發(fā)布時(shí)間：2022-09-16 22:18:08
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)學(xué)教育教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法
作為數(shù)學(xué)教師， 首先要搞清楚數(shù)學(xué)究竟是什么呢？研究的是什么東西呢？怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？教學(xué)的目的是什么呢？如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)得懂呢？等等，一系列的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
數(shù)學(xué)研究的究竟是什么呢？有的科學(xué)家們說(shuō)：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)．它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。既然數(shù)學(xué)是生活和生產(chǎn)中的科學(xué)，是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，所以，生活中也就缺不了數(shù)學(xué)的。義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)明確給出了初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)目的：要求學(xué)生能夠“運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際題”，“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中能夠把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。 教師首先要對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，就得要不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，應(yīng)從以下幾方面人手：
首先：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心學(xué)習(xí)的積極性。第一，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第二，以歷史作為誘導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。第三，以現(xiàn)實(shí)材料為題材，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)已至用。第四，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際需要選用生動(dòng)活潑、貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。
其次：數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題。
再次：培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求;反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生記憶深刻;教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以次來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、狠抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果
傳統(tǒng)的教學(xué)，都是教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏活力;形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師講，學(xué)生聽的單一教學(xué)模式。長(zhǎng)期這樣，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒。因此，根據(jù)我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： 轉(zhuǎn)貼于
1：課前，認(rèn)真構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
好的課堂開頭，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)求知欲，既能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，又能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能激起學(xué)生的好奇心理，比如在進(jìn)行軸對(duì)稱的講解時(shí)，我出示一張透明的白紙和一張簡(jiǎn)單的畫，我問(wèn)：你們能在這張白紙上給我畫出和這幅一模一樣的畫來(lái)嗎？學(xué)生馬上回答：能。繼續(xù)問(wèn)：怎樣畫？這樣一來(lái)，創(chuàng)設(shè)了探究問(wèn)題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2：培養(yǎng)使學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索習(xí)慣
教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如講授“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“這些圖形都是沿一條直線對(duì)折;左右兩邊都是對(duì)稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)概念。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺(jué)、數(shù)據(jù)處理等思維過(guò)程。
3：鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，發(fā)表自己的看法
這一方面要求我們時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到早退，不曠會(huì)曠工。另一個(gè)方面就是要用教師的職業(yè)道德規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的朋友，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，在學(xué)生中樹立良好的形象，營(yíng)造和諧良好的相處環(huán)境。
二、提高課堂效率，強(qiáng)化常規(guī)
把常規(guī)強(qiáng)化，提高課堂教學(xué)效率，在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，準(zhǔn)確把握好教材的基本概念和基本思想，全面了解教材的結(jié)構(gòu)、難點(diǎn)與重點(diǎn)；了解學(xué)生概況，在備課的時(shí)候既要備教材，又要備學(xué)生；把握好教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)也要分別側(cè)重。在這樣的基礎(chǔ)上，還可以利用多媒體教學(xué)，或者多種教學(xué)手段和教學(xué)方法并用，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力提高學(xué)習(xí)效率。課堂之外，教師除了及時(shí)認(rèn)真地批改作業(yè)，還要及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)較差的一部分學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。自習(xí)課的時(shí)候，把分層施教的原則積極落實(shí)下去，對(duì)各小組成員要進(jìn)行合理搭配，以此抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)等生的培養(yǎng)工作，也便于及時(shí)了解學(xué)情，對(duì)癥下藥，對(duì)于教學(xué)策略也便于及時(shí)調(diào)整。工作中更要積極參與聽課和評(píng)課，認(rèn)真參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三﹑問(wèn)題情境———建立模型———解釋、應(yīng)用與拓展的教學(xué)模式
新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課通常采用“問(wèn)題情境———建立模型———解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都以相關(guān)問(wèn)題情境的研究作為開始，它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識(shí)的有效切入點(diǎn)。所以在課堂上我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生注意的情境。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一上課就感興趣，每節(jié)課都有新鮮感。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我在課堂上常為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，讓他們討論、思考、表達(dá)。
四、提高教研水平，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討
教研水平的提高，需要我們不斷地加強(qiáng)研討和學(xué)習(xí)，積極參與教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)新課改中的教學(xué)觀念，在平時(shí)的課堂教學(xué)里，運(yùn)用把新的課改理論和教學(xué)模式積極，大膽嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們的價(jià)值觀以及情感態(tài)度等都充分發(fā)揮出來(lái)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
五、注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
