發(fā)布時(shí)間：2023-01-16 23:53:48
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的兩學(xué)一做交流材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
“做一做，提一提”的教學(xué)方法，就是：?jiǎn)栴}在課堂上提出來后，先不加任何說明，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在草稿紙上劃一劃，試一試，起先只有很少部分程度好的學(xué)生能做到. 稍后老師第一次提一提，也就是初步提示一下，再讓學(xué)生做一做，又有一部分學(xué)生能解答，接著，師再進(jìn)一步提一提，這樣將會(huì)有更多的學(xué)生能夠做到. 最后老師再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或板書. 用這種方法可使學(xué)生跳一跳就能達(dá)到目標(biāo)，也較好地解決了分層次教學(xué)問題.
二、利用“做一做，提一提”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們求知欲
一直以來，受到應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生學(xué)的苦，教師教的也苦，最終學(xué)生也只會(huì)依照老師講的依樣畫葫蘆，并沒有充分理解，而動(dòng)手能力和應(yīng)用能力也沒有得到鍛煉，就不用說開動(dòng)腦筋、發(fā)揮創(chuàng)造了. 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育嚴(yán)重的束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，充分利用課本采用“做一做，提一提”的方法，再指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙片、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的基本模型，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不但提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也極大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲.
例如：學(xué)習(xí)解三元一次方程. 學(xué)生第一次接觸到三元方程求解問題，因前面講解過二元方程的求解過程，解題思想是“消元”，這時(shí)師不加任何提示，讓學(xué)生自由發(fā)揮在稿紙上試一試. 起先只有較少部分學(xué)生做到，稍后師提示：可用學(xué)過的加減或代入消元法，將三元方程組變形為二元方程來解，同學(xué)們?cè)僭囈辉?，做一? 這樣又有部分學(xué)生能解出，再過后，師進(jìn)一步提示：如果方程（1）已經(jīng)是二元方程，能否利用方程（2）（3）消去一元，后與方程（1）組成二元一次方程組，求解，同學(xué)們?cè)僮鲆蛔? 經(jīng)過兩次提示，三次做一做，會(huì)有較大部分學(xué)生能解出此題，最后師再板書全過程，這種教學(xué)方法既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思想，又規(guī)范了學(xué)生的解題過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很高，有些學(xué)生在老師提示時(shí)提出：老師等一下提示，我快作出來了. 這種教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 我在教學(xué)中廣泛采用，取得了非常好的教學(xué)效果.
三、有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動(dòng)內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力. 例如：八年級(jí)《上冊(cè)》第十一章《全等三角形》第二節(jié)內(nèi)容：全等三角形的判定. 通過兩個(gè)三角形一個(gè)對(duì)應(yīng)元素相等、兩個(gè)對(duì)應(yīng)元素相等"試一試"，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形不一定全等. 從三個(gè)元素對(duì)應(yīng)相等“做一做”，發(fā)現(xiàn)了判定三角形全等的定理，即：邊角邊、角邊角（角角邊）、邊邊邊三個(gè)定理，這樣使學(xué)生真正理解并掌握了三角形全等的判定方法，并能利用其解決簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題.
四、用“做一做，提一提”探索新知
一、課堂上通過學(xué)生的實(shí)踐操作，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
《新課標(biāo)》提出：教學(xué)過程是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的過程，教師應(yīng)著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、參與性、合作性、探究性；教師的一切教學(xué)措施都要從實(shí)際出發(fā)。如在教學(xué)測(cè)量物體高度時(shí)，可和學(xué)生一起用量角器、木桿、帶有重物的線自己來制作測(cè)傾器。根據(jù)制作的原理，學(xué)生很容易熟練地利用制作出來的傾器來測(cè)量出傾斜角，而在要求完成活動(dòng)二、活動(dòng)三（測(cè)量學(xué)校旗桿高度）時(shí)學(xué)生能很好地完成活動(dòng)，得到所要測(cè)量的結(jié)果。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來。讓他們成為教學(xué)中的主體，真正還課堂于學(xué)生。
