發(fā)布時(shí)間：2022-09-24 05:31:18
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的反思剖析材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
2020年6月15日，徽商銀行銅陵分行五松山支行黨支部召開黨員大會(huì)，傳達(dá)學(xué)習(xí)深化“三個(gè)以案”警示教育實(shí)施方案中開展專題組織生活會(huì)的通知，認(rèn)真開展黨性黨風(fēng)黨紀(jì)專題警示教育專題組織生活會(huì)。會(huì)議應(yīng)到8人，實(shí)到7人，事假1人，由五松山黨支部書記安琦主持?，F(xiàn)將具體情況通報(bào)如下：
一、為提高對專題組織生活會(huì)重要性的認(rèn)識，支部組織全體黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)文件，端正了態(tài)度。今年上半年，支部開展了一對一談心活動(dòng)，在談心活動(dòng)中，支部全體黨員認(rèn)真談思想，談工作，談學(xué)習(xí)，談生活，對照黨性分析的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)檢查了理想信念、宗旨、作風(fēng)、遵守紀(jì)律和立足本職、發(fā)揮作用等方面存在的問題，結(jié)合在征求意見階段和談心活動(dòng)中征求到的意見，認(rèn)真撰寫黨性分析材料。每個(gè)黨員在撰寫自我剖析材料時(shí)，都經(jīng)歷了一個(gè)全面回顧、深刻反思、反復(fù)修改和不斷完善的過程。支部書記對黨員統(tǒng)一提交的自我剖析材料進(jìn)行了嚴(yán)格的審閱和把關(guān)，對即將召開的專題組織生活會(huì)進(jìn)行了會(huì)前動(dòng)員，并就有關(guān)注意事項(xiàng)做了詳細(xì)地安排。
二、組織生活會(huì)上，支部全體黨員端正態(tài)度，以正面教育、自我教育和自我批評為重點(diǎn)，按照準(zhǔn)備好的黨性分析材料，逐一進(jìn)行自我剖析，民主評議。 從黨員個(gè)人層面看,支行員工能夠結(jié)合自身工作崗位，自我全面深刻的剖析。每位黨員都實(shí)事求是，找思想作風(fēng)中的不足，找工作實(shí)踐中的差距，找存在問題中的教訓(xùn)，深入查找是否存在黨內(nèi)政治生活不嚴(yán)肅不健康、不守紀(jì)律不講規(guī)矩、貫徹民主集中制不到位以及參加組織生活不經(jīng)常、執(zhí)行組織生活制度不嚴(yán)格等問題。大家的自我剖析普遍都很全面和客觀，緊密聯(lián)系思想工作實(shí)際，認(rèn)真、實(shí)在，有理論、有高度，有內(nèi)容。不少同志都非常勇敢地把自己思想深處存在的問題亮出來，虛心接受大家的民主評議。
三、同志最后要求，支部各位黨員要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻對照反思，把強(qiáng)化警示教育作為深化“三個(gè)以案”警示教育活動(dòng)的重要途徑。要自覺把守紀(jì)律、重規(guī)矩作為對黨莊嚴(yán)的承諾、作為責(zé)無旁貸的義務(wù)、作為終身必須的功課；要把“堅(jiān)定不移重規(guī)矩”立起來、嚴(yán)起來，始終言有所戒、行有所止。
一是繼續(xù)開展以“踐行‘八榮八恥’，提高師德修養(yǎng)”為主題的大討論，使全校教職工明確在新時(shí)期應(yīng)該“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，誰來培養(yǎng)人”。同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)校每位教師在這一階段都書寫了近XX0字的讀書筆記和1000余字的心得體會(huì)。二是根據(jù)學(xué)校和教師工作實(shí)際擬定了《教師不規(guī)范行為表現(xiàn)對照表（共95條）》，下發(fā)到每位教師手頭，并組織大家認(rèn)識學(xué)習(xí)，對照檢查，深入反思，認(rèn)真剖析，寫出了《“樹建”活動(dòng)個(gè)人剖析材料》，要求做到了單刀直入，切中要害，言之有物，大膽揭短，杜絕空話套話和不著邊際。三是全校分后勤組、XX年級組、2008級組和2009級組開展了民主評議活動(dòng)。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)分別到各組蹲點(diǎn)，教師先自我剖析，然后由同事間互評，再早領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評或書面評鑒。民主評議活動(dòng)歷時(shí)2天，參與評議57人，提出意見和建議600余條，針對性和實(shí)效性強(qiáng)，收效明顯。學(xué)校根據(jù)在民主評議階段反饋的信息，召開全校教職工參加的民主評議會(huì)，并安排在前一階段評議中有代表性的10名教師再次剖析，全校進(jìn)行評議，將民主評議活動(dòng)推向。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，擴(kuò)大影響，確保“對照檢查”活動(dòng)入腦入心
