發(fā)布時間：2022-08-16 06:45:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的完璧歸趙的主人公樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
———讀《木偶奇遇記》有感
《木偶奇遇記》的主人公“匹諾曹”是一個神奇的木偶人。他就像一個頑皮的小孩，不聽父母的話，獨自離開家，結(jié)果遇許多倒霉的事。經(jīng)過許多波折后a，他終于明白了父親是多么愛他，為此，他努力讀書。但匹諾曹還是禁不住誘惑，跟一幫同學來到一個不用上的國家——玩兒國。他們自認為自己是多么幸福，結(jié)果卻變成為一頭頭小?子。匹諾曹變成?子后，被別人賣來賣去，差一點被淹死。幸好她的小仙女媽媽救了他，讓他又重新變成木偶。經(jīng)過這么多事，匹諾曹終于開始反省自己做錯的事，從此努力干活，認真讀書，最后變成了真正的孩子。
“金無足赤，人無完人”，我們在成長的過程中，難免也會犯這樣那樣的錯誤，從小木偶的故事中，我讀懂了知錯改錯是多么的重要呀！小木偶就是因為懂得認識錯誤、改正錯誤，才終于變成了一個真正的男孩。
記得有一次，我把表哥最喜歡的玩具車——“閃電”給玩壞了，我多么后悔自己的不小心 ，多么當心表 哥的責罵，多么希望玩具車還能夠"完璧歸趙”！當表哥回來的時候，我小心翼翼地把這一件事告訴了他。沒 想到，表哥卻微笑地說：“誠實，就比是個玩具車——‘閃電’還要好，希望你都繼續(xù)做一個誠實的孩子！”我 聽了，一蹦一跳地走開去玩了。我知道那是因為我勇敢的承認錯誤，誠心誠意地改正錯誤，才得到原諒。
其實不止是我們，偉人小時候也有犯錯。列寧小時候到姑媽家，把姑媽家的花瓶打碎了；華成頓用斧子吧花園里爸爸最喜歡的櫻桃樹砍掉了……然而，他們也都用敢于承認錯誤，改正錯誤，所以最后他們還是成為偉大的人物。
一本薄薄的《木偶奇遇記》卻讓我明白了“知錯就改，為時不晚”，我一定會把這一個道理深深地記在心中。
瑞安市塘下中小學
的確，大將軍廉頗在攻打燕、齊、魏等弱小國家時，可謂是戰(zhàn)功赫赫?！妒酚?廉頗藺相如列傳》記載“廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞于諸侯。”廉頗自己也說：“我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功”。廉頗的功勞可謂不小，如公元前283年，廉頗帶趙軍伐齊，長驅(qū)深入齊境，攻取陽晉（今山東鄲城縣西），威鎮(zhèn)諸侯，而趙國也隨之越居六國之首。廉頗班師回朝，被封為上卿（上卿為當時最高的官階）。公元前278年，廉頗又率軍攻打齊國，破其一軍。公元前276年，再次伐齊，攻陷九城。次年攻魏，陷防陵（今河南安陽南二十里）、安陽城（今河南安陽縣西南四十三里）。公元前251年，廉頗率軍攻燕，大破燕兵，拜官相國，受封為信平君?？梢哉f面對這幾個弱小的國家，廉頗率軍征戰(zhàn)，攻必取，幾乎百戰(zhàn)百勝，威震列國。而那時最強大的國家秦國正在著力南下，秦軍主力正在巴蜀進攻楚國，無暇他及，在《史記?廉頗藺相如列傳》中，藺相如恰恰利用了當時的有利形勢“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣”，最終迫使秦王交還和氏璧，試想，一個手無縛雞之力的文人尚且能夠如此，更何況是一員大將呢？而且，當時的趙國與秦國以外的周圍國家相比尚屬強大，所以廉頗打了一些勝仗，可以說不足為奇。
我們再來看看廉頗面對主要的敵人秦國吧，是不是也是百戰(zhàn)百勝呢？《史記?廉頗藺相如列傳》記載藺相如“完璧歸趙”之后，“秦伐趙，拔石城。明年復攻趙，殺二萬人?！倍藭r趙國的大將軍正是廉頗。后秦趙之間圍繞著爭奪上黨地區(qū)發(fā)生了戰(zhàn)爭。這時，名將趙奢已死，藺相如病重，執(zhí)掌軍事事務的只有廉頗。面對這一情況，廉頗只有固壘堅守，如是三年，終無良策破敵。后秦行反間計，大敗趙軍于長平，坑趙兵四十余萬，趙國從此一蹶不振。
