發(fā)布時間：2022-04-13 06:30:56
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校長培訓(xùn)研修總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)籌規(guī)劃；科學(xué)安排；校長培訓(xùn)
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）13/15-0026-02
一、培訓(xùn)介紹
教育部――中國電信中小學(xué)校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)于2014年12月開始啟動，這次培訓(xùn)意義重大，旨在通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)提高全國10.1萬名中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力，當(dāng)好學(xué)校教育信息化建設(shè)的“帶頭人”，從而更好地促進(jìn)中小學(xué)教育信息化水平的提升。此次培訓(xùn)，筆者作為南京七組工作坊的坊主，為工作坊命名為：化蛹成蝶，華麗轉(zhuǎn)身。寓意校長們通過此次培訓(xùn)都能實施完美蛻變，優(yōu)雅轉(zhuǎn)身，真正地成為一名學(xué)校教育信息化建設(shè)的“領(lǐng)頭羊”。
二、科學(xué)安排
在學(xué)員培訓(xùn)之前，中央電教館通過YY語音，首先對52個工作坊的坊主進(jìn)行了培訓(xùn)，使坊主們明確了職責(zé)以及開展工作的基本步驟、方法和途徑，為開展好遠(yuǎn)程培訓(xùn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上，中央電教館又對所有參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了一次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使學(xué)員們大致了解了培訓(xùn)的內(nèi)容，培訓(xùn)的時間以及培訓(xùn)的要求，為接下來的遠(yuǎn)程培訓(xùn)掃平了障礙。
與此同時，分級建立了QQ群（國家級、省級、市級、區(qū)級），極大地方便了工作坊工作的開展。為了更好地指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們坊在吉林省電教館的指導(dǎo)下，又分別建立了兩個QQ群――化蛹成蝶和精誠合作。學(xué)員們非常踴躍，紛紛加入QQ群，實現(xiàn)了1000人同時在線的盛況。真正實現(xiàn)了用信息化手段指導(dǎo)信息化學(xué)習(xí)的目的。
三、總結(jié)經(jīng)驗
工作坊的學(xué)員來自全國各地，由于各省下達(dá)通知時間不同，導(dǎo)致這1000人的工作坊陸陸續(xù)續(xù)一個月才達(dá)到上限。這就給工作帶來了極大的困擾。剛開始時，由于沒有經(jīng)驗，每天就像復(fù)讀機(jī)一樣，重復(fù)著同樣的問題。后來慢慢有了經(jīng)驗，筆者和其他學(xué)員一起把一些集中的問題采取截圖加文字的形式，變成研修攻略放到群文件里，供學(xué)員下載學(xué)習(xí)。如：研修攻略之選課，研修攻略之問卷調(diào)查，研修攻略之YY注冊及使用方法，研修攻略之研修積分的獲得，等等。這一做法有效地減少了復(fù)讀的次數(shù)，大大地降低了工作量。
四、關(guān)注情緒
為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)就失去了學(xué)習(xí)的意義，在培訓(xùn)過程中要關(guān)注他們的情緒，他們的心態(tài)，他們的價值取向。比如：出現(xiàn)偏激的語言時，坊主要及時引導(dǎo)；學(xué)員之間產(chǎn)生矛盾時，坊主要迅速化解；價值觀扭曲時，坊主要跟蹤矯正。這些都是坊主必須要面對的問題，不容回避。一個積極向上，充滿正能量的工作坊，也一定能培養(yǎng)出積極向上，充滿正能量的校長們。一個積極向上，充滿正能量的校長，也一定能帶出一所好學(xué)校來。學(xué)校信息化建設(shè)也一定會漸入佳境。
五、YY交流
在主題二學(xué)習(xí)階段，中央電教館開展了一次精華帖交流活動。問題為：應(yīng)用驅(qū)動要“驅(qū)動”的是什么？應(yīng)用驅(qū)動與項目（課題、硬件）驅(qū)動有什么不同？為什么要堅持應(yīng)用驅(qū)動的信息化推進(jìn)策略？如何理解信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合？學(xué)員們紛紛發(fā)表自己的見解，在眾多的精華帖中，筆者選取了20名校長的精華帖提交給了央館，后來筆者也非常榮幸的代表南京七組參與了精華帖的交流活動，成為了10個交流坊主之一。使筆者有機(jī)會和大家一起交流、研討、學(xué)習(xí)，共同成長，共同進(jìn)步。
六、主題研修
我們坊第一個主題研修活動設(shè)計的內(nèi)容是《問卷調(diào)查》，主要想通過這個問卷了解校長的基本情況，學(xué)校信息化現(xiàn)狀，以及對坊主的期待，等等。
主題3開始后，筆者又設(shè)計了一個針對當(dāng)前熱點、難點問題的主題研修活動。什么是微課？微課與慕課、翻轉(zhuǎn)課堂之間有什么關(guān)系？怎樣設(shè)計一節(jié)微課？使校長通過查閱資料，點評其他校長的理解與感悟，真正地了解它們的內(nèi)涵和外延以及它們之間的關(guān)系。
主題4的研修主題是：放慢你的腳步，讓思維停留片刻，盤點走過的歲月。主要是想讓校長總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲及感悟，為下階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。用PPT呈現(xiàn)“學(xué)校教育信息化發(fā)展規(guī)劃”則主要是想考察校長是否能學(xué)以致用，能否運用應(yīng)用驅(qū)動來對學(xué)校的信息化發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。
主題5的研修主題是：信息化建設(shè)的理念和共識如何形成？如何建立完善的信息化建設(shè)的工作機(jī)制？因地制宜的特色信息化建設(shè)體系如何構(gòu)建？送給同伴的祝福！
這四個主題研修既有聯(lián)系，又有區(qū)別，校長通過學(xué)習(xí)，通過思考，通過謀劃，盡情地表達(dá)著自己的所思、所想、所感、所悟。把遠(yuǎn)程培訓(xùn)推向了，也為此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)畫上了一個圓滿的句號。
七、培訓(xùn)成效
在南京七組工作坊這個大家庭里，大家不僅互相學(xué)習(xí)，互相幫助，而且還比著學(xué)習(xí)，比如：今天學(xué)到哪了，積分多少了，我們坊排名多少了，等等。結(jié)果顯示，我們坊有一名學(xué)員積分高達(dá)7777975分，位列所有學(xué)員第二名。我們工作坊的排名也一直處于前十名，目前是第七名。
八、幾點建議
以下是筆者此次培訓(xùn)中遇到的問題，提幾點建議，僅供參考。
（1）進(jìn)入工作坊的時間應(yīng)該一致，以免造成不必要的重復(fù)指導(dǎo)。
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：D 文章編號：1005-2410（2017）01-0077-01
