發(fā)布時(shí)間：2023-02-28 15:47:42
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的賞識教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)。一年多來，我校領(lǐng)導(dǎo)提倡了“賞識教育”。 “賞識教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。我們以教會學(xué)生學(xué)會做人為導(dǎo)向，以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、為原則，將“賞識教育”運(yùn)用到課堂教學(xué)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、班級管理，樹立學(xué)生的自信心，邊做邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，作了大量有效的工作，取得了一些成績，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
一、建立“表揚(yáng)和鼓勵(lì)”機(jī)制，賞識孩子，給他們自信
自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。然而在孩子的成長過程中，家長和老師總是以過高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時(shí)時(shí)感覺到“失敗”的痛苦。這與我們的傳統(tǒng)文化有關(guān)系，因?yàn)槲覀兛偸菑?qiáng)調(diào)存在哪些不足。一個(gè)學(xué)生考了90分，美國父母和教師會伸出大拇指說“very good”，中國父母和教師會說“為什么不得100分？”。其實(shí)得90分的孩子能力未必比100的孩子差，父母和教師也是從孩童時(shí)期過來的，對孩子苛刻的要求，不但不會起到督促作用，相反，會抹殺孩子的自信心，傷害孩子的自尊心。試想，一個(gè)沒有自信的人能取得成功嗎？
那么如何樹立孩子的自信呢？表揚(yáng)和鼓勵(lì)對于樹立孩子的自信心由為重要。首先，我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也都有缺點(diǎn)，這是一個(gè)最基本性的評價(jià)。其次，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的才能。例如有些孩子思考能力欠佳，但動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，如果他考不上大學(xué)而成為一名優(yōu)秀的電腦能手，你能說他沒有成功嗎？第三，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境。給每個(gè)孩子定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)和要求，如一個(gè)成績最差的學(xué)生，成績由50分提高到55分再提高到60分，應(yīng)該給予表揚(yáng)。如果我們每次以100分來衡量，并對他們說出一些有傷自尊的話，如“真沒用”、“笨死了”等，那他經(jīng)歷的將是一次又一次的“失敗”，但如果動(dòng)態(tài)地觀察他卻是在進(jìn)步、在前進(jìn)。
就拿我班上的一個(gè)接受能力十分差的男同學(xué)來說吧，他不光成績差，還經(jīng)常在課堂上擾亂紀(jì)律，老師和同學(xué)們很討厭他。針對這種情況，對于他能積極的為班級活動(dòng)出謀劃策，寫的作文篇幅較長等優(yōu)點(diǎn)，我在課堂上都給予了肯定，并在課后給他指出了不足，鼓勵(lì)他如果能改掉缺點(diǎn)，一定能成為最棒的學(xué)生，他逐漸樹立了自信心，認(rèn)為自己能做好，在老師的幫助和鼓勵(lì)下，他不再怕失敗，害怕的是不能參加任何能表現(xiàn)自己的機(jī)會。剛開始，他由在班上積極參加各種講故事比賽、作文比賽等，到參加學(xué)校大型的、演講比賽、唱歌比賽，發(fā)展到參加市級以及國家級的各種比賽，終于在一次國家級征文活動(dòng)中，他獲得了二等獎(jiǎng)。當(dāng)他雙手捧回獎(jiǎng)狀的時(shí)候，他已經(jīng)完全找到了自信，不再認(rèn)為自己是差孩子，隨之而來的是更大的潛能的發(fā)揮，學(xué)習(xí)成績提高很快。從中我們不難看到，“賞識教育”的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在孩子心靈上自卑的巨石，于是孩子的潛能像火山一樣爆發(fā)了，而且可能勢不可擋。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，實(shí)施賞識教育
課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要求教師做到正確的認(rèn)識學(xué)生、評價(jià)學(xué)生，并逐漸的形成“賞識教育”理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師采用多種教學(xué)方法——多種學(xué)科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、審美心理發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)法，以其他學(xué)科的教師相結(jié)合施教。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，主動(dòng)探究，自覺實(shí)踐，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，使學(xué)生自覺、主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。
（一）讓學(xué)生把課堂當(dāng)成表演的舞臺
孩子在課堂上或因自卑、或因害怕、或因懶惰、或因等待等諸多因素，在課堂中不敢發(fā)言，不敢大膽地參與教學(xué)活動(dòng)過程，使課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低，更談不上快樂中求知。因此，我改變以往的教學(xué)態(tài)度，把微笑帶進(jìn)課堂，以微笑服務(wù)于學(xué)生，在老師的眼睛里沒有差生，只有一個(gè)個(gè)有待進(jìn)步、有潛力的學(xué)生。在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)、賞識孩子們在課堂中的表現(xiàn)，表揚(yáng)的話語無處不在，承認(rèn)孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅(jiān)信孩子第一千零一次地站起來。課堂上老師一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，滿懷信心獲取成功。
（二）每位教師學(xué)會寬容、真誠的善待每一位學(xué)生
在課堂上，沒有厲聲地訓(xùn)斥，有的是燦爛的微笑，親切的話語，使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，錯(cuò)誤得以改正，這就是寬容。寬容是一種教育藝術(shù)。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，使學(xué)生消除了逆反心理，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使教育收到最佳的效果。教師建立起一種全新的觀念：像對待自己的孩子一樣對待別人的孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去創(chuàng)造另——一個(gè)美好的生命！以寬容大度作為自己的工作藝術(shù)，一定會深受孩子的敬佩。