《史記?廉頗藺相如列傳》亦記載，秦伐韓，軍于閼與。王召廉頗而問曰：“可救不？”對曰：“道遠險狹，難救?！庇终贅烦硕鴨栄桑瑯烦藢θ缌H言。又召問趙奢，奢對曰：“其道遠險狹，譬之猶兩鼠于穴中，將勇者勝?！壁w王于是令趙奢率軍，救韓國。后“趙奢縱兵擊秦師，秦師大敗，解閼與而還?！蓖瑯邮恰暗肋h險狹”，在趙奢看來是勝利的條件，而在廉頗看來卻是不能出兵的理由。在強大的秦軍面前，畏懼不前的廉頗和有勇有謀的趙奢對比是多麼鮮明呀！
一、隨文練筆，益處多多
（一）理解運用相得益彰
課文理解是習作運用的基礎，習作運用又深化了課文理解，二者水融，互動互促。
（二）提供現(xiàn)成的“下鍋之米”
作文沒有內(nèi)容可寫，一直是寫的訓練的一個難點。隨文小練筆以課文內(nèi)容為素材，且是在對課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎上進行，有效突破了難點。
（三）提高閱讀教學寫的密度
小練筆的隨機進行，能提高了語言文字訓練的強度。隨文練筆始終緊扣在理解領悟課文內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學主線的統(tǒng)一性，教學過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語言教學工具性和情感性的高度統(tǒng)一
（四）有效地滲透習作方法
習作方法的習得僅靠習作課的講授，不僅所得有限，且過于枯燥，而在閱讀教學中借助課文這一范例加以滲透可起到“潤物細無聲”的作用。
（五）大大提高寫作興趣
隨文練筆形式多樣化且靈活變通，難度不大，學生一般較為喜歡。
（六）為習作訓練奠定基礎
由于我們的課文多以組編排，每組間的課文結(jié)構(gòu)或體裁較為相似，其用意之一是為習作訓練提供范例，因此在教學課文時輔以練筆，能為習作教學服務。
二、隨文練筆，策略點點
策略一：模仿練筆，遷移語言范式。
1.仿典范句式
教材中有不少典型的規(guī)范句，從修辭上分有比喻句、擬人句、排比句、夸張句等;從句式上分有陳述句、感嘆句、設問句、反問句等。積累并遷移這些句型，能幫助學生規(guī)范語言，提高語言文字駕馭能力。這種練筆看似原始低級，卻是學生獲得語言的起始點，構(gòu)建“萬丈高樓”的地基。仿句式練筆一般中低年級較為常見，如：《桂林山水》一課的語言，用了大量的比喻句、排比句式，以此來設計一些比喻句、排比句的仿句訓練，定能增加學生對修辭手法的理解和運用。
2.仿構(gòu)段方式
教育心理學告訴我們，個體的學習一般是由模仿學習逐漸過渡到創(chuàng)造性學習的。在教學精彩文章時，我們只要緊緊依托文本資源，抓住契機，適時進行經(jīng)典句、段、篇等方面的模仿、遷移，學生就在潛移默化中掌握了經(jīng)典的寫法。如學習《北京亮起來了》后，學生通過觀察，寫下了《平潭亮起來了》。學生通過仿照文本語言，再結(jié)合自己的感受，訴諸文字，既有課的影子，又有心靈的折射;既有仿的痕跡，又有“創(chuàng)”的內(nèi)容。這種練筆，挖掘了文本的潛在資源，創(chuàng)生了文本的再生資源。
3.仿文章體裁
教材文章體裁很是豐富，如詩歌――《和我們一樣享受春天》，劇本――《負荊請罪》，議論文――《為人民服務》，書信――《一個中國孩子的呼聲》等。如此多樣的體裁，無疑給學生提供了很好的習作范例，因此，接觸每一種體裁我都會根據(jù)相關(guān)課文設計相應體裁的文體訓練。如：學寫劇本《完璧歸趙》，書信練習等。
策略二：理解練筆，變通語言空間。
1.移植文本，體驗改寫
