發(fā)布時(shí)間：2022-08-13 16:13:29
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的師范生畢業(yè)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
光陰似箭，歲月無痕，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了，回想起這段時(shí)間的工作，一定取得了很多的成績，想必我們需要寫好工作總結(jié)了。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編為大家整理的大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家!
大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)1為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，時(shí)間雖短，但收獲是巨大的。我深刻的體會到工作的艱辛以及收獲的歡樂。盡管之前也有參加過一些社會實(shí)踐，但這次更加正式，更重要的是，這份工作是與我大學(xué)所學(xué)專業(yè)相關(guān)的。所以做起來也更加上心。選擇房地產(chǎn)這一行業(yè)，首先建立在自我比較感興趣的基礎(chǔ)之上，然后想借此機(jī)會了解更多房地產(chǎn)公司部門的構(gòu)成和職能以及房地產(chǎn)公司的整個(gè)工作流程，確立自我在這一行業(yè)的適合的工作崗位。最終還想要擴(kuò)大自我的人脈關(guān)系，增長見識。
下頭講一下我的一些實(shí)習(xí)心得：人與人交往很難按一種統(tǒng)一的模式去做，每個(gè)人的個(gè)性都不一樣，處理問題的方式也就自然不一樣。對于一個(gè)剛踏進(jìn)地產(chǎn)銷售行業(yè)的新人來說，別人的銷售技巧只可供參考，除了學(xué)習(xí)別人的做法以外，更多的是在每一次與客戶打交道的過程中，總結(jié)出適宜自我的商談方式、方法，這樣你就具有了自我個(gè)人獨(dú)特銷售技巧。只要多加留意、多加練習(xí)，每個(gè)人都能夠具備自我獨(dú)特的銷售技巧，有自我的“絕招”。所以說，銷售技巧更多的是用心學(xué)習(xí)、用心體會、用心做事。
從事房地產(chǎn)銷售工作的人員應(yīng)致力于個(gè)人及事業(yè)的發(fā)展，因?yàn)樯钪粫S著自我改變而改變，唯有不斷地學(xué)習(xí)，才能穩(wěn)固地立足于這個(gè)社會。所以要成為一名頂尖的銷售人員，首先必須學(xué)習(xí)的是如何堅(jiān)持一種進(jìn)取向上的心態(tài)。一個(gè)進(jìn)取的心態(tài)，是對自我的一個(gè)期望和承諾，決定你的人生方向，確定自我的工作目標(biāo)，正確看待和評價(jià)你所擁有的本事。你認(rèn)為自我是一個(gè)什么樣的人很重要。
比如像我，我認(rèn)為自我是一個(gè)進(jìn)取的、樂觀的、友善的、十分熱情、有沖勁的一個(gè)人。這就是自我的形象。師傅說她每一天早晨起床都是面帶微笑地對自我說。“今日我心境很好，我很高興，今日會跟很多客戶聯(lián)系，我相信能給他們解決一些問題或解除他們的疑慮，我會成交的”;“只要我努力，相信今日我必須能成交，我的銷售業(yè)績是最棒的”;這就是對自我的一種肯定。
作為一名銷售人員，親和力很重要。所謂親和力，就是銷售人員和客戶交流溝通的本事。銷售人員的工作性質(zhì)是直接應(yīng)對面地與客戶打交道，怎樣才能更好地與客戶溝通，讓客戶認(rèn)可你，必須經(jīng)過規(guī)范你的言行舉止來實(shí)現(xiàn)。在售樓的過程中，語言是溝通的橋梁。對銷售人員而言，語言應(yīng)當(dāng)是一門應(yīng)酬與交往的藝術(shù)，不僅僅要注意表情、態(tài)度、用詞，還要講究方式和方法，遵守語言禮儀，是順利到達(dá)交往效果的“劑”。在人際交往中，約有80%以上的信息是借助于舉止這種無聲的“第二語言”來傳達(dá)的。
行為舉止是一種不說話的“語言”，包括人的站姿、坐姿、表情以及身體展示的各種動作。一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)微小的手勢和體態(tài)都能夠傳播出重要的信息。一個(gè)人的行為舉止反映出他的修養(yǎng)水平、受教育程度和可信任程度。在人際關(guān)系中，它是塑造良好個(gè)人形象的起點(diǎn)，更重要的是他在體現(xiàn)個(gè)人形象的同時(shí)，也向外界顯示了作為公司整體的文化精神。語言的禮儀不是天生就會說，優(yōu)美的舉止也不是天生就有的，這些都是經(jīng)過長期正規(guī)訓(xùn)練出來的。只要經(jīng)過每一天自我抽5分鐘來練習(xí)，自然而然地養(yǎng)成良好的儀容儀表、舉止姿態(tài)習(xí)慣，自然地使用禮貌用語，和自然的情感表達(dá)。這樣訓(xùn)練出來的銷售人員才具有親和力。
其次，專業(yè)性水平也很重要。房地產(chǎn)產(chǎn)品的特殊性要求銷售人員有較深的產(chǎn)品知識與專業(yè)知識。產(chǎn)品知識和專業(yè)知識是銷售人員自信的基礎(chǔ)，也是銷售技巧的保證。樓盤產(chǎn)品知識的掌握是正式進(jìn)入推銷的第一步，你有再好的心態(tài)與自信心，可對樓盤的產(chǎn)品知識一無所知，客戶向你咨詢樓盤特點(diǎn)、戶型、價(jià)格、裝修標(biāo)準(zhǔn)等等的時(shí)候，你即一問三不知，客戶就根本不會買你推薦的樓盤。
我們都明白樓盤的銷售規(guī)律，新盤開盤上市的時(shí)候，因?yàn)榈赜蛐枨?、新盤上市、從眾心理、升值期望、炫耀需求、投資獲益等等消費(fèi)需求，是新盤上市迅速進(jìn)入銷售的高速增長時(shí)期，這一階段通常持續(xù)三個(gè)月左右，三個(gè)月以后，樓盤銷售進(jìn)入平穩(wěn)時(shí)期，約半年后銷售進(jìn)入逐步下降時(shí)期。通常，樓盤40%到60%的銷售量是在銷售的高速增長時(shí)期完成的，樓盤銷售進(jìn)入平穩(wěn)時(shí)期的三、五個(gè)月，應(yīng)當(dāng)完成20%到30%銷售量，即樓盤80%以上的銷售業(yè)績應(yīng)在八個(gè)月內(nèi)完成，一年內(nèi)完成整個(gè)樓盤90%以上的銷售量。
當(dāng)樓盤應(yīng)對有效需求，開發(fā)商有效供給，售樓人員卻不能有效銷售或者說不能高效率銷售，一旦錯(cuò)過樓盤銷售增長期、平穩(wěn)期，就只剩下漫長的等待，十分可惜也十分被動，尤其是所售樓盤周邊有競爭樓盤存在、而樓盤差異化又不大時(shí)，知己知彼的銷售人員是戰(zhàn)勝競爭對手的決勝砝碼。商品房的價(jià)值比較高，往往很多客戶是用一生的積蓄來購買的大宗買賣。所以反復(fù)比較、猶豫不決是常見現(xiàn)象，客戶對樓盤能察覺的使用價(jià)值作了反復(fù)比較依然拿不定主意時(shí)，如果售樓人員能就客戶的購房需求作一番說明，成功率就會很高。
另外，還要能夠利顧客”的思考方式。有人說，“錢從客戶口袋到銷售人員口袋”這一段距離是世界上最長的距離，我覺得形容得很貼切。只要客戶不掏錢出來，我們就永遠(yuǎn)得不到，所以如何縮短這一段距離是至關(guān)重要的。與客戶的溝通以及相處中隨時(shí)以“利他”的思考方式去進(jìn)行思考，如何幫忙客戶，如何才能讓客戶處在利益的狀態(tài)，如何才能讓客戶覺得貼心，才會幫客戶解決困擾，才會讓客戶喜歡買你推銷的房子，才會讓客戶將你視為朋友，而不是在客戶的眼中只是一個(gè)老想把房子賣給他，如此失敗的一個(gè)銷售人員而已。
利他的思考方式能夠讓我們跟客戶站在同一陣線去解決問題，你是他的戰(zhàn)友，而不是站在你銷我買的對立立場。在銷售工作的過程中，常常會不自覺地陷入自我制造的誤區(qū)而不自知。這其中有兩個(gè)誤區(qū)是我們最容易掉進(jìn)去的，所以必須隨時(shí)提醒自我。其一是：當(dāng)我們想要將手上的房子銷售給客戶的時(shí)候，客戶真的需要嗎是他真的需要還是我們覺得他需要，如果只是單方面我們覺得他需要，那么成交可能就會距離我們遙遠(yuǎn)并且機(jī)會渺茫。
所以在應(yīng)對客戶銷售之前，如何喚起他的“需求意識”，以及如何創(chuàng)造他們的需求是我們必須要用心的重點(diǎn)，因?yàn)樵谒徽J(rèn)為自我需要的時(shí)候，他是絕對不可能點(diǎn)頭同意成交的。對客戶來說的房子就是客戶已經(jīng)產(chǎn)生需求的房子才是的房子，所以優(yōu)先銷售需求，然后再銷售房子給客戶，而不是先銷售房子后才銷售需求。其二是：我們所提出的意見是基于客戶的需求來研究的，還是我們只將焦點(diǎn)集中在自我的業(yè)績完成上，所提出的意見是為客戶量身定做，還是為我們自我量身定做。
這兩種心態(tài)造成我們和客戶之間的不一樣距離。我們當(dāng)然期望客戶的訂單越大越好，成交的金額越高越好，可是客戶的期望卻并非如此。每一個(gè)客戶的期望都是期望能夠在最低的金額下發(fā)揮到的效率，客戶并不是吝嗇花錢或者挑毛病，因?yàn)閾Q一個(gè)角度來思考，如果我們自我是客戶，當(dāng)我們決定要花錢買房的時(shí)候說不定比此刻這些抱怨的客戶更加的挑剔。一個(gè)成功的銷售人員在客戶的心目中是客戶問題的解決者，而絕對不是客戶問題的制造者。
其實(shí)在這個(gè)世界上最難銷售最難應(yīng)對，以及最挑剔的客戶常常就是自我。因?yàn)槟阕晕易钋宄@樣的房子能不能夠滿足自我的需求，要說服自我購買并不是一件容易的事，如果能夠讓自我燃燒起購買的渴望，甚至讓自我下定決心購買，你需要的是什么呢而在自我銷售給自我的過程中你會詢問自我的問題可能也會是客戶會問的問題，怎樣的回答方式能夠令你自我滿意呢如果你已經(jīng)能夠成功地說服自我購買，那么在市場上所會面臨的問題你差不多都已經(jīng)研究在內(nèi)了。
這是一種很好的練習(xí)方式。拿自我來試試看必須好過拿客戶來試，如果自我都說服不了，你如何能夠有十足的信心去應(yīng)對客戶呢所以在我們銷售房子給客戶之前應(yīng)當(dāng)先試著銷售這樣的商品給我們自我，嘗試去說服自我購買，一人同時(shí)扮演兩個(gè)主角作攻防。一個(gè)是我們所謂百般難纏的客戶，一個(gè)是銷售人員，一個(gè)不斷提出拒絕購買的理由，另一個(gè)不斷地提出好處、利益和價(jià)值，一個(gè)扮演沒有興趣購買的客戶，一個(gè)扮演不斷挖掘與創(chuàng)造客戶需求的銷售人。在這樣的攻防中如果你能夠成功的銷售商品給自我，就等于你已經(jīng)了解客戶了。
用這樣的方式只要不斷地練習(xí)就能夠幫忙一個(gè)置業(yè)顧問提升其察言觀色的本事。最終你會發(fā)現(xiàn)自我越來越懂得客戶要什么，越了解客戶在想什么，再也不會去抱怨，我都不明白客戶的心里到底在想什么!因?yàn)槟阋呀?jīng)能夠很容易在主角轉(zhuǎn)換的練習(xí)中進(jìn)到你的客戶的心里最深處了，這樣才叫做真正的掌握客戶行為，掌握客戶心理。對置業(yè)顧問而言，穩(wěn)定踏實(shí)的業(yè)績就是從那里開始的。
大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)2_月份的天氣，酷熱加暴雨。實(shí)習(xí)就在這樣的天氣下，不知不覺進(jìn)入了第二階段，也不知不覺地結(jié)束。在這段實(shí)習(xí)的時(shí)間中，少了第一階段(_月份)的好奇、新鮮、膽怯與謹(jǐn)慎，取而代之的是對法院工作的熟稔、心情的穩(wěn)重、以及對這些工作多了份思考。我將自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)如下：
實(shí)習(xí)內(nèi)容：
在_月份的提到的對卷宗的排序、送達(dá)、對判決書的校對、宣判等一些零散而瑣碎的工作每天都在繼續(xù)著，充實(shí)著實(shí)習(xí)的每一天，但在這個(gè)月的實(shí)習(xí)中對這些工作不是為做而做，而是有了進(jìn)一步的認(rèn)識和了解，有了一個(gè)整體的把握：
在立案庭立案后，會把案子隨機(jī)地分到每一個(gè)法官手中(注：我所在的民二庭是經(jīng)濟(jì)庭，專門負(fù)責(zé)審理經(jīng)濟(jì)案件)，于是每個(gè)被受理的案子開始了它在法院的歷程：
首先，第一步是聯(lián)系被告(因?yàn)殡m然立案要求是要有明確的被告，但對這一“明確”的審查，一般原告能夠提供被告的身份證復(fù)印件，如果是企業(yè)、單位的話，則提供營業(yè)執(zhí)照，立案庭一般都是予于立案的，但這并不意味著被告能夠聯(lián)系得上或者是被找到)。聯(lián)系被告是審理案子前首先要做的第一步，需要告知被告被起訴這件事情(送達(dá)起訴狀以及原告在立案時(shí)提交的證據(jù)材料)，告知開庭時(shí)間以及相應(yīng)的訴訟權(quán)利但要完成這一步卻一點(diǎn)也不簡單：首先，是要求原告提供能夠聯(lián)系得上被告的聯(lián)系方式;如通過電話沒能聯(lián)系得上被告，則通過郵寄的方式按照身份證上的地址郵寄送達(dá)，如無人簽收或被退回，則就需要派車出去親自送達(dá)，如送達(dá)不成功，剩下的就是聯(lián)系途徑是公告送達(dá)。(關(guān)于送達(dá)，在_月份的實(shí)習(xí)報(bào)告中已有涉及，故在此不累述)。——這通常都是很令人頭疼的事情。
其次，在聯(lián)系上被告后，法院要做的是根據(jù)雙方提交的各項(xiàng)新的證據(jù)、事實(shí)材料負(fù)責(zé)送達(dá)對方，以便質(zhì)證。同時(shí)，在這過程中，即開庭前(撤訴的除外)，雙方有可能提出管轄權(quán)異議，或是財(cái)產(chǎn)擔(dān)保請求，或是要求法院調(diào)查取證，或是延期審理等事項(xiàng)請求，這時(shí)就要根據(jù)當(dāng)事人的請求依照法定程序進(jìn)行的活動。法官在這過程一般都還要主持當(dāng)事人的調(diào)解。(如調(diào)解成功，就無需開庭，可依據(jù)當(dāng)事人的和解協(xié)議制作調(diào)解書，或是依原告的申請撤訴作出撤訴裁定)
