發(fā)布時間：2022-07-07 21:45:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的行為導向教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一般而言，崗位導向學生的英語基礎薄弱，詞匯量小，特別是在英語聽說方面。對于大多數(shù)的學生而言，其學習英語的興趣非常強烈，但由于心理恐懼，不敢表達和交流，導致英語能力較低。此外，一些學生，比如高校學生往往對英語的一些水平考試如大學CET、托福雅思等等的興趣非常大，但是忽略了訓練口語能力。此外，由于不適合的工作為導向的學習方法，有的學生缺乏主動性，自主學習能力差。為了實現(xiàn)標準崗位人才的培訓，很顯然傳統(tǒng)的英語教學模式有很多不足之處，如：知識結構相對簡單，知識面窄，應用能力較差等等，行業(yè)英語迫切需要教育改革。通過相關調查，英語專業(yè)的學生在學習英語的過程中，經常會遇到交際英語和學術英語的問題交織在一起，經常困擾著學生的學習，學生不知道學習的重點和方向，特別是在他們的聽、說、讀、寫、譯五個方面，首先聽力方面，學生理解困難的程度大得多，特別是口語課堂上，如何使用正確的話進行談話是一個重點問題，在這個階段往往由于語句不能說對造成會談的終止；閱讀方面，學生總是根據(jù)已有知識閱讀翻譯文章，沒有實際進行閱讀，因此缺乏創(chuàng)新；寫作方面，學生們總是機械的使用條款語法進行寫作，這些語法規(guī)定使得文章缺乏感覺和創(chuàng)新能力，導致寫作呆板；翻譯方面，學生在翻譯文本的時候很難學會用自己的語言翻譯，產生易懂難言尷尬。不難看出，在這個階段的英語學習與行業(yè)需求不匹配，英語人才市場所需的能力與現(xiàn)在的學生知識不相容。
二、行業(yè)英語教學現(xiàn)狀
大多數(shù)英語教師都是英語師范行業(yè)的畢業(yè)生，受師范性教育方法影響的問題，教育的工作常常忽視英語的實際行業(yè)使用。基本在教學中注重英語語言知識和語法等等的教導和訓練，由于教師和學生對今后的工作不熟悉，導致行業(yè)專用教學不強，很難滿足大多數(shù)學生的利益。此外，學生英語基礎參差不齊也增加了教師的教學難度。從教學工作量來說，根據(jù)調查大學英語教師的工作量在一個星期為16～18個學時，導致教學工作量過重，不利于提高教學質量。同時教師的學習機會是不夠的，培訓是教師的一個重要提升，能夠更新自己的知識結構和教學內容，忽視教師培訓對提高教學的效果產生不利影響。
三、崗位導向教育特點
一般而言英語專業(yè)教育必須培養(yǎng)出適銷對路的人才，換言之“產品”必須適應社會主義市場經濟的需要。因此要改變單一的行業(yè)英語人才的理念，立足于培養(yǎng)“英語+產業(yè)”的人才模式，為國際化人才培養(yǎng)做出應有的貢獻。在英語教學，中，教育已經開始向產業(yè)化方向發(fā)展，行業(yè)知識和跨學科知識整合，利用有限的教育資源培養(yǎng)出復合型、應用型人才，新型的人才培養(yǎng)目標重視行業(yè)實際工作，同時也注重學生的個性和自我的完善，注重學生的學習能力，為學生終身學習和畢業(yè)后的發(fā)展打下了堅實的基礎。在英語學習的環(huán)境中，學習英語第一個主要缺陷是缺乏自然的英語環(huán)境，學生接觸英語的機會不多，不可能在英語環(huán)境中學習英語。所以應該為學生建立一個多維度的學習環(huán)境，學校盡可能之外創(chuàng)造一個語言環(huán)境，同時可以使用實習生進行實踐交流。行業(yè)英語人才是多方面的人才，據(jù)市場研究，人力資源管理、制造等行業(yè)需要的是英語的語言能力，而目前的英語學習中，由于知識基礎幾乎完全是理論知識，業(yè)務流程或行業(yè)術語了解不多，不具備行業(yè)實際能力。這種兩難的造成原因是一方面因為學校沒有設置一些相關的課程，另一方面也是因為學生們沒有真正進入社會，難以考慮自己未來的就業(yè)趨勢。因此，需要進行實踐培訓，從英語“教”和“學”兩個方面實現(xiàn)崗位英語的實踐突破。
四、以崗位能力為導向開展行業(yè)英語教學改革
（一）崗位能力的要求
一般職業(yè)學校是培養(yǎng)高素質的技能人才，畢業(yè)生主要面向企業(yè)從事生產、組織和管理等一線工作。在英語職業(yè)學校和大學要求學生先通過英語水平考試，其次才是主業(yè)的詞匯，能夠流利的英語與外國人交談，開展服務并理解簡單商務英語文章的能力。
（二）教師教學觀念的改變
教育大計，教師為本。關鍵要搞好教學，提高教師的教學質量，因此改變教師的教學觀念是重中之重。一是崗位培訓教育理論和概念需要教師來完成，從概念到實踐都需要良好結合，從教育的基本概念和學科教育實踐體系的轉變，都是重點；其次教師要多參加行業(yè)實踐現(xiàn)場培訓，將崗位實踐能力安排到英語教學中，實現(xiàn)教學理論與實踐的結合，了解各個崗位的基本流程，對行業(yè)詞匯和日常用語進行整理；最后，還需要組織相關教師研討會，并制定具體的教學方案和教學計劃進行實施。
（三）課程資源的整合
有關教育工作者的研究表明，語言教學更貼近實際需求內容越能激發(fā)學習者的興趣，也更容易學習和教學成功。行業(yè)英語教學中具有較強的行業(yè)特性，因此，在教學內容的選擇上要最大限度地選擇實際工作進行教學，按照行業(yè)標準進行詞匯接觸，讓學生在真實或模擬環(huán)境中運用語言。要實現(xiàn)較高的英語實踐的工作能力，學生有兩個主要任務，一是通過高校的英語水平考試，二是英語實際工作的聽說能力。因此分為課程研究和實踐交流兩個方面，在課程資源上將重點研究相關的詞匯和句子結構，與實際工作中的詞匯句子等等聯(lián)系。工作交流詞匯這方面為基本的英語聽說詞匯，實現(xiàn)正常的日常溝通和現(xiàn)場實踐業(yè)務。在制定教學計劃上，英語聽力和其他學習版塊的學習時間還有待研究，進行合理公平分配。在英語聽力和口語的訓練上，將行業(yè)材料組織分發(fā)給學生，通過自己的學習提升行業(yè)能力是一個很好的學習方法，總之，要實現(xiàn)崗位導向的行業(yè)英語高效教學，首先要實現(xiàn)課程資源向行業(yè)英語實踐方向的整合。
（四）教學方法的創(chuàng)新
語言教學中，每個教學方法都有自己的優(yōu)點和缺點，在實際教學中，應根據(jù)教學目標、教學內容、教學環(huán)境進行靈活運用。特別是學生的差異是非常大的，如何發(fā)揮學生的主觀能動性，引導他們找到適合自己的學習方式是關鍵，而這個關鍵在于教師。由于在教學中可采取分級的方式，對學生的基本任務布置進行等級劃分，讓每個學生覺得自己有所收獲，激發(fā)他們的成就感；同時還可以采用情境教學法、角色扮演法等教學方法，如情景教學法，讓學生在行業(yè)實際工作模擬現(xiàn)場進行發(fā)揮，一方面能調動學生的積極性，一方面能夠學習基本的英語表達方法。老師要鼓勵學生敢于說話，不要害怕自己的錯誤，從而培養(yǎng)學生不怕困難，勇于嘗試的信心。
（五）考核方式的改革
崗位導向英語教學模式與普通方式不同，考核的本質上是建立具體的工作目標，學生學習過程中實現(xiàn)目標即可認為考核完成。崗位導向的教育體系的基礎是實現(xiàn)崗位能力，培養(yǎng)滿足崗位需求的人才，因此評估方法應與功能相適應。行業(yè)英語應進行組合不同的評價考核體系。書面知識考試占70％，平時表現(xiàn)占30％，平時表現(xiàn)可以是完成每一個課堂表現(xiàn)、作業(yè)、自我評價等等。此外還需要進行實踐能力評估，主要是實習實踐等等評價。評估方法的改革，將引導教師和學生從應試教育向素質教育的轉變，并在很大程度上激發(fā)學生的潛能，使學生在實踐中學習，實現(xiàn)教育的真正目的。
五、崗位導向行業(yè)英語教學范式
符合行業(yè)英語崗位導向教學特征的具體教學方法有很多，比如小組和結對作業(yè)、演練、基于情景化的行業(yè)英語崗位教育教學法等。各種教學法名目頗多、形式不一，關鍵是要準確把握行業(yè)英語崗位導向教學范式的本質特征。筆者通過理論學習和教學實踐，結合行業(yè)英語教學和學生實際情況，談談情景化小組協(xié)作教學法的特點和應用。該教學法具有行業(yè)英語崗位導向教學范式的共性。這種教學法包括以下幾個階段：
第一，教學準備階段。準備工作包含兩個部分，一個是硬件部分，包括教學場地、設備、工具、量具、材料等。一個是軟件部分，包括學生分組、工作任務、時間安排、教學計劃、活動規(guī)則、評價體系等。第二，分配任務階段。主要工作是制訂整體目標和分配小組工作任務，回答學生“我們具體要做什么”、“要達到什么目標”。在這一階段，主要給各小組分配所有工作任務。第三，制訂方案階段。各小組根據(jù)分配的工作任務和時間安排，分析、討論完成任務的措施、步驟、細則。學生之間、小組之間和師生之間都可以相互詢問、求證、比較和評價，共同努力設計、制訂解決問題、完成任務的最佳方案。第四，方案實施階段。這個階段是學生學習的主要階段，各小組根據(jù)既定方案分工協(xié)作、互幫互助共同實施。在實施過程中遇到困難和問題，就通過學習、討論和請教等方式自主解決，直到完成工作任務、實現(xiàn)整體目標。第五，評比總結階段。主要做好兩方面工作，一方面是檢查工作情況給予恰當?shù)脑u價。在這個基礎上再評選出優(yōu)秀的。而另一方面是反思學習與工作過程。表現(xiàn)在哪些方面做得好壞，做得很失敗的原因是什么，有什么經驗和教訓，等等。
