發(fā)布時(shí)間：2022-05-06 08:55:25
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的模型制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：工程案例、課程實(shí)訓(xùn)、探索與實(shí)踐
中圖分類號(hào)： G 642. 0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（a）-0000-00
《水工建筑物》是水利類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程具有較強(qiáng)的綜合、涉及知識(shí)點(diǎn)多，課程理論性強(qiáng)、較抽象。如何將課堂中抽象的理論知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)崗位對(duì)應(yīng)技能的應(yīng)用，課程實(shí)訓(xùn)就顯得尤為重要。課程實(shí)訓(xùn)是教師引導(dǎo)學(xué)生如何將課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于對(duì)應(yīng)的崗位職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)過程。教師通過課程實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生將課程理論知識(shí)融入實(shí)踐技能，同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)踐動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，所以，在建設(shè)融“教、學(xué)、做”一體化模式中起到了重要的紐帶作用。
近幾年，《水工建筑物》課程的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新和改革，如：項(xiàng)目化教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等等，取得了很好的成效，但是國(guó)家教育部的高職類招生改革后，隨之而來的是出現(xiàn)生源多層次，多類型。這樣給教學(xué)帶來了困難，特別是課程實(shí)訓(xùn)，針對(duì)不同類型的學(xué)生如何做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)。大部分高職院校的課程實(shí)訓(xùn)普遍以教師為主體，學(xué)生按要求在教師的引導(dǎo)下一步一步去做。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程學(xué)生主動(dòng)性差，被動(dòng)學(xué)習(xí)、相互抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。如何利用水工建筑物課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課程實(shí)訓(xùn)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和工程素養(yǎng)，進(jìn)行了一下幾方面的思考、實(shí)踐和總結(jié)。
1依托人才培養(yǎng)方案，選擇實(shí)訓(xùn)案例
我院實(shí)施“四位一體”的人才培養(yǎng)方案。將學(xué)生的通識(shí)課、專業(yè)和個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融為一體，水利類專業(yè)依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制定了“合格+特長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)模式。所謂“合格”以專業(yè)基本知R和基本能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力；在此基礎(chǔ)上，以水利水電工程施工一線主要技術(shù)崗位能力要求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)“特長(zhǎng)”。水工建筑物課程是水利類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，根據(jù)不同的專業(yè)特長(zhǎng)方向要求也不相同，其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不相同。對(duì)于課程實(shí)訓(xùn)中如何選擇與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)切合的課程實(shí)訓(xùn)案例，就顯得尤為重要。針對(duì)高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以水工建筑物課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，分類收集小型水利工程案例作為實(shí)訓(xùn)題目。
案例收集中可以從基層設(shè)計(jì)單位進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合往屆畢業(yè)生在實(shí)際工作中，急需的課程理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力需要。以工作任務(wù)為導(dǎo)向，按崗位技能要求重新選排工程案例，形成適合高職學(xué)生的課程實(shí)訓(xùn)案例。從工程布置、水力計(jì)算、識(shí)圖繪圖等為出發(fā)點(diǎn)，刪選工程案例，將課程知識(shí)要點(diǎn)和崗位能力相結(jié)合，分類形成課程實(shí)訓(xùn)資料庫(kù)，組建水工建筑物課程實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)，根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展和專業(yè)規(guī)范的更新，可以每年增添新資源。實(shí)訓(xùn)資源可以以“合格”培養(yǎng)為基礎(chǔ)，按照“特長(zhǎng)”培養(yǎng)方向，分類組建不同類型的課程實(shí)訓(xùn)案例資源。這樣有利于教師根據(jù)學(xué)生類型和層次進(jìn)行選題，同一專業(yè)按不同特長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)要求。
2以工程案例為導(dǎo)向，編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和指導(dǎo)書
工程案例收集、刪選之后最關(guān)鍵的就是如何編寫課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和指導(dǎo)書。課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和指導(dǎo)書的編寫雖然沒有統(tǒng)一的格式要求，但是必須以課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)和目的為核心的，要指明課程實(shí)訓(xùn)的任務(wù)、完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的方法和步驟、完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的必備知識(shí)和參考條件、課程實(shí)訓(xùn)過程的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求及考核方法等。
針對(duì)不同專業(yè)方向課程實(shí)訓(xùn)要求不同出發(fā)，以工程案例為導(dǎo)向，從工程布置及建筑物設(shè)計(jì)和施工過程，按照相應(yīng)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)來編寫。教師可以按不同專業(yè)方向及特長(zhǎng)要求組成分類小組，專職教師和“雙師型”教師搭配，從工程案例資料庫(kù)中選取適合的案例，按照學(xué)生層次、培養(yǎng)方向進(jìn)一步完善調(diào)整，修改完善形成課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和指導(dǎo)書。任務(wù)書可以從教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度安排、實(shí)訓(xùn)保障條件、提交成果和考核辦法幾個(gè)方面編寫；指導(dǎo)書可以從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱、工程資料、主要做法和步驟、提交成果要求、參考資料幾個(gè)方面編寫。
3基于沙盤模擬、模型制作，轉(zhuǎn)化實(shí)訓(xùn)成果
水工建筑物課程屬于一門理論性比較強(qiáng)的課程，建筑物的結(jié)構(gòu)構(gòu)造和設(shè)計(jì)原理比較抽象，學(xué)生難以理解。在以往的課程實(shí)訓(xùn)中，從整個(gè)建筑物資料選取、建筑物設(shè)計(jì)（水力計(jì)算、結(jié)構(gòu)計(jì)算）都是以計(jì)算為主，學(xué)生按照老師的要求按部就班去計(jì)算，并不理解。大部分學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的建筑物作用、基本結(jié)構(gòu)構(gòu)造和工作原理不清楚，失去了課程實(shí)訓(xùn)的意義。
針對(duì)這一問題，在水工建筑物的課程實(shí)訓(xùn)減少計(jì)算工作量，改變以往的以計(jì)算為主，增加工程圖紙的識(shí)讀和繪制能力的訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生熟讀圖紙的基礎(chǔ)上，將自己的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)成果用工程圖紙的形式表達(dá)出來，訓(xùn)練學(xué)生Autocad軟件繪圖能力，而且利用沙盤模擬，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將計(jì)算成果及圖紙轉(zhuǎn)化成模型制作。在模型制作的過程中，利用卡紙、PVC材料，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果按照幾何相似、重力相似的原則，制作所設(shè)計(jì)的單體建筑物模型，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，提高了學(xué)生的參與積極性，而且還是使學(xué)生在做的過程中進(jìn)一步理解水工建筑物的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，工作原理及結(jié)構(gòu)間的力學(xué)傳遞原理。對(duì)學(xué)生來講將以往課程實(shí)訓(xùn)中抽象計(jì)算結(jié)果，轉(zhuǎn)化為形象的工程模型，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用；對(duì)教師來講，可以將優(yōu)秀的作品留存作為《水工建筑物》課堂教學(xué)的教學(xué)模具，提高理論課程教學(xué)的形象化，達(dá)到學(xué)生、教師“雙贏”，真正的形成“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)訓(xùn)模式。
4以指導(dǎo)和考核為依托，確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量
水工建筑物課程實(shí)訓(xùn)的順利開展，需要一支優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，不但要求指導(dǎo)教師的專業(yè)教學(xué)水平高，還有較強(qiáng)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)手能力。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)可以專業(yè)教師、兼職教師及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師為主組成，在課程實(shí)訓(xùn)中根據(jù)不同層次的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算、識(shí)圖、繪圖及模型制作等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并能根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)方式。