接下來的是開庭。如果是普通程序，則還需要約人民陪審員開庭，這項(xiàng)工作也是法院中一項(xiàng)必不可少的卻又很重要的工作。
然后，接下來的是法官寫判決書的工作。在一份判決書寫出來后的工作便是校對判決書(因?yàn)榕袥Q書作為對當(dāng)事人均有約束力的法律文書以及象征著法院的威性，是不可馬虎的)，校對的內(nèi)容很繁瑣，要注意到每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括判決書的格式、判決書所涉及到當(dāng)事人身份、訴訟請求、所引用的證據(jù)材料是否和原件相符等等，甚至包括到標(biāo)點(diǎn)符號。一般的校對都是要兩遍以上的，不能不說是個(gè)大工程。在確保判決書準(zhǔn)確無誤后(當(dāng)然不是指法官所作的判決絕對地公正、正確，這是無法校對的)，便是對當(dāng)事人的宣判。
在對當(dāng)事人進(jìn)行宣判或送達(dá)判決書后，接下來的工作便是卷宗的歸檔工作：
歸檔的工作也很瑣碎，一般包括排序、裝訂、查漏補(bǔ)缺(主要是檢查看哪些筆錄漏了簽名，比如告知筆錄、開庭筆錄、宣判筆錄上審判長或是陪審員的簽名，漏簽的就需要逐個(gè)找到本人補(bǔ)簽回來)，寫皮(包括軟皮和硬皮)，蓋好簽名印章以及短期章后，便可以把卷宗移送當(dāng)檔案儲存室保存(如果是上訴的話，則要移送給中院)。
以上便是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)。這段實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)使我明白，一個(gè)案子在走完了上述程序后，便終結(jié)了它在法院的歷程。所以，案子卷宗是工作的核心，一切工作都圍著它展開。正如我們庭的書記員陳宇所說的：“卷宗是我們工作的生命”。
大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)3這次實(shí)習(xí)，除了讓我對商業(yè)企業(yè)的基本業(yè)務(wù)有了必須了解，并且能進(jìn)行基本操作外，我覺得自我在其他方面的收獲也是挺大的。作為一名一向生活在單純的大學(xué)學(xué)校的我，這次的實(shí)習(xí)無疑成為了我踏入社會前的一個(gè)平臺，為我今后踏入社會奠定了基礎(chǔ)。
首先，我覺得在學(xué)校和單位的很大一個(gè)不一樣就是進(jìn)入社會以后必須要有很強(qiáng)的職責(zé)心。在工作崗位上，我們必須要有強(qiáng)烈的職責(zé)感，要對自我的崗位負(fù)責(zé)，要對自我辦理的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)。如果沒有完成當(dāng)天應(yīng)當(dāng)完成的工作，那職員必須得加班;如果不細(xì)心出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也必須負(fù)責(zé)糾正。
其次，我覺得工作后每個(gè)人都必須要堅(jiān)守自我的職業(yè)道德和努力提高自我的職業(yè)素養(yǎng)，正所謂做一行就要懂一行的行規(guī)。在這一點(diǎn)上我從實(shí)習(xí)單位同事那里深有體會。比如，有的事務(wù)辦理需要工作證件，雖然對方可能是自我認(rèn)識的人，他們也會要求對方出示證件，而當(dāng)對方有所微詞時(shí)，他們也總是耐心的解釋為什么必須得這么做。此刻商業(yè)企業(yè)已經(jīng)納入正規(guī)化管理，所以職員的工作態(tài)度問題尤為重要，這點(diǎn)我有親身感受。
最終，我覺得到了實(shí)際工作中以后，學(xué)歷并不顯得最重要，主要看的是個(gè)人的業(yè)務(wù)本事和交際本事。任何工作，做得時(shí)間久了是誰都會做的，在實(shí)際工作中動手本事更重要。
所以，我體會到，如果將我們在大學(xué)里所學(xué)的知識與更多的實(shí)踐結(jié)合在一齊，用實(shí)踐來檢驗(yàn)真理，使一個(gè)本科生具備較強(qiáng)的處理基本實(shí)務(wù)的本事與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識，這才是我們實(shí)習(xí)的真正目的。
很感激實(shí)習(xí)單位給我這個(gè)這么好的實(shí)習(xí)機(jī)會，讓我學(xué)習(xí)很多、成長很多、收獲很多。
大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)4實(shí)習(xí)的半年就這樣過去了，這半年的時(shí)間過的格外的快。雖然這半年轉(zhuǎn)瞬即逝，但是我也從中收獲了很多東西，包括書本上有的，沒有的，在學(xué)校里面學(xué)到過的，和沒學(xué)到過的。在這段實(shí)習(xí)期里，我都有學(xué)習(xí)和接觸到。所以，在這段時(shí)期里，我還是成長了很多。我也要感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，不僅讓我有了一個(gè)上升空間這么大的`發(fā)展平臺，還讓我學(xué)習(xí)到了這么多的東西。
其實(shí)一開始找實(shí)習(xí)工作的時(shí)候，很多同學(xué)都會看工資的多少，都會挑剔很多，但是我覺得我們剛剛出去，眼界還是不要那么高。所以我當(dāng)時(shí)找工作就兩個(gè)要求，一個(gè)是有發(fā)展前途，一個(gè)是能學(xué)到東西。剛好我們公司就符合了這兩點(diǎn)。所以，我義無反顧的就來到了我們公司進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。當(dāng)然我的崗位目標(biāo)也是很明確的，就是和我專業(yè)對口的崗位工作。雖然在此之前，我對我本專業(yè)的能力還是持有懷疑態(tài)度。但是畢竟是我學(xué)了四年的專業(yè)，而且我多多少少都是有點(diǎn)感興趣的。所以我還是不愿意放棄。對于我自己的專業(yè)水平能力沒有太多的自信，是因?yàn)槲业拇_在大學(xué)里面的時(shí)候，沒有用心學(xué)習(xí)，也學(xué)的十分的糟糕。所以一開始進(jìn)公司的時(shí)候，我一直都抱著一顆緊張和害怕的心理。我害怕自己的實(shí)力匹配不上這份工作崗位對我的要求，也害怕我不能勝任這份工作。但是我的內(nèi)心卻十分的堅(jiān)定。所以即便在崗位上困難重重，挑戰(zhàn)多多，我也硬著頭皮給闖了下去。
我知道自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識還不夠扎實(shí)，所以，在來到工作崗位后，我一有空閑時(shí)間都用來花在了學(xué)習(xí)和我們本專業(yè)相關(guān)的知識和內(nèi)容上面。把之前在工作中遇到的難題也都用心的查找和弄明白。實(shí)在不懂的我就向我的同事咨詢或是請教。不僅如此，別人在休息的時(shí)候，我還在努力專研工作崗位上的事情，別人下班了，我也要加班到深夜，把自己所不熟練的工作勤加練習(xí)，想把工作做的更加的完美和出色，也想學(xué)到更多的內(nèi)容和知識。
其實(shí)我這么努力和拼命，是我的心里一直給了我自己一個(gè)壓力，讓我一定不能夠被公司所淘汰，所以我才會如此珍惜這段實(shí)習(xí)期的時(shí)光，不想浪費(fèi)一分一秒。
大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)5實(shí)習(xí)，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，是自我所學(xué)到的理論知識有用武之地，只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)當(dāng)與時(shí)間相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐卡能夠?yàn)橐院笳夜ぷ鞔蚧A(chǔ)。經(jīng)過這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境不一樣，接觸的人與事不一樣，從中學(xué)到的東西自然就不一樣。要學(xué)會從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中時(shí)間。并且中國的緊急飛速發(fā)展，在擁有越來越多的機(jī)會的同是，也有了更多的挑戰(zhàn)。對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學(xué)號學(xué)校所學(xué)到的知識，好藥不斷充生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識，不斷從各方面武裝自我，才能在競爭中突出自我，表現(xiàn)自我。
短短兩個(gè)月的工作過程是我受益很大。不僅僅讓我開闊了眼界，最主要的是懂得了如何更好的為人處事。
第一要真誠：你能夠偽裝自我的面孔，但絕不能夠忽略真誠的力量。記得第一天來那里時(shí)，心里不可避免的有些疑惑：不明白老板怎樣樣，應(yīng)當(dāng)去怎樣做，要去感激什么等等。踏進(jìn)大門后，之間幾個(gè)陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我，我微笑和他們打招呼，尷尬的局面理科得到了緩解，大家都很友善的微笑歡迎我的到來。從那天戚，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每一天早上見到他們都要微笑的說聲好。
第二是活力與耐心：活力與耐心，就像火與冰，看是兩種完全不一樣的東西，卻能碰撞出最美麗的火法。
第三是主動出擊：當(dāng)你能夠選擇的時(shí)候，把主動權(quán)握在自我手中，在實(shí)習(xí)旗艦，我會主動的協(xié)同同事工作，主動的做些力所能及的事，并會幾級的尋找適宜的時(shí)間跟他們交流。談生活學(xué)習(xí)以及未來的工作，經(jīng)過這些我就同事們走的很近，在實(shí)習(xí)中，他們會教我怎樣做事見什么樣的人說什么樣的話，使我覺得花的了很多收獲并且和他們相處的很愉快。
第四是感受到學(xué)校和社會的距離：在學(xué)校，僅有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績而努力。在那里是工作的場所，每個(gè)人都會為了獲得更多的報(bào)酬而努力，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，，移提高自我的本事。記得教師以往說過大學(xué)是一個(gè)小社會，但我總覺得學(xué)校里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是學(xué)學(xué)搞笑，學(xué)生還終歸堅(jiān)持著學(xué)生的身份，而走進(jìn)企業(yè)，接觸各個(gè)的客戶，同事，上司等等，關(guān)系復(fù)雜。得去應(yīng)對從未應(yīng)對過的一切。在實(shí)際工作中，可能會遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的只是一點(diǎn)都用不上的情景?；蛟S工作中運(yùn)用到的只是很簡單的問題，只要套公式是的就能完成一線任務(wù)，有時(shí)候我會埋怨，實(shí)際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學(xué)的這么吃力呢這是社會與學(xué)校脫軌了嗎也許老是是正確的。雖然大學(xué)生生活不像踏入社會，但總算是社會的一部分，這是不可佛人的事實(shí)。作為一個(gè)新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)懂得與社會上各方面的人交往，處理社會所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會實(shí)踐，社會實(shí)踐必不可少。畢竟，四年大學(xué)念完后，我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生，是社會中的一份子了。要與社會交流。為社會做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自我成為一名合格，對社會有用的人才，多接觸社會是很有必要的。
回顧實(shí)習(xí)生活，感觸是很深，收獲是豐碩的。
在短暫的實(shí)習(xí)過程中，我深深的感覺到自我所學(xué)的知識的膚淺和在實(shí)踐運(yùn)用中知識的匱乏，剛開始的一段時(shí)間里，對一些工作無從下手，茫然不知所措，這讓我感到十分的難過。在學(xué)校總以為自我學(xué)的不錯(cuò)，一旦接觸到時(shí)間，菜發(fā)現(xiàn)自我明白的是多么少，這是菜真正領(lǐng)悟到學(xué)無止境的含義。
實(shí)習(xí)學(xué)校： 海南省?？谑械谄咧袑W(xué)
實(shí)習(xí)時(shí)間： XX.10.9—XX.12.01
指導(dǎo)教師：
指導(dǎo)班主任：
實(shí)習(xí)生： 晏玉屏
實(shí)習(xí)班級：
實(shí)習(xí)內(nèi)容：
