發(fā)布時間：2022-02-23 05:57:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)數(shù)學(xué)課總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 總結(jié)
1、啟發(fā)性總結(jié)。啟發(fā)性總結(jié)，就是在學(xué)生掌握了課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過教師精心設(shè)計的啟發(fā)性問題作結(jié)。這樣做，不僅可以使學(xué)生學(xué)得的知識得以條理和升華，而且有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。在課堂結(jié)尾時，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不作解答，留給學(xué)生課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)“圓周率”后，可以設(shè)計這樣的問題：一些老木工經(jīng)常說：“一尺圓三寸”，這句話在數(shù)學(xué)上有什么樣的道理？如果按照我們今天學(xué)習(xí)的計算方法，要做一個直徑為1米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？這樣，既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的實際問題、重大時事等緊密結(jié)合起來，避免了單一枯燥的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的發(fā)展思維能力。
2、概括性總結(jié)。這種總結(jié)方法是絕大多數(shù)教師采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言，對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行提綱契領(lǐng)的說明，并對教學(xué)重、難點和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生留下系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學(xué)生、加深理解、鞏固新知識的同時，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動力。這種總結(jié)方式，多用于新授課。在一節(jié)數(shù)學(xué)課里，或者為了形成某一個數(shù)學(xué)概念，或者為了確立某個法則、性質(zhì)，或者為了講授某種數(shù)學(xué)方法，課堂總結(jié)時，將新授內(nèi)容歸納、概括、梳理，實有必要。這樣做，可以使學(xué)生快速、精煉地再現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。如，在教學(xué)幾種專用名稱百分率問題時，其名稱和公式較多，有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等，它們分別又有各自的計算公式。如何交給學(xué)生一條“繩子”，讓學(xué)生把零散的知識“捆”起來，輕松地“背”著走呢？為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，共同總結(jié)出“求誰的百分率，就用誰除以相關(guān)的總數(shù)量?！备爬ㄐ钥偨Y(jié)，要簡明扼要，畫龍點睛。這樣做，既能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。
3、懸念性總結(jié)。文學(xué)作品中的“懸念”，可引人入勝，激趣。數(shù)學(xué)課的總結(jié)，也可以通過巧設(shè)懸念，撥動學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內(nèi)容，可考慮設(shè)置懸念。例如，一位教師在“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題教學(xué)中，給學(xué)生一道只有條件、沒有問題的不完整的題目：“某班有男生26人，女生24人?！弊寣W(xué)生思考，根據(jù)這樣的條件，可以提出哪幾個問題。學(xué)生提出了六個問題：男生占女生人數(shù)的百分之幾？女生占男生人數(shù)的百分之幾？男生占全班人數(shù)的百分之幾？女生占全班人數(shù)的百分之幾？男生人數(shù)比女生多百分之幾？女生人數(shù)比男生少百分之幾？對前兩問，讓學(xué)生口頭列式教師板書；中間兩問讓學(xué)生書面列式集體訂正；對后兩題告訴學(xué)生放在下節(jié)課研究，還可以提出一些問題，均放在下節(jié)課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為下節(jié)課做了鋪墊。
4、趣味性總結(jié)。課堂總結(jié)的一般化，形式的呆板化，易使學(xué)生感到乏味，設(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，能使學(xué)生調(diào)節(jié)疲勞，保持學(xué)習(xí)興趣。通過與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。教師可以把一節(jié)課知識的重點、關(guān)鍵編成歌訣。如，“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)后，教師可以這樣幫助學(xué)生進行歸納總結(jié)：“外移幾，里移幾，方向一致要注意；里缺補‘0’莫忘記，上下點點要對齊?！绷硗?，課堂總結(jié)與生活實際聯(lián)系起來，也是饒有興趣、大膽而有益的嘗試，即在總結(jié)時運用新知識解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象和問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 總結(jié)
1、啟發(fā)性總結(jié)。
啟發(fā)性總結(jié)，就是在學(xué)生掌握了課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過教師精心設(shè)計的啟發(fā)性問題作結(jié)。這樣做，不僅可以使學(xué)生學(xué)得的知識得以條理和升華，而且有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。在課堂結(jié)尾時，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不作解答，留給學(xué)生課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)“圓周率”后，可以設(shè)計這樣的問題：一些老木工經(jīng)常說：“一尺圓三寸”，這句話在數(shù)學(xué)上有什么樣的道理？如果按照我們今天學(xué)習(xí)的計算方法，要做一個直徑為1米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？這樣，既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的實際問題、重大時事等緊密結(jié)合起來，避免了單一枯燥的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的發(fā)展思維能力。
