發(fā)布時(shí)間：2022-03-16 00:21:51
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的揠苗助長教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：務(wù)實(shí)課堂；傳統(tǒng)教育；素質(zhì)教育
課堂是師生交流的場所，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，初中教材的編排存在著“淡化學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能培養(yǎng)”的特點(diǎn)，導(dǎo)致初中課堂教學(xué)嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)生還不具備應(yīng)有的基礎(chǔ)知識和“分析問題和解決問題”能力的前提下，盲目“挖掘?qū)W生潛在能力”，使課堂教學(xué)明顯地具有“追求短、頻、快，忽視長、精、準(zhǔn)”的特點(diǎn)。所謂“短”，就是教師課堂教學(xué)的目光短淺，沒有把某一堂課的教學(xué)內(nèi)容放在小學(xué)、初中、高中，甚至大學(xué)的整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中去思考、去處理，沒有讓今天的課堂教學(xué)產(chǎn)生“促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”的作用?！邦l”，就是讓高頻率、大數(shù)量的“練習(xí)作業(yè)”成為課堂教學(xué)的重頭戲（教師大量地講例題習(xí)題，學(xué)生反復(fù)地做習(xí)題）?！翱臁?，就是師生追求快速地實(shí)現(xiàn)“能夠做得來題”的目的。課堂教學(xué)的“短、頻、快”，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育“注重學(xué)生能力培養(yǎng)和注重學(xué)生獲得知識過程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”的宗旨，從而讓教師成為“照本宣科”的工具，讓學(xué)生成為“解題做題”的機(jī)器。
關(guān)于“傳統(tǒng)教育”，人們往往把她說成應(yīng)試教育。這是對傳統(tǒng)教育的全盤否定，本身就違背了“教育的傳承性”。傳統(tǒng)教育，強(qiáng)調(diào)“雙基”，鞏固“雙基”；素質(zhì)教育，是在認(rèn)可學(xué)生具備“雙基”的前提下，盡可能地“挖掘?qū)W生潛在能力”。然而，我們今天的學(xué)生（特別是農(nóng)村學(xué)生），還有相當(dāng)一部分是不具備“雙基”的。試想，一個(gè)學(xué)生沒有字、詞、句、段的積累，怎么可能有“文學(xué)素養(yǎng)”的提升？一個(gè)學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)的基本概念、基本法則，怎么可能會(huì)有“創(chuàng)造性思維”的形成？因此，我們今天的課堂教學(xué)，如果讓“揠苗助長”式的偽素質(zhì)教育泛濫，那么，我們的課堂教學(xué)必將是舍本逐末之舉，定將走入“注入式”教學(xué)的死胡同。
實(shí)施“務(wù)實(shí)課堂”，就是宏揚(yáng)傳統(tǒng)教育“注重‘雙基’”的優(yōu)秀成果，強(qiáng)化學(xué)生“基礎(chǔ)知識”的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生“基本技能”的培養(yǎng)，讓“雙基”成為課堂教學(xué)的核心。
要打造務(wù)實(shí)課堂的教師，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中就要做到：（1）認(rèn)真解讀教材，明確教材的編排意圖，運(yùn)用教材要達(dá)到的目的。（2）思考學(xué)生，知道學(xué)生已經(jīng)具備了哪些基礎(chǔ)知識，具備了怎樣的認(rèn)知水平，學(xué)生對教材的解讀與自己對教材解讀有哪些不同。（3）查詢相關(guān)的輔導(dǎo)資料，將資料揭示的東西與自己解讀出的東西進(jìn)行比較對照，確定教學(xué)該內(nèi)容時(shí)，哪些是必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)中，哪些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)學(xué)生有困難，找到解決克服這些困難的途徑和方法。（4）制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案。
我任職的學(xué)校是一所普通高中，生源基礎(chǔ)相對較差。老師們在交流教學(xué)感受的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)提到，這些學(xué)生，連句完整的話都說不出來，或者說，平時(shí)上課回答問題的時(shí)候，還能說對，到考試做題的時(shí)候就不會(huì)了。這些確實(shí)都是困擾老師們的問題。我們抱怨學(xué)生差，這種歸因有它的合理之處，但合理的歸因在現(xiàn)實(shí)中卻不能成為解決問題的方法，求人不如求己，改變自己要比改變別人尤其是一群人容易得多。
一、提高教師教學(xué)素養(yǎng)是有效教學(xué)的前提。
許多語文教師的專業(yè)知識深厚，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，但是課程改革的變化很大，以往的講的方法不再適應(yīng)形勢的發(fā)展，教師在原有慣性下的教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)低效。要改變這種狀況，就要進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)新課程理念及相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。新課程改革已經(jīng)實(shí)施四年了，關(guān)于新課程理念的學(xué)習(xí)，也已經(jīng)開展過多次，可是還有一些老師有畏難情緒，表現(xiàn)出來的可能就是對課改的不接受、甚至是排斥。我認(rèn)為，這里有一個(gè)認(rèn)識的誤區(qū)，其實(shí)，課改并不是徹底的顛覆，不是否定先前的一切，我們原有的專業(yè)知識儲(chǔ)備是有用的，我們以往的很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是有用的，我們的人格魅力依然能影響學(xué)生，只不過需要重新審視一下自己的教學(xué)，在教學(xué)的意識和方法上做一些調(diào)整，而在深入思考后的調(diào)整一定會(huì)帶來課堂的效益。審視自己有的時(shí)候是有一些困難的，因?yàn)樗季S習(xí)慣走老路，容易形成定勢，當(dāng)你覺得走不出自己的固有認(rèn)識的時(shí)候，有一個(gè)簡單而有效的方法。那就是去審視別人，通過和同行的交流，通過去聽別人的課，包括用心地去評價(jià)別人的一節(jié)課，哪怕你發(fā)現(xiàn)的多數(shù)是缺點(diǎn)，你也會(huì)受到啟發(fā)，從而很快找到出路。再有就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們都有這樣的體驗(yàn)，學(xué)生要是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，他的成績就會(huì)提高得很快，老師也一樣。教學(xué)同樣是如人飲水、冷暖自知，想要課堂高效，確實(shí)需要自己多做思考。還有就是語文教師的人文素養(yǎng)。這是我們每個(gè)人都有卻容易被忽略的優(yōu)秀的課程資源，聽課的時(shí)候經(jīng)常有一些細(xì)節(jié)很打動(dòng)我，比如，老師提問了一名同學(xué)，他沒有把答案說得很清楚，同學(xué)們幫他一起理清了思路，說出了答案，老師在請這位同學(xué)坐下的時(shí)候，說了一句：“某某同學(xué)其實(shí)想清楚了，就是沒有找到合適的語言去表達(dá)?！蹦敲麑W(xué)生眼里滿是感激。新課改強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，其實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀不僅蘊(yùn)含在教材中，也體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，我們經(jīng)常會(huì)看到，很多老師一站上講臺，就顯得非常有魅力，我想這個(gè)魅力不僅是源于“腹有詩書氣自華”，更多的還有教師的人文素養(yǎng)。
