發(fā)布時(shí)間：2022-09-12 23:00:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)學(xué)教師專業(yè)技術(shù)工作樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：工作室；教學(xué)模式；實(shí)踐性
我國在多年以前就開始在教育領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐中開始進(jìn)行嘗試工作室制度的教學(xué)模式，為全面提升學(xué)生專業(yè)能力做出努力，并在一定程度上得到了成效，進(jìn)而推廣開來被各大高校相繼采用，現(xiàn)今不少高校及社會性質(zhì)的團(tuán)體都相繼展開了設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)工作，并且取得了良好的成效。
一、引入工作室教學(xué)模式的必要性
工作室是當(dāng)今社會中出現(xiàn)的新詞匯，工作室教學(xué)方法主要是以工作室的出現(xiàn)作為媒介,有專業(yè)的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，主要任務(wù)是承接技術(shù)項(xiàng)目和輔助教學(xué),教師帶領(lǐng)學(xué)生共同探究將學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐融為一體,進(jìn)而將學(xué)生自身專業(yè)綜合素質(zhì)與實(shí)際操作能力共同得到提升的一種教學(xué)模式。因此，將工作室制引入學(xué)校教學(xué)的主要目的是，讓學(xué)生在學(xué)校有限的時(shí)間內(nèi)能學(xué)到更多實(shí)用性的專業(yè)知識，綜合培養(yǎng)適應(yīng)各種情況和各方面實(shí)用技術(shù)能力，這種模式不但打破了以往老舊的教育思想，更是將知識、趣味、實(shí)戰(zhàn)作為教學(xué)的第一標(biāo)準(zhǔn)。因此工作室教學(xué)模式是建設(shè)教學(xué)實(shí)踐型大學(xué)的有益舉措。而在高校學(xué)生中這種創(chuàng)立工作室進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的方式更是成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇中的大熱。
二、創(chuàng)業(yè)工作室在我國現(xiàn)今的發(fā)展局勢
1.由創(chuàng)客空間引出的國內(nèi)工作室環(huán)境。創(chuàng)客空間是一個(gè)具有加工應(yīng)用車間、工作室功能的開放型實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)客們可以在這里貢獻(xiàn)資源，自2007年起，全球各地成立了超過2000多個(gè)創(chuàng)客空間，我國在上海落戶的新車間成為國內(nèi)創(chuàng)客大本營，在這里，不同類型的學(xué)生通過創(chuàng)造的方式共同交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生不再是單純的被動接受式學(xué)習(xí)，一些大學(xué)院系也逐漸開始將實(shí)踐作為重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)加入進(jìn)來，變成課程組成的一部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國已有數(shù)十所高校建立了創(chuàng)客空間，這些創(chuàng)客空間的建立有效的滿足了一部分有思想有能力并且需要機(jī)會的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從而引導(dǎo)學(xué)生成為創(chuàng)造者。2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室案例-409工作室。重慶大學(xué)城市科技學(xué)院建筑學(xué)院師生共同創(chuàng)立了工作室，由朱貴詳老師帶隊(duì)主辦，經(jīng)過多年的發(fā)展和學(xué)校的大力支持現(xiàn)今已經(jīng)擁有了一個(gè)較為完整的團(tuán)隊(duì)和工作室體制，先后承接學(xué)校工程項(xiàng)目6項(xiàng)(第一教學(xué)樓改擴(kuò)建方案設(shè)計(jì)、建筑學(xué)院陳列室設(shè)計(jì)、新教師公寓周邊景觀綠化設(shè)計(jì)、十號學(xué)生宿舍樓周邊景觀綠化設(shè)計(jì)、六號教學(xué)樓周邊景觀綠化設(shè)計(jì)等)，校外小型工程項(xiàng)目等。同時(shí)也取得一些成績包括一教改擴(kuò)建方案設(shè)計(jì)一等獎及三等獎、重慶大學(xué)城市科技學(xué)院校門及入口設(shè)計(jì)大賽榮獲一等獎、最佳創(chuàng)意獎，參與設(shè)計(jì)重慶北碚青峰項(xiàng)目營銷中心建筑設(shè)計(jì)，并且主持設(shè)計(jì)了貴州省赤水市長沙鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體規(guī)劃設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)通過實(shí)踐訓(xùn)練日漸成熟，同時(shí)對理論知識起到了很好的加強(qiáng)作用。對于未來的發(fā)展方向，409工作室將根據(jù)自身情況，憑借學(xué)院提供的便利結(jié)合各項(xiàng)資源，給成員提供了學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)的機(jī)會，同時(shí)根據(jù)成員在大學(xué)的實(shí)踐情況對培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，以團(tuán)隊(duì)形式提高成員們的主觀能動性，并建立完善“產(chǎn)學(xué)研”的工作體系。
三、實(shí)踐型工作室模式在教學(xué)中的運(yùn)行內(nèi)容
1.工作室的設(shè)置。工作室制模式這種新的教學(xué)方式，在定位上應(yīng)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的方向設(shè)置專業(yè)一致，并且與工作室老師的研究目標(biāo)一致。每個(gè)工作室配置10-17個(gè)學(xué)生，并且涉及的專業(yè)范圍廣泛，導(dǎo)師根據(jù)每個(gè)學(xué)生專業(yè)所長提出針對性的建議。將理論與知識與實(shí)踐相結(jié)合。2.師資結(jié)構(gòu)。工作室制教學(xué)重視的是學(xué)生的實(shí)踐與發(fā)展，所以，在工作室導(dǎo)師的選擇上是十分慎重的，作為導(dǎo)師，首先必須具備豐富的藝術(shù)理論知識和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且全方面的綜合素質(zhì)比較高，根據(jù)學(xué)生的情況提出相應(yīng)的方案來針對不同的學(xué)生，工作室制的更高要求意味著導(dǎo)師不只是要擔(dān)任幾門課程的指導(dǎo)教學(xué)過程，更是要求全面的指導(dǎo)學(xué)生完成課題和實(shí)踐項(xiàng)目方案，輔導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行深層次的探究。在現(xiàn)今，符合標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)師在各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)師師資隊(duì)伍中占的比例均比較少，單憑本校的教師并不能滿足工作室的需要，因此，工作室導(dǎo)師的結(jié)構(gòu)應(yīng)該邀請由本校專業(yè)水平及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)突出的老師和聘請的校外實(shí)踐豐富的計(jì)專家擔(dān)任教學(xué)。3.管理模式。工作室制教學(xué)不同于往常的教學(xué)方式的地方在于，它幾乎完全打破了教室和車間的所有界限，一切教學(xué)行為都能根據(jù)導(dǎo)師的教學(xué)需要安排準(zhǔn)備，老師既能在實(shí)踐過程中進(jìn)行指導(dǎo)，也可以在工作室環(huán)境下進(jìn)行教研，唯一的不同在于管理上就要有別于現(xiàn)在的管理模式，工作室導(dǎo)師負(fù)責(zé)組織安排教學(xué)常規(guī)的管理，同時(shí)，學(xué)院應(yīng)該專門安排一名教師專職做工作室學(xué)生的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活與思想教學(xué)的調(diào)整，對學(xué)生進(jìn)行正確的方向引導(dǎo)。憑借工作室這個(gè)平臺，帶動提高本專業(yè)專業(yè)能力的整體發(fā)展，逐步形成有效的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)的路線。
四、結(jié)語
工作室教學(xué)模式的改革，是藝術(shù)教育教學(xué)改革的重要舉措，這不但關(guān)系到了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對未來藝術(shù)教育改革是具有重大意義的，而在推行改革的過程中，首要突出教、學(xué)、做相結(jié)合的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，從而達(dá)到將工作室與人才相結(jié)合的培育模式，綜合培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)能力的目的。從學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)到自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)緩慢成長的過程。
參考文獻(xiàn)：
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[3]何人可.工業(yè)設(shè)計(jì)史[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2000.
