發(fā)布時間：2022-05-05 01:07:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高一復(fù)習(xí)計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
相信很多高三學(xué)生都非常關(guān)心“在一輪復(fù)習(xí)里面怎么學(xué)歷史才最有效”，對于高三歷史來說，一輪復(fù)習(xí)不僅是夯實基礎(chǔ)更是理清歷史脈絡(luò)的重要階段，下面是小編收集整理的2020高三歷史一輪復(fù)習(xí)計劃及學(xué)習(xí)方法，歡迎閱讀。
高考歷史趨勢分析
通過對近幾年高考歷史的分析不難看出，這些年高考歷史的發(fā)展趨勢為：題量減少、題型固定;愈來愈強調(diào)對知識的運用能力;現(xiàn)實熱點與課本知識結(jié)合越來越緊密;文綜中歷史與其他兩科也越來越融合。
高三歷史一輪復(fù)習(xí)計劃整體策略
1、理解概念、把握本質(zhì)、夯實基礎(chǔ)
歷史教材就是最好的復(fù)習(xí)資料。因此一定要充分理解掌握教材中的基本歷史概念、找到歷史規(guī)律、夯實歷史基礎(chǔ)、掃清知識死角，以目錄為提綱，圍繞課本展開學(xué)習(xí)。
2、重視解讀、合理運用、構(gòu)建體系
歷史知識并非死記硬背，而是要通過構(gòu)建歷史知識體系強化記憶。按照一定的順序樹立高中三年的歷史知識，讓知識更加條理化，這樣一旦知識體系建立起來，就不容易忘記。
3、加強訓(xùn)練、理清思路、規(guī)范答題
“眼過千遍不如手過一遍”，所以在一輪復(fù)習(xí)中要進行適量的答題訓(xùn)練，不斷鞏固所學(xué)知識，在平時的練習(xí)、模擬中，要注重強化答題思路、規(guī)范答題用語。
4、關(guān)注熱點、科學(xué)解讀、聯(lián)系實際
熱點問題、重大時事也是高考歷史的考查內(nèi)容，因此，要關(guān)注社會熱點和時事，用歷史思維來解讀社會現(xiàn)象，使熱點和歷史知識之間做到有機的聯(lián)系。
高三歷史一輪復(fù)習(xí)計劃,歷史一輪復(fù)習(xí)計劃表
高三歷史一輪復(fù)習(xí)計劃
高三歷史一輪復(fù)習(xí)計劃包括了時間安排、復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，下面來詳細了解一下：
1、時間安排： 2018年8月底—2019年1月底，第一輪復(fù)習(xí)的主要特點的是單元復(fù)習(xí)，通常是按照教學(xué)順序來復(fù)習(xí)。
2、復(fù)習(xí)思路：狠抓歷史基礎(chǔ)、理清歷史脈絡(luò)、構(gòu)建歷史架構(gòu)、提升歷史認知。
3、主要任務(wù)：
熟練掌握基礎(chǔ)知識，能解釋任意一個歷史概念、歷史事件;
歸納整理歷史規(guī)律，能復(fù)述某一歷史事件涉及到的知識點;
查漏補缺找出不足，通過老師講解、自己的理解找出自己的知識漏洞;
加強練習(xí)提升能力，能夠準確理解題意、判斷考點、闡述觀點。
高三歷史一輪學(xué)習(xí)方法
在一輪復(fù)習(xí)中想要學(xué)好歷史，就要認真做好以下幾個方面：
1、要認真閱讀課本。讀目錄，利于構(gòu)建知識體系;讀正文了解歷史內(nèi)容;讀注釋、圖表、引言，可以豐富歷史形象，如果在一輪復(fù)習(xí)中把課本的知識讀懂、讀透，就能為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、要提高課堂效率。高效聽課能夠更深層次的了解歷史，同時，為課后復(fù)習(xí)節(jié)省了大量的時間。
3、要提升閱讀理解及語言組織能力。歷史考試中主觀題占了很大的比重，這其中包括材料分析題和問答題，因此要在一輪復(fù)習(xí)中，要重點對這兩種題型進行強化。
4、要理清歷史發(fā)展脈絡(luò)。很多時候同學(xué)們學(xué)不好歷史的原因是因為歷史知識非常的瑣碎、容易混淆，如果是我們能夠理清歷史脈絡(luò)，那么，歷史就變得清晰、簡單，復(fù)習(xí)起來也就格外的輕松。
Abstract： This paper briefly introduces the Hainan Institute of Science and Technology BIPV projects， the advantages of building integrated photovoltaic； functional integration of photovoltaic building in energy conservation and environmental protection and its application in the photoelectric technology professional teaching and scientific research； the results show that： in the construction of photovoltaic building integration， it can not only satisfy the requirements of teaching and scientific research， but improve the students' practical ability， it has good social and economic benefits.
關(guān)鍵詞： 高校；光伏建筑一體化；節(jié)能環(huán)保；教學(xué)與科研
Key words： colleges and universities；building integrated photovoltaic；energy saving and environmental protection；teaching and research
中圖分類號：TU18 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）15-0258-02
0 引言
隨著國際石油價格持續(xù)上漲和國內(nèi)煤炭價格上調(diào)壓力的增大，我國能源供應(yīng)正面臨著前所未有的嚴峻形勢。減少傳統(tǒng)常規(guī)能源的消耗量、節(jié)能減排、保護環(huán)境的迫切性已引起我國各級政府的高度重視。利用光伏建筑發(fā)電對于減少常規(guī)電力消耗量，降低供電高峰負荷和保護地球環(huán)境具有重要意義，是21世紀的一種最重要的可再生能源，同時又是高科技在建筑中的創(chuàng)新應(yīng)用。[1]本文通過介紹海南科技職業(yè)學(xué)院光伏建筑一體化工程項目，從光伏建筑一體化的優(yōu)點、光伏建筑一體化在節(jié)能和環(huán)保方面的功能及其在高校光電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)和科研方面的應(yīng)用等幾個方面進行淺析。
1 項目概述
該校光伏建筑一體化項目位于海南省海口市，北緯20°，東經(jīng)110°，年平均氣溫23.1-24.5℃，日照平均值1750-2700小時。該項目是?？诮?jīng)濟學(xué)院3MW光電建筑一體化示范項目的子項目之一，是由財政部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部規(guī)定納入2012年度的建筑一體化示范工程。該項目是在該校的教學(xué)樓、住宿樓、圖書館、食堂、實訓(xùn)中心等屋面安裝太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)，采用多晶硅組件，共安裝2660塊功率為245Wp晶體硅光伏組件，總裝機容量為0.6517MW。系統(tǒng)主要組成部分有：太陽能光伏組件、并網(wǎng)逆變器、交流配電箱、電纜及電氣保護單元、傳輸線纜及通信接口、監(jiān)測和顯示單元、安裝支架等。