課程實(shí)訓(xùn)的考核辦法，是體現(xiàn)課程實(shí)訓(xùn)質(zhì)量及檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果的重要步驟。課程實(shí)訓(xùn)的考核應(yīng)小組為單位，以實(shí)訓(xùn)過程成績(jī)?yōu)橹黧w，按照指導(dǎo)教師評(píng)分、小組組長(zhǎng)評(píng)分和小組成員互評(píng)三個(gè)部分，分別按50%、30%和20%的權(quán)重分配。教師評(píng)分中，按照學(xué)生的小組任務(wù)，加大學(xué)生創(chuàng)新思路的考核分值和模型制作分值，淡化計(jì)算成果的分值，真正體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。組長(zhǎng)評(píng)分和學(xué)生之間的互評(píng)主要按小組組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和分配能力方面，小組各成員任務(wù)完成能力方面，小組團(tuán)隊(duì)的合作方面，給出分值，真正體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力需求。
經(jīng)過幾年的水工建筑物課程實(shí)訓(xùn)改革、探索和實(shí)踐，改變以往的教、練形式，學(xué)生對(duì)課程實(shí)訓(xùn)興趣明顯提高，使每個(gè)學(xué)生在課程實(shí)訓(xùn)過程中，依照實(shí)際工作崗位及崗位職業(yè)技能要求，結(jié)合自身特點(diǎn)，找到各自的位置，在實(shí)訓(xùn)過程每位學(xué)生都在小組中承擔(dān)一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在達(dá)到課程實(shí)訓(xùn)目的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這種沙盤模擬和模型制作的實(shí)訓(xùn)模式，真正體現(xiàn)的將理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手操作能力相結(jié)合，在全國(guó)水利職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目―水工結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中取得了優(yōu)異的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
[1] 唐欣薇，譚茶生， 水工建筑物課程內(nèi)容和教學(xué)體系的改革[J]， 高等建
筑教育，2016（02）：96-98
[2] 史志鵬，劉家春，高職水工建筑物課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的研究與實(shí)
踐[J]， 江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.（03）：56-59
[3] 張改紅，基于能力本位的高職水工建筑物課程教學(xué)改革探究[J]， 課
【關(guān)鍵詞】技能；實(shí)訓(xùn)；實(shí)戰(zhàn)；模型
【中圖分類號(hào)】F407.9【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》在建筑工程施工與建筑工程管理專業(yè)中較之其它專業(yè)課而言，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。要求學(xué)生必須在掌握了基礎(chǔ)性專業(yè)課的有關(guān)知識(shí)后才能有效地學(xué)習(xí)，職校學(xué)生本身學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性就有待提高，平常積累的知識(shí)并不充分，這給計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)帶來了很大的難度。但不管如何，讓學(xué)生較好地掌握預(yù)算技能并能進(jìn)行實(shí)際操作是教學(xué)的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練與職業(yè)能力之間的有效“對(duì)接”。
基于職校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的特殊性，教學(xué)中借助建筑實(shí)體模型應(yīng)始終貫穿其中，尤其在后期的實(shí)訓(xùn)過程中可大大提高學(xué)生技能的應(yīng)用能力、實(shí)踐的操作水平。
一、實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化技能，理論聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)中把一棟建筑的土建可分解為地基與基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面與防水工程、裝飾工程等四大塊，每講解完一大塊便進(jìn)行圖紙的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。
具體做法是在用圖紙實(shí)訓(xùn)前，先結(jié)合利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地中的建筑模型，開展如土石方工程、基礎(chǔ)工程、梁板柱工程、墻體工程、門窗工程及抹灰工程等實(shí)際建筑構(gòu)件的預(yù)算編制。在這些分部的教學(xué)實(shí)踐中混凝土與鋼筋混凝土工程對(duì)施工圖預(yù)算造價(jià)的影響是最大的，它占總造價(jià)的30-40%。尤其是其中的鋼筋工程量的計(jì)算是最難的，由于中職生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，一般的認(rèn)識(shí)、讀懂圖紙都需一段時(shí)間，何況現(xiàn)在結(jié)構(gòu)圖紙都采用了“平面整體表示法”進(jìn)行標(biāo)注，其知識(shí)點(diǎn)是最難理解、最難想象、最難鞏固和最抽象的。我校實(shí)訓(xùn)基地中柱、梁、板的鋼筋綁扎實(shí)體模型很好地幫助解決這一教學(xué)難題，使學(xué)生有更深的感性認(rèn)識(shí)，通過測(cè)量到繪圖到實(shí)際操縱再到最后的工程量計(jì)算、查定額一系列中提高了識(shí)讀圖、測(cè)量、施工技術(shù)、預(yù)算等的綜合能力。
教學(xué)上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。從學(xué)習(xí)者的角度說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法，它適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能。從教師的角度說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。在這里，任務(wù)的確定、完成、對(duì)完成任務(wù)情況的評(píng)估成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰保瑢W(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求來學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。
因?yàn)椤捌矫嬲w表示法”教學(xué)教材上一直以來是空缺，所以教師首先應(yīng)收集、整理相關(guān)資料，把知識(shí)點(diǎn)化難為易。以下是用項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)基地開展鋼筋工程的工程量計(jì)算教學(xué)的一個(gè)案例。
二、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、講解
KZ鋼筋的構(gòu)造連接知識(shí)點(diǎn)講解是按施工順序由下往上從基礎(chǔ)層的鋼筋制作、綁扎、錨固開始，到中間層，再到頂層逐步進(jìn)行。
第一部分基礎(chǔ)層
（一）柱主筋
基礎(chǔ)插筋=基礎(chǔ)底板厚度-保護(hù)層+伸入上層的鋼筋長(zhǎng)度+Max{10D，200mm}
保護(hù)層取值：有墊層時(shí)一般取40mm，無墊層時(shí)一般取70mm。
（二）基礎(chǔ)內(nèi)箍筋
基礎(chǔ)內(nèi)箍筋的作用僅起一個(gè)穩(wěn)固作用，也可以說是防止鋼筋在澆注時(shí)受到撓動(dòng)。一般是按2根進(jìn)行計(jì)算。
第二部分中間層
（一）柱縱筋
KZ中間層的縱向鋼筋=層高-當(dāng)前層伸出地面的高度+上一層伸出樓地面的高度。
（二）柱箍筋
KZ中間層的箍筋根數(shù)=N個(gè)加密區(qū)/加密區(qū)間距+N+非加密區(qū)/非加密區(qū)間距-1，按圖集03G101-1中關(guān)于柱箍筋的加密區(qū)的規(guī)定教學(xué)。
第三部分頂層
頂層KZ因其所處位置不同，分為角柱、邊柱和中柱，也因此各種柱縱筋的頂層錨固各不相同。
三、實(shí)訓(xùn)基地參觀模型
在黑板上講授理論知識(shí)、提出問題，讓學(xué)生有初步印象帶著問題到實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)。
分組帶學(xué)生圍著柱子鋼筋綁扎模型進(jìn)行講解，進(jìn)一步讓他們熟悉其中的每根鋼筋的構(gòu)造與相應(yīng)的理論計(jì)算公式；
四、實(shí)際丈量、按圖施工操作
準(zhǔn)備好安全帽、卷尺、下料鋼筋、鐵絲、筆和紙等分組進(jìn)行實(shí)際丈量，將每組的丈量結(jié)果公布于黑板上，取統(tǒng)一準(zhǔn)確值（有實(shí)際的施工圖紙作參考），然后繪出圖樣；在繪出的圖樣基礎(chǔ)上（下工地）讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、綁扎鋼筋。
五、計(jì)算應(yīng)用
有了前面的理論學(xué)習(xí)加實(shí)踐技能操作作鋪墊，學(xué)生技能的綜合能力尤其在預(yù)算的理解、應(yīng)用能力方面較以前有明顯的提高。
算出每一分項(xiàng)的工程量，查、套定額；求出每項(xiàng)直接費(fèi)，把所有的結(jié)果匯總；
六、歸納、總結(jié)
最后以小組為單位進(jìn)行歸納、總結(jié)，選一組員暢談感想。學(xué)生在此基礎(chǔ)上計(jì)算實(shí)際工程圖紙中的內(nèi)容就相對(duì)容易理解多了。
七、實(shí)戰(zhàn)總練習(xí)。
在學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際建筑構(gòu)件的預(yù)算編制后，將已經(jīng)準(zhǔn)備好了的實(shí)際施工圖紙拿到教室讓學(xué)生分組練習(xí)。
在實(shí)訓(xùn)基地上課認(rèn)真的基本上已能按圖紙算出鋼筋的用量，但如何帶動(dòng)落后面？采取措施：將全班分組、分塊、座位打亂，讓不會(huì)的圍著會(huì)的一起算、一起討論，老師就主要負(fù)責(zé)把關(guān)，解決學(xué)生提出的問題。如此實(shí)踐后大部分人接觸到工程實(shí)際圖紙后不用緊張，也能較輕松地應(yīng)用。
在這一教學(xué)過程中體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
教學(xué)對(duì)象學(xué)生的主體性。讓我們擺脫了“一支粉筆”、“滿堂灌”、“填鴨式”等理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)脫節(jié)的教學(xué)方法，教師從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程的組織安排到最后答疑解惑、歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生從分組討論、接受任務(wù)、分工合作、完成任務(wù)到分析得失、提出困惑，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，整個(gè)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一，以保證良好的教學(xué)效果。
