發(fā)布時間：2022-06-09 15:39:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)綜合實(shí)踐總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1 高職院校市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
目前，高職院校市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在不少問題，主要表現(xiàn)在：
1.1 學(xué)生寫作能力較差，抄襲嚴(yán)重
高職教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，許多院校在教學(xué)大綱和課程設(shè)置中不安排應(yīng)用文寫作課程，即使安排，課時也比較少，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系也不夠緊密，再加上高職院校的許多學(xué)生原來進(jìn)校時的文化基礎(chǔ)就比較差，寫作能力也比較弱，書面表達(dá)邏輯混亂，中心思想不明確，語句不通順，錯別字連篇，口語化等情況較多見。同時，社會對學(xué)生的英語、計(jì)算機(jī)能力比較看重，學(xué)生在校期間將大量時間與精力花在考證上，平時對寫作重視不夠，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時，往往感到比較吃力，寫作質(zhì)量較差。
從過去幾年市場營銷專業(yè)的畢業(yè)論文看，許多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)論文的寫作手法與文字表達(dá)方式，在文章結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)頭重腳輕，不完整，層次不清晰，邏輯混亂等問題；寫作內(nèi)容空洞、缺乏專業(yè)性，觀點(diǎn)重復(fù)、觀點(diǎn)矛盾、觀點(diǎn)陳舊，文字表達(dá)口語化，缺字，斷句，前言不搭后語，句子過長或過短，用詞不當(dāng)?shù)?。很多學(xué)生沒有閱讀專業(yè)文章的習(xí)慣，不理解摘要、關(guān)鍵詞的含義和作用，即使在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，仍然不能較好地進(jìn)行表述。在信息搜集、整理方面，學(xué)生大多不喜歡去學(xué)校圖書館，偏向于查找網(wǎng)絡(luò)資料和曾經(jīng)看過的專業(yè)書籍與教材。由于目前很多網(wǎng)上資源雷同的較多，而且學(xué)生普遍缺乏收集資料的技巧，不會使用不同的關(guān)鍵詞進(jìn)行查找，造成參考文獻(xiàn)中教材與參考書所占比例較大，與論文選題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文所占比例較小，使得相似選題的同學(xué)所收集的資料也大同小異，甚至完全一樣，這顯然和安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是相背離的。
1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)，理論與實(shí)際結(jié)合不緊密
高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步是選題，選題的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，很多高職市場營銷專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時比較盲目，他們要么選擇在教材中學(xué)過的專業(yè)知識點(diǎn)，要么選擇能夠找到參考文獻(xiàn)最多的論點(diǎn)作為選題，而對于選題是否為當(dāng)下的熱點(diǎn)，是否有值得進(jìn)一步探討的空間，能否提出自己的觀點(diǎn)，對現(xiàn)實(shí)工作有無指導(dǎo)意義等問題卻沒有更多的思考。不少選題已經(jīng)過時，與專業(yè)理論的發(fā)展已經(jīng)脫節(jié)；有些選題過大，立足于宏觀，根本不是高職院校的畢業(yè)生所能完成的；有些選題不能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)等。這就使得學(xué)生寫出的論文比較平淡，沒有特色和亮點(diǎn)，論文的質(zhì)量也較差。
在寫作過程中，很少有學(xué)生會主動針對自己論文涉及的問題開展實(shí)際調(diào)研。即使導(dǎo)師要求學(xué)生在寫作內(nèi)容上要理論聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生開展調(diào)研活動，并與自己的就業(yè)有機(jī)結(jié)合，有的學(xué)生也會投機(jī)取巧，借助網(wǎng)絡(luò)收集一些案例和數(shù)據(jù)資料，或者對調(diào)查對象做簡單的了解，描述的事實(shí)都浮于表面，很少有學(xué)生會對某一行業(yè)、企業(yè)或某一營銷現(xiàn)象做更進(jìn)深入的調(diào)查和思考。這就使得畢業(yè)論文的內(nèi)容以理論為主，空洞、乏味，與實(shí)際工作聯(lián)系不緊密，論據(jù)不真實(shí)，說服力不強(qiáng)，論文對實(shí)際工作無法起到指導(dǎo)作用，學(xué)生的調(diào)查、研究、思考能力也無法得到提高。
1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)形式較為單一
由于市場營銷專業(yè)是典型的文科專業(yè)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)無法象工科專業(yè)一樣，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個產(chǎn)品或完成一個項(xiàng)目，并且以文字形式將設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)結(jié)果記錄下來，所以，絕大部分的高職市場營銷專業(yè)是以撰寫畢業(yè)論文的形式來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣一種操作方式，對高職學(xué)生的理論與學(xué)術(shù)水平提出了較高的要求，而高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)又是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，較深的理論水平又恰恰是高職學(xué)生所缺乏的，所以，學(xué)生在完成畢業(yè)論文時，往往缺少對理論的獨(dú)特見解，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就無法得到保證。
2 基于校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革
隨著市場對高技能人才需求的加大，也隨著市場營銷學(xué)科的不斷發(fā)展，高職院校市場營銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)原有的方式方法已不能適應(yīng)新形勢的需要，更不能滿足學(xué)生未來就業(yè)的需求，改革勢在必行，甚至到了不可不改的地步，因此，我們提出了基于校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革模式。
2.1 改革目標(biāo)
以提升學(xué)生職業(yè)能力為主要目標(biāo)，根據(jù)既傳授專業(yè)知識又培養(yǎng)職業(yè)能力的需要，對高職院校市場營銷專業(yè)學(xué)生開展市場營銷校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化改革。結(jié)合營銷專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)崗位要求，以職業(yè)能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為抓手，打破傳統(tǒng)的文科畢業(yè)設(shè)計(jì)所寫論文無實(shí)質(zhì)內(nèi)容、無真實(shí)感受的格局，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合起來，通過分項(xiàng)目分階段的實(shí)訓(xùn)活動，使學(xué)生能真正從實(shí)訓(xùn)中獲得感悟，提升專業(yè)能力，從而將畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)踐真正融合到一起。
2.2 改革思路
通過將高職院校市場營銷專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行一體化改革探索，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)與技能提升結(jié)合起來，必將有助于學(xué)生職業(yè)能力的提升。因?yàn)橥ㄟ^校內(nèi)綜合技能的實(shí)訓(xùn)，可以極大地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)技能的掌握。而將畢業(yè)設(shè)計(jì)與綜合技能實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來的一體化改革，既可以提升學(xué)生對每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目活動的總結(jié)匯報(bào)能力，又可以改變學(xué)生原來撰寫論文空洞無內(nèi)涵的問題。從整體上看，可以鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的調(diào)研能力、資料收集整理能力、語言表達(dá)能力、思維能力、歸納總結(jié)能力、文字表達(dá)能力、營銷活動能力、策劃能力、與人際交往能力、社會適應(yīng)能力等諸多方面。
3 具體措施
3.1 全面實(shí)行導(dǎo)師制
從2011年六月份開始，我們首先在2009級學(xué)生中開始改革試點(diǎn)。我院市場營銷專業(yè)共有6名教師參與市場營銷綜合技能實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，占本專業(yè)教師總數(shù)的86%，平均每名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)12～16名學(xué)生。導(dǎo)師以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以市場營銷綜合技能實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為工作中心，指導(dǎo)學(xué)生第四、第五學(xué)期的各項(xiàng)專業(yè)學(xué)習(xí)活動。同時建立《導(dǎo)師指導(dǎo)記錄》，要求指導(dǎo)教師隨時抽查、詢問、關(guān)注所帶學(xué)生市場營銷綜合技能實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。
3.2 學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行組織
以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)，每位同學(xué)都是一個單獨(dú)的個體，個人完成個人的論文，同學(xué)之間沒有多大的交集。改革后，從第四學(xué)期開始，每4人自由組合成一個學(xué)習(xí)小組，通過抽簽方式確定導(dǎo)師，統(tǒng)一接受一位導(dǎo)師的指導(dǎo)。從第四學(xué)期的市場營銷綜合技能實(shí)訓(xùn)到第五學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，全組同學(xué)一起參與實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)工作，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時，互相幫助，共同提高，這一做法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。