一．用赤誠和奉獻(xiàn)鑄造師魂
1.做人真誠，有良好的人格修養(yǎng)。
教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養(yǎng)應(yīng)是師魂的核心，而“真”字則是人格修養(yǎng)的基石。因?yàn)椤吧?、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”字視為我做人的準(zhǔn)則。對領(lǐng)導(dǎo)，我說真話，哪怕逆耳；對同事，我講真情，哪怕曾有隔閡；對學(xué)生，我授真知，若自己知識有限，我會虛心向他人請教。
2.思想純正，將教育事業(yè)視為個(gè)人的第二生命。
我生長在一個(gè)教育世家，父親是一個(gè)解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現(xiàn)在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學(xué)一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺。教育不僅是我個(gè)人的第二生命，也是我們這個(gè)教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對黨忠誠；作為教師，我熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。我思想純正，從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀(jì)的事。
3.追求卓越，有堅(jiān)定的教育理想。
我所工作的學(xué)校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農(nóng)村落后的教育面貌。雖然這一理想的實(shí)現(xiàn)充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實(shí)現(xiàn)，但我堅(jiān)定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻(xiàn)一生。
二．用勤奮和創(chuàng)新彰顯能力。
1.勤奮學(xué)習(xí)以增長才干。
我是一名英語教師，為了給學(xué)生一碗水，我努力讓自己擁有知識的河流。我自費(fèi)訂閱了《英語周報(bào)》等報(bào)刊，購買了李陽瘋狂英語磁帶，勤寫讀書筆記。在教學(xué)上，我積極參加各種教學(xué)研究活動，嘗試各種教學(xué)改革，力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，且學(xué)習(xí)成績有顯著提高。在教學(xué)教研的同時(shí)，我十分注重從理論的高度審視個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，研讀教育理論，撰寫教學(xué)論文。
我又是一名校長，從事教育管理工作。角色的轉(zhuǎn)變催逼我要不斷學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)教育管理方面的知識。我一方面向書本請教，《中國教育報(bào)》等報(bào)刊書籍從此擺上了我的案頭；我一方面向同行求教，就學(xué)校管理中存在的困惑尋求解決之道；我更是注重向教育專家學(xué)習(xí)，各種校長培訓(xùn)活動我總是積極參加。
2.創(chuàng)新工作以革新面貌。
人事制度改革——激發(fā)有限的教育資源
農(nóng)村初中教師編制緊并且?guī)熧Y良莠不齊，為改變這一現(xiàn)狀，我在我任職的學(xué)校大膽進(jìn)行了人事制度改革。全體教師實(shí)行競爭上崗，通過競爭然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉(xiāng)中心學(xué)校安排到小學(xué)任教。
管理思想改革——凝聚人心
一些學(xué)校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學(xué)校嘗試了人性化的管理模式，教職工關(guān)系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見；像考勤工作，較之過去更為寬松；像教職工個(gè)人生病及家中婚喪之事，我都會去看望或慰問。
平面整治——創(chuàng)造育人環(huán)境
任職幾年來，我?guī)ьI(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)先后興建了學(xué)生食堂、學(xué)生廁所、排球及乒乓球運(yùn)動場，擴(kuò)建了連接教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的石橋，水塘邊栽種了垂柳。為徹底解決垃圾存放問題，我們購買了幾十只垃圾桶，并與校外村民協(xié)議了垃圾運(yùn)放一事，垃圾歷史難題終于解決，學(xué)校面貌煥然一新。
教育教學(xué)——凸顯特色
德育工作突出以活動育人，改變過去以堵為主的管理模式；教學(xué)工作我強(qiáng)調(diào)要走一條屬于自己的路。近年，我正在教師中推行“教學(xué)練”這一教學(xué)模式。
三．用執(zhí)著和堅(jiān)守感受辛勤
距離沒有讓懶惰成為理由。我現(xiàn)在所工作的學(xué)校距離我鎮(zhèn)上的家有三十里地，我從未因這三十里地而遲過一次到，也從未缺勤過。我在中心學(xué)校工作期間，每天早晨七點(diǎn)半一定準(zhǔn)時(shí)到崗，風(fēng)雨無阻。擔(dān)任中學(xué)校長之后，我把家搬到了學(xué)校，妻子也只得跟我一起從鎮(zhèn)上遷下來過清苦的日子。在老人生病及去世的日子里，我讓妻子去照料，為不耽誤工作我只請假三天。
貧瘠沒有讓堅(jiān)守成為虛言。我所工作的學(xué)校在物質(zhì)條件方面不是很好，但我從未有過放棄與逃避的念頭，雖然我有過多次能離開的選擇，但我沒有，因?yàn)樽屵@片貧瘠的土地開出燦爛的教育之花是我的執(zhí)著追求。
四．用心血和汗水書寫業(yè)績
作為一名英語教師，我所帶的班級學(xué)生英語成績總是名列年級前茅；個(gè)人在公開課比賽中屢獲佳績；撰寫的論文也在國家級刊物上發(fā)表。在年度考核中我多次被評為優(yōu)秀等級，2004年我被評為縣“先進(jìn)教育工作者”。
作為一名校長，我?guī)ьI(lǐng)全體教職工努力拼搏，讓學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量又上了一個(gè)臺階。三年間，考取三個(gè)黃高生，近六十個(gè)一中生。學(xué)校被評為“縣文明單位”、“縣綠化先進(jìn)學(xué)?！?，并破天荒獲縣中考進(jìn)步獎。我個(gè)人也因成績突出，先后獲得“優(yōu)秀黨員”等榮譽(yù)稱號。
五．用清貧和無私詮釋廉潔
當(dāng)科任教師，我從未向?qū)W生推銷教輔資料，更沒有通過補(bǔ)課獲其他方式收取學(xué)生費(fèi)用等違紀(jì)行為。當(dāng)校長后，我更是嚴(yán)于律己，從未通過職權(quán)謀取過一己私利。清清白白做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，是我的原則。學(xué)校的大型建設(shè)，均通過縣招投標(biāo)中心運(yùn)作，全程接受政府相關(guān)部門的監(jiān)督與管理。學(xué)校財(cái)經(jīng)，凡開支超過伍佰元即要三個(gè)以上的教師簽字，學(xué)期結(jié)束后所有賬務(wù)均經(jīng)職代會審查，堅(jiān)決杜絕不良開支。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要更多的參與實(shí)踐，了解設(shè)計(jì)市場行情才能在進(jìn)入公司后，更好更快的適應(yīng)設(shè)計(jì)工作。工作室模式是目前國內(nèi)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展的大趨勢，也是培養(yǎng)社會需求人才發(fā)展的必然。
一、教學(xué)模式的調(diào)整敦促工作室的廣泛化
同以前的教學(xué)模式相比，工作室教學(xué)模式保留了對基礎(chǔ)知識培養(yǎng)的根本，就像無論做什么事情都要做好基本功一樣，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練仍然是工作室教學(xué)最基礎(chǔ)的。一方面，在此基礎(chǔ)上，工作室教學(xué)以實(shí)際項(xiàng)目為平臺，使學(xué)到的基礎(chǔ)知識更好地在實(shí)踐中得到驗(yàn)證、鞏固和發(fā)揮，不但使學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中提高自身的綜合技能，而且更重要的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以設(shè)計(jì)結(jié)果的形式呈現(xiàn)出來，從而設(shè)計(jì)方案也才有可能進(jìn)入市場，最終使學(xué)生的價(jià)值真正得到實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)前，很多開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高職院校都采取了工作室模式教學(xué)，但是，不少工作室挑選學(xué)生的流程是在相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)量的學(xué)生中，挑選一部分成績優(yōu)異對工作室感興趣的學(xué)生進(jìn)入工作室，進(jìn)行專業(yè)鞏固和拓展。其它沒進(jìn)入工作室的學(xué)生則較少的接觸工作室的實(shí)踐工程，與日新月異的設(shè)計(jì)市場脫節(jié)，形成惡性循環(huán)。因此，應(yīng)該給與更多的學(xué)生參與工作室的機(jī)會，在工作室培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣绞?、?shí)事求是的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神。如果學(xué)生數(shù)量是工作室廣泛化的橫向思路，在縱向方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室在學(xué)生挑選方面，甚至可以跨年級挑選。在工作室中學(xué)生類型架構(gòu)上，學(xué)生能力層次的梯隊(duì)性能對課程起到良好的補(bǔ)充作用。并且一個(gè)課題是由不同年級的學(xué)生共同完成的，混搭的方式能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。如果一直是以教室為單位，將教學(xué)割裂開來，不僅學(xué)生的溝通能力得不到培養(yǎng)，而且在一個(gè)學(xué)校里，學(xué)生直到畢業(yè)都不認(rèn)識自己的學(xué)長或?qū)W弟，是一件十分遺憾的事情。
二、教學(xué)模式的調(diào)整敦促工作室的個(gè)人化
首先我們不得不承認(rèn)一些客觀因素所產(chǎn)生的影響，每個(gè)班級難免會出現(xiàn)一些遲到、礦課、拖交作業(yè)、作業(yè)質(zhì)量不高等問題的學(xué)生。有時(shí)一些成績好的學(xué)生也會礦課，他們多是想增加自己的活動時(shí)間，去課堂外進(jìn)行專實(shí)踐，這些問題的使得學(xué)校的教學(xué)成了個(gè)空骨架，教師的教學(xué)積極也不高。學(xué)校為防止這種情況的發(fā)生，也實(shí)行了相對的管理措施，嚴(yán)格的教學(xué)檢查和日常考勤是常用手法，但也給學(xué)生和教師造成了相當(dāng)大的壓力，結(jié)果是學(xué)生的厭學(xué)情緒更加嚴(yán)重。