教學(xué)課堂直觀、情景化。在教學(xué)中，充分利用了直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說明問題有時(shí)能幫助理解問題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生能更好地理解并掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)于《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課而言，既要多利用現(xiàn)成的建筑如柱、梁、門、窗等作為最直觀教學(xué)參考之用，同時(shí)更要應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地的建筑模型如基礎(chǔ)、鋼筋、模板等幫助我們解決“直觀”上的問題，提高了課堂教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)成果明顯化。主要體現(xiàn)在兩方面：分小組從量尺寸到現(xiàn)場(chǎng)制作、綁扎都離不開同學(xué)間的團(tuán)結(jié)、互助、溝通交流的能力；另外這一教學(xué)任務(wù)的完成不僅掌握了計(jì)量與計(jì)價(jià)的專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)鞏固落實(shí)了制圖、測(cè)量、材料、施工技術(shù)等的技能水平。
參考文獻(xiàn)
[1]王潔，顧泠沅.《行動(dòng)教育-教師在職學(xué)習(xí)的范式革新》華東師范大學(xué)出版社
關(guān)鍵詞：三維動(dòng)畫；三維設(shè)計(jì)；實(shí)踐課程；實(shí)踐教學(xué)
一、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)概述
三維動(dòng)畫又稱3D動(dòng)畫，是近年來隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一門新興技術(shù)。三維動(dòng)畫軟件在計(jì)算機(jī)中首先建立一個(gè)虛擬的世界，設(shè)計(jì)師在這個(gè)虛擬的三維世界中按照要表現(xiàn)的對(duì)象的形狀尺寸建立模型以及場(chǎng)景，再根據(jù)要求設(shè)定模型的運(yùn)動(dòng)軌跡、虛擬攝影機(jī)的運(yùn)動(dòng)和其他動(dòng)畫參數(shù)，最后按要求為模型賦上特定的材質(zhì)，并打上燈光。當(dāng)這一切完成后就可以讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)運(yùn)算，生成最后的畫面。
三維動(dòng)畫技術(shù)模擬真實(shí)物體的方式使其成為一個(gè)有用的工具。由于其精確性、真實(shí)性和無限的可操作性，目前被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、教育、軍事、娛樂等諸多領(lǐng)域。在影視廣告制作方面，這項(xiàng)新技術(shù)能夠給人耳目一新的感覺，因此受到了眾多客戶的歡迎。三維動(dòng)畫可以用于廣告和電影電視劇的特效制作（如爆炸、煙霧、下雨、光效等）、特技（撞車、變形、虛幻場(chǎng)景或角色等）、廣告產(chǎn)品展示、片頭飛字等等。
正是由于各個(gè)產(chǎn)業(yè)的需求，所以各個(gè)高校和各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才開設(shè)有《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》這門課程。這門課程又可以分為以下四個(gè)部分組成：模型制作、燈光與材質(zhì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、特效制作。
二、限制三維動(dòng)畫發(fā)展的因素
1.硬件因素:三維設(shè)計(jì)的軟件比較多，而各所高校所教授的主要是Maya和3D Max這兩款軟件，由于在進(jìn)行三維設(shè)計(jì)時(shí)，需要經(jīng)常性地進(jìn)行渲染，以觀察最后輸出的效果是否達(dá)到要求，這就要求我們的計(jì)算機(jī)有比較好的配置，如果配置過低，我們的大量時(shí)間都花費(fèi)在等待上了，那么一半的上課時(shí)間都在等待中度過了，這就嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，影響了教學(xué)效果。不過由于現(xiàn)在人們的收入增加，電腦價(jià)格的下降，配置一臺(tái)中等水平的電腦還是可以的，所以這個(gè)硬件因素可以排除。
2.軟件因素：主要是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，重理論而輕實(shí)踐的舊教育觀念是實(shí)踐教學(xué)的根本障礙。傳統(tǒng)的高校教育以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)則只作為理論教學(xué)的一個(gè)論證環(huán)節(jié)和補(bǔ)充而被擺在了次要地位。在這種教育觀念下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)被看成是課堂教學(xué)之外的輔活動(dòng)，缺乏嚴(yán)格的要求和科學(xué)的指導(dǎo)。而這門課程是需要很多的時(shí)間實(shí)踐才能掌握的，如果缺乏有效的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就很難掌握好理論知識(shí)。
三、《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)方法
《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》這門課程是一門注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，它不同于我們傳統(tǒng)的教學(xué)課程，它不僅要理解理論部分的知識(shí)，更要花費(fèi)更多的時(shí)間去練習(xí)操作，所以我建議課程的設(shè)計(jì)比例應(yīng)為理論課時(shí)：實(shí)踐課時(shí)為1:2，既1節(jié)理論課，2節(jié)實(shí)踐課。
1.在理論部分。由于這是一門教授軟件的課程，我們不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把軟件的每一個(gè)菜單命令介紹給學(xué)生，而是要把制作的原理教授給學(xué)生，讓學(xué)生懂得為什么這樣去做，如何分析事物的特點(diǎn)，如何利用三維軟件把它們制作出來。要激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，我建議參考以下教學(xué)方法授課：①直觀法。針對(duì)課程的特點(diǎn)，課時(shí)應(yīng)采用一些實(shí)物模型、動(dòng)畫短片或電影電視片段等實(shí)例演示，分析實(shí)例的特點(diǎn)和制作技巧，巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟其技術(shù)特點(diǎn)，便能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。②演示法。演示更具有生動(dòng)、直觀的效應(yīng)，采用教師演示、學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合的方法，寓教于樂，能培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力。③歸納法。三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的原理都是通用的，學(xué)生們不能只會(huì)做老師上課教授的實(shí)例，要懂得去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，懂得對(duì)其他實(shí)物進(jìn)行分析，運(yùn)用所學(xué)工具制作出其它模型。④練習(xí)法：本門課程是需要更多的實(shí)踐才能掌握的課程，學(xué)生要對(duì)所學(xué)知識(shí)多加練習(xí)才能掌握，在實(shí)踐中加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)軟件的綜合應(yīng)用能力。
2.實(shí)踐部分。實(shí)踐是教學(xué)過程的重要組成部分，好的實(shí)踐方式能培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，所以我建議實(shí)踐部分應(yīng)分為以下三部分：（1）初期實(shí)踐。初期實(shí)踐即為平時(shí)的課程上機(jī)練習(xí)，其主要目的是為通過上機(jī)操作，熟悉三維軟件的操作技巧，熟練掌握授課教師所講的知識(shí)點(diǎn)，懂得歸納總結(jié)，并運(yùn)用到實(shí)際的生活中。（2）中期實(shí)踐。中期實(shí)踐其主要目的在于考查學(xué)生對(duì)這門課程的掌握程度，了解項(xiàng)目的制作流程，在此期間內(nèi)要求學(xué)生完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，其方式為：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或校企合作項(xiàng)目實(shí)踐。①校內(nèi)實(shí)訓(xùn)：是由課任教師出題，要求學(xué)生分組或獨(dú)自完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，花費(fèi)一到兩周的時(shí)間來完成，在此項(xiàng)目中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一個(gè)項(xiàng)目的完整制作流程，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神。②校企合作項(xiàng)目：也是由教師帶領(lǐng)，參與學(xué)校和企業(yè)合作的大型項(xiàng)目，和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一樣，不僅有教師的指導(dǎo)，還有企業(yè)人員的指導(dǎo)，并能學(xué)習(xí)到一些企業(yè)文化，對(duì)今后的實(shí)習(xí)、就業(yè)有很大的幫助。（3）后期實(shí)踐。后期實(shí)踐主要是畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過前期的課堂上機(jī)和中期的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，已經(jīng)不同程度地加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出屬于自己的動(dòng)畫片，不能只是停留在模仿別人的水平上，這也是對(duì)自己學(xué)習(xí)的一種肯定，也為實(shí)習(xí)就業(yè)創(chuàng)造了條件。
四、結(jié)束語
實(shí)踐教學(xué)改革的成敗關(guān)系到高校整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，起到了保障作用。針對(duì)一些新興的課程，如軟件、動(dòng)漫、廣告等，我們應(yīng)該突破傳統(tǒng)，打破常規(guī)，以切合實(shí)際的方法去探究符合課程需要的教學(xué)改革，不能總是停留在過去。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉小明.在工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)校企深度融合[J].中國(guó)高等教育.2007，（10）.
[2]高雁鳴.獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2008，（3）.