二、教學(xué)重心前移。充分做好課前的準(zhǔn)備。
充分的課前準(zhǔn)備要點(diǎn)有三個(gè)：一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)有效的預(yù)習(xí)。
合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是建構(gòu)在對學(xué)情準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)之上的，以往我們把講完書上所有的內(nèi)容作為目標(biāo)，把教參上的目標(biāo)當(dāng)目標(biāo)，仔細(xì)想來是不合理的，不同的學(xué)校甚至不同的班級都有不同的學(xué)情，目標(biāo)自然就要有針對性，以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)過的分層次教學(xué)、因材施教就是完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，新課程更加強(qiáng)調(diào)目標(biāo)意識，這里既包括制定目標(biāo)的意識，也包括目標(biāo)檢測的意識。制定目標(biāo)時(shí)，要從主題或單元入手，高占位地把握教材。目標(biāo)的檢測有很多方法，比如課堂提問、方法總結(jié)、作業(yè)的布置和單元學(xué)習(xí)后的達(dá)標(biāo)檢測，更為理想的是在每一節(jié)課都有意識的進(jìn)行目標(biāo)檢測，這樣教學(xué)會(huì)更有效果。合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的通衢，以往語文老師的教學(xué)往往是一支粉筆一張嘴，即使后來有了教學(xué)媒體的輔助，也是側(cè)重熏陶、涵詠、體驗(yàn)：我們以往的教案呈現(xiàn)的大多是學(xué)科知識要點(diǎn)，通過寫教案，我們可以理清自己要講哪些內(nèi)容，但是對內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系、層級關(guān)系缺乏思考，對課堂問題的設(shè)計(jì)缺乏斟酌，沒有充分重視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，產(chǎn)生的結(jié)果有很多，揠苗助長，水過地皮濕，課堂上學(xué)生跟在老師的后頭，老師的提問中已經(jīng)說出了答案的絕大部分內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)和著說出最后幾個(gè)字，做的都是填空題，因?yàn)槲覀兣乱龑?dǎo)得不夠，學(xué)生說不出正確的答案，一節(jié)課的內(nèi)容完成不了?？墒?，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立答題的時(shí)候，問題就會(huì)出現(xiàn)。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)對語文學(xué)科同樣重要，要有意識的對每節(jié)課做出設(shè)計(jì)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還給學(xué)生一個(gè)合理、完整的思維過程。讓聽、說、讀、寫在明確的設(shè)計(jì)意圖之下有效完成。
培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。對于預(yù)習(xí)，在新課改不同的研究者那里有著不同甚至是截然相反的觀點(diǎn)。有些專家不主張預(yù)習(xí)，認(rèn)為它會(huì)讓學(xué)生在課上喪失新鮮感，破壞教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，尤其對于語文學(xué)科，情境很重要。這些觀點(diǎn)有他的合理之處，但是，學(xué)生對文本的熟悉是學(xué)習(xí)的必經(jīng)過程，課上沒有大量的時(shí)間去完成這樣一個(gè)過程，學(xué)生后面的分析、鑒賞、學(xué)習(xí)就要打折。對于語文學(xué)科來講，既想要讓學(xué)習(xí)內(nèi)容“保鮮”，又能讓學(xué)生充分閱讀文本，我們可以通過不布置具體任務(wù)的預(yù)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。
三、讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中被關(guān)注、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
一、校長要堅(jiān)守學(xué)習(xí)
“ 學(xué)不可以已”，校長要成長，就必須一刻也不能停止學(xué)習(xí)，停止了學(xué)習(xí)，校長的生涯也就可能停止，吾生也有涯，而學(xué)也無涯，一個(gè)好學(xué)的人，不一定是好校長，但一個(gè)好校長必定是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，校長有了持久的學(xué)習(xí)力，就有個(gè)人的成長力，就有學(xué)校的成長力，就有教師的成長力，就有學(xué)生的成長力，校長有了持久的學(xué)習(xí)力，就有一定的思辨力和創(chuàng)新力，校長的學(xué)習(xí)面要寬，要廣泛涉獵，在選擇中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中摘記，在摘記中思考，在學(xué)習(xí)中提高個(gè)人的精神境界，在學(xué)習(xí)中提高個(gè)人的思想氣質(zhì)，在學(xué)習(xí)中提高個(gè)人的知識水平，在思考中增長校長的管理智慧，增添校長的人格魅力。
二、校長要堅(jiān)守常規(guī)
在學(xué)校的常規(guī)中，教學(xué)常規(guī)最為重要。教學(xué)常規(guī)是人們長期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的基本教學(xué)規(guī)律，是教師從事教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本規(guī)范，堅(jiān)守教學(xué)常規(guī)，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，教育需要改革，不改革沒有出路，但教育更需要常規(guī)，沒有常規(guī)就沒有路，要在常規(guī)中尋求改革，在改革中遵循常規(guī)，教育教學(xué)常規(guī)需要教學(xué)計(jì)劃的有效制定，需要教學(xué)過程的有效管理，教學(xué)過程的有效管理，需要抓好備課常規(guī)，夯實(shí)集體備課和個(gè)體備課，落實(shí)教案和學(xué)案的設(shè)計(jì)，需要抓好上課的常規(guī)、作業(yè)的常規(guī)、課外輔導(dǎo)的常規(guī)、考試的常規(guī)，學(xué)生評價(jià)的常規(guī)，教學(xué)研究的常規(guī)、校本課程開發(fā)的常規(guī)，實(shí)驗(yàn)課的常規(guī)，學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的常規(guī)，課外活動(dòng)開展的常規(guī)，大課間活動(dòng)開展的常規(guī)，堅(jiān)守住這些教育教學(xué)的常規(guī)，我們腳下的路就厚實(shí)，就不至于在眼花繚亂的教改中迷失方向。在這些常規(guī)中，校本課程開發(fā)的常規(guī)、實(shí)驗(yàn)課的常規(guī)、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的常規(guī)、課外活動(dòng)開展的常規(guī)、大課間活動(dòng)開展的常規(guī)往往難于堅(jiān)守，被學(xué)校忽略，而這些常規(guī)往往有利于學(xué)生身心發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，校長更要堅(jiān)守。