而工作室教學(xué)模式使學(xué)生更早更多地接觸并參與到項(xiàng)目中去，這樣在實(shí)際的環(huán)境方案設(shè)計(jì)中，學(xué)生不僅可以參與各個(gè)環(huán)節(jié)，而且在其中學(xué)生會逐漸了解到自己的特長，慢慢地在無形中鍛煉自己的專業(yè)特長。教師指導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中既互相合作，又互相幫助，不僅建立了良好的師生關(guān)系，而且也成為了朋友，所以教師對學(xué)生的了解更加多，更加個(gè)人化，就能夠根據(jù)不同學(xué)生的特長和能力來對學(xué)生做專項(xiàng)技能的重點(diǎn)培養(yǎng)，從而學(xué)生也對自己產(chǎn)生了信心，就能夠主動學(xué)習(xí)。教師專業(yè)的知識、高技術(shù)含量的技能也是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。
三、教學(xué)模式的調(diào)整敦促工作室的“專精化”
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是教學(xué)的組織者，其專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對師資狀況的滿意度并不高，部分學(xué)校甚至出現(xiàn)有些科目因?qū)I(yè)教師緊缺而更改課程，或是由一些非設(shè)計(jì)類教師來執(zhí)行設(shè)計(jì)教學(xué)。這些情況的出現(xiàn)都極大的違背了設(shè)計(jì)教學(xué)基本原則，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)今社會，設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)對設(shè)計(jì)專業(yè)教師又提出了更高的要求，怎樣提高設(shè)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力成為一個(gè)亟待解決的問題。
傳統(tǒng)工作室的主要任務(wù)是提供學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所需要運(yùn)用到的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)生在一門課程中如果不需要使用實(shí)體設(shè)施而是進(jìn)行理論與思維的訓(xùn)練時(shí)，就能脫離工作室獨(dú)立完成。而真正的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)是將教學(xué)項(xiàng)目融入到以工作室為載體的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)都是圍繞工作室而進(jìn)行的。在以項(xiàng)目為平臺的工作室教學(xué)模式中，與專家的合作中教師也會學(xué)到企業(yè)最先進(jìn)的設(shè)計(jì)技術(shù)，在團(tuán)隊(duì)中大家的創(chuàng)新理念和設(shè)計(jì)也為教師專業(yè)技能的提高起到了很好的促進(jìn)作用。與企業(yè)中的專家接觸，從一定程度上解決了教師教學(xué)中與社會嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，對教師和學(xué)生來講，都能夠了解到社會的真正需要。
關(guān)鍵詞：高職 藝術(shù)設(shè)計(jì) 專業(yè)工作室制 教學(xué)模式
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是近年來興起的一種新型藝術(shù)類專業(yè)，其辦學(xué)時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過程中普遍存在模式陳舊、課程相對孤立等問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。近年來，我國高職院校提出了工作室制教學(xué)模式，已經(jīng)成為現(xiàn)代高職教育體系重要的改革方向，因此，對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式進(jìn)行分析有著重要的實(shí)踐意義與借鑒價(jià)值。
一、工作室制教學(xué)模式相關(guān)概述
作為實(shí)踐教學(xué)模式的重要組成部分，工作室制教學(xué)模式主要指的是采用“準(zhǔn)就業(yè)”及師徒制的形式完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，其最終目的是實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會就業(yè)的有效銜接，使學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力與就業(yè)能力，從而更好地參與到社會工作中。一般情況下，經(jīng)過為期2年左右的基礎(chǔ)平臺訓(xùn)練，學(xué)生能夠根據(jù)自身的發(fā)展情況及社會崗位需求進(jìn)入到某一領(lǐng)域工作室學(xué)習(xí)，在小班化的師傅帶領(lǐng)模式下，完成理論課程知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。導(dǎo)師在教學(xué)中會通過實(shí)際案例教學(xué)法及工作室承接的項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，完成教學(xué)目標(biāo)。
二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題
當(dāng)前我國大部分高職院校對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)難以直面社會、直面企業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與社會崗位需求存在一定的矛盾。另外，傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中主要采用的是三段式教學(xué)模式，主要包括造型基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)等，但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的需求。
三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式構(gòu)建策略
1.完善藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系
基于現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的需求，可以在教學(xué)中實(shí)施完全學(xué)分制，成立專門的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室。作為工作室制的重要建設(shè)內(nèi)容，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可組織建設(shè)企業(yè)技術(shù)骨干與專業(yè)教師，對當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所對應(yīng)的崗位職責(zé)、要求以及必備的技能進(jìn)行深入分析，將崗位能力作為主線，在課程設(shè)計(jì)過程中強(qiáng)調(diào)構(gòu)建與社會崗位相符的課程結(jié)構(gòu)。其次，要開發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程模塊，推行完全學(xué)分制，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況在專業(yè)課程模塊中選擇自己感興趣的適合自身發(fā)展的模塊，打破傳統(tǒng)專業(yè)壁壘。另外，可成立專門的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可建立室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、建筑設(shè)計(jì)工作室等。
2.建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍
針對當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，必須建立高水準(zhǔn)的藝術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍。首先可以聘請社會藝術(shù)行業(yè)方面的專家到學(xué)校擔(dān)任課程指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校與社會的聯(lián)系，增強(qiáng)校企合作，理順校內(nèi)外教師的關(guān)系，通過引進(jìn)高水平的行業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，建立具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供支持。另外，每個(gè)工作室要由專人負(fù)責(zé)，確保教學(xué)組織方法及評價(jià)體系的科學(xué)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.建立相應(yīng)的公共技能實(shí)訓(xùn)室
為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力，可設(shè)立與工作室配套的公共技能實(shí)踐訓(xùn)練室，橢學(xué)生掌握熟練的表現(xiàn)技法，與此同時(shí)還能提升學(xué)生的審美能力及思維創(chuàng)造能力。需要注意的是公共技能實(shí)訓(xùn)室的建立要與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相一致，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的專業(yè)學(xué)習(xí)材料，開闊學(xué)生的視野等等。為學(xué)生提供一個(gè)有效的實(shí)訓(xùn)平臺，確保學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提升。
新時(shí)期，社會各個(gè)行業(yè)對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提出了更高的要求，在這種發(fā)展環(huán)境下，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用工作室制教學(xué)模式，注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)校教育與社會崗位的有效銜接，為社會培養(yǎng)具有綜合實(shí)踐能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉清麗.高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016 （3）.
