發(fā)布時間：2023-02-09 20:12:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)語文論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關于農業(yè)經(jīng)濟畢業(yè)論文范文一：農業(yè)經(jīng)濟轉型期農業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展思考
農業(yè)是民生之本。農業(yè)發(fā)展關系經(jīng)濟發(fā)展全局。作為百業(yè)之本，我國農業(yè)自從改革開放后政策變化就不太明顯。目前，隨著我國經(jīng)濟供給側改革政策落實，我國正式提出了新的農業(yè)發(fā)展計劃，這必將帶動我國經(jīng)濟的全局發(fā)展。工農經(jīng)濟性質的變化以及新的發(fā)展趨勢這些都必然會倒逼我國的農業(yè)經(jīng)濟格局新發(fā)展新變化。農業(yè)經(jīng)濟管理學科在這樣的形勢下必然也要提升和發(fā)展，適應新的農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展狀況[1]。便是本文索要討論的問題。
一、農業(yè)轉型期經(jīng)濟新特點
(一)工農產業(yè)性質的變化
中國建國之始，效仿的是蘇聯(lián)以犧牲農業(yè)來發(fā)展工業(yè)這一模式，自開始到改革開放這種模式為中國工業(yè)發(fā)展帶來了莫大的好處，以至于在改革開放后，中國的農業(yè)地位從封建王朝的百業(yè)之本淪落為工業(yè)、服務業(yè)的附庸。盡管農業(yè)在這段時間跟隨工業(yè)快速發(fā)展的腳步，得到了一定程度上的提升，但是農業(yè)想要真正發(fā)展還需要等待契機。隨著我國社會轉型期工農性質的變化，我國的農業(yè)經(jīng)濟模式必須改變。農業(yè)經(jīng)濟轉型改革，是為了平衡城鄉(xiāng)差距，也是為了更好的增強國家農業(yè)宏觀調控能力。目前經(jīng)濟改革大趨勢下，我國農業(yè)轉型已經(jīng)具備了條件，國家農業(yè)轉型期已經(jīng)到來，農業(yè)轉型勢在必行。
(二)城鄉(xiāng)二元結構的變化
我國城鄉(xiāng)經(jīng)過了四十年的發(fā)展，城鄉(xiāng)之間的形態(tài)，格局，經(jīng)濟發(fā)展狀況等方面都有了極大的變化。城鄉(xiāng)之間的二元趨勢已經(jīng)逐漸縮小，目前國家城鄉(xiāng)結構想要進一步得到優(yōu)化，必須不僅要在經(jīng)濟發(fā)展狀況、社會福利狀況和教育水平這些方面下手，更應該從農村發(fā)展之本農業(yè)經(jīng)濟著手整理。農業(yè)的發(fā)展，關系到了農村人均收入、城鄉(xiāng)經(jīng)濟人均收入差距、社會保障和經(jīng)濟增速等方面的問題。城鄉(xiāng)二元結構向城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，就必須要關注這些問題，這些問題也導致了農業(yè)經(jīng)濟管理學科要必然與之變化。農業(yè)經(jīng)濟管理學科，必須在這樣的狀況下深入了解城鄉(xiāng)發(fā)展趨勢、差異，將城鄉(xiāng)之間的二元發(fā)展變成社會經(jīng)濟一體發(fā)展。
二、經(jīng)濟轉型期農業(yè)轉型新變化
(一)我國當前的工農性質變化為農業(yè)發(fā)展學科帶來的變化
農業(yè)經(jīng)濟的重心應該不僅僅是簡單的農業(yè)生產，而應該更加緊密的關注國家工農業(yè)政策，國家工農業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系。目前，我國工業(yè)反哺農業(yè)趨勢正在不斷增強，打破了傳統(tǒng)的農業(yè)政策，其更加注重農業(yè)經(jīng)濟生產全過程的研究。產品的深加工、綠色產品的發(fā)展、農產品產銷銷售鏈的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)+與農業(yè)經(jīng)濟一體發(fā)展、農產品的生產質量監(jiān)察等方面都成為今后農業(yè)經(jīng)濟研究的重點。
(二)城鄉(xiāng)二元結構變化為農業(yè)發(fā)展學科帶來的變化
農業(yè)經(jīng)濟管理學科必須對這一問題傾注必要的、足夠的關注。隨著我國城鄉(xiāng)二元結構向城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)經(jīng)濟正在一點點從量變向質變轉化，農業(yè)經(jīng)濟結構在不斷提升優(yōu)化，農業(yè)經(jīng)濟管理學科的重要性也隨之提升。伴隨城鄉(xiāng)一體化，城鄉(xiāng)經(jīng)濟生產要素的生產、流通、銷售將成為當前農業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展的發(fā)展重點。
(三)農業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅動為農業(yè)發(fā)展學科帶來的變化
農業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅[2]動包含著農業(yè)生產、流通、銷售等多個方面，其政策為農業(yè)轉型提供了保障。農業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅動將會深刻的影響農業(yè)經(jīng)濟管理學科，表現(xiàn)在以下兩個方面。首先是提升農業(yè)經(jīng)濟管理學科走向生態(tài)化發(fā)展趨勢，農業(yè)經(jīng)濟走向生態(tài)化是農業(yè)經(jīng)濟提質提效的關鍵，實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化可持續(xù)發(fā)展的實質便是實現(xiàn)生態(tài)化。農業(yè)發(fā)展學科必然將會向著可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)展，與新技術貼合性更強。其次農業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅動必然會對我國目前農業(yè)發(fā)展緩慢、發(fā)展?jié)摿Σ蛔?、農業(yè)發(fā)展前景受限等方面問題進行解決，全盤提升農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展能力，提高我國農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的科學性，農業(yè)經(jīng)濟管理學科將會更具備自己的部門獨立性，提升起產業(yè)聯(lián)系性，挺高農業(yè)產業(yè)國際化水平。
三、面對新特點、新變化、農業(yè)經(jīng)濟管理學科新發(fā)展
(一)差異化學科戰(zhàn)略
農業(yè)經(jīng)濟轉型期，是農業(yè)發(fā)展全方面的發(fā)展戰(zhàn)略。目前我國已經(jīng)將農業(yè)4.0政策提上日程，我國的農業(yè)經(jīng)濟管理學科應該將培養(yǎng)專業(yè)的農業(yè)化人才提上日程，早日為國家工業(yè)4.0做準備。就農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的四個階段，即生產、交換、分配、消費，做好農業(yè)經(jīng)濟管理學科的人才培養(yǎng)。在此之外要提升學科的可持續(xù)發(fā)展性，通過農業(yè)學科獨立性提升來提升農業(yè)發(fā)展的獨立性、高效性和可持續(xù)發(fā)展性，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展行的農業(yè)經(jīng)濟管理學科。
(二)科研人才戰(zhàn)略
農業(yè)經(jīng)濟管理學科想要做到轉型發(fā)展，最重要的是培養(yǎng)科研人才。人才是勞動力，只有提升勞動力素質，農業(yè)經(jīng)濟管理學科才能持續(xù)發(fā)展，科學發(fā)展。我們的科研人才，要能具備吃的下苦，收的住心、忍受得了寂寞、愿意風險和付出的精神。目前，在農業(yè)經(jīng)濟管理學科新變化引導下，其理論內容、教學內容、科研內容必然隨之變化，要適應得了變化，將提升自己與建設祖國的偉大理想聯(lián)系起來，提升科研人才比例，提高科研人員素質。
(三)學科互補性戰(zhàn)略
當前，我們所需要的人才不再僅僅是只懂得農業(yè)經(jīng)濟管理學科的人才，而是需要懂得國家經(jīng)濟各個部門與農業(yè)經(jīng)濟之間所有緊密關系農業(yè)經(jīng)濟的人才。只有具備行業(yè)前瞻性，才能正確管理農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，為農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展學科發(fā)展提供廣闊前景。這就是學科互補性戰(zhàn)略的意義之所在，命脈之所系。
四、結束語
綜上所述，農業(yè)經(jīng)濟轉型期對于農業(yè)經(jīng)濟管理學科科研發(fā)展意義重大。要深刻了解農業(yè)經(jīng)濟轉型，了解農業(yè)經(jīng)濟轉型對農業(yè)經(jīng)濟學科帶來的變化，培養(yǎng)農業(yè)學科人才，這才是當前農業(yè)經(jīng)濟管理學科所應該做的。對政施措，這是農業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展的前提;眾籌廣議，這是農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展學科發(fā)展的基石。要發(fā)展好農業(yè)發(fā)展學科，為國家經(jīng)濟轉型發(fā)展、農業(yè)經(jīng)濟轉型發(fā)展做好準備，真正為三農服務，為社會服務。
參考文獻：
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關于農業(yè)經(jīng)濟畢業(yè)論文范文二：低碳經(jīng)濟時代農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展策略探討
摘要：科技的發(fā)展、社會的進步都改變著人們的意識和生活，低碳經(jīng)濟作為一種新形式也進入了人們的視線。長期以來，人們過度的重視經(jīng)濟和科技的發(fā)展，但卻忽略了環(huán)境問題，付出了高額且沉重的代價，為此要在發(fā)展中調整方式。低碳經(jīng)濟講究的是能耗低、污染低和排放少，因此對于我國這個農業(yè)大國來說，轉變農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式，走綠色、低碳發(fā)展之路非常重要。文章主要從我國農業(yè)入手，分析了發(fā)展中的存在的弊端，對低碳經(jīng)濟時代轉變農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式的重要性和錯略做了深入的探析，以期能夠為低碳經(jīng)濟時代下農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展起到一定的參考作用。