為了更好地服務(wù)于中小學(xué)發(fā)展的需要，更好地服務(wù)于校長教師專業(yè)發(fā)展的需要，2016年起，北京教育學(xué)院轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，聚焦問題解決，于年初啟動了“協(xié)同創(chuàng)新學(xué)校計劃”。該計劃從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，圍繞學(xué)校辦學(xué)和教育教學(xué)中要解決的實際問題，開展市區(qū)校緊密聯(lián)動的合作式研修。體育與藝術(shù)學(xué)院的培訓(xùn)團(tuán)隊共開展了14個項目，輻射到4個區(qū)縣、26所學(xué)校，主要涉及大興、通州、昌平和密云四個郊區(qū)。
自北京教育學(xué)院“協(xié)同創(chuàng)新學(xué)校計劃”啟動后，體育學(xué)科根據(jù)項目的整體安排，開展了“基于學(xué)生素養(yǎng)的體育中考項目課程化進(jìn)階設(shè)計”“肥胖兒童的體型矯正與體能發(fā)展”“校園足球教訓(xùn)賽能力提升”“小學(xué)民族傳統(tǒng)體育與地方體育開發(fā)”等四個項目的研修活動。一年來，體育與藝術(shù)學(xué)院培訓(xùn)團(tuán)隊通過申報課題，結(jié)成項目團(tuán)隊，走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂、走近教師、走近學(xué)生，開展實地培訓(xùn)和教研活動。培訓(xùn)團(tuán)隊由項目負(fù)責(zé)人、責(zé)任專家、指導(dǎo)專家、實踐指導(dǎo)專家和項目秘書組成，為“協(xié)同創(chuàng)新”項目校提供專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)。培訓(xùn)團(tuán)隊通過各種形式的調(diào)研及方案論證，分析各地區(qū)、不同學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，制定并逐步完善研修方案，形成了聆聽、觀摩、調(diào)研、指導(dǎo)、培訓(xùn)的研修一條龍模式。通過聘請高校教育專家、外區(qū)教研專家和市特級教師，通過優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，助力拓展各區(qū)一線教師的視野，推動教育資源整合能力。體育與藝術(shù)學(xué)院副院長潘建芬?guī)ьI(lǐng)其團(tuán)隊曾先后24次深入其項目實施校開展座談、指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了“把培訓(xùn)課堂建到學(xué)校，讓教師研修真正發(fā)生”的研修主旨和理念。
，校本研修已成為我校教育教學(xué)工作中一項基礎(chǔ)建設(shè)。為使校本研修發(fā)揮更大的
作用，現(xiàn)將我校開展校本研修工作的情況小結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視——校本研修的前提
為了保證校本研修正常、有序地開展，營造良好的校本研修氛圍，組織多樣的校
本研修活動，為教師校本研修提供多方面的有利條件，我校建立了由校長任組長
的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃和管理校本研修工作。
在教育教學(xué)中，校長作為校本研修的參與者、實踐者，積極投身到校本研修工作
之中，自主學(xué)習(xí)，率先實踐，探索符合學(xué)校發(fā)展特點的校本研修模式。
方式一：定期對中層以上領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，明晰學(xué)校的辦學(xué)理念——傳承國學(xué)經(jīng)典
、提高責(zé)任意識、詮釋生命意義；
方式二：堅持對全校教師進(jìn)行心理健康講座，通過游戲、互動活動等方式提高教
師的幸福指數(shù)；
方式三：深入課堂教學(xué)，參與課題研究，在校本研修中與教師一起成長；
方式四：研發(fā)校本教材（《知與行的魅力》），拓展教育空間，提高學(xué)生素質(zhì)，
提升教育質(zhì)量。
二、“雙名三修”工程——校本研修的載體
1.學(xué)科研修——校本研修的主陣地
如果說課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，那么，學(xué)科研修就是校本研修的主陣
地。在學(xué)科研修中，我們以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”為最終目的，使學(xué)科研修落到實處
。
2.科研研修——校本研修的助推器
在實際工作中，我們將學(xué)科研修與科研研修有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)教師邊工作、邊實驗
、邊總結(jié)、邊研究，著重提高教師的“四力”，即做課題能力、學(xué)術(shù)閱讀能力、
學(xué)術(shù)寫作能力、學(xué)術(shù)報告能力。
3.自我發(fā)展研修——校本研修的內(nèi)動力
策略一：建立教師專業(yè)發(fā)展檔案。
策略二：制定并不斷完善 “十二五”個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
策略三：通過“彩虹工程”（師徒結(jié)對）使教師盡快成長。
4.名校長、名教師——校本研修的領(lǐng)航人
十幾年來，我校培育了十幾位名師，從教育局長、校長、教研員，到局機(jī)關(guān)各科
室工作人員，都有我校教師的身影。因此，我校被稱為船營區(qū)“名師的沃土，校
長的搖籃”。相信在“雙名三修”工程的引領(lǐng)下，還會有大批青年教師脫穎而出
。
三、教師專業(yè)發(fā)展——校本研修的成果
2008年至今，為使青年教師盡快成長，學(xué)校以教師專業(yè)發(fā)展工程為核心，以“三
修”工程為載體，為青年教師搭建展示自我的平臺，成立了三個編輯部，即校報
《遠(yuǎn)航》編輯部、《教育資訊》編輯部、《小腳丫作文報》編輯部。目前已有二
十多位青年教師參與其中。他們利用業(yè)余時間查找資料、精心排版，較高質(zhì)量地
1、論壇交流模式
以論壇的形式為校長們搭建互動交流平臺，發(fā)表自己的觀點看法，激活校長內(nèi)力，發(fā)掘校長潛力，整合校長動力。其模式的運行結(jié)構(gòu)為：切中問題（重點、熱點、難點）——群體釋疑——對話交流——多元分享。我們先后開展了“百題知識競賽”、“創(chuàng)新教育”主題辯論大賽、領(lǐng)導(dǎo)干部“百人論壇”、校長“網(wǎng)上論壇”等活動。特別是校長“網(wǎng)上論壇”，切中校長工作中的重點、熱點和難點問題，論壇內(nèi)容全縣開放，達(dá)到資源共享。通過論壇交流，豐富了校長的理論知識，為校長科學(xué)管理學(xué)校奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。
2、梯次研修模式
我們堅持對全縣中小學(xué)校長按崗位、按需求，分類、分層次、分專題進(jìn)行培訓(xùn)。其模式運行結(jié)構(gòu)為：專家引領(lǐng)——對比反思——理解內(nèi)化——躬身實踐。我們舉辦了校長、村小校長、后勤校長、初中教學(xué)校長、小學(xué)教學(xué)校長、教導(dǎo)主任等研修班。先后聘請全國小學(xué)教育專家竇桂梅、吉林二實驗陳福校長；省學(xué)院干訓(xùn)辦林森主任等領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行專題培訓(xùn)，各位校長認(rèn)真思考，消化理解，運用實踐。在梯次研修中，擊中問題，內(nèi)容具體，針對性強(qiáng)，效果頗佳。使領(lǐng)導(dǎo)干部開闊了視野，增長了見識，提升了理念，收獲了經(jīng)驗，有效地促進(jìn)校長專業(yè)化水平的提高。
3、名校帶培模式
“名校帶培”就是把學(xué)員置身于全國、省內(nèi)、縣內(nèi)等名校，脫產(chǎn)帶培學(xué)習(xí)，學(xué)員以該校一分子的角色，參與其完整的教育教學(xué)活動。
