發(fā)布時間：2022-03-07 08:34:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實習生畢業(yè)生論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1．1“供需”不同價值觀念
學校追求的惟一目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)藥衛(wèi)生技能型人才；而醫(yī)院追求的目標是根據(jù)行業(yè)發(fā)展和實際需求調(diào)整經(jīng)營、優(yōu)化管理，最終實現(xiàn)經(jīng)濟利益最大化。加之很多醫(yī)學職業(yè)院校與醫(yī)療行業(yè)歸屬于不同的體系，醫(yī)院的核心工作任然是醫(yī)療，尚未充分認識到參與醫(yī)學人才培養(yǎng)是為自身事業(yè)發(fā)展積蓄人才，醫(yī)學教育弱化現(xiàn)象普遍存在于醫(yī)療實際。因此，導致醫(yī)院教學的應付、交差、流于形式，管理不規(guī)范，制度不健全，結(jié)果必然會嚴重影響學生實習質(zhì)量。
1．2醫(yī)患認知矛盾的制約
隨著社會的發(fā)展，醫(yī)學模式由“生物”向“生物－心理－社會”的轉(zhuǎn)變，人民群眾對醫(yī)療服務質(zhì)量的要求越來越高，維權(quán)意識也越來越強，患者對醫(yī)學生的實習視為“試驗品”，拒絕學生技能的培養(yǎng)，特別是近年來，惡性“醫(yī)鬧”事件層出不窮，一定程度制約了臨床帶教教師的熱情，減少了實習學生動手的機會，帶教教師往往只讓其參加一些基本的醫(yī)療活動，如寫病歷、貼化驗單等，一定程度導致了實習質(zhì)量下滑。
1．3實踐教學資源短缺
高校擴招，雖為社會培養(yǎng)了更多的醫(yī)學人才，但同時也存在一些問題：一方面是部分高校不具備相應的軟硬條件，盲目擴招，導致學生理論知識欠缺，實踐技能不強；二是醫(yī)院接納實習學生的數(shù)量明顯增加，帶教教師不足及教學能力欠缺，學生管理床位數(shù)及進行臨床技能培訓的機會減少。同時，為滿足實習的需要，一部分不符合臨床教學基地建設(shè)標準要求的醫(yī)院也進入了實習醫(yī)院序列，無疑會影響實習質(zhì)量。
1．4實習質(zhì)量監(jiān)管操作的非規(guī)范化
許多醫(yī)院雖然有實習出科考核，但主觀隨意性較大，缺乏量化考核標準，不能客觀地反映學生實習成績。為此，本研究對學校36所綜合性實習醫(yī)院婦產(chǎn)科出科考核調(diào)研發(fā)現(xiàn)：進行出科考核的醫(yī)院占調(diào)查醫(yī)院總數(shù)的80．56％（29／36），其中考核方式為理論考試的占63．89％（23／36），技能考核的占52．78％（19／36）；試題多為網(wǎng)上下載或借鑒各種考題集，按學校實綱要求出題者僅占16．67％（6／36）；同時比較二乙、二甲、三甲醫(yī)院出科考核情況，均差異有統(tǒng)計學意義。
2改革的主要舉措
2．1重實習過程管理
（1）創(chuàng)新實習常規(guī)管理模式：為確保實習管理工作落到實處，提高管理效能，學校專門設(shè)立了實習管理部，全面統(tǒng)籌實習管理工作。主要采取劃片區(qū)管理的模式，即：1個實習片區(qū)由數(shù)家地域相近的實習醫(yī)院構(gòu)成，由1名實習管理教師負責，通過巡查的方式，主要負責實習學生的日常管理及與實習基地的銜接聯(lián)系工作，充分掌握學生實習信息及實習醫(yī)院教學管理與實施情況，并將發(fā)現(xiàn)的問題向?qū)W校教學管理部門和質(zhì)量監(jiān)控部門反饋，以便及時采取措施、制定對策。通常每屆實習常規(guī)巡查5次，特殊情況另行安排。有效避免了“放羊式”的實習管理。
（2）專業(yè)教學巡查常態(tài)化：為加強對實習醫(yī)院帶教教師、教學管理人員的教學與管理能力培訓，提升其教學意識與水平，學校建立了專業(yè)教學巡查的常態(tài)化機制，每年分批次組織校內(nèi)外專家分赴實習醫(yī)院，開展臨床教學質(zhì)量檢查與指導、示范性教學查房、臨床教學與管理能力培訓講座等活動，有力地推進了實習醫(yī)院的教學內(nèi)涵建設(shè)。
2．2建立實習質(zhì)量監(jiān)控與評價體系
2．2．1注重制度建設(shè)
根據(jù)教育部、國家衛(wèi)生計生委《普通高等醫(yī)學教育臨床教學基地管理暫行規(guī)定》、《教育部衛(wèi)生部關(guān)于加強醫(yī)學教育工作提高醫(yī)學教育質(zhì)量的若干意見》、《醫(yī)學教育臨床實踐管理暫行規(guī)定》等文件精神，結(jié)合學校的實際情況，建立健全實習管理相關(guān)制度，如實習管理辦法、實習質(zhì)量管理辦法、實踐教學基地管理辦法等，嚴格實行實習基地的遴選、淘汰機制，以保障實習質(zhì)量的監(jiān)控與評價工作能夠切實組織實施。
2．2．2強化理論學習階段技能培訓
加大各專業(yè)實訓室建設(shè)經(jīng)費投入的力度，按各專業(yè)人才培養(yǎng)基本技能要求組建實訓室，合理增加“理－實一體課”、實訓課的比例及全面開放實訓室。同時，實習學生進崗前，針對各專業(yè)基本技能的要求，進行強化培訓，考核合格后方能進崗實習。
2．2．3加強崗前綜合教育
學生進崗前，由實習片區(qū)教師分別組織本片區(qū)實習學生進行崗前教育。內(nèi)容包括強調(diào)實習期間學校的有關(guān)規(guī)定、明確實習生的職責及診療過程的注意事項、介紹實習基地基本情況、加強職業(yè)風險防范及安全教育等，為學生能較快適應實習生角色作好充分準備。
2．2．4規(guī)范出科考核方法
由于各實習醫(yī)院出科考核各行其道，缺乏統(tǒng)一的出科考核方法，學校聘請了校內(nèi)外專家，結(jié)合人才培養(yǎng)方案和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考綱的要求，出具了出科理論考試題庫及技能考核項目、評價標準，實習醫(yī)院必須按照學校實習質(zhì)量管理辦法的要求，對實習學生加強管理、培養(yǎng)與考核，學校對考核情況采取定期與不定期方式進行檢查。
2．2．5制訂評估指標，切實組織實施
學校組織專家依據(jù)《重慶市高等醫(yī)學教育臨床教學基地評審指標》，結(jié)合學校實際，制訂了實習醫(yī)院臨床教學質(zhì)量評估指標，采取定期與不定期相結(jié)合的方式，對學校所有實習醫(yī)院開展評估工作，能有效地監(jiān)控實習醫(yī)院的教學工作，促進實習質(zhì)量的提升。評估指標分為教學條件、教學管理和教學實施3個一級指標，每個一級指標分別選取5個主要影響教學質(zhì)量的因數(shù)作為二級指標。教學條件選取醫(yī)院等級、科室設(shè)置、帶教教師、學習條件、住宿條件；教學管理選取領(lǐng)導重視、組織機構(gòu)、制度職責、檔案管理、教學督察；教學實施選取崗前教育與入科教育、實施性教學計劃、教學活動、出科考核、教學研究。每個二級指標制訂對應的評價要素及標準。綜合各個二級指標得出評估結(jié)果，分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個等級。不合格者，限期整改，整改期限為1年，整改不合格者，予以取締。對評估為優(yōu)秀者給予表彰、獎勵。
3結(jié)論
1.1社會和學校因素
①隨著現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)水平的不斷進步，人民生活水平的提高和健康意識的增強，很多常見病、多發(fā)病的發(fā)病率顯著下降。教學病例的減少，使實習生對一些常見病、多發(fā)病的感性認知不足，臨床技能實踐大大受限。出于各種原因，部分患者對實習生的能力和技術(shù)水平存在疑慮，不愿實習生為自己做各種基礎(chǔ)檢查，對實習教學查房也持排斥態(tài)度。有的科室為避免發(fā)生醫(yī)療糾紛也不愿讓實習生做技術(shù)操作，致使實習生被邊緣化，實習積極性不高，實習質(zhì)量無疑大打折扣。②實習生被安排到教學醫(yī)院后，由于學生眾多、實習醫(yī)院布點分散，學校和實習學生之間的密切聯(lián)系急劇減少，缺少對實習生在實習醫(yī)院期間的跟蹤管理和有效監(jiān)管。另一方面部分科室和專業(yè)對實習生的醫(yī)學知識面要求較高，而安排的實習時間卻非常有限，顯然難以達到教學大綱的要求。
1.2實習教學醫(yī)院因素