三、校長要堅(jiān)守教學(xué)
成為校長是因?yàn)檫^去在一所學(xué)校、一個(gè)地方曾經(jīng)是教學(xué)能手，是本專業(yè)學(xué)科的佼佼者，這是校長的起家之本，那么一旦成為校長就不能忘了起家之本，要堅(jiān)持帶好一門課，不離不棄自己的專業(yè)，以自己教師角色不斷成長的過程推動(dòng)自己校長角色的不斷成長，校長是管理者，更是教育者，只有不變教師的角色，才有真正的話語權(quán)，才有真正的影響力，才有真正的凝聚力，才有真正的研究力，如果丟掉了自己的專業(yè)，不從事教學(xué)，不站在講臺上，成為一個(gè)的管理者，恐怕就是自己落伍的開始。堅(jiān)守教學(xué)，校長要姓“教”，要用更多的精力關(guān)注教學(xué)，用更多的時(shí)間走進(jìn)課堂，用更多的時(shí)間走近教師，用更多的時(shí)間走近學(xué)生，到課堂中去，到教師中去，到學(xué)生中去，課堂、教師、學(xué)生是校長真正成長的土壤，只有深深扎根于這個(gè)成長的沃土，校長自己才能茁壯成長。
四、校長要堅(jiān)守厚德
厚德是中華文化的精神之魂，《易·坤·象》說：“地勢坤，君子以厚德載物?！毙ｉL要以道德品行樹威，做一名道德模范，校長在教職工中的形象和威望要建立在人格魅力上，而不是建立在威權(quán)上，威權(quán)是封建時(shí)代的產(chǎn)物，現(xiàn)在已經(jīng)一去不復(fù)返，人們樂意相信與追隨自己崇拜的對象，這就是先有威后有權(quán)，不是先有權(quán)后有威。權(quán)力是剛性的，對教師的影響力有強(qiáng)制性和時(shí)限性；而人格魅力、個(gè)人威望是柔性的，對人的影響力是非強(qiáng)制性和持久性，不會(huì)因?yàn)闄?quán)力的更替而消失。學(xué)校是知識分子相對集中的地方，教師對于人格魅力的崇拜遠(yuǎn)高于職位權(quán)力。作為現(xiàn)代校長，要淡化行政官員的角色，以自身人格魅力不斷獲得教師的信任和擁護(hù)。
五、校長要堅(jiān)守仁愛
一、價(jià)值目標(biāo)與能力知識目標(biāo)的對立。
在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐過程中，出現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)與知識能力目標(biāo)的對立（背離）現(xiàn)象。這種現(xiàn)象表現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)不分主次，甚至是主次顛倒，人為割裂了三維目標(biāo)。把知識能力目標(biāo)放在第一位，忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)的現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象還相當(dāng)普遍，這就有必要引起我們的注意和反思。
在思想品德課中忽視價(jià)值目標(biāo)的危害是非常嚴(yán)重的。忽視價(jià)值目標(biāo)的現(xiàn)象從根本上否定了初中思品課存在的合理性。新課標(biāo)指出：“為適應(yīng)初中學(xué)生的成長需要，思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關(guān)內(nèi)容，旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。”幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)健全人格，提高道德素質(zhì)是初中思品課的本義，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)道德、心理健康、法律、國情等方面的知識，培養(yǎng)能力。如果偏離了主題，堅(jiān)持以灌輸知識為己任，就會(huì)導(dǎo)致德育教育的失效。更嚴(yán)重的是會(huì)導(dǎo)致青少年價(jià)值觀的錯(cuò)位，道德水平的低下，青少年犯罪率的上升。
二、初中思品課價(jià)值目標(biāo)與知識能力目標(biāo)對立的原因。
1.教師教學(xué)觀念的問題。教師觀念落后，因循守舊，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課改精神，學(xué)習(xí)新的課程準(zhǔn)，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，把教師職責(zé)依然定格在“傳道授業(yè)解惑”，在教育教學(xué)中重視知識傳授，忽視能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，致使課堂教學(xué)目標(biāo)偏離、效果低下。
2.考試模式的問題。在具體實(shí)踐中，考試是課程評價(jià)的唯一方式。在中考指揮棒作用下，教師教學(xué)以考綱為綱，在以中考，以筆試為最終目標(biāo)的前提下，自然是圍繞中考考點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容組織教學(xué)，對于講究課堂教學(xué)效率的老師來講，自然不會(huì)將時(shí)間花在與考試無關(guān)的內(nèi)容上。
3.在價(jià)值目標(biāo)實(shí)施的問題。在情感價(jià)值目標(biāo)實(shí)施過程中，目標(biāo)形式化、說教化，忽略學(xué)生的自我感悟與升華，缺乏情感共鳴。對于初中思想品德課而言，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)才是它的靈魂，知識能力目標(biāo)和過程與方法目標(biāo)其實(shí)只是它外化的一種形式。尤其是初一思想品德課，若拋棄了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，那么課堂就沒有內(nèi)容可言，只是膚淺的活動(dòng)課。教師在教學(xué)過程中，為達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，還用傳授知識與解題方法，則不免有說教嫌疑，無法有效地引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，激起學(xué)生的情感共鳴。更有甚者，某些老師所制定的價(jià)值目標(biāo)仍停留在教案上，只是擺設(shè)。
三、有效達(dá)成并提升情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的策略。
1.制定的目標(biāo)內(nèi)容要適當(dāng)、具體、明確。具體目標(biāo)要盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的理解水平，如果強(qiáng)制性地拔高，則只會(huì)揠苗助長。當(dāng)然，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)還要具體明確。比如說初一《祝福青春》，很多老師會(huì)寫“充分感受青春的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛青春、珍惜青春的情感”，但如果改為“充分感受青春帶給我們的幸福、快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛青春生活，珍惜青春時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好品質(zhì)”則目標(biāo)更明確，有利于達(dá)到這一目標(biāo)。又比如說初三《做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民》，情感態(tài)度價(jià)值觀為“培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人”，如果進(jìn)一步明確為“培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，學(xué)會(huì)對自己、他人、集體、國家負(fù)責(zé)”，引導(dǎo)性更強(qiáng)。
