發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:10:54
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實(shí)習(xí)課程學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
《金工實(shí)習(xí)》是正式進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前的一門實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)必修課，其作用舉足輕重，它不僅將學(xué)生引導(dǎo)入工程師成長的正常軌道，還將學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)事物提升到改變和創(chuàng)造事物的高度。但隨著時(shí)間的推移，各種新的加工方法和設(shè)備不斷涌現(xiàn)，《金工實(shí)習(xí)》課程教學(xué)也需要不斷的改革和發(fā)展，才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求。金工實(shí)習(xí)是學(xué)生走進(jìn)工程師教育的第一門實(shí)踐性課程，是工程教育最基本的工程實(shí)踐內(nèi)容，是卓越工程師成長的引導(dǎo)性課程。金工實(shí)習(xí)在課堂中通過對(duì)基本技能的講解和實(shí)踐，引發(fā)并抓住學(xué)生的好奇心;在課堂后，通過對(duì)某些零件的設(shè)計(jì)與制造，建立并提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，引導(dǎo)他們將思考帶到自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作中，對(duì)自己所做的項(xiàng)目可以勇敢地提出疑問，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新探索，最終實(shí)現(xiàn)從實(shí)習(xí)到研習(xí)的轉(zhuǎn)變，完成授之以漁。對(duì)多個(gè)學(xué)校金工實(shí)習(xí)的運(yùn)行情況進(jìn)行了考察，購置了各種設(shè)備，并將新的《金工實(shí)習(xí)》課程體系運(yùn)行了兩年。在新的課程體系中，將舊的課程教學(xué)目標(biāo)———“熟悉、理解、掌握金工實(shí)習(xí)知識(shí)，提高動(dòng)手能力”變?yōu)樾碌恼n程教學(xué)目標(biāo)———“通過課程學(xué)習(xí)，提高個(gè)人工程素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，總結(jié)凝練出“學(xué)生主導(dǎo)，專業(yè)教師、技能教師和實(shí)驗(yàn)室教師協(xié)助，通過知識(shí)和實(shí)踐的相互交叉，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力共同發(fā)展”的實(shí)習(xí)教學(xué)理念。這兩年的運(yùn)行已為我們提供了足夠的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，探索出了一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法和途徑，取得了良好的教學(xué)效果。
2．教學(xué)改革內(nèi)容
以往金工實(shí)習(xí)課程中，教師配備不合理;實(shí)習(xí)只是按照?qǐng)D紙制造加工出零件，對(duì)零件在整個(gè)系統(tǒng)中的作用和零件加工的具體要求并非了解;教材由于選用了其它學(xué)校的教材，其內(nèi)容并不適合我校電子類工科專業(yè)的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)項(xiàng)目缺乏針對(duì)性，在較短的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)無法達(dá)到較好的實(shí)習(xí)效果。這種舊的實(shí)習(xí)模式已經(jīng)嚴(yán)重影響了我校電子類本科學(xué)生自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并不能激發(fā)學(xué)生的對(duì)事物的好奇心，影響了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。針對(duì)實(shí)習(xí)過程中存在的不足，我系購入了大量的新設(shè)備，結(jié)合之前的教學(xué)大綱，修訂了2014版教學(xué)大綱，將電子類的金工實(shí)習(xí)課程進(jìn)行了分層次設(shè)計(jì)，并配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師。金工實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師主要分為四種:①知識(shí)面廣但實(shí)踐能力弱的專業(yè)教師，主要負(fù)責(zé)理論課的講授，并指導(dǎo)學(xué)生數(shù)控程序編寫，實(shí)習(xí)中管理學(xué)生按操作規(guī)范實(shí)習(xí);②技術(shù)能力強(qiáng)但知識(shí)面窄的技能教師，主要負(fù)責(zé)車床等的實(shí)際操作與演示、管理學(xué)生按操作規(guī)范實(shí)習(xí);③專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的外聘專家，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)、培訓(xùn)專業(yè)教師和技能教師;④實(shí)驗(yàn)室管理強(qiáng)但知識(shí)面窄的實(shí)驗(yàn)室管理員，主要負(fù)責(zé)金工實(shí)習(xí)各種工具的發(fā)放與回收、管理學(xué)生按操作規(guī)范實(shí)習(xí)、安全教育等內(nèi)容。
2．1層次化實(shí)習(xí)教學(xué)方法
為了培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，在學(xué)校對(duì)金工實(shí)學(xué)時(shí)不變的情況下，改革金工實(shí)習(xí)的教學(xué)方法，采用層次化實(shí)習(xí)教學(xué)方法。層次化實(shí)習(xí)教學(xué)方法是指將金工實(shí)習(xí)按照認(rèn)知訓(xùn)練、項(xiàng)目訓(xùn)練、項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練三個(gè)層次，其中項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練屬于課程的外延。認(rèn)知訓(xùn)練以機(jī)械制造過程中相關(guān)的各種知識(shí)為基礎(chǔ)，包括各種機(jī)床的安全規(guī)章、操作與加工方法、機(jī)械制圖與識(shí)圖、加工工藝的編制、技術(shù)測量等訓(xùn)練內(nèi)容。認(rèn)知訓(xùn)練是金工實(shí)習(xí)課程的核心內(nèi)容，是以培養(yǎng)學(xué)生的基本工程素養(yǎng)為目標(biāo)。在金工實(shí)習(xí)上課前，學(xué)生完成工程制圖中識(shí)圖模塊、技術(shù)測量模塊的復(fù)習(xí)與回顧;完成機(jī)床的安全使用防護(hù);在實(shí)習(xí)的過程中，講解各種機(jī)床的安全規(guī)章、操作與加工方法和加工工藝，要求學(xué)生根據(jù)所要加工的零件分析并編制加工工藝。項(xiàng)目訓(xùn)練是在認(rèn)知訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過一個(gè)具體加工項(xiàng)目，完成金工實(shí)習(xí)的訓(xùn)練方法。該種方式是一種更為深入的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)各個(gè)零件在整個(gè)項(xiàng)目中的作用與功能會(huì)得到深刻的認(rèn)識(shí)與理解。在該階段，核心內(nèi)容是完成零件的設(shè)計(jì)與加工工藝的編制，整個(gè)項(xiàng)目中系統(tǒng)的裝配與裝配工藝的編制。項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練是在認(rèn)知訓(xùn)練和項(xiàng)目訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合多個(gè)課程知識(shí)，確定一項(xiàng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的訓(xùn)練方法。該方式是一種最為深入的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，通過該實(shí)習(xí)訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的工程創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣。在該階段，關(guān)鍵是完成圖紙的審閱與加工工藝的優(yōu)化。項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練是金工實(shí)習(xí)課程的外延，學(xué)生主要在科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研等項(xiàng)目的實(shí)施過程中，如需加工零件或裝配，只需與專業(yè)教師或者實(shí)驗(yàn)室管理員聯(lián)系，老師審閱圖紙后，學(xué)生進(jìn)行零件加工工藝或裝配工藝的編制，再與技能教師約定好時(shí)間，審核零件加工工藝或裝配工藝，完成零件加工工藝或裝配工藝的優(yōu)化，最終在技能教師的指導(dǎo)下完成零件的加工或裝配。
2．2模塊化零件制作方法
為了提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)和金工課程的興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，改革金工實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，采用模塊化零件制造方法。模塊化零件制造方法是指將零件加工分為若干個(gè)模塊，通過學(xué)生思考，采用集成創(chuàng)新的方法，選擇不同模塊進(jìn)行組合形成所需零件，編制并優(yōu)化與模塊特征相對(duì)應(yīng)的加工方法和工藝，在老師指導(dǎo)下完成零件的加工制作。模塊化零件制造方法具體操作方法(以軸類零件為例說明)是:軸類零件一般有臺(tái)階、倒角、通孔、內(nèi)螺紋、外螺紋、端部半球體和椎體等多種特征，這些特征在較短的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，是無法逐一完成，我們必須進(jìn)行取舍。如果圖紙已經(jīng)確定好并發(fā)給了學(xué)生，那么這樣的實(shí)習(xí)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣不高，最終無法完成金工實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，無法培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。如果學(xué)生能積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)新思維能力，根據(jù)各個(gè)零件在系統(tǒng)中的功能，對(duì)應(yīng)選擇相關(guān)特征繪制零件圖，由于每個(gè)特征都有其相對(duì)應(yīng)的工藝規(guī)程，這樣只需根據(jù)零件的特點(diǎn)和車床的類型，初步完成零件的加工工藝編制，通過專業(yè)教師的審核，在技能教師的指導(dǎo)下完成零件的加工。
2．3金工實(shí)習(xí)課程外延建設(shè)
金工實(shí)習(xí)課程外延建設(shè)，主要是指金工實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。由于金工實(shí)習(xí)課時(shí)很短，為了將更多的時(shí)間用于工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要在課前預(yù)習(xí)部分金工實(shí)習(xí)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)可以確保課程的第三個(gè)教學(xué)層次———項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練階段的順利完成。網(wǎng)絡(luò)課程中主要包括各種機(jī)床的安全規(guī)章、操作與加工方法、機(jī)械制圖與識(shí)圖、加工工藝的編制、技術(shù)測量等各項(xiàng)知識(shí)，這些知識(shí)以視頻、動(dòng)畫等多種文檔格式到網(wǎng)上，方便學(xué)生預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)。
3．教學(xué)改革效果