一、理論教師與實(shí)訓(xùn)教師一體化
一體化的教學(xué)模式需要具有雙師型教師來實(shí)施，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須具備相應(yīng)專業(yè)的扎實(shí)的理論水平和過硬的技能操作水平，才能勝任一體化教學(xué)模式的工作需求。
以數(shù)控專業(yè)為例，教師必須具備機(jī)械制圖、公差與測量技術(shù)、機(jī)械加工工藝、刀具與切削原理、金屬材料的熱處理、機(jī)床夾具等相關(guān)機(jī)械專業(yè)理論知識；同時(shí)還要具有數(shù)控加工設(shè)備的操作、編程、維護(hù)、維修和保養(yǎng)的技能；熟練使用至少一種常用自動編程及加工的軟件（如UG、MASTERCAM、CAXA等）；較為豐富的實(shí)際機(jī)械加工生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)；以及教學(xué)組織、學(xué)生管理及協(xié)調(diào)能力。
二、理論教室與實(shí)訓(xùn)車間的一體化
自去年以來，筆者所在學(xué)院陸續(xù)開展了一體化教學(xué)車間的改造，例如新建成的數(shù)控一體化實(shí)訓(xùn)車間，在空間上主要劃分為教學(xué)區(qū)、演示區(qū)、操作區(qū)、展示區(qū)等幾個(gè)區(qū)域。教學(xué)區(qū)主要利用多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)便與組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和總結(jié)；演示區(qū)主要是教師進(jìn)行示范操作講解用途；操作區(qū)主要用于實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作使用；展示區(qū)用來進(jìn)行數(shù)控車床加工相關(guān)的工、卡、量具和學(xué)生的優(yōu)秀加工作品的展示。幾個(gè)區(qū)域相互獨(dú)立又有聯(lián)系，同時(shí)將多媒體教學(xué)設(shè)備直接安裝到實(shí)訓(xùn)車間，豐富了教師的教學(xué)手段，極大的改善了教學(xué)條件，方便了教學(xué)。自投入使用以來，受到了教師和學(xué)生的好評。
三、教與學(xué)的一體化
在教學(xué)過程中我們采用了基于工作過程的行為導(dǎo)向教學(xué)法（六步法），即將教學(xué)過程劃分為資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)等六個(gè)步驟（圖1）。在課程教學(xué)中，普遍采用任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)法、講授教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、示范教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、運(yùn)用團(tuán)隊(duì)工作法等行為導(dǎo)向教學(xué)方法，圍繞職業(yè)崗位能力，以工作過程為主線組織實(shí)施教學(xué)。
1.資訊
該步驟主要是明確教學(xué)任務(wù)。
2.決策
該步驟主要是明確學(xué)習(xí)、工作方法和目標(biāo)。
3.計(jì)劃
在該步驟，主要完成以下任務(wù)：編制工藝流程；填寫工藝文件；確定走刀路線；編寫零件程序。
該步驟主要采用講授教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、討論教學(xué)法等。引導(dǎo)文教學(xué)法是一種借助于專門的教學(xué)材料，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以引導(dǎo)的形式交給學(xué)生，通過工作計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生自行控制學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作的教學(xué)方法。
本學(xué)習(xí)情境中在加工零件的工藝制訂，包括工序卡和刀具清單的制訂，主要采用了引導(dǎo)文教學(xué)法。教師需要提供給學(xué)生工序卡片和刀具清單表，同時(shí)還提供給學(xué)生一些工藝手冊作為參考，要求學(xué)生能通過查閱這些參考資料填寫工序卡片和刀具清單表。一開始教師還可以通過提供一些規(guī)范的工藝文件讓學(xué)生作為參考，采取先模仿，后主動分析的方式來學(xué)習(xí)。通過這種方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過自主的查閱相關(guān)資料，獲取所需的信息，增強(qiáng)自主的學(xué)習(xí)能力。作為職業(yè)院校的學(xué)生來說，這一項(xiàng)能力其實(shí)是學(xué)生最匱乏，也最需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)的一項(xiàng)能力。只有這樣，學(xué)生在走向工作崗位之后，才能獲得持續(xù)學(xué)習(xí)和提高的能力。
4.實(shí)施
在該步驟，主要完成以下任務(wù)：工件加工程序的輸入和調(diào)試；加工之前的準(zhǔn)備及對刀；零件的加工
該步驟主要采用任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)法和討論教學(xué)法。在該過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，確保實(shí)習(xí)過程的安全進(jìn)行，對于學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的一些錯誤及不規(guī)范操作及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，以利于學(xué)生改進(jìn)和提高，順利完成實(shí)施的步驟。
5.檢查
在該步驟，主要完成以下任務(wù)：根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對加工零件進(jìn)行檢測；根據(jù)檢測結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量分析；根據(jù)出現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)的方法和建議。
6.評價(jià)
在該步驟，主要完成以下任務(wù)：自評；互評；教師總結(jié)評價(jià)；資料的保存。在該環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、紀(jì)律出勤安全文明操作和團(tuán)結(jié)協(xié)作，任務(wù)的完成情況及考核，資料整理保存等內(nèi)容進(jìn)行綜合評價(jià)。
四、理論教材和實(shí)訓(xùn)教材的一體化
新的一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，對于我們的教材編寫也提出了新的要求，原有的教材體系已經(jīng)不適合我們對于新的教學(xué)模式的需求，因此我們有必要根據(jù)新的教學(xué)模式編寫更加適合一體化教學(xué)模式的教材。
【關(guān)鍵詞】高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)；工作室；教學(xué)模式；創(chuàng)新及管理
1 工作室教學(xué)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)
隨著我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的快速發(fā)展和國家對于職業(yè)教育的推進(jìn)，藝術(shù)專業(yè)的“工作室”教學(xué)模式在各類藝術(shù)設(shè)計(jì)類院系中被廣泛推廣及應(yīng)用。藝術(shù)設(shè)計(jì)類的“工作室”教學(xué)模式沿襲了20世紀(jì)初德國的“包豪斯”設(shè)計(jì)學(xué)院提出的“知識與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”的教育理念。包豪斯學(xué)院以“工作作坊”為教學(xué)平臺，逐漸形成了工作室制教學(xué)模式，這種模式組件影響了世界各國的教育。在我國加大力度發(fā)展職業(yè)教育的背景下，現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在探索的過程中，“工作室”教學(xué)模式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也可以以滿足現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求。
南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年被教育部正式批準(zhǔn)立項(xiàng)為國家示范性高職院校建設(shè)單位，依托中國最大的南通疊石橋家紡產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)基地及集散地的優(yōu)勢，與行業(yè)企業(yè)合作，探索實(shí)施了以“工作室”為主體的“一線三平臺”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。即以崗位職業(yè)能力為主線，以“工作室”為主體，依托一級平臺――校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，二級平臺――企業(yè)駐校工作室、研發(fā)中心、教師工作室等校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，三級平臺――校外實(shí)訓(xùn)基地，將人才培養(yǎng)與企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)緊密結(jié)合，將教學(xué)過程與工作過程融于一體。按照“真項(xiàng)目訓(xùn)練、真設(shè)備操作、真環(huán)境育人”的要求，形成了“工作室+教學(xué)工廠”的實(shí)訓(xùn)基地，極大地提高了專業(yè)建設(shè)的整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為全國同類院校的紡織品設(shè)計(jì)（家用）專業(yè)建設(shè)提供了示范和借鑒。
2 工作室教學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新探索
2.1 基于工作過程的專業(yè)教學(xué)體系
為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性人才的要求，紡織品設(shè)計(jì)（家用）專業(yè)采用了“公共基礎(chǔ)課+職業(yè)技術(shù)課”的專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，即將全部課程分為公共基礎(chǔ)課與職業(yè)技術(shù)課兩類。其中公共基礎(chǔ)課程主要承載解決社會能力、一般方法能力和思維能力等社會生活素質(zhì)的使命；職業(yè)技術(shù)課程主要解決專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練問題。兩類課程均通過必修課和選修課兩種修讀方式的交相實(shí)施、相互滲透，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。
在廣泛深入的職業(yè)活動調(diào)研與分析的基礎(chǔ)上，歸納職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為基本點(diǎn)，構(gòu)建了該專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系。
2.2 基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程開發(fā)