為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活在不知不覺中落下了帷幕。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多在大學(xué)課堂里根本學(xué)不到的東西，也體驗(yàn)到了很多人生中從未有過的經(jīng)歷。但自己最大的收獲是將平日在課堂上所學(xué)的理論知識用于實(shí)踐，并且通過實(shí)踐檢驗(yàn)了自己關(guān)于英語教學(xué)方面的假設(shè)和猜想，取得了一些令自己滿意的成績。我將從英語教學(xué)，實(shí)習(xí)班主任和教學(xué)研究三個(gè)方面對自己的實(shí)習(xí)工作做一個(gè)簡要的總結(jié)。
首先，在英語教學(xué)方面。按照實(shí)習(xí)之初的計(jì)劃，實(shí)習(xí)的前兩周我們的主要任務(wù)是聽課和評課。從實(shí)習(xí)的第三周開始，我體驗(yàn)了幾節(jié)正規(guī)的英語教學(xué)課。真實(shí)的英語課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實(shí)習(xí)期間試講時(shí)，面對的也是自己的同學(xué)，每位同學(xué)都非常的excellent.但是，在真實(shí)的課堂中，學(xué)生的水平參差不齊，掌握知識的程度不一樣，接受新知識的速度也不一樣。而老師要面對全體學(xué)生展開教學(xué)不能僅僅局限于幾個(gè)人。比如說當(dāng)老師提出問題學(xué)生答不上的時(shí)候，老師該怎么辦呢？站在講臺上吹胡子瞪眼睛是解決不了問題的。但這有是我們在上課時(shí)經(jīng)常碰到的問題。再加上自己此次是在初一年級實(shí)習(xí)，一堂課的知識結(jié)構(gòu)是十分緊湊的，只要一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)或者中斷，就會影響自己的整個(gè)教學(xué)流程。往往在出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我會更加注意自己的引導(dǎo)方式并適當(dāng)?shù)睾喕约旱膯栴}。
雖然為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而簡化知識，但由于過分地低估了學(xué)生的水平自己在實(shí)習(xí)期間又犯了一個(gè)很極端的錯(cuò)誤。初中的學(xué)生大多是剛剛開始正式地接觸英語，雖然有一些學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過一些，但他們的英語基礎(chǔ)總體來說較低。在上課的過程中，我曾為了追求直指的課堂教學(xué)目標(biāo)，而將語言知識點(diǎn)過分地簡化，對一些相對復(fù)雜的知識點(diǎn)甚至避而不談，過分地“溺愛學(xué)生”。結(jié)果一堂課中全是機(jī)械性的句型單詞短語的操練，這樣的課不僅學(xué)生覺得煩，最后連自己都覺得枯燥無味了。真正的英語課堂是應(yīng)該充滿知識性和趣味性的，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能在樂中學(xué)到知識。經(jīng)過仔細(xì)地分析，發(fā)現(xiàn)自己的課最缺的是語言知識點(diǎn)的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)都只是停留在認(rèn)知層面而很少要求他們學(xué)會去用所學(xué)知識。在緊接著的后面幾堂教學(xué)課中，我大膽的改掉了平日機(jī)械的上課方式，將知識點(diǎn)的講解單詞句型的操練及語言知識點(diǎn)的拓寬融為一體，取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。從課堂的實(shí)際情況來看，學(xué)生們都比較喜歡這樣的上課方式，雖然課程中也有一些操練，但這些都是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對知識點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固。
其次，在實(shí)習(xí)班主任工作方面。按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)實(shí)習(xí)生至少要體驗(yàn)為期一個(gè)星期的班主任工作。為了能夠有更多的機(jī)會與學(xué)生們接觸，我將七天的班主任工作分散到每個(gè)星期，平均每周做兩至三天的班主任工作。我所在的實(shí)習(xí)班級是初一年級（1）班，共有六十一人。剛開始面對這個(gè)班的時(shí)候，心里慌慌的，生怕這些學(xué)生不聽自己的話。但是，這種想法在第一天做班主任的時(shí)候就被否定掉了。我緊張得忘記了自己的身份---實(shí)習(xí)老師。在學(xué)生們的眼中，老師都是很“神圣的”，只要我出現(xiàn)在教室里，大家都是規(guī)規(guī)矩矩地，絲毫沒有違紀(jì)的現(xiàn)象。在做班主任的日子中，我主要是檢查他們的早操和早讀情況，值日生打掃衛(wèi)生的情況。在本次的實(shí)習(xí)中，我還配合原任班主任組織學(xué)生參加初一年級的廣播體操比賽，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。另外，我還召開了一次主題為“生活中的點(diǎn)滴感動”的班會，對學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。通過這一次的實(shí)習(xí)班主任工作，自己初步地領(lǐng)略到了如何去引導(dǎo)教育學(xué)生，不僅是在學(xué)習(xí)上，還包括思想文化品質(zhì)方面。
關(guān)鍵詞市場經(jīng)濟(jì) 免費(fèi)師范生 職業(yè)生涯規(guī)劃 必要性
文章編號1008-5807（2011）05-148-01
一、 職業(yè)生涯規(guī)劃的含義
著名管理學(xué)家諾斯威爾曾指出：“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動方向、行動時(shí)間和行動方案?！?筆者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)的、長期的、動態(tài)的實(shí)施過程，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主觀(職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀)、客觀（家庭、學(xué)校、社會環(huán)境）等條件進(jìn)行測定、分析以及總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的內(nèi)部、外部環(huán)境因素進(jìn)行綜合分析與比較權(quán)衡，最終確定適合的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出可衡量的、能實(shí)現(xiàn)的、有指向性的計(jì)劃安排。而免費(fèi)師范生大的職業(yè)傾向已經(jīng)確定，既成為一名優(yōu)秀的教師和教育家，因此，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)主要著眼于如何實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展的結(jié)合，并最終為實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的教師和教育家這一目標(biāo)制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃、專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃。
二、 影響免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素
（一）外部環(huán)境因素
其一、政策層面影響。2007年 5月，《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法 (試行 ) 》 正式頒布實(shí)施，該辦法詳細(xì)指出了免費(fèi)師范生在校期間享受“‘兩免一補(bǔ)’，畢業(yè)后確保師范生有編有崗，同時(shí)免費(fèi)師范生應(yīng)承諾畢業(yè)后到中小學(xué)任教十年以上?！钡认嚓P(guān)內(nèi)容。為迎接第一屆免費(fèi)師范生就業(yè)，2010年5月又出臺《教育部直屬師范大學(xué)免費(fèi)師范畢業(yè)生就業(yè)實(shí)施辦法》、《教育部直屬師范大學(xué)免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位實(shí)施辦法（暫行）》，要求各省財(cái)政、編辦、教育行政部門合力促進(jìn)師范生就業(yè)，國家鼓勵(lì)免費(fèi)師范畢業(yè)生長期從教、終身從教，但是由于目前政策實(shí)行時(shí)間較短，具體細(xì)節(jié)仍然沒有落實(shí)，僅從免試攻讀教育碩士而言，“免費(fèi)師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教滿一學(xué)期后，均可申請免試在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位，經(jīng)任教學(xué)?？己撕细?，部屬師范大學(xué)根據(jù)工作考核結(jié)果、本科學(xué)習(xí)成績和綜合表現(xiàn)考核錄取?！北M管有國家正式的文件保障，但是在職攻讀教育碩士的錄取條件、錄取比例都存在著很大的不確定性，這對免費(fèi)師范生職業(yè)專業(yè)化發(fā)展有著重要的影響，直接制約著免費(fèi)師范生的職業(yè)規(guī)劃的實(shí)施。
其二、家庭、學(xué)校以及社會環(huán)境層面。從家庭層面來講，有調(diào)查表明， “在‘報(bào)考免費(fèi)師范生的第一原因選項(xiàng)’上，有36%的學(xué)生選擇的是經(jīng)濟(jì)原因，是幾個(gè)選項(xiàng)中占比例最高的?！币虼?，經(jīng)濟(jì)因素可能也會對他們的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生直接影響。
（二）內(nèi)部因素
職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐主體是大學(xué)生，每位學(xué)生都希望發(fā)現(xiàn)自己的潛力、認(rèn)清自我發(fā)展的趨勢、了解市場對人才的需求，但是真正在關(guān)系到自身利益的職業(yè)生涯問題上，往往主觀上的自我認(rèn)同大于客觀上的全面剖析。免費(fèi)師范生享受國家政策優(yōu)惠，或許在有些免費(fèi)師范生看來，不進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃對自己以后的職業(yè)發(fā)展沒有太大影響，因此，規(guī)劃意識淡薄。
三、免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
市場經(jīng)濟(jì)背景下，市場在人才資源配置中的基礎(chǔ)性作用要求免費(fèi)師范生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?！笆袌鼋?jīng)濟(jì)作為大背景，它和我國建國以來很長時(shí)間內(nèi)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)有著很大的差異，而在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響下的教師就業(yè)體制既是“免學(xué)費(fèi)+包分配”?！焙髞黼S著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，尤其是高等教育的發(fā)展，師范生逐漸擺脫部分或者全部由國家安排就業(yè)的框架，開始融入市場并參與職業(yè)競爭。競爭是市場經(jīng)濟(jì)有效性的最根本保證，人才作為一種重要的資源仍然要參與市場競爭，但是免費(fèi)師范生有別于上世紀(jì)的教師分配計(jì)劃，他們?nèi)砸獏⑴c競爭，也許國家的政策保障一定程度上減輕了免費(fèi)師范生的經(jīng)濟(jì)和就業(yè)壓力，但是這并不能說明免費(fèi)師范生就可以高枕無憂，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢要求免費(fèi)師范生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，在我國整體就業(yè)難的狀況下，第一屆免費(fèi)師范生絕大部分已經(jīng)簽約，這就可以我們一種暗示：免費(fèi)師范生較其他非免費(fèi)但仍讀師范的學(xué)生而言，一定程度上具有較強(qiáng)的競爭力，當(dāng)然這與學(xué)校實(shí)力、政策優(yōu)惠以及個(gè)人素質(zhì)等多種因素相關(guān)。盡管各省市的教育狀況不同，對免費(fèi)師范生就業(yè)安排政策也不同，但是從中我們可以看出，免費(fèi)師范生就業(yè)不僅有六所部屬師范院校的競爭，同時(shí)還和地方師范院校存在著競爭。因此，免費(fèi)師范生做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得十分重要，一方面可以根據(jù)自身制定的短期、中期、中長期以及長期目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)和生活；另一方面可以在心里上給自己一種成就感，增強(qiáng)自信和自主的能力，并作出理性的自我定位，還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)階段性目標(biāo)調(diào)整，逐漸接近長遠(yuǎn)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)人生理想。