2 光伏建筑一體化的優(yōu)點
從建筑學(xué)、光伏技術(shù)和經(jīng)濟效益方面的觀點來看，光伏發(fā)電技術(shù)和建筑學(xué)相結(jié)合的光伏建筑一體化有如下優(yōu)點：
①可以有效地利用建筑物屋頂和幕墻，無需占用寶貴的土地資源，這對于土地昂貴的城市尤為重要，也可以在人口密集的鬧市區(qū)安裝使用。②建筑物光伏發(fā)電不需要安裝任何額外的基礎(chǔ)設(shè)施。③能有效地減少建筑損耗，實現(xiàn)建筑節(jié)能。④原地放電、原地用電，在一定距離內(nèi)可以節(jié)省電站輸送電網(wǎng)的投資。⑤光伏陣列一般安裝在屋頂及墻的南立面上直接吸收太陽能，因此建筑物集成光伏發(fā)電系統(tǒng)不僅提供了電力，而且降低了墻面及屋頂?shù)臏厣瑥亩档土私ㄖ锸覂?nèi)冷負荷。⑥建筑物光伏發(fā)電可以提供創(chuàng)新方式改善建筑物的外觀審美。⑦建筑物光伏發(fā)電可以把電力維護、控制、其他安裝和系統(tǒng)操作都結(jié)合在建筑物內(nèi)。⑧并網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)沒有噪聲、沒有污染物排放、不消耗任何燃料，具有綠色環(huán)保概念，可以增加樓盤的綜合品質(zhì)。
3 節(jié)能環(huán)保功能
一般來說光伏系統(tǒng)的運行過程對環(huán)境沒有任何不利的影響，因為它不產(chǎn)生噪聲、固體垃圾或有害氣體。從這方面看，光伏系統(tǒng)發(fā)電有利于環(huán)境保護，在發(fā)達國家和發(fā)展中國家都同樣適用。海南省是我國最大的經(jīng)濟特區(qū)和唯一的熱帶島嶼省份，也是我國旅游業(yè)改革創(chuàng)新的試驗區(qū)，作為國際旅游島的省會?？谑?，是各種文化交匯處，被譽為國家環(huán)境保護模范城市、全國衛(wèi)生城市，本項目的建設(shè)對于?？谑械沫h(huán)境保護具有重大意義。該項目平均每年可提供約84.72萬kWh綠色電能，同比火電每年可節(jié)約標煤286.85噸，還可減少多種大氣污染物的排放，其中減少二氧化碳（CO2）排放745.54噸、二氧化硫（SO2）排放25.42噸，具有良好的社會效益和節(jié)能環(huán)保效益。[2]
4 教學(xué)與科研方面的應(yīng)用
太陽能產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展與技能型人才短缺的矛盾日趨突出，同時表現(xiàn)出對人才的多方位、多層次需求。我校主要以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、高素質(zhì)技能型人才為宗旨，構(gòu)建了以項目和典型工作任務(wù)引領(lǐng)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的課程體系。太陽能光伏建筑一體化項目的建設(shè)為我校太陽能光電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)和科研提供了很大的方便。
4.1 教學(xué)方面 首先，該項目與課程設(shè)置相吻合，例如《太陽能建筑一體化》課程。在本課程的教學(xué)過程中，師生雙方可以邊教、邊看、邊學(xué)、邊做，理論與實訓(xùn)交替進行，真正做到理論與實踐的有效結(jié)合，這樣不僅可以很好的完成課程的教學(xué)任務(wù)，還可以最大限度的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐動手能力，是高等教育與現(xiàn)代企業(yè)“零距離”接軌，培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)技能型人才的迫切需要。[3]
其次，該項目的建設(shè)為該校太陽能光電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供了很好的實訓(xùn)場所。目前，我省大部分高職高專院校建立的實訓(xùn)基地，技能訓(xùn)練低端、單一，如電子商務(wù)專業(yè)、市場營銷專業(yè)、物流管理專業(yè)等，多注重在實訓(xùn)室進行模擬操作，學(xué)生欠缺實際的操作經(jīng)驗，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生很難達到企業(yè)需求的高技能人才水平要求。[4]該校光伏建筑一體化項目的落成，從真正意義上實現(xiàn)了“校中廠”模式，學(xué)生在老師的幫帶下可以參與實際項目的施工、調(diào)試、維護與維修，這樣不僅可以為項目節(jié)省投資成本，讓學(xué)生積累一定的實際工作經(jīng)驗，增強他們的就業(yè)競爭力，而且可以使得學(xué)生在畢業(yè)后的工作崗位上能很快勝任崗位工作，同時也降低了用工企業(yè)的人力資源成本。
再次，本項目的建設(shè)為專業(yè)教師的技能水平提高也起到了一定的作用。現(xiàn)階段，很多高校教師的專業(yè)技術(shù)操作能力比較薄弱，尤其是青年教師，很難在實訓(xùn)教學(xué)中親自動手示范，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容上偏重理論講授，缺失實訓(xùn)教學(xué)，使得理論與實踐發(fā)生嚴重脫節(jié)。該校光電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教師從本項目的籌建開始參與，一直到投入運行以及日后的維護與維修，在此過程中，教師可以與項目工程師探討一些教學(xué)實訓(xùn)問題和專業(yè)技術(shù)難題，也可以在他們的幫助下進行實際動手訓(xùn)練，以此來真正提高自己的專業(yè)技能水平，為以后的專業(yè)課程教學(xué)和雙師型教師評定打下堅實的基礎(chǔ)。
4.2 科研方面 除了教學(xué)以外，科研也是高校非常重要的一項職能。通過科研，高校教師可以很快了解本專業(yè)的最新研究成果，還可以不斷更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。高校光伏建筑一體化的建設(shè)為高校教師提供了新的科研之源，教師可以通過它去研究太陽能光伏發(fā)電技術(shù)目前所存在的一些問題，通過科研手段去攻破相應(yīng)的技術(shù)難題，為太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)的普及和推廣做出一定的貢獻，同時也能為太陽能光電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展提供強勁動力。
5 結(jié)語
總之，在高校建設(shè)太陽能光伏建筑一體化，不但能夠節(jié)能環(huán)保，獲得一定的經(jīng)濟效益，而且通過充分利用高校的建筑資源和技術(shù)資源，很好的推動了新世紀環(huán)保建筑的發(fā)展，同時也為高校光伏專業(yè)和建筑專業(yè)的師生創(chuàng)造了一塊教學(xué)和學(xué)習(xí)的沃土。
參考文獻：
[1]楊洪興，周偉.太陽能建筑一體化技術(shù)與應(yīng)用[M].中國建筑工業(yè)出版社，2009.
[2]田飛，胡長明.農(nóng)村建設(shè)中太陽能路燈綜合效益評價研究[J].青島農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011：28（1）：65-68.