3.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化，內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐成果相結(jié)合
為改變以畢業(yè)論文為主的單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，我們以第四學(xué)期市場營銷校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)工作成果為基礎(chǔ)，要求學(xué)生結(jié)合已經(jīng)完成的調(diào)查報(bào)告、廣告策劃方案、促銷方案、產(chǎn)品推介計(jì)劃等，總結(jié)已取得的成績，分析存在的問題，提出今后從事相關(guān)工作的思路。這一做法，打破了單一的論文結(jié)構(gòu)形式，并將理論與學(xué)生的實(shí)踐成果緊密地結(jié)合在一起。
4 改革成效
4.1 畢業(yè)論文取得了良好成績
參加改革試點(diǎn)的2009、2010、2011級市場營銷專業(yè)227名學(xué)生，順利完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，并取得了良好的綜合成績。2009級畢業(yè)論文優(yōu)良率40.5%，2010級畢業(yè)論文優(yōu)良率58.8%，2011級畢業(yè)論文優(yōu)良率41.5%，累計(jì)有四篇論文獲院級以上優(yōu)秀。
4.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)和校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)有效結(jié)合
在論文選題上，學(xué)生以第四學(xué)期市場營銷校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的成果為選題依據(jù)，每位同學(xué)選取市場營銷綜合技能實(shí)訓(xùn)中的一個環(huán)節(jié)，通過對該環(huán)節(jié)具體工作過程的描述，總結(jié)相關(guān)工作取得的成績及存在的問題，結(jié)合所學(xué)的市場調(diào)研、廣告方案設(shè)計(jì)、促銷方案設(shè)計(jì)、陌生拜訪、產(chǎn)品推介等相關(guān)專業(yè)知識和技能，提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)、方法、措施。通過這種方式，不僅提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、實(shí)用性和可行性，而且促進(jìn)了學(xué)生對市場營銷校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的重視度，提高了綜合技能實(shí)訓(xùn)的效果。在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了一系列優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，如《淺析“吳良材”眼鏡促銷方案的設(shè)計(jì)》、《淺談“百事可樂”校園廣告方案的設(shè)計(jì)》、《淺談對“天堂傘”廣告策劃實(shí)訓(xùn)活動的探究》、《“傳澄”情侶禮襪營銷策略研究》、《淺談“相宜本草”護(hù)膚品市場調(diào)查實(shí)訓(xùn)活動》等。
關(guān)鍵詞：高職;商務(wù)英語;畢業(yè)論文;創(chuàng)新實(shí)踐;
高職教育具有學(xué)歷教育與職業(yè)教育雙重性質(zhì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 是學(xué)生對整個大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)要求高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。筆者所在學(xué)院理工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)取代原來的畢業(yè)論文成為學(xué)生畢業(yè)的重要指標(biāo)，但是商務(wù)英語、文秘、電子商務(wù)等文科以及商科類專業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專業(yè)論文寫作的形式。而畢業(yè)論文寫作過程中出現(xiàn)的諸多問題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢在必行。
傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式的弊端
對高職英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查表明， 傳統(tǒng)的寫作模式存在著一系列的問題，很難培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力、動手能力及社交能力等預(yù)期效果。
首先，學(xué)生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關(guān)鍵時候，一些學(xué)生從網(wǎng)上截取幾篇與自己專業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質(zhì)量可想而知。
其次，學(xué)生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導(dǎo)過程中，教師也容易引導(dǎo)學(xué)生依照教師個人的專業(yè)方向選題撰寫論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫作的基本要求，即使做到了論文內(nèi)容與商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容有一定的相關(guān)性，但是仍沒能與實(shí)踐技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合。
再次， 由于大多數(shù)學(xué)生對科研論文撰寫知識了解甚少， 同時自身的語言基礎(chǔ)、邏輯思維、布局構(gòu)篇的能力欠佳，因此論文質(zhì)量較差。這也給指導(dǎo)教師帶來了很大的工作量， 英語論文的寫作指導(dǎo)花費(fèi)了教師大量的精力。
鑒于以上諸多問題，為了讓畢業(yè)論文寫作能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力并且能緊密結(jié)合市場的需求，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的實(shí)踐和理論研究，對筆者所在學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行了多元模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。
多元化的畢業(yè)寫作和設(shè)計(jì)模式創(chuàng)新
學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫作的原因之一是認(rèn)為論文寫作僅僅是學(xué)校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒有關(guān)系。如何使畢業(yè)論文寫作與學(xué)生的專業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合，成為創(chuàng)新與實(shí)踐的“瓶頸”。經(jīng)過研究和討論，從2010 屆開始，我院將過去單一的專業(yè)論文寫作的模式改為了專業(yè)論文寫作、專業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告、市場調(diào)查報(bào)告、商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和商務(wù)翻譯及評述多種形式， 以滿足學(xué)生多方面的需求。
總結(jié)本屆畢業(yè)生的論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場調(diào)查報(bào)告和商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)生較少， 主要是因?yàn)樵谛Ｆ陂g對這兩種形式的寫作接觸少，缺乏訓(xùn)練。特別是商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)， 雖然與工作實(shí)踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強(qiáng)，難度大，不是特別適合高職高專學(xué)生。而專業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告和商務(wù)翻譯及評述的寫作則達(dá)到了預(yù)期的效果。
（一）專業(yè)或職業(yè)工作研究報(bào)告
要求學(xué)生結(jié)合個人的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)廣泛選擇緊密結(jié)合崗位并具有實(shí)際意義的研究主題展開設(shè)計(jì)寫作。比如，在某涉外公司從事秘書工作實(shí)習(xí)的學(xué)生可以就秘書的特點(diǎn)、要求、所需職業(yè)能力、專業(yè)知識以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識或技能等方面撰寫個人論文。再如，從事國際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)的學(xué)生可以就校內(nèi)所學(xué)與崗位實(shí)際需求的知識和能力方面的差距撰寫個人的理解和看法。為了防止學(xué)生將研究報(bào)告寫成工作總結(jié)，我們要求學(xué)生在初稿前提交一個寫作實(shí)施方案（表格形式）， 要求務(wù)必指出相關(guān)的職業(yè)崗位或工作職能名稱、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問題（著重于某一個方面）以及為解決問題擬定的思路和方案。寫作實(shí)施方案可以幫助學(xué)生理清研究思路，按步驟完成寫作任務(wù)。同時在指導(dǎo)過程中， 指導(dǎo)教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學(xué)生了解和熟悉該項(xiàng)寫作的目的、形式、特點(diǎn)及要求。學(xué)生根據(jù)自己的研究和寫作方案查找資料和相關(guān)理論、總結(jié)或借鑒經(jīng)驗(yàn)，通過對相關(guān)要點(diǎn)的擴(kuò)展、例證及歸納，就能寫出一份不少于4000 字的研究報(bào)告。由于研究內(nèi)容是針對自己的實(shí)習(xí)崗位，不會空洞和脫離實(shí)際。另外，學(xué)生還可以通過相關(guān)的實(shí)踐， 找到自己原先方案的不足之處，進(jìn)行修改，完善研究報(bào)告，繼續(xù)為今后的業(yè)務(wù)工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