①有些實習醫(yī)院的教學管理機構(gòu)不健全或配置人員不足，常常忙于醫(yī)療工作，對教學工作難以兼顧。實習生人數(shù)眾多，而管理人員偏少，管理難度增大，對實習生的考勤和質(zhì)量監(jiān)管不到位，管理效果難以保證。②醫(yī)學教育區(qū)別于其他教育最最主要的一點就是臨床實踐能力的培養(yǎng)，但部分醫(yī)院和臨床科室重醫(yī)療、輕教研，對臨床實習帶教工作認識不足,重視不夠。甚至個別科室很少安排針對學生的學術(shù)活動或病案討論，實習內(nèi)容空洞單調(diào)。帶教老師既忙于醫(yī)療工作，還要帶教進修醫(yī)師、住院醫(yī)師，致使帶教精力不足，對于實習帶教工作疲于應付。另外部分帶教老師教學意識淡泊，責任心不強，一味的講授和灌輸，不注重教學方法和帶教實際效果。
1.3實習生自身因素
①目前臨床醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)壓力嚴峻，有些學生迫于就業(yè)壓力，無法安心實習，特別是每年的2~5月份各種招聘會和招聘通知蜂擁而至，有些學生要求請假甚至未經(jīng)準假擅自離崗應聘找工作，直接減少了實際在崗實習時間。另一方面，考研熱的勢頭依然延續(xù)，很多實習生把報考研究生當作一種就業(yè)捷徑，幾乎把大部分時間和精力用在了復習考研上，無心入科實習。由于時間緊任務重，很多實習生對臨床實習采取應付或者躲避態(tài)度，甚至擅自脫崗復習迎考，給醫(yī)院管理造成困難，嚴重影響實習質(zhì)量。②部分醫(yī)學生缺乏對自己客觀的評價，脫離現(xiàn)實，一旦受挫，很容易陷入自責、自卑中，一蹶不振。有些學生學習主動性差，不深入病房，不密切觀察病情，不主動爭取操作機會。還有的學生對臨床實習持無所謂態(tài)度，紀律散漫，實習不安心，不服從醫(yī)院和科室的管理。這樣學生在實習過程中始終處于被動狀態(tài)，對臨床實習階段重要性認識不足或認識模糊，實習質(zhì)量大打折扣。
2提高畢業(yè)實習質(zhì)量的對策
2.1制定有利于開展實習的教學計劃
對教學計劃、實習時間和實習地點進行整體或局部修正，把一些選修課調(diào)整到第十學期在校學習，實習安排在第八、期進行，這在一定程度上可以緩解就業(yè)和考研對實習帶來的沖擊，使學生有充足的時間自由擇業(yè)，參加各種招聘會或是研究生復試，學生可以相對集中精力在實習上，實際實習時間相應增多，從而提高實習質(zhì)量。
2.2實習醫(yī)院應加強教學管理
實習醫(yī)院應完善教學機構(gòu)設(shè)置，配備足夠的專業(yè)的教學管理人員，以利于對實習教學的合理安排和嚴格管理。強調(diào)實習科室的管理，成立科室教學管理小組，科室主任和帶教老師對實習生嚴格考勤、考核。帶教老師要樹立因材施教的帶教意識，改進教學方式方法，充分利用現(xiàn)有病例進行診斷要點、鑒別診斷和治療方案的講解，提高床邊教學效果，為基礎(chǔ)較好、積極主動的學生多提供一些操作和學習的機會；對后進的學生加強思想教育，改進帶教方式。教學管理部門應定期檢查教學質(zhì)量，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進與提高。
2.3豐富實習教學方法和手段
臨床教師應正確引導學生用系統(tǒng)的、清晰的思路來管理病人。將教學過程融入到醫(yī)療工作的環(huán)節(jié)中可收到良好的教學效果，使學生加深對疾病的病因、病理、臨床表現(xiàn)、治療和預防的認識，學到有益的思維方式和臨床經(jīng)驗，開闊眼界，拓展思維，提高分析問題的能力。同時實習醫(yī)院應充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來彌補實習過程中的不足，如播放各種教學視頻、錄像，觀看臨床基本技能的操作步驟，然后利用仿真人體模型等教具讓學生反復觀摩、實踐，加深感性認識。通過閉路電視系統(tǒng)參觀手術(shù)過程，增強直觀感受，激發(fā)學生的學習興趣。
2.4加強實習成績的考核
畢業(yè)實習的成績考核有利于實習計劃的順利進行，促使學生自主學習，努力掌握實綱要求的臨床知識和技能。學校和教學醫(yī)院應切實加強學生實習期間的考核管理工作，建立起一套系統(tǒng)完善的考勤、出科考試及評估辦法，注重對實習生進行臨床技能的考核，提高臨床實習成績在畢業(yè)總成績中的比例，對成績不合格者限期補考或延長實習時間、推遲畢業(yè)，切實提高臨床實習質(zhì)量，避免出現(xiàn)重理論、輕實踐、動手能力低下的“高分低能”現(xiàn)象。嚴格考核既可促進實習質(zhì)量的提高，也有利于醫(yī)院加強對實習生的管理。
2.5引導學生認識畢業(yè)實習的重要性
對學生的實習管理不能一味的采取檢查、考核等強制性管理，還要從考慮畢業(yè)生的實際所需出發(fā)，順勢引導，見畢業(yè)實習與就業(yè)、考研的關(guān)系緊密銜接。一方面讓學生認識到臨床實習是對所學理論知識的全面實踐和整合過程，對檢驗所學所知、擴充和強化理論知識點具有促進作用，于就業(yè)和考研有明顯益處，另一方面盡可能為他們提供詳盡的就業(yè)和考研信息，幫助學生認清職業(yè)的發(fā)展趨勢，緩解學生的焦慮情緒。
3結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)信息不對稱高校逆向選擇道德風險
我國高等教育正式步入大眾化教育階段，越來越多的人有機會進入高等院校繼續(xù)學習。但隨之而來的大學生就業(yè)難問題凸顯。有人認為，這一問題與高校擴招有關(guān)，畢業(yè)生人數(shù)越來越多，就業(yè)崗位有限，“無業(yè)可以就”；也有人認為是高校的專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)與社會需求錯位，培養(yǎng)的畢業(yè)生不適社會需要，“有業(yè)無法就”；還有人認為是畢業(yè)生的就業(yè)觀念陳舊，職業(yè)生涯設(shè)計不合理，沒能正確處理好職業(yè)理想與現(xiàn)實的關(guān)系，就業(yè)期望值過高，“有業(yè)不愿就”。上述三種觀點都有其合理性的一面，代表了就業(yè)市場三個主體：畢業(yè)生、高校及其主管部門、用人單位對畢業(yè)生就業(yè)難這一問題的大致認識。理智地分析這些觀點，反應的一個共同的客觀事實是各市場主體之間的“信息不對稱”，并從而影響大學畢業(yè)生的就業(yè)工作。
一、信息不對稱理論的基本觀點
所謂“信息不對稱”(informationasymmetry)是指市場交易中參與交易的雙方在掌握信息上的不平衡狀態(tài)，即參與市場交易的一方比另一方擁有更多的信息，處于信息優(yōu)勢地位，因而具有利用信息不對稱進行欺騙的動機。信息不對稱理論的奠基者是三位美國經(jīng)濟學家：喬治·阿克洛夫、邁克爾·斯彭斯、約瑟夫·斯蒂格利茨。他們因“對充滿不對稱信息市場進行分析”做出貢獻，榮獲2001年諾貝爾經(jīng)濟學獎。他們的貢獻就是探討了在信息不對稱的情況下，市場如何運轉(zhuǎn)、失靈或消失的，揭示了信息不對稱條件下的“檸檬市場”理論與人們的“逆向選擇”行為。
從哲學的角度分析，信息不對稱的存在具有普遍性和絕對性。其一，信息是普遍存在的，信息的傳輸也是普遍存在的。一條新信息產(chǎn)生于信息源，通過信道傳到信宿，在沒有傳遞到信宿前，對于信息源及信宿二者而言就已經(jīng)存在了信息不對稱；其二，信息的不對稱是絕對的，信息對稱是相對的。信息運動的過程和物質(zhì)、時間一樣是沒有源頭的，自然界的各種物質(zhì)及人類社會的各種事物無時不在變化，無時不在產(chǎn)生信息，從這個意義上講信息不對稱是絕對的、永恒的。而信息對稱則是相對的、暫時的，人們掌握的信息永遠落后于產(chǎn)生的新信息。信息運動的過程表現(xiàn)為信息由不對稱到對稱的矛盾發(fā)展辨證統(tǒng)一，即信息由不對稱向?qū)ΨQ螺旋式上升，波浪式前進。
二、信息不對稱與高校畢業(yè)生就業(yè)市場主體分析
對高校畢業(yè)生就業(yè)市場的主體的界定，學術(shù)界有很多不同的觀點。但從經(jīng)濟學角度，畢業(yè)生就業(yè)市場的最活躍的參與者無非是畢業(yè)生、高校及其主管部門、用人單位三類。如果從供求關(guān)系的角度又可以把高校及其主管部門界定為供方，把用人單位界定為求方，畢業(yè)生則是具有能動性和參與性的特殊產(chǎn)品。
(一)信息不對稱對高校畢業(yè)生就業(yè)市場供給方的影響
