發(fā)布時(shí)間：2023-02-28 15:49:31
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]游戲活動(dòng)課 設(shè)計(jì)方法 開(kāi)設(shè)原則
我想以小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與原則為例，談?wù)剛€(gè)人的看法，希望能與同行們共同探討。
1 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課的設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)游戲是對(duì)四年級(jí)以前學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)的一種好形式。好的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理，凝聚學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。應(yīng)是在輕松愉快的氣氛中，學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)知識(shí)自然而然地同步增長(zhǎng)。為此，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的思路，應(yīng)當(dāng)考慮以下幾個(gè)方面：①游戲內(nèi)容要通過(guò)豐富而新穎的形象來(lái)包裝。大家都知道，一切知識(shí)都是從感知開(kāi)始的。然而，數(shù)學(xué)教師慣用的數(shù)學(xué)概念形象化方法，雖然最初的數(shù)學(xué)概念能從形象化入手，但最后總下降為單調(diào)而呆板的數(shù)學(xué)概念和“符號(hào)”，成人化的思維痕跡很深，這種教法特別不能激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的興趣，我們教育中應(yīng)當(dāng)盡量避免。正確的數(shù)學(xué)概念的形象化包裝，必須結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生思維在具體形象方面占優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際生活愛(ài)好來(lái)制定關(guān)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)形象設(shè)計(jì)，要不顯露抽象的數(shù)學(xué)概念和“符號(hào)”，而是把它化解在小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富而新穎的游戲之中，從而起到充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，在小學(xué)生頭腦中樹(shù)起鮮明的形象，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的最佳效果。②游戲展開(kāi)要通過(guò)生動(dòng)活潑的戲劇性活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。低年級(jí)小學(xué)生，剛由家庭進(jìn)入社會(huì)，一切都新鮮，好動(dòng)和不滿足是他們進(jìn)步的第一要素。數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)要抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們口味的戲劇化數(shù)學(xué)游戲，把學(xué)生引入求知的好動(dòng)中，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。③游戲結(jié)構(gòu)要是美的結(jié)構(gòu)形式。數(shù)學(xué)游戲美的結(jié)構(gòu)，是指美的語(yǔ)言、美的教學(xué)態(tài)度、美的板書設(shè)計(jì)及教具運(yùn)用。
小學(xué)四年級(jí)后的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課可開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這是拓寬學(xué)生視野的又一種好形式。如：去銀行了解什么是年息？年息為什么采用“%”的記號(hào)？什么是月息？月息為什么采用“‰”的記號(hào)？也可到市場(chǎng)去了解怎樣用統(tǒng)計(jì)表處理變化的市場(chǎng)價(jià)格？怎樣利用已學(xué)過(guò)的圖形拼成優(yōu)美的商標(biāo)圖案等等。諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí)，而且能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有廣闊的應(yīng)用，更重要的是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于解決實(shí)際問(wèn)題的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
2 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)原則
原則之一。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課，必須以小學(xué)生的個(gè)性要素得到發(fā)展為宗旨，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法?！墩n程方案》對(duì)小學(xué)階段的教育提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)包括兩方面內(nèi)容：一方面是為體現(xiàn)小學(xué)階段性質(zhì)和任務(wù)而設(shè)計(jì)的國(guó)家要求，也就是國(guó)家關(guān)于知識(shí)和能力的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；另一方面是為體現(xiàn)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的個(gè)性發(fā)展要求。落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課，國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是要求小學(xué)生具有初步的運(yùn)算技能、邏輯思維能力和空間觀念，以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力這四項(xiàng)，這個(gè)任務(wù)主要由小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科課（或者叫必修課）來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。
原則之二。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課，必須淡化選拔教育，做到“人人受益”。小學(xué)階段的教育是義務(wù)教育的初級(jí)階段的教育，國(guó)家教委副主任柳斌同志指出：“義務(wù)教育是國(guó)民教育，普及教育，平等教育，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)其普及性，淡化其選拔性。”這個(gè)要求不僅在小學(xué)階段的教育活動(dòng)中要落實(shí)，更要在各科的教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)。學(xué)科類課程的教學(xué)活動(dòng)做到人人受益，比較好操作，因?yàn)閷W(xué)科類課程所擔(dān)負(fù)的國(guó)家關(guān)于知識(shí)和能力的各項(xiàng)規(guī)定，由統(tǒng)一的大綱和教材所列舉，由國(guó)家規(guī)范的教學(xué)、考查等計(jì)劃予以落實(shí)和檢查。而活動(dòng)課是以培養(yǎng)個(gè)性特征為標(biāo)志的新課型，系統(tǒng)的操作硬件尚在建立之中，有一定的難處。但是，我們應(yīng)當(dāng)這樣理解：小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課所說(shuō)的“人人受益”，不應(yīng)當(dāng)以分?jǐn)?shù)、成績(jī)的提高來(lái)理解，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個(gè)性要素得到發(fā)展予以解釋。從活動(dòng)課參予程度講，不要像組織數(shù)學(xué)課外活動(dòng)小組那樣，只允許少數(shù)數(shù)學(xué)愛(ài)好者參加，而應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都參加。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)原則
