發(fā)布時間：2023-01-21 15:38:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的信息技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
澤州縣南村鎮(zhèn)北西中心小學(xué)教師——李保全
去年，我有幸參加了“國培計劃2015”信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)是通過電腦、網(wǎng)上課堂自學(xué)，雖然是這樣，但是我認真聆聽了專家們的講座，與同行在互動平臺進行了熱情洋溢的交流，及時寫了研修日志，總結(jié)、發(fā)帖、回帖，和認真撰寫并及時上交作業(yè)。通過培訓(xùn)讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺到真是學(xué)無止盡，覺得受益匪淺,對于現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的理念得到了深刻的認識和理解,也促使了自己在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極運用。現(xiàn)將我培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：
此次培訓(xùn)不但全面，而且細致，有各種軟件培訓(xùn)實踐?！皣唷睘槲覀冞@些在職一線教師提供了良好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的機會，同時也向我們提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)期間，專家們精彩的講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了教授的講座，我進一步體會到了信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要性。知道信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升對于課堂教學(xué)的意義，在教學(xué)中，利用電子白板多創(chuàng)造互動機會，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源，以促進學(xué)生利用資源進行學(xué)習(xí)；要為學(xué)生的積極主動參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的條件和機會。使他們能夠通過主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)、得到發(fā)展。
在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，特別是各位專家在專題講座中，闡述了自己對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨到見解，對新課程的各種看法，對數(shù)學(xué)思想的探討，在專家們的引領(lǐng)下，我對新課程有了全新的理解和完整清晰的認識。站在素質(zhì)教育的高度，審視自己的教學(xué)行為。發(fā)現(xiàn)在平常的教學(xué)中，自己思考的太少，只注重上好每一堂課，發(fā)現(xiàn)問題及時查漏補缺，對學(xué)生的個性發(fā)展、終身發(fā)展考慮的不多。通過學(xué)習(xí)我轉(zhuǎn)變了思想觀念，與其給學(xué)生一碗水、一桶水，不如幫學(xué)生找到水源，學(xué)生找不到方向時，與其告訴他方向，不如給他們指南針，要把目光放長遠一些，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對照各個模塊的培訓(xùn)知識，我發(fā)覺自己以前的想法異常幼稚。針對我校的實際，我認為在農(nóng)村中小學(xué)中，要上好一節(jié)信息技術(shù)課并不是一件容易的事情。因為我們農(nóng)村小學(xué)還有很多學(xué)生家庭沒有電腦，很少有機會與電腦接觸。學(xué)校的計算機少，電腦配置低，難以保證學(xué)生正常上機實踐的問題，給正常的信息技術(shù)教學(xué)帶來了諸多不便。在此次培訓(xùn)我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，堅持每天都上網(wǎng)學(xué)習(xí)，參與在線交流并高質(zhì)量完成作業(yè)。并且注重學(xué)思結(jié)合，把所學(xué)知識運用到教學(xué)實踐中，在不斷反思中促進自身素質(zhì)的提高。
此次培訓(xùn)，我了解了信息技術(shù)基本工具的作用，認識了多媒體，了解了計算機在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些應(yīng)用。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計方法，能夠用信息技術(shù)有效設(shè)計學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效課堂教學(xué)方式方法，準確診斷和切實解決學(xué)科教學(xué)問題，提高課堂教學(xué)實施和評價能力。掌握多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而制作課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過此次培訓(xùn)使我學(xué)會從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片等資源，并將它們整合到課件中等技術(shù)操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這次培訓(xùn)使我對信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高，為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展，我將會把所學(xué)知識應(yīng)用于日常教學(xué)工作中，推進學(xué)校信息化建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);教師培訓(xùn);案例教學(xué)
案例教學(xué)首創(chuàng)于哈佛大學(xué)，最早被運用于19世紀后半葉的教學(xué)中。自20世紀70年代以后于教師培訓(xùn)中，以其與實際聯(lián)系緊密和操作性強的特點得到大家的認可。從廣義上講，案例教學(xué)可界定為通過對一個含有問題在內(nèi)的具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行討論的一種教學(xué)方法，在一定意義上它是與以教師為中心的講授法相對立的。狹義上是基于一定的教學(xué)目標，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法。[1]
本文通過借鑒英特爾未來教育的案例教學(xué)方式，案例教學(xué)的一般步驟，并結(jié)合我國教師信息技術(shù)培訓(xùn)狀況，提出在我國教師信息技術(shù)培訓(xùn)中開展案例教學(xué)一般方法和應(yīng)注意的主要事項。
一、目前我國教師信息技術(shù)培訓(xùn)中存在的問題
1、與實際脫節(jié)。
一方面，目前教師培訓(xùn)工作基本上是由校外機構(gòu)承擔(dān)，信息技術(shù)僅僅是眾多必修課程中的一門，由于授課教師對教學(xué)實際認識不足，再加上培訓(xùn)課時過少，因而過于強調(diào)教育技術(shù)的理論知識教學(xué)，其結(jié)果是難于直接與教師的教學(xué)實際相結(jié)合。
另一方面，一些培訓(xùn)機構(gòu)過分關(guān)注教師信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，盼望以技能的提高促進教師信息技術(shù)與課程整合能力的提高。但是他們忽略了，信息技術(shù)技能的提高不能地轉(zhuǎn)變教師對整合的認識，改變教師的教學(xué)觀念，因此也不能教會教師如何有效地把信息技術(shù)整合于課程中。
2、培訓(xùn)的師資力量不足。
我國于2001年起先后辦起了國家級骨干教師和省級骨干教師培訓(xùn)班,培訓(xùn)教學(xué)一線的教師。同時，英特爾未來教育也在我國的18個省市辦起了信息技術(shù)培訓(xùn)。但是，實際上，能夠勝任教師培訓(xùn)任務(wù)的師資是相當(dāng)有限的，還無法滿足當(dāng)前的需求。
此外，當(dāng)前我國教師信息技術(shù)培訓(xùn)還存在著培訓(xùn)模式單一、教學(xué)資源庫匱乏等問題。
二、案例教學(xué)在教師培訓(xùn)中的作用
從案例教學(xué)的應(yīng)用情況來看，案例教學(xué)在教師培訓(xùn)中有以下作用：
1、促進被培訓(xùn)者內(nèi)化知識，更好地掌握理論。
不少人認為教學(xué)案例是特殊的典型的，表現(xiàn)為某時某地的教學(xué)情景，不能傳遞理論的知識。事實上，哈佛法學(xué)院的第一主任蘭格德認為，案例會促使被培訓(xùn)者對理論運用的方式、原因等作深入的思考。一旦案例當(dāng)中隱含的理論問題或基本原理被揭示出來，就可以用來討論新的案例。因此，經(jīng)過一段時間的案例討論后，被培訓(xùn)者從案例教學(xué)中獲取的理論知識，就會慢慢地與原有的知識能力加以融合，成為原本能力結(jié)構(gòu)的一部分，從而更好地掌握理論。
2、促進被培訓(xùn)者對教學(xué)中問題的分析和反思。
