發(fā)布時(shí)間：2022-09-02 09:39:02
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)德育課總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在這一學(xué)期中，在教育教學(xué)任務(wù)中，本人盡職盡責(zé)。按照大綱要求制定并實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃。做到開(kāi)學(xué)有計(jì)劃，學(xué)期末有總結(jié)，質(zhì)量分析。
教學(xué)中論題鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計(jì)種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗(yàn)，尋找效的教學(xué)途徑。所任科目學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成績(jī)良好，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
教學(xué)中把思品與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺(jué)性和安全意識(shí)，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂小結(jié)方法 應(yīng)用實(shí)踐
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0130-02
數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)體系中非常重要的學(xué)科之一，其課堂小結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以幫助教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行歸納和整理，快速找到課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，而且還可以幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生搭建知識(shí)的橋梁。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂小結(jié)的效果，將課堂教學(xué)提升到一個(gè)更高的層面。
一、初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)必要性分析
目前，在新課改的背景之下，課堂小結(jié)的重要性被越來(lái)越多的教師所重視，并且被逐漸運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，課堂小結(jié)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)的重要性是不言而喻的，其必要性主要有以下幾點(diǎn)。
（一）當(dāng)每節(jié)課或每章的教學(xué)完成之后，教師都可以通過(guò)文字、語(yǔ)言或表格的形式將所教內(nèi)容歸納起來(lái)，這種課堂小結(jié)能夠?qū)⒔虒W(xué)前后有效的聯(lián)系起來(lái)，形成清晰的教學(xué)層次，此外還可以將教學(xué)的內(nèi)外在聯(lián)系在一起，從而形成一定的知識(shí)框架。
（二）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之后進(jìn)行課堂小結(jié)，也是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的一種方式。無(wú)論教師的教學(xué)準(zhǔn)備有多么的完美，在教學(xué)中始終會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，教師可以進(jìn)行彌補(bǔ)。此外，在進(jìn)行課堂小結(jié)過(guò)程中，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己生疏的知識(shí)點(diǎn)，教師則可以根據(jù)這些點(diǎn)的特點(diǎn)，在課堂小結(jié)中進(jìn)行重點(diǎn)的講解，增加學(xué)生的印象。
（三）我國(guó)初中數(shù)學(xué)的課程比較復(fù)雜，數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的連貫性和邏輯性，多數(shù)學(xué)生都不能在第一時(shí)間完全的掌握。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師則應(yīng)該通過(guò)課堂小結(jié)的方式，來(lái)大致回顧一下之前所學(xué)的知識(shí)，為后續(xù)的教學(xué)鋪設(shè)道路，避免一些學(xué)生糊里糊涂的就進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂小結(jié)常見(jiàn)的幾種方法及實(shí)踐
（一）數(shù)字法
抓住教學(xué)中關(guān)鍵的字詞，結(jié)合相應(yīng)的數(shù)字就成為了數(shù)字法小結(jié)。例如，作者在教授“有理數(shù)”的第一課時(shí)，我就將課堂小結(jié)分為了三個(gè)部分，即：一個(gè)定義、三個(gè)分類(lèi)、四個(gè)法則。一個(gè)定義是指有理數(shù)的基本定義，三個(gè)分類(lèi)是指可以將有理數(shù)分為正有理數(shù)、零和負(fù)有理數(shù)，四個(gè)法則是指加減乘除這四個(gè)計(jì)算法則。數(shù)字法簡(jiǎn)單明了，能夠幫助學(xué)生抓住數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)。
（二）口訣法
在編制課堂小結(jié)時(shí)，可以將小結(jié)編制成為朗朗上口的口訣，不僅能夠加深學(xué)生的記憶，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生預(yù)料之外的效果。例如，在進(jìn)行有理數(shù)減法運(yùn)算教學(xué)時(shí)，建設(shè)就可以將教學(xué)內(nèi)容編為：減正等于加負(fù)，減負(fù)等于加正;有理數(shù)乘法運(yùn)算符號(hào)的法則可以編為：同號(hào)正、異號(hào)負(fù)、一項(xiàng)為零就為零。由此可見(jiàn)，初中數(shù)學(xué)中的大量運(yùn)算法則都可以將其編為口訣，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中多加使用口訣，讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握數(shù)學(xué)的運(yùn)算法則。
（三）興趣激勵(lì)法
俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”。初中數(shù)學(xué)的課程環(huán)節(jié)較多，而且多數(shù)內(nèi)容又非常的抽象難懂，因此，教師的教學(xué)和課堂小結(jié)都應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)，勇于探索未知的知識(shí)。比如，在對(duì)“平面圖形”進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)，教師則可以利用課堂小結(jié)，安排幾個(gè)學(xué)生扮演不同的平面圖形，然后讓扮演平面圖形的學(xué)生介紹自己的名字和自己所扮演平面圖形的特點(diǎn)。這種新鮮又實(shí)用的課堂小結(jié)一下就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生感到非常的有趣，都想扮演平面圖形的角色，在學(xué)生扮演的過(guò)程中，不僅鞏固了學(xué)生的知識(shí)，而且還活躍了課堂，為后續(xù)的教學(xué)搭建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）擴(kuò)展延伸法
擴(kuò)展延伸是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)擴(kuò)展式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。一次高效的課堂小結(jié)，可以圍繞一個(gè)問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展延伸教學(xué)，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生積極探索未知的知識(shí)和更全面的數(shù)學(xué)理念。擴(kuò)展延伸法主要是以一點(diǎn)思維，向周?chē)尚械闹R(shí)問(wèn)題點(diǎn)上發(fā)展，以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，展開(kāi)發(fā)散性教學(xué)。
三、結(jié)束語(yǔ)
在新時(shí)代的背景之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師充分認(rèn)識(shí)到課堂小結(jié)的重要性，發(fā)揮課堂小結(jié)的最佳效果，掌握并實(shí)踐課堂小結(jié)的各種方法，是新時(shí)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)需求，同時(shí)也是初中數(shù)學(xué)未來(lái)發(fā)展的必要條件。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 高中學(xué)段 生態(tài)文明 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施
福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施之研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JYZD-2013067）課題組，按照研究規(guī)劃選擇建甌第一中學(xué)、吉陽(yáng)中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本校，分別同步開(kāi)展高中、初中、小學(xué)三個(gè)學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究。本研究選擇建甌第一中學(xué)、吉陽(yáng)中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本學(xué)校，是因?yàn)檫@三所學(xué)校均為南平市青少年水土保持普及教育基點(diǎn)校，具有至少十年持續(xù)規(guī)范開(kāi)展以水土保持為突破口的生態(tài)文明普及教育的歷史積淀。
本報(bào)告是福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施之研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JYZD-2013067）結(jié)題報(bào)告的重要組成部分暨高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施之研究結(jié)題報(bào)告。
一、高中學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果及達(dá)到的目的和水平。
（一）本學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果
1.開(kāi)發(fā)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基礎(chǔ)級(jí)課課程（必修）和升華級(jí)課程（選修）。
基礎(chǔ)級(jí)課程（必修）的課程對(duì)象為全體學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、人人可為、人人應(yīng)為的理念。該課程設(shè)18課時(shí)。學(xué)生修滿(mǎn)18課時(shí)并經(jīng)過(guò)考評(píng)合格者獲得1學(xué)分。
升華級(jí)課程（選修）的課程對(duì)象為部分學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、興趣所至、特長(zhǎng)展示的理念。學(xué)生可自主選擇參加其中的一項(xiàng)或者若干項(xiàng)活動(dòng)，若經(jīng)過(guò)考評(píng)合格者可獲得相應(yīng)的學(xué)分。
2.實(shí)現(xiàn)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)開(kāi)設(shè)。
基礎(chǔ)級(jí)課程（必修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開(kāi)設(shè)，有2900多位學(xué)生完成了該課程學(xué)習(xí)并獲得了一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分。
升華級(jí)課程（選修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開(kāi)設(shè)，有2900多位同學(xué)自主選擇參加其中的1項(xiàng)或者若干項(xiàng)活動(dòng)，并獲得相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分。
3.建構(gòu)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的施教機(jī)制。
為了保證《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，同時(shí)為了更有效地促進(jìn)學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升學(xué)生踐行生態(tài)文明的能力，特別創(chuàng)建或者建構(gòu)八方面的制度（機(jī)制）。
（1）課程導(dǎo)師制?！段遗c生態(tài)文明攜手同行》基礎(chǔ)級(jí)課程（必修）所有活動(dòng)和升華級(jí)課程（選修）序號(hào)為1―6號(hào)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校指定課程導(dǎo)師制，即這些課程活動(dòng)必須接受學(xué)生所在班級(jí)的班主任或者任課教師的指導(dǎo)。升華級(jí)課程（選修）序號(hào)為7―19號(hào)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生聘請(qǐng)課程導(dǎo)師制，即序號(hào)為7―19號(hào)課程活動(dòng)的指導(dǎo)教師由學(xué)生自主聘請(qǐng)。