在課堂教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)應(yīng)注意特別關(guān)照，像平時(shí)的回答問(wèn)題、黑板板演等，只要學(xué)困生舉手，就要先把機(jī)會(huì)給學(xué)困生，讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)，讓他們知道自己在教師心里是一樣平等的。為了給學(xué)困生較多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，我會(huì)經(jīng)常性地提一些具有啟發(fā)性的、較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)困生可以正確回答的時(shí)候，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的課外作業(yè)中，也要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)安排，多做面批。針對(duì)他們?cè)谧鳂I(yè)中的每一點(diǎn)進(jìn)步，不但要當(dāng)面表?yè)P(yáng)，還要在作業(yè)本上寫上“太好了”“繼續(xù)努力”“進(jìn)步很大”這樣的話。對(duì)于做錯(cuò)的，或者不懂的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)困生要給予耐心輔導(dǎo)，直到其學(xué)會(huì)。學(xué)困生都比較害怕考試，怕考不好教師指責(zé)，同學(xué)譏笑，家長(zhǎng)生氣。為了消除他們這樣的心理，在平時(shí)的小考中，我會(huì)盡量把基礎(chǔ)題的分量增加一些，而對(duì)綜合類的題型，盡量增加引導(dǎo)性的小問(wèn)題，以減少難度。對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，更要及時(shí)表?yè)P(yáng)，考得不理想的，增加關(guān)愛(ài)，及時(shí)加以輔導(dǎo)。同時(shí)也會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，要求他們對(duì)學(xué)生少一些指責(zé)，多一些關(guān)愛(ài)。保護(hù)他們的上進(jìn)心理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)困生成績(jī)都有所提高，課堂上也較以前活躍了，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣自然就提高了，而且也為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
六、正視自我，明確今后努力方向
正視自我，明確今后努力方向，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的反思，做到成功。我認(rèn)為主要需要做好以下幾個(gè)方面。
1.在課堂教學(xué)中充分利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。加大對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練力度，讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好。
數(shù)學(xué)作為推動(dòng)人類文明的重要力量,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)工作和日常生活中的地位越來(lái)越重要。數(shù)學(xué)也時(shí)時(shí)刻刻的在我們身邊上演。這里給大家分享一些關(guān)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得，供大家參考。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得1《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》第一章“小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本理念”告訴我們：數(shù)學(xué)是一種工具和技術(shù)，語(yǔ)言和文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)。數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除。它可以打開學(xué)生的視野，穿越實(shí)踐的隧道，把過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采集，讓學(xué)生分享人類的文化精神財(cái)富。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材練習(xí)中有這樣一道題：有幾只小鳥分別銜著“11—9、17—9、13—9、12—9、18—9、15—9、16—9”等算式，旁邊分別有幾座房子，上面標(biāo)有“4、3、5、8、2、9、7”這幾個(gè)得數(shù)，要求把算式和相應(yīng)的得數(shù)連起來(lái)。這個(gè)案例“小鳥沒(méi)有家怎么辦”中，我理解了數(shù)學(xué)的工具性、文化性和思想性。把“15—9”的內(nèi)容與自然現(xiàn)象巧妙地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，畫畫與計(jì)算巧妙搭配，快速給“小鳥找家”。這樣教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又進(jìn)行了一次保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的教育，讓學(xué)生明白愛(ài)護(hù)我們的家園要從小事做起，從自己身邊的事做起，讓課堂滲入環(huán)境保護(hù)意識(shí)，充滿人文性，情感性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。
上完這節(jié)課后我又適當(dāng)給同學(xué)們留了一些“小鳥沒(méi)家怎么辦”的家庭作業(yè)，要求孩子們回家后和家長(zhǎng)一起完成，一來(lái)可以增加孩子與家長(zhǎng)的感情，讓家長(zhǎng)了解孩子的知識(shí)水平能力，二來(lái)可以增強(qiáng)家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)。
第二天早晨到校，孩子們見到我都爭(zhēng)先恐后地把自己的作業(yè)交給我，連平時(shí)最不愿意做作業(yè)的留守兒童王康佳也把他的作業(yè)交來(lái)了，我仔細(xì)地翻看著每一份作業(yè)，心里充滿了感動(dòng)，他們做的太好了。其中好多留守兒童的作業(yè)是和爺爺奶奶一起完成的，有的爺爺奶奶在孩子的作業(yè)紙上還給我留了言，大概意思是：老師，感謝您用心培育我們的孩子，這樣的作業(yè)形式孩子們太喜歡了，從來(lái)沒(méi)見過(guò)孩子對(duì)作業(yè)有如此高的興致，希望您以后多留些這樣的家庭作業(yè)，這樣即使孩子的父母不在身邊，我們也不用操心孩子的學(xué)習(xí)了。
看到這些，我的眼前一亮，這不就是我們這些為人師者所追求的教育理想嗎?
數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得2作為一名數(shù)學(xué)教師，首先要具備一定的業(yè)務(wù)能力，即鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的能力、組織課堂教學(xué)的能力，開展教研與科研的能力等。除此之外，教師還應(yīng)該注重自身的專業(yè)成長(zhǎng)，包括教學(xué)中涉及的如何處理教材等問(wèn)題，教學(xué)時(shí)如何了解學(xué)生從而更好地因材施教，課堂上如何選擇合適的教學(xué)方法，以及教師的個(gè)人成長(zhǎng)及讀書學(xué)習(xí)等。
關(guān)于了解學(xué)生
《禮記學(xué)記》中指出：“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或是則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也?！逼浯笠馐牵簩W(xué)生有四種過(guò)失，當(dāng)教師的一定要知道。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，有的錯(cuò)在貪多，有的錯(cuò)在求少，有的錯(cuò)在不專注，有的錯(cuò)在不思進(jìn)取。這四種過(guò)失產(chǎn)生的原因和心理狀態(tài)都不同。了解學(xué)生的心理狀態(tài)，才能糾正他們的過(guò)失。教學(xué)時(shí)可以發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，糾正學(xué)生的過(guò)失。
(一)或失則多
或失則多意即學(xué)生為了學(xué)習(xí)更多知識(shí)而不顧自身的接受能力，往往貪多務(wù)得，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，眉毛胡子一把抓，不加區(qū)分辨別。同時(shí)，學(xué)生掌握了一定的知識(shí)后，并不進(jìn)行實(shí)踐，沒(méi)能發(fā)揮知識(shí)的作用。
此外，“失則多”也有教師的原因，有時(shí)教師為了趕進(jìn)度，會(huì)將大量的數(shù)學(xué)內(nèi)容放在一起講，結(jié)果造成學(xué)生消化不良。教師慣用成人的思維對(duì)待學(xué)生，重視結(jié)果，忽視過(guò)程，學(xué)生往往知其然而不知其所以然，導(dǎo)致不會(huì)變通，認(rèn)為數(shù)學(xué)難。
因此，教學(xué)不能只考慮量的積累，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。
(二)或失則寡
有的學(xué)生所學(xué)過(guò)少，孤陋寡聞，對(duì)此，筆者給出以下教學(xué)建議。
1.從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，不易掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，教學(xué)時(shí)，應(yīng)用學(xué)生熟悉的情境，讓其經(jīng)歷從生活語(yǔ)言過(guò)渡到數(shù)學(xué)語(yǔ)言、從生活問(wèn)題過(guò)渡到數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。課堂教學(xué)中，可以多設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
2.教學(xué)內(nèi)容要更具有選擇性。
學(xué)生已會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，即使講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的內(nèi)容也不講。
3.突出重點(diǎn)。