三、結(jié)合豐富多彩的活動(dòng)，深化“賞識教育”
班集體的活動(dòng)是班級的生命。在活動(dòng)中能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有利于集體觀念的形成，還有利于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品質(zhì)。我校開展賞識活動(dòng)以來，十分重視抓團(tuán)隊(duì)陣地建設(shè)，組織各班開展豐富多彩的活動(dòng)，以每次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為契機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷樹立自信心。讓學(xué)生增強(qiáng)熱愛班集體的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自信心，把賞識的力量轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生體會成功的滋味。
我們知道，人的需要除生理需要外，還有更高層次的社會需要，比如交往的需要，受人尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要等，這些社會性需要從嬰兒期就開始陸續(xù)產(chǎn)生和發(fā)展起來，隨著年齡的增長，社會需要的內(nèi)容與層次就會更加發(fā)展，成為伴隨人心理活動(dòng)不可缺少的一部分。而賞識教育正是根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，在承認(rèn)差異，尊重差異的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種良好的教育方法。
賞識教育，即“賞識——成功教育”，它就是教孩子說話走路的教育，孩子學(xué)說話，說得再差，再遲，我們會說“貴人遲語”，父母從不會抱怨，只會不斷鼓勵(lì)贊賞；孩子學(xué)走路摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會堅(jiān)持不懈地幫助他，結(jié)果每個(gè)正常的孩子都學(xué)會了說話走路?！百p識——成功教育”就是父母本能地使用過，又無意中忘卻的方法，賞識的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異，尊重差異。成功的實(shí)質(zhì)是不怕失敗，孩子第一千次摔倒了，做父母的要堅(jiān)信他能一千零一次地站起來。
一、賞識教育的作用
1.通過賞識教育可以克服孩子自卑和怯懦，增強(qiáng)其自信心
據(jù)1995年廣州市對四所幼兒園的280名大班幼兒進(jìn)行自我評價(jià)的調(diào)查，有40％的幼兒對自己做出“很蠢”、“很差”等消極評價(jià)。這表明自卑心理在幼兒中存在的比例還是比較高的。如果不注意調(diào)控，這些兒童將變得孤僻，沒有主見，缺乏自信。因?yàn)樵谟變簳r(shí)期，孩子自我意識的產(chǎn)生主要是通過教師和成人對他的評價(jià)，從某種意義上講幼兒的自信是教師和成人樹立的，尤其是當(dāng)孩子取得了成功或在原有基礎(chǔ)上有了進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)予以肯定和強(qiáng)化，使孩子感到“我行！”——這種感覺十分重要，這就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受這類挑戰(zhàn)。
未來的21世紀(jì)需要充滿自信又有能力的人。一個(gè)自卑、性格懦弱的孩子，難以適應(yīng)未來社會。而承認(rèn)差異，尊重孩子，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，無疑會增強(qiáng)孩子的自信心，減少自卑心理。
2.通過賞識教育可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性
賞識教育是尊重差異、不怕失敗的教育，要敢于放手，讓孩子在生活的海洋中得到磨煉，在一千零一次的失敗中鼓勵(lì)孩子頑強(qiáng)地站起來，一次又一次地去自己嘗試。這無形中發(fā)展了孩子的獨(dú)立性。而有的家長總覺得孩子小，經(jīng)不起摔打，不讓孩子參加艱苦的活動(dòng)，或者是橫加阻攔，動(dòng)不動(dòng)就說：“你不行”、“你還小，干不了”事事包辦代替，養(yǎng)成孩子膽小怕事，缺乏獨(dú)立性和應(yīng)變能力。所以家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子自己去做，就像教孩子學(xué)說話學(xué)走路一樣，即使說錯(cuò)了摔倒了，也要鼓勵(lì)他繼續(xù)下去，絕不會認(rèn)為孩子不行或太笨，而總是鼓勵(lì)他從失敗中站起來，獨(dú)立地去完成每一件事情。
3.通過賞識教育可以挖掘潛力，人盡其才
每個(gè)兒童的聰明才智和先天稟賦不盡相同，以至幾乎在完全相同的條件下，有的人在這方面有突出的天才，有的人在那方面有驚人的成就。如：有的孩子對美的感悟力極強(qiáng)，有的孩子對乒乓球情有獨(dú)鐘，有的孩子在數(shù)理知識方面表現(xiàn)非凡，有的孩子好奇心強(qiáng)、凡事想探個(gè)明白，一些物品常被其弄壞……這就要求我們做家長的、做老師的要尊重孩子的個(gè)性差異，對他們的要求不能整齊劃一，不要看著人家的孩子學(xué)鋼琴，就叫自己的孩子也去學(xué)；看見某人畫畫得了獎(jiǎng)，就逼著孩子參加美術(shù)學(xué)習(xí)班……
在尊重差異的基礎(chǔ)上，給孩子以正確的引導(dǎo)，使孩子多種多樣的才能、天資、志向、興趣等個(gè)性特點(diǎn)盡可能得到充分的發(fā)展。只有這樣，才能挖掘每個(gè)孩子的潛力，人盡其才，成為對社會更有用的人。
4.通過賞識教育，可以維護(hù)自尊，學(xué)會自愛，減少孩子的攻擊
對做了錯(cuò)事或?qū)W習(xí)成績不好的孩子，成人往往會大聲指責(zé)說：“你從小不學(xué)好，長大了是進(jìn)監(jiān)獄的料”，“天底下還有比你更笨的孩子嗎？”正是這些否定性的言語，讓孩子喪失信心，不再努力。有的因被傷害自尊心，致使其反叛，攻擊增多。
孩子的攻擊往往是在受到指責(zé)和冷遇后得不到應(yīng)有的尊重和信任，而產(chǎn)生的逆反心理。其實(shí)每個(gè)孩子在成長過程中都會出現(xiàn)一些問題，只是有些父母比較明智。他們第一相信孩子是好，第二相信孩子是聰明的，第三永遠(yuǎn)鼓勵(lì)孩子，從不挖苦孩子。譬如當(dāng)孩子闖了禍時(shí)，父母會說：“你是好孩子，想想看是什么原因做了錯(cuò)事？”當(dāng)孩子考砸了，這些父母會說：“你是個(gè)聰明的孩子，為什么考的這么糟？咱們找找原因一定會趕上來的?！痹谶@樣明智寬容的父母面前，孩子一般不會出現(xiàn)心理問題，從而減少攻擊行為，并且會恰當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)教訓(xùn)，一躍而起。在賞識教育過程中，讓其感到父母對他的尊重，在保護(hù)孩子自尊心的基礎(chǔ)上指出不足，既給孩子留了面子，又讓其自己去發(fā)現(xiàn)不足及問題，懂得自愛，讓孩子知道要想得到別人的尊重，首先要學(xué)會尊重別人，就要與人友好相處，減少攻擊。
二、怎樣操作賞識教育
賞識可以說是教育孩子的大前提，在此基礎(chǔ)上，因人施教，配合其它教育方法和手段，會達(dá)到事半功倍的教育效果。在操作的過程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。
1.賞識與隨機(jī)教育結(jié)合
賞識教育主張對孩子多肯定、多鼓勵(lì)、少批評，但不等于孩子犯了錯(cuò)誤就不去批評，依然不斷地賞識。