（2）課程代表制。在開(kāi)設(shè)《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的高一各班級(jí)設(shè)置課程代表，各班課程代表分別由高一各班班主任各自指定。各班課程代表負(fù)責(zé)指導(dǎo)各自班級(jí)學(xué)生完成《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程修行記錄卡填寫(xiě)等相關(guān)事項(xiàng)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計(jì)完成5700份《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程修行記錄卡填寫(xiě)（注：各班課程代表須與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂有償勞務(wù)合同。各班課程代表只要完成合同中約定的工作，就有權(quán)獲得相應(yīng)的勤工助學(xué)金）。
（3）方案征集制?；谏A級(jí)課程（選修）序號(hào)為19號(hào)的活動(dòng)要求，每學(xué)年向高一或者高二學(xué)生征集生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。2014―2015和2015―2016學(xué)年共征集40個(gè)生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。
（4）資金資助制。為了激勵(lì)學(xué)生踴躍參與生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，每學(xué)年從征集到生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案中選擇五項(xiàng)作為資金資助的活動(dòng)項(xiàng)目。
（5）課程評(píng)鑒制。在每學(xué)年的6月上旬，召開(kāi)《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)鑒會(huì)，該會(huì)由高一各班級(jí)《我與生態(tài)文明攜手同行》課程代表和部分指導(dǎo)教師⒓櫻共同完成生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計(jì)完成5700人次的生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定（注：生態(tài)文明學(xué)分證書(shū)見(jiàn)附件1和附件2）。
（6）骨干培訓(xùn)制。在每學(xué)年的10月上旬，對(duì)包括各班課程代表在內(nèi)的水土保持志愿者進(jìn)行生態(tài)文明素質(zhì)提升培訓(xùn)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年共培訓(xùn)100位學(xué)生。
（7）分享引領(lǐng)制。要求學(xué)生在參與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，積極主動(dòng)地與同伴分享參與活動(dòng)的收獲，以此引領(lǐng)同伴更有效地參與課程活動(dòng)。例如：在每學(xué)年的“三節(jié)”期間開(kāi)展“水保綠網(wǎng)杯”裝置藝術(shù)作品競(jìng)賽獲獎(jiǎng)品展示活動(dòng)；在每年中國(guó)水周期間舉辦“水保綠網(wǎng)杯”美麗鄉(xiāng)村寒假環(huán)保行手機(jī)微拍作品展示分享活動(dòng)；在每學(xué)年的10月和3月期間分別舉辦資金資助活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)說(shuō)明課、成果匯報(bào)課；在每學(xué)年的上下學(xué)期各舉辦1期感悟展評(píng)活動(dòng)。
（8）評(píng)優(yōu)準(zhǔn)入制。把學(xué)生參與生態(tài)文明綜合實(shí)踐課程所得學(xué)分作為評(píng)優(yōu)（先）的準(zhǔn)入條件之一。
（二）高中學(xué)段研究達(dá)到的目的和水平
1.達(dá)到的目的。
第一，促進(jìn)了學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升了學(xué)生踐行的生態(tài)文明能力。
第二，實(shí)現(xiàn)了《〈我與生態(tài)文明攜手同行〉綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》被納入建甌一中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。
2.達(dá)到的水平
本學(xué)段研究不僅填補(bǔ)了建甌一中在生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面的空白，而且為教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》的實(shí)施提供了有借鑒價(jià)值（在實(shí)踐層面上）的范本。
二、比照原申請(qǐng)書(shū)制訂的研究工作計(jì)劃，對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行自評(píng)與原因分析。
高中學(xué)段研究嚴(yán)格按照課題組設(shè)計(jì)的研究路線圖和研究步驟，開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、學(xué)業(yè)評(píng)估與管理研究子方向、課程激勵(lì)研究子方向五個(gè)子方向研究，且高質(zhì)量地完成了課程開(kāi)發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、課程激勵(lì)研究子方向四個(gè)子方向研究。之所以能完成這些研究任務(wù)，最主要的原因是契合了福建省普通高中多樣化發(fā)展改革試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目――建甌一中《完善立人課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式》的實(shí)驗(yàn)研究之需要。
學(xué)業(yè)評(píng)估與管理研究子方向特別是學(xué)業(yè)評(píng)估沒(méi)有完全達(dá)到預(yù)定目的。之所以這樣，是因?yàn)楦黜?xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)業(yè)評(píng)估細(xì)則制定得較粗放（客觀上評(píng)估細(xì)則的制定是很難的），再加上活動(dòng)過(guò)程的記錄有失周詳和縝密。
三、同期國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究工作的進(jìn)展情況，以及對(duì)本項(xiàng)目后續(xù)研究工作的設(shè)想和建議。
（一）同期國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究工作的進(jìn)展情況