全面深入地了解分析、研究該校在教育教學(xué)、學(xué)校管理等方面的工作情況，從而不僅學(xué)到大量的顯性經(jīng)驗，也會在深層次、隱性方面獲得親身體驗、感悟與啟迪。達(dá)到在短時間內(nèi)快速度、高效益地提高科學(xué)管理學(xué)校能力的目標(biāo)。其運行結(jié)構(gòu)為：確定名?！榫丑w驗——實踐反思——交流匯報。幾年來，我們先后選送50余名中小學(xué)校長、村小校長，分別到山東、四川、北京、浙江金華、東北師大等名校帶培學(xué)習(xí)，學(xué)員們在學(xué)習(xí)中思考感悟，在反思中分析對比，尋求接合點，探求生長點。使他們增長見識，提升素質(zhì)。帶培學(xué)員回來后在縣內(nèi)巡回報告，達(dá)到資源共享，提高校長管理能力。
4、案例教學(xué)科研模式
一、提高認(rèn)識，充分認(rèn)識研修的重要性
為做好暑期語數(shù)外教師全員培訓(xùn)工作，學(xué)校采取多項措施，加強(qiáng)研修管理。
1、抓研修前準(zhǔn)備工作。為確保所有研修學(xué)員順利進(jìn)入研修狀態(tài)，我校組織開好管理人員會、指導(dǎo)教師會、參訓(xùn)教師動員會，明確要求，同時要求網(wǎng)管人員在假期內(nèi)熟悉操作規(guī)程、做好網(wǎng)絡(luò)調(diào)試等，做實做細(xì)研修前準(zhǔn)備工作。
2、注重過程管理。要求教師在研修過程中要做到兩個“結(jié)合”：遠(yuǎn)程研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，研修培訓(xùn)和平時教學(xué)相結(jié)合。針對培訓(xùn)中可能出現(xiàn)的部分老師只重視關(guān)注度，忽視作業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)象，學(xué)校召開了指導(dǎo)教師會議，要求各學(xué)科明確研修目的，在推出精品作業(yè)上下工夫，確保教師有所學(xué)必有所得。
3、強(qiáng)化制度管理。建立完善三個制度：一是責(zé)任制度，校長親自掛帥，副校長負(fù)責(zé)培訓(xùn)的全面工作，教研組長、備課組長是直接責(zé)任人，一級抓一級，層層抓落實。二是考勤制度，要求考勤人員認(rèn)真做好考勤記錄，研修教師在培訓(xùn)過程中要按正常上班對待，不得遲到、早退、曠班;三是考評制度，學(xué)校制定了量化考核措施，對教師的培訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)督和檢查。
二、專家交流，給教師思想的洗禮
教師認(rèn)真研修，熱情高漲。每天早早來到計算機(jī)室，坐在電腦前看視頻、做作業(yè)、發(fā)評論，該休息了還遲遲不肯離去。室內(nèi)空氣燥熱，可是老師們不叫苦，不喊累，為期10天的研修無一人曠班、遲到早退，老師們都想抓住這次很好的提高充電機(jī)會，好好學(xué)習(xí)，與新課程一起成長。
視頻里專家們用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，豐富的教學(xué)經(jīng)驗、高尚的師德修養(yǎng)、先進(jìn)的理論水平為我校教師提供了一堂堂精彩的報告，對教師的職業(yè)道德、理論水平、教學(xué)實踐給予了很大的改進(jìn)和提高，老師們普遍認(rèn)為每一次的專家報告對每一位培訓(xùn)的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領(lǐng)、水平的提高，他們的教學(xué)藝術(shù)、實踐經(jīng)驗對我們教師必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響;一線教師的現(xiàn)場講課也給老師們很多的啟迪，他們對事業(yè)的執(zhí)著，對學(xué)生的熱愛，對教育的滿腔熱忱，他們廣博的知識，豐富的教育藝術(shù)，對教育教學(xué)細(xì)致地研究，給學(xué)員們留下了深刻的印象，樹立了榜樣。
三、收獲希望，讓培訓(xùn)教師受益匪淺
這次全員培訓(xùn)活動安排有序，內(nèi)容豐富，方式便捷實用，實效性強(qiáng)，為教師專業(yè)成長提供了良好的發(fā)展平臺。全體學(xué)員珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會，認(rèn)真參與培訓(xùn)，主動學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)反思，全面提高自身素質(zhì)，促進(jìn)了自己的專業(yè)化發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期目的。學(xué)員們紛紛表示這次培訓(xùn)收獲很大，每每聽完專家的討論點評，總有一種豁然開朗的感覺;每次面對面討論，都是一次真誠的交流;每次作業(yè)，都是新的感悟與思考，全體參訓(xùn)學(xué)員都對模塊教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，為新學(xué)期的選課走班奠定了堅實的基礎(chǔ)。
XX年暑期，根據(jù)山東省教育廳統(tǒng)一部署，利用山東省教師教育網(wǎng)組織開展了初中語文、數(shù)學(xué)、英語部分教師參加的為期10天的新課程專題培訓(xùn)。為組織好此次培訓(xùn)，多次進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)校硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)條件，確定富國中學(xué)等11處作為語文、數(shù)學(xué)、英語教師集中研修點。 7月20日各研修點專門召開了籌備會議，對集中研修的內(nèi)容、模式、時間、開課條件作了詳細(xì)說明并提出了具體要求。為順利啟動培訓(xùn)，組織語數(shù)英98名教師于7月26日下午2：00在各自培訓(xùn)點報到，特組建了班委會，組織教師們對網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行登錄測試，確保每一位研修學(xué)員按時順利登錄網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。研修期間編排了巡查日程，由教研室、師訓(xùn)科全體同志組成的巡查組每天進(jìn)行巡查指導(dǎo)，并提出指導(dǎo)意見。分科駐點跟蹤輔導(dǎo)，各集中研修學(xué)習(xí)點都設(shè)置了各科班主任全程進(jìn)行班級服務(wù)與管理，實施一天四點名制度，并對出勤情況及時進(jìn)行通報。
7月27日—8月7日集中研修期間，絕大多數(shù)參訓(xùn)教師能夠認(rèn)真觀看視頻、瀏覽資源、提交作業(yè)，積極參加在線研討，每天集中學(xué)習(xí)6個多小時。經(jīng)培訓(xùn)點負(fù)責(zé)人、班主任和全體學(xué)員共同評選，評出了26名同志為優(yōu)秀學(xué)員，由教委頒發(fā)證書予以表彰。對于非全勤學(xué)員全市進(jìn)行了通報，要求各學(xué)校將學(xué)員考勤情況納入下一學(xué)年的年度考核之中，凡遲到(早退)達(dá)二次以上、事假達(dá)一天以上、病假達(dá)二天以上或曠課半天以上的學(xué)員其全部午餐補(bǔ)助費學(xué)校不予報銷。
通過XX年語數(shù)外三科培訓(xùn)，各科教師知識面加寬，與專家交流及時的解決教學(xué)中的疑惑，極大地促進(jìn)了我辦中學(xué)的教育教學(xué)。
四、幾點建議
1、完善教師培訓(xùn)機(jī)制，加大教師培訓(xùn)力度，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為教師工作生活的常態(tài)。
2、拓展研修平臺效能。研修平臺不能僅僅用于暑期培訓(xùn)，放大其功效，用于日常教學(xué)教研，可以通過累計積分、增加教師學(xué)分等措施來促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：校本研修；校本意識；校長責(zé)任；教師激情
