發(fā)布時間：2022-11-01 18:59:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的頂崗教學(xué)實習生自我樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；實習模式；教育教學(xué)能力
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）35-0132-03
教育實習是師范院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，如何樹立市場意識，適應(yīng)社會發(fā)展和教育變革對體育教育人才的要求，是擺在高校面前的重要課題。為了不斷提高教育實習的質(zhì)量和效果，必須改革傳統(tǒng)教育實習模式中與現(xiàn)代教育發(fā)展不相適應(yīng)的地方，探索出符合人才培養(yǎng)規(guī)律的實踐教學(xué)模式。近年來，由于接受了武漢市教育局農(nóng)村體育教師“頂崗實習、脫崗培訓(xùn)”項目，江漢大學(xué)（以下簡稱“我校”）在教育實習中同時采用了多種實習模式，為了總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，我們對其中頂崗實習模式進行系統(tǒng)的分析，以此推動體育專業(yè)的實踐教學(xué)改革，不斷提高體育教育專業(yè)教育實習質(zhì)量，同時也為兄弟院校提供參考和借鑒。
一、頂崗實習模式的教學(xué)管理現(xiàn)狀
我校體育教育專業(yè)自2010年開始與武漢市教育局合作，采取“頂崗實習、置換培訓(xùn)”的方式，將我校體育教育專業(yè)畢業(yè)生分配到武漢市農(nóng)村學(xué)校進行頂崗實習，將實習學(xué)校的農(nóng)村體育教師置換到學(xué)校進行脫產(chǎn)培訓(xùn)。學(xué)生頂崗實習的時間是16-18周，根據(jù)基層學(xué)校的需要，教育局將實習生分配到不同的學(xué)校，其管理方式跳出了高校單方面管理的自我封閉狀態(tài)，建立了由教育行政部門、高校及實習學(xué)校共同管理的模式，市（ 區(qū) ） 教育行政部門作為實習生的接收方參與到實習工作中，各高校與實習學(xué)校協(xié)作，分工明確、各司其職，實習效果大大提高。頂崗實習將學(xué)生分配到實習學(xué)校后，頂替原任教教師的崗位，獨立承擔一段時間的教學(xué)任務(wù)，其工作任務(wù)具有較大的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。除此之外，實習學(xué)校還會有其他專業(yè)的學(xué)生同時參與頂崗實習，有利于學(xué)校開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，打破了原來枯燥無味、形式單調(diào)的狀態(tài)，這在一定程度上促進了學(xué)生能力的培養(yǎng)和教育教學(xué)技能的提高，有利于形成良好的教研氛圍，提高了實踐教學(xué)的效率。
二、頂崗實習模式對學(xué)生能力的影響
1. 教學(xué)能力影響
教學(xué)能力是指教師在教學(xué)實踐中運用教學(xué)規(guī)律、原則和方法，有針對性地向?qū)W生傳授知識和技能，促進學(xué)生全面發(fā)展的能力。教學(xué)能力大體包括：掌握教材能力、對教學(xué)對象的調(diào)控和改造能力、駕馭課堂的能力、對教學(xué)影響因素的調(diào)控和改造能力、對教師自身的調(diào)控能力等。
調(diào)查中可知，通過對實習指導(dǎo)教師以及學(xué)生自評結(jié)果，參加頂崗實習的學(xué)生在編制教學(xué)計劃、口令指揮、教學(xué)組織和講解示范等方面都要優(yōu)于集中實習的學(xué)生，其主要原因是集中實習的時間較短，實習生大多都是從事輔的教學(xué)，或者是幫助指導(dǎo)教師分擔一些教學(xué)任務(wù)，課堂鍛煉的機會少，且缺乏教學(xué)的主動性，，這種實習往往對學(xué)生能力的鍛煉很膚淺。而頂崗實習的學(xué)生被單獨分配到基層學(xué)校，需要頂替原任課教師的所有教學(xué)任務(wù)，他們必須面對真實的教學(xué)，要解決教學(xué)中面臨的實際問題，他們必須對教學(xué)進行精心的設(shè)計，并且不斷總結(jié)和反思，經(jīng)過一定的時間周期，其訓(xùn)練效果是深刻和富有成效的。
2. 課余訓(xùn)練與競賽組織管理能力影響
課余訓(xùn)練與競賽包括學(xué)校運動隊的日常訓(xùn)練、學(xué)校體育競賽的組織編排工作、體育特長生的課余訓(xùn)練、體育中高考學(xué)生的訓(xùn)練與測試工作。隨著《學(xué)生體質(zhì)健康標準》以及“陽光體育運動”工作的推進，很多學(xué)校將課外體育活動、課余訓(xùn)練與競賽作為特色校園文化活動來抓，這為實習生能力的鍛煉和培養(yǎng)提供了一個非常好的環(huán)境，他們發(fā)揮自己的專業(yè)能力，為學(xué)校帶來豐富多彩的活動內(nèi)容和獨特新穎的活動組織管理方法，能切實推動學(xué)校體育工作，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