本屆畢業(yè)生寫出了諸如《藝術(shù)陶瓷的發(fā)展及其對外貿(mào)易前景》、《紡織業(yè)外貿(mào)跟單員的作用》、《長沙市商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關(guān)于如何與客戶進(jìn)行有效溝通和處理投訴》、《國際商務(wù)談判中英語語言的運(yùn)用》等與自身實(shí)習(xí)工作密切相關(guān)的優(yōu)秀論文， 雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性等方面有不足，但我們認(rèn)為，這些選題和寫作真正達(dá)到了預(yù)期的目的。
（二）商務(wù)資料翻譯及方法評述
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)；高職學(xué)生；綜合能力
作者簡介：肖軼（1980-），男，江蘇南通人，南通職業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，高級工程師。（江蘇 南通 226007）
基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究課題（課題編號：2012SJD880108）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0139-02
高等職業(yè)院校的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的能力。[1]而高職學(xué)生的能力應(yīng)是綜合性的，主要包括：自己獲取知識的能力，綜合應(yīng)用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，查閱文獻(xiàn)和資料的能力，計(jì)算機(jī)使用能力，語言、文字的表達(dá)能力，調(diào)研和社交能力，組織管理能力以及基本職業(yè)技能等。這些能力的培養(yǎng)既與理論教學(xué)有關(guān)，也與實(shí)踐教學(xué)有關(guān)，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)之一。[2]它可幫助學(xué)生全面、綜合地應(yīng)用所學(xué)知識解決本專業(yè)范圍內(nèi)的某一理論或工程技術(shù)問題，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力及職業(yè)技能得到初步訓(xùn)練。努力組織好高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，必將提升高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備
南通職業(yè)大學(xué)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第六學(xué)期，共18周。一般每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)5～7名學(xué)生。在第五學(xué)期期中時，教研室就把畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分配給學(xué)生，到第五學(xué)期期末指導(dǎo)教師與學(xué)生見面。指導(dǎo)教師接到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，首先是課題篩選和確定，課題來源主要包括以下幾個方面：科研中的一部分內(nèi)容；教學(xué)研究中的一部分內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中的一部分內(nèi)容；跟蹤新理論、新技術(shù)，教師自擬的一些內(nèi)容。其次是課題內(nèi)容分析，如：課題的難點(diǎn)是什么？課題是解決哪些實(shí)際問題的？需要參考哪些資料？每個課題可以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力？[3]最后是了解被指導(dǎo)學(xué)生情況，如：每位學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)情況；性格、愛好和特長；學(xué)習(xí)態(tài)度、精神狀態(tài)和思想情況。指導(dǎo)教師接到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后做一些這方面的準(zhǔn)備工作不能認(rèn)為是多余的。
二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程質(zhì)量控制
南通職業(yè)大學(xué)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各階段，實(shí)行全面質(zhì)量管理監(jiān)控，大致分為三個階段：課題的理解階段、課題的展開階段、課題的總結(jié)階段。每個階段均有其特點(diǎn)和規(guī)律，所以指導(dǎo)教師在每個階段的指導(dǎo)方法上均要有所區(qū)別和控制。
1.課題的理解
學(xué)生接到畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題后往往都是陌生的，需要有一個介入課題的理解階段。在這一階段中學(xué)生的一般性問題較多，如：課題的意義？課題產(chǎn)生的背景？課題如何下手？需要查詢哪些技術(shù)資料？需要參觀哪些生產(chǎn)現(xiàn)場？在該階段中指導(dǎo)教師要與學(xué)生多接觸，向他們介紹相關(guān)信息，使其盡快進(jìn)入角色。無特殊情況，該階段中指導(dǎo)教師每天都要和學(xué)生見一次面。通過該階段的指導(dǎo)工作，要讓學(xué)生學(xué)會如何在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并上升為科研課題的能力。
2.課題的開展階段
本階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)的攻堅(jiān)時期，其指導(dǎo)思想是“加強(qiáng)輔導(dǎo)，但不代勞，盡量調(diào)動每位學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)”。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗與否，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)各方面能力能否得到較快的提高，關(guān)鍵在此一舉。應(yīng)放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，而指導(dǎo)教師則主要起引導(dǎo)作用。教師下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，由學(xué)生自己去查資料、設(shè)計(jì)方案；然后教師再和學(xué)生一起討論并確定方案；最后由學(xué)生自己去選擇器件、設(shè)計(jì)、制作并調(diào)試。學(xué)生遇到問題時，指導(dǎo)教師給予提示后讓學(xué)生自己去解決。讓學(xué)生在文獻(xiàn)和資料查閱能力、實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力等各方面得到充分鍛煉。這樣雖然在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度及內(nèi)容上受到影響，但鍛煉了學(xué)生的能力。學(xué)生總歸要走向社會，獨(dú)立工作，指導(dǎo)教師除了向?qū)W生傳授科學(xué)知識外，更應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何適應(yīng)社會。[4]教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生去做設(shè)計(jì)，而不是幫助學(xué)生做設(shè)計(jì)，通過講解、提示、提問、討論，使學(xué)生明確思路，掌握方法，然后自己動手，完成整個畢業(yè)設(shè)計(jì)。
對于一些基礎(chǔ)知識掌握較差、能力較差的學(xué)生，指導(dǎo)教師要多指導(dǎo)，多花些時間和精力。畢業(yè)設(shè)計(jì)中有幾種傾向需要加以引導(dǎo)：對問題能定性解釋，缺乏定量分析；考慮問題只是圍繞書本，缺乏聯(lián)系實(shí)際；設(shè)計(jì)中喜歡借鑒別人現(xiàn)成的東西，缺乏自己創(chuàng)造的內(nèi)容；喜歡搞硬件設(shè)計(jì)，不善于搞軟件設(shè)計(jì)。本階段中要訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐使學(xué)生既鞏固、完善所學(xué)的理論，又不斷吐故納新，用掌握的理論來指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，解決新問題，同時以用促學(xué)，形成良性循環(huán)，使理論和實(shí)踐結(jié)合得更緊密，以適應(yīng)以后不同性質(zhì)的工作。
3.課題的總結(jié)階段
課題的總結(jié)階段包括撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)說明書和畢業(yè)答辯。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)說明書可以鍛煉學(xué)生整理技術(shù)資料的能力、寫作能力、繪圖和書寫能力。這些能力往往被機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生所忽視，表現(xiàn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)說明書書寫潦草、繪圖不規(guī)范、設(shè)計(jì)說明書邏輯性差、文理不通等方面，應(yīng)予以足夠重視。指導(dǎo)教師可以在本階段每周讓學(xué)生寫一份報(bào)告，組織學(xué)生分別介紹自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案和進(jìn)度等，這樣一方面可以督促學(xué)生做好整個畢業(yè)設(shè)計(jì)的收尾工作，同時也為學(xué)生多提供一次作學(xué)術(shù)報(bào)告的鍛煉機(jī)會?？陬^表達(dá)能力是當(dāng)今社會能力中很重要的方面，定期讓學(xué)生口頭匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
畢業(yè)答辯也可以鍛煉學(xué)生的口述表達(dá)能力和演講能力。為此，在正式答辯前，可先要求指導(dǎo)教師召集本組幾位學(xué)生在本組內(nèi)進(jìn)行一次預(yù)答辯，然后再參加正式答辯，這樣可使學(xué)生的表現(xiàn)能力得到充分訓(xùn)練。此外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)評分時，南通職業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院在成績構(gòu)成中，將語言表達(dá)能力的分值提高到20%，讓學(xué)生充分認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)是對畢業(yè)生綜合能力的評價。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)中高職學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)