二、在課堂上動(dòng)手制作，能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)初中生來說，枯燥無味，只有激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)以滿腔的熱情，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效果就會(huì)更好如我教七年級(jí)數(shù)學(xué)的“幾何體”時(shí)，讓學(xué)生用硬紙做成長(zhǎng)方體、正方體等盒子，同時(shí)讓學(xué)生自帶水杯、籃球等物體進(jìn)入課堂，這樣既鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活尋找和制作幾何體，又使學(xué)生中獲得知識(shí)。在尋找和制作的過程中，學(xué)生就開始對(duì)幾何圖象有了感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生尋找、制作成的東西成為課堂上的教具時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣異常高漲。
另外，利用課后的“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。多年來，由于“應(yīng)試教育”，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會(huì)照葫蘆畫瓢地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力低，更談不上創(chuàng)新。而在充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)單易懂的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單課的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀”。
我在教學(xué)正多邊形和圓時(shí)，同樣通過讓學(xué)生用一樣長(zhǎng)的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、判斷：哪一種形狀的面積最大？這樣的“做一做”活動(dòng)，既涉及到生產(chǎn)、生活實(shí)際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率問題，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)物與圖形的認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中嘗到成功的喜悅，獲得成就感。
“做一做”活動(dòng)也可以為教師講授新知識(shí)作準(zhǔn)備和鋪墊。如我在講授“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”時(shí)，先把一張硬紙對(duì)折，再用剪刀隨意剪一個(gè)圖形，然后打開硬紙，這時(shí)一個(gè)軸對(duì)稱圖形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起了學(xué)生的興趣，于是要求學(xué)生仿照教師的做法動(dòng)手“做一做”，實(shí)踐證明，盡管大家剪的圖形各不相同，但都有一個(gè)軸對(duì)稱的特征。在這樣的基礎(chǔ)上引出軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)，同學(xué)們對(duì)抽象的概念、性質(zhì)、自然印象就深刻了。
三、課堂教學(xué)中給學(xué)生自主的空間，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展
數(shù)學(xué)教學(xué)既要關(guān)注學(xué)科，又要關(guān)注學(xué)生。在教學(xué)太陽與影子時(shí)，可讓學(xué)生走出課堂，分成小組，帶上自己準(zhǔn)備的木棒、皮尺、三角板，應(yīng)用三角形相似知識(shí)、通過測(cè)量計(jì)算最后的結(jié)果。同一時(shí)刻物高與影長(zhǎng)比或測(cè)的結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生間、師生間都得到探討交流，特別是促進(jìn)差生與老師、其他學(xué)生間的探討交流，讓差生從中嘗到成功的喜悅，獲得成就感。通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力、合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注了教學(xué)的過程，又有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的探究精神，注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”的提高，“過程與方法”的改進(jìn)，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”形成。
四、課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如我在講“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，先提這樣一個(gè)問題：你們的課桌搖動(dòng)時(shí)，怎樣固定呢？然后讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的教具：用三根長(zhǎng)度適當(dāng)?shù)哪緱l把它訂成一個(gè)三角形，用四根木條訂做成一個(gè)四邊形。讓學(xué)生體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性，然后討論上面問題的解決方法，讓學(xué)生把具體感知與抽象思維結(jié)合起來，幫助學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)過程中真正掌握知識(shí)，發(fā)展思維能力。
自去年8月份全縣選派“第一書記”到村工作以來，***、****區(qū)通過從建章立制、加強(qiáng)管理、服務(wù)協(xié)調(diào)三方面入手，以“提升能力、提升標(biāo)準(zhǔn)、提升效率”為工作核心，以“服務(wù)基層、服務(wù)群眾、服務(wù)發(fā)展”為根本要求，以“真心為民、實(shí)干惠民”為片區(qū)服務(wù)品牌，以明確崗位職責(zé)、明確工作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范作風(fēng)行為、加強(qiáng)工作監(jiān)管為主要內(nèi)容，力促片區(qū)駐村“第一書記”發(fā)揮“第一”作用，切實(shí)履行駐村工作職責(zé)。