高校畢業(yè)生就業(yè)工作看似是一個孤立的過程，實則是一個系統(tǒng)化工程，涉及到高等學校的招生、培養(yǎng)等方面。培養(yǎng)和生源質(zhì)量高了，就業(yè)自然不成問題，反之也然。因此，要把招生、培養(yǎng)和就業(yè)看成是畢業(yè)生就業(yè)工作的三個環(huán)節(jié)，不能孤立地看待某一環(huán)節(jié)。由于信息不對稱存在的普遍性和絕對性，所以高校就業(yè)工作中的三個環(huán)節(jié)也難免受其影響。
1．高校招生環(huán)節(jié)的信息不對稱，形成專業(yè)發(fā)展不平衡，使得大學生對學校和專業(yè)認同感下降。首先，國家通過教育行政部門管理、引導高校發(fā)展，教育行政部門不可能完全掌握高校發(fā)展狀況的全部信息，因此，無法也不可能制定完全符合不同地區(qū)、不同層次、不同規(guī)模的高校發(fā)展的不同政策。這種不對稱信息就客觀存在著某些高校為了自身規(guī)模的擴張而進行盲目擴招的可能性，從而引起高等教育專業(yè)和結(jié)構(gòu)的失衡。其次，由于考生與高校招生信息的不對稱，在高等教育總量不甚充足和高等教育層次復雜的背景下，因為“檸檬效應”的存在，不少高分考生為了規(guī)避風險，確保升學，則采取選擇錄取分數(shù)低一級的學?；虼我患壍膶I(yè)進行報考。這樣選擇的結(jié)果使得優(yōu)質(zhì)的學校招不到對應優(yōu)質(zhì)的生源，考生也難以進入自己滿意的學校和專業(yè)，使學生學習興趣和學習質(zhì)量下降，影響到高校的培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
2．高校培養(yǎng)環(huán)節(jié)的信息不對稱，使得大學畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和社會認同度受損。首先，教育行政部門同高校、高校同社會需求的信息不對稱，引發(fā)高校專業(yè)設(shè)置與社會需求不夠貼近。目前，高等教育教學改革仍在某些方面滯后于市場經(jīng)濟發(fā)展需要，高等教育還不完全是市場經(jīng)濟的嚴格組成部分。一方面，國家通過教育行政部門管理高等教育，使高等教育培養(yǎng)的人才與社會需要的契合度受到影響。市場的供求關(guān)系變化受信息傳遞鏈條的影響而不能及時、準確地反映在制度設(shè)計和安排的過程中。另一方面，高校自身對社會需求信息了解不夠，專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)模式一定程度上落后于社會需求。
其次，高校規(guī)模培養(yǎng)與學生個體發(fā)展的信息不對稱，導致高校教育難以實現(xiàn)個性培養(yǎng)。高校對人才的培養(yǎng)從客觀上說，無法做到因材施教。學生中存在著知識結(jié)構(gòu)興趣愛好、理想等方面的諸多差異，使得他們不僅在選擇可接受信息方面有所不同而且對同一個老師的教學內(nèi)容和方式也有著不同的理解，這意味著高校根據(jù)市場發(fā)展所做的人才培養(yǎng)方案不能夠完全落實高校在細分專業(yè)方向時，也沒有完全考慮每個學生的個性特長、能力水平，學校很難最優(yōu)化地促進學生的個性發(fā)展。沒有個性的畢業(yè)生，在創(chuàng)新性社會就很難有立足之地，很難得到社會的認同。
再次，高校的管理者和教學者的信息不對稱，致使教學質(zhì)量的公正性受損。目前，不少高校把學生反饋意見和評教情況作為評定教師教學質(zhì)量的主要指標，甚至將此類信息上網(wǎng)公布。教師教學質(zhì)量的評價主體應該是教學管理者，學生的意見可以參考，但決不能作為評價的主要依據(jù)。如果僅憑學生評價來判定教師的教學質(zhì)量就有可能出現(xiàn)某個教師因要求太嚴而不被部分學生接受；相反，對學生寬松的教師反而易受歡迎，就可能引發(fā)好教師不愿再嚴，差教師更加松散，使教學質(zhì)量評價的公正性受損，引起培養(yǎng)質(zhì)量下降。
(二)信息不對稱對就業(yè)市場需求方的影響
高校就業(yè)環(huán)節(jié)的信息不對稱，首先表現(xiàn)為用人單位難以掌握高校畢業(yè)生的完全信息。由于畢業(yè)生是具有能動性的產(chǎn)品和知識產(chǎn)品形態(tài)的特殊性，因此需求方不可能向了解其他產(chǎn)品一樣簡單地掌握其產(chǎn)品特性。在實際洽談過程中，用人單位難以完全了解畢業(yè)生的素質(zhì)、能力等產(chǎn)品信息，分不清各種證書的真假優(yōu)劣，不了解求職大學生的真實求職期望；同時，求職大學生也不了解用人單位的真實情況，不清楚用人單位承諾的可信度等等。這些存在于大學生就業(yè)市場上的供求雙方對信息占有的不對稱狀況將在協(xié)議簽署前后分別產(chǎn)生逆向選擇和道德風險問題，它們將嚴重降低畢業(yè)生就業(yè)市場的運行效率，阻礙其優(yōu)化人力資源配置這一基本經(jīng)濟功能的發(fā)揮，引起就業(yè)市場秩序混亂，進而影響畢業(yè)生的順利就業(yè)。在就業(yè)協(xié)議簽定前，求職學生清楚自身的能力而用人單位不完全知道，用人單位固然愿意選擇素質(zhì)高的優(yōu)秀學生，但現(xiàn)實問題在于畢業(yè)生的能力信息屬于私人擁有信息，個人會因為規(guī)避潛在風險而不進行充分披露，即使在完全披露情況下，用人單位也不一定會通過有效媒介完全獲得，如果用人單位僅憑證書或面試來評判審核應聘者，則可能經(jīng)受來自于畢業(yè)生的多種道德風險的考驗，比如證書的偽造和應試時的言辭浮夸。另外，由于甄別和檢驗技術(shù)的缺乏也加劇了逆向選擇的負效應，使真正有能力的畢業(yè)生失去了原有的競爭優(yōu)勢結(jié)果使劣幣驅(qū)逐了良幣。假如企業(yè)在人才供大干求的局面中采用降低工資的“物美價廉”招聘原則，這～行動的后果會導致更多的優(yōu)秀大學生退出擇業(yè)隊伍，選擇繼續(xù)等待或繼續(xù)深造，這種逆向選擇一方面會使大量的優(yōu)秀人力資源閑置與浪費，另一方面也使得優(yōu)秀人力資源不得以向高學歷層次集中使畢業(yè)生就業(yè)時間延長，就業(yè)成本增加。如果企業(yè)轉(zhuǎn)而采用提高工資“寧缺毋濫”的招聘原則來反擊逆向選擇，可能使高素質(zhì)的畢業(yè)生能夠獲得更多的展示機會，企業(yè)也可能獲取優(yōu)秀人才，但企業(yè)卻要支付高于市場一般水平的工資，為篩選高素質(zhì)畢業(yè)生而支付了額外成本?？紤]資金問題，企業(yè)便不得不縮減招募數(shù)額。倘若所有用人單位都采取一致的高薪誠聘策略，那么社會工資水平將被整體拉升，引發(fā)“多米諾效應”，使得整個社會對畢業(yè)生吸納能力下降，進而促使本已嚴峻的大學生就業(yè)境況雪上加霜。
其次，高校就業(yè)環(huán)節(jié)的信息不對稱還表現(xiàn)為用人單位與高校的信息不對稱。其一，用人單位無法完全掌握所有高校的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)特色以及發(fā)展現(xiàn)狀，容易用高校的檔次來衡量畢業(yè)生的水平，一些名牌高校的低能力畢業(yè)生可能搶占了有限的就業(yè)崗位，致使不少后發(fā)本科院校的畢業(yè)生就業(yè)困難重重。其二，近年來，雖然不少高校主動貼近社會，根據(jù)社會對人才的要求對大學生的評價標準進行了改革，但總體上，仍然滯后，使得一些用人單位對高校推薦的優(yōu)秀畢業(yè)生不認同，進而不再信任高校的推薦和頒發(fā)的各類證書。這樣的逆向選擇也導致高校的就業(yè)指導機構(gòu)失去了原有的推薦作用，加大了用人單位的考察成本，也增加了畢業(yè)生的就業(yè)困難。其三，由于高校無法掌握招聘單位的真實用人信息，使得部分企業(yè)面臨個人利益最大化決策時，可能采用“只招不聘”，或者是利用招聘會來擴大企業(yè)的社會影響，變相推銷企業(yè)形象。這種行徑既浪費了社會資源，又揮霍了應聘學生的精力與財力，耽誤了畢業(yè)生擇業(yè)的最佳時機。
三、就業(yè)信息不對稱的解決路徑
從市場經(jīng)濟的角度出發(fā)，純粹的供方或求方市場都不利于市場的發(fā)展。對供方市場——高校而言，如果不主動研究需求方的需要，就會使其產(chǎn)品長期不能滿足需求方的需要，就會使越來越多的畢業(yè)生無業(yè)可就，學校的發(fā)展也必然要受制于比對于需求市場——企業(yè)而言，如果不主動參與供方的產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)，長期得不到需要的人才，其發(fā)展也會受制于此。因此，加強信息互動，弱化信息不對稱效應，對供求雙方而言，都是明智之舉。解決信息不對稱，高校要做好以下幾個方面：