參考文獻(xiàn)：
[1]齊曉梅.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性.前沿.職教新觀察.
[2]教育部關(guān)于印發(fā)教育部直屬師范大學(xué)免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位實(shí)施辦法（暫行）的通知.
關(guān)鍵詞 師范生 就業(yè) 認(rèn)知偏差 原因 建議
當(dāng)前師范生就業(yè)難已是一個(gè)引起了社會、教育行政部門、學(xué)校、家長和學(xué)生普遍關(guān)注的問題。師范生（本文中的師范生指全日制普通高校師范類專業(yè)應(yīng)屆本、?？茖W(xué)生，不含碩士階段的師范生和免費(fèi)師范生）就業(yè)難主要有社會、學(xué)校和師范生本人等方面的原因。從社會層面來看，當(dāng)前整個(gè)大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢在師范生當(dāng)中也不例外。業(yè)內(nèi)專家在分析地方高師學(xué)生就業(yè)形勢時(shí)指出，“師范生就業(yè)逐漸告別了包分配時(shí)代，在高等教育大眾化時(shí)代的激烈就業(yè)競爭中，師范生也面臨著異常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢”。教師資格證制度下催生的取得教師資格證的非師范生、碩士師范生和教育部直屬師范院校和一些地方政府資助的免費(fèi)師范生都搶占著原本只屬于普通高師院校本、?？茙煼懂厴I(yè)生的就業(yè)機(jī)會。從學(xué)校層面來看，一些師范院校在培養(yǎng)師范生的過程中按老思路、走老步子，秉持模式化、理論化、靜態(tài)化的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)改革跟不上當(dāng)前中小學(xué)課程改革和發(fā)展的步伐，畢業(yè)生適應(yīng)不了當(dāng)前一線中小學(xué)的實(shí)際需要。從個(gè)人層面來看，師范生本人的能力尤其是教師基本功不扎實(shí)自不待言，在就業(yè)中存在的認(rèn)知偏差也是不容忽視的一個(gè)重要原因。本文試圖從師范生就業(yè)認(rèn)知偏差的表現(xiàn)入手，分析其背后的原因，提出筆者的建議，以期為師范生就業(yè)提供借鑒和參考。
一、就業(yè)認(rèn)知偏差的相關(guān)概念界定
心理偏差也叫心理行為偏差，一般指個(gè)體及群體存在偏離大多數(shù)正常人所具有的心理行為的某些現(xiàn)象。簡單來說，心理偏差指的是個(gè)體的心理、行為偏離正常的傾向。生活中出現(xiàn)的心理行為偏差往往會影響個(gè)體對事物的判斷和決定。
認(rèn)知偏差是心理偏差的一種，是指個(gè)體認(rèn)知上出現(xiàn)的偏離正常的傾向。師范生就業(yè)認(rèn)知偏差是指師范生在就業(yè)過程出現(xiàn)的對就業(yè)的相關(guān)認(rèn)知偏離正常的傾向。就業(yè)中自我定位不準(zhǔn)、職業(yè)認(rèn)識不清、自我評價(jià)過高和自我評價(jià)過低都是師范生就業(yè)認(rèn)知偏差的具體表現(xiàn)。這些認(rèn)知偏差影響著師范生就業(yè)目標(biāo)的定位、學(xué)習(xí)努力的方向和程度以及最終就業(yè)的選擇和結(jié)果。因此，師范生在就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)選擇過程中對自己的客觀評價(jià)和對師范類職業(yè)的合理認(rèn)知將會對師范生樹立自信、堅(jiān)定職業(yè)理想、明確努力方向、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力起到重要的作用。
二、師范生就業(yè)認(rèn)知偏差的表現(xiàn)及原因分析
1.自我定位不準(zhǔn)。準(zhǔn)確的自我定位是大學(xué)生生涯發(fā)展的基本要求。部分師范生自我定位不準(zhǔn)確，對“我是誰”“我想干什么”“我能干什么”和“我能干好什么”缺乏思考。他們中的一部分人知道自己不想當(dāng)老師，卻不知道自己想干什么，談起自己的職業(yè)愿望他們往往很茫然。因此到了就業(yè)選擇的最后關(guān)頭就找個(gè)工作“隨便干干”，職業(yè)吻合度不高。有的認(rèn)為工作不符合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有的認(rèn)為不符合自己的興趣愛好，有的認(rèn)為不符合自己的生活方式，也有的認(rèn)為不符合自己的性格?；诖耍厴I(yè)后很快離職的情況可想而知。
2.職業(yè)認(rèn)識不清。要想當(dāng)老師首先應(yīng)對教師職業(yè)有清晰的認(rèn)識，部分師范生對教師職業(yè)的深層內(nèi)涵認(rèn)識不清。他們中有的覺得“實(shí)在干不了別的也可以試著當(dāng)老師”，錯(cuò)誤地認(rèn)為當(dāng)老師是一件容易的事情。事實(shí)上，這類師范生也很難真正走上教師崗位，更難成為優(yōu)秀的人民教師。另有部分師范生，他們對教師職業(yè)的核心價(jià)值和追求并不了解，只是近年來教師地位的提升和教師待遇的改善吸引著他們。還有部分師范生雖然有著非常強(qiáng)烈的從教愿望但不知道怎么才能實(shí)現(xiàn)自己的教師夢。他們對公招、代課、特崗計(jì)劃等概念不了解，對如何通過這些途徑走上教師崗位更是幾乎一無所知。
3.自我評價(jià)過高。部分師范生自我評價(jià)過高，以“天之驕子”的身份自居，忽視當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。萬正維、魏澤指出，當(dāng)前師范生普遍存在“對就業(yè)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識不清楚，求職期望過高，關(guān)注薪水、福利待遇、發(fā)展前景、工作環(huán)境、地理位置”的問題，就業(yè)時(shí)將自己的就業(yè)目標(biāo)單純地投向城市公立學(xué)校。具體表現(xiàn)為“三不去”，即“農(nóng)村學(xué)校不去”“城市代課不去”“私立學(xué)校不去”。由于城市在政治經(jīng)濟(jì)文化中所占據(jù)的優(yōu)勢，造成許多師范生偏愛城市，厭惡農(nóng)村，他們往往希望自己的就業(yè)地點(diǎn)在直轄市、副省級城市或者地級市，區(qū)縣和農(nóng)村的比例很低。在我國現(xiàn)有人事制度的影響下，師范生們不愿意去城市公立學(xué)校代課“默默奉獻(xiàn)”，也不愿意在私立學(xué)?！帮h忽不定”。他們向往的是城市公立學(xué)?！熬幹苾?nèi)”的崗位，因?yàn)檫@樣的崗位更“穩(wěn)定”，在這樣的學(xué)校工作也“更體面”。
4.自我評價(jià)過低。部分師范生自我評價(jià)過低，面對殘酷的就業(yè)競爭缺乏信心和勇氣，從而錯(cuò)失良機(jī)。目前中小學(xué)選聘教師多是通過面向全社會公開招聘的形式，有的師范生要么對自身學(xué)識、能力素養(yǎng)沒有信心，要么對自己的人脈關(guān)系沒有底氣，盲目認(rèn)為公招等方式很難而不愿嘗試，從而失去從教機(jī)會。像教育部特崗教師計(jì)劃對當(dāng)前的師范生來說本是非常好的從教機(jī)會，有的師范生卻難以把握。
【關(guān)鍵詞】生物師范；復(fù)合應(yīng)用型人才；培養(yǎng)探討；教學(xué)實(shí)踐
師范教育主要是將培養(yǎng)中學(xué)教師作為主要的目標(biāo)，在人才培養(yǎng)的過程中，制定教學(xué)大綱、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃也主要是圍繞這一目標(biāo)而開展。中學(xué)課程教學(xué)改革使得生物課程成為了一門十分重要的基礎(chǔ)課程，這對于物理師范生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。另外伴隨著高校擴(kuò)招和中學(xué)教學(xué)的發(fā)展，生物師范生之間的競爭也越來越激烈，這在一定程度上影響到師范生的順利就業(yè)。在教學(xué)過程中如何拓寬畢業(yè)生就業(yè)的路子，培養(yǎng)社會所需要的人才是目前示范教育所面臨的重要課題。以下結(jié)合實(shí)踐，就生物師范專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以期能夠更好的促進(jìn)示范畢業(yè)生綜合素質(zhì)的提升。
1.復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的概念分析
在80年代初我國提出了復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，這主要是源于對于高職院校的教育改革。到目前為止，已經(jīng)逐步形成了知識復(fù)合、思維復(fù)合、能力復(fù)合等多個(gè)層面比較完善的體系。復(fù)合型人才應(yīng)該是在多個(gè)方面都著一定能力，在某個(gè)具體的領(lǐng)域方面能夠出類拔萃的人才。當(dāng)今社會的一大特點(diǎn)是學(xué)科交叉、技術(shù)集成、知識融合，社會發(fā)展要求每一個(gè)人都應(yīng)該提升自身的綜合素質(zhì)，現(xiàn)代社會的生物師范生不僅僅是要有一定的專業(yè)技能，還要具備比較高的綜合素質(zhì)，這樣才能夠適應(yīng)中學(xué)教育發(fā)展對于人才的需求。所謂應(yīng)用型的人才主要是指能夠?qū)I(yè)知識和技能應(yīng)用到所從事的社會實(shí)踐的一種專門的人才類型。目前復(fù)合應(yīng)用型人才成為了很多用人單位的首選，同時(shí)也是師范院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。作為師范生自身，也應(yīng)該積極努力提升自身的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，拓展自身的專業(yè)知識，為更好的提升綜合競爭力打下良好的基礎(chǔ)。伴隨著社會的發(fā)展，中學(xué)對于復(fù)合應(yīng)用型人才的需求越來越旺盛，因此在師范教學(xué)中培養(yǎng)生物師范生的復(fù)合應(yīng)用能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。以下主要結(jié)合自身對于生物示范生復(fù)合應(yīng)用型能力的理解，探討了生物師范生人才培養(yǎng)的具體思路，以期能夠更好的促進(jìn)師范生綜合素質(zhì)的提升。
2.師范教學(xué)中培養(yǎng)生物師范生綜合能力的思路探討
2.1教學(xué)計(jì)劃制定中要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
教學(xué)技術(shù)是依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)所制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。教學(xué)計(jì)劃決定著教學(xué)內(nèi)容的總和和結(jié)構(gòu)，并對于教學(xué)活動做出全面的安排。在生物師范生的人才培養(yǎng)過程中制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)開展計(jì)劃的制定，突出對生物師范生自身動手能力的培養(yǎng)，以便能夠更好的提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使得師范生對于知識的印象更加深刻。比如在學(xué)習(xí)《植物學(xué)》課程的時(shí)候，老師就可以大膽的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的改革，在教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，這樣就可以讓學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)理論的同時(shí)，有充足的時(shí)間開展實(shí)踐操作，進(jìn)而提升學(xué)生自己的動手能力。《植物學(xué)》教學(xué)中老師可以針對本地的植物特色和經(jīng)濟(jì)情況，在實(shí)驗(yàn)課程的安排中緊密聯(lián)系本地的農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況，培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型的師資力量，以便可以更好的突出實(shí)用性和實(shí)踐性。同時(shí)在開展教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該鼓勵(lì)師范生自己完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和總結(jié)，這樣所獲得知識更加的深刻，另外也對學(xué)生自身的動手能力進(jìn)行了培養(yǎng)。師范學(xué)校的老師在教學(xué)中要抓住師范生的特點(diǎn)，課程開展的過程中充分發(fā)揮師范生的主體作用，而老師主要負(fù)責(zé)的應(yīng)該是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)師范生有疑問、有困難的時(shí)候老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣往往可以獲得比較好的教學(xué)效果，有利于教學(xué)取得時(shí)效性。