調(diào)查顯示，大多數(shù)指導(dǎo)教師認為實習生的四種能力較強，其中61.1%教師表示實習生運動競賽管理和裁判工作能力尤為突出，這主要是因為實習生在實習期間每天要帶隊訓(xùn)練，組織校內(nèi)外各種運動會的編排、裁判工作等，這種能力得到充分鍛煉，但教師們也感覺到實習生在制定訓(xùn)練計劃能力、選擇訓(xùn)練方法與手段能力方面比較欠缺，這主要是學(xué)生訓(xùn)練時間比較短，實踐經(jīng)驗不夠，需要有一定時間和工作的積累才能逐步提高。
3. 人際交往能力影響
在實習生活中，實習生與學(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長、社會方面等都存在廣泛的人際交往。正確認識和處理好這些交往中出現(xiàn)的問題，是正常進行教育教學(xué)活動的重要條件。在改革開放條件下，存在廣泛的合作競爭，實習生尤其要提高人際交往能力，善于進行人際交往。
調(diào)查中指導(dǎo)教師認為，80%以上的實習生與學(xué)生、與教師、與領(lǐng)導(dǎo)能夠有效溝通，這一結(jié)果也正常反映出頂崗實習環(huán)境對學(xué)生的鍛煉效果。一方面實習生受體育專業(yè)學(xué)習的影響，學(xué)生往往性格比較開朗，樂于與人交流與溝通，其次就是學(xué)科教學(xué)的環(huán)境也鍛煉了學(xué)生的交往能力，如體育專業(yè)學(xué)生除了進行體育教學(xué)外，還要組織學(xué)校各種文體活動和體育競賽，他們在活動中經(jīng)常要與各學(xué)科、各部門教師進行交流，甚至還經(jīng)常參加校外的交流活動，這對他們也是一種很好的鍛煉機會。另外在實習學(xué)校，除了體育專業(yè)的實習生外，往往還有其他專業(yè)的實習生同時在一所學(xué)校實習，這樣一來，在平時開展活動的時候大家可以相互交流，活動形式內(nèi)容逐漸趨向多樣化，同時在教學(xué)中還可以相互交流教學(xué)方法，相互借鑒，提高教學(xué)效率，這樣在一定程度上加強了同事之間的交流。頂崗實習時間較長，實習生與學(xué)生充分交流機會較多，也增強了師生之間的感情。
4. 班主任工作能力影響
班主任工作是教育實習的重壓內(nèi)容，通過班主任工作，實習生可以正確了解師生交往的過程，了解學(xué)生的身心狀況，積累對學(xué)生進行政治思想和道德品質(zhì)教育的經(jīng)驗，掌握處理各種復(fù)雜班級問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，開展多種多樣的班級活動，等等。
調(diào)查表明，由于實習生鍛煉周期較長，基本上是一個學(xué)期，50%以上的實習生能夠與學(xué)生交心談心，大部分實習生都學(xué)會了制定班主任工作計劃，并能夠組織好班會等班級活動。半數(shù)以上的實習生能夠做到一個月組織一次主題班會，一個學(xué)期中至少組織1次班級集體活動。
三、頂崗實習工作建議
教育實習不僅要著眼于培養(yǎng)一位好教師，更要著眼于未來教師的專業(yè)成長和終身發(fā)展，實現(xiàn)對學(xué)生的全方位培養(yǎng)?，F(xiàn)階段高校畢業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年增加，用人單位擇人標準不斷提升，市場競爭激烈，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，所以部分高校對待教育實習敷衍應(yīng)付、殺雞取卵的做法，勢必會阻礙體育專業(yè)的發(fā)展。體育專業(yè)發(fā)展要與社會需求相適應(yīng)，應(yīng)多選擇頂崗實習模式，通過長時間的鍛煉，不斷提高學(xué)生的教育教學(xué)能力，讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、養(yǎng)成吃苦耐勞、敢于挑戰(zhàn)、不怕困難的品質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的合格的體育教育人才。
1. 實習要注重實踐性
教育實習不僅要有利于學(xué)生教育教學(xué)能力的提高，更要符合教育工作的特點和人才培養(yǎng)的規(guī)律，了解基層學(xué)校教學(xué)實踐需要。實習要帶去新的教育思想觀念、先進教學(xué)手段與方法等，為基層學(xué)校教育提供幫助，使實習學(xué)校與高校形成一種互惠互利的合作關(guān)系。
2. 完善保障措施
由于頂崗實習都是分配到偏遠的地方，實習生會遇到很多現(xiàn)實問題，比如實習生在實習學(xué)校的吃住問題、交通問題、實習學(xué)校工作條件，等等，這些對實習生開展教學(xué)活動有很大的影響。因此，教育行政主管部門應(yīng)該加大對實習生的財政投入，對偏遠地區(qū)增加相應(yīng)的交通、生活補助，加強與實習學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通交流，盡可能地為實習生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境與教學(xué)環(huán)境，解決實習生的后顧之慮，讓實習生一心做好教學(xué)工作
3. 加強實習管理
實習過程是一個很漫長的過程，各高校要加強實習中期檢查工作，不能走過場。高校要隨時與實習學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)溝通交流，了解學(xué)生的實習情況，指導(dǎo)學(xué)生，解決實習生的生活、教學(xué)等方面的困難，看望學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，從心靈上給予實習生力量，動力。