原則之一小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須以小學(xué)生的個(gè)性要素得到發(fā)展為宗旨，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法?！墩n程方案》對(duì)小學(xué)階段的教育提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)包括兩方面內(nèi)容：一方面是為體現(xiàn)小學(xué)階段性質(zhì)和任務(wù)而設(shè)計(jì)的國(guó)家要求，也就是國(guó)家關(guān)于知識(shí)和能力的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；另一方面是為體現(xiàn)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的個(gè)性發(fā)展要求。落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課，國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是要求小學(xué)生具有初步的運(yùn)算技能、邏輯思維能力和空間觀念，以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力這四項(xiàng)，這個(gè)任務(wù)主要由小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科課（或者叫必修課）來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。至于發(fā)展小學(xué)生個(gè)性的要求，《課程方案》明確提出主要由活動(dòng)課來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，其教學(xué)目標(biāo)就是“增強(qiáng)興趣，拓寬知識(shí)，增長(zhǎng)才干，發(fā)展特長(zhǎng)”。有人會(huì)提出，這個(gè)要求在學(xué)科課所包含的實(shí)際活動(dòng)中就能做到，或者開(kāi)展課外活動(dòng)就可以實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為這是誤解。誠(chéng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課所包含的實(shí)際活動(dòng)，諸如觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等，也能培養(yǎng)學(xué)生某些個(gè)性要素，但它服務(wù)的目的不同，它只是為學(xué)科課的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的一種教學(xué)手段，是學(xué)科課教學(xué)活動(dòng)的一部分，沒(méi)有具體教學(xué)時(shí)間的界限；而小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課應(yīng)是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性要素為首要目標(biāo)的課型，每節(jié)課教學(xué)時(shí)間與學(xué)科課的教學(xué)時(shí)間相配合。還有，活動(dòng)課也不同于課外活動(dòng)：①活動(dòng)課屬于課程的范疇，課外活動(dòng)則是“在教學(xué)大綱范圍之外由學(xué)生自愿參加的各種教育活動(dòng)的總稱”，它不屬于課程的范疇；②活動(dòng)課有一定的結(jié)構(gòu)性，它有特定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)方式，而且教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度隨著年級(jí)的上升而具有層次性，而課外活動(dòng)則沒(méi)有這種有序的要求；③活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施要具有一定的規(guī)范，那就是活動(dòng)課必須有教學(xué)綱要和活動(dòng)課指導(dǎo)書，并嚴(yán)格按此規(guī)范實(shí)施教學(xué)進(jìn)程，而課外活動(dòng)則不具備這個(gè)要求。
原則之二小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須淡化選拔教育，做到“人人受益”。小學(xué)階段的教育是義務(wù)教育的初級(jí)階段的教育，國(guó)家教委副主任柳斌同志指出：“義務(wù)教育是國(guó)民教育，普及教育，平等教育，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)其普及性，淡化其選拔性?！边@個(gè)要求不僅在小學(xué)階段的教育活動(dòng)中要落實(shí)，更要在各科的教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)。學(xué)科類課程的教學(xué)活動(dòng)做到人人受益，比較好操作，因?yàn)閷W(xué)科類課程所擔(dān)負(fù)的國(guó)家關(guān)于知識(shí)和能力的各項(xiàng)規(guī)定，由統(tǒng)一的大綱和教材所列舉，由國(guó)家規(guī)范的教學(xué)、考查等計(jì)劃予以落實(shí)和檢查。而活動(dòng)課是以培養(yǎng)個(gè)性特征為標(biāo)志的新課型，系統(tǒng)的操作硬件尚在建立之中，有一定的難處。但是，我們應(yīng)當(dāng)這樣理解：小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課所說(shuō)的“人人受益”，不應(yīng)當(dāng)以分?jǐn)?shù)、成績(jī)的提高來(lái)理解，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個(gè)性要素得到發(fā)展予以解釋。從活動(dòng)課參予程度講，不要像組織數(shù)學(xué)課外活動(dòng)小組那樣，只允許少數(shù)數(shù)學(xué)愛(ài)好者參加，而應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都參加。從活動(dòng)課的課程設(shè)計(jì)講，在學(xué)科課為每個(gè)學(xué)生打好共同基礎(chǔ)的條件下，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好提供發(fā)展空間；從活動(dòng)課的教學(xué)效果講，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，有的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和愛(ài)好都得到提高，這是受益。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，有的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和能力提高不甚明顯，但是通過(guò)數(shù)學(xué)的櫥窗對(duì)觀察課外天地，觀察實(shí)際生活的興趣產(chǎn)生了，這也是受益。更有甚者，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，雖然沒(méi)有引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但這種活動(dòng)課教學(xué)嘗試在學(xué)生記憶中留下思維印象，能成為今后處理問(wèn)題的一種思維參考，這也應(yīng)該說(shuō)是受益。縱或阻塞了他們對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，但通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課促使他們?nèi)?ài)好其它學(xué)科，也同樣屬于受益之列。一言以蔽之，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的受益，就是指小學(xué)生的個(gè)性要素，主要指興趣和情感，通過(guò)數(shù)學(xué)的載體而得到發(fā)展。
原則之三小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須注意小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分保護(hù)“童心”。小學(xué)生的年齡階段（6～11、12歲），在心理學(xué)上稱為兒童期（或稱學(xué)齡早期）。這一階段，小學(xué)生不但身體發(fā)育進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)階段，而且由于從一個(gè)備受家庭保護(hù)的幼兒變成必須獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、承擔(dān)一定社會(huì)義務(wù)的小學(xué)生，這就促使兒童心理特征產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，概括起來(lái)，就是產(chǎn)生了在幼兒期沒(méi)有的“好奇、好動(dòng)、好勝”的“童心”。這三個(gè)“好”只有“好奇”“好動(dòng)”充分得到發(fā)展，“好勝”的兒童價(jià)值特征才能得以建立。但是要注意，要使“好奇”“好動(dòng)”的心理狀態(tài)健康成長(zhǎng)，就必須從以下兩個(gè)方面予以控制：①調(diào)控環(huán)境，促使小學(xué)生總是保持向上振奮的心理狀態(tài)。小學(xué)生向上振奮的心理狀態(tài)的形成是立足于好奇感，而好奇感的永恒程度又依賴于環(huán)境（包含教學(xué)環(huán)境）對(duì)小學(xué)生接受知識(shí)是否有一種愉。因此建立一種愉快接受教育的氛圍是調(diào)控環(huán)境的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課基于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象特點(diǎn)，愉快教育氛圍的建立，特別要注意杜絕成人期望值的強(qiáng)加與過(guò)量過(guò)高數(shù)學(xué)材料的灌輸。就是說(shuō)，不要設(shè)想通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)，個(gè)個(gè)都成為數(shù)學(xué)神童；也不要認(rèn)為，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)，就是灌輸小學(xué)數(shù)學(xué)之外使小學(xué)生難以接受的成人處理數(shù)學(xué)的材料。②樹(shù)立模仿典型，促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識(shí)、能力體系和健康的行為與習(xí)慣。小學(xué)生的“好動(dòng)”，是建立在模仿基礎(chǔ)上的好動(dòng)，通過(guò)模仿，一旦成為小學(xué)生穩(wěn)定的心理成分，就左右小學(xué)生健康心理的形成。因此為了促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識(shí)、能力體系和健康的行為習(xí)慣，我們的教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生認(rèn)為有趣的、益于拓廣知識(shí)的模仿典型。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課所提供的模仿典型，就是根據(jù)數(shù)學(xué)的特征以及小學(xué)生的知識(shí)、能力條件，通過(guò)游戲、觀察、拼圖、制作、不完全歸納等思維及操作辦法，讓學(xué)生得到學(xué)科課內(nèi)所沒(méi)有的、又能激發(fā)學(xué)生求知興趣的數(shù)和形的一些結(jié)論（但是不要證明）。這些結(jié)論，要求學(xué)生都記住它是次要的，掌握得到的過(guò)程則是教會(huì)模仿的本意。只有這樣，“好動(dòng)”的心理特點(diǎn)才可以說(shuō)在數(shù)學(xué)活動(dòng)課里得到健康地培育。