論文關鍵詞：合作學習，本土化，問題，對策
一、引言
合作學習的理念最早可以追溯到我國的古典教育名著《學記》中“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，倡導學習者在學習過程中要互相切磋，彼此交流學習經驗，以增加學習的效率。自20世紀80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學習的研究與實驗，并取得了較好的效果。但是，合作學習在國外已有著幾十年研究與實踐的歷史，在我國仍停留在理論層面。目前，隨著課程改革的深入實施，新課程所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式已越來越多地出現(xiàn)在中小學的課堂上。在多次到基層聽課觀察之后，筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師雖然經過了相應的培訓教育教學論文，對“合作學習”這一學習方式仍然理解不透徹，研究不深入，使合作學習流于形式，存在為合作而合作的傾向。那么能否有效地在我國實施合作學習，便成了每一位關注合作學習的教師和研究者要面對的問題。筆者通過分析國內教師運用合作學習的問題，試圖提出合作學習本土化問題的對策。
二、問題
合作學習理論的產生，出于對傳統(tǒng)教學組織形式改革和提高教育質量的需要。我國的合作學習理論主要是對國外相對成熟理論的引進和借鑒，在運用合作學習時常常以課堂教學為主，以知識建構為主，以通過各種測試為主。這便造成了無論是實現(xiàn)學生智力和非智力因素的協(xié)調發(fā)展，還是促進學生主體性品質的培養(yǎng)，都是通過課堂教學改革以期達到學生全面發(fā)展的目的，而忽略了合作學習在課堂外的延展和作用。
對于合作學習目標意義的定位，我國的合作學習研究者非常關注合作學習在發(fā)展學生主體性及培養(yǎng)學生社會適應性方面的重要性。對這一問題的論述，主要是以一定的哲學理論為基礎的闡述。雖然這種闡述，也是建立在對課堂實踐長期觀察的基礎上，但就總體而言，少有實證性數(shù)據(jù)的論證。導致一線教師在采用合作學習模式的過程中出現(xiàn)問題或困惑時，無法找到有力的實效證據(jù)來支持自己繼續(xù)運用合作學習的決心，半途而廢的情況屢屢發(fā)生。
我國的合作學習，雖然也有大量一線教師關于如何開展合作活動的程序性思考，但形成模式化步驟的少之又少。在我國的合作學習研究者看來，合作學習的教學策略，即用“對象性活動”的尺度來審視學生的合作學習活動；將合作學習建立在獨立學習的基礎上，讓學生獨立面對困惑；合作學習過程是學生相互影響、相互作用的過程；主張通過活動和交往，促進學生知識的建構和主體性發(fā)展；重視學生主體之間的相互影響和交往過程的發(fā)生，在合作過程中教育教學論文，通過學生思維的沖突和碰撞，實現(xiàn)主體意義世界的建構[1]。這些策略，只是從理論層面指導著教師合作學習的課堂組織。具體方法策略的缺失，使得國內教師們只能生搬硬套國外的模式，而沒有充分考慮到國內教學背景、教學目標以及教學對象的差異。以至于我們常常可以在合作學習的課堂上看到，由于教師對于合作學習的理解有偏差，不能真正領會合作學習的意義，在組織合作學習的時候產生很多問題。
在教學組織形式上，我國強調將集體教學、小組合作學習和個別輔導相結合，集體教學仍然是課堂教學的主要形式。在小組建構上，教師們傾向于以學習任務為導向，確定分組原則。對于學科內容的學習，教師在完成教學任務的壓力下不愿花費大量的教學時間，讓學生在生活化的情境中學習教學內容以此來增強學生的學習興趣和探究能力，相反更強調學生對系統(tǒng)知識的掌握。知識任務，仍然是課堂教學的重要目標取向。因此，在我國的合作學習課堂上，教師們更關注的是教學的實效性問題。
我國合作學習的課堂實施，教師主要關注的是如何通過合作學習，實現(xiàn)學生之間的相互影響，以此來促進學生知識的掌握和主體性的發(fā)展。雖然認識到培養(yǎng)學生合作技能的重要性，但在課堂教學的具體實施中，由于繁重的教學壓力，教師們很少拿出專門的時間進行合作技能的訓練，更談不上開設專門的合作技能課程。有的教師也試圖對學生進行合作技能的培養(yǎng)，將國外合作技能訓練的方法直接運用于自己的課堂，為小組中每個學生安排固定的角色教育教學論文，卻發(fā)現(xiàn)：這種嘗試不僅沒能提高合作學習的效果，反而使自己的課堂合作流于形式。由此可見，在我國的合作學習課堂實施中，對于學生規(guī)則意識和合作能力的培養(yǎng)還是比較欠缺的。
三、對策
根據(jù)以上分析，可以看出，盲目的套用國外經驗便會產生一系列問題，認識到這些，才能基于我國的背景，建構和完善本土化的合作學習理論與實踐。筆者將從研究者和一線教師的角度提出合作學習本土化中問題的對策。
1．對合作學習本土化研究者
教學理論有著很強的文化制約性，作為教學認識活動主體的教學理論家一開始就處于既定的文化環(huán)境之中，在國外合作學習理論中的前提性條件，在我國卻不一定適用；而在我國被認為是順理成章的因素卻又沒有得到相應的關注[2]。因此，我國的合作學習研究也必然要在更大的文化情境中把握住基本方向后，才能在具體的實施情境中有進一步研究的必要。
作為合作學習本土化研究者，應該認識到影響合作學習實施的因素是動態(tài)的。例如：學校教學規(guī)劃的中斷對于教師而言就很難按計劃組織合作學習，同樣也會影響學生在合作學習中的學習。所以，要在一個整體的背景中去認識并分析合作學習，它在不同的理論背景下，在不同的教學情境中、在不同的教師理念中所起的作用是不一樣的。同時，影響合作學習的因素是多維的。教師自身的教育理念、做教師前的教育經歷、特定的文化背景以及他們受教育的方式都會影響到他們怎樣教學生；性別、宗教信仰與文化等因素也是影響教師與學生發(fā)展的諸多因素[3]。學校的文化氛圍、學校領導的支持、整體的文化背景、學生離開學校后合作品質的延續(xù)也是應該被關注的問題。因此，不僅是從理論的角度闡述合作學習的內涵，更應該讓教師在一個動態(tài)、多維的情境中了解并理解合作學習。
2．對組織課堂合作學習的一線教師
合作學習理論的倡導者認為，教育教學活動不僅是一種個體活動，更是一種團隊活動，強調師生合作和互動，教學相長，形成學習共同體教育教學論文，相互交流，共同發(fā)展[4]。當今的課堂，教師和學生的地位和角色發(fā)生了重大的變化，教師和學生都是教學活動中能動的角色和要素，共同介入對課程知識的探索和體驗之中。
因此，教師首先要有正確的學生觀，尊重和信任每一位學生，創(chuàng)造民主、平等的師生關系，創(chuàng)設自主學習氛圍，使學生在與人的交往中能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗，充分發(fā)揮能動性、自主性和創(chuàng)造性。
在合作學習內容的選擇上要注意結合學生的理解能力和教學外在環(huán)境的限制。在教學中，并非所有內容都適合運用合作學習，也不是每節(jié)課都固定采用合作學習的某一方法，而是根據(jù)實際教學內容，將傳統(tǒng)教學形式與合作學習形式交叉進行，靈活運用，讓學生學有所得，學有所長，達到最佳教學效果。
教學中要逐步培養(yǎng)學生合作的意識和技巧。學習需要講合作，生活更需要講合作，教師的任務不只是教會學生知識，與此同時，要培養(yǎng)學生合作的意識和合作的技能。所以有步驟、有計劃的教育是必不可少的。教師在備課時要考慮到學生在合作學習的過程中思想上的變化，有針對性地安排一系列教學活動。有一小部分學生習慣了原有的教學形式，即“教師講授，個人學習”。所以在合作初期，存在種種的誤解和不適是正常的教育教學論文，教師應有充分的心理準備。
多種評價方法相結合。在評價過程中，教師應當引導學生有意識地在不同的階段對自己小組的合作狀況進行評價，這樣可以進一步增強學生的團體意識和人際調節(jié)的能力。小組評價時，應方法多樣，要將過程評價和結果評價有機地結合起來。最后總結有益的經驗進行小組間交流，同時分析存在的問題并找出相關的原因，從而明確發(fā)展的目標和方向。這樣做是為了讓學生學會對自己和小組的行為進行反思，與教師期望的目標進行比較，進而修正自己的行為，從自發(fā)向自覺發(fā)展。所以這一環(huán)節(jié)是非常重要，不可忽視的。
合作學習教學對任課教師的要求較高，教師要有很強的組織能力和口語表達能力，教師在課程設計上要投入更多的精力。教師只有不斷學習，才能做好學生學習過程中的啟發(fā)者、引導者和組織者。雖然這無形中增加了教師教學的難度，卻提高了課堂教學效果，有利于學生綜合素質的發(fā)展。
四、結束語
合作學習理論在中國的發(fā)展并適應教學將是一個漫長的過程，但相信經過廣大教育理論研究者和一線教師的不懈努力，合作學習本土化理論的構建將碩果累累。
[參考文獻]
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[4]石佳.大學英語教學中合作學習存在的問題及對策[J]. 太原城市職業(yè)技術學院學報，2008，10.