1.應(yīng)注意畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題對培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要。作為主要培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的高等職業(yè)院校，應(yīng)使學(xué)生畢業(yè)后具有一定的動手能力和職業(yè)技能，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)結(jié)合實(shí)際?？梢越Y(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置或新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方法；也可以結(jié)合指導(dǎo)教師的科研課題，使學(xué)生直接參與科研；在學(xué)生人數(shù)增多，指導(dǎo)教師科研課題不足時，還可以結(jié)合工廠、企業(yè)的實(shí)際課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。[5]結(jié)合科研和生產(chǎn)實(shí)際的選題有一定的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生吸引力大，便于激發(fā)和提高學(xué)生的興趣。但是指導(dǎo)教師在選擇結(jié)合企業(yè)的實(shí)際課題時，應(yīng)考慮其內(nèi)容是否符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，是否能在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間完成，其深度是否符合高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，并且必須與企業(yè)的工程師共同討論畢業(yè)設(shè)計(jì)方案、進(jìn)度等，共同完成指導(dǎo)工作。由于是生產(chǎn)實(shí)際問題，學(xué)生在設(shè)計(jì)時除了需要考慮技術(shù)指標(biāo)、工作原理外，還要學(xué)會考慮實(shí)用性等因素。比如，所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的性價比，使用的方便性，產(chǎn)品的功能、體積、重量、外形及選材的環(huán)境保護(hù)意識等。學(xué)生參與科研或生產(chǎn)實(shí)際課題能接觸高新技術(shù)，開闊視野，增長知識，鍛煉能力，這也是新時期對高等職業(yè)教育的迫切要求。
2.應(yīng)注意高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)
個別學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的主要是使他們鞏固、系統(tǒng)、深化所學(xué)的基礎(chǔ)知識，除此之外，大部分學(xué)生都具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R，但缺乏應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新能力，所以指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)把高職學(xué)生的綜合能力提升放在首位。在畢業(yè)設(shè)計(jì)以前的教學(xué)環(huán)節(jié)上教師也強(qiáng)調(diào)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，但往往由于教學(xué)形式和時間的限制，這些環(huán)節(jié)主要還是對學(xué)生的知識積累、儲備有明顯作用。而畢業(yè)設(shè)計(jì)時間長、自由度大，學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好從中選擇一個，而不是硬性規(guī)定讓某一個學(xué)生必須做某一課題。在最后給定成績時，指導(dǎo)教師主要依據(jù)學(xué)生在設(shè)計(jì)中自己獨(dú)創(chuàng)部分的多少與難度來給成績。
3.應(yīng)注意提升高職學(xué)生的品德修養(yǎng)
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師與學(xué)生接觸時間較長，交往較深，教師除需在業(yè)務(wù)上指導(dǎo)外，還應(yīng)重視對同學(xué)們進(jìn)行思想政治引導(dǎo)，道德風(fēng)范的熏陶，作風(fēng)影響，從而給同學(xué)們留下一個終生難于忘懷的形象。這個形象應(yīng)該是：在思想上熱愛祖國和人民；在業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，精益求精，開拓創(chuàng)新，工作樸實(shí)無華、認(rèn)真負(fù)責(zé)；在性格上剛毅堅(jiān)強(qiáng)，豁達(dá)大度，正直無私，謙虛謹(jǐn)慎?？傊?，指導(dǎo)教師應(yīng)把這方面的工作當(dāng)做畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中重要的一部分工作去做，在德、才兩方面成為學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的楷模。
4.應(yīng)注意指導(dǎo)教師自身業(yè)務(wù)的提高
機(jī)電專業(yè)的內(nèi)容更新較快，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師要不斷更新自己的知識。一線教師的教學(xué)任務(wù)緊張時，沒有機(jī)會接觸新知識。通過指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，有意識地布置一些新理論、新技術(shù)方面的課題可以促使教師學(xué)習(xí)、掌握新知識，從而可以彌補(bǔ)該方面的欠缺。
四、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生應(yīng)用大學(xué)所學(xué)知識的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是把知識轉(zhuǎn)化為綜合能力的過程之一，也是高職學(xué)生步入社會前的一次實(shí)踐演習(xí)。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以使高職學(xué)生鞏固、系統(tǒng)應(yīng)用和深化所學(xué)知識，可以促使高職學(xué)生認(rèn)真總結(jié)幾年來學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，訓(xùn)練和提高綜合應(yīng)用知識的能力、工程實(shí)踐能力、開拓創(chuàng)新能力，形成扎實(shí)的綜合應(yīng)用能力，為高職學(xué)生步入生產(chǎn)一線打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；本科畢業(yè)生；翻譯報(bào)告；問題
[中圖分類號]H315.9
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1006-2831（2015）08-0126-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.03.032
前言
隨著中國國際地位不斷提高，中西文化交流日益頻繁，人民文化需求持續(xù)增長，翻譯作為跨文化交際的媒介之一，其重要性愈加突出，它不僅肩負(fù)著傳播中國社會文明，弘揚(yáng)中國先進(jìn)文化的使命，還要扮演開拓者的角色，引進(jìn)西方文化寶庫中的優(yōu)秀文化、智慧思想，開啟民智，豐富、充實(shí)國民文化生活；更重要的是它在專業(yè)交流領(lǐng)域及國際經(jīng)濟(jì)舞臺肩負(fù)著不可替代的溝通使命。
為響應(yīng)國家獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的號召，作為西南地區(qū)獨(dú)立學(xué)院之一的云南師范大學(xué)商學(xué)院目前正處于教育模式的轉(zhuǎn)型階段。而英語專業(yè)的在校大學(xué)生，作為英語語言的學(xué)習(xí)者和運(yùn)用者，需要在以后的工作生活中，靈活自如地借助英語這一交流工具達(dá)到交流目的。外語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能，翻譯技能處于最高階段，也就是說翻譯技能是檢驗(yàn)語言學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用能力的最有效方式。因此云南師范大學(xué)商學(xué)院語言文學(xué)學(xué)院在2015屆英語專業(yè)本科畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文時，新增了“翻譯實(shí)踐+翻譯報(bào)告”這一撰寫方式，以此檢驗(yàn)英語專業(yè)大學(xué)四年級學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和市場對翻譯人才需求的契合度。
1 . 翻譯報(bào)告撰寫及答辯中出現(xiàn)的問題及對策探討
翻譯報(bào)告是用學(xué)術(shù)語言對整個翻譯活動的敘述和總結(jié)。云南師范大學(xué)商學(xué)院語言文學(xué)學(xué)院英語專業(yè)2015屆畢業(yè)生以“翻譯實(shí)踐+翻譯報(bào)告”的方式撰寫畢業(yè)論文的嘗試剛剛處于起步階段，以下是筆者在學(xué)生翻譯報(bào)告撰寫及畢業(yè)答辯期間收集的問題，并對此提出相應(yīng)的對策或改進(jìn)措施，希望能給以后的翻譯報(bào)告撰寫者、指導(dǎo)教師及教學(xué)管理者提供借鑒或參考。
1 . 1 選材及翻譯方式單一化
本院英語專業(yè)2015屆畢業(yè)生共152人，其中選擇以“翻譯實(shí)踐+翻譯報(bào)告”的方式撰寫畢業(yè)論文的畢業(yè)生共109人，約占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的72%。109人中，約20%的畢業(yè)生選擇“漢譯英”翻譯方式，80%的學(xué)生選擇“英譯漢”翻譯方式，而幾乎所有的畢業(yè)生選擇的翻譯材料都以文學(xué)作品為主。
由此可見，畢業(yè)生選擇撰寫畢業(yè)論文的方式以“翻譯實(shí)踐+翻譯報(bào)告”為主，基本和學(xué)校轉(zhuǎn)型期的轉(zhuǎn)型理念相吻合；而以“英譯漢”為主的翻譯方式正好反映了學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，語法知識掌握不牢固，缺乏對漢英翻譯技巧或翻譯策略的運(yùn)用，對漢英文化差異的洞悉不透徹等特點(diǎn)；以非文學(xué)翻譯材料為主的現(xiàn)象也暗示了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)內(nèi)容及翻譯實(shí)踐較少涉獵非文學(xué)翻譯領(lǐng)域，以非文學(xué)材料為主的翻譯能力比較弱，這和學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念相悖，也與目前人才市場需求脫軌。
1 . 2“翻譯報(bào)告”用“Translation Report”還是“Reflections”？
筆者在答辯過程中發(fā)現(xiàn)，部分指導(dǎo)教師或?qū)W生（以下也可稱作“學(xué)生譯者”或“翻譯報(bào)告撰寫者”）認(rèn)為“翻譯報(bào)告”應(yīng)使用“reflections”一詞。翻譯報(bào)告是在翻譯實(shí)踐的基礎(chǔ)上，客觀描述譯者的整個翻譯活動過程，包括源文的選取、翻譯過程中如何運(yùn)用所掌握的翻譯理論或技巧處理具體的翻譯問題以及譯者對本次翻譯實(shí)踐活動的總結(jié)和反思等等。對此，筆者查閱了以下詞典：
《柯林斯英漢雙解大辭典》對“reflection”的解釋為：“Reflection is careful thought about a particular subject.”
《牛津高階雙解英漢詞典》（第四版）對“reflection”的解釋為：“（spoken or written expression of an idea）arising from thought， memory or consideration.”
《柯林斯英漢雙解大辭典》對“report”的解釋為：“a written document describing the findings of some individual or group.”