(一)改革教育教學方法，調(diào)整專業(yè)設(shè)置
高校以社會需求為導向，按照就業(yè)要求，推進專業(yè)設(shè)置、學科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容與教學方法的改革與創(chuàng)新；教育教學改革要以社會需求為導向，瞄準市場對專業(yè)人才規(guī)格的要求，要力爭把這種要求貫徹于專業(yè)建設(shè)的全過程，深入開展課程體系改革。為減少高校與社會需要的信息不對稱，高校要敢于突破傳統(tǒng)思想的束縛，根據(jù)社會需要設(shè)置專業(yè)，切實突出專業(yè)的針對性和應用性。在增加專業(yè)設(shè)置時，要特別注意專業(yè)的就業(yè)前景調(diào)研，在專業(yè)設(shè)置工作中要認真細致地做好社會人才需求的調(diào)查與預測工作，力求把握未來若干年人才的實際需求，確定好專業(yè)教學改革及專業(yè)設(shè)置的方向和目標。要把專業(yè)招生與畢業(yè)生就業(yè)工作聯(lián)系起來，把畢業(yè)生就業(yè)率作為確定專業(yè)招生規(guī)模的重要參考指標之一。
(二)暢通信息傳播渠道，減少信息傳遞的中間環(huán)節(jié)
傳播學理論認為，信息傳播的中間環(huán)節(jié)越少，傳播時間越短，信息保真效果就越好。就業(yè)信息傳遞的途徑可以簡單地描述為：具體的崗位需求信息通過部門主管到人事部門，再到?jīng)Q策者，通過決策者到高校，最后到畢業(yè)生，或者有更多的環(huán)節(jié)夾雜其間，使信息所包含的內(nèi)容受到各種主觀影響而失真。因此，對于高校來說，要鼓勵畢業(yè)生同用人單位主動建立和保持聯(lián)系，加強溝通，通過不斷的反饋濾除信息雜波；要加大信息化建設(shè)的力度，通過“就業(yè)網(wǎng)”，積極謀求企業(yè)具體的崗位需求同畢業(yè)生個人信息的直接約和，減少中間環(huán)節(jié)信息載體的主觀影響。
(三)拓展校企合作領(lǐng)域，延長信息傳遞時間
近年來，企業(yè)和高校的合作越來越頻繁，合作領(lǐng)域越來越廣闊，合作力度也越來越大：“3+1”訂單培養(yǎng)模式，共建教學科研實驗室，建立就業(yè)實踐基地等等。很多畢業(yè)生就是在參與了相關(guān)的合作項目，對企業(yè)有深刻的了解后將其作為自己的就業(yè)選擇。而企業(yè)在與高校的合作過程中，一方面更加清楚了高校在該領(lǐng)域的人才培養(yǎng)水平和所選擇的畢業(yè)生的詳細信息，另一方面也更好地宣傳介紹了自己。從傳播學的角度，校企合作是促進學生同企業(yè)溝通了解的有效信道，延長了主體和受體信息傳遞的時間，增大了信息傳遞量，保證了信息的準確性和完整性，校企合作可以有效地減少信息不對稱對畢業(yè)生就業(yè)所帶來的負效應。
(四)提高違約成本，降低道德風險
市場中經(jīng)濟主體守約的積極性來自于未來交易的預期，有關(guān)信用信息公開的范圍越大，違約的成本就越高，守約的可能性也越大。在畢業(yè)生就業(yè)市場上，提高違約成本實際上是針對道德風險而言。其一，高校要管好自己的畢業(yè)生。要加強制度建設(shè)，建立一套使守德者得到利益，敗德者必然付出代價的制約機制。如：加強畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書、學生成績和各類獲獎證書的管理，讓畢業(yè)生無冒道德風險之機；加大敗德信息披露制度，主動向應聘單位提供敗德行為畢業(yè)生的敗德信息，讓畢業(yè)生不敢承擔道德風險。要加強畢業(yè)生誠信教育，建立畢業(yè)生誠信檔案。其二，要增強對用人單位的鑒別意識和能力，保護畢業(yè)生的合法利益。對于參加招聘的用人單位要有嚴格的資質(zhì)審核制度，一旦發(fā)覺用人單位只招不聘或者以招聘幌子行違法勾當，不但要將其清理出場，還要向社會公布這些不守誠信的單位名單。這些措施將使存在敗德行為的畢業(yè)生或企業(yè)感到“得不償失”，督促雙方在就業(yè)市場上實事求是，不弄虛作假，堅持誠信原則。
為了提高研究生學位論文的質(zhì)量，做到學位論文在內(nèi)容和格式上的規(guī)范化與統(tǒng)一化，特作如下規(guī)定：
一、論文內(nèi)容要求
研究生學位論文應用漢語撰寫，碩士學位論文字數(shù)一般為 3～4 萬，博士學位論文字數(shù)為5～8 萬。論文內(nèi)容應層次分明，數(shù)據(jù)可靠，文字簡練，說明透徹，推理嚴謹，立論正確。論文內(nèi)容一般應由十個主要部分組成，依次為：⒈封面，2.獨創(chuàng)性聲明，3.目錄，4.中文摘要，5.英文摘要，6.前言，7.論文正文，8.參考文獻，9.附錄，10.致謝，11.攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄。各部分的具體要求如下：
1．封面
采用研究生學院規(guī)定的統(tǒng)一封面。封面下載路徑：進入廣西醫(yī)科大學研究生學院主頁，點擊右下角“表格下載”，下載“研究生學位論文封面格式”作為學位論文封面。封面上要求填寫論文題目、研究生姓名、導師姓名、學科（專業(yè)）、研究方向、學號、學位類型等內(nèi)容。論文題目不得超過36 個漢字。
2.獨創(chuàng)性聲明
置于學位論文“封面”與目錄之間。每本論文必須在此聲明上手工簽署論文作者、指導教師名字與日期。
3.目錄
目錄應將文內(nèi)的章節(jié)標題依次排列，標題應該簡明扼要。 “目錄”兩字（三號黑體），下空兩行為章、節(jié)、小節(jié)及其開始頁碼。章、節(jié)、小節(jié)分別以一、1、（1）等數(shù)字依次標出，字體用四號宋體。
4.中文摘要
中文摘要應該將學位論文的內(nèi)容要點簡短明了地表達出來，應該包含論文中的基本信息，體現(xiàn)科研工作的核心思想。摘要內(nèi)容應涉及本項科研工作的目的和意義、研究方法、研究成果、結(jié)論及意義。注意突出學位論文中具有創(chuàng)新性的成果和新見解的部分。碩士學位論文中文摘要字數(shù)為1000 字左右。博士學位論文中文摘要為3000 字左右。
（1）論文題目為二號黑體字，可以分成1 或2 行居中打印。
（2）論文題目下空一行居中打印“摘要”二字（三號黑體），字間空一格。
（3）“摘要”二字下空一行打印摘要內(nèi)容（四號宋體）。每段開頭空二格，標點符號占一格。（4）摘要內(nèi)容后下空一行打印“關(guān)鍵詞”三字（四號黑體）后空一格，其后為關(guān)鍵詞（四號宋體）。關(guān)鍵詞數(shù)量為4～6 個，每一關(guān)鍵詞之間用逗號分開，最后一個關(guān)鍵詞后不打標點符號。
5. 英文摘要
英文摘要內(nèi)容應與中文摘要基本相對應，要符合英語語法，語句通順，文字流暢。論文英文題目為小二號羅馬字體，全部采用大寫字母，可分成1～3 行居中打印。每行左右兩邊至少留五個字符空格。
（1）題目下空三行居中打印“ABSTRACT”，為小二號羅馬字體，再下空二行打印英文摘要內(nèi)容。
（2）摘要內(nèi)容為四號羅馬字體，每段開頭留四個字符空格，
（3）摘要內(nèi)容后下空二行打印“KEY WORDS”， 其后關(guān)鍵詞小寫，每一關(guān)鍵詞之間用逗號分開，最后一個關(guān)鍵詞后不打標點符號，均為四號羅馬字體。
6. 前言
前言是對論文的目的性和重要性的論證：綜述前人在論文有關(guān)方面的工作及目前國內(nèi)外研究動態(tài)，并進行分析，論證和評價，提出需要進一步研究或探索的問題，以及本論文所要解決的問題。
7. 論文正文
論文正文是主體，一般由標題、文字敘述、圖、表格和公式等五個部分構(gòu)成。寫作形式可因科研項目的性質(zhì)不同而變化，一般可包括理論分析、計算方法、實驗裝置和測試方法，經(jīng)過整理加工的實驗結(jié)果分析和討論，與理論計算結(jié)果的比較以及本研究方法與已有研究方法的比較等。