教學(xué)中，對(duì)于那些重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆遺漏點(diǎn)要重點(diǎn)講。
4.堅(jiān)持“三不留”。
不留偏題、難題、怪題。
5.堅(jiān)持“三留”：可以分層次給不同學(xué)生留不同的問(wèn)題，具體分為基礎(chǔ)性的問(wèn)題、變通性問(wèn)題和開放性問(wèn)題。
(三)或失則易
有很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不夠?qū)Ｗ?，此時(shí)就需要教師用自己的教學(xué)魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力。“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”說(shuō)的就是人與人之間相互的感染作用。陶行知說(shuō)：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！备鶕?jù)孩子的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用兒童的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象問(wèn)題具體化，把多元問(wèn)題單一化。比如，筆者在講“體積與容積”一課時(shí)，通過(guò)烏鴉喝水的故事引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;講授“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，用三個(gè)和尚挑水喝的故事作為新課導(dǎo)入。課堂上，應(yīng)充分利用四十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、聽懂課。知識(shí)講解要由淺入深，讓學(xué)生積極去思考，讓學(xué)生保持活躍的思維。當(dāng)學(xué)生精神不集中時(shí)，教師要用巧妙的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事以及設(shè)疑問(wèn)難等方式，把學(xué)生拉回到課堂上。講授時(shí)，教師應(yīng)該做到知識(shí)與知識(shí)之間推理嚴(yán)密、環(huán)環(huán)相套、由淺入深。
(四)或失則止
面對(duì)學(xué)習(xí)困難，學(xué)生往往知難而退。而教學(xué)的主要原則之一即不讓每個(gè)孩子掉隊(duì)。
1.課堂上應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的問(wèn)題。
2.多給學(xué)生板演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，自己解決問(wèn)題。
3.課堂提問(wèn)時(shí)，多關(guān)注后進(jìn)生，給后進(jìn)生一定的空間自己解決問(wèn)題。
4.及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，交流正確的輔導(dǎo)方法。
5.營(yíng)造學(xué)生之間互幫互助的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生共同協(xié)作解決問(wèn)題。
6.課堂上布置作業(yè)時(shí)要有針對(duì)性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況布置相應(yīng)的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。
7.疑難問(wèn)題盡量在課堂上解決。
8.盡量少布置家庭作業(yè)，只要能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)即可，剩下的時(shí)間可以讓學(xué)生多讀書。
9.對(duì)于家庭作業(yè)的反饋信息要及時(shí)處理，不積累問(wèn)題。
期末可以進(jìn)行總結(jié)，設(shè)計(jì)一份易錯(cuò)題集，針對(duì)每個(gè)錯(cuò)題讓學(xué)生板演，加深印象。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得3什么是最好的教育?這可能是每一位家長(zhǎng)和教師都關(guān)心的話題。帶著這樣的疑問(wèn)，我打開了由江蘇人民出版社出版、張平主編的《什么是最好的教育----教師最需要關(guān)注的66個(gè)教育細(xì)節(jié)》一書。
什么才是最好的教育?書的序言部分給了我們明確的答案：最好的教育是“無(wú)為”的教育：它不為感知、卻又深深影響著人心靈的教育。所謂“無(wú)為”教育，是指教育者遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，隱蔽教育意圖的教育情境的熏陶、教育技能的感染、教師自身的示范等為間接教育手段，潛移默化，摒棄單調(diào)、枯燥的說(shuō)教，充分信任學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在沒(méi)有直接沖突式的說(shuō)教中自覺(jué)接受教育，在獲得親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟道理，在以自身為主體的自我教育中達(dá)到精神的升華和認(rèn)識(shí)的飛躍的教育。
“無(wú)為”教育需要我們教師關(guān)注，并從教育的細(xì)節(jié)入手身體力行。書中從四個(gè)部分：做人篇、學(xué)習(xí)篇、做事篇和交往篇，充分闡述了教師如何有效關(guān)注教育的66個(gè)細(xì)節(jié)，如何身體力行地搞好教育工作，成為出色的人民教師。
有位哲人說(shuō)：“人的一生只在做兩件事----做事與做人?！逼鋵?shí)，人的一生只在做一件事：那就是做人。因?yàn)槭率侨俗龅?，做事的?shí)質(zhì)也就是做人。因此，書中的四個(gè)部分把做人篇放在了首要位置，學(xué)生只有具備了做人的各項(xiàng)品質(zhì)才能更好地學(xué)習(xí)、做事，也才能與周圍的人和諧交往。因此，教育的首要目的就是教會(huì)學(xué)生如何做人，然后才是傳授知識(shí)。
編者將教師最需關(guān)注的66個(gè)細(xì)節(jié)一一闡述，而在闡述的手法上也避免了枯燥的論述，在闡述一個(gè)品質(zhì)細(xì)節(jié)前，編者都引用了兩句名人名言來(lái)概括該品質(zhì)的重要意義，緊接著運(yùn)用一些鮮活的真人實(shí)例來(lái)具體論述，最后，編者提出培養(yǎng)這些良好品質(zhì)的方法和建議，使這本理論性很強(qiáng)的書增加了不少的文學(xué)性和趣味性，大大提高了廣大教師讀者的興趣。
書中講述的教師最需關(guān)注的教育細(xì)節(jié)之四----健康是人生最可貴的，給我的印象最深。我們?nèi)绾卫斫饨】档暮x：英國(guó)著名教育家洛克曾說(shuō)過(guò)：“健康之精神寓于健康之身體”。可見身心健康是人類的共同追求。著名的作家海明威從小就跟著酷愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的父親走村串戶，穿林渡水。4歲時(shí)，他從父親那得到一支獵槍，之后開始獨(dú)立活動(dòng)，開始了釣魚、打獵和探險(xiǎn)的生活，而年幼時(shí)的這些經(jīng)歷成了《老人與?！返膶懽魉夭摹?/p>
強(qiáng)身是重要的，教師在教育學(xué)生時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)心”。我是一名數(shù)學(xué)教師，也是班主任。作為班主任更要在教學(xué)思想上和教學(xué)內(nèi)容中滲透心理教育，預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的爆發(fā)。我們班上有個(gè)小男孩叫白--很聰明，但就是說(shuō)話時(shí)有些口吃，說(shuō)上一句完整的話很費(fèi)勁。經(jīng)過(guò)家訪我得知，白--的父母都外出打工，他從小跟著奶奶長(zhǎng)大。奶奶沒(méi)什么文化，年紀(jì)也大了，雖然一直對(duì)孩子的口吃耿耿于懷，但是卻不知道如何是好。在班里，同學(xué)們也都總是笑話白--，以至于他都不愛(ài)回答問(wèn)題。我注意到這一點(diǎn)之后，上課時(shí)就試著提問(wèn)白--問(wèn)題，當(dāng)他站起來(lái)，我就對(duì)她說(shuō)：“白--，你別急，先想好了怎么說(shuō)再回答。老師和同學(xué)們都相信你一定能回答的非常棒?！钡劝?-回答完了之后，我會(huì)要求全班同學(xué)給他掌聲來(lái)鼓勵(lì)他。并且表?yè)P(yáng)鼓掌的同學(xué)們都很有愛(ài)心，都是好孩子。漸漸地白--越來(lái)越愛(ài)回答問(wèn)題，同學(xué)生也不再取笑他，反而關(guān)心起他來(lái)，課下時(shí)總會(huì)有幾個(gè)小朋友圍著他教他說(shuō)話，糾正他、幫助他。
《什么是最好的教育----教師最需要關(guān)注的66個(gè)教育細(xì)節(jié)》對(duì)廣大的教師有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和借鑒意義，作為教師我將細(xì)細(xì)品味書中提及的每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中充分貫徹這些教育思想，使我們的學(xué)生成為一個(gè)健全品格的人。有一句話說(shuō)得好：有時(shí)候，不是我們的學(xué)生教不好，而是我們的教育沒(méi)有做夠。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得4學(xué)習(xí)了著名數(shù)學(xué)教育專家李光樹老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》第一章《小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思想》，我頗有感悟，現(xiàn)淺談一下自己的一點(diǎn)心得體會(huì)。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既需要注重學(xué)生知識(shí)、能力和培養(yǎng)，又要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō)，情感態(tài)度的培養(yǎng)比知識(shí)能力的培養(yǎng)更重要。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“培養(yǎng)孩子積極思考的態(tài)度，使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。”我從這幾句淺顯的話語(yǔ)中悟出了許多深刻的道理。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸的年代，社會(huì)對(duì)孩子的需求也越來(lái)越高，作為新一代的教師，我們不僅要培養(yǎng)出成績(jī)優(yōu)異的孩子，而且要培養(yǎng)出具有自信心的良好心態(tài)的孩子。因?yàn)閷?shí)踐證明，良好的心態(tài)是成功的第一保障，現(xiàn)代兒童的心理問(wèn)題已經(jīng)給我們的教育提出了許多嚴(yán)峻的課題。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上也要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。
