發(fā)布時(shí)間：2022-06-13 20:00:38
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的詠柳教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
知識目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)正確使用電流表.
2．研究串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn).
能力目標(biāo)：
1．通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.
2．通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，及對串并聯(lián)電路中電流規(guī)律的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析概括歸納能力.
情感目標(biāo)：
在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想，對待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng).
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)實(shí)驗(yàn)旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用電流表，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能和更具體的認(rèn)識串、并聯(lián)電路，并通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生自己總結(jié)出串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)，從而更好的認(rèn)識這一規(guī)律.從教材安排上看，這是一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn).
“用電流表測電流”的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次遇到的定量的電學(xué)實(shí)驗(yàn)，在本實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要完成從組成電路到讀取數(shù)據(jù)的各種技能，對學(xué)生的技能要求比較明顯，并且要正確對待和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和客觀分析的方法.
教法建議
1）為提高課堂實(shí)驗(yàn)效果，要做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，預(yù)先對各實(shí)驗(yàn)小組的器材做一次檢查，并準(zhǔn)備一些備用器材，使教師不至于忙于排除器材的故障，而影響對學(xué)生的指導(dǎo)作用
2）這是學(xué)生第一次做電學(xué)實(shí)驗(yàn)，要提出嚴(yán)格要求.逐步使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)和按操作規(guī)程做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣.
3）在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，教室要進(jìn)行一次本實(shí)驗(yàn)的示范操作，以減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性.并且示范要按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，應(yīng)注意把有關(guān)知識、技能、非智力因素交叉融合在一起，穿插在各個(gè)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟中講解，以求通過示范，達(dá)到清晰實(shí)驗(yàn)思路、規(guī)范式樣操作、培養(yǎng)良好習(xí)慣等目的.
4）本節(jié)課的任務(wù)很重，具有一定的難度，實(shí)驗(yàn)前，必須首先掌握如下幾方面的內(nèi)容：首先是串、并聯(lián)電路的區(qū)別；其次是電流表的使用規(guī)則，并明確電路元件的特性和作用.另外可讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)，明確探索的目的是什么.
5)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)盡可能的讓學(xué)生多支配實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教師講解要簡介明了.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模壕毩?xí)使用電流表測電路中的電流；
研究串、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系.
實(shí)驗(yàn)器材（每一實(shí)驗(yàn)小組）：
電源，一只電流表，兩個(gè)小燈泡（附燈座），一個(gè)開關(guān)，導(dǎo)線若干條.
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)電流表使用
1）連接形式
2）量程和分度值
3）讀數(shù)
二、教師講解示范
1）連接電路時(shí)，一定要把開關(guān)打開.使用電源絕對不允許用導(dǎo)線直接跟電源兩極相連，以防短路.
2）連線的先后次序.應(yīng)根據(jù)電路圖按照一定的順序連接（一般從電源正極出發(fā)），防止漏接或錯(cuò)接.讓學(xué)生從開始做電學(xué)實(shí)驗(yàn)就養(yǎng)成這種接線的良好習(xí)慣.
3）接線的技能
4）了解實(shí)驗(yàn)室用的是什么種類的電源，分清電源的正、負(fù)極.
5）電流表先接大量程，實(shí)驗(yàn)中合理換用量程.連接電流表時(shí)，讓電流從電流表的正接線柱流入，從負(fù)接線柱流出，
6）連線完畢，對照電路圖，按接線的思路順序檢查一遍電路，再閉合開關(guān).
7）對沒有把握的電路，用試觸（瞬時(shí)碰接）的方法，試探接通電路.一般提倡用這種方法.
8）如果發(fā)生故障應(yīng)立即斷開電路，然后從電源的一個(gè)極出發(fā)，逐段檢查原因.
9）做好實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄.讀數(shù)要客觀，要實(shí)事求是.
10）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理好實(shí)驗(yàn)器材使其恢復(fù)原狀.
三、學(xué)生對實(shí)驗(yàn)提出疑問，并核查本組實(shí)驗(yàn)器材
四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)步驟
數(shù)據(jù)記錄
數(shù)據(jù)分析并得出結(jié)論
（以上均參考參考教材）
五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流
六、完成實(shí)驗(yàn)
報(bào)告（可作為作業(yè)）
探究活動(dòng)
【課題】擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)：研究混聯(lián)電路中干路電流和各支路電流的關(guān)系
【組織】小組
【流程】
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路
關(guān)鍵詞：物流管理教學(xué) 案例教學(xué)法 物流管理
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）03-0084-01
1 引言
物流管理教學(xué)特別重視將知識和實(shí)踐結(jié)合起來，每個(gè)人通過理解，掌握知識，但是實(shí)踐任務(wù)就不同了，需要教師的幫助，教師要提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，所以案例教學(xué)開始被大范圍的應(yīng)用。
2 什么叫案例教學(xué)法
案例教學(xué)的含義是根據(jù)某些教學(xué)內(nèi)容，在課堂上，很好的運(yùn)用案例材料，教師需要事先做好準(zhǔn)備，給予學(xué)生指導(dǎo)，而學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，發(fā)揚(yáng)集體精神，最大程度的理解、掌握具體案例，并且討論分析，提出疑問，在已有的理論知識基礎(chǔ)之上，找到解決案例的各種辦法，最后確定自己認(rèn)為最合適的辦法，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。這種教學(xué)方式使理論與實(shí)踐很好的結(jié)合起來。案例教學(xué)具有開放性，并不是被動(dòng)性的使學(xué)生掌握知識，而是著重培養(yǎng)學(xué)生以后的崗位技能，教師屬于啟發(fā)者，因?yàn)榘咐旧碚鎸?shí)，可以讓學(xué)生了解物流崗位的具體工作流程以及工作方式。