1、認真回顧課本知識
這個階段過程主要是對高中三年全部課程的整體回顧。因高考絕大部分內(nèi)容都貼近課本的，高考試題的80%是基礎(chǔ)知識，20%是稍難點的綜合題。注意，千萬不要埋頭做題，而是先鞏固課本知識，再“精”做題目。
2、把握好自己的節(jié)奏
很多學(xué)生因為在復(fù)習(xí)過程中跟不上老師的節(jié)奏，導(dǎo)致前面部分沒弄懂，后面部分更是跟不上，學(xué)校在教學(xué)節(jié)奏控制上又不能根據(jù)學(xué)生本身個人情況進行制定。這個時期，培訓(xùn)班的優(yōu)勢就凸顯了。學(xué)生可根據(jù)需求選擇一對一培訓(xùn)班以更好地把握好自己的節(jié)奏，在第一輪復(fù)習(xí)計劃中脫穎而出。
3、正確處理作業(yè)練習(xí)
在處理作業(yè)練習(xí)上要記住兩個原則：
一、不要和題目過不去。第一遍做不出來或做錯就直接先放棄，并將這類題型保留好，通過老師講解后，自己再動手去做，直到領(lǐng)會貫通。
二、要加強互動性。做完作業(yè)先不要對答案，和同學(xué)交流做題心得。無論對錯，看答案或?qū)Υ鸢傅倪^程中盡量回顧當(dāng)時我是怎么想的，與別人差別點在哪里。這樣，盡管你當(dāng)時沒有“獲取”答案，但是留下了疑問，又有時間來探討自己做題時的思維。
4、利用好每一次考試
劉老師指出，處理考試上，要認同自己。分數(shù)很重要，重要的是你得到的那些分數(shù)和你得不到的分數(shù)，畢竟不是高考，當(dāng)前階段分數(shù)的高低沒有任何意義。你只需做三件事：一、根據(jù)你所獲取分數(shù)的部分，整理你當(dāng)前會的知識，會做的題型。二、根據(jù)你所丟的分數(shù)，立即回歸課本，看完課本后再做一遍。三、拿著卷子問自己，當(dāng)時做對的題自己是怎么想的，不會的題當(dāng)時是怎么想的，現(xiàn)在會的題和當(dāng)時不會做時差距在哪里。
5、努力很重要，但不能瞎努力
很多人認為高三有一年的時間，只要花時間肯學(xué)，成績一定能上去。其實這話是不對的，考試并不是你一廂情愿的付出就有收獲的。方法很重要，看問題的角度也十分重要。
目前,有相當(dāng)數(shù)量的教師在復(fù)習(xí)工作中要么簡單重復(fù),畫線圈點,要么題海淹沒一切,缺乏創(chuàng)造性的復(fù)習(xí),加重了學(xué)生的負擔(dān),導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的漫延。為了更好地搞好單元復(fù)習(xí)教學(xué),提高學(xué)生的單元復(fù)習(xí)質(zhì)量,我們認為有以下幾點需要加強。
一、加強教師責(zé)任感,保證復(fù)習(xí)教學(xué)正常進行
崇高的責(zé)任感是進行教育教學(xué)的必要條件,是取得學(xué)生信任的基矗只有一個教師把他的大部分精力都投入到教育教學(xué)中去,并且學(xué)生為這種投入感動且自發(fā)學(xué)習(xí)的時候,教與學(xué)的雙向交流才能正常進行,被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓(xùn)誨。崇高的責(zé)任感會產(chǎn)生巨大的凝聚力,具有不同知識水平、工作能力、教學(xué)風(fēng)格、心理特征、覺悟程度和身體素質(zhì)的各個教師團結(jié)一致,精誠合作,就能變成具有多方面能力的教研群體,“群體互補效應(yīng)”又會產(chǎn)生新的力量,這是取得復(fù)習(xí)成功的必要保證。
二、找準基點,對準差生,普遍提高質(zhì)量
實踐表明,影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是中差生。對中差生采取適當(dāng)?shù)慕谭?幫助他們快速提高,讓他們每一節(jié)課都有成功的喜悅。對中差生要摸清底子,找出癥結(jié)之所在,對癥下藥。對中差生,我們主要依靠“三多”(多提問、多指點、多鼓勵)和“五時”(備課時想到他們、講課時針對他們、批改時面對他們、輔導(dǎo)時找到他們、表揚時不忘他們)進行拉、幫、帶。但同時,也要保證優(yōu)生的復(fù)習(xí),他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習(xí)題時采取分層次指導(dǎo)。同時,也利用好學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣來帶動中差生的學(xué)習(xí),但要防止負面作用。
三、加強學(xué)法指導(dǎo),減少無效勞動
“教是為了不教,學(xué)是為了會學(xué)”,變學(xué)會為會學(xué),是教學(xué)觀念的一種根本轉(zhuǎn)變。教學(xué)的根本任務(wù)并非單純地讓學(xué)生學(xué)會某些知識,其中包括教授學(xué)習(xí)的方法和思考的方法。也就是說我們的教育目的不是讓學(xué)生做現(xiàn)代科學(xué)知識的消費者,而是讓學(xué)生做科學(xué)知識的創(chuàng)造者。一個人在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,既無必要也不可能將自己今后一生工作所需要的知識學(xué)到手。就拿化學(xué)來說,每月發(fā)表的文章數(shù)以千計,即使把每月發(fā)表的文章讀一遍,半年時間恐怕也不夠,這就迫使我們對學(xué)生進行指導(dǎo),教會他們掌握獲取知識的方法和能力。而能力則是一個合格高中畢業(yè)生進一步成長的依托,是在不同道路上成材的充要條件。在復(fù)習(xí)中,我們重點突出一個“導(dǎo)”字,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),自我探索知識,在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點,強化思維活動。同時要求學(xué)生吃透書本和記典型習(xí)題的解題思路和方法,以期舉一反三,觸類旁通。
四、發(fā)揮家長—科任—班任三位一體質(zhì)量管理體系的作用,齊抓共管,全面推進
作為科任,要充分利用家長和學(xué)生接觸時間長、熟悉學(xué)生個性和對學(xué)生的殷切厚望,調(diào)動家長參與復(fù)習(xí)教學(xué),彌補家庭教育這個盲區(qū),加強和完善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。此外,我們也要充分利用班主任在學(xué)生心目中的權(quán)威地位,取得班主任的支持,共同做好學(xué)生思想工作,使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。
五、精心組織課本知識,善待外來題
單元復(fù)習(xí)課不能是知識的單純重復(fù),更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創(chuàng)造性的復(fù)習(xí),我們要努力培養(yǎng)和充分相信充分發(fā)揮學(xué)生自我總結(jié)知識的潛能。在復(fù)習(xí)工作中,教師的主導(dǎo)作用同樣在于發(fā)揮學(xué)生的主動作用,學(xué)生不想學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí),將使教師為教學(xué)采取的一切措施都無法達到預(yù)期效果。
關(guān)鍵詞： 2012年江蘇高考 化學(xué)命題 基本趨勢 復(fù)習(xí)備考建議
一、江蘇高考化學(xué)命題基本趨勢
2012年江蘇高考是江蘇高考自主命題的第五個年頭，高考化學(xué)的題型和題量已基本穩(wěn)定，試題凝練簡潔、表述清晰，設(shè)問簡明，題干閱讀量小，考生答題時間相對充裕，使今年高考化學(xué)試卷的整體難度比去年有明顯的下降。江蘇高考化學(xué)試題正向著既能為高校選拔具備繼續(xù)學(xué)習(xí)潛能的學(xué)子，又能發(fā)揮命題對高中化學(xué)教學(xué)改革的導(dǎo)向作用。在考心上，試題更加注重了對基礎(chǔ)知識的熟練應(yīng)用的要求，注重了對考生理解知識和靈活應(yīng)用知識能力的考查，減少了偏怪難類型知識點的考查。試題在解讀課程標準、利用教材資源和考試說明等方面似乎比往年都要做得好，命題的科學(xué)性、規(guī)范性和試題的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時代性等方面都得到了進一步提升。今年高考江蘇化學(xué)試卷總體特點是：立足基礎(chǔ)、注重能力、貼近實際、簡約樸實。
