序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)園文化建設(shè)匯報(bào)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

1 學(xué)?；厩闆r

甘肅省金昌市水源中心小學(xué)于2006年順利實(shí)現(xiàn)合校并點(diǎn)后，現(xiàn)有教師30人，學(xué)生337人，12個(gè)教學(xué)班，住宿生256人。大多數(shù)學(xué)生屬于隔代監(jiān)護(hù)，孩子進(jìn)入寄宿制學(xué)校后，在生活學(xué)習(xí)方面引起了諸多的不適應(yīng)。面對(duì)從外部環(huán)境到內(nèi)部管理方面的諸多問題，學(xué)校努力從培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的個(gè)性心理品質(zhì)、自主自立能力等方面進(jìn)行了積極探索。經(jīng)過幾年來的實(shí)踐，家長(zhǎng)普遍反映，寄宿的學(xué)生獨(dú)立生活能力普遍得到了提高，人際交往能力增強(qiáng)。2 寄宿制學(xué)校管理中的著力點(diǎn)

2.1 加強(qiáng)制度建設(shè)

對(duì)于寄宿制學(xué)校管理者來說，嚴(yán)格的管理制度是學(xué)校和諧發(fā)展的有力保障。學(xué)校制定了《學(xué)校常規(guī)工作管理制度》《學(xué)校食堂衛(wèi)生管理制度》《住校學(xué)生管理制度》《安全應(yīng)急預(yù)案集》等一系列的管理制度，并匯編成冊(cè)組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)，使廣大師生自覺遵守紀(jì)律和學(xué)校的規(guī)章制度。

2.2 提高管理素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)寄宿制教育作為一種新興的教學(xué)管理模式，需要我們認(rèn)真研究其管理規(guī)律加深了解。因此，學(xué)校購置了寄宿制管理等方面的書籍，組織教師進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際做好筆記，寫出體會(huì)，深化認(rèn)識(shí)。另外，還通過組織參觀學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷提升學(xué)校的管理水平。同時(shí)，著力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，使學(xué)校形成適應(yīng)寄宿制轉(zhuǎn)型需要的管理機(jī)制和體制。

2.3 加強(qiáng)安全體系建設(shè)

1）安全是學(xué)校的重點(diǎn)工作，為做到防患于未然，每周一由值周領(lǐng)導(dǎo)和值周教師協(xié)同學(xué)校安全保衛(wèi)人員對(duì)學(xué)校的各個(gè)角落和各室進(jìn)行安全排查，有安全隱患的建立臺(tái)賬，及時(shí)處理，盡量把每一個(gè)細(xì)節(jié)做好。

2）對(duì)于寄宿生的管理更是做到定時(shí)查崗和晚點(diǎn)名制，宿管員進(jìn)行夜間巡邏，及時(shí)處理夜間發(fā)生的情況。對(duì)每個(gè)學(xué)生建立信息卡，對(duì)因病缺勤或其他原因未到校的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，與其監(jiān)護(hù)人及時(shí)取得聯(lián)系，掌握相關(guān)情況，做好記錄。對(duì)要離校的學(xué)生必須經(jīng)班主任和宿管員簽字，通知監(jiān)護(hù)人后方可離校。

3）學(xué)校配備了簡(jiǎn)易衛(wèi)生室。為了預(yù)防學(xué)生可能出現(xiàn)的意外疾病，通過咨詢衛(wèi)生部門和簡(jiǎn)單的專業(yè)護(hù)理培訓(xùn)，常備一些常見外傷和發(fā)燒感冒等病癥的藥物。每學(xué)年結(jié)合季節(jié)變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行食品衛(wèi)生知識(shí)宣傳教育和常見病預(yù)防教育。并和鎮(zhèn)衛(wèi)生院取得聯(lián)系，建立了綠色通道，如果寄宿生深夜突發(fā)疾病，能保證第一時(shí)間送到醫(yī)院并及時(shí)就診。

4）積極開展安全應(yīng)急演練活動(dòng)。為了提高學(xué)生自護(hù)、自救等逃生能力，每學(xué)年根據(jù)各類應(yīng)急預(yù)案定期舉行不少于4次的道路交通、地震、消防等安全宣傳和應(yīng)急演練活動(dòng)，增強(qiáng)安全意識(shí)，取得了良好的效果。