此次的金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革開始于2013年。從運(yùn)行情況看，效果明顯，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:①提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)。由于金工實(shí)習(xí)課程外延建設(shè)的逐步完善，縮短了學(xué)生認(rèn)知訓(xùn)練所需要的時(shí)間，保證了認(rèn)知訓(xùn)練和項(xiàng)目訓(xùn)練各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間，提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)。②提高了學(xué)生多學(xué)科的創(chuàng)新能力。通過項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生掌握了零件加工的一般方法和一定的創(chuàng)新思維，再加上項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練，學(xué)生在工程實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競賽和科研中有了更豐富的想法。通過兩個(gè)層次的訓(xùn)練，學(xué)生能夠針對(duì)自己的項(xiàng)目綜合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，提出一種或者幾種零件結(jié)構(gòu)。③提高了指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)水平。在三個(gè)階段的實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生提出的各種零件結(jié)構(gòu)的想法，給專業(yè)教師帶來了更多的思考，在講解的過程中擴(kuò)展了實(shí)習(xí)的深度和廣度。學(xué)生提出的各式的零件結(jié)構(gòu)和各異的加工工藝，也促進(jìn)了技能教師實(shí)踐能力的提升。
4．教學(xué)改革的進(jìn)一步探索
雖然這次教學(xué)改革的效果明顯，但仍需要做進(jìn)一步的改進(jìn)和提高，主要包括以下方面:①繼續(xù)完善金工實(shí)習(xí)課程外延建設(shè)。今后需要將更多的資料，其中包括視頻、動(dòng)畫和項(xiàng)目上的一些零件的制作方法等文檔網(wǎng)上，為學(xué)生提供一個(gè)更為寬廣的創(chuàng)新平臺(tái)。②編寫金工實(shí)習(xí)教材?，F(xiàn)在的金工實(shí)習(xí)課本大多都是針對(duì)機(jī)械類或近機(jī)類專業(yè)，沒有針對(duì)電子類工科學(xué)生的金工實(shí)習(xí)教材，為了金工實(shí)習(xí)課程的順利開展，提高課堂教學(xué)效率，必須編寫一本適合電子類工科學(xué)生的金工實(shí)習(xí)教材。③建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。為了能更好的利用工程訓(xùn)練中心，更有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要以工程訓(xùn)練中心為核心建設(shè)一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。
5．結(jié)語
摘要：實(shí)習(xí)教學(xué)是教師有計(jì)劃、有目的、有組織且采用一定的教學(xué)方法和手段，通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)，將教材、設(shè)備、器材等有機(jī)地結(jié)合起來對(duì)學(xué)生施加影響的活動(dòng)。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校電氣及自動(dòng)化專業(yè)課程的要求，電工實(shí)訓(xùn)是是學(xué)生一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在電工實(shí)訓(xùn)中也應(yīng)采用多種指導(dǎo)的教學(xué)方式，尤其是以引導(dǎo)和培養(yǎng)興趣的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)受企業(yè)青睞的學(xué)生，滿足當(dāng)今社會(huì)的需要。
關(guān)鍵詞：電工實(shí)習(xí)；教學(xué)指導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)；技能
中圖分類號(hào)：G70 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0138-01
一、電工實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的一些問題 筆者擔(dān)任電氣專業(yè)理論課程及實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，期間擔(dān)任了學(xué)生維修電工中級(jí)及初級(jí)的培訓(xùn)，在電工實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題： 1.教師隊(duì)伍中存在著一些教師電工實(shí)習(xí)前未做好充分的備課準(zhǔn)備,實(shí)習(xí)指導(dǎo)中理論與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié),不注重提高自身的能力。 2.在電工實(shí)習(xí)過程中一些學(xué)生缺乏積極性和學(xué)習(xí)熱情，不積極參與思考，把電工實(shí)習(xí)看做學(xué)習(xí)中的“放松時(shí)間”。 3.大部分學(xué)生在電工實(shí)習(xí)過程中基本上只是按部就班，少有人問問題，只圖完成老師交代的任務(wù)，沒有創(chuàng)造性的思維或舉動(dòng)。通過幾周的實(shí)習(xí)，學(xué)生的技能并沒有提高。 二、對(duì)策思考與實(shí)踐 （一）理論與實(shí)際結(jié)合，做好課前準(zhǔn)備,提高自己教學(xué)能力 中等職業(yè)技術(shù)教育要求教師具有更高的素質(zhì)，對(duì)于電氣專業(yè)的老師要做到既有過硬的專業(yè)理論知識(shí)并擅長理論知識(shí)的教學(xué),又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力且善于實(shí)訓(xùn)技能的指導(dǎo)，隨著電氣化設(shè)備的廣泛應(yīng)用，知識(shí)的應(yīng)用機(jī)會(huì)越來越多。我們教師只要用心學(xué)、勤奮練，才會(huì)掌握電工方面的基本操作技能,指導(dǎo)學(xué)生起來也是游刃有余。在實(shí)訓(xùn)過程中，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。學(xué)校供電線路出了問題、變壓器出了毛病、控制電路失靈、變壓器出了毛病時(shí)，教師要自己嘗試查找原因，排除故障。備好課也決定了電工實(shí)習(xí)效果的好壞，它是教學(xué)過程中實(shí)行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)，備課不僅要備教材,還要備學(xué)生、實(shí)習(xí)操作的各種方法，而且要事先想好教學(xué)形式以及教學(xué)方法。力求從各個(gè)方面入手，扣緊本課題的內(nèi)容,突出講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時(shí)，要按著教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃要求全面考慮，在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中始終貫穿用電安全的講解。筆者建議老師輪流指導(dǎo)學(xué)生的電工實(shí)習(xí)，這樣能豐富教師的專業(yè)理論知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才和提高教學(xué)質(zhì)量，更好的開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 （二）加強(qiáng)學(xué)生管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情有利于電工實(shí)習(xí)效果的明顯提高。通過使學(xué)生了解電工技術(shù)前景以及電能的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生懂得電力對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的巨大影響，從而把電工實(shí)習(xí)和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐以及個(gè)人前途和理想的實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。在實(shí)訓(xùn)初期，作為老師我們應(yīng)當(dāng)非常重視第一堂課，學(xué)生初次上電工實(shí)習(xí)課時(shí)，對(duì)電工實(shí)習(xí)教學(xué)知之甚少，好奇心和學(xué)習(xí)興趣比較濃，所以上好第一堂課是至關(guān)重要的。第一堂課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工實(shí)習(xí)的重要性，明確電工實(shí)習(xí)課在社會(huì)生產(chǎn)中的重要地位，誘發(fā)學(xué)生對(duì)電工實(shí)習(xí)課產(chǎn)生興趣并重視實(shí)習(xí)課；同時(shí)要始終貫徹實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全用電問題，以保證學(xué)生生命和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。只有在思想上重視起來，在態(tài)度上端正起來，才能使學(xué)生在電工實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。其次，可能以往的實(shí)訓(xùn)老師會(huì)非常嚴(yán)肅的介紹安全操作規(guī)程，讓初來實(shí)訓(xùn)的學(xué)生聽起來心生畏懼，覺得電隨時(shí)會(huì)帶走自己生命似的。所以參與實(shí)習(xí)時(shí)總是畏手畏腳，亦步亦趨，最后導(dǎo)致自己的電工實(shí)習(xí)任務(wù)不能順利完成。針對(duì)此現(xiàn)象，我們可以首先通過觀察電工安全操作規(guī)程的視頻和老師的從旁講解，通過多媒體來介紹這些安全知識(shí)，不僅讓學(xué)生從視覺上初步了解電安全操作方面的概念，這樣可以防止有些學(xué)生的胡思亂想以及對(duì)電產(chǎn)生的排斥感。 （三）注重啟發(fā)式教學(xué)，注重電工技能考核 “愛提問的同學(xué)愛動(dòng)腦，愛動(dòng)腦的同學(xué)成績好”，提倡學(xué)生多提問，有利于學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，并能學(xué)以致用解決許多實(shí)際問題，以前填鴨式教學(xué)的弊端我們是有目共睹的，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)按部就班，不會(huì)創(chuàng)造創(chuàng)新。在電工實(shí)習(xí)中我們也遇到了同樣的問題，老師只說，學(xué)生跟著做，像教舞蹈一般，所學(xué)的技能只停留在表面，并未加入自己過多的思考。如何讓學(xué)生有問題呢？首先教師可以先提出幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生帶著這個(gè)問題時(shí)才會(huì)一邊做一邊加入自己的思考。當(dāng)學(xué)生完成后再重提這個(gè)問題，這時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)過程中加入的思考來回答問題。當(dāng)有學(xué)主動(dòng)提出一個(gè)比較好的問題時(shí)，作為老師的我們?cè)诨卮鹚岢龅膯栴}時(shí)還要給予這個(gè)同學(xué)贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生無形中向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。在電工實(shí)習(xí)中有些問題往往出現(xiàn)多種解法，因?yàn)槊總€(gè)人的設(shè)思路不同，所以有些學(xué)生的解決方法別出心裁，作為教師，就須在課前做好充分的備課準(zhǔn)備，通過圖書館，互聯(lián)網(wǎng)搜尋更多的相關(guān)資料，這樣才不會(huì)被學(xué)生的問題所難倒。嚴(yán)格的電工技能考核能夠使我們電工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。每個(gè)項(xiàng)目在學(xué)生進(jìn)行完畢后，老師要按照電工技能等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這樣，在電工考核前的電工實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生在完成達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)嚴(yán)格要求自己，一旦在學(xué)習(xí)過程中遇到困難就會(huì)主動(dòng)的找老師或同學(xué)解決，使得學(xué)到的知識(shí)更扎實(shí)，實(shí)習(xí)目標(biāo)更容易接近。電工技能考核，既能促使學(xué)生的操作技能得到提高；又能使教師總結(jié)出實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的不足，為進(jìn)一步改進(jìn)電工實(shí)習(xí)教學(xué)、提高實(shí)習(xí)成效提供有力依據(jù)。 參考文獻(xiàn) [1]陳素芳,張迎輝,常江.高職院校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革初探[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2003.3(3):11-12. [2]羅映紅.電工電子“雙主體”教學(xué)體系的創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].教學(xué)研究.2008(3) [3]張亞婷.基于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào).2008(3).