一、加強師資培訓,明確課改理念。
《品德與生活》《品德與社會》課程改革實驗是否能按計劃扎實有效地推進,一個很關鍵的問題就是對實驗人員的培訓工作是否到位。結合我市實際,確定整體培訓思路:實驗區(qū)教研員,各實驗校的領導必須接受課程標準及教材培訓,本著“先培訓后上崗,不培訓不上崗,邊實驗邊培訓,邊培訓邊研究”的原則,將培訓、實驗、研究相結合,構建研究型培訓模式,多層面展開工作。
為了使實驗工作順利開展,我市選拔了一批具有先進教育理念及富有教研能力的管理者、骨干教師直接參與到這次課改當中,以提高實驗的有效性。
二、開展校本研究,改變教師行為。
1.能注重師生關系的民主和諧
大多數(shù)教師在教學過程中,能夠依據(jù)新課改理念,正確處理教師與學生的關系。表現(xiàn)在:在課堂教學中能夠營造愉快和諧的群體生活和積極向上的學習氛圍,著力讓學生成為活動的主體、課堂的主人,能夠讓學生真正感受到學習氛圍的自由與寬松,在很多課堂上出現(xiàn)了學生對問題敢提了、對異議敢說了的現(xiàn)象就足以說明師生關系的和諧;教師的傾聽意識明顯加強,大多數(shù)教師能夠認真地傾聽學生發(fā)表的見解,能給學生比較充足的思考、交流的時間;師生合作意識更加鮮明,大多數(shù)教師在教學進程中,能夠深入到學生中間,與學生一起交流問題。
2.能注重教學方式的真實有效
大多數(shù)教師在教學過程中能夠注重教學方式的真實性、有效性。大多數(shù)教師在課堂教學中注重凸顯學生是學習和發(fā)展的主體,教師有意識地從教學活動的主宰,向學習活動的引導者、組織者、參與者、服務者和促進者轉變;面向全體的意識明顯加強,能從學生的生活實際出發(fā),以學生為中心,采用他們易于接受的靈活多樣的方式,讓他們主動、自覺地參與到教學過程中,讓每一個學生都能在自己原有的基礎上,有所進步、有所發(fā)展;引導學生自主探究的意識有了較大改觀,在課堂教學中,教師敢于放手、放權,敢于讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并嘗試自己去設計方案,自行解決問題;引導學生合作學習的意識明顯增強;注重學習過程的真實性意識有所加強,無論是教學情景的創(chuàng)設、學習資料的提供,還是學生學習的思維狀態(tài),大多數(shù)教師能從實際出發(fā),拋棄形式上的東西,去關注學生學習過程中的真實,敢于讓學生暴露原始的思維狀態(tài),敢于面對課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件,對于偶發(fā)事件大多數(shù)教師不再進行遮遮掩掩,而是進行積極有效的呈現(xiàn),并把它當作一個寶貴的生成資源,進行合理的利用;教師教學成本意識有所增強,大多數(shù)教師在教學過程中,開始注重教學投入成本和所帶來效益大小的關系,有意識地在材料選擇、活動開展、教學環(huán)節(jié)設定等方面的有效性上進行了重視。
3.能注重教學評價的全面科學
評價的過程就是一個深化認識的過程,通過評價,可以把學生的感性認識提高到理性認識的高度,使學生的認知水平得到極大提高。大多數(shù)教師在教學過程中能夠注重教學評價的全面性與科學性,能夠比較恰當?shù)匕l(fā)揮教學評價的激勵功能。表現(xiàn)在:評價內容趨向多元,大多數(shù)教師評價時能涉及到認知的發(fā)展、活動的參與、語言表達形式、思維狀態(tài)、非智力因素等諸多因素;評價的形式也十分豐富,在調研中發(fā)現(xiàn),教師在教學過程中,除了教師對學生的評價外,還十分注意學生間的互評、學生的自評等形式;很多教師在課堂教學中,十分注重評價的過程性,改變了過去只重結果評價的現(xiàn)象,在課堂上,教師、學生的隨機評價隨處可見。
4.能注重教學資源的拓展延伸
能夠結合自己的教學實際,對教材內容進行合理地整合;學生熟悉的生活走進了課堂,學生周圍的環(huán)境、學校的一草一木、家鄉(xiāng)的風土人情、學生的日常生活、學生的生活體驗都成為了學生學習的重要材料,使課堂教學資源得到進一步拓展與延伸;大多數(shù)教師注重課內教學與課外實踐的互補,強調了學生綜合能力的形成,在教學中,教師立足教材,又敢于超越教材,注重學生課外實踐活動的開展,努力地延伸教材的價值。
5.能注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
課堂生成的意識得到較好體現(xiàn),大多數(shù)教師能夠注重課堂教學的動態(tài)生成,不再把教案看成是一成不變的,而看作是預設的,在教學過程中,注重以學生的發(fā)展為導向,用學生學習的狀態(tài)、發(fā)展的水平決定課堂教學的進程;“放手”意識明顯,在課堂教學中,敢于給學生思考的空間與時間,鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題,并從多種角度解決問題,重視思維成果的碰撞與交流;鼓勵學生進行創(chuàng)新的意識有所加強,能允許學生對答案有不同的理解,鼓勵學生敢于發(fā)表自己獨特的見解,盡可能的給學生思維發(fā)散的空間。
三、教師教研意識逐漸增強
在調研中發(fā)現(xiàn):大多數(shù)品德與生活、品德與社會學科教師能夠結合教學實際,對教學過程中存在的疑難問題注重研究,問題研究的意識逐漸增強。表現(xiàn)在:自我提高意識明顯,大多數(shù)教師能夠注重自身素質的提高,大多數(shù)教師在鉆研教材及課堂教學實踐過程中,十分注意問題的收集與整理,并能自覺地進行自我研究或與同伴進行隨機研究,在調研座談過程中,很多教師針對課堂教學提出了許多有價值的問題;有自己的獨特見解,在以前很少有教師能夠談出自己對教學的獨特見解,而現(xiàn)在很多老師能主動與教研員進行交流,談對課改的認識,談對新教材挖掘,談新教法、新學法在課堂教學中的應用,并能夠大膽地提出自己的想法。
***，男，漢族，*年*月出生，現(xiàn)年44歲，1*1*年7月畢業(yè)于*專業(yè)，同月分配到*任教至今。工作后繼續(xù)努力學習，**本人從參加工作至今，一直擔任小學*等學科教學工作。并于*年11月被評為*高級教師任職資格。
從教二十七年來，我作為農村一名普通教育工作者，始終未離農村教育方寸之地。不管是從事教學工作還是教育管理，我把履職擔當、勤耕不輟、堅守職責、默然前行作為人生信念，以師為本、以生為重、規(guī)范行為、熱心研究、敢于創(chuàng)新，逐步走出農村教育現(xiàn)代化新路子，開拓出鄉(xiāng)野教育研究新天地。先后被評為*市校園禁毒先進個人、*德育先進工作者、*優(yōu)秀教師，課題實驗先進個人、學科優(yōu)秀教師等榮譽稱號，現(xiàn)將任職以來工作情況述職如下：
一、潛心研究 努力“充電” 廿年磨劍功夫硬
積極參加培訓。從教以來，我多次參加省市級培訓并超額完成了繼續(xù)教育規(guī)定的學時。2010年來，參加省“農村教師素質提高工程”培訓,獲優(yōu)秀學員；教育部師范司組織英特爾未來教育領導力論壇；教育部-中國移動中小學校長培訓項目遠程培訓；省小學數(shù)學課題研討；省第五屆中小學德育專家論壇活動；小學科學課內比教學學習活動；省教師信息技術應用能力提升培訓。持續(xù)的培訓學習使自己形成了清晰的教育理念和過硬的教育技能。
深入研究課堂教學。在25年的工作經歷中，我一直站在教學的第一線從事科學教學工作。培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)是科學課程的主要任務，因此在課堂教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，引導孩子們像科學家一樣發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教學真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活、充滿生命的活力是我科學學科教學的基本理念。教學中孩子們在我的帶領下親歷養(yǎng)蠶、種鳳仙花、探訪身邊的小動物等以探究為主的學習活動， “激趣-探究-思辨-明理”的課堂學習過程成了孩子們的最愛。在研究課堂教學的路途中，留下了一系列的足跡：在*年一師一優(yōu)課評比中獲科學湖北省優(yōu)課。從1996年開始共獲四次*市優(yōu)質課證書：2016獲*科學優(yōu)質課一等獎、2013獲*安全教育優(yōu)質課、1996年獲*科學優(yōu)質課三等獎、1996年獲*美術優(yōu)質課三等獎；五次獲得*優(yōu)質課證書：2016年獲一師一優(yōu)課一等獎、2015年校長課堂教學大比武二等獎、2012獲 “學科課內比”三等獎、2007年獲科學優(yōu)質課一等獎、1996年獲自然優(yōu)質課一等獎。同時在2006年獲全國創(chuàng)新學習論文一等獎、2014年德育論文在省教育學會獲三等獎、 2005年科學教學論文獲宜昌市二等獎、2016年科學論文獲枝江市教育學會評選一等獎、2017年所寫論文《》在中國教育學會科學分會會刊《科學課》上發(fā)表（被知網、維普網收錄），2016年撰寫的《》在《教育》期刊2016年06期發(fā)表（被維普網收錄）。