4. 加強實習生之間的交流
實習生之間的交流對學(xué)生能力的提高有很大的幫助，實習期間定期開展實習生交流大會，討論心得，討論教學(xué)方法等，讓實習生在交流和反思中得到對自己有益的信息，為后面的實習工作提供幫助，不斷完善和提高自我。
5. 注重實習前期培訓(xùn)工作
實習生到實習學(xué)校在很大程度上都是自己獨立工作，指導(dǎo)教師指導(dǎo)不力，不負責，實習生自身素質(zhì)、技術(shù)技能不高，這些都會嚴重影響實習質(zhì)量。因此，加強學(xué)生技術(shù)技能、素質(zhì)的訓(xùn)練，提高教師的指導(dǎo)意識與能力，這對實習生能力的培養(yǎng)與提高有很大的幫助。同時，高校在平時教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)道德，使學(xué)生在實習期間能迅速地轉(zhuǎn)換到教師角色中。
參考文獻：
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一、師范生頂崗實習支教現(xiàn)狀
通過我們對2008級學(xué)生共509人進行頂崗實習支教問卷調(diào)查和走訪所得第一手資料研究，頂崗實習支教現(xiàn)狀如下。
1.對頂崗實習支教的意義有深刻的認識
通過頂崗實習支教，師范生對頂崗實習支教的意義有了深刻理解和切身體會。有236名實習生認為通過頂崗實習支教有利于促進自己綜合素質(zhì)的提高，有108名實習生認為頂崗實習支教可以提高實習學(xué)校的教學(xué)水平，有302名的實習生認為頂崗實習支教提高了自己的教學(xué)技能。
2.指導(dǎo)教師方面
有62名實習生認為實習學(xué)校和高師院校指導(dǎo)教師不經(jīng)常指導(dǎo)實習生上課，有132名實習生認為實習學(xué)校指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力低，有199名實習生認為實習學(xué)校指導(dǎo)教師經(jīng)常聽自己的課，有321名實習生認為高師院校應(yīng)派有專業(yè)指導(dǎo)能力的教師指導(dǎo)。
3.高師院校課程設(shè)置方面
有395名的實習生認為高師院校應(yīng)增加師范性課程，有401名實習生認為高師院校應(yīng)強化師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
4.實習學(xué)校辦學(xué)條件方面
有123名實習生認為實習學(xué)校辦學(xué)條件好，有211名實習生認為實習學(xué)校辦學(xué)條件差。
二、頂崗實習存在的問題
（一）對實習生的指導(dǎo)管理不到位，影響實踐教學(xué)效果
實習生在頂崗實習過程中，必須接受實習學(xué)校的統(tǒng)一管理，同時接受雙方指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和管理。高等師范院校的帶隊教師是定點住宿、巡視檢查。由于實習學(xué)校分散，一個點通常有七八個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，交通又不便利，客觀上給帶隊教師的指導(dǎo)管理帶來不便。更為嚴重的是，帶隊教師不一定具備相應(yīng)的學(xué)科知識，甚至沒有指導(dǎo)能力，只是在各點走馬觀花，無法深入課堂聽課，不能對實習生進行深入地了解和指導(dǎo)。只能依靠實習學(xué)校對實習生的反饋來了解情況，起不到真正的指導(dǎo)管理作用。更多是要協(xié)調(diào)實習生與實習學(xué)校的關(guān)系等，對教學(xué)上的指導(dǎo)嚴重不足和無能為力。
（二）重頂崗輕實習，實習目標難以實現(xiàn)
頂崗實習支教就是師范生通過頂崗的形式既實現(xiàn)實習的目的又支援中學(xué)的教學(xué)。但在現(xiàn)實的頂崗實習支教中，出現(xiàn)了重頂崗、輕實習的問題。頂崗支教的目標能夠有效的達到，而實習的目標卻難以實現(xiàn)。由于農(nóng)村學(xué)校各方面的辦學(xué)條件較差，師范生到這些學(xué)校實習，教育教學(xué)技能和現(xiàn)代教學(xué)方式方法得不到有效的提高，也學(xué)不到先進的教育理念。實習生更多的時間是靠自己慢慢去摸索，崗位適應(yīng)期較長。另外，教師在指導(dǎo)實習生時，僅僅偏重于知識和經(jīng)驗的傳授，缺乏現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法手段的指導(dǎo)，在一定程度上影響了實習質(zhì)量。實習生難以在有限的條件中成長，實習目標得不到全面實現(xiàn)。
（三）師范生的從教技能有待提高
頂崗實習是全職性實習，實習生良好的專業(yè)素質(zhì)、扎實的教學(xué)基本功與敬業(yè)精神是提高這種責任能力的關(guān)鍵。但從頂崗實習過程來看，實習生的從教技能較差，教學(xué)基本功有待提高。特別是實習生現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、學(xué)習觀、質(zhì)量觀和評價觀淡薄。在教學(xué)中仍以傳統(tǒng)接受式教學(xué)方式為主，不能將先進的教育教學(xué)理念和方式融入課堂教學(xué)之中，甚至有的人在頂崗實習支教中深受傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法的影響，這對今后的教學(xué)和教學(xué)改革將產(chǎn)生不利的影響。其原因主要是高等師范院校對師范生現(xiàn)代教育理念和教學(xué)技能的培養(yǎng)重視不夠。