原則之四小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須突出具體形象思維，給學(xué)生以能力的鑰匙，不給知識(shí)的包袱，促進(jìn)具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡。小學(xué)生的思維，在四年級(jí)之前，是以認(rèn)識(shí)“具體實(shí)例”、“直觀特征”為標(biāo)志的具體形象思維為主；在四年級(jí)之后，則向掌握“主要屬性”、“種屬關(guān)系”、“實(shí)際功用”為標(biāo)志的抽象邏輯思維過(guò)渡，不過(guò)這種抽象邏輯思維還是以具體形象為支柱。作為小學(xué)階段思維訓(xùn)練的一門主課，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科課和活動(dòng)課，責(zé)無(wú)旁貸地要促使小學(xué)生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。為了實(shí)現(xiàn)這種過(guò)渡，可采取下列措施：①提供充足的有趣的數(shù)和形的具體形象材料，讓學(xué)生拓廣知識(shí)，擴(kuò)大眼界。怎樣選擇這些材料？荷蘭數(shù)學(xué)教育家凡·希勒（VanHiele）認(rèn)為：人類認(rèn)識(shí)數(shù)和形有五級(jí)水平，小學(xué)四年級(jí)以前學(xué)生，應(yīng)選擇認(rèn)識(shí)“形象級(jí)水平”的材料，就是學(xué)生通過(guò)圖形和數(shù)的整體形象，而不是通過(guò)性質(zhì)去認(rèn)識(shí)數(shù)和形。四年級(jí)之后的學(xué)生，可選擇“性質(zhì)級(jí)水平”的材料，即通過(guò)圖形和數(shù)的性質(zhì)去認(rèn)識(shí)數(shù)和形。至于后三種水平材料的認(rèn)識(shí)，則是中學(xué)以后的事情了。這種認(rèn)識(shí)可作為小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課選擇充足有趣具體形象材料的依據(jù)。②通過(guò)設(shè)懸念，設(shè)問(wèn)題情境，積極啟發(fā)小學(xué)生從已知到未知，促使從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)換，同時(shí)讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)到成功的樂(lè)趣，以及讓學(xué)生掌握不完全歸納法之類的數(shù)學(xué)方法。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是：在活動(dòng)課的思維材料的選擇上，一要“不超綱”，即所涉及知識(shí)不應(yīng)超出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱之外；二要“不超前”，即活動(dòng)課的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)科課的教學(xué)進(jìn)度基本保持一致，知識(shí)與能力訓(xùn)練盡量做到前后配合。在活動(dòng)課中教師的主導(dǎo)作用就表現(xiàn)為要當(dāng)學(xué)生智慧的啟迪者，不要當(dāng)真理的恩賜者，更不能藉活動(dòng)課之機(jī)，把學(xué)生當(dāng)成“倉(cāng)庫(kù)”，拼命向?qū)W生灌輸他們不愿接受的成人化數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生受壓，感到不耐煩。否則，數(shù)學(xué)活動(dòng)課就不能促使學(xué)生個(gè)性要素的發(fā)展，增長(zhǎng)才能的數(shù)學(xué)目的就會(huì)落空。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)形式
1.數(shù)學(xué)游戲。
數(shù)學(xué)游戲是對(duì)四年級(jí)以前學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)的一種好形式。好的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理，凝聚學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。應(yīng)是在輕松愉快的氣氛中，學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)知識(shí)自然而然地同步增長(zhǎng)。為此，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的思路，應(yīng)當(dāng)考慮以下幾個(gè)方面：①游戲內(nèi)容要通過(guò)豐富而新穎的形象來(lái)包裝。大家都知道，一切知識(shí)都是從感知開(kāi)始的。然而，數(shù)學(xué)教師慣用的數(shù)學(xué)概念形象化方法，雖然最初的數(shù)學(xué)概念能從形象化入手，但最后總下降為單調(diào)而呆板的數(shù)學(xué)概念和“符號(hào)”，成人化的思維痕跡很深，這種教法特別不能激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的興趣，我們教育中應(yīng)當(dāng)盡量避免。正確的數(shù)學(xué)概念的形象化包裝，必須結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生思維在具體形象方面占優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際生活愛(ài)好來(lái)制定關(guān)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)形象設(shè)計(jì)，要不顯露抽象的數(shù)學(xué)概念和“符號(hào)”，而是把它化解在小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富而新穎的游戲之中，從而起到充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，在小學(xué)生頭腦中樹(shù)起鮮明的形象，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的最佳效果。②游戲展開(kāi)要通過(guò)生動(dòng)活潑的戲劇性活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。低年級(jí)小學(xué)生，剛由家庭進(jìn)入社會(huì)，一切都新鮮，好動(dòng)和不滿足是他們進(jìn)步的第一要素。數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)要抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們口味的戲劇化數(shù)學(xué)游戲，把學(xué)生引入求知的好動(dòng)中，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。通過(guò)戲劇化處理這座在具體與抽象間的橋梁，把學(xué)生從具體形象思維引到抽象思維，讓學(xué)生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，使思維永遠(yuǎn)處于興奮之中，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課的目的。③游戲結(jié)構(gòu)要是美的結(jié)構(gòu)形式。數(shù)學(xué)游戲美的結(jié)構(gòu)，是指美的語(yǔ)言、美的教學(xué)態(tài)度、美的板書設(shè)計(jì)及教具運(yùn)用。最能直接打動(dòng)低年級(jí)小學(xué)生心靈的是美，因此美的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，是一股推動(dòng)低年級(jí)小學(xué)生接受教育的力量，數(shù)學(xué)活動(dòng)課的游戲結(jié)構(gòu)也應(yīng)按此來(lái)設(shè)計(jì)。
2.數(shù)學(xué)講座。
小學(xué)四年級(jí)后開(kāi)展數(shù)學(xué)講座，這是有利于抽象邏輯思維的發(fā)展，也是有利健康品德形成的好形式。這種以數(shù)學(xué)講座為內(nèi)容的數(shù)學(xué)活動(dòng)課取材于兩方面：一方面是取材于學(xué)科知識(shí)的擴(kuò)張，發(fā)展學(xué)生能力。這類教學(xué)內(nèi)容可分為三種類型：①智力型，如找規(guī)律填數(shù)，奇數(shù)和偶數(shù)運(yùn)用，巧妙計(jì)算等；②實(shí)用型，如利用圖形的合理分類的計(jì)算題，金融投資的基本計(jì)算知識(shí)等；③動(dòng)手型，如繪制圖表，用圖形解應(yīng)用題等。另一方面是取材于數(shù)學(xué)名人的故事，取材于數(shù)學(xué)史上的典型成果。通過(guò)講述這些故事，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，進(jìn)行樸素的辯證唯物主義教育，從而幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
3.數(shù)學(xué)實(shí)踐。
小學(xué)四年級(jí)后的數(shù)學(xué)活動(dòng)課可開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這是拓寬學(xué)生視野的又一種好形式。如去銀行了解什么是年息？年息為什么采用“％”的記號(hào)？什么是月息？月息為什么采用“‰”的記號(hào)？也可到市場(chǎng)去了解怎樣用統(tǒng)計(jì)表處理變化的市場(chǎng)價(jià)格？怎樣利用已學(xué)過(guò)的圖形拼成優(yōu)美的商標(biāo)圖案等等。諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí)，而且能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有廣闊的應(yīng)用，更重要的是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于解決實(shí)際問(wèn)題的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；問(wèn)題；策略
