發(fā)布時間：2022-05-11 05:06:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)生學(xué)習(xí)方法介紹樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)；高效課堂
隨著教學(xué)改革的深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得自由、靈活，學(xué)生可以在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。高效課堂是指在有限的時間內(nèi)能夠提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。高效課堂提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)去探索數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在高效課堂中能夠?qū)崿F(xiàn)自己的主體地位，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)積極性。
一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于受到應(yīng)試教育思想的影響，一些教師的教學(xué)方法比較落后，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科是不同的，除了公式就是定理，除了繁瑣的解題就是復(fù)雜的分析，因為本身是缺乏趣味性的，所以在學(xué)習(xí)的過程中，是需要一種趣味性教學(xué)模式的。學(xué)生在這種落后的教學(xué)模式之下，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)，很難提高學(xué)習(xí)興趣。因此，解決好這個問題，才能實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會的有用之才，因此，教育工作者應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷地參加一些專業(yè)培訓(xùn)，通過參加這些活動可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式改進(jìn)之后才能幫助學(xué)生更好地理解課本知識，并且在講課過程中融入一些創(chuàng)新觀念，這樣課堂才會更加有創(chuàng)意，學(xué)生才會更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。
二、創(chuàng)建小學(xué)低年級數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略
小學(xué)低年級的學(xué)生年齡比較小，這個階段也是小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)建高效的課堂，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
1.了解學(xué)生的個性需求
教師只有真正地了解學(xué)生的個性需求，才能制訂出符合學(xué)生心理的一個教學(xué)策略。例如，低年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)中是很喜歡得到老師夸獎的，因此，可以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，經(jīng)常開展一些小型的競賽活動，以此來增強小學(xué)生的競爭意識，對一些表現(xiàn)比較好的小學(xué)生，教師可以對他們進(jìn)行夸獎，能夠滿足小學(xué)生的虛榮心，也能夠更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。當(dāng)小學(xué)生得到教師的認(rèn)同之后，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候就會更加充滿信心，這樣對于提高他們的數(shù)學(xué)成績是有很大幫助的。
2.教師給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法
教師在教學(xué)過程中，介紹學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生真正提高自己的解題能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常需要學(xué)生解答大量的應(yīng)用題，但由于小學(xué)生平時缺乏對教師所教方法的總結(jié)，所以在解題時存在很多困難。教師針對這個問題就應(yīng)該專門為學(xué)生開設(shè)一個關(guān)于解題方法的課程。教師應(yīng)該讓學(xué)生去解決應(yīng)用題，不僅要采用分析法和綜合法這兩種基本方法，還應(yīng)該把已知條件調(diào)一調(diào)，繞個彎做一做，把隱蔽條件找一找等輔助的方法。教師在對這些輔助方法進(jìn)行全面的分析后，學(xué)生就能夠掌握一定的解題方法。好的學(xué)習(xí)方法是提高解題效率的一個重要手段，因此，小學(xué)生掌握了一定的教學(xué)學(xué)習(xí)方法之后就能提高解題水平，這樣對于構(gòu)建高效課堂有著深遠(yuǎn)的影響。
3.營造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效也要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，從預(yù)期課前預(yù)習(xí)開始到課內(nèi)探究和課后的總結(jié)環(huán)節(jié)。無論是教學(xué)中的哪個環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能針對薄弱的環(huán)節(jié)和同學(xué)之間交流互動，學(xué)生在探究問題的過程中就會形成一種進(jìn)取心理，小學(xué)生就可以在互幫互助中一起解決預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中的一些問題。當(dāng)然，教師指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合理的分組，還應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生在討論中的一些錯誤。例如，當(dāng)學(xué)生在討論過程中走神的時候，教師要對學(xué)生的這種錯誤行為及時的制止，讓學(xué)生認(rèn)識到討論的重要性，還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到集體的重要性，這樣學(xué)生就能積極參與到教學(xué)討論中，教師在學(xué)生討論之余還應(yīng)該對學(xué)生不斷激勵，以此來實現(xiàn)全體學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。
總之，高效課堂的創(chuàng)建是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的一項重要任務(wù)，數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)識到高效課堂建立的重要性，不斷改善教學(xué)模式，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。相信小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)在建立高效課堂之后將會迎來數(shù)學(xué)教育發(fā)展的春天。
參考文獻(xiàn)：
[1]王德學(xué).新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].才智，2013（13）.