2.教學(xué)要從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，即在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生自己的事情做素材，激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生思考，感悟。思想品德課需要大量的素材。在教學(xué)中，如果總是他人的事例，學(xué)生總以旁觀者的身份去看、去思、去想，那么遠(yuǎn)不如學(xué)生自己的事例來得深刻，打動(dòng)人心。因此，教師要學(xué)會(huì)留意學(xué)生生活，了解學(xué)生，到學(xué)生中尋找鮮活的事例。比如，教學(xué)初一《創(chuàng)建新集體》時(shí)，教師可在課前做好充分調(diào)查，了解班級學(xué)生中為集體作貢獻(xiàn)的好人好事，上課時(shí)直接應(yīng)用，這種榜樣的激勵(lì)作用遠(yuǎn)比那些學(xué)生不熟悉的人物事例的激勵(lì)作用要強(qiáng)烈得多。再如，在教學(xué)《祝福青春》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分感受青春的幸福，教師完全不必自己說教，可以課前搜集學(xué)生的個(gè)人生活照，集體活動(dòng)中大家開心地合影，廣播操時(shí)大家青春洋溢的視頻等，制成電子相冊上課時(shí)播放，這樣可以充分打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自肺腑地感受到青春的幸福，從而更好地實(shí)現(xiàn)這一課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
3.教學(xué)手段要多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。教師應(yīng)充分合理運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，尤其是情感態(tài)度價(jià)值觀這種觸及人心靈的目標(biāo)。視覺、聽覺、觸覺、嗅覺，人類一切的感官都是連接心靈的大門。因此，各種能調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的設(shè)備，都應(yīng)該應(yīng)用。比如，在教學(xué)初一《世界因生命而精彩》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更直接地體會(huì)到生命的美好，在課堂導(dǎo)入時(shí)，我直接以一首配上鳥叫蟲鳴、溪水流淌、樹葉沙沙聲的樂曲導(dǎo)入，我手拿一束鮮花，從每個(gè)學(xué)生身邊走過，讓學(xué)生嗅到花香，還播放動(dòng)物世界影片的剪輯讓學(xué)生觀賞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官，讓學(xué)生體會(huì)到世界因生命而美好，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情感。
關(guān)鍵詞：整體推進(jìn)；婁底五??；課堂教學(xué)改革
【中國分類號】G420
婁底五小在進(jìn)行課程改革的過程中遇到諸多的困難，但我們并沒被困難所嚇到，首先我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)課改的理論，確定了教學(xué)工作思路，以“老師隊(duì)伍提升”為方向，搞好老師培訓(xùn)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，以課題為抓手，搞好課堂教學(xué)改革，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了備課模式，進(jìn)一步落實(shí)了集體備課，優(yōu)化了課堂教學(xué)，強(qiáng)化常規(guī)管理，確保教育教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)大幅度的提高?，F(xiàn)就婁底五小課改的一些思考及做法進(jìn)行如下分析。
一、我校課堂教學(xué)改革開展的背景
當(dāng)前，素質(zhì)教育改革進(jìn)行的如火如荼，我校以此為契機(jī)，努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂效率。目前，婁底五小在校學(xué)生 2000多人，有老師90多人，老師的平均年齡為30歲?？梢哉f，學(xué)校年富力強(qiáng)，富有朝氣，他們是一支很有潛力的教研隊(duì)伍，老師在參與教研改革的同時(shí)自己業(yè)務(wù)能力也切實(shí)得到了提高。
隨著新課堂教學(xué)改革的深入扎實(shí)開展，課堂教學(xué)改革無疑是促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校教研的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校開展課堂教學(xué)改革，目的是要加強(qiáng)老師之間的交流，發(fā)揮集體智慧，互相促進(jìn)，共同提高，最終實(shí)現(xiàn)資源共享。我校最初開展課程改革活動(dòng)的時(shí)候，在形式上定時(shí)間，定地點(diǎn)集中進(jìn)行備課的方法，每周保證有一個(gè)下午的課程改革研討的時(shí)間，形式上搞的轟轟烈烈，而實(shí)際上出現(xiàn)的問題是走過場、閑談、扯皮、打發(fā)時(shí)間，沒有起到一定的作用。表面上大家都在進(jìn)行課程改革研討，實(shí)際上更加流于形式主義，只是搞了案，統(tǒng)一的記錄，可是從教學(xué)效果來看，搞的教案只是一個(gè)應(yīng)付檢查而已，沒有人案去組織教學(xué)，課程改革更像走過場，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。
同時(shí)，我校的硬件建設(shè)、教研氛圍和其他先進(jìn)學(xué)校還有很大的差距，都無法和他們相提并論。因以上種種原因，起初效果并不理想。但我校并未放棄，努力尋找突破口，加大改革力度，積極采取措施。我校以課程改革為切入點(diǎn)，針對“等、拖、滿、混、散”等不良心態(tài)和“不愿干、不敢干和蠻干”等現(xiàn)象，在全校開展了課題動(dòng)員專題會(huì)，讓每個(gè)人談感想、講體會(huì)，端正工作心態(tài)，培養(yǎng)工作激情。凝心聚氣、營造氛圍，激發(fā)老師發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)新的精神，為課程改革工作全面發(fā)展提供思想保證，堅(jiān)持以感情投入感化人，學(xué)校把關(guān)心老師生活作為激發(fā)老師職工積極性的重要手段，學(xué)校在經(jīng)濟(jì)并不寬裕的情況下，把解決好老師的實(shí)際問題時(shí)刻放在心上，讓老師舒心工作。在學(xué)校的多方努力下，各教研組將課程改革活動(dòng)作為教研的主要形式，讓課程改革走出了形式主義，真正成為老師專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)效率的手段。
二、開展課堂教學(xué)改革的成功做法
（一）多措并舉，保障課堂教學(xué)改革的實(shí)施
1、作好研究準(zhǔn)備工作
建立了工作小組，由校長任組長。組建了教務(wù)處、各教研組骨干為成員，為開展好這項(xiàng)研究在組織上得到了保證。進(jìn)行了查新研究：我們研讀了目前國內(nèi)關(guān)于自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的部分前沿文章，對目前這一課題的研究狀況進(jìn)行了初步的研究與分析，增強(qiáng)了研究的目的性。擬定了研究方案，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，科學(xué)地進(jìn)行了課題論證，確定了課題內(nèi)容，擬定了研究方案，為了使方案更合理、更科學(xué)，我們對方案進(jìn)行了多次修改，使研究得以有效進(jìn)行。
2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，條件優(yōu)先