《牛津高階雙解英漢詞典》（第四版）對“report”的解釋為：“spoken or written account of sth. heard， seen， done or studied etc.”
從以上兩大權(quán)威詞典分別對“reflection”和“report”的解釋不難看出，前者反映的是主體對客觀存在的主觀思考而后者關(guān)注的是主體對客觀存在的敘述。此外，由黃國文主編的《MTI畢業(yè)論文寫作指南》一書中所提供的范本（P112）也用了“report”一詞。故筆者認(rèn)為，翻譯報(bào)告用“Translation Report”較恰當(dāng)，在翻譯報(bào)告中，“reflections”只是“report”的一部分，即譯者對整個翻譯活動的思考、總結(jié)部分。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模板；模板化；經(jīng)驗(yàn)積淀；知識傳承；教育標(biāo)準(zhǔn)化
基金項(xiàng)目：本文系山西省普通本科高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“畢業(yè)論文模板化的探索與應(yīng)用范圍拓展的研究”的部分研究成果（項(xiàng)目編號：200919-199）
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2012年2月13日
一、引言
高校教育質(zhì)量問題一直是教育界關(guān)注和研究的一個重要課題。從上世紀(jì)五十年代開始，該問題就引起了世界的廣泛關(guān)注。21世紀(jì)以來，高校教育質(zhì)量已成為我國急需解決的重點(diǎn)問題。經(jīng)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，證明教學(xué)模板化是一種持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
二、模板
模板一詞應(yīng)用于許多不同領(lǐng)域，分別給予了不同的解釋。最常見的模板概念是澆筑混凝土成型用的模板。該系統(tǒng)由模板、支承件和緊固件組成，常用的模板有多種類型。澆混凝土成型用的模板有足夠的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性，它能保證結(jié)構(gòu)和構(gòu)件的形狀尺寸準(zhǔn)確，裝拆方便，可多次使用，并且施工成本低、效率高。
模板是知識、技能和經(jīng)驗(yàn)的積淀，是知識、技能和經(jīng)驗(yàn)傳播、傳承的載體。使用模板可以高質(zhì)量、高效率地完成要做的事情。模板是為解決實(shí)際問題，將知識、技能和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和積淀形成的一種具有規(guī)范結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與版式的文檔，是個人與組織學(xué)習(xí)成果組織內(nèi)轉(zhuǎn)化或社會化轉(zhuǎn)化的一種方式。模板化的含義有二：一是模板的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、總結(jié)、完善的循環(huán)過程；二是模板系統(tǒng)應(yīng)用范圍拓展的過程。
三、教學(xué)模板：以市場營銷專業(yè)為例
將上述模板概念引用到教學(xué)中就形成了教學(xué)模板。教學(xué)模板是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，把學(xué)生應(yīng)掌握的知識、適宜的教學(xué)方法和成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化積淀而形成的一種具有規(guī)范的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與版式合一的文字載體。教學(xué)模板的功效：一是一種傳授知識的有效方法；二是培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的有效方法；三是老教師的知識、技能與經(jīng)驗(yàn)積淀與傳承的工具，是培養(yǎng)年輕教師的一種有效方法；四是保證和持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
市場營銷專業(yè)常用的模板有：1、畢業(yè)論文類模板，如市場開發(fā)策劃書模板、商業(yè)計(jì)劃書模板、營銷策劃書模板等；2、課程設(shè)計(jì)類模板，如市場調(diào)查報(bào)告模板、產(chǎn)品調(diào)查分析模板、價格調(diào)查與分析模板、分銷渠道調(diào)查報(bào)告模板、廣告策劃書模板、營業(yè)推廣策劃書等模板；3、作業(yè)類模板，如門店調(diào)查與分析報(bào)告模板、營銷案例分析模板、廣告分析模板、價格分析模板、思考題答題模板等；4、實(shí)習(xí)類模板，如畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告模板、實(shí)習(xí)證明模板等；5、學(xué)生競賽類模板，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書模板、營銷策劃書模板、職業(yè)生涯規(guī)劃模板等；6、其他類模板，如學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄冊模板、試題模板、指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程模板等。
畢業(yè)論文模板是涉及內(nèi)容最多，完成難度最大的模板。畢業(yè)論文模板在我國高校早已使用。目前普遍見到的畢業(yè)論文模板是結(jié)構(gòu)型模板與版式型模板組成的二合一模板（可用于教師指定題目和學(xué)生自選題目的論文寫作）。市場開發(fā)策劃書模板、商業(yè)計(jì)劃書模板、營銷策劃書模板是由結(jié)構(gòu)型模板、版式型模板和內(nèi)容型模板（內(nèi)容要求到二級目錄和具體分析與寫作方法）組成的三合一模板。這樣的模板不僅能讓學(xué)生掌握實(shí)用的市場開發(fā)策劃書、商業(yè)策劃書、營銷策劃書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容及寫作技巧，還可以從技術(shù)層面有效地解決我國本科畢業(yè)論文存在的主要問題，如抄襲現(xiàn)象、寫作功底薄弱、選題過大過寬、論文格式不符合標(biāo)準(zhǔn)等問題。
“各類普通高等學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)范化要求與管理?！碑厴I(yè)論文模板化應(yīng)該是畢業(yè)論文規(guī)范化的有效方法。畢業(yè)論文模板化的優(yōu)點(diǎn)十分明顯：1、易控制選題范圍；2、便于教師的指導(dǎo)；3、便于畢業(yè)論文的評價；4、可預(yù)防論文的抄襲；5、有利于提高學(xué)生的寫作水平；6、有利于解決教師不足或教師能力不足等問題。
畢業(yè)論文模板化適應(yīng)于各個專業(yè)，每個專業(yè)可以設(shè)計(jì)多個難易程度不同的模板（難易系數(shù)不同）供學(xué)生選擇，畢業(yè)論文模板化的關(guān)鍵是模板的設(shè)計(jì)。畢業(yè)論文的適宜性、難易程度能否實(shí)現(xiàn)論文寫作的目的，決定于畢業(yè)論文模板的設(shè)計(jì)。畢業(yè)論文模板設(shè)計(jì)的原則應(yīng)該是：1、與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相吻合；2、具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)用性與未來的發(fā)展性；3、具有知識運(yùn)用的綜合性；4、具有主要方法的應(yīng)用性；5、有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。畢業(yè)論文模板化可以很好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文寫作的作用與意義：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?！?/p>
四、教學(xué)模板的設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)模板的主要類型。文檔模板的基本類型有三種，即結(jié)構(gòu)型模板、版式型模板和內(nèi)容型模板。教學(xué)模板一般是二合一或三合一模板。教學(xué)模板從內(nèi)容和用途劃分，可分為畢業(yè)論文類模板、課程設(shè)計(jì)類模板、作業(yè)類模板等。
教學(xué)模板還可以按照知識的廣度和內(nèi)容的深度兩維坐標(biāo)來劃分。知識的廣度分為課程、專業(yè)和綜合。課程是指單門課程的知識；專業(yè)是指兩門及兩門以上的專業(yè)課程的知識；綜合是專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課程和其他課程的綜合知識。深度分為知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)新。這樣，教學(xué)模板就可分為九種類型。（圖1）