正文中標題層次以三級為宜，最多不能超過四級，各層次一律左頂格，用阿拉伯數(shù)字編號。如：一級用1……，二級用1.1……，三級用1.1.1……。每部份或文章標題以小二號黑體居中打印；“章”下空一行為“節(jié)”以三號黑體左起打印；“節(jié)”下空一行為“小節(jié)”，以四號黑體左起打印。換行后打印論文正文。正文采用四號宋體。學位論文用紙規(guī)格為 A4 紙；正文應使用宋體四號字，文中表格使用宋體五號字，行距采用固定值26 磅（表格行距18 磅）。頁面設(shè)置左邊距為2.5cm，右邊距為2.5cm，上邊距為3.3cm，下邊距為2.5cm（裝訂線0；頁眉2.4cm；頁腳2cm）。圖一律采用英文標注。圖題采用中英文對照，其英文字體為五號，中文字體為五號楷體。引用圖應在圖題右上角標出文獻來源。圖號按章順序編號，如圖3－2 為第三章第二圖。如果圖中含有幾個不同部分，應將分圖號標注在分圖的左上角，并在圖題下列出各部分內(nèi)容。繪圖必須工整、清晰、規(guī)范。示意圖應能清楚反映圖示內(nèi)容；照片應在右下角給出放大標尺；實驗結(jié)果曲線圖應制成方框圖。表格按章順序編號，如表 5－4 為第五章第四表。表應有標題，表內(nèi)必須按規(guī)定的符號標注單位。
公式書寫應在文中另起一行。公式后應注明序號，該序號按章順序編排。
8. 參考文獻
參考文獻應按文中引用出現(xiàn)的順序列出，可以列在各章末尾，也可以列在正文的末尾。特別在引用別人的科研成果時，應在引用處加以說明，避免論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。參考文獻中每條項目應齊全。文獻中的作者不超過三位時全部列出；超過三位時一般只列前三位，后面加“等”字或“etc.”；作者姓名之間用逗號分開；中外人名一律采用姓在前，名在后的著錄法。
9. 參考文獻中著錄格式示例
① 期刊
序號 作者，題名，刊名，出版年份，卷號（期號），起止頁碼
② 專著
序號 作者，書名，版本（第1版不標注），出版地，出版者，出版年，起止頁碼
③ 論文集
序號 作者，題名，見（英文用 In），主編，論文集名，出版地，出版年，起止頁碼
④ 學位論文
序號 作者，題名，［學位論文］（英文用［Dissertation］），保存地點，保存單位，年份
⑤專利
序號 專利申請者，題名，國別，專利文獻種類，專利號，出版日期
⑥技術(shù)標準
序號起草責任者，標準代號，標準順序號－年，標準名稱，出版地，出版者，
出版年度
10. 附錄
主要列入正文內(nèi)過分冗長的公式推導，供查讀方便所需的輔數(shù)學工具或表格；重復性數(shù)據(jù)圖表；論文使用的縮寫、程序全文及說明等。論文的附錄依次為附錄1，附錄2……編號。附錄中的圖表公式另編排序號，與正文分開。
11. 凡屬保密的論文，在上交材料時必須注明，并寫明密級。
通過教育實習，使師范生在實踐中接受教師職業(yè)道德的教育和訓練，體驗和感受教師職業(yè)的光榮感和責任感，自覺加強師德修養(yǎng)，培養(yǎng)和鞏固獻身于小學教育事業(yè)的專業(yè)思想。以下是為大家整理的畢業(yè)生實習工作計劃資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。
畢業(yè)生實習工作計劃一
一、畢業(yè)實習工作組織領(lǐng)導
1.系領(lǐng)導小組
組長：xxx
副組長：xxx
組員：xxxx
2.指導老師
計算機系專任教師及兼職(實習)教師
二、畢業(yè)實習的目的意義
計算機軟件技術(shù)專業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、計算機應用(平面設(shè)計方向)專業(yè)、計算機信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專業(yè)畢業(yè)前頂崗實習是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學生接觸工作崗位，了解職業(yè)需求，嘗試相關(guān)工作過程的重要活動。通過頂崗實習，學生將所學知識、技能運用于實際工作，又從社會實際工作中學到更多的知識、技能和本領(lǐng)，為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準備。
三、畢業(yè)實習安排
1.實習時間：20XX年1月11日至20XX年5月30日
2.實習地點：珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實習基地
3.實習形式：“頂崗實習”
4.組織形式：集體與個別相結(jié)合(單獨提前實習者須經(jīng)嚴格審查批準)。原則上實行實習指導老師包干制與實習領(lǐng)導小組、輔導員/班主任巡回檢查相結(jié)合。
四、辦理校外實習手續(xù)
無論是集體實習還是個別實習均應辦理實習手續(xù)，否則實習不予認可。
具體講，即：
①簽訂并報批《三方實習協(xié)議書》;
②填寫并報批《實習登記表》。
如果在第五學期下半學期要求提前實習的，須填寫《單獨提前實習審批表》，經(jīng)批準方能外出。
五、畢業(yè)實習方式
畢業(yè)實習的組織安排形式：根據(jù)學院落實與學生自找相結(jié)合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實。具體方法和途徑如下：
1、通過學生個人或家長聯(lián)系，落實實習單位部門。
2、兩個或兩個以上的學生在同一個企業(yè)單位實習的，組成一個實習小組，由指導老師指定組長。定期和不定期在一起交流實習經(jīng)驗體會，互相幫助，互相鼓勵，努力把實習工作搞好。
3、通過學院聯(lián)系安排、落實實習單位部門。未聯(lián)系到合適實習單位的學生，應服從系領(lǐng)導小組的統(tǒng)一安排，到指定的實習基地頂崗實習，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業(yè)。
畢業(yè)實習單位(基地)一般的要求是：能滿足專業(yè)實習基本要求的校外企事業(yè)單位或校內(nèi)外掛牌的實習基地。
六、畢業(yè)實習安全紀律
1、畢業(yè)實習人員必須遵守畢業(yè)實習單位的一切規(guī)章制度，服從領(lǐng)導，尊敬實習單位的指導老師或師傅;
2、實習學生應培養(yǎng)組織觀念，加強組織紀律性;
3、實習學生應樹立團隊協(xié)作精神，合理處理實習單位、部門的各種人事關(guān)系;
4、實習學生應認真做好保密工作，不泄露實習單位的各類經(jīng)濟、商業(yè)、文檔信息;
5、畢業(yè)實習人員必須跟班實習，上班時間不得擅自離開崗位。
6、嚴格遵守操作規(guī)程，防止人身傷害和設(shè)備事故發(fā)生，愛護操作設(shè)備等公共設(shè)施。
7、畢業(yè)實習中不得遲到早退和缺席，離開必須經(jīng)指導教師批準后方可離隊。對未請假不參加畢業(yè)實習者，畢業(yè)實習按不及格處理。
8、畢業(yè)實習指導教師對違紀學生有權(quán)終止畢業(yè)實習或提出處分意見。
9、畢業(yè)實習前必須購買個人意外保險。
七、實習內(nèi)容
各專業(yè)具體內(nèi)容見畢業(yè)實習內(nèi)容。
八、畢業(yè)實習成績評定
實習期間須按規(guī)定保質(zhì)保量完成畢業(yè)實習報告，另外，實習學生中必須至少有30%學生需完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。
實習成績采用百分制。實習單位給出的成績和指導老師給出的實習報告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個學分，未獲得實習學分者不能正常畢業(yè)。
畢業(yè)生實習工作計劃二
一、實習目的：
1、通過教育實習，使師范生在實踐中接受教師職業(yè)道德的教育和訓練，體驗和感受教師職業(yè)的光榮感和責任感，自覺加強師德修養(yǎng)，培養(yǎng)和鞏固獻身于小學教育事業(yè)的專業(yè)思想。
2、通過教育實習，使師范生將所學得的文化科學知識、教育專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為育人技能。提高對基礎(chǔ)教育的認識，樹立正確的教育思想，初步掌握科學的教育、教學方法。
3、通過教育實習，培養(yǎng)師范生獨立工作能力，在指導老師的幫助下，基本上能按教育、教學的理論要求上好小學各門實習課，學會做班主任，少先隊輔導員工作和組織課外活動及家訪。
二、教育實習的內(nèi)容和要求：