3 物流管理教學(xué)引入案例教學(xué)法，是必然趨勢
物流管理科學(xué)主要對流通領(lǐng)域或者是生產(chǎn)領(lǐng)域的所有物料流和相關(guān)信息流、資金流進(jìn)行研究，主要方式是科學(xué)管理、規(guī)劃以及控裁，最終實(shí)現(xiàn)節(jié)省社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)當(dāng)中的流通成本目的。物流管理學(xué)應(yīng)用性很強(qiáng)，其會(huì)受到生產(chǎn)實(shí)際以及經(jīng)濟(jì)實(shí)際的影響，這個(gè)學(xué)科最大的特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，研究的目的也是為了服務(wù)于社會(huì)。案例教學(xué)面對的受教育者都是沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)踐的應(yīng)屆學(xué)生，而物流管理這門課程要求很高的實(shí)踐性，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很困難。另外，各所高等院校設(shè)置物流管理課程的時(shí)間還很短，僅僅是最近幾年才發(fā)展起來的，所以在教材方面并不是很科學(xué)，理論比較多，比較書面化，缺少具體的例子，內(nèi)容很抽象，不容易理解和掌握，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榻滩牟⒉煌晟疲處煹氖谡n水平也很有效，是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的。
4 物流管理教學(xué)是如何應(yīng)用案例教學(xué)法的
案例教學(xué)不管是對教師，還是對學(xué)生，都提出了更高的要求，教師和學(xué)生都要全身心的參與進(jìn)來。從教師的角度來說，要做好準(zhǔn)備工作，要從很多資料當(dāng)中，選出具有談?wù)搩r(jià)值的案例。從學(xué)生的角度來說，要進(jìn)行預(yù)習(xí)，要分析和討論所提供的原始材料以及具體事實(shí)，并且進(jìn)行總結(jié)，得出正確的結(jié)論。案例教學(xué)主要分為三個(gè)步驟，分別是引入案例、分析討論以及進(jìn)行總結(jié)。
4.1引入案例
想要采用案例教學(xué)法，必須具備一個(gè)前提，那就是選擇合適的案例，案例選擇的好，學(xué)生才能有興趣參與進(jìn)來，也才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。所以，選擇案例一定要認(rèn)真仔細(xì)。教師要在課前準(zhǔn)備階段，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況以及時(shí)代特征，完成相關(guān)資料的收集整理，在特殊情況下，還可以編寫教學(xué)案例，合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)。
4.2分析討論
討論案例通常會(huì)涉及到很多問題，分別是：案例最終要解決的問題、采取哪些方式來解決這些問題、依據(jù)什么作出最終決策、哪種決策是合理的、制定什么樣的實(shí)施策略、對整體進(jìn)行評價(jià)。對于這個(gè)步驟，教師必須打造出一個(gè)適合討論的氛圍，可以讓學(xué)生很好的進(jìn)行交流。營造活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生參與討論。為了確保談?wù)擁樌M(jìn)行，教師不應(yīng)該隨意的參與討論，也不應(yīng)該表現(xiàn)出一定的傾向性，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使有些學(xué)生的觀點(diǎn)還不是很成熟，也不要立即糾正，防止損傷學(xué)生的積極性。如果討論出現(xiàn)暫時(shí)的停頓，教師要進(jìn)行啟發(fā)，或者是采取提問的方式，或者是設(shè)置新的問題，或者是站在對立的角度發(fā)問，努力使發(fā)言不偏離主題。
5 在物流管理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例教學(xué)，要注意的事項(xiàng)
5.1處理好理論教學(xué)和案例教學(xué)之間的關(guān)系
案例教學(xué)可以讓學(xué)生掌握行業(yè)知識，拓展了知識面，實(shí)踐能力也隨之加強(qiáng)，尤其是模擬實(shí)際情境，讓學(xué)生閱讀、分析、討論具體案例，幫助學(xué)生將理論和實(shí)際案例結(jié)合起來，使學(xué)生可以用自己掌握的相關(guān)知識妥善的解決在實(shí)際當(dāng)中遇到的問題。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)死記硬背理論知識，缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力。在這一點(diǎn)上，案例教學(xué)是進(jìn)步的，當(dāng)然，案例教學(xué)并不是完美的，它必須和傳統(tǒng)的授課方式結(jié)合起來，進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生具備了相關(guān)的理論知識才能繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生只有掌握了物流管理的相關(guān)知識，才有可能對案例進(jìn)行探討。
5.2建設(shè)以及完善案例庫
對于物流管理案例教學(xué)來說，最大的阻礙就是缺少案例，很多教師愿意選擇案例教學(xué)，但是卻沒有合適的案例，現(xiàn)階段亟待解決的問題就是創(chuàng)建物流管理案例庫。這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，并不是幾個(gè)教師就可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要很多人的加入。但是在實(shí)際當(dāng)中，教學(xué)績效考核體制還不是很完善，案例比較復(fù)雜，而教師缺乏物流管理的經(jīng)驗(yàn)，一般的教師是不具備編寫高水平案例的能力的。所以，各個(gè)院校要大力支持，把建設(shè)案例庫劃入到教學(xué)考核當(dāng)中，在教師實(shí)踐能力培訓(xùn)方面加大力度，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來，方便教師們參與企業(yè)的經(jīng)營管理，此外，還要提供資金上的支持，讓教師更好的研究案例。
6 案例教學(xué)對物流管理的影響
6.1可以擴(kuò)展教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)的核心是教材以及教師，強(qiáng)調(diào)的是書本里面的知識和原理，只關(guān)注學(xué)生掌握了哪些知識，卻忽略了開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，造成理論不能聯(lián)系實(shí)際。但是案例教學(xué)卻很重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及主體地位，幫助學(xué)生正確的分析案例，運(yùn)用掌握的知識解決現(xiàn)實(shí)的問題，在整個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生要明白如何收集信息和資料，并且對資料進(jìn)行分析，這可以深化學(xué)生的思維，在找到最合理的解決辦法的同時(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維。
6.2可以幫助學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐
物流管理這門學(xué)科綜合性很強(qiáng)，可以通過分析案例，來了解其中所包含的理論知識，這樣，學(xué)生就可以較快的理解并且掌握這些理論知識，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]申成然.物流管理案例教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與構(gòu)建[J].考試周刊，2014（28）.
【關(guān)鍵詞】 華佗夾脊穴；臨床應(yīng)用；劉世瓊
夾脊穴的應(yīng)用最早見于《內(nèi)經(jīng)》。《素問·刺瘧》云：“十二瘧者……又刺項(xiàng)已下俠脊者，必已。”《素問·繆刺論》亦曰：“邪客于足太陽之絡(luò)，令人拘攣背急，引脅而痛，刺之從項(xiàng)始數(shù)脊椎俠脊，疾按之應(yīng)手如痛，刺之，傍三痏，立已。”