一年來，片區(qū)15名“第一書記”積極擔(dān)當(dāng)、勇于作為，真抓實(shí)干、克服困難，立足實(shí)際，從加強(qiáng)村級(jí)基層黨建工作入手，積極推進(jìn)各項(xiàng)重點(diǎn)工程及重點(diǎn)項(xiàng)目落實(shí)。重點(diǎn)實(shí)施“黨建聚民、產(chǎn)業(yè)富民、文化樂民、村美宜民、培訓(xùn)強(qiáng)民”五大工程，充分發(fā)揮引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、聯(lián)絡(luò)作用。截止2016年7月份，共走訪群眾2538戶，接待處理群眾咨詢448起，參與化解鄰里糾紛61起；派出單位計(jì)劃幫扶資金144萬元，已落實(shí)幫扶資金107.85萬元，主要用于村級(jí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和辦公場(chǎng)所改造；組織召開黨員會(huì)議230次，協(xié)調(diào)召集村級(jí)議事會(huì)議177次，議定事項(xiàng)136個(gè)；指導(dǎo)建立村級(jí)制度80個(gè)，片區(qū)15名“第一書記”駐村工作總體成效顯著。
一、抓紀(jì)律定目標(biāo)，明確職責(zé)打基礎(chǔ)
作為組織部門選派的“第一書記”，在工作生活上嚴(yán)以律己是黨員干部的基本素質(zhì)。嚴(yán)格的工作紀(jì)律和行為規(guī)范是做好工作的前提和基礎(chǔ)。
（一）用紀(jì)律規(guī)范日常行為。片區(qū)制定并下發(fā)《**、**區(qū)“第一書記”工作制度和紀(jì)律規(guī)定》，建立民情日記制度、周督查月匯報(bào)制度等、述職評(píng)議、交流學(xué)習(xí)等一系列制度，要求各“第一書記”在嚴(yán)格落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定及廉潔從政相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，自覺遵守工作紀(jì)律，工作日期間要確保在村里辦公。嚴(yán)格請(qǐng)假報(bào)告制度，履行完善好相關(guān)請(qǐng)銷假手續(xù)。增強(qiáng)工作執(zhí)行力，對(duì)上級(jí)及片區(qū)安排的工作要積極抓好落實(shí)，不折不扣保質(zhì)保量按時(shí)完成。
（二）講職責(zé)明確工作目標(biāo)。片區(qū)要求各“第一書記”結(jié)合駐村以來的工作情況，深入思考，理清思路，創(chuàng)新工作機(jī)制，結(jié)合自己的工作職責(zé)明確努力方向。各“第一書記”采取深入走訪調(diào)研，發(fā)放《調(diào)查問卷》等形式，填寫《村情、民情記錄簿》，撰寫駐村調(diào)研報(bào)告，制定2016年工作計(jì)劃和《第一書記兩年任職規(guī)劃》，真正做到“任職有規(guī)劃，落實(shí)有措施，工作有目標(biāo)”。
（三）嚴(yán)獎(jiǎng)懲促進(jìn)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。制定《片區(qū)“第一書記”創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)方案》，采取定期座談交流，發(fā)揮廣饒黨建微信公眾號(hào)作用，建立工作展示交流平臺(tái)，對(duì)工作表現(xiàn)突出、群眾認(rèn)可的，評(píng)選為片區(qū)“優(yōu)秀第一書記”，大力宣傳其工作成效及事跡。對(duì)思想不夠重視、工作不夠得力、作用發(fā)揮不夠的，片區(qū)將通報(bào)批評(píng)并責(zé)令整改，營(yíng)造講奉獻(xiàn)比業(yè)績(jī)、干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。
二、抓制度強(qiáng)管理，確保工作顯實(shí)效
嚴(yán)格的制度和執(zhí)行力是做好管理的前提，從暢通信息渠道、工作督查等方面立規(guī)矩強(qiáng)管理，切實(shí)掌握各村“第一書記”的工作業(yè)績(jī)和思想動(dòng)態(tài)，確保工作開展有的放矢。
（一）信息報(bào)送掌握工作動(dòng)態(tài)。建立信息報(bào)送制度，每周上報(bào)周報(bào)，總結(jié)上周主要工作，做好下周工作計(jì)劃；每月報(bào)送月報(bào)，總結(jié)本月工作，做好下月工作規(guī)劃；及時(shí)上報(bào)工作動(dòng)態(tài)，便于片區(qū)做好信息宣傳工作；上報(bào)其他上級(jí)要求上報(bào)的材料，包括駐村季度工作情況調(diào)度表、駐村工作臺(tái)賬等材料。
（二）監(jiān)督檢查督促工作進(jìn)展。建立工作督查制度，片區(qū)每月采取不定期集中檢查和不定期隨機(jī)抽查的方式，到李鵲鎮(zhèn)和廣饒街道“第一書記”任職村督察“第一書記”進(jìn)行督導(dǎo)檢查，一方面檢查是否駐村在崗，履職盡責(zé)。另一方面督導(dǎo)各項(xiàng)工作進(jìn)展，及時(shí)解決工作中的問題，并將督查情況予以通報(bào)。
（三）加強(qiáng)宣傳營(yíng)造良好氛圍。片區(qū)每?jī)蓚€(gè)月印發(fā)一期《廣饒街道·李鵲鎮(zhèn)片區(qū)“下派幫扶” 工作簡(jiǎn)報(bào)》，刊登片區(qū)“第一書記”工作總結(jié)、心得體會(huì)、工作方法、工作動(dòng)態(tài)及其他下派幫扶先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等。每?jī)蓚€(gè)月印發(fā)一期《“第一書記”工作專報(bào)》，記錄每名“第一書記”兩月來的工作實(shí)績(jī)，便于大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)交流。每一個(gè)月印發(fā)一期《 “第一書記”工作通報(bào)》，通報(bào)上月片區(qū)工作督查情況、信息報(bào)送情況、周報(bào)月報(bào)情況、工作存在問題及下階段工作重點(diǎn)，為第一書記搭建起工作交流的平臺(tái)，營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。