關(guān)鍵詞安全工程;農(nóng)產(chǎn)品安全;檢測技術(shù);課程群
1特色方向課程群結(jié)構(gòu)
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)課程群的設(shè)置是基于安全工程本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，在保證公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開設(shè)體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和行業(yè)背景的特色課程群。該課程群的建設(shè)從理論到實(shí)踐、從書本到科學(xué)前沿，比較完整地提供了一條特有的深入學(xué)習(xí)和掌握農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)技能的平臺(tái)［4－6］。農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)課程群依次由理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)課程和業(yè)余科研四部分組成。其中，理論課程包含專業(yè)必修課“農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)”和專業(yè)選修課“農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)與管理”，作為農(nóng)業(yè)大國，在掌握農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)的同時(shí)，學(xué)生獲得我國農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)現(xiàn)狀及生產(chǎn)管理手段的知識(shí)信息是十分必要的，而“農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)與管理”正是針對(duì)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為學(xué)生開設(shè)的一門輔助課程;實(shí)驗(yàn)課程為專業(yè)必修課“農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”;實(shí)習(xí)課程由農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)組成;業(yè)余科研包含學(xué)生獨(dú)立自主申請(qǐng)科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)生依托教師科研項(xiàng)目兩大部分。
2實(shí)踐技術(shù)
從由淺入深、理論到實(shí)踐的技術(shù)角度分析，農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)課程群以農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)理論為基礎(chǔ)設(shè)置不同深度的實(shí)踐課程，針對(duì)不同層次，采用不同的實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法教學(xué)。實(shí)踐課程分為實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)課程和業(yè)余科研3個(gè)層次。1)實(shí)驗(yàn)課程為60學(xué)時(shí)的農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)，第5學(xué)期開課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成基本實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練、農(nóng)產(chǎn)品儀器分析檢測技術(shù)、微生物檢測基礎(chǔ)技術(shù)3個(gè)單元，設(shè)置了滴定法操作、樣品前處理、紫外/可見分光光度法、氣相/液相色譜法、原子吸收分光光度法、凱氏定氮法、微生物菌落測定在內(nèi)的13個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容［7］，訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)農(nóng)產(chǎn)品安全檢測技術(shù)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力［8－9］。2)實(shí)習(xí)課程是1周的教學(xué)實(shí)習(xí)、3周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和12周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，依次為第5、7、8學(xué)期開課。教學(xué)實(shí)習(xí)圍繞農(nóng)業(yè)與農(nóng)產(chǎn)品安全檢測的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)地參觀農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地、農(nóng)產(chǎn)品輸送基地、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測中心等機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生熟悉生產(chǎn)實(shí)踐流程。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是安排學(xué)生到相關(guān)部門的工作崗位實(shí)習(xí)3周，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。畢業(yè)實(shí)習(xí)則是要求學(xué)生進(jìn)入到實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，圍繞選題和開展12周的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐完成畢業(yè)論文。3)業(yè)余科研分為自主性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和依托性教師科研項(xiàng)目。與其他實(shí)踐課程不同，業(yè)余科研主要以希望進(jìn)一步提升自身科研能力的學(xué)生為對(duì)象，不單獨(dú)設(shè)置課程時(shí)間，要求學(xué)生利用課余時(shí)間，自主選擇指導(dǎo)老師和課題方向。自主性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求學(xué)生從課題選擇、項(xiàng)目申請(qǐng)書撰寫、申報(bào)立項(xiàng)、中期答辯、項(xiàng)目結(jié)題全程獨(dú)立完成，極大地鍛煉了學(xué)生的科研思維和科研能力。依托性教師科研項(xiàng)目，則是學(xué)生與指導(dǎo)老師雙向選擇，擇優(yōu)參與到教師的科研項(xiàng)目中，并承擔(dān)一定量的科研任務(wù)。通過3個(gè)層次的鍛煉，學(xué)生從常規(guī)農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)基礎(chǔ)和經(jīng)典檢測技術(shù)實(shí)驗(yàn)，到生產(chǎn)實(shí)踐單位參觀、實(shí)習(xí)，再到獨(dú)立自主或參與性的完成相關(guān)項(xiàng)目，在農(nóng)產(chǎn)品安全檢測技術(shù)方面的知識(shí)、技能、見解和實(shí)踐等方面都能得到極大的提升，有利于學(xué)生在畢業(yè)后更好、更快地融入工作和后期科研深造中。
3教學(xué)手段
為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)課程群的教學(xué)效果，建設(shè)“理論課—實(shí)驗(yàn)課—企事業(yè)單位參觀、考察—科研項(xiàng)目”的完整過程和有深度的課程群，在教學(xué)過程中老師會(huì)針對(duì)不同過程采取不同的教學(xué)手段［10－12］。理論課以教師主講和學(xué)生單元討論的形式教學(xué)，閉卷考核。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容豐富，以計(jì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，針對(duì)農(nóng)產(chǎn)品樣品前處理、農(nóng)藥殘留、重金屬污染、真菌毒素、固有有害成分等方面開設(shè)對(duì)應(yīng)的檢測方法、手段和技術(shù)，以12個(gè)小組實(shí)驗(yàn)+1個(gè)獨(dú)立考核實(shí)驗(yàn)的形式教學(xué)，小組實(shí)驗(yàn)要求將學(xué)生分成2人一組的固定小組，協(xié)作完成前12個(gè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在規(guī)定的課程時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成1個(gè)實(shí)驗(yàn)，在此過程中考核學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)課總成績由小組實(shí)驗(yàn)占60%和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)占40%組成。企事業(yè)單位參觀、考察，是在學(xué)生掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能之后，進(jìn)入農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地、運(yùn)輸基地、省/市級(jí)地方農(nóng)產(chǎn)品檢測部門機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期的實(shí)地作業(yè)參觀和考察的教學(xué)手段，將理論課堂融入社會(huì)生產(chǎn)中，賦予學(xué)生對(duì)于農(nóng)產(chǎn)品安全檢測技術(shù)更深層次的理解。這種教學(xué)模式以現(xiàn)場答疑和撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的形式進(jìn)行考查。科研項(xiàng)目包含學(xué)生自主立項(xiàng)和參與教師團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，分別由立項(xiàng)部門和指導(dǎo)教師單獨(dú)對(duì)參與學(xué)生進(jìn)行開題、中期匯報(bào)、結(jié)題等形式的考核及反饋。
4農(nóng)產(chǎn)品安全動(dòng)態(tài)
為加深學(xué)生理解農(nóng)產(chǎn)品安全檢測技術(shù)在保障農(nóng)產(chǎn)品安全中的重要地位，使學(xué)生從宏觀上把握農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)過程及發(fā)展動(dòng)態(tài)，在特色課程群的應(yīng)用過程中，針對(duì)理論和實(shí)踐課程教學(xué)的進(jìn)度安排，專業(yè)課程任課老師以及業(yè)余科研指導(dǎo)老師會(huì)從植物源性農(nóng)產(chǎn)品和動(dòng)物源性農(nóng)產(chǎn)品兩大范疇中選定追蹤目標(biāo)，從社會(huì)熱點(diǎn)、新聞動(dòng)態(tài)、前沿科技等方面，查閱文獻(xiàn)資料，以兩種形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的掌握情況。其一，課堂中以小組為單位做PPT演講報(bào)告;其二，個(gè)人或團(tuán)隊(duì)分主題撰寫農(nóng)產(chǎn)品安全動(dòng)態(tài)報(bào)告論文。通過這些形式輔助學(xué)生獲得農(nóng)產(chǎn)品安全動(dòng)態(tài)信息，分享和追蹤前沿信息。
【關(guān)鍵詞】信息檢索課 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08(b)-0029-02
21世紀(jì),世界將全面進(jìn)入信息時(shí)代。信息時(shí)代的大學(xué)是集科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、文化發(fā)展和科研向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為一體的中心。信息資源的獲取、管理及使用成為新時(shí)期大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要課題。目前,大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育主要通過信息檢索課進(jìn)行。自1984年教育部下發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)的意見》以來,各高校均開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課。在20多年的時(shí)間里,文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革取得了一些進(jìn)展,很多學(xué)校根據(jù)新時(shí)期的教學(xué)要求已經(jīng)將課程名稱更名為信息檢索課。但是,面對(duì)新型的信息環(huán)境和技術(shù)手段,當(dāng)前信息檢索課程無論在教學(xué)內(nèi)容,還是在教學(xué)方法上都不能很好的適應(yīng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育的要求。研究和探索適合信息時(shí)代條件下的信息檢索課教學(xué)模式是一項(xiàng)重要和緊迫的任務(wù)。