一是學(xué)校召開了3次行政會(huì)、2次教師代表會(huì)和2次全校教師會(huì)，加強(qiáng)了對“樹建”活動(dòng)第二階段工作的領(lǐng)導(dǎo)，提高了全校教職工的思想覺悟，消除了一部分人“活動(dòng)就是走過場，寫資料”的錯(cuò)誤認(rèn)識，明確了對照檢查階段的活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)和要求。學(xué)校校長、“樹建”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長羅仕海多次強(qiáng)調(diào)要把活動(dòng)落到實(shí)處，剖析要入腦入心，評議只講問題不提成績，點(diǎn)評要一語破的，絕不搞文過飾非。二是學(xué)校召開了退休教師座談會(huì)、學(xué)生代表和家長代表座談會(huì)，向社會(huì)大力宣傳“樹建”活動(dòng)的重大意義、內(nèi)容和目標(biāo)，并廣泛征求意見和建議，設(shè)立“師德師風(fēng)意見箱”，公開舉報(bào)電話和郵箱，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督。三是把“樹建”活動(dòng)同執(zhí)行“雙八條”、“兩免一補(bǔ)”政策，執(zhí)行“陽光工程”以及加強(qiáng)行政效能建設(shè)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了教育活動(dòng)的針對性。
三、強(qiáng)化檢查，趨榮避恥，將活動(dòng)引向深入
自開展講政治、顧大局、守紀(jì)律學(xué)習(xí)教育活動(dòng)以來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校黨支部制定的實(shí)施方案，深刻領(lǐng)會(huì)了指導(dǎo)思想、步驟和要求。我對照自己的工作、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，進(jìn)行了深度剖析和反思。為了進(jìn)一步增強(qiáng)黨員作用發(fā)揮，履職盡責(zé)意識，結(jié)合自身當(dāng)前工作和思想工作作風(fēng)情況，進(jìn)行黨性分析如下:
一、 存在的問題
(一) 政治素養(yǎng)不過硬
(二) 責(zé)任意識不過硬
(三) 作風(fēng)紀(jì)律不扎實(shí)
(四) 較真碰硬力度不夠
(五) 執(zhí)行意識不過硬
二、產(chǎn)生問題的原因分析
(一)政治素養(yǎng)不過硬存在的問題:一是學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性不強(qiáng)，尤其是對黨的創(chuàng)新理論成果掌握的不深、不透，造成了理論指導(dǎo)工作有差距;二是理論學(xué)習(xí)不廣泛，學(xué)業(yè)務(wù)方面的多，政治方面的少;學(xué)與本職相關(guān)的多，與本職無關(guān)的少，造成了知識面比較狹窄、單一;三是思想觀念跟不上新形勢發(fā)展的節(jié)奏，對宗旨意識存在模糊認(rèn)識，造成工作針對性不強(qiáng)，工作有事倍功半的現(xiàn)象。剖析原因:一是對學(xué)習(xí)政治理論的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代，存在追求學(xué)習(xí)制度和落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的局限性;二是學(xué)習(xí)浮于表面、不夠深入，知識面不廣，思路不夠?qū)掗?，有時(shí)處理問題和工作方法不靈活;三是沒有牢固樹立理論聯(lián)系實(shí)踐的思想，沒有把有限的理論學(xué)習(xí)成果更好的轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力。
(二)責(zé)任意識不過硬存在的問題:一是奉獻(xiàn)意識不強(qiáng);二是敬業(yè)精神不強(qiáng)。;三是表率意識不強(qiáng)，榜樣作用發(fā)揮不明顯;四是缺乏全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想，服務(wù)意識不強(qiáng)。剖析原因:一是缺乏理
想目標(biāo)和工作熱情，進(jìn)取意識弱化;二是對黨員先鋒模范作用的重要性認(rèn)識不到位，身先士卒、模范帶頭意識弱化;三是工作中有差不多、過得去的思想，重經(jīng)驗(yàn)，輕制度，缺乏苦干的思想準(zhǔn)備，吃苦意識弱化;四是對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)不夠，談心交心的意識不強(qiáng)。
