己所學專業(yè)相關的職業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展、工作性質(zhì)、崗位特點及待遇情況:了解用人單位雙向選擇的現(xiàn)實狀況。樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念;樹立先實踐逐步積累經(jīng)驗的觀念;樹立誠實守信、扎實肯干、吃苦耐勞的觀念;樹立“低看自己、高顯才”的觀念。只要高職畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，堅定理想，樹立勇于吃苦、勇于實踐的精神。他們就一定能夠找到適合白己發(fā)展的位置。
(二)應聘技巧教育
伴隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，用人單位與求職者的雙選洽談形式己普遍采用。高職院校應該采取多種形式對學生進行應聘技巧的教育和指導。這主要應該注意三點:
1、把握求職簡歷的填制原則
填制求職簡歷既要言簡意賅，又要突出重點:既要揚長避短，又要實事求是:既要精心編制，又不可過分花哨。通過求職簡歷能表現(xiàn)出學生的愛好、特長，特別是高職學生的技能特色等。用人單位通過閱讀求職簡歷，可對該畢業(yè)生有個初步了解，并能夠分析其工作及生活態(tài)度。
2、學會自我推梢
自我推銷的過程是學生綜合素質(zhì)的展示過程，學會自我推銷是高職畢業(yè)生應該掌握的一門技巧。高職院校在對學生進行就業(yè)教育時，應該采取模擬場景等方式給學生創(chuàng)造表達、展示和鍛煉的機會，這也是對學生的培養(yǎng)過程。
3、自我推銷應該抓住三個要點
一是要有很強的自信心。要在充分了解用人單位意向和崗位要求的基礎上，重點介紹自己與之相適應的技能和素質(zhì)。如果自己自信心不強，底氣不足，這種自我推銷肯定會失敗。二是表達方式要落落大方。在招聘者面前展示自己，要注意語言精練，樸實無華:在工作待遇上要提得合理、適度，不要在談薪論價上多動念頭，應該重在工作，緩談薪酬。三是注重自身的人文素質(zhì)。許多高職畢業(yè)生由于不注重人文素質(zhì)而遭到用人單位的拒絕，許多畢業(yè)生在供需見面會上只想著把簡歷送到用人單位面前，卻忽略了自己的舉止，給用人單位的第一印象不好。因此，畢業(yè)生在應聘時，除了簡歷外，衣著打扮，言談舉止，社會禮儀等人文素質(zhì)顯得尤為重要。高職院校應該在傳授知識、技能的同時注重人文精神的內(nèi)化，通過多種活動引導學生去思考人生的目的、意義和價值，去追求人生的真、善、美，進而形成健康、穩(wěn)定的心理品質(zhì)。
(三)創(chuàng)造條件，加大學生參與社會實踐力度
強化實踐教學是高職教育培養(yǎng)模式的基本特征之一。多實踐、早實踐可使高職學生獲益，并利于能力養(yǎng)成。高職院校在教學中一方面要加強課堂教學的實踐性環(huán)節(jié)，增加教學見習次數(shù)，加大教學實習力度;另一方面要安排學生走出校門，在社會中鍛煉，在實踐中學習。充分利用崗位實習和假期，安排學生參與社會實踐，使他們在實踐中掌握崗位工作的實際過程，提高動手能力。這樣，學生就業(yè)時就會形成水到渠成、得心應手的效果。
四、創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育，可以理解為進行從事各項事業(yè)策劃，開辦、拓展的教育;探索、冒險、創(chuàng)造精神與技能的教育。知識經(jīng)濟時代的教育要求人們把高職院校真正辦成創(chuàng)造性人才成長的搖籃。為此，我們要:
1、在教學實踐中培養(yǎng)學生積極的處世觀。要注意引導學生在教學實習和社會實踐中遇到困難、問題時，敢于鼓勵他們具有戰(zhàn)勝困難的自信心，提出創(chuàng)造性的解決方案，并支持其付諸實施，使學生不僅成為認識主體，而且成為真正意義上的實踐主體、創(chuàng)造主體。