2.2改革教學(xué)的方法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
伴隨著教學(xué)改革的不斷深入，很多地區(qū)都掀起了開展素質(zhì)教育的熱潮，這使得職業(yè)中學(xué)和普通中學(xué)對于老師的素質(zhì)要求越來越高。要想很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)首先要求老師自身要比較高的素質(zhì)，所以培養(yǎng)生物師范生的綜合素質(zhì)很有必要。在針對生物師范生的教學(xué)中，培養(yǎng)具有一定動手能力和實(shí)踐能力能的畢業(yè)生是師范教學(xué)的重要目標(biāo)。所以，在開展教學(xué)的過程中強(qiáng)化對于師范生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練有著一定的現(xiàn)實(shí)意義，這同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)際動手能力的重要教學(xué)手段。圍繞著這以教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要特別重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，增強(qiáng)師范生自身的動手能力。在對師范生的教學(xué)中要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改革教學(xué)的方法，發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，這樣才可以獲得比較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中老師可以指導(dǎo)師范生在業(yè)余時(shí)間對中學(xué)生物的內(nèi)容進(jìn)行備課，然后在課堂上講解自己所準(zhǔn)備的內(nèi)容，其他的師范生做評委，進(jìn)行輪流上臺講解，然后大家進(jìn)行互相的點(diǎn)評，發(fā)揚(yáng)長處改進(jìn)不足。通過這些有針對性的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方式，大多數(shù)的師范生對畢業(yè)之前的教育實(shí)習(xí)都會充滿信心，也都能夠順利的完成教育實(shí)習(xí)工作，使得自身的綜合能力得到很好的提升。在實(shí)踐中不斷的改革教學(xué)的方法，師范生的實(shí)際工作能力可以得到很好的提升，從而為今后走上講臺奠定很好的基礎(chǔ)。
2.3適應(yīng)師范生培養(yǎng)中的變化，培養(yǎng)復(fù)合人才
目前，很多生物專業(yè)的師范生畢業(yè)之后都轉(zhuǎn)教其他的課程，一些學(xué)生甚至不會從事教師職業(yè)，這些現(xiàn)象比較普遍，在教學(xué)中應(yīng)該有針對性的適應(yīng)這種變化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此針對生物師范生的教學(xué)要結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，積極尋找新的就業(yè)出路，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，最大限度的提升學(xué)生的綜合競爭力。使得學(xué)生能夠多掌握幾種社會需要的技術(shù)，做到一專多能，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能夠有能力選擇自己的滿意崗位。所以在開展教學(xué)的時(shí)候要突出實(shí)用性知識的傳授。比如在講授“植物的營養(yǎng)繁殖”這一節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，老師在教學(xué)中就應(yīng)該將師范生帶出課堂，在戶外開展現(xiàn)場教學(xué)，老師先進(jìn)行示范，學(xué)生接著進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮骱途毩?xí)，同時(shí)在日后的實(shí)踐課中進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，這樣學(xué)生的動手能力可以得到很好的增強(qiáng)，也可以使得學(xué)生提前接觸到生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生的綜合能力就可以得到很好的培養(yǎng)，在未來的競爭中也就會有更多的自信。
3.小結(jié)
師范院校的人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會不斷發(fā)展的要求，新時(shí)期生物師范生的培養(yǎng)要滿足社會對于復(fù)合應(yīng)用型人才的需求，不斷提升生物師范生的綜合素質(zhì)。要想能夠很好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，必須要對現(xiàn)行的教育模式和教學(xué)手段進(jìn)行管理和創(chuàng)新，從多個(gè)角度開展教學(xué)的改革，注重師范生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這樣才能獲得比較好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。 [科]
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北京師范大學(xué)憑借自身作為研究型大學(xué)的優(yōu)勢，在學(xué)?！捌脚_―模塊”式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中搭建研究型教師職前培養(yǎng)平臺。該平臺包括通識教育平臺、學(xué)科專業(yè)教育平臺與教師教育課程模塊。其中通識教育平臺、學(xué)科專業(yè)教育平臺旨在為未來的研究型教師的全面發(fā)展提供寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)；教師教育課程模塊則是未來教師專業(yè)發(fā)展的平臺，在這里，具備研究創(chuàng)新潛質(zhì)的免費(fèi)師范生能夠進(jìn)入通往研究型教師的軌道。
一、構(gòu)建研究型教師職前培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系
在研究型教師的培養(yǎng)平臺中，必不可少的是教育教學(xué)與教育研究實(shí)踐。因此，教師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)有著極為重要的地位。
分析研究型教師成長的要素可以發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)實(shí)踐不僅與學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、教育理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)技能的訓(xùn)練與實(shí)踐有著緊密的關(guān)聯(lián)，還與教育教學(xué)研究有密不可分的聯(lián)系。更為重要的是，它還承載著未來教師的情感態(tài)度培養(yǎng)、職業(yè)理想培養(yǎng)與師德培養(yǎng)等重要使命。為使免費(fèi)師范生能從這一平臺中獲得教育研究創(chuàng)新意識、具備初步的教育教學(xué)研究能力，從而能夠進(jìn)入通向研究型教師成長的軌道，學(xué)校在以下方面探索構(gòu)建了開放式的免費(fèi)師范生實(shí)踐教學(xué)體系。
1．改變教師教育課程模塊的結(jié)構(gòu)，大幅增加實(shí)踐教學(xué)的比例
在學(xué)校的免費(fèi)師范生培養(yǎng)方案中，教師教育課程的學(xué)時(shí)學(xué)分比例比以往有較大的增長，占四年總學(xué)分的20%～25%；其中實(shí)踐教學(xué)又占有較大的比重，其學(xué)分占教師教育課程模塊的50%甚至更高。學(xué)生進(jìn)入教育實(shí)踐的時(shí)間進(jìn)一步提前，與國家對培養(yǎng)免費(fèi)師范生的要求一致，也與國際教師職前培養(yǎng)的主流趨勢相符。
2．構(gòu)建課內(nèi)、課外結(jié)合，多形式、分層次的教育實(shí)踐教學(xué)體系
北京師范大學(xué)的免費(fèi)師范生實(shí)踐教學(xué)體系與非師范生的相比，增加了教育實(shí)踐內(nèi)容。
（1）以面向各類學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系奠定免費(fèi)師范生研究能力基礎(chǔ)。
這一體系旨在為學(xué)生提供從事研究創(chuàng)新的學(xué)科基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。其特點(diǎn)是全程滲透對學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地開展科研實(shí)踐，具體的課程形式為實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)與能力水平，實(shí)踐教學(xué)體系中研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)的層次分為“思維與技能訓(xùn)練層次”“系統(tǒng)科研訓(xùn)練層次”與“研究能力提高層次”?！八季S與技能訓(xùn)練層次”是滲透在各類課程中的研究思維訓(xùn)練與研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，包括理論課堂上的科研思路與方法的傳授，各類課程論文與學(xué)年論文的撰寫與研討，各學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程中的綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)（如化學(xué)學(xué)院開設(shè)的“化學(xué)綜合和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”），以及各類專業(yè)實(shí)習(xí)中的研究活動（如生物科學(xué)專業(yè)野外實(shí)習(xí)中的小專題研究）等，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分別完成研究工作的若干環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中部分地體驗(yàn)研究創(chuàng)新的過程。在“系統(tǒng)科研訓(xùn)練層次”中，免費(fèi)師范生和其他學(xué)生均可申請參加學(xué)校的本科生科研項(xiàng)目、北京市和教育部針對在校大學(xué)生設(shè)立的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地、全過程地接受科研訓(xùn)練?！把芯磕芰μ岣邔哟巍笔菍W(xué)生在畢業(yè)論文中必須達(dá)到的層次。
（2）利用教育實(shí)踐教學(xué)體系拓展免費(fèi)師范生的教育教學(xué)實(shí)踐能力和教研能力。
免費(fèi)師范生是必須經(jīng)過教育實(shí)踐教學(xué)體系的培養(yǎng)的。這一體系也分成不同的層次，在科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文階段融會貫通。這一體系的層次包括以下方面。
學(xué)與思 依托北京師范大學(xué)教師教育、教育科學(xué)等學(xué)科優(yōu)勢，廣泛開發(fā)北京市教育研究資源、基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源、海內(nèi)外教育科學(xué)資源，從大學(xué)低年級開始，通過專題報(bào)告、講座和到中學(xué)參觀等，為免費(fèi)師范生的早期專業(yè)發(fā)展提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。教育學(xué)研究專家、中學(xué)校長、特級教師的講座、報(bào)告等能夠啟發(fā)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生對教育事業(yè)的熱愛之情，并鼓勵(lì)學(xué)生制訂自身的職業(yè)規(guī)劃?！皩W(xué)”“思”的過程，可視為教師專業(yè)發(fā)展的高水平起點(diǎn)。