關鍵詞：農業(yè)經(jīng)濟;低碳經(jīng)濟;轉變;措施
我國是農業(yè)大國，農業(yè)的發(fā)展關系著我國經(jīng)濟的增長和社會根基的穩(wěn)固，影響著人民的生活的穩(wěn)定。由于長期在經(jīng)濟發(fā)展中沒有足夠重視對環(huán)境的保護，我國的生態(tài)環(huán)境愈發(fā)惡劣，霧霾等生態(tài)問題逐漸凸顯，這就要求我們必須改變經(jīng)濟增長的方式，以更加環(huán)保、健康的方式來實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。低碳經(jīng)濟核心在于技術和政策的創(chuàng)新，提倡的是能耗低、污染低和排放少的經(jīng)濟發(fā)展模式，是未來世界經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。我國要將此作為農業(yè)發(fā)展的方向，調整農業(yè)經(jīng)濟體系，才能確保我國農業(yè)走向健康、穩(wěn)定的發(fā)展之路。
一、傳統(tǒng)農業(yè)發(fā)展的弊端
(一)環(huán)境污染
由于我國大部分農民接受教育的水平相對較低，文化素質整體不高，因而在農業(yè)生產方面，很多人創(chuàng)新性不強，不愿意在農業(yè)生產中使用新技術、新科技，仍然沿用傳統(tǒng)的粗放式的生產方式，不僅導致生產效率不高，農產品農藥殘留量超標、重金屬含量超標，也導致環(huán)境污染、環(huán)境破壞比較嚴重。隨著工業(yè)的發(fā)展，一些企業(yè)開始在農村建立工廠，給當?shù)赝恋貛砹撕艽蟮奈廴?，一些農民由于認識不到污染的嚴重性和危害性，而繼續(xù)在污染的土地上進行農業(yè)生產，進一步加劇了糧食污染的程度。
(二)農業(yè)科技滯后
農村地區(qū)一般都偏僻落后，農民大多都依靠種地和外出打工生活，整體生活水平比較低，再加上農村教育發(fā)展程度不高，農民思想觀念落后，因此，很多農民的文化素質都比較低，對于新型農業(yè)科技認識不足，也不愿意改變傳統(tǒng)的耕作方式，因此，在很多農村地區(qū)，農業(yè)科技推廣與實施效果不是很理想，農業(yè)機械化程度比較低，農產品科技含量比較低，極大地降低了農業(yè)的生產效率和農產品的質量。
(三)農業(yè)產能偏低
長期以來，我國農業(yè)都是二、三產業(yè)發(fā)展的基礎，為工業(yè)和服務業(yè)提供人力、物力、財力的支撐，而且，國家為了促進國民經(jīng)濟發(fā)展，也將支持的重點放在了經(jīng)濟效益比較顯著的工業(yè)和服務業(yè)上，從而導致如今農業(yè)經(jīng)濟之后、農村地區(qū)落后的局面。盡管近年來我國加大了對農業(yè)的投入力度，城市開始反哺農村，以促進農業(yè)、農村和農民的發(fā)展。但是，因為農村地區(qū)廣闊，發(fā)展也需要一定的時日，因而，如今農村很多基礎設施，雖已有了很大的改觀，然而問題卻仍然存在，尤其一些落后、欠發(fā)達的中西部農村地區(qū)，其基礎設施建設仍然比較滯后，土地生產能力不高。例如，農業(yè)必須的水利設施，很多農村地區(qū)仍然是沿用20世紀中期修建的那些，不僅灌溉能力不強，而且損壞嚴重，也影響了農業(yè)產能的提高。
二、在農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中滲透低碳理念的重要性
低碳經(jīng)濟相關概念是在21世紀初英國首次提出。不同的國家，對于低碳經(jīng)濟的要求也不同。歐美發(fā)達國家發(fā)展低碳經(jīng)濟的目標是減少碳排放絕對量，而發(fā)展中國家發(fā)展低碳經(jīng)濟的目標是減少碳排放相對量。低碳經(jīng)濟實現(xiàn)的是世界各國的長久的、可持續(xù)發(fā)展，每個國家都可以根據(jù)自身的情況，來進行低碳經(jīng)濟發(fā)展，以有效杜絕環(huán)境污染和氣候改變，做到節(jié)能減排并促進經(jīng)濟發(fā)展。低碳經(jīng)濟具有低能耗、低污染、低排放的特征，是一種強調綠色、可持續(xù)的經(jīng)濟形式。在農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中，滲透低碳經(jīng)濟理念，將有助于減少農業(yè)生產過程中，對于土地、環(huán)境和大氣的污染，提高農業(yè)生產的效率和農產品的科技含量。同時，還能提高農民保護土地、環(huán)境的意識，以及生產創(chuàng)新的意識，從而促使他們自覺地采用新技術、新生產方式來進行耕作，這樣，不僅農業(yè)生產效率得到提升，農產品的科技含量也會提高，最終，將會從整體上來實現(xiàn)農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
三、低碳經(jīng)濟背景下農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式轉變的措施
(一)轉變傳統(tǒng)發(fā)展模式，實行可持續(xù)發(fā)展的農業(yè)生產模式
傳統(tǒng)的農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，不僅效率低，而且污染大，不利于農業(yè)經(jīng)濟的長期發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展的農業(yè)生產模式，是以保護自然環(huán)境為前提的，在確保人與土地、與自然、與環(huán)境和諧共生的基礎上，實現(xiàn)農業(yè)高效、高質地發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展模式能夠推動我國農業(yè)產業(yè)結構優(yōu)化升級，促進新技術、新能源在農業(yè)生產中的應用，從而提高農業(yè)生產效率，減少農產品污染。
(二)加強低碳經(jīng)濟宣傳，提高低碳生產管理力度
目前，低碳環(huán)保理念在工業(yè)產業(yè)中，已經(jīng)得到了大力的普及和宣揚，但是，在農業(yè)領域還沒有進行大力宣傳。農民對低碳經(jīng)濟的認知和理解還不夠多，因此，在農村和農業(yè)生產中，要加大對低碳經(jīng)濟的宣傳和推廣。在實行低碳生產的地區(qū)，要加強對低碳生產管理的力度，當?shù)仡I導要從思想意識上重視，注意培養(yǎng)典范和標兵，讓更多農民認識到低碳生產的好處，這樣，將有助于低碳生產的進一步推廣和應用。
(三)提高對低碳農業(yè)的支持力度，促進低碳環(huán)保成本內在化
在推進農業(yè)生產低碳化的道路上，促進低碳環(huán)保成本內在化，是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，也是我國農業(yè)與自然和諧發(fā)展的必由之路。在此目標指導下，政府應在堅持市場調控的基礎上，加大對低碳農業(yè)發(fā)展的宏觀調控力度。根據(jù)農業(yè)生產實踐，采取有針對性的策略，來優(yōu)化農業(yè)資源配置，規(guī)范農業(yè)生產行為，以達到低碳環(huán)保的目的。例如，低碳環(huán)保稅就是一種有效的資源配置手段，它將環(huán)境污染的成本，融入到農產品生產成本中，利用經(jīng)濟手段，從一定程度上約束了環(huán)境破壞及資源浪費等行為，符合低碳經(jīng)濟的發(fā)展理念，有利于實現(xiàn)農業(yè)發(fā)展與保護環(huán)境和資源協(xié)調統(tǒng)一。
(四)強化文化教育，提高農民的綜合素質
人是生產的重要因素，在實行農業(yè)低碳發(fā)展的過程中，需要加強對農民的文化教育，培養(yǎng)出一批文化素質相對較高、頭腦比較靈活、肯鉆研的帶頭人，在此帶領下，因地制宜地發(fā)展低碳農業(yè)。專業(yè)技術人員往往缺少豐富的農業(yè)生產實踐經(jīng)驗，因而，培養(yǎng)出一批帶頭人，將有助于加快農業(yè)低碳發(fā)展理念的宣傳和推廣，農民也會更容易理解和接受，這對于快速推進農業(yè)低碳生產發(fā)展進程，將具有極大的促進作用。
(五)加強制度建設，建立健全相關法律法規(guī)
對于農業(yè)低碳發(fā)展的問題，我國尚沒有完善的法律法規(guī)，為了規(guī)范低碳農業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)農業(yè)生產方式轉變，國家必須要加強對相關法律法規(guī)的建設，只有以制度和法律作為發(fā)展的依據(jù)與參考，農業(yè)生產才會真正走上低碳發(fā)展之路。在建立健全相關制度的時候，需要加強對農業(yè)實際的調查研究，使制度和法律的制定和完善，都切實符合農業(yè)發(fā)展的實際，符合低碳經(jīng)濟的內在發(fā)展理念，這樣，才會從根本上實現(xiàn)農業(yè)生產的轉變和農業(yè)機構的優(yōu)化升級，促進我國農業(yè)走上健康、良性發(fā)展之路。
(六)加強新技術指導和培訓，堅持走科學化發(fā)展之路
農業(yè)生產方式低碳化的目的，就是實現(xiàn)農業(yè)生產與環(huán)境保護協(xié)調統(tǒng)一，促進人與自然和諧共處。因此，在實踐中，應當加強對農民的新技術指導和培訓，提高農民的技術素質，合理配置低碳農業(yè)發(fā)展的各項資源，以促進低碳農業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益實現(xiàn)最大化。國家積極倡導走科學化發(fā)展之路，實現(xiàn)環(huán)境友好型農業(yè)發(fā)展。在知識經(jīng)濟時代，信息科技日益成為重要的生產力，在農業(yè)生產中，積極引進先進的技術和生產方式，將能推進農業(yè)產業(yè)化進一步發(fā)展，推進農業(yè)現(xiàn)代化進程，使農業(yè)、農村、農民都獲得充分的發(fā)展進步。
四、結語
低碳經(jīng)濟已經(jīng)成為現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢和選擇。農業(yè)作為我國的基礎，要改變傳統(tǒng)粗放型農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式，注重環(huán)境和生態(tài)的保護和平衡，大力開發(fā)和利用自然能源和太陽能等新能源，逐步的改善農村環(huán)境，做好產業(yè)結構及社會、發(fā)展、生態(tài)三方的協(xié)調發(fā)展，從而實現(xiàn)我國綠色、低碳、健康的現(xiàn)展之路。
參考文獻：
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The Importance of English Sports News
Sports news is of paramount importance in journalism. In today’s leading mass media, it is considered to be one of the three mainstay departments, along with social news and economic news. (Zhang Gongfei, 2001:8).