目前，國(guó)內(nèi)外開(kāi)展高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程的校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面的研究較少。在開(kāi)展研究過(guò)程中，對(duì)養(yǎng)成化原則、趣味化原則、精細(xì)化原則、鄉(xiāng)土化原則、校本（課程）化原則疏于恪守，存在五方面的缺陷或者不足。具體表現(xiàn)：
第一，由于疏于養(yǎng)成化原則的恪守，開(kāi)發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不能發(fā)揮較好的養(yǎng)成教育作用，即沒(méi)有較強(qiáng)的養(yǎng)成性。
第二，由于疏于趣味化原則的恪守，開(kāi)發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不易吸引學(xué)生主動(dòng)參與，即沒(méi)有較強(qiáng)的趣味性。
第三，由于疏于精細(xì)化原則的恪守，開(kāi)發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程，即沒(méi)有較強(qiáng)的操作性。
第四，由于疏于鄉(xiāng)土化原則的恪守，開(kāi)發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不會(huì)較好地貼近學(xué)生家鄉(xiāng)的生活生產(chǎn)實(shí)踐，即沒(méi)有較強(qiáng)的針對(duì)性。
第五，由于疏于校本（課程）化原則的恪守，開(kāi)發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不會(huì)較好地融入學(xué)校的課程體系，即沒(méi)有較強(qiáng)的持續(xù)性。
（二）高中學(xué)段研究后續(xù)研究工作的設(shè)想與建議
1.開(kāi)展課程目錄優(yōu)化研究。
2.開(kāi)展課程學(xué)業(yè)評(píng)估優(yōu)（細(xì)）化研究。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育教學(xué)生活實(shí)踐措施
一、小學(xué)德育與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)的原因
1.教師和家長(zhǎng)不重視德育課，只關(guān)注智育
長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育模式極大的限制了學(xué)生綜合能力的提升，“高分低能”是對(duì)以往教育模式下學(xué)生的整體評(píng)價(jià)，學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力普遍較低。為了改變這一狀況，提高人才的綜合素質(zhì)能力，而大力推行素質(zhì)教育改革。就目前的實(shí)踐情況而言，德育教學(xué)已然取得了一定的成績(jī)，但形式化和樣式單一化的問(wèn)題仍未得到很好解決。應(yīng)試教育的概念仍根植與教師和家長(zhǎng)的觀念之中。教師的教學(xué)策略和家長(zhǎng)對(duì)孩子的培訓(xùn)方向仍鎖定在高考這一大方向上。由于高考沒(méi)有設(shè)置德育考核這一項(xiàng)目，教師和家長(zhǎng)把時(shí)間和精力傾注在文化課上，這種狹隘的教育理念勢(shì)必潛移默化的影響學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)理念，久而久之便輕視德育學(xué)習(xí)。
2.小學(xué)德育固步自封，缺乏與時(shí)俱進(jìn)
在過(guò)去幾十年的德育課本中，德育教育主要是面向小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德教育，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的道德品質(zhì)和文明習(xí)慣，內(nèi)容教條、抽象并一味唱高調(diào)，學(xué)校、社會(huì)和家庭早已習(xí)以為常，在德育教育時(shí)都抱著應(yīng)付的心理。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，德育課本應(yīng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展更新內(nèi)容，適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生的道德心理，做到與時(shí)俱進(jìn)，而不是固步自封。
二、小學(xué)德育教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合的改進(jìn)措施
1.新課改后小學(xué)德育課的材料大都取自于生活的素材
德育的理論知識(shí)也是從生活中總結(jié)概括出來(lái)的,是整個(gè)社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn),所以更體現(xiàn)了德育課比其他學(xué)科更具有生活化的特質(zhì)。要想讓學(xué)生通過(guò)德育課的學(xué)習(xí)走出校園、走向社會(huì)、走向生活、走向成功、具有生活化的教學(xué)材料的教科書(shū)是一方面,還要求教師把德育知識(shí)放到生活的大背景下進(jìn)行教學(xué),組織學(xué)生參加生活實(shí)踐活動(dòng),讓他們獲得實(shí)際的道德體驗(yàn),提升道德素質(zhì)。生活化教學(xué)資源的取得,與教師自身的主觀能動(dòng)性有很大關(guān)系,教師應(yīng)該時(shí)常關(guān)注生活中的教學(xué)資源,處處發(fā)現(xiàn)生活中的教學(xué)資源,找到那些能引起學(xué)生興趣和共鳴的教學(xué)資源,以便于學(xué)生更好地掌握德育知識(shí)。
2.整合德育生活資源
(一)巧設(shè)辯論會(huì)。
在德育課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上，教師可以結(jié)合當(dāng)下社會(huì)動(dòng)態(tài)設(shè)置一些適合小學(xué)生進(jìn)行辯論的話題。讓學(xué)會(huì)結(jié)合所學(xué)所知，暢所欲言的提出自己的觀點(diǎn)，抽取事件中的道德標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明理明德，進(jìn)而指導(dǎo)自己的行為，讓學(xué)生在一言一行中去規(guī)范自己、修正自己，從小養(yǎng)成明是非、辨善惡的價(jià)值觀念，這對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)都大有裨益，這是在其他文化課上獲取不到的寶貴知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)《勤儉節(jié)約》一課時(shí),展開(kāi)“勤儉節(jié)約是否已經(jīng)過(guò)時(shí)了”的討論,學(xué)生在課堂上圍繞這個(gè)話題可以充分發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，教師給學(xué)生講解無(wú)論在何種社會(huì)形態(tài)下“勤儉節(jié)約”的品質(zhì)高貴性，讓學(xué)生能銘記在心，從而提高學(xué)生明辨是非的能力。