校本研修，是以校為本的研究修煉，就是從學(xué)校的實際出發(fā)，以學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，以教師為研究主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重實際問題的解決，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索的“草根式”的研修方式，這無疑是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路?！皩嵺`出真知”，教師的專業(yè)發(fā)展是在持續(xù)不斷地改進(jìn)教育教學(xué)實踐中實現(xiàn)的。校本研修的直接目的就是持續(xù)地改進(jìn)教育教學(xué)實踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量，丟掉了這個直接目的，也就丟失了校本研修的實際效應(yīng)，“以校為本”就成為一句空話。因此，強(qiáng)化校本意識、突出研修實效是當(dāng)前學(xué)校廣泛開展校本研修的工作方針。
一、樹立人本理念，強(qiáng)化校本意識
校本研修能夠成就好的教師、好的質(zhì)量、好的教育，其關(guān)鍵在于研修的實效性。缺乏人本理念指導(dǎo)的校本意識，就不會有校本研修的實效性，缺乏實效的校本研修只能是水中月、鏡中花。過去相當(dāng)長的一段時間，甚至現(xiàn)在，依然存在著一些奇怪的現(xiàn)象：教學(xué)能手帶不出好的學(xué)習(xí)成績，教研人員只滿足于活動的轟轟烈烈，管理者只看重數(shù)量的增減而忽略內(nèi)涵的提升，任課教師教與研分離……這些現(xiàn)象的本質(zhì)都是研修缺乏實效性，沒有實效的校本研修是沒有生命力的。我縣“三級兩線一體”的校本研修管理體制（縣局、片區(qū)、學(xué)校三層級和行政、業(yè)務(wù)兩條線一體化地承擔(dān)培訓(xùn)、研修、管理等職能）的建立，解決了校本研修的機(jī)制建設(shè)問題；“教師研修三年行動方案”（縣師訓(xùn)教研中心倡導(dǎo)：全縣小學(xué)教師沿著“反思研究—課例研究—課題研究”的順序，通過三年研修，逐級提升研究能力），為教師個人成長提供了目標(biāo)性、層遞性、序列化的平臺。這兩項舉措為實現(xiàn)校本研修的實效性奠定了堅實的基礎(chǔ)。但就目前學(xué)校的實際來看，樹立人本理念，強(qiáng)化校本意識，仍然是增強(qiáng)校本研修實效的關(guān)鍵因素。
這里的“人本理念”是指校本研修應(yīng)喚醒教師作為研修主體的研究與發(fā)展意識，從教師的發(fā)展需求出發(fā)，激發(fā)教師自覺投入校本研修，以教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展為旨?xì)w的管理理念；這里的“校本意識”是指在“人本理念”的指引下，強(qiáng)化“基于學(xué)?！薄霸趯W(xué)校中”“為了學(xué)?！钡摹靶１尽币庾R，從學(xué)校的實際出發(fā)，集中學(xué)校優(yōu)勢資源，實現(xiàn)教育質(zhì)量提升、教師專業(yè)發(fā)展之校本研修的目標(biāo)。人本理念、校本意識，歸結(jié)到一點就是“教好學(xué)生”，這是校本研修實效性的集中體現(xiàn)，教師的專業(yè)發(fā)展水平是在“教好學(xué)生”中提升的；教師專業(yè)水平的提高會把學(xué)生教得更好。因此，強(qiáng)化校本意識，即強(qiáng)化“教好學(xué)生”的意識，就是增強(qiáng)校本研修實效性的思想保證。
二、落實好“校本研修第一責(zé)任人”的責(zé)任
“校長是校本研修的第一責(zé)任人”，這是陜西省教育廳對學(xué)校開展校本研修的保障措施之一（詳見《陜西省教育廳關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)教師校本研修的意見》陜教師〔2010〕69號）。肩負(fù)這項職責(zé)校長們都知道，可真正落實到行動上就不容易了。學(xué)校大大小小的工作，校長都是第一責(zé)任人，就是沒有明文規(guī)定，校長也是第一責(zé)任人。可教學(xué)工作歷來是學(xué)校工作的中心，教育教學(xué)質(zhì)量一直是學(xué)校的靈魂，有些校長卻忽略了，或者說口頭上重視了，而行動上并沒有真正重視起來，或者說忙于履行其他“第一責(zé)任人”的職責(zé)，抽不出精力來。在這方面，魏書生校長是一個智者。正因為他是一個智者，所以他能身兼教育局長、校長、教師數(shù)職而教學(xué)質(zhì)量不減，所以他能把辦公的地點選在班級的教室里。其實要落實好“校本研修第一責(zé)任人”的責(zé)任并不難，只要撲下身子就行。
1.把握好校本研修的方向
教師專業(yè)的提高是校本研修的第一目標(biāo)，教育教學(xué)質(zhì)量的提高是校本研修的終極目標(biāo)。只要校長能夠撲下身子走進(jìn)教師、進(jìn)入課堂，而不讓其他事情把自己從課堂中；只要校長能夠撲下身子把實際、實用、實效的理念帶進(jìn)教學(xué)、教研活動之中，而不刻意追求排場、虛華；只要校長能夠撲下身子做學(xué)者，而不刻意于做政治家、外交官；只要校長能夠撲下身子把教師的學(xué)習(xí)和成長放在首要地位，而不摳掐、設(shè)障。校長身體力行的是“教好學(xué)生”的校本意識，并將這種意識傳遞給教師，定能帶領(lǐng)全體教師共同實踐這種意識，如此，校本研修就有了靈魂，何愁它不能產(chǎn)生實效？
2.落實好校本研修的責(zé)任
校長應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)校一班人，立足本校實際，制訂科學(xué)可行的校本研修規(guī)劃、年度計劃和實施方案；建立分級負(fù)責(zé)制的校本研修責(zé)任網(wǎng)絡(luò)，校長、主管副校長、教導(dǎo)主任、教研組長、教師人人肩上有責(zé)任，做好自己該做的事，一級向一級負(fù)責(zé)；實行檢查和考核統(tǒng)一的評估方式；激發(fā)所有教師積極參與的熱情，使之成為教師的自覺行動。
3.做好保障工作
沒有有效的保障，就沒有長久的工作激情。
（1）制度保障
建立一套完善的制度并保障實施，讓教師親身感受到堅持才有出路，才有希望，放棄只能是放棄一切。
（2）技術(shù)保障
請進(jìn)走出工作，讓先進(jìn)的理念、技術(shù)走進(jìn)來，把教師的視野放開，讓學(xué)校永遠(yuǎn)成為前沿技術(shù)的訓(xùn)練場。
（3）經(jīng)費保障
最大限度地保障培訓(xùn)、教學(xué)、教研經(jīng)費，把有限的資金用在刀刃上。
三、激發(fā)并長期保持教師研修的激情
沒有激情的學(xué)習(xí)是無味的，沒有激情的工作是悲哀的，沒有激情的生活是痛苦的。激情是一種心態(tài)，激情是一種狀態(tài)。試想，教師沒有激情地參與校本研修，只是被動地聽講，被動地做筆記，被動地批作業(yè)，被動地備課、上課、輔導(dǎo)，那是多么可怕的事情。教師開展校本研修的激情從哪兒來？當(dāng)然是從他們的迫切需要而來。教師是學(xué)校的主人，是校本研修的主體，激發(fā)主人的研修發(fā)展需求，才能有效地長期保持他們的研修激情。
1.自我發(fā)展的需求是研修的原動力