(三)作風(fēng)紀(jì)律不扎實(shí)存在的問題:一是工作中存在懶惰思想和畏難情緒;二是不能始終保持昂揚(yáng)的工作狀態(tài)，還存在看心情憑工作的現(xiàn)象。剖析原因:主要是工作積極性、主動(dòng)性不夠。缺乏全心全意為學(xué)生的扎實(shí)工作作風(fēng)，存在得過且過的心態(tài)，不求深不求精;二是對依法治執(zhí)教、從嚴(yán)治執(zhí)教認(rèn)識還有偏差、落實(shí)不夠徹底，缺乏銳意進(jìn)取的精神，缺乏迎難而上、永爭一流的決心和毅力。
(四)較真碰硬力度不夠存在的問題:一是抓學(xué)生作風(fēng)養(yǎng)成不能事事、時(shí)時(shí)較真;二是堅(jiān)持制度缺乏剛性。在處理一些違規(guī)違紀(jì)問題時(shí)，有搞變通的現(xiàn)象;三是抓學(xué)生風(fēng)氣建設(shè)，不能持之以恒。對一些工作落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查的多，隨機(jī)檢查的少。剖析原因:一是對于不良風(fēng)氣造成的危害，認(rèn)識深度不夠，缺乏及時(shí)制止、及時(shí)解決的緊迫感;二是個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)問題時(shí)，感情因素占了上風(fēng)，沒有一針見血去指出和解決問題;三是在管理工作中顧慮多。有時(shí)沒有做到一視同仁，對好學(xué)生要求的多、對學(xué)困生要求的少。
(五)執(zhí)行意識不過硬存在的問題:一是還存在不求有功，但求無過的思想，缺少必要的進(jìn)取心;二是求真務(wù)實(shí)精神還不夠;三是工作中缺乏創(chuàng)新。剖析原因:一是對執(zhí)行力是提高教育教學(xué)戰(zhàn)斗力的核心地位認(rèn)識不夠;二是缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)感，對待工作還存在等待、觀望的心理;三是缺乏全局觀念，不能積極主動(dòng)地貫徹上級的指示。
三、 今后的努力方向和改進(jìn)措施
隨著守紀(jì)律、講規(guī)矩教育活動(dòng)不斷深入，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)體會(huì)，不斷提高認(rèn)識，結(jié)合自身存在的問題，認(rèn)真反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，在今后的工作中，我將做到以下幾點(diǎn):
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)要確實(shí)認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，提高政治、理論水平，在今后的工作生活中，要始終保持勤奮好學(xué)的作風(fēng)，做到學(xué)以致用，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高實(shí)際工作的各種能力。
(二)改變工作作風(fēng)要真抓實(shí)干，增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感;要愛崗敬業(yè)，保持良好的工作狀態(tài);要求真務(wù)實(shí)，增強(qiáng)緊迫感、危機(jī)意識和憂患意識，把轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)做為強(qiáng)化責(zé)任心和提高工作標(biāo)準(zhǔn)的重要手段。
(三)增強(qiáng)紀(jì)律作風(fēng)制度和紀(jì)律是教育教學(xué)戰(zhàn)斗力的保證，必須要有嚴(yán)格遵章守紀(jì)的意識和自我約束意識;不斷提高思想覺悟，加強(qiáng)思想改造，我將努力規(guī)范自己的言行，提高遵章守紀(jì)的自覺性，時(shí)刻警醒自己，處處約束自己，在行為和心理上始終保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁的作風(fēng);堅(jiān)持黨的紀(jì)律和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做一個(gè)讓領(lǐng)導(dǎo)放心的好教師。
第一是經(jīng)常性地開展調(diào)研活動(dòng)。組織調(diào)研組人員深入課堂聽課，進(jìn)行專題調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題一起把脈商討，提出教育思想、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)過程等方面的教學(xué)總體思路，要求教學(xué)面向全體學(xué)生、有利于學(xué)生的發(fā)展，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，形成健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。徹底改變教學(xué)中教師獨(dú)霸課堂的舊習(xí)，從關(guān)注教師的教變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)，提倡師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生角色的互換等。