課程學(xué)習(xí)模板是難度最低的，難度最大的模板是綜合創(chuàng)新型模板。畢業(yè)論文一般應(yīng)采用創(chuàng)新類模板，如營銷策劃書、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、商業(yè)計(jì)劃書等；課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)采用應(yīng)用類或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)類或綜合學(xué)習(xí)類模板；日常教學(xué)應(yīng)采用課程學(xué)習(xí)或課程應(yīng)用類模板。
（二）教學(xué)模板設(shè)計(jì)流程。教學(xué)模板設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)具備的能力。用量最大的教學(xué)模板是課程學(xué)習(xí)或課程應(yīng)用類模板。課程學(xué)習(xí)或應(yīng)用類模板設(shè)計(jì)的流程，見圖2。（圖2）
1、確定專業(yè)的核心能力。專業(yè)的核心能力是一切教學(xué)模板設(shè)計(jì)的依據(jù)。每個專業(yè)都應(yīng)明確本專業(yè)學(xué)生的核心能力（依據(jù)社會需要和專業(yè)特點(diǎn)確定），以此指導(dǎo)整個教學(xué)過程。
2、確定課程的核心能力。市場營銷專業(yè)學(xué)生的核心能力是市場開拓能力。支撐市場開拓能力的是營銷策劃能力和推銷能力。就市場營銷學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力是營銷策劃能力。
3、確定課程的核心內(nèi)容。市場營銷學(xué)課程的核心內(nèi)容有三：一是營銷戰(zhàn)略組合（包括市場調(diào)研、市場細(xì)分、市場選擇和市場定位）；二是營銷目標(biāo)的確定；三是營銷策略組合（產(chǎn)品策略、價格策略、分銷策略和促銷策略）。
4、設(shè)計(jì)課程教學(xué)模板。市場營銷學(xué)的教學(xué)模板分為三大類：第一類是學(xué)習(xí)類模板，如營銷案例分析模板、廣告分析模板、價格分析模板等；第二類是應(yīng)用類模板，如市場調(diào)查報(bào)告模板、產(chǎn)品調(diào)查報(bào)告模板、價格調(diào)查報(bào)告模板、分銷渠道調(diào)查報(bào)告模板、促銷調(diào)查報(bào)告模板等；第三類是創(chuàng)新類模板，如營銷策劃書、推銷策劃書、廣告策劃書、渠道策劃書、營業(yè)推廣策劃書等。
5、教學(xué)模板的不斷完善。在使用前要進(jìn)行模板的檢查和修訂；在使用中發(fā)現(xiàn)問題及時修改；使用后要進(jìn)行總結(jié)和完善，以保證模板的質(zhì)量水平不斷完善和提高。
（三）教學(xué)模板的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)。標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模板不僅僅是一個三合一（結(jié)構(gòu)型、版式型和內(nèi)容型模板的組合）的結(jié)果型模板，還應(yīng)包括指導(dǎo)模板使用的技術(shù)路線和評價標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)路線可以指導(dǎo)學(xué)生如何使用模板，可以指導(dǎo)年輕教師如何指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)；評價標(biāo)準(zhǔn)可以提示學(xué)生使用模板的主要關(guān)注點(diǎn)，還可以指導(dǎo)年輕教師如何進(jìn)行作業(yè)的評價。
（四）教學(xué)模板的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。這是從最終培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)一個最有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的綜合創(chuàng)新型的畢業(yè)論文模板，以畢業(yè)論文模板指導(dǎo)各個教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的模板，形成一個密切關(guān)聯(lián)、子母支持的模板系統(tǒng)。（圖3）
市場營銷專業(yè)可將營銷策劃書作為畢業(yè)論文模板。但僅用兩、三個月的時間，完成一份高質(zhì)量的營銷策劃書是很困難的。我們可以按營銷策劃書的內(nèi)容進(jìn)行分解，將分解的部分內(nèi)容落實(shí)到畢業(yè)論文寫作前的各個教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也就是用營銷策劃書的內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)畢業(yè)論文寫作前的各個教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣就把畢業(yè)論文的寫作與事前的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來。如在畢業(yè)論文寫作前完成了市場的調(diào)研、分析與預(yù)測，畢業(yè)論文只需完成策劃部分的內(nèi)容即可。
五、從模板化到標(biāo)準(zhǔn)化的思考
教學(xué)模板化的過程是確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，是保證和持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的過程，是教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)水平的過程，是培養(yǎng)年輕教師的方法和過程，是實(shí)踐教學(xué)科學(xué)發(fā)展的過程，也是探討教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容與方法的過程。
標(biāo)準(zhǔn)是“為在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序，對活動或其結(jié)果規(guī)定共同的和重復(fù)使用的規(guī)則、導(dǎo)則或特性的文件”?！皹?biāo)準(zhǔn)應(yīng)以科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)臉的綜合成果為基礎(chǔ)，以促進(jìn)最佳社會效益為目的?！睒?biāo)準(zhǔn)化是“為在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序，對實(shí)際的或潛在的問題制定共同的和重復(fù)使用的規(guī)則的活動”（GB/T 2000.1-2002）。標(biāo)準(zhǔn)化的基本原理是指統(tǒng)一原理、簡化原理、協(xié)調(diào)原理和最優(yōu)化原理。標(biāo)準(zhǔn)化的明顯優(yōu)點(diǎn)是奠定基礎(chǔ)、滿足需要、保證質(zhì)量、避免重復(fù)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、節(jié)約高效和快速學(xué)習(xí)。
“美國從20世紀(jì)八十年代末發(fā)起了‘標(biāo)準(zhǔn)化教育’的改革運(yùn)動。改革的目標(biāo)是建立比較統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)和課程及其相匹配的教育評價系統(tǒng)。改革迄今已取得了一定的成就，學(xué)生學(xué)術(shù)課程的考試成績有了明顯提高”。在不影響教師和學(xué)生個性、特色發(fā)展的前提下，積極探索教學(xué)過程的適度標(biāo)準(zhǔn)化，應(yīng)該是保證和提高教育質(zhì)量的一種有效途徑。教學(xué)模板化是標(biāo)準(zhǔn)化教育實(shí)現(xiàn)的一種有效方法。
六、結(jié)論與建議
教學(xué)模板的形成是依據(jù)社會實(shí)踐的需要和培養(yǎng)學(xué)生能力需要的交集，教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的知識、經(jīng)驗(yàn)和技能的優(yōu)化積淀；教學(xué)模板對學(xué)生的作用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率和知識轉(zhuǎn)化能力的高效方法；教學(xué)模板對年輕教師的作用是知識、經(jīng)驗(yàn)、技能和教學(xué)模式傳承的載體；教學(xué)模板對學(xué)校的作用是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證與持續(xù)提升的方法。
影響教育質(zhì)量的因素有許多，如有制度層面和管理層面的問題，模板化能從技術(shù)層面解決高等教育存在的一些質(zhì)量問題。從畢業(yè)論文模板化到各個教學(xué)環(huán)節(jié)模板化的成功經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示是：還要進(jìn)一步研究和推廣教學(xué)模板化；我國可以將教學(xué)模板的質(zhì)量、數(shù)量和系統(tǒng)性作為高等教育教學(xué)質(zhì)量評估的觀測點(diǎn)。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]教育部辦公廳.關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（教高廳[2004]14號）[N].2004.4.8.