(二)巧講生活故事。
小學(xué)階段的孩子大都十分喜歡聽(tīng)故事，教師可以運(yùn)用此點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事大多源自與歷史典故、童話、古老傳說(shuō)、民間風(fēng)俗等，有些故事中蘊(yùn)含了很多教人做事做人的道理。如果教師能對(duì)故事進(jìn)行繪聲繪色的講解，并積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)交流，在故事的反復(fù)講述中，學(xué)生自然會(huì)領(lǐng)悟其中的道理。這種寓教于樂(lè)的德育教學(xué)方法能大大的提高教學(xué)質(zhì)量，并能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生記憶周期的效果。
(三)巧用生活模仿秀。
我們的生活是一個(gè)大舞臺(tái)，教師可以將生活原型進(jìn)行適當(dāng)改編，通過(guò)角色扮演的形式讓學(xué)生通過(guò)小品、舞蹈表演、唱歌、做游戲的形式開(kāi)展生活模仿秀。通過(guò)對(duì)榜樣人物的模仿能引導(dǎo)學(xué)生起體驗(yàn)和感受不一樣的內(nèi)心世界，讓學(xué)生從個(gè)人角度去思考和理解。通過(guò)這種動(dòng)作、聲音、形態(tài)和心理上的模仿，能促使學(xué)生換位思考，從另一個(gè)角度去審視自己看人、看事的態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自我反思，規(guī)范自己的道德行為，從而提高學(xué)生的道德判斷能力和自我約束那能力。
(四)妙用名言警句。
在德育新課程中,穿插了許多名言警句,主要是人們普遍熟悉的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、詩(shī)詞歌曲中的某些句子等等。這些名言警句是人們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的提煉和總結(jié),是歷史文化精華的積淀,對(duì)后人有重要的指導(dǎo)意義和警戒作用。青少年健康成長(zhǎng)需要各種正確的導(dǎo)向,作為一種寶貴的教學(xué)資源,名言警句有利于學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,培養(yǎng)健康、有益的興趣愛(ài)好,學(xué)會(huì)正確地做人和處事。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任管理；德育
小W生正處于發(fā)展的初級(jí)階段，還沒(méi)有固定的行為和思維模式，這一階段的德育應(yīng)集中在提高教師的認(rèn)知水平上，由此潛移默化地滲透給學(xué)生。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的不斷更新和形式上的不斷創(chuàng)新。
一、教師樹(shù)立正確新穎的德育觀
社會(huì)的不斷發(fā)展讓學(xué)生能夠接觸到的情感更加豐富，因此，新時(shí)代下的德育要著重體現(xiàn)在情感的認(rèn)同上。班主任教師要善于利用學(xué)生心理發(fā)展中的情感認(rèn)同滿(mǎn)足感，進(jìn)行創(chuàng)新型德育探索。最為基礎(chǔ)的一個(gè)理念就是，要全面發(fā)展素質(zhì)教育，將“快樂(lè)學(xué)習(xí)”始終貫穿在教學(xué)過(guò)程中。
同時(shí)，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，所以，首先自身必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀以及德育觀，要真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生，尊重和理解學(xué)生。小學(xué)生年齡尚小，教師往往成為他們學(xué)習(xí)的榜樣，這就要求教育工作者更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生做好榜樣。比如，上課前學(xué)生打鬧把一盒粉筆撒到了地上，上課鈴聲響了，卻沒(méi)有學(xué)生把粉筆撿起來(lái)。教師走進(jìn)教室看到這個(gè)情形，不是發(fā)脾氣找“罪犯”，而是平靜地拾起粉筆，相信這時(shí)學(xué)生一定會(huì)有很大觸動(dòng)，也許還會(huì)走出來(lái)和老師一起拾粉筆，這就是榜樣的力量，比“大聲呵斥”和“苦口婆心”要有效得多，從而促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。
二、教師合理建構(gòu)德育課程
在實(shí)際的校園教學(xué)生活中，別出心裁地安插一節(jié)德育課，一方面會(huì)影響大綱教學(xué)安排，另一方面以實(shí)際的課程形式出現(xiàn)容易引起學(xué)生的反感。這個(gè)時(shí)候班主任的重要作用就體現(xiàn)出來(lái)了，班主任老師可以按照班級(jí)實(shí)際情況和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，在不影響教學(xué)進(jìn)度安排的情況下，適當(dāng)建構(gòu)一節(jié)德育課程，并在這節(jié)課上進(jìn)行班級(jí)實(shí)際問(wèn)題的分析解決和德育理念的滲透。比如，在遇到學(xué)生鬧矛盾，互相因?yàn)樾∧Σ炼床豁樠鄣臅r(shí)候，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“贊美你周?chē)瑢W(xué)的優(yōu)點(diǎn)”“說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)猜猜人”這樣的活動(dòng)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到別人的優(yōu)點(diǎn)，重拾往日的友誼，并學(xué)會(huì)寬容待人。針對(duì)班級(jí)學(xué)生一到下課就在班級(jí)里吵吵鬧鬧，既不出去玩也不能安靜下來(lái)預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容這一情況，可以留出半節(jié)課進(jìn)行“圖書(shū)展示會(huì)”或者是“故事交流會(huì)”，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間看一些對(duì)自己比較有用的書(shū)籍，從而避免學(xué)生在下課時(shí)打打鬧鬧。
三、教師配合學(xué)校創(chuàng)設(shè)主題性德育活動(dòng)