2、在教學過程中，強調(diào)學生“會學習”與“會做事”的高度統(tǒng)一。更注重培養(yǎng)人的“三自”精神，即“自學”、“自教”和“自做”。前兩者反映的是個人的主動學習精神，后者反映的是個人的實踐能力。把技能培養(yǎng)貫穿教學始終，把基礎課程與職業(yè)技能課程整合，把課堂教學與實驗、實習和實訓教學整合，目的在于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。
師德，即教師的職業(yè)道德，是社會主義基本道德的原則、規(guī)范在教師中的特殊表現(xiàn)，是教師履行職責時必須遵循的行為準則和道德規(guī)范。具體地講，師德與教師的思想道德、工作態(tài)度、業(yè)務水平和處事原則連在一起，并通過教師的教學、科研等各項工作生動地體現(xiàn)出來。一個學校的師德狀況如何，不僅反映該學校的教師隊伍素質(zhì)和教學質(zhì)量，而且直接影響師生的精神風貌和學校的整體文明程度。長期的教學實踐表明，教師的思想觀念、品德修養(yǎng)是學生效仿的對象。體育教師嚴謹治學的精神和高尚的品行示范，是激勵學生勤奮學習、勇于創(chuàng)新的重要就精神來源。高校體育教師的道德素質(zhì)的內(nèi)涵是非常全面的，而不是單指教師的職業(yè)道德，它對從業(yè)者提出了極為嚴格的要求。由于個體思想品德的形成和發(fā)展是一個有規(guī)律的過程，因此高校應根據(jù)人的知、情、意、行的心理過程和規(guī)律來提高教師的業(yè)務素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和政治素質(zhì)，這幾方面彼此影響、相互制約、相互關聯(lián)、相互促進，構建成道德素質(zhì)的整體。教師的道德素質(zhì)不僅決定了他的教學水平，而且直接影響學生良好品質(zhì)的形成和身心的健康，影響學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成和發(fā)展。因此，只有時刻強調(diào)教師德育教育，才能實現(xiàn)提高高校教師道德素質(zhì)的理想目標。
二、高校體育教師道德素質(zhì)存在的問題
一、.高校教師責任界限不明，導致部分教師只教書不育人。
對全國五所重點高校進行調(diào)查的結果顯示，在對大學教師的評價上，當問到“您的大學有沒有老師像對待書本里的數(shù)字一樣對待大多數(shù)學生”時，學生的回答多為“有但很少”和“有一些”之間。當問到“大學有沒有您以其為楷模值得效仿的老師”時，除了三年級略有反復以外，學生的評價均與年級呈現(xiàn)負相關，該項目的平均值為3.19。其他項目如“您所在大學有沒有對您的學習進步特別感興趣的老師”和“您的大學有沒有您感覺可以自由向其尋求解決個人問題的指導老師”等的評價，學生年級間的差異不顯著，但兩個項目的平均值都在3以下，表明學生對教師的評價偏低，同時也表明教師只教書不育人的現(xiàn)象相當嚴重。
二、.教師與評價者身份混淆，導致校園“腐敗”。
高校體育教師的職業(yè)特殊性一方面體現(xiàn)在教師與同事和學校的關系上。這方面最容易滋長“腐敗”的是廣泛應用的“同行評價”機制。在一些教研室或課題組存在文人相輕、爭名逐利等不良現(xiàn)象。在評職稱、加工資時，被評者往往四處活動拉選票，抬高自己，貶低別人，甚至弄虛作假;評定者也容易出于個人成見和私心，壓制自己的競爭者和敵對者。高校教師的職業(yè)特殊性另一方面體現(xiàn)在教師與學生之間的關系中。在教學中，教師既是教授者又是考官，教師對學生的評價并不僅表現(xiàn)在最后的考試評分中，而且表現(xiàn)在日常的課堂教學、作業(yè)評語、人生指導、就業(yè)推薦等眾多行為中，如果教師不能克服個人偏愛，對別的學生而言，是非常不公平的，更何況當今商品經(jīng)濟中的等價交換原則已經(jīng)滲透到校園之中。個別教師甚至把等價交換原則運用到教學中去，接受考試不及格學生的賄賂，為學生提分過關。
三、.職業(yè)重心偏移，導致部分教師責任心和事業(yè)心不強。