一、根據(jù)社會人才市場對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容
在人才培養(yǎng)的過程中，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生踏上工作崗位后的適應(yīng)性和實(shí)用性。在教學(xué)方式上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用多種教學(xué)手段，還要根據(jù)本專業(yè)社會人才市場和企業(yè)的實(shí)際需要，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，修改教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。與本專業(yè)無關(guān)的科目堅(jiān)決不開，陳舊的教材版本堅(jiān)決不用，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)生的需要及本專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合社會、企業(yè)對人才的需求開發(fā)校本教材。自己開發(fā)的校本教材必須依據(jù)本專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，教材的編寫應(yīng)突出應(yīng)用性，同時還要具有前瞻性，應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思想。應(yīng)將本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢及實(shí)際業(yè)務(wù)操作中的新方法、新技術(shù)、新知識及時納入其中；教材應(yīng)以學(xué)生為本，內(nèi)容應(yīng)簡明扼要，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生更容易聽懂、學(xué)會、實(shí)用、夠用。在教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合實(shí)際來開展教學(xué)，要傾聽用人單位及行業(yè)對本專業(yè)人才的需求，要有靈活性、創(chuàng)造性，對本專業(yè)出現(xiàn)的新方法、新思路應(yīng)及時補(bǔ)充。對教材的內(nèi)容、編排順序，根據(jù)實(shí)情可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和取舍，用過一段后要對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、反思，分析總結(jié)，看是否達(dá)到了預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)，是否有利于提高教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容上，要根據(jù)用人單位崗位能力需要開設(shè)課程，崗位需要什么樣的能力，就對應(yīng)開設(shè)什么樣的課程。還要及時掌握人力資源市場對人才的供需信息，對人才的培養(yǎng)還要同經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是否相適應(yīng)進(jìn)行動態(tài)調(diào)控，真正做到用人單位需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才。
二、“以用為本”實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位雙方共贏
“以用為本”的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，以用育人。將中職學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力及工作技能相結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合崗位素質(zhì)放在在校期間。為了把學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)，上崗就能用”的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前，中職學(xué)校與企業(yè)捆綁在一起的教育形式已成為辦好中職教育的一大亮點(diǎn)。即通過實(shí)踐教學(xué)，一方面，學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐，通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)，能更早地熟悉此項(xiàng)工作流程，加深了他們對社會和企業(yè)的認(rèn)識，又積累了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、提升了專業(yè)技能，也提高了人與人之間的語言溝通及團(tuán)結(jié)合作、互助能力。另一方面，企業(yè)對學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行有效指導(dǎo)，企業(yè)可以把實(shí)習(xí)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，并可以鑒定畢業(yè)生的質(zhì)量水平，從中選擇能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的畢業(yè)生到企業(yè)工作，壯大了企業(yè)人才隊(duì)伍。當(dāng)然，學(xué)校培養(yǎng)人才的最終結(jié)果是將畢業(yè)生推向市場。通過對以往本專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查得知，他們一致認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生在校期間的專業(yè)實(shí)踐鍛煉非常重要，在工作中，其實(shí)用人單位最關(guān)心的還是畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)能力。綜合崗位素質(zhì)是在競爭中勝出的關(guān)鍵因素，社會實(shí)踐能力強(qiáng)和自身良好的品德也是另一個重要因素。學(xué)校采取以用為本的人才培養(yǎng)模式，可以有效縮短從“學(xué)生”到“職業(yè)者”的適應(yīng)周期，這正是當(dāng)今社會用人單位和人才市場的迫切需要，也是畢業(yè)生自身發(fā)展的需要，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校和用人單位雙方共贏。
三、注重培養(yǎng)雙師型教師，積極引進(jìn)企業(yè)專家
“雙師型”教師要具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識，還要有熟練的實(shí)踐動手能力及科研開發(fā)能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，提高創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)主動培養(yǎng)一批青年教師具備雙師型教師資格，應(yīng)鼓勵一批年輕教師練內(nèi)功，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身繼續(xù)教育，積極參加企業(yè)掛職鍛煉。學(xué)校可聘請兼職教師及企業(yè)專家，兼職教師應(yīng)主要由企業(yè)高級經(jīng)濟(jì)管理人員和社會上的專家及行業(yè)精英等組成，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改善現(xiàn)有本專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)；企業(yè)專家是從企業(yè)中選的優(yōu)秀人才，讓他們參與本專業(yè)指導(dǎo)工作，從而促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展。
四、加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)課程的考核
學(xué)生的考核，將根據(jù)具體情況，多方面進(jìn)行成績評定。例如，獨(dú)立參與社會組織展開課題調(diào)查的情況，以及在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)，皆可納入評定范圍。以我之見，最重要的是：經(jīng)過一階段的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，重新回到學(xué)校，就實(shí)踐中遇到的新問題再進(jìn)行研究討論。指導(dǎo)教師必須要求學(xué)生寫一份有真情實(shí)感的實(shí)踐報(bào)告，實(shí)踐報(bào)告里最重要的一項(xiàng)就是實(shí)踐心得體會。寫的過程，就是重新認(rèn)知的過程。讓學(xué)生認(rèn)真回顧整個實(shí)踐過程：有哪些收獲，成功在什么地方，失敗在什么地方，遇到哪些問題，是怎樣解決這些問題的，有哪些新的經(jīng)驗(yàn)可總結(jié)。只有不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，避免錯誤，才能在今后的學(xué)習(xí)中有所改進(jìn)、創(chuàng)新及提高。
一、班級管理指導(dǎo)原則：
臨近畢業(yè)的六年級二班在本學(xué)期重點(diǎn)要在思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面加大力度進(jìn)一步培養(yǎng)。在自我管理，自我教育方面更上一個臺階。努力學(xué)習(xí)，提高成績、接受中學(xué)的檢驗(yàn)。人人爭做合格的小學(xué)畢業(yè)生。為小學(xué)生活畫一個圓滿的句號。
二、班級概況：
六年級二班現(xiàn)有學(xué)生50人。男生26人，女生24人。班級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，上課能做到專心聽講，平時作業(yè)能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績好。能積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有競爭意識。紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操等方面在六年的習(xí)慣培養(yǎng)中已見成效。自我管理方面表現(xiàn)突出，班干部工作責(zé)任心強(qiáng)。良好的班級風(fēng)氣已逐漸形成，學(xué)生能配合各科老師上好每一節(jié)課。特別是進(jìn)入六年級以來班級學(xué)生處在生理心理的特殊時期。這就需要老師的工作更加耐心細(xì)致，管理得法，制度嚴(yán)明，感情教人，真情育人。使班級風(fēng)氣更正，行為習(xí)慣更加規(guī)范，為初中學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。為學(xué)生負(fù)責(zé)，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，努力做好本學(xué)期的班級工作。這是本學(xué)期的工作重點(diǎn)。
三、班級管理目標(biāo)：
1、進(jìn)一步創(chuàng)建“惜時、專心、苦讀、善思”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，“勤奮、誠實(shí)、團(tuán)結(jié)、守紀(jì)”的班級風(fēng)氣。為母校爭光。
2、加強(qiáng)思想品德教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的畢業(yè)成績進(jìn)入初中。
3、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索，在綜合活動中提高能力。
4、繼續(xù)爭做優(yōu)秀、合格的自我管理班級體，爭保每月“優(yōu)秀文明禮儀示范班級”榮譽(yù)稱號。
5、做好每天的行為規(guī)范評比工作。有評有比有總結(jié)有記錄。爭做每周的行為規(guī)范標(biāo)兵。做合格的實(shí)驗(yàn)小學(xué)畢業(yè)生。
四、具體管理措施：（班主任工作 banzhuren.cn）
1、繼續(xù)加強(qiáng)“六愛”教育。培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感。