教學質量所獲優(yōu)異、專業(yè)能力得到認可。高效的課堂必有高質量：2015、2016、2017年分獲*市科學教學質量一、二、三等獎，2013年獲*科技輔導先進個人；輔導的學生獲*市科技節(jié)航模一等獎、*科技節(jié)航模一等獎。2005年、2007年分別被評為*科學學科優(yōu)秀教師。任現(xiàn)職來被認定為*第二、三、五屆骨干教師。
潛心課題研究。我主持的湖北省德育“五項專題”實驗課題《學校文化建設的內容與途徑》于2016年2月通過結題驗收，獲優(yōu)秀等次；還參加了省級課題《農村中小學京劇進課堂》于2013年5月結題，獲*課題實驗先進個人、*實驗先進個人，**基礎教育研究課題《數(shù)的運算教學的有效性研究》于2013年9月結題驗收。
二、率先垂范 科學管理 改造薄弱效果顯
本人從教27年，在農村小學校長崗位堅守18年。*枝江市邊遠薄弱學校，我自任校長以來，堅持以師為本，率先垂范，堅持“以人為本”管理思路。
一是抓規(guī)范建機制。建立了以激勵教師“以課堂為本、以學生為本”的教學管理評價制度，團結廣大教師努力研究教育教學工作的新目標，建立了以提高度為基準點的教學獎勵制度，讓制度緊貼實際，增強導向性；
二是抓提高重培訓優(yōu)化課堂。在教學管理中淡化文本，強化多媒體教學，教學資源運用的評價檢查，重視教師學生作業(yè)批改與學生輔導檢查評價，關注孩子們課堂學習的興趣與習慣的培養(yǎng)；
三是抓內引外聯(lián)添動力。注重多種方式，提升教師業(yè)務素質，加強專業(yè)引領。邀請市教研室語文教研員*數(shù)學教研員*老師、退休教學專家*進課堂與老師們零距離交流，剖析得失，指明方向，傳授方法；開展校本教研活動，搭建學習的平臺。積極開展教研專題講座，觀看優(yōu)秀課例、經驗交流等形式多樣的教研活動，有效提高了教師的業(yè)務水平；同時帶領老師們走出去，增長見識，先后到*集團、*嶺小學、*棚小學、*沖小學觀摩學習，接受新理念的熏陶與感染，激發(fā)教師們從自身找潛力，提升教師敬業(yè)責任感，從課堂中挖掘提高質量的潛力。
回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、進一步充實。在今后的工作中，我決心繼續(xù)加強學習努力實踐帶領廣大教師營造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使自己的教科研水平再上一個新臺階，使學校的教科研工作有個新的跨越。下面給大家分享關于科研課題的總結，方便大家學習。
科研課題的總結1本次教研活動我們體育組全體教師干勁足、熱情高、教研氛圍十分濃厚。這些優(yōu)勢為我們組順利開展教研活動、提高教研質量奠定了堅實的基礎。教研活動是老師們互相聯(lián)系、互相交流教學信息、集思廣益的好途徑。教研活動開展的扎實有效，老師們在每次活動中才能有所收獲，我們青年教師才會快速成長起來，教研組才會具有向心力和凝聚力，才會時時刻刻具有蓬勃向上的朝氣。
12月2日進行了為期一天的課堂教學大賽，本次教研以有序有效為主題，實事求是的進行了操作，通過這次活動，不僅促進了體育教師相互學習與交流，也增長了我們的見識。賽課后的評課活動，讓每一位教師都參與到教研活動之中，通過本次活動都能有所得，通過本次活動能真正學到東西。
_的《立臥撐》能夠抓住課堂時機，引領學生練習，師生之間互動輕松愉快，做到了教師既是組織者也是參與者。_的《往返跑》通過情景教學激發(fā)學生對體育活動的興趣，運用試剎車和加速試車直線開車加速漂移降低重心賽車比賽完整的故事情景為線索引導學生，把學生學習興趣引向課堂內容。整節(jié)課完整統(tǒng)一，學生的積極性很高，教學質量與教學的效果都很不錯。_x的《往返跑》教學形式多樣，由簡單到復雜，層次分明，突出了重難點，整個課堂練習有很強的實效性，能很好的駕馭課堂教學過程，處理突發(fā)事件，處處對學生進行良好的思想教育。_x的《隊列隊形》語言激情，針對重難點，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，運用了課堂行為藝術魅力，教學個性較突出。_的《仰臥起坐》引導和激發(fā)了學生參與運動的興趣，課堂氣氛輕松活躍。五位老師的精彩展示讓我們看到了以往由依靠高嗓門威逼學生轉向依靠教學藝術吸引學生;由單純的講解示范轉向新穎、豐富多彩的學練活動設計;由直接傳授知識轉向幫助學生體驗過程、感悟方法。
通過本次教研活動，我不僅看到了緊張的工作，也感受了上下和諧的氛圍，也讓我明白“沒有最好，只有更好”。如果我們能做到“大合理小不合理”，能夠做到交流經驗、集思廣益、取長補短、共同提高，我想這是我們的最終目的。
科研課題的總結2回顧本學期學校教科研方面做的工作，本人能踏實工作，根據(jù)學校教科室制定的教科研，以新課程標準的基本理念為指導，從規(guī)范入手，有目的、有計劃、有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，以促進提升教科研水平的不斷提高。本學期主要做了以下工作：
1、用敏銳的眼光審視自身教學。
任何偉大的研究都源于實踐，都基于對很多事實的研究。教科研也不例外，對教育教學實際，進行多角度、多層面的研究，這是開展教科研工作的重要基礎。很多人往往缺少的是發(fā)現(xiàn)。在實際的教學過程中，我們會遇到各種各樣的問題，如學校與家庭社會、學校管理、教與學、新課程改革等，這些都是教科研的對象，我們不能視而不見，聽而不聞，而應當用明銳的眼光審視自我的教學，去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題，用提高教育教學質量的目的去思考、分析與解決問題。
2、個人專題研究，個案分析，撰寫教學論文。
平時，我注重教學理論的學習，從身邊的教育教學實際入手，選定適當?shù)难芯糠秶蚍较颍谶M行專題研究時，充分發(fā)揮自我的特長和愛好，加強學生本事的培養(yǎng)，本學期，個人的專題研究《小學數(shù)學分層練習的實驗研究》取得了必須的進展。同時，在日常教學工作中，注重加強對典型個案的剖析，進行教學反思，進取撰寫教學論文，從而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。本學期撰寫兩篇論文。
3、扎實開展學科組活動;
指導青年教師的日常教學工作;聽課、評課活動。
本人能深化教學理論的學習，進取參加學校的教科研活動，扎實開展一周一次的學科組活動;作為一名骨干教師，能把自我的寶貴經驗毫無保留的傳給年輕教師，指導其日常教學工作，他們雖然踏上工作崗位僅有幾個年頭，但在我的悉心指導下，他們分別參加了青年教師賽課活動并紛紛獲獎;本人在做好本職工作的同時，共聽、評學校年輕教師的課20多節(jié)，促進了青年教師的成長。
科研課題的總結3本學期，我園教科研工作在在上級教研部門的指導下，在“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式中，優(yōu)化了幼兒園常態(tài)下的一日活動質量。在扎實“園本教研”，開展有效課堂教學以及游戲區(qū)域的創(chuàng)設、游戲活動的設計、組織等研究活動中，提高了教師開展“有效教學及游戲”的整體水平。在“綜合課程”與“特色課程”的互融互補研究中，提升了教師課程實施的能力。高效完成了各項工作任務?，F(xiàn)將本學期教科研工作總結如下：
1、抓實常規(guī)管理，提高一日活動質量
本學期進一步加強了各類規(guī)范學習。教師一日、周、月規(guī)范性操作流程、備課要求等，使教師對自己的工作職責、要求明確于心。在加強學習的基礎上把各項工作細化到月考核中，使各項規(guī)范的執(zhí)行過程成為教師自覺的行為要求。進一步加大了常態(tài)一日活動質量的監(jiān)控力度。通過不定期的教研課活動、常規(guī)調研、推門聽課等活動，對出現(xiàn)問題的班級進行管理跟蹤指導，直至解決問題為止，切實提高教師的實際保教能力，優(yōu)化一日活動質量。開展了教研組計劃的交流活動與班級環(huán)境創(chuàng)設、晨操、晨鍛器材、教育隨筆、教職工講故事等評比活動，增強了保教工作的有序性、實效性、創(chuàng)造性。
2、扎實園本研訓，提升園本教研實效
對于新教師的培養(yǎng)，首先我們有意識地安排思想素質較好、業(yè)務能力較強的教師與新教師搭班，讓她們在潛移默化中進步。同時，幼兒園為她們制定了一系列的培訓方案。另外，我們還多創(chuàng)造機會讓她們外出聽課，學習優(yōu)秀經驗。在對新教師的培養(yǎng)中，“師徒結對”是較為有效的措施。本學期，我們進一步開展師徒雙向選擇，并推出了師傅上示范課，徒弟上模仿課活動，讓師徒在同課同臺競技中，感受同一個活動不同的教學效果，在交流反思中成長。
骨干教師是幼兒園的精英，他們已具備較為扎實的基本功。本學期，我們一方面，繼續(xù)給她們創(chuàng)造外出研修、培訓的機會，提升她們的引領能力，鼓勵她們向專家型教師發(fā)展。另一方面，讓他們加強課堂教學的研究，做到立足于課堂、成材于課堂、服務于課堂，如帶頭上好各類公開課，對幼兒園教師外出的公開課進行聽課、評課，給新教師、青年成長教師做好有效教學講座，帶頭搞好幼兒園課題研究等，讓骨干教師在園內充分發(fā)揮骨干教師的榜樣示范作用，在輔導其他教師的過程中自己也獲得發(fā)展。
幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍，是高素質的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應當是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。
3、存在問題與不足
園本教研工作還太粗線條，在注重形式、內容的基礎上需進一步關注兒童成長、教師需求，切實提高園本研訓的有效性。雖然對各年級組進行了組本教研活動的培訓工作，但是對年級組活動質量的督查、考核力度還不夠，需進一步通過指導、參與、評比、展示等形式豐富年級組教科研活動形式，提高年級組教研活動質量，規(guī)范年級組資料整理、歸檔等管理工作。對于參與幼兒園課題研究的新教師需要幫助她們進一步學習和科研的能力。
4、以后主要工作思路
繼續(xù)扎實開展園本教研制度建設研究，在豐富多樣、優(yōu)質的研究過程中進一步提升教師教育教學基本功及教育教學研究能力，為促進幼兒發(fā)展服務。加強層級培訓、層級管理，提高督查力度，對各項考核與檢查結果加強公示，發(fā)揮各級人員的最大優(yōu)勢。加強課程建設，有效實施園本提升發(fā)展規(guī)劃。做好繪本課題的過程性研究工作。
科研課題的總結4自參加工作以來，能夠不斷加強自身的政治理論修養(yǎng)和職業(yè)道德提升，以人為本，關愛全體學生，注重學生的全面發(fā)展。做一個科研型、學者型教師始終是我的夢想與追求。由于自己孜孜不倦的追求與默默無聞的耕耘，在讀書——思考——研究中不斷地豐富自己、提高自己，教科研工作方面取得了點滴成績，不但促進了自己業(yè)務水平的提升，更有力的促進了學校各項工作的有序開展。02年被評為章丘市優(yōu)秀教師，08年被評為章丘市優(yōu)秀校長。
一、以學習為樂持之以恒
我認為教師要想提高業(yè)務，就要勤于學習博采眾家之長，關注細節(jié)善于思考，剖析得失務求實效，于是常年以讀書為樂，堅持記筆記寫反思。近年來自己先后學習了《素質教育理論綱要》、《做一個有思想的教師》、《走進學生思考的世界》，魏書生的民主與科學的管理思想，劉京海的成功教育理論等。自己開通了教育博客，每天以工作日志的形式堅持書寫所思所感所悟。在讀書中學有收獲，在反思中日有提高。幾年下來，自己養(yǎng)成了做事踏實、善于學習、勤于思考的習慣。不僅提高了業(yè)務理論水平，而且提高了分析問題、解決問題的實際工作能力。
二、發(fā)現(xiàn)就是進步總結就是提高
教科研的目的是為了更好地指導教育教學工作，高質量地解決教育教學中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導實踐的辯證循環(huán)。在教育教學工作中我們都會遇到各種各樣的問題，如新課程改革、現(xiàn)代教育技術應用、教與學、學習后進生的轉化、德育管理、教師隊伍建設等等，這些都是教科研的對象。
這就要求我們能夠用研究的眼光去觀察發(fā)現(xiàn)問題，用提高教育教學質量的目的去分析解決問題。招準問題的切入點，采取行之有效的方法，對癥下藥。一般老師工作就停留在了問題解決的層面上，而沒有對解決問題的方法與策略上升到理論高度進行總結，這就是庸師和優(yōu)秀教師的區(qū)別。
我相信發(fā)現(xiàn)就是進步，總結就是提高。為了形成高質量、個性化的成果，我經常閱讀相關雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究內容的前沿動態(tài)和已有的理論成果，同時還進一步改善自我的知識結構和能力結構，積極參與教育教學研討活動，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特，效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。
20_年本人撰寫的《面向全體學生促進學習后進生的轉化》在《山東教育科研》上發(fā)表，《我們對提高教師素質的幾點認識與做法》在濟南市組織的小學教師優(yōu)秀教育教學論文評選中獲二等獎，《論小學中年級語文訓練的內容與方法》在“新世紀中國小學語文教學論文大賽”中獲一等獎;20_年撰寫的《實踐人本思想注重名師培養(yǎng)》在濟南教育學院學報上發(fā)表;
20_年撰寫的《研究工作方法提高德育實效》在濟南教育學院學報上發(fā)表，《以愛育人為師之本》在濟南市教育局組織的德育論文評選中獲二等獎;20_年撰寫的《運用電教手段促進教學創(chuàng)新創(chuàng)新》在濟南市組織的信息技術與課程整合論文評選中獲二等獎，《尋找生活中的美》在濟南市中小學研究性學習教學方案設計評比中獲二等獎;
20_年撰寫的《巧妙自然用投影輕松愉快學數(shù)學》在山東省現(xiàn)代教育技術應用與教育教學研究優(yōu)秀論文評選中獲二等獎;20_年撰寫的《小學作文教學指導初探》在全國小學語文教師作文教學論文比賽中獲一等獎;20_年撰寫的《班主任要善養(yǎng)“三氣”》在內蒙古教育上發(fā)表，本人承擔的章丘市十一五規(guī)劃課題“小學作文教學走向生活的研究”順利通過專家組鑒定結題。
三、以教科研為平臺讓每位教師都成功
教科研是教師成長、自我發(fā)展的支撐。因此，作為校長我同班子成員一道為教師創(chuàng)設了各種條件、采取多種措施努力營造有利于研究的寬松氛圍，引導教師走上科研興教之路。教師60余人。從整體上講教師隊伍年齡結構偏大，教科研意識比較淡薄。針對實際學校確定了“專家引領、科研先行;點上突破、面上輻射;整合強化、凸顯特色”的教科研思路。首先我們邀請了市教科所的郭道勝所長來我校為全體老師作了精彩的教科研報告。使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，打破了對老師們來說教科研高深莫測的神話，使全校老師走向了問題型教研課題研究。
學校在教科研上實施政策激勵、全力支持。如提供豐富的圖書資料，科研設備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學校還組織全校教師認真學習現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進一步提高教師科研意識和水平。同時，還為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設條件，為教師提供展示個人才華的機會，充分促進了學術觀點的碰撞、科研靈感的激發(fā)。
我校的小學作文走向生活的研究、小學數(shù)學優(yōu)良思維品質的培養(yǎng)章丘市級兩個課題于去年四月份立項開題，經過課題組全體成員歷時一年半的刻苦公關于今年八月份終于通過市教科所的鑒定順利結題。最難能可貴的是兩個課題的結題，使老師們找到了自信，激發(fā)了全體教師的教研熱情?！罢n題引領潤無聲，校園興起教研風”已經成為中心小學教學教研的真實寫照。
目前我校正在研究的章丘市級“十一五”規(guī)劃課題有：(1)《信息技術環(huán)境下的提前讀寫實驗》(2)《小學作文教學中如何培養(yǎng)學生的思維品質》(3)《小學數(shù)學有效教學的研究》(4)《小學英語互動式課堂教學的研究》(5)《小學生合唱教學指導》(6)《小學美術設計應用課的探究》。
從以上課題可以看出，教育科研在我校各項工作中已經起到一種導向作用。教師不自覺地投入到實踐研究當中，適應深化教育教學改革的需要，并主動參與教育科研，培養(yǎng)自身科研能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，增強科研意識，逐步落實教育科研的實效性。
回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、進一步充實。在今后的工作中，我決心繼續(xù)加強學習努力實踐帶領廣大教師營造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使自己的教科研水平再上一個新臺階，使學校的教科研工作有個新的跨越。
科研課題的總結5隨著20_年的來臨，本學期的工作也基本結束。本學期的時間較短，必須做的工作又多，因此工作的連接性特別強。在教科研的工作方面，我們更是付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據(jù)本學期的教科研活動安排，在本學期，我們開展了定期的課題研究與探討、課程內容探討、業(yè)務培訓、教學經驗交流、集體說、講、評課等活動，還面對家長開展了孩子們的才藝展示、公開課、教學成果匯報展演等家園性的活動。多方面的活動提高了教師的專業(yè)水平和教育技能。下面我們從五個方面總結一下。
一、本學期工作思路
1、根據(jù)我園辦園規(guī)模擴大，年輕老師大增，教學經驗不足的現(xiàn)狀，制定符合實際工作的教科研計劃，切實促進老師們的專業(yè)化成長。
2、通過系列活動努力提升教師專業(yè)技能，開展有效活動，提高保教質量，促進幼兒全面均衡發(fā)展。
3、做好科研管理工作，對實驗課題要根據(jù)實驗計劃認真實施，定期組織開展研討會、成果展示等活動，要動員教師“人人關心課題、人人參與課題”，積極建設科研骨干隊伍。