前言：
隨著新一輪數(shù)學(xué)課程和教學(xué)改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在教科書中得到了具體的設(shè)置，在教學(xué)過(guò)程中也得到了不同程度的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一種新型的課程形態(tài)，旨在聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。
1 目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中存在的問(wèn)題
（1）活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)展的單一性。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅包括學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)建立數(shù)學(xué)概念過(guò)程要親自去操作等一切活動(dòng)；它還包括課堂數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、校園數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、校外數(shù)學(xué)活動(dòng)等多個(gè)層面。
（2）活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于形式化。有些學(xué)校教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容等還理解不到位，在實(shí)施過(guò)程中流于形式，偏離了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)理念，
（3）活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)缺乏生活性。由于受傳統(tǒng)教育的影響，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和問(wèn)題時(shí)，缺乏與小學(xué)生的生活世界密切聯(lián)系，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面還做得不夠，并且活動(dòng)課堂教學(xué)沒(méi)能體現(xiàn)地方性和時(shí)代性。
（4）活動(dòng)評(píng)價(jià)體系的單調(diào)性。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系還存在一定的單一性。
那么，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課該如何去實(shí)施呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的策略與途徑。
2 立足數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，擴(kuò)展活動(dòng)形式的多樣性和具體性。
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是通過(guò)學(xué)生的自主探索，合作交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，不能讓活動(dòng)流于形式。教師要立足課程特點(diǎn)，不斷地?cái)U(kuò)展活動(dòng)的實(shí)效性。（1）從活動(dòng)的時(shí)間上去體現(xiàn)?；顒?dòng)的開(kāi)設(shè)可以是一節(jié)課或幾節(jié)課完成的，也可以是幾個(gè)月完成的，還可以是一學(xué)期完成的；要根據(jù)所選擇的課題，安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去組織實(shí)施，不管時(shí)間的長(zhǎng)短如何，教師都要注意活動(dòng)過(guò)程的完整性，要善始善終，不能半途而廢。（2）從活動(dòng)的地點(diǎn)上去變換?；顒?dòng)的地點(diǎn)可以在學(xué)校、家庭、實(shí)踐基地，也可以在社區(qū)、工廠或者農(nóng)田，要讓學(xué)生親近生活，親近自然。但值得注意的是在活動(dòng)開(kāi)展之前教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，更要確?；顒?dòng)的安全性。（3）從活動(dòng)的組織形式上多樣化。在情境課題的展開(kāi)階段，可以采取靈活多樣的組織形式，主要有：個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題獨(dú)立探究的方式、小組合作的方式、班級(jí)合作的方式、年級(jí)合作探究的方式以及學(xué)校合作探究的方式。
3 根椐實(shí)際，整合課程資源，解決教學(xué)資源問(wèn)題。
3.1 整合數(shù)學(xué)課程資源，把握活動(dòng)內(nèi)容的綜合性
（1）課程資源要能使學(xué)生參與有興趣。進(jìn)行實(shí)踐和探索的前提是好奇、向往和疑問(wèn)，因此在選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和問(wèn)題情境時(shí)，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)又是學(xué)生通過(guò)努力能夠解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到解決問(wèn)題后的成功喜悅，建立起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與信心。
（2）課程資源要能與學(xué)生的生活世界密切聯(lián)系。所選擇的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和問(wèn)題要密切聯(lián)系學(xué)生生活世界和今后數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際，具有可操作性和實(shí)踐性，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和問(wèn)題不要人為地加工或刻意地去雕琢。
3.2 注重與校本課程的整合
校本課程的內(nèi)涵具有研究性和豐富性，與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有一些共有的、相互交叉的內(nèi)容，如：勞動(dòng)技術(shù)教育、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等。各學(xué)校要因地制宜、因時(shí)制宜，充分挖掘校內(nèi)外自然環(huán)境、人文環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中所蘊(yùn)含的可利用的教育資源，注重小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程的整合與貫通。
4 數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活世界密切聯(lián)系，活動(dòng)過(guò)程具有探究性
（1）要以小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)為研究課題。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在選擇活動(dòng)課題時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)為研究課題。（2）要以現(xiàn)實(shí)生活的小學(xué)數(shù)學(xué)為研究課題。在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要以學(xué)生的實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)為研究課題。（3）要以發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為研究課題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在不斷發(fā)展，因而小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)課題就要以發(fā)展著的數(shù)學(xué)活動(dòng)為研究課題。（4）要以小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)為課題。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是為了提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以要以數(shù)學(xué)活動(dòng)為研究課題。（5）要以小學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)為研究課題。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生自身的生活世界密切聯(lián)系，因此要以他們自身發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)為研究課題。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)一方面為教師提供了一個(gè)更大的教育創(chuàng)造空間，另一方面其自主性、綜合性、開(kāi)方性、體驗(yàn)性等特點(diǎn)對(duì)任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。所以在新的形勢(shì)下，教師必須更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、合作、探究，不斷提高綜合素質(zhì)，力爭(zhēng)站在新一輪課程改革的最前列，為課改去抒寫新的一頁(yè)！
參考文獻(xiàn)：
[1] 王興建.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略[J]，教育藝術(shù)，2007，（2），43-44.
