發(fā)布時間：2022-03-20 09:02:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的企業(yè)學習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、主要任務(wù)
充分運用科學發(fā)展觀理論，解決學習實踐活動前兩階段查擺出的突出問題，建立完善制度，形成有利于科學發(fā)展的長效工作機制。
二、重點抓好四個環(huán)節(jié)
第三階段著重抓好制定整改落實方案、集中解決突出問題、完善體制機制、群眾滿意度測評四個環(huán)節(jié)的工作。
一、制定整改落實方案時間安排：月日至月日。具體要求：（1）制定整改措施。以分析檢查報告為依據(jù)，認真研究制定整改落實方案，切實把分析檢查報告中提出的整改思路和措施、解決問題和完善制度的工作具體化。（2）明確整改要求。對查擺出來的突出問題和需要完善的制度，按照難易程度，區(qū)分輕重緩急，做到“四個明確”：即整改落實內(nèi)容明確、整改落實目標和時限明確、整改落實措施明確、整改落實責任人明確。（3）公布整改方案。采取適當方式，在一定范圍內(nèi)公布整改落實方案，對重要事項作出公開承諾，接受黨員、群眾的監(jiān)督。同時，要組織引導廣大黨員積極建言獻策，參與整改落實方案的制定和實施。各企業(yè)的整改落實方案于7月日前報市國企學習實踐活動辦公室。
二、集中解決突出問題時間安排：月日至月日。具體要求：（1）認真梳理問題。對存在的突出問題進行梳理，明確哪些是具備條件，在活動期間可以解決的問題；哪些是通過努力，在近期可以解決的問題；哪些是難度較大，需要較長時間才能解決的問題。（2）抓住重點問題。重點解決好“四件事”，即影響企業(yè)科學發(fā)展的大事、制約企業(yè)科學發(fā)展的難事、阻礙企業(yè)科學發(fā)展的急事、關(guān)系職工生活方面改善的實事。（3）有效解決問題。切實做到對職工事前預(yù)告、事中商告、事后通告，向職工公開解決問題的方案和結(jié)果。對重點問題由主管領(lǐng)導牽頭，積極探索上下互動、左右聯(lián)動解決問題的有效方式。集中力量解決幾個影響和制約企業(yè)科學發(fā)展的突出問題，辦好幾件職工群眾普遍期待的實事好事，使群眾真正感受到學習實踐活動帶來的新變化、新氣象。
三、完善體制機制時間安排：月日至月日。具體要求：（1）搞好制度清理。各企業(yè)要結(jié)合生產(chǎn)經(jīng)營、改革管理的實際，對現(xiàn)有的各類政策措施、意見辦法、規(guī)章制度進行系統(tǒng)清理，該廢止的，要及時廢止；需要完善的，要及時修訂完善；需要新建的，要按照“要精、要管用”的原則，抓緊時間，注重質(zhì)量，力爭在學習實踐活動期間拿出幾項既符合活動要求、又符合企業(yè)實際、有效管用的制度。（2）推進制度創(chuàng)新。要著力建立健全全保障和促進企業(yè)科學發(fā)展的體制機制、推動科學發(fā)展的政策法規(guī)、符合企業(yè)科學發(fā)展要求的規(guī)章制度，形成有利于科學發(fā)展的正確導向、制度環(huán)境。（3）確保制度科學。要充分借鑒調(diào)查研究的成果，充分利用分析檢查報告，充分聽取各方面的意見和建議，對需要上下互動、協(xié)調(diào)一致、形成共識才能出臺的制度要不斷溝通、反復(fù)協(xié)調(diào)。同時，要注重健全落實制度的工作機制和配套措施，加強相關(guān)制度的協(xié)調(diào)和銜接，確保各項制度行得通、管得住、用得好。
三、總結(jié)和測評環(huán)節(jié)（月下旬）。
重點抓好滿意度測評和召開總結(jié)大會并上報學習實踐活動總結(jié)。
1.滿意度測評。采取網(wǎng)上測評或書面測評、座談會等方式，對本企業(yè)開展學習實踐活動情況的滿意度進行測評。各企業(yè)的測評結(jié)果以適當方式向職工公布并報市國企學習實踐活動領(lǐng)導小組辦公室。同時，根據(jù)測評情況，進一步完善企業(yè)整改落實措施，認真抓好落實。各企業(yè)要認真組織好本單位的群眾滿意度測評，確保測評結(jié)果客觀真實。并于月日前將測評情況上報市學習實踐活動辦公室和指導檢查組。對評價為“不滿意”的人數(shù)超過參評總?cè)藬?shù)一半的單位，要延長學習實踐活動時間，在限時集中整改的基礎(chǔ)上重新組織測評。各單位要根據(jù)測評情況，進一步完善整改落實措施，加強和促進整改工作落實，確保學習實踐活動中尚未解決的突出問題繼續(xù)得到有效解決。:
關(guān)鍵詞：傅立葉變化；拉普拉斯變化；Z變化
傅立葉變化和以它為基礎(chǔ)的多種變化（包括拉普拉斯變化、Z
變化、小波變化等），廣泛應(yīng)用于信號處理、通信、機械振動、力學、自動化控制、圖形處理等很多領(lǐng)域。這部分內(nèi)容既是重點又是難
點，難就難在它不僅要求有好的數(shù)學基礎(chǔ)，還要求我們從另一個角度來看待和思維自然界的一些現(xiàn)象。我們在教學和學習過程中，要充分利用形象的比喻、類比以及總結(jié)來理解和教授，以達到理想的效果。下面從幾個方面對傅立葉及其相關(guān)變化進行學結(jié)。
一、傅立葉變化的主要目的是它實現(xiàn)了函數(shù)或信號從時域到
頻域的轉(zhuǎn)換
這使我們能從頻域的角度來認識和重構(gòu)原始信號，它將符合狄利克雷條件的函數(shù)或信號轉(zhuǎn)換為無窮多個三角函數(shù)的線性組合，無窮多個三角函數(shù)的線性疊加組合又能還原為原始的函數(shù)或
信號。這樣轉(zhuǎn)換后，使我們在時域中很難發(fā)現(xiàn)的某些信息，在頻率中就容易發(fā)現(xiàn)了。這可以看作是我們認識事物的兩個不同角度，時間的角度、頻域的角度。在生活中，我們對待事物，很自然從時間的角度理解和使用，現(xiàn)在需要以理性的思維從頻域的角度來認
識同一事物。它們是研究同一事物的不同方法。
二、傅立葉變化學習的進階過程
三、使用Matlab增強理解和教學效果
Matlab大量應(yīng)用于數(shù)學、工程方面的計算和仿真，使用Matlab來實現(xiàn)傅立葉變化，方便快捷，能給我們直觀的感性認識。
Matlab函數(shù)fft、fft2和fftn分別可以實現(xiàn)一維、二維和N維 DFT算法，而函數(shù)ifft、ifft2和ifftn則用來計算反DFT。這些函數(shù)的調(diào)用格式如下：A＝fft（X，N，DIM）。
四、幾種變化的相互關(guān)系及其對比
傅立葉變換雖然好用，而且物理意義明確，但有一個最大的問題是其存在的條件比較苛刻，比如，時域內(nèi)絕對可積的信號才可能存在傅立葉變換。拉普拉斯變換可以說是推廣了這一概念。在自然界，指數(shù)信號exp（-x）是衰減最快的信號之一，對信號乘上指數(shù)信號之后，很容易滿足絕對可積的條件。傅立葉變換可以看做是拉普拉斯的一種特殊形式，即所乘的指數(shù)信號為exp（0）。拉普拉斯變換的重大意義在于：將一個信號從時域上轉(zhuǎn)換到復(fù)頻域（s域）上來表示。z變換則是連續(xù)信號經(jīng)過理想采樣之后的離散信號的laplace變換，離散時間信號傅立葉變換是Z變換的一種特例。
五、傅立葉及其相關(guān)變化在多領(lǐng)域中的應(yīng)用舉例
傅立葉變換廣泛應(yīng)用在各個學科，這里舉例說明在計算機圖像處理中的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：a.圖像增強與圖像去噪：絕大部分噪音都是圖像的高頻分量，通過低通濾波器來濾除高頻——噪聲。邊緣也是圖像的高頻分量，可以通過添加高頻分量來增強原始圖像的邊緣。b.圖像分割之邊緣檢測，提取圖像高頻分
量。c.圖像特征提?。喊ㄐ螤钐卣饔酶盗⑷~描述，紋理特征：直接通過傅立葉系數(shù)來計算紋理特征；其他特征：將提取的特征值進行傅立葉變換來使特征平移、伸縮、旋轉(zhuǎn)。d.圖像壓縮:可以直接通過傅立葉系數(shù)來壓縮數(shù)據(jù)。常用的離散余弦變換是傅立葉變換的實變換。
傅立葉及其相關(guān)變化是幾乎所有工科都要學習的基礎(chǔ)，需要
關(guān)鍵詞：電網(wǎng)企業(yè) 物資需求計劃 科學管理 準確性 計劃性 嚴謹性