關(guān)鍵詞： 預(yù)應(yīng)力實(shí)踐教學(xué) 實(shí)訓(xùn)基地 指導(dǎo)教師培養(yǎng)
前言
預(yù)應(yīng)力混凝土自1928年法國(guó)學(xué)者弗萊西奈（R.E.Dill）研究成功后，1945年開始大量推廣，是土建工程的一種高新結(jié)構(gòu)技術(shù)。上世紀(jì)90年代以來，我國(guó)公路建設(shè)事業(yè)迅猛發(fā)展，隨著新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備的大量使用，作為公路建設(shè)重要組成部分的橋梁建設(shè)也得到了極大的發(fā)展，在這些已建成的各類大型橋梁中，幾乎無一例外地采用了預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)，預(yù)應(yīng)力混凝土技術(shù)已成為現(xiàn)代橋梁建設(shè)的關(guān)鍵技術(shù)之一。
然而，預(yù)應(yīng)力混凝土技術(shù)復(fù)雜，對(duì)施工人員的技術(shù)水平及操作能力要求極高，對(duì)施工質(zhì)量要求嚴(yán)格，但我國(guó)預(yù)應(yīng)力混凝土橋梁質(zhì)量不容樂觀，許多預(yù)應(yīng)力混凝土橋梁存在不同程度的質(zhì)量問題，如預(yù)應(yīng)力筋工作不足，管道灌漿不飽滿等等，而其中許多質(zhì)量問題都是由于施工人員操作不當(dāng)造成的。為了提高橋梁建設(shè)水平，確保工程建設(shè)質(zhì)量，對(duì)橋梁建設(shè)施工一線的技術(shù)人員和操作人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)已成當(dāng)務(wù)之急。應(yīng)南京市交通質(zhì)量監(jiān)督站的委托，組建預(yù)應(yīng)力實(shí)訓(xùn)室，對(duì)橋梁預(yù)應(yīng)力施工人員進(jìn)行培訓(xùn)。
本文從實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教學(xué)方法、教師培養(yǎng)和安全管理等幾個(gè)方面講述預(yù)應(yīng)力實(shí)踐教學(xué)。
1.預(yù)應(yīng)力教學(xué)
預(yù)應(yīng)力混凝土原理是：預(yù)先在結(jié)構(gòu)上施加一壓應(yīng)力，其大小和分布能將由荷載引起的拉應(yīng)力抵消（或部份抵消），從而減少混凝土受拉。預(yù)應(yīng)力混凝土原理看似簡(jiǎn)單，但設(shè)計(jì)與施工卻十分復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)“一看就會(huì)、一學(xué)就懂、一做就錯(cuò)”，因此，預(yù)應(yīng)力的實(shí)踐教學(xué)十分重要。
1.1培訓(xùn)教材
目前國(guó)內(nèi)對(duì)預(yù)應(yīng)力技術(shù)的參考書是施工手冊(cè)、規(guī)范和一些技術(shù)方面的專著，基本上是從技術(shù)人員的角度進(jìn)行編制的，預(yù)應(yīng)力施工操作方面尚無相關(guān)書籍，因此預(yù)應(yīng)力實(shí)訓(xùn)還應(yīng)編制與技術(shù)工人相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。我院從培訓(xùn)工人的角度出發(fā)，編制了預(yù)應(yīng)力混凝土工培訓(xùn)教材，主要內(nèi)容有預(yù)應(yīng)力材料、錨固體系的類型和相關(guān)參數(shù)，設(shè)備的操作方法，常用施工方法、常見質(zhì)量事故及處理方法、安全管理等；根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)編制了預(yù)應(yīng)力混凝土實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，明確每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)、具體的操作步驟和安全技術(shù)要求，計(jì)算表格等。
1.2預(yù)應(yīng)力實(shí)訓(xùn)教學(xué)
預(yù)應(yīng)力教學(xué)方法為理論實(shí)踐一體化教學(xué)的模式，先采用多媒體、實(shí)物、模型的形式介紹預(yù)應(yīng)力的原理、材料、錨固體系、設(shè)備、施工方法、相關(guān)施工計(jì)算，然后進(jìn)行實(shí)踐操作。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用小班教學(xué)的方法，每個(gè)小班分為3個(gè)小組，每組6―8人，
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為后張有粘結(jié)施工，將其分解為4個(gè)操作項(xiàng)目。
（1）波紋管安裝
實(shí)訓(xùn)室中有預(yù)應(yīng)力空心板梁鋼筋骨架2只，長(zhǎng)度從梁頭開始8米，其余部份省略。學(xué)員可分為4組，要求學(xué)員正確地按圖紙線形要求安裝波紋管、螺旋筋、錨墊板、錨具夾具等，并相互檢查對(duì)方的安裝的質(zhì)量。
（2）油泵操作和P錨制作
由于油泵操作對(duì)熟練程度要求較高，因此單獨(dú)列為1個(gè)項(xiàng)目。主要設(shè)備有5臺(tái)油泵，1臺(tái)P錨擠壓器和4臺(tái)千斤頂模型。學(xué)員分為4個(gè)小組熟練操作油泵的4個(gè)閥門進(jìn)行進(jìn)油和回油，千斤頂為透明模型，操作時(shí)可看到液壓油流動(dòng)的路線，此時(shí)如有操作失誤，比如回油到底而忘了關(guān)閉閥門導(dǎo)致油壓異常升高，液壓油將從千斤頂模型的溢流閥中流走，從而避免安全事故的發(fā)生。對(duì)于已能熟練操作油泵的學(xué)員，可制作1只擠壓錨（P錨），提高對(duì)高壓油泵的認(rèn)識(shí)。
（3）預(yù)應(yīng)力張拉
張拉是預(yù)應(yīng)力培訓(xùn)操作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)室中有3套張拉設(shè)備，由3米張拉臺(tái)座、油泵、千斤頂、錨具夾具、鋼鉸線組成，可供3個(gè)小組進(jìn)行張拉操作。要求學(xué)員能正確掌握鋼鉸線、錨夾具、限位板、千斤頂?shù)陌惭b方法，能進(jìn)行張拉力和伸長(zhǎng)量的計(jì)算，并進(jìn)行張拉，要求掌握張拉時(shí)的安全注意事項(xiàng)。
（4）壓漿操作
壓漿是后張有粘結(jié)施工中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)方式為示范操作，主要培訓(xùn)學(xué)員對(duì)壓漿施工工藝的質(zhì)量控制。主要的設(shè)備有高速攪拌機(jī)，壓漿機(jī)和30m透明壓力波紋管組成，由教師進(jìn)行攪拌水泥漿、壓漿操作，講解關(guān)鍵步驟和施工中的注意事項(xiàng)。
1.3職業(yè)技能鑒定
預(yù)應(yīng)力施工技術(shù)復(fù)雜，其技術(shù)要求比同類型的鋼筋工、混凝土工、模板工要高得多，技術(shù)鑒定時(shí)以理論考試和操作考試并重的方法進(jìn)行。理論考試采用案例分析考試，將預(yù)應(yīng)力材料、錨固體系、張拉設(shè)備、施工方法、質(zhì)量安全事故分析、施工計(jì)算等相關(guān)知識(shí)采用文字、圖片、視頻的形式制作成多媒體，要求學(xué)員按要求進(jìn)行答題；操作考試為后張法張拉，公路工程系制作了2片20m預(yù)應(yīng)力預(yù)制箱梁，要求學(xué)員計(jì)算張拉力和伸長(zhǎng)量，然后進(jìn)行張拉，測(cè)量伸長(zhǎng)量，最終以評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的操作過程和張拉結(jié)果（雙控、理論伸長(zhǎng)量和實(shí)測(cè)伸長(zhǎng)量）進(jìn)行打分。理論考試和操作考試均大于60分者為合格。
2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
由于培訓(xùn)的對(duì)象為技術(shù)工人和職業(yè)院校的學(xué)生，因此實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以實(shí)用為目的，應(yīng)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行建設(shè)，除了練習(xí)油泵操作的千斤頂模型外，其它材料、工具、設(shè)備均為實(shí)物，還制作了大量的預(yù)應(yīng)力施工工藝和注意事項(xiàng)的展板。
預(yù)應(yīng)力實(shí)訓(xùn)基地分為室內(nèi)和室外兩個(gè)部份。室外部份主要有2片預(yù)應(yīng)力箱梁，可作預(yù)應(yīng)力技術(shù)工種技能鑒定時(shí)的張拉考試；1套透明塑料波紋管裝置，可模擬壓漿和真空壓漿操作。室內(nèi)部份為1間210m2的實(shí)訓(xùn)室，分為陳列區(qū)和張拉區(qū)。陳列區(qū)放置各種預(yù)應(yīng)力材料、錨固體系、板梁鋼筋骨架和設(shè)備供學(xué)生學(xué)習(xí)；張拉區(qū)為預(yù)應(yīng)力張拉臺(tái)座，供學(xué)生張法操作用。
2.1預(yù)應(yīng)力材料
預(yù)應(yīng)力是一種較新的施工技術(shù)，材料設(shè)備發(fā)展很快，實(shí)訓(xùn)室中應(yīng)收集了常用的預(yù)應(yīng)力鋼筋、精軋螺紋鋼、預(yù)應(yīng)力鋼絲、低松馳預(yù)應(yīng)力鋼鉸線、無粘結(jié)鋼鉸線、環(huán)氧樹脂鋼鉸線等7種不同類型的預(yù)應(yīng)力筋，并用標(biāo)簽注明其類型。要求學(xué)生能正確識(shí)別預(yù)應(yīng)力筋的名稱，并掌握常用的預(yù)應(yīng)力筋力學(xué)性能、直徑和面積等參數(shù)。收集各種預(yù)應(yīng)力成孔材料，要求學(xué)生能識(shí)別金屬波紋管和塑料波紋管的類型和作用。
2.2預(yù)應(yīng)力錨固體系
根據(jù)預(yù)應(yīng)力施工的習(xí)慣，將預(yù)應(yīng)力錨固體系分為鋼筋錨固體系、預(yù)應(yīng)力鋼絲錨固體系和鋼鉸線錨固體系三大類，將最常用錨固體系，如精軋螺紋鋼錨固體系、鐓頭錨鋼絲錨固體系、夾片錨（Q錨）中的圓錨和扁錨錨固體系制作為實(shí)物模型和圖片。要求學(xué)生識(shí)別各種錨固體系，掌握夾片錨錨固體系張拉端和固定端的組成，識(shí)別夾片、錨具、連接器、錨墊板、螺旋筋、P錨等夾片錨組成部件，掌握其功能作用。
2.3預(yù)應(yīng)力設(shè)備
預(yù)應(yīng)力實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備按3組配備，主要的設(shè)備見表1
3.指導(dǎo)教師培養(yǎng)
預(yù)應(yīng)力施工技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，教師必須對(duì)預(yù)應(yīng)力施工技術(shù)很熟悉，掌握各種新工藝、新材料、新設(shè)備，還要有熟練的預(yù)應(yīng)力施工操作技術(shù)和安全知識(shí)，因此對(duì)教師的要求非常高。我院與公路建設(shè)相關(guān)的校內(nèi)企業(yè)有高速公路檢測(cè)中心、監(jiān)理單位、公路施工三家，這三家企業(yè)同時(shí)是公路系學(xué)生和教師的實(shí)訓(xùn)基地，有多位教師曾長(zhǎng)期在橋梁施工現(xiàn)場(chǎng)從事檢測(cè)、監(jiān)理和施工工作，對(duì)預(yù)應(yīng)力施工技術(shù)理論知識(shí)掌握較好。但由于預(yù)應(yīng)力張拉、壓漿存在一定的安全問題，現(xiàn)場(chǎng)衛(wèi)生條件較差，一般技術(shù)人員對(duì)預(yù)應(yīng)力施工操作并不熟悉，因此急需對(duì)教師進(jìn)行操作訓(xùn)練。