1 當(dāng)前信息檢索課教學(xué)存在的問題
1.1 學(xué)生信息意識(shí)薄弱
由于受到應(yīng)試教育的多年影響,在進(jìn)入大學(xué)后,很多學(xué)生未能很好實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。在信息利用方面,普遍表現(xiàn)為對(duì)文獻(xiàn)獲取的主動(dòng)性不強(qiáng),對(duì)文獻(xiàn)種類了解單一,文獻(xiàn)利用針對(duì)性差,使用效率低。有部分同學(xué)缺少必要和正確的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。在日常的學(xué)習(xí)中,更多是使用傳統(tǒng)的印刷性文獻(xiàn),對(duì)數(shù)字化信息利用較少,不習(xí)慣于在廣泛的信息背景下獲取和交流信息,更談不上有效利用、選擇、加工信息,缺乏信息分析和鑒別能力;一些學(xué)生面對(duì)社會(huì)信息流中過時(shí)的、虛假錯(cuò)誤的、有污染的信息缺乏敏銳的洞察力。
1.2 教學(xué)內(nèi)容更新慢
雖然大部分學(xué)校已經(jīng)對(duì)課程的名稱進(jìn)行了修改。但是在課程內(nèi)容方面并未作根本性的改動(dòng)。其中,關(guān)于信息檢索基礎(chǔ)知識(shí)和印刷型文獻(xiàn)知識(shí)的介紹占了較大比例,而關(guān)于文獻(xiàn)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)檢索的內(nèi)容與篇幅較少。大部分教學(xué)內(nèi)容還停留在聯(lián)機(jī)、脫機(jī)檢索階段。雖然近年來也出版了一些計(jì)算機(jī)檢索和網(wǎng)絡(luò)檢索的教材,但是內(nèi)容的新穎性和實(shí)用性不強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)陳舊容易造成學(xué)生對(duì)課程求知欲不強(qiáng),上課時(shí)走神、思想拋錨的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,直接影響到教學(xué)的效果。
1.3 教學(xué)手段較陳舊
信息檢索課作為一門現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展在教學(xué)和科研領(lǐng)域應(yīng)用性直接反映和體現(xiàn)的課程,應(yīng)當(dāng)有有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和手段與之相配套。很多學(xué)校的信息檢索課教學(xué)缺乏必要的多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源。教師在課堂授課經(jīng)常表現(xiàn)為直觀性不強(qiáng),缺乏生動(dòng)性;內(nèi)容空洞、抽象,學(xué)生的理解難以跟上講課的速度。課堂上知識(shí)理解的不到位,直接反應(yīng)到實(shí)習(xí)中就是,學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng),缺乏相關(guān)的技能和技巧,檢索誤檢、漏檢率較高,檢索效率低。
1.4 教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性
目前,我校已將信息檢索課作為大部分專業(yè)的必修課。但是在課程教學(xué)中存在只重視一般信息檢索方法共性的傳授,而忽視專業(yè)信息檢索與利用個(gè)性化培養(yǎng)的問題。有相當(dāng)部分同學(xué)經(jīng)過信息檢索技能培訓(xùn)后,仍然對(duì)適用于本專業(yè)的文獻(xiàn)資源缺乏了解,不會(huì)篩選有用的文獻(xiàn)資料,不會(huì)利用專業(yè)文獻(xiàn)信息進(jìn)行論文寫作。尤其是學(xué)生普遍缺乏對(duì)外文資源的查找和應(yīng)用能力。
2 信息檢索課教學(xué)創(chuàng)新具體措施
針對(duì)目前信息檢索課教學(xué)中存在的一些問題,我校部分參與信息檢索課教學(xué)的教師對(duì)信息時(shí)代條件下信息檢索課的教學(xué)改革進(jìn)行了一些思考和探索。
2.1 編寫適合本校學(xué)科特點(diǎn)的教材
我校是一所建校50余年的,以工科為主的大學(xué),學(xué)校的學(xué)科設(shè)置和發(fā)展有自身鮮明的特色。在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中,信息檢索課的學(xué)時(shí)為24個(gè)課時(shí),而現(xiàn)在普遍使用的相關(guān)教材,其適用的課時(shí)量均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過此課時(shí)量。因此,以學(xué)校教學(xué)要求為指導(dǎo),編寫適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校學(xué)科建設(shè)和發(fā)展需要的信息檢索課教材就顯得非常必要。在教學(xué)內(nèi)容編寫上既要體現(xiàn)體現(xiàn)檢索共性的特點(diǎn),又要適應(yīng)本校學(xué)科專業(yè)檢索的需要;既要保留檢索基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容、傳統(tǒng)檢索工具的檢索方法,又要新增網(wǎng)絡(luò)檢索力法內(nèi)容及搜索引擎的使用技巧,既要滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需要,更要適應(yīng)學(xué)生在更高層次研究的要求。教材編寫時(shí)不僅體現(xiàn)基礎(chǔ)性和理論性,更要突出前瞻性、新穎性和實(shí)用性。
2.2 重視案例在教學(xué)中的應(yīng)用
案例教學(xué)是一種以學(xué)生為主體展開的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)力法。案例教學(xué)能夠較好的改變目前學(xué)生被動(dòng)接受帶來的負(fù)面影響。使學(xué)生生積極參與,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)揮各自特點(diǎn),便于個(gè)性能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)在我校某些專業(yè)的教學(xué)中已經(jīng)取得了比較好效果。信息檢索課的案例教學(xué)過程是:布置案例―提出問題―個(gè)人分析―課堂討論―教師講評(píng)―撰寫報(bào)告。案例教學(xué)在實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面的問題:第一,應(yīng)當(dāng)選擇針對(duì)性強(qiáng),有代表性的,高質(zhì)量的案例。第二,整個(gè)案例分析的過程和環(huán)節(jié)應(yīng)該經(jīng)過精心和科學(xué)的設(shè)計(jì)。第三,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)案例的背景知識(shí)有充分的了解,在討論過程中善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。
2.3 嘗試在課程中進(jìn)行雙語教學(xué)
我校的信息檢索課主要是面對(duì)大三和大四等高年級(jí)的學(xué)生開設(shè)的。這些階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語聽、說、讀、寫的能力,同時(shí)在論文的準(zhǔn)備和寫作階段需要查找和閱讀一定數(shù)量的外文文獻(xiàn)。因此,在信息檢索課教學(xué),尤其是在對(duì)外文文獻(xiàn)進(jìn)行講解的時(shí)候,采用雙語教學(xué)將學(xué)生的外語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,既有利于他們對(duì)這部分知識(shí)的理解,又能激發(fā)他們利用外語資源的興趣。在信息檢索課上使用雙語教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):第一,教師必須同時(shí)具備較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)的外語能力,才能保證信息交流的準(zhǔn)確、暢通,這是組織雙語教學(xué)的前提條件。第二,雙語教學(xué)可以先在部分英語基礎(chǔ)較好的班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn),在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)以后,再進(jìn)行大范圍的推廣。第三,使用雙語教學(xué)要在課前讓學(xué)生進(jìn)行必要的準(zhǔn)備,避免因?yàn)閷W(xué)生英語水平上的差異,影響課堂教學(xué)的整體效果。
2.4 突出實(shí)習(xí)課的地位和作用
實(shí)習(xí)課作為學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和演練, 是信息檢索課的一個(gè)重要組成部分和學(xué)生掌握檢索技能的一個(gè)重要手段。因此,實(shí)習(xí)課在信息檢索課的教學(xué)安排中應(yīng)當(dāng)處于非常重要的地位。要充分發(fā)揮實(shí)習(xí)課的作用,應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):第一,應(yīng)當(dāng)在課程安排中,適當(dāng)增加實(shí)習(xí)課的課時(shí)量,提高課時(shí)比例。第二,要確保實(shí)習(xí)課所需的各項(xiàng)條件,如:場地,檢索工具,網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等。第三,實(shí)習(xí)課是課堂教學(xué)的一種延續(xù)和檢驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過程的引導(dǎo)。及時(shí)而耐心的解答學(xué)生遇到的問題,對(duì)共性的問題,可以進(jìn)行集中講評(píng)。第四,指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用檢索理論和檢索技能,通過各種渠適搜集相關(guān)信息源,經(jīng)過整理歸納,認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告。使其在完成作業(yè)的過程中,有所總結(jié),有所感悟。
3 結(jié)語
基于以上的基本思路和措施。我校信息檢索課的部分教師以2005級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象,在同一專業(yè)中選取2個(gè)班進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),其余的班級(jí)仍然按照原有的方式進(jìn)行授課。在教改實(shí)踐中,首先對(duì)課時(shí)比例進(jìn)行了調(diào)整。將手工檢索由原來的8課時(shí)縮短為4課時(shí),相應(yīng)的將上機(jī)檢索延長為12課時(shí)。其次,在外文文獻(xiàn)資源和檢索工具的課堂授課中采用雙語教學(xué)。再次,對(duì)教案進(jìn)行修改,選用新鮮而實(shí)用的案例補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。第四,突出實(shí)習(xí)報(bào)告在學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)中的地位,由原先的以考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式,改為考試與實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐。教改的效果比較明顯。相比按原有方式授課的班級(jí),實(shí)施教改班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性有明顯的提高。在完成同樣的實(shí)習(xí)任務(wù)時(shí),實(shí)施教改班級(jí)的效率和實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量均高于其它班級(jí)。在期末的考核中,教改班的優(yōu)、良率比其他班高出10%左右。
信息檢索課的教學(xué)改革實(shí)踐是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)、與時(shí)俱進(jìn)的工作,不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段都需要我們?cè)谝院蟮膶?shí)踐教學(xué)工作中不斷探索和完善。
參考文獻(xiàn)
[1] 徐謙.網(wǎng)絡(luò)信息檢索的智能化趨勢(shì)[J].圖書館理論與實(shí)踐,2006,(2):63-65.