做好科研成果的發(fā)表和推廣工作。做好教師論文的征集、上送工作，提高參賽率，提升獲獎率。用省級課題研究的氛圍帶動老師們的小課題研究，使小課題的研究成果服務于教育教學的工作。
二、園本教研方面：
延續(xù)上學期的安排，每周五的下午，我們定為固定的教研時間。期間我們進行了大量的教科研工作，根據(jù)我們預設的教研活動目標，我們具體分為以下四個方面：
(一)重視課堂教學，提升教師課堂教學水平。
本學期新來的老師比較多，為了提高老師們的課堂教學水平，我們發(fā)揮老教師的帶領作用，通過活動觀摩、小組研討、經驗交流、互相學習等方式，促進教師共同成長。本學期，教研組長要思考怎樣更好地發(fā)揮示范引領作用，帶動所有教師一起更好地互動、成長。確定每一次教研活動的時間、內容和具體的安排，提前通知教師，讓各位教師做好參加活動的準備，促進保教活動開展，并使活動有實際成效。
在每人一堂課的活動中，我們在本學期安排的是語言和數(shù)學活動，因此我們不但認真探討語言、計算的教學方法，還總結好的經驗和方法，進行分享交流;各年齡段針對教研重點組織教師人人參與教育教學觀摩活動，通過說課、聽課、評課，提高教師教育技能和課研能力，促進保教質量提高。
(二)通過多種形式，提高教師業(yè)務能力。
1、基本功的訓練：針對現(xiàn)有教師隊伍情況，我們對教師進行了基本功的培訓。
一是電腦的操作培訓，讓老師們對于課件的制作、word版面的運用等各方面的知識，進行較為系統(tǒng)的培訓和掌握。而是進行鋼琴彈奏的基本功訓練。我們以測評考試的方式督促老師進行訓練，從根本上提高老師的業(yè)務能力。三是專業(yè)技能方面，特別是說課與講課的培訓，使年輕教師都學有所思，學有所得，學有所獲，真正提高教師的教學基本能力。
2、重視省編教材的研究和教學。
我們定期組織教師研討、分析教材。每個主題活動實施前一周，教研組長組織教師對本主題活動課程進行了討論、分析與調整，進行及時研討，不斷提高教師駕馭教材的能力。鼓勵教師不斷學習，掌握新的教育教學方法，練就扎實的基本功，整合各科教學的能力。
(三)加強幼兒的習慣養(yǎng)成方面的培養(yǎng)和研究，扎實開展教研工作，促進保教質量的提升。
我們把常規(guī)教育和培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣作為本學期的工作重點之一，在日常的教研中，讓老師們進行討論和交流，在研究的氛圍上加以格外重視。經過本學期末的幼兒調查、測試，看得出效果非常好，家長們也很滿意。我們讓老教師幫助年輕教師提高班級管理能力，在保育工作上更上一層樓，真正做到讓家長放心和滿意。
三、課題研究方面：
課題研究已經成為我園的一項常規(guī)工作，無論是園級小課題研究還是省級課題研究，我們已經有了一定的經驗。并且，我園的科研氛圍越來越濃厚，通過學習，讓教師們明確課題研究方案，明確研究要求，激勵教師主動參與課題研究活動。本學期課題研究工作很多，主要包含以下兩個方面：
(一)山東省“十二五”學前教育研究課題《幼兒園中的賞識教育》，目前正處于實驗階段，在課題組的帶領下，我們已經在全園鋪開進行研究，幾乎每位教師都參與了該課題的實驗，并取得了很好地研究成果。下面是一些具體的工作：
1、我們把該課題的三個子課題---《幼兒園一日生活及教育教學活動中賞識教育的方式方法研究》、《賞識教育對幼兒心理健康的促進作用研究》、《家園賞識教育中的溝通問題以及對策的研究》進行了更加深入的探究，每個子課題都由年級教研組長帶領進行系統(tǒng)而又細致的研究。根據(jù)課題組的安排，做好資料的留存和整理。
2、現(xiàn)在我們已經形成了各課題的實驗階段報告，也初步形成了若干個個案研究報告，有幾位老師已經形成了有關方面的論文成果。
3、老師們還寫了不少賞識教育的教育隨筆。
4、實驗班級的家長，對孩子進行了賞識教育的實驗和研究。
和老師一樣，也對孩子做了相關的教育隨筆。作為第一手的`研究資料已經留存。
5、獲獎情況：
劉甜老師的論文《賞識教育之我見》獲德州市論文評選一等獎，孫林霞老師的《淺談賞識教育在幼兒園教育教學實踐中的運用》獲德州市論文評選二等獎。王麗娜老師的《淺談幼兒園中的賞識教育》獲德州市論文評選三等獎。李冬晶老師的《賞識自信成功——幼兒園賞識教育淺析》獲山東省教育科研成果一等獎。李瑛老師的《淺談幼兒園賞識教育》獲山東省教育科研成果二等獎。韓冰老師的《如何在日常教育活動中滲透賞識教育》獲山東省教科研成果二等獎。
(二)園級小課題的研究工作
老師們對小課題的研究已經比較熟練，對于研究的內容比較具體和實在，能針對教學中出現(xiàn)的問題進行立項和深入的研究，取得了不錯的研究成效。為了讓課題研究更加深入細致，我們從上學年開始，把每學期一個小課題的研究更改為每學年一個，但在課題結題時我們要求也更加規(guī)范化，增加了中期研究報告、結題研究報告等。教研室對中期研究報告的寫法以及結題報告的寫法進行了專題的會議討論。老師們已經越來越了解并能較為正確的進行書寫。根據(jù)前段時間的檢查來看，老師們的課題研究已經比較正規(guī)化，對小課題的重視程度和研究逐步增強。園級小課題在本學期已經形成了結題研究報告，絕大部分符合結題的要求。
四、反思
1、收獲：幼兒園的教科研工作細致而繁瑣，在很大程度上不同于中小學的教科研工作。
總體來說，本學期的教研工作取得了不小的進步，特別課題組成員付出了很多心血，在課題研究方面更是取得了前所未有的成果，使人感到欣慰。
2、不足：教科室的引領作用需要更進一步加強，同時，對于每周的教科研活動安排需要更加規(guī)范化，使課題研究工作更上一層樓。
在教科研博客的運行方面，我們存在很明顯的不足之處，需要教研組成員和老師們一起付出更多的努力，讓我園的教科研博客發(fā)揮其更大的研究價值。最終使老師們不但要業(yè)務能力出色，而且研究能力也同樣出色，在教科研工作中不斷提高自己，在教科研的工作中日益完善自己。
五、下學期主要工作：
1、園級小課題立項與研究。
2、省級課題《幼兒園中的賞識教育》研究進展與出現(xiàn)的問題探討活動以及結題匯報活動。
3、新生幼兒的常規(guī)教育與研究。
4、新課程研討活動。
5、藝術(音樂)課與健康(體育)的說、講、聽、評課等系列活動。
6、各種幼兒才藝展示、家園交流性活動的研究與探討。
7、新教師的業(yè)務培訓活動。
8、全體教師的基本功訓練及比賽活動。
關鍵詞：藝術職業(yè)教育；教科研；教師專業(yè)化成長；方法途徑
中圖分類號：J802.2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）02-89-2
隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教育科研的“第一生產力”作用日益凸顯出來。如何加強藝術職業(yè)學校的教科研工作，是關系到藝術職業(yè)教育能否健康發(fā)展和前進的關鍵要素之一，只有造就一大批高素質的專門化教師隊伍，藝術職業(yè)教育的發(fā)展才能形成良性循環(huán)。本文根據(jù)藝術職業(yè)學校教科研存在問題就如何加強藝術職業(yè)學校的教科研工作，對促進教師的專業(yè)化成長的作用以及采取的方法和途徑談一些淺顯的認識。
一、什么是職業(yè)教育科學研究？
職業(yè)教育科學研究，是以職業(yè)教育現(xiàn)象為研究對象，以科學方法為手段，以發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新職業(yè)教育體系為導向，以獲得職業(yè)教育規(guī)律為目標的一整套研究過程。從教育科研的分類看，可以分為一是以發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和完善理論為目的的探索式研究，也稱基礎性研究。它回答的是“為什么”的問題；二是以尋求解決問題答案為目的的對策性研究，也稱應用性研究。它回答的是“怎么辦”的問題；三是也有二者兼而有之的綜合性研究，既發(fā)展、推進和探索理論，也尋求改進和解決的路徑與對策。
二、當前藝術職業(yè)學校五年制高職專業(yè)教師教科研特點及存在的問題
1 思想上不重視
藝術類職業(yè)學校教師過分強調口傳心授，不接受改革，從教師的思想觀念上看，有些教師觀念陳舊落后，不能與時俱進，認為教學工作與教科研工作聯(lián)系不大，甚至認為教學質量與教科研無關。有的教師認為，搞不搞教科研無所謂，以前沒搞不照樣教了這么多年？還有的說：“平時教學這么忙，哪有功夫搞這個。”更有“明白者”，竟說出“搞教科研哪是教師的事”這樣的“明白”話。思想上的錯誤導致了教育科研動力不足，熱情不高，自覺性不強。
2 能力上不支持
藝術類職業(yè)學校教師重技能，動手能力強，文字能力較弱。表現(xiàn)在：一是科研素養(yǎng)較低。許多老師缺乏科研的基本素養(yǎng)，至今不知科研為何物，更不知課題申報是怎么回事，對科研毫無熱情和興趣。二是科研能力滯后。缺乏起碼的選題、填寫課題申報表、搜集檢索資料、分析整理資料、概括提煉觀點、形成邏輯思路以及成果撰寫能力。三是成果貧乏。視論文寫作為畏途，要不是職稱評審逼上梁山，恐怕一生都不會染指論文寫作。
3 方法上不得當