1.2012年江蘇高考化學(xué)試卷（必考部分）與考試說明的比較
2. 2010、2011與2012三年題型比較
近三年高考化學(xué)試卷，試題題型、題量甚至分值分布都趨向穩(wěn)定。I卷選擇題還是以傳統(tǒng)題型為主，考查內(nèi)容涵蓋了周期表、化學(xué)平衡、離子共存、環(huán)境保護、化學(xué)電池等。學(xué)生感覺做這些題目比較順手，畢竟高三一年，這類題練得比較多，陌生度不大，單項選擇題大多容易得分。Ⅱ卷難度也比去年下降了，以中檔題為主。突出考查接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，從化學(xué)視角分析問題和解決問題的能力，以及實驗探究能力。如17題尋找流程圖中的信息，設(shè)計物質(zhì)的合成途徑，19題的實驗題NO和NO體積比不同產(chǎn)生何種影響、20題據(jù)圖像分析產(chǎn)生氫氣的主要物質(zhì)是什么。試題加大了以元素化合物知識為載體的相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理考查。化學(xué)試題的設(shè)置依據(jù)生產(chǎn)實際，而不是刻意杜撰或閉門造車，II卷試題內(nèi)容涉及生活、生產(chǎn)、環(huán)保、能源、科研等各個方面，充分體現(xiàn)了化學(xué)的實際應(yīng)用價值，貼近實際是本年試題的又一大特點。如16題亞硝酸鈣的制備，涉及環(huán)境保護、生產(chǎn)條件優(yōu)化、物質(zhì)的循環(huán)使用等。總之，化學(xué)用語、阿伏伽德羅常數(shù)、離子反應(yīng)方程式和離子共存、元素周期律和元素周期表、電化學(xué)和化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)、鹽類水解和離子濃度大小比較、化學(xué)平衡、有機物的性質(zhì)和合成、基礎(chǔ)物質(zhì)制備、離子檢驗和除雜、實驗數(shù)據(jù)的閱讀和處理、圖表信息的綜合運用等化學(xué)基礎(chǔ)知識和主干內(nèi)容三年已基本保持穩(wěn)定。
2013屆高三化學(xué)復(fù)習(xí)，我認為要少做難題、偏題，“少挖坑”，多在化學(xué)基礎(chǔ)知識和主干內(nèi)容等的廣度上下工夫，“廣積糧”。重視基礎(chǔ)實驗、重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，注重課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)思考性、靈活性和創(chuàng)新性的滲透，不斷穿插生活中的化學(xué)常識、化學(xué)知識的應(yīng)用和運用、化工生產(chǎn)流程、節(jié)能減排、綠色環(huán)保、新能源和新材料等方面的內(nèi)容，提高學(xué)生的化學(xué)檢測適應(yīng)性和考場應(yīng)變能力。
二、對復(fù)習(xí)備考的建議
1.研讀考綱，把握復(fù)習(xí)方向。
新課程化學(xué)高考復(fù)習(xí)備考，應(yīng)以《考試說明》確定復(fù)習(xí)內(nèi)容，在2010年《考試說明》還沒有到手之前，2009年《考試說明》仍有指導(dǎo)意義，以高中化學(xué)新教材為依托，根據(jù)必、選修模塊之間的聯(lián)系，組織實施復(fù)習(xí)教學(xué)。使學(xué)生從宏觀上了解高中化學(xué)學(xué)科的知識體系和知識主線，明確重點知識、主干知識和關(guān)鍵點、易錯易混點。切勿盲目拓展加深。
2.夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建主干知識。
“雙基”是學(xué)生能力提高的基礎(chǔ)，是探究問題、解決問題的依據(jù)，在教學(xué)中，應(yīng)注意研究教學(xué)要求和考試大綱的變化，立足“雙基”，引導(dǎo)學(xué)生對知識之間整體聯(lián)系的認識，加強對物質(zhì)的變化本質(zhì)及規(guī)律的理解。重視三大反應(yīng)原理（氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)和熱化學(xué)反應(yīng)）、三大化學(xué)理論（平衡理論、結(jié)構(gòu)理論和電離理論）這些化學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容，完善和深化知識點。知識點的深化要采取從現(xiàn)象到本質(zhì)、從個別到一般、從理論到實踐的深化。并構(gòu)建各章節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)，在教師的指導(dǎo)下，考生可進行專題訓(xùn)練，其功能就是將具有某項屬性的分散知識，集中在一起構(gòu)成“集成塊”。在復(fù)習(xí)時把各部分知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，將散亂的點串成線、結(jié)成網(wǎng)，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。
如銅及其化合物復(fù)習(xí)課，就可以形成如下的網(wǎng)絡(luò)：
（1）無機化合物之間的網(wǎng)絡(luò)。
（2）與有機之間的網(wǎng)絡(luò)。如：Cu（OH）被醛基氧化為CuO，CuO被CHOH還原為Cu。
（3）與氧化還原之間知識網(wǎng)絡(luò)。
如：已知氧化性順序如下：Br>Fe>I>S。請將Cu按其氧化性排入到上述順序中去，并提供相應(yīng)的證據(jù)。
（4）與物質(zhì)結(jié)構(gòu)之間知識網(wǎng)絡(luò)。
如：Cu可以與NH形成復(fù)雜離子[Cu（NH）]，NH分子也可以換成其他分子或離子。
①將CuCl固體溶于水配成濃溶液，觀察濃溶液為綠色。
②將其分為兩份，向其中一份CuCl濃溶液中加水，觀察，溶液顏色變成天藍色；然后再向該天藍色溶液中加入NaCl晶體振蕩又恢復(fù)成綠色。
③向另一份濃溶液中滴加AgNO溶液，有白色沉淀生成，溶液也呈天藍色。請結(jié)合Cu的結(jié)構(gòu)用化學(xué)方程式和文字分析該變化的原因。
④取部分綠色或天藍色溶液，加入濃氨水，觀察，溶液變成深藍色，請分析該變化的原因。
合理整合必考3個模塊的知識，循序漸進，重視基礎(chǔ)，全面、系統(tǒng)地落實《考試說明》中的各個知識點，找到知識與技能在教材中的落腳點和延伸點，把“三基”落到實處。決不能游離于《考試說明》和教材之外，埋頭于各類教輔和題海之中，習(xí)題訓(xùn)練與講評課要目的性明確，追求最佳投入與產(chǎn)出比，切忌造成解題“思維定勢”。
3.加強實驗，提高創(chuàng)新能力。
突出化學(xué)是實驗科學(xué)，加重對實驗考查力度，在近三年的化學(xué)試卷中呈增加趨勢。但是從近年的考試中我們注意到，化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，去年的抽樣數(shù)據(jù)也說明了這一點，顯然實驗題已經(jīng)是化學(xué)卷中考生失分的重要因素。這要求我們要樹立化學(xué)是一門實驗學(xué)科的思想，平時要做好演示和探究實驗，讓學(xué)生在實驗中體會化學(xué)知識的美，激發(fā)他們探究的興趣。多年來老師重視實驗，學(xué)生也重視實驗，但由于實驗教學(xué)考查途徑不完善，始終是薄弱環(huán)節(jié)，怎樣提高實驗?zāi)芰Φ膯栴}一直困擾著學(xué)生和老師。我從以下三個方面來進行實驗備考：一要特別重視熟練掌握化學(xué)實驗的基本操作，并理解其原理；二是回歸教材“學(xué)生實驗”和“教師演示實驗”，真正動手完成實驗；三要以學(xué)生小組為單位共同設(shè)計并完成幾個具有創(chuàng)新意義的探究性實驗。
如在學(xué)生學(xué)習(xí)元素周期表時，探究“同周期、同主族元素性質(zhì)遞變的遞變規(guī)律”，分別用鎂條和鋁片與稀硫酸反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)鋁片與稀硫酸幾乎不反應(yīng)，基本上看不到氣泡?；蛟谙嗤臈l件下，將兩塊完全相同的鋁片放入c（H）相同的稀硫酸和稀鹽酸中，發(fā)現(xiàn)稀鹽酸中產(chǎn)生H速度比稀硫酸中快，這一現(xiàn)象與金屬活動性順序表和酸的通性等是矛盾的，引起了學(xué)生的認知沖突，在疑惑中激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲。請設(shè)計實驗分析原因。于是我鼓勵學(xué)生去對此現(xiàn)象大膽猜想、探究，進行了一系列的假設(shè)和實驗設(shè)計。