班級(jí)的德育活動(dòng)畢竟是十分有限的，而且德育最終還是希望學(xué)生能夠適應(yīng)大環(huán)境的變化和發(fā)展，因此，在進(jìn)行德育的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)積極配合學(xué)校組織的活動(dòng)，雙管齊下進(jìn)行德育的滲透。以2016年我校為例，學(xué)校在九月份剛剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，就組織全體師生圍繞“新學(xué)期新開(kāi)始”這一主題進(jìn)行新學(xué)期的規(guī)劃和新學(xué)期的展望。學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)的影響下，很快適應(yīng)了緊張的學(xué)校生活，最短時(shí)間內(nèi)做到了“收心學(xué)習(xí)”，使班主任的教學(xué)管理工作事半功倍。到了十月則圍繞“愛(ài)國(guó)”這一主題進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，并舉辦了一系列激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操的主題活動(dòng)。班主任的大力配合促進(jìn)了活動(dòng)的成功開(kāi)展，潛移默化地讓學(xué)生感受到祖國(guó)的大好河山和幸福生活來(lái)之不易，以及現(xiàn)在國(guó)家的飛速發(fā)展和取得的非凡成就，讓學(xué)生更加以自己是一個(gè)中國(guó)人而驕傲。在十一月則舉辦多種評(píng)比活動(dòng)，這種以班級(jí)為單位的評(píng)比活動(dòng)，無(wú)形中增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，也為班主任的德育添磚加瓦。年終期末考試，各個(gè)班級(jí)的班主任都采取了多種多樣的形式進(jìn)行德育，讓學(xué)生能夠以平常心和認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待考試，緊張的期末復(fù)習(xí)并沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生任何反感。部分班主任讓學(xué)生將自己想得到的獎(jiǎng)勵(lì)寫(xiě)在心愿卡上，并定下一個(gè)自己認(rèn)為可以達(dá)到的目標(biāo)，然后由班主任幫忙實(shí)現(xiàn)；還有部分班主任讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中“爬臺(tái)階”，將自己遇到的困難問(wèn)題摘錄總結(jié)，每個(gè)星期都做總結(jié)，認(rèn)真總結(jié)的同學(xué)將獲得獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)每一位學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
德育的發(fā)展歷久彌新，新形勢(shì)下的德育要求所有的教師能夠結(jié)合社會(huì)、家庭等多方面因素，構(gòu)建真正的情感教育。這不僅是為了適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展，更是塑造完整人格的必要方法。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任教師的指導(dǎo)性和引導(dǎo)性作用是非常大且必要的。筆者在這里也真心希望，每一位教師都能真正做到用心，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿(mǎn)心意和新意，讓德育種子在學(xué)生的心中發(fā)芽。
參考文獻(xiàn)：
一、以達(dá)標(biāo)創(chuàng)建為載體，努力提升辦學(xué)層次
借著“雙改”的東風(fēng)，乘著”三新一亮“的航船，年，中心小學(xué)創(chuàng)建市五十強(qiáng)中心小學(xué)的工作拉開(kāi)了序幕。投資70余萬(wàn)元的第二幢教學(xué)樓于年月順利竣工。寬敞明亮的教室，配置一新的微機(jī)室，整潔優(yōu)雅的辦公室，為廣大師生提供了良好的教育教學(xué)環(huán)境。年，中心小學(xué)又將目標(biāo)鎖定在創(chuàng)市體育衛(wèi)生先進(jìn)校的位置上，投資25萬(wàn)元，建成了標(biāo)準(zhǔn)化的砂石操場(chǎng)，，整修了平房，鋪設(shè)了水泥路，種植了花草、垂柳、睡蓮等。年，省教育廳“六有”工程全面啟動(dòng)，學(xué)校制訂了“六有”建設(shè)規(guī)劃。改建了食堂、宿舍和水沖式廁所等設(shè)施，確保今年順利通過(guò)省級(jí)驗(yàn)收。
二、以“青研中心”為平臺(tái)，努力優(yōu)化隊(duì)伍素質(zhì)
“誰(shuí)掌握了青年教師，誰(shuí)就掌握了教育的未來(lái)”?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，該校始終把培養(yǎng)青年教師作為學(xué)校的大事來(lái)抓。近年來(lái)，學(xué)校將周歲以下的教師組織起來(lái)，成立了“青年教師學(xué)習(xí)研究中心組”。學(xué)校要求青年教師做到：靜下心來(lái)讀書(shū)，動(dòng)起手來(lái)實(shí)踐；靜下心來(lái)思考，動(dòng)起筆來(lái)寫(xiě)作，將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。并通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、基本功大賽、說(shuō)課、評(píng)課、上課競(jìng)賽等形式提高廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為青年教師的成長(zhǎng)營(yíng)造氛圍，搭建平臺(tái)，引領(lǐng)他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上大步前進(jìn)。
三、以德育課題為抓手，努力深化德育管理
多年來(lái)，中心小學(xué)始終把德育工作放在首要位置，不斷強(qiáng)化德育工作，深化德育管理，收到了良好的效果。學(xué)校開(kāi)展的“德育歌曲演唱會(huì)”使德育之聲化作春風(fēng)細(xì)雨深入到了每個(gè)學(xué)生的心中。開(kāi)展的“我和深秋有個(gè)約會(huì)”。秋游綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)中受到了教育；開(kāi)展的新規(guī)范、新守則知識(shí)競(jìng)賽，“民族精神代代傳”主題隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，意義深遠(yuǎn)、影響廣泛。近兩年，學(xué)校先后獲得、國(guó)家環(huán)保總局等六部委組織的全國(guó)中、小學(xué)生“保護(hù)地球，愛(ài)我家園”征文活動(dòng)組織獎(jiǎng)，被國(guó)家教育部等六部委授予“小公民道德建設(shè)實(shí)驗(yàn)?！?。
在十五國(guó)家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的深化研究和推廣實(shí)驗(yàn)”中，學(xué)校全體研究人員勤于探索，不斷深化研究，學(xué)校編制的《實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，將實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，授課進(jìn)度、教案、論文、總結(jié)等一并納入其中，并規(guī)定雙周班會(huì)課為德育課時(shí)間，扎實(shí)有效的德育課題研究工作為學(xué)校贏得又一項(xiàng)殊榮，年學(xué)校被評(píng)為江蘇省“德育課題先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄?/p>
