發(fā)布時(shí)間：2022-04-02 10:19:02
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)教師一級(jí)教師樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
我省教育技術(shù)能力教學(xué)人員(初級(jí))網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)選用由教育部師范司和國(guó)家項(xiàng)目辦審批，北京大學(xué)開發(fā)研制的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)》。該課程參考了國(guó)際主流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，采用引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，且與我省現(xiàn)用的培訓(xùn)教材配套。
為促進(jìn)項(xiàng)目的深入開展，省項(xiàng)目辦開設(shè)陜西省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃專題網(wǎng)站(省略)，該網(wǎng)站是省項(xiàng)目辦與各市、縣(區(qū))項(xiàng)目管理部門交流、協(xié)作的平臺(tái)，為各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師提供教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和相關(guān)培訓(xùn)支持等服務(wù)。
一、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理與教學(xué)管理方式
(一)課程的項(xiàng)目管理分為省、市、縣(區(qū))三級(jí)管理體系。
(二)各級(jí)課程教學(xué)組織管理方式：省項(xiàng)目辦負(fù)責(zé)組織各市網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程輔導(dǎo)教師和教學(xué)監(jiān)督(管理者)人員培訓(xùn)和研修活動(dòng)；市級(jí)項(xiàng)目辦負(fù)責(zé)組織和管理本地輔導(dǎo)教師和教學(xué)監(jiān)督人員，并組織開展一線教師的培訓(xùn)工作；縣(區(qū))級(jí)項(xiàng)目辦負(fù)責(zé)組織本地中小學(xué)教師的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與管理。
(三)課程的教學(xué)活動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)在線進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)概述詳見項(xiàng)目專題網(wǎng)站：資料下載。
(四)培訓(xùn)采用班級(jí)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，班級(jí)組成要求為：
1 每個(gè)培訓(xùn)班學(xué)員人數(shù)為50～100人。
2 每個(gè)培訓(xùn)班設(shè)1～2名輔導(dǎo)教師。
3 每個(gè)培訓(xùn)班設(shè)教學(xué)監(jiān)督員2～3人，分別由各級(jí)項(xiàng)目辦指定專人具體負(fù)責(zé)。
(五)課程結(jié)業(yè)與證書
1 學(xué)員逐次完成相關(guān)模塊測(cè)驗(yàn)、討論和作業(yè)后，提交結(jié)業(yè)申請(qǐng)。
2 輔導(dǎo)教師完成對(duì)參訓(xùn)學(xué)員作業(yè)、討論等評(píng)價(jià)后，平臺(tái)將生成各學(xué)員的培訓(xùn)成績(jī)。
3 省項(xiàng)目辦審核后，將培訓(xùn)成績(jī)反饋各市項(xiàng)目辦。
4 結(jié)業(yè)證書由省項(xiàng)目辦統(tǒng)一向培訓(xùn)合格學(xué)員頒發(fā)。
二、各級(jí)項(xiàng)目辦具體職責(zé)
(一)省項(xiàng)目辦職責(zé)
1 負(fù)責(zé)全省教師培訓(xùn)組織管理工作，制定各年度培訓(xùn)計(jì)劃和方案，監(jiān)督指導(dǎo)市、縣級(jí)培訓(xùn)日常工作。
2 逐年完成各市輔導(dǎo)教師、教學(xué)監(jiān)督員的培訓(xùn)和研修工作。
3 按照各市上報(bào)的培訓(xùn)計(jì)劃完成開班工作(詳見附件：網(wǎng)絡(luò)課程開班流程)。
4 采取必要措施，協(xié)調(diào)、檢查、指導(dǎo)、評(píng)估各市網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的實(shí)施情況。
5 定期在項(xiàng)目專題網(wǎng)站上通報(bào)每期參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)情況和輔導(dǎo)教師教學(xué)情況。
6 負(fù)責(zé)參訓(xùn)學(xué)員的結(jié)業(yè)審批及頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。
(二)市、縣(區(qū))級(jí)項(xiàng)目辦職責(zé)
市、縣(區(qū))級(jí)項(xiàng)目辦將在省項(xiàng)目辦的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)的組織、實(shí)施和管理工作。
1 了解網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程剖11的目的和宗旨。
2 了解網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容和平臺(tái)的管理要求。
3 在各級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，研究本地區(qū)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的發(fā)展規(guī)劃、方案，確定培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)點(diǎn)。
4 按照網(wǎng)絡(luò)課程必備的硬件及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求(具體要求詳見項(xiàng)目專題網(wǎng)站：資料下載)，為順利開展培訓(xùn)提供必要的保障和服務(wù)。
5 市、縣(區(qū))級(jí)項(xiàng)目辦在省項(xiàng)目辦的指導(dǎo)下，完成輔導(dǎo)教師、教學(xué)監(jiān)督等人員的組織、管理以及研討備課等工作，并完成學(xué)科教師的培訓(xùn)與管理、名單的匯總與上報(bào)等工作。
6 負(fù)責(zé)為每個(gè)培訓(xùn)班選派1～2名輔導(dǎo)教師和2～3名教學(xué)監(jiān)督人員在線組織、監(jiān)督管理參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。
7 負(fù)責(zé)完成開班前各個(gè)角色名單的登記、匯總、上報(bào)、下發(fā)等工作，確保參訓(xùn)學(xué)員、輔導(dǎo)教師、教學(xué)監(jiān)督等人員在開班前能夠進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。
8 協(xié)調(diào)、檢查、指導(dǎo)、評(píng)估各培訓(xùn)班網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的實(shí)施情況。每期培訓(xùn)班結(jié)束后，及時(shí)完成學(xué)員學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)教師教學(xué)評(píng)估等工作，并及時(shí)匯總、上報(bào)省項(xiàng)目辦。
三、輔導(dǎo)教師工作職責(zé)
輔導(dǎo)教師服從各級(jí)項(xiàng)目辦的安排，認(rèn)真負(fù)責(zé)地按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)期間，輔導(dǎo)教師須按照工作規(guī)范要求(詳見項(xiàng)目專題網(wǎng)站：資料下載)，保證在線輔導(dǎo)時(shí)間，有效引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)員按照課程要求完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)作業(yè)。積極與教學(xué)監(jiān)督和學(xué)員保持聯(lián)系，及時(shí)反映并解決學(xué)員學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題和其他情況。
四、教學(xué)監(jiān)督人員基本職責(zé)
各級(jí)教學(xué)監(jiān)督員必須按照操作指南(詳見項(xiàng)目專題網(wǎng)站：資料下載)，嚴(yán)格對(duì)課程開展情況、學(xué)員在線學(xué)習(xí)情況、輔導(dǎo)教師教學(xué)情況等進(jìn)行在線了解、監(jiān)控和督促。
(一)培訓(xùn)進(jìn)程的管理與評(píng)估：檢查培訓(xùn)前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作情況；掌握課程計(jì)劃實(shí)施進(jìn)程；根據(jù)要求組織輔導(dǎo)教師進(jìn)行開班前準(zhǔn)備工作；收集、保存并分析培訓(xùn)過(guò)程中各模塊的調(diào)查反饋數(shù)據(jù)；了解本地參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)結(jié)業(yè)情況。
(二)學(xué)員學(xué)習(xí)情況的管理與評(píng)估：組織和監(jiān)督參訓(xùn)學(xué)員在線登錄和學(xué)習(xí)情況；了解和評(píng)估學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)程、活動(dòng)參與程度及作業(yè)完成情況；審核學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)。
(三)對(duì)輔導(dǎo)教師教學(xué)的管理與評(píng)估：通過(guò)多種方式檢查、了解教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控；評(píng)估輔導(dǎo)教師教學(xué)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力，及時(shí)解決輔導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。
(四)教學(xué)監(jiān)督員要及時(shí)將各方面情況向項(xiàng)目管理部門匯報(bào)，并就其中重要問(wèn)題開展討論，研究制定相應(yīng)的解決辦法。
五、輔導(dǎo)教師、教學(xué)監(jiān)督員選拔要求
(一)輔導(dǎo)教師選拔要求
1 計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)，有較為便利的上網(wǎng)條件，并能保證培訓(xùn)期間每天登錄教學(xué)平臺(tái)的時(shí)間。
2 參加省級(jí)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師培訓(xùn)并合格者，以學(xué)科教師為主。