賞識的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異、不怕失敗。對有錯(cuò)誤行為的孩子更要及時(shí)指出錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)原因進(jìn)行隨機(jī)教育。如當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤不愿承認(rèn)時(shí)，你可暫時(shí)回避五分鐘并告訴他們知錯(cuò)能改還是好孩子，給他們留下反省的余地和主動(dòng)解決問題的機(jī)會。賞識與隨機(jī)教育相結(jié)合可以使孩子在學(xué)會怎樣做的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，再在成人的鼓勵(lì)下繼續(xù)努力。
2.要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以強(qiáng)化，避免用別人的標(biāo)準(zhǔn)來判斷自己的孩子
最膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的舉動(dòng)，調(diào)皮好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會做得很好，也許在常人看來這微不足道，但做父母的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表揚(yáng)鼓勵(lì)。如一調(diào)皮好動(dòng)表現(xiàn)差的孩子是最讓家長和老師頭痛的，但偶然間他的畫畫得比以前進(jìn)步了，老師馬上抓住時(shí)機(jī)當(dāng)大家的面表揚(yáng)鼓勵(lì)他，以后只要他稍有進(jìn)步都及時(shí)鼓勵(lì)，以此來改變他的一些不良行為習(xí)慣。而不是當(dāng)孩子興沖沖地說：“老師說我進(jìn)步了”，而家長卻說“你得意什么，離好孩子的標(biāo)準(zhǔn)還差遠(yuǎn)了”?；虍?dāng)孩子興沖沖地說“我考100分了”，而家長說“某某考了雙百分”等。這樣會傷害孩子的自尊心，讓孩子對做好孩子和考100分沒了興趣，缺乏信心。而應(yīng)該多說一句“你進(jìn)步了”，“希望下次考雙百”，將會對孩子的教育產(chǎn)生很好的效應(yīng)。
3.賞識要有一定的藝術(shù)性
當(dāng)孩子取得成績或受挫失敗時(shí)，家長和教師都會用肯定性言語和鼓勵(lì)性言語進(jìn)行賞識，如：“你真棒”、“再試一次，一定會比剛才更好”等。
但當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，采用批評性言語就要有一定藝術(shù)性，如孩子畫畫得很臟，老師就不能直言不諱地說：“畫得太臟，重畫?！倍鴳?yīng)婉轉(zhuǎn)地啟發(fā)孩子說“如果這幅畫再干凈點(diǎn)就好了”，這樣既幫助孩子找到了不足，又保護(hù)了孩子的自尊心。
再者當(dāng)孩子取得成績或遇到困難時(shí)，也可采用一些體態(tài)語進(jìn)行賞識。如摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，拉拉孩子的手，對孩子報(bào)以會心的微笑，送去一個(gè)贊賞的目光。這會給孩子帶來極大的安慰和鼓勵(lì)。
也可采用一些帖紅花、插紅旗、鯉魚跳龍門等形式對孩子進(jìn)行賞識，讓孩子感到成人對他的尊重、信任，會讓他充滿信心。
4.賞識要注意因人施教
某女孩聰明乖巧，不僅故事講得栩栩如生，還會背很多唐詩、兒歌，寫好多漢字；某男孩好奇心強(qiáng)，凡事都想探究個(gè)明白，因此好多新買的玩具、家具等經(jīng)常遭他“毒手”。于是一些家長就經(jīng)?？溥@個(gè)女孩如何聰明并預(yù)言將來會成就非凡。而對這個(gè)男孩常橫加指責(zé)，說他“不學(xué)無術(shù)，長大準(zhǔn)沒出息”。久而久之這男孩對上學(xué)失去了信心，自卑心重，郁郁寡歡；而這個(gè)女孩則驕傲自大，不堪承受挫折。像這樣的現(xiàn)象在生活中屢見不鮮，其產(chǎn)生的主要原因在于我們忽視了幼兒個(gè)體的差異，扼殺了幼兒個(gè)體的發(fā)展。眾所周知，愛迪生小時(shí)候就很淘氣，他之所以成為世界著名的發(fā)明家，關(guān)鍵在于他的母親尊重孩子的個(gè)別差異，并給予正確的引
導(dǎo)。
不要看著人家的孩子學(xué)鋼琴，就叫自己的孩子也去學(xué)，每個(gè)孩子都有自己的興趣愛好，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長，避其所短，尊重差異，讓每一個(gè)孩子都能得到應(yīng)有的發(fā)展。
5.賞識不能過度
不但要欣賞孩子，還要正確客觀地認(rèn)識孩子，了解孩子身心需要，分析孩子的心理狀態(tài)。
若賞識不夠，對孩子不屑一顧或訓(xùn)斥指責(zé)，會傷害孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，表現(xiàn)懦弱或攻擊行為破罐破摔。反之，過度賞識，會導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。
適當(dāng)把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵(lì)，少批評指責(zé)。對調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長避短。好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。
人的一生要經(jīng)歷許多的坎坷，培養(yǎng)孩子也是如此，從小到大不知要摔多少跤才能長大，每當(dāng)孩子摔倒了家長是鼓勵(lì)孩子自己站起來，還是心痛地扶他起來怕他摔壞，或者是采取罵他連路都走不穩(wěn)的態(tài)度，這當(dāng)然要取決于家長自身了，我們希望家長和老師都來嘗試賞識教育，欣賞贊揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他幫助他，讓這些幼芽茁壯成長。
6.賞識要持之以恒，切忌急躁粗暴，大聲呵斥
賞識，其本質(zhì)是愛。學(xué)會賞識，就是學(xué)會愛。時(shí)至今日，賞識教育已是幼兒園教育方面最值得提倡的一種教育方式，一個(gè)微笑，一個(gè)贊賞的目光，都會使孩子感到教師對他的鼓勵(lì)和贊賞。而正確的運(yùn)用賞識教育會使孩子在以后的成長中更能戰(zhàn)勝挫折和困難，使孩子成為一個(gè)勇于面對困難、面對自己、樂觀面對人生的棟梁之才。作為幼兒教育工作者，幼兒園里的賞識教育更是凸顯了它的重要性。賞識教育的實(shí)質(zhì)就是要承認(rèn)差異，尊重差異。賞是欣賞幼兒，識是認(rèn)識幼兒，幼兒園賞識教育，就是要賞識幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，從而肯定、提高他們。賞識教育其外在表現(xiàn)為對人、對事有積極的態(tài)度；內(nèi)在素質(zhì)則注重自我成長，以克服心中的陰影，塑造健全人格。賞識教育不是表揚(yáng)加鼓勵(lì)。在操作時(shí)分四個(gè)層面：賞識孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。
二、賞識教育要有度