一、利用課堂激發(fā)興趣
初次接觸英語學(xué)習(xí)的孩子對于英語是相對陌生又好奇的，能否抓住孩子的興趣點是教師教學(xué)任務(wù)能否成功的重要環(huán)節(jié)，只有能夠誘導(dǎo)到他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，才能夠算是成功的授課。在課堂設(shè)計上，教師可以多下一些功夫，比如：在簡單介紹家庭成員的時候，“family”一詞也應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以通過介紹“brother”“sister”“father”“mother”等各個家庭成員來進(jìn)行教學(xué)，將家庭成員的詞匯都進(jìn)行一番介紹。又比如：在復(fù)習(xí)詞匯的時候，可以引用導(dǎo)入的學(xué)習(xí)方法，將之前學(xué)習(xí)到的活學(xué)活用，教師可以給學(xué)生一個問題“what fruit is your favourite？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以進(jìn)行相應(yīng)水果的介紹，并將類似的英語單詞進(jìn)行分析和區(qū)分，避免學(xué)生以后學(xué)到大量的詞匯出現(xiàn)詞義混淆。如果只是單純地進(jìn)行單詞背誦和課文誦讀的話，對于活潑好動的小學(xué)生來說是很難做到的，因為孩子的天性就是玩兒，對于沒有興趣的事情他們很難靜下心來做，這個時候就要求教師能夠在設(shè)計課堂時引入有趣的東西來吸引孩子的注意力，從而進(jìn)行教學(xué)工作。
二、口訣記憶提高熱情
英語的學(xué)習(xí)是比較繁瑣的，英語語法有很多規(guī)則，英語單詞又是一詞多義，發(fā)音規(guī)則也有很多種，這些問題經(jīng)常弄得學(xué)生很迷惑，其實這也是從一個方面反映出學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。如果能夠在背誦記憶的時候，采用一些較為形象的記憶方法，對于單詞和語法的記憶是很有用處的，這樣既能夠降低學(xué)習(xí)難度又能夠提高學(xué)習(xí)的熱情，比如，利用口訣來記憶“點頭yes 搖頭no 來是come去是 go”；“I用am，you用are；Is跟著他、她、它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are 。”這些口訣是需要學(xué)生自己積累和教師平時授給的，這就要求學(xué)生和教師注意常收納、多積累、勤總結(jié)。
有了課堂趣味，才更容易教學(xué)的進(jìn)行，因此在小學(xué)英語教育中興趣教學(xué)是極其必要的。就使用性而言，英語是世界上使用最廣泛的語言，應(yīng)該從小抓學(xué)習(xí)，從小讓孩子打下堅實的基礎(chǔ)，這樣隨著年齡的增長，孩子悟性的提高，對于以后語法和整句的學(xué)習(xí)就會更加得心應(yīng)手了，終身學(xué)習(xí)是建立在強大的學(xué)習(xí)興趣上的，所以說學(xué)習(xí)興趣是不能忽視的一個方面，一個人的學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度，是對學(xué)習(xí)有決定性影響的，所以從一開始學(xué)習(xí)的階段，就應(yīng)該抓住機會，以培養(yǎng)興趣為目的地進(jìn)行教學(xué)。
三、制作教具激發(fā)動力
學(xué)習(xí)中的直觀性也是影響教學(xué)效果的一個因素，有的課堂因為材料準(zhǔn)備補充不充分或者教師不夠重視，往往沒有直觀性的學(xué)習(xí)工具，因此課堂缺少必要的掛圖等教學(xué)器件，這個時候可以發(fā)動學(xué)生來進(jìn)行手工制作，將教學(xué)任務(wù)中要求用到的圖片和器件進(jìn)行提前布置，可以運用自己的想象力和創(chuàng)造力，在卡片的背面寫上想要表達(dá)的文字和單詞音標(biāo)，最好使用質(zhì)量較好且大小一樣的卡片，這樣方便卡片的長久保存。當(dāng)學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生們看到自己動手制作的卡片，一定會興趣十足。開展手動卡片教學(xué)，在意義上早就已經(jīng)超出了制作和學(xué)習(xí)本身，更重要的是它能夠讓同學(xué)們在制作的過程中，感到一種成功的喜悅和創(chuàng)作的，這種成功感和創(chuàng)作感激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們對于英語學(xué)習(xí)的熱情，使同學(xué)們逐步深入地愛上英語學(xué)習(xí)。因為每一個人的創(chuàng)造力水平是不一樣的，制作出來的卡片也是截然不同的，因此就在一定程度上豐富了課堂文化。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，幾乎沒有一項研究能夠表明兒童不夠用心不是由于缺乏興趣。另外，課堂創(chuàng)作的開展也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)他們的大腦，豐富他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以在制作的時候復(fù)習(xí)到自己將要學(xué)習(xí)的詞匯，真可謂是一舉多得。 本文由WWw.dYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.neT
事實正是這樣，我們不能把世上所有的知識都給學(xué)生，正像我們不能帶領(lǐng)學(xué)生走遍世界每一個角落一樣；但我們卻能把掌握知識的方法教給學(xué)生，正像我們能指點他們邁向我們尚未走過的路一樣。