為了保證研究的順利開展，扎實(shí)進(jìn)行，學(xué)校將本課題納入學(xué)校重點(diǎn)科研工作項(xiàng)目之列，使之形成合力。同時(shí)，成立了由校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，為我們一線研究教師“架橋鋪路”。學(xué)校還決定配備錄音機(jī)、電視、電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具。這些規(guī)定及投入都是為了使研究活動(dòng)能在寬松、愉快、和諧且富有現(xiàn)代氣息的氛圍中進(jìn)行。
3、保證時(shí)間，分工合作
學(xué)校制定了較為規(guī)范的管理制度，我們又結(jié)合實(shí)際，固定的研討交流時(shí)間為每周二下午。為了保證每次交流研討的有效性，活動(dòng)的一般形式是：一人主講，其他人附議?！耙蝗酥髦v”是為了避免活動(dòng)流于形式。主講人必須在研究工作中做有心人。隨時(shí)記錄下研究的成與敗?；顒?dòng)的一般議程是：交流前期的教學(xué)研究體會(huì)；討論下步設(shè)想。通過交流，達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出問題，發(fā)揚(yáng)成績、修正不足；互相啟發(fā)、共同提高的目的。我們要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師每周記錄5次教學(xué)隨筆，每次交流研討，教師必須帶著反思后的具體問題來。以上方法是課題組教師從教研活動(dòng)實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，此法能使研究活動(dòng)落到實(shí)處，收到了群策群力，共同提高的效果。
4、集中目標(biāo)，各個(gè)擊破
“圍繞總目標(biāo)，定出學(xué)期、階段目標(biāo)”，各個(gè)擊破，有利于把握各階段的任務(wù)目標(biāo)循序漸進(jìn)，避免揠苗助長；也有利于教師把握課型特點(diǎn)。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，就教學(xué)內(nèi)容而言，根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)相對獨(dú)立的特點(diǎn)分塊研究；就教學(xué)活動(dòng)而言，根據(jù)年段特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征以及家庭成員的構(gòu)成要素，著力發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展利弊影響。在每次的教研活動(dòng)時(shí)，負(fù)責(zé)本塊研究任務(wù)的教師，必須從教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)兩個(gè)方面，談自己的教學(xué)成與敗、教材的優(yōu)與缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極與否和改進(jìn)措施。每一塊相對的教學(xué)任務(wù)完成以后，進(jìn)行階段總結(jié)。這樣，既有遠(yuǎn)景規(guī)劃，又有近期目標(biāo)，研究工作才做到了一步一個(gè)腳印。
（二）理清思路，加快課程改革的步伐
推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效型課堂。這對提高學(xué)生的能力、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率起到很重要的作用。我們在深刻領(lǐng)會(huì)上級有關(guān)文件精神的前提下，結(jié)合我們進(jìn)行三年課堂教學(xué)改革的課題，針對我校實(shí)際提出今后我們課堂教學(xué)改革的一些做法。
1、認(rèn)真開展課堂教學(xué)研究
在該課題的研究和實(shí)踐中，課題組全體研究人員積極開展說課、上課、聽課活動(dòng)。要上好一節(jié)課，必須先說課，通過說課，理清自己的思路，同時(shí)亮出自己的觀點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容采取的教學(xué)手段，實(shí)行相關(guān)的主體活動(dòng)學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；其次開展評課活動(dòng)，評課要求科學(xué)性，主要從素質(zhì)教育上看課堂教學(xué)的一切活動(dòng)，是否滿足活動(dòng)學(xué)習(xí)的要求，對某一段教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、方法、板書，以及應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等過程發(fā)表自己的意見，使每個(gè)參研人員都覺得課上得有新意，并符合新課標(biāo)所要求的三維目標(biāo)。
2、堅(jiān)持集體備課
堅(jiān)持集體備課，最大限度的實(shí)現(xiàn)智慧、資源共享。集體備課要貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，要強(qiáng)勢推動(dòng)，落到實(shí)處。集體備課必須做到：一程序、二參與、三化、四定、五研究。一程序：“個(gè)人初備―集體討論―完善個(gè)案―課后優(yōu)化”。集體備課要把隨機(jī)研討與集中討論結(jié)合起來，每位備課組成員都要認(rèn)真做好集體備課記錄。集體備課以教研組為單位組織實(shí)施。學(xué)校中層管理人員分別參與其中。教導(dǎo)處定期不定期的進(jìn)行督查。二參與:師生共參與 ，備課從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)。三化：制度化、常規(guī)化、習(xí)慣化。要認(rèn)真落實(shí)教研室提出的集體備課的實(shí)施意見，將集體備課作為一項(xiàng)常規(guī)工作抓實(shí)抓好。四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。集體備課要有固定的時(shí)間、地點(diǎn)，有明確的備課內(nèi)容和中心發(fā)言人。每次集體備課，不少于1小時(shí)。四個(gè)研究：一是研究每周總的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)要求；二是研究每個(gè)課時(shí)的總體教學(xué)設(shè)計(jì)，備課組應(yīng)有大體一致的教學(xué)流程；三是研究重點(diǎn)難點(diǎn)及疑難問題的突破；四是交流課件的設(shè)計(jì)制作及應(yīng)用。
3、開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
課題組堅(jiān)持每月一次專題講座，半年一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，每周一次研究活動(dòng)，累計(jì)64次，其中：（1）課題研究方案；（2）課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵；（3）課堂“學(xué)具操作”活動(dòng)；（4）課堂“語言表達(dá)”活動(dòng)；(5)課堂“運(yùn)用實(shí)踐”活動(dòng)；(6)課堂活動(dòng)課主體性原則；（7）課題活動(dòng)課開放性原則；（8）課堂活動(dòng)自主性原則；（9）課題活動(dòng)課激勵(lì)性原則；（10）課堂活動(dòng)成效性原則，累計(jì)12次研討會(huì)。有（1）注意課題活動(dòng)的時(shí)機(jī)；（2）注意課堂活動(dòng)指導(dǎo)前、中、后教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)；（3）注意活動(dòng)語言的表達(dá)；累計(jì)4次問題研討會(huì)。有(1)課題開題報(bào)告會(huì)；（2）課題階段總結(jié)報(bào)告會(huì)；(3)學(xué)期經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；累計(jì)9次。提供相互學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。主要是對參研人員研究的項(xiàng)目在實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出進(jìn)一步研究方案；展示參研人員編寫和整理活動(dòng)學(xué)習(xí)的教案。