Forms of English Sports News
There are three forms of English Sports News, newspaper, television and internet.
Newspaper is the eldest form of all three mentioned. Since 1900, newspaper publishing worldwide has expanded greatly. The growth of other news sources, such as radio and 24-hour television news stations, has helped diminish the impact of newspapers. The demise of the printed word, especially in the form of a daily newspaper, is periodically predicted to be imminent by industry analysts. However, it is still the mainstream media currently and no doubt the biggest source of English sports news headlines.
Television clearly is the most active and in some way, on-the-spot means of media. In television news programs, audience’s choice is limited as the following program is decided and pre-arranged by the producers. Thus, audiences pay more attention to the program than the headlines.
Internet is the fastest developing means of media. Promptness is its superiority. Different from traditional print, the story of news is not shown in the following space, but in the next page which needs a simple click of the mouse. The headlines appear in front of readers independently. Usually, various headlines of a same group are located in the same column for the reader to scan and choose. Under the same level, only the headlines with a highlight can successfully attract internet surfers’ hand.
General Features
綜合已有的理論和研究成果，匯率變動對產業(yè)結構調整的影響從理論上可分為價格穿越路徑、對外貿易路徑、國際投資路徑三種方式。匯率作為一種相對價格，其變動會通過對價格的影響改變生產要素的豐裕程度及資本的相對存量，促使要素資源在不同產業(yè)部門間重新配置，最終促進產業(yè)結構的調整。其中，匯率對價格不完全傳遞效應貫穿始終。價格穿越路徑通過兩個階段性的傳導機制發(fā)揮作用，在價格不完全傳遞效應的前提下，匯率變動對進口價格、生產者價格、消費者價格的影響通過商品流通鏈不斷減弱，而且存在一定的時滯。不同產業(yè)部門的相對價格發(fā)生改變，進而促進資源和要素的重新配置，從而導致產業(yè)結構的改變。例如，匯率的改變直接引起貿易品和非貿易品之間相對價格的變化，在貿易部門生產率明顯高于非貿易部門時，根據(jù)巴拉薩和薩繆爾森1964年提出的“巴拉薩—薩繆爾森效應”，即使實際匯率升值導致非貿易品價格上升，投資于貿易部門仍存在更高的利潤空間，更多資源流向貿易部門，產業(yè)結構發(fā)生改變。對外貿易路徑是指匯率變動通過貿易條件的改變影響一國對外貿易的狀況，進而影響經(jīng)濟增長，促進產業(yè)結構轉變。根據(jù)彈性分析法可知，匯率變動改變了進出口商品的相對價格，影響國內外商品的需求量，對外貿易狀況發(fā)生改變。對外貿易的增長，一方面會直接影響貿易部門的產出及利潤，促進生產要素及資源在不同部門之間的重新配置;另一方面對外貿易作為經(jīng)濟增長的引擎，可以促進國民經(jīng)濟的整體發(fā)展，進而影響產業(yè)結構的調整。匯率變動對產業(yè)結構產生影響的國際投資路徑也分兩階段發(fā)揮作用。匯率水平的變動會產生財富效應即本國財富存量相對于國外發(fā)生價值變化，匯率波動性的變動則會改變國際投資的風險和投資者的預期，促進資產的國際轉移，影響國際投資的收益。在國際投資的直接和間接投資兩種形式中，直接投資尤其受到關注。直接投資可直接增加資本要素的供給，促進就業(yè)，其技術外溢效應能有效提升一國的生產技術及經(jīng)營管理水平，有助于相關產業(yè)部門生產力的提高，影響產業(yè)結構的調整。
2.模型設定
錢納里、賽爾昆(1975)認為發(fā)展過程受到經(jīng)濟結構、政策等多種因素的非線性影響，通過將影響產業(yè)結構的因素獨立出來，提出了經(jīng)典的半對數(shù)模型:其中X代表以比重形式表示的經(jīng)濟結構;y代表人均國民生產總值;N是以百萬為單位的人口數(shù);F作為國內生產總值一部分的凈資源流入，用進口減去商品和非要素勞務的出口來表示;T是時間虛擬變量。錢納里同時指出，完整模型適用于跨國橫截面型的平均時間序列分析，但任何一國的有限差異范圍則要求簡化公式。此時，為區(qū)分不同規(guī)模經(jīng)濟體而加入的人口(N)變量會導致序列相關，因此略去N。由上文的理論分析可知，匯率通過價格穿越路徑、對外貿易路徑、國際投資路徑三種方式促進了產業(yè)結構的調整，對產業(yè)結構有極其重要的影響。根據(jù)錢納里—賽爾昆模型的構建思路，本文加入對產業(yè)結構有重要影響的匯率因素。又由于匯率對國際投資和國際貿易有重要影響，即對決定F的進口、出口、儲蓄、投資均有直接的決定性作用，匯率對產業(yè)結構影響的三條路徑中包含了F對產業(yè)結構的影響，研究更為全面，所以去掉F。相較于國民生產總值，國內生產總值對經(jīng)濟結構的描述更為精確，同時在去掉人口(N)之后仍考慮經(jīng)濟規(guī)模的影響。從我國實際考慮，采用2005年7月匯率改革作為虛擬變量比單純的時間段虛擬變量更為合適，而交互項更能突出該政策的效果。其中，X表示各產業(yè)占國內生產總值的比重，Y表示國內生產總值，E表示匯率，DUME為2005年匯率改革的虛擬變量和匯率的乘積交互項。
3.實證分析
1985年后我國三次產業(yè)的產出比重呈現(xiàn)“二三一”的格局。第一產業(yè)增加值占GDP的比重從1990年起基本上呈不斷下降趨勢，2013年下降到10.01%。第二產業(yè)增加值占GDP的比重在45%上下波動。第三產業(yè)增加值占GDP的比重呈上升趨勢，2013年首次超過第二產業(yè)2.2個百分點，達到了46.09%。產業(yè)結構呈現(xiàn)“三二一”格局，如圖1所示。從三次產業(yè)內部結構來看，產業(yè)結構也得到了一定的優(yōu)化。第一產業(yè)中，農業(yè)所占比重下降、林業(yè)比重相對維持穩(wěn)定、牧業(yè)和漁業(yè)比重有所上升。第二產業(yè)中，工業(yè)所占比重仍處于較高水平，工業(yè)結構正在逐步向以加工組裝工業(yè)為核心的資本密集型和技術密集型工業(yè)發(fā)展。第三產業(yè)中，金融保險業(yè)、信息服務業(yè)等生產業(yè)發(fā)展迅速，電子商務、文化創(chuàng)意等新興產業(yè)有了長足進步。從總體上看來，我國產業(yè)結構不斷優(yōu)化，第三產業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位逐漸增加。但是產業(yè)結構存在的問題也不容忽視，我國三次產業(yè)的產值比重失衡，尤其是服務業(yè)發(fā)展不足。農業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)在技術水平、產業(yè)附加值等方面存在著不同程度的發(fā)展“短板”，產業(yè)競爭力不強。由圖1可看出，產業(yè)結構在2005年左右發(fā)生變化，這可能與匯率政策的調整有關，下面將進行實證研究。
3.1數(shù)據(jù)說明
1994年1月1日起，我國開始實行以市場供求為基礎、單一的、有管理的浮動匯率制度，故選用1994年后的數(shù)據(jù)。由于數(shù)據(jù)可得性，采用季度數(shù)據(jù)，樣本區(qū)間從1994年第一季度到2014年第二季度。匯率采用人民幣名義有效匯率，來源于國際清算銀行，為名義標價法下月度平均匯率，處理為基期2010=1。對于產業(yè)結構的衡量，分別選用第一、二、三產業(yè)增加值占GDP的比重。國內生產總值和第一、二、三產業(yè)的增加值(分別記為FI、SI、TI)均源于中經(jīng)網(wǎng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫。對源數(shù)據(jù)進行如下初步處理:將名義有效匯率用Hodrick-Prescott濾波處理后轉換頻率為季度數(shù)據(jù)，記為NEER;對國內生產總值Y取對數(shù)，記為LY，相應平方值記為LY^2;第一、二、三產業(yè)增加值占GDP的比重分別由FI/Y、SI/Y、TI/Y得到，分別記為FIY、SIY、TIY。各變量均經(jīng)過X12季節(jié)調整。DUME為DUM和NEER的乘積，記為DUMNEER。其中DUMt=0(t≤2005Q2)，DUMt=1(t≥2005Q3)。本文計量處理采用Eviews6.0完成。