同樣是人，有的一生不斷演繹著各種精彩，而有的只能永遠(yuǎn)平庸地活著；同樣是教師，有的十分瀟灑，十分愜意地站在三尺講臺上，是那樣的深受愛戴，是那樣的自豪和驕傲，而有的只能庸庸碌碌、默默無聞地度過一生，是那樣的無奈，是那樣的無語。他們的區(qū)別就在于前者一生都在目標(biāo)的追尋之中，一直積極地活著，而后者隨遇而安，沒有實實在在的生活目標(biāo)，缺失了發(fā)展進(jìn)取的激情，只能消極地活著。有了明確的目標(biāo)就有實際的需求。作為學(xué)校校本研修的管理者，就是要引領(lǐng)教師確定奮斗的目標(biāo)，摸清教師最迫切最實際的需要，讓教師在不斷的進(jìn)取中，離目標(biāo)越來越近。教師的發(fā)展需求就是他們成長的原動力。這里的“發(fā)展需求”專指教師專業(yè)成長方面的需求。不同類型的教師有著不同的需求。優(yōu)秀的中青年骨干教師接受新事物快，他們的成長空間大，但缺乏先進(jìn)理念的支持，需要不斷地充電，需要更有力量的鍛煉；新上崗的教師知識面寬，計算機(jī)應(yīng)用能力比較強(qiáng)，但缺乏實踐經(jīng)驗，缺乏知識與技能的磨合，需要制造機(jī)會讓他們接受學(xué)習(xí)和鍛煉，去觀摩學(xué)習(xí)，去參加賽教，去交流演講……年長的教師辛勤耕耘幾十年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但長期的教學(xué)經(jīng)歷形成了固定的模式，很難改變，加上現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力差，需要痛苦的舍棄和選擇，需要學(xué)習(xí)和觀摩，需要彌補(bǔ)和鍛煉。
只有了解了教師的實際需要，才能做出準(zhǔn)確的判斷，才能找準(zhǔn)校本研修的切入點，才能保證校本研修的實效性。
2.研修重點落在課堂上
提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量是減負(fù)增效的必然要求，是實現(xiàn)課堂高效的必然要求。課堂是教師展示自我的舞臺，是教師自我成長的必經(jīng)之路。校本研修的側(cè)重點和著力點應(yīng)該在課堂上。
（1）要重視課堂效益，向常態(tài)課要質(zhì)量
為此，我校提出并實踐了課堂教學(xué)的“十字”常規(guī)，一是備課要“細(xì)”，認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，積極鉆研教材，細(xì)致備好每一節(jié)課；二是上課要“實”，重視基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，重視三維目標(biāo)的落實；三是作業(yè)要“精”，作業(yè)設(shè)計避免機(jī)械重復(fù)，力求精當(dāng)高效；四是教學(xué)要“活”，靈活處理教材，靈活處理課堂問題，靈活使用教學(xué)策略；五是手段要“新”，善用現(xiàn)代教育資源，善用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，常用常新；六是實踐要“?！保?jīng)常開展形式多樣的學(xué)習(xí)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主合作探究的學(xué)習(xí)能力；七是評價要“真”，實事求是，避免空洞、夸張的評價語言；八是輔導(dǎo)要“勤”，面向全體學(xué)生，特別要勤于“學(xué)困生”的輔導(dǎo)，注重因材施教；九是負(fù)擔(dān)要“輕”，關(guān)注激情、興趣，反對題海戰(zhàn)術(shù)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)；十是質(zhì)量要“高”，課堂有效，學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。我們把“十字”要求作為強(qiáng)化教學(xué)中心意識的重要載體，作為校本培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，落實體現(xiàn)在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)與層面上。
（2）全面開展公開教學(xué)活動
安排好公開課、匯報課、示范課等教學(xué)觀摩活動，規(guī)范教師聽課、評課過程。教學(xué)研討活動有一貫的明確的主題，人人參與，按程序進(jìn)行，以此作為錘煉教師、打造精品、塑造名師、提升質(zhì)量的載體。
3.制度約束和成效激勵并重
隨著社會的發(fā)展，各種行業(yè)規(guī)范化的管理都在實現(xiàn)由“人治”向“法治”的轉(zhuǎn)型，學(xué)校要實現(xiàn)科學(xué)管理也需要這種轉(zhuǎn)型。學(xué)校的法制化管理主要是長效機(jī)制建設(shè)、制度建設(shè)。校本研修工作，需要長效機(jī)制，需要制度約束和成效激勵。約束為了保底，激勵為了提升，約束和激勵的統(tǒng)一是教師持久進(jìn)行校本研修實踐的催化劑，是校本研修取得實效的重要保證。
1.價值取向：著眼于學(xué)校的發(fā)展
校長聽評課的著眼點應(yīng)該是學(xué)校的發(fā)展，包括師資隊伍建設(shè)、教學(xué)管理制度建設(shè)等。這是校長聽評課區(qū)別于教研員、學(xué)科教師聽評課的地方。著眼于學(xué)校發(fā)展的聽評課，對課堂問題的歸因也要作出調(diào)整：不再一味地從教師身上挖掘根源，也不一味地將教師作為批判的對象，而是從學(xué)校管理方面尋找原因，為改進(jìn)學(xué)校管理提供依據(jù)。
校長聽評課也要關(guān)注教師個體的成長，但最終必須指向教師隊伍的整體建設(shè)。校長應(yīng)該關(guān)注教師個體發(fā)展中的共性問題、教師成長的規(guī)律性問題，而不是某個教師具體的教學(xué)細(xì)節(jié)問題。校長與教研員、學(xué)科教師在聽評課的任務(wù)上必須有明確的分工。
2.觀察視野：超越學(xué)科邊界
校長應(yīng)該超越學(xué)科邊界，以更寬的視角去觀察課堂。首先，堅持對教師整體理解的立場。除了專業(yè)知識和專業(yè)技能外，校長還可以從工作態(tài)度、職業(yè)情感、精神生活等多個角度探尋課堂問題的成因，并給教師提供多方面的幫助。其次，堅持教學(xué)論的觀察視角。校長不可能精通所有的專業(yè)。校長對非自己專業(yè)的課堂教學(xué)，應(yīng)多從教學(xué)論而不是學(xué)科教學(xué)法層面去觀察，去提出課堂教學(xué)重構(gòu)的建議。這一點對中學(xué)校長尤其重要。
3.角色定位：調(diào)研者、欣賞者、學(xué)習(xí)者、示范者．援助者
校長進(jìn)課堂的主體角色是“調(diào)研者”。通過聽課調(diào)研，了解教師隊伍的結(jié)構(gòu)層次與類群，把握不同發(fā)展階段或類群的教師專業(yè)發(fā)展的核心關(guān)切點，找出課堂問題背后的管理因素。其次，是“欣賞者”。校長要從尋找表揚教師的理由、發(fā)現(xiàn)教師的潛質(zhì)、欣賞教師的創(chuàng)造性勞動、給予教師真誠幫助的視角去聽評課。校長與教師都要有一顆欣賞對方的創(chuàng)造性勞動的感恩之心，增強(qiáng)彼此的認(rèn)同感。其三，是“學(xué)習(xí)者”。校長與教師站在新課程實施的同一起跑線上。聽評課活動是校長對新課程背景下的課堂教學(xué)不斷研究、領(lǐng)悟和深刻理解的過程。其四，是“示范者”。校長要率先用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革實踐，用科學(xué)的課堂觀察方法和現(xiàn)代技術(shù)研究課堂。其五，是“援助者”。給教師提供多方面的幫助。
校長聽評課的行動方式
1.聽評課前的“六研”和“三讀”
“六研”包括：一研“選擇誰作為聽課對象”?？梢赃x擇全體教師，普遍聽課，然后進(jìn)行歸類分析，把握教師隊伍的類群和結(jié)構(gòu)層次；也可以從不同類型、不同層次的群體中選擇有代表性的教師作為聽課對象，持續(xù)地聽評課，從而歸納總結(jié)出教師教學(xué)實踐智慧形式的一般規(guī)律和普遍經(jīng)驗。二研“觀課的參照標(biāo)準(zhǔn)”。對不同層次與類群的教師的關(guān)鍵性觀察點有一個大致的假設(shè)，編制一個基本的參照標(biāo)準(zhǔn)，有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂。三研“目前校本研修的真實狀態(tài)”。包括對已有校本研修所涉及的主題、已經(jīng)積累的校本研修課程的質(zhì)量、教研文化等有一個大致的了解。四研“學(xué)校組織體系中各個崗位應(yīng)有的職責(zé)”。包括校長、分管副校長、教導(dǎo)主任、科研室主任、教研組長、年級組長、備課組長應(yīng)該為教師上好課提供哪些服務(wù)，可以何種形式直接或間接地介入教師的課堂教學(xué)過程。五研“學(xué)校已經(jīng)為教師上好課創(chuàng)設(shè)了哪些支持性條件”。六研“學(xué)校已有的教學(xué)管理制度與機(jī)制”。通過這“六研”，校長的聽評課將更有針對性，同時能對課堂問題進(jìn)行迅速歸因。