1 認(rèn)真鉆研教材，明確活動(dòng)目標(biāo)
實(shí)踐活動(dòng)課在總體目標(biāo)上非常強(qiáng)調(diào)聯(lián)系和綜合。具體到一節(jié)課，筆者在備課時(shí)，首先認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，明確教學(xué)中知識(shí)之間的相互聯(lián)系以及拓展的范圍，除了讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用外，還注重分析活動(dòng)的落腳點(diǎn)，考慮到數(shù)學(xué)活動(dòng)以什么數(shù)學(xué)知識(shí)為依據(jù)，保持其應(yīng)有的“數(shù)學(xué)”味，在充分分析教材的基礎(chǔ)上再確定教學(xué)目標(biāo)。
2 創(chuàng)設(shè)情景激感，優(yōu)化活動(dòng)課的課堂效果
誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)之一。同時(shí)，在設(shè)計(jì)上更要面向全體，因材施教，發(fā)展個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)，知識(shí)、能力都有所增強(qiáng)，思維水平有所提高，更使一部分對(duì)數(shù)學(xué)有特別興趣的學(xué)生的數(shù)學(xué)才能得到充分發(fā)展。
數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，要想讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)于參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，就必須在教學(xué)中有創(chuàng)新、有新意，對(duì)于一堂實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)說(shuō)更是如此。創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，注意力馬上就被吸引來(lái)，為后面的活動(dòng)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。如在愉快和諧氣氛中進(jìn)行的教學(xué)，不但有利于集中學(xué)生的注意力，還有利于讓學(xué)生的好勝心理向正確的方向發(fā)展，使其思維活動(dòng)得到充分的表現(xiàn)。
3 在實(shí)踐活動(dòng)中促使學(xué)生自主參與
素質(zhì)教育觀念的主要標(biāo)志之一，是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，是給學(xué)生一個(gè)研究、探索、展示智慧的空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體和背景，著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主和諧發(fā)展?？梢哉f(shuō)，學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，獨(dú)立或與同伴一起參與完成活動(dòng)的目標(biāo)，是衡量一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，使之形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。 轉(zhuǎn)貼于
4 在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
數(shù)學(xué)課是以教學(xué)系統(tǒng)的理論知識(shí)為主，而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課則好比是在理論知識(shí)與生活實(shí)際之間搭起的橋梁，是以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)拓寬知識(shí)范圍，并觀察和體會(huì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活和所感興趣的事物出發(fā)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有生活環(huán)境中的人和事，適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)、掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。并用自己的思維方式去重新創(chuàng)造知識(shí)，在創(chuàng)造的過(guò)程體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，筆者組織學(xué)生參與貼近他們生活實(shí)際的數(shù)家禽和調(diào)查同學(xué)在各村人數(shù)分布情況等實(shí)例活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐，還讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己統(tǒng)計(jì)的對(duì)象和結(jié)果的研究分析，感知怎樣對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、分析，從而做出判斷。這樣，學(xué)生在經(jīng)歷簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，既能培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，又能鞏固知識(shí)，發(fā)展思維。同時(shí)也促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、活動(dòng)課的教學(xué)有利于鞏固“雙基”
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是數(shù)學(xué)教學(xué)的四個(gè)目標(biāo)之一，是基礎(chǔ)目標(biāo)，活動(dòng)課教學(xué)進(jìn)入學(xué)科課程，在教學(xué)過(guò)程中，隨著兒童活動(dòng)的推進(jìn)，再利用角色轉(zhuǎn)換效應(yīng)進(jìn)行教學(xué)，比起單一的“灌注式”教學(xué)就豐富多了，兒童的自身活動(dòng)，不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，而且豐富了教學(xué)形式，兒童在樂(lè)中學(xué)，趣中練，做中掌握，起到了鞏固雙基的作用。例如第三冊(cè)學(xué)習(xí)了“米”和“厘米”的認(rèn)識(shí)后，我設(shè)計(jì)了“我長(zhǎng)高了”實(shí)踐活動(dòng)課。測(cè)量長(zhǎng)度活動(dòng)是一種便于操作而身心愉悅的活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)分步進(jìn)行：一類讓學(xué)生互相測(cè)量身體的某一部位的長(zhǎng)度，比如測(cè)身高，測(cè)兩手伸開(kāi)平舉的高度，邁一步的距離等。這類對(duì)自己身體的測(cè)量活動(dòng)，不僅可以加深對(duì)“米”“厘米”的認(rèn)識(shí)，還可以讓學(xué)生獲得一些日常生活的常識(shí)性數(shù)據(jù)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自己的關(guān)系，這不僅大大加深了基礎(chǔ)的鞏固，也促進(jìn)了基本技能的發(fā)展。
二、活動(dòng)課的教學(xué)能培養(yǎng)兒童的應(yīng)用意識(shí)
數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在日常生活中都能找到其原型。小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周圍事物充滿好奇，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情景，用學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)讓學(xué)生編一些用硬類型的活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)課中培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。例如學(xué)生觀察老師帶來(lái)的電話繳費(fèi)單，思考：從這張?jiān)捹M(fèi)單中你看到了什么？你知道了一些什么？你知道電話費(fèi)是如何算出來(lái)的？再出示另一個(gè)月的電話單，比較與第一章的區(qū)別？算一算平均每月打電話多少分鐘？通過(guò)這樣一系列的實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生很好的提高了應(yīng)用意識(shí)。
三、活動(dòng)課能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，具體表現(xiàn)在靈活應(yīng)用中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，有著其特殊的運(yùn)用價(jià)值，能活學(xué)還不夠，還應(yīng)該在活用的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)能為我們的生活服務(wù)。數(shù)學(xué)活動(dòng)課正是通過(guò)活動(dòng)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)為例，要改變以往在課堂教學(xué)中學(xué)生默默地看，由教師忙忙碌碌操作演示的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生火起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。在多種感官的協(xié)同參與下，有所發(fā)現(xiàn)，有所收益。例如，在認(rèn)識(shí)幾何圖形三角形時(shí)，教師要從紅領(lǐng)巾、小隊(duì)旗形狀引入新課后，請(qǐng)學(xué)生在本子上任意畫20個(gè)不同形狀的三角形，通過(guò)畫一畫，引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)，得出三角形是由三條邊圍成的圖形，有三條邊、三個(gè)角，然后為學(xué)生豐富感性認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)備好3厘米長(zhǎng)的小棒三根，4厘米、8厘米長(zhǎng)的小棒各一根，讓學(xué)生去搭三角形。學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)投入到操作活動(dòng)中去。在實(shí)際的操作中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“兩邊之和大于第三邊”的道理。
四、活動(dòng)課能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
