發(fā)布時間：2022-09-30 09:07:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)英語教學(xué)反思樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（烏蘭察布市涼城縣第二小學(xué)內(nèi)蒙古涼城013750）
英語是一門國際通用語言，小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題。英語教學(xué)在很多時候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓得喘不過氣來，而小學(xué)教學(xué)則擁有了優(yōu)勢，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但身為教師，為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教育理論水平，不得不反思自己的教學(xué)。所以在英語教學(xué)中，我就有了以下的反思。
一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境
在英語的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣，這將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在教學(xué)過程中根據(jù)實際情況，我在導(dǎo)人部分用了歌曲，讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，沒有厭倦感，學(xué)起來自然而然就輕松很多了。
二、反思教法、反思學(xué)生
教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中，教師要及時反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等，學(xué)生是否能接受。同時所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與了學(xué)習(xí)過程？學(xué)生的知識和能力有沒有發(fā)展？而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說，一堂課的成功與否不在于自己設(shè)計的有多么精彩，同時還取決于學(xué)生對知識的認(rèn)知和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功與否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點，是否符合學(xué)生的實際情況。是否達到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與能力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶能力強，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動，但他的紀(jì)律性不強。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
四、更重要的是要經(jīng)常反思自己的教學(xué)
（一）在課堂教學(xué)中，要面向全體。在教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1．創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語錯誤采取寬容的態(tài)度。
2．為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3．鼓勵學(xué)生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4．創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
（二）教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。在教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1．尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2．把英語教學(xué)與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3．關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。
4．建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。
1、角色的轉(zhuǎn)換和表演
小學(xué)生的思維方式存在閃憶化,在英語教學(xué)中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握,教師要想方設(shè)法,使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設(shè)計一些英語教學(xué)游戲,如教學(xué)Is ths you r/his/her.....?句型,我設(shè)計了一個“l(fā)ooking for the owner”游戲,每次讓一個學(xué)生先出去,我從另一個學(xué)生哪兒拿一件東西,然后讓出去的學(xué)生回來猜東西的主人,學(xué)生猜時要用Is this your/his/her...句型來問,其他學(xué)生用Yes/No回答,能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂,以培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣,增強記憶力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等三要運用新穎奇趣的謎語、故事,誘發(fā)學(xué)生興趣,如讓學(xué)生合上書,注意觀察我的口型變化(不發(fā)音),判斷我說的是那一個詞,最先說對者為勝方。四是讓學(xué)生參與設(shè)計表演,讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂進行表演,表演過程中再配上學(xué)到的英語知識,這樣效果很好,學(xué)生英語趣味性加強了。