再說，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是小學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)和將來發(fā)展的需要?！肮び破涫?，必先利其器”。人們要想完成一項任務(wù)，都必須掌握科學(xué)的方法。作為學(xué)生學(xué)習(xí)是最根本的任務(wù)，能否圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，主要依賴于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
因此，注重學(xué)法指導(dǎo)是時代的需要，是語文教學(xué)改革的需要，是切實提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要，因為“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。”為了搞好教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中，我頭腦中時時裝著學(xué)法，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
下面就學(xué)生學(xué)習(xí)語文時三個主要環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)），談?wù)勎沂侨绾螌W(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的。
1.讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)手段，主要是一種智力操作技能。這種技能的形成，必需經(jīng)過實踐，并且達(dá)到一定的實踐量與優(yōu)化程度。也就是說，小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，必須在科學(xué)的、足夠量的預(yù)習(xí)活動中，經(jīng)老師指導(dǎo)方能形成。
如何保證預(yù)習(xí)的“質(zhì)”與“量”？我是這樣著手的：
1.1 教給學(xué)生一般的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生預(yù)習(xí)時，主要是感知語言，我安排了三項內(nèi)容：誦讀、會意、質(zhì)疑。誦讀是為了較快掌握讀音，讀通句子，提高語感，因而重在讀準(zhǔn)字音，留心生字新詞。讀句子要流利，反復(fù)讀幾遍后，逐步練習(xí)一眼掃讀一行的方法。會意指在熟讀的過程中大體領(lǐng)會課文意思。在中高年級又各有不同要求。質(zhì)疑則是發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行思考，試著求解。比如發(fā)現(xiàn)自己不懂的詞句或試行解決書后的問題等。自己無法解答的，就留待教師講解。
1.2 有的放矢地指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)會預(yù)習(xí)。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。邊讀邊思邊動筆，圈點勾畫。其次，精心設(shè)計預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過一次預(yù)習(xí)，經(jīng)歷一個訓(xùn)練過程。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順句子，按照課后要求進(jìn)行思考。學(xué)生預(yù)習(xí)后，我還要進(jìn)行檢查，了解學(xué)生理解情況。再次，我從實際出發(fā)，重視預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的不同情況。因為學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，只要能完成預(yù)習(xí)要求中其中至少一個問題，我都給予肯定。這樣有利于學(xué)生預(yù)習(xí)能力的形成。
1.3 課內(nèi)外結(jié)合，長期堅持，養(yǎng)成習(xí)慣，以形成能力。小學(xué)生初學(xué)預(yù)習(xí)，我放在課堂上進(jìn)行。待學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，逐步放在課外進(jìn)行，但課堂上一定檢查預(yù)習(xí)情況，糾正預(yù)習(xí)中的錯誤，提高預(yù)習(xí)水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。
2.讓學(xué)生聽課時學(xué)會聽課
聽課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)，掌握文化知識，發(fā)展能力的中心環(huán)節(jié)，是保證有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是學(xué)會聽課。
2.1 教給學(xué)生一般的聽課方法。做好課前的準(zhǔn)備工作；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成專心致志集中聽講的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊記；根據(jù)教師的講解積極主動的進(jìn)行思考，勇于回答教師提出問題。
2.2 結(jié)合單元訓(xùn)練重點，突出聽課重點，幫助學(xué)生掌握規(guī)律。每學(xué)一個單元，我都緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點，有目的的進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練以形成能力。如《鳥的天堂》一課，該單元訓(xùn)練重點是“明白事物的靜態(tài)和動態(tài)描寫”。教學(xué)時，我緊緊圍繞這一訓(xùn)練重點，讓學(xué)生先搞清楚什么叫靜態(tài)，什么叫動態(tài)。然后人讓學(xué)生針對單元里面不同的課文，找出那是靜態(tài)描寫，哪是動態(tài)描寫。最后，想想平時分清事物的靜態(tài)與動態(tài)有何好處。作文時運用靜態(tài)動態(tài)描寫有何好處，并在指導(dǎo)學(xué)生閱讀類似文章時，讓學(xué)生有意注意這樣的訓(xùn)練。習(xí)作時，恰當(dāng)使用靜態(tài)與動態(tài)描寫。