3，熱心于項(xiàng)目教學(xué)工作并具備相應(yīng)的教育技術(shù)指導(dǎo)能力，能夠承擔(dān)本地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)任務(wù)。
(二)教學(xué)監(jiān)督員選拔要求
1 具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件。
2 參加過(guò)省級(jí)骨干教師培訓(xùn)并合格者，已深入了解網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和管理要求。
3 具有項(xiàng)目教學(xué)和管理工作經(jīng)驗(yàn)并具備較高的指導(dǎo)能力。有強(qiáng)烈的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德。
4 主要由各級(jí)項(xiàng)目管理人員或優(yōu)秀輔導(dǎo)教師擔(dān)任。
一、“聯(lián)校辦學(xué)”有利于促進(jìn)校際教育均衡發(fā)展
“聯(lián)校辦學(xué)”是指在一定區(qū)域內(nèi)以一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校為依托，按地理位置、生源范圍將附近的薄弱學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)整合成一個(gè)集人事、財(cái)務(wù)、教育教學(xué)管理于一體的辦學(xué)集團(tuán)。其中，優(yōu)質(zhì)學(xué)校作為牽頭學(xué)校，視為主校區(qū)，被聯(lián)并學(xué)校作為分校區(qū)。一般來(lái)說(shuō)，“聯(lián)校辦學(xué)”大多是在同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)的范圍內(nèi)進(jìn)行。但為避免一些靠近鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊界的學(xué)校，有時(shí)主校區(qū)不得不與同屬一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)但距離更遠(yuǎn)的學(xué)校聯(lián)合，給教師流動(dòng)和聯(lián)合教研增加困難，因此，“聯(lián)校辦學(xué)”還必須突破鄉(xiāng)鎮(zhèn)間學(xué)校管理的界限，實(shí)行超越原鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍的教育資源優(yōu)化組合，實(shí)行“聯(lián)片管理”，即將全市（縣、區(qū)）所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)按地理位置劃分成若干片區(qū)，每個(gè)片區(qū)包含若干鄉(xiāng)鎮(zhèn)，將原分屬各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校教育管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行重新整合，集體辦公，以統(tǒng)籌管理和優(yōu)化配置片區(qū)內(nèi)的學(xué)校教育資源。“聯(lián)校辦學(xué)”在促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展上可取得以下成效。
1.可促進(jìn)校際師資均衡配置
聯(lián)校后，原分屬各校的教師，都變成了聯(lián)校范圍內(nèi)的教師，教師由“學(xué)校人”變成“校區(qū)人”。教師流動(dòng)的校籍壁壘和鄉(xiāng)鎮(zhèn)界限被打破，校長(zhǎng)可根據(jù)各校區(qū)、各學(xué)科教師余缺情況在更大范圍內(nèi)統(tǒng)一、均衡地調(diào)配師資，實(shí)現(xiàn)主校區(qū)和分校區(qū)教師的合理交流，促進(jìn)師資優(yōu)化組合，從而提高教師資源的使用效益。這不僅能較好地解決轄區(qū)內(nèi)各校學(xué)科教師短缺與過(guò)剩并存等問(wèn)題，盤活教師資源，而且也為教師搭建了一個(gè)新的相互交流、共同提高的平臺(tái)，可以在更大范圍內(nèi)發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，從而帶動(dòng)聯(lián)校范圍內(nèi)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。
2.可促進(jìn)學(xué)校間管理水平的均衡
對(duì)于不同學(xué)校而言，只有師資均衡而無(wú)管理力量和管理水平的均衡，是難以實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)的。聯(lián)校范圍內(nèi)的學(xué)校都實(shí)行同一套領(lǐng)導(dǎo)班子，主校區(qū)校長(zhǎng)為總負(fù)責(zé)人，是法人代表，分校區(qū)的負(fù)責(zé)人為主校區(qū)的副校長(zhǎng)，主校區(qū)選派干部到分校區(qū)任職，分校區(qū)選派干部到主校區(qū)掛職鍛煉，參與整個(gè)校級(jí)班子的管理。主校區(qū)校長(zhǎng)定期召開聯(lián)校班子成員會(huì)議，一體化地研究、部署幾個(gè)校區(qū)的教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)聯(lián)校范圍內(nèi)各校區(qū)間管理力量的均衡，實(shí)行一體化的學(xué)校管理：辦學(xué)理念一體化、常規(guī)管理一條龍、課程課時(shí)一張表、全?；顒?dòng)一盤棋、財(cái)務(wù)管理一支筆、考核評(píng)價(jià)一把尺，為促進(jìn)學(xué)校間管理水平和效率的均衡奠定了基礎(chǔ)。
3.可促進(jìn)校園文化建設(shè)的一體化
在校園文化建設(shè)上，不僅能把優(yōu)質(zhì)學(xué)校的管理理念、管理制度移植到薄弱學(xué)校，而且在共同的辦學(xué)理念引導(dǎo)下，主校區(qū)幫助分校區(qū)挖掘、提升原有的特色校園文化，分校區(qū)從主校區(qū)借鑒、移植精品文化，促進(jìn)各校區(qū)優(yōu)勢(shì)融合，實(shí)現(xiàn)聯(lián)?？蚣芟赂餍^(qū)辦學(xué)理念、校園文化建設(shè)的交融并逐步走向一體化，使師生處在相同的文化氛圍中，為師生提供相對(duì)均衡的教育軟環(huán)境，有利于促進(jìn)提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵式均衡發(fā)展。
總之，“聯(lián)校辦學(xué)”通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)一體化，學(xué)校文化建設(shè)整體謀劃，學(xué)校管理一體化，師資交流常態(tài)化，打破了原有資源配置的學(xué)校界限，能在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置與共享，對(duì)促進(jìn)學(xué)校間教育質(zhì)量均衡發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。
二、“聯(lián)校辦學(xué)”體制下教師參與定期流動(dòng)的主要障礙
“聯(lián)校辦學(xué)”對(duì)促進(jìn)校際辦學(xué)水平的均衡發(fā)展，效果是明顯的。其中，教師定期交流和均衡配置是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，筆者通過(guò)對(duì)部分教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，教師校際交流的比例還遠(yuǎn)不能達(dá)到師資均衡發(fā)展的要求。相當(dāng)多的教師和學(xué)校對(duì)交流還持一種觀望態(tài)度，教師定期流動(dòng)還存在一些障礙，原因如下。
1.教師擔(dān)心參與流動(dòng)，其“面子”會(huì)受損
在原有的評(píng)價(jià)體制下，在優(yōu)質(zhì)學(xué)校工作的教師，由于工作環(huán)境、生源條件較好，出成績(jī)相對(duì)容易，因而在社會(huì)上也容易贏得較高的聲譽(yù)。而普通薄弱學(xué)校的教師，出成績(jī)相對(duì)要困難得多，由此而來(lái)的是這些學(xué)校教師的低成就感以及社會(huì)對(duì)其相對(duì)較低的評(píng)價(jià)。教師由縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校流動(dòng)到農(nóng)村薄弱學(xué)校工作，其聲望會(huì)不會(huì)受損，這是很多教師參與流動(dòng)時(shí)比較擔(dān)心的問(wèn)題。況且，很多地方參與流動(dòng)的教師大多是原學(xué)校的富余人員或教學(xué)效果不佳者，是被動(dòng)參與流動(dòng)的。在這種情況下，一方面，參與流動(dòng)的教師容易被誤認(rèn)為是原學(xué)校的多余人，自己難免有“被掃地出門”的感覺；另一方面，參與流動(dòng)后這些教師還能不能回到原來(lái)的學(xué)校和工作崗位，也是很多教師頗感糾結(jié)的問(wèn)題。這些都加重了教師參加流動(dòng)的思想顧慮。
2.教師參與流動(dòng)，可能會(huì)導(dǎo)致其生活成本增加
在參與流動(dòng)前，很多教師居住在學(xué)校內(nèi)，生活非常方便，既可以干好工作又能照顧家庭?，F(xiàn)在流動(dòng)到分?；蛑餍^(qū)后，無(wú)疑會(huì)給其生活和工作帶來(lái)諸多不便。一是家庭與學(xué)校距離遠(yuǎn)了，工作與照顧家庭勢(shì)必難以兼顧。二是交通住宿問(wèn)題。到遠(yuǎn)離家庭的學(xué)校工作，必然要在路途上付出更多的時(shí)間和精力：有些地方通了車，雖辛苦但還能按時(shí)上下班；有些地方尚未通車，教師就不得不在學(xué)校住宿，而且有些學(xué)校不一定有適宜住宿的條件。三是吃飯問(wèn)題。流動(dòng)前很多教師離學(xué)校較近，可回家吃飯。流動(dòng)后教師遠(yuǎn)離家庭，中午回家吃飯就不可能了，而有的偏遠(yuǎn)學(xué)校并沒(méi)有食堂，教師根本無(wú)法解決吃飯問(wèn)題?？傊?，教師參與流動(dòng)后面臨的交通、食宿等困難及生活成本的增加，使教師在參與流動(dòng)時(shí)躊躇不前。
3.教師參與流動(dòng)，可能會(huì)導(dǎo)致其實(shí)際收入下降
學(xué)校間教師收入的差距是教師參與流動(dòng)比較擔(dān)心的問(wèn)題之一。一是擔(dān)心績(jī)效工資的差異。從2009年起，各地開始推行教師績(jī)效工資制度。教師工資由基礎(chǔ)性工資和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資構(gòu)成。其中，前者占總工資的70%，后者占30%。但各?？?jī)效工資考核標(biāo)準(zhǔn)是“一校一策”。這樣，同樣的工作量和教學(xué)效果，在不同學(xué)校考評(píng)，教師實(shí)際收入會(huì)存在差異。二是擔(dān)心福利待遇的差異。在縣城學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，學(xué)校創(chuàng)收渠道和機(jī)會(huì)相對(duì)較多，財(cái)力相對(duì)雄厚，因而有更多的或明或暗的給教師發(fā)放的福利、加班補(bǔ)助，以及外出旅游考察的機(jī)會(huì)。而在農(nóng)村薄弱學(xué)校工作的教師，工資能夠足額到位就已屬萬(wàn)幸了。對(duì)他們而言，福利、加班補(bǔ)助、外出旅游考察機(jī)會(huì)基本上屬于奢侈品。如果教師由縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校流動(dòng)到村小，即使一些地方規(guī)定工資由原學(xué)校發(fā)放，但由于不在原校工作，那些諸如節(jié)假日的福利、加班收入及外出旅游等待遇顯然無(wú)法享受，由此會(huì)導(dǎo)致教師實(shí)際收入減少?？梢姡煌瑢W(xué)校間教師實(shí)際收入的差距，是很多教師不愿參與流動(dòng)的一個(gè)極為關(guān)鍵的原因。