2、概括性總結(jié)。
這種總結(jié)方法是絕大多數(shù)教師采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言，對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行提綱契領(lǐng)的說明，并對教學(xué)重、難點和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生留下系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學(xué)生、加深理解、鞏固新知識的同時，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動力。這種總結(jié)方式，多用于新授課。在一節(jié)數(shù)學(xué)課里，或者為了形成某一個數(shù)學(xué)概念，或者為了確立某個法則、性質(zhì)，或者為了講授某種數(shù)學(xué)方法，課堂總結(jié)時，將新授內(nèi)容歸納、概括、梳理，實有必要。這樣做，可以使學(xué)生快速、精煉地再現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。如，在教學(xué)幾種專用名稱百分率問題時，其名稱和公式較多，有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等，它們分別又有各自的計算公式。如何交給學(xué)生一條“繩子”，讓學(xué)生把零散的知識“捆”起來，輕松地“背”著走呢？為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，共同總結(jié)出“求誰的百分率，就用誰除以相關(guān)的總數(shù)量?！备爬ㄐ钥偨Y(jié)，要簡明扼要，畫龍點睛。這樣做，既能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。
3、懸念性總結(jié)
文學(xué)作品中的“懸念”，可引人入勝，激趣。數(shù)學(xué)課的總結(jié)，也可以通過巧設(shè)懸念，撥動學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內(nèi)容，可考慮設(shè)置懸念。例如，一位教師在“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題教學(xué)中，給學(xué)生一道只有條件、沒有問題的不完整的題目：“某班有男生26人，女生24人?！弊寣W(xué)生思考，根據(jù)這樣的條件，可以提出哪幾個問題。學(xué)生提出了六個問題：男生占女生人數(shù)的百分之幾？女生占男生人數(shù)的百分之幾？男生占全班人數(shù)的百分之幾？女生占全班人數(shù)的百分之幾？男生人數(shù)比女生多百分之幾？女生人數(shù)比男生少百分之幾？對前兩問，讓學(xué)生口頭列式教師板書；中間兩問讓學(xué)生書面列式集體訂正；對后兩題告訴學(xué)生放在下節(jié)課研究，還可以提出一些問題，均放在下節(jié)課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為下節(jié)課做了鋪墊。
4、趣味性總結(jié)
1.課題的核心概念
“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題研究的核心理念是“先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以教促學(xué)”。這一課題的研究主要通過“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”三個教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會獨立思考問題并自主解決問題，主動提出問題并合作探究解決問題，同時對所學(xué)知識進行當(dāng)堂有效訓(xùn)練與評價，進而創(chuàng)建緊張、有序、和諧、高效的課堂教學(xué)。
2.課堂教學(xué)改革的必要性
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以提高民族素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，課程著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，課堂著重于師生的有效教學(xué)行為，以此大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在下校調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師的課堂教學(xué)還比較傳統(tǒng)，出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生只是接收知識的“容器”，課堂教學(xué)效率不高，致使許多教學(xué)內(nèi)容在課堂內(nèi)無法完成，老師只得課內(nèi)損失課外補，校內(nèi)損失校外補，靠多布置課外作業(yè)來提高教學(xué)成績，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，羈絆了素質(zhì)教育的推行，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，制約了學(xué)校的發(fā)展。
能不能找到一種有效的教學(xué)方法或策略，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效率的學(xué)習(xí)，使師生在課堂上高效完成教學(xué)任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長和愛好，實施真正的素質(zhì)教育。這一問題已經(jīng)是目前我們課堂教學(xué)改革中迫切需要解決的問題，也是我們進一步全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問題，而我們進行的“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課堂教學(xué)模式的研究正是幫助我們解決這些問題的良方，它研究的是課堂教學(xué)行為的問題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力培養(yǎng)的問題，它與新課改的精神、目標(biāo)和任務(wù)是相一致的。