3.2模型檢驗
3.2.1平穩(wěn)性檢驗對FIY、SIY、TIY、LY、LY^2、NEER、DUMNEER進行ADF平穩(wěn)性檢驗，結果如表1所示。表1結果表明，在10%的置信水平下，各變量都是非平穩(wěn)的，經(jīng)過一階差分后均轉化為平穩(wěn)序列，即均為一階單整序列。
3.2.2協(xié)整檢驗本部分檢驗的三個模型如下:FIYt=α+β1LYt+β2(LY)2t+β3NEERt+β4DUMNEERt+ut(3)SIYt=α+β1LYt+β2(LY)2t+β3NEERt+β4DUMNEERt+ut(4)TIYt=α+β1LYt+β2(LY)2t+β3NEERt+β4DUMNEERt+ut(5)采用Johansen(1988)、Juselius(1990)提出的JJ檢驗對變量進行多重協(xié)整檢驗，結果如表2所示?？梢钥闯觯Ｐ?3)、模型(4)、模型(5)均存在不止兩個協(xié)整關系。由于下文將采用最小二乘法估計模型，所以不具體列出以上各模型的正規(guī)化協(xié)整關系。
3.2.3最小二乘回歸由于四個模型均協(xié)整，故可根據(jù)模型建立方程檢驗匯率對產業(yè)結構的影響。采用最小二乘法回歸得到:FIY=0.221071－0.0843360LY+0.0157776LY2－0.006917NEER－0.004880DUMNEER(13.07512)(－11.65283)(7.551553)(－0.302943)(－0.807726)R2=0.932351AdjustedR2=0.928837Durbin-Watsonstat=0.529718(6)SIY=0.580208+0.022826LY－0.007004LY2－0.143944NEER+0.013745DUMNEER(49.35980)(4.536475)(－4.821617)(－9.067418)(3.272139)R2=0.753342AdjustedR2=0.740528Durbin-Watsonstat=0.977726(7)TIY=0.190379+0.062486LY－0.009492LY2+0.159894NEER－0.007932DUMNEER(8.920731)(6.840224)(－3.599335)(5.547696)(－1.040001)R2=0.923054AdjustedR2=0.919057Durbin-Watsonstat=0.240892(8)三個方程的D.W.值均表示模型殘差存在嚴重的自相關性，下面通過廣義差分法解決這一問題。
3.2.4廣義差分法估計分別將方程(6)、(7)、(8)的殘差序列分別命名為res01、res02、res03，判斷其滯后期。結果如表3所示。由表中結果可以看出，三個模型殘差項自回歸的滯后階數(shù)均為1。對各殘差序列分別自回歸，得到res01=0.677438res01(－1)，res02=0.510785res02(－1)，res03=0.824656res03(－1)。模型中存在LY^2的平方項，一般的差分方法不適用。方程(6)、(7)、(8)的估計結果為無偏估計，且關注點在各解釋變量對產業(yè)結構的影響程度即斜率上，所以本文借鑒肖芳芳(2011)的方法，引入殘差滯后項，建立新的差分模型如下:FIYt=α+β1LYt+β2(LY)2t+β3NEERt+β4DUMNEERt+0.677438ut－1+vt(9)SIYt=α+β1LYt+β2(LY)2t+β3NEERt+β4DUMNEERt+0.510785ut－1+vt(10)TIYt=α+β1LYt+β2(LY)2t+β3NEERt+β4DUMNEERt+0.824656ut－1+vt(11)進行最小二乘估計的結果如表4所示。估計結果中D.W.值顯示三個模型的自相關性基本消除，而且各模型的擬合優(yōu)度明顯提高，與樣本觀測值擬合的程度較好。對于LY和其平方項LY^2可能存在的多重共線性問題。首先，對數(shù)的二次項可以很好擬合發(fā)展過程的漸進水平，且保留平方項可以檢驗總量構成的變化中存在非線性。其次，放棄平方項會導致對方程的錯誤解釋，這是多重共線性的最大危險。同時，從上述估計結果可以看出，LY和LY^2都是顯著的，而且更重要的是這兩者的綜合結果，可以預計這種共線性未來還將存在，對預測不構成嚴重問題。由表4回歸結果可以看出，匯率NEER及其與匯率改革的交互項DUMNEER對第一產業(yè)所占比重的影響均不明顯。2005年匯率改革前，匯率每升值1%，第二產業(yè)所占比重減少0.15127%，第三產業(yè)所占比重增加0.191706%。匯率改革后匯率對產業(yè)結構的影響程度可根據(jù)NEER和DUMNEER的系數(shù)之和反映出來，表4結果表明，匯率改革后匯率對產業(yè)結構的影響均略有降低，匯率每升值1%，第二產業(yè)所占比重減少0.138714%(－0.138714=－0.151270+0.012556)，第三產業(yè)所占比重增加0.185604%(0.185604=0.191706－0.006102)。匯率對第三產業(yè)的影響程度大于第二產業(yè)，匯率改革對第二產業(yè)影響更明顯。LY及其平方項對第一產業(yè)影響明顯，國內生產總值平均每增加1%，第一產業(yè)占GDP的比重減少0.000378個百分點①(－0.08828+2×0.017492×1.443856)，這符合我國第一產業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位隨經(jīng)濟發(fā)展逐漸降低的現(xiàn)實。國內生產總值平均每增加1%，第二產業(yè)占GDP比重增加0.0000395個百分點小于第三產業(yè)占GDP比重的增加(0.0003192個百分點)。
4.結論及相關政策建議
4.1結論
本文通過構建非線性模型對人民幣匯率對產業(yè)結構的影響進行了實證研究，對我國1994—2014年的相關季度數(shù)據(jù)依次進行單位根檢驗、協(xié)整檢驗、最小二乘估計、廣義差分法估計，得出如下結論:
4.1.1人民幣名義有效匯率對第一產業(yè)影響不明顯同時，人民幣升值在一定程度上抑制了第二產業(yè)的發(fā)展，促進第三產業(yè)的發(fā)展。我國第一產業(yè)相較于第二、三產業(yè)的經(jīng)濟外向性較弱，對匯率變化的敏感度低，且我國第一產業(yè)尤其農業(yè)生產效率低下，在資源配置中的影響較小。人民幣升值一方面會增加我國出口商品在國際貿易中的相對價格，從而減少出口;另一方面主要是由于我國出口企業(yè)國際競爭力普遍較弱，定價能力低，出口企業(yè)自身會通過降低商品價格來維持市場占有率，從而導致在平均利潤較低的情況下進一步降低利潤，這不利于企業(yè)的進一步發(fā)展。人民幣購買力的上升也會通過影響國內市場對國內外商品的相對需求，進而削弱出口企業(yè)在國內市場的競爭力。所以人民幣名義有效匯率的上升會在一定程度上抑制第二產業(yè)的發(fā)展。近年來，我國第三產業(yè)中以信息技術為代表的高新技術產業(yè)迅速崛起，并且在國際市場中的競爭力逐漸增大，人民幣名義有效匯率的升高有利于這些企業(yè)利潤的增加，從而促進第三產業(yè)的發(fā)展。
4.1.2人民幣名義有效匯率變動對第三產業(yè)的影響程度大于對第二產業(yè)的影響這是本文與之前的相關研究結論不同的地方。在之前的大多數(shù)研究中，由于我國第三產業(yè)發(fā)展相對落后、對第三產業(yè)出于各種考慮存在多種管制，對外貿易中第二產業(yè)占絕大多數(shù)的情況下，人民幣名義有效匯率的上升對第二產業(yè)的影響要大于第三產業(yè)。本文的研究結果表明，近年來在我國逐步放松對第三產業(yè)相關管制等情況下，第三產業(yè)得到較好發(fā)展，在對外貿易中所占的份額增大，在對外貿易中的地位明顯提升。人民幣升值會吸引國際投資的流入，增加資本和技術密集型產業(yè)的比重，淘汰一部分生產率低下的產業(yè)部門，促進高新技術產業(yè)及服務業(yè)的發(fā)展，從而使得第三產業(yè)相對于第二產業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位逐漸上升。在這一前提下，人民幣名義有效匯率在一定范圍內的上升將進一步促進產業(yè)結構的優(yōu)化升級。
4.1.32005年匯率制度的改革降低了匯率變動對我國產業(yè)結構的影響程度匯率改革促進了我國外匯市場的成熟，有利于交易主體的自主定價和匯率風險管理，減小了匯率變動的沖擊，有利于經(jīng)濟的長遠發(fā)展。隨國內生產總值的增加，第一產業(yè)所占比重有小幅降低，第三產業(yè)所占比重增長快于第二產業(yè)。這符合一般的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，隨著經(jīng)濟實力的增強，產業(yè)結構逐漸優(yōu)化?；谖覈壳暗诙a業(yè)內部發(fā)展并不均衡，國際競爭力較低，同時第二產業(yè)在促進我國經(jīng)濟發(fā)展中的地位依然極為重要，而且出于經(jīng)濟安全穩(wěn)定的考慮，人民幣的升值應該在一定范圍內，才能保證產業(yè)結構的優(yōu)化升級。
4.2相關政策建議
寧波教育學院余姚教學點 小學教育專業(yè) 09611115 李麗君