[2] 華薇娜.在信息檢索課程中貫穿個(gè)案分析的實(shí)驗(yàn)及其意義分析[J].情報(bào)雜志,2006,(3):136-137,140.
[3] 林美惠.現(xiàn)代信息環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容改革探索[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊.2004,(2):111-113.
[4] 陳藝.關(guān)于開設(shè)信息素質(zhì)教育課程的思考[J].圖書館工作與研究.2006,(4):78-79.
[5] 張捧俠.信息社會(huì)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革的探討[J].渝西學(xué)院學(xué)報(bào), 2004,(12):88- 90.
[6] 郭偉剛,尹傳高.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,2005,(3):119-123.
[7] 白建華.信息檢索課教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查與分析[J].圖書館學(xué)刊,2006,(1):39.
關(guān)鍵詞：電子工程訓(xùn)練;專業(yè)特點(diǎn);Arduino
教育部啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，要求持續(xù)深化工程教育改革，加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才。順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)也增設(shè)了電子工程訓(xùn)練課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，針對(duì)桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過完善、豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程安排，建設(shè)一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，對(duì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、能夠適應(yīng)市場要求和社會(huì)發(fā)展需要的卓越工程師具有重要的意義。
1教學(xué)現(xiàn)狀
目前，我校電子工程訓(xùn)練中心開設(shè)的《電子工程訓(xùn)練》課程是一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，是專門面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大三的學(xué)生而開設(shè)的，實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容為：51單片機(jī)電路設(shè)計(jì)、電路板制作和調(diào)試；手工焊接練習(xí)；收音機(jī)的焊接、裝配與調(diào)試。通過此次實(shí)習(xí)，學(xué)生能掌握基本的電子技術(shù)知識(shí)，了解電子產(chǎn)品的制作流程，實(shí)踐動(dòng)手能力得到進(jìn)一步提高?！峨娮庸こ逃?xùn)練》課程在前期教改的基礎(chǔ)上，雖然取得一定的效果，但是還是存在一系列問題：第一、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊。首先，收音機(jī)的焊接、裝配、調(diào)試和檢測等內(nèi)容已延續(xù)很多年，學(xué)生機(jī)械式的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)產(chǎn)品的原理、設(shè)計(jì)無法理解。學(xué)生的思維活動(dòng)完全限制在教師預(yù)先安排好的軌道上運(yùn)行，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新精神和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力得不到培養(yǎng)，不能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，學(xué)生難以形成工程設(shè)計(jì)的整體概念。其次，51單片機(jī)電路設(shè)計(jì)、電路板制作和調(diào)試等內(nèi)容在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并發(fā)揮其創(chuàng)新能力，但是，51單片機(jī)功能單一，可擴(kuò)展性差，開展實(shí)驗(yàn)有限，學(xué)生的創(chuàng)新力得不到充分展現(xiàn)，而且，使用51單片機(jī)還需要了解單片機(jī)內(nèi)部硬件結(jié)構(gòu)和寄存器的設(shè)置，這對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，在短短幾天的時(shí)間里掌握并應(yīng)用是有一定難度的；第二、實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)目間聯(lián)系不大，收音機(jī)和單片機(jī)是兩個(gè)完全不一樣的產(chǎn)品，除去焊接練習(xí)、考核驗(yàn)收的時(shí)間外，剩下的7天里要完成這兩個(gè)聯(lián)系不大的項(xiàng)目，時(shí)間有點(diǎn)緊張，只能完成基本的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生自己發(fā)揮的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生得不到創(chuàng)新訓(xùn)練的體驗(yàn)；第三、實(shí)習(xí)方式不夠靈活，學(xué)生人數(shù)較多?；诖?，對(duì)現(xiàn)有的《電子工程訓(xùn)練》教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行改革，構(gòu)建培養(yǎng)工程科技人才的教學(xué)模式勢(shì)在必行。
2教學(xué)改革與實(shí)施
2.1根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生量身打造教學(xué)內(nèi)容
桂林電子科技大學(xué)《電子工程訓(xùn)練》課程是一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，是專門面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（含卓越班）大三的學(xué)生而開設(shè)的，學(xué)生已先學(xué)習(xí)了電工電子類課程，特長是編程，只是還未形成工程理念，把它們聯(lián)系起來進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用。因此，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊性和學(xué)生個(gè)人能力的高低，為學(xué)生量身打造與專業(yè)緊密相關(guān)的綜合性實(shí)習(xí)內(nèi)容，把軟硬件結(jié)合起來，在硬件平臺(tái)上，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可設(shè)計(jì)出較復(fù)雜的項(xiàng)目，創(chuàng)新能力和個(gè)人水平可得到充分發(fā)揮。傳統(tǒng)的51單片機(jī)功能單一，擴(kuò)展性差，開展實(shí)驗(yàn)有限，與之相比，開源硬件Arduino是一款便捷靈活、方便上手的開源電子原型平臺(tái)，軟硬件完全開放，從Arduino相關(guān)網(wǎng)站、博客、論壇里可獲得大量的共享資源，學(xué)生可以不需要了解其內(nèi)部硬件結(jié)構(gòu)和寄存器設(shè)置，就可發(fā)揮自己的編程特長快速應(yīng)用。因此，可以把Arduino的設(shè)計(jì)開發(fā)引入《電子工程訓(xùn)練》，老師在Arduino網(wǎng)站上為學(xué)生挑選某個(gè)電路圖，學(xué)生用DXP軟件進(jìn)行PCB設(shè)計(jì)，隨后制板、焊接、裝配、調(diào)試，最后編寫程序下載到自己調(diào)試好的Arduino電路板上，水平層次不同的學(xué)生可實(shí)現(xiàn)不同難度的項(xiàng)目。學(xué)生從硬件設(shè)計(jì)到軟件調(diào)試，獨(dú)立完成了一個(gè)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、開發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)，又使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自己解決問題的能力得到進(jìn)一步提高，而且，還讓學(xué)生接觸到了科技的前沿。
2.2建立基于Arduino開發(fā)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室
在強(qiáng)化課堂教學(xué)的同時(shí)，面向?qū)W生建立基于Arduino開發(fā)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)習(xí)課程結(jié)束后，學(xué)生自己完成的Arduino電路板會(huì)讓學(xué)生帶走，為了能讓學(xué)生在課程結(jié)束后還能學(xué)以致用，甚至強(qiáng)化，工程訓(xùn)練中心可以開設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供Arduino實(shí)驗(yàn)開發(fā)板、面包板、面包板連接線和電子元器件，并配備穩(wěn)壓電源。學(xué)生可以利用面包板搭建外設(shè)電路，與學(xué)生自己的Arduino主控板進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)各種各樣的功能，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，為學(xué)生參加科技競賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3完善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新能力方向發(fā)展
不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)方法，例如，在硬件電路設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可采用統(tǒng)一授課的方式，對(duì)于制板環(huán)節(jié)，可通過學(xué)生組隊(duì)的方式來完成，焊接裝配則以視頻和演示為主，軟件編程環(huán)節(jié)，實(shí)施案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)方法，注重綜合性項(xiàng)目訓(xùn)練，老師以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成創(chuàng)意，預(yù)留一定空間讓學(xué)生自由發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新能力方向發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)。
2.4構(gòu)建公平合理的多元化全面考核評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)教學(xué)效果很難采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)而言，更應(yīng)側(cè)重實(shí)習(xí)過程而不是結(jié)果，構(gòu)建“過程體驗(yàn)、平時(shí)表現(xiàn)、創(chuàng)新意識(shí)、個(gè)性發(fā)展、團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人貢獻(xiàn)”的多元化評(píng)價(jià)理念?；A(chǔ)階段注重學(xué)生對(duì)工程概念和實(shí)踐技能的掌握程度；綜合應(yīng)用階段突顯知識(shí)綜合運(yùn)用和創(chuàng)新意識(shí)的考核；創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)偏重于創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及個(gè)人貢獻(xiàn)程度的綜合考核；對(duì)自主設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目、重點(diǎn)突出、思路清晰、方案合理、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)加分獎(jiǎng)勵(lì)。
3總結(jié)
一、當(dāng)前鉗工技能教學(xué)存在的問題
1.重技術(shù)，輕素質(zhì)
在職業(yè)學(xué)校鉗工實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)場所經(jīng)常出現(xiàn)游標(biāo)卡尺疊放在銼刀上面，銼刀與銼刀交叉疊放在一起，鉗工工作臺(tái)周圍到處都是斷鋸條和廢鐵等現(xiàn)象，這些都是學(xué)生違反操作規(guī)程，缺乏職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)象。
2.政策、考試大綱、競賽的導(dǎo)向性誤區(qū)