2.3 有的放矢的指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)知識也學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語文教材針對學(xué)生年齡特點，安排了不同體裁的文章，如詩歌、記敘文、抒情散文、說明文等。，這類文章由于體裁不同，學(xué)習(xí)的方法也各有不同。因此我在教學(xué)的時候，不但教給學(xué)生知識，同時也交給他們不同的方法。如我教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《贈汪倫》，先以汪倫與李白間的故事引入（即詩的背景）；再讓讓學(xué)生讀詩，讀準(zhǔn)字音讀順詩句；又讓學(xué)生畫出不理解的詞語查工具書解決；然后討論弄懂詩意，體會詩中蘊含的感情；最后通過朗讀，表達(dá)、升華詩的感情。隨后，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，即了解背景——讀好詩句——理解詩意——領(lǐng)會感情——感情朗讀被背誦。學(xué)生從中學(xué)到了知識，也悟到了學(xué)習(xí)古詩的方法。
2.4 運用課堂上學(xué)得的方法，逐步放手讓學(xué)生展開自學(xué)，以形成能力。學(xué)生在課堂上從老師那兒學(xué)到了方法，有一種躍躍欲試的心理，教師抓住學(xué)生這個心理，給學(xué)生安排類似的內(nèi)容，讓學(xué)生展開自學(xué)。這期間教師應(yīng)給予個別輔導(dǎo)，，然后教師引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論，以檢查學(xué)生自學(xué)效果。最后，教師根據(jù)學(xué)生的情況給予補充和訂正，并對學(xué)習(xí)好的同學(xué)給予表揚，以激發(fā)起遷移學(xué)習(xí)方法的興趣。
3.讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中學(xué)會復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)同預(yù)習(xí)聽課一樣也是一種智力操作技能。小學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，必須在科學(xué)的、大量的復(fù)習(xí)活動中經(jīng)教師指導(dǎo)才能形成。
首先，讓學(xué)生明白遺忘的規(guī)律是先快后慢，必須及時復(fù)習(xí)，才能保證學(xué)得的知識不忘記。其次，認(rèn)真回憶?；貞浾n堂內(nèi)容，抓住教材的中心問題，對照課本和聽課筆記，使課上弄不懂的問題，盡可能得到及時解決，達(dá)到完全理解新教材的目的。并在此基礎(chǔ)上，使知識條理化、系統(tǒng)化。再次，對于一些重要而又需要記住的基本知識，盡可能通過理解加強記憶，使之成為真正屬于自己的知識。最后，復(fù)習(xí)的方式要多樣化，適當(dāng)變換方式提高積極性。
另外，我還引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，取長補短。并向?qū)W生介紹古今中外教育名人治學(xué)的經(jīng)驗方法。
一、“四步”教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率
“四步”教學(xué)主要是將小學(xué)語文課堂教學(xué)分為四個步驟，即“情境創(chuàng)設(shè)―問題探究―合作學(xué)習(xí)―運用提升”。情境創(chuàng)設(shè)就是通過有特點和新意的情境來吸引小學(xué)生的注意，使他們的身心全部投入到課堂中來，為語文課堂定下一個好的“基調(diào)”。情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多，根據(jù)教材內(nèi)容不同可采用故事情境、圖像情境、問題情境等等；問題探究是通過問題引導(dǎo)，讓小學(xué)生逐漸深入到知識的更深層次，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中，自主探究出知識的中心點；合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生探究過程中普遍采用的一種學(xué)習(xí)方式，它是根據(jù)學(xué)生的不同水平與能力將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，最后得出探究結(jié)論，并由教師和學(xué)生共同對結(jié)論進(jìn)行討論、評價與總結(jié)，小組合作的方式主要是培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力；運用提升主要是對所學(xué)知識的一個鞏固與拓展，它主要是通過一些習(xí)題或者是開放性題目訓(xùn)練來強化小學(xué)生對知識的理解。
本文以《船長》一課為例，對“四步”教學(xué)法的實踐進(jìn)行詳細(xì)介紹。
1.故事情境創(chuàng)設(shè)。在1870年的3月17日夜晚，英國南安普敦附近發(fā)生了一個故事。當(dāng)哈爾威船長將“諾曼底”號輪船像往常一樣從南安普敦開向斯恩島時，任何人都無法想象的一場災(zāi)難即將降臨在“諾曼底”號輪船上。那么在這個夜晚，在這艘船上到底發(fā)生了什么可怕的事情？
2.問題探究。這篇課文講述了一件什么事情？在這件事情中，你印象最深刻的人是誰？（根據(jù)學(xué)生的答案，繼續(xù)問題引導(dǎo)，讓學(xué)生自主研讀）哈爾威船長是個怎樣的人？你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？