疑問：根據(jù)離子反應(yīng)方程式的分析，反應(yīng)的實質(zhì)是單質(zhì)鋁與氫離子反應(yīng)，那么為什么氫離子濃度相同的稀鹽酸與鋁片反應(yīng)的速率卻比稀硫酸要快得多？
猜想與假設(shè)：溶液中除氫離子外的其他離子（Cl、SO）可能會影響反應(yīng)速率。稀鹽酸中產(chǎn)生H速度比稀硫酸中快，那么，是否Cl對反應(yīng)有促進作用？SO對反應(yīng)有抑制作用呢？
探究方案制訂與實施：用1mol/L的稀鹽酸和0.5mol/L的稀硫酸分別與相同的鋁片反應(yīng)，驗證了這個題目的正確性。兩者再進行對比實驗分別檢查Cl和SO對反應(yīng)速率的影響。
再進行對比實驗：
1.若往稀硫酸中加入一定量固體NaCl后，再與Al反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)的速率加快。
2.若往稀鹽酸中加入一定量固體NaSO后，再與Al反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)的速率減慢。
通過以上等實驗對現(xiàn)象加以分析、探究，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這正是當(dāng)前教育改革所追求的教學(xué)理念。
三、具體做法
1.精心策劃，精細準備——高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的實踐。
（1）一輪復(fù)習(xí)的定位和目標
主要是幫助學(xué)生梳理知識技能，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，打好知識基礎(chǔ)，適當(dāng)提高學(xué)生的能力，使他們形成一個完整的良好的認知結(jié)構(gòu)。這一輪復(fù)習(xí)時，我們在例題、習(xí)題的選擇上充分注意基礎(chǔ)性、思想性、方法性、遷移性，控制難度，減小坡度，真正使學(xué)生對知識的掌握扎實到位。同時，穿插必要訓(xùn)練和考試。這一輪復(fù)習(xí)必須有充裕的時間，我們一般在二月初結(jié)束。
（2）一輪復(fù)習(xí)的實踐和感悟
1）練：平時的訓(xùn)練在選題上力求知識基礎(chǔ)、題材新穎，盡可能原創(chuàng)，通過訓(xùn)練及時做好講評與分析，及時適當(dāng)調(diào)整復(fù)習(xí)的深度，難度和廣度。
2）精：精心策劃，精細準備，精選專題。
①教師提前準備：1）2012高考結(jié)束后，組織教師統(tǒng)一定時考高考試卷。2）開學(xué)初備課組組織本組教師共同學(xué)習(xí)2012年化學(xué)考試說明，力求準確把握每一說明的內(nèi)涵與外延。以上兩項準備目的使我們知道高考考什么，怎么考。
②及時了解學(xué)生：1）開學(xué)初，我們就讓全體學(xué)生做了2012江蘇考題，并進行及時批改與分析。2）針對我校本屆高三學(xué)生生源基礎(chǔ)較差，面對這一情況我們是給目標、多鼓勵，力求使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。我們的目標是：清醒的頭腦，靈巧的雙手，良好的習(xí)慣。具體要求：認真上好每一節(jié)課，課后及時整理好筆記。作業(yè)要求：要有詳細的作題過程，及時完成，及時批改及時訂正，做好糾錯工作。
③精心組織備課。
2.整合激活遷移應(yīng)用——高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的重點。
（1）精選專題，整合激活：二輪復(fù)習(xí)主要是進一步鞏固基礎(chǔ)知識，基本技能，并深化和應(yīng)用，同時著力提高學(xué)生的各種能力。這一輪復(fù)習(xí)針對高考的命題特點和規(guī)律，注意主干知識的復(fù)習(xí)，注重知識間的聯(lián)系。我們將會精選專題整合激活。
（2）精選例題，遷移應(yīng)用：為了提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力和應(yīng)試能力，使所整合的知識達到“靈活”“熟練”的程度，應(yīng)注意廣泛吸取信息，精心編擬例題和練習(xí)，突出重點評析，注意查漏補缺。應(yīng)在知識的交匯點上選擇例題和習(xí)題，除了注意題目的思想性、遷移性以外，還要適當(dāng)注意題目的新穎性和綜合性，提高學(xué)生在新背景中綜合運用知識的能力。
（3）二輪計劃與安排
第二輪主要按下面幾個專題復(fù)習(xí)，同時進行相應(yīng)專項訓(xùn)練，時間從2月中旬到4月下旬。
1.離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)
2.離子共存與離子推斷
3.溶液與分散系
4.物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵
5.元素周期表與周期律及元素推斷
6.化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、化學(xué)平衡圖像
7.電離平衡與水解平衡
8.電化學(xué)及其應(yīng)應(yīng)用
10.重要的非金屬及化合物
11.重要的金屬及化合物
12.化工流程題的破解
13.有機化學(xué)專題
論文摘要:怎樣針對高職大專學(xué)生的特點來創(chuàng)造出一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生在比較短時間內(nèi)能迅速掌握時裝畫的基本技巧,是高等職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)的重要課題。本文就此進行了論述,并著重指出了解時裝畫的基本特征、要素和掌握技巧是學(xué)好時裝畫的關(guān)鍵。
瞬息萬變的服裝業(yè)中服裝設(shè)計處于這一行業(yè)中最受人矚目的位置,它往往占據(jù)了服裝生產(chǎn)環(huán)節(jié)中最重要的首席地位。時裝畫,是一名設(shè)計師藝術(shù)涵養(yǎng)和設(shè)計水準的體現(xiàn)。服裝藝術(shù)設(shè)計作為一種古老而又年輕的藝術(shù)創(chuàng)作,時裝畫始終是一種最基本、最有效、也是最直觀的表現(xiàn)手法。服裝設(shè)計師的藝術(shù)靈感與服裝質(zhì)地、造型的完美結(jié)合將通過時裝畫反映出來。因而準確而熟練的掌握服裝畫表現(xiàn)技法在這里顯的就尤為重要。
時裝畫教學(xué)在職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)當(dāng)中既是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,也是一門必修課,需要每個學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的學(xué)生認真掌握。但是作為教學(xué)的老師會發(fā)現(xiàn),職業(yè)院校的學(xué)生繪畫基礎(chǔ)較差,這給教師的教學(xué)帶來很多困難。許多學(xué)生沒有繪畫基礎(chǔ),造型能力差,理解力較弱,致使教師在授課時事倍功半,不能夠達到預(yù)定的目標。針對職業(yè)大專學(xué)生的特點,再結(jié)合本人多年在時裝畫技法方面積累的一些經(jīng)驗,總結(jié)出一些教學(xué)的方法。
一、時裝畫技法怎么教
(一) 臨摹是時裝畫技法的敲門磚
學(xué)習(xí)時裝畫是一個循序漸進熟能生巧的過程,只有達到一定的量才能由量發(fā)展到質(zhì)的變化,初學(xué)者不能求之過急。最簡單最有效的途徑必須要從臨摹入手,在大量的臨摹與寫生過程中理解并掌握人體的變化規(guī)律,哪些是可變的,哪些是不可變的。臨摹是對一個動態(tài)場景進行反復(fù)描繪后要用默畫的手法重復(fù),然后再對照原稿尋找差距,多次反復(fù)一定會有意外的收獲。