鉗工考試內(nèi)容單一、知識(shí)面狹窄，與教學(xué)大綱和《職業(yè)技能鑒定規(guī)范》嚴(yán)重脫節(jié)，表現(xiàn)在應(yīng)知應(yīng)會(huì)考試及一些技能比賽，鋸、銼、劃線等一些基本技能操作，過分強(qiáng)調(diào)基本功的要求，重視考查學(xué)生的操作結(jié)果，忽視學(xué)生的操作過程。因此，導(dǎo)致一些學(xué)校在技能教學(xué)過程中重視基本功的訓(xùn)練，輕視技能訓(xùn)練的全面性；重視訓(xùn)練結(jié)果，而忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)。
3.技能訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)
職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)，學(xué)校十分重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，畢竟到工作單位要看是否有過硬的操作技能，所以學(xué)校投入很大的精力，來提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增加實(shí)習(xí)課，甚至把理論課也變成實(shí)習(xí)課。另外，部分教師認(rèn)為，只要會(huì)做，理論學(xué)與不學(xué)都無所謂，但缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)習(xí)，其效果如何，是可想而知的。
4.缺乏一套科學(xué)、高效的訓(xùn)練模式
技能訓(xùn)練的高成本、低效化，一直是職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)過程中的一大難題，有些學(xué)校，采取每個(gè)學(xué)期抽出一周或數(shù)周時(shí)間，進(jìn)行停課實(shí)習(xí)，到二年級(jí)，在工考前再停課一個(gè)星期，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；有些學(xué)校，從第一學(xué)期到第三學(xué)期，每個(gè)星期排4～7節(jié)鉗工課，這些或缺乏訓(xùn)練的系統(tǒng)性或缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，都會(huì)影響實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
要提高鉗工實(shí)習(xí)效果，使技能教學(xué)和訓(xùn)練走向正規(guī)化、制度化、高效化、低成本化，鉗工技能教學(xué)迫切需要進(jìn)行改革。
二、深化鉗工技能教學(xué)改革、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的措施
1.提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的自身素質(zhì)
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的自身技能素質(zhì)會(huì)直接影響學(xué)生的素質(zhì)，所以作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，除了正確標(biāo)準(zhǔn)的操作姿勢(shì)和動(dòng)作之外，還應(yīng)具備下列一些要求：
（1）知識(shí)面要廣。指導(dǎo)教師不僅要掌握本工藝課程的全部內(nèi)容，還要掌握公差與配合、金屬材料與熱處理、制圖、機(jī)械知識(shí)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。
（2）具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)并且具有高的操作水平。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生，首先自己要會(huì)干，能體會(huì)實(shí)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn),重點(diǎn)在什么地點(diǎn)，難點(diǎn)怎么解決。在實(shí)習(xí)過程中，每一名學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)習(xí)問題不可能都一樣，教師要會(huì)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，想出不同的解決
方法。
（3）具有較高分析工藝的能力和解決實(shí)習(xí)難題的能力。一個(gè)工件，工藝方法、步驟的正確與否，會(huì)直接影響工件的質(zhì)量；一個(gè)不合理的工藝會(huì)降低工件的質(zhì)量，甚至使工件報(bào)廢，所以要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅自己具有較高的分析工藝的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生提高工藝分析的能力。
（4）具有較強(qiáng)的工作責(zé)任性。限于職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)的客觀條件，往往一名指導(dǎo)教師要帶多名學(xué)生，因此，要保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，指導(dǎo)教師必須做到：腳勤，及時(shí)走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；眼勤，細(xì)致觀察學(xué)生的操作動(dòng)作；口勤，對(duì)學(xué)生循循善誘，曉之以理，導(dǎo)之以行。只有這樣，才能提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
2.運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段來提高技能教學(xué)質(zhì)量
（1）采用形象化教學(xué)。由于鉗工課一般在第一學(xué)期就開始，而學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)很少接觸，甚至從來沒有接觸過，因無感性認(rèn)識(shí)而變得很難接受。這就要求教師通過具體的實(shí)物或模型，利用形象的語言、掛圖、演示等方式和手段使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容獲得感性認(rèn)識(shí)。例如：鉗工理論課講“銼削”一節(jié)時(shí)，筆者就拿實(shí)物銼刀進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，并用銼刀進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的銼削姿勢(shì)演示。這樣教師邊演示邊講解，加強(qiáng)了直觀教學(xué)的感染力，從而收到較好的教學(xué)效果。
（2）采用啟發(fā)式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極思維，獨(dú)立思考，從而真正領(lǐng)會(huì)教師傳授的知識(shí)，以達(dá)到教學(xué)目的。
鉗工實(shí)習(xí)，首先得看懂圖樣，會(huì)根據(jù)圖樣分析出零件的加工步驟。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，講零件加工步驟之前，可先讓學(xué)生自己制定加工步驟，然后找?guī)讉€(gè)典型同學(xué)的加工步驟，進(jìn)行討論與分析，讓學(xué)生自己分析優(yōu)點(diǎn)與不足，最后教師綜合這些方案，提出一個(gè)合理的工藝方法及加工步驟。例如：在做凹凸塊配合時(shí)，教師根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，先給學(xué)生分析工藝，分析時(shí)強(qiáng)調(diào)凸塊兩角不能同時(shí)鋸下，但效果不好，現(xiàn)在采用先讓學(xué)生自己分析工藝，然后把存在的問題找出來，再分析錯(cuò)誤的原因。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和分析問題、解決問題的能力，又能加深學(xué)生對(duì)這個(gè)工藝的正確理解。
（3）采用對(duì)比教學(xué)法。在實(shí)訓(xùn)過程中，總是存在那么一些同學(xué)，他們以自我為中心，按照自己的想法去做，把老師講的內(nèi)容、要求置在一邊，往往達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)目的，為此，教師可以采用對(duì)比教學(xué)法，把錯(cuò)誤方法跟正確方法加以比較和對(duì)照，讓事實(shí)來說明問題。例如：在鉗工實(shí)訓(xùn)中，部分同學(xué)經(jīng)常采用快速鋸削，教師可以采用快速鋸與正常速度鋸進(jìn)行比較，看哪一種鋸得直，鋸得深，鋸條磨損小，體力消耗少。這樣通過顯明的對(duì)照，同學(xué)的印象就深了，教的效果也就出來了。
（4）采用因材施教方法。在實(shí)習(xí)過程中，由于每位學(xué)生的身體素質(zhì)好壞、動(dòng)手能力的強(qiáng)弱、分析能力的高低都不一樣。有些同學(xué)這幾項(xiàng)條件好，工件做得又快又好，有些同學(xué)條件差，工件做得又慢又差。這就需要教師考慮“因材施教”，既要讓能力差的學(xué)生完成好工作任務(wù)，又要讓能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽”?？刹扇∫韵率┙谭椒ǎ?/p>
①教師安排技術(shù)好的學(xué)生給技術(shù)差的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生嘴里說出來，學(xué)生更容易接受,而技術(shù)好的學(xué)生在介紹經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也是一次再學(xué)習(xí)的過程，能使雙方相互促進(jìn)，共同提高。
②教師給技術(shù)好的學(xué)生加開課題，或?qū)ぜ黾与y度，讓他們?cè)诩夹g(shù)上有進(jìn)一步的提高；對(duì)技術(shù)差的學(xué)生加強(qiáng)基本功的練習(xí)，保證能完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
（5）讓學(xué)生扮演主角，參與教學(xué)。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。例如：講操作姿勢(shì)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：首先，教師演示，把正確的姿勢(shì)演示給學(xué)生，然后請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述示范動(dòng)作，再分別讓大家總結(jié)，總結(jié)這幾位同學(xué)的姿勢(shì)，其優(yōu)點(diǎn)有哪些？缺點(diǎn)在哪里？這樣，學(xué)生能根據(jù)自身的情況，對(duì)錯(cuò)誤的姿勢(shì)加以糾正，別人出現(xiàn)的問題也能引起自己的重視，在操作時(shí)避免再次發(fā)生。教師采用這種教學(xué)方法，糾正學(xué)生的不正確姿勢(shì)效果較好。
（6）采用巡回指導(dǎo)教學(xué)方法。由于職業(yè)學(xué)校的客觀實(shí)際條件，每一位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要指導(dǎo)多位同學(xué)，為此可以采用巡回指導(dǎo)教學(xué)法。
巡回指導(dǎo)的好處在于：教師能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題、及時(shí)糾正學(xué)生中的不正確姿勢(shì)、及時(shí)幫助學(xué)生分析工件誤差所在，尋找減小和消除誤差的方法，針對(duì)進(jìn)度不同、掌握技能程度不同的學(xué)生，傳授給他們不同的技能技巧,不同的操作方法。
（7）采用實(shí)習(xí)與理論互補(bǔ)的教學(xué)方法。在鉗工技能教學(xué)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)得到互補(bǔ)，學(xué)生把理論課所學(xué)內(nèi)容能在實(shí)習(xí)課中得到強(qiáng)化，并通過實(shí)習(xí)來鞏固理論知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。例如：在理論學(xué)習(xí)中，萬能量具的讀數(shù)和測量是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易掌握，而在操作上，量具的正確使用又是個(gè)重點(diǎn),根據(jù)這種情況，可以在理論課上增加“實(shí)習(xí)測量”這塊內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上用游標(biāo)卡尺、千分尺等常用量具測量工件，這樣讓學(xué)生在理論課上，把難掌握的內(nèi)容及時(shí)應(yīng)用與鞏固，從而加深記憶，同時(shí)通過測量還能使出現(xiàn)的問題及時(shí)得到解決。
3.抓好實(shí)習(xí)教學(xué)管理環(huán)節(jié)
科學(xué)、規(guī)范的實(shí)習(xí)管理，不但能促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高，而且還能降低實(shí)習(xí)成本，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。如在鋸條管理方面采取下列措施：
（1）由每人每次發(fā)一根或數(shù)根變成個(gè)人登記領(lǐng)取。