3.合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主研讀之后，將課文中重要的某句話或者某段話作為研究課題，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
“在危急時刻，哈爾威船長發(fā)出了威嚴(yán)的聲音，人們聽到在黑暗中傳來一段簡短而有力的對話：……大家沉默了，感覺有個靈魂出現(xiàn)在了上空?！?/p>
人們聽到的這段對話僅僅是船長與船員之間簡單的對話嗎？是不是話里有話？你從對話中想到了什么？能不能通過這段對話再次感覺哈爾威船長究竟是怎樣的一個人？
在學(xué)生分組討論之后，派出代表來進(jìn)行發(fā)言，然后結(jié)合課堂需要，可以適時開展一個小組之間的辯論：你們認(rèn)為船長盡到他應(yīng)該盡的責(zé)任了嗎？
4.運用提升。在學(xué)生通讀完整篇課文之后，借最后三個自然段讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，展開想象。
如果你是其中的一個生還者，你最想對船長說的是……
如果你是船長，當(dāng)你與船一起下沉?xí)r，你最想說的是……
如果你是“諾曼底”號，在面對突如其來的災(zāi)難，你最想說的是……
這種開放性練習(xí)設(shè)計，可以讓學(xué)生學(xué)會從不同角度去看待事情，是對學(xué)生以文本為基礎(chǔ)的富有獨特化和個性化感受的一種尊重，讓他們在不同角色的轉(zhuǎn)換中，對人性美的一面有更加深刻的理解。
二、“三法”引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力
1.以情助學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)中，受教育的對象是小學(xué)生，小學(xué)生的身心處于一個尚不成熟的成長階段，在這個階段教師表現(xiàn)出的對他們的情感與關(guān)愛可以成為他們學(xué)習(xí)的動力。教師的情感表現(xiàn)在對學(xué)生的信任、理解與尊重中，表現(xiàn)在日常與小學(xué)生的行為、語言、表情與動作中。而真正的情感關(guān)愛，是教師要相信每個學(xué)生都具有發(fā)展的潛能，具有一定的創(chuàng)造性，要走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心，對他們的思想與情感贊賞性地去接受，對他們在學(xué)習(xí)過程中的需要、興趣以及各種情緒變化了然于心，給予及時的幫助與指導(dǎo)。
2.以趣導(dǎo)學(xué)。在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中，理性化或者是術(shù)語化的講授方法顯然行不通，反而是通過有趣的、幽默的方式說出的內(nèi)容，更容易讓他們理解和接受，能夠激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。怎樣讓小學(xué)生感覺語文學(xué)起來既易懂又有趣呢？教師可以通過言語激趣、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣、鼓勵激勵等等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的引導(dǎo)下產(chǎn)生一種好學(xué)、樂學(xué)、積極向上的學(xué)習(xí)心理。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；分角色表演；多媒體
所謂的教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。因此，本文從三年級的教學(xué)過程中的心得體會進(jìn)行簡單介紹，一方面是對這一年教學(xué)工作的總結(jié)；另一方面是希望在反思中找到不足，并加以改正，最終實現(xiàn)高效的語文課堂。
一、分角色表演，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文的魅力。所以，創(chuàng)設(shè)一定的表演情境，既可以滿足學(xué)生的表演欲，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
例如：在學(xué)習(xí)《孔子拜師》的時候，我就讓學(xué)生分組進(jìn)行朗讀，一名學(xué)生為孔子、一名為老子、一名學(xué)生做旁白，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩孔子和老子的形象，帶感情地進(jìn)行朗讀。這樣既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又可以讓學(xué)生在朗讀的過程中掌握本節(jié)課需要掌握的生詞。同時，讓學(xué)生在自讀課文的同時，記下疑問，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)無止境的意思。最終，促使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。
二、借助多媒體，將教學(xué)內(nèi)容形象化
多媒體教學(xué)在語文課堂上的應(yīng)用對小學(xué)生來說起著非常重要的作用。小學(xué)生的邏輯思維能力差，抽象思維薄弱，而多媒體集視頻、音頻、圖片、動畫等為一體，恰好彌補了小學(xué)生的這一缺陷。所以，在教學(xué)過程中，教師要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，在活躍課堂氣氛的同時，也促使學(xué)生掌握更多的語文知識。