摘要：“問題是數(shù)學的心臟，有了問題，思維才有方向; 有了問題，思維才有動力; 有了問題，思維才有創(chuàng)新?！丁闭n程標準》把創(chuàng)設“問題情境”作為教學的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學中教師應根據(jù)課程改革綱要和新課程標準的精神，善于在整個課堂教學過程中不斷地創(chuàng)設問題情景，使學生的思維總處于“一波未平一波又起”的積極狀態(tài)，始終主動地參與到教學的全過程。
關鍵詞：問題情景；意義；創(chuàng)設；原則；方法
《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學。”因此，在教學中教師要善于將生活與數(shù)學緊密地聯(lián)系在一起，創(chuàng)設生動有趣的情景，使學生感到數(shù)學與生活很貼近，生活中處處有數(shù)學，增強對數(shù)學的親切感，真正體會到學習數(shù)學的樂趣。如在教學“物體分類”一課時，可創(chuàng)設情景: 課前在學生課桌上雜亂無章地堆放著許多形狀不同、顏色不同、用途不同的紙張。上課伊始，問:“同學們，課桌上這些紙片影響了我們上課，請你們想想辦法該怎么辦?”學生七嘴八舌地議論開了：“把它們扔到垃圾桶里?！薄安恍?，如果以后還要用怎么辦?！薄拔覀兛梢砸活愐活惖陌阉鼈兎珠_。”一石激起千層浪，學生們都同意這種做法。教師不失時機地引導“:如果要你們整理課桌上的紙片，你們打算怎樣整理? 請同學們以小組為單位試一試?！边@樣，“分類”就不再是教師的主觀要求，而是學生的實際需要。不僅激發(fā)了學生解決問題的積極心理，而且生活化的問題情景為學生調動已有經(jīng)驗、解決實際問題提供了可能，學生“跳一跳，都能摘到果子?！?/p>
人的思維往往是從問題開始的。創(chuàng)設問題情景，目的是讓學生產生驚、奇、疑的狀態(tài)，從而激發(fā)學生強烈的學習動機。
一、“問題情景”的概念
這里的“問題”不同于“問題解決”中的“問題”，前者包括后者;除此之外，還包括數(shù)學概念、數(shù)學規(guī)律(甚至自然界的規(guī)律)以及學生頭腦中出現(xiàn)的各種疑問等等，“問題情景”包括以下兩層含義：
1、“問題情景”能促使學生積極主動地、自由地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并伴隨著一種積極的情感體驗.這種情感諸如對于知識的渴求，對于客觀世界的探索欲望和激情，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮以及對教師的熱受，等等。我們應該把 “情感——能力——知識”模式，即把“情感”作為首要的教育目標.這看似偏激，但確是有感而發(fā)：當一名學生從學校畢業(yè)后，他所獲得的最寶貴的東西是什么?第一，正確的人生觀;第二，終生的求知欲和好奇心;第三，自學的能力.前兩條的培養(yǎng)都要涉及到情感問題;培養(yǎng)情感要靠各種“情景”的設置.這也正是近年來人們關注“情景教學”的原因。
2、“問題情景”是數(shù)學概念賴以產生的現(xiàn)實背景，是產生某一數(shù)學概念的源頭。陳重穆先生在《淡化形式，注重實質》一文中提出，不要把概念放在最前面，這不符合認識規(guī)律;要把問題背景放在前面，即在呈現(xiàn)概念之前，首先應呈現(xiàn)與之相關的足夠的材料，使數(shù)學概念以及數(shù)學思想方法從其中自然地產生出來，而不是教師和課本強加給學生的。
二、問題情景教學在數(shù)學概念教學中的意義
(一)問題情景教學激發(fā)學生的學習興趣問題情景教學一開始就提出了起關鍵作用的、學生自己能夠解決的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學生的濃厚興趣并以積極的態(tài)度去解決所提出的問題。
(二)問題情景教學促進了學生積極思考問題是思維的出發(fā)點，有了問題才會去思考，對學生來說提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題更能激發(fā)學生的向心力，促使他們積極思考。問題情景教學強調概念的形成過程、解題的分析思考過程和規(guī)律的揭示過程，把學生的思維集中到問題的探索研究上來，使學生容易想進去，學進去，從中嘗到思考的樂趣。真正做到把興趣還給學生，把魅力還給數(shù)學。
(三)問題情景教學使“以學生為主體，教師為主導”的教學原則得到了很好的貫徹。教師積極鼓勵學生獨立提出問題、獨立分析、解決問題，鼓勵學生之間互相研討問題，大膽向教師提問題或提出創(chuàng)見性的觀點，根據(jù)學生出現(xiàn)的一些問題，有針對性地組織討論、辨析，并在關鍵處予以點撥。教師主導與學生主體相互作用，實現(xiàn)教學相長。
(四)問題情景教學重視調動學生的非智力因素，為學生建立了一個良好的心理環(huán)境。當學生解決了想解決而未解決的問題時，教師及時的鼓勵與表揚會使其產生一種愉悅的心境，享受成功帶來的快樂，這對培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣無疑是有積極意義的。
三、創(chuàng)設問題情景的原則
1、語言明確具體:設計的問題要具體，避免空洞，語言要準確，不能含糊不清。2、針對性強:問題情境應根據(jù)教學內容，緊扣教材中心及重點、難點。3、啟發(fā)性:應聯(lián)系學生已有知識、經(jīng)驗，提出問題應達到誘導思維的目的。4、新穎有趣:奇特而有趣的問題易引起學生注意。5、富有挑戰(zhàn)性:提出的問題要難度適中，在“最近發(fā)展區(qū)”內。如在學習直線與平面平行時，我設置這樣的問題:現(xiàn)在假如你是一名高級技工，需要在教室安裝電棒，請問，你怎樣安裝才能使懸在半空中的電棒與天花板平行?學生憑觀察、猜測回答:“只要懸掛電棒的兩根線一樣長，電棒與天花板就會平行”。老師接著問:為什么?學生確實感到問題的存在，此時老師引入正題:“要回答這個問題，我們有必要學習如何判定直線與平面平行”。這個問題緊扣教材中心及重點、難點設疑，又結合實際，集啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、明確性、趣味性為一體，吸引了學生的注意力，引起學生的興趣。
四、創(chuàng)設數(shù)學概念形成的問題情景的方法
數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！笨捎孟铝袔追N方法來創(chuàng)設數(shù)學概念形成的問題情景。
(一)利用學生熟悉的已有相似概念，創(chuàng)設類比發(fā)現(xiàn)的問題情景
數(shù)學中有許多概念具有相似的屬性，對于這些概念的教學，先引導學生研究已學過的概念屬性，然后創(chuàng)設類比發(fā)現(xiàn)的問題情景，這樣新的概念容易在原有的認知結構中得以同化與構建。
(二)利用已有相關概念的比較，創(chuàng)設歸納發(fā)現(xiàn)的問題情景
有些數(shù)學概念是舊有概念的擴充，若能在教學過程中，揭示概念的擴充規(guī)律，就可以很自然地引入新概念。這類數(shù)學概念形成的問題情景創(chuàng)設，其關鍵是揭示出相關概念的擴充發(fā)展的背景及其規(guī)律，從而引出新的數(shù)學概念。
(三)利用相關數(shù)學概念，創(chuàng)設引發(fā)猜想的問題情景
許多數(shù)學概念間存在著一定的聯(lián)系，在教學過程中引導學生建立起新舊概念間的聯(lián)系，從而引發(fā)猜想并驗證，使學生較容易地掌握新的概念。用猜想和驗證來創(chuàng)設問題情境，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，激發(fā)學生的求知欲，教師提供主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的條件，使學生的思維在問題的猜想與驗證中得到促進和發(fā)展。
(四)利用所知的感性材料，創(chuàng)設抽象與概括的問題情景
有些數(shù)學概念源于現(xiàn)實生活，是從生產、生活實際問題中抽象出來的，對于這些概念的教學要通過一些感性材料，創(chuàng)設抽象與概括的情景，引導學生提煉數(shù)學概念的本質屬性。
(五)通過學生實驗，創(chuàng)設觀察、發(fā)現(xiàn)的問題情景
有些數(shù)學概念可以通過引導學生從自己的親自實驗或通過現(xiàn)代教育技術手段演示及自己操作去領悟數(shù)學概念的形成，讓學生在動手操作、探索反思中掌握數(shù)學概念。
總之，在數(shù)學概念的教學中創(chuàng)設問題情景，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以提高學生的“數(shù)學思考”和解決問題的能力，使學生更好地體驗數(shù)學內容的生動、有趣并富有現(xiàn)實意義的特點，了解數(shù)學對促進社會進步和發(fā)展人類理性精神的作用，使學生在情感態(tài)度和一般能力方面都得到發(fā)展，最終達到全面提高學生創(chuàng)新素質的目的。這正如瑞士心理學家讓·皮亞杰所說:”教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡單重復前人所做的事的人，這樣的人才能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！?/p>
[參考文獻]:
[1] 鄭毓信. 數(shù)學教育哲學[M]. 成都：四川教育出版社，2001.