第二是以常態(tài)課開展教學(xué)研討、觀摩等活動(dòng)。不搞表演、作秀，不要嬉笑熱鬧的課堂，更不要華而不實(shí)的教學(xué)，研討課沒有刻意粉飾，沒有精心打造，在平平淡淡中透出真實(shí)。倡導(dǎo)立足于課堂，上好每一節(jié)家常課，體現(xiàn)自身的價(jià)值，服務(wù)于每一位學(xué)生。
第三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周進(jìn)行不定期的隨堂聽課。聽課后與上課教師進(jìn)行交流反饋，肯定成績，提出意見，并進(jìn)行“五認(rèn)真”工作檢查，指出存在的問題與整改意見。通過這樣的活動(dòng)，給教師一種壓力，同時(shí)也給教師一種動(dòng)力，更為重要的是，管理者和教師們一起，從基礎(chǔ)做起，發(fā)現(xiàn)那種習(xí)以為常的平時(shí)被忽視的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，落實(shí)教師的實(shí)踐性知識基礎(chǔ)。
第四是讓老師對教學(xué)行為進(jìn)行思考、研究與討論，以此改進(jìn)教學(xué)，提高自己的實(shí)踐性知識水平。以教研組為單位從教研活動(dòng)中選取有代表性的案例，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行案例分析，討論，將案例中的亮點(diǎn)挖掘出來，活用到教學(xué)實(shí)踐中，并不斷地加以深化。時(shí)而，也選取有關(guān)材料上的教學(xué)片段組織剖析。教師通過案例剖析，對教學(xué)的體驗(yàn)得到再提升，超越原有的行為、習(xí)慣，建構(gòu)起新的教學(xué)理念、教學(xué)行為，思想、智慧產(chǎn)生碰撞，生成新的問題。每學(xué)期末進(jìn)行一次篩選、匯集，編成案例研究集子，推廣教師們的教學(xué)成果，提高教師素質(zhì)和實(shí)踐能力，激發(fā)教師工作的熱情。“案例研究”抓住了課堂教學(xué)的主陣地，豐富了教師的實(shí)踐性知識，培養(yǎng)了教師分析、研究的良好習(xí)慣，使抽象的教學(xué)理念成為看得見、摸得著的教學(xué)行為，使教師的實(shí)踐性知識水平不斷提高。
第五是要求老師們撰寫教后反思。反思生成是優(yōu)化教師實(shí)踐性知識的又一生長點(diǎn)。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多教師在課堂教學(xué)中對生成的各種問題能做出相應(yīng)的調(diào)整，對于這種情況，教師們大都不能清楚地描繪它，因此無法形成書面文字，也無法通過理論學(xué)習(xí)的方式來掌握。而通過對教學(xué)行為進(jìn)行反思、生成，有利于促進(jìn)教師實(shí)踐性知識的顯性化，優(yōu)化教師實(shí)踐性知識結(jié)構(gòu)。我們要求老師們撰寫教后反思，哪怕是短短幾句，只要是深層剖析：哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期效果？哪些精彩片段值得仔細(xì)地咀嚼？哪些突發(fā)問題讓人措手不及？在什么樣的情形下感到與學(xué)生關(guān)系最密切？在什么時(shí)候和什么情景下感到最焦慮或沮喪？在課堂教學(xué)所有事情中，如果給我重試的機(jī)會(huì)我將如何做得更好？我感到最自豪的教學(xué)活動(dòng)是什么？為什么？等等。通過上述反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷優(yōu)化自身實(shí)踐性知識結(jié)構(gòu)。
一、開展教學(xué)反思的意義
1.有助于教師認(rèn)識和改變自己。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識?！蓖ㄟ^教學(xué)反思，教師獲得不同于感覺所得來的原有經(jīng)驗(yàn)，消除曾有的“自我感覺良好”心理，使認(rèn)識得以升華，實(shí)踐更趨于合理。通過教學(xué)反思可以提高教學(xué)技能，進(jìn)行有效教學(xué)，形成思辨能力。
2.有助于教師提高解決問題的能力。蘇霍姆林斯基指出：“要使思維成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)，那就必須使思維有明確目的性，也就是說要使它具有解決任務(wù)的性質(zhì)?！苯處熗ㄟ^反思，循著思路找到問題發(fā)生的根源，以及預(yù)防問題的有效方法，有利于改進(jìn)教學(xué)行為，去掉教學(xué)活動(dòng)中的不合理因素，增強(qiáng)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、藝術(shù)性和效能性。