二、研究內(nèi)容
探索學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主動精神，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。為此，我們確立了“課堂三導(dǎo)教學(xué)”的核心理念：先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以教促學(xué)。即本著以學(xué)生發(fā)展為本、教師引導(dǎo)為本、學(xué)校發(fā)展為本的教學(xué)理念為立足點，在課堂上通過靈活交替運用“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”三個教學(xué)理念開展教學(xué)活動，來體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)改革形式，既讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、途徑、方法，又能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進行檢測，并通過檢測暴露出學(xué)生存在的問題，經(jīng)過教師的點撥解惑，落實學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)會主動提出問題，獨立思考問題，合作探究問題，并對所學(xué)知識進行當(dāng)堂有效訓(xùn)練與評價，從而達到人人達標(biāo)的目標(biāo)。
三、研究方法
為了使本課題研究更具有針對性，采用理論和實踐相結(jié)合的方法，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中驗證理論，并靈活使用個案分析、調(diào)查研究、區(qū)域交流等方式，深入了解并及時解決教研中的困難和問題，及時總結(jié)并推廣可行性經(jīng)驗和做法，使課題目標(biāo)得以真正的落實。因此本課題的研究方法是：
1.通過理論與實踐培訓(xùn)，進一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念
在區(qū)級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，邀請省、市專家來我區(qū)作報告、開示范課、與教師座談，強化教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極有效地進行自主學(xué)習(xí)，確實提高課堂教學(xué)的有效性。
2.組織全員培訓(xùn)
（1）利用期初小學(xué)校長會、分管教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任會，分別對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行培訓(xùn)，確保認(rèn)識到位，統(tǒng)一思想。
（2）組織我區(qū)全體實驗教師參加培訓(xùn)，抓典型實驗學(xué)校，培養(yǎng)優(yōu)秀實驗教師隊伍。
3.典型學(xué)校帶動
第一、確立典型實驗學(xué)校若干所;第二、利用典型實驗學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，通過開放周、片際研討、共同體等活動傳遞給全區(qū)實驗教師，以此帶動、輻射、引領(lǐng)全區(qū)課題實驗研究。
（1）開展區(qū)域性課題專題教學(xué)研討活動，及時總結(jié)經(jīng)驗，好的經(jīng)驗和做法加以推廣，進一步促進課題實驗的穩(wěn)步發(fā)展。
（2）組織全區(qū)性的教師競賽，促進教師自覺參加實驗。每年定期開展各式各樣的“課堂三導(dǎo)教學(xué)”觀摩評比活動，不斷提高教師課題研究的能力。
（3）開展區(qū)名師工作室“送教送培”及城鄉(xiāng)共同體教學(xué)研討活動。以研帶培，以培促研，研培結(jié)合，促進了城鄉(xiāng)之間教育教學(xué)的均衡發(fā)展。
（4）編寫導(dǎo)學(xué)材料，為課題的研究提供保障。由小學(xué)教研室牽頭，組織一線優(yōu)秀教師編寫四―六年級學(xué)生學(xué)習(xí)活動材料，并在網(wǎng)絡(luò)上，為實驗教師的上課提供方便，同時為課題實驗的順利實施提供了有力的保障。
總之，課題的實驗以行動研究法為主，同時輔以實驗研究法、調(diào)查法、觀察法等多種方法綜合運用，確保本課題得以順利實施。
四、研究成果
（一）教師方面
1.轉(zhuǎn)變觀念，增強教研意識
一切先進的改革都是從新的教育理念中生發(fā)出來的;一切改革的困難都是來自舊的教育觀念的束縛;一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。觀念是行動的靈魂，所以，要想推進課題實驗的發(fā)展，觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)。課題實驗開始，我們把教師的培訓(xùn)作為“重中之重”來抓，組織實驗教師進行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)“課堂三導(dǎo)教學(xué)”理論，還經(jīng)常組織老師們積極參加了省內(nèi)外的教學(xué)觀摩研討和培訓(xùn)活動，聽取優(yōu)質(zhì)課、專題講座、優(yōu)秀案例分析等，要求老師回來后要在本?；蛉珔^(qū)里上一節(jié)匯報課或開一場講座，把先進的理念傳播給老師們，推廣運用好的經(jīng)驗和做法;還聘請省內(nèi)外專家來我區(qū)講座、上示范課，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。還注重抓校本培訓(xùn)，堅持集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合;理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合;專題研討與案例分析相結(jié)合;教學(xué)反思與論壇相結(jié)合。老師們認(rèn)真研讀教育教學(xué)理論的有關(guān)知識、課程標(biāo)準(zhǔn)以及報刊雜志的有關(guān)文章，人人寫學(xué)習(xí)筆記、心得體會。達到在培訓(xùn)研討中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中研究，在研究中提高，在提高中成長，增強教師課題研究的教研意識。
2.開展研討，提高教研水平
課題實施的推進，研究是關(guān)鍵。面對課題實驗的要求，每位教師必須抓住對“嘗試”、“有效”兩個詞的理解。如何有效的進行“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題的研究？只有通過開展豐富多彩、形式多樣的教研活動，才能達到預(yù)期目的。
（1）開展課題調(diào)研活動。每學(xué)期我們教研室都要組織教研員到課題實驗校進行調(diào)研，聽課、評課、交流，了解一線教師在課題實施過程中遇到的問題和困難，并進行有針對性的指導(dǎo)，為實驗教師指明課題研究的方向。