在現(xiàn)今大力推行的賞識教育中，我們是否真正地做到了正確、有效地賞識呢？我也發(fā)現(xiàn)有些教師上課只是一味地奉行賞識，沒有做到賞識有度。一節(jié)課下來幾乎全班孩子的額頭、臉上都貼滿了小紅星。這樣做是否就是賞識呢？我們需要認(rèn)識賞識的作用，但也不能把賞識作為萬用萬靈的法寶。賞識導(dǎo)致成功，賞識，抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺中走向成功。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好。賞識教育的奧秘在于讓孩子覺醒，每一個(gè)生命覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的。對孩子的表揚(yáng)和肯定一定要與他的能力相稱，特別是不同年齡段的孩子，恰當(dāng)?shù)目隙▽τ谒樌囟蛇^每個(gè)發(fā)育階段會很有好處。比如對于嬰兒，會笑了，會有意識地跟著發(fā)哦、啊的音了，會配合成人的話做出相應(yīng)的動(dòng)作了，這些看似微不足道的東西都是很值得表揚(yáng)肯定的。到幼兒時(shí)期，孩子可以靜靜地坐著聽完一個(gè)短故事了，會幫父母遞個(gè)東西什么的了，能忍受自己愿望的延遲滿足了等等，也是非常值得肯定的事情。到上學(xué)后，能專心聽老師講課，能自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，能自主管理學(xué)習(xí)活動(dòng)，待人接物有禮貌，會自己思考一定深度的問題，這些也是應(yīng)該得到表揚(yáng)的行為。但如果我們在表揚(yáng)時(shí)沒有與這些發(fā)育階段應(yīng)該做的事情配套，那表揚(yáng)的效果就不顯著了，有時(shí)候甚至?xí)鸬竭m得其反的作用。對孩子的肯定也一定要落在實(shí)處，泛泛的“真好”，“真乖”會讓孩子迷失方向，不知道自己哪里好哪里乖，這樣的表揚(yáng)也就起不到應(yīng)有的效果。春節(jié)時(shí)我?guī)е杜∮耆和瘶穲@玩，第一天跟她說因?yàn)闃穲@離廁所遠(yuǎn)，要不我們先去上廁所，她不太愿意，當(dāng)時(shí)沒有強(qiáng)求她，而是跟她講了理由，一是離廁所遠(yuǎn)，二是姨媽沒帶有換的褲子，所以想尿的話，早點(diǎn)告訴姨媽。她做到了，回家后我就當(dāng)著她的面很鄭重地跟她媽媽說：“今天要專門提出對小雨的表揚(yáng)，她聽姨媽講了要早點(diǎn)去廁所的原因后，真的就提前告訴了姨媽想尿尿，結(jié)果就沒有打濕褲子，表現(xiàn)得非常好，專門提出表揚(yáng)?！钡诙?，再到兒童樂園玩時(shí)，3歲的小女孩就主動(dòng)提出來：“姨媽，要不我們先去個(gè)廁所再來玩吧?！边@種落在實(shí)處的表揚(yáng)，讓孩子有個(gè)非常明確的概念：這種行為是會得到鼓勵(lì)的！于是，她會主動(dòng)去重復(fù)這種行為。
本文采用文獻(xiàn)資料法，對賞識教育在排球教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行研究。結(jié)果認(rèn)為，賞識教育作為一種能夠與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法，應(yīng)用于排球技術(shù)教學(xué)中，不僅降低了排球技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)排球運(yùn)動(dòng)的樂趣、促進(jìn)師生之間的合作、增強(qiáng)學(xué)生對排球?qū)W習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)排球技術(shù)方面的能力。
關(guān)鍵詞：
賞識教育；排球教學(xué)；排球技術(shù)；實(shí)踐應(yīng)用
在新時(shí)期教育改革的步伐下，以人為本的觀念被應(yīng)用到了體育教學(xué)活動(dòng)中。要想更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，在全面貫徹黨的教育方針的前提下，需要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的各方面全面發(fā)展的社會主義接班人。排球教育作為體育教育的重要組成部分，要想順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，順利地完成這個(gè)任務(wù)，需要在排球技術(shù)中引入“賞識教育”。因?yàn)橘p識教育在遵循教育學(xué)原則的基礎(chǔ)上，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，借鑒了目標(biāo)教學(xué)等其他教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，對待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、成績等給予賞識性的評價(jià)，與排球教學(xué)活動(dòng)形成了快樂合作的學(xué)習(xí)模式，在教師的賞識下，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師學(xué)生之間的交流與合作，從而推動(dòng)排球技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。本文主要討論賞識教育在排球教學(xué)中的優(yōu)勢和可行性以及實(shí)踐應(yīng)用的相關(guān)問題。
1排球教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀
在我國相當(dāng)大的一部分排球?qū)W生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，沒有創(chuàng)新動(dòng)力。這是因?yàn)樵谖覈呐徘蚪逃w系中，一些教師不管學(xué)生的起點(diǎn)如何、能力大小，都采用“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)，沒有區(qū)別對待不同層次的學(xué)生。在這樣的背景下，同學(xué)們在排球?qū)W習(xí)中看不到希望，久而久之，一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)就失去了學(xué)習(xí)排球技術(shù)的信心，造成了排球教學(xué)活動(dòng)的停滯不前。要想改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)在排球教學(xué)活動(dòng)中積極引入賞識教育。
2賞識教育的內(nèi)涵及優(yōu)勢
2.1賞識教育的內(nèi)涵
賞識教育是教育方法中的一種，賞識教育的基本原則是尊重學(xué)生的主體價(jià)值。能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，賞識教育以促進(jìn)學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為自己的自覺行動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展為主要目標(biāo)。賞識教育即通過教師認(rèn)識到學(xué)生的能力或價(jià)值加以重視或給予贊揚(yáng)，或進(jìn)步等方面的肯定，因材施教地發(fā)掘?qū)W生潛能，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，使學(xué)生增強(qiáng)主體意識和自身能力的過程。
2.2賞識教育的優(yōu)勢