（2）實(shí)行“懲罰”制度，學(xué)生領(lǐng)用鋸條超過規(guī)定數(shù)量，由學(xué)生自己支付。
（3）在領(lǐng)用新鋸條時(shí)，學(xué)生必須把舊鋸條交回，防止有人用鋸條加工成其他東西。
通過上述措施，學(xué)生節(jié)省鋸條的意識(shí)明顯增強(qiáng)，也能更加注意鋸削姿勢(shì)，同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)協(xié)作；同時(shí)，回收的舊鋸條（不斷的），還可以用于下一屆新生第一次鋸削姿勢(shì)練習(xí)。
另外，在材料管理方面，如在做鑲配零件時(shí)，常有一些廢料出現(xiàn)，為此教師可以安排一個(gè)制作六邊形攻內(nèi)螺紋項(xiàng)目，加工六角螺母，這樣不但廢料再次被利用，降低實(shí)習(xí)成本，而且，在保證完成實(shí)習(xí)內(nèi)容的情況下，使實(shí)習(xí)產(chǎn)品能有實(shí)際用途。
[關(guān)鍵詞] 病理學(xué);教學(xué);研究生
[中圖分類號(hào)] G645[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B[文章編號(hào)] 1673-7210(2010)04(c)-166-02
隨著我國教育體制改革的深入發(fā)展,本科教育已經(jīng)成為了大眾化教育,教育部本著著力調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次類型結(jié)構(gòu)目的,研究生的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)增,導(dǎo)致人們對(duì)人才培養(yǎng)觀念發(fā)生了改變。作為高層次人才培養(yǎng)的研究生教育,應(yīng)該把對(duì)知識(shí)的消化、溶解、吸收與傳播作為一項(xiàng)重要的能力素質(zhì)放在研究生培養(yǎng)教育的首位,而研究生作為高校師資隊(duì)伍的重要來源之一,傳授知識(shí)的能力又是其綜合能力素養(yǎng)中的最重要的體現(xiàn)。醫(yī)學(xué)研究生學(xué)習(xí)階段面臨強(qiáng)大的科研壓力,如何在全面培養(yǎng)研究生綜合素質(zhì)能力的同時(shí),強(qiáng)化傳授知識(shí)的能力?經(jīng)過多年的實(shí)踐,我們認(rèn)為讓研究生擔(dān)任兼職助教,承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)是行之有效的方法。正如1925年美國醫(yī)學(xué)教育者Abraham Flexner所述“醫(yī)學(xué)研究不能與醫(yī)學(xué)教育分離,正如醫(yī)學(xué)教育不能與醫(yī)學(xué)研究分離一樣”。
1 研究生參加教學(xué)實(shí)踐的意義
1.1 符合研究生身心發(fā)展的需求
社會(huì)的發(fā)展需要有責(zé)任心和進(jìn)取心、富有創(chuàng)造精神的人才來推動(dòng),而人才的培養(yǎng)和成長是在融入社會(huì)、為社會(huì)服務(wù)、為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。研究生經(jīng)歷了本科階段的學(xué)習(xí)和生活,對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活和工作都有了一定程度的了解,思想日趨成熟,各個(gè)方面的能力都得到了一定的鍛煉。經(jīng)過研究生入學(xué)選拔和課程教育,有能力勝任部分教學(xué)任務(wù)。雖然研究生的主要任務(wù)仍然是學(xué)習(xí),但他們已經(jīng)開始謀劃自己的未來,不滿足于一般的校園學(xué)習(xí)生活,參與意識(shí)和成才意識(shí)強(qiáng)烈,希望自身的才智和個(gè)性能夠得到展現(xiàn)和張揚(yáng)。讓研究生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),正好與他們現(xiàn)階段的身心發(fā)展需求相符合,給他們提供了融入社會(huì)、參與實(shí)踐、展示才華、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。
1.2 有助于增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感
教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校一切工作中的首要任務(wù),從教學(xué)任務(wù)的下達(dá),到組織實(shí)施、考核上報(bào)、分析講評(píng),是一項(xiàng)極其嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致、耐心的工作。在組織實(shí)施階段,從備課開始,要經(jīng)歷熟悉教材、參考文獻(xiàn)、編寫教案、制作課件、反復(fù)試講;授課時(shí)的儀容儀表、語音語速、板書設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)也是必須注重的細(xì)節(jié)。研究生經(jīng)過教學(xué)各環(huán)節(jié)的鍛煉和培養(yǎng),可以不斷地激發(fā)事業(yè)心和責(zé)任感,增強(qiáng)關(guān)注細(xì)節(jié)、統(tǒng)籌管理的觀念,還能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)有助于研究生科研創(chuàng)新能力的形成,實(shí)現(xiàn)研究生教育過程中學(xué)生、導(dǎo)師、培養(yǎng)環(huán)境三者的和諧發(fā)展。
1.3 有利于綜合素質(zhì)的提高
作為高層次人才的培養(yǎng),應(yīng)該在提高研究生業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí),加強(qiáng)其他能力的培養(yǎng)和鍛煉。在教學(xué)實(shí)踐過程中,通過獨(dú)立帶課可以提高研究生的綜合素質(zhì)。為了豐富課堂內(nèi)容和透徹、生動(dòng)地講解,除了掌握課本知識(shí),還要查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn),無形之中鍛煉了文獻(xiàn)檢索、閱讀、提煉的能力。通過與學(xué)生交流和回答學(xué)生提出的問題,不但可以提高語言表達(dá)能力,還可以提高獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。觀察病理切片的過程中,運(yùn)用歸納比較的方法,充分發(fā)揮想象力,在對(duì)組織結(jié)構(gòu)作出正確判斷的同時(shí),在特性之中總結(jié)出共性,在共性之中歸納出特性,進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造能力。教學(xué)過程中,在自己掌握的同時(shí),還要教授學(xué)生處理好整體與局部、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、平面與立體、結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系,從而鍛煉綜合分析、全面衡量的能力。
2 如何指導(dǎo)研究生的教學(xué)實(shí)踐
2.1 參與教學(xué)的時(shí)機(jī)和方式
我教研室研究生參加教學(xué)的時(shí)間是研究生第一學(xué)年的下半學(xué)期(即總共六個(gè)學(xué)期的研究生教育中的第二個(gè)學(xué)期)這時(shí)正是我教研室教學(xué)任務(wù)最為繁重的春季學(xué)期,人員相對(duì)短缺,研究生參加教學(xué)有助于緩解教學(xué)壓力。此時(shí),研究生剛結(jié)束理論課程的學(xué)習(xí)和考核,理論能力有了一定的提升,但還沒有進(jìn)入課題的科研實(shí)施階段,需要文獻(xiàn)的查新等課題的前期準(zhǔn)備工作,時(shí)間和精力相對(duì)來說比較充裕。
我教研室研究生一部分是醫(yī)學(xué)院校的應(yīng)屆本科生,從未接觸過病理學(xué)的教學(xué)、科研和臨床工作,對(duì)病理學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在本科生學(xué)習(xí)階段的課本里;有的是在醫(yī)院病理科或病理教研室工作過一段時(shí)間,有了一定的病理學(xué)教學(xué)、科研和臨床工作基礎(chǔ),但還不是很牢固,對(duì)理論課的授課方法和技巧的掌握還很欠缺,難以保證授課質(zhì)量。針對(duì)研究生教學(xué)能力參差不齊,結(jié)合我教研室工作實(shí)際,他們參加教學(xué)的方式主要為實(shí)習(xí)課的教學(xué)。這樣通過理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)習(xí)課,既是對(duì)研究生的培養(yǎng)和再提高,也符合他們的實(shí)際工作能力。
2.2 強(qiáng)調(diào)教學(xué)觀摩
教師在授課時(shí),不僅要熟悉講授的內(nèi)容,還要掌握一定的授課方法和技巧,有一定的個(gè)人風(fēng)格和魅力。特別是在實(shí)習(xí)課的教學(xué)中,更加強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng),課前講解、課中輔導(dǎo)、課后總結(jié)這三個(gè)環(huán)節(jié),是由教師的經(jīng)驗(yàn)和能力主導(dǎo)的,是教師教學(xué)方法和技巧的體現(xiàn)。為了達(dá)到實(shí)習(xí)課的授課目的,我們強(qiáng)調(diào)研究生要跟班聽課,觀摩教學(xué),特別是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老專家、老教員的授課,從中汲取有益的方法和技巧,在鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí),提升教學(xué)能力。
2.3 強(qiáng)調(diào)認(rèn)真?zhèn)湔n
助教是從學(xué)生到教師轉(zhuǎn)變的重要階段,如何順利地完成這個(gè)轉(zhuǎn)變,我們認(rèn)為關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)認(rèn)真?zhèn)湔n,其中撰寫和完善教案又是重中之重。教案是教師教學(xué)的方案和指導(dǎo)性文件,從某種角度上反映了教師的教學(xué)態(tài)度和責(zé)任心,反映了教師所掌握的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,是教師能力的一種體現(xiàn)。只有在明確了教學(xué)目的,精通了教學(xué)內(nèi)容,掌握了教學(xué)方法和手段,才能撰寫出合格的教案。而完善教案的過程則是提高、鞏固、再學(xué)習(xí)、再強(qiáng)化的過程。在此基礎(chǔ)上,我們對(duì)研究生助教的教案進(jìn)行指導(dǎo)和批改,使之達(dá)到教學(xué)要求,并督導(dǎo)其實(shí)施。
初次站在講臺(tái)的研究生多少都會(huì)有壓力,感到緊張,不知道課程該如何開始、展開和結(jié)束。試講是一種行之有效的解決辦法。通過試講,不但可以幫助他們戰(zhàn)勝膽怯的心理,還能夠幫助他們查找出存在的問題和不足。經(jīng)過不斷地指導(dǎo)和改進(jìn),他們都能充滿自信地站在講臺(tái)上,出色地完成教學(xué)任務(wù)。
2.4 強(qiáng)調(diào)督導(dǎo)和總結(jié)
經(jīng)過實(shí)踐,讓研究生擔(dān)任助教是培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才的一種手段,對(duì)全方位地提高研究生的能力素質(zhì)有確實(shí)的效果,也能夠緩解教研室的人員緊張的壓力,但前提是在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上的。除了備課和試講之外,我們還強(qiáng)調(diào)對(duì)研究生助教的授課進(jìn)行督導(dǎo)和總結(jié)。這樣不僅是對(duì)研究生助教的督促,還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)施過程中的問題,及時(shí)解決難題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷提升授課質(zhì)量。
正如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道教授在西北師范大學(xué)百年校慶典禮上所說:培養(yǎng)青年人才,不能僅依靠課堂教學(xué)和高科技工具,人才的培養(yǎng)要在實(shí)踐當(dāng)中去完成。通過參加教學(xué)實(shí)踐,不僅鍛煉了研究生的基本教學(xué)技能,也促進(jìn)了其綜合能力的提高。加上行之有效的指導(dǎo)和總結(jié),在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),緩解了教研室的教學(xué)壓力,并為病理學(xué)教學(xué)事業(yè)的人才發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。
3 結(jié)語
研究生培養(yǎng)是我國教育改革的新熱點(diǎn),研究生教育工作者應(yīng)抓住機(jī)遇,轉(zhuǎn)變觀念,重視和規(guī)范研究生的教學(xué)實(shí)習(xí),使之成為培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]陳健.現(xiàn)階段研究生的特點(diǎn)及培養(yǎng)策略[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2009,(12):139-141.