首先提出“華佗夾脊穴”名稱，厘定其位置和數(shù)目，并將其歸入經(jīng)外奇穴之列的是承淡安先生。承淡安先生所著的《中國針灸學(xué)》提出華佗夾脊穴為自第1椎至第17椎，每椎下從脊中旁開0.5寸，凡34穴。此后王樂亭先生將華佗夾脊穴定位于自第1胸椎至第5腰椎，各椎棘突旁開3分。目前一般《針灸學(xué)》或《腧穴學(xué)》等教科書中關(guān)于夾脊穴的取法，多源于承淡安先生之說。
劉世瓊教授從事針灸臨床、教學(xué)、科研工作40余年，臨床療效顯著。劉教授在針灸臨床工作中，參照承淡安先生關(guān)于華佗夾脊穴的取法?，F(xiàn)將劉教授應(yīng)用華佗夾脊穴為主，配合對癥取穴治療一些內(nèi)科疾病和疑難病的經(jīng)驗(yàn)介紹如下。
1驗(yàn)案舉例
1.1呃逆
陳某，男，50歲，干部，2007年7月初診。主述：呃逆1周。現(xiàn)病史：患者素有胃痛，1周前喝酒過量，隨即出現(xiàn)呃逆不止，伴胸脅疼痛不適。在某醫(yī)院經(jīng)西藥封閉和中藥內(nèi)服治療均無效?？淘\：患者呃聲連連，難以自忍，聲音高亢，苔黃膩，脈弦數(shù)。
劉教授予以針灸治療。取穴：雙側(cè)T3、T5、T7、T9、T11華佗夾脊穴，加內(nèi)關(guān)、公孫、梁丘、足三里、豐隆。
操作方法病人采用俯臥位，常規(guī)消毒后，用30號1.5寸針點(diǎn)刺華佗夾脊穴，強(qiáng)刺激，不留針。然后采用仰臥位，針刺內(nèi)關(guān)左、合谷左、梁丘右、足三里右、豐隆右、公孫右穴。平補(bǔ)平瀉，留針30 min。出針后，呃逆即止。連續(xù)治療3次，呃逆消失。1周后隨防，未復(fù)發(fā)。
按語呃逆是多種原因引起的癥狀，但均與膈神經(jīng)受刺激而引起膈肌痙攣相關(guān)。本案患者呃逆發(fā)生時(shí)間短，聲音高亢，胸脅疼痛，苔黃膩，脈弦數(shù)，屬呃逆實(shí)證。中醫(yī)認(rèn)為，無論什么原因引起的呃逆，均屬胃氣上逆所致，治療當(dāng)以和降胃氣為主。本案治療取與肺俞、心俞、膈俞、脾俞、胃俞、肝俞相對應(yīng)的夾脊穴，一方面舒肝理氣、寧心安神、和胃降逆，另一方面，通過神經(jīng)節(jié)段起到調(diào)節(jié)神經(jīng)的作用。內(nèi)關(guān)配公孫，屬八脈交會(huì)穴中善于和胃降逆的一對配穴；合谷為大腸經(jīng)原穴，梁丘為胃經(jīng)郄穴，足三里為胃經(jīng)合穴，豐隆為胃經(jīng)絡(luò)穴，諸穴相配，共同起到通降腑氣、和胃化痰、降氣止呃的作用。
1.2頸肩綜合征
陳某，62歲，家庭婦女，2007年4月12日初診。主訴：肩臂疼痛，右上肢麻木半年?，F(xiàn)病史：患者于半年前因受涼而出現(xiàn)肩背疼痛，活動(dòng)受限，自貼傷濕止痛膏，有所好轉(zhuǎn)。以后逐漸發(fā)展為右上肢麻木不適，手指伸縮不利，時(shí)時(shí)頭暈。諸癥與天氣變化和勞累相關(guān)。X線片檢查，頸椎生理曲線變直，C5、C6棘突輕度唇樣改變，確診為綜合型頸椎病引起的頸肩綜合征。
劉教授予以針灸治療。取穴：C5、C6的華佗夾脊穴以及風(fēng)府、大椎、風(fēng)池雙、天宗右、秉風(fēng)右、曲垣右、肩髃右、曲池右、外關(guān)右、合谷右、中泉右、后溪右。
操作方法 病人采用側(cè)臥位，用30號1寸針針刺頸背部穴位，用30號1～1.5寸針針刺上肢穴位，平補(bǔ)平瀉，留針20 min。出針后，在阿是穴點(diǎn)刺放血并配合拔罐。病人當(dāng)即感覺癥狀明顯減輕。治療6次后，諸癥明顯好轉(zhuǎn)。連續(xù)治療12次，頸肩疼痛消失，活動(dòng)自如，手指麻木痊愈。
按語本案是由綜合型頸椎病引起的頸肩綜合征，治療當(dāng)標(biāo)本兼顧，取穴當(dāng)近部取穴與循經(jīng)遠(yuǎn)取相結(jié)合。取頸部風(fēng)府、大椎、風(fēng)池和C5、C6的華佗夾脊穴，意在祛風(fēng)活絡(luò)、通經(jīng)止痛，改善因頸椎骨質(zhì)增生，壓迫椎動(dòng)脈和神經(jīng)根而引起的肢麻、頭暈及肩背痛等癥狀。循經(jīng)遠(yuǎn)部取天宗右、肩髃右、曲池右、外關(guān)右、合谷右等，起到通經(jīng)、活絡(luò)、止痛，以改善局部的疼痛、麻木癥狀。
1.3坐骨神經(jīng)痛
王某，女，57歲，圖書管理員，2008年2月29日初診。主述：左側(cè)臀部、下肢后側(cè)、小腿外側(cè)放射性疼痛一月?，F(xiàn)病史：患者曾有腰痛史。一月前因感冒后逐漸出現(xiàn)左側(cè)臀部、下肢后側(cè)、小腿外側(cè)至足踝放射性疼痛，下肢發(fā)涼，晝輕夜重。嚴(yán)重時(shí)疼痛難忍，左下肢跛行。與氣候變化和勞累相關(guān)。X片見L3、L4、L5骨質(zhì)增生。檢查：直腿抬高試驗(yàn)陽性。確診為因腰椎骨質(zhì)增生，壓迫坐骨神經(jīng)引起的繼發(fā)型（根型）坐骨神經(jīng)痛。曾在某醫(yī)院接受針刺治療，癥狀改善不明顯，故前來我處要求針灸治療。
劉教授針灸治療取穴：雙側(cè)L3、L4、L5華佗夾脊穴，環(huán)跳左、居髎左、承扶左、委中左、足三里左、陽陵泉左、絕骨左、昆侖左。
操作方法患者取俯臥位，用30號1～3寸毫針針刺，平補(bǔ)平瀉，留針20 min。出針后，在阿是穴點(diǎn)刺放血配合刮痧。病人當(dāng)即感覺左側(cè)臀部和下肢發(fā)熱，疼痛明顯減輕。治療3次后癥狀改善。前后共治療12次，坐骨神經(jīng)痛癥狀完全消失。囑平時(shí)注意保暖，避免勞累。隨訪3月未犯。
按語坐骨神經(jīng)痛分為原發(fā)型（干型）和繼發(fā)型（根型）兩種，本案屬于后者。是因腰椎骨質(zhì)增生，壓迫神經(jīng)根，加之感受風(fēng)寒之邪，致使經(jīng)絡(luò)不通，氣血淤阻而誘發(fā)。針灸治療當(dāng)通經(jīng)絡(luò)、活氣血、止疼痛。故取穴以腰部取穴與循經(jīng)遠(yuǎn)取相結(jié)合。取腰部的華佗夾脊穴，意在改善因腰椎骨質(zhì)增生而壓迫神經(jīng)根的狀況，循經(jīng)遠(yuǎn)取，意在改善下肢血液循環(huán)障礙而出現(xiàn)的下肢發(fā)涼、疼痛等癥狀。實(shí)踐證明，放血療法是治療疼痛的有效方法；刮痧療法可推動(dòng)血液循環(huán)，也是治療肢體麻木、發(fā)涼、疼痛等行之有效的方法之一。
1.4帶狀皰疹
秦某，女，38歲，商人。2007年11月2日初診。主訴：右下腹皮膚刺痛，并見少量丘疹。現(xiàn)病史：患者2 d前突覺右下腹皮膚發(fā)熱、刺痛，接著在該部位出現(xiàn)一些簇聚成團(tuán)、又紅又腫的小丘疹，疼痛難忍，晝夜難眠。根據(jù)其癥狀，確診為帶狀皰疹。
劉教授針灸治療取雙側(cè)相應(yīng)神經(jīng)節(jié)段的L4、L5、S1、S2華佗夾脊穴，曲池、內(nèi)關(guān)、合谷、足三里、豐隆、太沖、公孫、局部阿是穴。
操作方法病人先采用俯臥位，用30號1.5寸毫針點(diǎn)刺背腰部的華佗夾脊穴，強(qiáng)刺激，不留針。然后采用仰臥位，用30號1～1.5寸針，先在皰疹周圍局部皮膚圍刺5～6針，再針刺曲池、內(nèi)關(guān)、合谷、足三里、豐隆、太沖、公孫等穴。曲池、太沖用瀉法，余穴平補(bǔ)平瀉，留針20 min。每天1次，并用消毒的“地龍液”涂抹局部皮損處。針刺6次后，帶狀皰疹皮損部結(jié)疤，未留下疼痛后遺癥。
按語帶狀皰疹是由水痘—帶狀皰疹病毒引起的一種以簇集狀丘皰疹、局部刺痛為特征的急性皰疹性皮膚病。該病毒潛伏于脊髓后根神經(jīng)節(jié)的神經(jīng)元中，當(dāng)細(xì)胞免疫功能下降時(shí)被激活而發(fā)病。皰疹多沿某一周圍神經(jīng)分布，排列成帶狀，出現(xiàn)于身體的某一側(cè)，發(fā)為肋間神經(jīng)、頸神經(jīng)、三叉神經(jīng)過敏及腰神經(jīng)分布區(qū)域內(nèi)的皰疹。棘手的是，該病還往往留下疼痛不止的后遺癥，以至某些病人數(shù)年后還殘留發(fā)病部位的神經(jīng)痛。該案例帶狀皰疹發(fā)生在右下腹部，故治療取相應(yīng)的華佗夾脊穴以刺激其神經(jīng)根，從而調(diào)動(dòng)機(jī)體的免疫功能，調(diào)暢氣血，通絡(luò)止痛。皮損局部圍刺，配合曲池瀉熱，太沖行氣，內(nèi)關(guān)、合谷、足三里、豐隆、公孫等益氣血、祛痰濁、止疼痛?！暗佚堃骸睘榍鍩釠鲅?、通絡(luò)止痛的要藥，臨床實(shí)踐證明，用該液涂抹瘡瘍等皮損，療效十分確切。
關(guān)鍵詞：留守兒童；教育問題；應(yīng)對方案；探究分析
一、留守兒童教育管理現(xiàn)狀
相對于城市留守兒童來說，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量基數(shù)是比較大的。特別是在我國的北方地區(qū)及其中西部地區(qū)，留守兒童的數(shù)量呈現(xiàn)增長趨勢。現(xiàn)階段來說，我國留守兒童教育管理體系是不健全的，這不僅僅是社會(huì)環(huán)境對于兒童的影響，更在于父母與留守兒童的互動(dòng)。有些留守兒童具備比較嚴(yán)重的心理問題，影響了日常教育管理環(huán)節(jié)的正常開展。比如留守兒童與父母溝通能力的缺乏，留守兒童父母在經(jīng)濟(jì)上的過分看重，在精神補(bǔ)償上過分看輕等。正是父母對留守兒童的欠缺監(jiān)管，自由放任，才影響了留守兒童教育管理的正常開展，當(dāng)然，父母這個(gè)環(huán)節(jié)是重要的影響部分，同時(shí)我們也要看到社會(huì)整體留守兒童的教育現(xiàn)狀。