當前電網(wǎng)企業(yè)物資管理主要以物資管理部門為主、專業(yè)部門為輔。物資管理部門審核由專業(yè)部門編制的物資需求計劃，并進行物資采購與發(fā)放。因缺乏基層電網(wǎng)工程設(shè)計單位與施工單位的有機參與，專業(yè)部門在編制物資需求計劃時考慮欠周全，比如對工程進度、施工順序考慮不全，致使物資采購跟不上供應(yīng)需求。故此，科學管理電網(wǎng)企業(yè)物資需求計劃，實現(xiàn)物資精益化管理迫在眉睫。
一、確定電網(wǎng)企業(yè)物資需求計劃科學管理的目標
要確定電網(wǎng)企業(yè)物資需求計劃科學管理的目標。進一步加強事前策劃，構(gòu)建“需求部門提前編制、現(xiàn)場項目部具體實施、專業(yè)部門集中管理、各部門協(xié)同管理”的物資供應(yīng)科學管理模式。開展精益化電網(wǎng)企業(yè)物資需求計劃管理，針對主要設(shè)備材料要進行集中管控，有序做好重大工程物資的供應(yīng)保障，推動物資供應(yīng)的專業(yè)化、標準化建設(shè)，確保物資供應(yīng)計劃的順利、有序執(zhí)行，提升產(chǎn)品服務(wù)質(zhì)量。
二、電網(wǎng)企業(yè)物資需求計劃科學管理的策略
電網(wǎng)企業(yè)物資需求計劃的科學管理需要首先從電網(wǎng)企業(yè)年度物資需求計劃管理著手作為出發(fā)點，根據(jù)批次采購計劃與批次外采購的不同情況，制定相應(yīng)的管理措施。合理利用協(xié)議庫存采購計劃的新模式，推動信息系統(tǒng)在電網(wǎng)企業(yè)物資管理中的深入運用。
1.運用信息系統(tǒng)，提高管理效率。
推進信息化建設(shè)是實施物資需求計劃科學化管理的有效途徑。為了方便現(xiàn)場工程項目部、專業(yè)部門、需求部門能夠及時掌握最新的物資庫存信息，物資管理部門要及時諸如物資供應(yīng)商、分裝規(guī)格、品種、采購年限、金額、數(shù)量等與庫存物資相關(guān)的詳細信息；與此同時，物資管理部門需要及時對信息系統(tǒng)中經(jīng)常需要用到的包括物資歷史使用情況、當前倉儲信息、采購方式、物資圖片、物資編碼等在內(nèi)的信息進行更新，逐步形成由統(tǒng)購統(tǒng)配平臺、電子商務(wù)平臺、ERP系統(tǒng)、物資管理圖文信息系統(tǒng)等相貫通的物資管理系統(tǒng)框架，切實提高物資計劃管理人員提報計劃的準確性和管理工作效能，實現(xiàn)電網(wǎng)企業(yè)物資需求計劃管理工作的專業(yè)化、科學化和標準化。
2.科學制定協(xié)議庫存采購計劃。
協(xié)議庫存采購計劃是電網(wǎng)企業(yè)物資需求計劃科學化管理的直接體現(xiàn)。協(xié)議庫存采購計劃是為了及時響應(yīng)物資需求而進行的一項業(yè)務(wù)創(chuàng)新，對降低庫存資金的占用量、科學減少實物庫存的數(shù)量，進一步提高集中招標采購規(guī)模與效益效率大有裨益。要合理安排物資需求周期、數(shù)量以及種類，批次上報協(xié)議庫存計劃。結(jié)合供貨周期、供應(yīng)商的供貨能力以及建設(shè)工程的施工進度來進行上報月度實際需求計劃。以期實現(xiàn)“庫存零積壓、工程無缺貨”的理想狀態(tài)。
3.精細分類批次采購計劃。
年度物資需求計劃的執(zhí)行需要通過批次采購計劃來實施。批次采購計劃是安排物資采購活動的依據(jù)。批次采購計劃要精細分類，且要準確、及時編報。批次采購計劃的制定需要充分考慮供貨周期、物資需求種類、物資采購規(guī)模、工程建設(shè)進度等因素。精細分類批次采購計劃需要從兩方面著手：其一，要重點采購物資。當前我國電網(wǎng)企業(yè)能夠合理控制工程預(yù)算，上報的許多粗略項目均被大量“縮減”?；诖?，批次采購計劃要把握重點，應(yīng)用靈活多變的采購方法。電網(wǎng)企業(yè)要嚴格按照不同物資對工程的不同的影響程度來決定是否采購某種物資、采購的數(shù)量以及資金投向等問題，切實提高資金的使用效益，確保工程建設(shè)的穩(wěn)步進行。其二，要清理積壓庫存。按照庫存時間和質(zhì)保期對庫存物資進行分類清理，對超過兩年未領(lǐng)用和質(zhì)保期敏感的物資要重點關(guān)注，從庫存結(jié)構(gòu)著手對這些積壓庫存進行詳細分析，找出積壓原因，并尋求解決措施。優(yōu)先盤活庫存，盡量降低庫存貶值、報廢與積壓的風險，并為批次采購計劃提供切實的參考依據(jù)，提升企業(yè)經(jīng)濟效益。
4.批次外采購要細分嚴控。
批次外采購指的是因電網(wǎng)安全、不可抗力以及政府的要求等相關(guān)性因素，致使物資需求部門無法根據(jù)規(guī)定將批次采購計劃和物資需求計劃及時報送而產(chǎn)生的物資采購行為。細分嚴控批次外采購需要從兩方面著手：其一，要嚴格控制臨時采購。不得批準隨意采購的物資，要嚴格控制需要臨時采購的物資，對確實需要采購的物資要進行充分地論證。必須要求相關(guān)部門寫明采購的原因，并經(jīng)物資分管領(lǐng)導批準才可進行采購。其二，要優(yōu)先調(diào)配緊急采購。要盡最大限度調(diào)動可以利用的資源進行已核實的緊急采購。形成全省“大倉庫”的意識，對省內(nèi)各地市縣企業(yè)可供調(diào)配的物資時刻關(guān)注，一旦有緊急需求，根據(jù)“先近后遠、由內(nèi)而外”的原則進行優(yōu)先調(diào)配，以期最大程度上縮短物資的采購與供應(yīng)周期，提升電網(wǎng)企業(yè)的物資需求計劃的科學管理效能。
5.年度物資需求計劃要精確計算。
電網(wǎng)公司按照歷年實際物資需求情況、財務(wù)計劃和年度綜合計劃制定年度物資需求計劃，科學預(yù)測企業(yè)全年度的物資總需求。精確計算年度物資需求計劃需要從源頭著手，形成工程物資需求。各計劃期需求和一次性需求構(gòu)成了工程需求量。而一次性需求則主要分為三步：第一步按照技術(shù)措施、施工方案和設(shè)計文件套用或者計算施工預(yù)算中建設(shè)工程的主要設(shè)備材料需求表；第二步根據(jù)施工方法套取相關(guān)材料消耗定額，獲取建設(shè)工程各種消耗性材料的需求量；第三步則為匯總階段，求得建設(shè)工程總共需要的設(shè)備材料數(shù)量。一次性需求量確定后，就可以確定各計劃期的需求量。根據(jù)項目的進度，將需求計劃詳細分為年度、季度、月度物資需求計劃，并分批次進行上報。精確計算年度物資需求計劃需要深入現(xiàn)場調(diào)研。電網(wǎng)企業(yè)年度物資需求計劃需要考慮倉庫常用物資的儲備情況，以便應(yīng)對突發(fā)需求的產(chǎn)生，確保施工和生產(chǎn)所需物資的連續(xù)供應(yīng)。電網(wǎng)企業(yè)物資計劃管理人員應(yīng)該深入現(xiàn)場進行調(diào)研，核實物資庫存、適用范圍、使用功能、技術(shù)參數(shù)、規(guī)格型號以及需求量等信息。按照調(diào)研結(jié)果，遵循“照顧一般、保證重點、全面安排”的原則，對物資定額和儲備進行修訂，實現(xiàn)物資計劃管理的最優(yōu)化，合理調(diào)配物資，盡量減少庫存積壓情況。
三、結(jié)語
電網(wǎng)企業(yè)物資需求計劃的科學管理還需要強化責任落實，要始終堅持以人為本的原則，突出人的主動性。必須突出管理職責，強化責任落實。將業(yè)務(wù)標準精細到每一個環(huán)節(jié)，將責任精細到每一項業(yè)務(wù)、每一個崗位，明確電網(wǎng)企業(yè)每一位員工參與物資需求計劃的責任，切實提升物資需求管理的科學性。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：職業(yè)學校 體育文化 企業(yè)文化 有機結(jié)合
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（a）-0217-01
1 體育文化、企業(yè)文化的含義
1.1 體育文化的含義
職業(yè)學校中，體育文化是校園體育運動中物質(zhì)文明和精神文明的總和，既是體育文化的重要組成部分，又是校園文化的重要組成部分。該范圍體育文化有廣義和狹義之分，廣義的校園體育文化指經(jīng)由學校多重形式的體育活動，如體育教學、體育競賽、健身活動等，所展現(xiàn)出來的物質(zhì)財富和精神財富；狹義的校園體育文化指學校所具備的體育層面的精神財富，如體育意識、體育觀念、健康理念及健身知識等。一般而言，校園體育文化有三個層面：首先是校園內(nèi)的體育設(shè)施、運動器材、體育宣傳媒體及手段、各類體育活動等；其次是校園內(nèi)的體育制度，如體育課程選修制度、體育競賽制度、學校體育管理制度等；最后是校園所具備的體育價值觀、道德觀、審美觀及文化氛圍等。