在教學(xué)上,一定要遵循教學(xué)規(guī)律,采取由易到難,由簡到繁,由淺入深的教學(xué)方式,先讓學(xué)生練習(xí)畫人體比例,多臨摹直到能掌握人體的基本型,然后再畫手、腳、五官等。這種教學(xué)進程上的循序漸進使學(xué)生每走一步都會有進一步的變化,既有利于他們對技巧的把握,又增添了他們對學(xué)習(xí)的興趣,使他們的塑造形象的基本功扎實,又相應(yīng)地練習(xí)了線條的使用,促進他們積累技巧,當(dāng)基本知識和基本技能達到一定程度后,學(xué)生便可完整地作畫了。
(二) 畫理是時裝畫入門者的實踐認知
常言說學(xué)無定法,但學(xué)畢竟有法,畫畫更是如此,畫理是在創(chuàng)作實踐中總結(jié)出來的,它包含著反復(fù)實踐、除舊變新的艱苦過程,一條畫理需要理解更需要在實踐中運用,若不在實踐中認識畫理,是很難心領(lǐng)神會并運用自如的,我們在教學(xué)中要特別注意這一點,所以要大量的練習(xí)繪畫,對各種技法都要實踐,要特別體現(xiàn)一個過程,既要讓學(xué)生認識到新的,又要讓學(xué)生敢于否定舊的,日積月累,逐漸豐富學(xué)生的藝術(shù)技能與藝術(shù)感知,如對人體各部位比例的把握,對各部位表現(xiàn)的認知,衣服配色的感覺,都是潛藏在練習(xí)中的畫理,教師有義務(wù)和責(zé)任啟發(fā)學(xué)生,幫助他們活得畫理。
(三) 畫技是職業(yè)院校學(xué)生的立腳石
因材施教是中國傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗,它適用于各種層次教學(xué),對職業(yè)院校尤為適用,職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標就是使他們掌握一門技術(shù),好在社會上有立足之地,這就要求在教學(xué)生時要重基本功的訓(xùn)練,主要訓(xùn)練他們的畫技,因此要找到切實可行的途徑或手段,提高學(xué)生的畫技,讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握最出色的技能,所謂“熟能生巧”,要指導(dǎo)學(xué)生勤于動手,加強訓(xùn)練,只有多練,才能具有純熟的技巧和技能。相對于理論知識,我們更注重提高學(xué)生實踐技能,但這并不是不教理論知識,仍要要適當(dāng)?shù)亟淌?真正的藝術(shù)人才要有嫻熟的技藝,更要有高深的文化修養(yǎng),但是教學(xué)上必須有的防矢,才能取得事半功倍的教學(xué)效果。
(四) 風(fēng)格是時裝畫技法的點睛
經(jīng)過一些艱苦的訓(xùn)練后,相信同學(xué)們的時裝畫會有一個較大的進步,再融入其它的表現(xiàn)方法,如夸張、變形、簡化等,時間久了就會自然形成自己的風(fēng)格。沒有風(fēng)格的時裝畫是沒有靈魂的,但風(fēng)格的形成需要因材施教,不是一蹴而就的事情。時裝畫達到一定程度時,要想有新的提高就必須要加強自身修養(yǎng),從文學(xué)、音樂、舞蹈、歷史、雕塑、民間美術(shù)等相關(guān)藝術(shù)中去吸收養(yǎng)分,同時要始終保持一顆年輕的心,把握時尚,采用新材料新技術(shù),不斷總結(jié)不斷進步,探索自己時裝畫的風(fēng)格。
二、時裝畫技法教什么
下面我談一下需要讓每位學(xué)習(xí)時裝畫的學(xué)生必須要明白和掌握的知識:
(一) 要讓學(xué)生明白時裝畫的基本特征
只有了解事物的本質(zhì)特征,才能把事物的本質(zhì)特征表現(xiàn)出來,盡管時裝畫不是人體畫,但必須學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)特征,人體是大自然中注意完美、最富有變化、最和諧的形體,掌握繪制完美的人體是學(xué)習(xí)時裝畫的基礎(chǔ)?，F(xiàn)實中的人體比例大約在7頭或7.5頭身比例,然而時裝畫中的人體比例不是一般繪畫藝術(shù)的人體比例,它是通過藝術(shù)的夸張,達到視覺上的審美需求,更能體現(xiàn)出人物的優(yōu)美曲線和修長身軀。具體表現(xiàn)時一般軀干部位不變,而將四肢尤其是腿部比例加長,形成以腰部為中心點的上下比例變化規(guī)律。所以在繪畫時要掌握事物的本質(zhì)特征,否則繪畫體現(xiàn)出來的東西是蒼白無力的,盡量最大程度地概括事物的本質(zhì),這也是學(xué)習(xí)時裝畫重要的要求。
(二) 要在學(xué)習(xí)中了解時裝畫的要素
不知其要領(lǐng)而為之的做法,不論做什么事都不會成功的,畫畫也是如此,在時裝畫的學(xué)習(xí)中,明白其要素相當(dāng)重要,因為它已由最初的時裝版畫發(fā)展到現(xiàn)在的時裝繪畫,并且成為一個獨立完整的畫種-----時裝畫,是一個緩慢的過程。了解時裝畫就要了解時裝畫的發(fā)展脈絡(luò),從雜志插圖到銅版畫,從寫實手法到夸張、裝飾手法,是人們由對自然界的客觀表現(xiàn),向著對主觀世界、人的情懷意向表現(xiàn)的發(fā)展和提高,不僅如此,時裝畫也注重技法的表現(xiàn),強化線條在運轉(zhuǎn)流動所自然體現(xiàn)出來的韻致,同時,還吸收了版畫、水彩、水粉、油畫等技法,在形象刻畫上重提煉、重效果從而形成自身的特點。
(三) 要培養(yǎng)學(xué)習(xí)時裝畫的技巧
時裝畫的技巧是不拘一格的,為了表現(xiàn)效果。畫龍點睛之筆常常在最精彩的部分,但總的來說,時裝畫特別注重人物造型、姿態(tài)、角度與時裝的最佳組合,強調(diào)面料質(zhì)感肌理和整幅作品的表現(xiàn)方法與其它畫種的相連性。時裝畫經(jīng)常采用人物的變形、夸張手法,不局限于一般性的動態(tài),是純粹對人體與服裝美的一種激情感受的表達。常常采用寫實手法、夸張手法、裝飾手法、簡化手法、背景描繪和趣味手法等,除了上述手法之外,還經(jīng)常采用姊妹藝術(shù)的某些技法和材料。如中國畫中線的運用,工筆渲染方法的表現(xiàn),版畫中刀法的借鑒,油畫技法對寫實、細膩服裝的再現(xiàn),以及水粉、水彩、水墨、素描等表現(xiàn)技法都可以借鑒。這些種種技法是由表現(xiàn)效果而用的,不可生搬硬套,倘若要豐富作畫的技法,就要多動眼觀察,動手作畫并且在切身實踐中尋找規(guī)律,學(xué)到種種畫理畫技之后,創(chuàng)作實踐就會有強大的生命力。
總的說,學(xué)習(xí)時裝畫不是一蹴而就的事,是一個過程的體現(xiàn)。需要經(jīng)過由簡到繁、由淺入深、由具象到抽象、由寫實到寫意的發(fā)展過程,誰違背了這個過程誰就違反繪畫的邏輯,任何人都不能這樣如此,尤其是初學(xué)者。作為一名教授時裝畫技法的老師,只有不但清楚教什么,還要清楚怎么教,才能帶領(lǐng)更多的學(xué)生步入時裝畫的殿堂,開啟服裝設(shè)計的寶藏。
參考文獻:
1、《服裝繪畫技法大全》 劉曉剛、何智明著上海文化出版社
【關(guān)鍵詞】高膽紅素血癥；黃疸；新生兒；心肌酶
【中圖分類號】R722 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）01-0044-01
新生兒高膽紅素血癥對機體最嚴重的影響是對神經(jīng)系統(tǒng)的毒性作用，為永久性、不可逆性損害，可留有不同程度后遺癥，嚴重者可致死亡，臨床上對高膽紅素血癥引起神經(jīng)系統(tǒng)損害報道較多，對心肌損害報道較少；而窒息缺氧、感染對心肌損害也眾所周知，為探討高膽紅素血癥患兒心肌酶的變化，本文對46例新生兒高膽紅素血癥患兒進行心肌酶、血清肌鈣蛋白等相關(guān)其它生化指標檢測，現(xiàn)報告如下。
1 對象與方法
1.1 對象 觀察組：46例均系我院重癥監(jiān)護室2011年9月至2012年9月收治高膽紅素血癥患兒，均為足月兒，體重適于胎齡，日齡1～7天，血清膽紅素≥205.2?mol/L（12mg/dl），病史中無宮內(nèi)窘迫及生后時窒息史提示，無感染的臨床特征，男24例，女28例，胎齡（39.2±20.8）周，出生體重（3.32±0.8）kg，日齡（3.4±1.5）天。對照組：系同期我院產(chǎn)科出生的健康新生兒30例，胎齡（39.4±0.8）周，出生體重（3.28±0.6），日齡（3.5±1.5）天。兩組一般資料相比無差異。
1.2 方法 觀察組分別在治療前（入院時）、治療后（黃疸消退）二個階段，取患兒不抗凝血2.5ml，用全自動生化分析儀測定心肌酶譜、肌鈣蛋白、肝功能全項、腎功能全項、優(yōu)生五項等，入院同時作心電圖檢查、心臟彩超檢查。治療上在積極退黃的同時給予VC，1，6二磷酸果糖等營養(yǎng)心肌的藥物應(yīng)用。
2 結(jié)果
2.1 觀察組與對照組心肌酶譜比較 52例高膽紅素血癥患兒心肌酶及其同工酶活性均有不同程度增高，尤以CK、CK-MB活性明顯升高，兩組比較差異有非常顯著性（P＜0.01）.見表1.