三、解決頂崗實習支教問題的對策
（一）強化對師范生頂崗實習支教的指導(dǎo)和管理
對師范生頂崗實習支教的指導(dǎo)和管理可以從三方面進行：一是高師院校的指導(dǎo)和管理。高師院校應(yīng)在各實習基地指派有教育教學(xué)指導(dǎo)能力的教師或教育碩士進行實習指導(dǎo)，并制定實習指導(dǎo)教師的工作職責和要求；二是對實習學(xué)校的指導(dǎo)和管理。由于師范生頂崗實習支教具有全職性，所以，實習學(xué)校應(yīng)將實習生作為全職教師進行要求和考核，同時應(yīng)安排有一定教育教學(xué)指導(dǎo)能力的教師對實習生進行具體地指導(dǎo)和管理，并制定實習學(xué)校指導(dǎo)教師的職責和要求；三是頂崗實習支教師范生的自我管理。高師院校應(yīng)在各實習基地建立實習隊，在實習學(xué)校建立實習小組，并指派隊長、組長進行聯(lián)系和管理。定期組織教學(xué)觀摩課和教學(xué)經(jīng)驗交流會，實習生可交流切磋，相互學(xué)習，提高教學(xué)水平。
（二）輪流授課
輪流授課是指實習生和實習學(xué)校指導(dǎo)教師輪流授課。輪流授課的實習方式可使實習生和實習學(xué)校指導(dǎo)教師都有充足的時間進行備課，課余時間有充分時間進行交流切磋，開展教學(xué)研究。這既能充分發(fā)揮實習學(xué)校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用，又能提高實習生和實習學(xué)校指導(dǎo)教師的教學(xué)水平。
（三）高師院校要加強師范性，強化教學(xué)技能訓(xùn)練
目前，高師院校對師范性重視不夠，體現(xiàn)師范性的課程仍然是教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論“老三篇”，師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練得不到強化。因此，高師院校必須改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新師范生培養(yǎng)模式。
一是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加教育學(xué)科和教學(xué)實踐課程。在傳統(tǒng)的師范教育體系中，體現(xiàn)師范性的課程門類少，內(nèi)容死板，版本單一，課時嚴重不足，約占總課時數(shù)不足10%，與世界多數(shù)國家40%相比，相差甚遠。為提高師范生從教技能，加強教育學(xué)科課程和教學(xué)技能課程勢在必行。教育學(xué)科課程除普通教育學(xué)外，還應(yīng)增加基礎(chǔ)教育課程改革的理念與創(chuàng)新、課堂教學(xué)設(shè)計、素質(zhì)教育、德育理論、班級管理、教育測量與研究方法、教師素養(yǎng)等課程；心理學(xué)課程除普通心理學(xué)外，應(yīng)增加教與學(xué)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)和心理健康教育等課程；學(xué)科教學(xué)論課程除學(xué)科教學(xué)法外，還應(yīng)增加學(xué)科教學(xué)新理念、學(xué)科教材研究，學(xué)科教學(xué)設(shè)計、學(xué)科教學(xué)藝術(shù)等課程，這些體現(xiàn)師范性的課程其比重約占總課程數(shù)的20%左右。
二是拓寬普通教育課程，加強文理滲透?，F(xiàn)行高師院校師范生普通教育課程在總課程中所占的比例較高，而且課程面較窄，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，因此，要拓寬專業(yè)口徑、實現(xiàn)文理滲透、專博結(jié)合，擴大學(xué)生的知識面，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。
三是加強教育教學(xué)實踐課程。教育教學(xué)實踐課程是培養(yǎng)師范生教學(xué)實踐能力的課程，是最重要的課程。主要包括現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體計算機輔助教學(xué)、課件制作、課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)語言藝術(shù)、板書板圖、信息技術(shù)、教育教學(xué)評估與測量、微格教學(xué)等課程。除此之外，師范生應(yīng)經(jīng)常開展教學(xué)技能訓(xùn)練和比賽活動。如建立教學(xué)技能訓(xùn)練室，開展板書、導(dǎo)言、課件制作、板圖板畫、課堂教學(xué)設(shè)計、微格教學(xué)、說課、現(xiàn)代教學(xué)方式方法的運用等教學(xué)技能的訓(xùn)練和比賽，以提高師范生的教育教學(xué)能力。
師范生頂崗實習支教是構(gòu)建中國特色高師院校教育實習制度的成功探索，在實施過程中出現(xiàn)問題是難免的。高師院校要加強對頂崗實習支教工作的研究，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，創(chuàng)新機制、完善制度，同時高師院校要精心組織，創(chuàng)建示范性基地，確保頂崗實習支教的可持續(xù)發(fā)展。