“三讀”是指：一讀教師。利用已有的相關(guān)聽課資料、他人的評價意見，從生命整體性意義上去研究聽課對象，挖掘其可能發(fā)展成教學(xué)特長的潛質(zhì)，找出其面臨的主要問題；從教師成長的一般規(guī)律出發(fā)，結(jié)合其課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)，對他的發(fā)展水平、職業(yè)態(tài)度、個性特點等有初步的了解。二讀這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。文科校長至少要聽得懂理科教學(xué)內(nèi)容，也可預(yù)先熟悉一下該課的教案。如果這節(jié)是教改實驗課，那還要事先了解此項教改的相關(guān)理論與設(shè)計思想。三讀課堂教學(xué)評價表。看現(xiàn)有的課堂教學(xué)評價表是否符合此次聽評課的需求，是否要根據(jù)聽課目的和對象的特點對評價表進(jìn)行調(diào)整。
2.“尋根”式課堂觀察
校長在聽課時要有一根“聯(lián)系”的神經(jīng)，從而對課堂問題進(jìn)行敏銳的“尋根”。一是聯(lián)系“誰的職責(zé)沒有到位”。例如：教學(xué)設(shè)計方案缺乏應(yīng)有的規(guī)范，主要責(zé)任在教導(dǎo)主任；教學(xué)設(shè)計方案缺乏學(xué)科特征，沒有單元設(shè)計意識與能力，主要責(zé)任在教研組長；課堂教學(xué)后不懂教學(xué)反思方法，責(zé)任在教科室主任。二是聯(lián)系“還存在哪些條件缺失”。課堂教學(xué)中暴露出的不少問題根源在于學(xué)校支持性條件的缺失。比如：拓展型課程的教學(xué)質(zhì)量很大程度上受制于學(xué)校拓展型課程建設(shè)的水平，大量體驗性活動的開展則受制于活動場地與相關(guān)設(shè)施的建設(shè)。三是聯(lián)系“哪些制度不健全”。
校長聽評課具體有以下4種方法：(1)比較式聽評課。校長對同一個教研組的教師，或同一個備課組的教師，或同一發(fā)展層次的教師進(jìn)行比較式聽評課，這是診斷日常教研活動有效性的好方法。如發(fā)現(xiàn)同一課題的課，教學(xué)過程及質(zhì)量差異很大，那一定是教研活動存在問題。這就需要陪同聽課的教研組長或備課組長進(jìn)行反思，負(fù)起責(zé)任來。如果本校同一層級的教師存在相似的問題，那就需要教導(dǎo)主任對校本研修的選題作出及時的調(diào)整。(2)專題式聽評課。針對學(xué)校教改龍頭課題或類似“情感目標(biāo)在課堂中的落實度”等進(jìn)行專題式聽評課，把握教改實驗的進(jìn)展程度、實驗推進(jìn)過程中暴露出來的典型問題，以便作出有效調(diào)整。(3)追蹤式聽評課。從不同層次的群體中選擇有代表性的教師作為聽課對象，進(jìn)行追蹤式聽評課，研究教師的成長規(guī)律。(4)分類式聽評課。對不同類型的教師，聽評課的重點應(yīng)該有所不同。聽新教師的課，教學(xué)設(shè)計與課堂管理是校長應(yīng)該關(guān)注的重點；聽有經(jīng)驗的教師的課，如何不斷地對課堂教學(xué)實踐進(jìn)行自我批判與反思，實現(xiàn)自我超越，是校長需要關(guān)注的重點；而對專家型教師而言，最重要的是認(rèn)準(zhǔn)課堂教學(xué)研究的主攻方向，形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色經(jīng)驗。校長的關(guān)注點應(yīng)聚焦于此。
3.基于課堂觀察的實踐反思與后續(xù)行為的跟進(jìn)
對校本研修的反思與重建。一是對校本培訓(xùn)課程有效性的反思。學(xué)?，F(xiàn)有的校本培訓(xùn)課程有哪些?聽評課中發(fā)現(xiàn)的問題與培訓(xùn)課程有關(guān)嗎?哪些課程需要重建?二是對校本研修活動有效性的反思。聽評課中發(fā)現(xiàn)的問題，哪些已經(jīng)研究過?哪些可以作為下一階段研修的主題?如果已經(jīng)研究過，那為何還會出現(xiàn)問題?導(dǎo)致研修活動缺乏有效性的主要因素有哪些?三是對學(xué)校提供的專業(yè)幫助的反思。學(xué)校給教師提供了哪些專業(yè)幫助?這些幫助能否滿足教師的個性化需求?需要作怎樣的改進(jìn)?在反思的基礎(chǔ)上組織教師討論：哪些問題是現(xiàn)在可以解決的?解決的途徑有哪些?
對教學(xué)管理制度與運作機(jī)制等的反思與重建。對聽評課中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真篩選，找出關(guān)鍵性問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校確立重點攻關(guān)項目，由校領(lǐng)導(dǎo)或各職能部門領(lǐng)導(dǎo)組織專題研究組，進(jìn)行集體攻關(guān)。通過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗借鑒、前期實踐總結(jié)等，形成問題解決的初步方案，逐步完善學(xué)校的相關(guān)制度建設(shè)。
校長除了給教師關(guān)于這節(jié)課的課堂教學(xué)重構(gòu)建議外，還要與他一起研究制定個體發(fā)展計劃，包括如何把潛質(zhì)發(fā)展成教學(xué)特長、克服主要問題的行動策略等。為每個教師建立專業(yè)發(fā)展的簡要檔案。這是校長讀懂教師的重要舉措。
對聽評課的總結(jié)與評價
——“國培計劃（2015）”宜賓縣工作坊小語2坊工作匯報
宜賓縣研培中心 舒靜
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、親愛的老師們:
大家下午好！
今天我交流的題目是《做“國培”教育的追夢人》，自2010年12月第一次參加國培，便與國培接下不解之緣。期間多次參培，也多次擔(dān)當(dāng)坊主，從網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作坊到省名師工作坊，與坊員們一起經(jīng)歷了一場場小學(xué)語文教育教學(xué)能力提升之旅。其間的點滴進(jìn)步離不開繼教網(wǎng)和各級領(lǐng)導(dǎo)、老師們的辛勤付出，耐心指導(dǎo)。感謝全國中小學(xué)教師繼教網(wǎng)這一平臺，為我們打造出一片知識的海洋，創(chuàng)建出一個小學(xué)語文研修的精神樂園。在學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)中，既有知識上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長；既有交流、分享帶來得快樂，也有在輔導(dǎo)與工作矛盾無分身之術(shù)的無奈、艱辛和委屈，感悟頗多。
一、網(wǎng)培四步行，真誠是紐帶
教師培訓(xùn)需要的是培訓(xùn)者平和的心態(tài)，培訓(xùn)者唯一需要做到的就是真誠！因為真誠只能用真誠來喚起。帶著一顆真誠的心，我坊按照以下四步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
（一）自我培訓(xùn)，誠學(xué)操作
我在做坊主前參加了宜賓學(xué)院組織的教師團(tuán)隊置換脫產(chǎn)研修和宜賓縣組織的坊主專題培訓(xùn)，明確了培訓(xùn)的任務(wù)。通過自學(xué)操作指南，