科學研究方法是指一般的思維方式和行為方式，是研究問題的一般程序和準則。它不僅是一種技術技巧，也是一門藝術，其實質在于規(guī)律的運用，遵循規(guī)律就成了方法。方法不得當表現(xiàn)在：一是對方法的無知。即并不知道到底有哪些科研方法，更不清楚它們的準確內涵。二是方法運用的茫然。由于對科研方法的陌生，當然就不能很好地運用這些方法于研究過程中，往往都是“跟著感覺走”，并不能自覺清醒地意識到我是采用什么方法在進行研究和寫作。
三、提升藝術類職業(yè)學校五年制高職專業(yè)教師教科研水平的途徑和方法
教育科研能力是21世紀教師必須具備的一種能力。教師只有在從事教育工作的同時，對教育進行研究，他才不會是一支燃燒之后便什么也沒有的蠟燭，而會成為人類歷史長河中永遠閃亮的恒星。一個優(yōu)秀的教師，應該既是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才是有可持續(xù)發(fā)展能力的教師。如何提升藝術類職業(yè)學校五年制高職教師教科研水平，我覺得有以下途徑和方法：
1 制度規(guī)范人
教育科研機構是教育發(fā)展到一定程度的必然產物，學校應根據(jù)發(fā)展需要，必須大力加強科研機構的建設，為開展教育科研搭好臺。學校應形成從校長室到教科室到教研組一條龍網絡管理，使學校教科研任務層層落實，職責分明，逐步建立起一支樂于奉獻、素質優(yōu)良、層次合理、工作負責，相對穩(wěn)定的教科研專兼職隊伍，在科研活動中充分發(fā)揮骨干的紐帶，示范作用。教科室除建立系統(tǒng)的教科研機構，還應建立健全各項規(guī)章制度和教科研評價體系。沒有法規(guī)局面就會大亂，如果法規(guī)固定不變，局面也會引起混亂。由此看來，教科研工作也必須有相應的規(guī)章制度，并且要隨著學校的發(fā)展而不斷完善，這樣才能使教科研工作科學有序地穩(wěn)步進行。學校應制定教育科研工作規(guī)劃，對每一個教研組、每一位教師量化教科研要求，建立必要獎懲措施，用制度規(guī)范教師。
2 活動培養(yǎng)人
（1）培訓、學習活動提認識：
學習是時展的主旋律，也是我們教師專業(yè)成長的第一要素。真正意義上的學習能幫助我們更新觀念、促進反思、修正行為、增強底蘊。人們往往將師生知識儲量的大小以“一桶水”與“一碗水”相比擬，但隨著社會的飛速進步，信息時代的到來和多元價值觀的出現(xiàn)，教師的思想、信息、認識水平、業(yè)務能力等等均受到嚴峻的挑戰(zhàn)。如果教師抱著陳舊的觀念，擁著陳舊的知識來參與教育工作，勢必被滾滾的教育改革洪流所淘汰?，F(xiàn)實中，不少教師以事情多，工作累為由將讀書學習作為“軟任務”，置于一旁，也有教師認為讀書是學生的事，自己能將教材讀懂讀透，能把課講清楚就行了，讀與不讀關系不大。針對這一現(xiàn)象，我認為學校應做好幾項工作。
第一，營造學習氛圍，搭建學習平臺。學校應響亮地在教師中提出“讓讀書成為習慣，讓讀書成為需要”、“擁抱名著，對話大師”等口號。同時積極地創(chuàng)造條件為教師提供“三網”學習平臺：“地網”――開通校園網，讓教師在互聯(lián)網上的知識海洋中遨游；“天網”――開通廣播電視系統(tǒng)，收看有關的教育節(jié)目；“人網”――通過聽講座、集體備課、聽課、評課、專題研討等形式開展學習交流，切磋技藝。無論學校經費多么緊張，都應該為教師訂閱相關的教學刊物，充實學校圖書館，以保證教師的學習內容。
第二，創(chuàng)建“學習型”班子，榜樣示范引路。有什么樣的班子，就有什么樣的教師群體。一個愛讀書的校長能夠帶出一批愛讀書的教師。因此學校班子是否具有學習的熱情和進取的意識是十分重要的。從這一點上講，學校要成為學習型的校園，要求校長首先成為學者型校長，給教師樹立好榜樣，以引領教師學習。
通過學習，第一，提高教科研認識。使廣大教師重視教科研，克服寫文章，搞課題就會影響教學的片面想法，樹立教科研是為了更科學、合理、有效地促進教學，提高課堂教育教學質量的意識，徹底改變教科研與教學是截然剝離的想法。只有廣大教師把教科研看作是教育教學工作的一個重要組成部分，教科研才能成為廣大教師的自覺行為，而不是一種額外的負擔。
第二，增強教科研意識。課題從哪里來？課題研究有哪些必要的程序？教研論文怎么寫？等等，這些都需要我們有不斷學習的意識，可以說，一開始誰都不會，但為什么有的人能堅持下來，而有的人有半途而廢了呢？我認為只要堅持不斷學習，腦子中有了研究的意識，課題也就自然而然地有了。
（2）評比、競賽活動提技能：
教育是一門藝術，教學本質上更是一門實踐的藝術。大凡成功的教師，都很注重學習基礎上的實踐。教師專業(yè)成長的第一步是把書教好，成為一名讓學生喜歡的教師。要做到這一點，就要研究課堂教學實踐。作為學校，應該為教師特別是年青教師提供更多更好的實踐機會，使他們在課堂――教師試驗田中更好地摸爬滾打，鍛煉自己多方面的能力。同時，學校領導對教師也應該有多崗位鍛煉的打算，如可跨學科，跨年段鍛煉。對上公開課、研究課、示范課等機會，一要公平公正、推薦能者；二要強化指導、多方督促；三要注意發(fā)揮年級組、教研組、教科室人員的集體智慧，使更多的人得到鍛煉和培養(yǎng)。這樣，年青人的成長將會更加迅速和順利，學校的人才庫才會更加充盈，學校的師資力量才會更加雄厚。
學校還應定期舉行校內論文評比、教案評比、優(yōu)質課評比、課堂教學評比、教師基本功比賽、技能大賽；開展豐富多彩的學生活動，在活動中教學相長，提高教師綜合能力；匯編教師撰寫的教育、教學論文；積極向上級教育科學研究所及各級各類刊物、學術研討會、各類評比交流推薦本校教師的優(yōu)秀論文等。通過評比、競賽提高教師專業(yè)技能。
3 獎勵激勵人
近年來，我校緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務，積極探索和創(chuàng)建符合本校實際的辦學特色，初步形成了以健康教育為依托，促進學生健康成長的學校特色工作，取得了顯著的育人效果和辦學效益。
一、用理念引領學生全面發(fā)展
學校圍繞區(qū)域和校情特點，確立了“護生 安生 立廣前”的校訓，提煉出“護生健、安子康”的健康教育理念，構建具有護安初色的健康校園文化體系，真正做到讓教室會“唱歌”，每一塊墻壁能說話，讓每一條路都充滿深情，讓一草一木都能給學生熏陶和感染。致力于搭建立德樹人新陣地，以少年宮為平臺，充分利用校內外教育資源，在德育、藝術等方面搭建學生成長的舞臺，提高學生科技、文藝等素養(yǎng)。學校也先后獲得了“全國青少年校園足球特色學校”、“四川省依法治校示范學?！?、“市中小學心理健康教育特色學?！?、“五四紅旗團支部”等榮譽。
二、抓黨建促教育教學質量提升
行政領導做到“五個一”，即教好一門學科，管好一個教研組，帶好一個班級，干好一項管理工作，當好一天班。黨員教師是師資隊伍中的一面旗幟，學校從打造業(yè)務精良的黨員隊伍入手，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，在工作中做一根標桿、一面鏡子、一盞明燈，輻射引領全體教師的專業(yè)化發(fā)展。支部有正高級職稱教師1人，副高級職稱教師8 人，這些黨員教師遍布各個學科，他們通過課題實驗、專題報告、示范教學、與青年教師結對子等多種方式，以實際行動影響帶動著全體教師的專業(yè)化成長。幾年來，支部書記撰寫的教育教學論文有10余篇在省級以上刊物發(fā)表，有6個主研課題被評為市級及以上優(yōu)秀課題，先后獲得“省先進工作者"、“省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”、省中小學名校長”等榮譽；支部委員XXX同志當選廣安市美術學會理事，被區(qū)表彰為“優(yōu)秀教育工作者”；3名黨員教師被區(qū)表彰為“優(yōu)秀班主任”；7名黨員教師參加區(qū)級競教獲一等獎，10名黨員教師論文在市級以上刊物發(fā)表。
三、強改革創(chuàng)辦特色學校
學校立足教學管理機制創(chuàng)新,實行年級組管理辦法,選聘優(yōu)秀教師擔任年級組長,全面負責年級組的教育教學管理工作,樹立主人翁責任感,發(fā)揮良好的導向作用,引導教師立足教學崗位,爭做育人先鋒,把培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人作為教育教學工作的著眼點,狠抓德育和學生社團工作,提升育人質量,促進學校內涵發(fā)展。為全面提升學校辦學水平，學校確定了以“校本研訓”為切入點，以點帶面，整體推進的工作思路。 教導處首先制定了“以新課程理論為指導，以課題研究為切入點，以課例研究為突破口，以校本培訓為手段，堅持教研與科研相結合重構學校校本研修制度，促進教師的專業(yè)成長，促進學校的全面發(fā)展的工作思路，形成了“以校為本”、“科研拉動”、“研修一體”、“一點多極”“內外結合”的工作機制，開創(chuàng)了自我反思，同伴互助，專業(yè)引領三位一體相互促進的新局面。多年的工作積累，形成了我校校本研訓工作領先與城區(qū)的優(yōu)勢地位。
在學校營養(yǎng)午餐管理方面，堅持維護學生切身利益，制訂并完善了各項管理制度，如各類人員崗位職責、服務人員行為規(guī)范、服務承諾等制度，分別對餐廳的食品衛(wèi)生、環(huán)境