我們師范學(xué)院組織開展了師范生頂崗實習工作，就是為了貫徹落實總書記講話精神，貫徹黨的教育方針，自覺踐行科學(xué)發(fā)展觀，辦好人民滿意的教育的一條重要途徑，是落實我院辦學(xué)指導(dǎo)思想所推出的一項重要舉措。今年9月份，受師范學(xué)院的委派，由我?guī)ьI(lǐng)48位學(xué)生到基層小學(xué)邵東兩市鎮(zhèn)一完小和二完小2所學(xué)校進行為期一個學(xué)期的頂崗實習，實習結(jié)束以后，感覺到收獲頗豐，現(xiàn)將自己的帶隊頂崗實習情況總結(jié)如下：
一、頂崗實習目的
通過分期分批組織師范院校高年級學(xué)生到基層中小學(xué)頂崗實習，可以有力促進師范院校進一步了解農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與需求，增強為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)的意識與能力，全面提高實習生的教育教學(xué)能力，培養(yǎng)符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育要求的合格師范人才。同時從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)置換在職教師進行集中培訓(xùn)，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)提高教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的教學(xué)水平，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量不斷提高。因此，頂崗實習支教具有非常重要的現(xiàn)實意義：一是促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育發(fā)展，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量，提高農(nóng)村教師的素質(zhì)，為農(nóng)村中學(xué)輸送先進的教育教學(xué)理念；二是有利于推進我校師范教育的改革步伐，培養(yǎng)實用型師范人才，有利于我校更新傳統(tǒng)師范交易觀念及深化人才培養(yǎng)模式改革；三是有助于提高師范生實踐能力特別是教育教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力等四種能力，促進畢業(yè)生就業(yè)。
把師范生的培養(yǎng)放到實踐中去，促進學(xué)生專業(yè)技能、思想素質(zhì)的全面提高。實習支教是教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是師范生的一門必修課。期間實習生需要完成教學(xué)、班主任工作、教育調(diào)研和科技創(chuàng)新活動三大任務(wù)。工作之余，實習生在駐地管理教師的帶領(lǐng)下，依靠臨時黨團組織開展形形的黨團活動和社會實踐活動。生動的實踐使廣大實習生主動建構(gòu)知識，在實踐中體市情、體教情，受鍛煉、長才干。頂崗實習是對師范生全方位的實戰(zhàn)演練，使之在身份轉(zhuǎn)換中健全心理素質(zhì)，在艱苦環(huán)境中鍛煉身體素質(zhì)，在教育教學(xué)中提高專業(yè)素質(zhì)，在文明教育中完善人格素質(zhì)。
頂崗實習期間，各級領(lǐng)導(dǎo)非常重視和關(guān)心我們的工作學(xué)習和生活情況。學(xué)校的院長以關(guān)心實習生的情況為重點，專程來實習地考查一次，。來之后，專門與這邊帶領(lǐng)我們實習生的領(lǐng)導(dǎo)進行了交流，開了一次座談會。會上，領(lǐng)導(dǎo)對2014級頂崗實習支教師范生提出以下幾點要求和期望：嚴格遵守紀律。在頂崗實習支教期間要自覺服從帶隊教師及實習基地學(xué)校的管理，嚴格遵守所在實習基地學(xué)校的管理制度。自覺加強師德修養(yǎng)，實現(xiàn)自我尊重、自我管理，教書育人，愛護學(xué)生；要做到衣著樸素，舉止得體，尊重當?shù)仫L俗習慣，自覺維護學(xué)院聲譽；虛心學(xué)習，努力工作。自覺接受學(xué)院指導(dǎo)教師和實習基地學(xué)校指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，認真?zhèn)湔n，虛心求教，盡職盡責地完成學(xué)習任務(wù)。在認真完成教育教學(xué)實習工作的同時，應(yīng)積極參與實習基地學(xué)校的哦教育教學(xué)改革、調(diào)查研究和為當?shù)胤?wù)的社會實踐活動；團結(jié)友愛，互相幫助。定崗實習支教學(xué)生要發(fā)揚團結(jié)友愛、互助合作的團隊精神，齊心協(xié)力，克服困難，努力培養(yǎng)積極向上的健康心理，自覺增強艱苦奮斗的意志品質(zhì)；最后一點，注意安全。提高安全意識和自我保護意識。實習期間要注意防火、防電、防水、防盜、防騙。
市領(lǐng)導(dǎo)也在百忙之中蒞臨我們這邊實習地來考察，聽了2堂課，之后開了一個座談會。市領(lǐng)導(dǎo)對我們提出了殷切的希望，同時，也提出了要求。領(lǐng)導(dǎo)的看望，對于我們來說是莫大的精神鼓舞，更加堅定了自己做好頂崗實習管理的決心和信心。