在這個(gè)問(wèn)題上，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面重點(diǎn)培養(yǎng)，主要是積極主動(dòng)的參與意識(shí);學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。仔細(xì)思考了一下這三個(gè)方面應(yīng)該是互相聯(lián)系、辨證統(tǒng)一的。有了積極主動(dòng)的參與意識(shí)，自信心就慢慢培養(yǎng)了起來(lái)，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心就有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如何培養(yǎng)孩子這些方面的情感態(tài)度。
首先，在課堂上要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍。在課堂上，教師不能以傳統(tǒng)填鴨式的方式教學(xué)，要讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)、交流、討論等活動(dòng)，自己經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，自己總結(jié)出結(jié)論，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，這樣慢慢的培養(yǎng)起學(xué)生的自主參與意識(shí)。
其次，要多給孩子鼓勵(lì)，多給孩子信心，任何孩子在成長(zhǎng)中都會(huì)犯這樣、那樣的錯(cuò)誤，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也難免如此。這時(shí)，老師不要一味地批評(píng)，因?yàn)檫^(guò)度地批評(píng)會(huì)讓孩子失去信心，會(huì)讓孩子缺乏思考的勇氣，久而久之就會(huì)使孩子只學(xué)會(huì)接受，沒(méi)有自己的思考和思想，更談不上學(xué)習(xí)的自信心和興趣了。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該多以鼓勵(lì)為主，多給孩子一些信心，相信你的學(xué)生是最棒的。
最后，我認(rèn)為除了在思想、情感上多以積極的心態(tài)培養(yǎng)孩子外，還應(yīng)該給孩子們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)喜歡數(shù)學(xué)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到熏染，培養(yǎng)孩子的興趣。
自信心是成功的第一步階梯，作為一個(gè)教師，有義務(wù)也有責(zé)任為這一步階梯奠基，要讓學(xué)校成為培養(yǎng)孩子自信心的搖籃，不要讓孩子的自信心被扼殺在了搖籃里。
我要努力讓自己的每節(jié)課既要注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，又要注重情感態(tài)度的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得5數(shù)學(xué)教師是一種職業(yè)，是一種需要特殊培養(yǎng)的專業(yè)人士。讓我們來(lái)回顧一下歷史。在古代，學(xué)教育的主要目的是培養(yǎng)大大小小的官史、僧侶和文職人員。為了將學(xué)生培養(yǎng)成統(tǒng)治者，“讀、寫、算”是最基本的。無(wú)論在古埃及、巴比倫和中國(guó)等文明古國(guó)，還是在稍后崛起的古希臘和古羅馬，經(jīng)世致用其所長(zhǎng)數(shù)學(xué)都是學(xué)校啟蒙教育中一個(gè)必不可少的內(nèi)容。進(jìn)入20世紀(jì)，各國(guó)培養(yǎng)教師計(jì)劃中重視和加強(qiáng)教學(xué)法培訓(xùn)的傾向更加明顯了，數(shù)學(xué)教育逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)需要具備一定特殊技能的專業(yè)。
在這本書中我們看到了幾個(gè)數(shù)學(xué)教育研究的案例。第一個(gè)案例中研究者使用的是訪談法，目的是想通過(guò)訪談，比較深入地了解學(xué)生是怎樣思考的，產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知和差錯(cuò)的主要原因是什么，克服它們的有效措施是什么，等等。通過(guò)研究，希望提煉出可供教材編寫人員和教師參考的建議。訪談法是研究數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的學(xué)者在了解和分析學(xué)生思考過(guò)程時(shí)常用的一種方法。
“讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中學(xué)數(shù)學(xué)”這是一個(gè)誘人的數(shù)學(xué)教學(xué)境界。布魯納認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)法”具有兩個(gè)效用：一是給心靈帶來(lái)愉快，二是促使能力獲得遷移。為了檢驗(yàn)布魯納的這些看法，馬鞍山市第十三中學(xué)馮建國(guó)教師在初一的兩個(gè)平行班級(jí)的數(shù)學(xué)課中進(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn)。第一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，甲班用發(fā)現(xiàn)法乙班用一般方法。第二次教學(xué)實(shí)驗(yàn)則輪換一下，乙班用發(fā)現(xiàn)法，甲班用一般方法。兩次課的內(nèi)容是連續(xù)的，一前一后依次是合并同類項(xiàng)和去括號(hào)。根據(jù)這兩次實(shí)驗(yàn)得出幾個(gè)結(jié)論：
(一)布魯納所說(shuō)的“愉快”是存在的，這從兩次發(fā)現(xiàn)課舉手要求回答的總?cè)舜螢?38，而兩次一般課相應(yīng)數(shù)學(xué)據(jù)為115，以及從課堂氣氛等教學(xué)現(xiàn)現(xiàn)象中可以看出。
(二)布魯納所說(shuō)的“遷移”能力提高也是正確的，這從學(xué)生在完成B組題目上的表現(xiàn)可以看出，兩次發(fā)現(xiàn)課中，學(xué)生在B組得到的平均分累計(jì)為48。9，而兩次一般課的相應(yīng)分?jǐn)?shù)僅為33。
(三)發(fā)現(xiàn)法有得于對(duì)基礎(chǔ)好、智力好的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但也容易產(chǎn)生全班成績(jī)的兩極分化。比如，在A組題目中，兩次發(fā)現(xiàn)課得滿分的總?cè)藬?shù)和30分以下的總?cè)藬?shù)依次是58人和9人，相應(yīng)的一般課數(shù)據(jù)則為53人和3人。
這個(gè)研究案例采用的是輪組實(shí)驗(yàn)法，意在控制無(wú)關(guān)變量帶來(lái)的影響，是教學(xué)研究中常用的一種實(shí)驗(yàn)方法。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)
數(shù)學(xué)一直是許多學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。如何使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)也是它的一大難題，需要數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和手法上進(jìn)行創(chuàng)新，滿足新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)和期望。
一、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課改的要求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。改變傳統(tǒng)的以傳授具體知識(shí)為目的的教學(xué)思路，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。
2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在傳授書本上基本知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)能力，引進(jìn)生活中與學(xué)生能力相適應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)定，除了要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求外，還要注意學(xué)生的需求，可以進(jìn)行“問(wèn)課”，向?qū)W生尋求學(xué)習(xí)的意愿和要求，詢問(wèn)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行完善和補(bǔ)充，保證課堂時(shí)間得到充分利用。
二、教學(xué)手法的創(chuàng)新
1.改革課堂模式，營(yíng)造良好的課堂氛圍
保持課堂的活潑、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的熱烈討論、積極發(fā)言，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)已經(jīng)成功了一半。因此，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂進(jìn)行創(chuàng)新的目標(biāo)。
要改革數(shù)學(xué)課堂氛圍，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，改變僵化的教學(xué)模式。在課堂上，教師要將學(xué)生擺在首要位置，為學(xué)生的學(xué)習(xí)利益考慮，給予學(xué)生充分的民主和自由。教師在講完相關(guān)的知識(shí)后，將準(zhǔn)備好的與課內(nèi)知識(shí)有關(guān)的課外或生活中的問(wèn)題提出來(lái)，由學(xué)生進(jìn)行合作討論。討論的組合可以是學(xué)生就近自由組合，也可以由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分組。在討論期間，允許不同組的學(xué)生自由走動(dòng)，交換觀點(diǎn)，而不必強(qiáng)求紀(jì)律，束縛了學(xué)生之間的交流。