2.2 觀察組治療前后心肌酶譜值及血清間接膽紅素值變化 心肌酶升高與黃疸程度及時間、高度呈正相關(guān)（r=0.092）；治療前后比較，間接膽紅素、心肌酶差異有非常顯著性（P＜0.01）。見表2.
2.3 其他 觀察組治療后與對照組比較，LDH，AST CK CK-MB差異無顯著性（p＞0.05）.觀察組17例作心電圖、胸片檢查均無異常。
3 討論 新生兒高膽紅素血癥可引起心、腦、肝、腎等多器官損害。研究發(fā)現(xiàn)對心肌損害主要表現(xiàn)在心肌酶譜、心電圖、心功能、和心臟病理等方面，且已得到證實（1）。而心肌酶谷草轉(zhuǎn)氨酶（AST），乳酸脫氫酶（LDH），肌酸激酶（CK），及同工酶仍是目前常用的與心肌損害有關(guān)的酶學(xué)檢查。本文通過對26例新生兒高膽紅素血癥新生兒心肌酶譜檢查，觀察其動態(tài)變化以評價高膽紅素血癥對新生兒心肌損害的程度。
心肌酶譜可以反映心肌細胞的完整性，若心肌受損，這些酶可釋放入血，特別是肌酸激酶同工酶（CK-MB）絕大部分存在于心肌細胞漿內(nèi)，心肌以外細胞含量甚微，是一種心肌特異性酶，CK-MB測定對心肌損傷陽性率達97.5%，特異性達100%（2）.本組患兒由于黃疸程度較重，心肌酶及同工酶活性均有不同程度增高，尤以CK，CK-MB活性明顯升高，與對照組比較差異有非常顯著性（P＜0.01）；心肌酶升高與黃疸程度及時間、高度呈正相關(guān)（r=0.902），黃疸出現(xiàn)越早，程度越重，心肌酶升高愈明顯，且經(jīng)過光療等退黃綜合治療后，隨黃疸減退，心肌酶譜亦逐漸降低，治療前后比較，間接膽紅素，心肌酶差異有非常顯著性（P＜0.01）；至黃疸完全消退時與對照組比較，差異無顯著性（P＞0.05），與其他學(xué)者報道相似（3、4、5）。說明新生兒高膽紅素血癥存在心肌酶異常，即心肌損害，黃疸出現(xiàn)越早，程度越重，心肌損害越顯著，經(jīng)積極治療，隨黃疸減退，心肌酶恢復(fù)，提示高膽紅素血癥引起心肌損害為可逆性。因此，在治療新生兒高膽紅素血癥時必須注意保護心臟功能，以避免可能由此造成的心肌永久性損害。
新生兒高膽紅素血癥引起心肌損害的病因及發(fā)病機制尚不十分清楚，通過對所有病例入院時作心電圖檢查，均心電圖表現(xiàn)正常，說明僅憑心電圖檢查來判斷有無心肌損害是不夠的。因此，我們認為對新生兒高膽紅素血癥患兒進行心肌酶譜監(jiān)測能更早反映心肌變化，為選擇適當(dāng)治療及判斷預(yù)后提供新的理論基礎(chǔ)。
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隨著時代的發(fā)展進步，教學(xué)模式的改革已勢在必行。往往，許多學(xué)校高一、高二新課改搞得有聲有色，可到了高三，面臨高考的壓力，又回到了從前。其實，“層級互動模式”完全可以符合新課改形勢下的高三化學(xué)教學(xué)要求。
所謂“層級互動模式”，就是小組合作與互動模式?！皩蛹壔印钡暮诵膬?nèi)容組內(nèi)互動，解決個性問題；組組互動，解決共性問題；師生互動，解決共性問題。
二、“層級互動教學(xué)模式”的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認為，“認識是一個過程，而不是一個產(chǎn)品”，教學(xué)過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生不應(yīng)是被動的、消極的知識接受者，而應(yīng)是主動的、積極的知識探究者，學(xué)生要利用教師或教材提供的材料進行思考，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，努力成為一個“發(fā)現(xiàn)者”。
羅杰斯教學(xué)觀主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，他們具有內(nèi)在的潛能，并能主動地發(fā)展其自身的潛能。學(xué)生應(yīng)以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中去，與教師一起探索、研究和發(fā)現(xiàn)，做到主動參與、全員參與、全程參與。
現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式而無實質(zhì)往的“教學(xué)”不是真正意義上的教學(xué)。
三、“層級互動模式”課堂環(huán)節(jié)和案例
“層級互動”課堂基本環(huán)節(jié)包括問題展示、層級互動、預(yù)習(xí)安排。
1.問題展示：教師課前要依據(jù)學(xué)生的實際和本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置好問題。問題設(shè)置要具體，具有針對性和啟發(fā)性，要能體現(xiàn)本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)的重難點。
2.層級互動：問題展示后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以獨立思考，也可以相互交流。簡單問題和基礎(chǔ)問題有組內(nèi)互動解決，組內(nèi)解決不了的問題，由小組之間互動解決，各組都解決不了的問題，由教師解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出來的共性問題，教師要講清，講到位，練到位，同時要拓展延伸，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
3.預(yù)習(xí)安排：下課前教師要以書面形式布置下節(jié)課需要研討和解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
4.高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)案例
我們以選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中第三章《晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》為例，來說明“層級互動模式”在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中的具體運用。針對考綱和近幾年高考命題特點，本部分主要集中在以下幾點：①物質(zhì)的熔沸點比較；②晶胞的有關(guān)計算；③常見晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等等?？蓪⒈静糠謨?nèi)容分為兩節(jié)復(fù)習(xí)，第一節(jié)主要復(fù)習(xí)晶體與非晶體、晶胞特征、晶體的性質(zhì)比較、物質(zhì)熔沸點比較。第二節(jié)可主要復(fù)習(xí)晶體中晶體結(jié)構(gòu)計算問題。下面為第一課時，即復(fù)習(xí)晶體的常識、四種晶體比較、晶體熔沸點比較規(guī)律。