2、引入競爭
小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行小學(xué)英語教學(xué)時，教師應(yīng)利用情境和對話要素，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，多媒體和網(wǎng)絡(luò)則是學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時的認(rèn)知工具，最終達到小學(xué)英語課程的各項目標(biāo)要求。
二、多媒體技術(shù)的運用，改變了小學(xué)英語教學(xué)思路
信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)思路。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)一般還是強調(diào)刺激――反應(yīng)，教師的作用只是起到一個外部刺激作用，常規(guī)的教學(xué)思路是以教學(xué)為中心的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動的位置上，學(xué)生成了知識灌輸?shù)膶ο蟆?/p>
運用網(wǎng)絡(luò)課件，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生間的交流是掌握知識的重要途徑。英語的常規(guī)教學(xué)，學(xué)生的知識信息主要來源于教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)交流一般都是在課后與放學(xué)后的時間內(nèi)，教師教會學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文內(nèi)容相符的課外資料，這樣學(xué)生既增強了運用英語的能力，還學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，在查閱中也使學(xué)生對英語越來越感興趣。
我們將“一百易e”網(wǎng)絡(luò)課件安裝在服務(wù)器上，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在課內(nèi)或課外通過訪問校園網(wǎng)站，可共享該課件資源。該課件提供了多個學(xué)習(xí)生活場景，如：In the park，On a farm，My home，Near the beach，In the zoo等。學(xué)生如果點擊“My home”按鈕，就進入“家庭”的場景，家庭的場景呈現(xiàn)在眼前，有的在看電視，有的在讀書，有的在玩耍，形象生動，栩栩如生。只要學(xué)生用鼠標(biāo)隨意點擊人物，相應(yīng)的單詞和音標(biāo)就會出現(xiàn)在屏幕中，讀音會通過耳機傳出。學(xué)生可以一邊看著單詞和音標(biāo)，一邊聽著標(biāo)準(zhǔn)讀音來自學(xué)單詞。同時，如果你選擇了對話原文按鈕，屏幕上就會自動出現(xiàn)中英對照的對話原文以供參考。學(xué)生不僅能逐句跟讀，而且還能扮演不同角色做配音練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)，有利于增加學(xué)生的詞匯量，有利于提高對話教學(xué)的實效，使學(xué)生在掌握更多詞匯的基礎(chǔ)上，更靈活地運用對話。
三、運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)模式
多媒體技術(shù)對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息具有集成處理的能力，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生的感知過程，促進認(rèn)知的深化理解，增強記憶和提高實際應(yīng)用能力。
通過以上分析，我對信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的使用有如下認(rèn)識。
1.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出小學(xué)英語，興趣第一。正如英語中說的：“You can lead the horse to the river，but you can not make it drink.”只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望時才愿意學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)了他們的求知欲望。
2.能促使教師更多地進行反思
【關(guān)鍵詞】心理教育 學(xué)習(xí)興趣 英語教學(xué) 因材施教教學(xué)反思
一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的特點
學(xué)生的英語成績普遍比較差，造成這個原因主要有以下幾方面：
（一）學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境
（二）學(xué)校的教學(xué)資源不足
小學(xué)英語教育教學(xué)的提高，在一定程度上也立足于要多聽、多說、多讀、多寫。在農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)校根本沒有語音室，學(xué)生接觸英語的機會并不多。且有些教師也不是英語專業(yè)的教師，所以不能很流暢地說英語，用英語上課。
（三）學(xué)生的詞匯貧乏
由于小學(xué)生的英語水平有限，所知道的詞匯并不多?？赡芙處熕f的很多東西都不明白，或者是一知半解，從而有可能對英語失去興趣。
（四）學(xué)生有一定的心理障礙