[2]周沐科,何俐,徐嚴(yán)明,等.醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)管理初探[J].高等教育發(fā)展研究,2009,(4):47-48.
[3]孫洪濱,單連杰.淺論研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].創(chuàng)新黑龍江科技信息,2007,(1):149.
[4]賀巖,金曉明.研究生參與病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2003,5(5):500-501.
[5]蔡躍明.新形勢(shì)下培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的探索與實(shí)踐[J].學(xué)位與研究生教育,2009,(3):5-8.
1．1教材針對(duì)性不強(qiáng)
針對(duì)地理信息科學(xué)專業(yè)而言，測量成果是地理信息系統(tǒng)的主要數(shù)據(jù)源之一，測量學(xué)是采集和獲取地球空間定位數(shù)據(jù)，建立基礎(chǔ)地理信息庫的一門測繪類課程，［3］但目前大部分有關(guān)測繪綜合實(shí)習(xí)的教材都傾向于測繪類專業(yè)，沒有針對(duì)地理信息科學(xué)專業(yè)的教材，且教學(xué)大綱和內(nèi)容具有滯后性。因此，在教材方面應(yīng)針對(duì)地理信息科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)制定測繪綜合實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)測量學(xué)理論知識(shí)的彌補(bǔ)與擴(kuò)張，強(qiáng)調(diào)其與地理信息科學(xué)的對(duì)地觀測體系、遙感、信息科學(xué)等方面的密切結(jié)合，更好地為數(shù)字地球、智慧城市建設(shè)服務(wù)。
1．2測繪實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)偏少
隨著測繪科技的發(fā)展，新方法、新儀器都導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的增加，從而導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生在有限的測繪實(shí)習(xí)課時(shí)內(nèi)只能掌握基本儀器如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的實(shí)戰(zhàn)操作而對(duì)全站儀等先進(jìn)電子測量儀器僅限于認(rèn)識(shí)層面，造成許多學(xué)生不會(huì)操作全站儀。需增加測繪綜合實(shí)習(xí)課時(shí)以便學(xué)生在充分了解水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的基本構(gòu)造、原理的基礎(chǔ)上具有熟練的實(shí)際操作技能，此外還能讓學(xué)生有充分時(shí)間了解全站儀并熟練應(yīng)用全站儀進(jìn)行角度、高差等測量。
2教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改革
注重教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容及有效地組織教學(xué)活動(dòng)可以最大限度發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的成效，能更好地促進(jìn)理論教學(xué)和培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。［4］我校地理信息科學(xué)專業(yè)相關(guān)老師和領(lǐng)導(dǎo)非常重視企業(yè)平臺(tái)等在測繪實(shí)踐課程中的作用，積極與南方測繪、南通測繪院等企業(yè)建立校企聯(lián)合，以這些企業(yè)為依托建立測繪產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地，以達(dá)到資源共享。這種校企聯(lián)合辦學(xué)的模式有效地解決了學(xué)校教學(xué)資源不足的缺點(diǎn);同時(shí)在參觀中學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方式，通過測繪實(shí)例展示和工程技術(shù)人員的現(xiàn)場講解激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。測繪綜合實(shí)習(xí)采取了相對(duì)自由的教學(xué)形式，在實(shí)踐教學(xué)方法上引入了引導(dǎo)式教學(xué)模式，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。
實(shí)踐環(huán)節(jié)開始前，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，確定實(shí)踐任務(wù)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí);老師主要是布置相關(guān)任務(wù)，介紹測繪工作流程和大致方法，講解工作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。具體的測繪工作由實(shí)習(xí)小組獨(dú)立完成，以提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在測繪實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)老師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)并隨時(shí)對(duì)學(xué)生提問，要求學(xué)生有針對(duì)性地回答教師提出的問題。此外，為了避免團(tuán)隊(duì)中個(gè)別學(xué)生的濫竽充數(shù)現(xiàn)象，在實(shí)踐中要求每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用測量儀器并熟練了解各項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，直到滿足技術(shù)要求為止，最終提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求每人獨(dú)立完成。當(dāng)測量結(jié)果誤差超限時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考分析誤差產(chǎn)生的原因，應(yīng)重測直到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)滿足技術(shù)精度要求為止，達(dá)到提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力并養(yǎng)成良好的測量習(xí)慣。
3綜合實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定方法的改革
通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理和考核可以很好地提高實(shí)踐教學(xué)的成效。測量學(xué)實(shí)驗(yàn)課是認(rèn)識(shí)測量儀器和鞏固理論知識(shí)的基礎(chǔ)，通常是根據(jù)實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)與理論課時(shí)數(shù)的比例關(guān)系，確定實(shí)驗(yàn)課的考核評(píng)分辦法確保每個(gè)學(xué)生具有單獨(dú)進(jìn)行儀器操作的機(jī)會(huì)。測繪綜合實(shí)習(xí)主要過程是通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成相應(yīng)實(shí)際任務(wù)，是對(duì)學(xué)生測量技能的提高階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組8人左右。在實(shí)行新的教學(xué)考核方式以前，實(shí)習(xí)成績的評(píng)定往往是對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行整體打分，個(gè)人考核是由組長在小組內(nèi)進(jìn)行比較、權(quán)衡，這樣缺乏縱向的、組與組之間的比較，且組長往往顧及同學(xué)情誼平均分配成績，不能很好體現(xiàn)埋頭苦干同學(xué)的付出。為了改善這種平均主義的現(xiàn)象，實(shí)習(xí)考核改變了以前以實(shí)習(xí)小組為單位考核的辦法，考核對(duì)象細(xì)化到每位學(xué)生，按照其出勤、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、分析測量誤差的能力表現(xiàn)等多方面、多角度進(jìn)行考核。同時(shí)，考核成績與學(xué)生在測繪實(shí)習(xí)過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)的精神相結(jié)合，全面考核學(xué)生的測量業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，具體評(píng)價(jià)指標(biāo)為:出勤占10%，主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性;儀器操作能力、數(shù)據(jù)處理和分析能力、繪圖能力考核占50%，該項(xiàng)考核指標(biāo)是從學(xué)生的專業(yè)技能方面考慮;團(tuán)結(jié)協(xié)作能力占20%，由小組組長和組員認(rèn)定;實(shí)習(xí)報(bào)告占20%。學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容主要包括:實(shí)習(xí)技術(shù)總結(jié)和分析、實(shí)習(xí)心得體會(huì)和對(duì)實(shí)習(xí)及教學(xué)方式的意見與建議?？己藱C(jī)制的改革有效地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)習(xí)的積極性，動(dòng)手能力和專業(yè)興趣有了明顯提高，增強(qiáng)了專業(yè)素養(yǎng)。通過目前2011級(jí)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的效果和反饋情況看，這種考核有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、鞏固了學(xué)生測量技能。
4結(jié)語