通過討論信息技術(shù)與課程整合案例中涉及到的各種各樣問題，被培訓(xùn)者逐漸學(xué)會了如何去分析問題，同時，當(dāng)被培訓(xùn)者認出案例中所描述的“此時此地”事件并與之產(chǎn)生的共鳴時，他們就會很自然地對自己以往的教學(xué)進行反思。這樣他們就逐漸養(yǎng)成分析問題和反思的習(xí)慣。
3、大大縮短了理論與實際的差距，提高被培訓(xùn)者解決實際問題的能力。
接受過信息技術(shù)培訓(xùn)的被培訓(xùn)者大都有這種感覺，就是他們學(xué)到很多關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論和技術(shù)，但實踐時卻不知道如何使用。其原因，用羅杰斯的人本主義理論來解釋，就是沒有接觸到信息技術(shù)與課程整合的實際問題。運用案例來進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)機會讓被培訓(xùn)者接觸整合教學(xué)中的實際問題，能大大縮短理論與實際的差距，被培訓(xùn)者頭腦風(fēng)暴式的案例討論，也有助于提高其表達能力與解決實際問題的能力。
4．為被培訓(xùn)者分享經(jīng)驗和交流提供有效的方式，促使工作創(chuàng)新。
現(xiàn)實教學(xué)中，被培訓(xùn)者的工作是獨立完成的，很少有與同事一起分享經(jīng)驗、交流的機會。案例教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)實際教學(xué)問題討論的氛圍，通過案例的討論和被培訓(xùn)者實際整合教學(xué)問題的討論，被培訓(xùn)者可以了解同事是如何面對整合問題的，他們的對策是什么，從而反思自己的教學(xué)，通過小組討論和交流，被培訓(xùn)者漸漸融入討論中，開始把自己只能意會不能言傳的整合理論知識，經(jīng)過討論和評論性分析提升到理性認識的階段，被培訓(xùn)者還可結(jié)合自己的工作進行創(chuàng)新。
三、案例教學(xué)的兩種類型
案例在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)用的兩種類型：
1、被培訓(xùn)者觀摩案例并進行討論。
在這類的案例教學(xué)中，被培訓(xùn)者是通過觀摩信息技術(shù)和課程整合的案例來進行討論的。旁觀者清，在真實的問題前面，被培訓(xùn)者得到了像專家般進行思考的機會，從而掌握信息技術(shù)與課程整合的理念和方法。
2、被培訓(xùn)者作為親身體驗者直接參與案例的教學(xué)和討論。
與第一類的案例教學(xué)不同，這類的案例教學(xué)要求教學(xué)雙方進行角色扮演。共同演繹并親身體驗真實的教學(xué)情景。培訓(xùn)者可根據(jù)被培訓(xùn)者所任教的科目和年級進行分組，進行相應(yīng)的信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)。培訓(xùn)者應(yīng)營造輕松愉快的氛圍，把整合的理念和方法滲透在教學(xué)過程中，鼓勵各個小組的成員表達新觀點，交換各自意見，并可介入作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。與此同時，被培訓(xùn)者要積極地參與以學(xué)生為中心的互動式教學(xué)和探究式教學(xué)中。完成教學(xué)后，培訓(xùn)者組織并促進被培訓(xùn)者就他們親身體驗的信息技術(shù)與課程整合案例進行討論和反思。
通過課堂模擬，被培訓(xùn)者不僅受到信息技術(shù)與課程整合理念的熏陶，學(xué)到了整合的方法，還領(lǐng)略到了以學(xué)生為中心的樂趣，促使被培訓(xùn)者從技術(shù)的個人運用到使學(xué)生參與使用技術(shù)整合觀念的轉(zhuǎn)變，得益良多。
同時，培訓(xùn)者從被培訓(xùn)者對該課的討論和反思報告中也可以得到啟發(fā)，進而設(shè)法地改進信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)質(zhì)量，這樣一來，教學(xué)相長，雙方都得到鍛煉和提高。
四、教師信息技術(shù)培訓(xùn)中案例教學(xué)的實施方法
通過多次的教學(xué)實踐，我們可以出案例教學(xué)在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中的實施方法，在實際的操作過程中大概可以分為以下幾個階段：
（一）準備階段
1.分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標
確定教學(xué)目標，即明確要教什么，是案例課程設(shè)計的第一步。
2.選擇案例
在教學(xué)目標定以后，我們就可以選擇案例了。案例的來源有很多，對于第一種類型的案例教學(xué)來說別人的成功經(jīng)驗和自己的教學(xué)經(jīng)歷都可以作為案例。對于第二種類型的案例教學(xué)來說，則是基于一定學(xué)科教學(xué)目標，培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者親身參與的信息技術(shù)與課程整合案例。
3.被培訓(xùn)者的課前準備
在傳統(tǒng)的培訓(xùn)中，培訓(xùn)者往往擔(dān)當(dāng)臺上的主角，而被培訓(xùn)者往往是觀眾。但是案例教學(xué)要求被培訓(xùn)者也要在課前做相應(yīng)的準備，如仔細地閱讀案例，以便參與課上的討論。
（二）課堂實施階段
1.案例的引入
案例的引入關(guān)鍵在于巧。對于別人的案例，可以向被培訓(xùn)者指出案例中必須注意的地方，討論的難度、要達到的目標。而對于自己編寫的案例，可以說說自己當(dāng)時的感受以及趣聞。目的都是引起被培訓(xùn)者的注意。
2．案例的討論
案例的問題可以由被培訓(xùn)者提出，也可以由培訓(xùn)者提出。在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中的案例討論一般針對信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計方面，以及信息化環(huán)境下開展教學(xué)活動，如自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)方面的問題。一般涉及的問題有：
=1\*GB2⑴信息技術(shù)是否適用于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者和教學(xué)目標的需要？
=2\*GB2⑵信息技術(shù)在實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標方面是否具有不可替代的優(yōu)勢？如果有，它具體體現(xiàn)在哪些方面，應(yīng)如何通過有效的教學(xué)策略使優(yōu)勢轉(zhuǎn)為實效？
=3\*GB2⑶信息技術(shù)在目前整合教學(xué)中有那些不足，應(yīng)如何避免？
=4\*GB2⑷信息化環(huán)境下如何開展自主學(xué)習(xí)/協(xié)作學(xué)習(xí)/研究性學(xué)習(xí)？[2]
由于一個案例可能會引發(fā)一系列的問題，培訓(xùn)者可以把被培訓(xùn)者分成4~5人的小組，按照教學(xué)的目的，引導(dǎo)被培訓(xùn)者討論相關(guān)的問題。當(dāng)被培訓(xùn)者提出不同的整合方案時，培訓(xùn)者可引導(dǎo)被培訓(xùn)者對不同方案進行討論，排除不合理的整合方案，確定最佳的整合方案，待小組討論后，培訓(xùn)者可安排各個小組上臺匯報，在全班范圍內(nèi)開展整合方案討論，進行頭腦風(fēng)暴，實現(xiàn)思想共鳴。當(dāng)然，當(dāng)被培訓(xùn)者提出的方案大致一樣時，為了確保討論的順利進行，培訓(xùn)者必須給予及時的幫助，設(shè)法啟示被培訓(xùn)者提出另外一種方案，引發(fā)大家的探討。
3、總結(jié)評述
總結(jié)是案例教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。案例討論完畢后，可以由培訓(xùn)者進行總結(jié)，也可以由被培訓(xùn)者進行總結(jié)，培訓(xùn)者補充?？偨Y(jié)面要廣，不要單就某人的表現(xiàn)和存在的問題作出評價，而應(yīng)當(dāng)指出案例涉及的理論問題、關(guān)鍵問題、解決方案，以及討論中的不足和長處，并進一步引導(dǎo)被培訓(xùn)者對提出的問題進行思考，這是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
（三）鞏固練習(xí)階段
國內(nèi)外的實踐告訴我們，教師培訓(xùn)如果單靠案例討論的形式，其成效是遠遠比不上其他職業(yè)培訓(xùn)那么突出的。教師培訓(xùn)必須要在反復(fù)討論中做自省和行為跟進才有成效。案例教學(xué)必須走：案例討論——反思——親身實踐+同事互助輔導(dǎo)(peercoaching)的道路。
波斯納指出：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。因此，課后，培訓(xùn)者要及時地向被培訓(xùn)者布置反思的任務(wù)，讓被培訓(xùn)者對課堂討論、案例內(nèi)容或者是自身的教學(xué)進行自省。同時，培訓(xùn)者要給予理論的指導(dǎo)。
在接受了頭腦風(fēng)暴式的討論和自省后，被培訓(xùn)者很自然地會產(chǎn)生在他們?nèi)谓痰目颇恐羞M行信息技術(shù)與課程整合的想法。針對這種心理，培訓(xùn)者應(yīng)當(dāng)布置信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)任務(wù)，安排環(huán)境和理論技術(shù)支持，給予他們親身實踐的機會。實踐的內(nèi)容可參照英特爾未來教育的培訓(xùn)項目的內(nèi)容，被培訓(xùn)者可在培訓(xùn)者與同伴的互助指導(dǎo)下進行整合課程的教學(xué)設(shè)計并開展實踐。