2.4 著力于校園文化建設(shè)

學(xué)校努力構(gòu)建一個(gè)和諧、溫馨、積極向上的校園環(huán)境，在顯眼處是校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，時(shí)刻提醒師生注意自己的言行，明確努力地方向。為了能讓每一面墻壁都能變得豐富多彩，在學(xué)生寢室開展床頭文化評(píng)比活動(dòng)，在走廊、過道、教室等張貼名人名言、三字經(jīng)、學(xué)生書畫作品等，既美化了校園，又營(yíng)造了濃厚的文化氛圍，深受師生喜歡。

2.5 創(chuàng)建留守兒童之家

為盡量彌補(bǔ)由于空間相隔造成的親情疏離，學(xué)校根據(jù)實(shí)際與電信部門取得聯(lián)系開通了校園電話，能保證每個(gè)留守孩子每月至少與自己的父母通一次電話，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活情況；條件允許的還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)話，通過交流，孩子們不但可以緩解對(duì)父母的思念，還能夠在溝通中了解到父母的艱辛和不易，加深親情；同時(shí)，遠(yuǎn)在外地的父母?jìng)円部梢约皶r(shí)了解自己孩子的學(xué)習(xí)與生活，對(duì)孩子起到一種敦促的作用。針對(duì)寄宿制學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校還創(chuàng)建了心理健康輔導(dǎo)室， 每天對(duì)學(xué)生開放，學(xué)校有40%的教師通過心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，取得了合格證?？紤]到學(xué)生有勇氣直接向老師說出心里話的人不多，學(xué)校便設(shè)計(jì)了心情卡，讓學(xué)生把當(dāng)天的情緒記錄下來，由班主任每天關(guān)注，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)疏導(dǎo)，嚴(yán)重的由心理輔導(dǎo)老師直接與學(xué)生進(jìn)行交流，緩解學(xué)生的緊張與壓抑。教師經(jīng)常性和學(xué)生進(jìn)行溝通，加強(qiáng)交友、情緒、學(xué)習(xí)等方面的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)校里感受到“大家庭”的關(guān)愛和溫暖，從根本上解決成長(zhǎng)中的煩惱。

2.6 注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)

為了解決寄宿生學(xué)業(yè)問題，采取了“大幫小”“一幫一”幫扶和晚間學(xué)習(xí)教師輔導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)他們自強(qiáng)自律和主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，常抓不懈，將此項(xiàng)工作做實(shí)、做細(xì)。努力捕捉學(xué)生在校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，促其進(jìn)步，最終使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、自主學(xué)。

3 結(jié)束語

第2篇

問題

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-

0008-03

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，新課程改革要求教師更新課堂教學(xué)理念和改進(jìn)教學(xué)方式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，南寧市高新小學(xué)從2013年開始實(shí)施生本教育，在全體教師領(lǐng)會(huì)生本教育基本理念和熟悉生本教育教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，在部分年級(jí)和班級(jí)進(jìn)行生本教育實(shí)驗(yàn)。生本教育實(shí)驗(yàn)立足于課堂教學(xué)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，通過研究學(xué)生的“學(xué)”促進(jìn)教師的“教”，優(yōu)化教學(xué)過程，打造高效、和諧的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生成長(zhǎng)。

一、生本教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)

生本教育是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所原所長(zhǎng)郭思樂教授提出的教育思想和方式。生本教育歷經(jīng)15年實(shí)驗(yàn)，取得了意義深遠(yuǎn)的理論與實(shí)踐成果，被認(rèn)為是“中國教育轉(zhuǎn)型時(shí)期的標(biāo)志性理論之一”。生本教育以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為核心理念，主張把“為教師好（hǎo）教而設(shè)計(jì)的教育”轉(zhuǎn)為“為學(xué)生好（hǎo）學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”，實(shí)施生本教育必須由“教師為本”轉(zhuǎn)為以“學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)把“控制生命”轉(zhuǎn)為“激揚(yáng)生命”，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生主動(dòng)、積極、健康、活潑地成長(zhǎng)。

生本課堂有4個(gè)突出特點(diǎn)：一是充分相信學(xué)生；二是舍得給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間；三是關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展；四是關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，甚至不教而教。教學(xué)形式主要采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種方式相結(jié)合的模式。在生本教育中，教師要把學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