（2）舉辦課題專題研討活動。每個學(xué)期課題實驗校輪流開展一次課題專題教學(xué)研討活動，活動內(nèi)容豐富，形式多樣，有專題研討課、評課交流、經(jīng)驗介紹、講座、階段小結(jié)、論文匯編等。共舉辦了7次課題專題研討活動，每次活動都有教學(xué)論文或階段小結(jié)等共匯編5冊，取得較好的成效。
（3）開展優(yōu)質(zhì)課評比活動。實施課題實驗以來，曾舉辦了三次區(qū)級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)活動，主要以開展“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”等領(lǐng)域的內(nèi)容進行教學(xué)專題研討。教師們在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了“三導(dǎo)”教學(xué)的“先學(xué)后教，少教多學(xué)”的核心理念，“先學(xué)”就是讓學(xué)生進行獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，自主探究、合作交流，充分發(fā)揮“小老師”的作用，運用“組內(nèi)合作，組外競爭”的評價機制，發(fā)揮團隊精神，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感?！昂蠼獭本褪墙處熱槍W(xué)生的疑難之處進行點撥、指導(dǎo)，教師少講、精講，學(xué)生會的不教，學(xué)生說明白的不重復(fù)，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題，解決不了的問題教師才講。力求達到：“一節(jié)課我們關(guān)注的不在于教師講得多么的精彩，而在于關(guān)注學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài);一節(jié)課我們不但要關(guān)注學(xué)生獲取了哪些知識，而且更重要的是要關(guān)注學(xué)生如何通過自身的努力獲取知識”的最高境界。
（4）開展名師工作室“送教送培”和城鄉(xiāng)共同體活動。每個學(xué)期開展或組織一到二次區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)林愛村名師工作室“送教送培”活動，活動內(nèi)容包括工作室成員的研討課、經(jīng)驗總結(jié)、專題講座、評課交流等等;還組織開展了城鄉(xiāng)共同體教學(xué)研討活動，每次活動都能圍繞“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題研究的主題，組織課題實驗學(xué)校的優(yōu)秀老師到農(nóng)村及薄弱學(xué)校進行“送教送培”，充分發(fā)揮了名師工作室成員及課題骨干教師的示范引領(lǐng)、帶動輻射的作用，讓優(yōu)秀的課堂教學(xué)成果在教師的心中生根、開花、結(jié)果，不僅促進了教師教學(xué)教研水平的不斷提高，而且促進了城鄉(xiāng)之間教育教學(xué)的均衡發(fā)展。
3.提升素質(zhì)，促進教師專業(yè)化成長
通過課題的實驗研究，教師在自己的教學(xué)實踐中從嘗試中來，走促進自己專業(yè)成長之路，其綜合能力普遍得到提高，也培養(yǎng)鍛煉了一批中青年教師。一是教師合理設(shè)計教案的能力明顯提高。二是在刻苦學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究教材的基礎(chǔ)上，撰寫教育教學(xué)論文的熱情明顯增強。課題實驗以來，全區(qū)教師自撰了100多篇教育教學(xué)論文或優(yōu)秀案例分析分別在CN、省級等刊物上發(fā)表;300多篇教育教學(xué)論文分別在市、區(qū)級刊物上發(fā)表。參加市級以上優(yōu)質(zhì)課評比20人次獲獎（其中國家級1人次、省級13人次、市級6人次）;參加區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比有40多人次分別獲一、二等獎。多位教師參加市教師技能大賽獲得好名次，還有老師被邀請承擔(dān)市級以上骨干教師的培訓(xùn)任務(wù)。由此可見，通過課題實驗的研究，提升教師的整體素質(zhì)，有力地促進教師專業(yè)化成長。
（二）學(xué)生方面
1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有多種，可以是教師指導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟;也可以是學(xué)生自主探索、合作交流，教師引導(dǎo)。不同的學(xué)習(xí)方式，代表著不同的教育理念。通過課題實驗，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的變化是：教師在課堂中留出更多的時間和空間讓學(xué)生進行自學(xué)，動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。在動手實踐、自主探索中品嘗成功之樂，在合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造，展示自己的個性。一位六年級的學(xué)生在問卷中寫到：“我會通過自學(xué)課本獲取知識、理解知識，我們這樣學(xué)習(xí)感到學(xué)得很輕松。我們通過小組合作學(xué)習(xí)，整節(jié)課處于緊張的狀態(tài)，但我們還是學(xué)得很愉快！”還有的學(xué)生說：“我們很喜歡這樣的數(shù)學(xué)課堂，老師都是讓我們自己學(xué)，不懂的知識老師才講，我們真正學(xué)到了知識”等等，由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了明顯的改善。
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不斷增強。由于教師采用“先學(xué)后教、少教多學(xué)”的理念進行教學(xué)，在課堂中讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的成果，老師利用多元化的評價，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，形成和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生不僅理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，而且積累了大量的基本活動經(jīng)驗，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基本數(shù)學(xué)思想和方法。