（四）評價階段
評價是案例教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，其主要目的是培訓(xùn)者可以清楚的了解教學(xué)的效果。評價主要包括以下三大方面：
1．被培訓(xùn)者行為的評價
對被培訓(xùn)者行為的評，一方面可以從被培訓(xùn)者的課堂參與考察，即是否積極參與討論，做出對理解案例有幫助的，提出其他人沒有提到的方案等；第二方面可以從被培訓(xùn)者案例分析的能力進行評價，培訓(xùn)者可布置案例讓被培訓(xùn)者分析，設(shè)立一定的量規(guī)，評價案例分析的能力；第三方面可以從被培訓(xùn)者的反思和整合教學(xué)實踐中評價，培訓(xùn)者可有關(guān)整合背景下的教學(xué)設(shè)計的規(guī)范，英特爾未來的評價標準等。
2.教學(xué)評價
教學(xué)評價包括案例質(zhì)量評價、課堂討論評價和培訓(xùn)者自我評價。課堂討論評價是案例教學(xué)得以有效執(zhí)行的前提條件，積極的討論是必要條件，培訓(xùn)雙方要認真評價案例的質(zhì)量和課堂討論情況，培訓(xùn)者要不斷地反思，做出評價，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.培訓(xùn)課程的評價
培訓(xùn)課程的評價要求被培訓(xùn)者和審查委員會的共同參與。被培訓(xùn)者是培訓(xùn)課程的親身體驗者，他們的評價對培訓(xùn)課程有著重要的意義。提問是最好的反饋，培訓(xùn)者可以從平常的提問、交流以及調(diào)查問卷中把握被培訓(xùn)者對培訓(xùn)課程的評價和期望。
五、案例教學(xué)在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)注意的事項
案例教學(xué)是一項復(fù)雜系統(tǒng)的教學(xué)活動，它是學(xué)生與教師之間相互滲透、相互融合、相互促進的教學(xué)過程。在這個過程中，我們應(yīng)注意以下事項：
（一）選編適合教學(xué)需要的高質(zhì)量案例
我國有句成語叫“巧婦難為無米之炊”，如果沒有豐富的切實有效的案例，案例教學(xué)只能是美好的愿望。在實際的案例教學(xué)中，我們應(yīng)注意選擇適合教學(xué)需要的案例。具體說來，要做到以下兩點：
1、案例來源要真實準確。案例教學(xué)首先要做到案例真實準確，不能隨意將道聽途說的事情當(dāng)作案例，更不能任意杜撰。在講述案例時，一定要說明案例的來源，以體現(xiàn)案例教學(xué)的性、嚴肅性、真實性和可信性。
2、案例要典型生動。所選案例要與教學(xué)聯(lián)系緊密，典型生動，有說服力和感染力，能激起學(xué)生強烈的共鳴，否則就達不到預(yù)期的效果。
3、要注重實效性。所選案例要能反映現(xiàn)實，充滿氣息，把握學(xué)生所關(guān)注的焦點，這樣才能引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。
（二）案例分析要深入透徹
有的教師為了滿足學(xué)生的好奇心理，吸引學(xué)生的注意力，在課堂上過多地講述離奇古怪的案例。雖然學(xué)生聽得津津有味，但卻沒有多大積極意義，甚至?xí)a(chǎn)生不良。其實案例教學(xué)不僅僅是列舉案例，更重要的是通過對案例的分析，來闡述某些基本觀點和。所以在案例教學(xué)中，深入透徹的分析是至關(guān)重要的，只有通過對案例進行深入透徹的分析，才能使學(xué)生更深刻地理解案例所反映的問題和所包含的方法，達到案例教學(xué)的真正目的。[3]
六、結(jié)束語
案例教學(xué)以其與實際聯(lián)系緊密、操作性強的特點被于教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，架起了與實踐的橋梁。開展案例教學(xué)將成為教師信息技術(shù)培訓(xùn)中的重要趨勢。但我們必須明白，沒有十全十美的教學(xué)方法，在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，我們應(yīng)該針對不同的情況，綜合運用不同的教學(xué)方法，如專家講座法，微格教學(xué)法等，進一步提高教師培訓(xùn)的效果。
【參考】
[1]鄭金洲.《案例教學(xué)指南》.華東師范大學(xué)出版社,2000.
1 虛擬機技術(shù)簡述
虛擬機（Virtual Machine）能夠通過軟件模擬出具有所需的硬軟件系統(tǒng)，與實體系統(tǒng)并行運行。廣義的虛擬機既包括對操作系統(tǒng)進行的模擬（如小型機系統(tǒng)、x86架構(gòu)系統(tǒng)等），也包括對運行環(huán)境的模擬（如Java虛擬機、.NET框架等）。鑒于信息技術(shù)培訓(xùn)使用終端多為Windows系統(tǒng)操作系統(tǒng)和Linux操作系統(tǒng)，本文主要討論使用VMware系列軟件對終端系統(tǒng)的模擬。
VMware系列軟件中，最為常見有VMware Workstation和VMware ESX Server，前者為本地版本虛擬軟件，后者為服務(wù)器版本軟件。兩者都可以對大多數(shù)Windows和Linux操作系統(tǒng)進行虛擬化。使用虛擬軟件，呈現(xiàn)給用戶的是多臺終端，每個終端有獨立的CPU、內(nèi)存、磁盤、網(wǎng)卡、聲卡等各種硬件。
將虛擬機應(yīng)用在信息技術(shù)培訓(xùn)中，具有眾多優(yōu)點：一是節(jié)約費用，在經(jīng)費有限、實體終端不多的情況下，可以通過虛擬技術(shù)，為每位學(xué)員創(chuàng)建多臺可操作的系統(tǒng)（如信息安全課程中，每位學(xué)員可以獲得一臺Windows Server虛擬機和一臺Red Hat Linux虛擬機），并且對虛擬終端的操作不必擔(dān)心會對實體環(huán)境造成損壞；二是管理成本低，虛擬機易于創(chuàng)建，運行穩(wěn)定，對實體硬件支持要求不高；三是易于進行培訓(xùn)實施，虛擬機克隆方便，能夠快速地為每位學(xué)員提供硬件統(tǒng)一、配置一致、軟件完備的操作環(huán)境，如可以預(yù)裝一臺虛擬機，進行參數(shù)修改、數(shù)據(jù)庫配置等各項操作后克隆，學(xué)員可以在初始環(huán)境一致的虛擬終端上進行系統(tǒng)配置、數(shù)據(jù)庫操作、系統(tǒng)調(diào)優(yōu)等各種練習(xí)。
2 兩種VMware虛擬軟件的比較
2.1 使用方法
VMware Workstation提供本地化的虛擬服務(wù)。對于一個信息機房，需要在每一臺學(xué)生終端上安裝VM軟件和操作系統(tǒng)鏡像。具體到實際操作中，可以先在教師機上通過VMware Workstation創(chuàng)建一臺培訓(xùn)用虛擬機，配置相應(yīng)的硬件參數(shù)，安裝培訓(xùn)所需操作系統(tǒng)，進行系統(tǒng)初始配置、數(shù)據(jù)庫軟件安裝，然后通過局域網(wǎng)共享軟件將安裝好的鏡像發(fā)送給各學(xué)生機終端，最后在學(xué)生終端上加載系統(tǒng)鏡像。學(xué)員在學(xué)生機上通過VM軟件進行虛擬機操作。
VMware ESX Server提供服務(wù)器化的虛擬服務(wù)。首先在一臺服務(wù)器上安裝VMware ESX Server系統(tǒng)（服務(wù)器上不需要預(yù)裝Windows或Unix操作系統(tǒng)），創(chuàng)建一臺虛擬機作為VCenter管理機（此管理機用做今后對所有虛擬機的集成管理），進行IP地址和硬件規(guī)劃后，登錄VCenter管理機，進行培訓(xùn)用虛擬機的創(chuàng)建和克隆。學(xué)員通過遠程桌面工具連接到虛擬機進行操作。
2.2 優(yōu)勢比較
硬件要求：VMware Workstation要求在每臺學(xué)生機上安裝，對學(xué)生機硬件（尤其是內(nèi)存）要求較高，運行一臺虛擬機的實體終端內(nèi)存1G以上適宜；VMware ESX Server要求有一臺服務(wù)器，對學(xué)生機硬件要求不高。
運行性能：VMware Workstation創(chuàng)建的虛擬機共享實體終端的內(nèi)存，運行效率與分配的內(nèi)存息息相關(guān)；VMware ESX Server創(chuàng)建的虛擬機共享服務(wù)器內(nèi)存，VM系統(tǒng)對內(nèi)容一致的內(nèi)存共享管理，運行效率高，例如20臺虛擬機都運行Windows2003操作系統(tǒng)，VM系統(tǒng)會創(chuàng)建一塊內(nèi)存區(qū)域供Windows2003系統(tǒng)基礎(chǔ)服務(wù)使用，這一塊內(nèi)存為20臺虛擬機所共享。筆者曾經(jīng)對VMware ESX Server進行過性能監(jiān)控，一臺32G內(nèi)存的服務(wù)器，虛擬出40臺Windows2003終端，每個終端內(nèi)存1G，在30臺終端同時有學(xué)員操作的情況下，服務(wù)器內(nèi)存使用率在50%以下。
成本費用：除去軟件成本外，使用VMware Workstation的成本主要體現(xiàn)在實體終端的硬件上；在信息機房終端硬件條件不變的情況下，使用VMware ESX Server的主要成本在服務(wù)器上，成本較高。
2.3 比較總結(jié)
3 小結(jié)