1、進行課堂教學實習。每個文科、理科方向?qū)嵙暽仨殦握Z文一周、數(shù)學一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是語文、數(shù)學的教學。英語方向?qū)W生必須擔任英語一周、語文一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是英語教學?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實習生，必須擔任電腦一周、數(shù)學一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是電腦教學。
2、實習班主任、少先隊輔導員工作。每個實習生在原班主任的指導下必須實習班主任工作兩周和少先隊輔導員工作。組織少先隊活動一次以上，進行家訪不少于兩人次，做好學生的思想品德教育工作。
3、每個實習生必須認真鉆研教學大綱，熟悉教材，認真?zhèn)浜谜n、寫好教案，進行試教，教案必須經(jīng)原科任老師審查同意后方準上課，課后要進行輔導和認真批改作業(yè)。
4、虛心主動向?qū)嵙晫W校的領(lǐng)導、老師學習，學習其教育、教學經(jīng)驗。(聽聽各年級、各種類型的示范課。為今后走上教壇積累工作經(jīng)驗。)
三、時間安排：
分三個階段進行
第一階段：11月13日—11月18日，見習階段。(11月13日前分別到各小學報到。)
1、實習生到實習學校報到，請實習學校領(lǐng)導介紹學校的基本情況和團隊工作情況等，熟悉學校的環(huán)境。
2、請原班主任介紹班主任工作計劃、經(jīng)驗，介紹該班的基本情況，掌握班內(nèi)干部、學生名單，了解學生。在原班主任指導下，制訂班主任工作實習計劃。
3、下班聽課，向原班科任教師學習。
4、請實習學校組織語、數(shù)公開課一次。為實習生做好示范。
5、接受教學任務，在原科任教師指導下，安排好教學進度，編好授課時間表，準備好教具，寫好教案，進行試教等，為正式上課做好充分準備。
第二階段：實習階段(約三周半)
1、每個實習生擔任一周的班主任實習工作，主持一次班、隊活動，進行兩次家訪。完成任務后，請原班主任對實習生寫好書面評議。
2、實習生每人應擔任語文和數(shù)學12節(jié)以上，還要兼任圖、音、體、常識等課各一節(jié)以上的教學。
3、各實習小組，以學校為單位，抓好語、數(shù)各一節(jié)的公開試驗課。
4、實習生每上一節(jié)課后，即由原科任老師評定成績，成績不向?qū)W生公布。
5、實習完畢后，由實習學校領(lǐng)導組織指導教師對每個實習生作好實習鑒定，填好教學評估計分表、思想素質(zhì)評分表、班主任工作實習評分表、綜合能力評價表。
第三階段：總結(jié)鑒定，教育調(diào)查，寫調(diào)查報告。(約半周到一周)
實習生聽取原班主任、科任老師對自己的實習意見。寫好書面總結(jié)和自我鑒定，調(diào)查報告，交帶隊老師檢查后交教務科。
四、本校指導老師的工作職責和要求：
1、本校指導老師分工負責與實習學校、班級聯(lián)系，指導、檢查實習生的實習情況，聽取實習生意見，了解、發(fā)現(xiàn)問題及時幫助解決，指導學生備課、試教、聽課和進行教學評議。每個指導老師要求聽12節(jié)課以上，實習結(jié)束后，聽課本交教務科。
2、到各實習點與該校領(lǐng)導取得密切聯(lián)系，聽取該校領(lǐng)導和指導老師對實習生實習情況的意見，并將意見及時反饋給實習生，以指導實習生揚長避短。
畢業(yè)生實習工作計劃三
畢業(yè)實習是高等學校本科各專業(yè)教學活動的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實際的重要途徑。為使我系20xx屆會計學專業(yè)學生畢業(yè)實習卓有成效地進行，特制定本實習計劃，供指導老師和學生參照執(zhí)行。
一、實習目的
通過親身實踐參加具體會計和財務管理業(yè)務活動，以提高學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業(yè)工作打下扎實基礎(chǔ)。同時，通過這次實習，進一步驗證、充實、鞏固和運用所學的基本理論和專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上認真收集整理資料，為撰寫畢業(yè)論準備，同時可以檢查教學質(zhì)量和效果，為今后的教學改革提供依據(jù)。
二、實習地點和時間安排
地點：學生自己聯(lián)系適合本專業(yè)的實習單位
時間：從20xx-20xx學年第二學期開學開始，5月4日返交報到，5月5日進行實習交流，并開始著手論文寫作。
三、實習內(nèi)容
1、業(yè)務實習
主要是實習會計核算程序和具體方法，財務管理業(yè)務程序和方法
2、調(diào)查研究
(1)會計工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財會工作組織建設(shè)等)及現(xiàn)狀;
(2)財務管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財會工作組織建設(shè)等)及其現(xiàn)狀;
(3)近幾年頒布的《企業(yè)會計準則》(具體準則)的實施情況(在實施過程中存在的問題及可能的解決方法;
(4)搜集和掌握有關(guān)實際資料，為撰寫畢業(yè)論文積累素材。
四、實習要求與考核辦法
各位學生的論文導師即為該生的實習指導老師，學生離校前應與指導老師取得聯(lián)系，實習過程中接受指導老師的業(yè)務指導，指導老師在學生實習期間將酌情去實習點檢查和指導。實習學生應嚴格遵守實習單位的作息制度和各項規(guī)章制度，謙虛謹慎，禮貌待人，自覺接受實習單位負責人及指導人員和實習指導老師的領(lǐng)導，認真做好實習周記，并定期為指導老師匯報實習情況。
隨著高等教育的日益大眾化,大學生供過于求。高校人才培養(yǎng)與市場脫節(jié),用人單位缺乏接受實習生的動力,畢業(yè)實習與畢業(yè)論文(設(shè)計)時間沖突等原因,高等學校畢業(yè)實習日益困難。在此形勢下,課程實踐特色不明顯,實踐教學環(huán)節(jié)較少的一些文科類專業(yè)(如漢語言文學非師范專業(yè))畢業(yè)實習面臨著更多的困境,畢業(yè)實習形式和管理方式亟待改革。
一、漢語言文學非師范專業(yè)畢業(yè)實習現(xiàn)狀
漢語言文學非師范專業(yè)主要培養(yǎng)具有系統(tǒng)的漢語和中國文學方面的基本知識,能在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、科研機構(gòu)、新聞出版等部門從事寫作、文化、宣傳、管理等工作,具有科學素養(yǎng)、人文精神、創(chuàng)新能力和務實作風的高級應用型人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標,漢語言文學非師范專業(yè)畢業(yè)實習主要進行與文字材料撰寫相關(guān)的工作,如單位文字材料書寫、辦公室文件撰寫、公司宣傳材料書寫等等。
和國內(nèi)大多數(shù)高校一樣,吉首大學文學院作為老牌院系,開設(shè)有漢語言文學師范和非師范兩個專業(yè)。漢語言文學師范專業(yè)畢業(yè)實習采取集中實習的形式,非師范專業(yè)畢業(yè)實習采取分散實習形式。學生進行畢業(yè)實習之前,院里制定統(tǒng)一的漢語言文學非師范專業(yè)實習計劃,漢語言文學非師范專業(yè)學生于大四第一學期進行為期一個月的自主實習。學生實習結(jié)束后提交撰寫的實習日志、實習鑒定表、實習附件材料(即實習期間的成果)等。從院內(nèi)近三年漢語言文學非師范專業(yè)畢業(yè)實習情況看,與漢語言師范專業(yè)的集中畢業(yè)實習相比較,非師范專業(yè)畢業(yè)生實習存在較多問題。首先,每屆畢業(yè)生人數(shù)都是50人以上,人數(shù)較多,全部采取分散實習形式,部分學生沒有及時聯(lián)系到實習單位,部分學生因考研和考公務員而不愿進行畢業(yè)實習。第二,部分學生對于畢業(yè)實習要求、畢業(yè)實習目的認識不清,個人畢業(yè)實習計劃和安排混亂。第三,從提交的畢業(yè)實習材料看,部分學生并沒有按要求進行畢業(yè)實習,實習日志填寫敷衍了事,沒有達到畢業(yè)實習目的。第四,因全部采用分散實習的形式,管理難度大,難以及時跟蹤了解學生實習情況,現(xiàn)在還沒有可行的分散實習調(diào)控機制和評價機制,畢業(yè)實習效果難以評估。因此,漢語言文學非師范專業(yè)畢業(yè)實習,在很大程度上流于形式。學生畢業(yè)實習難度大,畢業(yè)實習效果不理想,學生對畢業(yè)實習重要性認識不清。院內(nèi)管理難以到位,對分散實習的調(diào)控和評估不足。