目前，在科研先導的口號影響下，學術成果成為教師獲名得利的重要途徑。在利益驅(qū)動下，一些教師不惜放棄或降低教學質(zhì)量去追求學術成果，這種片面看中學術成果，盲目輕視教育質(zhì)量的不良現(xiàn)象嚴重影響了人才的培養(yǎng)和高等教育事業(yè)的發(fā)展。隨著知識、學術成果與個人財富的逐漸掛鉤，教師的這種職業(yè)重心偏移現(xiàn)象已經(jīng)成為了一種國際通病，前任斯坦福大學校長唐納德·肯尼迪曾為此感慨:“教學，盡管是我們的職業(yè)，卻似乎鬼使神差般地從我們的職業(yè)話題中消失了。”教師的個人主義思想和一切向“錢”看的傾向在滋生、蔓延，價值觀發(fā)生傾斜，表現(xiàn)在一些教師在物質(zhì)利益的驅(qū)動下，不安心教學，對教育、教學工作應付了事，對自己的專業(yè)技術職務、工資、獎金、科研成果的歸屬、著書、立書的名次排列表現(xiàn)出過于關注和追求，物質(zhì)利益的膨脹。教師的這種教學態(tài)度在很大程度上影響了學生的人生觀和價值官的取向。
四、.高校的教師管理制度不完善。
關鍵詞：初中語文；語文課堂教學；合作學習；指導原則
時展為教育發(fā)展提供了機遇，在新課改教學理念推進下，各學科教學呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢，中華文化博大精深，學習語文文學文化有助于提升學生文學思維，在學習中幫助學生獲得文學見解以及道德素質(zhì)的提升。當前隨著新課改教育理念的實施，合作式教學并廣泛應用于現(xiàn)代教育中，通過合作學習，以期培養(yǎng)學生團結合作精神，在合作中養(yǎng)成學生良好的學習思維。
一、遵守以學生為主指導原則
中華文化博大精深，語文教育在傳承以及弘揚中國傳統(tǒng)文化中起著不可替代的作用，初中階段學生已然具備一定的思維自主性，因此在實施合作式學習教學時，教師應相應遵守合作式學習的指導原則，堅持以人為本、以學生為本的思想原則?；貧w學生教學主體地位，充分給予學生自主學習空間，讓學生在合作教學中，懂得思考，懂得合作，與其他學生通過感受中華文化的博大精深。
二、遵守素質(zhì)教育培養(yǎng)原則
現(xiàn)代經(jīng)濟社會中，教育具有一定的發(fā)展優(yōu)越性，相對于當前初中語文教育來講，初中語文教育在指導學生文學思維發(fā)展、引導學生樹立優(yōu)良文化素養(yǎng)方面起著重要的作用。當前新課改教育進程不斷推進下，要求當前學校教育應積極培養(yǎng)學生合作精神，實施合作式教學，但從當前合作式教學實施現(xiàn)狀來看，其教學效果尚未明顯。因此教師應積極推進合作式教學模式，并積極遵守素質(zhì)教育培養(yǎng)原則，以素質(zhì)教育為基石，在培養(yǎng)學生合作式教學中，劃分學生小組，為小組提出問題，讓學生帶著問題去學習，在學習中小組之間共同探索并解讀問題，以便于更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。
三、遵守責任協(xié)調(diào)發(fā)展原則
相對于其他教育來講，初中語文教育具有一定的特殊性，中華文化歷經(jīng)歲月的洗禮并逐漸凝結成為精髓，在傳承中，逐漸與其他教育相結合，例如古代儒家思想，“己所不欲勿施于人”的道德情懷，學習古代文人墨客的思想情況，不僅可得到文學鑒賞能力的提升，還可增長道德素養(yǎng)的升華。因此，在實施初中合作式教學中，應將初中教學與其他學生相結合，并遵守責任協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，全方位為提升學生思想見解，共同促進學生的良性發(fā)展。
綜上所述，初中語文課堂教學中學生合作學習方式的實施具有重要作用，但在實施合作式教學時應遵循相關的教學原則，并以學生發(fā)展為中心，遵循素質(zhì)教育培養(yǎng)原則以及責任協(xié)調(diào)發(fā)展原則，全面提升初中語文教學效率。
參考文獻：