虛擬機技術(shù)在終端數(shù)量受限的情況下，為信息技術(shù)培訓(xùn)提供了一種有效的解決方案。使用虛擬機進行信息技術(shù)培訓(xùn)，成本低、性能高、管理高效，學(xué)員可以獲得多套實操練習(xí)環(huán)境，培訓(xùn)效果好。常用的兩種VMware虛擬軟件各具優(yōu)勢，VMware Workstation可以用在日常培訓(xùn)中，VMware ESX Server在多專業(yè)大規(guī)模培訓(xùn)、信息技術(shù)實操競賽等方面可以發(fā)揮巨大作用。信息技術(shù)快速發(fā)展，展現(xiàn)在我們面前的不僅是數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，共享化和虛擬化也必將成為信息時代的一個鮮明標簽。
〔中圖分類號〕 G434
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2008）07（B）―0019―01
教師信息技術(shù)培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的重點和難點，如何有效進行教師信息技術(shù)培訓(xùn)，是農(nóng)村中小學(xué)校本教研的一項重要課題。下面就以我校開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作談幾點體會。
一、培訓(xùn)過程探索
起初，我校大多數(shù)教師沒有接觸過計算機，信息技術(shù)水平相當(dāng)薄弱，為此，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組在與全體教師廣泛交流、征求意見的基礎(chǔ)上，制定了《教師信息技術(shù)培訓(xùn)暨考核安排表》。2006年12月3日開始，我們根據(jù)教師信息技術(shù)培訓(xùn)安排表，進行了為期兩周的集中培訓(xùn)（共計15學(xué)時，參加教師169人），并下發(fā)了培訓(xùn)反饋表。從教師的反饋中我們發(fā)現(xiàn)，雖然主講教師花了大量時間和精力制作了培訓(xùn)課件，但部分主講教師理論講解過多而實際操作跟不上，給初學(xué)電腦的教師尤其是老教師造成了一定的困難，培訓(xùn)效果欠佳。于是，我們充分采納了廣大教師的意見和建議，對培訓(xùn)作了如下調(diào)整：
1.在時間和人員安排上，由原來每周除星期三、四政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間外，所有下午自習(xí)、晚自習(xí)時間無課教師全部參加培訓(xùn)，改為現(xiàn)在的每周星期一、四晚7點至10點分兩批培訓(xùn)。
2.在培訓(xùn)方式上，由原來主講教師在多媒體投影教室先講解后示范操作，被培訓(xùn)教師抄寫筆記，改為在微機室利用屏幕廣播講練有機結(jié)合的培訓(xùn)模式，使培訓(xùn)效果較前有明顯提高。
3.在培訓(xùn)內(nèi)容上，我們注重教師的教學(xué)和辦公需要，將以下內(nèi)容列入培訓(xùn)重點：一是漢字輸入法，文章的編輯、保存和打印；二是電子表格的制作、編輯，數(shù)據(jù)的簡單統(tǒng)計；三是實用性教學(xué)演示文稿的制作和播放；四是從網(wǎng)上和本地資源中下載、保存的學(xué)科資源；五是簡單的Flas制作和網(wǎng)頁制作。
我們根據(jù)調(diào)整后的安排表和培訓(xùn)模式進行了為期四周的教師信息技術(shù)培訓(xùn)，并于2007年4月10日面向全體參與培訓(xùn)的主講教師和受培訓(xùn)教師再次下發(fā)了反饋表并反饋了新的情況。為了使培訓(xùn)工作更科學(xué)、更具實效性，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組針對培訓(xùn)中存在的問題再次作出調(diào)整，采取了相應(yīng)的整改措施。
1. 采用講練培訓(xùn)模式，其流程是：出示內(nèi)容標題――出示、記寫操作程序要點（順口溜等）――講解并全程示范操作演示――示范、講解、模仿――學(xué)員按操作要點試練，教員個別輔導(dǎo)（輔以學(xué)員之間的“一幫一”）――學(xué)員獨立練習(xí)。
2. 培訓(xùn)要求：
⑴ 教員講解時，適當(dāng)說明某些操作的作用，有助于學(xué)員舉一反三，靈活應(yīng)用。
⑵ 教員要考慮到學(xué)員的不同層次，起點要盡量放低，內(nèi)容不宜過多，講解力求清楚，并及時反饋學(xué)員學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整講授策略。
⑶ 教員應(yīng)根據(jù)總體安排，結(jié)合培訓(xùn)需求，拿出具體的培訓(xùn)方案，努力使培訓(xùn)系統(tǒng)化。
⑷ 教員要進一步明確培訓(xùn)的目的，抓住學(xué)員的實際需求進行有針對性地拓展培訓(xùn)。
⑸ 主講教師應(yīng)提前設(shè)計出相應(yīng)的考核模擬樣品，便于學(xué)員有針對性練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)疑難，使其由一貫的被動培訓(xùn)向主動求教轉(zhuǎn)變。
根據(jù)培訓(xùn)教員反映，在上半年的培訓(xùn)中，部分受培訓(xùn)教師由于基礎(chǔ)薄弱，加上平時練習(xí)較少，所學(xué)知識遺忘情況比較嚴重。為此，下半年我們嘗試了把講練培訓(xùn)模式和任務(wù)驅(qū)動培訓(xùn)模式相結(jié)合的方法，取得了良好的效果。任務(wù)驅(qū)動模式的程序是：下傳作業(yè)要求和素材――學(xué)員按要求嘗試、提問――教員解疑答惑――學(xué)員完成作業(yè)并上傳――教員評定作業(yè)。
在培訓(xùn)策略上，每學(xué)期我們都要進行培訓(xùn)反饋意見征求，及時調(diào)整培訓(xùn)過程中存在的突出問題，最大限度地做到根據(jù)參加培訓(xùn)教師的年齡、性別、任教學(xué)科等實際情況進行培訓(xùn)。我們總結(jié)出培訓(xùn)的“四要四宜”：一要控制講課節(jié)奏，宜慢不宜快；二要照顧到面，宜淺不宜深；三要理論與實踐相結(jié)合，宜少講多練；四要主講與助教相結(jié)合，宜多配輔導(dǎo)老師。
二、對今后培訓(xùn)工作的思考
1.加強管理，教員根據(jù)總體安排，結(jié)合培訓(xùn)需求，拿出具體的培訓(xùn)方案，使培訓(xùn)內(nèi)容有計劃性和系統(tǒng)性。
2.在繼續(xù)注重實用性技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)對部分基礎(chǔ)好的教師增加新的技能培訓(xùn)，做到分層發(fā)展。
3.及時做好培訓(xùn)信息反饋和培訓(xùn)策略調(diào)整工作。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)與學(xué)科整合；網(wǎng)絡(luò)課程資源
信息技術(shù)與學(xué)科的整合引起了課堂教學(xué)的深刻革命，它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更引起學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法和評價手段的深刻變革?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！鞭r(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科的整合中以下的幾個問題是值得我們注意的。
1.領(lǐng)導(dǎo)認識不夠
農(nóng)村學(xué)校不關(guān)心、重視、支持信息技術(shù)與學(xué)科整合，或只關(guān)心在口頭上。未成立專門機構(gòu)，配套政策，致使農(nóng)村學(xué)校教師的意識也不強。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動，領(lǐng)導(dǎo)重視是前提，教師是關(guān)鍵。認為計算機是計算機教師用的，不積極學(xué)習(xí)、更新自己的知識、提高自己的專業(yè)水平，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，把計算機技術(shù)融入到課程的活動也不多。計算機與學(xué)科課程整合不是一朝一夕能完成的，所以要積極開展實驗活動，根據(jù)各學(xué)科的實際，探討把計算機技術(shù)完美恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸n程中，逐步形成一套適合各學(xué)科的信息技術(shù)與本學(xué)科整合的具體思想與實例。
2.農(nóng)村學(xué)校教師運用信息技術(shù)的能力不高
用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動，教師的能力是關(guān)鍵。實施高水平的素質(zhì)教育，就必須有一支掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的高水平的教師隊伍。農(nóng)村學(xué)校教師運用信息技術(shù)的水平不高導(dǎo)致學(xué)生與計算機的交互有限。人機交互是計算機的顯著特點。然而，現(xiàn)實教學(xué)軟件大多是傳統(tǒng)教育思想、模式、內(nèi)容、方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)圖文并茂、生動活潑，而在教學(xué)策略、教學(xué)方法創(chuàng)新方面存有明顯的不足。長此以往，必然造成計算機教學(xué)的新專制化，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生主動參與教學(xué)過程的興趣不僅僅在于教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的圖文并茂、生動多彩，更重要的是靠教學(xué)策略、教學(xué)方法的多樣性、科學(xué)性、創(chuàng)新性來激發(fā)。教學(xué)策略、教學(xué)方法才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的智慧源泉。