二、頂崗實習情況
下去之前，根據(jù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指示和要求，自己盡最大能力，為學(xué)生們提供一切可能提供的方便。在可能的、合理的范圍內(nèi)，幫助學(xué)生解決扶貧頂崗實習支教期間出現(xiàn)的一切問題。扶把學(xué)生的健康和利益擺在突出位置。學(xué)生的生命高于一切。堅持以人為本，在可能的條件下，給學(xué)生鍛煉的機會，讓他們適應(yīng)環(huán)境，在條件允許的情況下，同時盡量給予他們幫助。這是我們帶隊教師下去的主要職責。因此，自己首先清醒認識到，自己的責任是關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、保護學(xué)生。對那些受援學(xué)校來說，我們的學(xué)生是教師。對我們的帶隊教師來說，扶貧頂崗實習支教的同學(xué)就是我們的學(xué)生，他們還是孩子，需要帶隊人員的悉心照顧。
自己協(xié)同管理教師對實習生進行思想、生活和心理上的全方位、多層次的指導(dǎo)，確保實習生“思想疙瘩有人解，生活困難有人幫，教學(xué)難題有人帶”，管理上不漏空，指導(dǎo)上不缺位，關(guān)心上不厭煩。
我們于9月日來到邵東兩市鎮(zhèn)一完小和二完小2所學(xué)校報到，正式開始了我們的實習生活。在個月的實習生活中，作為一名實習學(xué)生帶隊者，自己仍以一名正式教師的標準嚴格要求自己，以高度的責任心、積極的態(tài)度投入到實習管理工作中。我們?nèi)w實習學(xué)生的收獲主要有下面幾點：
(一)學(xué)習態(tài)度虛心刻苦，不斷積累經(jīng)驗
48位實習學(xué)生在明確實習任務(wù)后，利用一周時間跟指導(dǎo)老師同步進課堂，熟悉上課基本模式，積累直觀經(jīng)驗。第二周開始，在老師指導(dǎo)下上講臺實習授課。在上課期間，48位實習學(xué)生在副校長帶領(lǐng)下的聽課活動從未間斷過，每周至少聽課兩節(jié)，最多時每周達5節(jié)之多。他們既聽同學(xué)科老師的課，也聽其他學(xué)科老師的課。他們既從優(yōu)秀老師的課中吸取寶貴經(jīng)驗，也從其他老師的課中總結(jié)教訓(xùn)。在老師的指導(dǎo)下，48位實習學(xué)生的教學(xué)技能迅速形成，教學(xué)水平明顯提高。
(二)積極探索管理方法，進行教學(xué)創(chuàng)新
在48位實習學(xué)生中，同學(xué)教數(shù)學(xué)課兼班班主任。在老師指導(dǎo)下，同學(xué)迅速進入角色。在班級管理中，該同學(xué)充分發(fā)揚民主，指導(dǎo)班委會有條不紊地開展工作。利用課余時間跟同學(xué)們談心，拉近了師生之間的距離，建立起深厚的感情。在德育處組織的班級文化評比活動中，同學(xué)和弟子們?nèi)翰呷毫?，一起動手，美化教室環(huán)境，增加文化氛圍，取得了優(yōu)異成績。在教學(xué)中，她積極接受老師的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的學(xué)習熱情空前高漲，在期中考試中，該班數(shù)學(xué)取得了的好成績。
(二)服從學(xué)校安排，個個無私奉獻
在48位實習學(xué)生中，同學(xué)在上課前，充分備好每一節(jié)課，有時為了上好一節(jié)課，備課時間達到小時以上。正是這種不怕付出的行動，才有了課堂教學(xué)的成功，也得到了學(xué)生的認可。同時，也受到院領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。其他學(xué)生也都能夠嚴格要求自己，遵守實習學(xué)校紀律，大局為重，愛崗敬業(yè)，一切行動聽指揮，不給我們師范學(xué)院整體形象抹黑。
(四)艱苦樸素生活，不搞特殊化
雖然2所學(xué)校條件比較簡陋，學(xué)校還是盡力安排好48位實習老師的生活。騰出通風較好的辦公室作宿舍，為他們購置了單人床，在飲食方面也盡量為他們提供方便。盡管如此，不方便之處肯定也在所難免，但是48位實習學(xué)生從未抱怨過條件苦，也從未向?qū)W校提過過分要求。實習學(xué)校有不少老師吃住都在學(xué)校，他們把48位實習學(xué)生當成自己孩子一樣照顧，問寒問暖，關(guān)懷備至，使出門在外的我們大家感受了家的溫馨
自己懷著對教育事業(yè)的赤誠，不辭辛苦，默默奉獻，給了學(xué)生一定的精神力量。濃濃的親情愛意讓實習學(xué)生信心倍增。自己做到牢記職責任，不負重托，全心全意為學(xué)生服務(wù)，對學(xué)生成長負責，在校方、實習方共同努力下，形成和諧的團隊氛圍。
三、頂崗實習收獲
——實習生實際教學(xué)能力得到顯著提高。參加過頂崗實習的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)技能、語言表達等各方面都有了明顯提高，就業(yè)競爭力明顯增強?！绊攳彙钡膶嵺`經(jīng)歷，已成為我校畢業(yè)生向用人單位展示的“王牌”。如級“專接本”班，參加過“頂崗”學(xué)生的就業(yè)簽約率是%，沒參加“頂崗”的就業(yè)率是%，相差個百分點.。
——實習生科研創(chuàng)新能力得到明顯突破。在頂崗實習中，組織學(xué)生開展與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的多種形式的教育調(diào)研和科技創(chuàng)新活動，大學(xué)生在基層取得了貨真價實的第一手資料，為本專業(yè)的學(xué)習研究拓展了領(lǐng)域。我們這批實習生中一名學(xué)生撰寫的《》的文章，對的現(xiàn)象進行思索，在雜志上發(fā)表。