在課堂上仍有許多學(xué)生不愿意開口說話，擔(dān)心自己會說錯，會遭人恥笑。這些不說的學(xué)生始終處于被動地位。學(xué)習(xí)一門語言，如果不開口說，那一定不能達到最佳效果。
英語作為一門學(xué)科，主要靠聽和讀來輸入，說和寫來輸出、鞏固，由于學(xué)生的詞匯量不過關(guān)，學(xué)生慢慢地失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。
二、我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀
我就以我們學(xué)校小學(xué)的學(xué)生來做一個分析。我以我教過的一個班從三年級到六年級的成績?yōu)槔樱?/p>
首先就及格率來說，三年級的及格率是88.89%，剛接觸英語對學(xué)生來說是一個新興的學(xué)科，學(xué)生興趣正濃，英語學(xué)習(xí)就能更好地進行，加上英語知識簡單，所以及格率普遍較高，基本達到城里學(xué)生英語的水準(zhǔn)。四年級的及格率是82.6%，長達一年的英語學(xué)習(xí)，由于學(xué)生從聽說轉(zhuǎn)變成“四會”，難度加大了，學(xué)生的生源也非常不一，來自外地的學(xué)生英語基礎(chǔ)很不扎實。英語教學(xué)設(shè)施短缺，難以跟上現(xiàn)代化教學(xué)的步伐，學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)英語的積極性和該有的興趣。五年級的及格率72.72%，六年級的及格率48.57%，及格率逐年下降，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)積極性越來越松散，導(dǎo)致及格率始終沒有提高。
其次就優(yōu)秀率來說，農(nóng)村的學(xué)生從三年級開始學(xué)英語，成績好點的學(xué)生就到城里的學(xué)校去了，如一小、二小等等。隨著班級人數(shù)的增加，班上成績好的學(xué)生都選擇城鎮(zhèn)的學(xué)校就讀，所以優(yōu)秀率逐漸減少。
再次就平均分來說，處于五、六年級時期達到最低。處于底部的五年級，正是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，是學(xué)生對英語的興趣沒有的時候，需要英語教師對學(xué)生進行興趣的培養(yǎng)。
三、英語學(xué)習(xí)的迎新與改革
（一）重視剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的心理教育
英語教師應(yīng)給三年級的學(xué)生講清楚“為什么學(xué)習(xí)英語”，如：中國已經(jīng)加入了WTO，需要更多的外語人才，學(xué)習(xí)國外的長處“為我所用”，某人不懂外語鬧出了笑話；偉人如何學(xué)習(xí)外語，并指導(dǎo)和幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)中的困難和障礙，教給他們學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使學(xué)生放下思想包袱，對自己充滿信心。
（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，熱愛是成功的起點”。要想學(xué)生學(xué)好英語，必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)興趣支配著學(xué)生的注意力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中注意力集中而穩(wěn)定，而興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，關(guān)鍵是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和語言的綜合運用能力，提高學(xué)生的動口動腦能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)有直譯法、對比法、翻譯法、交際法等等，對英語教學(xué)都有一定的幫助。再加上農(nóng)村的自然環(huán)境遠比城里好，自然資源也較豐富，老師可以把這些資源用來訓(xùn)練學(xué)生的語言基本功，激發(fā)孩子們對英語的興趣，逐漸讓他們了解學(xué)習(xí)英語的重要性與趣味性，讓學(xué)生從心里喜歡這門課接受這門課。我不贊成那種填鴨式的教育；其次在學(xué)生接受這門課后用最有效的、有趣的方式讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這門課，如在教學(xué)中設(shè)計游戲、增加競爭環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景、恰當(dāng)運用激勵機制等方法都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）提高師資力量
優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，全面提高教師綜合素質(zhì)，在知識經(jīng)濟時代，教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教育的一個主要問題。教師只有更新教學(xué)觀念、明確教學(xué)目的，必須具備一定的外語教學(xué)理論知識和扎實的專業(yè)基本功；更重要的是，應(yīng)當(dāng)對相關(guān)語言民族的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣有足夠的了解，幫助學(xué)生從文化學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語言，加強英語教師聽、說能力和文化課程的培訓(xùn)；讓教師之間相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和研究成果，從而有效地提高教師的素質(zhì)。英語教學(xué)的相互交流可以使教師們?nèi)￠L補短，找出自身的不足。