此外，在問(wèn)題的設(shè)置上，教師要多設(shè)計(jì)新鮮的、有趣的問(wèn)題，引起小學(xué)生的興趣和討論熱情。防止問(wèn)題過(guò)于抽象或理論化，使學(xué)生疲于理解，無(wú)法展開討論。
因此，無(wú)論是學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、課堂紀(jì)律的放寬還是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師都要以學(xué)生為主體，這是改革課堂模式的前提。
2.改變教師角色，形成和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系是課堂上的主要關(guān)系，學(xué)生在自己喜歡的教師的課堂上，在歡快輕松的氛圍下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性往往更強(qiáng)。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，師生關(guān)系的和諧與否，對(duì)他們的學(xué)習(xí)心態(tài)影響極大。因此，教師要注重改善與學(xué)生之間的關(guān)系，防止學(xué)生因害怕數(shù)學(xué)教師，轉(zhuǎn)而害怕數(shù)學(xué)課，影響到小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)。
在課堂上，教師要注意轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，在學(xué)生集體討論的基礎(chǔ)上，給出耐心的解答，保證學(xué)生真正理解所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，教師的講解使學(xué)生覺(jué)得自己得到重視，從而更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，學(xué)生在無(wú)法回答教師的提問(wèn)，或回答錯(cuò)誤時(shí)，教師也要避免一味地懲罰，而是要對(duì)學(xué)生細(xì)心引導(dǎo)，使他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤理解更加深刻，避免再犯。
而課下，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生將教師當(dāng)作朋友，有利于拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師的喜歡轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課上，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
3.組織多種教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)手段
小學(xué)生的個(gè)性，使得純理論式的數(shù)學(xué)教學(xué)很難取得令人滿意的成績(jī)，需要更多直觀的、易于理解的教學(xué)活動(dòng)的支持。
教師可以組織學(xué)生將自己在生活中遇到的數(shù)學(xué)難題提出來(lái)，并與大家分享自己的解決方法，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，尋找更為合適的答案。這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)。
此外，教師還可以通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)難題，利用多媒體將抽象的幾何知識(shí)直觀展示，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用。這些都有利于創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富教學(xué)手段。
總之，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容和手法，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大。需要教師采取有效措施，更需要學(xué)校和學(xué)生的積極配合，只有這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)更加卓有成效。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)：現(xiàn)狀；措施
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）45-0108-01
一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析
1.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的現(xiàn)狀
新一輪課程改革的實(shí)施，除了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容更新的力度較大之外，更主要的原因是學(xué)生的主體性被激活了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，是教師忠實(shí)執(zhí)行教材，照本宣科，學(xué)生的思維相對(duì)狹窄，課前預(yù)設(shè)方案比較周到，通常足以應(yīng)付?，F(xiàn)在，新課改理念在課堂上得到了體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，加上學(xué)生知識(shí)的來(lái)源渠道更為豐富多樣。于是，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、節(jié)外生枝的頻率與教師素養(yǎng)缺失的顯露同步增長(zhǎng)。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)中使用頻率最高的手段之一。課堂中提問(wèn)的常見模式為“問(wèn)-答-評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)。然而，課堂提問(wèn)是一把雙刃劍，如果提問(wèn)的不科學(xué)，同樣也能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來(lái)是對(duì)目前存在現(xiàn)狀的分析：
3.課堂提問(wèn)模式單一
提問(wèn)“量多質(zhì)差”：部分教師經(jīng)常會(huì)采取“群眾式”的回答模式，比如在講完一個(gè)問(wèn)題時(shí)，用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”之類無(wú)思考的模式來(lái)提問(wèn)，價(jià)值不高。還有部分老師分不清要點(diǎn)，總是漫無(wú)目的的提問(wèn)，使學(xué)生處于消極被動(dòng)狀態(tài)。
4、教學(xué)目標(biāo)不明確
教學(xué)目標(biāo)明確是對(duì)教師的最基本要求。每位教師都承認(rèn)自己每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是明確了，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們教學(xué)任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué)；不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)做人。這一問(wèn)題反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)為教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說(shuō)話、活動(dòng)時(shí)間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁，為教學(xué)而教學(xué)。上起課來(lái)就忘了自己的行為態(tài)度對(duì)學(xué)生的教育作用。殊不知教師在行為規(guī)范方面對(duì)學(xué)生的影響作用要比所教的文化知識(shí)重要得多。教學(xué)中明顯地反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改進(jìn)對(duì)策
1. 建立新型的師生關(guān)系。工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體，師生關(guān)系是活動(dòng)中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如；"誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)……""誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)……"等等。一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后，說(shuō)"我真榮幸，我和XX的意見相同。"話雖然簡(jiǎn)單，但足以說(shuō)明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。
2.重視情感的感染與激勵(lì)。教師的感染力就是以自己的個(gè)性去影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要以自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時(shí)又要以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中最積極最活躍的主體。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孩子在少年時(shí)期，對(duì)任何事物都充滿著好奇，具有探索知識(shí)的潛質(zhì)，因此在小學(xué)階段，教師必須適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也要改變教學(xué)方式，提倡活動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)模式。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，要解脫孩子的思維空間，使其能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生更多的接觸自然，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的知識(shí)面。