——實習生人際交往和社會適應(yīng)能力顯著增強。大學(xué)生在頂崗實習中完成了角色轉(zhuǎn)變：來到基層中小學(xué)，成為中小學(xué)生眼中的老師，教師角色意識增強；從孩子變成了大人，開始全新的人際交往，與一起實習的大學(xué)同學(xué)、當?shù)貙W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、師生都要處理好人際關(guān)系，創(chuàng)建和諧的工作環(huán)境。實踐有助于大學(xué)生正確人生觀、世界觀的確立，在實踐中他們學(xué)會了感恩，學(xué)會了處事能為別人著想，老師們反映學(xué)生頂崗實習回來后長大了許多，也成熟了許多。
——培養(yǎng)了實習生艱苦奮斗的作風和精神。由于基層生活條件比較艱苦，這批“80”后出生的獨生子女經(jīng)受住了考驗，在實踐中鍛煉成長。他們在工作中可以自制教具，在生活中自己做飯、洗衣服，獨立生存能力大大增強。令人可喜的是，經(jīng)過艱苦的生活，大學(xué)生們更珍惜現(xiàn)有的學(xué)習條件，更熱愛生活、善待生活。知道理解家長養(yǎng)魚他們的不易，更加尊重學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師了。
——培養(yǎng)了實習生社會責任感。大學(xué)生參加頂崗實習，有助于了解國情、省情，了解社會，尤其是了解了基層基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，這些都使大學(xué)生增加了一份社會責任感，認清了實現(xiàn)自身價值的所在。過去，這些大學(xué)生總是被家長和老師圍著轉(zhuǎn)，自己少有表現(xiàn)的機會；而今，他們成為中學(xué)生的主心骨，在三尺講臺上揮灑青春，并得到了中學(xué)生的認同和當?shù)亟逃块T的認可，更加信心百倍。頂崗實習支教學(xué)生返校后：寫入黨申請書的多了，去圖書館的多了，選修教育技能課程的多了，就業(yè)簽約率明顯提高。
**同學(xué)在頂崗實習個人總結(jié)里面所寫道：實習是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標志，是人生的另一個起點，對我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。但這次頂崗實習對我們來說又有著特殊的意義，我們懷著一半欣喜一半忐忑的心情來到實習學(xué)?！?。短短的個月實習生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在這播種的季節(jié)里，我們?nèi)〉昧艘庀氩坏降某煽?，獲得了寶貴的經(jīng)驗。作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前也有過一些試教活動，但真正的中學(xué)教學(xué)對我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這之間需要付諸很多的努力。在教學(xué)上，我認真地備好每一堂課，寫好教案，課后認真反思課堂教學(xué)活動中存在的問題。經(jīng)常地旁聽其它老師的課，虛心請教其它老師的經(jīng)驗，以及教法。在聽課的時候，盡可能地記錄下其教學(xué)過程，并在課后對該老師提出自己的觀點和看法，建設(shè)方案。在經(jīng)過多次地與別的老師溝通后，我發(fā)覺自己在教態(tài)、教師語言，語速等方面都取得了明顯的進步……
一．建立完善組織管理體系
選舉成立了臨時團總支，分隊下點后迅速召開了全體團員大會。安排和部署了今后的具體工作。隨著山東聊城大學(xué)幾名學(xué)生黨員的來，又成立了分隊的臨時黨支部，充分調(diào)動和發(fā)揮黨員的先進模范作用，組成了堅固的戰(zhàn)斗堡壘。分隊創(chuàng)新性地成立了新聞宣傳部，負責編輯分隊的報紙《行知周報》采用圖文并茂的方式對頂崗實習期間的重要活動及時記錄報道，該報得到兩縣教育局的贊揚和鼓勵，各實習學(xué)校也有了一定影響力。
根據(jù)我校頂崗實習支教管理文件，下點前。參照往期駐縣管理的好經(jīng)驗，制定了分隊的頂崗實習管理條例，并要求各個小組以宿舍為單位張貼上墻，提醒實習生自覺遵守和相互監(jiān)督執(zhí)行。通過建立每個實習生的個人檔案和征詢匯華學(xué)院各學(xué)部輔導(dǎo)員的意見，確立了各個實習小組的負責人，并明確了組長職責。小組中成立臨時團支部，小組內(nèi)部分工明確，責任到人，有例會制和應(yīng)急聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。還建立了實習小組長日報制度，將各實習小組每天上報的工作和發(fā)生的情況記錄在案，并及時解決和處理。周簡訊，月計劃和月總結(jié)制度也逐漸規(guī)范化，使得分隊頂崗實習工作的計劃性和條理性都加強了
二．安全保障放首位
學(xué)生的安全是第一位的要時刻繃緊這根弦，對于一個駐縣老師來說。及其嚴肅認真對待這項工作。中秋佳節(jié)，縣城里的大部分學(xué)校都放了假，有個別學(xué)生離家遠未回家，搬到未回家的實習生處同住，給他鼓勵和溫暖，也保障假期學(xué)生的安全。國慶節(jié)，安排好實習生離校和安全保障后，家待了兩天又回到實習基地。駐縣教師是學(xué)生的定心丸、主心骨，多費心，多動身，多用腦是老師的職責和良心所在要時刻牢記—做好安全工作，頂崗實習支教順利實施的基礎(chǔ)和保障。