例如：在學(xué)習(xí)《開天辟地》《驚弓之鳥》《女媧補天》等文章時，我在課堂上讓學(xué)生觀看了一些相關(guān)的動畫片，一可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以積極地態(tài)度進(jìn)入語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中；二可以讓學(xué)生在形象的視頻中理解文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，將多媒體引入語文課堂，讓學(xué)生在活躍的語文課堂氛圍中掌握感受語文的魅力。
關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)語文 教師專業(yè)素養(yǎng)
小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的初級階段，其教育重點是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)教師過于重視知識的傳授，未考慮小學(xué)生的特點，教學(xué)理念和方式過于守舊，忽視了教學(xué)中正確學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。隨著新課改的推行，小學(xué)教育更應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。其中小學(xué)語文教師就需要與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以幫助學(xué)生具備基本的語文素養(yǎng)，這對小學(xué)語文教學(xué)有著重要的意義。
一.新課程下小學(xué)語文教師存在的問題
目前，小學(xué)語文教師存在的問題主要表現(xiàn)在兩個方面，即教學(xué)理念和教學(xué)方式。就教學(xué)理念而言，許多小學(xué)語文教師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念，課堂教學(xué)模式化和簡單化，未結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實際情況，語文教育缺乏針對性和合理地定位，只是簡單的將課本知識傳授給學(xué)生。這種教學(xué)理念下，小學(xué)語文教師很少于學(xué)生進(jìn)行有效地互動，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)整體效果偏差。就教學(xué)方式而言，部分小學(xué)語文教師并沒有根據(jù)新課程的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如“填鴨式”“滿堂灌”等。這些教學(xué)方式很難考慮學(xué)生對知識的介紹度，教師也沒有明確認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這在一定程度上限制了當(dāng)下新課程改革的推行，也無法真正意義上實現(xiàn)國家的素質(zhì)教育。
二.新課程對小學(xué)語文教師專業(yè)的新要求
由于我國教育在較長的一段時間以應(yīng)試教育為主，而隨著我國經(jīng)濟多元化發(fā)展，社會對綜合性素質(zhì)人才的需求逐漸提高。這就導(dǎo)致應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來人才與社會人才需求出現(xiàn)矛盾。針對這種矛盾，國家就教育實行了全方位的改革，也對教育事業(yè)提出了許多新的要求。小學(xué)語文教育同樣如此，新課程下對小學(xué)語文教師要求也有所提高。
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，加強課堂互動
在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)不斷普及的情況下，學(xué)生獲取知識和信息的渠道不斷擴充，師生間的關(guān)系也不再是傳統(tǒng)的傳授與被傳授，更多的是知識的平等對話。雖然小學(xué)階段的學(xué)生了解的知識有限，但并不代表其完全的無知，同樣對教師講授的知識有自己的理解和認(rèn)識。因此，新課程下，小學(xué)語文教師就需要改變過去過于重視知識單方面的傳授，而是應(yīng)該增加與學(xué)生之間的互動，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。這就要求小學(xué)語文教師不能只是作為知識的灌輸人，授人以魚不如授人以漁，單純地知識講授并不能實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標(biāo)，小學(xué)語文教育的最終目的是培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。那么，小學(xué)語文教師就需要加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育，讓學(xué)生積極參與到教師安排的教學(xué)活動中。
（二）加強與學(xué)生之間的溝通
小學(xué)階段的學(xué)生的特點是年齡小，思維方式不成熟。小學(xué)語文的教學(xué)不能與初中和高中教學(xué)方式一樣，教師除了是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者之外，更應(yīng)是學(xué)生生活上的朋友，即良師益友。那么，小學(xué)語文教師在進(jìn)行講課的過程中，就不能過于死板和模式化，而應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行交流與溝通，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，小學(xué)語文教師可以在課堂中多安排一些教學(xué)互動，比如通過講故事的方式，讓小學(xué)生自己闡述通過故事所學(xué)習(xí)到的知識和道理。除了課上的交流，小學(xué)語文教師在課下也應(yīng)多與學(xué)生互動，參加學(xué)生的活動，比如跳繩，踢足球，各種學(xué)生之間游戲等。同時，教師也可以組織一些與語文教學(xué)有關(guān)的課下活動，比如成語接龍，講述身邊故事，課本情景再現(xiàn)等。通過這些活動，師生之間的交流更為密切，久而久之，學(xué)生就會與教師形成和諧平等的關(guān)系，從而使小學(xué)生更愿意聽教師教學(xué)安排。