課文中的當事人經(jīng)歷的事是學生未曾經(jīng)歷的，如何讓學生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴？我們可采用轉(zhuǎn)換角度的方法，讓學生想像自己是作品中的人物，設身處地地體驗了人物的內(nèi)心變化，從而加深了對課文內(nèi)容的理解。如《草原》一課課后這樣要求：展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。我先讓學生再次默讀第一段所描繪的美景，并想象夕陽西下時的草原景色發(fā)生怎樣的變化;默讀文中想見時情形的描述想象離別時的情形。然后再動筆寫出這兩句詩所描繪的情形，學生順文續(xù)編，就文改寫，創(chuàng)作欲望高漲，效果頗佳。
2.借助教材，搭橋輔寫
借助教材，搭建橋梁，鏈接生活，引導學生走進生活，理解生活，體驗生活，把語文和生活聯(lián)系起來。如學習第三冊《我們成功了》一課后，請學生想象，2008年，你能為中國奧運做些什么？于是學生敞開心扉，情感激揚的述說：“我想為運動員當拉拉隊……這時教師再讓學生寫一寫，能使學生得到提煉概括課文內(nèi)容的語言運用訓練。
策略三：想象練筆，生成語言智慧
1.拓展文本，情動辭發(fā)
在教材中有不少課文，具有供讀者想象的語言空間，在教學時教師如能引導學生依托文本，把握語言空間，拓展語言情境，想像語言情節(jié)，可促進學生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。如學習《淺水洼里的小魚》，為了讓學生親身體驗小男孩救助小魚時的那份執(zhí)著，我除了讓學生模仿小男孩的動作外，還引導學生抓住關(guān)鍵詞“在乎”，結(jié)合自己的感受寫一寫。伴隨著對這個詞語的深刻體驗，將學生置于獨特的情境之中，讓文章內(nèi)蘊的情感躍然紙上。
2.立足空白，活化形象
關(guān)鍵詞：敘事意象 “珍珠衫” 圓形結(jié)構(gòu)
楊義先生曾指出：“研究中國敘事文學必須把意象以及意象敘事方式作為基本命題之一，進行正面而深入的剖析，才能貼切地發(fā)現(xiàn)中國文學有別于其他民族文學的神采之所在。”[1]在中國古代敘事文學成熟的過程中，敘事意象逐漸成為敘事作品中重要的組成部分并發(fā)揮其獨具特色的妙用?！叭浴钡谝痪怼队魇烂餮浴分械摹妒Y興哥重會珍珠衫》（以下簡稱《珍珠衫》）中的敘事意象“珍珠衫”在敘事結(jié)構(gòu)方面具有重要意義。
《珍珠衫》中，主人公蔣興哥及其妻三巧兒感情的見證是“珍珠衫”；蔣興哥離鄉(xiāng)后，三巧兒外遇的表征是“珍珠衫”；三巧兒與陳大郎暴露的原因依然是“珍珠衫”；最后，蔣興哥與三巧兒破鏡重圓依然有“珍珠衫”的影射。由此串聯(lián)全篇，并成為全文的中心意象。本文以中心意象“珍珠衫”為線索，淺論“珍珠衫”在小說中的結(jié)構(gòu)意義。
一、“珍珠衫”的結(jié)構(gòu)意義
意象是敘事文學的一種點睛之筆?！罢渲樯馈弊鳛樨灤┤牡闹行囊庀?，是文本的點睛之筆。除了具有貫穿小說故事和人物的作用之外，對于疏通行文脈絡、貫串敘事和情感結(jié)構(gòu)也發(fā)揮了極大的作用?！皵⑹伦髌吠且郧楣?jié)或非情節(jié)的跳躍性思維，作為行文的線索的。在情節(jié)或非情節(jié)的跳躍之間，如果也能設計一個意象，跳躍就會變得更加瀟灑。”[2]“珍珠衫”這一敘事意象就完美地展現(xiàn)了意象在情節(jié)的轉(zhuǎn)換與跳躍中的勾連功能，從而構(gòu)筑了一個堅固的圓形敘事結(jié)構(gòu)。