4.提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，形成創(chuàng)新思維策略
掌握創(chuàng)新思維策略，猶如我們創(chuàng)新能力培養(yǎng)的鑰匙和有效途徑，而多樣性數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，正是培育創(chuàng)新思維的土壤。換元思維要求有深刻的洞察力，一眼能夠看到事物的本質(zhì)。曹沖稱象就是運(yùn)用了換元思維，曹沖通過(guò)仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)石入船沉與象入船沉的道理一樣，就把稱象體重的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為稱石重的問(wèn)題。利用類似的道理我們?cè)谥v完圓柱、圓錐、球與方體的體積公式以后，教師可留一道思考題，怎樣測(cè)量出茄子，葫蘆的體積呢？你有幾種方法？有沒(méi)有簡(jiǎn)單的方法？我們這樣換一角度來(lái)解這道題就迎刃而解了。
5、利用遷移規(guī)律，舉一反三
遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遷移是極其普遍的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法都能遷移。小學(xué)課堂中的變式訓(xùn)練，就是從模仿一題多解再到多題一解，即教師指導(dǎo)學(xué)生做一道習(xí)題，不滿足于求出答案，而是舉一反三，把此題目相關(guān)的問(wèn)題或結(jié)果盡力找出來(lái)，再進(jìn)行舉一反三，這樣使學(xué)生的知識(shí)升華，培養(yǎng)了學(xué)生分析，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
6、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展
解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。
創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。
7豐富自身的學(xué)科文化底蘊(yùn)，切實(shí)加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的鞏固與提高。一方面， 對(duì)于數(shù)學(xué)的基本概念、公式的運(yùn)用及應(yīng)用題等方面，教師先要建立一個(gè)牢固扎實(shí)的知識(shí)體系。另一方面，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，對(duì)于要為學(xué)生建立一個(gè)怎樣的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)也應(yīng)先從整體上先有一個(gè)把握，即盡管教的只是一個(gè)年級(jí)，但不能只了解本年級(jí)的學(xué)科知識(shí)體系，而應(yīng)該先從整體上對(duì)各階段的知識(shí)都要把握，對(duì)于本學(xué)科所要教學(xué)的概念、公式、方法、公理等應(yīng)有一個(gè)清晰明了的概念，做到心中有數(shù)，即密切“知其然與知其所以然之間的聯(lián)系?！?/p>
三、總結(jié)
數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，他的研究要通過(guò)一定的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)，及為之來(lái)展開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，同時(shí)，要想深刻扎實(shí)理解一個(gè)數(shù)學(xué)原理，必須知道他的推倒過(guò)程和思路，所以，要學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通，教師要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和總結(jié)，積極聽取學(xué)生意見，從而總結(jié)出更多的方法和策略促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)
一、高職教育中數(shù)學(xué)教育的意圖
在為學(xué)生提供充足學(xué)習(xí)資料以及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上，使他們能夠獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)能力，但是教育意圖因人而異，教育者不同，教育意圖也會(huì)有所不同。不同的教育意圖必然會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)效果，這就要求高職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)時(shí)，首先要建立與高職數(shù)學(xué)教育相符的教學(xué)意圖，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高職數(shù)學(xué)教育的真正目的。高職院校與普通高等院校的不同之處是于人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校主要是針對(duì)專業(yè)性、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)開展工作，這也是其最具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的地方，構(gòu)建教育意圖從這個(gè)角度出發(fā)，將“應(yīng)用型”作為主要教育目標(biāo)。那么“應(yīng)用型”所包括的內(nèi)容具備可以理解為三個(gè)層面，分別為實(shí)用、應(yīng)用以及創(chuàng)新。其中實(shí)用就是指教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)基本知識(shí)以及數(shù)學(xué)方法解決某些實(shí)際遇到的問(wèn)題；而應(yīng)用指的就是學(xué)生要具備可以利用基本結(jié)論以及模型解釋，處理專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的能力；“創(chuàng)新”層面的要求則應(yīng)當(dāng)是指要讓學(xué)生具有有新意、有創(chuàng)造性的精神意識(shí)與行為能力，使他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和所掌握的技能，創(chuàng)造性地開展工作并取得實(shí)效。
二、“應(yīng)用型”的實(shí)際含義
那么在具體的數(shù)學(xué)教育中，教師將“實(shí)用”落實(shí)在使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單為題這個(gè)方面，以其作為教學(xué)基礎(chǔ)，展開其他方面的數(shù)學(xué)教學(xué)。比如，解決最大值和最小值問(wèn)題的導(dǎo)數(shù)、解決封閉圖形面積問(wèn)題的定積分等。教師將這些內(nèi)容傳遞給學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際使用這些知識(shí)解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而讓他們掌握這樣的技能。應(yīng)用層面的落實(shí)，必須要從專業(yè)性這個(gè)角度入手，將能夠解釋、處理專業(yè)學(xué)習(xí)中所遇問(wèn)題的默寫數(shù)學(xué)結(jié)論以及模型。比如：解釋通信專業(yè)相關(guān)簡(jiǎn)諧振動(dòng)等問(wèn)題的級(jí)數(shù)概念、能理解軟件專業(yè)有關(guān)編程的“迭代法”問(wèn)題等。也可以說(shuō)這個(gè)層面的教學(xué)，是能夠擴(kuò)展到其他學(xué)科的，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師利用這些相關(guān)的設(shè)計(jì)對(duì)某些簡(jiǎn)單專業(yè)技術(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)處理運(yùn)用，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
三、創(chuàng)新的重要性
創(chuàng)新必須以基礎(chǔ)知識(shí)為基石，運(yùn)用創(chuàng)新思維，將已有的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)模型變化形式，從而更快、更好的解決問(wèn)題。比如：切割發(fā)、斜率等。以分割、近似、聚合等方法為基礎(chǔ)建立定積分的思想，以基本初等函數(shù)的代數(shù)和為基礎(chǔ)建立近似表示某一其他函數(shù)的方法等等，通過(guò)教師對(duì)這些內(nèi)容的有目的的引導(dǎo)和歸納，可讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)是如何運(yùn)用已有的知識(shí)和方法構(gòu)建新的知識(shí)和方法的，進(jìn)而使自己具備推陳出新的思想或意識(shí)。
四、高職數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的巨大作用
教學(xué)意圖中的“實(shí)用”以及“創(chuàng)新”兩個(gè)方面，體現(xiàn)出來(lái)的就是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)——“從數(shù)學(xué)的角度看待處理問(wèn)題”的特點(diǎn)，而“應(yīng)用”體現(xiàn)出來(lái)則是“從周邊事物中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)的作用”，這些都是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要內(nèi)容，是舉一反三、觸類旁通的數(shù)學(xué)邏輯思維方式。從三個(gè)方面出發(fā)，展開高職數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，這正是高職教育的目的所在。教師還應(yīng)該明確一點(diǎn)，那就是以上三個(gè)方面是相互依存，不可分割的在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的過(guò)程中，要合理的分配以上三個(gè)內(nèi)容，突出她們的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。教師從高職教育目標(biāo)出發(fā)，幫助高職學(xué)生樹立從實(shí)用的角度去真正地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的思想，進(jìn)而依靠數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教育的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。