二、學(xué)校實(shí)施生本教育的意義

（一）學(xué)生發(fā)展的需要

近年來，高考全面轉(zhuǎn)向測(cè)試學(xué)生的基本素養(yǎng)和能力，高考的變化推動(dòng)教育教學(xué)回歸到追求人的素養(yǎng)的發(fā)展上，從短期應(yīng)試的追求向人的發(fā)展的追求轉(zhuǎn)變。生本課堂的教學(xué)就是讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和應(yīng)變能力。因此，我們要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，確定教什么和該怎么教，最終指向人的積極性的發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上成為真正的主人。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的需要

蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育?！鄙窘逃蠼處熡屑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的能力。評(píng)價(jià)一位教師是否優(yōu)秀不只是看學(xué)生取得什么樣的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要看教師能否讓學(xué)生體驗(yàn)教育帶來的快樂，能否為學(xué)生素質(zhì)的提高提供幫助。近幾年，南寧市高新小學(xué)新入職的青年教師增多，為了讓這部分教師盡快地成長(zhǎng)起來，在師生交往中學(xué)會(huì)尊重和賞識(shí)學(xué)生，在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)幫助和引領(lǐng)學(xué)生，在自我發(fā)展中學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，在與同事的協(xié)作中學(xué)會(huì)合作和共進(jìn)，擔(dān)當(dāng)起教育的重?fù)?dān)，學(xué)校急需搭建一個(gè)平臺(tái)來促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。生本教育真正地釋放教師，讓教師善于教、樂于教，讓教師與學(xué)生共同發(fā)展，進(jìn)行“生本教育”實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o教師提供一個(gè)良好的專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。

（三）打造學(xué)校幸福教育的需要

南寧市高新小學(xué)提出“幸福才是硬道理”的辦學(xué)理念，確立了“安?康?樂?勤?和”的核心價(jià)值追求，即“安全最重要，平安就是福；身心需修養(yǎng)，健康享幸福；不學(xué)必?zé)o術(shù)，樂學(xué)才有福；勞動(dòng)最光榮，勤勞能積福；謹(jǐn)記和為貴，和諧同幸?！薄W(xué)校把幸福作為學(xué)校的文化靈魂與師生共同追求的夢(mèng)想，并努力構(gòu)建全面、立體的“幸福文化”體系，使學(xué)校形成強(qiáng)大的“幸福文化場(chǎng)”，成就師生幸福的人生。生本教育理念契合學(xué)校的辦學(xué)理念，是學(xué)校打造辦學(xué)特色的有效途徑。“快樂學(xué)習(xí)、素質(zhì)發(fā)展、成績(jī)優(yōu)異”“幸福地做教師”是生本教育的理想，郭思樂教授曾說：“（生本教育）要使幾乎是我們的全部教育理想的，似乎難以調(diào)和的生態(tài)構(gòu)想、素質(zhì)期望、考試追求，全都一體地實(shí)現(xiàn)?！睂?shí)施生本教育有助于喚醒、激揚(yáng)學(xué)生生命，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，學(xué)得快樂、精彩；能幫助教師悟到教育的真諦，獲得教書育人的樂趣，得到良好的專業(yè)發(fā)展；有助于學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，走出學(xué)校特色，促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。

三、生本教育的實(shí)踐與探索

（一）醞釀實(shí)施課程改革

早在2010年初，南寧市高新小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)們對(duì)郭思樂教授及其生本教育實(shí)驗(yàn)就有所了解，對(duì)“有困難找學(xué)生，要幸福地做教師”的教育理念深感認(rèn)同，并曾在學(xué)校進(jìn)行了生本課堂教學(xué)的試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，但由于教師崗位的頻繁變動(dòng)，課程改革研究一度止步不前。

2013年2月，南寧市高新小學(xué)劉英吉校長(zhǎng)再次明確了學(xué)校一定要進(jìn)行課程改革的發(fā)展思路，派出了以教學(xué)副校長(zhǎng)為首的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，組織教師到廣州、深圳等地學(xué)習(xí)生本教育。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)回校后就著手進(jìn)行生本課堂教學(xué)改革。2014年3月7日，學(xué)校在全體教師會(huì)議上做了生本教育課程改革的總動(dòng)員，會(huì)后學(xué)校就有54位教師積極主動(dòng)地參加了生本教育課程改革活動(dòng)，占全體教師的77%，教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)生本教育的思想，邊實(shí)踐邊摸索，共同探討教學(xué)方法，經(jīng)過探索實(shí)踐，郭思樂教授提出的“簡(jiǎn)單、根本、開放”的原則已經(jīng)深入學(xué)校教師的心中。