圓形結(jié)構(gòu)在中國古典小說中屢試不爽。從情節(jié)結(jié)構(gòu)來看，往往是由順轉(zhuǎn)逆、繼而轉(zhuǎn)順，呈現(xiàn)出懲惡揚善、悲歡離合的圓形。從情感結(jié)構(gòu)來看，常以感情的轉(zhuǎn)移或變幻作為一個點，苦樂相錯、悲喜交替，循環(huán)地遞進。錢鐘書先生曾說： “近人論小說、散文之善于謀篇者，線索皆近圓形，結(jié)局與開場復合。或以端末鉤接，類蛇之自銜其尾，名之曰‘蟠蛇章法’。”[3]圓形結(jié)構(gòu)可以說是文藝作品結(jié)構(gòu)中的至美境界。《珍珠衫》便是典型一例，小說圍繞“珍珠衫”形成了“平衡――失衡――平衡”的圓形結(jié)構(gòu)，其中第二部分又以蔣興哥發(fā)現(xiàn)珍珠衫易主為界，情節(jié)和婚戀發(fā)生了轉(zhuǎn)化，也就是說小說的情節(jié)可以分為四個階段。敘事意象“珍珠衫”在這一結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中發(fā)揮了極強的貫穿力，主要表現(xiàn)在發(fā)揮貫通、伏脈和結(jié)穴一類的功能上，但每一階段中“珍珠衫”又因其“遲出”、“易主”、“敗露”、“回歸”而呈現(xiàn)出不同的結(jié)構(gòu)意義。
（一）遲出以定勢，悄然暗勾連
第一階段中，“珍珠衫”姍姍來遲，但也因此反而極具分量。開篇作者不惜大量的筆墨描寫蔣興哥和三巧兒兩個人的才貌和家世。蔣興哥年幼時就品貌非凡，“生得眉清目秀……聰明賽過讀書家，伶俐不輸長大漢”。[4]三巧兒作為大家閨秀，受過良好的禮法熏陶，容貌更是“吳宮西子不如，楚國南威難賽”。二人的結(jié)合是“一對玉人，良工琢就”。離別時，兩人淚下如雨“分外恩情，一言難盡”。開篇如此極力鋪張描摹二人的品貌之出眾及感情之深厚，“珍珠衫”卻遲遲未出場。直至二人分別，蔣興哥才將祖?zhèn)髦镎渲樯澜唤o妻子保管?！罢渲樯馈弊鳛辄c睛之筆，其出場如此之晚并非敗筆而是匠心獨運。一方面，前文已做足鋪墊，二人的感情足夠深厚才能放心地交托祖?zhèn)髦?；另一方面，小說至此“平衡”的結(jié)構(gòu)已經(jīng)建構(gòu)成熟，“珍珠衫”便成為這個平衡結(jié)構(gòu)的象征物以及勾連下一個失衡結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵一環(huán)。
（二）從容巧轉(zhuǎn)換，易主埋隱患
第二部分中，從“珍珠衫”的“易主”到“敗露”再到平氏的“私藏”，它作為中心意象的重要性逐步顯露出來。從結(jié)構(gòu)上來說，這部分是“失衡”，但是又分為潛在的失衡和完全失衡兩個階段。這是以三巧兒的敗露為界限的。前一階段是以珍珠衫被轉(zhuǎn)送給陳大郎使結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出潛在的失衡。蔣興哥因外出經(jīng)商，兩年未歸。閨中寂寞的三巧兒雖有良好的家教和婦德，但是因受薛婆的蠱惑，終究未能抵擋得住人性的，而東窗事發(fā)。三巧兒迷心失性，背情離道，轉(zhuǎn)而戀上了陳大郎。分離之際，三巧兒將蔣家的祖?zhèn)鲗氊愃徒o了陳大郎，并溫情脈脈地說道：“奴家把與你做個記念，穿了此衫，就如奴家貼體一般?！睓C靈的三巧兒為情所迷做出如此愚蠢的行為，為自己的留下了把柄。在三巧兒外遇與被休棄情節(jié)的轉(zhuǎn)換之間，設置 “珍珠衫”這個意象，使轉(zhuǎn)換不至于生硬簡陋。二人的感情“如膠似漆，勝如夫婦一般”，使“珍珠衫” 的內(nèi)在意蘊和濃郁的社會意義，也與三巧兒和陳大郎二人感情的真摯產(chǎn)生契合，既使情節(jié)轉(zhuǎn)換從容又蘊含著一定的審美意味。小說的情節(jié)至此開始發(fā)生跳躍，平衡的敘事結(jié)構(gòu)開始出現(xiàn)隱患。但與第一次“珍珠衫”彰顯的夫妻之情不同的是，這一次是情人之愛。在這里，“意象的重復出現(xiàn)也不是簡單的重復，而是重復中的反重復，在物象的重現(xiàn)之中包含著意義的增添和遞進，這就有助于形成行文脈絡的層次感和節(jié)奏感”。[5]
（三）敗露分玉人，私藏留玄機