我國留守兒童教育管理的現(xiàn)狀是不樂觀的，比如監(jiān)護(hù)者結(jié)構(gòu)的混亂，有些留守兒童的監(jiān)護(hù)人情況是非常復(fù)雜的，比如托親戚監(jiān)護(hù)，外人監(jiān)護(hù)，親屬監(jiān)護(hù)的交叉復(fù)雜性等，影響了現(xiàn)實(shí)社會(huì)留守兒童的有效教育管理。受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響及其我國勞務(wù)輸出制度的影響，留守兒童的父母通常不能與子女過多的生活，甚至出現(xiàn)很多留守兒童長期沒人監(jiān)管的情況。上述幾個(gè)因素導(dǎo)致城鎮(zhèn)及其農(nóng)村區(qū)域的大量留守兒童的存在，再加上這些地區(qū)的留守兒童教育管理體系的不健全，更加惡化了我國留守兒童教育管理的現(xiàn)狀。
二、留守兒童教育問題及其應(yīng)對措施
1.留守兒童教育所面臨的問題
在兒童教育管理過程中，我們首先要解決的是留守兒童的心理健康問題，這是留守兒童教育管理的一個(gè)重要前提條件。受到外界因素的影響，留守兒童與父母相聚的時(shí)間比較短，這可能就導(dǎo)致父母關(guān)愛的缺乏，雖然有周圍的親戚朋友取代，但是是不能進(jìn)行父母角色作用的替代的。有些兒童性格柔弱內(nèi)向，遇到一些挫折及其困難，就容易自卑、自卑，甚至出現(xiàn)心理逆反的情況，在學(xué)習(xí)過程中，很可能因一些挫折就自暴自棄，失去信心，走向歧途。受到外界經(jīng)濟(jì)因素的影響，留守兒童可能會(huì)更加注重物質(zhì)上的享受，這種物質(zhì)攀比心理也不利于孩子的正常發(fā)展。在孩子的成長過程中，父母很少在身邊陪伴，一些學(xué)習(xí)上的問題，成長上的問題就可能因?yàn)楦改钢笇?dǎo)的缺乏，而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞心理，進(jìn)而引發(fā)一系列的抑郁心理等。
在留守兒童教育管理過程中，也要注意留守兒童的犯罪問題。相關(guān)研究表明，在我國中東部的青少年犯罪中，留守兒童的比例是比較高的，一些單親或者無親的學(xué)生犯罪率占據(jù)學(xué)生犯罪總數(shù)的60%以上。這些留守兒童的失衡很大程度來自自身家庭功能的不平衡。這些留守兒童的父母常年在外面工作，把子女托給親戚朋友監(jiān)管，一定程度滿足了孩子的物質(zhì)需要，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足留守兒童的精神需要，也就可能導(dǎo)致留守兒童走向歧路。
有些父母太注重對孩子的物質(zhì)層次的報(bào)償，一方面很少抽出時(shí)間回家陪陪孩子，一方面對孩子疏于管教，放任自由，這對于孩子的教育管理是非常有害的。我國現(xiàn)階段的留守兒童教育管理體系是不健全的，無論是學(xué)校的教育模式還是社會(huì)的保障體系都在起步，這就不能僅僅依靠社會(huì)的力量進(jìn)行留守兒童教育管理，更重要的是留守兒童的父母要照顧好自己的子女，避免其親情關(guān)系的疏遠(yuǎn)，這對于留守兒童的教育管理工作的開展是非常必要的。因?yàn)楹⒆映刹胚^程中，父母的關(guān)愛深深影響了留守兒童的自身心理健康、性格等的發(fā)展。
2. 留守兒童教育問題的應(yīng)對方案
為了更好的進(jìn)行留守兒童的教育管理模式的優(yōu)化，需要集合社會(huì)的力量、學(xué)校的力量及其留守兒童父母的力量。相關(guān)的政府部門要針對留守兒童的現(xiàn)狀，展現(xiàn)相關(guān)保障模式的應(yīng)用，確保政府的留守兒童問題的深入調(diào)查研究，進(jìn)行留守兒童情況的深入調(diào)查，為現(xiàn)階段的留守兒童教育管理的開展奠定基礎(chǔ)。在日常工作過程中，也要積極動(dòng)員整個(gè)社會(huì)的力量，比如留守兒童教育管理志愿者、愛心教師等，對留守兒童進(jìn)行更好的呵護(hù)、照顧。在留守兒童合法權(quán)利維護(hù)過程中，也要進(jìn)行執(zhí)法體系的健全，從而杜絕侵害留守兒童的相關(guān)行為，確保留守兒童的健康成長。
在留守兒童教育管理過程中，學(xué)校是一個(gè)重要的管理角色。學(xué)校有必要進(jìn)行寄宿制的建設(shè)，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的教育環(huán)境，這需要強(qiáng)化國家相關(guān)教育監(jiān)護(hù)組織，確保其監(jiān)護(hù)責(zé)任體系的健全。在日常教育管理過程中，也可以進(jìn)行社區(qū)托管機(jī)構(gòu)的建設(shè)，籌集社會(huì)資助資金，進(jìn)行留守兒童社會(huì)保障的健全。當(dāng)然，上述環(huán)節(jié)的開展需要父母積極的展開配合，留守兒童父母要重視子女的教育問題，定期進(jìn)行聯(lián)系，展開溫馨對話，讓孩子感受到家庭的溫暖及其關(guān)愛，這對留守兒童的良好心理狀態(tài)的保持是非常必要的。
為了更好的進(jìn)行留守兒童的教育管理，學(xué)校也要配合父母，進(jìn)行留守兒童檔案體系的健全，對父母的外出情況及其家庭情況等展開登陸，明確好監(jiān)護(hù)人員的自身責(zé)任。在日常學(xué)校生活中，校方應(yīng)該在學(xué)習(xí)上提供幫助，確保每一位留守兒童的良好心理的保持，進(jìn)行良好的師生關(guān)系的建立，同學(xué)關(guān)系的融洽，為其創(chuàng)造良好的校園文化。為了更好的塑造留守兒童的性格，校方要配合社會(huì)定期開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助留守兒童自身不良習(xí)慣的改造，幫助其走出自我封閉空間，比如定期組織一些春游、集體活動(dòng)等。在日常教育過程中，學(xué)校也要進(jìn)行留守兒童心理健康中心的建立，以緩解留守兒童的自身壓力。
三、 結(jié)語
留守兒童教育問題的解決，需要經(jīng)歷一個(gè)比較復(fù)雜的過程，這需要社會(huì)各界的重視，進(jìn)行家庭環(huán)節(jié)、社會(huì)救助環(huán)節(jié)、學(xué)校教育環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，以保證現(xiàn)階段留守兒童教育問題的解決。（作者單位：西南大學(xué)文化與社會(huì)發(fā)展學(xué)院社會(huì)工作班）
參考文獻(xiàn)
[1]姚亮. 城市社會(huì)變遷：社區(qū)分化與利益群體分化[D]. 華中師范大學(xué) 2006
【關(guān)鍵詞】中職；案例教學(xué)法；物流專業(yè)教學(xué)；運(yùn)用
案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的，以能配合教學(xué)知識點(diǎn)的案例作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生處于當(dāng)事人的位置，在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用掌握的理論知識，思考和討論案例中的各種情節(jié)，逐步形成具有各自特點(diǎn)處理方案的教學(xué)過程。下面簡述其在物流專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生興趣
案例教學(xué)法在具體實(shí)施中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體、真實(shí)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
例如，在《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》第五章――第三方物流的增值服務(wù)教學(xué)中，若按傳統(tǒng)教學(xué)方法，則免不了要介紹一些條條框框，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，因而缺乏學(xué)習(xí)興趣。若采用案例教學(xué)法，即先給學(xué)生一些實(shí)例，然后學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣。我就拿大家比較熟悉的海爾公司為例，因?yàn)楹柕漠a(chǎn)品及良好的服務(wù)是我們所熟悉和了解的，在討論過程中我組織和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對海爾公司提供的服務(wù)進(jìn)行討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題和分歧，并選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)給與解答。
我在學(xué)生討論過程中關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，不斷啟發(fā)，誘發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，尤其鼓勵(lì)學(xué)生勇于獨(dú)立思考，形成獨(dú)特見解。對于正反含義或主張不鮮明的問題讓他們采用分組辯論的形式，鼓勵(lì)正方和反方各自闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論，勇于發(fā)言。