2、加強(qiáng)誠信教育，做誠實(shí)守信的人。培養(yǎng)“自尊、自愛、自律、自主”的道德風(fēng)范。
3、遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)。加強(qiáng)小干部工作的力度。責(zé)任到人。崗位到人。
4、繼續(xù)開展班級星級小組評比。爭當(dāng)優(yōu)秀小隊(duì)。每周進(jìn)行評比總結(jié)。
5、繼續(xù)完善落實(shí)班級日常行為規(guī)范評比工作，按各項(xiàng)要求嚴(yán)格管理，評比要有實(shí)效，加強(qiáng)管理力度。繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，健全四人小組管理制度。日評、日查、周總結(jié)工作切實(shí)到位。
6、兩操、衛(wèi)生、紀(jì)律是班級工作的常規(guī)。要持抓不懈、嚴(yán)抓不怠。抓好兩操的質(zhì)量。
7、堅(jiān)持每周的評比班會。發(fā)揮家校聯(lián)系本的作用，堅(jiān)持每天的家校簽字溝通及評比表格的簽閱。
8、嚴(yán)格按照早讀計(jì)劃進(jìn)行早讀，要有專門的負(fù)責(zé)干部。老師作好監(jiān)督檢查工作。
9、繼續(xù)強(qiáng)化閱讀教學(xué)，形成班級的閱讀特色。
五、各月活動安排：
二月：
1、做好新學(xué)期學(xué)生報(bào)到工作，配合學(xué)校做好開學(xué)典禮工作。收費(fèi)工作盡快到位。
2、穩(wěn)定班級秩序，完善小干部隊(duì)伍，制定新學(xué)期班規(guī)。
3、做好新學(xué)期值周工作。
4、班級展示欄展示寒假生活內(nèi)容。
三月：
1、組織好年級學(xué)生參加“美麗的楊小——我的家”為主題的綜合實(shí)踐活動。
2、辦一期班級板報(bào)“我們校園”
3、主題中隊(duì)會“尋找雷鋒的足跡”
4、開展班級小課題研究活動。
四月：
1、辦一期班級板報(bào)。
2、召開主題中隊(duì)會“我愛我的班集體“。
3、組織學(xué)生開展一次社會綜合實(shí)踐活動。
4、班級演講賽——“難忘母校”
五月：
1、提前做好畢業(yè)考試各項(xiàng)工作。
2、組織班級朗讀優(yōu)秀作文比賽，評優(yōu)表彰。
3、做好畢業(yè)班畢業(yè)的各項(xiàng)工作
4、寫好學(xué)生畢業(yè)評語。
六月：
1、迎接小學(xué)階段最后一個“六一”節(jié)。
2、參加畢業(yè)考試。
3、認(rèn)真填寫各項(xiàng)表格。
4、力爭圓滿完成畢業(yè)班的各項(xiàng)工作。
1．1研究對象
選取我院2008級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生100人，年齡18～21歲，均為五年制本科生。其中50人作為觀察組，在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式基礎(chǔ)上加入預(yù)實(shí)習(xí)模式。50人作為對照組，按照傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式執(zhí)行教學(xué)。
1．2研究方法
(1)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式
在第1～5學(xué)期不安排實(shí)踐教學(xué)，在第6～7學(xué)期安排配合臨床理論課程的教學(xué)見習(xí)，在第8～期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，在第10學(xué)期安排畢業(yè)臨床技能考核，即教學(xué)見習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)兩段的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式。
(2)預(yù)實(shí)習(xí)模式
①教學(xué)內(nèi)容及要求
了解我國醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的相關(guān)法律法規(guī)，如《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》等;了解我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的相關(guān)知識等;了解醫(yī)院的環(huán)境、布局、各科室職能等;熟悉醫(yī)院規(guī)章制度、患者就診流程等;熟悉臨床科室的工作制度和內(nèi)容;熟知接診基本常識、醫(yī)患溝通技巧;了解醫(yī)患糾紛的防范技巧等;初步掌握病史采集、病例分析及臨床各項(xiàng)基本技能操作等。
②教學(xué)安排
預(yù)實(shí)習(xí)的教學(xué)安排，以“兩階段、三自主、一強(qiáng)化”為特點(diǎn)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，努力構(gòu)建“早臨床、零接軌、不斷線”的臨床實(shí)踐教學(xué)體系;預(yù)實(shí)習(xí)分職業(yè)認(rèn)知階段和技能強(qiáng)化階段。在第1、2、3學(xué)年后的暑假安排3次預(yù)實(shí)習(xí)的職業(yè)認(rèn)知階段，每個暑假安排10天。在畢業(yè)實(shí)習(xí)前安排預(yù)實(shí)習(xí)的技能強(qiáng)化階段，共24學(xué)時;學(xué)生自主聯(lián)系預(yù)實(shí)習(xí)單位。學(xué)校要求，學(xué)生在家庭所在地就近自主選擇各級各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，如各級綜合醫(yī)院、?？漆t(yī)院、社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、衛(wèi)生所(室)、療養(yǎng)院、個體診所以及疾控中心、衛(wèi)生防疫站等;學(xué)生自主安排預(yù)實(shí)習(xí)形式。學(xué)校認(rèn)可并推薦學(xué)生采取以下預(yù)實(shí)習(xí)形式:觀察調(diào)研、跟師學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)等;學(xué)生自主總結(jié)預(yù)實(shí)習(xí)收獲。學(xué)校認(rèn)可并推薦學(xué)生采取以下總結(jié)形式:撰寫調(diào)研報(bào)告、記錄學(xué)習(xí)日志、制作志愿服務(wù)匯報(bào)ppt、書寫一份醫(yī)療記錄(如門診病歷、住院病歷、首次病程、搶救記錄)等;臨近畢業(yè)實(shí)習(xí)前，學(xué)校安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中心，應(yīng)用教學(xué)模擬設(shè)備，進(jìn)行臨床常用的20余項(xiàng)技能操作的集中培訓(xùn)。
(3)評價。
①職業(yè)綜合素質(zhì)評價。在學(xué)生實(shí)習(xí)中期，向帶教老師發(fā)放《實(shí)習(xí)生職業(yè)綜合素質(zhì)評分表》，要求帶教老師根據(jù)實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)打分?！秾?shí)習(xí)生職業(yè)綜合素質(zhì)評分表》包括:①遵規(guī)守紀(jì)，堅(jiān)守崗位;②尊師重教，勤奮刻苦;③醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，嚴(yán)格操守;④臨床專業(yè)知識;⑤與患者溝通交流能力;⑥病情觀察與評估能力;⑦知識應(yīng)用能力。⑧臨床思維方式、方法;⑨獨(dú)立分析問題和解決問題能力;⑩無菌觀念與技術(shù)，每項(xiàng)10分，共計(jì)100分。我們得到100名學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)成績，應(yīng)用SPSS12．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，數(shù)據(jù)比較采用t檢驗(yàn)。②技能操作畢業(yè)考核。在學(xué)生畢業(yè)前夕，組織臨床技能操作考核，每人隨機(jī)抽取一項(xiàng)臨床常用技能進(jìn)行考核，滿分100分。我們得到100名學(xué)生的臨床技能操作成績。應(yīng)用SPSS12．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，數(shù)據(jù)比較采用t檢驗(yàn)。
2結(jié)果
兩組學(xué)生的成績比較。兩組學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)成績、臨床技能操作成績和綜合成績均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。觀察組學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)成績、臨床技能操作成績和綜合成績均明顯高于對照組。
3討論
3．1預(yù)實(shí)習(xí)能有效強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)
我們從學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)日記等文字總結(jié)中可以看到，在職業(yè)認(rèn)知階段的預(yù)實(shí)習(xí)中，學(xué)生通過親身經(jīng)歷和親眼所見，充分體會到醫(yī)生職業(yè)的光榮感和使命感，增強(qiáng)了事業(yè)心和責(zé)任心，樹立了遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。學(xué)生通過及時地將所學(xué)理論知識與實(shí)際病例對照，不僅深化了理論知識，提高了知識運(yùn)用能力，而且發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的不足，從而明確了學(xué)習(xí)目的，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時，從實(shí)習(xí)帶教老師對學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的評分上，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過早期接觸患者、醫(yī)生、醫(yī)院，鍛煉了與患者的溝通能力和獨(dú)立分析解決問題的能力，初步形成了臨床思維，鞏固了專業(yè)思想，職業(yè)綜合素質(zhì)得到了有效強(qiáng)化。
3．2預(yù)實(shí)習(xí)能有效提高醫(yī)學(xué)生的技能操作水平
在技能強(qiáng)化階段的預(yù)實(shí)習(xí)中，學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，明確了臨床常見技能的操作標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)證、禁忌證和注意事項(xiàng)。同時，學(xué)生通過在教學(xué)模擬設(shè)備上的反復(fù)操作練習(xí)，熟練掌握了基本操作技術(shù)，彌補(bǔ)了實(shí)習(xí)中由于《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》的規(guī)定、帶教老師的不放手、患者的不配合等原因造成的動手機(jī)會少的缺憾。從畢業(yè)技能考核成績來看，技能強(qiáng)化階段的預(yù)實(shí)習(xí)有效提高了醫(yī)學(xué)生的技能操作水平。
3．3預(yù)實(shí)習(xí)能有效完善臨床實(shí)踐教學(xué)體系
傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式是“基礎(chǔ)理論課－臨床理論課－教學(xué)見習(xí)－畢業(yè)實(shí)習(xí)”。在前4個學(xué)年的理論課學(xué)習(xí)中，醫(yī)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以教師講授為主的學(xué)習(xí)過程。第5學(xué)年的畢業(yè)實(shí)習(xí)開始后，醫(yī)學(xué)生直接面臨“從理論到實(shí)踐，從課堂到醫(yī)院”的巨大挑戰(zhàn)，會不可避免地出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)，如接診患者手忙腳亂、醫(yī)療記錄書寫不規(guī)范、缺乏與患者的溝通、醫(yī)療法規(guī)制度不了解、臨床技能操作不熟練等，從而影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