4.教師參與流動(dòng)，其工作難度可能會(huì)加大，專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)會(huì)減少
教師到一個(gè)新環(huán)境工作，除了會(huì)給教師生活帶來(lái)諸多不便并增加生活成本之外，還要經(jīng)歷一個(gè)重新適應(yīng)新工作環(huán)境的過(guò)程，這會(huì)迫使其調(diào)整原有的生活及工作方式，投入更多的工作精力和勞動(dòng)成本。對(duì)于那些由教育質(zhì)量好的學(xué)校流動(dòng)到薄弱學(xué)校的教師，由于生源及教學(xué)條件、教研環(huán)境的差異，要取得同樣的成績(jī)必然要付出更多的勞動(dòng)代價(jià)，導(dǎo)致其工作難度增加。如果沒(méi)有科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，很容易打擊教師流動(dòng)的積極性。
教師參與流動(dòng)還擔(dān)心專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)減少。在現(xiàn)行體制下，我國(guó)各種資源是以城市為中心自上而下向農(nóng)村分配和輻射的，在縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校工作的教師，往往會(huì)獲得更多進(jìn)修、教研和其他專業(yè)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，獲取各種教育資訊往往更加便利和快捷。而在農(nóng)村學(xué)校特別是村小一級(jí)學(xué)校工作的教師，這些專業(yè)發(fā)展條件和機(jī)會(huì)顯然比較匱乏。因此，相對(duì)于在縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的教師，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)與環(huán)境會(huì)差得多，這無(wú)疑會(huì)影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的速度。
三、“聯(lián)校辦學(xué)”體制下教師定期流動(dòng)保障機(jī)制的構(gòu)建
沒(méi)有教師的定期合理流動(dòng)，要縮小“聯(lián)校辦學(xué)”體制下校際師資質(zhì)量差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展就是一句空話。如何通過(guò)體制、機(jī)制的創(chuàng)新，特別是出臺(tái)切實(shí)可行的政策，形成有效的激勵(lì)機(jī)制，解決城區(qū)教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師不愿到農(nóng)村學(xué)校任教的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教師定期流動(dòng)的制度化、常態(tài)化，是推動(dòng)“聯(lián)校辦學(xué)”不得不解決的重要問(wèn)題。因此，必須針對(duì)上述教師參與流動(dòng)的障礙，構(gòu)建有效的流動(dòng)保障機(jī)制，使教師流動(dòng)在促進(jìn)校際師資均衡發(fā)展的軌道上良性運(yùn)行。
1.統(tǒng)一聯(lián)?？蚣芟?，實(shí)行各校區(qū)學(xué)校建制的剛性聯(lián)合
為了解除教師參與流動(dòng)的心理障礙，聯(lián)校之后，原來(lái)獨(dú)立的學(xué)校實(shí)行剛性聯(lián)合、統(tǒng)一建制，必須整合為由一個(gè)法人代表、多個(gè)分校區(qū)組成的，一校多區(qū)的辦學(xué)實(shí)體。聯(lián)校后，幾所學(xué)校要共用一個(gè)校名，并實(shí)行統(tǒng)一的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子領(lǐng)導(dǎo)，不同學(xué)校的差別僅是主校區(qū)與分校區(qū)而已。這樣，教師由“學(xué)校人”變成了“（聯(lián)）校區(qū)人”[1]，教師的校際交流就變成了校內(nèi)輪崗。這能在一定程度上解除教師參與流動(dòng)的心理障礙，學(xué)校也沒(méi)有優(yōu)秀教師流失的后顧之憂，這樣，薄弱學(xué)校才能真正擁有優(yōu)質(zhì)教師。這與傳統(tǒng)的強(qiáng)校對(duì)口、結(jié)對(duì)支援弱校是根本不同的。在對(duì)口支援機(jī)制下，兩校仍然互相獨(dú)立，且強(qiáng)調(diào)師資的單向援流動(dòng)，由于教師參與流動(dòng)的比例較小，實(shí)際上對(duì)縮小校際師資水平差距的作用，只是象征意義遠(yuǎn)大于實(shí)際效果。
2.建立有效的流動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師主動(dòng)參與流動(dòng)
如前所述，教師流動(dòng)特別是下派流動(dòng)要承擔(dān)生活不便，生活、工作成本增加，專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)減少的壓力。因此，為了鼓勵(lì)教師下派流動(dòng)，必須建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。一是統(tǒng)一福利待遇制度。為了消除教師因?yàn)椴煌^(qū)實(shí)際福利待遇的差異而不愿流動(dòng)的思想顧慮，聯(lián)?？蚣芟碌膸讉€(gè)校區(qū)要統(tǒng)一福利待遇制度，不同校區(qū)的福利待遇由片區(qū)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、均衡發(fā)放，實(shí)行同工同酬政策，而不以校區(qū)定收入的高低。二是建立工資逆向增加機(jī)制。為了鼓勵(lì)教師流動(dòng)到最缺師資的條件艱苦的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中的薄弱學(xué)校任教，應(yīng)實(shí)行農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師特殊崗位津貼政策，形成教師工資逆向增加激勵(lì)機(jī)制。如湖北潛江市就規(guī)定，村小教師績(jī)效工資高于同級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的5%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師績(jī)效工資高于城區(qū)（縣城）同級(jí)教師績(jī)效工資的10%。同時(shí)規(guī)定，流動(dòng)期間的教師享受同樣的待遇。也就是說(shuō)，城鎮(zhèn)教師流動(dòng)到農(nóng)村學(xué)校工作期間，績(jī)效工資按高出鄉(xiāng)鎮(zhèn)5%、高于城區(qū)10%的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放。三是建立職評(píng)、晉級(jí)優(yōu)先激勵(lì)機(jī)制。流動(dòng)教師在職稱評(píng)定、職務(wù)晉級(jí)時(shí)，在同等條件下要予以優(yōu)先考慮，或是給予加分后參與評(píng)選。嚴(yán)格執(zhí)行“凡申請(qǐng)?jiān)u定高級(jí)及以上職稱者，須具備異校交流且在農(nóng)村學(xué)校任教一年以上的經(jīng)歷”的規(guī)定，且職稱評(píng)定65%的指標(biāo)傾斜到農(nóng)村學(xué)校，以吸引教師向農(nóng)村薄弱學(xué)校流動(dòng)。同時(shí)，建立相關(guān)的提拔任用制度，對(duì)在近3年內(nèi)曾在薄弱學(xué)校工作1年且經(jīng)考核合格的骨干教師、后備干部予以優(yōu)先提拔，鼓勵(lì)骨干教師向鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校流動(dòng)。四是建立榮譽(yù)激勵(lì)機(jī)制，把教師的交流經(jīng)歷和業(yè)績(jī)作為優(yōu)先考慮的依據(jù)。在評(píng)選市（縣、區(qū)）級(jí)以上勞模、優(yōu)秀教師時(shí)，在同等條件下對(duì)參加流動(dòng)的教師要予以優(yōu)先考慮，甚至可以規(guī)定，曾在異校交流的教師應(yīng)占評(píng)優(yōu)總數(shù)的70%以上。同時(shí)，可增設(shè)“杰出農(nóng)村教師”“優(yōu)秀流動(dòng)教師”等流動(dòng)教師專門獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)獲獎(jiǎng)流動(dòng)教師給以重獎(jiǎng)，并在教師節(jié)和“功勛班主任”“十佳教師”等其他獲獎(jiǎng)?wù)咭黄鸾o予表彰。對(duì)于無(wú)正當(dāng)理由拒絕參加交流的教師，取消當(dāng)年職評(píng)、評(píng)優(yōu)資格，年度考核不得定為“合格”及以上等次。
3.統(tǒng)籌解決交通食宿問(wèn)題，解除教師參與流動(dòng)的后顧之憂
要使教師主動(dòng)參與流動(dòng)，還要統(tǒng)籌解決教師流動(dòng)的交通問(wèn)題，能方便教師“下得去”。一是對(duì)于“一師任兩?！钡慕處熂信耪n，市（縣、區(qū)）教育局可通過(guò)租賃或自購(gòu)配備教師校車，統(tǒng)籌規(guī)劃運(yùn)行線路，專車定時(shí)定點(diǎn)接送教師。二是對(duì)于每天要往返家校工作的教師，由專車早送晚接。三是不適宜客車運(yùn)行的丘陵地區(qū)交通不便，對(duì)在此類地區(qū)多?！白呓獭钡慕處?，可以由教育局為教師統(tǒng)一配備摩托車，方便教師在不同學(xué)校間“走教”。如湖北通山縣即采用這一模式，給教師跨校交流提供方便。四是對(duì)尚未配備或無(wú)須配備校車的地方，出臺(tái)政策給予教師適當(dāng)?shù)慕煌ㄑa(bǔ)助。
教師下得去，還要留得住。為此，要采取多種方式加大教師周轉(zhuǎn)房的建設(shè)力度，為教師在各校區(qū)間輪崗流動(dòng)提供生活方便。其一，利用農(nóng)村學(xué)校富余的校舍和空地新建或改、擴(kuò)建教師周轉(zhuǎn)房和學(xué)校食堂，方便教師休息、居住和進(jìn)餐。其二，由政府專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持、學(xué)校補(bǔ)助，教師集資在集鎮(zhèn)統(tǒng)籌建設(shè)教師周轉(zhuǎn)房。教育部從2010年開始開展農(nóng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)試點(diǎn)，各地紛紛出臺(tái)農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房規(guī)劃。2011年，四川省利用中央和省級(jí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)1.3億元建了1 000余套農(nóng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)房。每套建筑面積不超過(guò)35平方米，為支教教師、異地交流、寄宿制學(xué)校管理教師在學(xué)校住宿提供方便[2]。廣西壯族自治區(qū)預(yù)計(jì)到2015年，周轉(zhuǎn)房將覆蓋全區(qū)7 680所學(xué)校，惠及近10萬(wàn)名農(nóng)村教師[3]。流動(dòng)中的教師只有安居了，基本生活有了保障，后顧之憂解除了，才能在流動(dòng)期間安心樂(lè)業(yè)，集中精力改進(jìn)教學(xué)方式，提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