二、漢語言文學非師范專業(yè)畢業(yè)實習困境的形成原因
首先,實習單位接受實習生的動力不足,導致實習難度加大。畢業(yè)生數(shù)量增加和就業(yè)崗位減少的矛盾,使大學生實習機會減少,實習難日益突出。用人單位人員調(diào)度充足,沒必要也無心接納實習生。實習單位擔心接納實習生會擾亂用人單位正常工作計劃,占用單位資源,造成單位信息外流等等,也導致用人單位不愿接納實習生。市場經(jīng)濟條件下,作為盈利個體的公司、企業(yè)、單位等都追求利潤,覺得接納實習生對他們而言毫無利潤,因此,也拒絕接受實習生。所有這些,都直接導致了高校畢業(yè)實習難度的增加。在這種情形之下,漢語言文學“萬金油”專業(yè)與理工科、職業(yè)指向明了的專業(yè)學生相比,落實實習單位更加困難。
其次,學校地理位置較偏僻,當?shù)亟?jīng)濟欠發(fā)達,實踐教學資源相對較少。再則因為學科特點所限,學校對漢語言文學之類的文科專業(yè)實習投入不夠,重視不夠。與實踐性課程較多,實踐操作環(huán)節(jié)較強的電子通信技術(shù)、應用化工、臨床醫(yī)學等理工科專業(yè)相比較,像漢語言文學之類的文科專業(yè)課程實踐特性不明顯,專業(yè)實踐效果不明顯,實踐環(huán)節(jié)缺乏可操作性,專業(yè)實踐難以取得立竿見影的效果,該類專業(yè)的基礎(chǔ)實驗室配套、實習基地建立、專業(yè)實習都沒有得到足夠重視,專業(yè)實踐的可操作性有待加強。
再則,從漢語言文學非師范專業(yè)學生自身主觀原因看,該專業(yè)學生對畢業(yè)實習認識不夠,畢業(yè)實習目的不明確,平時缺乏實踐操作動手操作的鍛煉等,這些原因也直接導致了該專業(yè)學生畢業(yè)實習的效果不理想。該專業(yè)學生認為,與理工科相比,他們實驗課程少,實踐環(huán)節(jié)少,文字工作實踐規(guī)范可操作性不強,畢業(yè)實習可有可無。這些原因直接導致了漢語言文學專業(yè)學生畢業(yè)實習的不理想。因全部采取分散實習形式,學生認為處于游離狀態(tài),實習日志、實習材料隨意杜撰,實習效果的評價難以盡如人意。大四學生即將畢業(yè),要準備畢業(yè)論文,為畢業(yè)找工作做打算,畢業(yè)實習態(tài)度要么不認真,要么挑剔,對畢業(yè)實習敷衍了事。
三、漢語言文學非師范專業(yè)畢業(yè)實習改革對策
1.提高對漢語言文學非師范專業(yè)實踐教學重要性的重視。在院系發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的過程中,把漢語言文學非師范專業(yè)畢業(yè)實習納入其中,為該專業(yè)實習積極創(chuàng)造條件。在人才培養(yǎng)方案的制定和改革中,重視漢語言文學專業(yè)實踐教學的改革,加大實踐教學環(huán)節(jié),加強學生日常辦公軟件應用、資料查找分類、公文書寫、活動組織能力的鍛煉,注意對學生實踐能力、創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng),要培養(yǎng)知識過硬、能力可靠的人才。對漢語言文學非師范專業(yè)實習開展調(diào)研,不斷探索和改革該專業(yè)畢業(yè)實習形式和管理制度,幫助學生正確處理好畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、畢業(yè)找工作的關(guān)系,提高畢業(yè)實習質(zhì)量。為避開畢業(yè)實習與畢業(yè)論文沖突,吉首大學文學院將從2009級開始在大三進行畢業(yè)論文的選題工作,以確保畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2.整合資源組建近便專業(yè)實習基地,靈活調(diào)整實習形式。將學校資源、院系資源與當?shù)刭Y源進行整合,為漢語言文學非師范專業(yè)組建近便實習基地,解決實習單位難以落實的問題。如吉首大學文學院已經(jīng)在當?shù)貓F結(jié)報社、電視臺、校報、校電視臺為新聞專業(yè)建立了專門的實習基地,既解決了很多學生畢業(yè)實習問題,又為平時的課程見習和實踐教學提供了便利。漢語言文學非師范專業(yè)亦可在當?shù)卣块T、各企事業(yè)單位、公司建立近便實習基地,以便接納部分畢業(yè)生實習,解決實習單位難以落實的問題。在近便實習基地的畢業(yè)實習可采取集中實習形式,方便院系管理和及時調(diào)控實習進程,監(jiān)控實習效果。同時有利于加強學校與地方聯(lián)系,加強學生與社會的聯(lián)系,爭取與政府、單位就工作中的現(xiàn)實問題進行研究,開展橫向和縱向合作,使得單位、學校、學生三方互利互惠。
3.提高學生自身素質(zhì),明確畢業(yè)實習的重要性。漢語言文學非師范專業(yè)學生提高自身素質(zhì),有較強的動手能力、創(chuàng)新能力、過硬的文字功底,是學生進行畢業(yè)實習的先決條件,是學生畢業(yè)實習圓滿完成的基礎(chǔ)。漢語言文學非師范專業(yè)培養(yǎng)方案應該與用人單位需求接軌,注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、文字功夫,為他們的畢業(yè)實習提前打好基礎(chǔ),為就業(yè)增加砝碼。漢語言文學專業(yè)畢業(yè)實習是學生本科學習必不可缺的一個重要部分,也是學生即將步入社會進行角色轉(zhuǎn)換(由學生轉(zhuǎn)變?yōu)樽允称淞Φ膭趧诱?的鋪墊。通過實習,可以檢驗我們學習的效果,提前進行角色轉(zhuǎn)換的心理準備,為就業(yè)做預演。在實際生活當中,畢業(yè)實習的就業(yè)功能也逐步得到了人們的認可。學院應提早將畢業(yè)實習種種必要性告知學生,對需要自主聯(lián)系實習單位的學生提供必要的引導,提前做好準備。
1深化改革以提高教學質(zhì)量,加強實習生的科研綜合能力培養(yǎng)
1.1良好的學術(shù)氛圍:讀書報告會
實習環(huán)境和氛圍不僅直接影響實習生的精神狀態(tài),甚至對其今后的職業(yè)選擇和發(fā)展都有重要影響。輕松活潑、朝氣蓬勃的氛圍讓人暢所欲言,最大限度地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。為進一步拓展視野,努力營造濃郁的學術(shù)氛圍,豐富知識,相互交流,取長補短,我所每周定期的“英文讀書報告會”。由本所全體師生輪流主講,匯報的內(nèi)容圍繞研究課題相關(guān)的前沿信息、文獻報道、課題進展中的成果等。通過參加讀書報告會,實習生可以在良好的學術(shù)氛圍里更快的開拓科研思路,培養(yǎng)科研情操。
1.2用創(chuàng)新帶教理念和方法指導實習生科研論文寫作
在創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)方面主要從以下幾個方面開展。首先,帶教教師應該全方位提升自身素質(zhì),不僅要有豐富的科研經(jīng)歷,對科研過程比較熟悉,還要提高語言表達能力、溝通能力和寫作能力,以便系統(tǒng)指導實習生完成從選題、開題、實驗、論文寫作到答辯等工作。但是帶教教師素質(zhì)的提升也非一朝一夕就能達到,所以缺乏經(jīng)驗的青年教師應該多向經(jīng)驗豐富的資深教師請教,總結(jié)帶教經(jīng)驗,提高帶教水平。其次,教師在帶教過程中,采取啟發(fā)式教學,從實驗中啟發(fā)實習生的創(chuàng)新能力?？蒲心芰κ且粋€綜合性概念,它由創(chuàng)新能力、邏輯思維和邏輯推理能力、良好的信息收集與處理能力、實踐能力、語言處理能力等幾個要素構(gòu)成。顯然,把學生的操作技能看成科研能力太過于片面,只掌握實踐能力未免過于簡單。我們以往采用的是模仿和經(jīng)驗的實驗教學方式,即老師設(shè)計好實驗流程,學生照著做。顯然,這種呆板的教學方式造成實習學生僵化了思維,機械式操作不會主動思考,遇到問題便手足無措。遇到難題時還可以采取討論式教學:不僅可以開展組內(nèi)的學習討論,還可以與其他課題組相互切磋學習。帶教教師需要經(jīng)常與實習生加強交流,了解他們的需求及對帶教的意見,不斷創(chuàng)新實習方法,以激發(fā)其學習興趣。還需經(jīng)常鼓勵實習生參加學術(shù)講座和組織學術(shù)匯報,激發(fā)實習生學習興趣,提高其創(chuàng)新能力。