3.農(nóng)村學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)與課程資源結(jié)合的不足
計算機網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)質(zhì)教育資源的結(jié)合能使學(xué)生突破時空的限制，實現(xiàn)個性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。當(dāng)然這需要不斷更新、豐富網(wǎng)絡(luò)信息資源，需要優(yōu)質(zhì)的期刊、報紙、圖書館等教育信息，需要與各學(xué)校資源的共享。由于缺乏資金、技術(shù)、時間等支持，農(nóng)村學(xué)校很難以數(shù)字化的形式開發(fā)出來供師生共享，即使開發(fā)出來也僅僅是網(wǎng)絡(luò)與課程資源的低級組合，而非整合。目前農(nóng)村學(xué)校幾乎所有系統(tǒng)都是采用超文本方式對信息進行組織與管理。然而，由于信息技術(shù)的水平相對比較低，導(dǎo)致系統(tǒng)的超文本特性技術(shù)開發(fā)不足，對各種教學(xué)信息、教學(xué)內(nèi)容缺乏有效的組織管理，沒有形成一個有機整體，極不便于檢索、閱讀。
推進農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，我認為應(yīng)采取以下一些做法：
1.首先領(lǐng)導(dǎo)要提高認識，負起擔(dān)當(dāng)意識
要充分認識信息技術(shù)與課程整合的意義和作用。通過學(xué)習(xí)、宣傳、觀摩、實驗和繼續(xù)教育活動，不斷提高興趣，調(diào)動一切積極因素，激活當(dāng)事人的思維，努力為信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造條件，既要形成強大的宣傳攻勢，又要從內(nèi)心自省，深刻認識形勢的緊迫性和任務(wù)的艱巨性，大家共同努力，為教育現(xiàn)代化作出貢獻。 應(yīng)關(guān)心、重視、支持農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科整合，成立專門機構(gòu)，組織好不同人員的分工、培訓(xùn)及管理工作。要優(yōu)化管理，全面推進整合。學(xué)校要制定積極的配套政策，調(diào)整相關(guān)機構(gòu)的職能，加強整合管理，努力將信息化教學(xué)制度化、規(guī)范化，還要通過師資培訓(xùn)、教材建設(shè)、內(nèi)外交流、學(xué)術(shù)探討、效果評估等，促成農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)與各科教學(xué)有機整合這一綜合模式的健康發(fā)展和良性循環(huán)。
2.建設(shè)農(nóng)村學(xué)校數(shù)字化硬件環(huán)境為“整合”提供物質(zhì)條件
硬件設(shè)備是發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)代信息教育技術(shù)方面加大投資，要更新觀念，想法引進資金，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)能為開展現(xiàn)代化教學(xué)服務(wù)的信息技術(shù)教育設(shè)施體系，該體系應(yīng)包括：（1）現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)：校園網(wǎng)絡(luò)綜合管理系統(tǒng)，整個系統(tǒng)把學(xué)校所有計算機都聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，教師在教室即可操作控制設(shè)備隨意切換計算機、DVD或錄像機進行教學(xué)。（2）現(xiàn)代化技術(shù)教育中心：包括多媒體綜合電教室和多媒體梯形教室，計算機教學(xué)中心，電子備課中心。（3）多媒體資料庫：擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫和大量成套化、系統(tǒng)化、內(nèi)容涉及各學(xué)科的教學(xué)錄像帶、VCD片、多媒體光盤、錄音帶等，這些資料大多數(shù)都經(jīng)過加工放在學(xué)校的服務(wù)器上。
3.加強農(nóng)村學(xué)校教師的信息技術(shù)培訓(xùn)為“整合”奠定基礎(chǔ)
教師20xx年信息技術(shù)培訓(xùn)計劃(一)一、 指導(dǎo)思想：
為了進一步加強信息技術(shù)與學(xué)科整合，促進遠程教育優(yōu)質(zhì)資源在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用水平，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，充分發(fā)揮電子備課室的作用，促使全體教師熟練掌握多媒體課件的制作方法，掌握運用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理、處理信息的方法，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，特制定本學(xué)期教師信息技術(shù)培訓(xùn)計劃如下。
二、組織安排：
由信息技術(shù)教研組具體組織實施。
三、 培訓(xùn)方法：
采用集體指導(dǎo)、互幫互學(xué)、上機操作的方法。全體教師參加培訓(xùn)，中年教師重點輔導(dǎo)，45周歲以下教師考核過關(guān)。具體為各任課教師結(jié)合自身教學(xué)實際設(shè)計出一課時的課件制作腳本，按電子備課室使用安排在規(guī)定的時間內(nèi)由輔導(dǎo)幫助制作一個多媒體課件，并在課堂教學(xué)中加以運用。
四、 培訓(xùn)內(nèi)容：
Windows基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及計算機安全；Word基礎(chǔ)；Excel電子表格； PPT幻燈片制作等內(nèi)容。
具體要求：Windows基礎(chǔ):計算機系統(tǒng)基本組成與結(jié)構(gòu)；操作系統(tǒng)的功能特點、啟動與退出；圖標、窗口、菜單、對話框、文件、
文件夾、驅(qū)動器的概念與操作；資源管理器的基本功能與使用；常用程序安裝、刪除與幫助的使用。桌面、窗口操作；控制面板的使用；輸入法；附件(記事本、寫字板、畫圖、媒體播放器、錄音機、計算器等)的使用；顯示分辨率的設(shè)置；殺毒軟件的使用等。使用IE瀏覽；收藏夾(收藏、整理、導(dǎo)入、導(dǎo)出)；搜索；下載；電子郵件等。網(wǎng)絡(luò)病毒知識及預(yù)防等。
文字處理(word)：學(xué)會一種漢字輸入法(建議采用五筆輸入法或全拼輸入法)；文檔的建立、打開、保存等；文檔的基本編輯；文檔的排版(字體、字型、字號、字間距、行間距、段落格式的設(shè)置)；文檔的頁面設(shè)置與打印輸出；表格制作、公式編輯、圖文混排等。軟件：Word20xx/XP。
電子表格(exce):電子表格的基本知識；建立、編輯工作表，設(shè)置工作表格式，制作的操作；使用公式和函數(shù)，用Excel進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，Excel與Word的綜合運用。軟件：Excel20xx/XP。
課件制作ppt:演示文稿軟件的功能、特點及應(yīng)用；創(chuàng)建幻燈片或利用模板建立新幻燈片；輸入編輯文字、圖片、表格、語音、動畫、視頻或其它對象；編輯與修飾幻燈片；超級鏈接；組織與整理幻燈片；設(shè)置放映方式和效果；放映與打印幻燈片。軟件：Powerpoint20xx/XP。
五、培訓(xùn)考核：
1.各任課教師必須按時參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并填寫電子備課室使用登記表。期末以培訓(xùn)登記冊量化考核。
2.各任課教師在期末必須上交一節(jié)有較高質(zhì)量的多媒體課件制作腳本和課件，此課件作為學(xué)校的共享資源。期末作為一次上交材料進入常規(guī)教學(xué)量化評估。
3.凡參見培訓(xùn)的教師必須將自己設(shè)計制作的多媒體課件運用于課堂教學(xué)，期末以此作為常規(guī)教學(xué)量化評估中上課一項評分的參照。
教師20xx年信息技術(shù)培訓(xùn)計劃(二)一、 培訓(xùn)目的：
信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合以及專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用是教育部十五規(guī)劃課題中有關(guān)信息技術(shù)的兩個子課題，也是新一輪課程改革的一個熱點。為了使我校教師進一步感受信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，并熟練掌握多媒體課件和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的制作方法，掌握運用網(wǎng)絡(luò)處理信息的方法，從而優(yōu)化課堂教學(xué)手段，進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校決定對全體教師舉行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。