第一階段，設(shè)置并展示問題：
問題1：列舉鑒別真假寶石的方法？（晶體與非晶體的區(qū)別）
問題2：是一個完整的晶胞嗎？若不是，將其補充完整。
問題3：比較四種晶體差異。
問題4：化學(xué)鍵與晶體結(jié)構(gòu)的關(guān)系？晶體熔沸點的比較方法？
（以上問題，供學(xué)生思考并進行小組討論，展開組內(nèi)互動）
第二階段：層級互動
在學(xué)生討論問題時，教師走下講臺，了解和參與學(xué)生討論情況，征集各組學(xué)習(xí)中困難，哪些問題已解決，哪些未解決，接下來，解決未解決的問題。
例如，問題1，各組均能想到一些方法，但不盡完全相同，可展開組組互動。教師可讓某組代表回答，不全面時，有其他組依次補充，直至問題完善即可。教師在學(xué)生打不全面時，其他組也不知道剩余方法的尷尬的情況下，可以從側(cè)面引導(dǎo)，啟發(fā)教學(xué)。
本問題，學(xué)生可能的回答有：①X-衍射②加熱火烤③劃玻璃④傳熱性⑤放大鏡看外觀⑥在其表面滴上石蠟油，凝固后再插上一顆紅熱的鋼針，看在各個方向融化的快慢⑦找專家鑒定等等。通過此問題學(xué)生可復(fù)習(xí)晶體與非晶體的區(qū)別的知識。
問題2，學(xué)生補充好后的晶體，展示晶胞圖。教師提醒學(xué)生注意晶胞的特征：晶胞是8個頂角相同的最小平行六面體；晶胞的平行棱相同；晶胞的平行面相同。
問題3，這個問題高三的學(xué)生掌握相對較好，可由一個代表回答即可。如果回答過程中，存在錯誤，可以有其他學(xué)生補充和更正。
問題4，第一問可能陌生些，第二問學(xué)生掌握相對較好，但重要。第一個問題，可以師生互動。如，化學(xué)鍵與晶體結(jié)構(gòu)的關(guān)系：
陰、陽離子 離子鍵 離子晶體
得 失ne-
原子 共價鍵 原子晶體
共價鍵
分子間作用力（稀有氣體）
分子 分子間作用力 分子晶體
至于第二問，可以由一個學(xué)生總結(jié)晶體熔沸點比較的方法如下：
不同類型晶體熔沸點高低的比較：一般來說，原子晶體>離子晶體>分子晶體；金屬晶體（除少數(shù)外）>分子晶體。例如：SiO2>NaCl>CO2（干冰）金屬晶體的熔沸點有的很高，如鎢、鉑等；有的則很低，如汞、鎵、銫等。二、同類型晶體熔沸點高低的比較：同一晶體類型的物質(zhì)，需要比較晶體內(nèi)部結(jié)構(gòu)粒子間的作用力，作用力越大，熔沸點越高。影響分子晶體熔沸點的是晶體分子中分子間的作用力，包括范德華力和氫鍵。1.同屬分子晶體①組成和結(jié)構(gòu)相似的分子晶體，一般來說相對分子質(zhì)量越大，分子間作用力越強，熔沸點越高。例如：I2>Br2>Cl2>F2。②組成和結(jié)構(gòu)相似的分子晶體，如果分子之間存在氫鍵，則分子之間作用力增大，熔沸點出現(xiàn)反常。有氫鍵的熔沸點較高。例如，熔點：HI>HBr>HF>HCl；沸點：HF>HI>HBr>HCl。③相對分子質(zhì)量相同的同分異構(gòu)體，一般是支鏈越多，熔沸點越低。例如：正戊烷>異戊烷>新戊烷；互為同分異構(gòu)體的芳香烴及其衍生物，其熔沸點高低的順序是鄰>間>對位化合物。④組成和結(jié)構(gòu)不相似的分子晶體，分子的極性越大，熔沸點越高。例如：CO>N2。⑤還可以根據(jù)物質(zhì)在相同的條件下狀態(tài)的不同，熔沸點：固體>液體>氣體。例如：S>Hg>O2。2.同屬原子晶體原子晶體熔沸點的高低與共價鍵的強弱有關(guān)。一般來說，半徑越小形成共價鍵的鍵長越短，鍵能就越大，晶體的熔沸點也就越高。例如：金剛石（C-C）>二氧化硅（Si-O）>碳化硅（Si-C）晶體硅（Si-Si）。3.同屬離子晶體離子的半徑越小，所帶的電荷越多，則離子鍵越強，熔沸點越高。例如：MgO>MgCl2，NaCl>CsCl。4.同屬金屬晶體金屬陽離子所帶的電荷越多，離子半徑越小，則金屬鍵越強，高沸點越高。例如：Al>Mg>Na。
第三階段：例題與練習(xí)
例題1.下列數(shù)據(jù)對應(yīng)的是物質(zhì)的熔點（℃），據(jù)此作出的下列判斷中錯誤的是（ ）
A.鋁的化合物的晶體中有離子晶體
B.同族元素中的氧化物可形成不同類型的晶體
C.表中只有BCl3和干冰是分子晶體
D.不同元素的氧化物可形成相同類型的晶體
解析：表中的化合物中，SiO2屬于原子晶體。AlCl3、CO2、BCl3屬于分子晶體，其余物質(zhì)屬于離子晶體。鋁的化合物的晶體中有離子晶體，如Al2O3；同族元素的氧化物可形成不同類型的晶體，如CO2、SiO2；不同元素的氧化物可形成相同類型的晶體，如Na2O、Al2O3。
答案：C
例題2.[雙選題]下列說法錯誤的是（ ）
A.分子晶體、原子晶體、離子晶體都不導(dǎo)電
B.一般規(guī)律熔點：分子晶體
C.構(gòu)成晶體的原子之間都有化學(xué)鍵
D.晶體中只要有陽離子就有陰離子
解析：分子晶體、原子晶體、離子晶體中既沒有自由電子也沒有自由移動的陰、陽離子，固不能導(dǎo)電；從構(gòu)成晶體的微粒的作用力來看，分子間作用力
答案：CD
練習(xí)：
1.下列物質(zhì)熔化時，不破壞化學(xué)鍵的是（ ）
A.氯化鈉 B.十七烷 C.金剛石 D.水晶
2. 下列各組晶體中化學(xué)鍵類型和晶體類型均相同的是（ ）
A.二氧化硅和二氧化碳 B.金剛石和石墨
C.氯化鈉和過氧化鈉 D.鐵和銅
3. 下列晶體中不存在化學(xué)鍵的是（ ）
A.白磷 B.氯化鈉 C.干冰 D.晶體氬
學(xué)生做完之后，了解學(xué)生做題情況，給出答案：1.B2.D3.D。
第四階段：課堂小結(jié)與作業(yè)布置
本節(jié)課針對選修3《晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》第一課時，主要復(fù)習(xí)了晶體的性質(zhì)；晶胞的概念與特征；四種晶體的比較；熔沸點比較的規(guī)律等等。其中，重點是晶體的性質(zhì)及熔沸點大小比較方法。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)晶體的晶胞結(jié)構(gòu)與計算。作業(yè)完成一輪復(fù)習(xí)資料中關(guān)于晶體性質(zhì)部分習(xí)題。