【摘 要】：
小學數(shù)學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵，素質教育要求小學數(shù)學必須立足地通過學生數(shù)學素質的提高，促進學生整體素質的提高。在教學中結合學科特點和教學內容，既要讓學生掌握扎實的基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數(shù)學學習使自身素質得以完善和提高。
【關鍵詞】：
素質教育；智力因素；教育功能
小學數(shù)學教學在素質教育中有著極其重要地位，素質教育要求小學數(shù)學必須立足地通過學生數(shù)學素質的提高，促進學生整體素質的提高。我認為，這關鍵就是利用教材來培養(yǎng)學生的數(shù)學素質。所以小學數(shù)學教學所發(fā)揮的作用是其他學科無法替代的。下面我就小學數(shù)學教學談談自己的看法：
一、小學數(shù)學的教育功能
小學數(shù)學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵.有許多有教育意義的理論知識和數(shù)學問題，比如實踐第一觀點是，學生通過數(shù)學學習應逐漸領悟并逐步樹立的觀點之一。再如對立統(tǒng)一觀點.小學數(shù)學中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對立統(tǒng)一觀點的具體體現(xiàn)。大與小、多與少雖然是對立的.但兩者相互依存這就是統(tǒng)一。數(shù)學知識同客觀事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互促進的。這就促成了數(shù)學知識的運動、變化和 發(fā)展.比如除法、分數(shù)、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系、相互作用。數(shù)學就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡單到復雜，由不完全到相對全面?？萍嫉陌l(fā)展.知識的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的思維能力、發(fā)展智力成為 現(xiàn)代化教學的一項基本任務。而智力的核心是思維能力。數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數(shù)學術語和邏輯術浯來表述，并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷。因而數(shù)學本身就蘊含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素。
數(shù)學的教育功能體現(xiàn)在多種方面.在教學中結合學科特點和教學內容，既要讓學生掌握扎實基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數(shù)學學習使自身素質得以完善和提高。
二、素質教育的實施
小學數(shù)學教學實施素質教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、培養(yǎng)學生的數(shù)學意識
培養(yǎng)學生的數(shù)學意識是——個亟待解決的問題.現(xiàn)在的學生大都缺少這種意識。主要表現(xiàn)為書本與生活相脫節(jié)，在學生潛意識中知識都關在教室里.教室外面沒有數(shù)學，而實際情況剛好相反.客觀世界才是個大數(shù)學大世界，它不僅孕育了數(shù)學還是數(shù)學的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關系：多少年來從書本到書本的教學日復一日、年復一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。
原因何在?就是缺少對重量的實際感受.更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因為在他們的心目中知漢全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里。
2、注意力的培養(yǎng)
培養(yǎng)思維能力是小學數(shù)學教學和學習的一項基本任務，在小學階段以培養(yǎng)初步的形式邏輯思維能力為主。包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力.學會有條理有根據(jù)地思考問題;所有這些都與培養(yǎng)良好思維品質密不可分，發(fā)展和培養(yǎng)思維品質是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力的主要途徑。研究學生的思維過程是培養(yǎng)學生思維能力的重要前提。學生獲取知識的思維過程一般要經(jīng)過感知、理解、鞏固、應用四個階段。其中感知和理解是掌握知識的重要階段.給學生提供豐富的感性材料尤為重要。3、重視非智力因素 發(fā)展
在教學中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素無助于學生接收知識、發(fā)展智力。 教育心 理學認為：非智力心理因素的活動與智力因素的活動是統(tǒng)一在學習活動中的。在整個學習過程中興趣、情感、意志、性格始終發(fā)揮著作用：調動非智力因素能有效的促進知識的學習。
三、利用知識本身引起無意注意
隨著年齡和知識水平的增長，學生對知識逐漸對知識本身產生直接興趣，利用新舊知識矛盾，或知識不確定性等等都會吸引學生的無意注意，例如有時上新內容的課時，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學習“一個數(shù)的幾倍是多少的應用題”或提出一個與舊知識相關，但全靠舊知識又無法解決的問題，引入新課，這些都有引起學生無意注意的效果。
四、適時揭示有用性，激起學生興趣
一、說課的具體內容與要求
所謂“說課”，即授課教師在備課的基礎上，結合有關教育教學理論，就一節(jié)課或一個單元（章節(jié)）或一個知識點，說教材、說教法、說學法、說教學程序。
數(shù)學說課內容，主要有四個方面：
1．說教材。說課者要對教材進行分析，要說出所教知識在整個學科知識體系中或小學階段本年級、本冊書、本單元中所處的位置和作用，教材編寫的意圖，前后知識的相互聯(lián)系，教學目的、要求、重點、難點及要害，課時安排等。
2．說教法。說課者要說出教學內容以哪種教學方法為主，采用哪些教學手段及其理論根據(jù)。一般來說，任何一節(jié)課，都是多種教學方法的綜合運用，不管以哪種教法為主，采用什么教學手段，都是根據(jù)教材和學生實際、結合學校的設備條件以及教師本人特長而定的，要注重實效。
3．說學法。說課者要說出通過教學內容教給學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發(fā)后進生學習愛好，使學生既學會知識，又把握學習方法。
4．說教學程序。說課者要說出所授內容的教學思路、課堂結構、板書設計。
所謂教學思路，即打算怎樣教，分幾步完成，每步怎樣做，以及為什么這樣教，理論根據(jù)是什么。教學思路沒有固定的模式，但一定要符合教學大綱的要求，可根據(jù)不同教材、不同年級學生特點和教師的教學風格設計。對于板書，則要說出板書設計的意圖。
二、開展說課活動是優(yōu)化課堂教學的有效途徑
上述“四說”之中蘊含著教育思想、教育觀點、教育原則、教學方法。因此，要想使說課說得明白、說得有理有據(jù)，教師必須深鉆教材，研究教學方法和學法。
說課是對教學藍圖的分析、論證。其根本目的是為了上好課?？梢娬f課盡管是教師的切磋琢磨，但目的是為了優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，促進素質教育的落實。
（一）說“準”教材，促進“三基”教學抓好基礎知識教學和基本技能、基本思維方法的培養(yǎng)，是素質教育在小學教學上最主要的要求。實踐表明，說“準”教材，能促進“三基”教學，而要說“準”就必須深鉆教材。
首先，要切實把握好一節(jié)課的教學目的要求。對于任何一節(jié)課，確定教學目的要求都是十分重要的，因為它指出了教學的主攻方向，規(guī)定一整節(jié)課教學活動的歸宿。確定教學目的要求，一要全面、二要具體、三要恰當。所謂全面，即不僅要有對知識的要求，也應當有對能力的要求；不僅要有對智育的要求，也應當結合教學內容有對思想品德的要求。所謂具體，即指在40分鐘里能夠具體實現(xiàn)的。
所謂恰當，即指要求的程度要符合教學大綱的要求及學生的實際，過高過低都是不科學的。
其次，要根據(jù)知識之間的內在聯(lián)系，找準新舊知識的連接點。數(shù)學新舊知識間有密切的聯(lián)系，新知識一般都是在舊知識的基礎上引伸發(fā)展起來的。所以在深鉆教材時要找好新舊知識的銜接點和生長點，從學生最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設最佳的問題情境。要很好地運用舊知識和已有的概念，已知概念是由形象思維向抽象思維轉化的決定性催化劑。比如，要講異分母分數(shù)加減法，可先安排同分母分數(shù)加減法復習題，讓學生說出同分母分數(shù)加減法的法則及算理，然后出幾組通分的題讓學生通分，接著就可以出現(xiàn)3/42/5一題，讓學生討論與復習的題有什么不同，應該怎樣計算。學生利用舊有知識，運用遷移規(guī)律，進入學習新知識的階段。
（二）說“明”教法，促進思維能力的培養(yǎng)要說明教法，就得研究教法，優(yōu)化教法。一般來說，選擇適當?shù)慕虒W方法要做到“四要”：一要有助于調動學生熟悉活動的積極性和發(fā)展能力；二要重視激發(fā)學生的學習動機；三要遵循熟悉規(guī)律，啟發(fā)學生思考；四要注重適應面向全體和因材施教的不同需要。比如，關于長方形面積計算公式的教學，有三種教法。