二、培訓(xùn)對象：
全員培訓(xùn)45歲以下教師。
三、培訓(xùn)內(nèi)容、方式及培訓(xùn)教師：
本次培訓(xùn)將采用集中培訓(xùn)和個體指導(dǎo)的形式。主要包括以下三個方面的內(nèi)容：
1、PowerPoint20xx幻燈片課件制作
文稿演示軟件的功能、特點及應(yīng)用； 創(chuàng)建幻燈片或利用模板建立新幻燈片；
輸入編輯文字、圖片、表格、語音、動畫、視頻或其它對象； 編輯與修飾幻燈片； 超級鏈接；
組織與整理幻燈片；
設(shè)置放映方式和效果，放映與打印幻燈片。
2、FrontPage 20xx網(wǎng)頁網(wǎng)站設(shè)計制作
FrontPage 20xx軟件的功能、特點及應(yīng)用； 網(wǎng)站基礎(chǔ)知識，網(wǎng)站和網(wǎng)頁的關(guān)系； 網(wǎng)頁的建立和修飾；
網(wǎng)頁中文字、表格、圖像、動畫、音視頻的使用； 網(wǎng)頁的鏈接；
網(wǎng)頁的組織與；
3、多媒體作品制作
多媒體信息的采集和壓縮技術(shù)簡介； 圖像、語音、動畫和視頻的簡單處理； 多媒體制作工具的使用。
四、培訓(xùn)時間：
培訓(xùn)時間從本周開始，至本學(xué)期結(jié)束，必要時在期末學(xué)習(xí)時間中抽一至兩天進行培訓(xùn)。具體時間安排：每星期安排兩次培訓(xùn)，每次歷時兩節(jié)課，即星期一和星期四的下午第四節(jié)課，力爭以較充裕的時間保證培訓(xùn)工作的實效性。
五、組織形式：
結(jié)合我校實際情況，星期一、星期四下午第四節(jié)主要對全校專職教師進行培訓(xùn)，個別老師如有特殊情況可以適當(dāng)調(diào)整培訓(xùn)時間。
六、 培訓(xùn)要求：
1、遵守請假制度，有事履行請假手續(xù)；
2、按時出席，不遲到，不早退；
3、集中培訓(xùn)時，要求教師認真做好筆記；
4、遵守機房一切規(guī)章制度制度。
七、考核辦法：
1、每一位老師結(jié)合自己的教學(xué)實際設(shè)計制作至少一個幻燈片演示課件；
2、語文老師在本學(xué)期內(nèi)設(shè)計制作完成自己的班級站點，其他學(xué)科的老師結(jié)合自己的學(xué)科特點和教學(xué)實際設(shè)計制作一個專題學(xué)校網(wǎng)站，各室主任完成本室的主頁建設(shè)。
3、無論是課件還是班級站點、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站均要以實際的文件包的形式提交到現(xiàn)代教育技術(shù)中心審核，然后到學(xué)校網(wǎng)站上供大家學(xué)習(xí)和交流，不能只提供網(wǎng)址。
教師20xx年信息技術(shù)培訓(xùn)計劃(三)一、 培訓(xùn)目標
根據(jù)時代的要求，結(jié)合我校教師信息技術(shù)教育發(fā)展的需要，現(xiàn)決定對現(xiàn)有的教師開展信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓(xùn)，為我校的電教科研工作再上新臺階奠定基礎(chǔ)。
作為一名教師必須不斷充實與更新知識，提高專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力，使自己在教育觀、教學(xué)觀、課程觀、知識觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀等教育思想方面都有重新認識的必要，信息技術(shù)與學(xué)科整合的工作已在全區(qū)開展，并已在實踐中總結(jié)出“以信息技術(shù)作為學(xué)生基本認知工具”等教學(xué)模式。使自己在新課程實施過程中盡快成長，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，更好的為教育教學(xué)服務(wù)。
二、培訓(xùn)對象
高山山后小學(xué)全體教師。
三、培訓(xùn)原則
1、面向全員，突出骨干，按需實施，分類指導(dǎo)。
2、理論與實踐相結(jié)合的原則。
四、培訓(xùn)時間
1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間集中培訓(xùn)(每學(xué)期開學(xué)第二周周五下午)。
2、科任教師分教研組、備課組集中培訓(xùn)。
五、培訓(xùn)內(nèi)容
1、電腦的基本操作，正確開關(guān)機步驟；組合鍵的使用方法；保存方法；英文字母的輸入、中文漢字的輸入；文件夾的建立、重命名、復(fù)制、剪切。
2、利用局域網(wǎng)辦公為教學(xué)與備課服務(wù)。
3、關(guān)于word方面的內(nèi)容，使用word編輯軟件進行文字排版等利用word編輯和排版一份滿意的試卷。
4、PowerPoint幻燈片課件制作，如文稿演示軟件的功能、特點及應(yīng)用；創(chuàng)建幻燈片或利用模板建立新幻燈片；輸入編輯文字、圖片、表格、語音、動畫、視頻或其它對象；編輯與修飾幻燈片；超級鏈接；組織與整理幻燈片；設(shè)置放映方式和效果，放映與打印幻燈片。
5、Excel電子表格制作，講述文字及表格的格式化 、數(shù)據(jù)的錄入及相應(yīng)的設(shè)置 、數(shù)據(jù)的處理如篩選、排序、分類匯總等、圖表的制作及函數(shù)的運用和打印等。
6、信息技術(shù)如何與各學(xué)科教學(xué)整合。
六、組織形式
集中在多媒體教室進行。
七、培訓(xùn)要求
1、提高信息技術(shù)意識，真正使信息技術(shù)與學(xué)科整合。我們就是要通過信息技術(shù)培訓(xùn)，切實提高教師的信息意識，將信息意識灌輸?shù)浇處煹念^腦中，使信息技術(shù)與學(xué)科的教學(xué)有機的融到一起。
2、加強技能學(xué)習(xí)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量使教師熟練掌握計算機的操作是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。在今年的培訓(xùn)中，我們結(jié)合學(xué)校教學(xué)和教師實際，以幻燈片制作技巧為重點，主要培養(yǎng)教師對Offcie 20xx的使用水平，。
3、參培教師要遵守請假制度，有事履行請假手續(xù)。
4、按時出席，不遲到，不早退。
5、集中培訓(xùn)時，要求教師認真做好筆記。
論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；應(yīng)用能力；目標；策略
江蘇是教育大?。彩墙逃畔⒒ㄔO(shè)的先進地區(qū)。隨著區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)的全面推進，江蘇省提出了建設(shè)基礎(chǔ)教育信息化公共服務(wù)體系的戰(zhàn)略部署?；A(chǔ)教育信息化公共服務(wù)體系是一項包括了網(wǎng)絡(luò)、資源、人才、機制等教育信息化諸要素在內(nèi)的系統(tǒng)工程，教師教育技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)是其中的核心內(nèi)容和重要支撐。服務(wù)體系建設(shè)中的教師教育技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)突破了以往以教師培訓(xùn)為主的建設(shè)思路，力圖通過多種方式和途徑。對以教師為主體的、涵括了教育行政人員及管理人員在內(nèi)的教育工作者進行有針對性的、分層次的能力建設(shè)，以全面提升教育信息化的規(guī)劃、管理和實施能力。
一、發(fā)展現(xiàn)狀
1．教師教育技術(shù)能力建設(shè)成績顯著
江蘇的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和考核在全國起步較早，從1997年開始，江蘇就組織實施了面對廣大在職教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，到2004年，已完成了以音視頻技術(shù)為主要內(nèi)容的第一輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和以計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的第二輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，全省中小學(xué)45歲以下的女教師及50歲以下的男教師共計60萬名教師參加了培訓(xùn)并通過考核。2004年，江蘇省在全國率先啟動中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力的培訓(xùn)和考核工作，即第三輪培訓(xùn)工作。至2006年，江蘇共有7萬名教師完成了此輪培訓(xùn)和考核。
2006年，江蘇進入全國教育技術(shù)能力建設(shè)培訓(xùn)的整體框架，將教師教育技術(shù)能力建設(shè)納人全省教師繼續(xù)教育總體計劃中。在江蘇，教育技術(shù)能力建設(shè)培訓(xùn)采用了全新的理念與模式，以“融理論于技術(shù)，用技術(shù)輔助教學(xué)”為宗旨，強調(diào)“參與、動手、合作”，采用研究性學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)等方法，鼓勵教師通過團隊合作提高教學(xué)水平、啟發(fā)教育智慧。從2006年至今，在教育部組織的全國教師教育技術(shù)水平考試中．江蘇的參考人數(shù)占全國人數(shù)的75％．合格率90％以上，遠高于全國平均合格率。