（四）對學(xué)生的教學(xué)要因材施教
偉大的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)教育人和種花要一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同的情況給予施肥、澆水和培育，這叫因材施教?！彼晕覀兘處熞鶕?jù)學(xué)生的特點，發(fā)揮學(xué)生的個性優(yōu)勢，進行個性化教育。充分了解學(xué)生目前的知識水平、智力特點和個性差異等各個方面的實際情況，從實際出發(fā)，有針對性地教學(xué)，把精力放在全體學(xué)生身上，同時還要兼顧個別的學(xué)生，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。針對我校的學(xué)生情況，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生常常對知識難以把握，同樣的引導(dǎo)方式，不同的學(xué)生得到的結(jié)果也是不一樣的。所以培養(yǎng)學(xué)生有“先人一步、捷足先登”的思想，就是幫助學(xué)生挑選一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的道路和方法。
總之，英語的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，你了解得越多，學(xué)習(xí)就越好，所以要多記憶。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)現(xiàn)狀；學(xué)生主體；客觀差異
隨著經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，英語在國際政治、經(jīng)濟、文化等方面的地位和作用也越來越突出。作為一名合格的小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)如何扭轉(zhuǎn)小學(xué)教育的不良處境，進而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)英語知識呢？我基于自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對此總結(jié)了幾點看法，希望能給正處于迷惑和困頓中的教師同仁少許幫助。
一、學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師則占主導(dǎo)地位
小學(xué)英語新課標(biāo)明確了學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師則占主導(dǎo)地位，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予必要的指導(dǎo)和幫助；并要求教師將這一教學(xué)理念融會貫通于自身的教學(xué)活動中。
我有幸聽過幾次交流課、觀摩課，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)英語教師在進行教學(xué)時都選擇采用“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，整節(jié)課從頭到尾始終都是教師一個人在唱“獨角戲”，師生之間、生生之間沒有任何的交流和互動，我認(rèn)為這是一種完全錯誤的教學(xué)方式，嚴(yán)重違背了新課標(biāo)相關(guān)的精神。
小學(xué)生由于年齡因素的限制，不容易對一件事物保持持久的興趣，再加上自身的控制能力較差，他們的注意力非常容易渙散，精神也不能很好地集中。如果教師對小學(xué)生的這一特征不能形成正確的認(rèn)識，課上45分鐘的時間一直都在喋喋不休地向?qū)W生講解知識，對學(xué)生的主體地位不管不顧，不但收不到自己預(yù)想中的教育效果，反而會適得其反，導(dǎo)致學(xué)生對教師本人甚至英語教學(xué)都充滿了排斥和厭惡。
因此，作為教師，在進行教學(xué)時，一定要充分尊重學(xué)生的主體地位。比如，在學(xué)習(xí)重大版小學(xué)英語三B Unit 3 My Favourite Food 這部分知識時，我就讓學(xué)生在課堂上分組討論他們平時最喜歡的食物以及具體原因，并且以英語口頭表達的形式對其進行簡單描述，對于他們不會說的食物單詞，我則在旁邊給予指導(dǎo)，從頭到尾始終以討論會組織者和指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，并不對學(xué)生的討論指手畫腳、橫加干涉。這樣一來，就充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，促使學(xué)生更加熱情、更加賣力地投入討論活動中，不但活躍了課堂氣氛，集中了學(xué)生的注意力和興趣，更重要的是學(xué)生在自主討論的過程中，極大地調(diào)動了自身的主觀能動性，有利于課堂教學(xué)活動更好地展開。
二、教育要面向全體學(xué)生，促使學(xué)生都能得到進步與發(fā)展
尊重學(xué)生的客觀差異，面向全體學(xué)生進行教學(xué)，促使全體學(xué)生都能得到進步與發(fā)展，這是素質(zhì)教育對教師教學(xué)的基本要求。
但是，在實際教學(xué)過程中，很多教師卻根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)將學(xué)生簡單地分為“好學(xué)生”和“差學(xué)生”兩個層次。對于“好學(xué)生”，教師往往想盡各種辦法對其進行教育和輔導(dǎo)，促使他們更好地發(fā)展；對于“差等生”則置之不理，在這些老師的觀念里，“壞學(xué)生”對于整個班級來說都是不良分子，應(yīng)該徹底忽視他們，使其對于班級建設(shè)構(gòu)不成任何威脅。這同樣是對素質(zhì)教育精神的徹底誤解。教育的本質(zhì)目的在于通過系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)，幫助學(xué)生實現(xiàn)不同程度的進步與發(fā)展。“好學(xué)生”需要發(fā)展，難道“壞學(xué)生”就不需要了嗎？這值得教師進行深刻反思。