3.有助于形成良好的思維模式。一個(gè)人要取得成功，就必須排除偏見，打破習(xí)慣的思維模式。教學(xué)反思能走出條條框框，打破思維定勢，修正思維和思想，培養(yǎng)良好的思維模式。
二、教學(xué)反思的內(nèi)容
1.撰寫教學(xué)日記，反思教學(xué)中的成敗之處。任何一堂課都有精彩之處，或課堂引導(dǎo)絕妙，靈活多變；或教學(xué)方法新穎獨(dú)到、頗具匠心。凡是能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，都可以及時(shí)翔實(shí)記載下來，供日后教學(xué)參考，在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)和完善，推陳出新。同樣，一堂課難免有疏漏失誤之處，課后要進(jìn)行冷靜思考、回顧、梳理，做出深刻的反思，剖析失敗的原因，尋找解決問題的策略，使之成為再教時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師及時(shí)撰寫教學(xué)后記，把教學(xué)后記整理加工完善后便成為教學(xué)日記。蘇霍姆林斯基說：“只要你是認(rèn)真地對待自己的工作的，你就要尊重記事簿和尊重自己，把它一年又一年地記錄和保存下去，這實(shí)際上是一種教育日記，同時(shí)也是你對一個(gè)較長時(shí)期的教學(xué)和教育過程進(jìn)行概括分析的準(zhǔn)備工作?！睌?shù)學(xué)教師應(yīng)該對自己每一堂課的教學(xué)效果、教學(xué)得失、課堂感受通過反思后得出解決辦法與設(shè)想，作出真實(shí)的記載。
2.尊重學(xué)生見解，捕捉瞬間靈感。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷深入，師生之間思維發(fā)展及情感交流不斷融洽。此時(shí)師生之間往往會(huì)產(chǎn)生瞬間靈感，捕捉住這些智慧和思維火花，就顯得尤為重要。因?yàn)樗麄儾黄诙粒D(zhuǎn)瞬即逝，不及時(shí)記錄下來，就會(huì)失去好的教學(xué)資源。比如教師上課時(shí)臨時(shí)增加補(bǔ)充的內(nèi)容或某一問題的妙解；學(xué)生上課時(shí)某些絕妙的回答或?qū)δ骋粏栴}解答的質(zhì)疑并提出新的見解等。在學(xué)習(xí)、探求的過程中，學(xué)生常常會(huì)提出一些獨(dú)到的見解，給課堂添增色彩，令人拍案叫絕。教學(xué)本身就是一個(gè)師生相長的過程，教師要善于捕捉學(xué)生的思維火花，抓住學(xué)生的靈感，做認(rèn)真的教學(xué)反思。
3.注重問題解答，反思解決過程。數(shù)學(xué)解題教學(xué)是一個(gè)充滿反思過程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題包括題目條件、結(jié)論、解法、解題過程和涉及相關(guān)的知識點(diǎn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，可以走出題海，提高學(xué)習(xí)效率。
（1）對問題條件的反思。愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂栴}條件的反思，主要是對一些結(jié)論類似的問題的條件進(jìn)行比較，找出聯(lián)系與區(qū)別，從而掌握解決問題的通法、通則；或者對問題中某些特殊的條件進(jìn)行弱化，看問題的結(jié)論是否仍然成立，解決更一般化的問題。
（2）對問題結(jié)論的反思。數(shù)學(xué)家波利亞說：“解題的價(jià)值不是答案的本身，而在于弄清怎樣想到這個(gè)解法，是什么促使你這樣想、這樣做?！庇性S多數(shù)學(xué)題，不管條件怎樣變化，它們的結(jié)論始終不變，或者存在一定的規(guī)律。教學(xué)中，通過對問題結(jié)論的反思，讓學(xué)生把握問題的規(guī)律，找出更佳的解題方法。
（3）對解題方法的反思。通過對解題策略或解題方法的反思，尋求適用某一類解題方法的問題的特征，從而把握解題的根本方法。還可以對問題進(jìn)行一題多解，從眾多解決中比較優(yōu)劣，選擇最簡捷的方法。
4.注重案例分析，內(nèi)省教學(xué)行為。教學(xué)案例是通過觀察、反思等活動(dòng)分析和研究教學(xué)現(xiàn)象，以案例的形式來揭示其內(nèi)在規(guī)律的研究方法。因此，數(shù)學(xué)教師要通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等途徑收集典型教學(xué)案例，圍繞案例材料作全方位、多角度的解讀，或?qū)φn堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，或圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)理念、教學(xué)策略進(jìn)行研討，或圍繞教學(xué)理論進(jìn)行闡釋。這樣通過對案例的剖析與自我內(nèi)省，將自身教學(xué)行為與典型案例相比較，找出差距，進(jìn)行反思，促進(jìn)自身對教學(xué)策略、教學(xué)理念的把握。