在進行教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)的同時，江蘇一直致力于學(xué)校信息技術(shù)專門人才，特別是網(wǎng)絡(luò)管理人員的培訓(xùn)和培養(yǎng)。從2004年開始，江蘇以短期培訓(xùn)的方式，對全省基礎(chǔ)教育階段學(xué)校網(wǎng)管人員進行以知識性為主的實用技術(shù)培訓(xùn)。2009年，江蘇對全省普通高中階段所有學(xué)校共計737名網(wǎng)絡(luò)管理人員進行了集中培訓(xùn)．這是江蘇在專任教師中開展大規(guī)模專業(yè)培訓(xùn)的開始。
與此同時，各類教育技術(shù)應(yīng)用比賽、觀摩、課題研究等教研活動一直是江蘇教育信息化建設(shè)中非常重視的一個方面。江蘇建有54所國家級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗(示范)學(xué)校，506所省級全省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗(示范)學(xué)校，市級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗(示范)學(xué)校在蘇州等地也有不同規(guī)模的建設(shè)。教育技術(shù)課題研究開展僅在“十一五”期間，就設(shè)立有全國教育技術(shù)研究重點課題11個，專項課題304個．青年課題55個．子課題近300個，參與學(xué)校近700所
2．存在問題
(1)發(fā)展不均衡
就應(yīng)用領(lǐng)域而言，教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用比較受重視．在教育管理中的應(yīng)用雖已取得明顯成效，但仍然缺乏有組織的、全區(qū)域性的應(yīng)用類型。比如．省級層面的學(xué)生學(xué)籍管理、校務(wù)管理等還有待進一步建設(shè)就應(yīng)用的地區(qū)發(fā)展而言。不平衡性更為明顯。教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，其重要的先行條件在于計算機等設(shè)施設(shè)備較為廣泛地進入教育領(lǐng)域。江蘇存在著較為明顯的地區(qū)性經(jīng)濟發(fā)展差異，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)地區(qū)差距較大，受此影響，教育信息化應(yīng)用情況同樣存在著較大的差距。如在蘇州常州、南京等地，“班班通”已基本實現(xiàn)，很多教師已成長為web2．0時代的群體性教師。交互式電子白板、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已被熟練地應(yīng)用，大量教師已通過博客等形式自覺地提高教育智慧。而在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地，很多教師對新課程改革中教育技術(shù)應(yīng)用理念的理解還不到位，對教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)尚處于啟蒙階段．教育技術(shù)“不實用”、“不好用”“用不好”是比較普遍的反應(yīng)。
(2)機會不均衡
一般來說，發(fā)達地區(qū)、城市學(xué)校教師參加各種競賽、觀摩、課題研究、教研活動的機會比較多，校本培訓(xùn)課程也比較豐富：而在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、特別是這些地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，教師的教育技術(shù)知識和技能的獲取很大程度上依賴于教師個體的興趣和熱情，校本培訓(xùn)處于剛剛起步的階段，參加各種競賽觀摩、課題研究等教研活動的機會相應(yīng)也比較少。就有組織的培訓(xùn)來說，省級市級都比較重視對一線教學(xué)人員的培訓(xùn)，而相對較忽視對教育管理者及專業(yè)人員的培訓(xùn)．
(3)形式相對單一
長期以來，開展培訓(xùn)和各種活動是教育技術(shù)能力建設(shè)最主要的兩大形式，事實證明，這也是非常有效的兩大形式。但是，就培訓(xùn)而言，以集中面授、集體聽講為主的形式占到了所有培訓(xùn)課程的95％以上，而網(wǎng)絡(luò)授課、以課例和討論為主的培訓(xùn)還處于嘗試階段。教育技術(shù)應(yīng)用的最終目的是要建立起一個以學(xué)生為主體的、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和懷疑精神為目的的課堂．而我們的教育技術(shù)培訓(xùn)在很大程度上仍然沿用“我說你聽”的舊有模式，亟需為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更多主動參與的機會。
(4)效能有待提高
各種培訓(xùn)和教研活動在江蘇一直開展得比較火熱，但實際效果與組織者的預(yù)期還存在一定的差距。教師參加教育技術(shù)能力的培訓(xùn)和相關(guān)活動，經(jīng)常出現(xiàn)“當(dāng)時很受鼓舞，回去一切依舊”的情況。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生雖然有著比較復(fù)雜的原因．但也體現(xiàn)出培訓(xùn)和教研活動效能有待提高的問題。教師普遍反映，培訓(xùn)的實際針對性特別是對教育信息化相對薄弱地區(qū)具有實際意義的培訓(xùn)還不成系統(tǒng)，操作和討論的時間偏少。與課堂結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容還不夠，有深度的探討也很有限。
二、發(fā)展目標
經(jīng)過多年建設(shè)．江蘇的教育信息化建設(shè)已進入了一個全面發(fā)展的新時期。這一時期，江蘇提出全面建設(shè)區(qū)域教育現(xiàn)代化，要求教育信息化丁作必須為促進教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育公平、推進素質(zhì)教育、深入推進教育現(xiàn)代化建設(shè)做出更多貢獻和支持；要求教育信息化工作必須進一步提高認識、拓寬思路，在加強宏觀統(tǒng)籌的同時加強實踐指導(dǎo)。使其與江蘇的區(qū)位優(yōu)勢及事業(yè)發(fā)展水平相適應(yīng)。不斷增創(chuàng)領(lǐng)先優(yōu)勢，繼續(xù)保持在全國的先進地位。同時，教育信息化本身的發(fā)展態(tài)勢也要求在更高的層面上加強對各要素的組織和統(tǒng)籌。以充分發(fā)揮信息化各子系統(tǒng)的效能。在這樣的新形勢下．江蘇提出構(gòu)建基礎(chǔ)教育信息化公共服務(wù)體系，作為其中重要的子系統(tǒng)．教師教育技術(shù)能力建設(shè)必須在一個新的高度上反思發(fā)展中的矛盾和困難，思考發(fā)展的方向和舉措。
針對發(fā)展現(xiàn)狀、形勢以及面臨的問題．江蘇確定了未來一個階段教育技術(shù)能力建設(shè)的發(fā)展目標。具體為：深入開展信息技術(shù)在教育政務(wù)、校務(wù)、教學(xué)等各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，建立開放的、多層次的、可更新的教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)培訓(xùn)體系，不斷提升應(yīng)用的層次和水平，為教育改革和發(fā)展提供持續(xù)的信息化智力支持和實踐經(jīng)驗。
到2012年．信息技術(shù)全面覆蓋教育管理應(yīng)用的各個領(lǐng)域：全省中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)進一步提升，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用骨干隊伍進一步壯大，適應(yīng)素質(zhì)教育的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力明顯提高：廣大學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的實踐能力和創(chuàng)造能力進一步提高：主動適應(yīng)教育改革和發(fā)展需要、與全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化進程相協(xié)調(diào)的教育信息化應(yīng)用成果不斷涌現(xiàn)。到2020年，信息技術(shù)深入應(yīng)用于教育教學(xué)和管理的各個環(huán)節(jié)，教育信息化人才隊伍日趨完備．教育信息化應(yīng)用成為推動教學(xué)改革的核心因素。在這個發(fā)展目標中，有這樣幾個特點：
(1)建設(shè)領(lǐng)域全覆蓋。應(yīng)用的范圍從教學(xué)應(yīng)用擴展到教育政務(wù)、校務(wù)、教學(xué)等各個領(lǐng)域，是一個真正意義上的全教育的應(yīng)用。
(2)建設(shè)對象全覆蓋。改變了以往重視一線教師的建設(shè)方向，將教育行政人員、學(xué)校管理者、專業(yè)人員以學(xué)生全部納入建設(shè)對象之中．真正體現(xiàn)新課程改革的教育理念。
(3)重視體系建設(shè)。將應(yīng)用基地、專家隊伍、教研、培訓(xùn)等融合為一體，體現(xiàn)“大培訓(xùn)”、“大教研”概念。強調(diào)各種應(yīng)用活動對教師能力建設(shè)的重要作用，強調(diào)培訓(xùn)和教研之間的相互促進作用，強調(diào)各級培訓(xùn)基地和應(yīng)用基地的良好互動．強調(diào)對人員的分層次培訓(xùn)和培養(yǎng)。