我在教學(xué)過程中，也會將學(xué)生分類，不過不是根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成績粗略、隨便地將他們劃入“好學(xué)生”與“壞學(xué)生”的陣營，而是會根據(jù)他們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將其分為“英語基礎(chǔ)較好”和“英語成績較弱”兩個不同的層次，并對他們各自的英語學(xué)習(xí)情況，制訂不同的教學(xué)方案。但是，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們往往能在課堂上將知識點很好地理解和吸收，課下只需要少量的習(xí)題就能起到鞏固的效果，他們需要的是更高層次能力和水平的提升，因此，我會安排他們與父母在家里一起分角色朗讀課文，或者嘗試著寫一些簡單的英文句子等等，這些對進一步提升學(xué)生的水平和能力等都起到了很大的幫助；對于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們往往不能在課堂上對知識點進行充分的理解和掌握，還需要在課下進一步吸收和鞏固，因此，課后習(xí)題相對來說是個很不錯的選擇，但是我一般都會注意“適量”和“度”的原則，既真正幫助學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識，又避免使學(xué)生感到壓力和負擔(dān)，實現(xiàn)兩全其美的教學(xué)效果。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！彪m然小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，但是我堅信，經(jīng)過我們教師隊伍的不斷探索與改進，完善自身的教學(xué)模式和方法，我們的小學(xué)英語教育事業(yè)一定會朝著更好的方向和前景發(fā)展。
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一、 反思型教學(xué)的內(nèi)涵
反思最初是一個哲學(xué)概念。在教育界， 美國實用主義教育家杜威在1933 年將反思界定為“ 對于任何信念或假設(shè)性的知識， 按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進一步結(jié)論而進行的主動的、持久的、周密的思考”。那么反思就教育而言， 就是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教育教學(xué)實踐中所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析， 并據(jù)此采取相應(yīng)對策從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)的過程。所以，教師行業(yè)應(yīng)有自己的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)， 學(xué)科知識只是教師專業(yè)能力的一部分， 教師應(yīng)該是問題的研究者和解決者， 應(yīng)該具有反思能力。
二、反思型教學(xué)對小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的意義
反思對提高小學(xué)英語教師的專業(yè)能力具有重大的意義。近幾年， 我校小學(xué)英語教學(xué)有了很大的發(fā)展，但綜合看來， 以下幾個方面還需付出較大的努力：
（ 一） 努力提高專業(yè)化程度
我校小學(xué)英語教師的職業(yè)特性在實踐中并沒有明顯地顯現(xiàn)出來， 主要原因之一是教師對條件性知識掌握不夠。目前我國師范院校開設(shè)的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等課程， 僅占全部課程的6%， 而在英美國家， 教育理論課程的開設(shè)占全部課程的25%以上。此外， 就我校范圍內(nèi)來說，很多教師認(rèn)為教學(xué)是一種個人的、經(jīng)驗性的活動， 將教師專業(yè)能力的提高寄托在自身經(jīng)驗的積累上和對有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師的模仿上而往往忽略了教師專業(yè)化的再提高，就我自身而言就存在這種誤區(qū)。
（ 二） 加強理論聯(lián)系實踐的能力
小學(xué)英語教師在很大程度上忽視理論對實踐教學(xué)的指導(dǎo)意義， 將教學(xué)能力的發(fā)展完全歸于教學(xué)經(jīng)驗的積累， 傾向于用直覺的觀點來看待教學(xué)理論和實踐的關(guān)系。另一方面， 教師對語言學(xué)理論有著過強的依賴性。事實上， 教學(xué)是一項人格化的活動， 教育情境總是復(fù)雜多變的、不確定的。教師應(yīng)憑借自己對教育理論和知識的理解， 對不確定的情境作出靈活的分析。否則， 就會造成理論和實踐的脫節(jié)。小的課堂方面，預(yù)設(shè)與生成也是如此道理。
（ 三） 增強提升專業(yè)能力的自主性
在新課程改革背景下， 教師應(yīng)清醒認(rèn)識到傳統(tǒng)意義上的專業(yè)能力已不能滿足教學(xué)改革的需要， 教師應(yīng)通過系統(tǒng)的自我研究和在實踐教學(xué)中對有關(guān)理論的檢驗， 實現(xiàn)專業(yè)能力的自我提高。這種教師自我提升專業(yè)能力的過程是教師發(fā)展（ teacher development） 的過程， 只能由教師自己進行而且是為了自身的需求而進行的研究行為。
總之， 反思不是某種具體的教學(xué)法， 它是教師立足于自我之外批判地考察自己的行動及情境的方式。在反思型教學(xué)中， 作為語言教師的小學(xué)英語教師不再局限于語言問題， 他們同樣關(guān)注教育原理、教育目的和教育效果等深層次問題。反思為教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的方法， 它代表了當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的一種新觀念。