活動(dòng)課融動(dòng)作技能和心智技能于一體，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新求異的一種極好途徑?；顒?dòng)教學(xué)法的本質(zhì)就是建立在學(xué)生自己的積極性之上的，或者說(shuō)是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人生有兩寶，雙手和大腦”，動(dòng)手動(dòng)腦是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。在活動(dòng)中，我們注意提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)中掌握方法，促進(jìn)思維發(fā)展?；顒?dòng)課為學(xué)生提供了說(shuō)的機(jī)會(huì)，也提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中讓學(xué)生評(píng)一評(píng)、剪一剪、畫一畫等，并精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生留一充足的思考時(shí)間。
五、活動(dòng)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感
在活動(dòng)課教學(xué)中，要注意數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的能力，加強(qiáng)思維過(guò)程的情感教育。從而實(shí)現(xiàn)由數(shù)學(xué)領(lǐng)域向非數(shù)學(xué)領(lǐng)域的遷移，促使學(xué)生的人格和學(xué)識(shí)能力以及精神得到全面和諧的發(fā)展。活動(dòng)課的核心是活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、團(tuán)體協(xié)作精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度和勤奮學(xué)習(xí)的優(yōu)良作風(fēng)和開(kāi)拓進(jìn)取優(yōu)秀品質(zhì)。在活動(dòng)中，學(xué)生還感受到數(shù)學(xué)的節(jié)奏美、對(duì)稱美，體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅，從而調(diào)動(dòng)起主體意識(shí)，樹(shù)立自信心，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。
六、活動(dòng)課能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果?，F(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，分工越愛(ài)越細(xì)，一個(gè)不會(huì)合作的人是很難的在社會(huì)這個(gè)大家庭中立足的。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神，養(yǎng)成良好的分工合作的習(xí)慣。例如，某班要去當(dāng)?shù)氐娜齻€(gè)景點(diǎn)游玩，時(shí)間是8點(diǎn)到下午4點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)游覽計(jì)劃，包括時(shí)間安排、費(fèi)用、線路等。為了解決這個(gè)問(wèn)題，首先按同學(xué)收集了解相關(guān)的信息，包括景點(diǎn)之間的線路圖，以及乘車時(shí)間、車型與租車費(fèi)用、同學(xué)喜歡的食品和游覽需要的物品等。借助數(shù)、圖形、統(tǒng)計(jì)表來(lái)表達(dá)信息，再計(jì)算乘車的總時(shí)間、每個(gè)景區(qū)游覽的時(shí)間、所需的總費(fèi)用、每個(gè)學(xué)生繳納的費(fèi)用，再分小組設(shè)計(jì)游覽計(jì)劃，并進(jìn)行交流，最后選出優(yōu)秀方案。通過(guò)這個(gè)解決問(wèn)題，學(xué)生可以提高收整理信息的能力，而且養(yǎng)成與人合作的意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。
七、活動(dòng)課能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；重視；意義中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0168-01兒童要靠自己的努力和親身經(jīng)驗(yàn)以達(dá)到正確的行為。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展要始終突出"以活動(dòng)促發(fā)展"的思想，提倡靠學(xué)生自己的努力和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而獲得素質(zhì)的全面提升。本人就實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課開(kāi)設(shè)原則
小學(xué)數(shù)學(xué)課開(kāi)設(shè)的原則落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課，其要求是小學(xué)生具有初步的運(yùn)算技能、邏輯 思維能力和空間觀念，以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力這四項(xiàng)，這個(gè)任務(wù)主要由小學(xué)數(shù) 學(xué)的學(xué)科課（或者叫必修課）來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。至于發(fā)展小學(xué)生個(gè)性的要求，《課程方案》明確提出主要由活動(dòng)課來(lái)?yè)?dān) 當(dāng)，其教學(xué)目標(biāo)就是"增強(qiáng)興趣，拓寬知識(shí)，增長(zhǎng)才干，發(fā)展特長(zhǎng)"。誠(chéng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課所包含的實(shí) 際活動(dòng)，諸如觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等，也能培養(yǎng)學(xué)生某些個(gè)性要素，但它服務(wù)的目的不同，它只是為學(xué)科課的教 學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的一種教學(xué)手段，是學(xué)科課教學(xué)活動(dòng)的一部分，沒(méi)有具體教學(xué)時(shí)間的界限；而小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課應(yīng) 是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性要素為首要目標(biāo)的課型，每節(jié)課教學(xué)時(shí)間與學(xué)科課的教學(xué)時(shí)間相配合。還有，活動(dòng)課也不同 于課外活動(dòng)：①活動(dòng)課屬于課程的范疇，課外活動(dòng)則是"在教學(xué)大綱范圍之外由學(xué)生自愿參加的各種教育活動(dòng) 的總稱"，它不屬于課程的范疇；②活動(dòng)課有一定的結(jié)構(gòu)性，它有特定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)方式，而且教 學(xué)內(nèi)容的廣度和深度隨著年級(jí)的上升而具有層次性，而課外活動(dòng)則沒(méi)有這種有序的要求；③活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和實(shí) 施要具有一定的規(guī)范，那就是活動(dòng)課必須有教學(xué)綱要和活動(dòng)課指導(dǎo)書，并嚴(yán)格按此規(guī)范實(shí)施教學(xué)進(jìn)程，而課外活動(dòng)則不具備這個(gè)要求。
而從活動(dòng)課參予程度講，不要像組織數(shù)學(xué)課外活動(dòng)小組那樣，只允許少數(shù)數(shù)學(xué)愛(ài)好者參加，而應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都參加。從活動(dòng) 課的課程設(shè)計(jì)講，在學(xué)科課為每個(gè)學(xué)生打好共同基礎(chǔ)的條件下，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好提供發(fā)展空 間；從活動(dòng)課的教學(xué)效果講，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，有的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和愛(ài)好都得到提高，這是受益。
2.要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)特點(diǎn)
小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容和方法，要因材施教，因地制宜，要根據(jù)各學(xué)校的師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生興趣愛(ài)好等方面來(lái)確定，但總的來(lái)說(shuō)，活動(dòng)課的教學(xué)應(yīng)以體現(xiàn)教育性、科學(xué)性、實(shí)踐性、思考性、趣味性、自主性、開(kāi)放性、層次性去滲透國(guó)情意識(shí)、科技意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、民主意識(shí)、合作意識(shí)和培養(yǎng)思維能力、操作能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、交往能力、組織能力為特點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)目標(biāo)。
教育性是指活動(dòng)課的內(nèi)容應(yīng)有鮮明的教育導(dǎo)向。即通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行思想品德或良好行為習(xí)慣等的教育。當(dāng)前，還應(yīng)突出反映改革開(kāi)放、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀和發(fā)展，滲透"國(guó)情意識(shí)"，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)求知欲望?？茖W(xué)性是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和需要，選擇以擴(kuò)大知識(shí)視野、拓寬認(rèn)知領(lǐng)域的最新信息、最新科技成果的內(nèi)容，滲透"科技意識(shí)"，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，從而讓學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展智力。
實(shí)踐性是指選擇的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，如學(xué)具制作、數(shù)學(xué)的實(shí)踐與問(wèn)題解決等，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親自參加實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。