四、以課堂教學(xué)為中心，著力深化課程改革
中心小學(xué)要求全體教干要變事務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)為業(yè)務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)。沉下頭來(lái)，靜下心來(lái)抓課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量。通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式鼓勵(lì)教師出外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，借鑒吸收先進(jìn)的教學(xué)思想、教改策略。并定期邀請(qǐng)專(zhuān)家、名師來(lái)校傳經(jīng)送寶，先后多次與育才小學(xué)舉行教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，促進(jìn)了城鄉(xiāng)校際間的合作交流，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
（1）德育形式的多樣性
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，這就為道德教育提供了豐富的渠道。教師既可以立足本土，以當(dāng)?shù)鼐哂刑厣幕顒?dòng)資源來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，使綜合實(shí)踐課程散發(fā)出濃郁的鄉(xiāng)土氣息，又可以通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，組織各類(lèi)拓展學(xué)科德育點(diǎn)的活動(dòng)。教師既可以從學(xué)生生活以及身邊的人和事中挑選德育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，又可通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從正面宣傳中樹(shù)立典型，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，以社會(huì)主流價(jià)值觀念影響學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。從小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂組織形式來(lái)看，教師既可以通過(guò)教室內(nèi)、校園里的總結(jié)交流、匯報(bào)表演、展示與答辯等形式進(jìn)行，又可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索、勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)宣傳等，形式多樣的德育實(shí)踐活動(dòng)無(wú)疑迎合了小學(xué)生的心理特征。
（2）德育過(guò)程的實(shí)踐性
針對(duì)小學(xué)生的德育活動(dòng)不能以傳統(tǒng)的課堂說(shuō)教的方式進(jìn)行，學(xué)生在凝滯的課堂中無(wú)法對(duì)知識(shí)形成有效關(guān)注和系統(tǒng)習(xí)得，那樣的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程是表面的，是無(wú)效的，是違背小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律的。而開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生從單調(diào)的課堂走向豐富的課外，走向美麗的校園，融入真實(shí)的社會(huì)。開(kāi)展與學(xué)生所接觸到的社會(huì)生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在生動(dòng)可感的活動(dòng)中接受道德陶冶，生成了真切的道德感悟，道德體驗(yàn)也由“被動(dòng)型”變?yōu)?ldquo;主動(dòng)型”，德育效應(yīng)更明顯。
二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的德育滲透方法
1.精選德育課題，營(yíng)造德育環(huán)境
一方面，要收到好的德育效果必須有好的德育課題。好的德育課題有兩個(gè)方面的特征與要求：其一，要有思想性和啟發(fā)性，即所選課題要反映時(shí)代精神，具有較大的教育意義，這是德育課程的基本屬性和要求；其二，要具有貼合性，即所選課題不能離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，這樣無(wú)法獲得學(xué)生的情感共鳴，也就達(dá)不到好的德育效果。比如，在教育學(xué)生珍惜糧食時(shí)，如果僅僅用書(shū)本上“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”這樣的材料，顯然是無(wú)法讓物質(zhì)條件優(yōu)越的學(xué)生感同身受的。在組織學(xué)生開(kāi)展“糧食的研究”時(shí)，可以讓學(xué)生深入農(nóng)村，向農(nóng)民伯伯調(diào)查和體驗(yàn)勞動(dòng)，了解糧食的生產(chǎn)過(guò)程；通過(guò)新聞，關(guān)注非洲貧困國(guó)家和地區(qū)的孩子們?nèi)匀辉陲柺莛嚭幌盗谢顒?dòng)讓學(xué)生深切地體驗(yàn)到了糧食的來(lái)之不易，而且從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到節(jié)約糧食，愛(ài)惜糧食的重要性。另一方面，要收到好的德育效果離不開(kāi)良好的德育環(huán)境。環(huán)境所具有的育人功能是顯而易見(jiàn)的，如馬克思所言：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”因而，作為學(xué)校，應(yīng)該為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的順利開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍，實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育效果。因此，我在本學(xué)期實(shí)施了以“愛(ài)我校園，凈我校園”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生打掃學(xué)校公共衛(wèi)生，修繕花壇，張貼名人畫(huà)像和宣傳標(biāo)語(yǔ)，隨時(shí)隨地提醒孩子們要愛(ài)護(hù)花草、保護(hù)公物、珍惜時(shí)間、節(jié)約糧食、團(tuán)結(jié)同學(xué)學(xué)校走廊、櫥窗、板報(bào)、墻壁都充分利用起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的德育滲透作用。