5.加強(qiáng)集體反思，促進(jìn)共同成長。反思活動(dòng)不僅是個(gè)體行為，還需要群體的支持。如評課議課時(shí)，教師們聚集在一起，針對課堂上的問題，各抒己見，探索優(yōu)化課堂教學(xué)的方法，或者借助于錄像、資料，觀摩典型課例，學(xué)習(xí)名家名師的教學(xué)藝術(shù)，從中加以羅列并分析、質(zhì)疑和反思，對存在的問題繼續(xù)探究。另外，還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)多走出去觀摩其他教師的課，并親自與他們對話交流，學(xué)習(xí)教學(xué)思想，切磋教學(xué)藝術(shù)，領(lǐng)悟教學(xué)真諦。通過這樣的教學(xué)反思，教師可以從中受到啟發(fā)，得到教益，迅速成長。
1、采取多種形式深入征求和建議。
一是發(fā)放征求意見函50多份，向被審計(jì)單位（各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、工業(yè)園、縣直單位、有關(guān)企業(yè)），征求服務(wù)對象的意見和建議。二是發(fā)動(dòng)“三送”干部到“三送”聯(lián)系點(diǎn)村民家中，征求村民對我局的意見建議。三是召開全體干部職工大會(huì)，向全局黨員干部職工征求意見。四是邀請兄弟單位領(lǐng)導(dǎo)、兩代表一委員到縣局征求意見建議。通過各種形式的征求意見、建議，共征求到意見建議226條，經(jīng)梳理歸納后共征求到“”方面突出問題13條，其他問題2條。
2、廣泛開展談心交心活動(dòng)。
會(huì)前一個(gè)月，根據(jù)上級的要求，全面開展談心交心活動(dòng)，把思想談通談透，做到“四必談”：領(lǐng)導(dǎo)班子主要領(lǐng)導(dǎo)與班子成員之間必談、領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間必談、班子成員與分管股室負(fù)責(zé)人必談、督導(dǎo)組與班子成員必談。談心交心中班子成員對問題不回避、不推脫、不放過，做好充分思想準(zhǔn)備，特別是談問題，主動(dòng)亮明自身問題、誠懇提出對方問題、請對方指出自己的問題，做了把把班子問題、本人問題、對方問題、擬在會(huì)上提出的批評意見，產(chǎn)生問題的原因等六個(gè)方面談透。班子成員相互之間不藏著掖著，把內(nèi)心深處想法擺到桌面上，互相幫助找問題20多條。大家都能卸下包袱、敞開心扉，把心里話說出來，把意見找出來、把責(zé)任扛起來，加深了理解、消除了隔閡、增進(jìn)了團(tuán)結(jié)。
3、認(rèn)真召開查擺問題專題會(huì)。
6月17日，利用一天的時(shí)間召開了局領(lǐng)導(dǎo)班子查擺問題專題會(huì)。上午學(xué)習(xí)有關(guān)文件，提高大家的思想認(rèn)識。下午縣委督導(dǎo)組同志親臨會(huì)議指導(dǎo)。會(huì)上聽取了同志作的《關(guān)于縣審計(jì)局領(lǐng)導(dǎo)班子查擺問題梳理情況的報(bào)告》，并要求班子成員對報(bào)告進(jìn)行修改和補(bǔ)充，對查擺出來的問題進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)。班子成員堅(jiān)持群眾提、自己找、上級點(diǎn)、互相幫、集體議，找準(zhǔn)找實(shí)突出問題。會(huì)上補(bǔ)充修改查擺問題30多條，對班子查擺出來的問題各位班子成員都進(jìn)行了認(rèn)領(lǐng)。
（1）寫成功之處
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
（2）寫不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
（3）寫教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（4）寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
（5）寫＂再教設(shè)計(jì)＂
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出＂再教設(shè)計(jì)＂，這樣可以做到揚(yáng)長避
短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲。
（二）
堅(jiān)持寫課后反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。課后反思應(yīng)包括哪些內(nèi)容？是否上完課后都要寫寫教學(xué)手記？怎樣寫教學(xué)手記？