三、具體策略
1．強化教育信息化應(yīng)用實驗(示范)基地建設(shè)
在國家級、省級及地方級教育信息化實驗(示范)學(xué)校的基礎(chǔ)上，建設(shè)各級教育信息化實驗(示范)應(yīng)用基地根據(jù)教育改革和發(fā)展需要．不斷調(diào)整基地建設(shè)標準．突顯各級基地的示范、輻射作用，使其真正成為相應(yīng)區(qū)域內(nèi)教育信息化應(yīng)用的人才和教研高地。
2．建立健全教育信息化培訓(xùn)基地
制訂省、市、縣各級培訓(xùn)基地建設(shè)標準，甄選市、縣(市、區(qū))、學(xué)校三級教育信息化應(yīng)用培訓(xùn)基地。對驗收合格的培訓(xùn)基地實行掛牌，并定期進行跟蹤評估。
3．建立各級教育信息化培訓(xùn)專家?guī)?/p>
建立由國家、省、市和教學(xué)一線專家、學(xué)者、教師及信息技術(shù)專業(yè)人員組成的省及各級培訓(xùn)專家?guī)?。根?jù)省教育信息化任務(wù)要求及不同地區(qū)的實際需求，承擔(dān)省級培訓(xùn)授課及各地培訓(xùn)活動的指導(dǎo)工作。
4．實施多層次的教育信息化應(yīng)用培訓(xùn)
(1)開展教育行政管理人員信息化培訓(xùn)工作。以教育信息化發(fā)展規(guī)律、教育信息化建設(shè)內(nèi)涵和實踐重點、教育信息化建設(shè)和管理機制及信息技術(shù)基本知識和技能為主要內(nèi)容，通過省、市聯(lián)動等形式，對各級教育行政人員進行信息化通識培訓(xùn)。
(2)開展校長信息化能力培訓(xùn)和高級研修工作。依托學(xué)校管理平臺．對以校長為代表的學(xué)校管理者進行信息化培訓(xùn)；以信息化環(huán)境下的學(xué)校管理和教育模式為主要內(nèi)容，組織信息化應(yīng)用實驗(示范)學(xué)校校長開展信息化建設(shè)高級研修。
(3)開展“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”全員培訓(xùn)與考核認證工作。進一步完善中小學(xué)教師任職基本資格中的教育技術(shù)能力標準。以信息技能為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用為重點，以信息技術(shù)基本素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高為目標，組織開展新一輪的“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”全員培訓(xùn)與考核認證工作。
(4)建設(shè)信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用三級骨干隊伍。以信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)活動中的有效應(yīng)用及新理念、新媒體、新技術(shù)、新方法為主要內(nèi)容，開展省、市、縣信息技術(shù)應(yīng)用能手系列培訓(xùn)活動．并在此基礎(chǔ)上采取層層評優(yōu)等方式．形成三級應(yīng)用骨干教師隊伍。
(5)加強信息技術(shù)專業(yè)人員隊伍建設(shè)。加強對省、市、縣三級電教機構(gòu)專業(yè)人員及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理人員的培訓(xùn)，為各級教育機構(gòu)提供信息化應(yīng)用的技術(shù)保障與支持。各級教育行政部門、業(yè)務(wù)機構(gòu)及學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理人員實行專人專崗、資格認證、持證上崗、定期考核。
(6)加強信息技術(shù)校本培訓(xùn)工作。加強對信息技術(shù)校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)校根據(jù)實際情況．采取多種方式對教師進行信息技術(shù)定期培訓(xùn)，指導(dǎo)教師提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，使信息技術(shù)培訓(xùn)成為學(xué)校校本培訓(xùn)的重要組成部分。
5．開展應(yīng)用課題研究和各類專題活動
(1)開展教育信息化應(yīng)用課題研究相關(guān)工作。各級業(yè)務(wù)機構(gòu)積極組織并指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)以信息化實驗(示范)基地為主的各級各類學(xué)校廣泛開展國家、省、市級教育信息化課題研究，及時總結(jié)經(jīng)驗，開展優(yōu)秀成果的交流和推廣。
(2)組織各級各類教育信息化教學(xué)教研活動。在學(xué)校中廣泛開展各種教育信息化應(yīng)用主題系列活動．提高學(xué)校信息化應(yīng)用整體水平：在教師中開展各種與信息化應(yīng)用相關(guān)的專題研討及學(xué)科競賽等活動．提高信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力和水平。
(3)在學(xué)生中開展各類信息技術(shù)教育實踐活動，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力。
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校總體辦學(xué)目標和全人教育理念為指導(dǎo)，貫徹市、區(qū)教育局教師發(fā)展中心要求，繼續(xù)深入開展現(xiàn)代教育技術(shù)的工作，力爭將信息化教學(xué)普及化、管理工作規(guī)范化，提高教師應(yīng)用和學(xué)習(xí)新技術(shù)理念，全面推進教育信息化。
二、重點推進工作與舉措
1.加強校園網(wǎng)絡(luò)安全保障，全面打造智慧校園。
(1)按照區(qū)教育局統(tǒng)一部署，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，認真落實校園網(wǎng)絡(luò)安全主體責(zé)任。
(2)依托**區(qū)校園網(wǎng)站集約化平臺和校園網(wǎng)后臺系統(tǒng)、珠峰平臺系統(tǒng)，全體教師能應(yīng)用信息化手段開展學(xué)校各項管理及教育教學(xué)活動。在備課、維修、周工作校務(wù)等各個方面，為智慧化校園提供全面服務(wù)。
2.
扎實有效地開展互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)研討活動，提升研究水平。
以**區(qū)互聯(lián)網(wǎng)+實驗校項目為抓手，進一步提升范式研究與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，促進課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。聯(lián)合課程指導(dǎo)中心，本中心負責(zé)技術(shù)保障與指導(dǎo)，共同參與研究，由點到面，逐步形成師生全員參與、樂于參與的良好氛圍。
三、常規(guī)工作與舉措
1.加強設(shè)備的日常維護和管理，提高設(shè)備的使用效益。
(1)經(jīng)常檢查和公布設(shè)備的使用情況，專用公室建立專人負責(zé)制，建立完善的申請維修制度，確保設(shè)備完好。
(2)對專用教室、教師使用的電腦實行維修服務(wù)，做到細致、周到。
(3)為推動現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的發(fā)展,搞好局域網(wǎng)、計算機房、等硬件建設(shè)。
2.
開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作。
(1)制定培訓(xùn)計劃，分層推進師資隊伍信息技術(shù)培訓(xùn)。
(2)根據(jù)目前疫情，結(jié)合我校實際，教師的培訓(xùn)著力于信息技術(shù)應(yīng)用能力與水平的提高，掌握網(wǎng)絡(luò)條件下所必須的技能。例如：視頻制作、同屏軟件的使用、各類直播教學(xué)工具的使用培訓(xùn)，要求教師撰寫學(xué)習(xí)心得，并制作微視頻。
3.提升學(xué)生的信息化水準。
積極開展對學(xué)生進行計算機運用的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，同時，組織學(xué)生積極參加各級教育行政部門組織的信息技術(shù)方面的競賽。開展學(xué)生的計算機創(chuàng)作活動，收集學(xué)生作品。正常開展與信息技術(shù)有關(guān)的常青藤社團活動，活動有計劃、有內(nèi)容、重實效。
四、月工作安排
3月：
1.參加區(qū)信息技術(shù)學(xué)科教研會議。
2.校園無線網(wǎng)維護。
3.骨干教師開展“尚學(xué)”平板學(xué)習(xí)平臺培訓(xùn)1次
4.教育信息化教學(xué)工作的籌備、計劃制定。
5.組織師生積極參加市中小學(xué)師生電腦作品評選活動。
4月：
1.利用尚學(xué)平臺等信息手段開展“互聯(lián)網(wǎng)+
”課堂教學(xué)范式校內(nèi)交流活動。
2.輔助畢業(yè)班進行中考信息填報及**省口語聽力自動化測試。
5月：
1.利用尚學(xué)平臺等信息手段開展“互聯(lián)網(wǎng)+
”課堂教學(xué)范式活動研討。
6月：
1.
信息技術(shù)學(xué)科質(zhì)量調(diào)研。