1.2 企業(yè)文化的含義
企業(yè)文化是指在企業(yè)長期發(fā)展過程中逐漸形成的，帶有企業(yè)自身特點的，為廣大員工所認同和遵守的經(jīng)營哲學、行為規(guī)范、規(guī)章制度、企業(yè)精神等的總和。
2 強化職業(yè)學校體育文化與企業(yè)文化有機結(jié)合的現(xiàn)實意義
職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育，職業(yè)學校文化教育應(yīng)展現(xiàn)出自身教育特色，加強校園體育文化和企業(yè)文化的有機結(jié)合具有一定現(xiàn)實意義，主要表現(xiàn)為如下幾個方面。
2.1 有利于學生的健康文明發(fā)展
將體育文化和企業(yè)文化有機結(jié)合，是職業(yè)學校實施校園文化建設(shè)的有效手段，能夠激勵學生奮發(fā)向上、努力進取，通過倡導健康文明行為，對學生的不文明行為加以約束和遏制，既緩解了學生的學習緊張與疲勞，又豐富了學生的文化生活；既使學生形成良好的學習和鍛煉習慣，又使學生關(guān)注社會的發(fā)展；既使學生掌握堅實的職業(yè)技能，又使學生具備更好的與人交往能力，有利于學生的健康文明發(fā)展。加強校園體育文化和企業(yè)文化的有機結(jié)合，是促進職業(yè)學校校園文化建設(shè)的需要，也是展示校園精神文明建設(shè)成果的需要。
2.2 有利于提升學生的全面素養(yǎng)
現(xiàn)階段，用人單位選擇人才并不僅看重于文憑和技能證書，而是更注重人才的職業(yè)素養(yǎng)。一般而言，職業(yè)素養(yǎng)包含個人基本素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)精神三個層面，除了心理素質(zhì)與專業(yè)技能外，用人單位更為注重學生是否具有愛崗敬業(yè)、恪盡職守、嚴謹負責、顧全大局、團結(jié)協(xié)作等職業(yè)精神。具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，將對學生的就業(yè)起到促進作用，學校塑造特定的企業(yè)文化，將形成良好的職業(yè)氛圍，使學生受到潛移默化的影響，逐漸形成自身所需的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，學校塑造特定的體育文化，也能使學生更具備堅韌的精神，有強健的體魄，有樂觀向上的心態(tài)，這些都有利于學生全面素養(yǎng)的提升。
2.3 有利于學生實現(xiàn)零距離就業(yè)
現(xiàn)階段，很多畢業(yè)生上崗不久既為用人單位所淘汰，究其原因，是畢業(yè)生不符合用人單位的基本要求，即不具備適應(yīng)職業(yè)崗位所需的知識技能，也不具備快速適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境的能力。上述狀況表明，職業(yè)學校展開教學活動，不但要教會學生專業(yè)操作知識，還要培養(yǎng)學生適應(yīng)企業(yè)和社會的能力，借鑒企業(yè)的管理手段和方法，引入企業(yè)文化，使學生體味到校園文化和企業(yè)文化的差異，吸納先進企業(yè)的有價值元素，使學生具備紀律性、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、團結(jié)協(xié)作的精神等，使職業(yè)學校學生更好地了解企業(yè)，使畢業(yè)生順利實現(xiàn)從學生角色到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)零距離就業(yè)的需要。
2.4 有利于凸顯學校的職業(yè)特色
現(xiàn)階段，社會各階層對職業(yè)教育關(guān)注度還不夠，存在認識上的誤區(qū)，也缺乏品牌職業(yè)學校意識。對于廣大職業(yè)學校而言，這既是其發(fā)展進程中的不利因素，也是其提升自身形象的有利時機。在職業(yè)學校中引入企業(yè)文化，有利于凸顯學校的職業(yè)特色，形成巨大的凝聚力，使學校師生具備認同感和歸屬感，吸納學校內(nèi)外人才，從整體上提升學校形象，使學校不但獲得學生家長的認可，也獲得企業(yè)的認同。
3 促進體育文化和企業(yè)文化有機結(jié)合的策略
3.1 增加校園的硬件設(shè)施
增強職業(yè)學校體育文化和企業(yè)文化建設(shè)，應(yīng)在硬件設(shè)施建設(shè)層面注意與這兩方面的銜接，首先是在促進企業(yè)文化建設(shè)方面。學校布局設(shè)計方面可以參照工廠建設(shè)格局，學校建筑安排以生產(chǎn)流程規(guī)劃為參照依據(jù)；營造出真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，布置與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相似的訓練場所，使學生更深切地感受企業(yè)文化特色；校園環(huán)境建設(shè)方面，應(yīng)盡量與企業(yè)環(huán)境氛圍保持一致，如學校宣傳板報布置、學校標語口號設(shè)置、學校?；招７倪x用等，以便學生畢業(yè)后更快實現(xiàn)由學生角色向企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變。其次是體育文化建設(shè)方面。職業(yè)學校應(yīng)建設(shè)特定的體育訓練場館，以供學校師生訓練、健身使用；學校環(huán)境建設(shè)在與企業(yè)環(huán)境相一致的同時，可以以體育建設(shè)元素作為很好的點綴，如體育雕塑、體育訊息板報、體育條幅標語等，能夠給整個校園環(huán)境增添靈動色彩，實現(xiàn)學校企業(yè)文化和體育文化的更好結(jié)合。
3.2 文化建設(shè)的借鑒與滲透
職業(yè)學校文化建設(shè)有諸多層面，學校校園文化的開展，可以實現(xiàn)相互借鑒與滲透，讓學生直接參與到企業(yè)文化活動或體育文化活動之中，實現(xiàn)所學知識與實踐的接軌，促進學生學習與興趣愛好的有機結(jié)合，在廣泛的參與中實現(xiàn)相互借鑒與滲透，使職業(yè)學校的建設(shè)與管理都獲得良好發(fā)展，使職業(yè)學校的職業(yè)辦學特色得以凸顯，在多種形式的文化建設(shè)活動中，使學生樹立起“工作無貴賤、行行出狀元”的正確思想，充分挖掘自身潛力，研發(fā)新產(chǎn)品和新技術(shù)，為學校體育活動的有序開展出力，實現(xiàn)校園文化的更好創(chuàng)建。
3.3 利用媒體宣傳的作用
現(xiàn)階段，隨著科技水平的不斷提升，可用的宣傳媒體種類很多，職業(yè)學校加強自身體育文化和企業(yè)文化建設(shè)，可以充分利用媒體的傳播與推廣作用。職業(yè)學?？梢赃x用的媒體宣傳方式很多，如板報和海報宣傳、廣播宣傳、發(fā)放傳單宣傳等，也可以選用召開培訓班或?qū)＜覍W者講座的方式，向?qū)W生充分介紹體育知識和企業(yè)知識等，不斷拓展學生們的視野，激發(fā)學生廣泛的興趣，從而為校園體育文化和企業(yè)文化的發(fā)展，奠定堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。
4 結(jié)語
現(xiàn)階段，很多職業(yè)學校的發(fā)展狀況令人堪憂，突出表現(xiàn)為體育文化缺失、職業(yè)學校特色不明顯、校企文化脫節(jié)等。職業(yè)學校加強自身體育文化和企業(yè)文化建設(shè)，促進二者間的有益結(jié)合，能夠多職業(yè)學校的整體發(fā)展起到推動作用，有利于學校及學生的雙重發(fā)展。但也應(yīng)看到，促進體育文化和企業(yè)文化的有機結(jié)合，并不在于建設(shè)工作本身，而在于對校內(nèi)外有利條件的充分挖掘與利用，對深層精神文化的培育、凝練與弘揚，這是一個顯得任重而道遠的過程。
參考文獻
[1] 王慶報，吳曉飛，耿曉東，等.高職校園文化與企業(yè)文化的比較研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（4）.