三、搭平臺(tái)抓載體，組織工作求創(chuàng)新
自開展工作以來，采取搭建工作平臺(tái)，抓好活動(dòng)載體的方式，積極探索管理好“第一書記”的方式方法。采取座談交流、集體專題活動(dòng)等方式，實(shí)現(xiàn)了“組織管理有活力，群眾創(chuàng)業(yè)有動(dòng)力，提升黨建帶動(dòng)力”的新目標(biāo)。
（一）多種會(huì)議方式搭建交流平臺(tái)。片區(qū)每月召開一次工作月例會(huì)，總結(jié)上月駐村工作，安排部署下月工作任務(wù)。每季度組織召開一次懇談會(huì)、工作交流會(huì)、工作培訓(xùn)會(huì)，促進(jìn)彼此間加強(qiáng)工作交流，引導(dǎo)形成“幫學(xué)趕超”的工作氛圍，提升自身的工作能力。通過組織召開多種方式的會(huì)議，為“第一書記”提供一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、查找缺點(diǎn)不足的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，為幫助各位“第一書記”更好地做好駐村工作奠定良好的基礎(chǔ)。
日常物品變身記
媽媽:李蓓蓓
寶寶:張博鑫,男孩,3 歲9 個(gè)月
媽媽的話:
一次,我去幼兒園開家長(zhǎng)會(huì),發(fā)現(xiàn)窗臺(tái)上擺放的全都是老師教孩子們制作的玩具,材料很簡(jiǎn)單,但都非常有趣。我很受啟發(fā),決定回家后試著做一做。第一次,我用小盒子做成了一串小火車,拿來和孩子玩,孩子非常高興。這讓我很受鼓舞。后來越做越覺得有趣,還讓孩子跟著我一起做。我發(fā)現(xiàn),其實(shí)生活中可以用來做玩具的東西真是多得數(shù)不清。孩子用自己參與制作的玩具來玩游戲,興趣非常高,我也很有成就感,所以我打算一直做下去。
變身開始:
1、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)
用一張方形的硬紙,兩次對(duì)角折,折成三角形,沿折痕剪一下(不要剪到底)。用一根竹簽,在紙的中間穿過去,再把每個(gè)三角形的一個(gè)角依次穿上,就做好了一個(gè)小風(fēng)車。孩子可以拿著風(fēng)車跑起來,讓風(fēng)車隨風(fēng)而轉(zhuǎn)。
2、紙盤臉譜
在一次性紙盤上剪切、畫畫,也可以把撕壞的書頁上的小動(dòng)物剪下來,貼在紙盤上。在紙盤的兩側(cè)分別扎一個(gè)孔,穿上線,做成各種各樣的臉譜,進(jìn)行故事表演。
3、襪子小人
將不穿的襪子,塞進(jìn)一些棉花,扎緊口,畫上娃娃臉?？勺鰩讉€(gè)不同的表情,如歡樂的、悲傷的、生氣的、難受的,讓孩子用不同的娃娃臉來表達(dá)自己的心情,進(jìn)行親子交流。
4、大鼓和沙錘
用過的奶粉筒封好口能當(dāng)大鼓敲,易拉罐里裝些小豆子可當(dāng)沙錘搖。你和孩子就可以一起表演打擊樂了。
5、雞蛋燈籠
打雞蛋時(shí),只弄開雞蛋殼的兩頭, 保留雞蛋的整體形狀, 洗凈晾干后讓孩子畫畫。多做幾個(gè)串在一起, 可以做成漂亮的雞蛋燈籠, 掛在屋子里做裝飾。
6、紅綠燈
把硬紙板剪成圓形,貼上紅色和綠色的紙,做成紅綠燈,玩過馬路的游戲,學(xué)習(xí)交通規(guī)則。比如,孩子模仿開車在走,當(dāng)媽媽出示“紅燈”時(shí),孩子趕快停下來; 當(dāng)出示“綠燈”時(shí),繼續(xù)往前走。
7、月餅盒對(duì)對(duì)看
在月餅盒的每個(gè)格子里放上字、圖、顏色等卡片,盒子上貼上相應(yīng)的卡片,玩對(duì)對(duì)看的游戲。
媽媽的經(jīng)驗(yàn)
1. 事先要知道孩子喜歡什么,這樣做教具的時(shí)候會(huì)更有針對(duì)性。比如小火車、電話機(jī)等,都是孩子比較喜歡的。
2. 制作的過程,要讓孩子參與進(jìn)來,這會(huì)讓孩子很有成就感。
關(guān)鍵詞：“讀一讀” “寫一寫” “辯一辯” “做一做” “靜一靜”
《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:科學(xué)學(xué)科的教學(xué)必須更多地學(xué)習(xí)終身必備的科學(xué)知識(shí)，以順應(yīng)時(shí)代的要求；科學(xué)探究是一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方式，但不是惟一的方式。教學(xué)中要求運(yùn)用各種教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生把從探究中獲得的知識(shí)與從其他方式獲得的知識(shí)聯(lián)系起來，奠定可廣泛遷移的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。如今我們的有效課堂教學(xué)對(duì)“科學(xué)探究”這種學(xué)習(xí)方式“疼愛有加”，而忽視了一些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)之余，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過讓學(xué)生“讀一讀”、“寫一寫”、“辯一辯”、“做一做”、“靜一靜”，有利于學(xué)生得到全面的科學(xué)方法的訓(xùn)練，有利于教學(xué)效率的提高?，F(xiàn)就此談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：
一、不妨讓學(xué)生“讀一讀”
古人說“書讀百遍，其義自見“這說明閱讀對(duì)于理解掌握知識(shí)來說作用是明顯的?？扇缃裨谖覀兊目茖W(xué)課堂上常見到一節(jié)課下來，學(xué)生的書始終沒有打開。我不認(rèn)為這種做法是合理的，我更認(rèn)為科學(xué)課必要的翻書不僅不能淘汰，在某些時(shí)候還應(yīng)該強(qiáng)化。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，它是科學(xué)課程編制專家在充分考慮學(xué)生心理、心理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上精心編寫的，具有極高的閱讀價(jià)值。尤其是概念教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，配合合理的自學(xué)目標(biāo)，放手讓學(xué)生自學(xué)課本?？墒悄壳拔覀儚V大教師并沒有很好地利用教科書，教師上課就在課堂上循循善誘地深入淺出地娓娓動(dòng)聽地講解，講完之后就讓學(xué)生翻開作業(yè)本練習(xí)。這正是因?yàn)槿鄙匍喿x教科書的環(huán)節(jié)。因此，在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，這樣有助于教科書作用的充分發(fā)揮。