教法一，教師直接告訴學生長方形的面積計算公式：長方形的面積＝長X寬。教法二，列表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教法三，將一個長方形分成若干個面積單位，讓學生“數(shù)”，預計會出現(xiàn)三種數(shù)法：①逐個數(shù)；②按行（列）數(shù)；③先數(shù)后乘。在此基礎上，教師擦去小方格而量長和寬。
比較上面三種教法，教法三是一種較優(yōu)的教學方法。教法一是只教結論，不教過程；教法二雖有分析過程，但以數(shù)據(jù)為基礎，沒有“面積”的直觀圖形：而教法三則采用數(shù)形結合的方法，借助于面積單位，讓學生通過“數(shù)”發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這種教法是讓學生經(jīng)歷由直接計量到間接計量的過程。在尋求公式的過程中，學生的抽象思維能力得到了提高。
（三）說“會”學法，促進學習能力的培養(yǎng)實施素質教育的要害是教給學生學習的方法和策略，使學生實現(xiàn)由“學會”過渡到“會學”的質的飛躍。因此，教師在考慮如何教的同時，也要考慮如何指導學生學。學生把握了學習的方法，學習數(shù)學的能力提高了，學習積極性也增強了。在教學中，一是要加強學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)；二是要加強思維方法的引導，讓學生逐步把握正確的思維方法，培養(yǎng)與發(fā)展他們的思維能力，如面積概念的建立，就應著重培養(yǎng)學生抽象概括的能力。教學時要讓學生摸一摸文具盒蓋的面、數(shù)學課本的封面，比一比文具盒蓋的面和課本封面的大小，抽象出物體表面有大有校緊接著在投影板上將四條線段圍成一個圖形，再將另外四條長一些線段圍成一個圖形，讓學生判定兩個平面圖形的大?。▽W生難以判定）。
教師再將大小相等的方格覆蓋在圖形上，讓學生觀察，數(shù)一數(shù)方格有多少個，在此基礎上抽象出圍成的平面圖形有大小之分，進而引導學生概括出什么叫面積，讓學生在參與的過程中，學到并把握一定的數(shù)學思維方法。
（四）說“清”教學程序，促進教學效率的提高說課的一個重要特點是要說清楚理論根據(jù)，即不僅要說出怎樣教，更要說出這樣教的理由。因此，說課者設計每一步教學程序都應蘊含著教育思想、教育原則，從而保證課堂教學設計的科學性，以達到優(yōu)化教學的目的。
在對上述教學程序說“理”時，不能停留在就事論事的說明上，應把自己的設想提高到理論的高度。本課通過這樣一個問題引入新課，能使學生的思維很快處于興奮狀態(tài)。這樣，一方面可縮短組織教學的時間，引導學生積極思維，另一方面讓學生帶著問題復習舊知識，以利于培養(yǎng)學生的探索性思維能力、激發(fā)學生的求知欲。在探索過程中，引導學生將異分母分數(shù)與同分母分數(shù)進行比較，使學生了解分母不同就是分數(shù)單位不同，不同單位的數(shù)不能直接相加。因此，必須先把它們化成相同單位的數(shù)，也就是化成同分母分數(shù)才能相加，即先通分，后相加。
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【漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文一】
一、個性化教學是遠程教育的必然要求
所謂個性化教學是指教師以個性化的教為手段，滿足學生個性化的學習目的，并促進個體人格健康發(fā)展的教學活動。個性化教學包含三個因素，即教育者、教材、受教育者。“因材施教”的教學原則是個性化教學的具體體現(xiàn)，個性化教學是教育規(guī)律的必然要求。受教育者當前掌握的知識和所達到的能力水平等智力因素及其性格特點、學習動機類型、認知風格等非智力因素千差萬別。針對不同受教育者，教育者只有因材施教，才能更好地提高教學質量。近幾年，電大開放教育招生專業(yè)不斷增多，地方中小學教師學歷不斷達標，政府公務員學歷持續(xù)提升，但漢語言文學專業(yè)卻出現(xiàn)了招生人數(shù)遞減的情況，很難形成傳統(tǒng)意義上的班級規(guī)模。學生人數(shù)過少的現(xiàn)象，給開放教育教師的教學和學生的學習方式帶來了新的挑戰(zhàn)。漢語言文學專業(yè)迫切需要個性化教學以適應目前的現(xiàn)實。
二、漢語言文學專業(yè)遠程教育個性化教學特點
1.網(wǎng)上輔導多于面授輔導課時
隨著遠程開放教育模式的改革和探索，教師面授課程已經(jīng)逐漸為網(wǎng)絡教學所替代。傳統(tǒng)的教師面授課時正在大幅度地減少。在這種背景下，如何進行個性化教學，提高漢語言文學專業(yè)的教學質量，已經(jīng)成為電大教師共同關心的問題。網(wǎng)上教學資源建設和虛擬空間社區(qū)的師生交流被提上日程。
2.教師一專多能
在電大遠程教學中，“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師的基本職責，已經(jīng)有了新的內涵。教師不僅是知識的傳授者，是學生學習方法的引導者，要“授之以漁”，而且是知識載體的創(chuàng)建者，教師要運用現(xiàn)代化手段完成網(wǎng)上教學資料整理更新以及課程資源建設任務。電大課程責任教師既要熟悉教學理論內容，又要熟練掌握計算機技術，其教學工作量不是減輕了，而是比以前更重了。事實上，開放教育教師往往要負責很多門專業(yè)基礎課程或對多門課程進行教學輔導。在多媒體教學方面，電大遠程教學要優(yōu)于傳統(tǒng)教學，各專業(yè)教師基本會制作或參與制作多媒體課件和網(wǎng)絡課程。
3.個性化教學的核心———創(chuàng)新性
每年專升本的學生中都有在?？齐A段不是漢語言文學專業(yè)的，在基礎知識銜接上比較困難。學校針對這部分學生要開補修課。教師教的學生人數(shù)每屆總量并不多，但輔導學生的課程數(shù)量卻很大。每一個教師精力是有限的,隨著新課程的不斷出現(xiàn),舊課程內容的不斷更新，要把工作做好，唯一的途徑就是不斷創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我。
三、漢語言文學專業(yè)遠程教育個性化教學實踐探索
1.靈活的授課機制
電大學生多數(shù)是成年在職人員,學生上課出勤率受到一定影響。當某屆學員本身人數(shù)少而又出現(xiàn)嚴重缺勤時，大班授課方式就很不合適。經(jīng)過探索,我們認為出勤率較高時在教室授課較好，因為有多媒體大投影，可以方便學生邊聽邊看課件,可以提問或集體討論。而出勤率較低時，采取教師和學生面對面座談交流方式比較好，或與學生一起瀏覽課程網(wǎng)頁，營造出教和學的和諧氛圍。
2.根據(jù)教材設計不同的授課方式
對于文學性較強的課程，比如中國現(xiàn)代文學專題和中國古代文學專題課程，學生興趣較濃厚，教師以講課為主，提問和課堂討論為輔;對于比較抽象的理論性課程，比如中國古代文化要籍導讀和西方文論等學生不太感興趣的課程，可采用師生共同參與、合作講課的方式，即教師給學生示范講解后，讓學生輪流上講臺，每人講一個作家或作品，難理解的地方教師在講臺下配合解釋。學生參與式教學，調動了大家的積極性，臺上學生講得認真，臺下學生聽得注意力集中;對于實踐性較強的課程，比如中學語文教學研究課程，則是采取理論和實踐相結合的授課方式。電大漢語言文學專業(yè)本科的學生，多數(shù)是中小學教師，在課堂上讓這些在職的中小學教師討論發(fā)言或講解課程設計方案，非常貼近教學實際，來自于教學實踐中的具體案例具有很大的實用價值。
3.進行多樣化的網(wǎng)上教學輔導
網(wǎng)上教學輔導是課堂教學的繼續(xù)。在網(wǎng)絡遠程學習環(huán)境中，應該給學生提供具有可操作性、有明確學習目標的課程資源。網(wǎng)上教學輔導的內容包括自主學習指導、電子教案、課程BBS論壇、期末復習指導、歷年考試真題分析及答案、形成性考核作業(yè)指導等。自主學習指導內容包括公布上課的時間和地點、預習上課的主要內容、課程的重難點提示、思考題。電子教案是對全書內容框架的梳理，以及對每個章節(jié)重難點的詳細分析。課程BBS論壇是網(wǎng)上師生互動的平臺，教師根據(jù)教材內容和考試重點定期專題討論題和小組討論題，學生在自主學習過程中出現(xiàn)的疑難問題可非實時提問。期末復習指導側重各章復習重點訓練并給出參考答案。歷年考試真題分析及答案，是讓學生熟悉課程的考試題型及解題思路。形成性考核作業(yè)指導，是學期臨近結束時網(wǎng)上公布作業(yè)參考答案，便于學生反思自己的答題方式是否準確。
4.富有特色的形成性考核方案
電大學生平時成績占終結性成績的一定比例。平時成績一般由三部分組成，即上課出勤率、書面作業(yè)和網(wǎng)上學習。平時成績的標準，一要突出電大特色，網(wǎng)上學習分值比重加大;二要突出成人在職特點，上課出勤率所占分值相應較小;三是突出自主性，學生的學習進程和網(wǎng)上學習方式可以自己做主;四是學習時限性，應該有一個大致時間范圍。對于網(wǎng)考課程，中央電大制定了詳細的形成性考核方案，布置了網(wǎng)上作業(yè)，并限定具體的答題時間，逾期成績?yōu)榱恪Ｖ醒腚姶笮纬尚钥己朔桨傅膬?yōu)點是督促學生按時完成作業(yè)，提高學習效率;不足是盡管教師不斷提醒學生學習時限，但是學生由于工作繁忙，有時還是來不及按時答題，結果失去了考試機會。
總之，“因材施教”實施個性化教學，是開放教育漢語言文學專業(yè)課程教學的必然選擇。在開放教育中，“材”包含兩個含義：其一是指教學的對象———學生，學生不同，教學方法應該不同，對于電大開放教育的學生，應該以網(wǎng)絡遠程教育為主，面授輔導為輔。其二是指教學的媒介———教材，教材不同，面授教學方法以及相應的網(wǎng)上教學也應該有所不同。電大開放教育的課程責任教師承擔多門課程，課程性質不一樣，資源建設應各具特色。無論是教育對象，還是教育媒體，都彰顯了電大教育是遠程“因材施教”，這也決定了我們對開放教育個性化教學的探索任重而道遠。
【漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文二】
一、以核心能力培養(yǎng)為主線，重構課程內容
課程體系的建構立足于人才培養(yǎng)目標。以筆者所在成都信息工程學院為例，中文專業(yè)在實踐教學方面的目標確定為：以培養(yǎng)學生綜合素質、創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，強化全過程的實踐教學，著力于實踐教學的各個環(huán)節(jié)，注重課堂實踐教學與課外實踐活動的有機結合，使實踐教學成為學生能力培養(yǎng)的根本途徑?；局笇枷霝?ldquo;高素質、強能力、顯特長”，構建具有專業(yè)特點、崗位要求和學校層級類型三維關聯(lián)度的中文專業(yè)學生核心能力體系。結合其定位的“文化信息傳播”方向，核心能力表述為：合旨得體的言說和寫作能力、自如靈動的溝通與策劃能力、持續(xù)發(fā)展的學習能力等。教學的重點圍繞核心能力培養(yǎng)來展開：提煉漢語言文學核心課程的理論精髓，提高學生的人文素養(yǎng);突出專業(yè)方向課程、選修課程的實踐內涵，增強學生的就業(yè)能力。具體而言，保留中文專業(yè)傳統(tǒng)的專業(yè)基礎課程，以確保專業(yè)課程體系的完整性———凝煉核心課程，把握相應的理論精髓;綜合課程內容，合理取舍，形成語言類、文學類、寫作類、應用傳播類四大課程群，利用現(xiàn)代傳媒的技術手段，鼓勵學生合理利用這個載體學習、提高。
首先，文學類課程內容注重名著解讀的學理歸納，培養(yǎng)學生“思”的能力。將原來文學分階段授課的方式改為塊狀式講解的課程，弱化史的完整性，以小說、戲劇、詩歌、散文等文體形式發(fā)展為線索講解，以考察文學自身發(fā)展規(guī)律為主，并輔以具體作家作品研究的系列選修課，重點培養(yǎng)學生藝術感悟、藝術欣賞和審美判斷能力。
其次，適應市場需求，優(yōu)化語言類課程教學，強化學生語言表達能力的操練，培養(yǎng)學生“說”的能力。以應用語言學內容為主，重視書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng)，使學生自我表達能力和傾聽理解能力協(xié)調發(fā)展。
第三，優(yōu)化寫作類課程內容，強化學生文字表述訓練，培養(yǎng)學生“寫”的能力。根據(jù)學生個性需求，提供相應的文學寫作、日常應用寫作、新聞寫作等課程，加強與外部的聯(lián)系，外聘著名作家、記者、編輯等開設專題講座，負責學生課外寫作輔導，全面提升學生的寫作能力，從本質上改變原有寫作課側重于理論的性質，使寫作課的實踐本質落到實處。第四，加強應用傳播類內容的實驗化，利用傳媒技能實驗室優(yōu)勢，強化學生辦公、制作等操作實踐，培養(yǎng)學生“做”的能力。
二、分立教學層次，改變“教”、“學”態(tài)度和方法
調適知識性、理論性課程與實踐性課程的比例，注意課程設置與學生專業(yè)素質、專業(yè)能力培養(yǎng)之間的匹配，強化實踐性課程的比重。中文專業(yè)的實踐教學是一種設計性教學，其核心環(huán)節(jié)是設計有效的實訓。實踐教學體系由兩個部分構成，一是課程內非獨立實踐環(huán)節(jié);一是獨立實踐教學環(huán)節(jié)。通過大量包含實踐教學環(huán)節(jié)的課程的開設，如計算機文化基礎、多媒體技術與運用、動態(tài)網(wǎng)頁制作、信息資源檢索與利用、應用寫作等必修和選修課程，支撐“文化信息傳播”的專業(yè)方向，并針對實踐教學環(huán)節(jié)內容，編寫出完整的教學大綱，設計出詳細的實踐教學內容與考查措施。這樣就有助于強化學生基本專業(yè)能力，有利于提高其專業(yè)特質的顯示度。獨立實踐教學環(huán)節(jié)分為實踐環(huán)節(jié)必修課和實踐環(huán)節(jié)選修課程，如社會調查、專業(yè)實習、學年論文、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等作為必修的專業(yè)實踐課程，新聞采編實踐、傳播策劃實踐以及辦公文秘實踐等作為選修實踐課程。每門實踐課程通過時間安排、過程評價和綜合考查措施的完整設計、確立實訓主體并激發(fā)其內在動力從而達到實訓目的。如實踐必修課程“社會調查”，在學生第二學年結束后，利用兩周時間進行實習。這樣，不僅可以讓學生提前到社會中去鍛煉，檢驗自己的學習效果，其更重要的意義還在于強化理論聯(lián)系實際的能力，提高了職業(yè)技能。
以上是顯性計劃里能反映出的并帶有一定強制性的課程設計，另外還鼓勵所有老師進行課程實踐性探索。如《中國古代文學》課程作為一門傳統(tǒng)學科，在教學方法的運用上如何處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系尤為重要。我們的任課老師進行了有益的嘗試并獲得成功：從傳統(tǒng)的角度，要求學生多讀、多背、多寫，立足傳統(tǒng)打基礎的一個方面。從創(chuàng)新的角度，強調師生互動，努力激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)新精神。(1)除了老師講授之外，某些次要章節(jié)的內容布置給學生，由學生在課堂上主講，老師補充。有些章節(jié)也直接安排學生自學，寫出相應的學習提綱;(2)就重要的教學內容，設置論題，布置辯論會，在課堂上由教師引導學生展開論辯;(3)布置某一專題的學習時，讓學生到圖書館查閱資料，獨立完成小論文;(4)利用成都豐富的人文歷史資源，把課堂延伸至名勝古跡，如在講李白和杜甫時，組織學生到江油太白堂和杜甫草堂，讓學生感受傳統(tǒng)歷史文化。
三、恪守“結合”原則，加強過程評價，形成職業(yè)能力。
1.理論教學和技能培訓相結合。在專業(yè)基礎課的教學過程中，始終貫穿“能力培養(yǎng)”這一主線，理論與實踐相結合，以專業(yè)理論指導實踐，在實踐中加深對理論知識的理解，進一步推動理論的學習和創(chuàng)新思維的開發(fā)。當前社會的專業(yè)化分工越來越細，學生是否掌握相應的職業(yè)技能，能否快速適應崗位需要，是用人單位在接收畢業(yè)生時優(yōu)先考慮的因素。因此，與社會職業(yè)技能鑒定接軌，鼓勵學生在完成模塊教學后銜接參加社會各種職業(yè)技能培訓和技能考試、測試，取得社會公認的職業(yè)技能資格考試證書，不失為一條提高學生職業(yè)競爭力的有效手段。我們在教學中積極推行職業(yè)資格的培訓，如普通話等級證、秘書證、教師資格證、廣告從業(yè)資格證等。通過這些職業(yè)資格的培訓，培養(yǎng)學生從業(yè)規(guī)范和良好的職業(yè)素質，使其在畢業(yè)后能夠達到勞動準入制要求的相關技能等級，為自己順利就業(yè)“添磚加瓦”。在此涉及到師資問題，從中文專業(yè)教師基本構成看,博士、碩士學位和教授、副教授職稱教師居多,但多數(shù)只能紙上談兵、坐而論道，由于自身缺乏實踐，無法真正實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。所以安排教師到實習基地或指定單位兼職進行“鍛煉”，培養(yǎng)“雙師型”教師以彌補實踐性環(huán)節(jié)的缺失是目前切實可行的做法。
2.課內實踐教學與課外實踐相結合。一方面采用“崗位模擬”這一行之有效的實踐方式，充分利用課堂、實驗室和校內其他資源，如校園電視臺、校報編輯部等，有針對性地進行指導，提高學生的基本技能。一方面開門辦學，積極利用社會資源形成雙方互利性的校外實習基地，集中開展實踐實訓，推動并完善人才培養(yǎng)方案。通過課外學分的設置和管理，把學生的個性和興趣、學生綜合素質和操作能力的提高、專業(yè)教學內容的深化和拓寬、社會發(fā)展人才類型需求相結合，在相對穩(wěn)定的專業(yè)教學與不斷發(fā)展變化的社會需求之間構造一定富有彈性的中介。這對學生走向社會、適應社會，都具有不可忽視的意義。20世紀初，西班牙著名思想家奧爾特加曾經(jīng)指出：“大學不僅需要與科學進行長期的永久的接觸，否則就要萎縮退化，而且需要和公共生活、歷史事實以及現(xiàn)實環(huán)境保持接觸。大學必須向其所處的時代的整個現(xiàn)實環(huán)境開放，必須投身于真正的生活，必須整個地融入外部環(huán)境。”①
3.教學實踐活動與學生社團活動相結合。能力只有在活動中才能體現(xiàn)出來，課內活動由于教學時數(shù)的限制，無法進行充裕的安排，因此與課內作有機聯(lián)動的活動設計，然后通過課外活動來實現(xiàn)成為十分重要的實現(xiàn)途徑。充分利用中文專業(yè)在校園文化建設中的優(yōu)勢作用，通過創(chuàng)辦文學刊物，組織文學社、開展讀書征文競賽、演講比賽、寫作比賽、辯論賽、話劇表演等，在活動中提高學生的各種能力。
4.與教師科研項目相結合，培養(yǎng)學生初步科研意識。學生畢業(yè)論文和各種科技創(chuàng)新競賽活動，選題均可源于專業(yè)教師承擔的科研項目，通過師生間研討式交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
5.正確進行能力評價，注重過程考核。評價既是一種壓力或激勵，又是一種反饋環(huán)節(jié)，可以幫助學生從中獲得積極的修正信息，自覺提升短缺的能力。能力評價方式走向多元化，不拘一格，通過書面的或口頭的、常規(guī)與競賽結合等等，評價的組織也改變單一模式，個體評價(師與生)、小組評價(教師小組、學生小組、師生混合小組)、評委評價(以比賽方式進行評價時)等等結合使用。根據(jù)中文專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)指標，制定學生專業(yè)基本能力測評方案。如秘書實務課程，任課教師選擇幾個崗位，描述出崗位要求，組織其他專業(yè)教師構成招聘團，對學生進行分組模擬招聘演練，學生感覺如臨現(xiàn)場。