最后總結(jié)時(shí)，得出正確結(jié)論，活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。最后對學(xué)生中出現(xiàn)的不同意見進(jìn)行一一評析，做出積極的評價(jià)并說明理由。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力
案例教學(xué)法貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指課堂教學(xué)應(yīng)該與生產(chǎn)、科技和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)以致用，使學(xué)生在理論與實(shí)際的聯(lián)系中學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識社會(huì)，提高他們運(yùn)用理論分析問題解決問題的能力。在具體實(shí)施中，往往是從具體上升到抽象，即通過對具體案例的分析研究來探尋帶有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律，從中導(dǎo)出一般的原理、理論，所以比較易懂好記，生動(dòng)形象，有助于理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化。
因此，運(yùn)用案例教學(xué)法使學(xué)生既能學(xué)到理論知識，又能接觸到社會(huì)實(shí)際。
例如，在介紹“物流系統(tǒng)特點(diǎn)”時(shí)，要是按照課本列出的六條特點(diǎn)由老師逐條解釋，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味。我用了一個(gè)“因降低包裝成本而付出昂貴學(xué)費(fèi)”有趣味性的案例引入，讓學(xué)生分成小組合作討論，進(jìn)行知識競賽，讓學(xué)生自己找出案例體現(xiàn)了哪些物流系統(tǒng)的特點(diǎn)，并給出分析。通過這種形式，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)，同時(shí)有利于提高學(xué)生的思維能力，語言的表達(dá)能力。
再例如，在進(jìn)行某某配送中心的作業(yè)流程模擬時(shí)，要按其公司標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置信息組、門衛(wèi)、收貨組、理貨組、揀貨組、調(diào)度員、裝車組、送貨組等崗位。每一崗位由一名組織能力和責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)作為該組的組長，負(fù)責(zé)與其它組的溝通和本組的組織工作。在分組的過程中，應(yīng)根據(jù)流程及場地等要求合理安排人數(shù)比例。然后，就以教室為場地，就地取材，利用桌椅板凳為工具搭建臨時(shí)場景，盡可能做到真實(shí)，使學(xué)生能更投入。
三、突出學(xué)生主體，發(fā)展學(xué)生綜合能力
案例教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)將教與學(xué)的過程視為一種社會(huì)的交往情境。注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，能夠豐富和加深學(xué)生對抽象理論的理解，更具有典型、形象和直觀性，易于學(xué)生理解，利于學(xué)生將知識內(nèi)化為信息和力量。通過討論案例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力；通過模擬實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，在這樣的情境中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生能夠相互交流，學(xué)生能夠通過反復(fù)的練習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力和職業(yè)能力。因此，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生真正被擺到主體的位置上，通過開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生分析問題、解決問題的能力必然有所提高。
例如，在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》中有關(guān)市場營銷環(huán)境與威脅的知識時(shí)，我用到了一個(gè)有關(guān)上海大眾的案例，列舉上海大眾有關(guān)環(huán)境條件，要求學(xué)生分析大眾集團(tuán)面對現(xiàn)實(shí)的市場環(huán)境和自身的條件，應(yīng)采取的對策，經(jīng)過反復(fù)討論，學(xué)生所制定的策略，正是大眾集團(tuán)后來所采用的，這說明學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中，開動(dòng)腦筋，勤于思考，專業(yè)能力也得到了提高。
四、科學(xué)評價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)法；物流管理教學(xué)；運(yùn)用研究；注意問題
案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用合適的案例材料組織教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)和共同協(xié)作的場景進(jìn)行案例分析。案例教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的更新，將其應(yīng)用于物流管理教學(xué)中有著重要的意義。
一、案例教學(xué)法在物流管理教學(xué)中的重要性
1、有助于學(xué)生更有效的掌握物流管理的基礎(chǔ)理論和方法
物流管理作為高校中開設(shè)的新學(xué)科，其專業(yè)性和技術(shù)性都相對提高了物流管理教學(xué)的難度，對教學(xué)提出了更高的要求。在物流管理的教學(xué)過程中，需要運(yùn)用到很多專業(yè)語言來進(jìn)行理論知識的講解，教學(xué)的質(zhì)量會(huì)影響到學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解程度。而純理論式的教學(xué)顯然讓學(xué)生無法對物流管理有更加全面的理解。案例教學(xué)法的運(yùn)用，教師可以將實(shí)際生活中的成功案例引入到理論知識的講解中，對提高教學(xué)課堂的趣味性有很大的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能加深學(xué)生對物流管理理論知識的深入理解。
2、提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力
物流管理教學(xué)的專業(yè)性和技術(shù)性對學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力有很高的要求，同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的有效結(jié)合。案例教學(xué)法在物流管理教學(xué)中的運(yùn)用可以讓學(xué)生逐漸熟悉實(shí)際中物流管理工作的具體操作，全面的了解物流管理專業(yè)所需的專業(yè)技能。案例教學(xué)需要學(xué)生不斷的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，例如案例材料的收集、材料的運(yùn)用和分析、方案的確定等都要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，充分提高學(xué)生知識的運(yùn)用能力。
3、有利于提高物流管理教學(xué)的質(zhì)量
物流管理專業(yè)的特點(diǎn)就是對教學(xué)的要求非常高，也更加注重實(shí)踐性的教學(xué)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師主要開展的是理論性的教學(xué)。由于物流管理理論教學(xué)的單一性和枯燥性，很多學(xué)生無法提起自己的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響。案例教學(xué)的重點(diǎn)在于實(shí)踐的教學(xué)，讓學(xué)生對國內(nèi)外物流企業(yè)有更多了解的同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，學(xué)生與教師之間的溝通是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要方式，在案例教學(xué)中師生之間經(jīng)驗(yàn)的交流讓學(xué)生吸取了更有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量也因此有了明顯的提高。