4、堅(jiān)持做好學(xué)生的思想工作
堅(jiān)持不懈的做好學(xué)生的思想工作，科學(xué)的進(jìn)行學(xué)生的心理疏導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生參與課改的自信心，創(chuàng)設(shè)良好的課改學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生以良好的心態(tài)和精神面貌進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，要充分利用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)手段，將教育技術(shù)有機(jī)融入課堂，最大限度的節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效益。
（三）骨干引領(lǐng)， 提高課程改革效率
在以往的課程改革活動(dòng)中，學(xué)科課程改革時(shí)通常是老師們按照要求平均分配課改任務(wù)，也不論年齡大小，不管誰，每個(gè)老師都平均承擔(dān)了主備任務(wù)，整個(gè)課程改革過程一個(gè)人也就負(fù)責(zé)這一種任務(wù)。這樣的課改導(dǎo)致，一些學(xué)科骨干老師的才干得不到施展。由于平均分配任務(wù)，老師是大鍋飯，使得每個(gè)人的備課不能參與到整體的改革中。沒有很好地開發(fā)骨干老師的資源。骨干的優(yōu)勢，引領(lǐng)作用就不能在課程改革中顯現(xiàn)出來。因此，我們在開展課程改革過程中，明確了要發(fā)揮學(xué)科骨干老師的引領(lǐng)作用，把他們作為課程改革的領(lǐng)頭雁。同時(shí)，積極鼓勵(lì)新老師參與其中，給他們展示自我，提出自己的觀點(diǎn)，和大家一塊交流。這樣全員參與，發(fā)揮集體的力量，學(xué)科骨干老師給青年老師來引路，青年老師迅速入門，以便早日成為學(xué)校的骨干。為更好地發(fā)揮青年老師的作用，積極地引導(dǎo)他們投入學(xué)習(xí)新理論、新教材，不斷充實(shí)、完善自己，努力使自己的教科研水平得到大幅度的提高。也使得老師們有了求知欲，通過課題的研究實(shí)現(xiàn)了老師們的共同成長。
（四）科學(xué)評價(jià)，提高課程改革的實(shí)效
新課程改革強(qiáng)調(diào)：“促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、促進(jìn)老師不斷提高和促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系”。課程改革評價(jià)倡導(dǎo)發(fā)展性、過程性，這是課程評價(jià)的變革，更是評價(jià)方法、評價(jià)理念和手段的轉(zhuǎn)變。。為了讓課程改革活動(dòng)落到實(shí)處，我們在制定課程改革評價(jià)體系的過程中，做到有利于促進(jìn)老師的發(fā)展，激發(fā)老師的積極性，實(shí)現(xiàn)師生共同提高。評價(jià)體系的實(shí)施重視結(jié)果，更要重視課程改革的過程，細(xì)節(jié)決定成敗，為此針對過程中的一些問題建立了多元化的評價(jià)體系，增加了老師激勵(lì)性的評價(jià)；把過程性、發(fā)展性的評價(jià)指標(biāo)作為重點(diǎn)，盡量降低結(jié)果性評價(jià)指標(biāo)對過程性的影響。另外，建立良好的教學(xué)環(huán)境，讓老師在寬松的教學(xué)環(huán)境中，展示自我。這樣，老師在進(jìn)行課程改革時(shí)沒有了后顧之憂，就充滿了活力和激情，課程改革也切實(shí)做到了全員參與共同提高的目的，激發(fā)了老師課改意識也，課程改革也取得了優(yōu)異的成績。
三、課程改革取得的成效
通過學(xué)習(xí)和探索，教師得到鍛煉，教科研水平有較大提高，對教育科研有了更加深刻的認(rèn)識，對新課程理念有了更深層的理解，在駕馭課堂、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)等方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度有了較大轉(zhuǎn)變，以前學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，現(xiàn)在變得主動(dòng)起來了。學(xué)生成績普遍有所提高，整體水平較前有了較大提高，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，而且也優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
總之，我校在開展課程改革取得的成功，是由于全校師生的共同努力。課程改革過程中，老師專業(yè)成長不斷豐富，課程改革活動(dòng)也徹底改變了形式主義，真正成為了老師專業(yè)發(fā)展平臺，課程改革的順利實(shí)施也極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，我們也清醒地認(rèn)識到課程改革不是一朝一夕的事情，這就需要我們長期堅(jiān)持不懈的堅(jiān)持下去，爭取使我校的課改再上一個(gè)新臺階。
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昆山市居大陸百強(qiáng)縣之首，昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)系國家級重點(diǎn)開發(fā)區(qū)，需要塑造與經(jīng)濟(jì)社會(huì)相適應(yīng)的全新的教育形象。而我校又是昆山經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)著意打造的教育改革示范學(xué)校，擁有全市最先進(jìn)的硬件設(shè)施，并不斷充實(shí)師資力量。學(xué)校發(fā)展亟須以“真”為核心的文化價(jià)值觀，以“致真”的理念，積極引領(lǐng)學(xué)校生本化課程建設(shè)，為地區(qū)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、“致真”理念的內(nèi)涵與價(jià)值
古希臘哲學(xué)家亞里士多德說過：“吾愛吾師，但吾更愛真理。”著名教育家陶行知說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！边@些至理名言，都道出了教育的本質(zhì)，就在于求真。
（一）“致真”理念的內(nèi)涵
致真，“致”，達(dá)到?！罢妗保仁钦鎸?shí)、真知、真理，是事物的內(nèi)在規(guī)律和人的正確認(rèn)知；又是真誠、本真、天真，是人的高尚操守和優(yōu)秀品性?！爸抡妗保褪橇⒌聵淙?，啟智求真，努力到達(dá)“真”的境界。
“致真”理念的基本內(nèi)涵是，遵循教育內(nèi)在規(guī)律，建立真誠人際關(guān)系，保持真實(shí)人格品性，樹立求真的人生態(tài)度，修養(yǎng)敬畏真知的虔誠心理，培育探求真理的實(shí)踐精神，建設(shè)說真話，做真事，求真知，講真效，做真人的優(yōu)秀校風(fēng)。
（二）“致真”理念的價(jià)值
1.以致真理念整合學(xué)校工作，可以引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的“真”特色。通過探索并遵循學(xué)校管理、教育教學(xué)、教師發(fā)展，學(xué)生成長的基本規(guī)律，以高屋建瓴的核心文化，從價(jià)值觀、理念的最高層面上，引領(lǐng)學(xué)校全局性工作，把教育教學(xué)、教育改革、特色創(chuàng)造等多方面工作融為一體，可以努力展開教育改革的具體實(shí)踐，建設(shè)說真話、做真事、求真知、講真效、做真人的優(yōu)秀校風(fēng)。
2.以致真理念激發(fā)教師主體性，可以引領(lǐng)教師作為學(xué)校的“真”主人。致真理念包容性強(qiáng)，涵蓋面廣，教師可以廣泛參與。因其內(nèi)容核心在于立德樹人，啟智求真，合乎教育規(guī)律，可以促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展，共同成長，教師能夠在實(shí)踐中直觀自我的創(chuàng)造價(jià)值，從而激發(fā)他們積極投身教育改革的主體性和主人公意識。