4.實(shí)行一體化的教育質(zhì)量管理，促進(jìn)各校區(qū)教育質(zhì)量均衡發(fā)展
實(shí)踐證明，如果不強(qiáng)化教育質(zhì)量管理，那么，教師流動(dòng)到新校區(qū)后，往往容易成為兩不管的“自由人”，工作敷衍塞責(zé)，使教師流動(dòng)流于形式。為此，必須狠抓“聯(lián)校辦學(xué)”體制下學(xué)校教育質(zhì)量的管理。一是片區(qū)教育管理機(jī)構(gòu)通過(guò)隨機(jī)督查，對(duì)片區(qū)內(nèi)各校區(qū)教育教學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)，規(guī)范各學(xué)校、各校區(qū)教師的教育教學(xué)行為。二是市（縣、區(qū)）教育局通過(guò)教學(xué)視導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)各校區(qū)教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。三是統(tǒng)籌片區(qū)的教研活動(dòng)，保證教研活動(dòng)的質(zhì)量。一方面，建立片區(qū)內(nèi)教研聯(lián)動(dòng)機(jī)制。每個(gè)片區(qū)由一個(gè)單位（學(xué)區(qū)或?qū)W校）的優(yōu)勢(shì)學(xué)科的骨干教師牽頭負(fù)責(zé)片區(qū)內(nèi)該門學(xué)科的教研工作，教研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)由片區(qū)從公用經(jīng)費(fèi)中列支并統(tǒng)籌支配，確保教研活動(dòng)的有效落實(shí)。另一方面，實(shí)現(xiàn)聯(lián)校范圍內(nèi)教研活動(dòng)一體化。主校區(qū)與分校區(qū)通過(guò)共同設(shè)計(jì)教研活動(dòng)主題，共同參與，同步開展各項(xiàng)教研活動(dòng)，為全體教師提供均衡的教研及專業(yè)發(fā)展環(huán)境。這些教研活動(dòng)以校本教研為主，以學(xué)科為中心，以課題研究為載體，研訓(xùn)一體，通過(guò)校內(nèi)互動(dòng)、校際互動(dòng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；?dòng)、城鄉(xiāng)學(xué)?；?dòng)等形式，促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。四是統(tǒng)籌片區(qū)內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)一體化。首先，市（縣、區(qū)）教育局建立片區(qū)內(nèi)“聯(lián)校辦學(xué)”強(qiáng)校和弱校捆綁式考核制度。即將聯(lián)校范圍內(nèi)各校區(qū)作為一個(gè)單位進(jìn)行整體考核。這樣，如果只是主校區(qū)教育質(zhì)量強(qiáng)，而分校區(qū)教育質(zhì)量弱的話，綜合考評(píng)就不能拿高分。這種考核評(píng)價(jià)體制，能夠強(qiáng)化“強(qiáng)?！睂?duì)“弱?！苯逃|(zhì)量提升的責(zé)任，使聯(lián)校范圍內(nèi)每個(gè)校區(qū)的教育成績(jī)與學(xué)校的每位教師和干部的利益相關(guān)，促進(jìn)聯(lián)校范圍各校區(qū)實(shí)質(zhì)性的深度融合。其次，實(shí)行統(tǒng)一的教師工作績(jī)效考核評(píng)價(jià)機(jī)制。片區(qū)聯(lián)校內(nèi)各校區(qū)實(shí)行統(tǒng)一的教師工作績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，注重過(guò)程中的診斷性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合，通過(guò)期中隨機(jī)抽查、監(jiān)測(cè)，期末統(tǒng)一的教育教學(xué)質(zhì)量考評(píng)，將考核結(jié)果記入教師工作成長(zhǎng)檔案，并與教師年度考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資等掛鉤，激勵(lì)教師無(wú)論流動(dòng)到哪所學(xué)校都能一如既往地認(rèn)真工作，不斷獲得專業(yè)成長(zhǎng)。最后，安排教師流動(dòng)時(shí)要盡量尊重教師的意愿，制定不適宜流動(dòng)教師的標(biāo)準(zhǔn)，解除教師流動(dòng)的后顧之憂。
注：本文系教育部2010年度人文社科研究一般基金項(xiàng)目“教師流動(dòng)與義務(wù)教育師資均衡發(fā)展策略研究”的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：10YJC880115；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：汪丞）。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉磊.四川建千套農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房[N].中國(guó)教育報(bào)，2011-10-16.
以深入推進(jìn)課程改革為主題，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為中心，積極樹立質(zhì)量意識(shí)、課改意識(shí)、科研意識(shí)和服務(wù)意識(shí)；以素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化工作為目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的精細(xì)化管理為突破口，促進(jìn)全校教師專業(yè)化發(fā)展，認(rèn)真落實(shí)省市規(guī)范辦學(xué)行為會(huì)議精神，切實(shí)做好減負(fù)增效工作，關(guān)注課堂教學(xué)效率，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；開展扎實(shí)有效的校本教研活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，推動(dòng)新課程改革深入實(shí)施。
二、工作內(nèi)容
1、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)課程改革。
2、加強(qiáng)常規(guī)工作，深化課程改革。
3、加強(qiáng)教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。
三、主要工作
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)意識(shí)
1、組織教師重新學(xué)習(xí)和鉆研《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《姜堰市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)》、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材內(nèi)容、全面理解和準(zhǔn)確把握新課程的內(nèi)涵和新教材的特點(diǎn)，從理論與實(shí)踐的不同層面積極探索，不斷推進(jìn)，增強(qiáng)課程意識(shí)和實(shí)施水平。
2、組織教師閱讀教育專著、名著，學(xué)校將定期組織“讀書交流”、“讀書沙龍”等形式的讀書活動(dòng)，形成熱愛讀書的群體，營(yíng)造熱愛讀書的氛圍。讓教師通過(guò)閱讀，與大師^對(duì)`話，和名師交流，拜專家為師，以學(xué)者為友，提升職業(yè)品位，積淀文化素養(yǎng)。
3、重視教研組建設(shè)，開展務(wù)實(shí)有效的教研活動(dòng)。本學(xué)期，學(xué)校仍然分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合四個(gè)教研組，以“集體備課”、“課程沙龍”、“課堂觀摩”等形式扎實(shí)開展教研活動(dòng)。
（二）落實(shí)常規(guī)，促進(jìn)發(fā)展
新課程的實(shí)施和實(shí)踐呼喚新的教學(xué)機(jī)制，呼喚“教學(xué)常規(guī)”及課堂文化新的重建與重組。教學(xué)常規(guī)是學(xué)科的法規(guī)，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，抓好教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的保證。
1、抓好學(xué)科常規(guī)六認(rèn)真。幫助教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)在課改新形勢(shì)下，教學(xué)常規(guī)并未過(guò)時(shí)，它仍然是規(guī)范教師教育教學(xué)行為，提升學(xué)校教育質(zhì)量的重要保證。因此全校教師要學(xué)好并用好《姜堰市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)》。要在實(shí)踐的過(guò)程中，不斷總結(jié)反思，查找不足，力爭(zhēng)在原有常規(guī)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有所提高。本學(xué)期，學(xué)校仍堅(jiān)持月查制度，每月學(xué)校將組織教學(xué)管理人員及時(shí)了解教學(xué)的實(shí)際情況，總結(jié)推廣好的經(jīng)驗(yàn)與做法，對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)批改等情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查，對(duì)在執(zhí)行常規(guī)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)尋求解決的辦法，以促進(jìn)全體教師共同進(jìn)步。
2、抓實(shí)“備課、上課”環(huán)節(jié)。備好課是上好課的前提。本學(xué)期，學(xué)校要求每位教師認(rèn)真?zhèn)湔n，加大集體備課的力度，加強(qiáng)同伴互助，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，提高備課質(zhì)量。課堂教學(xué)要真正確立學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究。
3、優(yōu)化教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)秩序。嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)教育主管部門頒布的課程計(jì)劃，不隨意增減，保證各門課程開足開全開好。學(xué)校堅(jiān)持每日巡視制度，加大對(duì)教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的檢查，嚴(yán)格教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)布置與批改、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理。