三、反思型教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)實踐中的運用
首先， 進行教學(xué)反思， 教師需要有一定的條件性知識。教學(xué)反思按照“ 思” 的深度可分為直覺反思和理性反思。直覺反思是指某種教學(xué)行為的合理或是不合理， 教師只需憑直覺或常理就能判斷， 無需進行較為深入的思考。理性反思是指有些教學(xué)行為本身的對與錯很難斷定， 需要憑借一定的理論進行分析。一般來說， 和直覺反思相比， 進行理性反思需要更多的條件性知識。這些條件性知識就是語言教育所涉及到的教育學(xué)、心理學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)方面的知識。
其次， 教師要進行教學(xué)反思， 需要具備相應(yīng)的能力： 較強的課堂觀察能力、思維能力、文字陳述能力和交往能力。反思是從觀察開始的， 沒有觀察， 反思就無從談起， 而且教學(xué)現(xiàn)象又是復(fù)雜的， 教師在同一時間內(nèi)觀察的對象往往不止一個， 所要觀察的內(nèi)容也常常不止一個方面。由此看出， 反思者應(yīng)該具有敏銳的觀察力， 應(yīng)該善于細致和敏銳地觀察教學(xué)現(xiàn)象， 特別是要善于從別人習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。
再次， 反思不只是內(nèi)隱的思維活動， 反思需要外部言語活動參與。反思需要敘述， 敘述自己的所想和所做、所得和所失。而且“ 敘” 和“ 思” 是緊密相連的， 敘的過程同時也是思的過程， 是反思的過程。這種敘述不只是自我的對話， 還包括把自己所經(jīng)歷的事件過程及心理活動過程向他人傾訴， 以獲得他人對自己教學(xué)行為的評價。所以， 思維能力， 特別是批判性思維能力和語言表達能力是進行教學(xué)反思所不可缺少的。
眾所周知，游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生英語知識的運用能力。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師總是不遺余力地推崇游戲，把游戲運用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。時間一長，我們會發(fā)現(xiàn)，在課上孩子們開開心心、熱熱鬧鬧地學(xué)英語，但是一節(jié)課結(jié)束以后，總是會遺憾地發(fā)現(xiàn)，許多孩子對于英語知識卻是一知半解。這樣的游戲教學(xué)，效率低下，是否值得我們?nèi)シ此寄兀?/p>
案例一：
校內(nèi)公開課時，有一位老師上的內(nèi)容是：5B Unit6 A PE lesson Part B，為了讓學(xué)生們有興致，她在教完B部分單詞之后，就讓學(xué)生們做猜一猜的游戲，而在猜的時候，為了氣氛更加熱烈，她還播放了歌曲《最炫民族風(fēng)》。在猜詞時，教師只讓幾個學(xué)生上臺展示，而這幾位學(xué)生也僅僅會說幾個簡單的單詞，明顯感覺還沒有掌握。但是由于音樂的渲染，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生們雖然說得不是很好，但是他們在快樂著。
反思：
1.游戲教學(xué)到底為了什么而服務(wù)？
首先，這位教師沒有把重點、難點教會，就開始做游戲，偏離了教學(xué)目標(biāo)。其次，歌曲的選擇只是為了氣氛的活躍，與教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系。只是追求了表面的熱鬧，違背了游戲教學(xué)的初衷，也不符合使用游戲創(chuàng)設(shè)英語情境的目的。
唱歌、表演、游戲等等，都是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的手段，它們并不是教學(xué)的最終目的。如果我們只關(guān)注學(xué)生們表面的快樂，而忽視他們對教學(xué)內(nèi)容的掌握，那么，我們的教學(xué)肯定是失敗的。因此，我們在運用游戲激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時，還要重視英語教學(xué)的實效性。在設(shè)計課堂游戲時，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的游戲，讓學(xué)生們可以通過游戲活動，有自主學(xué)習(xí)、交流互動、探索發(fā)展的機會，讓游戲成為教學(xué)的輔助，凸顯教學(xué)的重要性，這樣才能讓學(xué)生真正地在玩中學(xué)到知識。
2.游戲教學(xué)是否面向全體學(xué)生了？
在上述課例中，教師只是挑選了幾位學(xué)生做游戲，其余學(xué)生都是觀眾，他們只能看，沒有機會參與其中。這樣也就背離了游戲教學(xué)的原則。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。所以，我們在設(shè)計游戲時，一定要考慮到學(xué)生的參與面，游戲應(yīng)該是全體學(xué)生的游戲，而不是幾個學(xué)生的游戲。在設(shè)計游戲時，要盡量考慮到學(xué)生之間相互協(xié)作的問題。例如，在上述課例中，可以讓學(xué)生們在小組內(nèi)先做猜一猜的游戲，讓他們在組內(nèi)先熟悉每個單詞，然后再由各個小組推薦一名代表面向全體同學(xué)，這樣組內(nèi)、組間都有競爭。學(xué)生們?yōu)榱诵〗M榮譽也會加倍地努力記憶單詞。當(dāng)學(xué)生們表現(xiàn)出色時，及時地給予表揚和鼓勵，以此滿足學(xué)生們的好勝心和成就感，從而激發(fā)他們的求知欲。這樣的游戲活動才會是高效的，學(xué)生在游戲中不僅學(xué)會了英語知識，還較好地培養(yǎng)了他們的集體榮譽感和團隊協(xié)作精神。
案例二：
在教Unit8 At the weekends Part B時，教師采用了What’s missing？的游戲，她抽走一張單詞卡，讓學(xué)生們猜一猜少了哪一種？這樣的游戲貫穿了整節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興致不是很高，甚至有些孩子還露出了厭煩的情緒。