初步實(shí)踐 在學(xué)校的鼓勵(lì)與支持下，學(xué)生在第二課堂有大量內(nèi)容廣泛的、形式多樣的教育實(shí)踐機(jī)會，如免費(fèi)師范生素質(zhì)大賽、農(nóng)村支教、教育調(diào)研等。許多學(xué)生還在課外承擔(dān)家教任務(wù)，積累與教育相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這一感知與初試的實(shí)踐過程，能夠很好地引導(dǎo)免費(fèi)師范生步入教育實(shí)踐的大門，看到萬千氣象的同時(shí)也認(rèn)識到自己面臨的挑戰(zhàn)與責(zé)任，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
技能實(shí)訓(xùn) 分為兩種形式：一是在理論學(xué)習(xí)中滲透實(shí)踐。在各專業(yè)的學(xué)科教學(xué)論、現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)等課程中結(jié)合教育理論知識的學(xué)習(xí)，有所側(cè)重地開展初步的教學(xué)技能訓(xùn)練；二是開設(shè)專門的教學(xué)技能訓(xùn)練課程，在有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教學(xué)專家與優(yōu)秀中學(xué)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助于微格教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，接受系統(tǒng)的教學(xué)基本技能訓(xùn)練。這個(gè)過程中也滲透了相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對理論的理解與應(yīng)用，為其參加教育實(shí)習(xí)奠定技能基礎(chǔ)。
教育見習(xí) 在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)三年級的時(shí)候開展。通過觀摩課堂實(shí)錄的視頻、遠(yuǎn)程觀摩一線教學(xué)、現(xiàn)場觀摩課堂教學(xué)等方式，讓學(xué)生在教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的課堂觀察，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。觀課前，要求學(xué)生自己進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；觀課后，則要求學(xué)生參與評價(jià)與反思，這種“觀”和“思”的過程不僅起到了促進(jìn)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力與教學(xué)技能提高的作用，還為其參與教育實(shí)習(xí)積累了初步經(jīng)驗(yàn)。
教育實(shí)習(xí) 教育實(shí)習(xí)為期一個(gè)學(xué)期，在學(xué)生入學(xué)后的第七學(xué)期開展。免費(fèi)師范生在中學(xué)教師的指導(dǎo)下承擔(dān)中學(xué)教師崗位的主要任務(wù)，包括課堂教學(xué)、班主任工作，還要參與其他教學(xué)工作、教學(xué)研究工作。這是在前期實(shí)踐的基礎(chǔ)上開展的綜合實(shí)習(xí)，是一種“實(shí)戰(zhàn)”式的實(shí)踐，旨在促進(jìn)免費(fèi)師范生的教育教學(xué)實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展，以及培養(yǎng)學(xué)生的反思能力與研究能力。
科研訓(xùn)練與畢業(yè)論文 旨在使學(xué)生完整地、系統(tǒng)地參與和經(jīng)歷科研過程，發(fā)展其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。免費(fèi)師范生接受的科研訓(xùn)練及其畢業(yè)論文的選題可以是與本專業(yè)相關(guān)的，也可以是關(guān)于教育教學(xué)方面的，還可以是涉及學(xué)科交叉的。學(xué)校鼓勵(lì)免費(fèi)師范生結(jié)合中學(xué)學(xué)科教學(xué)等問題選題，面向中學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐開展研究，鼓勵(lì)免費(fèi)師范生在條件允許時(shí)將與中學(xué)教育相關(guān)的選題放到中小學(xué)校去開展。
二、用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)未來的研究型教師
北京師范大學(xué)將研究型大學(xué)的科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢培養(yǎng)免費(fèi)師范生。近年來一直堅(jiān)持的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方式已經(jīng)進(jìn)入了免費(fèi)師范生的培養(yǎng)方案之中，包括為名師、專家、教育家與優(yōu)秀教師在校內(nèi)搭建學(xué)術(shù)交流平臺，如設(shè)置了多個(gè)系列的、不定期的講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等，這些活動能拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)創(chuàng)新思維；在實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)中，教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不僅能夠從中學(xué)到技能，還可以體驗(yàn)到科學(xué)研究的思路、方法；一大批專家教授深入研究創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，親自指導(dǎo)學(xué)生的科研訓(xùn)練活動、畢業(yè)論文等，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地經(jīng)歷科研訓(xùn)練中提出問題、解決問題、研究成果的總結(jié)與交流的全部過程，發(fā)展了學(xué)生的研究創(chuàng)新意識與能力；學(xué)校積極開放實(shí)驗(yàn)室、研究基地，為學(xué)生提供研究創(chuàng)新所需的資源與環(huán)境。
今后，在免費(fèi)師范生的教育教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)、教育研究能力培養(yǎng)方面，北京師范大學(xué)需要進(jìn)一步探索、創(chuàng)新，在實(shí)踐課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)模式改革方面形成新的優(yōu)勢?，F(xiàn)在，隨著第一批免費(fèi)師范生即將進(jìn)入教育實(shí)習(xí)等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)模式上有了新的構(gòu)想。
1．參與式的教學(xué)見習(xí)
在進(jìn)入中學(xué)課堂前，免費(fèi)師范生在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，對將要聽課的內(nèi)容開展教學(xué)設(shè)計(jì)；在聽課后，要對中學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，同時(shí)進(jìn)行自我反思。
2．研究反思式的教育實(shí)習(xí)
免費(fèi)師范生在科學(xué)的實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范與框架、訓(xùn)練流程的指導(dǎo)下制訂計(jì)劃、開展課堂教學(xué)實(shí)踐。在每項(xiàng)內(nèi)容與環(huán)節(jié)中，都由中學(xué)教師具體指導(dǎo)、傳授經(jīng)驗(yàn)，從而在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，能夠及時(shí)評價(jià)反饋與修改完善。如由實(shí)習(xí)生、中學(xué)教師和高校教師組成實(shí)習(xí)研修小組，在課堂教學(xué)方面開展研究，不同成員之間開展“同課異構(gòu)研究”，同一成員在平行班中進(jìn)行“平行班反思研究”，利用視頻與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跨實(shí)習(xí)學(xué)校、甚至跨省區(qū)共享實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)作品，且由中學(xué)優(yōu)秀指導(dǎo)教師點(diǎn)評、高校專家點(diǎn)評進(jìn)行“反思交流研究”。
3.紐帶式的教科研項(xiàng)目
關(guān)鍵詞：師范生教師；專業(yè)能力培養(yǎng)；教育課程建設(shè)；分析結(jié)語
中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0244-03
教師是人類靈魂的工程師，要求其身高為師、身正為范，貫通融合古今中外文化知識精華，言傳身教成為時(shí)代文明的傳播者。于是師范生教師的專業(yè)能力又有新的標(biāo)準(zhǔn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和國際形勢的新發(fā)展，中西文化的交流與合作加強(qiáng)，師范生必須具有專業(yè)的能力，還有切實(shí)可行的教育教學(xué)方法。這就說明了當(dāng)代師范生的專業(yè)能力養(yǎng)成及教育課程新建設(shè)必須跟上時(shí)代，切合實(shí)際，以學(xué)生的求知范圍為主，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，才能取得實(shí)際性的突破。
一、針對目前師范生教師專業(yè)能力的養(yǎng)成意義
1.教育的重要性和新的教育模式。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，雖然實(shí)施義務(wù)教育，已經(jīng)從基礎(chǔ)上提高了國民的整體素質(zhì)，但是對于我國科學(xué)文化全面的發(fā)展空間，知識的探索是無止境的。并且一個(gè)國家的榮衰進(jìn)步與否，都由國民的整體知識修養(yǎng)體現(xiàn)出來。隨著我國科教興國的基本國策的提出，文化教育及課程教育方式比任何時(shí)候都迫切重要。我們國家從起初的一窮二白，到后來成為世界的大國，在世界民族之林屹立不倒，不僅因?yàn)榭茖W(xué)家的辛勤付出，而且還有文化知識對民眾的普及，科技進(jìn)步掀起人民大眾新一輪的知識文化競爭，促使我國在原有文明的基礎(chǔ)上，加快進(jìn)一步實(shí)施文化培養(yǎng)措施。新的教育模式更注重學(xué)生的主動創(chuàng)造性，創(chuàng)新發(fā)明可以使人類社會飛速進(jìn)步。以學(xué)生為本，是新教育模式的核心，社會進(jìn)步需要不同行業(yè)的人才，來發(fā)揮其本質(zhì)推動作用，改進(jìn)原有的教育模式是現(xiàn)在教育上的主要任務(wù)。所以這就要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動創(chuàng)造，敢于提出不同想法，辯證地看待世界，形成不刻板不沉悶的教學(xué)模式。
2.師范生教師的專業(yè)能力培養(yǎng)的意義。師范畢業(yè)生將為我國教育界注入新鮮血液，所以要改變原有的教育模式。首先從根本上改變師范生的思維常規(guī)和教學(xué)方法，以引導(dǎo)其將來在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，注重實(shí)事求是的實(shí)踐真知，改變學(xué)生固定不變的落后思維態(tài)度，以緩解學(xué)生沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，塑造其獨(dú)立自主意識，敢于改變，勇于創(chuàng)新，積極主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識文化，從而帶動國家科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。師范生的專業(yè)能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在，其自身的文化內(nèi)涵修養(yǎng)程度，是否從內(nèi)心意識到學(xué)生的未來教育及成長狀況。師范生自身的約束能力、語言表達(dá)、文字書寫、內(nèi)心力量、組織行為等都是師范生要培養(yǎng)的重點(diǎn)，教書育人這是一門學(xué)問，融合百家學(xué)科專長，如教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、行為學(xué)，靈活運(yùn)用其指導(dǎo)學(xué)生，脫離照本宣科、語言單一、思維呆板等，給學(xué)生創(chuàng)造新穎的課堂也是至關(guān)重要的。
二、深刻認(rèn)識師范生專業(yè)能力的培養(yǎng)方法和途徑