在基于工作過程開發(fā)的課程體系基礎(chǔ)上，與江蘇藍(lán)絲羽家用紡織品有限公司、南通斯得福紡織裝飾有限公司、上海圣夫島家用紡織品有限公司等大型家紡企業(yè)合作，引入企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)共同開發(fā)了6門專業(yè)核心課程，并充分利用我院與中國家紡行業(yè)協(xié)會在華東地區(qū)合作建立的唯一的“中國家紡設(shè)計(jì)師培訓(xùn)基地”的有利條件，將助理家紡設(shè)計(jì)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融合到相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中。課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括了課程定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力）、學(xué)習(xí)情境劃分和課程實(shí)施方案等內(nèi)容，在這些課程標(biāo)準(zhǔn)中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過程，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中有針對性地融入以培養(yǎng)誠實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞等重要品質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。
2.3 基于項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容組織
圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“一線三平臺”人才培養(yǎng)模式，以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的資源優(yōu)勢，以產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)為教學(xué)載體，以設(shè)計(jì)實(shí)施流程的復(fù)雜性遞進(jìn)教學(xué)，以學(xué)生為中心，結(jié)合企業(yè)實(shí)際要求，采用“行動導(dǎo)向法”在真實(shí)環(huán)境中組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。
在課程的組織實(shí)施過程中要充分體現(xiàn)工作過程的完整性、工作環(huán)境的真實(shí)性和工作要素的全面性。
針對本課程與企業(yè)工作室真實(shí)任務(wù)對接的過程特點(diǎn)，進(jìn)行了相應(yīng)的課程評價(jià)的改革，重點(diǎn)在于突出以企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)來考核工作室任務(wù)完成的質(zhì)量，突出工作室教師參在考核評價(jià)中的重要地位、以設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的理念讓組員進(jìn)行工作態(tài)度上的互評、從職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力方面進(jìn)行小組互評，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性。
3 工作室教學(xué)模式的管理難點(diǎn)及解決辦法
3.1 硬件設(shè)施的維護(hù)及使用的合理性
工作室的硬件配置是建立工作室的基本條件，不能而盲目建立數(shù)量，需要充分考慮硬件必須滿足的教學(xué)任務(wù)。南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要和專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)情況，將工作室分為三類。第一類為企業(yè)駐校工作室，吸引著名的企業(yè)和設(shè)計(jì)公司進(jìn)駐學(xué)校，硬件設(shè)施由企業(yè)自己提供，按照企業(yè)的要求對進(jìn)入工作室的學(xué)生進(jìn)行管理和考核。第二類為研發(fā)中心，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，為大型企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目的開發(fā)。硬件設(shè)施由學(xué)校提供，目的主要是鍛煉教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力。第三類工作室為教師工作室。硬件有學(xué)校配備，利用教師的行業(yè)影響力和經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)際的項(xiàng)目開展教學(xué)。針對這種結(jié)構(gòu)，為了便于管理，對每個(gè)工作室的硬件資產(chǎn)的歸屬進(jìn)行記錄，在開展相應(yīng)教學(xué)活動時(shí)，由專門的實(shí)驗(yàn)管理人員協(xié)調(diào)整合。這樣不僅可以避免設(shè)備的重復(fù)購買，減少浪費(fèi)。
3.2 工作室兼職教師和專職教師的團(tuán)隊(duì)管理
工作室設(shè)立的目的是促進(jìn)教學(xué)，這就要求工作室教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)駐校工作室的教師聘任為院系的兼職教師，在開展課程教學(xué)時(shí)，將項(xiàng)目案例引入實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)必然會對學(xué)生的實(shí)踐能力的提高有極大的提升。但是項(xiàng)目化的教學(xué)存在知識體系不夠系統(tǒng)化和設(shè)計(jì)理論不夠深化的弊端。因此，需要將校內(nèi)專任教師和駐校企業(yè)兼職教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組合。課程實(shí)施中相互溝通，選擇合理案例和項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，以滿足學(xué)生的能力成長規(guī)律。同時(shí)，校內(nèi)專任教師也通過此途徑提高了實(shí)踐項(xiàng)目的操作能力。
3.3 工作室教學(xué)考核目標(biāo)的管理
工作室除了要滿足正常的課程教學(xué)，還要為每一位學(xué)生制定可行的培養(yǎng)計(jì)劃，包括企業(yè)文化、規(guī)章制度、入職準(zhǔn)備的培訓(xùn)，也包括項(xiàng)目操作流程及考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。學(xué)生進(jìn)駐工作室采取雙向選擇的方式，學(xué)生遞交入職申請表，由工作室進(jìn)行考核準(zhǔn)入。將《工作室研學(xué)》設(shè)置為專業(yè)必選課程，原則上每一位同學(xué)都必須進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)。工作室制定教學(xué)計(jì)劃，完成對學(xué)生的培訓(xùn)和考核。
工作室的學(xué)生參與的每一項(xiàng)任務(wù)都必須被明確的記錄下來。如果學(xué)生不能夠勝任設(shè)計(jì)開發(fā)的任務(wù)，工作室的教師有權(quán)利對學(xué)生清退，這無形中給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)又是極為有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生在工作室學(xué)習(xí)期間的成績分三個(gè)學(xué)期給出，考核標(biāo)準(zhǔn)中涉及出勤情況、項(xiàng)目完成情況、職業(yè)能力等方面。同時(shí)，組織工作室進(jìn)行階段性的展示匯報(bào)，促進(jìn)工作室的教學(xué)和考核的管理。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李軍.打造藝術(shù)設(shè)計(jì)教育平臺 構(gòu)建工作室教學(xué)群模式[J].藝術(shù)教育，2007（08）.
【關(guān)鍵詞】職場化 工作室制 實(shí)踐教學(xué)模式
近年來，高職院校為了適應(yīng)市場變化的需要，不斷深化人才培養(yǎng)模式的改革，特別是大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)更加符合企業(yè)崗位技術(shù)的要求，與生產(chǎn)建設(shè)一線的實(shí)際情境相融合?！奥殘龌惫ぷ魇抑茖?shí)踐教學(xué)模式是一種基于“工作室制”教學(xué)模式實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)展起來的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。它比一般的“工作室制”的教學(xué)模式更能展現(xiàn)真實(shí)的工作場景，教學(xué)效果更顯著。
“工作室制”起源于德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，它的宗旨和授課方向是使藝術(shù)和手工藝與工業(yè)社會需求相統(tǒng)一，根據(jù)當(dāng)時(shí)社會對設(shè)計(jì)的要求，以作坊的形式在設(shè)計(jì)教育中實(shí)行“雙軌制”。它是以工作室為載體，由工作室指導(dǎo)教師承接或參與企業(yè)項(xiàng)目，有條件地組織學(xué)生參與，或通過虛擬現(xiàn)實(shí)的工作狀態(tài)進(jìn)行再現(xiàn)式教學(xué)，使得學(xué)生直接或間接地參與社會實(shí)踐活動，從而形成教學(xué)、科研、實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營為一體的教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式。但是，在具體實(shí)踐過程中，“工作室制”依然存在著與企業(yè)對接不直接、項(xiàng)目來源不充足、校企合作不夠緊密、人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求有差距等問題。
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“職場化”工作室制教學(xué)模式，最初是從企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行模式借鑒變化而來的，是集實(shí)踐性、理論性和就業(yè)性一體的實(shí)踐教學(xué)模式。首先，它有別于一般化的課堂理論教學(xué)，是屬于實(shí)踐型的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)過程的最大特點(diǎn)與優(yōu)勢在于企業(yè)直接參與教學(xué)一線，共同管理真實(shí)的而不是虛擬的企業(yè)工作環(huán)境，校企雙方共同研究制定人才培養(yǎng)方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等；其次，在教學(xué)中不僅著力訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能、綜合職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力、創(chuàng)新意識，而且重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；再次，在教學(xué)過程中“職場化”實(shí)踐教學(xué)模式還能夠使學(xué)生時(shí)時(shí)清楚地知道自己的崗位處在整個(gè)項(xiàng)目鏈的哪個(gè)環(huán)節(jié)，并清楚地認(rèn)識自身眼前正在做什么，今后下一步又如何去做等問題。所以“職場化”工作室制教學(xué)模式產(chǎn)生以后，它的重要作用越來越多地受到人們的關(guān)注。