（二）教育理論學(xué)習(xí)

教育理論學(xué)習(xí)主要采用以下幾種方法：

1.批定用書，教師自學(xué)。南寧市高新小學(xué)在確定實(shí)施生本教育后，立即挑選了兩本具有指導(dǎo)意義的書――郭思樂教授的《教育走向生本》和荊志強(qiáng)教師的《幸福地做教師》，發(fā)給每一位參加生本教育實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行自學(xué)，并公布了“生本教育研究網(wǎng)”網(wǎng)址，以便于教師們自主學(xué)習(xí)。

2.專家引領(lǐng)，外出培訓(xùn)。2010年12月至今，南寧市高新小學(xué)派出了以教學(xué)副校長(zhǎng)為首的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)共計(jì)五批次約70人次，先后到廣州、深圳、貴港等地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師們積極主動(dòng)地參加了生本教育課程改革活動(dòng)，目前已經(jīng)形成了全方位、多學(xué)科開展生本教育實(shí)驗(yàn)的局面。

3.組內(nèi)研討，加深認(rèn)識(shí)。南寧市高新小學(xué)以教研組為單位組織教師學(xué)習(xí)和討論，提高教師對(duì)生本教育的認(rèn)識(shí)和興趣，教科研行政領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到年級(jí)備課組與教師們進(jìn)行交流溝通，并在校園網(wǎng)上傳外出學(xué)習(xí)教師的心得體會(huì)，加強(qiáng)教師之間的溝通交流，使教師共同發(fā)展進(jìn)步。

4.講座匯報(bào)，操作實(shí)施。南寧市高新小學(xué)對(duì)外出學(xué)習(xí)的教師都布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師們學(xué)習(xí)歸來，或上交學(xué)習(xí)心得或在校內(nèi)上研討課或進(jìn)行專題講座，促使大家互相學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思，在教學(xué)中提高。通過一年多的學(xué)習(xí)，最終全校實(shí)驗(yàn)教師思想基本達(dá)成一致，確定了生本課堂就是以學(xué)生為主體的課堂，須遵循“三個(gè)突出”和“四個(gè)基本程序”?！叭齻€(gè)突出”是：（1）突出學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。（2）突出合作：根據(jù)全班總?cè)藬?shù)分學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4―6人，無論是課前探究還是課中的交流合作與展示，每名學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮作用。（3）突出探究：改變教師滿堂灌的現(xiàn)象，拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí)，形成和發(fā)展能力。“四個(gè)基本程序”是：（1）前置性學(xué)習(xí)；（2）小組交流討論；（3）班級(jí)匯報(bào)；（4）總結(jié)鞏固（延伸拓展）。

（三）尋求家長(zhǎng)支持

學(xué)校、家庭、社會(huì)是教育的“三駕馬車”，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的悉心教導(dǎo)和幫助，家校攜手是使課程改革實(shí)驗(yàn)成功的保障。生本教育課程改革更重視學(xué)習(xí)過程，需安排很多觀察、調(diào)查、查閱資料、實(shí)驗(yàn)等課外學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)習(xí)任務(wù)尤其需要家長(zhǎng)的參與和支持，家長(zhǎng)要安排時(shí)間，利用自身資源，給孩子實(shí)踐活動(dòng)以支持，參與到孩子的研究性學(xué)習(xí)中。為了使更多的家長(zhǎng)從觀望、懷疑、誤解生本教育課程改革實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變到積極參與課程改革中來，南寧市高新小學(xué)多次召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳生本教育理念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。例如，2013年5月9日晚，學(xué)校召開了全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，成為孩子學(xué)習(xí)的參與者和幫助者，成為家庭溫馨學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造者。會(huì)上還指出了家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中的作用，要求家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)；引導(dǎo)孩子走出課本，走進(jìn)社會(huì)；指導(dǎo)孩子多實(shí)踐多探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；幫助孩子學(xué)會(huì)合作，提高孩子的素質(zhì)水平。