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了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的操作步驟，并制定出小語2坊的學(xué)習(xí)指南。提前去瀏覽了網(wǎng)絡(luò)課程，了解課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容，為有針對性的輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。
(二) 組建團(tuán)隊，誠邀參培
1. 組建團(tuán)隊
召開三人行主持人會，統(tǒng)一思想，交流規(guī)劃，做好分工。堅持“小分工大合作”的原則，由我統(tǒng)一協(xié)調(diào)督促學(xué)習(xí)進(jìn)度，批改師德追求板塊的作業(yè)。一副坊主是一線教師，重點批改參訓(xùn)計劃和培訓(xùn)總結(jié)作業(yè)。另一副坊主是片區(qū)教研員，主要批改信息應(yīng)用成果。
根據(jù)學(xué)員的個人信息和采訪了解，共51名校長，鎮(zhèn)小7人，基點校和村小44人，是宜賓縣51所最基層基礎(chǔ)教育基地的領(lǐng)航人。了到他們年齡參差不齊，有的還是民轉(zhuǎn)公人員，便將學(xué)員隨機(jī)分組，由組員推薦選出班委和組長，并借助群視頻，召開班委會，指導(dǎo)參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
2. 誠邀參培
建立QQ 群后，文件、短信、電話齊上陣，邀約學(xué)員申請加入QQ 群, 進(jìn)入平臺、熟悉平臺、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確培訓(xùn)任務(wù)和要求，積極參加培訓(xùn)，確保學(xué)員按時登錄學(xué)習(xí)。及時在群里轉(zhuǎn)發(fā)培訓(xùn)指南和登錄用戶名，在QQ 群和學(xué)習(xí)平臺上新學(xué)員須知及編輯的學(xué)習(xí)步驟微課，告知學(xué)員學(xué)習(xí)分幾部分，每一部分怎么操作。提出作業(yè)審核的要求，要求不符合要求作業(yè)一律不批改，由分管主持人電話通知重新
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提交。
（三）激發(fā)激情，誠贊助難
1. 激發(fā)激情
坦誠交心、彼此尊重、答疑解惑、及時反饋。培訓(xùn)中充分發(fā)揮團(tuán)隊精神，班長，組長，班干部隨時在群里提醒大家，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。如在視頻觀看的學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)員不會計時，造成學(xué)習(xí)了很多次學(xué)習(xí)時間仍然為零。發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)員，我們總是一邊打電話，一邊在電腦上截圖傳過去一步一步引導(dǎo)。部分學(xué)員學(xué)得非常認(rèn)真，能及時做出反饋，并且能在研修日志中把自己的學(xué)習(xí)感想與心得樂于與大家分享，在帖子板塊與大家討論。我們會認(rèn)真閱讀學(xué)員的日志，與學(xué)員一道在論壇上分享學(xué)習(xí)、工作乃至生活中的喜與憂，交流中對學(xué)員從陌生到相熟再到相知。
2. 優(yōu)化評價。
學(xué)員的作業(yè)既是是他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的見證，又是他們平時工作的經(jīng)驗總結(jié)，很值得學(xué)習(xí)和借鑒。所以，每一位學(xué)員的作業(yè)，我都認(rèn)真地讀，慎重地下評語，我想通過精短的評語，為學(xué)員們加油喝彩，讓他們感受到“國培”的意義。
優(yōu)化評價，以鼓勵為主，我們多次以光榮榜代替學(xué)情，溫馨提示代貼通報，以調(diào)動學(xué)員積極性。學(xué)情及時上傳下達(dá)，溝通交流。對學(xué)習(xí)進(jìn)度快，作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)員，高高楊起表揚的武器為其點贊。真誠的期待促進(jìn)學(xué)員創(chuàng)新學(xué)習(xí)，盡可能讓網(wǎng)培收到實效。
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3. 提醒督促。我每周的周一上班后，周五下班前在群里公示一次學(xué)期，以提醒大家及時參加學(xué)習(xí)。充分利用好班級公告、小紙條、簡報等平臺及時通報學(xué)習(xí)近況。督促學(xué)員認(rèn)真對待各級組織的學(xué)習(xí)活動，并鼓勵把研修收獲運用于實際教學(xué)中。特別提醒那些掉隊的學(xué)員，督促因為工作繁忙而耽擱了學(xué)習(xí)的學(xué)員，鼓勵因為地處偏僻地區(qū)網(wǎng)絡(luò)不通暢和因為學(xué)校及家里電腦較少的學(xué)員，期待他們與全班的學(xué)員一起在規(guī)定的時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4. 凝聚合力。下班回家，我會經(jīng)常登錄“國培”網(wǎng)及QQ 群，查看有沒有小紙條或新的動態(tài)，及時解答學(xué)員的問題，幫助學(xué)員學(xué)習(xí)，并參與各類討論。如果瀏覽到好的文章，及時在群里分享，與學(xué)員共享“心靈雞湯”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)群的凝聚力。
5. 溫馨助難。對時間和條件有限的學(xué)員采用溫馨提示、電話、QQ 微信談心，幫助分析學(xué)習(xí)落后的原因。極少部分因為年紀(jì)大和條件差需要技術(shù)和設(shè)備支持的，我通過電話聯(lián)系當(dāng)?shù)氐闹鞴苄姓块T，尋求當(dāng)?shù)赜袟l件的鎮(zhèn)小或者基點校提供幫助，周末到有條件的學(xué)校專題學(xué)習(xí)。如：因為偏辟，學(xué)校和家里都沒有網(wǎng)絡(luò)的村小校長金校長，利用周末的時間到鎮(zhèn)小學(xué)習(xí)，一直堅持了四個周末，最后以100分的好成績結(jié)束培訓(xùn)。
（四）齊心協(xié)力，喜獲佳績
在大家的共同努力下，小語2坊的在春秋兩個學(xué)期的參訓(xùn)率100%，合格率100%，優(yōu)秀率100%。共成績公示光榮榜12次，作
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業(yè)提交的溫馨提示14次，作業(yè)提交不合格與原因的溫馨提示提示4次，成績未滿90分人員溫馨提示3次，簡報6次，推薦優(yōu)秀作業(yè)22份。
二、面授六策略，落實是關(guān)鍵
怎樣把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)到的一切運用到實踐中去呢？集中面授就是實戰(zhàn)演練的場地。在集中面授學(xué)習(xí)中，我們坊采用了以下六個策略。
(一) 調(diào)查分析，目標(biāo)定位
調(diào)查了解培訓(xùn)者的需要，訪問有經(jīng)驗的本土專家，采訪校長，采訪老師，了解需要接受哪些板塊的培訓(xùn)。召開坊主會討論、分析、交流，統(tǒng)一統(tǒng)領(lǐng)思想，統(tǒng)整課程的設(shè)置，著眼實際和實效，確定培訓(xùn)的目標(biāo)。
(二) 統(tǒng)整課程，分項實施
嚴(yán)格遵循課程設(shè)置原則，即主題化，遞進(jìn)式，接地氣；以課題引領(lǐng)，實現(xiàn)教培一體化；課堂“三非”：非課改課不上，非課改的教研不搞，非課改培訓(xùn)不做。我們通過研究決定采用國培與課題研究及推廣相結(jié)合，集中研培與“游學(xué)式”研培相結(jié)合，總分總結(jié)構(gòu)操作的集中面授培訓(xùn)方式。第一次主題“探尋有效管理”，第二次主題“探尋有效識字和閱讀”，第三次主題“探尋快樂交際與習(xí)作”，第四次主題“探尋詩意語文教學(xué)”，在詩詞教學(xué)后展示、總結(jié)、反饋。在交流、反思中收獲提升。