一、基于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“職場化”工作室制實(shí)踐教學(xué)模式的探索
（一）基于“職場化”工作室制實(shí)踐教學(xué)模式的基本構(gòu)想
1. 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“職場化”工作室制實(shí)踐教學(xué)模式的載體
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“職場化”工作室制實(shí)踐教學(xué)模式的有效載體為“職場化”工作室，它依托于專業(yè)，由本專業(yè)教師以及企業(yè)的行家共同組建而成?！奥殘龌惫ぷ魇抑茖?shí)踐教學(xué)模式，是通過校企合作、工學(xué)結(jié)合來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在“職場化”工作室制實(shí)踐教學(xué)模式中，由于教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施過程中它緊密地結(jié)合企業(yè)和市場需要，學(xué)生與企業(yè)面對面的直接交流，參與企業(yè)具體、實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐活動，使學(xué)生所學(xué)知識和技能能夠很好地適應(yīng)企業(yè)和市場的需求。通過和企業(yè)、社會的直接交流，使學(xué)生的社會能力、技術(shù)能力得到了有效地磨煉?！奥殘龌惫ぷ魇抑茖?shí)踐教學(xué)模式開設(shè)必須具備一定的條件，包括教學(xué)空間、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備的投入、企業(yè)重點(diǎn)參與等條件：
（1）教學(xué)空間。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要突出能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)繁重，需要通過大量的現(xiàn)代化技術(shù)手段去完成，因此完善工作室教學(xué)空間，建立設(shè)施完備的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地就顯得極為重要。
（2）經(jīng)費(fèi)和設(shè)備的投入。在一定資金條件下，學(xué)院可以通過自籌資金的方式來建立專業(yè)工作室。也可以通過學(xué)院與企業(yè)合作完成工作設(shè)備的投資和建設(shè)。還有一種方式，學(xué)院可以考慮將企業(yè)生產(chǎn)直接引入實(shí)訓(xùn)車間，以企業(yè)的名義開設(shè)設(shè)計(jì)公司或者設(shè)計(jì)研究所，以實(shí)體項(xiàng)目來帶動一個(gè)工作室的建設(shè)，讓學(xué)生既能感受工作室的氛圍也能從中切身體會到設(shè)計(jì)帶來的“效益”，從而產(chǎn)生更真實(shí)的“職場感”有利于養(yǎng)成穩(wěn)定的職業(yè)道德與職業(yè)歸屬感。
（3）企業(yè)重點(diǎn)參與。企業(yè)設(shè)計(jì)師參與工作室建設(shè)參與高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一線教學(xué)是“職場化”工作室制實(shí)踐教學(xué)的一大特色?！奥殘龌惫ぷ魇抑平虒W(xué)中，需要從企業(yè)引進(jìn)一批了解高職教育特點(diǎn)又懂得企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的一線設(shè)計(jì)師作為兼職教師，參與工作室教學(xué)，進(jìn)行項(xiàng)目全程跟蹤講解，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中了解藝室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目從創(chuàng)作到實(shí)施的整個(gè)過程及行業(yè)的最新動態(tài)。
2. “職場化”工作室制藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施
“職場化”工作室制藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式要以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)職業(yè)能力為主旨，構(gòu)建以任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目引導(dǎo)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系?！奥殘龌惫ぷ魇抑茖?shí)踐教學(xué)模式是以真實(shí)的工作場景及項(xiàng)目為載體，師生共同工作的開放式教學(xué)。例如，室內(nèi)設(shè)計(jì)這門課，在教學(xué)過程和項(xiàng)目實(shí)施的過程中，我們可以在模擬真實(shí)的辦公空間里，將學(xué)生分成小組，每小組的學(xué)生以設(shè)計(jì)公司的員工例如主案設(shè)計(jì)師、CAD繪圖員等身份參與實(shí)際制作生產(chǎn)的過程，定期輪崗，適應(yīng)不同的崗位要求，完成項(xiàng)目的商業(yè)調(diào)研、方案策劃、項(xiàng)目實(shí)施。教師則以企業(yè)設(shè)計(jì)師或者虛擬老板的身份，按照企業(yè)的規(guī)范要求參與管理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓師生體驗(yàn)整個(gè)“角色模擬”“項(xiàng)目實(shí)施”的過程。在過程中針對“項(xiàng)目”提出問題的同時(shí)解決問題，制作完成手繪草圖、電腦稿、成稿、提交作品，并不斷進(jìn)行修改等方式。通過此系列的“職場化”工作室制實(shí)踐教學(xué)，一方面可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性；另一方面也可以增強(qiáng)創(chuàng)造性與社會服務(wù)意識。促使學(xué)生從多方面思考問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的“三創(chuàng)”學(xué)生，突出高職教育的專業(yè)發(fā)展特色。
3. “職場化”工作室制實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)行管理
一是組織與制度管理。為了使“職場化”工作室制實(shí)踐教學(xué)模式能夠順利實(shí)施，準(zhǔn)確到位的有效管理是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
二是資金與環(huán)境管理?！奥殘龌惫ぷ魇抑茖?shí)踐教學(xué)模式管理的資金來源主要是靠學(xué)校劃撥的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)以及工作室項(xiàng)目的盈利。項(xiàng)目資金主要用于“職場化”工作室的日常管理、部分設(shè)備的購置、項(xiàng)目的成本、參與項(xiàng)目者的酬勞、開展學(xué)術(shù)交流、參與技能培訓(xùn)及比賽的各類獎勵、教師的學(xué)術(shù)資助及企業(yè)一線工作者的外聘費(fèi)用等。監(jiān)督“職場化”工作室的環(huán)境，主要通過工作室各個(gè)實(shí)踐場所設(shè)施、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理和工作室學(xué)風(fēng)建設(shè)、師資水平等教學(xué)管理。
（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“職場化”工作室制教學(xué)實(shí)踐模式的基本框架
高職院?？梢砸栽圏c(diǎn)的形式，多角度、深層次調(diào)查研究，嘗試建立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室作為開展實(shí)踐性教學(xué)的載體，以完成一定的工作任務(wù)、借助特定的項(xiàng)目訓(xùn)練為主要形式，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考，在工作實(shí)踐中掌握相應(yīng)崗位技能、培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，初步形成人才培養(yǎng)特色。
“職場化”工作室制實(shí)踐教學(xué)模式與藝術(shù)設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案結(jié)合起來，可以采用多學(xué)期、分階段、遞進(jìn)式的人才培養(yǎng)方案。第一學(xué)期是基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對自身專業(yè)理論知識有一個(gè)初步的了解和認(rèn)知，挖掘出職業(yè)興趣，積累一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并對專業(yè)工作室進(jìn)行初步了解。第二學(xué)期是課程與實(shí)踐銜接。通過對專業(yè)課程學(xué)習(xí)，逐步明確自己的目標(biāo)與定位，建立職業(yè)認(rèn)同感，理解專業(yè)工作室的內(nèi)涵以及是否適合自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展，進(jìn)入工作室進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，進(jìn)入理論與實(shí)踐并進(jìn)階段。第三學(xué)期是主動承擔(dān)項(xiàng)目活動。學(xué)生通過在真實(shí)場景模擬再現(xiàn)的“職場化”工作室實(shí)踐學(xué)習(xí)，并與社會、企業(yè)更多地接觸，根據(jù)企業(yè)需求，承擔(dān)、策劃一個(gè)項(xiàng)目或課題，提前接觸與自己職業(yè)發(fā)展相關(guān)的實(shí)際工作，提高職業(yè)技能并獲得職業(yè)歸屬感。這樣遞進(jìn)式教學(xué)構(gòu)成了理論課程與實(shí)踐教學(xué)縱向上交替進(jìn)行，橫向上相互滲透，逐步形成知識、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。由此，“職場化”工作室制教學(xué)模式也就成了學(xué)生走上實(shí)習(xí)或工作崗位前的孵化基地，為后續(xù)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）實(shí)施基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“職場化”工作室制實(shí)踐教學(xué)模式的意義
1. 以“職場化”工作室制為載體人才培養(yǎng)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、強(qiáng)化職業(yè)技能