3.以致真理念呵護(hù)學(xué)生健康成長，可以引領(lǐng)學(xué)生成為積極發(fā)展的“真”主體。努力繼承千百年來中國立德樹人、啟智求真的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，勇于革除當(dāng)今教育背離自身規(guī)律的種種虛假行為，深入探求并依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)定教，以學(xué)研教，以學(xué)改教，以學(xué)評教，呵護(hù)學(xué)生健康成長，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與生活，從而真正確立學(xué)生的主體地位。
二、“致真”理念下生本化課程建設(shè)
生本化課程建設(shè)，主要指以學(xué)生為本，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)的基本依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為課程實(shí)施的根本目標(biāo)，力求以學(xué)定教，以學(xué)促教，以學(xué)研教，以學(xué)改教，以學(xué)評教。
1.開展學(xué)科建設(shè)，為生本化課程建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。開展學(xué)科建設(shè)，引導(dǎo)教師以閱讀為基礎(chǔ)工程，以課堂為基本平臺，以反思為必要條件，以改進(jìn)為自覺追求，積極修煉真才實(shí)學(xué)，打造學(xué)科團(tuán)隊(duì)，培育學(xué)科精神，培養(yǎng)課程意識，為學(xué)校生本化課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)?；疽笫侨缦?。
真誠為師，真情從教。要求教師關(guān)愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)同事，教書育人，為人師表，自我提升，不斷探索學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，追求學(xué)科教學(xué)的真諦。以對教育的忠誠和摯愛，孕育教育的智慧，建筑精神的家園。
腳踏實(shí)地，不斷進(jìn)步。要求教師認(rèn)識自我，揚(yáng)長補(bǔ)短，日有所學(xué)，日有所教，日有所思，日有所得，日有更新，日有進(jìn)步。深入研究學(xué)生，諳熟W生心理，了解具體學(xué)情，因材施教，因勢利導(dǎo)，既教學(xué)會(huì)，又教會(huì)學(xué)，確保學(xué)生課課有得，天天向上。
積極儲(chǔ)備，扎實(shí)錘煉。要求教師廣聞博覽，豐富閱歷，為教學(xué)創(chuàng)造廣闊的知識背景。熟悉教育學(xué)、心理學(xué)，懂得教育的普遍原理和兒童心理的規(guī)律。勤奮閱讀，追求深厚的學(xué)科專業(yè)文化知識和理論修養(yǎng)，并努力在教學(xué)實(shí)踐與反思中，獲得真體驗(yàn)、真感悟，將書本知識、他人經(jīng)驗(yàn)，錘煉融合為自己的真知灼見，不斷提高課程意識、課程能力和教學(xué)藝術(shù)。
為此，我校組織了豐富有效的校本研修活動(dòng)。例如，為了培養(yǎng)教師課程意識，提高教師把握學(xué)科的課程能力，我們組織教師展開了真效課堂評價(jià)研究。其中方式之一是，對原有“課堂教學(xué)評價(jià)表”二級指標(biāo)，逐項(xiàng)細(xì)化為若干項(xiàng)三級指標(biāo)，這實(shí)質(zhì)就是將課程目標(biāo)內(nèi)容的具體化。這既是促進(jìn)教師對宏觀的課程目標(biāo)內(nèi)涵的深入解讀，又是引導(dǎo)教師將課程目標(biāo)教學(xué)化，也就在解讀教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施中，能夠具體落實(shí)。我市“中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)表”一級指標(biāo)，包括“教學(xué)設(shè)計(jì)”“教學(xué)實(shí)施”“教學(xué)效果”三項(xiàng)，“教學(xué)設(shè)計(jì)”又包括“掌握課程標(biāo)準(zhǔn)”“教學(xué)目標(biāo)具體明確”“ 教材處理得當(dāng)”“ 教案設(shè)計(jì)完整合理”四項(xiàng)二級指標(biāo)。如果說，這項(xiàng)二級指標(biāo)就算勉強(qiáng)可用于對教師教學(xué)設(shè)計(jì)印象性評價(jià)，但對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)卻是很空泛的。語文組老師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，將閱讀教學(xué)中“教材處理得當(dāng)”細(xì)化為如下。
（1）透徹解讀文本，包括文本的自身意義、作者意義、讀者意義；
（2）教學(xué)角度的二度解讀，讀出編者意義（編撰意圖），讀出學(xué)生意義（學(xué)生理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）；
（3）合宜教學(xué)內(nèi)容的選擇，包括文本體式特點(diǎn)、文本思想特點(diǎn)、文本藝術(shù)特色、具體學(xué)情；
（4）教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)，包括知識、能力、方法、情意、讀寫結(jié)合等；
（5）文本教學(xué)線索的尋找，挖掘可以鏈接若干語言點(diǎn)的文本線索。
這一細(xì)化條目，表明教師體會(huì)到了文本解讀多重視角、多重意義，體會(huì)到了文本解讀多層目標(biāo)和要求，這就可能使語文“真效”教學(xué)有了前提性保證。
2.構(gòu)建真效課堂，建設(shè)自主性生本化學(xué)科課程。真效，即真實(shí)，有效?！罢鎸?shí)”是“有效”的前提條件，“有效”是“真實(shí)”的必然結(jié)果。真效課堂追求“三效”，一是追求真效果，確保知識有收獲，能力有發(fā)展；二是追求真效率，力求用時(shí)相對少，負(fù)擔(dān)相對輕；三是追求真效益，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)中得方法，思中生興趣，悟中長智慧。基本原則是：
真誠關(guān)懷，真心育人。主要是教學(xué)切合學(xué)情，以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，呵護(hù)天真的心靈，涵養(yǎng)率真的情懷，培養(yǎng)健康的情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，促進(jìn)人性的完善與圓滿。
去偽存真，返璞歸真。主要是教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)，內(nèi)容合宜，過程簡明，手段簡樸，精講深思，當(dāng)堂訓(xùn)練，夯實(shí)雙基，不為應(yīng)試而學(xué)生自能應(yīng)試。
追求真理，獲取真知。主要是教學(xué)過程，以疑為主軸，思為核心，掌握方法，領(lǐng)悟規(guī)律，提升能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我們圍繞“真效”這一核心概念，進(jìn)行一系列教學(xué)改革。例如，為了緊扣“學(xué)”字做文章，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們編撰了《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》校本教材，在使用過程中指導(dǎo)學(xué)生在各門功課的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，探求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的借鑒、實(shí)踐、總結(jié)、創(chuàng)新，變教師隨意零散地傳授學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主系統(tǒng)探究學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