二、不妨讓學(xué)生“寫一寫”
可能大部分老師都認(rèn)為寫作是語文學(xué)科的事，與科學(xué)這門學(xué)科無關(guān)，可我認(rèn)為在教學(xué)過程中嘗試讓學(xué)生寫寫“科學(xué)日記”、“科學(xué)小論文”將大有益處。首先，它有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考、解決問題的意識(shí)和能力?，F(xiàn)如今在中考中科學(xué)探究題的比例在逐年加大，觀察能力、敘述能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
“科學(xué)小論文”可以促使學(xué)生用科學(xué)的眼光去看待生活中的問題，用科學(xué)的方法來分析生活問題、解釋生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題。學(xué)生可以通過“日記”的形式記錄下來，或?qū)ψ约核鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅可以考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，有助于提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)“科學(xué)小論文”可以促使學(xué)生勤于觀察，學(xué)習(xí)做實(shí)驗(yàn)，做調(diào)查，提出自己的觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)“與人合作”、“與人交流”，學(xué)會(huì)“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探索”，逐步養(yǎng)成“勤觀察，勤思考，勤動(dòng)手”的良好習(xí)慣。 轉(zhuǎn)貼于
三、不妨讓學(xué)生“做一做”
如在《體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸》的教學(xué)法中，可以讓學(xué)生用不同顏色的橡皮泥做一做紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板三種細(xì)胞的模型。在做的過程中，學(xué)生會(huì)從顏色、大小、有無細(xì)胞核等不同點(diǎn)去制作這三種細(xì)胞的模型，而后讓學(xué)生把制作的模型展示給大家看。做出的模型可能和真正的細(xì)胞有差異，但我覺得學(xué)生是通過自己的理解在做，在做的過程中已經(jīng)掌握了三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。至于“血紅蛋白在氧濃度高的地方與氧結(jié)合，在氧濃度低的地方與氧分離”這一教學(xué)難點(diǎn)，就可以用有磁性的圍棋代替氧氣分子，結(jié)合上面的模型讓學(xué)生演示血紅蛋白的這一特性。做的過程是一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解感悟的過程，是一個(gè)知識(shí)升華的過程。
四、不妨讓學(xué)生“辯一辯”
一般說來，“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯”。除了聽老師講、看老師做以外，要自己多做習(xí)題，而且要把自己的體會(huì)主動(dòng)、大膽地講給大家聽，遇到問題要和同學(xué)、老師“辯一辯”，堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤。例如在概念學(xué)習(xí)時(shí)，可以將模糊不清的概念一一列出，然后分成甲、乙兩方進(jìn)行辯論，直到弄清楚為止。而且進(jìn)行辯論也正是學(xué)生主動(dòng)參與的一種好形式、好方法。
五、不妨讓學(xué)生“靜一靜”
一、注意豐富教學(xué)內(nèi)容與提煉社會(huì)課觀點(diǎn)
豐富教學(xué)內(nèi)容和提煉社會(huì)課觀點(diǎn)是相輔相成的兩方面。社會(huì)課教材與教學(xué)不是同一概念，由于教材內(nèi)容有限，教師在教學(xué)時(shí)要注意補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)生活中的新鮮材料、新鮮信息，以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)受到社會(huì)和時(shí)代的脈搏及撲面而來的生活氣息，對(duì)認(rèn)識(shí)和參與社會(huì)生活產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的渴望。反對(duì)滿足于課本上有限的篇幅和照本宣科。同時(shí)還要有意識(shí)地組織學(xué)生交流信息。課前就某一專題搜集圖片、資料、見聞；課堂上互相交流、主動(dòng)參與教學(xué)，發(fā)表各自的見解。這樣，既活躍了課堂氣氛，又發(fā)展了學(xué)生的感覺器官，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用因果關(guān)系的方法把握事物，學(xué)會(huì)越來越細(xì)致地觀察外部世界的事物及現(xiàn)象。
社會(huì)生活是豐富多彩的，教師在提供這些材料的同時(shí)應(yīng)注重把豐富的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，即從豐富多彩的社會(huì)知識(shí)中提煉社會(huì)課觀點(diǎn)，始終把社會(huì)常識(shí)放到社會(huì)背景下去認(rèn)識(shí)。抓住小學(xué)社會(huì)課特點(diǎn)，把握社會(huì)課與其他學(xué)科的聯(lián)系及區(qū)別。如：同樣講“交通”，思想品德課側(cè)重如何遵守交通秩序，注意交通安全；而社會(huì)課則側(cè)重交通與生活的關(guān)系，培養(yǎng)小學(xué)生乘坐車船的能力；思想教育方面則從交通管理的角度來講交通安全的問題，包括一些工程技術(shù)和法制手段。