1.面對當(dāng)代信息和學(xué)生思維活躍的有效處理方法。電子技術(shù)的普及給師范生又提出了新的問題，雖然可以利用電子教學(xué)的簡便帶動課堂氣氛，但是也會因此把握不住時(shí)間，使學(xué)生的思維趁機(jī)朝著其他的方向走，而控制不住課堂秩序，從而完成不了教學(xué)安排計(jì)劃。除了要術(shù)業(yè)有專攻，師范生還要擁有其他特殊的技能，以德寬人、以學(xué)識淵博來給學(xué)生界定榜樣，使學(xué)生樹立學(xué)海無涯的意識，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，從而保證課堂秩序。所謂專業(yè)的師范生就是能跟進(jìn)時(shí)代，掌握第一消息。學(xué)生本身由于出身背景、接受教育方式、生活經(jīng)歷的不同，對某一問題的認(rèn)識正所謂“仁者見仁，智者見智”，綜合分析，切實(shí)考慮、理解學(xué)生的感受和想法，增進(jìn)課堂的趣味性，才能使知識有效地傳達(dá)。
2.師范生專業(yè)能力的培養(yǎng)方法和途徑。我國高校畢業(yè)的師范生，雖是經(jīng)過各種考試選拔才篩選出來的優(yōu)秀青年，但是由于缺乏系統(tǒng)全面、理論全套的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式難免從一開始就進(jìn)入僵局，按部就班讀書授課，學(xué)生索然無味，老師講課很累，各有各的不滿和困惑。那么如何使課堂從一開始就鴉雀無聲，學(xué)生聚精會神地聽講，老師孜孜不倦地授課，使知識能充分地打開學(xué)生的思路，形成學(xué)生學(xué)有所成、老師桃李滿園、社會學(xué)習(xí)讀書風(fēng)氣蓬勃發(fā)展的新局面呢？首先，師范生專業(yè)知識積累豐富，學(xué)識扎實(shí)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)能力強(qiáng)。所以要改變師范生的固定思維模式，打破傳統(tǒng)的教育方針，攻破薄弱的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，讓師范生從開始就學(xué)會換位思考，整理情緒以及多方面地思考教學(xué)成果和意義。學(xué)生不但是社會未來的棟梁，也是一個(gè)家庭的核心成員，授予其知識是亙古不變的道理，引導(dǎo)其踏實(shí)做人，務(wù)實(shí)辦事，積極樂觀進(jìn)取，成為一個(gè)奉獻(xiàn)社會的人，才是教師最偉大的成果。讓師范生以固有的知識加上正確的教育方式，來改變當(dāng)下的教育環(huán)境是至關(guān)重要的。所以要轉(zhuǎn)變教師固有的教育理念，樹立以學(xué)生為本的教育思想意識。因?yàn)樗枷霙Q定意識，意識反射行動，提高師范生的專業(yè)能力，必須轉(zhuǎn)變教師教育課程中的傳統(tǒng)教育理念，改變以往以教師為主的教學(xué)模式，進(jìn)而建立以學(xué)生為中心、以其全面發(fā)展為本的教育理念，改革課程理論，更新實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，使用新的教育教學(xué)方針手段，重新構(gòu)筑學(xué)生成績、能力的綜合評價(jià)體系。第二，課程結(jié)構(gòu)要多樣豐富化。從開始就不固封師范生的發(fā)散性思維，只要其在總體的方向上是正確的，就鼓勵(lì)其勇敢創(chuàng)新。陳舊的事物使人沒有繼續(xù)接受的動力，往往鮮明形象的新事物讓學(xué)者認(rèn)真感悟，積極思考。課程結(jié)構(gòu)的豐富性，從一方面反映了我國文化歷史悠久，另一方面說明了我國現(xiàn)代化教育既博采眾長，又尊重人性意識。師范生有專業(yè)知識的功底，一定要從課程上選擇結(jié)構(gòu)完善、多樣、豐富的內(nèi)容，確定教育理論課、技能課、實(shí)踐課的課程設(shè)置安排，整體性、多面性、全面性地促進(jìn)課程的有效適時(shí)，使師范生各方面的能力都能提高，不足之處也能積極改善。第三，注重實(shí)踐。很多師范生由于長久的課堂生活和缺乏實(shí)踐自理的活動，在學(xué)問的理論知識上有所專長，但是動手能力和語言陳述上欠缺。很多師范畢業(yè)生擅長寫論文、寫報(bào)告，但是在備課、寫教案、總結(jié)中心思想、課堂紀(jì)律組織上出現(xiàn)較多問題。不知道怎么備課、設(shè)計(jì)教案，就不能給學(xué)生詳細(xì)系統(tǒng)地講解課本知識，不懂課本上的中心思想，就會偏離課本主要意思，任何時(shí)候課本都是主要的教學(xué)依據(jù)，萬變不離其宗，脫離了課本就會把整個(gè)知識的中心點(diǎn)跑題。所以很多師范生需要多實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，面對問題解釋得頭頭是道、有理有據(jù)，課堂表現(xiàn)發(fā)揮淋漓盡致，收放自若的教學(xué)手段也是從實(shí)踐中得來的。任何時(shí)候都不能只看理論、守常規(guī)，要積極探討新思路，勇于嘗試新問題，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
第四，樹立終身求知的追求目標(biāo)。活到老，學(xué)到老，時(shí)代在變化，知識在積累，繼續(xù)教育已經(jīng)成為了當(dāng)下高素質(zhì)人才繼續(xù)追求的目標(biāo)。思想不鈍化，知識才華就如涌泉，能適應(yīng)社會的發(fā)展需要，最終成為學(xué)識淵博的教師。
三、根據(jù)國情切實(shí)面對教師教育課程建設(shè)取向研究的分析
1.我國教育發(fā)展的基本形式。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的飛速發(fā)展，我國教育界適時(shí)而行。從義務(wù)教育階段就開始注重學(xué)生的全面發(fā)展，高等教育更全面詳細(xì)地分科別類，使專業(yè)相對科學(xué)集中，從根本上滿足了社會各方面對人才的需要。一個(gè)國家要進(jìn)步就要有過硬的科學(xué)技術(shù)，只有通過教育及文化知識的傳播，才能加快現(xiàn)代化進(jìn)程。
2.適應(yīng)國情，師范生面對教師教育課程建設(shè)研究取向。時(shí)代步伐在前進(jìn)，師范生要托起明天的太陽，任務(wù)就更加艱巨，不僅是本身扎實(shí)穩(wěn)固的基本文化功底，還有實(shí)踐中的綜合分析、總結(jié)感想理論、對知識的不斷汲取、為人處事的積極態(tài)度，都決定了教育課程建設(shè)研究中其教育成果的主要方向。師范生要注重既有的專業(yè)理論知識與工作中的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，也要把自身的能力養(yǎng)成作為自己成為教師過程中的主要目的。即從教育教學(xué)理論基礎(chǔ)點(diǎn)出發(fā)考慮，著眼于自身教授學(xué)生的本領(lǐng)，多方面相結(jié)合，客觀實(shí)施、主觀判斷形成最有用的教學(xué)方法，積極探索求得自身實(shí)踐能力和教學(xué)能力的不斷提高。從根本上看問題，有原則有實(shí)施目的地構(gòu)筑新型的教師學(xué)生關(guān)系。穩(wěn)定靈活的運(yùn)用知識文化開通學(xué)生的思路，使學(xué)為我所用，活學(xué)活用帶動學(xué)生對知識的渴望，這樣教育結(jié)果就會有新的臺階可循。師范生要堅(jiān)定自己的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不脫離教學(xué)研究的總目的――為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生。
3.課程課堂建設(shè)的研究分析結(jié)論。因此，教育教學(xué)課程的安排不光是僅有書本知識、考試、課后作業(yè)等一系列單調(diào)的學(xué)習(xí)活動，還要有具體形象鮮明的趣味活動，如踏春、探秋、賞雪、運(yùn)動會、數(shù)學(xué)競賽、英語辯論會等鍛煉學(xué)生開放性思維的活動方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，實(shí)施真正的素質(zhì)教育，領(lǐng)導(dǎo)全民的深度文化修養(yǎng)。所以要改變曾經(jīng)課題中的封閉保守，根據(jù)學(xué)生的喜好，需要學(xué)習(xí)的范圍和方向，尊重學(xué)生的差異，才能主要把握好實(shí)施課程的建設(shè)。
四、結(jié)語
中國延綿五千多年的華夏文明，提倡尊師重道的先賢禮儀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上視老師的答案為唯一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致了思想封閉、沒有主見的不良后果，教學(xué)模式一代代傳承，刻板教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會現(xiàn)代化要求。一個(gè)民族要想進(jìn)步必須有良好的教育機(jī)制和稱職的人民教師。所以師范生教師的專業(yè)能力首先要有新的改變和突破，教育課程建設(shè)要跟進(jìn)時(shí)代，找準(zhǔn)發(fā)展方向，達(dá)到總的教育局面取得勝利。
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關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范生；自主學(xué)習(xí)；研究綜述
一、對自主學(xué)習(xí)理論的研究
近30年來自主學(xué)習(xí)（Self-Regulated Learning）成為了中西方教育心理學(xué)研究領(lǐng)域的重要課題，各國學(xué)者出于自身的理論立場、研究方法、研究視角的不同，對自主學(xué)習(xí)的理解和詮釋也存在差異。其觀點(diǎn)主要由以下三種：
第一種觀點(diǎn)來自于美國著名教育心理學(xué)家J.Zimmerman，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)的效果、達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，主動地運(yùn)用與調(diào)控元認(rèn)知、動機(jī)與行為的過程，自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者在獲得知識過程中能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。[1]第二種觀點(diǎn)主張從縱向和橫向兩個(gè)維度來定義自主學(xué)習(xí)。從橫向即學(xué)習(xí)的各個(gè)方面來定義，自主學(xué)習(xí)的動機(jī)是自我驅(qū)動的、內(nèi)容是自我選擇的、策略是自我調(diào)節(jié)的、時(shí)間是自我管理的，學(xué)生還能主動營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境，并能對學(xué)習(xí)結(jié)果作出自我判斷和評價(jià)的學(xué)習(xí)；從縱向即學(xué)習(xí)的整個(gè)過程來定義，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，對學(xué)習(xí)結(jié)果能進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救的學(xué)習(xí)。[2]第三種觀點(diǎn)則認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式或?qū)W習(xí)方式，是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式。[3]筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自我決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)強(qiáng)度、學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生自我指導(dǎo)、控制、調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)行為能力與習(xí)慣的二者的統(tǒng)一。
二、免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)概括性研究
唐成認(rèn)為師范生免費(fèi)教育是國家培養(yǎng)優(yōu)秀教師的新舉措，是提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的新途徑，免費(fèi)師范生應(yīng)該從認(rèn)識論的角度去理解職業(yè)理想、人生規(guī)劃以及心理壓力，來加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，提升成為教育工作者的各項(xiàng)素質(zhì)，肩負(fù)起人民教育事業(yè)服務(wù)的重任。龔煒指出師范生免費(fèi)教育作為促進(jìn)基層教育事業(yè)發(fā)展的國策，關(guān)系到農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的受教育狀況。
由于自主學(xué)習(xí)理論在師范生免費(fèi)教育應(yīng)用研究還處于探索和起步階段，對于這兩個(gè)領(lǐng)域的研究除了實(shí)驗(yàn)研究以外，多是目標(biāo)、意義等概括性的論證。而大部分的學(xué)者都認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是師范生免費(fèi)教育未來發(fā)展的關(guān)鍵，關(guān)系到免費(fèi)師范生群體素質(zhì)的提高以及未來國家教育事業(yè)的發(fā)展。