在教學(xué)過程中，我們注重學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)歷知識的形成過程。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們探索生活化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，開發(fā)了《數(shù)學(xué)與生活》校本課程。如王程成老師在教學(xué)七年級“用方程解決問題”這一課時(shí)，正好我校組織學(xué)生外出社會(huì)實(shí)踐需要租車，在租車的過程中出現(xiàn)了這樣一個(gè)問題，各班學(xué)生人數(shù)在53人左右，而所租車輛只有48座，就存在每班要分一部分同學(xué)坐另外的車輛，也就意味著要多租車，或者租大一點(diǎn)的55座車輛，但每輛車費(fèi)用也貴很多，就存在一個(gè)浪費(fèi)的問題。王老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：“初一年級要出去春游，聯(lián)系車子的情況是這樣的：每輛面包車可乘20人，車費(fèi)200元，每輛大客車可乘30人，車費(fèi)240元，共有170人，問怎樣乘車經(jīng)濟(jì)？”《數(shù)學(xué)與生活》校本課程的實(shí)施，讓學(xué)生體驗(yàn)到，生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處需要數(shù)學(xué)；原來，數(shù)學(xué)是那樣的具體可感，那樣近在身邊。
在追求“真效”課堂的同時(shí)，我們還十分注重根據(jù)學(xué)生的特長施教。例如，小學(xué)部創(chuàng)建了書法、美術(shù)、機(jī)器人、航模等若干社團(tuán)，力求讓每個(gè)學(xué)生的特長都能得到發(fā)揮。五（2）的呂XX，曾經(jīng)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，不能自拔。學(xué)校因勢利導(dǎo)，讓他參加了機(jī)器人活動(dòng)，半年后他參加“第八屆華東地區(qū)青少年機(jī)器人聯(lián)賽暨泛太平洋VEX機(jī)器人錦標(biāo)賽選拔賽”一舉奪冠，并將于2016年12月1日參加廣東亞洲錦標(biāo)賽。讓老師們感到驚喜的是，該生文化成績也意外優(yōu)秀起來，其中原因，他自己深有感觸地說過：“我從玩機(jī)器人活動(dòng)中，活躍了思維，還學(xué)會(huì)了規(guī)劃學(xué)習(xí)?！?/p>
3.彰顯真誠溝通，建設(shè)體驗(yàn)性生本化德育課程。研究學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，確立兒童立場，俯下身子，與學(xué)生真誠溝通，培養(yǎng)學(xué)生積極心理，呵護(hù)學(xué)生心理健康。通過多種系列性的主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度和樂觀精神，提升學(xué)生人生境界，建設(shè)體驗(yàn)性德育課程?；静呗允牵?/p>
真心實(shí)意，真誠溝通。就是真心關(guān)愛學(xué)生，真誠教導(dǎo)學(xué)生，彼此尊重，相互信任，建立民主、和諧、坦誠、友好的師生關(guān)系。
以人感人，以事動(dòng)人。就是努力通過多主題系列實(shí)踐活動(dòng)，以古今中外的真人實(shí)事，啟迪學(xué)生，感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，說真話，抒真情，講真理，修養(yǎng)本真的操守，保持天真的品性，養(yǎng)成積極進(jìn)取的精神。
實(shí)踐體驗(yàn)，求索真諦。就是引導(dǎo)學(xué)生從教師的言傳身教，古代圣賢的遺風(fēng)余思，當(dāng)今明哲的遠(yuǎn)見卓識，世界萬物的奇光異彩中，求索人生真諦，追求事物真理，汲取真知，發(fā)展智性，涵養(yǎng)情性，促進(jìn)智慧明達(dá)，提高價(jià)值判斷能力。
我們堅(jiān)決摒棄德育中空洞的說教，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，增長智慧，明辨是非，通曉事理。例如。本學(xué)期，我們在八年級開展了八個(gè)主題的德育實(shí)踐活動(dòng)，包括熱愛祖國、誠實(shí)守信、謙虛謹(jǐn)慎、孝敬父母、尊敬老師、頑強(qiáng)拼搏、刻苦鉆研、崇尚藝術(shù)。如陳瑩瑩老師在初二（2）班上了一堂“誠信”主題實(shí)踐活動(dòng)展示課課。在此之前，班級里每個(gè)學(xué)生都需收集誠信故事，以及有關(guān)于誠信的名人名言，并撰寫自己對于“誠信”的感悟。W生搜集了“言必信，信必果”“人而無信，不知其可”“君子一言，駟馬難追”等幾十則名言，還收集了“孟母教子”“商鞅立木”“季札掛劍”等上百則故事。學(xué)生周君妍說：“誠信是做人之本。誠信就像陽光，照耀每一個(gè)人，使每一個(gè)人的生活變得更加美好；誠信就像秩序，是社會(huì)和諧不可或缺的條件。如果沒有誠信，社會(huì)將陷入混亂；如果沒有誠信，人生將深陷痛苦?！倍爸e言，就像一個(gè)雪球，你埋下一粒謊言之種，為此要再付出許多心血去圓謊；雪球越滾越大，你就會(huì)生活在疲于應(yīng)付的痛苦之中”。主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)了心靈的自我發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展。
再如，小學(xué)部“習(xí)慣養(yǎng)成”課程，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，針對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面的需求，總結(jié)提煉出12個(gè)主題，開展“一月一主題”的習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)。包括理想、節(jié)約、公益、環(huán)保、勞動(dòng)、才藝、交往、閱讀、規(guī)則、愛國、感恩、毅力。通過“一月一個(gè)主題”的習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)，強(qiáng)化了德育的實(shí)效性。學(xué)生的行為習(xí)慣、思想意識得到明顯改善的同時(shí)，教師的教育觀念也發(fā)生了很大的改變，并逐漸彰顯出了我校德育工作的特色。
如徐靜老師在六（1）班上了一節(jié)“感恩”主題的誦讀觀摩課?！陡卸骼蠋煛愤@一文章深深感染了學(xué)生，在交流感悟時(shí)，學(xué)生楊依靜說：“老師是廣闊的天空，用他寬廣的胸懷包容著我們的任性?！痹瓉?，該生曾在三年級的時(shí)候因?yàn)轭B皮時(shí)常闖禍，有次不小心用剪刀弄傷了同桌的耳朵，嚇得他都說不出話，班主任在第一時(shí)間選擇將受傷的學(xué)生送到醫(yī)院而不是對他嚴(yán)加責(zé)備。過后，班主任語重心長的啟發(fā)使他懂得注意安全的重要性，小任性，可能會(huì)釀成大禍。感恩是一種善行，是一種處世哲學(xué)，也是生活的大智慧。讓學(xué)生在閱讀中懂得感恩、學(xué)會(huì)感恩有著十分重要的意義。
4.營造“真”的環(huán)境氛圍，建設(shè)熏陶性環(huán)境課程。精心打造校園的一物一景，積極開展校園文化活動(dòng)，彰顯學(xué)校文化的核心價(jià)值觀――求真，致真，積極營造“真”氛圍，建設(shè)熏陶性環(huán)境課程。具體做法：
一是立足“求真，致真”核心價(jià)值觀，設(shè)計(jì)連廊大墻文化。
二是圍繞“教師修煉真才實(shí)學(xué)”的學(xué)科建設(shè)，設(shè)計(jì)走廊立柱文化。
三是結(jié)合“真效課堂構(gòu)建”等主題，設(shè)計(jì)教育空間文化。
四是依據(jù)“真誠溝通”心理健康教育和“智慧學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教室文化。