教師可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行反思。
(1)、思效。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對本課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評價(jià)，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；同時(shí)，還要堅(jiān)持“階段思效”，即對一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評價(jià)。
(2)、思得。一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過程，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，如能及時(shí)記錄，可作為日后教學(xué)工作
的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。
(3)、思失。課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失，學(xué)生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，如教法的運(yùn)用，知識的講解，例題的選擇，板書的設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會(huì)覺得有不盡如人意之處。對于教學(xué)工作的不足，要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時(shí)補(bǔ)救。
(4)、思改。“思”的最終目的是“改”，通過對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結(jié)，探索解決問題的辦法、對策，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。
課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，一位優(yōu)秀的教師，上完課后必然會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行反思。但是，并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來，寫成手記。教學(xué)手記記的應(yīng)當(dāng)是有價(jià)值的東西。下面五個(gè)方面可供參考：
(1)、教材的創(chuàng)造性使用。在新的課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學(xué)的工具，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本。教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因此，教師在創(chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記
錄，為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
(2)、教學(xué)的不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，有利于教學(xué)水平的提高。如問題情景的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間？學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？小組自主學(xué)習(xí)有沒有流于形式？有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等等。
(3)、精彩的片段和成功之舉。課堂教學(xué)中，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)的事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。如果出現(xiàn)了課堂教與學(xué)的，最好能詳細(xì)記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生的精彩問答，作為第一手素材，進(jìn)行深入的研究和探討。教學(xué)反思還應(yīng)側(cè)重于自己本節(jié)課的成功之處，比如，教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。