三.結(jié)束語
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；保持興趣；提高興趣
小學(xué)英語教育是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語的教學(xué)直接影響學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)。因此，對于小學(xué)英語來說，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是我們當(dāng)老師的一項重要任務(wù)。我們必須有計劃、有目的、有步驟地落實到我們的教育教學(xué)中去。
1情境教學(xué)，激發(fā)興趣
小學(xué)階段的英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)興趣。因此，在教學(xué)時，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略是十分重要的。針對小學(xué)生心理、生理特點，采用直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)英語，避免機械重復(fù)枯燥的復(fù)習(xí)，至關(guān)重要。因為，沒有情境的語言交際活動是難以實現(xiàn)的。
如：小學(xué)英語EEC第二冊第三課《ThisIsMyRoom》的教學(xué)，主要內(nèi)容是圍繞在小蘭家開展的交際活動，因此，我就創(chuàng)設(shè)了小蘭家的場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
再如：課前歌曲熱身，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)生語感，用觀看課件的形式了解所學(xué)內(nèi)容，不但降低了理解內(nèi)容的難度，而且還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
另外，我還利用實物、圖片、單詞卡片等手段創(chuàng)設(shè)講解、操練和運用語言環(huán)境，生動、形象、有趣，便于學(xué)生理解、記憶、掌握、大大激發(fā)了學(xué)生運用語言的積極性。
2樹立信心，保持興趣
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不是很明確，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要動力和最好的老師。學(xué)生們有了一些興趣以后，保持長久的學(xué)習(xí)興趣，是我們英語教師又一個十分重要的任務(wù)。因此，我們當(dāng)教師的應(yīng)抓住這一點，采用先進(jìn)、靈活、多樣的教學(xué)手段和方法，營造和諧、民主的課堂氛圍，教學(xué)中要注意使學(xué)生經(jīng)常體驗到成功的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)生隨著年級的增長，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)差現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，有的學(xué)生隨著英語知識難度的增加，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，面對這些現(xiàn)象，我認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，采取正確的教學(xué)策略，努力減少優(yōu)差現(xiàn)象，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。
首先，要先對學(xué)困生入手，多數(shù)學(xué)困生有自卑心理，不能主動接近老師，基于這種現(xiàn)象，我認(rèn)為老師要主動接近，像朋友一樣關(guān)心他們，愛護(hù)他們，與他們建立良好的師生關(guān)系，這樣能準(zhǔn)確地把握學(xué)困生心理特點，因勢利導(dǎo)，使轉(zhuǎn)化工作能順利地進(jìn)行。
因材施教，分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生劃分為ABC三個層次，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等等。這樣，能使學(xué)困生感到成功的喜悅，體驗學(xué)習(xí)的快樂，增強自信心，調(diào)整教學(xué)，利用課余時間，把他們集中起來，對學(xué)習(xí)內(nèi)容先教給他們，這樣在正常授課時，他們感受不到那么難，并多提問，讓他們有成就感，多鼓勵，少批評，對學(xué)生一點點進(jìn)步都要給予肯定，表揚，主動幫助他們尋找學(xué)習(xí)困難的原因，尋找適合他們的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)困生認(rèn)識到自己能做好，自己能學(xué)好，從而產(chǎn)生上進(jìn)心理，樹立了學(xué)習(xí)信心，有了學(xué)習(xí)自信心，才能保持長久的學(xué)習(xí)興趣。
3培養(yǎng)能力，提高興趣
學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代學(xué)生最需要的，也是我們當(dāng)老師所追求的。因此，我們教學(xué)不應(yīng)只停留在課本上，課堂上對教學(xué)內(nèi)容的補充、拓展，教學(xué)順序的調(diào)整，教學(xué)活動的多樣，教學(xué)方法的創(chuàng)新，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力至關(guān)重要。