關(guān)鍵詞：環(huán)境成本 外部性 產(chǎn)權(quán) 環(huán)境成本內(nèi)部化
一、環(huán)境問題的提出
近些年，環(huán)境問題十分嚴重，全球范圍內(nèi)氣候變暖、草原荒漠化、酸雨、大氣污染、生物多樣性減少以及鄰國間危險廢棄物的轉(zhuǎn)移等嚴重影響了人類的健康和發(fā)展，制約著社會的進步。在我國，霧霾天氣持續(xù)不斷，水污染事件、土壤污染等環(huán)境污染事件頻發(fā)。如2010年紫金礦業(yè)銅酸水滲漏事故，2011年浙江杭州水源污染事件，2012年廣西龍江河鎘污染事件、江蘇鎮(zhèn)江水污染事件，2013年上海松江死豬事件、河北鋼鐵公司大氣污染，2014年蘭州“4?11”自來水污染事件，等等，嚴重危害了人民群眾的生命財產(chǎn)安全，給國家及社會造成了深遠的影響。
從表1的數(shù)據(jù)顯示來看，2012年全國化學需氧量排放總量2 423.7萬噸， 比上一年下降3.05%;二氧化硫排放總量同比下降4.52%。2013年，全國化學需氧量排放總量2 352.7萬噸，比上一年下降了2.93%;二氧化硫排放總量下降3.48%。2014年上半年全國化學需氧量排放總量1 172.2萬噸，與上年同期相比下降了2.26%;二氧化硫排放總量1 037.2萬噸，與上年同期相比下降了1.87%。我國環(huán)境污染的廢氣排放總量在逐步減少，環(huán)境治理成果已有所成效，但是污染物排放量的基數(shù)還相當大，環(huán)境形勢依然嚴峻，污染治理仍然是我國必須長期堅持的任務(wù)。
總理在2015年的政府工作報告中提出：環(huán)境污染是民生之患、民心之痛，要鐵腕治理。黨的十報告也明確提出，要把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。環(huán)境資源具有稀缺性、公共物品性等特征，在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著重大的作用。然而環(huán)境污染又具有外部的不經(jīng)濟性，利用不適當又會造成資源浪費、環(huán)境破壞。因此，本文從理論的角度來探討環(huán)境問題，追溯環(huán)境問題產(chǎn)生的經(jīng)濟根源，進而采用環(huán)境成本內(nèi)部化的途徑來解決環(huán)境問題，對于我國實現(xiàn)五位一體的可持續(xù)性發(fā)展格局具有重要的理論指導和現(xiàn)實意義。
二、環(huán)境問題的經(jīng)濟學特性分析
（一）環(huán)境問題的范圍
根據(jù)《新華詞典》最新修訂版解釋，環(huán)境是指周圍的地方和事物或所處的情況和條件，可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境兩大類。
環(huán)境問題伴隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，全球氣候變暖、土地荒漠化、垃圾成災(zāi)等這些工業(yè)發(fā)展所帶來的重大環(huán)境問題正在危害著人類自身的生存和發(fā)展。我國經(jīng)濟在快速發(fā)展的同時也帶來了環(huán)境污染和生態(tài)失衡的負面影響，如何協(xié)調(diào)經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護二者之間的矛盾，促進社會經(jīng)濟的可持續(xù)性發(fā)展，已經(jīng)越來越成為人們重點關(guān)注的問題。目前，理論界所研究的環(huán)境問題主要是指自然環(huán)境，如水環(huán)境、大氣環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等。
（二）環(huán)境問題的經(jīng)濟學特性分析
環(huán)境資源在整個經(jīng)濟活動中主要承擔資源的提供和廢物接受職能，是人類生產(chǎn)、消費活動正常進行的必要條件。在經(jīng)濟學上，環(huán)境資源具有稀缺性、產(chǎn)權(quán)界定的不明晰性、公共物品性等特征，同時其污染具有外部的不經(jīng)濟性。
1.環(huán)境資源的稀缺性。資源的稀缺性是經(jīng)濟學理論研究的一個基本的命題，經(jīng)濟學的主要任務(wù)就是研究如何有效地配置有限的資源。經(jīng)濟學中的稀缺性主要包括兩個方面的內(nèi)容，即資源的絕對稀缺和資源的相對稀缺。資源的絕對稀缺是指自然界資源儲存的量是一定的，并不是取之不盡用之不竭的;資源的相對稀缺是指與人類無限的欲望和需求相比，自然資源總是稀少和不足的，相對來說，資源總是有限的。
環(huán)境是一種資源，人類賴以生存的環(huán)境資源，一方面，海洋、土地、湖泊、森林、草原等環(huán)境資源在總量上是有限的;另一方面，在相對于人們無限的欲望上環(huán)境資源也是不足的。隨著人口的增加和經(jīng)濟的增長，人們對環(huán)境資源的需求量也會變得越來越大。從“經(jīng)濟人”假設(shè)的利益最大化原則來考慮，企業(yè)追求自身利益最大化，最大限度地開發(fā)和利用自然界中的資源，并把產(chǎn)生的廢氣廢水等污染物排放在環(huán)境中，致使環(huán)境資源的利用超過其自身的可承載能力，嚴重破壞大自然的生態(tài)平衡，加劇了環(huán)境問題的惡化。
2.環(huán)境資源的公共物品性。薩繆爾森在《公共支出的純理論》中對公共物品給出了詳細的定義，他認為公共物品不依附于人們的意愿，它的利益可以不可分割地被擴散給全體社會成員。公共物品是一種所有人可以共同享用的物品，一個人對該物品進行消費并不會排斥其他人對該物品的消費。根據(jù)定義我們可以得出，公共物品一般具有兩個特征：收益的非排他性和消費的非競爭性。
自然界中存在的環(huán)境資源的數(shù)量是一定的，環(huán)境資源具有公共物品的特性，每個人使用它時不需要支付費用或者說耗用它的價格被看作為零，因此，環(huán)境資源不能夠利用其價格的變動來調(diào)整市場的供給和需求，在使用過程中往往造成環(huán)境資源過度消費。環(huán)境公共物品的特性很容易引起嚴重的 “搭便車”問題。在市場中每個人都希望在被人貢獻的基礎(chǔ)上自己搭便車，每個人都有可能從被人對公共物品的購買中獲益，因而消除了貢獻公共物品的積極性，最后導致公共物品供給不足。利用環(huán)境資源 “搭便車”的結(jié)果往往會導致環(huán)境資源日益匱乏。
3.環(huán)境產(chǎn)權(quán)的模糊性。環(huán)境產(chǎn)權(quán)是行為主體所具備的，對某一環(huán)境資源占有、使用、處分以及收益等一系列權(quán)利的集合。環(huán)境資源是稀缺的、有價值的，有價值的東西可以交易，如果交易就應(yīng)該明確該資源的產(chǎn)權(quán)。但是，環(huán)境資源有別于一般資源，通常它為所有人共有，沒有一個人能對它單獨占有。比如，土地、林場等，其在名義上屬于全民所有，可在實際操作中，全體民眾難以落實對其的所有權(quán)利、義務(wù)和責任，導致一些濫砍森林、濫伐樹木等不法行為不能得到有效的控制。企業(yè)在生產(chǎn)過程中，如果不清晰界定產(chǎn)權(quán)或缺乏產(chǎn)權(quán)責任意識，就不會考慮生產(chǎn)過程中的環(huán)境成本。因此，環(huán)境產(chǎn)權(quán)的不明確性不能有效地控制行為人對環(huán)境資源的過度消費，還會加劇環(huán)境惡化。
4.環(huán)境污染的負外部性――環(huán)境成本外溢。外部性的概念最早出現(xiàn)在20世紀初，由經(jīng)濟學家馬歇爾和庇古提出，它是指一個經(jīng)濟主體的行為對另一個經(jīng)濟主體的福利產(chǎn)生影響，但是這種影響不能依靠市場價格來反映，進而導致資源的配置不能達到最大效率。外部性可以是有利的，即經(jīng)濟性;也可以是不利的，即不經(jīng)濟性。例如，企業(yè)在廠區(qū)種植樹木，美化了周邊環(huán)境，是外部經(jīng)濟;廠商生產(chǎn)排放廢氣廢水，污染了周邊的社區(qū)環(huán)境，這是外部不經(jīng)濟或者說是產(chǎn)生了負的外部性。外部性的產(chǎn)生，實質(zhì)上是因為社會邊際收益或社會邊際成本與私人邊際收益或私人邊際成本之間存在差異。
環(huán)境污染問題產(chǎn)生了額外的并不能反映到產(chǎn)品價格中的社會成本，或者說產(chǎn)生了由第三方負擔的社會成本，它屬于典型的外部不經(jīng)濟性或負外部性。西方經(jīng)濟學家認為，如果信息對稱且不存在外部性，即不產(chǎn)生外部成本的情形下，不需要政府干預(yù)，僅通過價格和競爭機制，市場能夠引導資源實現(xiàn)最優(yōu)配置，生產(chǎn)者和消費者的福利達到最大化。
然而，在實際的經(jīng)濟活動中，市場機制不存在外部性的假設(shè)是不成立的，也就是說，企業(yè)的生產(chǎn)活動往往會對環(huán)境產(chǎn)生負的外部性。以造紙企業(yè)為例，如圖1所示，MPC表示私人邊際成本曲線或者廠商私人供給曲線，MSC表示社會邊際成本曲線，D表示需求曲線，MEC表示邊際外部成本曲線（此處代表環(huán)境成本），從圖中我們可以看出負的外部性導致社會生產(chǎn)過多，同時，社會邊際成本大于私人邊際成本，即MSC>MPC，其差額表現(xiàn)為造紙企業(yè)生產(chǎn)所帶來的環(huán)境成本，造紙企業(yè)為了追求自身利益最大化，根據(jù)圖示中D與MPC的交點來選擇最優(yōu)造紙數(shù)量Qa，此時的價格為Pa，而社會的最優(yōu)產(chǎn)量Qb是由D與MSC的交點決定的，比較而言，造紙企業(yè)所生產(chǎn)的造紙量大于社會最優(yōu)產(chǎn)量，然而價格或私人成本大于社會成本，這意味著企業(yè)生產(chǎn)帶來負的外部性，導致紙量過度生產(chǎn)，超過了社會的有效產(chǎn)量Qb，浪費了資源，而且轉(zhuǎn)嫁了外部成本MEC，給社會帶來了損失。也就是說環(huán)境的負外部性致使社會資源配置發(fā)生扭曲，造成環(huán)境污染和資源浪費，社會福利損失。