衛(wèi)生、炊事員的個人衛(wèi)生、原材料采購、驗收、保管、加工、出售、餐具消毒提出明確要求，做到職責明確，管理制度齊全，環(huán)環(huán)相扣，層層把關，流程合理，操作規(guī)范。高度重視學生的身體健康，關注學生營養(yǎng)午餐，堅持每天中午陪同學生吃午餐，時刻嚴把三關，即“進貨關”、“操作關”、“質量關”，讓學生開心享受每一餐，2017年區(qū)投資88萬元對我校學生食堂進行升級改造，傾力打造放心食堂，學生營生餐管理工作，現(xiàn)已成為廣安樣板，多次贏得市教體局和市場管理局的肯定。
【關鍵詞】三適求突破三敬展新姿
辦怎樣的學校，帶怎樣的教師，育怎樣的學生，當怎樣的校長？自從擔任校長以來，一系列的問題總在拷問著我。任何的教育教學的實踐都需要有先進的理念作指導和引領，而再先進的理念也需要在具體生動的工作實際中落地生根、加以驗證和完善。我在工作實際中試圖對這些問題進行一番探索和解答。
一、 凝練辦學思想，明確工作方向
珥陵高中始建于1956年，經過坎坷的歷程，已經成為全市唯一保留的一所農村三星級高中，既承擔著重要的使命，又面臨著新的困難和挑戰(zhàn)。我們的教師隊伍年輕，發(fā)展動力不足，我們的學生基礎薄弱、上進心不強，要用理念引領發(fā)展，用目標凝聚力量，經過反復的思考、討論和論證，我們初步形成了核心辦學理念，就是“潛心三適，踐行三敬”。
所謂潛心，就是要用心專一、深沉，專心致志地做一件事；踐行就是要腳踏實地去做，不搞花架子。三適，就是我們做的是適合社會、適合師生、適合發(fā)展的教育，三敬就是做到學生敬師、老師敬生、師生敬校。我們追求的教育首先是適合社會要求的，符合社會需要的，培養(yǎng)的學生是適應社會的，能夠具有適切社會的知識、能力、意志、品格，是受社會歡迎的；其次是適合教師和學生要求的，要培養(yǎng)學生就要先培養(yǎng)教師，培養(yǎng)造就一支德藝雙馨的教師隊伍就為學生成長成才提供了根本保障，教師在培養(yǎng)學生的過程中體現(xiàn)了自身的價值和生命的意義；發(fā)展是永恒的命題，我們的老師和學生都有發(fā)展的需要和追求，而個人的發(fā)展歸根到底要融入社會的發(fā)展大趨勢和大方向，符合發(fā)展的規(guī)律。
在追求“三適”教育的過程中，我們要在全校逐漸形成學生敬愛自己的老師、老師敬重自己的學生、老師和學生都敬愛我們的學校的風氣。與此同時，我們的老師要努力成為學生可親可信的人，成為學生的人生導師、學業(yè)良師、知心朋友、愿意親近的人，成為學生生命中的貴人；我們的學生要好學上進、知書識禮、知恩感恩、親近老師、愛戴老師的人；我們的學校是能真正愛惜自己的老師和學生、在乎學校里的每個人、能夠為學校的每個人提供發(fā)展條件和平臺、服務發(fā)展需要的地方，成為人們向往的地方。
我們就是要通過這樣的目標來引領學校的進步、引導教師的發(fā)展，滿足學生成長；作為學校工作的努力方向，不斷向前的動力。
二、 改善辦學條件，優(yōu)化育人環(huán)境
學校按要求序時推進“校安工程”，加快改善辦學條件的進程。今年，實驗樓、食堂和體育看臺加固工程已順利結束，標志著我校歷時三年的校安工程已經順利完工。學校積極更新了多功能教室和會議室的設施設備，增設一個學生機房，學生使用電腦總數(shù)173臺，學生使用的電腦數(shù)量達1.3臺/6人；食堂按照A級食堂標準更新了各項設施設備，創(chuàng)建A級食堂的條件已經具備。
學校圖書館現(xiàn)有圖書室和學生閱覽室共1260平方米。現(xiàn)有藏書65428余冊，其中紙質圖書46243冊，生均紙質圖書57冊。電子圖書19185冊，學生閱覽室座位達到學生數(shù)的1/8，電子閱覽室電腦65臺，滿足了學生的閱覽需求。
（一） 加強隊伍建設，提高育人水平
學校教職工112人，專任教師103人，平均年齡36周歲，專任教師學歷達標率為100%，其中已取得或正在進修碩士學位的教師有38人，占專任教師的36.9%；教師中中高級以上職稱97人，占專任教師的94.1%；各級各類骨干教師60人，占專任教師的58.3%。
學校將師德師風建設與行風建設相結合，加強宣傳教育和學習貫徹，召開“承諾大會”，簽訂“公開承諾書”，定期自查自糾，整改有措施，落實有考核。教師積極參加志愿導學活動，無違反師德規(guī)范、有償家教等行為，無歧視、體罰學生的現(xiàn)象。師生和社會對“三風”認同度較高，社會、學生和家長對學校滿意度為98.3%。
學校堅持科研興校、科研興教的導向，目前學校立項課題共有38個，其中省級課題2個，鎮(zhèn)江市級課題15個，參與課題研究的教師達89人，共140人次。教師積極撰寫論文，踴躍參加各級各類論文評選活動，2014年9月至今，學校教師在省級以上報紙雜志發(fā)表教育教學論文42篇，獲省級競賽一、二等獎及省轄市級競賽一等獎的論文20余篇。
學校組織教師在廣泛開展教學比武的基礎上積極參加各級各類優(yōu)質課評比。周興波、王冰、于永民等老師代表鎮(zhèn)江市參加省級比賽并獲得省級一、二等獎，徐鄧華、陳琴、黃麗美等十多位老師在縣市級基本功競賽中獲得一等獎，幾十位教師在各級各類省市競賽中獲得一、二、三等獎。
（二） 提升管理水平，堅持依法辦學
我校積極貫徹國家《基礎教育課程改革綱要》《江蘇省中小學管理規(guī)范》等有關文件，全面執(zhí)行黨的教育方針和江蘇省“五嚴”規(guī)定，樹立以德樹人、全面發(fā)展的育人理念?？茖W制定學校發(fā)展規(guī)劃，通過專家的論證，并按規(guī)劃內容扎實、有效實施。加強課程改革和課堂教學改革，努力使課堂“活力、高效”，以分層要求、分層考核為抓手，減輕學生過重的課業(yè)負擔，營造和諧的校園氛圍，全面提高教育教學質量。嚴格執(zhí)行教育法規(guī)政策，依法維護教學秩序和師生權益，發(fā)揮教代會、家長委員會和學生會的職能，形成有效的自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的管理機制。各類規(guī)章制度健全，崗位職責明確，師生對學校管理滿意度達95%以上。
學校辦學行為規(guī)范，無亂辦學、亂招生、亂收費現(xiàn)象，無高考補習班或插班復讀生，建立完善的特殊學生群體幫扶制度，家庭經濟困難和學習困難學生平等接收教育的權利得到切實有效的保障。市老促會牽頭連續(xù)兩年對我校困難學生進行定點幫扶。
學校積極探索網絡條件下數(shù)字化校園建設和信息化管理的新模式、新途徑。學校建有校園信息系統(tǒng)、學生學籍管理、教務管理、圖書流通管理、網絡辦公平臺、家校聯(lián)系平臺等信息化管理系統(tǒng)。校園網運行正常，基本實現(xiàn)了行政、教學、后勤等方面管理工作的信息化、數(shù)字化，數(shù)字化校園已成為學校實行科學管理，促進在更高平臺上發(fā)展的重要手段和技術支撐。
學校在保證正常教育教學工作的前提下，向社區(qū)群眾開放學校資源，并充分發(fā)揮學校人才優(yōu)勢，利用多種形式服務社區(qū)，學校已成為社區(qū)教育的基地和精神文明的窗口。
（三） 推進素質教育，追求綠色質量
學校潛心“三適”教育（適應時展，適合師生需求，適當教育策略），把“立德樹人，全面發(fā)展，立足鄉(xiāng)土，服務社會”作為辦學宗旨。將“社會主義核心價值觀”“八禮四儀”“丹陽精神”融入德育教育，抓好養(yǎng)成教育，堅持落實“長抓常規(guī)，常規(guī)長抓”的要求，引領學生走向成功。關心學生身心健康，重視學生管理工作和安全工作，讓學校成為學生成長的樂園。著眼于學生終身發(fā)展，努力形成平等和諧的師生關系，充分發(fā)揮學生的主體意識，熱情關懷、耐心教導，促進學生健康成長。
學校重視“陽光體育”的落實，依照四項基本素質測試和體能測試要求，開足體育課，保證學生每天一小時的活動量，為學生的身心健康提供保障。學校校本課程開發(fā)實質推進，其中選修II課程16門，形成比較豐富的課程資源；學校還按照要求結合校情開設了“書法社”“羽毛球社”“物理社”等14個學生社團，豐富學生的課余生活。
學校嚴格執(zhí)行教學五認真要求，制定《珥陵高中“教學五認真”實施方案》，抓集體備課，要求教師備教材、備考點、備學情，充分調動學生積極性，要求課堂注重實在、實際、實效；教學計劃合理有效，做到“三度”――降低難度，降低速度，減小坡度。課堂教學環(huán)境和諧，師生關系融洽，教學效果良好。
（四） 優(yōu)化辦學績效，提高滿意程度
一是學生綜合素質明顯提高。三年來，學校重視學生全面發(fā)展，學生綜合素質評價制度健全，學生綜合素質合格率達到100%，畢業(yè)生體質健康合格率達100%，視力不良率低于64%。
二是教育質量明顯提高。三年來，學校學業(yè)水平測試一次性合格率96%以上，學校高考文化類本三以上達線率50%以上，藝術類本三達線率96%以上，美術班考生專業(yè)本科達線率穩(wěn)定在90%以上，2015年達97.3%；2016年達99.3%，平均分241.5分， 180分（歷年本二線）以上138人；全省前10名1人，前100名7人，前500名30人，前1000名53人。2015年文化美術雙達線率達到87.3%。2015年，被國內一流名校錄取的人數(shù)逐年上升，其中邵茹同學被東南大學錄取，徐思源同學被廈門大學錄取。