陸宗遠(yuǎn)
隨著教育改革的不斷深入，教育的主戰(zhàn)場----課堂教學(xué)也隨之越來越現(xiàn)代化、科學(xué)化及多樣化。于是學(xué)法指導(dǎo)便成為了當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢和教育教學(xué)改革的一個突破口。
學(xué)法指導(dǎo)，顧名思義是指學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，從范圍上講屬于教學(xué)論的范疇，其含義是教育者通過一定的途徑對受教育者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使受教育者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運用于學(xué)習(xí)之中，從而逐步形成較強的自學(xué)能力。通俗地講，學(xué)法指導(dǎo)即教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會實際的應(yīng)用，或者說是教育者對受教育者的學(xué)習(xí)方法的信息進(jìn)行一種反饋控制。在全面實施素質(zhì)教育的今天，課堂的學(xué)法指導(dǎo)，不能停留在給學(xué)生介紹幾種學(xué)習(xí)方法上，而應(yīng)該站在實施素質(zhì)教育的角度上，認(rèn)真地開展學(xué)法指導(dǎo)。
在教學(xué)過程中，我們首先要認(rèn)真對學(xué)生開展學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)。學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)是開展課堂學(xué)法指導(dǎo)的動力和保證。教師介紹再好的學(xué)習(xí)方法、教給再多的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，學(xué)生若沒有良好的學(xué)習(xí)心理也無濟于事。比如；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不明確就會造成學(xué)習(xí)興趣不高，沒有想學(xué)的欲望，甚至厭學(xué)、或者學(xué)習(xí)意志不堅強、學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，在這種情況下，盡管教給了學(xué)生多少學(xué)習(xí)方法也不會收到預(yù)期效果的。所以，我們要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)過程中向他們介紹或滲透學(xué)習(xí)過程中的過渡學(xué)習(xí)、動機強化、學(xué)習(xí)遷移、學(xué)習(xí)衛(wèi)生等學(xué)習(xí)心理的基本知識和規(guī)律；從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的抱負(fù)和動機、興趣和求知欲、情感與態(tài)度、意志與毅力等非智力因素。
其次要因人開展學(xué)法指導(dǎo)。世界上沒有最優(yōu)的教法，也沒有最優(yōu)的學(xué)法。同樣對甲學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，就不一定對乙學(xué)生有效。這就要求教師必須摸清學(xué)生的智力因素、性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別差異等的學(xué)習(xí)個性，從實際出發(fā)，在教給學(xué)生共性的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)習(xí)方法的個性特點，對不同學(xué)生給予不同的學(xué)法指導(dǎo)，注意幫助學(xué)生選擇適合于他們自己的最佳學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才是真正的、有效的學(xué)法指導(dǎo)，才能把學(xué)法指導(dǎo)落實實處，學(xué)生才能會學(xué)習(xí)。
再次要重視對學(xué)生自學(xué)實踐的指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，但目前在部分教師當(dāng)中普遍存在一種誤解，認(rèn)為教給學(xué)習(xí)方法就等于實現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)。事實并非如此，要實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)還有一個過程，這個過程既是學(xué)生對學(xué)習(xí)方法不斷運用、體會、內(nèi)化的過程，也是教師指導(dǎo)的過程。教師學(xué)法指導(dǎo)是否重在學(xué)生的自學(xué)實踐的指導(dǎo)，是決定學(xué)生實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)質(zhì)量的高低，可見，滿足于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、忽視學(xué)法運用的指導(dǎo)是不可取的。
我們還要開展多種形式的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，涉及面比較寬的。我們通過舉行多種形式的學(xué)法指導(dǎo)。如搞學(xué)法交流座談會、考后談漫；設(shè)專題講座、辦校報?？?、抓典型、樹標(biāo)兵等；大幅度提高學(xué)生整體素質(zhì)。還可以通過開展“一幫一、結(jié)對子”的形式對個別學(xué)生進(jìn)行分類分組指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)要注重實效、要有特殊指向性，不拘于一種形式。