（2）學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷養(yǎng)成。通過課題的研究，實驗老師對學(xué)生經(jīng)過精心的培訓(xùn)、輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷的養(yǎng)成。如：傾聽的習(xí)慣、勤思的習(xí)慣、敢說的習(xí)慣、善問的習(xí)慣等。
（3）小組合作學(xué)習(xí)的有效性逐步形成。實驗老師在課堂教學(xué)中采取了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行分組，同時運用“組內(nèi)合作，組外競爭”的評價機制，讓學(xué)生通過“兵教兵”、“一幫一”等活動進行小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，把小組合作學(xué)習(xí)落到實處。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了進一步的提升
通過三年多的課題實驗，學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到了有效的提高，特別是有些學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進步很大。如：某實驗教師從四年級跟班到了六年級，原來這個班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是比較差的，到六年級畢業(yè)抽檢中學(xué)生的成績在全區(qū)名列前茅;還有一位實驗教師他所執(zhí)教的班級有好幾位學(xué)生由原來的學(xué)困生轉(zhuǎn)化為中等生，中等生轉(zhuǎn)化為好生，進一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。
（三）努力實踐，推進課題發(fā)展
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何理論都要不斷接受實踐的檢驗。課題實驗開展以來，教師能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，充分了解學(xué)情，從學(xué)生的生活實際和已有的知識經(jīng)驗進行教學(xué)，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)材料進行個人的增加或刪減，在課堂中留出時間和空間讓學(xué)生進行動手實踐、自主探究、合作交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，促使每一個學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會探索、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會與人合作，并獲得成功的體驗，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。
課題實驗校先后承辦了多次課題專題研討活動，教研員與一線老師一起研究了無數(shù)的課例，通過“備課―公開研討課―聽課―評課―反思”的基本案例研究模式，推進課題研究的深入開展。經(jīng)過比較分析，形成了“課堂三導(dǎo)教學(xué)”模式的一般流程。
1.導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，將以往的“教學(xué)目標(biāo)”變成學(xué)生的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。把抽象的數(shù)學(xué)知識改造成學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通俗易懂，一目了然。目的是讓學(xué)生一開始上課就明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即本節(jié)課我們要學(xué)什么？使學(xué)生學(xué)習(xí)有了方向，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
2.自學(xué)診斷
讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)課本的內(nèi)容，邊自學(xué)邊完成診斷練習(xí)。學(xué)生對自學(xué)過程中碰到自己沒辦法解決的疑難問題，可以讓學(xué)生進行小組討論、合作學(xué)習(xí)，教師可靈活采取以下四種形式：一是讓學(xué)生自我重點研讀;二是小組討論;三是向老師求教;四是引導(dǎo)學(xué)生通過“兵教兵”、“一幫一”的形式，解決在獨立自學(xué)中遇到的問題。
3.合作探究
教師根據(jù)學(xué)生的反饋和自己搜集的信息，進行總結(jié)性精講點撥，解答疑問，對有些問題進行規(guī)范性界定，也可以讓已掌握知識點的學(xué)生進行講評，教師補充。合作探究可以包括：
（1）預(yù)設(shè)的問題。
（2）學(xué)生在自學(xué)診斷練習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題。
（3）生成的問題。
（4）教師重點講解和輔導(dǎo)，解決疑難問題。
4.展示交流
是“自學(xué)診斷”和“合作探究”的升華，主要是解決本節(jié)課知識的鞏固、檢測、提升的過程。通過組際展示，交流各小組在“自學(xué)診斷，合作探究”中取得的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果就是讓學(xué)生表現(xiàn)自我，感動同伴，學(xué)會傾聽，學(xué)會欣賞，進而在為自己為同伴自豪的同時增強學(xué)習(xí)自信心，完善自我，形成能力的重要環(huán)節(jié)。即當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提升。展示交流部分的練習(xí)讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上完成的，如果有困難的學(xué)生可以請教小組的成員，或者老師重點輔導(dǎo)，讓好生幫助差生，并且要求他們做完練習(xí)后進行及時的批改或者讓學(xué)生上臺展示，進行集體的批改，這樣也可以減輕老師批改作業(yè)的時間。老師應(yīng)采用一些評價的激勵機制，促使學(xué)生抓緊時間完成作業(yè)。
5.歸納總結(jié)
（1）全課總結(jié)，歸納、概括本節(jié)課的重點、難點。
（2）滲透學(xué)習(xí)方法。即課堂總結(jié)體現(xiàn)兩個方面：一是概括教學(xué)內(nèi)容，突出重點，強化難點，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生對全課的內(nèi)容和知識要點留下明確清晰的印象;二是總結(jié)提升本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，使知識更加系統(tǒng)化和條理化，實現(xiàn)知識和能力的遷移。
（一）加強自身學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。