三、環(huán)境成本內(nèi)部化經(jīng)濟學分析
（一）環(huán)境成本的概念
對于環(huán)境成本的概念，盡管國內(nèi)外會計學界到目前為止還尚未統(tǒng)一，但現(xiàn)階段，被國內(nèi)外專家人士接受并得到廣泛應(yīng)用的是1998 年聯(lián)合國國際會計和報告標準政府間專家組（ISAR）第15次會議給出的定義：環(huán)境成本是本著對環(huán)境負責的原則，為管理企業(yè)活動采取的一系列環(huán)境措施成本，以及企業(yè)為了完成環(huán)境目標所要付出的其他成本。這一定義堅持了可持續(xù)發(fā)展的理念，明確了企業(yè)運營活動要考慮對環(huán)境的影響成本，進一步體現(xiàn)了企業(yè)在發(fā)展中要承擔相應(yīng)的環(huán)保責任。
（二）環(huán)境成本內(nèi)部化經(jīng)濟學分析
環(huán)境成本內(nèi)部化的概念最早是由經(jīng)濟學家馬歇爾（1890）在其書《經(jīng)濟學原理》中提出的。環(huán)境成本內(nèi)部化就是將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中產(chǎn)生的環(huán)境成本納入到企業(yè)的成本管理體系中，更加準確地反映企業(yè)產(chǎn)品的總成本。傳統(tǒng)的成本計算模式下，企業(yè)的生產(chǎn)成本并沒有包括企業(yè)理應(yīng)負擔的與環(huán)境有關(guān)的成本，僅涵蓋了用于產(chǎn)品生產(chǎn)的直接材料、直接人工、制造費用等，從而導致企業(yè)進行經(jīng)濟決策時為了追求企業(yè)經(jīng)濟效益最大化而忽視環(huán)境保護，忽視社會效益，在生產(chǎn)經(jīng)營過程中造成嚴重的環(huán)境污染損失。從理論上講，環(huán)境資源是有價值的，經(jīng)濟的發(fā)展如果破壞了環(huán)境就應(yīng)該由破壞者進行補償。環(huán)境成本內(nèi)部化的具體操作步驟是企業(yè)在生產(chǎn)時，在生產(chǎn)環(huán)節(jié)把環(huán)境要素考慮進來，使環(huán)境要素和消耗的勞動、資源、技術(shù)和資本等要素一同作為生產(chǎn)要素，通過市場的作用，把環(huán)境成本分攤到生產(chǎn)者和消費者中去，進而消除市場失靈所導致的生產(chǎn)對環(huán)境外部不經(jīng)濟，使市場和價格調(diào)整成為資源配置的有效手段?，F(xiàn)階段，隨著環(huán)境問題越來越成為世界關(guān)注的焦點，環(huán)境成本內(nèi)部化也會越來越成為國家和企業(yè)解決環(huán)境問題的主要手段。
如圖2所示，橫軸表示企業(yè)或廠商消耗環(huán)境資源所生產(chǎn)的產(chǎn)品的數(shù)量，縱軸代表產(chǎn)品的價格，產(chǎn)品的供給和需求曲線關(guān)系用圖2來表示，S 曲線（即私人邊際成本線）代表廠商的供給曲線，S1是基于S線產(chǎn)品成本把環(huán)境成本內(nèi)部化后的供給曲線，D是社會對該產(chǎn)品的需求曲線。如果不考慮外部環(huán)境成本，自由市場上的均衡價格為P0，對應(yīng)的均衡產(chǎn)量Q0。將環(huán)境成本納入產(chǎn)品成本后，通過市場機制的價格調(diào)節(jié)作用，產(chǎn)品的需求量下降到Q1，產(chǎn)品的價格從P0上升到P1，ab部分是產(chǎn)量為Q1時產(chǎn)生的環(huán)境成本，其中ac部分是由消費者負擔，bc部分由廠商負擔。
通過以上分析我們能夠看出，環(huán)境成本內(nèi)部化，不僅可以減少產(chǎn)品的資源浪費，使生產(chǎn)達到社會最優(yōu)水平，而且能夠減少生產(chǎn)帶來的環(huán)境污染。另外，隨著經(jīng)濟發(fā)展和人們生活水平的提高，產(chǎn)品需求曲線D必將向上移動到需求d，S曲線與S1曲線之間的距離加大，即環(huán)境污染隨之增加，因此，在經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，國家和企業(yè)一定要更加重視環(huán)境成本內(nèi)部化的問題。
四、企業(yè)環(huán)境成本內(nèi)部化的建議
環(huán)境成本內(nèi)部化解決環(huán)境問題的必由之路，企業(yè)環(huán)境成本內(nèi)部化成功實現(xiàn)，需要國家和企業(yè)共同努力，采取一些合理有效的措施，從根本上消除環(huán)境外部性，將環(huán)境成本分配到產(chǎn)品成本中去，促使環(huán)境與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
（一）從政府角度
1.界定環(huán)境資產(chǎn)的所有權(quán)。環(huán)境資源產(chǎn)權(quán)不清晰是一個非常棘手的問題，因為產(chǎn)權(quán)不清晰，每個人在使用環(huán)境資產(chǎn)時都不需要支付費用，經(jīng)濟人依據(jù)自利性的原則，只要在私人邊際收益滿足大于私人邊際成本的前提下，經(jīng)濟人就會不斷地開采、消耗環(huán)境資源，導致環(huán)境資源的過度浪費，環(huán)境污染現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。因此，政府應(yīng)采取措施對于產(chǎn)權(quán)能夠有效劃分的資源，應(yīng)明確劃分其歸屬，將這部分資源的保護以及產(chǎn)生的危害計入所屬企業(yè)的成本，并要求準確披露。對于目前還很難界定產(chǎn)權(quán)的資源，由政府來采取措施，制定有關(guān)環(huán)境資產(chǎn)的法律條款，使之具有強制性，做到環(huán)境資產(chǎn)所有權(quán)的明確化。合理界定環(huán)境產(chǎn)權(quán)能實現(xiàn)環(huán)境資源市場化配置與運用，解決環(huán)境問題，是可持續(xù)發(fā)展的迫切要求。
2.政府征收環(huán)境稅和排污費。稅收是影響市場價格的非常有效的方式，政府依據(jù)污染企業(yè)的排污情況，按一定的補償比例來征收環(huán)境稅，利用稅收的調(diào)控作用，讓企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營活動或者使其生產(chǎn)的產(chǎn)品中污染環(huán)境所支付的環(huán)境稅等于污染引起的機會成本，控制污染企業(yè)產(chǎn)品數(shù)量，進一步來改善企業(yè)在生產(chǎn)活動中對環(huán)境產(chǎn)生的不利影響。目前建議征收的主要環(huán)境稅包括空氣污染稅、排放垃圾稅、噪聲稅和水污染稅。
所謂排污費就是企業(yè)或者是個體單位向環(huán)境排放污染物，要向政府交納的費用。征收排污費是為了使排放污染物后的企業(yè)產(chǎn)品的邊際私人成本盡可能接近邊際社會成本。所以，政府征收的排污費的金額取決于污染企業(yè)產(chǎn)品邊際私人成本與邊際社會成本之間的差額。
總之，通過政府對排污企業(yè)征收環(huán)境稅和排污費，矯正市場價格結(jié)構(gòu)，加強稅收對環(huán)境保護的促進作用，可以實現(xiàn)環(huán)境成本內(nèi)部化及資源的有效配置。
3.完善我國與環(huán)境相關(guān)的法律法規(guī)。解決環(huán)境問題的有效手段之一就是政府的約束力量及政府對待環(huán)境問題的態(tài)度。要使環(huán)境外部成本內(nèi)部化得以真正落實，需要政府給予多方面的政策支持，不僅要加大處罰力度，還需要制定一系列鼓勵措施。
我國目前已經(jīng)頒布了很多與環(huán)境有關(guān)的法律條款，它們對環(huán)境保護起到了重要的作用。例如，2013年國務(wù)院《大氣污染防治行動計劃》十條措施，2014年通過了《環(huán)保法修訂案》，修訂的《環(huán)境保護法》嚴格規(guī)定了企事業(yè)單位以及生產(chǎn)經(jīng)營者的環(huán)保責任。同年9月發(fā)展改革委、財政部和環(huán)境保護部了《關(guān)于調(diào)整排污費征收標準等有關(guān)問題的通知》，對污染企業(yè)的排污費征收標準進行了調(diào)整，促進企業(yè)治污減排?？偫碓?015年“兩會”答記者問時強調(diào)，目前我們在治理環(huán)境問題時，要嚴格執(zhí)行新出臺的《環(huán)境保護法》，對違法違規(guī)排放的企業(yè)，堅決依法追究責任。目前，我國與環(huán)境相關(guān)的法律法規(guī)還不夠健全，需要政府部門不斷加以完善，逐步使環(huán)境成本納入到成本管理當中去。
（二）從企業(yè)角度