二、案例教學(xué)法在物流管理中的具體運(yùn)用
1、教學(xué)案例的準(zhǔn)備
教學(xué)案例是將案例教學(xué)法運(yùn)用于物流管理教學(xué)作為基本前提，因此為了充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，教學(xué)案例的選取尤為關(guān)鍵。案例的選擇是比較困難的過程，例如國內(nèi)物流管理教材中的案例大多不符合教學(xué)的需要、很多案例材料存在很大的缺陷、案例不夠典型等都是教師選擇案例時(shí)需要注意的。教學(xué)案例選擇的主要方向包括以下幾個(gè)方面：首先是要對案例進(jìn)行廣泛的收集和整體，案例教材、報(bào)刊雜志等都是收集案例資料的重要渠道；其次就是需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行案例的調(diào)整和修改，使其更高體現(xiàn)案例教學(xué)的特性；最后則是加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，進(jìn)行有效的調(diào)查，根據(jù)物流企業(yè)在經(jīng)營活動(dòng)中的問題策劃合理的教學(xué)案例。
2、有效的開展案例的討論活動(dòng)
關(guān)于教學(xué)案例的討論活動(dòng)是案例教學(xué)的主要形式，也是案例教學(xué)法的重要組成部分，在開展案例討論活動(dòng)時(shí)需要按照一定的程序來執(zhí)行。首先就是開展活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，教師需要提前將案例分發(fā)給學(xué)生，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間來熟悉案例，并且收集相關(guān)的資料和信息作為討論活動(dòng)的基礎(chǔ)；其次就是確定討論活動(dòng)的具體形式，例如是小組討論還是辯論賽，這就需要根據(jù)教學(xué)案例的類型和教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排，保證討論活動(dòng)的正常進(jìn)行；最后則是討論活動(dòng)的具體開展，教師在這個(gè)過程中需要發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)活動(dòng)的氣氛，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的思考和發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，切實(shí)的實(shí)現(xiàn)案例討論活動(dòng)的目的。
3、對活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評和總結(jié)
案例教學(xué)是全面而系統(tǒng)的教學(xué)方法，對案例教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的點(diǎn)評和總結(jié)同樣是案例教學(xué)法中不可忽視的重要部分，也是有效的提高教學(xué)效率的途徑。相對來說教師對物流管理有更加全面的了解，學(xué)生在案例教學(xué)中可以有效的提高自身的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，而其中同樣存在一些問題，教師則應(yīng)該就這些問題對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，對案例討論中不足的地方進(jìn)行講解，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，同時(shí)汲取有效的經(jīng)驗(yàn)來加深對知識的理解。教師對學(xué)生的鼓勵(lì)也在一定程度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的案例教學(xué)活動(dòng)總結(jié)是必不可少的，可以讓學(xué)生更加體會(huì)到案例教學(xué)的重要意義，同時(shí)對案例的具體分析可以上升到更高的層次來加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，更加系統(tǒng)而全面的完成案例教學(xué)活動(dòng)。
三、結(jié)論
案例教學(xué)法在物流管理教學(xué)中的應(yīng)用有效的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，對學(xué)生來說這也是對物流管理加深理解的重要方式，案例教學(xué)法對物流管理教學(xué)的發(fā)展有著重要的作用。但是在案例教學(xué)法的運(yùn)用中同樣需要注意一些問題：其一是案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，理論教學(xué)雖說不是物流管理教學(xué)的重點(diǎn)，但是理論教學(xué)是實(shí)行案例教學(xué)的重要基礎(chǔ)，案例教學(xué)需要在理論的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)；其二則是案例材料的收集，案例的缺乏是案例教學(xué)法運(yùn)用中存在的重要問題，也是開展案例教學(xué)的首要前提，學(xué)校在案例的整理上要給予更多的支持，彌補(bǔ)案例教學(xué)法中存在的缺陷，重視案例教學(xué)法在教學(xué)中的有效應(yīng)用，充分發(fā)揮其作用來提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。實(shí)踐證明案例教學(xué)法的運(yùn)用使物流管理教學(xué)取得了很大的成功，學(xué)生在案例教學(xué)法中可以更加了解社會(huì)發(fā)展對物流管理人才的需要。通過不斷的實(shí)踐，案例教學(xué)法在物流管理教學(xué)中將會(huì)發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
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(浙江省東陽中學(xué)，322100)
摘要：案例教學(xué)可以增強(qiáng)課堂互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)創(chuàng)造潛能，提高技術(shù)素養(yǎng)，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，全面提高通用技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師在案例的選擇與設(shè)計(jì)上，要選用能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的生活化案例、能啟迪思維有一定深度的案例、蘊(yùn)含技術(shù)思想的實(shí)用性案例等加以分析研究，以達(dá)成重難點(diǎn)知識的突破，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞 ：通用技術(shù) 重難點(diǎn)突破 案例設(shè)計(jì)
要完成課堂教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)，教師就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題，幫助學(xué)生理清頭緒，從而有效地學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)或是某知識單元的核心，或是后繼學(xué)習(xí)的基石，或是有廣泛應(yīng)用的知識點(diǎn)等，而教學(xué)難點(diǎn)是指“學(xué)生接受比較困難的知識點(diǎn)或問題不容易解決的地方”。在通用技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要精心備課選用能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的生活化素材、能啟迪思維有一定深度的案例及蘊(yùn)含技術(shù)思想的實(shí)用性素材加以分析研究，以達(dá)成重難點(diǎn)的突破，完成課堂教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)以《流程與設(shè)計(jì)》單元教學(xué)為例來分析。
一、選取能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的生活化素材，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