三、免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)試驗(yàn)研究
（一）學(xué)習(xí)動機(jī)在免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)中的研究。首先，免費(fèi)師范生在內(nèi)生動機(jī)和外生動機(jī)方面較弱。賈摯通過Amabile等人編制的學(xué)習(xí)量表對華東師大免費(fèi)師范生進(jìn)調(diào)查的結(jié)果獲知，與非免費(fèi)師范生對比，免費(fèi)師范生無論是自我主管要學(xué)，還是接受外部刺激學(xué)習(xí)，均低于非免費(fèi)師范生。第二，免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動機(jī)是不斷變化的。張薇在年級橫向?qū)Ρ戎兄赋觯笠?、大二和大三的外部動機(jī)均高于大四，且大一顯著高于大三。丹與蓋笑松通過對東北師范大學(xué)免費(fèi)師范生的調(diào)查指出，08級免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動機(jī)顯著低于07級大一時(shí)的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度，從大一到大二，07級免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動機(jī)顯著下降。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)在免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)中的研究。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，即個(gè)體主動選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)的過程。要對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，就必須有用于引導(dǎo)行為的參照點(diǎn)。因此，目標(biāo)被看成自主學(xué)習(xí)的核心構(gòu)成成分。
Pintrich研究證實(shí)，采用掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生與采用其他目標(biāo)的學(xué)生相比，表現(xiàn)出更多的深度認(rèn)知加工，更多的地方使用自主學(xué)習(xí)策略?！熬哂姓莆漳繕?biāo)的學(xué)生比擁有成就目標(biāo)的學(xué)生更傾向于使用深加工策略，付出更大的認(rèn)知努力，并對學(xué)習(xí)具有積極的情感” 。在國內(nèi)實(shí)驗(yàn)研究中，段文杰認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績之間存在顯著正相關(guān)；除政治面貌外性別、專業(yè)等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對自主學(xué)習(xí)沒有顯著的預(yù)測作用；學(xué)習(xí)目標(biāo)定向、證實(shí)目標(biāo)定向和回避目標(biāo)定向?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)有顯著的預(yù)測作用。
（三）職業(yè)認(rèn)同在免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)中的研究。關(guān)于職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀研究顯示，免費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同處于中等偏上的水平。魏彩虹通過對來自兩所部署師范院校的1172名免費(fèi)師范生進(jìn)行測量顯示，其職業(yè)認(rèn)同水平較高，其中內(nèi)在價(jià)值顯著高于外在價(jià)值。
在職業(yè)認(rèn)同的性別差異方面，免費(fèi)師范生當(dāng)中的女生對教師職業(yè)認(rèn)同的水平明顯高于男生。在傳統(tǒng)觀念中，女生更適宜從教觀念使得男生對于教師職業(yè)認(rèn)同較為消極。此外，社會中對男性成就的要求使其對教師職業(yè)表現(xiàn)出更多的回避傾向。
在生源結(jié)構(gòu)對職業(yè)認(rèn)同方面，趙宏玉則將生源地結(jié)構(gòu)分為三類，其結(jié)論顯示，城鎮(zhèn)學(xué)生對教師職業(yè)認(rèn)同程度遠(yuǎn)低于城市水平，而農(nóng)村學(xué)生則介于兩者之間，這是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生對于改變命運(yùn)、離開農(nóng)村的強(qiáng)烈意愿所致。
四、免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)問題的成因與對策研究
（一）免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)問題的成因研究。第一，政策歸因論。李曉娟指出，免費(fèi)師范生享受優(yōu)厚政策的同時(shí)應(yīng)該感謝國家的培養(yǎng)和關(guān)懷，但激勵(lì)機(jī)制的缺乏只是很大一部分免費(fèi)師范生喪失學(xué)習(xí)的主動性。王琴梅、方妮則指出限制考研與無法擇業(yè)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面的激勵(lì)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，心理歸因論。賈摯認(rèn)為責(zé)任感與使命感的缺失影響了免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)自覺性的養(yǎng)成，因?yàn)樗麄冎械亩鄶?shù)并非為了教師這項(xiàng)職業(yè)，而是沖著“優(yōu)惠”政策而來，對于自身所肩負(fù)的責(zé)任與使命沒有足夠的認(rèn)識。第三則是其他原因。例如，對教師職業(yè)的認(rèn)識不清。很多免費(fèi)師范生對于今后自己的職業(yè)已經(jīng)未來職業(yè)的要求認(rèn)識不清，而對教師這個(gè)職業(yè)所需的教學(xué)技能、管理能力、教育理念、職業(yè)素養(yǎng)更是模糊；而進(jìn)入大學(xué)后的免費(fèi)師范生由于環(huán)境的變化，也是導(dǎo)致他們忽視學(xué)習(xí)、喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)的主觀原因。
（二）免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)問題的對策研究。首先，政策方面。李曉娟認(rèn)為應(yīng)該給予高校一定的自來進(jìn)行自主招錄免費(fèi)師范生，選拔出熱愛教育事業(yè)，志愿從教，終生從教的優(yōu)秀學(xué)生；其次，建立和完善免費(fèi)師范生的準(zhǔn)入和退出機(jī)制，給予學(xué)生二次選擇的權(quán)利。另有學(xué)者建議，所有的免費(fèi)師范生畢業(yè)后不應(yīng)該“一刀切”，而是應(yīng)該允許一部分學(xué)生考研或是有條件的轉(zhuǎn)行，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。其次，經(jīng)濟(jì)方面。王琴梅認(rèn)為一個(gè)社會若想有效增加基層教師供給，根本的措施是大幅提高教師的社會地位與收入，從而增強(qiáng)職業(yè)的吸引力，使得學(xué)生將教師這個(gè)職業(yè)作為人生理想和目標(biāo)追求。其他學(xué)者也認(rèn)為，有必要首先提高并保障教師尤其是農(nóng)村地區(qū)教師的福利和待遇，并提高他們的社會地位，促使學(xué)生樹立資源從教、終身從教的意愿。再次，思想方面。覃小瓊認(rèn)為思想應(yīng)該是行動的先導(dǎo)，要想解決行為上的問題，就應(yīng)該從人的意識中入手，學(xué)校、社會和國家應(yīng)該更多的關(guān)系免費(fèi)師范生的思想和心理，應(yīng)盡力為他們的發(fā)展提供空間，幫助他們增強(qiáng)對其自身身份的認(rèn)同，進(jìn)而樹立從事教育事業(yè)的信心和決心。第四，培養(yǎng)模式方面。有學(xué)者認(rèn)為建立有效的競爭機(jī)制以及淘汰機(jī)制，將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有學(xué)者建議在畢業(yè)前教師資格證的獲取方面，增加一定的難度，從而將壓力注入免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)中，這助于他們將更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
五、評價(jià)與建議
（一）研究中的成效與特點(diǎn)。（1）研究觀點(diǎn)基本一致。師范生免費(fèi)教育的政策經(jīng)過了八年運(yùn)行的同時(shí)學(xué)術(shù)界對于自主學(xué)習(xí)理論在師范生免費(fèi)教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究也已經(jīng)初具規(guī)模，在研究過程中，學(xué)術(shù)界在概況研究、基本規(guī)律、對策建議等一些問題上形成了共同的認(rèn)識。觀點(diǎn)的一致性說明了自主學(xué)習(xí)理論的一些內(nèi)容已經(jīng)成為了廣大學(xué)者的基本觀點(diǎn)，有利于自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論以及免費(fèi)師范生政策的大眾化。（2）整體研究趨于實(shí)驗(yàn)化。師范生免費(fèi)教育實(shí)施的初期，關(guān)于自主學(xué)習(xí)方面研究多是概況性理論的，片段、零散的研究占到了多數(shù)。但隨著自主學(xué)習(xí)理論研究的升溫以及學(xué)術(shù)界研究的深入，2010年以后的相關(guān)研究已經(jīng)將重點(diǎn)從宏觀轉(zhuǎn)向了微觀方面，并落在了調(diào)查和實(shí)驗(yàn)方面，對于一些問題的研究甚至采取了長周期的跟蹤調(diào)查方法，這種細(xì)致的注重實(shí)踐的研究趨向不僅使研究更具實(shí)際意義其成果也必然極具效用。
（二）需要拓展和深化的問題。（1）應(yīng)該盡快制定出權(quán)威、統(tǒng)一的自主學(xué)習(xí)及其相關(guān)量表。國內(nèi)關(guān)于自主學(xué)習(xí)理論的研究都是在使用國外已經(jīng)成熟、成型的量表，雖然這些量表信效度較高，但是由于不是針對我國的學(xué)生所制定，所以具體的測量結(jié)果必然會出現(xiàn)偏差。到目前為止，在自主學(xué)習(xí)方面國內(nèi)最權(quán)威的量表是由華南師范大學(xué)朱祖德教授等人在Zimmerman自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，根據(jù)我國大學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況編制的“大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表”。此外，自制量表的現(xiàn)象在自主學(xué)習(xí)的研究中比較常見，雖然根據(jù)調(diào)查對象的實(shí)際情況創(chuàng)造性的編制量表可以測量出一些新的數(shù)據(jù)，但其臨時(shí)編制的量表的信效度將大大折扣。（2）應(yīng)關(guān)注免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)能力與非智力因素之間的關(guān)系研究。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和理解的水平依賴于個(gè)人的智力水平，但對個(gè)人學(xué)習(xí)起到啟動、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的則由非智力因素決定。非智力因素是相對于智力因素來說的，非智力因素與智力因素以及知識是學(xué)習(xí)的三要素。學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣不是由智力因素決定的，而是由其“興趣”、“愛好”、“情緒”、“意志力”等一系列非智力因素決定的。例如，人格作為引發(fā)人行為和主導(dǎo)人行為導(dǎo)向因素，其具體差異性對免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)能力的研究有著巨大的參考作用。所以，未來研究應(yīng)該將視角投向人格等非智力因素與免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系方面，這既是免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)理論不斷豐富的內(nèi)在需求，更是其未來的研究熱點(diǎn)和拓展趨勢。
參考文獻(xiàn)：