賞識教育具有考慮學(xué)生個(gè)體差異的個(gè)性化特點(diǎn)，由于這個(gè)特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在取得成績后及時(shí)得到賞識，這大大緩解了學(xué)生在排球?qū)W習(xí)上的學(xué)習(xí)壓力，使得最終的教學(xué)目標(biāo)能夠逐步實(shí)現(xiàn)，具有一般教學(xué)方法所沒有的優(yōu)勢。在這個(gè)循序漸進(jìn)式的排球技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生們只要完成自己的階段性目標(biāo)，其在排球?qū)W習(xí)上就能得到教師的認(rèn)可和賞識，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的自信心。針對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，賞識教育不但使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)排球技術(shù)的樂趣，同時(shí)在看得到學(xué)生取得成績時(shí)，教師也能夠體會到排球教學(xué)的樂趣。從而增加了學(xué)生和教師之間的交流與合作，教師從排球知識的傳授者變身為排球活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，這能讓學(xué)生進(jìn)一步體會到排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的樂趣。而賞識教育教學(xué)法是區(qū)別對待鼓勵(lì)或委婉批評的方式，通過心理暗示、贊賞等，讓學(xué)生通過自己在排球技術(shù)上的努力，不斷嘗試成功，逐漸得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，個(gè)人的能力和價(jià)值得以體現(xiàn)，對排球運(yùn)動(dòng)的興趣也油然而生，在排球教學(xué)中達(dá)到了認(rèn)識和情感的統(tǒng)一，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3教學(xué)觀念在排球教學(xué)中的改革
21世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，需要敢于批判、敢于懷疑、敢于創(chuàng)新的人才，每名學(xué)生都是不斷發(fā)展的個(gè)體，具有自己的個(gè)性和才華。教師是教育活動(dòng)行為的實(shí)施者，一名學(xué)生能否成才主要取決于教師如何培養(yǎng)，教師培養(yǎng)學(xué)生的教育行為取決于教師的教育思想觀念。教師在教學(xué)活動(dòng)中不但要注意掌握學(xué)生們的共同特點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)注意熟悉認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)建平等、自由的師生交流平臺，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)予以引導(dǎo)，使學(xué)生熱愛排球運(yùn)動(dòng)。要想達(dá)到這種效果就要在排球教學(xué)的改革中加入賞識教育。心理學(xué)家認(rèn)為，人區(qū)別于其他動(dòng)物的地方就是人都有希望獲得他人賞識的渴望。賞識教育作為一種教育理念和手段對排球教學(xué)改革具有一定的促進(jìn)作用。賞識是一種理解、一種激勵(lì)，能夠因材施教地幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感，使學(xué)生走向積極向上。在賞識教育中，學(xué)生受到鼓舞，回報(bào)給教師積極的反饋，更加努力地投入到排球?qū)W習(xí)中去，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性不斷被培養(yǎng)，潛能不斷被激發(fā)，最終給排球技術(shù)教學(xué)改革中注入新的活力。
4賞識教育在排球教學(xué)中的運(yùn)用
誰也代替不了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。所以，首先對排球課中帶有各項(xiàng)技能的內(nèi)容及相關(guān)排球知識的部分教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主觀察、學(xué)習(xí)和思考，給學(xué)生提供自主研究的機(jī)會，讓學(xué)生體會到獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的無限樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對排球知識的求知欲。其次，教師要提供給同學(xué)互相合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。因?yàn)榉e極的同學(xué)之間的交流與合作，能夠讓同學(xué)各抒己見，拓展了學(xué)生的交流信息渠道，解決自己的疑問，在互動(dòng)過程中提高自己的自信，幫助同學(xué)獲得更多排球知識，增強(qiáng)克服困難的勇氣。最后，教師應(yīng)提供給學(xué)生自主解決問題的機(jī)會，如在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓同學(xué)結(jié)合自己已有的排球運(yùn)動(dòng)知識，設(shè)計(jì)出有趣的富有挑戰(zhàn)性的排球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性的眼光看待周圍的世界，從而不斷提高分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的價(jià)值。
5賞識教育在排球教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用應(yīng)注意的問題
賞識教育作為一種教育理念和教學(xué)方法，在排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用應(yīng)注意很多事項(xiàng)。例如，首先，教師在排球教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)意識到賞識教育不是單純地給予學(xué)生贊賞和肯定，賞識教育中也包含批評的成分，賞識教育允許教師在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上對事不對人的大膽的批評。因?yàn)?，批評和賞識都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的精神食糧，教師在該堅(jiān)持的時(shí)候一定要堅(jiān)持，畢竟學(xué)生犯錯(cuò)的過程也是成長的過程，教師在遵循對事不對人的原則上予以批評，是在給學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度上的引導(dǎo)。賞識教育批評下的教師能夠讓學(xué)生在犯了錯(cuò)誤后，重拾信心改正錯(cuò)誤。其次，賞識教育不是一味地贊賞學(xué)生，教師在贊賞學(xué)生的同時(shí)注意不要讓學(xué)生形成虛榮、自以為是的心理。教師要想正確地做到贊賞學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績，在看到學(xué)生的努力后再鼓勵(lì)學(xué)生和時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和贊賞，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而不斷進(jìn)步。最后，學(xué)生是不斷發(fā)展成長的個(gè)體，教師在運(yùn)用賞識教育教學(xué)法時(shí)應(yīng)有正確的著眼點(diǎn)，學(xué)生的天生特質(zhì)不是決定學(xué)生今后發(fā)展的唯一要素。所以，教師在賞識時(shí)應(yīng)正確地著眼于學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)和努力程度，客觀科學(xué)地給予賞識。這樣才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。
6結(jié)語