反思：
怎樣的游戲吸引學(xué)生呢？游戲不能濫用，用得過多，會惹人厭煩，還會喧賓奪主，造成學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的忽略，使英語課淪為游戲活動課。因此，在教學(xué)中，我們要用游戲，也要用富有創(chuàng)意的，要用精彩的。不然，學(xué)生們會覺得索然無味。沒有創(chuàng)新的游戲，是難以吸引學(xué)生眼球的。所以，我們要不斷地去搜集、更新游戲，用最新的、最刺激的游戲去激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣才能讓游戲活動不至于失去效力，才能讓學(xué)生們在游戲中尋求到自己所需要的知識。
案例三：
在教4B Unit7 At a snack bar時，教師為了讓學(xué)生有一個游戲的氛圍，她不辭辛勞地布置了一個購物的環(huán)境，但是，學(xué)生們在看到玩具和水果時，他們興奮了，他們忘記了游戲規(guī)則，忘記了自己該干什么，只是一個勁地大喊：“我要買這個，我要這個。”教室立刻變成了菜市場，秩序相當(dāng)?shù)幕靵y。我還發(fā)現(xiàn)，能在購物時使用英語的僅僅有十幾位學(xué)生。
反思：
游戲需要規(guī)則嗎？需要給學(xué)生約束嗎？小學(xué)生愛玩、愛動、愛新鮮，他們在游戲時，經(jīng)常會忘乎所以，即使在課上他們也難以控制情緒。因此，在游戲時，我們要注意調(diào)控，讓游戲活動在有秩序的環(huán)境中進行。首先，在游戲開始之前，要講清楚游戲規(guī)則，要給予游戲要求和紀(jì)律約束。其次，在游戲活動進行中，教師要適時地去調(diào)控，發(fā)現(xiàn)問題立即去解決。這樣，才可以避免上述課例中的情形出現(xiàn)，才能有章可循，活而不亂。最后，我們還可以根據(jù)學(xué)生們在活動中的表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)莫剟睿源藖泶龠M學(xué)生們自我糾正，讓他們的自律意識得到培養(yǎng)，從而使課堂教學(xué)達到玩中有序的效果。
[關(guān)鍵詞]高等師范院校 英語教學(xué)法 課程改革
[中圖分類號]G623 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）12-0218-02
高等師范院校英語教育專業(yè)的根本任務(wù)是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的英語師資力量，而英語教學(xué)法課程是培養(yǎng)高等師范院校學(xué)生英語教學(xué)能力的重要學(xué)科。隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，中學(xué)英語教學(xué)改革不斷深化，這對中小學(xué)英語教師的教學(xué)能力提出了更高要求，使得高等師范院校英語教學(xué)法課程改革勢在必行。高等師范院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到現(xiàn)行英語教學(xué)法課程教學(xué)的不足之處，并積極進行研討改進。
一、高等師范院校英語教學(xué)法課程的現(xiàn)存問題
（一）高等師范院校教學(xué)目標(biāo)不明確
當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)，職業(yè)核心能力已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)和職場升遷所必備的能力，也是不斷提高大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要考核指標(biāo)，它也勢必成為企事業(yè)單位在職人員考量綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。在現(xiàn)行的高等師范院校課程安排上，包含教育實習(xí)在內(nèi)的教育類課程僅占英語教育專業(yè)總課時的1/10，這使得英語教學(xué)課受到了學(xué)生的輕視。高等師范院校教學(xué)現(xiàn)狀與中小學(xué)教學(xué)實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，造成了英語教學(xué)法課程教學(xué)無法滿足中小學(xué)英語教育發(fā)展需要的現(xiàn)狀，這使得大部分高等師范院校的畢業(yè)生進入崗位角色較慢，難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的快速發(fā)展。
（二）高等師范院校課程設(shè)置不科學(xué)
我國高等師范院校教育類課程長久以來一直是囿于教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法，這“老三門”。在基礎(chǔ)教育改革不斷深化的新形勢下，高等師范院校在教育理念、教育模式、教學(xué)思維等方面的缺點逐漸顯現(xiàn)出來，學(xué)生課程素養(yǎng)的培養(yǎng)仍處于缺失狀態(tài)，更缺乏有針對性的課程實踐能力訓(xùn)練活動。傳統(tǒng)的英語專業(yè)課程體系往往偏重理論課程體系的構(gòu)建，對于實踐課程體系的構(gòu)建卻常常忽視。而無論學(xué)生畢業(yè)之后從事何種工作，在就業(yè)市場日益萎靡的情況下，學(xué)歷基礎(chǔ)上的真實能力越來越成為新的錄用標(biāo)準(zhǔn)。楊賢玉和柯寧立在《課程體系的構(gòu)建》一文中提出了平行四邊形形態(tài)體系，在這個體系中實踐課程體系的重要地位和作用得到了闡釋。筆者認(rèn)為，這種平行四邊形形態(tài)體系也同樣適用于吉林地區(qū)的高校英語專業(yè)。
（三）英語教學(xué)法教學(xué)方法單一