《流程與設(shè)計(jì)》是蘇教版通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中的第二單元。本單元以流程為研究對象，從流程的概念人手，分析生活生產(chǎn)中的流程，并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一些簡單的流程，最后優(yōu)化流程。本單元中呈現(xiàn)了很多生活生產(chǎn)中的案例，這些案例詮釋了流程的含義和意義，闡明了流程設(shè)計(jì)的一般步驟以及如何優(yōu)化流程，也體現(xiàn)了技術(shù)設(shè)計(jì)思想在流程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
在教學(xué)《流程與設(shè)計(jì)》單元的第一節(jié)內(nèi)容時(shí)，最常見的是采用案例分析法進(jìn)行教學(xué)。教師精心選取生活中比較常見的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例進(jìn)行分析，會(huì)起到事半功倍的效果。本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，是理解流程中環(huán)節(jié)和時(shí)序的意義并能針對特定案例正確劃分環(huán)節(jié)。
為達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，突破本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，我在課堂上選用“孔明鎖”、“漢諾塔”兩個(gè)古代益智類游戲作為教學(xué)案例，在調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛的同時(shí)，最關(guān)鍵的是通過學(xué)生實(shí)踐加深對流程的理解。此外，利用多媒體設(shè)備播放視頻或者圖片，讓學(xué)生分析、討論流程的含義，體會(huì)流程思想在技術(shù)中的存在，體會(huì)流程思想在技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用。
【案例1】組裝孔明鎖。
孔明鎖是中國傳統(tǒng)的益智玩具，相傳由三國時(shí)期的諸葛亮發(fā)明。它利用每個(gè)拼插件的凹凸部分（即榫卯結(jié)構(gòu)）嚙合拼插，設(shè)計(jì)得十分巧妙?，F(xiàn)實(shí)生活中，孔明鎖類玩具非常多，形狀和內(nèi)部構(gòu)造各不相同，一般都是易拆難裝。學(xué)生在拼裝時(shí)需要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，能讓學(xué)生進(jìn)一步理解流程的概念。
活動(dòng)中，教師提供6根孔明鎖構(gòu)件，要求各組在10分鐘內(nèi)完成孔明鎖的組裝(如圖1)。組裝完成后，各組展示孔明鎖，由學(xué)生介紹孔明鎖的名稱、用途及由來。學(xué)生分組實(shí)踐，組裝孔明鎖，但在規(guī)定時(shí)間內(nèi)基本上都無法完成孔明鎖的組裝。
師 為什么沒有一個(gè)組完成組裝？
生 6根構(gòu)件組裝的順序錯(cuò)了，試了很多方案都不成功。
師 大家一定要仔細(xì)觀察孔明鎖6根構(gòu)件的特點(diǎn)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)完全不同，在組裝時(shí)肯定有嚴(yán)格的排列順序。
（教師指導(dǎo)學(xué)生分別對6根構(gòu)件進(jìn)行編號。學(xué)生組內(nèi)交流討論，反復(fù)研究、組裝。）
師 在這個(gè)案例中，大家要聯(lián)系流程中時(shí)序這個(gè)概念，一定要理解不可顛倒的時(shí)序體現(xiàn)了事物存在的內(nèi)在規(guī)律?？酌麈i只是一個(gè)益智玩具，假設(shè)我們所面對的是生產(chǎn)中的某個(gè)流程，如果沒有按照規(guī)律操作，就可能會(huì)帶來無法挽回的損失。因此，認(rèn)識流程，我們就要知道環(huán)節(jié)和時(shí)序這兩個(gè)概念的特點(diǎn)及其意義。
【案例2】“漢諾塔”益智游戲。
漢諾塔源于印度一個(gè)古老的傳說。大梵天創(chuàng)造世界的時(shí)候做了三根金剛石柱子，在1根柱子上從下往上按照大小順序摞著64片黃金圓盤。大梵天命令婆羅門把圓盤從下面開始按大小順序重新擺放在另1根柱子上。并且規(guī)定，在小圓盤上不能放大圓盤，在3根柱子之間一次只能移動(dòng)一個(gè)圓盤，需要移動(dòng)多少次？
根據(jù)這個(gè)故事，我在課堂教學(xué)中提供了3根柱子5個(gè)圓盤，分組讓學(xué)生開展活動(dòng)。要求按照移動(dòng)規(guī)則把所有圓盤從第一根柱子移動(dòng)到第三根柱子上（如圖2），記錄完成任務(wù)所需要的次數(shù)。比較各組數(shù)據(jù)，找到最佳移動(dòng)方案。經(jīng)過實(shí)踐，師生總結(jié)出科學(xué)合理的流程能幫助人們提高學(xué)習(xí)和工作的效率，節(jié)約能耗和資金，保障安全，提高質(zhì)量等。
師 “漢諾塔”益智游戲，移動(dòng)的過程是不是一個(gè)流程？
生 是的。因?yàn)樵摶顒?dòng)過程可以分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，并要按照一定的順序?qū)嵤?/p>
（學(xué)生分組開始完成任務(wù)并記錄數(shù)據(jù)。）
師 準(zhǔn)確的步驟是多少？為什么有幾個(gè)組數(shù)據(jù)不一致？各組再重新復(fù)查一遍，看看是否有重復(fù)步驟。我們應(yīng)該得出最簡潔、最科學(xué)的路徑。
（學(xué)生思考、回答。）
師 從“漢諾塔”益智游戲中，我們可以看到：科學(xué)合理的流程可以指導(dǎo)我們正確做事，提高工作效率；可以有效地組織生產(chǎn)，提高效率，保證產(chǎn)品質(zhì)量。
二、選取能啟迪思維有一定深度的素材，讓學(xué)生獲得長遠(yuǎn)發(fā)展
“流程的優(yōu)化”是《流程與設(shè)計(jì)》單元第三節(jié)的內(nèi)容，由以下幾部分組成：流程優(yōu)化的意義、內(nèi)容以及流程優(yōu)化的條件和流程優(yōu)化舉例。教材上針對每個(gè)流程優(yōu)化的內(nèi)容都選用了案例來說明流程設(shè)計(jì)的各種分類和內(nèi)容，且案例分析得比較詳細(xì)，還配以學(xué)生活動(dòng)或思考問題，加深學(xué)生對流程優(yōu)化內(nèi)容的理解，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析流程，從而能更好地設(shè)計(jì)流程或優(yōu)化現(xiàn)有的流程。
本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)是流程的改進(jìn)和優(yōu)化需要一定的條件。我選用“紅綠燈”作為案例來分析研究。學(xué)生通過對東陽城區(qū)不同路段、不同路通信號燈的設(shè)置開展調(diào)查研究，通過對該案例的分析和研究，掌握流程優(yōu)化的條件，體會(huì)流程優(yōu)化的意義。教師在這個(gè)過程中主要引導(dǎo)學(xué)生去分析流程中存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生提出優(yōu)化的方案。
[案例3]“紅綠燈”類型分析。
教師展示兩種類型的“紅綠燈”：一種是雙向直行左轉(zhuǎn)信號燈同時(shí)變化，車輛同時(shí)通行（如圖3）；另一種是雙向直行和左轉(zhuǎn)信號燈依次變換（備注：雙向四車道路型），車輛分別通行（如圖4）。
師 請畫出兩種類型“紅綠燈”信號實(shí)施的流程。
（學(xué)生繪制流程圖。）
師 用第一種信號燈來控制交通會(huì)發(fā)生什么問題？
生 左轉(zhuǎn)車輛和雙向直行車輛相互干擾，影響通行，甚至?xí)l(fā)生碰撞。
師 用第二種信號燈來控制交通會(huì)不會(huì)出現(xiàn)類似狀況？
生 不會(huì)。
師 為什么許多不同的路口，綠燈的時(shí)間是不一樣的？
生 不同的路段車流量不一樣。
師 那同一條路段，有時(shí)候車流量很大，有時(shí)候很小怎么辦？
生 隨著車流量變化而自動(dòng)改變紅綠燈的時(shí)長，從而使通行的效率更高，更加有序。
三、選取蘊(yùn)含技術(shù)思想的素材，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)
在教學(xué)“流程的設(shè)計(jì)”這節(jié)課時(shí)，教材通過案例和流程圖，說明其流程設(shè)計(jì)的一般步驟，為“流程設(shè)計(jì)舉例”打下了基礎(chǔ)。流程和流程的設(shè)計(jì)對于學(xué)生來說比較容易理解，但是不同的行業(yè)、不同的領(lǐng)域，甚至是同一事物在不同的階段，其流程設(shè)計(jì)所要考慮的因素都各不相同。所以，舉例時(shí)要注意實(shí)用性和技術(shù)性，要選用學(xué)生喜歡，有技術(shù)含量并且能夠進(jìn)行實(shí)踐操作的案例開展教學(xué)，以達(dá)成高效教學(xué)的目標(biāo)。
【案例4】“紙橋”的設(shè)計(jì)制作流程。