二、注意運(yùn)用課堂操作、社會(huì)實(shí)踐和專題研究等多種教法
小學(xué)社會(huì)課與其他學(xué)科一樣有許多教學(xué)方法，如講授、討論、模擬游戲、角色扮演等，但因社會(huì)課具有社會(huì)性，所以應(yīng)注意用課堂操作、社會(huì)實(shí)踐和專題研究等多種教學(xué)方法，以便達(dá)到最佳教學(xué)效果。
那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，怎樣讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？通過幾年的親身教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。
一、讓學(xué)生發(fā)揮課堂主人翁的優(yōu)勢(shì)
常言道“實(shí)踐見真理”。人的能力并不是靠“聽”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。只有親身參與課堂實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程，才能真正把知識(shí)學(xué)會(huì)。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“填鴨式”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地讓學(xué)生有施展?jié)摿Α⒎e極創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
二、營(yíng)造以學(xué)生為本的課堂氛圍
要想學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)。
而要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、友善、民主與和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，體會(huì)彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。學(xué)者曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵缱樱@種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。多站在學(xué)生的角度考慮，這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，又是益友。
三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
新教材的安排呈專題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，更讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”“想一想”“問一問”“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。
利用“讀一讀”來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐”。只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。
利用“想一想”，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，只有這樣才能更好地讓學(xué)生把所學(xué)真正理解掉、消化好。
利用“問一問”增強(qiáng)學(xué)生的思維與交流的發(fā)展，真正發(fā)揮集思廣益的作用?？鬃釉疲骸叭诵斜赜形?guī)煛?。所以，“問”也是一種學(xué)問。
利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”。
多年來，由于“應(yīng)試教育”的束縛，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會(huì)依樣畫葫蘆地解題，只知其然而不知其所以然，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性。作為施教者應(yīng)積極改變“應(yīng)試教育”嚴(yán)重束縛學(xué)生個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)狀，充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法，經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，能正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。
2. 培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3. 滲透“實(shí)驗(yàn)—猜想—驗(yàn)證—概括”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和科學(xué)探究精神。
4. 通過對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律的探索，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
通過操作實(shí)踐、合作探究，得出長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法。
【教學(xué)過程】
一、激活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課
師：一年一度的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)就要開始了。小動(dòng)物們各自制作了小彩旗，準(zhǔn)備為運(yùn)動(dòng)員們加油。你們瞧?。ㄕn件出示，長(zhǎng)5 cm，寬3 cm，長(zhǎng)7 cm，寬2 cm的長(zhǎng)方形 ；邊長(zhǎng)4 cm的正方形）
（1）這三面彩旗是什么形狀的？
（2）究竟誰制作的小彩旗面積大呢？有什么辦法可以比出它們的大??？