在本年度里，新課程改革仍是教研工作的重頭戲，引領(lǐng)課程改革，既要加強理論學(xué)習(xí)，主要圍繞以下幾方面進行學(xué)習(xí)： 一是學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn) 》和各年級教材的要求，力求做到熟悉教教材，掌握教材。二是學(xué)習(xí)了明德學(xué)校的“數(shù)學(xué)分層測試卡”的相關(guān)書籍，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真領(lǐng)會“以學(xué)生為本，使每一個學(xué)生在每一節(jié)課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能有成功的體驗”思想，感悟?qū)＜业母鞣N講座實質(zhì)，并且及時反思自己的工作，寫下自己的感想。三是積極參加教育系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程的學(xué)習(xí)活動，自己選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的100建議》一書進行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)進一步用專業(yè)理論充實知識底蘊，除此之外認(rèn)真學(xué)習(xí)了齊齊哈爾市教育局下發(fā)的《齊齊哈爾市教育局關(guān)于構(gòu)建普通中小學(xué)課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)意見》（試行稿）、《齊齊哈爾市教育局關(guān)于普通中小學(xué)校本教研工作的指導(dǎo)意見》（試行稿）等相關(guān)文件，領(lǐng)會其精神實質(zhì)并認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。
（二）立足課堂，做好常規(guī)調(diào)研。本年度借集中調(diào)研和教育教學(xué)管理評估檢查的契機，先后在3月和9、10月份，深入10個鄉(xiāng)9所鄉(xiāng)直小學(xué)和1所村校和6所局直小學(xué)進行聽課評課導(dǎo)課，聽評課在百節(jié)之上，在聽課的過程中，及時與做課教師平等交流，充分肯定教師的優(yōu)點，提出可操作的建議，扎實有效做好常規(guī)調(diào)研工作。
（三）加強學(xué)科教師隊伍建設(shè)，做好青年教師“升格”培養(yǎng)、骨干教師“風(fēng)格”培養(yǎng)工作。深入基層學(xué)校，走進青年教師（長山馮春明、東陽王芳、張敏、寶山高麗等）和學(xué)科骨干教師（實驗馮敏、五小張艷玲、東陽李成娟等）的課堂，一同探討教學(xué)中的問題，引領(lǐng)青年教師反思自己的教學(xué)，盡快提升教育教學(xué)的能力。
（四）為全縣教學(xué)教研活動提供研討的課例。在本學(xué)年的兩次全縣小學(xué)教研教學(xué)活動中，提供了6節(jié)數(shù)學(xué)展示課例，都收到了良好的效果。
（五）有效實施“五個一”工程，進行了學(xué)科校本培訓(xùn)工作。在局領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)的指示指導(dǎo)下在4月24、25日進行了小學(xué)數(shù)學(xué)校本集中培訓(xùn)，本次培訓(xùn)充分準(zhǔn)備，精心布置，在培訓(xùn)中展示研討了數(shù)學(xué)學(xué)科不同課型的5節(jié)課，真正做到了以課例為研討的依托，積極引領(lǐng)參訓(xùn)教師探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，探討教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師實施教學(xué)的技能。
（六）四月份組織骨干教師參加了齊齊哈爾市的首屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功大賽。在本次活動中，積極推薦參賽選手，參加競賽的選手有東陽鄉(xiāng)直小學(xué)的李成娟、王芳老師，音河鄉(xiāng)興十四小學(xué)的馬春波老師，指導(dǎo)參賽選手做好賽前準(zhǔn)備，最終3位選手都以較好的成績進行了展示。
（七）充分利用網(wǎng)上資源（黑龍江省UC小學(xué)教研在線）開展網(wǎng)上教研活動，全面提高我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研水平。本學(xué)年借小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功大賽的契機，組織10個鄉(xiāng)6所局直小學(xué)的部分骨干教師積極網(wǎng)絡(luò)中進行同備一節(jié)課的教研活動，這樣的大型的多人次的網(wǎng)絡(luò)教研是首次，讓更多的人分享到網(wǎng)絡(luò)的資源，感受到網(wǎng)絡(luò)的教研魅力，我縣有8名教師的論文和案例獲得了網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)秀成果獎。
（八）積極參與專項調(diào)研。在教育局指示下，在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，參與了全縣的中小校的調(diào)研工作，在此次調(diào)研工作中，我負(fù)責(zé)的是調(diào)研要點中的6至10項。從作業(yè)、測試后質(zhì)量分析、校園文化建設(shè)、在校體育活動時間、德育活動計劃5個方面進行了檢查。從檢查情況來看，各校均高度重視此次檢查工作，都相應(yīng)作了認(rèn)真的安排；從檢查結(jié)果來看，各校都有自已的特點?？偟那闆r是：作業(yè)量及批改情況，體現(xiàn)在作業(yè)本上的量是適量的，教師批改及時，多數(shù)教師批閱比較認(rèn)真，有的有激勵性語言；大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生本面整潔、書寫認(rèn)真規(guī)并且能在教師的指點下修改錯誤，通過作業(yè)達到溫習(xí)鞏固的目的。 （九）積極參與評估工作。在此項工作中，承擔(dān)了現(xiàn)場組的組長工作并完成了成果展示和小學(xué)組的材料匯總。
（十）認(rèn)真做好期末命題（本年度命題18套）、測試、成績統(tǒng)計、測試后的分析工作。
（十一）積極參與明德學(xué)校的課題實踐活動。按要求及時向上反饋信息，深入六所實驗學(xué)校，與一線教師共同探討如何使用《分層測試卡》，隨同課題組成員進行了全面檢查。在課題實驗的擴大階段協(xié)助教育局普教股做了基礎(chǔ)性的調(diào)查積極相關(guān)的信息反饋，收集了相關(guān)的資料。
（十二）其它工作。
1、積極參與“國培”的網(wǎng)絡(luò)活動，督促并輔導(dǎo)參訓(xùn)教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、參與了幼教開展的教研活動。