賞識教育作為一種全新教育理念運(yùn)用到排球教學(xué)中，不僅可以更新當(dāng)前排球教育的觀念，還能有效促進(jìn)探索排球教育教學(xué)的改革。在高等教育大眾化的今天，許多高校教育想要推動(dòng)其向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，但很多都未跳出傳統(tǒng)的“一刀切”的教育模式，而賞識教育就在于承認(rèn)差異、尊重差異，客觀上貫徹。循序漸進(jìn)、因材施教的原則，運(yùn)用科學(xué)的理論逐步縮小差異。所以，賞識教育的效果優(yōu)于一般教學(xué)方法的效果。賞識教育在學(xué)生學(xué)習(xí)排球知識過程中，注重對學(xué)生心理的引導(dǎo)，認(rèn)可、鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生，一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生精神補(bǔ)充和心理慰藉的有機(jī)統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立排球技術(shù)的自信心。所以，學(xué)生在整個(gè)排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中充滿了興趣和求知欲。因此，足以說明賞識教育教學(xué)法有利于排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展。
作者：焦新輝 單位：南京中醫(yī)藥大學(xué)
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1、“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，我們不要過分去追究孩子的責(zé)任，要查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。針對孩子身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評。不過這種批評是孩子樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。
2、適當(dāng)把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵(lì)，少批評指責(zé)。對調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長避短。好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。
3、不但要欣賞孩子，還要正確客觀地認(rèn)識孩子，了解孩子身心需要，分析孩子的心理狀態(tài)。若賞識不夠，對孩子不屑一顧或訓(xùn)斥指責(zé)，會傷害孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，表現(xiàn)懦弱或攻擊行為破罐破摔。反之，過度賞識，會導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。
4、兒童正處于成長時(shí)期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對孩子的訴說，()家長一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬不要以為孩子說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷孩子。
5、不怕失敗的教育，敢于放手，讓孩子在生活中得到磨煉，給其勇氣，鼓勵(lì)，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，并頑強(qiáng)地站起來，這一次次的嘗試，無形中發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立性、承受力，使學(xué)生能在失敗中善于總結(jié)、分析，而不是在失敗中倒下。
盲童的成長需要家長和老師的共同引導(dǎo)，采用適合盲童心理發(fā)展需要的語言對盲童進(jìn)行激勵(lì)和表揚(yáng)會起到事半功倍的效果。否則，極有可能會適得其反?，F(xiàn)就本人對盲童教育的經(jīng)驗(yàn)，在語言上、方法上如何更恰當(dāng)?shù)淖屆ど邮?，以及改變那些雖然是表揚(yáng)盲生但有時(shí)反而會傷害盲生的因素，談一下自己的體會。
【關(guān)鍵詞】
盲童；實(shí)施；賞識教育
一、好話正說，明褒不貶
老師在日常說：“這次可算做對了，明天會做的更好！”例如：老師把每天為自己的寢室打掃衛(wèi)生和打開水的任務(wù)交給了這個(gè)盲生，以前他不是跑到操場上玩兒去了就是早晨不愛起床，更不用想他為室友服務(wù)了。老師心里滿意，但表述上可以更好。明天可別再忘了！”這種表揚(yáng)語氣生硬，帶有諷刺的意思，盲生容易產(chǎn)生抵觸心理，積極性遭到打擊，讓他認(rèn)為自己無論做得多好，老師和家長總是盯著他的缺點(diǎn)和不足上，自己被定位成一個(gè)不良孩子。盲生有了進(jìn)步，本來是好事，而且對于一個(gè)視力有障礙的盲生，能最終完成老師布置的任務(wù)已經(jīng)很不容易了，應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)和支持。提高盲生責(zé)任心老師要一點(diǎn)一點(diǎn)地對其進(jìn)行肯定：“嗯，室內(nèi)衛(wèi)生打掃得太好了，還幫助小朋友疊被子；打水時(shí)注意安全，別被燙傷。盲生希望得到老師由心而發(fā)的肯定，而不是敷衍了事。
二、有的放矢，不能盲目比較
大多數(shù)老師都好犯這樣的錯(cuò)誤：“你做得真棒，比某某強(qiáng)多了！”這句話聽著是在夸學(xué)生，可其中的隱患卻被大家忽視了。例如：盲生高興的拿著他在手工課上剛編好的作品給老師看，是一個(gè)串珠的漂亮的紅蘋果，他很期待老師的夸獎(jiǎng)，老師卻煞有介事的說：“編得真棒，你是班上編得最好的！”夸是夸了，全班學(xué)生心里會怎么想呢？班上的盲生自身?xiàng)l件不一樣，起點(diǎn)也不同，同學(xué)之間互相比較，今天你表揚(yáng)了這個(gè)孩子是班里最棒的，其他孩子心里就會產(chǎn)生無形的壓力和自問，難道我們就不行嗎？這種表揚(yáng)會使受表揚(yáng)者盲目自大，以為自己很了不起，對其他盲生在心理上產(chǎn)生傷害，從而影響多數(shù)人的自信心。對于盲孩子的表揚(yáng)要有的放矢，關(guān)注他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，看到他的閃光點(diǎn)，樹立他們的自信心，對于他們的失敗給與適當(dāng)?shù)男睦硎釋?dǎo)。所以，這時(shí)老師不如說：“你這作品做得真好，真精細(xì)，看來你是真的很用心啊！可是你沒學(xué)多長時(shí)間，是怎么做到的呢？你是用什么好方法做到松緊那么勻稱的呢？最好讓盲生分享他自己的經(jīng)驗(yàn)，這樣即對他進(jìn)行了表揚(yáng)和肯定，也讓全班同學(xué)獲得了學(xué)習(xí)的機(jī)會。
三、目標(biāo)要實(shí)際，要求不要過高
老師對盲生的每一個(gè)進(jìn)步都應(yīng)該加以肯定，但要把握時(shí)機(jī)。例如：某同學(xué)參加演講比賽取得了好成績，老師把握住時(shí)機(jī)及時(shí)表揚(yáng)該同學(xué)，并希望在以后更高層次的比賽上可以得獎(jiǎng)。老師的出發(fā)點(diǎn)可能是好的，但對于學(xué)生來說，老師的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，可能沒有起到很好的督促作用，反而使盲生產(chǎn)生很大的心理壓力。可以適時(shí)的表揚(yáng)學(xué)生得到的成績，但要注意你的一言一行可能對于盲生有著很重要的影響，所以老師必須要謹(jǐn)言慎行。對于盲生通過自己努力而取得的成績，老師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，但不能強(qiáng)加給盲生更高的無法完成的目標(biāo)，而應(yīng)讓盲生自己設(shè)定新的目標(biāo)，同時(shí)讓盲生感覺新的目標(biāo)并不遙遠(yuǎn)，通過自己努力能夠?qū)崿F(xiàn)。