后一階段中，“珍珠衫”的“敗露”徹底打破了平衡的敘事結(jié)構(gòu)，使之出現(xiàn)了形式上的完全失衡。珍珠衫被蔣興哥發(fā)現(xiàn)后，三巧兒和陳大郎的敗露。陳大郎重視情人所贈之物，每日貼體穿著，形影不離。天下之事無奇不有，蔣興哥竟和陳大郎到同一處經(jīng)商，相遇并成為知己。一日，二人解衣飲酒時，蔣興哥無意中發(fā)現(xiàn)珍珠衫并套到了陳大郎和三巧兒的丑事。因珍珠衫而敗露，蔣興哥和三巧兒這對曾經(jīng)令人羨慕的玉人也落得勞燕分飛。“珍珠衫”從二人感情的見證物變成了三巧兒被休的媒介，這次“珍珠衫”的再現(xiàn)既是意義上的轉(zhuǎn)折又是故事結(jié)構(gòu)形式上完全失衡的一大紐節(jié)。前面的層層鋪墊，至此達到，“珍珠衫”草蛇灰線，伏脈千里的作用終于得到了發(fā)揮。
但二人的恩情并未完全破裂，蔣興哥顧及三巧兒的臉面并未講出休妻實因，三巧兒也為自己的行為懊悔，這就又為二人的團圓埋下了伏筆。珍珠衫此時也隨著情節(jié)的轉(zhuǎn)換而易主，陳大郎的妻子平氏因懷疑珍珠衫的來歷而私藏珍珠衫?！罢渲樯馈笔惯@一情節(jié)轉(zhuǎn)換自然而不露痕跡，又為故事的繼續(xù)發(fā)展做好了鋪墊。敘事意象“珍珠衫”的重復出現(xiàn)非但不顯拖沓，反而處處留有玄機，造成一種層次感和緊湊感。
（四）珠衫歸原主，合浦終團圓
第四個階段以珍珠衫的完璧歸趙和蔣、王二人合浦團圓達到了結(jié)構(gòu)的再次平衡。陳大郎客死異鄉(xiāng)，平氏遭遇家破夫亡，無奈只得改嫁以葬夫，而所嫁之人竟然是蔣興哥。被平氏保管的珍珠衫又回到蔣興哥手里。單從珍珠衫物歸原主來看，敘事結(jié)構(gòu)已經(jīng)達到平衡。但是蔣興哥與三巧兒的姻緣依然是斷裂的，情節(jié)并未達到終點，也就是說敘事結(jié)構(gòu)不能算是完全的平衡。平氏手腳伶俐，善于理家，蔣興哥便又放心去合浦販珠，誰知竟惹上人命官司，被告上官府。而當審知縣就是當年三巧兒改嫁的進士，三巧兒念及當日夫妻之情，苦苦哀求知縣救援蔣興哥。又得知縣成全，蔣興哥和三巧兒破鏡重圓，此事正暗合了“珠還合浦”的典故。
敘事意象“珍珠衫”在紛繁復雜的情節(jié)或非情節(jié)之間，別具匠心的重復出現(xiàn)，就造成了回環(huán)復沓的旋律波動。典故中暗藏意象，使敘事顯得更加精致而滋味蘊藉。珍珠衫一顯一隱，敘事結(jié)構(gòu)隨之趨于圓滿。小說的結(jié)尾處敘事結(jié)構(gòu)達到了真正的平衡和圓滿，而“珍珠衫”對于情節(jié)的轉(zhuǎn)換和結(jié)構(gòu)的建構(gòu)自始至終都完美地發(fā)揮了自身的功能。
二、結(jié)語
“珍珠衫”作為敘事意象，機巧靈活地經(jīng)緯于復雜的情節(jié)和非情節(jié)之中，一環(huán)扣一環(huán)，推動情節(jié)、矛盾沖突的發(fā)展，使得情節(jié)跌宕起伏，行文瀟灑而奇巧不斷，脈絡清晰而流暢?！罢渲樯馈鳖^尾勾連而形成的圓形結(jié)構(gòu)，“一方面， 從形式上看， 可以使作品結(jié)構(gòu)巧妙， 血脈一貫， 成為一個渾然而又奇妙的整體， 是‘三言’之所以能取得如此高的藝術(shù)成就的主要因素之一”；[6]另一方面， 從內(nèi)容上來講，“珍珠衫”在貫串敘事結(jié)構(gòu)的同時，也逐步深化了文本的意義，在意義結(jié)構(gòu)上也形成一個圓。因此，從整體的敘事結(jié)構(gòu)這一方面來說，敘事意象“珍珠衫”作為小說的中心意象，具有重要的意義。
參考文獻
[1][2][5] 楊義.中國敘事學[M].北京：人民出版社，2004.
[3] 錢鐘書.管錐編（一）[M].北京：中華書局，1979.
[4] 馮夢龍.喻世明言[M].北京：中華書局，2006.（以下所引《蔣興哥重會珍珠衫》均出于此書，不再另注.）