3、參加了興隆鄉(xiāng)中心學(xué)校的青年教師課堂教師競賽活動。
二至五年級由于混班上課，情況特殊，根據(jù)小學(xué)學(xué)情 ，我前期以具體造型表現(xiàn)為主，穿插手工設(shè)計運用。鼓勵學(xué)生實踐，運用傳統(tǒng)媒介創(chuàng)作作品，發(fā)展想象。
在課上還通過多媒體讓學(xué)生積累視覺、觸覺等感官經(jīng)驗，發(fā)展感知、形象思維、表達和交流能力。美術(shù)教學(xué)強調(diào)偷悅性，自由抒感，表達個性和創(chuàng)意，増強自信，養(yǎng)成健康人格。
美術(shù)學(xué)習(xí)是一種審美活動，為突出對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力、審美能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中我十分注重多媒體的使用，在教學(xué)備課中我剪輯了大量BBC的紀(jì)錄片片段用于美術(shù)課教學(xué)，這有助于直觀展示需要畫的內(nèi)容，也幫助學(xué)生開拓了視野。通過欣賞大量國內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)作品也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會判斷美和創(chuàng)造美提高了學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生感受美術(shù)特有的魅力。使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，既激發(fā)學(xué)生的興越，調(diào)動學(xué)生積極性，又能培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性和掌握一定的美術(shù)創(chuàng)作技能。
高年級在有一定美術(shù)基礎(chǔ)的情況下，我試圖追求一些人文性，包括對傳統(tǒng)詩畫的了解和認(rèn)識一些大師作品等。教會學(xué)生欣賞和尊重不同時代的文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象。美術(shù)不僅有助于提高我們的整體美學(xué)素養(yǎng)，還培養(yǎng)我們的審美能力和理解力，有助于發(fā)展我們的創(chuàng)造力和想象力。
關(guān)于興趣班的安排，主要培養(yǎng)孩子動手能力，提供范畫和示范。迎合學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生個體的具體情況進行安排。上課時我出示范畫后，并沒有立即講解，而是讓學(xué)生看畫幾分鐘，讓他們動眼觀察，從美術(shù)作品上獲取更多的信息，邊看邊思考。也可以以討論的形式，再讓我們說說自己對作品的第一印象，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考畫面。在課上我鼓勵學(xué)生多說出自己的看法，只有積極參與進來才能感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。在手工課時我把學(xué)生分成多個合作小組，以小組為單位完成美術(shù)創(chuàng)作。要求學(xué)生在課上利用口頭、書面等形式大膽評價欣賞作品，這樣很好地提高了學(xué)生的表達能力及作品鑒賞能力。
這學(xué)期我對美術(shù)課也有了新的認(rèn)識，美術(shù)不僅僅是教孩子畫畫，提高審美情趣，美術(shù)課是教會孩子美好生活態(tài)度的重要手段，也是愛國主義教育的好手段。
按照街道黨委《實施意見》的要求，第二階段是整個學(xué)習(xí)教育活動環(huán)節(jié)最多的階段，直接關(guān)系整個活動的效果。第二階段的主要任務(wù)是，要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，緊密聯(lián)系工作實際，聯(lián)系班子和個人的思想實際，認(rèn)真查擺在貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀方面存在的差距，查擺在落實“為民、務(wù)實、清廉”要求方面的突出問題，撰寫了班子和個人的自查剖析材料，組織召開了一次民主生活會，并做好了三個方面的工作：
（一）查擺剖析。在學(xué)習(xí)提高、聽取意見建議的前提下，認(rèn)真對照科學(xué)發(fā)展觀和“為民、務(wù)實、清廉”的要求，搞好“六查六看”：即一查本單位確定的發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃和舉措，看發(fā)展思路、目標(biāo)要求和具體措施是否符合科學(xué)發(fā)展觀的要求；二查為人民群眾辦實事落實情況，看是否符合堅持以人為本，一切為了人民、一切依靠人民的要求；三查是否符合合理規(guī)劃長遠發(fā)展的要求；四查和諧構(gòu)建的落實情況，看是否符合可持續(xù)發(fā)展的要求；五查深化教育改革、優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)、細(xì)化內(nèi)部管理、看是否符合新時期的要求；六查考核制度、獎懲制度和作風(fēng)建設(shè)情況，看是否符合科學(xué)發(fā)展觀要求的正確的政績觀。著力解決以下六個方面存在的突出問題：一是在貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀方面，要著力解決缺乏創(chuàng)新意識，觀念落后，違背客觀規(guī)律，盲目決策；有令不行、有禁不止，陽奉陰違，搞上有政策、下有對策；脫離實際，做表面文章；弄虛作假，虛報浮夸等問題。二是在貫徹民主集中制方面，著力解決民主集中制觀念不強，不注重發(fā)揚民主，不能廣泛聽取各方面意見，缺乏團結(jié)合作意識，凝聚力、戰(zhàn)斗力不強和以集體研究為借口，不愿負(fù)責(zé)、不敢負(fù)責(zé)、推卸責(zé)任等問題。三是在履行職能方面，著力解決，對工作不負(fù)責(zé)任；辦事拖拉、效率低下；四是在維護群眾利益方面，著力解決脫離群眾，對群眾反映的問題和困難漠不關(guān)心；五是在組織紀(jì)律方面，著力解決紀(jì)律觀念淡薄，個人主義、自由主義、好人主義嚴(yán)重等問題。六是在生活作風(fēng)方面，著力解決講排場、比闊氣，貪圖享受，奢侈浪費；言行不檢點，交友不慎，道德情操低俗等問題。
(二)征求意見。班子和個人剖析材料形成后，要以通報、發(fā)放征求意見表、召開座談會、個別溝通等形式，廣泛征求意見。征求意見的范圍除黨員干部外，擴大到普通居民。對征求的意見梳理匯總，以原汁原味地反饋給干部個人。領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間要采取個別談話、集中研討等形式進行交流和溝通，共同查找和分析問題。對查擺分析不全面、科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組及時指出不足。班子和個人對剖析材料作出了進一步修改。