思考性是指選擇的內(nèi)容不是課本知識(shí)機(jī)械的重復(fù)，而是它的引伸與發(fā)展。如計(jì)算技巧的傳授，要注重思維訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)潛在智能，形成良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣，以提高思維水平。
趣味性是針對(duì)活動(dòng)課的內(nèi)容和方法而言，以吸引學(xué)生參與，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中寓學(xué)于樂(lè)、寓智于趣，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地獲取知識(shí)。如智題趣解、數(shù)學(xué)游戲、智力競(jìng)賽等活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)，以培養(yǎng)學(xué)生忠誠(chéng)、堅(jiān)定、自信的意志品格。
自主性即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出解決問(wèn)題的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和活動(dòng)組織能力，使每個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到充分表現(xiàn)。
開(kāi)放性是就開(kāi)展課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學(xué)形式而言，如參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生接觸社會(huì)，深入社會(huì)生活，使之感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)要用到數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
層次性是針對(duì)各個(gè)學(xué)生在知識(shí)、能力方面存在的個(gè)性差異而言，在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)要體現(xiàn)不同層次要求，以使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有所提高，各得其所，最大限度地使各自潛在智能得到開(kāi)發(fā)。
綜上所述，數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)體現(xiàn)的"八性"、滲透的"六個(gè)意識(shí)"和培養(yǎng)的"六種能力"是就活動(dòng)課整體而言，各因素之間是互相交叉不可分割的整體，不能設(shè)想一次活動(dòng)課都能體現(xiàn)上述的方方面面，而是要相互滲透有所側(cè)重。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)原則
原則一：小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的宗旨是必須讓小學(xué)生的個(gè)性要素得到發(fā)展。《課程方案》對(duì)小學(xué)階段的教育提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)包括兩方面內(nèi)容：一方面是為體現(xiàn)小學(xué)階段性質(zhì)和任務(wù)而設(shè)計(jì)的國(guó)家要求，也就是國(guó)家關(guān)于知識(shí)和能力的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；另一方面是為體現(xiàn)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的個(gè)性發(fā)展要求。發(fā)展小學(xué)生個(gè)性的要求，《課程方案》明確提出主要由活動(dòng)課來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，其教學(xué)目標(biāo)就是“增強(qiáng)興趣，拓寬知識(shí)，增長(zhǎng)才干，發(fā)展特長(zhǎng)”，而小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課應(yīng)是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性要素為首要目標(biāo)的課型。
原則二：小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須淡化選拔教育，做到“人人受益”。小學(xué)階段的教育是義務(wù)教育初級(jí)階段的教育，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出：“義務(wù)教育是國(guó)民教育、普及教育、平等教育，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)其普及性，淡化其選拔性。”小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課所說(shuō)的“人人受益”，不應(yīng)當(dāng)以分?jǐn)?shù)、成績(jī)的提高來(lái)理解，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個(gè)性要素得到發(fā)展予以解釋。就是要求每個(gè)學(xué)生都參加，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好提供發(fā)展空間，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和愛(ài)好都得到提高。
原則三：小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分保護(hù)寶貴的“童心”。小學(xué)生的年齡階段，在心理學(xué)上稱為兒童期。這一階段，小學(xué)生不但身體發(fā)育進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)快速的階段，而且從一個(gè)家庭寵兒變成必須獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、承擔(dān)一定集體義務(wù)的小學(xué)生，這就促使兒童心理特征產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，概括起來(lái)，就是產(chǎn)生了在幼兒期沒(méi)有的或者不濃烈的“好奇、好動(dòng)、好勝”的“童心”。因?yàn)楹闷嫠院脛?dòng)，然后才可能“勝”。但過(guò)分的好勝也容易讓孩子的心理向畸形發(fā)展，如何使“好奇”“好動(dòng)”的心理狀態(tài)健康成長(zhǎng)呢？我認(rèn)為必須從以下兩個(gè)方面予以把握：（1）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造一種愉快、和諧的教育氛圍。（2）樹(shù)立榜樣。小學(xué)生的“好動(dòng)”，是建立在模仿基礎(chǔ)上的，因此我們的課堂就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供有趣的、鮮活的模仿對(duì)象。
原則四：小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須強(qiáng)調(diào)形象思維，給學(xué)生以開(kāi)啟知識(shí)的鑰匙，而不是知識(shí)的包袱，促進(jìn)具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡。小學(xué)生的思維，在四年級(jí)之后，則向掌握“主要屬性”“種屬關(guān)系”“實(shí)際功用”為標(biāo)志的抽象邏輯思維過(guò)渡，不過(guò)這種抽象邏輯思維還是以具體形象為基礎(chǔ)。作為小學(xué)階段思維訓(xùn)練的一門主課，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科課和活動(dòng)課，義無(wú)反顧地要促使小學(xué)生思維從形象思維向邏輯思維過(guò)渡。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)形式
1.游戲是學(xué)生樂(lè)學(xué)的好幫手
數(shù)學(xué)游戲是對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)的一種好形式。好的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理，提高學(xué)生的專注度與持久性，充分啟發(fā)學(xué)生的想象力。為此，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲程序，必須注意：（1）游戲要通過(guò)豐富而大膽的形象來(lái)包裝。必須結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生形象思維強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際生活實(shí)際來(lái)制訂關(guān)于數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，把它巧妙地體現(xiàn)在小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新穎的游戲中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）游戲要通過(guò)生動(dòng)活潑的戲劇性活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。要設(shè)計(jì)適合兒童口味的戲劇化數(shù)學(xué)游戲，把學(xué)生不知不覺(jué)中引入求知之中，讓他們忘我地投入到學(xué)習(xí)中去，使思維永遠(yuǎn)處于興奮之中。（3）游戲要有美的結(jié)構(gòu)形式。數(shù)學(xué)游戲美的結(jié)構(gòu)，是指教師美的語(yǔ)言、美的教態(tài)、美的板書及綜合能力。
2.講座是學(xué)生會(huì)學(xué)的好向?qū)?/p>
小學(xué)高年級(jí)可以適當(dāng)、適時(shí)地開(kāi)展數(shù)學(xué)講座，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，也有利學(xué)生合作探究能力的形成。數(shù)學(xué)講座的活動(dòng)課取材于兩方面：一方面是有利于學(xué)科知識(shí)的擴(kuò)張，發(fā)展學(xué)生能力。這類教學(xué)內(nèi)容可分為三種類型：①智慧型，如找規(guī)律填數(shù)，簡(jiǎn)便運(yùn)算等；②實(shí)用型，如利用合理分配資金購(gòu)買物或是投資等；③動(dòng)手型，如制作立體圖形，在制作的過(guò)程中去感悟圖形之間的異同與運(yùn)算規(guī)律等。另一方面是取材于數(shù)學(xué)名人的故事，可以是歷史上數(shù)學(xué)名家，也可以是生活中的數(shù)學(xué)權(quán)威。這些充滿傳奇色彩的故事，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)、愛(ài)數(shù)學(xué)的教育，從而幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生孜孜不倦的數(shù)學(xué)大舞臺(tái)