首先“職場化”工作室制實(shí)踐教學(xué)模式，是通過緊密型校企合作、工學(xué)結(jié)合來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的。在“職場化”工作室制教學(xué)模式中，由于教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施過程中它緊密地結(jié)合企業(yè)和市場需要，學(xué)生與企業(yè)面對面的直接交流，參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動，使學(xué)生所學(xué)知識和技能能夠很好地適應(yīng)企業(yè)和市場的需求。通過和企業(yè)、社會的直接交流，使學(xué)生的社會適應(yīng)能力、技術(shù)能力得到了有效地磨煉。極大地增加了學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識，刺激了學(xué)習(xí)欲望，提高了自主性和積極性。其次“職場化”工作室是學(xué)校教學(xué)與市場的橋梁，它起到了促進(jìn)校企合作的紐帶作用，這為它實(shí)行“企業(yè)資源學(xué)校化、學(xué)校資源企業(yè)化”奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。為學(xué)校節(jié)省了辦學(xué)成本，也節(jié)省了企業(yè)的研究經(jīng)費(fèi)，使校企得到“雙贏”。 再次，“職場化”工作室制教學(xué)模式使課程性質(zhì)更具職業(yè)化，學(xué)生更加明確自己職業(yè)方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，同時(shí)可以營造出師生間的良性互動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高綜合素質(zhì)。最后，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“職場化”工作室制實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化了校內(nèi)校外教學(xué)資源具有很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會價(jià)值。進(jìn)一步把能力培養(yǎng)的目標(biāo)與過程、結(jié)果統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高端技能型專業(yè)人才的高職教育目標(biāo)。
2. 在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“職場化”工作室制實(shí)踐教學(xué)模式中，專業(yè)教師承擔(dān)起專業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)，能夠促進(jìn)職業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)
教師開展“職場化”對工作室制實(shí)踐教學(xué)模式的探索與研究，可以使教師對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位要求的理解更加明確、深刻。內(nèi)容設(shè)置更加切合學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求，而且能夠深化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的構(gòu)建課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及課程教學(xué)的基本要求的認(rèn)識，使他們更加適合高職教育發(fā)展的特點(diǎn)。
3. “職場化”工作室制實(shí)踐教學(xué)模式通過直接與專業(yè)方向一致的企業(yè)建立深度合作關(guān)系，可以成為緊密型校企合作的橋梁和紐帶
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“職場化”工作室制實(shí)踐教學(xué)模式，搭建起了學(xué)校與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁，是學(xué)校面向社會的橋梁。高職院校在推進(jìn)教學(xué)改革中創(chuàng)造了“職場化”工作室制實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實(shí)或者接近真實(shí)的工作情境中從事職業(yè)實(shí)踐或活動。實(shí)踐證明要讓學(xué)生在工作室制教學(xué)模式中逐漸形成“職場觀念”，首要任務(wù)就是要營造真實(shí)的工作場景，讓學(xué)生在“純工作空間”的真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)課堂與企業(yè)職場“無界化”，真實(shí)的進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)“作品”最終變成“商品”的目標(biāo)。通過這個(gè)窗口和橋梁可以更深層次地加強(qiáng)校企合作，成為校企合作的紐帶，為社會及地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。
二、進(jìn)一步完善高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“職場化”工作室制實(shí)踐教學(xué)模式的思考和對策
（1）以工作室為主線，開展校企結(jié)合，建立“職場化”校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。結(jié)合新時(shí)期高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)特點(diǎn)，建設(shè)突出合理性、科學(xué)性、藝術(shù)性、數(shù)字性、實(shí)用性與前瞻性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作室。同時(shí)結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)定要求引進(jìn)高科技、先進(jìn)的數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)類設(shè)施、設(shè)備。在通過制定管理制度，與相關(guān)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方職責(zé)的基礎(chǔ)上，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。
（2）通過引進(jìn)和培養(yǎng)，打造一支專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。引進(jìn)在專業(yè)領(lǐng)域中享有較高威望和知名度的專家擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)帶頭人，引進(jìn)雙師素質(zhì)骨干教師、特別是年輕專業(yè)骨干教師。通過企業(yè)實(shí)踐加緊培養(yǎng)專業(yè)骨干教師，要求骨干教師每年承擔(dān)技術(shù)工作或企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)不少于1-2個(gè)月，保證教師始終與企業(yè)保持緊密聯(lián)系。每年選派教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、考察、學(xué)習(xí)等國際交流活動，開闊教師視野，豐富和更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。選派教師分期分批到企業(yè)、大學(xué)、科研院所培訓(xùn)進(jìn)修，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。
（3）探索多元化教學(xué)手段，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法，深化教學(xué)改革。
①單元課題作業(yè)的考核：占最大比重。每次課程結(jié)束以后都要進(jìn)行單元課程的總結(jié)匯報(bào)，進(jìn)行教學(xué)成果的展示，作為考核的依據(jù)。
②方案答辯：在實(shí)用設(shè)計(jì)階段進(jìn)行，在完成一個(gè)項(xiàng)目的中期進(jìn)行答辯，對項(xiàng)目的選題、完成的進(jìn)度、質(zhì)量以及預(yù)期的效果等做一個(gè)總體的評價(jià)，請校外企業(yè)的一線設(shè)計(jì)師一起參加。
③國家職業(yè)技術(shù)資格鑒定考試：推薦學(xué)生參加國家勞動部組織的國家職業(yè)技術(shù)鑒定考試，獲取畢業(yè)證的同時(shí)得到職業(yè)技術(shù)上崗證。
（4）落實(shí)企業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師的經(jīng)費(fèi)來源和相關(guān)待遇。企業(yè)人員到學(xué)?！奥殘龌惫ぷ魇壹媛?，除了給予他們個(gè)人一定的報(bào)酬外，同時(shí)，由于企業(yè)生產(chǎn)人員外出兼職必然會影響企業(yè)的生產(chǎn)，企業(yè)會有一定的損失，給予一定的補(bǔ)償，對于校企長期合作，對企業(yè)提高選派人員的素質(zhì)，企業(yè)提供關(guān)鍵技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量都有積極意義。
總體而言，“職場化”工作室制實(shí)踐教學(xué)模式解決了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和一般教學(xué)管理模式之間的沖突，更尊重藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，使教學(xué)更具職業(yè)化、更具科學(xué)性；避免了教學(xué)資源的浪費(fèi)，使校內(nèi)教育與校外企業(yè)需求有效地結(jié)合在一起，項(xiàng)目式教學(xué)，國內(nèi)外競賽、實(shí)踐等為一體；強(qiáng)化了以過程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為主體的教學(xué)方法，更注重學(xué)習(xí)的過程和動手能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；工作室教學(xué)；面向市場
環(huán)境藝術(shù)，著名的環(huán)境藝術(shù)理論家多伯（Richard P?Dober）解釋道：環(huán)境設(shè)計(jì)“作為一種藝術(shù)，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有感情。這是一種愛管閑事的藝術(shù)，無所不包的藝術(shù)，早已被傳統(tǒng)所矚目的藝術(shù)，環(huán)境藝術(shù)的實(shí)踐與影響環(huán)境的能力，賦予環(huán)境視覺上秩序的能力，以及提高人類居住環(huán)境質(zhì)量和裝飾水平的能力是緊密地聯(lián)系在一起的”。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是通過設(shè)計(jì)手段把具有藝術(shù)審美的構(gòu)成形式在規(guī)劃空間內(nèi)進(jìn)合理布局，使其達(dá)到既滿足使用功能又能夠獲得審美享受的空間環(huán)境造物行為。環(huán)境藝術(shù)范圍廣泛、歷史悠久，不僅具有一般視覺藝術(shù)特征，還具有科學(xué)、技術(shù)、工程特征。環(huán)境藝術(shù)是人與周圍的人類居住環(huán)境相互作用的藝術(shù)；環(huán)境藝術(shù)是一種場所藝術(shù)、關(guān)系藝術(shù)、對話藝術(shù)和生態(tài)藝術(shù)。
1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
在環(huán)境藝術(shù)的學(xué)科專業(yè)的角度上，它是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)。它不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)思維能力，同時(shí)更要求學(xué)生具有將設(shè)計(jì)思維準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐操作能力。但是，目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)還處于專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相對孤立的狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：