我在九年級第五課《與誠信同行》第一框題時(shí)，我先講述了《曾子殺豬》的小故事，導(dǎo)入誠實(shí)守信的道理。然后我讓學(xué)生觀看視頻《狼來了》，播放結(jié)束后，我提出問題：當(dāng)狼真的來了的時(shí)候，任憑放羊娃怎么大聲喊人，就是沒有人來救他，到底是為什么？這個(gè)故事給我們的啟示是什么？從反面印證，不守誠信的危害性，在學(xué)生心靈中產(chǎn)生很大震動(dòng)。榜樣的正面示范作用是巨大的，我經(jīng)常利用課上或課余時(shí)間給學(xué)生講述《國王與花種》《一諾千金》以及許多誠信經(jīng)營的小故事，通過形象生動(dòng)的故事告訴學(xué)生一個(gè)道理：我們?yōu)槿颂幨?、與人交往，要講究誠信。誠信是立人之本、養(yǎng)身之藥、經(jīng)商之魂、為政之基。我還挑選一些誠信的名人名言，讓學(xué)生熟記能誦，時(shí)刻警示自己。教師為人師表就一定要做好學(xué)生的表率，給學(xué)生樹一個(gè)好榜樣。我在與學(xué)生交往時(shí)，信守承諾，答應(yīng)學(xué)生的一定不折不扣的兌現(xiàn)，師生建立了和諧互信的朋友關(guān)系，樹立了我的個(gè)人威信，也讓學(xué)生真切感受到誠信的魅力。
二、反省法，自我剖析改進(jìn)
曾子曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人對認(rèn)知事物都有一個(gè)自我檢查、自我校正、自我強(qiáng)化的心理過程，而這一過程具體又是通過“問題——嘗試——反思——新問題——調(diào)整——反思”六個(gè)環(huán)節(jié)得以展開和實(shí)現(xiàn)的，貫穿始終的是“反思”。自我反思是誠信教育的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，教師必須充分利用反思提高學(xué)生的誠信素養(yǎng)。對犯了誠信錯(cuò)誤的學(xué)生，我要求他們寫書面反思材料，對自己不誠信行為進(jìn)行剖析，挖掘失信的心理根源，深刻認(rèn)識其危害性，并幫助他們找到改進(jìn)措施。同時(shí)，我要求學(xué)生養(yǎng)成寫反思日記的習(xí)慣，不定時(shí)對自己的錯(cuò)誤或不當(dāng)行為進(jìn)行反思，在反思中不斷進(jìn)步。
三、情境教學(xué)法，角色體驗(yàn)強(qiáng)化認(rèn)知
教師運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)以形象生動(dòng)具體的場景，寓教學(xué)內(nèi)容于情境之中，讓學(xué)生獲得真實(shí)的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助他們正確理解誠信，起到潛移默化的暗示作用。例如我在《做誠實(shí)的人》教學(xué)中采用角色體驗(yàn)法，我播放了一段不法商販欺詐消費(fèi)者的視頻，然后請同學(xué)扮演視頻故事中的人物,開展惟妙惟肖的交流對話。商販最終聰明反被，自食其果，生意倒閉的凄慘下場深深觸動(dòng)了學(xué)生們的靈魂，讓他們得到啟示：踏踏實(shí)實(shí)做事，老老實(shí)實(shí)做人。誠實(shí)是人生大智慧。角色體驗(yàn)法較之枯燥的說教，學(xué)生更易于接受，教學(xué)成效更顯著。
四、討論法，引導(dǎo)質(zhì)疑交流
討論法能夠把每個(gè)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的思想展示出來，通過交流辯論可以促使完善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。還可以每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揮張揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心和創(chuàng)造力。而且這種教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)嚴(yán)肅活潑的課堂氛圍。在教學(xué)中，我精心設(shè)置富有吸引力的問題讓學(xué)生討論交流，小組內(nèi)各人對這個(gè)問題有什么看法，分別說出來。在討論中教師對學(xué)生適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓小組成員彼此交換觀點(diǎn)，并對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)與完善。最后做好討論小結(jié)，在小組內(nèi)部達(dá)成比較一致的看法之后，向全班學(xué)生表述本組觀點(diǎn)。例如，有一個(gè)初中生到學(xué)生餐廳打飯卻忘記了帶錢，就向打飯的師傅說明緣由，并告知自己的班級姓名，許諾下一餐時(shí)把錢還上，餐廳師傅欣然答應(yīng)把飯給他打好。結(jié)果他卻沒有如約去還錢，餐廳師傅按他所說的班級姓名去找，發(fā)現(xiàn)沒有此人。我提了兩個(gè)問題：他的做法對嗎？說說你的理由？讓學(xué)生分組交流討論。通過激烈的討論，學(xué)生們走出思想誤區(qū)，強(qiáng)化了對誠信的理解。
五、合作探究法，課外實(shí)踐活動(dòng)拓展延伸