2.分工合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐性很強(qiáng)，經(jīng)常需要學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)、考察、總結(jié)等，這些活動(dòng)對(duì)于實(shí)踐能力相對(duì)欠缺的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，因而往往以合作探究為主要開(kāi)展方式。在進(jìn)行某個(gè)主題的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以4~6人為一個(gè)興趣小組，根據(jù)學(xué)生的性格特征和實(shí)踐能力的不同進(jìn)行分工合作，學(xué)生在綜合實(shí)踐課中，不僅展示了自己的才華，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)一步增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。如在《保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)我們的家園》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我將本班學(xué)生分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓其中一組的五名學(xué)生分別調(diào)查自己所在社區(qū)的居民生活垃圾的種類(lèi)、數(shù)量以及處理方式，學(xué)生通過(guò)采訪、調(diào)查，將調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行匯總，交由組長(zhǎng)寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。其他組的學(xué)生有的調(diào)查水污染，有的調(diào)查廢氣污染，有的調(diào)查綠化情況，既有分工，又有合作，既鍛煉了學(xué)生的社交能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
3.關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)關(guān)心他人品質(zhì)
一、把中職德育課上得充滿(mǎn)趣昧
“興趣是最好的老師”。理論性較強(qiáng)、較為抽象的中職德育課程，中職德育教師應(yīng)努力使自己的教學(xué)語(yǔ)言像火種，點(diǎn)燃學(xué)生心底的興趣之火；像石塊，濺起學(xué)生心靈港灣的興趣之波。生活中沒(méi)有幽默是乏味的，課堂上沒(méi)有趣味是枯燥的。
1.了解和研究中職學(xué)生的心理活動(dòng)。對(duì)癥才能下藥，中職生作為一個(gè)特殊的“弱勢(shì)群體”，被貼上自卑懶散、文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度差、行為習(xí)慣差等標(biāo)簽。大多在自己心里裹上了一層心理保護(hù)防線，不走近他們的心靈，不摸透他們心里的晴雨表。因材施教就變成了一句空話。中職德育教師應(yīng)真正了解他們的所思所想，從他們希望得到的方面進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而把其的渴求心理用輕松語(yǔ)言?xún)?nèi)化成―種學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.確定民主的課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系。民主的課堂氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面，如果一個(gè)老師在課堂上總是板著臉孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生從心理上就存在著壓力。這種心理壓力使學(xué)生的興趣消失殆盡。中職德育教師除了不能擺架子外，還必須走近學(xué)生，用理解、信任和支持去營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，用融洽的師生關(guān)系催化中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.積極探究課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。新編中職系列德育教材開(kāi)發(fā)了借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)科網(wǎng)站，內(nèi)容包括電子教案、演示文稿、Flas等數(shù)字化教學(xué)資源，教材設(shè)置了“相關(guān)鏈接”、“名言”、“互動(dòng)在線”等欄目，并與圖片、漫畫(huà)等結(jié)合起來(lái)，給中職學(xué)生創(chuàng)造了參與、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化和提升的機(jī)會(huì)，為開(kāi)闊師生的思維提供了廣闊的空間。職校德育工作者應(yīng)時(shí)刻從廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、生活等中搜集“德育信息”。
二、把中職德育課上得飽含情昧
“感人心者，莫先乎情”，情感是學(xué)習(xí)的動(dòng)因。融洽的情感關(guān)系，能使師生親密合作，形成愉快的課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)于接受教育。中職學(xué)生由于是中考的失敗者，自卑心理情感封閉不在少數(shù)。倘若德育課堂教學(xué)互動(dòng)成為空白，育人效果不言而喻。創(chuàng)造師生交融的情感氛圍，可從以下幾個(gè)方面人手：
1.設(shè)計(jì)出以情為綱的課堂結(jié)構(gòu)。我們中職德育工作者要深入鉆研教材，把握教材的情感因素，站在中職學(xué)生的角度去思考課堂結(jié)構(gòu)。備學(xué)生所需，教學(xué)生所求，努力尋找教材的情感因素和學(xué)生的情感意向的共同點(diǎn)。做到課堂導(dǎo)入要“引情入境”；課堂提問(wèn)要“步步扣情”；課堂總結(jié)要情貫始終。 2.設(shè)計(jì)出融情入境的課堂演示。一是充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，把多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)，圖文并茂，音形俱備，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。詼諧滑稽的教育圖片一輩子會(huì)根植在學(xué)生腦海中。二是通過(guò)課堂表演進(jìn)行，以增強(qiáng)德育課的生動(dòng)性和形象性，把教材感情、教師感情、學(xué)生感情有機(jī)地融入具體的授課環(huán)節(jié)之中?？沙浞职l(fā)揮教材中“互動(dòng)在線”的作用，進(jìn)行分組討論和活動(dòng)，德育教師不應(yīng)當(dāng)“編外人員”。
3.設(shè)計(jì)出化物為情的導(dǎo)析。課堂是教材、教師、學(xué)生三位構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。教材是客體，學(xué)生是主體，教師則是將主體和客體連接起來(lái)的紐帶。教師要通過(guò)一定的情感手段讓學(xué)生理解教材內(nèi)容，接受其思想熏陶。