1.1 專業(yè)理論教學(xué)相對滯后，案例更新頻率較低
由于教材的選擇，決定了專業(yè)理論更新的周期比較長。專業(yè)教師不能充分進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域的前瞻，不能實(shí)時(shí)了解專業(yè)的社會發(fā)展動態(tài)，也就是市場的走勢，那么也就在教學(xué)上產(chǎn)生專業(yè)理論教學(xué)的滯后。經(jīng)典案例雖然能夠代表理論演變的節(jié)點(diǎn)，但是市場的變化是動態(tài)的。案例的選擇更應(yīng)該貼近事實(shí)。
1.2 專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)
如果專業(yè)理論不能夠直接用專業(yè)實(shí)踐來驗(yàn)證，就會產(chǎn)生教學(xué)的“無用功”。比如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)早期存在重裝修的理論，而隨著人們對裝飾的重視，進(jìn)而形成“輕裝修，重裝飾”的理論。雖然這種理論的變化是在不斷實(shí)踐與人的消費(fèi)觀念、審美意識不斷變化中形成的。但是形成的周期比較漫長，新理論的引導(dǎo)能力不是很突出。
1.3 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不能直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有，軟件操作教學(xué)、場地測繪與制圖教學(xué)、材料與施工教學(xué)等。由于院校教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少專業(yè)實(shí)踐能力的直接轉(zhuǎn)化，使得所學(xué)不能夠直接得到演練，專業(yè)實(shí)踐能力也就不扎實(shí)。不能夠在直接的應(yīng)用中驗(yàn)證實(shí)操的主次，也就不能夠合理地掌握專業(yè)實(shí)踐技能。
2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展工作室教學(xué)的意義
工作室教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以理論教學(xué)為主的教學(xué)面貌。教學(xué)過程不再以教師為中心，將充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，通過實(shí)訓(xùn)可以有效地將理論和基礎(chǔ)操作技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生更扎實(shí)地掌握專業(yè)技能。以往教學(xué)，往往是課程之間相對獨(dú)立，教師之間由于缺乏教學(xué)研討，不能使專業(yè)課程體系化。學(xué)生不能夠清晰準(zhǔn)確地了解專業(yè)面貌，技能學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)。而工作室教學(xué)，就是首先讓學(xué)生了解專業(yè)面貌和專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用程度。將專業(yè)知識按應(yīng)用程度進(jìn)行劃分，有針對性地展開教學(xué)，有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能。
3 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何面向市場展開工作室教學(xué)
面向市場教學(xué)，可以了解市場對專業(yè)技能的具體要求；通過對市場動態(tài)的了解，時(shí)時(shí)調(diào)整更新知識技能。比如，軟件的更新，新的設(shè)計(jì)思想的出現(xiàn)，新型材料的應(yīng)用等等。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面向市場的工作室教學(xué)模式主要表現(xiàn)在項(xiàng)目教學(xué)和市場模式教學(xué)這兩個(gè)方面。具體表現(xiàn)為：
3.1 項(xiàng)目教學(xué)
在沒有獲得項(xiàng)目或是學(xué)生還沒有能力承擔(dān)項(xiàng)目之前，我們可以開展模擬項(xiàng)目教學(xué)。提煉知識要點(diǎn)，在完成模擬項(xiàng)目的過程中，合理地應(yīng)用知識要點(diǎn)。但是，首先要保證模擬項(xiàng)目的合理性。工作室首先要進(jìn)行立項(xiàng)，確立項(xiàng)目內(nèi)容，分析項(xiàng)目的可行性，提煉項(xiàng)目中融入的技能點(diǎn)。讓學(xué)生了解項(xiàng)目的操作流程，項(xiàng)目在市場中的價(jià)值。通過項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生更直觀更明確哪些知識技能點(diǎn)是必要的，哪些是重要的。同事通過項(xiàng)目的驗(yàn)收，來衡量知識技能達(dá)到的水準(zhǔn)。
其次是到市場中獲得項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，學(xué)生要主動地進(jìn)入市場，用自己之前儲備的知識進(jìn)行項(xiàng)目洽談，使學(xué)生提前了解市場運(yùn)作過程，拓寬了知識面。
3.2 市場開發(fā)教學(xué)
工作室在完成模擬項(xiàng)目的同時(shí)，也可以承擔(dān)社會上的項(xiàng)目?；蚴仟?dú)立項(xiàng)目，或是項(xiàng)目的分擔(dān)。因?yàn)檎鎸?shí)的項(xiàng)目有著適合于市場的標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)，這樣可以更合理準(zhǔn)確地把握設(shè)計(jì)實(shí)踐。
用市場的標(biāo)準(zhǔn)來衡量設(shè)計(jì)的是否合理。那么如何有效地獲得市場中的項(xiàng)目呢？具體辦法有：
1、建立校企合作機(jī)制
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以通過與社會上的實(shí)體公司建立合作機(jī)制，獲得項(xiàng)目的分擔(dān)。按照項(xiàng)目完成過程不同職能的劃分，將學(xué)生分組，一一對應(yīng)地配合公司完成項(xiàng)目。這樣既可以為企業(yè)公司節(jié)約人力成本，又能夠在真實(shí)的項(xiàng)目里使學(xué)生得到知識技能的應(yīng)用。學(xué)生通過參與公司項(xiàng)目，更直觀地了解專業(yè)的應(yīng)用情況，使學(xué)生在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上做到有的放矢。
2、成立校辦公司
公司模式能夠使學(xué)生充分了解公司運(yùn)營的模式與過程。讓學(xué)生更直觀地了解公司的各職能部門的工作范圍，以及專業(yè)應(yīng)用程度。彌補(bǔ)了校企合作在參與上的不足。學(xué)生承擔(dān)公司的各個(gè)職能，在讓學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)提高競爭力，在競爭的過程中，又進(jìn)一步提升專業(yè)技能水平。
4 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面向市場展開工作室教學(xué)的條件
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面向市場展開工作室教學(xué)是十分必要的。但是，合理有效地開展面向市場的工作室教學(xué)是有一定的條件的。具體內(nèi)容為：
4.1 高能力素質(zhì)師資
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面向市場展開工作室教學(xué)，需要教師不僅具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，同時(shí)具備組織協(xié)調(diào)能力、策劃能力和項(xiàng)目的統(tǒng)籌執(zhí)行能力。有較強(qiáng)的專業(yè)嗅覺和市場洞察能力，積極主動地把握市場脈絡(luò)。
4.2 更完備的硬件支持
提供專門的實(shí)訓(xùn)場地，更完善的教學(xué)設(shè)施。由于項(xiàng)目教學(xué)時(shí)完成真實(shí)的項(xiàng)目，需要配置更專業(yè)的電腦設(shè)備和多媒體設(shè)施。
4.3 科學(xué)的運(yùn)營機(jī)制和更完善的管理制度
明確工作室教學(xué)的目的，制定工作是教學(xué)流程，明確各個(gè)職能部門并指定負(fù)責(zé)人。制定工作室教學(xué)制度和管理制度，建立監(jiān)督獎懲機(jī)制。
4.4 更合理的項(xiàng)目驗(yàn)收辦法
建立成果檔案，匯總項(xiàng)目完成的時(shí)間、過程、參與人員、技能點(diǎn)和完成效果。確定項(xiàng)目驗(yàn)收辦法，項(xiàng)目驗(yàn)收應(yīng)該包括，實(shí)施過程驗(yàn)收和項(xiàng)目完成效果驗(yàn)收。驗(yàn)收方為學(xué)校和企業(yè)。
5 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面向市場展開工作室教學(xué)的制約因素及解決辦法
當(dāng)然，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面向市場展開工作室教學(xué)還存在很多制約因素。比如教師的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的不足，目前專業(yè)教師的專業(yè)能力能夠滿足常規(guī)教學(xué)，但是工作室教學(xué)需要教師在不同的專業(yè)領(lǐng)域都有涉獵和掌握，專業(yè)能力更全面；還有院校對工作室教學(xué)的投入力度不足，工作室教學(xué)的投入式隨著市場的變化而存在變化，而目前院校的工作室教學(xué)投入還處于靜態(tài)狀態(tài)。比如，一次性投入，相關(guān)保障不到位等。再就是學(xué)生的參與性和專業(yè)熱性不足，基礎(chǔ)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐意識較弱，不能夠積極主動力參與工作室教學(xué)，使得工作是教學(xué)不能順利展開。
那么如何解決環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在開展工作室教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題呢？
首先，明確工作室教學(xué)的積極意義。讓學(xué)生了解工作室教學(xué)的價(jià)值，建立獎懲機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，不斷提升教師的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，定期進(jìn)行培訓(xùn)。再次是加大院校的動態(tài)投入，設(shè)立專項(xiàng)資金。學(xué)院可以實(shí)行工作室教學(xué)分紅制度，也就是工作室利用院校資源來承接社會項(xiàng)目，完成項(xiàng)目的收益按照一定比例作為工作室分紅。用以調(diào)動學(xué)生和教師的積極性。
6 結(jié)語
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面向市場展開工作室教學(xué)，不僅轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)思路，使專業(yè)教師在專業(yè)技能水平得到較大的提升，理論與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，提高教學(xué)水平。同時(shí)使學(xué)生在教學(xué)過程中，更合理有效地掌握知識技能。工作室在市場環(huán)境下運(yùn)作，可以提高學(xué)生的市場適應(yīng)力和競爭力。
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