（三）抓實(shí)教學(xué)，提升質(zhì)量
學(xué)校和教師要牢固確立教學(xué)工作的中心地位，把提高教育教學(xué)質(zhì)量擺在學(xué)校整體工作的突出位置。
1、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。要求全體教師杜絕抄襲教案，應(yīng)針對(duì)實(shí)際，備教材、備學(xué)生、備教法、備作業(yè)等，將新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。課堂上，讓學(xué)生能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)、探究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)還要設(shè)計(jì)出教師在學(xué)生活動(dòng)時(shí)怎樣組織，怎樣指導(dǎo)等內(nèi)容。學(xué)校還將利用教研活動(dòng)等時(shí)間組織集體備課。集體備課要在教師個(gè)人充分解讀教材的基礎(chǔ)上實(shí)施，每次活動(dòng)有中心發(fā)言，之后大家就目標(biāo)的制定，流程的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行廣泛而深入的研討，這樣，既發(fā)揮了集體的智慧也彰顯了教師的個(gè)性，以利于教師施教時(shí)科學(xué)地把握“預(yù)設(shè)”與“生成”的辯證關(guān)系，為課堂教學(xué)師生發(fā)展留有空間。
2、進(jìn)一步抓實(shí)課堂教學(xué)。
（1）立足“常態(tài)課”，要求教師上好“常態(tài)課”，把自己真實(shí)的一面反映出來(lái)，以便聽課教師與其交流，真誠(chéng)地指出不足或改進(jìn)的建議。本學(xué)期，要求每一位教師每周至少聽一節(jié)“推門課”，管理人員每周至少聽兩節(jié)。
（2）上好“研究課”，每一位教師都要上一節(jié)教研組的研究課，每位執(zhí)教老師要在執(zhí)教前將所備教案與教研組老師進(jìn)行深入探討，廣泛征求意見，充分發(fā)揮集體智慧，提高教學(xué)效果。
（3）展示“觀摩課”。學(xué)校骨干教師要充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的引領(lǐng)作用，定期在學(xué)校、教研組上好觀摩課，供教師學(xué)習(xí)和借鑒。
（4）推門課將成為學(xué)校監(jiān)控課堂教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。
3、重視學(xué)科教學(xué)過(guò)程管理和檢測(cè)。重視平時(shí)階段教學(xué)質(zhì)量及期末教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)與管理。教導(dǎo)處對(duì)各學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量體分析，督促教師認(rèn)真科學(xué)地做好質(zhì)量分析工作，以促進(jìn)教師強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，端正教學(xué)態(tài)度，反思教學(xué)實(shí)踐，調(diào)整教學(xué)策略。在做好常規(guī)性測(cè)試的過(guò)程中，我們注重評(píng)價(jià)形式的多樣性。教導(dǎo)處將定期對(duì)各年級(jí)進(jìn)行單項(xiàng)考核過(guò)關(guān)，注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、切實(shí)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。一是嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，要求課堂作業(yè)一般不留到課外做，應(yīng)當(dāng)堂完成。教師要做到“四精”（即：精選、精講、精練、精批）和“四必”（即：有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必改）。加強(qiáng)學(xué)生用書的管理，嚴(yán)禁教師濫發(fā)各種復(fù)習(xí)資料，用好教輔用書，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。布置作業(yè)適量，及時(shí)批改、認(rèn)真批改、及時(shí)讓學(xué)生訂正。練習(xí)的設(shè)計(jì)，要注重形式的多樣性，開放性；二是嚴(yán)格控制并減少課堂上教師講解的時(shí)間，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成積極思維、獨(dú)立作業(yè)、主動(dòng)探究的好習(xí)慣。
5、重視寫字教學(xué)。我校學(xué)生寫字水平有所下滑。為此，本學(xué)期全校教師要重視寫字教學(xué)，教師上課和作業(yè)批改要寫規(guī)范端正的字，學(xué)生的任何一項(xiàng)作業(yè)，書寫都要規(guī)范、工整，教師要提高這方面的要求，持之以恒地抓，必然會(huì)取得一定的效果。
6、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理。加強(qiáng)課程的規(guī)范化建設(shè)，明確提出備課要求和對(duì)師生的評(píng)價(jià)內(nèi)容，基本統(tǒng)一備課環(huán)節(jié)，統(tǒng)一活動(dòng)評(píng)價(jià)用表。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中或活動(dòng)結(jié)束后要?jiǎng)庸P寫^***驗(yàn)、感受、收獲、反思等方面內(nèi)容的文字，力求活動(dòng)內(nèi)容的充實(shí)和完善。加強(qiáng)課程資源的開發(fā)，對(duì)開發(fā)設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案，要能夠經(jīng)得起推敲和時(shí)間考驗(yàn)，有精品意識(shí)。綜合實(shí)踐指導(dǎo)老師要端正思想，盡自己最大的努力上好這門課。
7、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，大力推進(jìn)學(xué)校體藝教育。學(xué)校要加強(qiáng)體育、藝術(shù)等課程的管理，充分利用好體育校本教材，打造好體育特色，提高藝術(shù)教育課堂教學(xué)的效率。任課教師要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真輔導(dǎo)每一次活動(dòng)，認(rèn)真組織好每一項(xiàng)比賽。
8、早抓畢業(yè)班的教學(xué)工作。我們要認(rèn)真研究當(dāng)前畢業(yè)班形勢(shì)，正確評(píng)價(jià)現(xiàn)存的教學(xué)狀況，糾正教學(xué)工作中的偏差，加大管理力度，提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量。
四、主要工作安排
八、九月份：
1、制定學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃。
2、漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)。
3、各教研組、課題組制定教研工作計(jì)劃。
4、中年級(jí)作文起步教學(xué)研討活動(dòng)。
5、組織開展暑期科技“小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文”成果展示活動(dòng)。
6、組織開展“推普周活動(dòng)”。
7、小學(xué)英語(yǔ)教師口語(yǔ)演講比賽。
8、組織新一輪教師師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。
9、制定綜合實(shí)踐課程實(shí)施方案。
10、參加城區(qū)教研站數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)。
11、組織參加泰州市小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段優(yōu)質(zhì)課展評(píng)觀摩活動(dòng)
12、精心準(zhǔn)備，迎接市局“素質(zhì)教育質(zhì)量”考核評(píng)估。
13、月度教學(xué)工作檢查
十月份：
1、出刊《倫小教研》。
2、推薦《姜堰教研》稿件。
3、組織學(xué)校二年級(jí)寫字比賽。
4、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研討活動(dòng)暨二年級(jí)寫字質(zhì)量抽查。
5、漢語(yǔ)拼音過(guò)關(guān)驗(yàn)收。
6、開展“區(qū)域推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)”課題研究。
7、四年級(jí)除法計(jì)算階段調(diào)研。
8、三年級(jí)英語(yǔ)字母教學(xué)過(guò)關(guān)測(cè)試。
9、英語(yǔ)學(xué)科五年級(jí)語(yǔ)法教學(xué)研討。
10、開展科學(xué)、品社（生）、綜實(shí)（課題研究）“有效課堂研究月”活動(dòng)。
11、組織參加全市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)。
12、月度教學(xué)工作檢查。
十一月份：
1、學(xué)科階段教學(xué)情況調(diào)研。
2、參加顧高區(qū)教研站語(yǔ)文教研活動(dòng)。
3、開展第四屆校園讀書節(jié)活動(dòng)。
4、三年級(jí)乘法計(jì)算階段調(diào)研。
5、組織全市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)。
6、組織參加全市品德與生活（社會(huì)）課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。
7、推薦《姜堰教研》稿件。
8、月度教學(xué)工作檢查。
十二月份
1、組織參加信息技術(shù)教師課堂教學(xué)基本功市級(jí)競(jìng)賽。
2、參加顧高教研站英語(yǔ)、數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。
3、期末英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試。
4、組織參加區(qū)級(jí)教研站非語(yǔ)數(shù)外學(xué)科課題研究階段研討活動(dòng)。
5、指導(dǎo)各校開展“校園體育節(jié)”及冬季三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。
6、參加全市“區(qū)域推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)”課題階段研討活動(dòng)。
7、組織參加全市音樂(lè)教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。
8、組織參加全市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)。
9、出刊《倫小教研》。
10、月度教學(xué)工作檢查。
一、二月份：
1、組織參加全市高年級(jí)學(xué)生綜合能力競(jìng)賽。
2、各教研組做好學(xué)期工作總結(jié)。
3、各學(xué)科期末檢測(cè)、質(zhì)量分析、能力考查。