學(xué)生可能匯報(bào)的幾種方法：（1）將幾個(gè)圖形重疊起來比較。（2）估測(cè)幾個(gè)圖形的面積，再進(jìn)行比較。（3）用1平方厘米的小正方形擺一擺，直接測(cè)量出幾個(gè)圖形的面積再比較。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述幾種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：用面積單位進(jìn)行測(cè)量能準(zhǔn)確比出兩個(gè)圖形的大小，方法不錯(cuò)。但如果要測(cè)量操場(chǎng)的面積大小，用這個(gè)方法方便嗎？如果我們能研究出一種方法直接求出長(zhǎng)方形的面積，該多方便??！今天，我們就來研究長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖】將長(zhǎng)方形與正方形一同呈現(xiàn)，意在使學(xué)生回想起長(zhǎng)方形與正方形之間的關(guān)系，為后續(xù)正方形面積的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過思考“如何比較三面小彩旗面積的大小”，激活學(xué)生先前的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)（重疊、估測(cè)、用面積單位量等），為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、實(shí)踐探究，形成猜想
1. 明確要求，先估后試。
（1）學(xué)生備好學(xué)具。每位學(xué)生有一張“面積計(jì)”，若干個(gè)1平方厘米的小正方形紙塊以及三面小彩旗。
（2）學(xué)生估測(cè)三面小彩旗的面積，全班交流。
（3）提出操作要求。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己選擇材料和工具，想辦法求出其中一個(gè)圖形的面積。先自己試一試，然后在小組內(nèi)交流自己的方法。
2. 動(dòng)手實(shí)踐，小組討論。
3. 小組匯報(bào)，全班交流。
學(xué)生可能采用的幾種求出面積的方法：
（1）用“面積計(jì)”量。？搖？搖？搖 （2）用小正方形擺。
（3）另一種擺法。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)（2）、（3）兩種擺法進(jìn)行評(píng)價(jià)，凸顯第（3）種方法的簡(jiǎn)便。
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：
4. 比較小結(jié)，形成猜想。
師：回顧一下剛才我們求出小彩旗面積的過程，再看看黑板上這些數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)，長(zhǎng)方形面積可以怎么求呢？
學(xué)生交流，指名匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的回答板演：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬？
【設(shè)計(jì)意圖】在活動(dòng)之前，先讓學(xué)生對(duì)三個(gè)長(zhǎng)方形的面積進(jìn)行估測(cè)，重視對(duì)估測(cè)能力的培養(yǎng)。教師為學(xué)生提供了豐富的材料，放手讓學(xué)生探索求出小彩旗（長(zhǎng)方形）面積的方法，體現(xiàn)了開放性和實(shí)踐性，活動(dòng)過程更具思維價(jià)值。在畫、拼、擺的實(shí)踐過程中，學(xué)生初步感知了長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)、寬的關(guān)系，形成猜想，在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合情推理能力。
三、探究驗(yàn)證，建構(gòu)模型
1. 實(shí)踐操作，驗(yàn)證猜想。
師：是不是所有長(zhǎng)方形的面積都等于長(zhǎng)乘寬的積呢？光憑這三個(gè)例子說服力可不夠。我們還需要……（驗(yàn)證）
（1）明確要求，實(shí)踐驗(yàn)證。
同桌兩人一組，借助每格面積為1平方厘米的方格紙，在方格紙上畫出幾個(gè)大小不同的長(zhǎng)方形（要求取完整方格），邊操作邊填寫活動(dòng)記錄表（記錄表略）。四人小組內(nèi)交流驗(yàn)證結(jié)果。
（2）匯報(bào)展示，交流成果。
指名若干小組上臺(tái)展示方格紙上的長(zhǎng)方形及活動(dòng)記錄表，交流各自的驗(yàn)證結(jié)果。
（3）引導(dǎo)觀察，概括結(jié)論。
師：通過驗(yàn)證，我們的猜想成立嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】以方格紙取代小紙塊讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證活動(dòng)，有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。其一，“在方格紙畫不同的長(zhǎng)方形”與“任取幾個(gè)1平方厘米的小正方形拼成不同的長(zhǎng)方形”相比，操作難度降低，方便學(xué)生開展；其二，在猜想環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了用面積單位直接量出圖形面積的過程，如果繼續(xù)用小正方形拼擺驗(yàn)證，那只是低思維層面上的重復(fù)演練。從用小正方形拼擺長(zhǎng)方形到在方格紙上畫大小不同的長(zhǎng)方形，是從具象到抽象的第一次提升。學(xué)生在畫長(zhǎng)方形及填表的過程中，既達(dá)到驗(yàn)證的目的，又在操作中進(jìn)一步感悟了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與每行格數(shù)，寬與行數(shù)的關(guān)系。
2. 溝通聯(lián)系，建構(gòu)模型。
（1）嘗試在空白紙上畫12平方厘米的長(zhǎng)方形。
師：同學(xué)們?cè)诜礁窦埳袭嫵隽烁鞣N各樣的長(zhǎng)方形，老師也畫了一個(gè)，我畫的長(zhǎng)方形面積是12平方厘米。你們猜猜老師畫的長(zhǎng)方形是怎樣的？在腦海里想象一下。
師：我這個(gè)長(zhǎng)方形可是畫在了空白紙上，你們能不能將老師這個(gè)長(zhǎng)方形在空白紙上畫出來？動(dòng)筆試試！如果覺得有困難，可以請(qǐng)方格紙幫忙。