在暑假期間，學(xué)院派出多位教師前往蘇通大橋、寧淮高速公路、寧杭高速公路進(jìn)行實(shí)習(xí)，向施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)員、技術(shù)工人學(xué)習(xí)預(yù)應(yīng)力施工技術(shù)，并練習(xí)預(yù)應(yīng)力張拉技術(shù)，積累施工經(jīng)驗(yàn)。開始培訓(xùn)時(shí)，學(xué)院聘請(qǐng)一些橋梁預(yù)應(yīng)力專家和技術(shù)工人進(jìn)行授課，先進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后逐漸參與教學(xué)，最終提高自身技術(shù)水平，達(dá)到培訓(xùn)教師的目的。
4 安全管理
預(yù)應(yīng)力施工工藝復(fù)雜，設(shè)備種類多，用電多，張拉設(shè)備液壓高達(dá)50MPa，張拉力超過100t，而作業(yè)時(shí)安全防護(hù)措施較差，施工過程中鋼絞線、夾片飛出傷人，油泵液壓油、高壓水泥漿噴射傷人，設(shè)備操作時(shí)沖壓傷手指等事故時(shí)有發(fā)生，因此必須嚴(yán)格遵守《公路施工安全技術(shù)規(guī)程》JTJ 076-95和《建筑工程預(yù)應(yīng)力施工規(guī)程》CECS180：2005的規(guī)定及設(shè)備操作等相關(guān)規(guī)定。因此施工安全極為重要。針對(duì)學(xué)員施工安全意識(shí)薄弱的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)前應(yīng)灌輸安全知識(shí)，實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備有相關(guān)的安全設(shè)施，以防安全事故的發(fā)生。
總結(jié)
預(yù)應(yīng)力橋梁中應(yīng)用廣泛，施工技術(shù)十分復(fù)雜，我院進(jìn)行近一年的準(zhǔn)備工作，編制了培訓(xùn)教材和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，籌建了預(yù)應(yīng)力實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行了5期的預(yù)應(yīng)力技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)了300多名預(yù)應(yīng)力中、高級(jí)工，取得較好社會(huì)效益。
參考文獻(xiàn)：
［1］中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).建筑工程預(yù)應(yīng)力施工規(guī)程CECS180：2005.
關(guān)鍵詞：非智力因素 培養(yǎng) 機(jī)電專業(yè)
“非智力因素”是指人的情感、意志、興趣、習(xí)慣等心理因素。教學(xué)實(shí)踐證明，全面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力的重要基礎(chǔ)，是由初中的應(yīng)試教育向職業(yè)中學(xué)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵措施。
一、培養(yǎng)情感
“皮格馬利翁”效應(yīng)告訴我們：如果教師對(duì)學(xué)生傾注了滿腔的熱情，抱有殷切期待，學(xué)生就必然會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂觀、自信、奮發(fā)向上的積極情緒，就能起到良好的教育效果。面對(duì)職校學(xué)生這一特殊的教育對(duì)象，教師要傾注無私的愛，像母親賞識(shí)自己的孩子一樣賞識(shí)他們。
筆者在教學(xué)中注意把某些生活對(duì)象同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在講授電工基礎(chǔ)中的電路時(shí)，筆者先講其基本構(gòu)成，再談到家庭中的照明電路，并列舉家庭常見電氣故障，然后根據(jù)故障現(xiàn)象，運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析，最終找出故障點(diǎn)。學(xué)生感到自己所學(xué)知識(shí)能解決生活中的實(shí)際問題，就會(huì)對(duì)自己有點(diǎn)自信心了，不知不覺中也會(huì)對(duì)老師親近了許多，并開始喜歡上這門課。在上課時(shí)，筆者力求語言簡(jiǎn)潔、易懂、幽默、準(zhǔn)確，不歧視、挖苦學(xué)生，創(chuàng)造一種善意、和諧的氣氛，在學(xué)生思考、討論的同時(shí)，給予及時(shí)、準(zhǔn)確的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
二、鍛煉意志
意志、情感都是一種心理過程。意志包括人的自覺力、自制力、毅力等品質(zhì)，是取得成功的必要心理?xiàng)l件。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是應(yīng)試教育的失敗者，他們?cè)谏龑W(xué)教育的環(huán)境中，經(jīng)歷過太多的失敗，自信心已經(jīng)被磨掉，學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。
針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者在機(jī)械制圖教學(xué)中利用三維動(dòng)畫軟件制作教學(xué)模型，創(chuàng)建一個(gè)圖、物的感性認(rèn)知環(huán)境，使學(xué)習(xí)更直觀，學(xué)生感覺比較輕松，逐步就樹立起學(xué)習(xí)的信心了。同時(shí)，在鉗工實(shí)訓(xùn)中，筆者通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞的精神。筆者經(jīng)常用科學(xué)的態(tài)度、一絲不茍的精神教育學(xué)生，還要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)。作業(yè)要規(guī)范，步驟完整，盡量不求助于別人，若一時(shí)做不出，可暫時(shí)放一放，先做別的作業(yè)，過會(huì)兒再?gòu)膭e的角度去思考，往往事半功倍。事實(shí)證明，這樣的方式既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又鍛煉了其意志品質(zhì)。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
要使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，有兩點(diǎn)不可忽視。
一是重視第一課的教學(xué)?！昂玫拈_端是成功的一半”。第一課是學(xué)生接觸本課程的開始，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真上好這課堂。如在液壓與傳動(dòng)課程開課時(shí)，筆者通過視頻介紹液壓技術(shù)在我國(guó)汽車、航海、航天中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二是重視實(shí)踐操作。實(shí)踐不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且通過實(shí)踐來驗(yàn)證規(guī)律，能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。例如在“三極管放大特性”的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生進(jìn)行門鈴的制作。當(dāng)門鈴只能發(fā)出很小的響聲時(shí)，教師向?qū)W生提出如何提高音量這一問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。學(xué)完了三極管的放大特性之后，讓學(xué)生在電路中接上三極管增強(qiáng)音量，來驗(yàn)證三極管的放大作用，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。
四、培養(yǎng)良好習(xí)慣
1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣
每節(jié)課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，并要求學(xué)生課前把本課涉及到的已學(xué)過的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，可收到事半功倍的效果。例如在講電機(jī)與變壓器的工作原理時(shí)，會(huì)用到電工基礎(chǔ)中的電磁學(xué)知識(shí)，這部分知識(shí)學(xué)生在較早的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過，為了保證新課學(xué)習(xí)效果，必須在課前加以復(fù)習(xí)。
2.動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣
實(shí)踐是職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，就必須讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)逐步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，從而達(dá)到更好地理解和掌握知識(shí)的目的，這樣學(xué)生走上社會(huì)后也能很快勝任工作。
3.自我檢查的習(xí)慣
多數(shù)學(xué)生都有一種“通病”，就是作業(yè)做完了就算完成任務(wù)，有應(yīng)付了事的心理。要使作業(yè)真正起到鞏固知識(shí)的目的，就必須要求學(xué)生進(jìn)行自我檢查，在保證質(zhì)量的前提下再去要求數(shù)量。例如在車工實(shí)訓(xùn)中，若學(xué)生加工的工件尺寸不符，筆者就會(huì)馬上指出來，并讓學(xué)生及時(shí)改正，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
4.及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣
關(guān)鍵詞：物流教育；物流設(shè)施與設(shè)備；實(shí)踐教學(xué)
物流設(shè)施與設(shè)備是物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)物流裝備的合理選擇、正確配置、合理使用及規(guī)范化管理有較深切的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的專業(yè)課程奠定技術(shù)基礎(chǔ)。
在該課程的教學(xué)過程中，理論教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥且深度較大，不利于學(xué)生理解。同時(shí)，隨著新技術(shù)的不斷應(yīng)用，物流設(shè)施與設(shè)備更新變化速度加快，而理論教學(xué)又往往滯后于實(shí)際發(fā)展，造成了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際有所脫節(jié)。因此，在物流設(shè)施與設(shè)備課程教學(xué)過程中必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能接觸到目前最新的、常用的技術(shù)裝備及管理方法，真正達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，做到學(xué)校學(xué)習(xí)與工作的“無縫連接”，以便將來更好地適應(yīng)社會(huì)、滿足工作崗位的要求。
一、存在的困難
近年來，許多高職高專院校對(duì)于物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)給予了足夠的重視。其中，最突出的表現(xiàn)就是投入巨資購(gòu)置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備，從搭建物流系統(tǒng)平臺(tái)到購(gòu)置專業(yè)軟件模擬物流各環(huán)節(jié)，甚至有的學(xué)校還配置自動(dòng)化立體庫(kù)及全自動(dòng)揀貨系統(tǒng)。然而，這一切對(duì)物流設(shè)施與設(shè)備這門課程來說依然不足，主要原因有以下兩個(gè)方面：