一、政治思想方面
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。在教學(xué)中始終堅(jiān)持：面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的教學(xué)思想。重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
二、教育教學(xué)方面
本學(xué)年，我擔(dān)任三、四、五、六這四個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。作為新教師，經(jīng)驗(yàn)缺乏是我的不足，為此，我在工作中嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生實(shí)際情況，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展。
1、為上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)，確定自己的教學(xué)思路，課堂上盡可能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。
2、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
3、勤于教學(xué)輔導(dǎo)，平時(shí)注重對(duì)不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)，堅(jiān)持每天早上6：30到校，對(duì)班級(jí)差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，爭(zhēng)取一個(gè)學(xué)生都不落下。
4、堅(jiān)持聽課，認(rèn)真記錄。學(xué)習(xí)各組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲不少。
三、工作考勤方面
平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)心國(guó)家大事，重視政治理論及業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，配合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。一年來(lái)，從不因故請(qǐng)假、遲到、曠課；不怕苦，不怕累。總是以百倍的熱情投入到工作中。
四、取得的成績(jī)
春播、夏耕、秋收、冬藏，一年的辛勞，為的就是秋日的收獲。回顧過(guò)去一年，在教學(xué)工作中，我取得了一定的成績(jī)，每個(gè)班都在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了很大的進(jìn)步。通過(guò)一年的努力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，學(xué)習(xí)成績(jī)也較原來(lái)有所提高，但和其他學(xué)校比起來(lái)仍有很大差距，因此，在今后教學(xué)中更應(yīng)該不斷探索，借鑒和完善。
五、存在的問(wèn)題
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)現(xiàn)狀；發(fā)展措施
小學(xué)是學(xué)生接受素質(zhì)教育的重要階段，這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理模式對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活有著很大的影響。在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，要求小學(xué)教育必須更加具有實(shí)效性，能夠培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。小學(xué)教育必須更加注重素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，小學(xué)教育要求能夠發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)看待問(wèn)題，一切以學(xué)生為主，使小學(xué)教育教學(xué)更加適合學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀基本是樂(lè)觀的，但是仍然存在一些不容忽視的問(wèn)題，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，學(xué)校和教師必須要樹立小學(xué)教育教學(xué)的遠(yuǎn)大目標(biāo)，采取正確的措施，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，給學(xué)生帶來(lái)更好的小學(xué)教育。
一、小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀
由于多年來(lái)，國(guó)家、政府、老師和父母等多群體都十分關(guān)注小學(xué)教育的發(fā)展，各大學(xué)校都能夠貫徹落實(shí)國(guó)家和教育部的方針，小學(xué)教育能夠自上而下地有序開展，并且在實(shí)踐育人方面取得了不錯(cuò)的成效。但是，小學(xué)教育教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，需要我們解決。
1.應(yīng)試教育的印象根深蒂固
家長(zhǎng)、學(xué)校和老師仍然受應(yīng)試教育的影響，并且將這些觀念帶入小學(xué)教育教學(xué)中。應(yīng)試教育容易禁錮學(xué)生的思維，限制他們的發(fā)展。在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試教育的影響普遍存在。學(xué)校和老師都過(guò)分看重考試，將大部分時(shí)間用來(lái)教授文化課程，導(dǎo)致藝術(shù)類課程和體育課程的時(shí)間較少，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，學(xué)校和教師也會(huì)經(jīng)常安排一些小的考試、測(cè)驗(yàn)等，這些方式雖然能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是也容易給學(xué)生造成一定壓力，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦甚至是抵觸的心理，這是不利于他們健康成長(zhǎng)的。
2.師資力量不夠完善
小學(xué)教育的開展情況如何，與教師的總體水平和素質(zhì)有著很大關(guān)聯(lián)。如果教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平高，那么教學(xué)的實(shí)際成果自然也會(huì)高，反之則相反?，F(xiàn)如今的小學(xué)教育教學(xué)中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)類科目的老師一般都是專業(yè)教師，具有較好的教師教育技能和素質(zhì)。音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程，很多教師都是非專業(yè)的，不能夠教授學(xué)生專業(yè)的技能，甚至存在文化課的老師去上音樂(lè)課、美術(shù)課的情況。這樣對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展是不利的，因?yàn)橐魳?lè)課、美術(shù)課和體育課所教授的技能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的，能夠幫助學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)、同時(shí)鍛煉身體，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
二、小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展措施
1.教師必須更新教育理念
隨著新課程改革的不斷深入，教育目的更多是注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，必須要更新自己的教育理念，樹立新時(shí)期人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，只有在正確教育理念的指導(dǎo)下，教的教育教學(xué)才會(huì)更加有成效。教師應(yīng)該全面學(xué)習(xí)和理解新課程改革的核心內(nèi)容和發(fā)展理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，一切以學(xué)生的發(fā)展優(yōu)先考慮，注重學(xué)生的全面發(fā)展。教師還要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)以及評(píng)價(jià)體系，提升教學(xué)實(shí)效性。
2.加強(qiáng)師資力量建設(shè)
對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要改善小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)效性，首要的就是加強(qiáng)師資力量建設(shè)。只有師資力量足夠強(qiáng)大，才能夠開展高質(zhì)量的教育教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。在追求素質(zhì)教育和全面發(fā)展的今天，要求教師不僅有良好的專業(yè)技能，還要有良好的教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行智育外的德育和心理教育，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)校要在各門學(xué)科都聘請(qǐng)專業(yè)化的教師來(lái)進(jìn)行授課，提升課程的專業(yè)性。同時(shí)，教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)能力和教育技術(shù)，只有這樣才能提升教育質(zhì)量。
3.制訂合理的教學(xué)計(jì)劃
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)計(jì)劃的制訂也是一門重要功課。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，只有這樣才能提升教學(xué)效果。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分注重學(xué)生的心智特點(diǎn)和發(fā)展需求，制訂出適合學(xué)生的發(fā)展計(jì)劃，提升教學(xué)的實(shí)效性。教師要精心備課，并且加強(qiáng)課后反饋，不斷進(jìn)步，使得教學(xué)更有成效。
總而言之，小學(xué)教育是學(xué)生素質(zhì)教育的初始階段，也是十分重要的階段。學(xué)校和教師必須要認(rèn)識(shí)小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀中的不足，制訂合理的發(fā)展措施和發(fā)展計(jì)劃，提升小學(xué)教育的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]田景鋒.小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的幾點(diǎn)探究[J].才智，2013（6）.