我國高等師范院校對英語教學(xué)法與教學(xué)實踐的有機結(jié)合，即便是有所運用，也是單一地將課程內(nèi)容制作成教學(xué)課件。學(xué)生在英語教學(xué)法的課堂教學(xué)中，只能被動學(xué)習(xí)教師的備課與組織教學(xué)經(jīng)驗，造成了學(xué)生眼高手低、動手能力差的現(xiàn)狀。
（四）英語教學(xué)法教學(xué)無法滿足基礎(chǔ)教育改革需要
一方面，基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實施促進了人們對英語課程認(rèn)識和師生角色認(rèn)定的轉(zhuǎn)變，而英語教師的素養(yǎng)往往決定了新課程改革能否達到要求，影響了課程改革的落實效果。另一方面，伴隨著新課程改革的不斷深入實施，中學(xué)英語教材雖然進行了多次重編，但教學(xué)內(nèi)容仍未有質(zhì)的飛躍，依然沿襲傳統(tǒng)英語教學(xué)法，制約了基礎(chǔ)教育課程改革進程。
二、高等師范院校英語教學(xué)法課程改革建議
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，突出師范特色
英語教師的教學(xué)能力以滿足英語教學(xué)法課程的教學(xué)課時需求，并使英語教學(xué)法課程的跨學(xué)科性和實踐性得到充分保證，使學(xué)生體會到應(yīng)用語言學(xué)的科學(xué)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)之中，更扎實的探討專業(yè)知識，為將來所要承擔(dān)的英語教學(xué)工作打下堅實基礎(chǔ)。而教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念，并在英語教學(xué)法課程教學(xué)實踐中努力營造輕松、和諧的教學(xué)氣氛和平等、互敬的師生關(guān)系，從而在根本上提高教育教學(xué)能力。
（二）完善課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)改革的重點是對教學(xué)內(nèi)容和課程體系進行改革。高等師范院校的課程設(shè)置應(yīng)充分考慮到教學(xué)目標(biāo)的達成，以實現(xiàn)英語教育學(xué)科的基礎(chǔ)性、實踐性、前沿性和創(chuàng)新性等特點。第一，高等師范院校應(yīng)開設(shè)師德修養(yǎng)與現(xiàn)代教育思想類課程；第二，高等師范院校應(yīng)開設(shè)學(xué)科教育理論類課程；第三，高等師范院校應(yīng)開設(shè)教材教法研究類課程；高等師范院校應(yīng)開設(shè)包括英語課堂教學(xué)技能與培養(yǎng)、說課與評課研究、英語教師基本功訓(xùn)練、計算機輔助英語教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容在內(nèi)的教師技能與現(xiàn)代教育技術(shù)類課程。
（三）優(yōu)化課堂教學(xué)，理論聯(lián)系實際
在英語教學(xué)法的課堂理論教學(xué)過程中，應(yīng)通過課例分析、微格教學(xué)和自主性專題研究等方式抓好學(xué)生的實際操作練習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)會知識，還要讓學(xué)生能夠會傳授知識。第一，課例分析教學(xué)是指通過教學(xué)案例分析、觀摩課后評析和觀看教學(xué)錄像后評析等方式，對課程實踐中發(fā)生的典型例子進行剖析，從而對學(xué)生的課程研究能力、課程評價能力和相關(guān)課程意識進行培養(yǎng)；微格教學(xué)是指在規(guī)定時間內(nèi)對學(xué)生的課堂導(dǎo)入、課堂提問、課堂討論、課堂評估等特定技能進行訓(xùn)練，并通過相互觀摩、互為評介的訓(xùn)練方式提高學(xué)生的教學(xué)策略和教學(xué)實踐能力。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中充當(dāng)教師角色，可以將理論知識應(yīng)用于實踐之中，并進一步對理論知識進行體會和掌握，不僅可以得到教學(xué)實踐的鍛煉，而且可以了解教學(xué)規(guī)律、探索教學(xué)方法、訓(xùn)練教學(xué)技能，從而逐步形成良好的教學(xué)能力，盡快縮短從學(xué)生到教師的距離；第三，自主性專題研究是指學(xué)生不僅要在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)有關(guān)課程知識，而且要在課堂之外通過教師指導(dǎo)，充分利用高校有關(guān)課程的圖書資源、經(jīng)典課程理論著作和相關(guān)資料，對課程基本問題進行自主性專題研究，以獲得初步教研能力。
（四）結(jié)合校內(nèi)外資源，鍛煉學(xué)生實踐經(jīng)驗
高等師范院校要整合校內(nèi)外課程資源，結(jié)合學(xué)生自主發(fā)展與外部環(huán)境條件，加大學(xué)生的實踐活動參與量，真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。第一，高等師范院校應(yīng)將中小學(xué)建設(shè)為教育科研基地；第二，高等師范院?？梢詫嵭袑W(xué)生科研導(dǎo)師制，將學(xué)生分為多個研究小組，并由經(jīng)驗豐富的教師進行指導(dǎo)，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自選課改課題進行分析研究和實踐。既鍛煉學(xué)生的課程能力，又加深學(xué)生對課程意義的把握，既豐富學(xué)生的課程理論知識，又?jǐn)U展了學(xué)生的課程認(rèn)知領(lǐng)域，使得他們的專業(yè)視角更廣闊；第三，英語教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的反思能力，引導(dǎo)學(xué)生積極反思自己的英語素養(yǎng)及其養(yǎng)成過程，使其成為學(xué)生事業(yè)成長源源不斷的動力支持，得到可持續(xù)發(fā)展。
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