1.提高企業(yè)環(huán)境成本內(nèi)部化意識。環(huán)境外部成本內(nèi)部化使得環(huán)境成本進入到企業(yè)產(chǎn)品成本中，表面上看加大了企業(yè)的成本，但是實質(zhì)上環(huán)境外部成本內(nèi)部化有助于企業(yè)長遠利益的實現(xiàn)。企業(yè)應(yīng)當加強自身的環(huán)保意識，利用企業(yè)文化和宣傳教育，使企業(yè)管理人員不斷深化進行環(huán)境成本內(nèi)部化的重要意義。此外，企業(yè)還應(yīng)該積極地對外提供環(huán)境信息報告，這樣有助于企業(yè)的利益相關(guān)者更加全面地了解企業(yè)在環(huán)境外部成本內(nèi)部化過程中取得的成果，給公眾樹立良好環(huán)保形象，增強企業(yè)的行業(yè)競爭力，為企業(yè)的發(fā)展帶來了長期的競爭優(yōu)勢。
2.企業(yè)完善ISO14000 管理體系。ISO14000是國際標準組織推出的關(guān)于環(huán)境管理的認證標準，主要目的是為企業(yè)提供良好的環(huán)境管理手段，帶動企業(yè)良好的環(huán)境行為。ISO14000克服了控制標準的整齊劃一，為各個國家的發(fā)展提供了良好的選擇空間，各個國家可以根據(jù)ISO14000制定的標準來實行與自身相適應(yīng)的環(huán)境管理體系，根據(jù)自身的具體情況制定出適宜的辦法，以達到環(huán)境保護的目的。隨著我國企業(yè)ISO14000管理體系系列規(guī)范全面運用，將進一步促進環(huán)境成本內(nèi)部化實施，促使企業(yè)主動降低環(huán)境污染的低量排放，更好地進行綜合治理，而不是一味地追逐企業(yè)利潤最大化而忽視污染對公眾造成的影響。
五、結(jié)束語
通過以上從經(jīng)濟學的角度對環(huán)境問題的分析，我們可以看出，環(huán)境問題的根源在于環(huán)境作為公共物品的外部性，而外部性內(nèi)部化則是問題的關(guān)鍵，因此，環(huán)境成本內(nèi)部化是我們治理環(huán)境問題的主要途徑，也是一個國家在其經(jīng)濟發(fā)展的歷程中消解其環(huán)境資源瓶頸約束的必由之路。
當今社會提倡綠色經(jīng)濟、綠色消費，環(huán)境成本內(nèi)部化的治理理念與這一環(huán)保主題是一致的。通過環(huán)境成本內(nèi)部化的途徑對經(jīng)濟活動中產(chǎn)生的環(huán)境成本加以治理，可以有效地減少企業(yè)環(huán)境成本，節(jié)約環(huán)境資源開采和消耗，促進經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。隨著可持續(xù)發(fā)展觀念和人們環(huán)保意識的不斷加深，將環(huán)境成本納入產(chǎn)品成本核算體系已是大勢所趨，我國關(guān)于環(huán)境問題治理和環(huán)境成本內(nèi)部化的研究成果也會不斷提高?？傊?，環(huán)境問題的治理不僅是環(huán)保部門一個部門的事，它既需要政府職能部門恪盡職守，采取強制措施;也需要企業(yè)嚴格遵守相關(guān)法律法規(guī)，將發(fā)展建立在環(huán)境保護的基礎(chǔ)之上;更需要公眾的廣泛參與、監(jiān)督。相信在我們的共同努力下，不久的將來，“美麗中國”的夢想一定會實現(xiàn)。J
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)學習者 英語國家文化 現(xiàn)狀
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0020-02
一 文化對英語學習者的重要性
語言是文化的載體，文化又深深地植根于語言中，語言與文化相互依存，密不可分，猶如血與肉的關(guān)系。美國語言學家薩丕爾在他的《語言論》中指出：“語言的背后是有東西的。而且語言不能離開文化而存在，所謂文化就是社會遺傳下來的習慣和信仰的總和，由它可以決定我們的生活組織。”社會與文化對語言來說，不僅是一個存在環(huán)境的問題，還滲透了語言形成和發(fā)展的各個方面。美國著名翻譯理論家尤金?奈達指出：“語言在文化中對詞義，習語含義的影響如此帶有普遍性，以致在不仔細考慮語言文化背景的情況下，任何文體都無法恰當?shù)丶右岳斫??！弊鳛橛⒄Z學習者，必須了解英語國家的文化背景知識，這樣才能有助于理解原文中的文化內(nèi)涵詞。胡文仲也說過，“讓學生意識到文化的差異應(yīng)該成為教學的目的?！币虼?，在英語教學中，教學應(yīng)包括英漢兩種語言文化的教育，以此減少今后學生在交際中碰到的文化方面的障礙。其實早在1997年的《高等學校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學大綱》的“教學原則”一章中就已指出：“必須豐富學生文化背景知識，增強學生對文化差異的敏感性，提高學生邏輯思維能力，打好文化基礎(chǔ)?！睘榱诉m應(yīng)社會發(fā)展和國際交流的需要，新版英語專業(yè)八級考試大綱還將快速閱讀題改為了人文知識題，或者叫文化常識題，這些都反映出了專業(yè)英語教學要求的變化，那就是英語專業(yè)的學生不僅應(yīng)該具備語言知識和應(yīng)用技能，還應(yīng)該具備相關(guān)的文學和文化知識，并且不斷提高自己的綜合能力，增強社會競爭力。因此，專業(yè)英語教學需要將人文知識納入到教學過程中，以培養(yǎng)和提高英語專業(yè)學生的文化素質(zhì)。
二 國內(nèi)高校英語專業(yè)文化教學的現(xiàn)狀
盡管我國高校英語專業(yè)都在積極實施文化素質(zhì)教育，然而，由于文化教學方面研究和實踐的歷史還較短，外語教學中的文化教學還存在著許多問題。
1.英語專業(yè)教學大綱對文化教學沒有明確的目標定位
學界對于英語專業(yè)文化素質(zhì)教育內(nèi)涵尚無明確界定和限定。由于概念不明確而導致理論指導缺乏，因此各高校英語專業(yè)在設(shè)置文化素質(zhì)教育課程體系和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)時出現(xiàn)“不同程度的迷?！?，以致“許多高校在這一課程設(shè)計的實踐探索上仍是‘作戰(zhàn)’，徘徊在開設(shè)人文講座、增加人文社會科學教育課程、文化素質(zhì)教育進入課堂等技術(shù)性策略、措施等方面的計劃上，或者不加以分析和審視就盲目模仿、引入國外通識教育課程設(shè)計模式”，而對于文化素質(zhì)教育課程是如何設(shè)計的，其設(shè)計狀況如何，評價機制是什么等問題無從回答。
2.從教學內(nèi)容方面看，文化教學還處于文化知識層
外語語言教學中對于文化教學的探討主要有三種觀點：文化教學從屬于外語語言教學；文化教學與外語語言教學同時進行；文化教學融入語言教學。這三種觀點有一個共同點，就是外語語言教學中必須包含文化教學。但是在我國目前的英語教學中，文化教學仍處于文化知識層。然而文化知識的提高并不意味著文化意識和跨文化交際能力的提高。
3.文化評價研究缺乏
雖然各高校都認識到了加強英語專業(yè)學生文化素質(zhì)教育的緊迫性和必要性，但對各地區(qū)、各高校英語專業(yè)文化素質(zhì)教育實施效果仍沒有具體的檢閱與分析，缺乏對于英語專業(yè)文化素質(zhì)教育策略的評價研究。評價研究的缺乏就導致過往研究只注重英語專業(yè)文化素質(zhì)教育的應(yīng)然價值而忽視其實然價值。
4.影響因素分析不夠全面
第一，忽略學生在文化教學中“學”的主體地位。學生在整個“教”與“學”的過程中，始終處于被動的地位，缺乏一種主體意識和主動精神。不少英語教師在文化教學過程中經(jīng)常實施“一言堂”，學生在課堂上被動接受教師所傳授的文化知識，而沒有經(jīng)過認真的思考和消化，久而久之，學生會形成文化學習的惰性，收效甚微。
第二，忽略隱性課程的作用。目前英語教學研究的重點已從教轉(zhuǎn)到學、從學習轉(zhuǎn)到習得、從課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外，而真正實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變的前提是重視隱性課程的研究。研究表明，隱性課程通過有意無意的方式把顯性課程所蘊含的文化價值、規(guī)范等內(nèi)化于教育活動中。而以往研究中缺乏對英語專業(yè)隱性課程，如校園文化氛圍、教室文化氛圍在文化素質(zhì)教育中的作用的關(guān)注。
5.文化教學研究方法不夠完善
以往研究更多的是將英語專業(yè)文化素質(zhì)教育作為一種理
念來闡述分析，對它的概念、必要性及實施策略進行理論上的探討和抽象的思辨陳述，缺乏基于問卷調(diào)查、訪談和觀察以及經(jīng)驗總結(jié)等相結(jié)合的融直觀體驗、客觀分析和理性判斷為一體的實證性研究以及用數(shù)字來說明問題的更客觀、更有說服力的量化研究。
三 結(jié)束語
綜上所述，目前大學英語專業(yè)文化教學存在諸多問題，包括教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法等方方面面，教師隨機、
任意地教，學生憑興趣任意地學，文化教學處于相對混亂的紛雜局面。這勢必會阻礙英語專業(yè)學生跨文化交際能力的提高，進而影響到英語專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，根據(jù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，盡快制定文化教學實施策略已變得十分重要和有必要。
以上。曾經(jīng)，這所底特律的郊區(qū)學校是本區(qū)聲譽最差的學校之一，現(xiàn)在這里正發(fā)生著巨大變化。
事實上隨著翻轉(zhuǎn)教學在美國越來越盛行，世界上很多學校都在進行翻轉(zhuǎn)教學的實踐。
三 翻轉(zhuǎn)教學的優(yōu)勢及挑戰(zhàn)