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以在小學(xué)四年級(jí)以后開(kāi)展，這是使學(xué)生視野拓寬的又一種好形式。如可以帶學(xué)生去銀行了解利息的相關(guān)信息，“％”“‰”的用法，以及什么是年息？什么是月息？還可以帶學(xué)生去市場(chǎng)了解統(tǒng)計(jì)表的相關(guān)信息，和各種優(yōu)美的商標(biāo)圖案等等。諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí)，而且能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有廣闊的應(yīng)用，更重要的是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于解決實(shí)際問(wèn)題的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
4.數(shù)學(xué)墻報(bào)是學(xué)生樂(lè)此不疲的好陣地
這是繼數(shù)學(xué)實(shí)踐之后，學(xué)生自己找問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的活動(dòng)課的好形式。這種活動(dòng)的開(kāi)展，不但能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且會(huì)提高學(xué)生寫作能力、組織能力以及美的欣賞能力，宜在小學(xué)高年級(jí)廣泛開(kāi)展。在搜集素材的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)潛移默化地吸收許多有益的數(shù)學(xué)知識(shí)；在制作墻報(bào)的過(guò)程中，他們充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力；在欣賞墻報(bào)的過(guò)程中，他們?cè)诿赖难罩谢蚴菬崃业挠懻撝袩o(wú)形又升華了對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。
【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò) 小學(xué)數(shù)學(xué) 活動(dòng)課 探究性學(xué)習(xí)
多媒體網(wǎng)絡(luò)參與教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式；師生共同參與教學(xué)，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜尋資料，運(yùn)用計(jì)算機(jī)寫作，凸現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)手段的先進(jìn)性；及時(shí)反饋，即使評(píng)估，呈現(xiàn)了信息控制的優(yōu)越性。全新的高效的教學(xué)模式在現(xiàn)代教育媒體的參與中得以顯現(xiàn)。
面對(duì)全新高效的教育手段的呼喚，我們以積極凸現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育優(yōu)勢(shì)為目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的優(yōu)質(zhì)課評(píng)中，《小小導(dǎo)游員》這一課題，努力突破以往課堂教學(xué)的局限性，將只是延伸到生活實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中，著力改變課堂教育觀念：從注重學(xué)生的外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的內(nèi)在變化；從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程；從單純教師的方法轉(zhuǎn)向師生共同活動(dòng)的方法；從封閉的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向開(kāi)放的教學(xué)組織形式。從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)探究只是，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極學(xué)習(xí)方式，即“探究性學(xué)習(xí)”。在本課設(shè)計(jì)中，我將“探究性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式滲透到課堂的每一個(gè)角落，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，構(gòu)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
情景導(dǎo)入，驅(qū)動(dòng)求知是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)之一。情景的誘導(dǎo)，情景的引導(dǎo)，情景的指導(dǎo)，情景的熏陶可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。課一開(kāi)始，老師讓學(xué)生欣賞泉州美麗的風(fēng)景名勝后，創(chuàng)設(shè)為來(lái)泉游玩的外省市小朋友設(shè)計(jì)“一日游”的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的24時(shí)計(jì)時(shí)法的相關(guān)知識(shí)為小朋友們的喜聞樂(lè)見(jiàn)的旅游活動(dòng)形式，給學(xué)生提供一個(gè)獲取知識(shí)的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分運(yùn)用信息技術(shù)，查閱活動(dòng)各種資料。如：點(diǎn)擊景點(diǎn)圖片查閱各景點(diǎn)介紹，用繪圖筆工具選擇小組喜愛(ài)的活動(dòng)路線等，學(xué)生們興起盎然。
二、小組合作學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式
未來(lái)社會(huì)的工作方式，將在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中鋪開(kāi)，人類社會(huì)的工作性質(zhì)是獨(dú)立的同時(shí)也是合作的。網(wǎng)絡(luò)得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢(shì)信息化可以提供同學(xué)之間、同學(xué)與教師共享與交流不同觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)。因此，在今天初具雛形的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)環(huán)境中，我們更應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生們一起討論和交流，先內(nèi)部協(xié)商，然后互相協(xié)商，小組討論、交流，對(duì)當(dāng)前問(wèn)題提出各自的看法、論據(jù)及有關(guān)材料，并對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論，通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體所共享。在教學(xué)過(guò)程中，老師既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)合作，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流。創(chuàng)造機(jī)制讓學(xué)生在個(gè)體自主探索的基礎(chǔ)上，互通獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程。如在《小小導(dǎo)游員》這一課中，老師將參與活動(dòng)的“小小導(dǎo)游員”分為紅、黃、藍(lán)、綠、白、黑等小組，樹(shù)立群體觀念，在小組中既有分工又有合作：1號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)填寫表格，2號(hào)同學(xué)將小組討論的活動(dòng)路線用繪圖筆作記號(hào)，3號(hào)同學(xué)用計(jì)算器對(duì)路程行走所花的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算在分工的基礎(chǔ)上，又有3人的合作學(xué)習(xí)：小組討論選擇本小組認(rèn)為最有活動(dòng)價(jià)值的旅游路線，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享展現(xiàn)個(gè)小組的設(shè)計(jì)成果。這樣以來(lái)，將傳統(tǒng)教學(xué)的單向交流或比向交流改變?yōu)閹熒?，生生之間的多項(xiàng)互動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也增進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展。
三、評(píng)價(jià)手段的應(yīng)用
學(xué)生們的設(shè)計(jì)源于他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的相結(jié)合。各樣的生活經(jīng)驗(yàn)將直接的影響的設(shè)計(jì)，因此老師注重鼓勵(lì)孩子們互相吸取其它小組的設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)，使他們能更好地展現(xiàn)自我。在匯報(bào)設(shè)計(jì)成果時(shí)老師讓學(xué)生們對(duì)其他小組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，提提建議，這樣以來(lái)使學(xué)生們又一次大膽表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和鍛煉口頭表達(dá)的能力。最后聽(tīng)完各組的回報(bào)后，請(qǐng)各組的同學(xué)針對(duì)自己本次的設(shè)計(jì)給自己小組的能力評(píng)評(píng)分總結(jié)歸納，提出更高的發(fā)展方向。這樣的一堂課，就不僅僅局限對(duì)只知識(shí)的應(yīng)用更延伸到了素質(zhì)的培養(yǎng)。
四、教師角色的轉(zhuǎn)變
信息化高度發(fā)展的今天，注定了教師必須要順應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的有求。在傳統(tǒng)教育中，教師的基本作用是向?qū)W生傳遞一定學(xué)科的專業(yè)只是，而信息技術(shù)的廣泛引用，學(xué)生可以自主地通過(guò)各種途徑，以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師的作用應(yīng)是：