(三)召開民主生活會。在充分準(zhǔn)備、條件成熟的前提下，召開了一次嚴(yán)肅的民主生活會。班子成員緊密聯(lián)系思想和工作實際，認(rèn)真分析、檢查自己在思想觀念、行為方式、工作作風(fēng)等方面存在的問題，剖析思想根源，展開批評與自我批評，提出整改方向和措施，通過健康的思想斗爭，統(tǒng)一思想認(rèn)識，形成了貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的共識。
三、認(rèn)真把握了第二階段要求，認(rèn)真貫徹精神，充分發(fā)揚民主，走好群眾路線；抓住查擺剖析這一重點環(huán)節(jié)，深刻檢查、深入反恩、明確努力方向；開展積極健康的思想斗爭，分清是非，增強黨性，提高落實科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和主動性。為貫徹這一要求，第二階段要重點把握了以下幾點。新華社區(qū)全面貫徹街道黨委的總體要求和工作部署，扎實有序地組織好對照檢查階段的工作，努力在運用科學(xué)發(fā)展觀查找問題、剖析根源上下功夫，在深刻反思、明確努力方向上下功夫，不斷把科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動引向深入。
下面是各位老師的評課總結(jié)。
陳老師的《積的變化規(guī)律》：
在聽課中，我組陳xx老師的《積的變化規(guī)律》一課，上的非常精彩，給各位老師留下了深刻的印象。
王：陳老師的《積的變化規(guī)律》這節(jié)課是一節(jié)樸實的隨堂課，沒有過多的依賴課件，沒有設(shè)置引人入勝的情境，把重點完全放在實際教學(xué)中，直接用例題導(dǎo)入，讓學(xué)生通過觀察直接發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。
王：陳老師的這節(jié)課直接樸實，值得學(xué)習(xí)。在教學(xué)中積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識規(guī)律，說、練、強化規(guī)律，是一節(jié)很不錯的常態(tài)課
于：陳老師的這節(jié)《積的變化規(guī)律》上得簡潔大方，各個環(huán)節(jié)設(shè)計全面完整學(xué)生學(xué)得很扎實。
潘：陳老師上課扎扎實實，注重課堂反饋，當(dāng)學(xué)生對除和除以分辨不清時，他給學(xué)生留足時間去思考，及時將錯誤糾正。本節(jié)課從教學(xué)設(shè)計上來看，層層深入，從積的擴大到積的縮小以及歸納總結(jié)到拓展練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，設(shè)計較為合理，讓學(xué)生徜徉在知識的海洋里。
樊： 陳老師這節(jié)課教學(xué)過程清晰，科學(xué)構(gòu)建"研究問題—歸納規(guī)律—驗證規(guī)律"的教學(xué)主線。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了很好的體現(xiàn)。
樊老師的《公頃和平方千米》：
樊老師緊緊抓住知識與生活的緊密聯(lián)系，從學(xué)生熟知的我們的學(xué)校、金明廣場、龍亭公園去了解1公頃有多大；以我們的家鄉(xiāng)開封來初步感受1平方千米的大小。讓學(xué)生從粗略的感知到細(xì)致的了解，加深對知識的認(rèn)識和理解。
王老師的《垂直與平行》 ：
本節(jié)課王老師緊緊抓住"以分類為主線"展開探究活動，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……這些動手操作活動，讓學(xué)生加深對平行和垂直概念的理解，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。
王老師的《數(shù)字編碼》：
這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動，很好的體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主探索與小組合作交流的過程中，知道數(shù)字與編碼在生活中的實際應(yīng)用，掌握了數(shù)字與編碼的結(jié)構(gòu)和含義。教學(xué)活動中充分體現(xiàn)了目標(biāo)活、內(nèi)容活、方法活、思維活"的四活"精神。
潘老師的《梯形的認(rèn)識》：
這節(jié)課， 潘老師落實貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本教學(xué)理念，精心設(shè)計學(xué)生的操作活動，充分利多媒體教學(xué)手段，很好地調(diào)動了學(xué)生多鐘感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中探索知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。通過聽課讓我發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自己的不足，使自己不斷學(xué)習(xí)進步。
4月27日我有幸參加了在平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學(xué)舉辦的青島市小學(xué)英語基于學(xué)科素養(yǎng)閱讀教學(xué)研討會及學(xué)科基地校信息技術(shù)與學(xué)科整合現(xiàn)場會。早晨6:30準(zhǔn)時出發(fā)，下午4:30返回，滿滿一天的教研時間，感覺收獲也是滿滿。
上午首先觀看了學(xué)校的專題片，了解了學(xué)校的各項教育教學(xué)活動的開展和取得的文化建設(shè)成果，不禁讓我對學(xué)校和其整個教師團隊肅然起敬。接下來平度的孫娜老師和萊西的史春輝老師分別出示了四年級和五年級的閱讀課，更是讓我們獲益匪淺。孫娜老師的英語素養(yǎng)，微課的運用，學(xué)生課堂的精彩表現(xiàn)，都讓我深感震撼。這樣的課堂展示，絕非一日之功，老師背后付出的努力可見一斑。史春輝老師設(shè)計的閱讀課，環(huán)節(jié)清晰：閱讀前的導(dǎo)入，閱讀中的問題引領(lǐng)和信息收集，以及閱讀后的拓展，都處理得井井有條。兩位老師上的同是閱讀課，給我們帶來的確是不一樣的感受和收獲。課后學(xué)生展示的課本劇及英語模仿秀，再次讓我們領(lǐng)略了英語教師和學(xué)生的風(fēng)采。
下午青島大學(xué)的宋蕾教授給我們做了閱讀教學(xué)專題報告，講解了閱讀課中的閱讀類型，閱讀策略，可設(shè)計的閱讀活動。讓我們對英語閱讀課有了更深刻的認(rèn)識，從而在以后的閱讀教學(xué)中能夠做到有的放矢。
正像平度開發(fā)區(qū)的譚湘彥老師引用魯迅先生的一句話，“不滿是向上的車輪”。作為教師我們知道，沒有完美的課堂，每一節(jié)課都或多或少的會有缺憾。所以，我們追求的腳步不能停止， 珍惜每一次學(xué)習(xí)機會，備好每一節(jié)課，讓每一天都有收獲，每一天都能帶給孩子們新的希望和學(xué)習(xí)上的快樂。