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；數(shù)控技術(shù)；教學(xué)意義
0 引言
數(shù)控技術(shù)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，融合了機(jī)械類、電子類以及信息等方面的知識(shí)，由于社會(huì)和企業(yè)呼吁更高技術(shù)水平的數(shù)控人才來(lái)滿足市場(chǎng)的需求，促進(jìn)我國(guó)制造業(yè)朝著更遠(yuǎn)的方向發(fā)展和前進(jìn)，因此我國(guó)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)、個(gè)人素養(yǎng)以及綜合能力方面的主要措施，在教學(xué)過(guò)程中具有重要的意義。
1 實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)的人才所具有的意義
數(shù)控技術(shù)的操作性比較強(qiáng)，因此一般而言其教學(xué)的過(guò)程都分成了理論部分的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作性教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)三部分，其中實(shí)踐方面是最重要也是最能考核學(xué)生能力的部分，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展也具有重要的意義。
首先，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)有重要的指導(dǎo)意義。數(shù)控技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)編程的功能，事先將程序都編排好，從而完成對(duì)機(jī)械操作流程的控制，達(dá)到大大減少了工作時(shí)間，提高效率的目的。通過(guò)其基本的工作方式可以看出，只有學(xué)生自己親自在電腦上進(jìn)行編程，慢慢琢磨，并將程序輸入到機(jī)械中，才能驗(yàn)證學(xué)生是否真的掌握了知識(shí)，所以說(shuō)需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或是實(shí)踐的教學(xué)。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有哪些地方是比較薄弱的，也能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中所存下的漏洞，得以改進(jìn)。另外學(xué)生在實(shí)際的操作中，以及在企業(yè)工作的氛圍中，可以大致明白以后自己所從事的工種，從而在以后的學(xué)習(xí)的中更加有重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，也就提高了教學(xué)的效率。
其次，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。一是，在實(shí)踐所達(dá)到的最基本作用就是能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在操作的過(guò)程中能將以往所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)和運(yùn)用，所以說(shuō)在實(shí)踐中鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。二是，在實(shí)踐教學(xué)中，一般都需要與人進(jìn)行溝通交流，無(wú)論是與教師還是與其他同學(xué)之間都需要交流和探討，因此在互相探討和討論之間能無(wú)形地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及人際交往的能力。三是，數(shù)控技術(shù)對(duì)程序編程的技術(shù)要求并不是按照書本知識(shí)那樣照搬照套，而是需要在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新式的編程，才能滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)的要求，以及促進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展，所以在實(shí)踐的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，多開發(fā)新的操作控制程序，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，在實(shí)踐的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，以及新的困難和挑戰(zhàn)，在解決問(wèn)題的時(shí)候也能鍛煉學(xué)生積極思考問(wèn)題的能力，以及提高解決問(wèn)題的自信心。
最后，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)起到了很大的幫助。就算學(xué)校建立有實(shí)訓(xùn)教室或是模擬訓(xùn)練室，但是跟企業(yè)中的機(jī)械設(shè)備以及工作環(huán)境還是有很大出入的，因此通過(guò)到企業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)能切合實(shí)際的了解到企業(yè)機(jī)械的具體操作過(guò)程，電腦程序的編程以及每項(xiàng)工種之間的銜接內(nèi)容。另外有部分學(xué)生雖然有很豐富的理論知識(shí)，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中還是很有欠缺，需要有人帶領(lǐng)或是指導(dǎo)，但如果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)，能大致了解操作的情況，對(duì)以后的就業(yè)適應(yīng)性大大提高，同時(shí)也就提高了工作效率。
2 提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的校外實(shí)踐教學(xué)途徑
最近一些年，我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度比較快，而對(duì)于機(jī)械制造方面來(lái)說(shuō)，一般水平的數(shù)控機(jī)械已經(jīng)滿足不了企業(yè)和社會(huì)的需求，加上數(shù)控技術(shù)的人員的就業(yè)面比較廣，能在很多行業(yè)有所發(fā)揮，因此現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，為了滿足企業(yè)的這一需求，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力變得尤為重要。
首先，要確定好校外實(shí)踐的理念和宗旨。校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是為了提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，但是很多高校并沒(méi)有重視，還是以知識(shí)的灌輸為主，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，思想觀念也沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變，尤其是對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，所以要明確好為什么要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的目的，要讓教師和學(xué)生都了解實(shí)踐的重要性。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，教師也要在旁進(jìn)行協(xié)作，這樣一方面增加學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面也增加了教師的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便于以后在理論知識(shí)的教學(xué)中能將實(shí)際部分融合起來(lái)。
其次，是確定將校園內(nèi)設(shè)立的實(shí)訓(xùn)室、校外組織的實(shí)踐活動(dòng)以及與企業(yè)之間建立的產(chǎn)學(xué)研比較系統(tǒng)和有條理的結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建新的實(shí)踐教學(xué)模式，全方位的提高學(xué)生的數(shù)控技術(shù)能力以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。
再次，是樹立階段性校外實(shí)踐模式。先是熟悉式的校外實(shí)踐模式，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)后，就安排他們進(jìn)入生產(chǎn)車間熟悉機(jī)械的運(yùn)作過(guò)程和生產(chǎn)的環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能有何用處以及如何運(yùn)用有一個(gè)大致的了解和方向。再是模仿和模擬式的校外實(shí)踐模式，在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)技術(shù)和理論知識(shí)后，讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行模擬式訓(xùn)練，仔細(xì)觀察生產(chǎn)人員或是對(duì)機(jī)械的操作人員是如何進(jìn)行工作的過(guò)程，通過(guò)看到的情況分析這一工序形成的基本原理和規(guī)律，從而從中學(xué)到知識(shí)。另外根據(jù)模仿專業(yè)的工作人員的動(dòng)作和流程，也能幫助自己收獲到知識(shí)和提高動(dòng)手操作能力。最后是在固定的實(shí)習(xí)階段，安排學(xué)生到生產(chǎn)中擔(dān)任一定的職位和職責(zé)，通過(guò)獨(dú)立的實(shí)際性操作，和設(shè)定的工作任務(wù)，能幫助學(xué)生獨(dú)立的或是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行編程，完成一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作。
最后，是建立實(shí)踐平臺(tái)和知識(shí)模塊結(jié)合的校外實(shí)踐模式，將培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行模塊化，一是，每學(xué)完一個(gè)模塊的理論知識(shí)，以及相配套的專業(yè)技術(shù)，就組織進(jìn)行校外的實(shí)踐活動(dòng)，這一實(shí)踐活動(dòng)的完成需要高校與校外企業(yè)建立良好的關(guān)系，以便于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行及時(shí)的考核。二是，對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接以及重復(fù)交叉運(yùn)用的部分，要采用綜合性實(shí)踐任務(wù)，對(duì)于重復(fù)的部分要取消講解，要學(xué)生采用回憶的方式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，并布置綜合性的實(shí)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成。三是，采用啟發(fā)式和引導(dǎo)性的實(shí)踐方式，在校外實(shí)踐的過(guò)程中，有問(wèn)題或是需要探討的地方，要引導(dǎo)學(xué)生自己去摸索，或是采用引導(dǎo)式的方法，不要直接給予指導(dǎo)，從而幫助鍛煉了學(xué)生獨(dú)立解決和思考問(wèn)題的能力。
3 結(jié)語(yǔ)
本文圍繞實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)的人才所具有的意義這一視角，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)有重要的指導(dǎo)意義、對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用以及對(duì)學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)起到了很大的幫助，正是由于其重要性，因此提出了提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的校外實(shí)踐教學(xué)途徑，包含了確定校外實(shí)踐的理念和宗旨以及建立實(shí)踐教學(xué)模式等內(nèi)容。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張曉東，徐盛學(xué)，汪菊英，聶小英，王執(zhí)忠.數(shù)控技術(shù)人才工程能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（11）：126-128.（下轉(zhuǎn)第37頁(yè)）
【關(guān)鍵詞】試析小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)
1.前言
小學(xué)一年級(jí)屬于學(xué)生的好動(dòng)期，盡管對(duì)各種新鮮事物的接受能力較好，思維也相對(duì)敏捷，但其自制能力卻非常差，加之這些孩子身上還保存著濃厚的幼兒園氣息，對(duì)于即將到來(lái)的小學(xué)生活既感到好奇，又會(huì)覺得一無(wú)所知。針對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，教師必須加強(qiáng)重視與引導(dǎo)，改變其不良生活習(xí)慣，使之能夠盡快適應(yīng)自身小學(xué)生的身份以及小學(xué)生活。
2.小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)具體實(shí)踐策略
有效教學(xué)已成為教師開展教學(xué)工作和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的一種基本原則，強(qiáng)調(diào)以最合理的速度與最佳效率促使學(xué)生主動(dòng)參與到技能、知識(shí)、方法等方面的學(xué)習(xí)中，在整合與協(xié)調(diào)其價(jià)值觀、情感以及態(tài)度等三維目標(biāo)的同時(shí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)，從而最大限度的滿足個(gè)人與社會(huì)在教育價(jià)值方面的需求[1]。在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將提升學(xué)生整體素質(zhì)作為其教學(xué)的終極目標(biāo)，通過(guò)投入有限的物力、人力、時(shí)間和精力，力求獲得最大程度的回報(bào)。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)具體實(shí)踐策略，主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。
2.1營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情
在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要注重營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。以學(xué)生的實(shí)際情感因素以及其情感體驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，通過(guò)深入揣摩課本中的教學(xué)意圖，再將自己定位為課堂引導(dǎo)者，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，以游戲作為主要方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，再借由各種多媒體教具，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用自身所體驗(yàn)到的真實(shí)情感，準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)涵以及教學(xué)主題。通過(guò)這樣的方式，還能夠促使學(xué)生端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，并引起學(xué)生在情感方面的共鳴。
例如，小學(xué)生大多比較喜歡聽歌、做游戲和看動(dòng)畫片，如果能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)引入動(dòng)畫內(nèi)容，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特征，而且還能最大限度吸引其注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)、直觀的感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。鑒于此，教師在講解《連加連減》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以利用投影儀，再結(jié)合動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》當(dāng)中的動(dòng)畫形象，以喜羊羊摘瓜與美羊羊送瓜的畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并邀請(qǐng)兩個(gè)孩子對(duì)內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)，將其錄音之后，再以相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)將二者進(jìn)行融合，最后便可展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閯?dòng)畫世界，能很快抓住學(xué)生眼球，吸引其注意力。但是，采取這樣的教學(xué)方式，對(duì)于教師的計(jì)算機(jī)水平也提出較高要求，這就需要教師不斷完善自我，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，從而更加豐富教學(xué)課件的內(nèi)容。