(1)物流設(shè)施與設(shè)備的品種多。物流設(shè)施與設(shè)備包括生產(chǎn)、包裝、儲(chǔ)存、裝卸、搬運(yùn)、運(yùn)輸、流通加工、信息采集及處理等環(huán)節(jié)所用到的硬件，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地不可能采購(gòu)包括所有環(huán)節(jié)的設(shè)備。
(2)物流設(shè)備更新快。隨著物流業(yè)的發(fā)展，物流設(shè)備的技術(shù)也朝著信息化、自動(dòng)化、集成化、智能化、柔性化和標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展，新裝備、新技術(shù)層出不窮。因此，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購(gòu)置跟不上技術(shù)的進(jìn)步，甚至出現(xiàn)某些設(shè)備剛購(gòu)進(jìn)學(xué)校，社會(huì)上就開始在逐漸淘汰更新的情況。
2.教師的知識(shí)架構(gòu)與實(shí)踐教學(xué)的要求不匹配
物流設(shè)施與設(shè)備課程要求教師既有設(shè)備方面的專業(yè)知識(shí)又有物流方面的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)跨度很大，屬于典型的交叉性學(xué)科，這就要求開設(shè)該專業(yè)的院校具有這方面相應(yīng)的師資力量。然而，目前高職高專院?，F(xiàn)有的物流專業(yè)師資力量幾乎都是從物資管理、管理科學(xué)、交通運(yùn)輸學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，在設(shè)備方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足。
另外，物流設(shè)施與設(shè)備是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，要求教師不但要有淵博的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，既能駕馭課堂教學(xué)，又能指揮實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。然而，由于這門課程所涉及的設(shè)施與設(shè)備范圍廣泛，實(shí)踐教學(xué)難度大，有很多設(shè)備任課教師并沒有見過，更談不上指導(dǎo)學(xué)生如何使用了。
3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高
高職高專院校的學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)一般不高。由于物流專業(yè)是文理兼招的專業(yè)，部分學(xué)生學(xué)的是文科，還有一部分是從中職學(xué)?？忌蟻淼?，基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生理解物流設(shè)施與設(shè)備的難度較大，而這些設(shè)施與設(shè)備還可能看不到、摸不著。這樣，學(xué)生可能看不懂書、聽不懂課，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而放棄這門課程的學(xué)習(xí)。
二、采取的模式
針對(duì)物流設(shè)施與設(shè)備課程實(shí)踐教學(xué)中存在的困難，圍繞物流管理專業(yè)物流設(shè)施與設(shè)備課程的理論教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本院學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及綜合能力情況，設(shè)計(jì)從圖片視頻認(rèn)知開始，結(jié)合理論教學(xué)，深入企業(yè)參觀，安排設(shè)備模型創(chuàng)作大賽，開展案例教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合社會(huì)調(diào)查進(jìn)行設(shè)備規(guī)劃并開展設(shè)備模擬展覽會(huì)等實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。通過設(shè)立這些不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形成學(xué)生大腦想、動(dòng)手做、眼耳等感官認(rèn)知的三位一體的立體教學(xué)模式，使物流設(shè)施與設(shè)備的教學(xué)實(shí)現(xiàn)從設(shè)備的基本組成結(jié)構(gòu)到使用功能，然后是實(shí)際應(yīng)用的多層次教學(xué)環(huán)節(jié)的合理銜接，給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)完整的認(rèn)知過程，加深學(xué)生對(duì)物流設(shè)施與設(shè)備的理解，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。
1.圖片視頻認(rèn)知
針對(duì)高職高專院校學(xué)生數(shù)理分析能力普通偏低的現(xiàn)狀，在物流設(shè)施與設(shè)備課程教學(xué)過程中，應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段，將各種設(shè)施設(shè)備以圖片、視頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)枯燥的設(shè)施設(shè)備有感官的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)，便于學(xué)生理解和掌握。
2.企業(yè)參觀
為了更好地聯(lián)系實(shí)際，我們經(jīng)常組織學(xué)生到各類物流企業(yè)或生產(chǎn)企業(yè)去參觀、考察、學(xué)習(xí)。到生產(chǎn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)是一種比較好的實(shí)踐教學(xué)方法，但由于不能影響企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，因此要達(dá)到好的參觀效果，教師參觀前的準(zhǔn)備工作、參觀中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作及參觀后的總結(jié)工作缺一不可。一般要先對(duì)企業(yè)進(jìn)行全面的了解，與企業(yè)商討參觀內(nèi)容、路線及時(shí)間，然后設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題去參觀。到了企業(yè)，先聽企業(yè)介紹概況，后由企業(yè)資深人士帶著學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部實(shí)地參觀和現(xiàn)場(chǎng)答疑，在這一環(huán)節(jié)上，教師全程陪同。參觀后，教師與學(xué)生一起針對(duì)問題展開討論分析。
3.模型大賽
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高專業(yè)應(yīng)用能力，在物流設(shè)施與設(shè)備的教學(xué)中，我們還組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)備模型制作大賽。對(duì)參賽模型不限定具體內(nèi)容和具體材質(zhì)，學(xué)生以宿合為單位開展創(chuàng)作，為期一周。比賽現(xiàn)場(chǎng)主要由作品展覽和制作說明兩項(xiàng)組成，由學(xué)院物流協(xié)會(huì)理事、專任教師及企業(yè)專家擔(dān)當(dāng)評(píng)委。
4.案例分析
在物流設(shè)施與設(shè)備課程中，各類設(shè)備的維護(hù)、管理及安全教育是不可缺少的內(nèi)容，但這部分內(nèi)容多數(shù)以枯燥的文字描述為主，學(xué)生興趣不大。在這一部分內(nèi)容的教學(xué)上，采用案例分析法來培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力并提高其學(xué)習(xí)興趣。案例主要選取現(xiàn)實(shí)中的物流實(shí)例，如廣本生產(chǎn)線上的設(shè)備定期維護(hù)問題、港口吊車的安全事故等，通過學(xué)生和教師一起分析和討論，指出企業(yè)在設(shè)備管理中的規(guī)范及存在問題，提出各種解決問題的方案，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
5.設(shè)備規(guī)劃
在物流設(shè)施與設(shè)備課程中，組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)備規(guī)劃是一項(xiàng)重要的課程項(xiàng)目，通過這一項(xiàng)目可考查學(xué)生的課程綜合應(yīng)用水平。項(xiàng)目中的教師和學(xué)生呈雙向活動(dòng)關(guān)系，教師的任務(wù)是充當(dāng)“客戶”的角色，負(fù)責(zé)對(duì)各個(gè)小組提出項(xiàng)目要求，同時(shí)應(yīng)保證各小組的項(xiàng)目難度基本一致。而學(xué)生團(tuán)隊(duì)則是虛擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)，他們可以分工合作，根據(jù)項(xiàng)目的需求進(jìn)行物流設(shè)備的規(guī)劃。在設(shè)備規(guī)劃中，教師作為客戶，主要把握好以下幾點(diǎn)：
(1)精心設(shè)計(jì)典型項(xiàng)目。教師應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)典型項(xiàng)目。選擇的項(xiàng)目應(yīng)是在工作中可能碰到的，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注意細(xì)節(jié)，讓學(xué)生做完項(xiàng)目有一定的成就感。
(2)合理安排學(xué)生分組。項(xiàng)目必須在小組成員的
通力合作下完成，而且有許多設(shè)備要通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查找資料，多方比較推敲確定，所有的工作要在課余一定時(shí)間內(nèi)完成，這樣就要求小組成員能力、資源等搭配合理，同時(shí)溝通方便。因此，要在充分考慮學(xué)生能調(diào)動(dòng)資源的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。
(3)有效組織課堂辯論和總結(jié)。在學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)項(xiàng)目要求規(guī)劃好設(shè)備方案后，組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，相互交流，集思廣益。各小組首先派人進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃的陳述，然后由教師及其他組成員提出問題或建議。如果同一問題不同小組間有不同的看法，則現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行辯論。最后每一小組均對(duì)其他小組進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)分。
歸納總結(jié)是整個(gè)設(shè)備規(guī)劃項(xiàng)目的歸宿和落腳點(diǎn)，如果控制不好，將會(huì)前功盡棄。各小組根據(jù)課堂辯論的情況，匯總各種意見和觀點(diǎn)，進(jìn)行方案的修正或完善。在歸納總結(jié)課上，各小組進(jìn)行新方案的闡述，然后由教師對(duì)各小組的規(guī)劃方案進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)。最后，教師根據(jù)小組評(píng)分的成績(jī)及方案完善的結(jié)果給每一項(xiàng)目組評(píng)分。這樣，通過分析、評(píng)價(jià)及討論，對(duì)設(shè)備規(guī)劃中涉及的問題進(jìn)行講解，最終引出本門課程所要掌握的理論知識(shí)或技能。