一、教育應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都得到最大發(fā)展
受教育的學(xué)生存在著各種差異，比如智力水平的高低、性格的內(nèi)外向、學(xué)習(xí)方法不同，這些因素都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，了解各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。不能只針對(duì)成績(jī)中上等水平的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)當(dāng)幫助中下等水平的學(xué)生找出學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題并給予專門性的指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利享受平等的教育，所以，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重、維護(hù)學(xué)生的這種權(quán)利，使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。筆者這里舉個(gè)例子，來(lái)說(shuō)明一個(gè)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該怎么樣讓學(xué)生得到最大的發(fā)展。
筆者班里有個(gè)X學(xué)生，她平時(shí)學(xué)習(xí)非常努力，不僅能按時(shí)完成老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，還主動(dòng)買數(shù)學(xué)輔導(dǎo)資料進(jìn)行練習(xí)，但令人不解的是，X學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就是提升不了，每次考試都是中等偏下水平。這也使得X學(xué)生非常的苦惱，并開始厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，后來(lái)筆者問(wèn)她遇到什么問(wèn)題了，怎么成績(jī)總是提不上去，她向我訴說(shuō)了心里的郁悶，認(rèn)為自己太笨了，可能真不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者一直堅(jiān)持認(rèn)為，任何一個(gè)學(xué)生只要掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)一定會(huì)達(dá)到中等偏上水平。后來(lái)，X學(xué)生就成為了筆者重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，經(jīng)過(guò)對(duì)其一個(gè)月的仔細(xì)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)她存在的主要問(wèn)題就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在學(xué)習(xí)時(shí)注意力不夠集中，導(dǎo)致了效率的低下。找出癥狀后，我把她叫到辦公室談話，告訴她成績(jī)不好的原因在于注意力不集中，看書過(guò)程中一會(huì)收拾書桌、一會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)鋼筆、一會(huì)又和別人說(shuō)上一段。看似花了很長(zhǎng)時(shí)間在看書，其實(shí)真正有效的時(shí)間很少。X學(xué)生聽了后，終于知道了自己的問(wèn)題，并開始改掉那些不好的毛病，在筆者的幫助下，現(xiàn)在她的數(shù)學(xué)成績(jī)已經(jīng)名列前茅了。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不能一味的向?qū)W生說(shuō)教，命令式的告訴他們做事、做題時(shí)應(yīng)如何認(rèn)真，而是用情景教學(xué)法，把學(xué)生引入到一個(gè)生活里經(jīng)常見到的情景中，然后教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小陷阱，不認(rèn)真的學(xué)生就會(huì)掉進(jìn)去，這個(gè)時(shí)候教師再告訴他錯(cuò)誤所在就更具說(shuō)服力了。筆者以自己的經(jīng)歷，在此舉個(gè)例子說(shuō)明。
一次數(shù)學(xué)課上，筆者給學(xué)生出了一道非常接近生活的數(shù)學(xué)題，題目是，十一國(guó)慶節(jié)，呼和浩特昭君墓游覽門票推出了兩種優(yōu)惠方案，有6位家長(zhǎng)帶著3個(gè)孩子去旅游，問(wèn)應(yīng)該選擇哪種方案最省錢？A方案：成人60元/人，兒童35元/人。B方案：團(tuán)體購(gòu)票（5人以上含5人），50元/人。一部分學(xué)生很快將A、B兩種方案進(jìn)行了對(duì)比，采用A方案將花費(fèi)465元（即6×60+3×35），采用B方案將花費(fèi)450元（即9×50），所以應(yīng)該采用B方案購(gòu)買門票比較省錢。另外，還有一部分學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)閱讀題目，而是憑自己的想法，認(rèn)為應(yīng)該采用兩種方案結(jié)合的方法最省錢，理由是6×50+3×35=405元。對(duì)于不認(rèn)真讀題的這部分學(xué)生，教師不應(yīng)該直接給予否定，否則將禁錮他們思考的自由。筆者采用的教育方法是，向他們講了這樣一個(gè)故事：兩個(gè)小和尚和一個(gè)尼姑師傅比賽打坐，在一炷香之內(nèi)不說(shuō)話的那個(gè)人就算是贏了。過(guò)了一會(huì)，小和尚A撐不住了，開口說(shuō)“好累呀，香燒完了沒(méi)有”，小和尚B忍不住接了一句“還沒(méi)有”。這時(shí)尼姑師傅得意的說(shuō)“我沒(méi)說(shuō)話，我贏了！”。筆者問(wèn)學(xué)生，尼姑師傅真的贏了比賽嗎，學(xué)生們齊聲回答說(shuō)沒(méi)有，原因是“一炷香還沒(méi)燒完，尼姑師傅也說(shuō)話了”。筆者又說(shuō)，通過(guò)這個(gè)故事，我們?cè)谧鲱}時(shí)一定要看清條件，那么，剛才那道數(shù)學(xué)題采用兩種方案相結(jié)合解題是否正確呢，學(xué)生們齊聲回答說(shuō)不正確。就是以這樣輕松的方式，筆者讓那部分不認(rèn)真的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。
三、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力
數(shù)學(xué)是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，許多學(xué)生都是聞“數(shù)”色變。還有許多學(xué)生認(rèn)為將來(lái)又不當(dāng)什么大數(shù)學(xué)家，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有什么用途。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用正確的觀點(diǎn)看待數(shù)學(xué)，從小就讓他們意識(shí)到“數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使我們的生活變得更美好”。做到這一點(diǎn)，就得運(yùn)用陶老先生的教育思想了，就是讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦。這里筆者同樣以例子來(lái)說(shuō)明。
(一)高職教育前景廣闊，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，并逐漸趨向多元化。
高職院校已成為我國(guó)高等教育發(fā)展、改革的重要力量。高職院校通過(guò)不斷的自身摸索、改革與國(guó)內(nèi)外借鑒，為國(guó)家輸送了大量的專業(yè)型人才，一定程度上促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。馬卓昊在《高職教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨向研究》一文中，通過(guò)對(duì)我國(guó)高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行重點(diǎn)分析，對(duì)相關(guān)的教學(xué)理念和高職教育的發(fā)展趨向進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究和探討。他從專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)理念、提高就業(yè)率、師資建設(shè)等方面進(jìn)行了逐一分析，認(rèn)為高職教育在國(guó)家的引導(dǎo)與支持下，逐步走向正軌，并呈現(xiàn)多元化。故而，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。
(二)高職高等數(shù)學(xué)教育雖重要，但沒(méi)引起足夠重視。
高職教育是高等教育的重要組成部分，《高等數(shù)學(xué)課程對(duì)高職生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性》中闡述了高等職業(yè)教育的目標(biāo)、人才規(guī)格決定了高等數(shù)學(xué)教育不容忽視的重要地位，并針對(duì)高職教育現(xiàn)狀與高職生特點(diǎn)，結(jié)合高等數(shù)學(xué)特質(zhì)與素質(zhì)教育的功能，說(shuō)明了高等數(shù)學(xué)課程的重要性，但由于客觀與某些人的主觀臆斷，以高等數(shù)學(xué)課程為代表的公共課并沒(méi)有得到足夠重視。鑒于此，在此呼吁高等數(shù)學(xué)日后教育教學(xué)的改革方向是增強(qiáng)師資力量、提高教師素養(yǎng)、改革教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。
(三)高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)有待改革。