（2）學(xué)生嘗試畫圖，教師巡視指導(dǎo)。
（3）指名上臺(tái)展示，集體交流。
學(xué)生可能畫出1×12、2×6、3×4，三種長(zhǎng)方形。畫法可能有在空白紙上打格子畫出長(zhǎng)方形或直接畫出長(zhǎng)方形。
①師：上面兩種畫法有什么相同和不同的地方？為什么畫出長(zhǎng)和寬是幾厘米就能知道它的面積呢？
②在集體交流中使學(xué)生逐漸感悟：長(zhǎng)幾厘米就相當(dāng)于一行有幾個(gè)1平方厘米的小正方形，寬幾厘米就相當(dāng)于有幾行。
③揭曉教師所畫的長(zhǎng)方形，給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。
④小結(jié)。師：通過剛才這些活動(dòng)，我們不僅得出了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，還理解了其中的道理。
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的基點(diǎn)，往往要借助于“數(shù)”與“形”兩個(gè)維度。也就是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地從“數(shù)量”去想象“圖形”，以“圖形”去聯(lián)系“數(shù)量”。本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在空白紙上畫出面積為12平方厘米的長(zhǎng)方形，為了畫出這個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)先前在方格紙上畫長(zhǎng)方形的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)聯(lián)想方格數(shù)與邊的長(zhǎng)度的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生能直接按長(zhǎng)邊、寬邊的長(zhǎng)度畫出長(zhǎng)方形并由此確定長(zhǎng)方形的面積時(shí)，他們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)鏈接，完成了模型建構(gòu)。這個(gè)活動(dòng)為從依靠方格求面積到測(cè)量邊的長(zhǎng)度計(jì)算面積搭建了認(rèn)知上的支架。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從方格圖到長(zhǎng)方形的第二次抽象，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)。
3. 主動(dòng)遷移，形成網(wǎng)絡(luò)。
（1）學(xué)生完成課本78頁上半頁“做一做”。
（2）反饋后討論：怎樣計(jì)算正方形的面積？
（3）全班交流。引導(dǎo)學(xué)生從求第三面小彩旗面積的操作中及長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系入手進(jìn)行遷移。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。
四、結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用
師：生活中哪些地方需要我們計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積呢？
學(xué)生交流。
1. 教學(xué)例3。
（1）學(xué)生審題，獨(dú)立解答。指名回答，全班反饋。
（2）完成課本78頁下半頁“做一做”。
①學(xué)生獨(dú)立估計(jì)課本封面的面積，小組內(nèi)交流。
②指名匯報(bào)，全班交流估測(cè)方法和結(jié)果。
③學(xué)生測(cè)量、計(jì)算，并與估計(jì)結(jié)果進(jìn)行比較。
2. 綜合練習(xí)，鞏固新知。
基礎(chǔ)練習(xí)。
（1）計(jì)算下面各圖形的面積。（給定長(zhǎng)寬算面積，單位：厘米）
（2）先估計(jì)課桌桌面的面積，再測(cè)量它的長(zhǎng)和寬，并計(jì)算面積。
能力提升。
（1）籃球場(chǎng)的長(zhǎng)是28米，寬是15米。它的面積是多少平方米？半場(chǎng)是多少平方米？
（2）教室前面墻壁長(zhǎng)8米，寬3米。墻上有一塊面積為14平方米的黑板。現(xiàn)在要粉刷這面墻壁，要粉刷的面積是多少平方米？
拓展天地。
有一塊正方形菜地，一面靠墻。用長(zhǎng)24米的籬笆圍起來，這塊菜地的面積是多少平方米？
【設(shè)計(jì)意圖】在練習(xí)設(shè)計(jì)上，遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的原則，關(guān)照了學(xué)生差異，兼顧了數(shù)學(xué)化與生活化，體現(xiàn)了實(shí)踐性和拓展性，重視學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)。題目所選素材與學(xué)生生活密切相關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
五、課堂總結(jié)，延伸拓展
1. 回顧全課，引導(dǎo)小結(jié)。
（1）梳理知識(shí)脈絡(luò)。
學(xué)生回顧，指名發(fā)言，共同梳理本節(jié)課知識(shí)脈絡(luò)。
（2）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
師生回顧推導(dǎo)計(jì)算方法，教師根據(jù)學(xué)生回答，板演：觀察操作—提出猜想—組織驗(yàn)證—概括結(jié)論—應(yīng)用結(jié)論。
2. 拓展延伸，留有余意。
師：我們認(rèn)識(shí)的各種平面圖形有著非常密切的聯(lián)系，你們看。（播放課件，動(dòng)態(tài)展示圖形變換的過程）
三角形旋轉(zhuǎn)
師：今天我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法，這只是一個(gè)開始。在今后其他平面圖形面積的學(xué)習(xí)中，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法還將發(fā)揮很大的作用呢！