教師呈現(xiàn)設(shè)計(jì)任務(wù)，并提出設(shè)計(jì)要求：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，用20張A4復(fù)印紙和18毫米寬的雙面膠制作一座橋墩跨度為1米的橋梁（如圖5），并且可以讓一定重量的小車通過。橋體形狀不限，橋墩跨度為100厘米，橋墩的高度為28厘米（不含橋面厚度）。橋面寬度不小于15厘米。紙橋中間不得設(shè)計(jì)橋墩。測試用小車：長24厘米，輪距13厘米，高14厘米。
師 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮哪些因素？
生 結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強(qiáng)度。
師 請根據(jù)相關(guān)知識，畫出設(shè)計(jì)的一般過程流程圖。
（生答略。）
師 紙橋的制作還需要用到哪些工具？
生 剪刀、直尺、鉛筆。
師 請分組討論，設(shè)計(jì)紙橋的結(jié)構(gòu)方案。
（學(xué)生分組討論，繪制設(shè)計(jì)制作流程圖。）
1961年，陳安申出生于山西省聞喜縣，現(xiàn)定居奧地利首都維也納。鮮為人知的是，目前在餐飲業(yè)獲得巨大成功和榮譽(yù)的陳安申，原來竟是一位出色的科技專家。
陳安申1983年畢業(yè)于北京林業(yè)大學(xué)，公派留學(xué)奧地利，獲博士學(xué)位。畢業(yè)后，他開始在德國一個(gè)城市的水利局任職，后調(diào)往奧地利國家農(nóng)業(yè)部，主要從事水土保持、防控泥石流工作，同時(shí)擔(dān)任農(nóng)業(yè)部科學(xué)部門的理事會(huì)主席。他是一位杰出的科技專家，取得多項(xiàng)科研成果。由于出色的工作成績，榮獲奧地利國家級“青年專家”稱號。奧地利總統(tǒng)瓦爾德海因親切接見并為他頒獎(jiǎng)。
這位來自山西的農(nóng)民之子，本可以按部就班地沿著“杰出科學(xué)家”的道路一直往前走，去迎接更大的輝煌。但是，他的事業(yè)卻來了個(gè)大轉(zhuǎn)彎：闖入奧地利華人產(chǎn)業(yè)的主流――餐飲業(yè)，開辟出一條路子，一躍成為奧地利餐飲界的翹楚！他創(chuàng)辦了“太陽升集團(tuán)公司”，親任主席，成功地營造了自己的“餐飲王國”，僅在維也納就經(jīng)營了十多家餐館。除傳統(tǒng)的中餐館以外，還有數(shù)家奧地利餐館和意大利餐館。有人甚至把他的成功，比成“李嘉誠式”的成功。
陳安申的“華麗大轉(zhuǎn)身”，緣起于他的愛妻張寧。張寧在奧地利留學(xué)期間，曾在餐館打工，耳濡目染，對餐飲業(yè)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識并積累了一些經(jīng)驗(yàn)。后來機(jī)緣巧合，她在維也納郊區(qū)盤下一家剛裝修好的門店，開始做起中餐生意。陳安申最后不得不辭去工作，放下科學(xué)家的身段，幫助妻子打理起餐館。人們沒想到，涉足餐飲行業(yè)后，“晉人善賈”的潛質(zhì)在陳安申身上竟然一下子迸發(fā)出來，他在餐飲業(yè)方面施展拳腳，也竟然同科技研究一樣左右逢源，游刃有余。 陳安申
奧地利華僑華人經(jīng)營的餐館約有2000多家。陳安申屬于“后來者”。他摒棄了一般華商開餐館喜歡“扎堆”的習(xí)慣以及競相壓價(jià)惡性競爭的做法。一開始就把餐館都開在了當(dāng)?shù)氐拇笊虡I(yè)中心繁華地帶，在保證飯菜質(zhì)量和服務(wù)到位的前提下，制訂比一般餐館高的價(jià)格，實(shí)際上就是打“品牌”牌而不打“價(jià)格”牌。在這樣一個(gè)把健康看得高于一切的西方國家里，他的經(jīng)營理念和具體做法，很快被公眾接受，顧客盈門，名聲大振，使他獲得長久的信譽(yù)和利益。他還摒棄了家族式的管理，在實(shí)踐中建立了一套行之有效的管理模式。
陳安申對員工進(jìn)行人性化的管理，不僅有嚴(yán)格的要求，更有貼心的關(guān)愛，這也是他成功的重要因素。多年來，他一直為企業(yè)員工的子女上中文學(xué)校支付學(xué)費(fèi)。
由于經(jīng)營有方，信譽(yù)良好，陳安申在餐飲業(yè)生意場上如魚得水，越做越大，并成為奧地利華人餐飲服務(wù)總會(huì)的顧問?，F(xiàn)在他的觸角已伸到了房地產(chǎn)、投資等行業(yè)。不過，他始終保持清醒的頭腦，他說：“我只是維也納餐飲行業(yè)的晚輩。有不少前輩是以從事餐飲業(yè)起家的，積累一定的資金后，現(xiàn)在都開始投資祖國大陸的房地產(chǎn)及金融產(chǎn)業(yè)了。事業(yè)和生意永遠(yuǎn)是無止境的，任何人都難以把事業(yè)和生意做到極致。我的選擇是，在照顧好孩子和家庭的前提下，盡最大能力把事業(yè)和生意做好?！?/p>
扎根奧地利多年，有一個(gè)情結(jié)伴隨著陳安申夫婦打拼的整個(gè)歷程，這便是對中國和家鄉(xiāng)的熱愛和牽掛。華麗大轉(zhuǎn)身后的陳安申，已具有了相當(dāng)?shù)娜嗣}和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，但時(shí)空的變化從未沖淡他對祖國和家鄉(xiāng)的眷念之情。
1996年3月下旬，陳安申撥冗回國探親。當(dāng)他看到本村的小學(xué)校房屋破爛不堪，立即捐資10萬元人民幣興建新校舍;看到村中道路仍是泥土路，又捐款10萬元興修道路。他還投資修建聞喜縣畜牧種牛養(yǎng)殖場，安置本村富余勞動(dòng)力就業(yè)。運(yùn)城市農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)考察團(tuán)赴奧地利考察時(shí)，陳安申給予了熱情接待，并積極幫助聯(lián)系考察項(xiàng)目。目前，他正在為運(yùn)城市與奧地利建立友好城市關(guān)系牽線搭橋，四處奔走。家鄉(xiāng)人對陳安申夫婦所做的善舉大加稱道，說這是“富貴不忘本”！ 陳安申（中）在頒獎(jiǎng)大會(huì)上
奧地利共有華僑華人3萬余人，成立了大小社團(tuán)30余個(gè)。成立于1991年9月的奧地利華人總會(huì)是歷史最長、影響最大的華僑華人社團(tuán)組織，會(huì)員遍布全奧9個(gè)州。出類拔萃的陳安申被推舉為奧地利華人總會(huì)的副會(huì)長。只要對促進(jìn)中奧友好關(guān)系有利，只要對推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和祖國和平統(tǒng)一有利，他都竭盡全力積極參與。中國駐奧地利大使館的官員高度評價(jià)華人社團(tuán)說：“他們在團(tuán)結(jié)旅奧華僑華人，為僑胞排憂解難、提供服務(wù)，促進(jìn)華僑華人融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，支持祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面作出了積極的貢獻(xiàn)?！蓖瑫r(shí)還特別提到：在中國遭受巨大自然災(zāi)難時(shí)，旅奧華人眾志成城、伸出援手、踴躍捐獻(xiàn)，寫下了絢麗篇章。
2005年8月15日，“紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年暨全球促進(jìn)中國和平統(tǒng)一大會(huì)”在奧地利維也納的國際會(huì)議中心舉行，來自世界66個(gè)國家的華僑華人代表近800人參加了這次會(huì)議。全國政協(xié)、國務(wù)院僑辦、國務(wù)院臺辦、中國僑聯(lián)、臺盟的領(lǐng)導(dǎo)，中國駐奧地利大使及俄羅斯大使等，參加了這一和平、友誼的盛典。
在此之前，海內(nèi)外華僑華人先后在柏林、華盛頓、東京、悉尼、莫斯科、巴拿馬、圣堡羅、曼谷等地舉辦過16次全球及洲際性的“反獨(dú)促統(tǒng)大會(huì)”，這與全球上百個(gè)“和平統(tǒng)一促進(jìn)會(huì)”和上千個(gè)愛國僑團(tuán)對大會(huì)的支持是分不開的。而這次在維也納舉辦的全球“反獨(dú)促統(tǒng)大會(huì)”是歷史上規(guī)模最大的一次?！皷|道主”奧地利的華僑華人為順利召開此次大會(huì)，付出巨大的努力。除了籌措足夠的人力、財(cái)力之外，還需要精心組織、有序運(yùn)作，工作量十分巨大。他們提前幾個(gè)月就開始準(zhǔn)備，不少人連續(xù)一個(gè)月在組委會(huì)臨時(shí)租來的辦公室里忙碌，休息時(shí)間很少，但是大家始終保持高漲的熱情。陳安申作為奧地利華人總會(huì)副會(huì)長，為了籌備和成功舉辦這次盛會(huì)，總是事事一馬當(dāng)先，不辭辛勞。
大會(huì)召開期間，中國“央視國際”全程進(jìn)行現(xiàn)場報(bào)道，并對陳安申進(jìn)行了專訪。陳安申發(fā)表講話說：“維也納的華僑華人除了熱心大陸的經(jīng)濟(jì)建設(shè)外，也非常關(guān)心中國的統(tǒng)一事業(yè)。這次‘紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年暨全球促進(jìn)中國和平統(tǒng)一大會(huì)’能夠在維也納召開，這里的華僑華人都深感榮幸，大家有錢的出錢、有力的出力。參與具體服務(wù)項(xiàng)目的有60多人，隨時(shí)聽候調(diào)遣的也有幾百人。大家不為別的，只是想盡一點(diǎn)微薄之力，表達(dá)一份愛國之心?！?/p>