（四）扎實(shí)研究推進(jìn)

1.校際互動(dòng)。南寧市高新小學(xué)與深圳市育才二小、貴港市港北區(qū)新世紀(jì)學(xué)校、貴港市港北區(qū)石羊塘學(xué)校等結(jié)成友好學(xué)校，曾派出8名教師到深圳市育才二小實(shí)地學(xué)習(xí)一周，派出27人到貴港市港北區(qū)新世紀(jì)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，兩次接待友好學(xué)校來校開展交流研討活動(dòng)。

2.校內(nèi)研討。實(shí)施生本教育以來，南寧市高新小學(xué)將每學(xué)期一次的課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的主題確定為“生本教育課堂教學(xué)研究活動(dòng)”，組織教師觀摩，課后組織教師以對(duì)話互動(dòng)的形式進(jìn)行研討分析，教師們?cè)谘芯恐屑由盍苏J(rèn)識(shí)，提高了實(shí)際操作水平。通過生本課堂的初步探索與實(shí)踐，教師們深切地感受到了學(xué)生具有很大的創(chuàng)造潛力。課堂中學(xué)生的精彩表現(xiàn)讓教師們感慨不已：“放手，學(xué)生就擁有了展示空間；信任，學(xué)生就擁有了創(chuàng)造平臺(tái)?！蹦蠈幨懈咝滦W(xué)的教師們?cè)谛吕砟畹奈{和實(shí)踐中，感受到了生本課堂帶來的驚喜和變化。

3.科研助推。南寧市高新小學(xué)還定期進(jìn)行生本教育優(yōu)秀個(gè)案評(píng)比活動(dòng)，要求每一位實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷思考總結(jié)，提煉出成功的、優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，以隨筆或論文的形式總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)及措施。與此同時(shí)，學(xué)校還把在生本教育實(shí)踐研究中生成的校級(jí)研究課題與學(xué)校原有的南寧市B類課題《通過多種途徑，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的實(shí)踐研究》和C類課題《生本課堂理論背景下的多元化前置性學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐》有機(jī)結(jié)合起來，力爭(zhēng)使生本教育課堂教學(xué)成為高新區(qū)乃至全市有影響力的辦學(xué)特色，為特色學(xué)校、品牌學(xué)校建設(shè)積淀豐厚的底蘊(yùn)。

四、實(shí)施生本教育實(shí)驗(yàn)的成果

實(shí)施生本教育以來，南寧市高新小學(xué)探索出了一條既符合本校實(shí)際情況又切合學(xué)生需求的科研興校之路，并以此帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面的改革和發(fā)展，使學(xué)校成為激揚(yáng)生命的學(xué)園、共同追夢(mèng)的樂園。

在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的變化：首先，學(xué)生有了隨時(shí)質(zhì)疑和發(fā)表意見的權(quán)利。課堂上，學(xué)生們積極交流合作、展示成果，在探究、質(zhì)疑中主動(dòng)獲取知識(shí)，獲得了成就感與自信心。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣了。其次，學(xué)生有了自我評(píng)價(jià)和師生互評(píng)的權(quán)利，在教師面前、同伴之間可以隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了自信心和表達(dá)能力。學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)成為課堂教學(xué)中的一道風(fēng)景線。最后，學(xué)生有了自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利，整個(gè)教學(xué)過程充滿了選擇與生成。正因如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得快樂了，有學(xué)生這樣對(duì)教師說：“老師，這樣上課感覺時(shí)間過得特別快，自己探究問題、講解習(xí)題，記得特別牢。”在生本教育實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，以學(xué)校參加生本教育實(shí)驗(yàn)的四年級(jí)5班為例，2014年春季學(xué)期，在南寧市教科所抽檢中，該班54名學(xué)生取得了數(shù)學(xué)優(yōu)秀率100%、平均分96.9分的好成績(jī)。

成績(jī)的取得充分證明了：好的教育是在激勵(lì)而不是在給予的層面存在著，教學(xué)中教師需要的只是創(chuàng)設(shè)條件，提供給學(xué)生自由的空間與時(shí)間，把教最大限度地轉(zhuǎn)化為學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)起來，并且學(xué)得開心、學(xué)得快樂。尊重學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，教師的教育行為就是在幫助他們成長(zhǎng)。