6.設(shè)備展覽會(huì)
設(shè)備展覽會(huì)的組織形式有兩種，一是參觀實(shí)際展覽會(huì)。帶領(lǐng)學(xué)生參加每年一度的國(guó)際物流展覽會(huì)，讓學(xué)生對(duì)設(shè)備展覽會(huì)有直觀的認(rèn)識(shí)。二是組織虛擬展覽會(huì)。根據(jù)設(shè)備規(guī)劃項(xiàng)目，每一項(xiàng)目組作為采購(gòu)方進(jìn)行設(shè)備采購(gòu)，同時(shí)，每一小組又根據(jù)自己特長(zhǎng)選擇一至三類設(shè)備進(jìn)行代銷，制作網(wǎng)絡(luò)銷售主頁(yè)。各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成準(zhǔn)備工作后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體實(shí)訓(xùn)室開網(wǎng)絡(luò)設(shè)備展覽會(huì)，完成設(shè)備規(guī)劃項(xiàng)目的采購(gòu)及代銷設(shè)備的銷售。教師在這個(gè)活動(dòng)中充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，設(shè)定合理的游戲規(guī)則，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
三、取得的效果
通過以上內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
在學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不足的情況下，通過網(wǎng)絡(luò)、視頻圖片、企業(yè)參觀、模型創(chuàng)作、展覽會(huì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，讓學(xué)生既能對(duì)設(shè)備系列有感官的認(rèn)識(shí)，又不過分地依賴學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
通過物流設(shè)施與設(shè)備課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生真正參與其中，有了切身體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)該門課的學(xué)習(xí)興趣。
3.提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神
在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中，模型創(chuàng)作、案例討論、設(shè)備規(guī)劃和設(shè)備展覽會(huì)都是以小組為單位進(jìn)行的，這種作業(yè)形式可以訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、分工、統(tǒng)籌、制約和平衡能力等，通過活動(dòng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及人際的溝通和協(xié)調(diào)能力都不同程度地得到提高。
4.增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
在實(shí)踐活動(dòng)中，不論是模型創(chuàng)作還是設(shè)備規(guī)劃都是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，學(xué)生可以動(dòng)腦動(dòng)口，積極思考，大膽設(shè)計(jì)，提出新思想、新觀點(diǎn)，制作新設(shè)備。這些實(shí)踐活動(dòng)的探索性較強(qiáng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
模型是建筑設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段之一，在當(dāng)今飛速發(fā)展的建筑業(yè)和建筑院校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中，為人們所熟知。然而，作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來說， 是否應(yīng)該將模型制作納入課程的教學(xué)范圍，一直是我們思考和探索的問題。
模型制作在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的重要性
模型是方案設(shè)計(jì)到實(shí)施的一個(gè)模擬環(huán)節(jié)，是直觀闡釋設(shè)計(jì)方案的重要方式，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中有著重要的作用。
1.室內(nèi)設(shè)計(jì)方案可以通過模型直觀地表達(dá)出
模型的制作過程也可以說是設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步地去驗(yàn)證設(shè)計(jì)的合理性和可行性?！毒幼】臻g設(shè)計(jì)》課程的作業(yè)重點(diǎn)通常是紙面的方案，盡管可以有平面、立面及效果圖等表現(xiàn)，但是要想做到全面直觀地展現(xiàn)室內(nèi)空間和物體之間的關(guān)系，二維紙面作業(yè)還存在著一定的缺陷。而模型制作的導(dǎo)入能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)方案較為真實(shí)地展現(xiàn)出來，在制作的過程中也有助于學(xué)生對(duì)空間尺度的理解和把握；模型以三維角度立體的方式展示了居住空間的效果，可以使學(xué)生置身其中去體驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意，如：色彩、材質(zhì)、造型等，而不再是對(duì)創(chuàng)意的憑空想象。
2.學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力可以通過模型制作來激發(fā)
隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給設(shè)計(jì)行業(yè)帶來諸多便利的同時(shí)，也扼殺了許多的設(shè)計(jì)想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生對(duì)電腦有著絕對(duì)的依賴，在平時(shí)的作業(yè)中，大部分的學(xué)生惰性很強(qiáng)，只是通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些相對(duì)簡(jiǎn)單的圖片作為設(shè)計(jì)參考圖，方案不經(jīng)過思考，東拼西湊，作業(yè)的原創(chuàng)性和推敲性體現(xiàn)不出來。因此，在居住空間設(shè)計(jì)中加入模型制作環(huán)節(jié)能夠敦促學(xué)生進(jìn)行大量的思考，減少惰性，在制作的過程中通過不斷的完善設(shè)計(jì)思路、深入表達(dá)，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，從而帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。這種教學(xué)方式將比以往在圖紙上繪制大量的方案草圖效果更直觀、更明確，同時(shí)學(xué)生在繪制草圖時(shí)的應(yīng)付心理也能減少，真正挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力。
3.模型制作有助于學(xué)生對(duì)施工工藝及材料性能的了解
從教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做居住空間設(shè)計(jì)方案時(shí)，畫施工圖是學(xué)生最頭痛的事情，因?yàn)樗麄儗?duì)于實(shí)際空間的概念或施工操作并不清楚，所以圖紙只能停留在物象的表面，要解決這個(gè)問題，我認(rèn)為參觀工地現(xiàn)場(chǎng)和模型制作最有效果，但是，由于班級(jí)人數(shù)較多，工地現(xiàn)場(chǎng)條件有限，只能走馬觀花般的參觀，不能給學(xué)生留下深刻的印象。因此，在課程中導(dǎo)入模型制作，讓學(xué)生親身制作和體驗(yàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的施工工藝和材料運(yùn)用，將會(huì)提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案的理解。在教學(xué)中，制作模型需要各種不同的工具、 材料及膠粘劑，如三合板、卡紙、KT板、PVC板、泡沫板、有機(jī)玻璃、木材、金屬 鈣塑板、 ABS 工程塑料等等。我們?cè)谶x擇的時(shí)候，應(yīng)該考慮材料的顏色、質(zhì)感、構(gòu)造方式能否和空間樣式相得益彰，要綜合比較，多角度分析和研究，最終確定適合的材料。但是，對(duì)于一個(gè)制作嚴(yán)謹(jǐn)、精美的模型，只了解施工工藝及材料是不夠的，很多學(xué)生方案設(shè)計(jì)很好，材料也選的到位，但是由于做工不好，從而使預(yù)期的效果不盡人意，所以做工好的模型不僅能使方案得到真實(shí)準(zhǔn)確的體現(xiàn)，而且還具有技術(shù)的美感。
4.模型制作有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力
在居住空間設(shè)計(jì)課程中導(dǎo)入模型制作環(huán)節(jié)，使原本枯燥的二維平面表達(dá)與三維立體空間表達(dá)有機(jī)的結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)能夠動(dòng)手操作的平臺(tái)，促使學(xué)生們手腦并用，在課程中帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)。從圖紙到模型的實(shí)現(xiàn)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自主動(dòng)手能力，不斷地進(jìn)行推敲，發(fā)揮自己的才能，制作出滿意的作品，在很大程度上是學(xué)生有了成就感，滿足感，從而增加了他們學(xué)習(xí)的興趣。在模型的制作中，以2-3人為一組互相協(xié)作，共同發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、尋找解決問題方法，以使方案設(shè)計(jì)最優(yōu)化。從設(shè)計(jì)到模型制作的過程中既鍛煉了學(xué)生之間的合作又鍛煉了他們的溝通能力，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為以后工作中的協(xié)同合作打下良好的基礎(chǔ)。
將模型制作融入居住空間設(shè)計(jì)教學(xué)中的方法
1.開設(shè)模型制作課程
第一段，在一年級(jí)基礎(chǔ)課期間開設(shè)，目的：（1）使學(xué)生掌握制作模型的基本技能；（2）建立空間、尺度概念；（3）養(yǎng)成模型制作的規(guī)范化習(xí)慣。方法：用卡紙、石膏或其它廉價(jià)且易加工的材料，參照有一定復(fù)雜形態(tài)的物體，臨摹制作。
第二段，在進(jìn)入專業(yè)課期間，將模型制作導(dǎo)入居住空間課程，結(jié)合居住空間設(shè)計(jì)課程，在課程初期根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)思制作構(gòu)思模型，將其草圖或構(gòu)思表現(xiàn)出來。構(gòu)思模型比較概念化，它的作用在于探求空間變化、實(shí)體的加減以及實(shí)體與實(shí)體、空間與空間的關(guān)系，推敲他們之間的尺度、比例和對(duì)立關(guān)系，以便掌握材料的選擇、工具的使用、質(zhì)感的處理等方法。后期根據(jù)學(xué)生最終設(shè)計(jì)方案，按照一定的比例微縮制作實(shí)體模型，在材料方面，實(shí)體模型要求模擬真實(shí)的效果，并適當(dāng)進(jìn)行藝術(shù)加工處理，以達(dá)到真實(shí)、形象、完整和藝術(shù)的效果。目的：使學(xué)生通過制作精細(xì)模型，掌握各種材料的基本性能、基本工藝結(jié)構(gòu)和表面裝飾技術(shù)。