四、正確看待進(jìn)步，夸獎(jiǎng)有度
大多數(shù)盲生的學(xué)習(xí)和生活能力與正常的孩子相比都有些欠缺，所以老師面對個(gè)別學(xué)生的好成績時(shí)要實(shí)時(shí)地對孩子進(jìn)行挫折教育。有時(shí)候老師會因?yàn)榭荚嚦煽兊暮脡膩碓u價(jià)一個(gè)盲生的優(yōu)劣，但實(shí)際上，作為合格優(yōu)秀的老師不能把盲生的成績反復(fù)強(qiáng)調(diào)其重要性，誤導(dǎo)盲生認(rèn)為成績就是評判一個(gè)人優(yōu)秀與否的關(guān)鍵性因素，這樣不僅影響是盲生一個(gè)人，可能還會涉及到整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍。老師在表揚(yáng)盲生的時(shí)候不要以點(diǎn)概面、以偏概全，導(dǎo)致對于學(xué)生的評價(jià)不能真實(shí)可靠，應(yīng)該全面，多方位的認(rèn)識學(xué)生。以培養(yǎng)盲孩子正確的是非判斷能力。例如，考試得了高分，家長和老師應(yīng)該說：“你這一次考得很好，我為你驕傲，繼續(xù)努力哦“，盲童作一次好事固然值得表揚(yáng)，但要在表揚(yáng)中樹立他的責(zé)任心”讓他知道他是集體中的一員，有責(zé)任為這個(gè)集體帶來榮耀。以上就特殊教育如何在語言上、方法上對盲童賞識教育的一點(diǎn)體會，我們要不斷的去挖掘盲生潛能，用賞識的目光關(guān)注盲童，以表揚(yáng)代替批評去調(diào)動(dòng)他們不斷進(jìn)步的積極性，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)是他們進(jìn)步的動(dòng)力，我們要講究方法，讓他們體會成功的喜悅，在賞識中成長，在快樂中學(xué)習(xí)，這也是我們賞識教育的目的。
作者：張淑云 單位：吉林省四平盲童學(xué)校
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（1）懷著一顆寬容的心，帶著賞識的眼光看待孩子。教師急于求成的心態(tài)很可能對學(xué)困生的不包容害了他們。
第一點(diǎn)，教師要根據(jù)真實(shí)情況進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。切記不能過分賞識，或者為了達(dá)到某些目的而去故意賞識。學(xué)生是有思想的，你的行為他們也會揣摩，一旦被他們知道你的目的，學(xué)生對你的信任度也頃刻瓦解。賞識是需要分門別類的，學(xué)生的閃光點(diǎn)不一樣，需求也不一樣。“如膽小呆板的學(xué)生多肯定鼓勵(lì)，少批評指責(zé)。對調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的學(xué)生要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長避短。好學(xué)生、任性的學(xué)生適當(dāng)賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為”。
第二點(diǎn)，賞識的方法是多種多樣的。我有時(shí)候會在學(xué)生作業(yè)本上寫個(gè)大大的“GOOD”，有時(shí)候考試成績，好多學(xué)生會來問自己的成績，我常常會摸著孩子的腦袋說：“考得不錯(cuò)”。而對于考得稍微差的孩子，我會說“：你這次怎么才考了這些分?jǐn)?shù)？不合常理吧？”學(xué)生會感到難為情，信誓旦旦地說：“老師，我下次一定考好！”讓孩子知道，老師對他們是有期待的，并且認(rèn)為他們是有潛力的。
（2）不要吝嗇表揚(yáng)和夸贊。學(xué)生普遍存在很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，有的時(shí)候，學(xué)生很積極地回答問題，但是回答錯(cuò)了，老師可以用另外一個(gè)角度去表揚(yáng)他，比方說“你能想到這個(gè)方面非常不錯(cuò)！”等等。
二、學(xué)生的責(zé)任
（1）心理暗示與調(diào)整。通過閱讀故事、觀看電影或者老師的課堂敘述等，讓學(xué)生從內(nèi)心深刻地感悟到積極樂觀的情緒給學(xué)習(xí)和生活帶來的快樂。當(dāng)然，失敗錯(cuò)誤的例子也必須時(shí)刻敲響警鐘。這項(xiàng)通過心理暗示調(diào)整的工作必須時(shí)時(shí)刻刻地抓，每發(fā)生一件事情就應(yīng)該當(dāng)作案例來討論分析，經(jīng)過長期的堅(jiān)持，才能獲得好的效果。
（2）適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與糾正。從源頭抓起，學(xué)生的自卑和憂郁情緒歸根到底都是來源于學(xué)習(xí)上的困難和成績的不理想。如果他們能夠從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，獲得自信，那么一切問題也就迎刃而解了。放慢節(jié)奏，從簡單的訓(xùn)練開始。在簡單的習(xí)題訓(xùn)練中，孩子可以找回自信，可以發(fā)現(xiàn)自己的能力并不如想象中的差。這種方式，一方面鞏固了基礎(chǔ)知識，另一方面通過心理暗示的作用，令他們找回了自信心。
三、家長的責(zé)任
家長是孩子最初模仿和崇拜的對象。在日常的生活中，家長的一言一行都影響著孩子的思想和行為。首先，改變有的父母總愛批評自己孩子，夸贊別人孩子的習(xí)慣。多發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。例如，我見過有的父母，對孩子說話的時(shí)候總是冷嘲熱諷，而孩子最多學(xué)會的就是為自己辯解，不愿意承擔(dān)責(zé)任。要讓孩子意識到，父母是愛他們的，是欣賞他們的。不要讓孩子覺得自己事事不如別人，因?yàn)檫@種情緒一旦抬頭，事情還沒做就已經(jīng)輸在起跑線上了。
關(guān)鍵詞：兒童；自我賞識；教育
隨著社會的發(fā)展，賞識教育成為順應(yīng)時(shí)代潮流的一種相對于傳統(tǒng)觀念的教育模式，是符合人性的一種新的教育理念。這一教育理念可以應(yīng)用在各年齡階段的學(xué)生身上，特別是兒童，他們處于人生發(fā)展的最初階段，更需要教育者的賞識和自我賞識，從而形成并發(fā)展良好的個(gè)性，發(fā)掘他們的潛能，自信地面對生活和學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在很多教師和家長的觀念雖然有所改變，不再一味地追求“嚴(yán)師出高徒”，明白兒童是需要鼓勵(lì)的，但卻片面理解賞識教育，僅把兒童作為賞識的對象，認(rèn)為賞識孩子就是要夸孩子、獎(jiǎng)勵(lì)孩子，卻忽視了兒童的主體性。兒童不僅是被賞識的對象，也是自我賞識的主體，他們可以自我認(rèn)識、自我賞識。所以，作為教育者，要深刻了解賞識教育，在賞識孩子的同時(shí)，也能培養(yǎng)孩子正確地認(rèn)識自己的能力，學(xué)會自我賞識。即使沒有別人的鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，兒童也可以找到自己身上的閃光點(diǎn)，有利于他們在未來的生活中形成良好的心態(tài)，更好地適應(yīng)各種環(huán)境，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。
一、自我賞識的涵義
（一）賞識與自我賞識