采用這種由淺入深，循序漸進(jìn)，遞進(jìn)式螺旋上升培訓(xùn)方式，目的
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是讓校長們不僅自己能上課，還能研課、磨課，做到科學(xué)有效的指導(dǎo)課堂。
(三) 引領(lǐng)互助，措施落實
1. 專家引領(lǐng)、名師引領(lǐng)。結(jié)合課程，除了重溫網(wǎng)上的經(jīng)典視頻，我們還聘請了多位教育專家進(jìn)行精彩的講座。他們用生動的案例、豐富的知識內(nèi)涵和寶貴的經(jīng)驗引領(lǐng)引領(lǐng)著學(xué)員更新教育觀念教學(xué)方法，讓校長們對教育教學(xué)的改革有了更深的認(rèn)識。如：聘請廣漢市實驗小學(xué)校長張興述做校園文化主題交流，給校長們留下了深刻的印象，也引發(fā)了一場關(guān)于學(xué)校怎樣打造文化的論壇交流。
2. 名優(yōu)帶頭、坊內(nèi)互助。坊內(nèi)有極少的省、市、縣級名師和名校長，我們通過組織研討、交流、思維的碰撞，對辦學(xué)思想，小學(xué)語文教學(xué)的觀課，評課，議課，導(dǎo)課有了提升，對課堂的指導(dǎo)途徑，方法等研磨得內(nèi)容豐富，詳實、實用。
3. 自主管理、互評推優(yōu)。出勤簽到、組織活動、磨課評課、討論交流、作業(yè)收交、互評推優(yōu)都采用自主管理。如分組交叉推薦優(yōu)秀作業(yè)。
（四）融入課題，科研引領(lǐng)
“國培”課程設(shè)置中融入縣內(nèi)課題研究和推廣，讓參培學(xué)員辦學(xué)思路更清晰。
在閱讀、口語交際和習(xí)作板塊，我們?nèi)谌肓耸〖壯芯空n題“區(qū)域推進(jìn)小學(xué)語文課內(nèi)外整合閱讀教學(xué)研究”。聘請市和縣的課題負(fù)責(zé)人
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分別做了2個專題講座，全市示范課2節(jié)，縣優(yōu)課展示5節(jié)，學(xué)員對比課10節(jié)。
在詩詞教學(xué)板塊，我能們?nèi)谌肓耸屑壯芯空n題“區(qū)域推進(jìn)高效課堂實踐研究”，課題負(fù)責(zé)人示范了高效課堂“三環(huán)六步”操作模式。通過“怎樣的課堂才高效”論壇交流，學(xué)員們在實戰(zhàn)演練中對課題的推進(jìn)步驟更加明確。
在識字教學(xué)板塊，我們結(jié)合了市級推廣課題“三自識字法”的推廣。聘請了2位課題主研人員上示范課，研磨后學(xué)員抽簽同課異構(gòu)展示收獲。還給予每位學(xué)員3分鐘進(jìn)行識字教學(xué)的論壇交流。
（五）“游學(xué)”研培，受益基層
1. “游學(xué)式”集中培訓(xùn)怎么“游”？
借用“游學(xué)式”送教下鄉(xiāng)的經(jīng)驗，把研培活動“游”起來，動起來?！坝螌W(xué)式”培訓(xùn)即把班級學(xué)員按地點輪流培訓(xùn)，送教到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每到一處，該鄉(xiāng)鎮(zhèn)便組織涉及的學(xué)科教師參與到培訓(xùn)中，50名學(xué)員擴(kuò)散為100名、150名......
2. “游學(xué)式”集中培訓(xùn)的目的
讓培訓(xùn)真正做到了輻射鄉(xiāng)村，這樣聚力培訓(xùn)收到了很好的成效，讓基層的教師和孩子更受益。在與各地的教師交流學(xué)習(xí)中，不少學(xué)員成長很快，感覺見識廣了，當(dāng)初的迷茫逐漸變?yōu)榛砣婚_朗。
3. “游學(xué)式”集中培訓(xùn)的成效
“他山之石可以攻玉”，每到一處，學(xué)員不僅能全方位觀摩所
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到校園的校園文化，辦學(xué)理念，體會借鑒教學(xué)精髓，還能促進(jìn)承辦學(xué)校的發(fā)展。如在觀音鎮(zhèn)小的詩詞教學(xué)研培中，該校師生結(jié)合學(xué)校實際，展示了經(jīng)典誦讀活動的節(jié)目，學(xué)員也即興同臺PK 。五節(jié)不同類型的課吸引力不少老師，也讓觀音鎮(zhèn)小的孩子們領(lǐng)略了校長們不一樣的教學(xué)風(fēng)采。培訓(xùn)后，不少村小和基點校的校長都說收獲頗豐。橫江鎮(zhèn)小的肖校長當(dāng)場發(fā)出挑戰(zhàn)，要PK 觀音鎮(zhèn)小，同時發(fā)出邀請，希望其他的學(xué)員屆時積極參加見證。國培培訓(xùn)延伸為學(xué)員們的互動培訓(xùn)。這恰恰就是我們培訓(xùn)所要達(dá)到的目的：那就是喚醒校長們對未來的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。激發(fā)校長們沉睡的教育激情。
（六）“聽診”研培，體驗提升
1. “聽診式”研培的形式多樣
聘請專家做專題講座引領(lǐng)，邀請一線名優(yōu)教師上示范課，學(xué)員臨時抽簽上模擬課，觀摩一線教師的研究課，學(xué)員通過觀課、研課、磨課、評課、專題研討、集體備課、分組說課、對比教研、剖析診斷、重構(gòu)設(shè)計、微課演練、同課異構(gòu)、論壇交流、綜合展示、參觀訪問、組內(nèi)推優(yōu)等形式研究課堂。
2. “聽診式”研培的課型豐富
在培訓(xùn)時滲透了團(tuán)隊體驗式培訓(xùn)活動，激發(fā)了培訓(xùn)的興趣。體驗式課型有專題課、模擬課、診斷課、研究課、示范課、微課、實踐活動等。學(xué)員們在體驗中提升，表現(xiàn)為出勤率高，認(rèn)真筆記，參與積極性高，思維碰撞效果好，作業(yè)上交質(zhì)量高。通過“聽診”研培，讓校
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長學(xué)員們不光會管理學(xué)校，還要能上課，會觀課，研課，磨課，指導(dǎo)課。與專家型校長縮短距離。
三、成果日漸豐，愿景終實現(xiàn)
（一）辦學(xué)理念得以更新，有了新思路。
（二）指導(dǎo)教育教學(xué)的技能得到提高。
我們總結(jié)會上選出上匯報課的五位校長中一位是鎮(zhèn)小的，一位是基點校的，三位是村小的。通過課堂的呈現(xiàn)，我們看到了他們的成長。
（三）教育教學(xué)成績得以提升，辦學(xué)幸福指數(shù)得以提升，更自信。
（四）形成了《研修計劃集》《優(yōu)秀教師故事集》《優(yōu)秀教學(xué)案例集》《優(yōu)秀培訓(xùn)手冊集》《優(yōu)秀微課作品集》《學(xué)習(xí)心語集》《國培計劃集》《教學(xué)設(shè)計集》《優(yōu)秀教學(xué)反思集》《優(yōu)秀成長記錄集》《論文集》《集中面授簡報集》《學(xué)員研修總結(jié)集》等成果集。
四、困惑與反思
(一) 困惑
在面授中，我們感到工學(xué)矛盾比較突出，音像資料收集困難，游學(xué)中部分學(xué)員感覺路途遠(yuǎn)，學(xué)員回校的報銷困難，各組之間的成果收集有差距，少部分學(xué)員培訓(xùn)任務(wù)強(qiáng)調(diào)不到位，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備較差，以致個別學(xué)員參與線上學(xué)習(xí)較困難。
(二) 反思
怎樣工學(xué)矛盾突出的問題？線上學(xué)習(xí)時間可不可以再拉長一些，讓學(xué)員學(xué)得再扎實一點？線下集中培訓(xùn)可不可以一學(xué)期一次多天來
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完成。以免學(xué)員一學(xué)期奔波兩次？