1.翻轉(zhuǎn)教學的優(yōu)勢
以上文中的柯林頓戴爾高中為例，KNEWTON在線教育網(wǎng)為我們提供了一組數(shù)據(jù)：
翻轉(zhuǎn)教學前 翻轉(zhuǎn)教學后
一年級英語不及格率 50% 44%
一年級數(shù)學不及格率 19% 13%
違紀行為次數(shù)（一學期內(nèi)） 736 249
由上表可看出翻轉(zhuǎn)教學不但提升學生的成績，并且也減少了學生的違紀行為。
以上是數(shù)據(jù)所表明的翻轉(zhuǎn)教學的成績，具體來說翻轉(zhuǎn)教學有如下優(yōu)點：（1）老師有更多時間進行一對一幫助，對所有學生展示的問題進行關(guān)注，而非個別人，建立更緊密的師生關(guān)系。（2）在課堂中營造合作學習的氛圍。（3）教師和同事、家長、學生共享資源，從而家長了解孩子的學習，亦可在必要時進行幫助。（4）促進學生復(fù)習和自主學習的能力（自我管理，合理安排時間等），并且大多學生更樂于接受視頻、圖像的教學，而非單一的課本。
2.翻轉(zhuǎn)教學面臨的質(zhì)疑與應(yīng)對方法
第一，有人認為，翻轉(zhuǎn)教學降低了老師在教學中的作用，其實正好相反，由于教師要給學生提供充分的課前資料以及給予他們在家里對問題深入思考的機會，那么在課堂上他就要明確要提出什么樣的問題，這樣的問題是要能使學生改變他們錯誤的理解和把知識應(yīng)用到他們之前在家學習到的東西中。這要求教師對其所教的課程以及學生的問題非常敏感。而且教師在課堂上會進一步了解到學生對知識的掌握程度，使教師和學生進行一個有針對性的深入交流。第二，如何確保學生觀看了視頻。學生在家是否完成作業(yè)教師很難知道，同樣在翻轉(zhuǎn)教學中學生是否會觀看視頻也是不能確定的，為此我們可以再看一下馬祖爾的方法，他要求每個學生在課前提交觀看后的問題、反思和想法。從另一個角度看，學生不看視頻也可能是因為視頻太枯燥無聊，因此教師就要考慮提升視頻的質(zhì)量。此外，翻轉(zhuǎn)教學還存在適用范圍的限制，其對象最好是有一定有自制力的并掌握一定知識的學生，也即對學生年齡有一定要求。但從總體上來說，翻轉(zhuǎn)教學使我們對傳統(tǒng)的教學進行反思，利用現(xiàn)有的科技工具，更利于培養(yǎng)創(chuàng)新性的人，也利于教師關(guān)注學習成績中下的學生，值得我們繼續(xù)關(guān)注研究。
四 翻轉(zhuǎn)教學對中國的啟示及借鑒時應(yīng)注意的事項
我國在改革開放后經(jīng)濟與科技都有了發(fā)展，電子計算機也基本在各個學校普及，有了進行翻轉(zhuǎn)教學的環(huán)境。而當前對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求使得教育改革勢在必行，而這其中翻轉(zhuǎn)教學也可作為一條新思路?，F(xiàn)在中國重慶市江津聚奎中學和廣州市海珠區(qū)第五中學相繼開始了翻轉(zhuǎn)課堂的教學實驗，在借鑒翻轉(zhuǎn)教學時，我國教師應(yīng)注意以下事項：（1）利用當下的技術(shù)使師生的翻轉(zhuǎn)教學容易化。教師們要有方便的錄制工具，有統(tǒng)一的視頻平臺，這樣才能使教師對錄制課程熟練化。學生這樣才會知道他們可以從哪里得到課程資源。（2）為你的翻轉(zhuǎn)教學期望而教。長久以來的傳統(tǒng)教學使學生在腦中形成了固定的教學模式。學生會不明白為什么要用翻轉(zhuǎn)教學，這就需要教師對學生反復(fù)強調(diào)使用翻轉(zhuǎn)教學的優(yōu)勢。這也使得翻轉(zhuǎn)教學在開始會不易進行，而教師要始終堅持下去。（3）給學生充分的時間去討論。上文中的馬祖爾提到學生們在“上課”前非常積極的使用一個由麻省理工提供的一個稱為NB的注釋工具，之后學生們在課堂積極地進行討論，兩周后他的35個學生已在文章中出現(xiàn)了2000多個注解，而他認為自己的加入會破壞學生討論的積極性，因為對于學生而言教師是權(quán)威的，教師的思想和話語會限制其思考。（4）評估學生對課前任務(wù)的理解，然后充分利用上課時間。使用翻轉(zhuǎn)教學需要教師對所教內(nèi)容非常的敏感。教師通常會在學生觀看在線視頻前布置有針對性的課前任務(wù)，從而便于對學生理解課程的程度進行評價。Talbert說自己的學生使用一個叫做“披薩”的討論平臺軟件，他們將自己的問題和評論發(fā)表在上面，這樣Talbert可以很清楚地看到學生的主要問題在哪里。這樣在課堂上他可以有針對性地幫助學生處理問題，充分有效的用上課時間。這樣也解決了傳統(tǒng)教學中學生因為課堂時間限制而無法提問的問題。在中國有很大一部分學生沒有當堂提問的習慣或勇氣，而對于現(xiàn)在學生而言在網(wǎng)上發(fā)表自己的問題則相對容易。所以教師要利用這些資源來評估學生進而從旁指導。（5）為翻轉(zhuǎn)教學設(shè)置一個專門或者特定的目標。Millet說，當別的教授向他咨詢關(guān)于翻轉(zhuǎn)教學時，他會告訴教師首先要明確所教課的問題所在，沒有必要去翻轉(zhuǎn)整個課，而是要看翻轉(zhuǎn)能為課堂帶來什么好處。然后尋找可以解決教師已明確的問題的技術(shù)。（6）建立一個可以補充翻轉(zhuǎn)模式的評價。翻轉(zhuǎn)教學中盛行合作學習（或者說是小組合作）使得評價有了難度。為此馬祖爾發(fā)明了一個云端課堂管理系統(tǒng)，稱之為“學習催化劑”。學生在這個系統(tǒng)進行注冊，從而便于教師對個人和小組的評價。這個系統(tǒng)使得教師可以直接提出問題，而學生可在其手機或電腦上進行個人作答。這就像是建立了一個關(guān)于教育的云端數(shù)據(jù)庫?？傊?，我國在借鑒時勢必要注意根據(jù)學校的實際情況來考慮是否翻轉(zhuǎn)，如果翻轉(zhuǎn)要翻轉(zhuǎn)到什么程度，而翻轉(zhuǎn)時又要做出怎樣的調(diào)整。
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論文摘要：社會對電氣自動化專業(yè)人才的要求越來越高，為適應(yīng)時代的發(fā)展，除了加強學生掌握本專業(yè)理論知識外，還需培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。結(jié)合筆者的教學實踐和探索，淺議教學方法和手段改革。
隨著信息化社會的到來及其不斷地向縱深發(fā)展，社會對電氣自動化專業(yè)人才需求的加大，同時對能力要求越來越高，為適應(yīng)社會的需求，除了加強學生掌握本專業(yè)理論知識外，還需培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。為此，我們電氣自動化教研室在教學方法、教學手段、措施等方面加以改革，以提高學生的綜合能力、加強素質(zhì)教育為主線，結(jié)合課程自身的特點和技術(shù)發(fā)展趨勢，并取得了階段性的進展。
1 教學方法和手段的改革方案
教學方法與手段要服從于教學內(nèi)容，要著眼于人才培養(yǎng)。對不同類型的課程，，應(yīng)該設(shè)計不同的教學模式與教學方法。以講授為主的課程在教室上課比較適宜。而對于一些應(yīng)用性、綜合性的課程，精講多練、項目驅(qū)動的教學方法受到普遍推崇。在學校積極推進教學改革的大環(huán)境下，我們合理地調(diào)動多種資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的不同功能，體現(xiàn)了教師的主導作用，并激發(fā)了學生的學習主動性，教學效果明顯提高。但教學環(huán)境的改善并不等于教學質(zhì)量的提高，由于過分依賴于電子教案，教師的講課方法單調(diào)，反而失去了原有的講課風采，效果不佳。所以，對每一種教學手段都要揚長避短。不要簡單地否定一種教學手段，即使是黑板加粉筆，也有它適用的場合。合理地搭配不同教學手段，可以各取所長，相得益彰。本教研室實施如下改革方案。
1）在教學觀念上，由“授人以魚”轉(zhuǎn)到“授人以漁“。即以知識傳遞、灌輸為主轉(zhuǎn)到在傳授知識的同時，注意發(fā)展學生的能力，加強學習方法與研究方法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力以及實踐動手能力。
2）課堂中，“教法”與“學法”相結(jié)合。由“重教輕學”轉(zhuǎn)換為以教師為主導學生為主體的授課方式；充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性。
3）間接傳授與直接面授相結(jié)合。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，由班級教學轉(zhuǎn)向小組教學、個別教學與班級教學相結(jié)合，由直接面授轉(zhuǎn)向遠距離的間接傳授與直接面授相結(jié)合。
4）向自主性、合作性及研究性、創(chuàng)新性發(fā)展?，F(xiàn)代高職教學方法改革是在逐步向以高層次教學方法為主、幾個層次的教學方法有機組合的方向發(fā)展。
5）重視教學方法整體改革。研究證明，多種教學形式的結(jié)合可能是促使學生投身學習的有效方法。顯然，現(xiàn)代各種教學方法的改革都是以研究和挖掘?qū)W生的學習潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學生的聰明才智為目標，把提高學生素質(zhì)放到首位，有效的培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。
2 教學改革中的做法
2.1 研究教學對象，因材施教