賞識是一種生命的需要，其中“賞”有欣賞、認(rèn)可的意思，“識”意為認(rèn)識、了解?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中將“賞識”解釋為：認(rèn)識他人的才能，給予重視或贊揚(yáng)。所謂賞識教育是指在人才培養(yǎng)的過程中，教師和家長尊重兒童的人格，認(rèn)識并尊重兒童之間的差異性，正確地認(rèn)識兒童，用欣賞的眼光看待兒童，對于兒童身上的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)地表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)兒童的積極性，促進(jìn)兒童的發(fā)展的教育手段。自我賞識的主體和客體是一致的，是指個(gè)體認(rèn)識到自己身上的優(yōu)點(diǎn)或閃光點(diǎn)并能夠及時(shí)地肯定或鼓勵(lì)自己，從而激發(fā)自己的積極性和主動(dòng)性。兒童的自我賞識就是兒童能夠理解自己，接受自己，愛自己。要想得到別人的賞識和愛，兒童就要先學(xué)會欣賞自己、認(rèn)識自己、理解自己、愛自己。
（二）兒童自我賞識的本質(zhì)
美國心理學(xué)家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！盵1]詹姆斯研究的結(jié)果表明，受到激勵(lì)的學(xué)生的在能力方面會有所提高，克服種種困難，增強(qiáng)自信心。兒童不僅需要得到教育者的激勵(lì)，也需要學(xué)會自我激勵(lì)，兒童自我賞識的本質(zhì)就是使兒童學(xué)會激勵(lì)自己。
二、兒童自我賞識教育的作用
有利于培養(yǎng)兒童的自信心。學(xué)前階段，兒童由于認(rèn)知能力水平低，經(jīng)驗(yàn)不足，在日常生活和學(xué)習(xí)中往往依賴成人的指揮，很多事情自己不敢主動(dòng)去做，怕做不好被別人笑話或被成人批評。通過兒童自我賞識教育，使兒童能夠接納自己、鼓勵(lì)自己，從而自信地去探索對于他們來說還是未知的事物，主動(dòng)地適應(yīng)新環(huán)境、主動(dòng)地與他人交往。有利于促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展。傳統(tǒng)的兒童教育是針對兒童整體，對兒童的要求整齊劃一，希望兒童能夠根據(jù)老師或家長的要求做好每一件事，無法接受兒童的失敗，特別是經(jīng)常將兒童進(jìn)行比較，這也會使兒童也不能正確認(rèn)識自己，覺得自己應(yīng)該跟別人一樣，什么事情都要做好。眾所周知，兒童之間是由差異性的，我們應(yīng)該讓兒童明白，每個(gè)人的興趣、愛好和能力都不同，每個(gè)人也都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，正是這些差異，使得他們有著不同的個(gè)性。有利于兒童的潛能的發(fā)掘和能力的充分發(fā)揮。加德納的多元智能理論認(rèn)為人至少有八種智力，每個(gè)人的智力發(fā)展是有差異的，兒童如果能夠?qū)ψ约旱闹橇Πl(fā)展認(rèn)可并鼓勵(lì)自己，那么便能使他們的潛能得到更好的發(fā)掘，并且通過不斷地努力使自己的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。
三、兒童自我賞識教育的策略
（一）為兒童提供正確的榜樣示范
善于模仿是兒童的一大特點(diǎn)，也是他們學(xué)習(xí)的一種有效方式。兒童獲得很多的知識經(jīng)驗(yàn)都是從模仿開始的，其中成人特別是父母和幼兒教師是他們喜歡而且經(jīng)常模仿的對象。他們的一言一行潛移默化地影響著兒童，并體現(xiàn)在兒童的認(rèn)知和行為之中。所以教師要以身作則，為兒童提供正確的榜樣示范，要有正確的兒童觀?！白鳛橐粋€(gè)教育者一定要認(rèn)識到只要教育的手段得法，人的潛能是能夠得到充分發(fā)掘的。就學(xué)生的發(fā)展而言，每個(gè)學(xué)生身上都預(yù)設(shè)著多種發(fā)展的可能性，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的這種發(fā)展的不確定性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。”[2]教師也要善于觀察并發(fā)現(xiàn)兒童身上的閃光點(diǎn)，讓兒童明白每個(gè)人都有自己的長處，在日常生活和學(xué)習(xí)中賞識兒童，并用通過語言或行為進(jìn)行鼓勵(lì)。如對兒童的優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)，拍拍兒童的肩膀或抱抱兒童等。幼兒教師也要學(xué)會賞識自己，人無完人，教師也不是沒有任何缺點(diǎn)的，但要讓兒童知道，老師能找到自己的優(yōu)勢，并能夠不斷激勵(lì)自己，使自己得到進(jìn)步。
（二）創(chuàng)造和諧的家庭賞識氛圍
兒童出生之后便生活在家庭環(huán)境中，和諧的家庭賞識氛圍對兒童自我的賞識有著很大的幫助。孩子是一個(gè)家庭的希望，每個(gè)父母也都希望自己的孩子能夠得到最好的發(fā)展。但有的父母在家庭中卻給孩子創(chuàng)造了一個(gè)過于緊張或過于放縱的氛圍，不利于孩子正確地自我賞識。有的父母抱著“驕兵必?cái) 钡男膽B(tài)，吝嗇對孩子肯定和表揚(yáng)，將自己的孩子與別的孩子比較，甚至有時(shí)對孩子會冷言冷語。兒童對自己的評價(jià)有一定的依從性，經(jīng)常根據(jù)成人的評價(jià)而評價(jià)自己。在這種氛圍下，兒童會低估自己的能力，感到壓抑和失落，對自己不認(rèn)可，不能賞識自己，甚至破罐子破摔，產(chǎn)生反抗情緒。家庭成員對兒童的評價(jià)要一致，兒童做同樣一件事情，如果父母肯定，而爺爺奶奶否定，容易使兒童判斷不清。另外，可以借鑒國外賞識教育的經(jīng)驗(yàn)，也可以讓孩子將自己的作品擺在家中做裝飾品，客人來了可以把自己的作品介紹給客人等。
（三）兒童自我賞識與教育者的提醒相結(jié)合，做到賞識有度
兒童受認(rèn)知能力的影響，對自我賞識的理解可能出現(xiàn)一些偏差，無法正確把握自我賞識的“度”。俗話說，過猶不及，過度的自我賞識即使內(nèi)容是正確的，效果往往也會不理想，可能會導(dǎo)致兒童任性、驕傲、自負(fù)，遇到挫折無法接受。相反，兒童如果對自己賞識不夠，容易缺乏自信，產(chǎn)生自卑心理。如有的兒童覺得自己很強(qiáng)壯，于是在玩游戲時(shí)搶奪他人的玩具，還給自己打氣說：“看我多厲害，一下就搶到了！”。豈不知自己的行為是一種攻擊行為，是不對的。這就需要教育者幫助兒童澄清對自己行為的認(rèn)識，甚至可以與適當(dāng)?shù)呐u相結(jié)合，讓他知道有些行為不對的，對別人會有傷害，不要盲目賞識自己。對于缺乏自信、對自己評價(jià)過低的孩子，要多給予關(guān)注和鼓勵(lì)，幫助他尋找自己身上的優(yōu)點(diǎn)，欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，并能夠以此來激勵(lì)自己得到更多的發(fā)展。
（四）指導(dǎo)兒童自我賞識的內(nèi)容
兒童之間的差異性使每個(gè)兒童身上都有許多不同于他人的特質(zhì)，有些兒童賞識的是自己的外貌、智力等特質(zhì)，如覺得自己很漂亮，很聰明，并到處炫耀。其實(shí)這些都是先天優(yōu)勢，是不可改變的，對兒童來說僅僅賞識這些是極為不利的。成人要指導(dǎo)兒童賞識自己的個(gè)性、進(jìn)步和努力。讓兒童了解自己的獨(dú)特性，認(rèn)識到每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，凡事不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來與其他人作比較，可以將自己現(xiàn)在的表現(xiàn)與以前比較，評價(jià)自己時(shí)關(guān)注自己取得的進(jìn)步。要引導(dǎo)兒童正確地歸因，總是把成功的原因歸為聰明，會使兒童過于看重結(jié)果，受挫能力降低。我們要引導(dǎo)兒童把自己的成功歸因于后天的努力而不是先天的優(yōu)勢，讓他們明白即使先天沒有優(yōu)勢，通過后天的努力一樣可以獲得成功。
【參考文獻(xiàn)】
[1]（美）威廉•詹姆斯.對教師講心理學(xué)[M].北京：人民教育出版.1985.75.