事實證明我所采用以問題為中心的啟發(fā)式實驗教學模式收到了較好的教學效果,即一般由帶教教師提出研究課題,實習生則通過結(jié)合已學知識、檢索文獻,從而提出課題研究的思路,再找指導老師進行討論,指導老師通過指出不足后再經(jīng)實習生寫出最終的課題研究具體實施方案,開展自己的畢業(yè)論文研究。比如在實習初始就下達研究的項目,之后就讓他獨立進行文獻檢索,然后完成開題報告,制定研究計劃并討論需解決的難題。通過逐步的討論,實習生獨立思考解決問題的能力可以明顯提高。最后完成研究論文時,實習生都可以很好的獨立完成,最后順利通過畢業(yè)論文的答辯。在實際的帶教過程中,我們逐漸摒棄了傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式中只注重對專業(yè)知識的傳授,而忽視了其相關(guān)學科、邊緣學科、交叉學科及人文知識的傳授,混淆學生的科研能力與動手能力的片面想法?？傊?實習生科研訓練的目的是培養(yǎng)學生科學綜合能力,體會科研活動的方法與過程,提高實習生分析問題、解決問題的能力,了解科研活動的艱辛歷程,并非著力要求學員得到很好的實驗結(jié)果,發(fā)表高水平的文章。實際上科研過程得出陰性結(jié)果并不可怕,科研本身就是由許許多多的失敗而構(gòu)成的。我們不強求學生一定要取得突破性的結(jié)果,即使沒有結(jié)果或是證明當初的科研設(shè)計失敗,也是一種收獲。
1.3培養(yǎng)實習生的團隊精神
科研工作不僅需要艱辛的努力,更需要實事求是的態(tài)度和團結(jié)合作的精神?？蒲泄ぷ鹘^不可能是某一個人的“個人秀”,每一項科研成果的產(chǎn)生,包括從題目的選定、文獻檢索、試劑準備到數(shù)據(jù)分析,都凝聚著每一個課題組成員的心血。團隊精神的核心是共同奉獻,只有我為人人,才能人人為我。培養(yǎng)實習生良好的團隊合作能力和奉獻精神非常重要,具有優(yōu)良團隊精神的集體,可以促使實習生迅速融入其使他們在以后的工作崗位中踏實工作、樂于奉獻。
1.4嚴格管理不離人性化的根本
科研工作與理論課教學的作息時間有很大不同。很多實驗由于持續(xù)時間較長,實習生平時不僅要加班加點,周末也經(jīng)常不能休息。我所設(shè)有研究生和實習生專門使用的自習室,一方面可以保證實習生有充足的休息和查閱文獻時間;另一方面也讓實習生意識到,從事科研工作需要潛心,以實驗進程為準,不能因為休息而影響進程。學會合理安排時間也是科研人員必須具備的科研素質(zhì)之一。通過設(shè)置自習室使實習生可以充分利用在實驗進行過程中幾個小時的等待時間,適當休息或查閱文獻、分析和整理實驗結(jié)果及為下次實驗做準備等。
2素質(zhì)培養(yǎng)同時不忘加強實習生思想政治工作
關(guān)鍵詞：應用型本科院校;校企合作;模式;
一、應用型本科院校校企合作的特殊性
經(jīng)過十幾年的發(fā)展，應用型本科院校開展校企合作的特殊性主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1.學校的教育職能不同導致校企合作的側(cè)重點不同。我國高等院校分為三類：一類為學術(shù)型院校，這類學校的校企合作主要是教育與科研結(jié)合的企業(yè)實踐。一類為職業(yè)技術(shù)型院校，其校企合作側(cè)重于企業(yè)培訓的教學過程。還有一類為應用本科院校，這類院校的校企合作注重實踐與理論相結(jié)合。
2.應用型本科院校的校企合作必須符合地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求。作為地方院校，培養(yǎng)的人才必然要服務于地方經(jīng)濟，若地方院校不能順應地方經(jīng)濟建設(shè)需要，自身的發(fā)展也將受到極大的制約。如我校位于大連經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，該地區(qū)集汽車物流城、生態(tài)物流城于一體，而且大連又是個服裝城，為了適應不同產(chǎn)業(yè)的需要，我校經(jīng)管系、服裝系、藝術(shù)系分別與不同企業(yè)簽訂了校企合作的合同。比如，經(jīng)管系與上海木謠網(wǎng)絡(luò)科技有限公司簽訂了校企協(xié)議，根據(jù)教學大綱的要求，向木謠網(wǎng)絡(luò)科技公司派遣實習生（包括認知實習、畢業(yè)實習）或者推薦畢業(yè)生。
二、應用型本科院校校企合作存在的問題
1.校企合作模式比較膚淺。應用型本科院校都非常重視實習實訓這一實踐教學環(huán)節(jié)，也建立了不少的企業(yè)實訓基地，但是能夠成規(guī)模接納實訓學生的企業(yè)并不多，很多企業(yè)在實際操作上顯得力不從心，因為有些企業(yè)對學生的素質(zhì)等要求比較高。應用型本院校的學生理論知識不夠扎實，實訓知識又遜于以科研為主的高校，從總體上看，學校的校企合作模式不能滿足教學的需求。
2.實習內(nèi)容不夠?qū)＞?。學生出去實習，很少能得到動手操作的機會。很多企業(yè)不愿意提供專門的技術(shù)人員和生產(chǎn)設(shè)備來安排實習生進行生產(chǎn)性操作。這個與某些企業(yè)的高精尖設(shè)備有關(guān)系，有些企業(yè)則讓學生做一些不太重要的工作。
3.畢業(yè)論文（設(shè)計）與企業(yè)需求聯(lián)系有待加強。我院的畢業(yè)論文（設(shè)計）要求與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合。然而很多學生上交了實習回執(zhí)單后都沒有留在原單位進行實習，所以畢業(yè)論文最后脫離了企業(yè)需求。即使有些學生一直留在企業(yè)到最后論文完成，但是其論文的研究結(jié)果都沒能在企業(yè)得到應用。學生的論文理論居多，真正聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實際的很少。
三、應用型本科院校創(chuàng)新型校企合作模式探索
1.企業(yè)兼職。應用型本科院校應該鼓勵老師在教學的同時，定期到企業(yè)進行咨詢活動，這樣老師在企業(yè)里學到書本上沒有的知識，把這些知識帶入課堂，形成新實踐性理論傳授給學生，可為學生將來進入企業(yè)實習或者就業(yè)奠定基礎(chǔ)。學校可以與老師簽訂定期協(xié)議，如利用半年的時間在企業(yè)中做咨詢顧問，或者每兩周一次去企業(yè)進行學習，然后返回學校進行教學授課活動。這是一種 “多贏”的合作方式。既解決了企業(yè)招聘顧問難的問題，也解決了校企合作的問題，同時還解決了在校學生只學理論而不重視實踐的問題。
2.訂單培養(yǎng)。院校與用人企業(yè)之間共同定制人才培養(yǎng)方案，學校和企業(yè)進行聯(lián)合教學，學生畢業(yè)后直接到企業(yè)工作。學校與企業(yè)簽訂長期人才培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)可以在學校內(nèi)設(shè)置相關(guān)的實踐課程，由經(jīng)過培訓的學校教師進行講授，包括實習、培訓、就業(yè)等。根據(jù)協(xié)議或合同，學校每年都解決一批學生的實習和就業(yè)問題。
3.教學工廠?！皩W工廠”是新加坡南洋理工學院率先實行的先進辦學理念。該辦學方法是將企業(yè)環(huán)境引入到學校的教學中，從而形成學校、實訓和企業(yè)三位一體的綜合性教學模式。但是這種方式需要企業(yè)與學校有長期緊密的合作關(guān)系，雙方互相信任，企業(yè)肯為雙方的校企合作協(xié)議投入自己的設(shè)備、自己的資金進入學校，使學校的學生在上課就如同在工廠里進行工作，老師也針對企業(yè)所需要的內(nèi)容和知識進行講授。
4.雙向評價。高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞有兩個評價尺度，一個是學校的評價尺度，另一個是社會的評價尺度。學校評價標準更多關(guān)注學生是否能達到規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，而較少關(guān)注學生能力的發(fā)展;社會評價則主要以畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)，而較少關(guān)注學生的全面發(fā)展。所以，兩者相結(jié)合才能為校企合作培養(yǎng)人才提供保障。
參考文獻：
[1]陳縈.應用型本科院校校企合作模式的調(diào)查研究[J].高校教育管理，2009，3（6）：42-48.