雖然高職教育在整體趨勢(shì)上是積極進(jìn)取的，是逐漸適應(yīng)這個(gè)社會(huì)發(fā)展的，但面臨社會(huì)的發(fā)展與生源的緊缺、就業(yè)率有待提高的緊迫局勢(shì)，高職院校仍然在教學(xué)上面臨著諸多困難。郭倩茹在《淺談高職院校中高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題解決策略》一文中，認(rèn)為高職院校中高等數(shù)學(xué)教育的教材編制不合理，與高職教育不適應(yīng);高等數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)高職特色，與專業(yè)脫軌;評(píng)價(jià)機(jī)制落后，考核體系陳舊。與此同時(shí)，在描述高等數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的同時(shí)，提出了諸如規(guī)范教材與專業(yè)接軌、活躍課堂氣氛、構(gòu)建評(píng)價(jià)、考核新體系等。最后，強(qiáng)調(diào)高職院校一定要以學(xué)生的特點(diǎn)作為教育的先決條件，因材施教。這正是教育工作者所要考慮的，也是我國(guó)高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)與宗旨，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
二、高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的成因
(一)高等數(shù)學(xué)不被重視。
大多數(shù)高職院校偏重于職業(yè)技能的培養(yǎng)和實(shí)踐活動(dòng)的開展，作為專業(yè)基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)時(shí)多時(shí)少，只是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃里專業(yè)課的替補(bǔ)而已。這在綜合性的職業(yè)院校不常見，但在專業(yè)系別少的管理不嚴(yán)格的小職業(yè)院校是家常便飯，這無(wú)形中也造成了高等數(shù)學(xué)可有可無(wú)的尷尬境地。
(二)高職教師知識(shí)更新跟不上，教學(xué)方法與教學(xué)手段單一，教學(xué)態(tài)度不積極、忽略學(xué)生的德育教育與職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向等。
有些高職院校是中專合并等形式轉(zhuǎn)軌而成或新成立的，萬(wàn)事在摸索前進(jìn)。大部分教師還停留在原來(lái)的教學(xué)步伐上，高職教育的先進(jìn)理論知識(shí)不夠，年紀(jì)大一點(diǎn)的教師甚至根本不關(guān)心高職教育的改革與發(fā)展，混退休的大有人在。一些教師雖然勝任課程知識(shí)的講解，但不求創(chuàng)新，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段傳統(tǒng)，而且對(duì)學(xué)生的德育與職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)、管理漠不關(guān)心，認(rèn)為只是班主任與學(xué)生管理人員的責(zé)任，這在某種程度上疏忽了學(xué)生課上的教育與管理，這也是教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一。
(三)學(xué)生入學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)整體較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
隨著高職院校的擴(kuò)大招生，高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)整體較差。中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多、靈活多變且有很大的連續(xù)性，這讓中學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生很頭疼，擔(dān)心高等數(shù)學(xué)會(huì)銜接不上，學(xué)習(xí)還沒(méi)開始就產(chǎn)生了畏難情緒，擔(dān)心的壓力超過(guò)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。況且，高等數(shù)學(xué)的抽象性與邏輯性讓學(xué)生不能立刻享用成果。這與專業(yè)即學(xué)即用立竿見影的效果反差較大。故而，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的動(dòng)力更大，從而忽視高等數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)與鉆研。
(四)學(xué)生與教師缺少溝通，源自教師缺少發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生尤其是對(duì)差生的關(guān)愛(ài)。
進(jìn)入高職院校的學(xué)生大都學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，這使得他們稚嫩的心靈蒙一層倔強(qiáng)的外衣。他們看著堅(jiān)強(qiáng)，卻內(nèi)心脆弱，他們渴望關(guān)愛(ài)。對(duì)于高等數(shù)學(xué)這樣比較難的課程，他們擔(dān)心被罵，索性不學(xué)，給別人造成不是學(xué)不會(huì)而是不學(xué)的假象，他們渴望溝通與被理解卻又害怕不被理解而被恥笑，干脆裝出事事漠不關(guān)心的樣子掩蓋內(nèi)心躍躍欲試的“蠢動(dòng)”。
三、提高高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
(一)重現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。
一是高職院校要響應(yīng)國(guó)家高職教育政策號(hào)召，重視學(xué)生綜合能力的提升，把學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)從單一的技術(shù)要求提升為德、智、能等綜合型人才。二是院教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，不能忽視高等數(shù)學(xué)課對(duì)高職生綜合素養(yǎng)提高的重要作用。三是為教師提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，努力提高數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)能力。
(二)高等數(shù)學(xué)教師要為人師表。
高等數(shù)學(xué)教師為適應(yīng)高職教育的改革和發(fā)展要求，在追求業(yè)務(wù)能力提高的同時(shí)，不放松道德素養(yǎng)的提升，給學(xué)生樹立榜樣。高等數(shù)學(xué)教師不能只了解目前高等數(shù)學(xué)書本的知識(shí)，還要了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟知國(guó)家高職教育政策以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。不斷地加強(qiáng)政治、思想學(xué)習(xí)，提升自身道德素質(zhì)，注意自己的一言一行，給學(xué)生呈現(xiàn)積極、向上的生活面貌，引導(dǎo)學(xué)生在正軌上前行。
(三)高等數(shù)學(xué)教師要積極參與學(xué)生課上的管理，將德育、紀(jì)律規(guī)范融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)。
學(xué)生的管理不只是某個(gè)部門的責(zé)任，不只是某些管理人員的責(zé)任，而是高職院校全體教職工的責(zé)任，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，也是每一位任課教師無(wú)可推卸的責(zé)任。加強(qiáng)德育教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力具有促進(jìn)作用。高等數(shù)學(xué)教師除了幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，更要注意在解決數(shù)學(xué)難題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇往直前的堅(jiān)毅品格，這是他們一生都受益的事情。
(四)高等數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常與專業(yè)課教師溝通，保障高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)接軌。
高等數(shù)學(xué)抽象性擴(kuò)大了它的難度，所以，高等數(shù)學(xué)教師要深入展業(yè)教師隊(duì)伍，與他們討論高等數(shù)學(xué)在專業(yè)上的應(yīng)用，尋找高等數(shù)學(xué)解決專業(yè)難題的實(shí)踐案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(五)探索高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇和應(yīng)用都要有利于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力出發(fā)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的。高等數(shù)學(xué)課程不能從一而終地使用一支筆、一本書、學(xué)生聽的模式，也不能幾張PPT一放學(xué)生一看的模式。每門課程都有各自的特點(diǎn)，高等數(shù)學(xué)的計(jì)算準(zhǔn)確性、邏輯嚴(yán)密性、高度抽象性決定了它離不開一支筆、一黑板講練模式，更離不開數(shù)形結(jié)合完美體現(xiàn)的PPT和實(shí)物演示。兩者要結(jié)合，才能使枯燥的高等數(shù)學(xué)課增添趣味。
(六)創(chuàng)新教學(xué)模式，因材施教，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程考核。
教育教學(xué)的基本原則就是因材施教，高等數(shù)學(xué)也是如此。高職數(shù)學(xué)改革的切入點(diǎn)要具有科學(xué)性、針對(duì)性和可行性的分層教學(xué)、分層考核。在考核過(guò)程中，要注重過(guò)程考核，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性。期末考試的結(jié)果只是學(xué)生成績(jī)的一部分，期末考試的形式各系部應(yīng)聽取任課教師的建議。任課教師要根據(jù)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)水平及層次確定考核的層次數(shù)與不同層次上的考核標(biāo)準(zhǔn)。
四、結(jié)語(yǔ)