2.加入3D打印技術(shù)完善模型實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)
建立3D打印創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，可以讓枯燥的課程變得生動(dòng)起來，根據(jù)居住空間設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容有空間設(shè)計(jì)、界面造型設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)及布局、色彩搭配等教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的模型制作都可以用實(shí)訓(xùn)室3D打印機(jī)制作完成。在教師的指導(dǎo)下，可以把自己設(shè)計(jì)的方案、家具模型等立即變成可以看得見，摸得著的實(shí)物，真正使設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用融為一體，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)的理念。
3.由項(xiàng)目模擬教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的工作室教學(xué)模式
工作室是面對(duì)市場(chǎng)開放式的，由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與生產(chǎn)實(shí)踐，將傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)變?yōu)槊嫦蚍犀F(xiàn)代實(shí)用技術(shù)的市場(chǎng)發(fā)展需要的開放式教學(xué)。在項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠參與方案的設(shè)計(jì)，在與顧客交流時(shí)能夠把方案初期設(shè)想，初期構(gòu)思模型展現(xiàn)于顧客，隨著項(xiàng)目的推進(jìn)能夠進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案，最終真正做到設(shè)計(jì)、模型制作與應(yīng)用為一體的設(shè)計(jì)案例。
我們經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的探索、積累和總結(jié)，將模型制作導(dǎo)入居住空間設(shè)計(jì)課程的重要性是刻不容緩的，作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，居住空間設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)及技能的真正需求而制定。研究表明將模型制作導(dǎo)入居住空間設(shè)計(jì)課，這種實(shí)踐教學(xué)方式有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)室內(nèi)空間和形態(tài)的思考，能夠提高學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生深入扎實(shí)地掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)知識(shí)、技能雙向發(fā)展的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：肌肉注射法；教學(xué)設(shè)計(jì)；信息化
1教學(xué)分析
1.1教學(xué)內(nèi)容
本次課選用國(guó)家規(guī)劃教材科學(xué)出版社出版、王靜主編的2016版《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》，本次教學(xué)內(nèi)容選自第十四章給藥中第四節(jié)注射給藥法中的肌肉注射法，結(jié)合臨床應(yīng)用實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，開設(shè)肌肉注射法實(shí)訓(xùn)課程，共計(jì)兩學(xué)時(shí)。
1.2學(xué)情分析
授課對(duì)象為中職護(hù)理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，關(guān)于肌肉注射法，學(xué)生前期已學(xué)習(xí)注射給藥原則、肌肉注射理論知識(shí)，學(xué)會(huì)了吸藥法、皮內(nèi)注射和皮下注射，這為肌肉注射法的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生課上表現(xiàn)活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)多媒體很感興趣，能夠熟練應(yīng)用智能手機(jī)。
1.3教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，我們確定了本次課的知識(shí)目標(biāo)：掌握肌肉注射法目的、注射部位的定位方法；技能目標(biāo)：正確進(jìn)行肌肉注射部位的定位，正確實(shí)施肌肉注射法，能夠運(yùn)用無痛注射技術(shù)；素質(zhì)目標(biāo)：嚴(yán)格遵守?zé)o菌技術(shù)操作原則、注射原則，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，培養(yǎng)思考問題和解決問題能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。根據(jù)相關(guān)培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)生以往的課堂表現(xiàn)和臨床護(hù)理工作中遇到的問題，確定本次課的重點(diǎn)為肌肉注射的操作流程和注意事項(xiàng)，肌肉注射部位定位、肌肉注射的進(jìn)針角度為本次課的難點(diǎn)。
2教學(xué)理念
傳統(tǒng)的護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在以下問題：教學(xué)與臨床脫節(jié)、學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行操作練習(xí)與學(xué)習(xí)興趣不高、重難點(diǎn)難以突破、評(píng)價(jià)方式單一且行業(yè)評(píng)價(jià)較難實(shí)現(xiàn)。為了解決上述問題，團(tuán)隊(duì)成員改革傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，遵循“在做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念，加強(qiáng)院校合作，使教學(xué)適應(yīng)臨床護(hù)理崗位需求，同時(shí)以學(xué)生為中心，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。此外，充分利用移動(dòng)數(shù)字平臺(tái)、理實(shí)一體化教室、錄播設(shè)備等開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
3教學(xué)過程
在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，將兩學(xué)時(shí)的課堂內(nèi)容分為4個(gè)環(huán)節(jié)，將教學(xué)重點(diǎn)放在難點(diǎn)突破和技能訓(xùn)練上。
3.1課前導(dǎo)學(xué)
課前學(xué)生通過微信接收學(xué)習(xí)任務(wù)，并登錄手機(jī)App，復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，觀看與肌肉注射法相關(guān)的操作視頻，了解操作要點(diǎn)；學(xué)生到開放實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行小組合作，在肌肉注射模型上進(jìn)行肌肉注射法流程演練，錄制操作過程并將其上傳至平臺(tái)。
3.2課堂實(shí)施
3.2.1導(dǎo)入新課課上，通過連線臨床專家導(dǎo)入新課，突出肌肉注射法的臨床應(yīng)用意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。播放學(xué)生課前操作視頻，請(qǐng)學(xué)生找出存在的問題，并進(jìn)行糾錯(cuò)總結(jié)，同時(shí)提出兩個(gè)任務(wù)難點(diǎn)。3.2.2難點(diǎn)突破針對(duì)難點(diǎn)1：肌肉注射部位定位，可采用以下方式進(jìn)行突破：首先展示臀大肌解剖模型，使學(xué)生熟悉臀大肌部位神經(jīng)、肌肉、血管的解剖結(jié)構(gòu)，理解定位原理；然后播放肌肉注射部位定位微課，展示定位法，學(xué)生邊看邊做，在肌肉注射模型上練習(xí)定位；最后真人定位，每組學(xué)生在同學(xué)身上練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，要求學(xué)生將定位手法拍照并上傳至平臺(tái)，以檢驗(yàn)掌握程度。針對(duì)難點(diǎn)2：肌肉注射的進(jìn)針角度，可采用以下方式進(jìn)行突破：先播放肌肉注射進(jìn)針的動(dòng)畫，形象生動(dòng)地展示肌肉注射的進(jìn)針角度、深度，使學(xué)生快速理解操作要點(diǎn)；然后教師示范，學(xué)生在模型上練習(xí)進(jìn)針手法和力度，逐漸掌握肌肉注射的進(jìn)針角度、深度，教師巡回指導(dǎo)，突破難點(diǎn)。3.2.3技能訓(xùn)練在掌握肌肉注射操作難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要了解操作流程。先由教師示范肌肉注射操作流程，使學(xué)生對(duì)操作有整體認(rèn)識(shí)，然后通過平臺(tái)任務(wù)單，4個(gè)小組分別選擇一個(gè)任務(wù)，小組成員結(jié)合臨床案例進(jìn)行角色扮演，配合練習(xí)，互相糾錯(cuò)，掌握操作要領(lǐng)。將案例與臨床情景相結(jié)合，提高學(xué)生溝通能力，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。3.2.4總結(jié)評(píng)價(jià)在熟悉操作流程的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行小組展示和評(píng)價(jià)，同時(shí)錄制視頻，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。本次課除了小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)外，還可將錄制的視頻上傳至平臺(tái)，邀請(qǐng)臨床護(hù)理專家對(duì)小組操作情況進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生課堂成績(jī)由課堂學(xué)生操作表現(xiàn)和小組展示成績(jī)組成，小組展示成績(jī)綜合了3方評(píng)價(jià)結(jié)果。
3.3課后拓展
課后要求學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試與拓展學(xué)習(xí)，分析4種注射法的異同點(diǎn)，并且到校內(nèi)附屬醫(yī)院進(jìn)行臨床見習(xí)，完成反思日記。
4教學(xué)效果
根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果和問卷調(diào)查結(jié)果，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，此種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、操作技能、課堂滿意度均有不同程度的提升，學(xué)生積極參加全國(guó)護(hù)理技能大賽并獲得優(yōu)異成績(jī)，學(xué)生和臨床護(hù)理教師一致認(rèn)為在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入信息化教學(xué)手段，能使教學(xué)與臨床護(hù)理崗位接軌，顯著提高學(xué)生操作技能。