現(xiàn)在的高職院校學生科學文化水平及素養(yǎng)方面參差不齊，按照傳統(tǒng)的教學方法已不適應(yīng)現(xiàn)在高職教學的需要。部分的工科學生對理論性的知識比較厭學，而對實踐環(huán)節(jié)比較感興趣，所以我們針對這樣的特點對教學大綱進行重新整合，使得我們的教學既迎合了學生的口味，也將專業(yè)知識傳授給學生。
2.2 明確目的，激發(fā)興趣
興趣是學習的動力，因此在學習之初就必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明白所學知識的重要性。從而消除厭學畏難的心理。理論聯(lián)系實際，在講到電動機正反轉(zhuǎn)控制的時候，聯(lián)系實際生活中的例子如：工地的升降機，生活中的電梯，企業(yè)生產(chǎn)流水線的控制電路等。讓學生明白學之有用的道理，而不是單純的講抽象的原理。這樣學生就會自發(fā)的學習，上課也能增強注意力，最終達到教與學的總體效果的共同提高。
2.3 注重演示教學，培養(yǎng)思維能力
在教學中注重演示教學手段，既有利于將抽象理論知識轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象，深化學生的感性認識，也有利于學生進一步提高操作技能，這樣也培養(yǎng)了學生的思維能力和分析問題的能力。比如說在講解《電路基礎(chǔ)》疊加定理這一知識點的時候利用演示實驗教學，讓學生從實驗數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，再和理論推導相比較，增強教學效果。這樣一來，學生對知識的掌握就比較牢固，應(yīng)用也較靈活。
2.4 總結(jié)歸納，列表比較分析，深入淺出，加強記憶
教學過程中，碰到難點重點，如何讓學生學得透記得牢？教師應(yīng)該由淺入深，深入淺出的循環(huán)漸進的教學手段，來避免學生因難以理解而不能很好掌握一些重點知識。在每一章的結(jié)束時，將重要知識點以列表形式表達出來，這樣學生會把整章的知識聯(lián)系起來，既印象深刻又不會混淆，對重點難點也容易掌握。
2.5 學習教學藝術(shù)，運用“行動導向教學法”提高教學效果
為充分培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，教師在備課時除了要將重難點突出，還要運用一些有效的教學輔助手段，以達到既吸引學生注意力又培養(yǎng)學生解決問題的思維能力。例如，我們教研室的老師參加廣東省的“行動導向教學法”送教上門的培訓，再經(jīng)過我們自己的探討與分享，將引導文法、案例教學法、項目教學法等多種教學方法運用到我們自己的課堂。
2.6 充分利用學院多媒體資源、實驗室資源
當前隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學手段不斷完善，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，嘗試制作各種教學軟件，把一些抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成學生易于接受的具體現(xiàn)象，提高學生學習的興趣。同時，要充分利用我們電氣自動化專業(yè)課程配套的實驗室和實訓室，結(jié)合著教學目標，修訂教學大綱，盡可能的加大實踐環(huán)節(jié)，通過實踐環(huán)節(jié)加深對理論知識的掌握。
3 結(jié)束語
電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學改革，是一項艱巨而又持久的任務(wù)，需要結(jié)合著學院和學生的實情靈活運作。在教學中要有針對性地進行改革，加強實踐教學培養(yǎng)，注重對學生動手能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出具備一定專業(yè)理論知識、扎實的動手能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
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一、當前中職汽修“理實一體化”教學存在的問題
目前中職汽修在進行“理實一體化”的教學時基本上都是圍繞教材并結(jié)合教師的技能和經(jīng)驗來進行，在長期的教學實踐中，暴露出了一些問題，主要集中在以下幾個方面：
1.中職汽修專業(yè)所使用的教材在內(nèi)容上已經(jīng)越來越跟不上汽修技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，很多現(xiàn)實中新出現(xiàn)的汽車故障維修技術(shù)都沒有在教材中反映出來，而且學生實訓的內(nèi)容不少已經(jīng)與實際運用相脫節(jié)，使得他們所掌握的汽修技術(shù)大大降低。
2.由于這些年汽修人才的就業(yè)缺口較大，不少中職學校不顧師資力量缺乏盲目跟風開設(shè)汽修專業(yè)，導致師生比例不斷拉大，教學的質(zhì)量越來越難以得到保證。同時，教師隊伍的水平也良莠不齊，那些本專業(yè)出身的汽修教師通常理論水平高而實踐經(jīng)驗缺乏，對技能的掌握都比較差。而那些特聘教師由于長期在汽修一線工作，因此，經(jīng)驗和技能掌握得都很好，但理論素養(yǎng)并不高。這兩部分教師同時來教同一批學生的話就會出現(xiàn)技術(shù)和理論離散的情況，不利于學生汽修技能的系統(tǒng)學習。
3.很多中職學校的汽修專業(yè)在設(shè)置教學計劃和課程時，側(cè)重于考慮教與學之間的關(guān)系，而沒有根據(jù)當前的汽修市場的實際情況來進行有針對性的安排，這樣往往造成課堂教學與實際工作崗位脫節(jié)的情況。
二、基于行業(yè)標準的中職汽修“理實一體化”教學實踐途徑
為了完善“理實一體化”的教學模式，提高汽修的教學質(zhì)量，使培養(yǎng)出的汽修人才更好地滿足市場和企業(yè)的用人需求，當前的一些中職學校的汽修專業(yè)開始逐漸地引入基于行業(yè)標準的“理實一體化”教學模式，該模式最大的特點就是以行業(yè)標準作為銜接的平臺，讓教師和學生在教學過程中逐漸學習和執(zhí)行汽修行業(yè)的行業(yè)標準，并以行業(yè)標準為指導來完成教學任務(wù)。而且從實際落實后的反饋情況看，這種教學模式的教學效果還是比較明顯的，它可以使教學活動隨著汽修行業(yè)標準的變化而進行相應(yīng)的調(diào)整和更新，使教學活動始終緊貼生產(chǎn)實踐，大大提高了學生實踐技能的培養(yǎng)效率和崗位適應(yīng)能力[2]。下面具體介紹下其教學途徑。
1.調(diào)查當前汽修行業(yè)所使用的標準
汽修行業(yè)標準通常泛指汽修行業(yè)所使用的各類標準。實行基于行業(yè)標準的中職汽修“理實一體化”教學模式的第一步就是對當前汽修行業(yè)所使用的各類標準進行詳細調(diào)查。中職學校要組織汽修專業(yè)的教師到當?shù)赜杏绊懙钠迏f(xié)會等組織以及汽修企業(yè)進行調(diào)研，獲取相應(yīng)的信息和數(shù)據(jù)，并聘請汽修行業(yè)經(jīng)驗豐富的專家來和本校的汽修專業(yè)教師進行對接，這樣的目的在于讓專業(yè)教師能深入了解當前汽修行業(yè)各種相關(guān)行業(yè)標準的使用情況，更好地找準與汽修行業(yè)的結(jié)合點。
2.落實崗位對接原則，分解教學項目
基于行業(yè)標準的“理實一體化”教學模式擺脫了以往過于倚重教材的情況，改為以汽修行業(yè)標準為主線來實施教學。因此，要根據(jù)行業(yè)崗位的生產(chǎn)實際，通過實施項目與崗位、教師與專家的反復(fù)交流和對比來有針對性地調(diào)整科目的內(nèi)容和授課時間。同時根據(jù)企業(yè)和用人市場的需求來優(yōu)化教學內(nèi)容，開發(fā)與行業(yè)崗位深度對接的各類教學項目，剔除脫離實際的教學項目，盡量使項目教學內(nèi)容和企業(yè)的生產(chǎn)實際吻合。
3.有效整合軟硬件資源，滿足教學項目的需要
基于行業(yè)標準的“理實一體化”教學的落實需要借助于相應(yīng)的軟硬件資源，因此必須對現(xiàn)有的軟硬件資源進行有效整合，以便滿足開展相應(yīng)教學的需要。
3.1對教師資源的整合。以往的教學模式要求教師最好是全能型的，能夠熟練掌握各種汽修技術(shù)，然而這種要求明顯是脫離現(xiàn)實。因此，基于行業(yè)標準的“理實一體化”教學根據(jù)實際情況，改為要求教師選擇不超過3項自己熟悉和精通的項目進行教學和研究，讓他們精益求精，提高教學的針對性。
3.2對硬件資源的整合。這方面指的是要根據(jù)生產(chǎn)實際情況，遵循“必須、夠用”的原則來優(yōu)化實訓場地及器材配置，對那些現(xiàn)在沒有但又是必須的設(shè)備要進行必要的投入。
4.開展教學設(shè)計
當專業(yè)教師已經(jīng)選定好適合自己的教學項目，相應(yīng)的教學條件也已經(jīng)具備，接下去就要以教學項目為中心，根據(jù)其在汽修實際生產(chǎn)崗位中的流程進行相應(yīng)的教學設(shè)計，以便使他們組織教學的預(yù)想能夠符合實際生產(chǎn)崗位的執(zhí)行標準。
5.組織教學
教學設(shè)計完成后就可以組織教學了。在組織教學時必須做到這幾點：（1）教學即標準。指的是將教學的過程當做執(zhí)行技術(shù)標準的過程。（2）學生即員工。將學生的學習過程視為汽修廠員工的工作過程，按員工的標準來嚴格要求學生。（3）教師即客戶。教師要像客戶那樣關(guān)心和重視學生學習的每個步驟有沒有按教學設(shè)計的標準進行。只有在組織教學時切實做到這幾點，才能確保學生學習的質(zhì)量，掌握好實際工作所需的技能和要求。