2.2加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主性探究
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能促使學(xué)生形成一種責(zé)任意識(shí)，再由這種責(zé)任感督促其積極探索知識(shí)，并保持這種良好的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)通常以小組學(xué)習(xí)的模式為主，在合作、討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過(guò)相互了解、相互質(zhì)疑以及假設(shè)、推論等，共同探尋教師所提出問(wèn)題的答案[2]。此外，在經(jīng)歷過(guò)討論與交流之后，學(xué)生還能客觀了解其他同學(xué)的觀點(diǎn)與看法，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升處理問(wèn)題的綜合能力。而在學(xué)生進(jìn)行交流與討論的過(guò)程中，教師需針對(duì)不同觀點(diǎn)、不同討論結(jié)果進(jìn)行客觀指導(dǎo)，促使學(xué)生逐漸形成自主鉆研、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
例如，在進(jìn)行“進(jìn)位加法”的教學(xué)時(shí)，教師可以將“9加幾”作為基本形式，設(shè)置幾個(gè)數(shù)學(xué)題目，再以多媒體課件的形式展示以下內(nèi)容：一只小白兔去賣胡蘿卜，籃子里裝著9個(gè)胡蘿卜，籃子外面有4個(gè)。小猴子問(wèn)小白兔：“你總的有多少個(gè)胡蘿卜？”小白兔盯著胡蘿卜看了半天也想不出來(lái)。此時(shí)，教師提問(wèn)：“你們能夠幫助一下小白兔嗎？”學(xué)生的興致非常高漲，都會(huì)找出自己的學(xué)具進(jìn)行計(jì)算，但是在獨(dú)立計(jì)算了一段時(shí)間之后，部分學(xué)生已經(jīng)得到了答案，還有部分學(xué)生眉頭緊鎖。此時(shí)，教師再說(shuō)：“各小組的學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)，大家一起想想辦法?！睂W(xué)生聽過(guò)之后，又會(huì)變得更加活躍，開始各自抒發(fā)自己的觀點(diǎn)和看法，討論十分激烈。持續(xù)討論幾分鐘之后，教師終止討論，并安排各小組的組長(zhǎng)陳述其討論結(jié)果，部分小組認(rèn)為小白兔共有12個(gè)胡蘿卜，有的認(rèn)為有13個(gè)胡蘿卜，有的認(rèn)為有14個(gè)胡蘿卜。此時(shí)，教師需進(jìn)行準(zhǔn)確引導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)生拿出其學(xué)具，再根據(jù)題目?jī)?nèi)容引導(dǎo)學(xué)生親自參與至計(jì)算的過(guò)程中，從而計(jì)算出正確答案。
2.3聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)
學(xué)習(xí)離不開生活，是對(duì)生活客觀存在的具體反映。實(shí)行新課改之后，要求教師不斷豐富教學(xué)手段，不能再局限于課本內(nèi)容以及傳統(tǒng)教學(xué)方式，防止學(xué)生成為計(jì)算工具和記憶工具。而應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在發(fā)揮學(xué)生的無(wú)限潛能，開發(fā)其智力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生分析問(wèn)題、找尋答案、解決問(wèn)題的能力等方面。數(shù)學(xué)知識(shí)均來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，并充分應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活[3]。因此，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)情境，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在其身邊，與其日常生活息息相關(guān)，以此方式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)參與至課堂教學(xué)中。
例如，在《0的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式展開教學(xué)。首先，教師可在黑板上畫出一只小兔子，然后介紹說(shuō)：“小兔子非常愛學(xué)習(xí)，所以它的媽媽獎(jiǎng)勵(lì)了它三個(gè)胡蘿卜?！迸c此同時(shí)，在小兔子前畫上三個(gè)胡蘿卜?！靶⊥米臃浅ｉ_心，它要開始吃胡蘿卜了。”接著，教師擦掉一個(gè)胡蘿卜，再提出問(wèn)題：“你們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？小兔子還剩下幾個(gè)胡蘿卜呢？請(qǐng)用數(shù)字表示?！睂W(xué)生回答：“小兔子還剩下兩個(gè)胡蘿卜，可以用數(shù)字2表示?！苯處熡謱⑹Ｏ碌膬蓚€(gè)胡蘿卜擦掉，提問(wèn)：“小兔子又吃了兩個(gè)胡蘿卜，還剩下幾個(gè)呢？用什么數(shù)字表示？”學(xué)生回答：“小兔子已經(jīng)沒(méi)有胡蘿卜了，可以用數(shù)字0表示?！痹谶@個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)的趣味，同時(shí)還學(xué)到了與“0”相關(guān)的知識(shí)。
3.結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，具有其獨(dú)特的價(jià)值，對(duì)于小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都有直接的幫助。因此，學(xué)校及教師需要營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主性探究，并聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)，不斷提升小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體有效性，從而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的整體目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]陳冬梅.把握有效內(nèi)涵追求和諧課堂--小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)初探[J].家教世界，2013，9（9）：143.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；三年級(jí)數(shù)學(xué)；創(chuàng)意法教育
教師借助傳統(tǒng)教學(xué)模式予以教學(xué)，不僅沒(méi)有對(duì)學(xué)生主體性予以注重，而且也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)失去興趣，久而久之甚至?xí)剐W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)意法教學(xué)模式，不僅能夠使課堂氣氛活躍、融洽，而且也能夠使學(xué)生主體性得到體現(xiàn)。同時(shí)，創(chuàng)意法教學(xué)模式還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平。處于三年級(jí)的學(xué)生，自我思維以及自我控制已經(jīng)處于完善階段。在三年級(jí)這個(gè)階段實(shí)施創(chuàng)意法教育教學(xué)模式，更能夠體現(xiàn)這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。
一、創(chuàng)意法教育具體實(shí)施策略分析
很多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常借助新舊知識(shí)結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生上課注意力。相關(guān)資料顯示，學(xué)生如果對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不了解或了解過(guò)多，都會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不良影響。因此，數(shù)學(xué)教師如果能夠?qū)⑿轮R(shí)與舊知識(shí)予以科學(xué)合理的有機(jī)結(jié)合，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用創(chuàng)意法教育就能夠自然的轉(zhuǎn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，就一定能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。
（一）培養(yǎng)并提高學(xué)生注意力
首先，激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)借助學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)，有意識(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意，進(jìn)而對(duì)學(xué)生注意力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生注意力予以提高過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，不能夠操之過(guò)急。其次，科學(xué)把握時(shí)間與學(xué)生情緒。小學(xué)生注意力保持時(shí)間較短，教師可以將課堂教學(xué)有機(jī)的分成幾個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)生注意力相對(duì)比較集中的環(huán)節(jié)作為講授新課的環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)開始階段，對(duì)學(xué)生注意力與興趣予以引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠保持良好的注意力與興趣。課堂教學(xué)鞏固階段即最后環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生保持比較舒緩的心情，使學(xué)生在愉悅的心情中結(jié)束課堂教學(xué)。
（二）借助直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維
學(xué)生在小學(xué)一、二年級(jí)主要借助反復(fù)練習(xí)，加深知識(shí)的記憶。這種記憶方式也就是通過(guò)直觀形象理解知識(shí)。然而，小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生在心理與學(xué)習(xí)狀態(tài)上都相對(duì)比較完善，數(shù)學(xué)教師應(yīng)逐漸并有意識(shí)的培養(yǎng)他們的抽象思維。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)保持態(tài)度和藹。如果教學(xué)態(tài)度過(guò)于嚴(yán)厲，就有可能導(dǎo)致學(xué)生不敢說(shuō)出自己的看法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)問(wèn)題予以理解，并借助反復(fù)練習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自己的思考方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用抽象知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)才算真正理解與掌握。
二、實(shí)施創(chuàng)意法教育教學(xué)事項(xiàng)分析
小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力有著非常重要的意義。創(chuàng)意法教育不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好的模式，而且能夠有效促進(jìn)課題教學(xué)改革。然而，數(shù)學(xué)教師在具體實(shí)施創(chuàng)意法教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)合理的實(shí)施。
（一）對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容予以科學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，并且具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，然而仍然具有較強(qiáng)的形象思維，在課堂教學(xué)過(guò)程中不能夠保持較長(zhǎng)的注意力。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容以及時(shí)間應(yīng)合理設(shè)計(jì)，將授新知識(shí)環(huán)節(jié)放在學(xué)生注意力最集中階段，并對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行突出。這樣，才能夠收到較好的教學(xué)效果。
（二）新舊知識(shí)應(yīng)予以有機(jī)結(jié)合
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)中，多位數(shù)計(jì)算等很多內(nèi)容屬于相對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生如果完全借助學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，計(jì)算結(jié)果就有可能不正確。所以，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做到新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，并對(duì)教育方法不斷予以創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生思維予以啟發(fā)，才能夠收到較好的教學(xué)效果。
（三）做好年級(jí)段的結(jié)合
小學(xué)生在一、二年級(jí)主要借助直觀思維進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而到三年級(jí)后會(huì)逐漸借助抽象思維模式予以學(xué)習(xí)。直觀思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才能夠逐漸被學(xué)生接受。教師應(yīng)該在直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助一定策略逐漸培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
（四）幫助學(xué)生克服不安情緒
處于小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生，不僅普遍對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，而且個(gè)性都處于發(fā)展階段。這些都會(huì)導(dǎo)致上課注意力集中時(shí)間較短。這也就要求數(shù)學(xué)教師通過(guò)小學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)能力，對(duì)其注意力進(jìn)行培養(yǎng)，從而最大程度調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。因此，三年級(jí)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)借助合理的引導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)情緒予以緩解，接著抓住小學(xué)生注意力集中的時(shí)間，對(duì)教材重點(diǎn)及難點(diǎn)予以講解，最后對(duì)知識(shí)予以鞏固。這種張弛并用的教學(xué)方式，不僅能夠最大限度緩解學(xué)生不安緊張的情緒，而且能夠使創(chuàng)意法教育獲取良好的效果。
三、結(jié)語(yǔ)