兩個縣的教育局和實習學(xué)校都做好了充分的準備工作，八月底初到實習基地。實習生即刻被安排到各自的實習點。為實習生統(tǒng)一辦理了當?shù)氐氖謾C號，第一時間送到手中，并迅速建立了分隊的通訊聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，保證信息暢通。本次轉(zhuǎn)點過程中，認真查看了實習生在各實習學(xué)校的住宿、吃飯、日常安全等生活情況，發(fā)現(xiàn)問題的馬上找學(xué)校溝通協(xié)商，保障我實習生在當?shù)貙W(xué)校的基本生活保障，排除各種安全隱患。
又多次到各個學(xué)?？赐麑嵙暽?，接下來的一個月內(nèi)。用以前頂崗實習中出現(xiàn)的典型事件提醒教育學(xué)生，讓學(xué)生牢固樹立“安全第一”思想意識，時刻不放松警惕性。有的學(xué)校打熱水的鍋爐不安全，就建議他自己坐水；有的學(xué)校廁所離住宿處較遠，就讓女同學(xué)晚上一定要做著伴一起去；有的學(xué)生用“熱得快”和電熱杯之類小電器，一再向他強調(diào)要注意用電安全，降低安全隱患；有的學(xué)校位置偏僻或者門口過往車輛多，就特別加強了請假出校門的紀律性…
三．教學(xué)工作很重要
每堂課聽下來，各實習學(xué)校轉(zhuǎn)點過程中進行了聽課。都要就實習教師講課的優(yōu)缺點進行分析和建議。當然，初登講臺，有一些要改進的地方很正常，所以我基本上是以鼓勵為主，同時給他指出進步的方向和方法?？傊吹竭@些實習生在三尺講臺上越來越穩(wěn)健自如的教師風度，心里真是為他感到驕傲和幸福。
大部分學(xué)校都已經(jīng)開始安排實習生試講和上課，點兩周左右后。但因為各學(xué)校師資力量不同，有的實習生課時較多，有的較少。這期間，學(xué)生們出現(xiàn)了急躁等情緒。得知情況后，下到各個實習學(xué)校向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解我校學(xué)生試講上課的情況，這些學(xué)校對實習生的教學(xué)實習安排等；同時安撫實習生的各種情緒，進行心理疏導(dǎo)和鼓勵，也找機會向校方表達了希望可以多給實習生試講和上課機會，多支持我頂崗實習工作這樣的愿望。經(jīng)過這次跟實習學(xué)校的接觸協(xié)商，實習生上課得到落實，教學(xué)工作逐漸步入正軌。
開始逐步實施三輪聽評課。九月上旬至十月中旬為第一輪聽評課，分隊按照我校頂崗支教中心的文件要求。以“如何站穩(wěn)講臺”為主題，組織小組內(nèi)成員互聽互評，邀請實習生指導(dǎo)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽評課做指導(dǎo)，駐縣教師巡點聽評課等。第一輪聽評課進展順利，分隊實習生逐漸克服了初登講臺的不自信和放不開，教學(xué)實踐中互相促進和成長，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、課后反思等環(huán)節(jié)有了明顯的進步。
四．積極開展各項活動
實習生的到來為當?shù)氐慕逃龓砹缩r活的力量。我分隊共有69名成員，隊員們有才藝，有能力，有素質(zhì)，有想法，來到實習基地，他們也渴望找到一個能展示自我，奉獻社會的舞臺。
在這一個月中，實習生結(jié)合各實習學(xué)校的具體情況開展和參與了豐富多彩的第二課堂活動。威縣二中的實習生策劃、組織和主持了初二年級組的“國學(xué)經(jīng)典知識競賽”，他們積極認真籌備此次競賽，活動設(shè)計得既有新意又有意義，競賽在熱切的期盼中開始，在熱烈的掌聲中落幕。二中的領(lǐng)導(dǎo)和老師對活動稱贊不已，對實習生的工作表達認可和感謝。威縣高公莊中學(xué)實習生結(jié)合該校推廣普通話的活動，利用板報、櫥窗、廣播宣傳說普通話的意義和作用，并精心組織了校園普通話演講比賽，受到了師生的歡迎和好評。高公莊實習生楊志雪還被校方推薦參加了全縣師生演講大賽，她聲情并茂的演講贏得了在場觀眾最熱烈的掌聲，并取得了優(yōu)異成績。威縣常屯中學(xué)的實習生在教師節(jié)當天組織學(xué)生們排列隊形表演手語《感恩的心》，向?qū)W校老師們致敬感謝。這次活動豐富了校園生活，促進了師生交流，受到該校領(lǐng)導(dǎo)的稱贊和鼓勵。廣宗二中的實習生在中秋節(jié)到來之際，來到縣敬老院看望老人，并給老人們表演了文藝節(jié)目。他們充分體現(xiàn)了當代大學(xué)生繼承發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德的精神，并在當?shù)貥淞⒘藥煷箜攳徣说牧己眯蜗蟆壳?，威縣幾所學(xué)校的實習生都在緊張地為所在單位參加全縣十月下旬的“金秋藝術(shù)節(jié)”排練文藝節(jié)目，相信他們又會有精彩表現(xiàn)。
五.結(jié)語
關(guān)鍵詞： 中職旅游專業(yè) 頂崗實習 問題 措施
頂崗實習是旅游專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要組成部分[3]，是把單純的知識傳授變?yōu)樘岣咚刭|(zhì)和能力的過程，是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。有成效的頂崗實習，能極大地緩解職業(yè)教育發(fā)展中的矛盾，積極地推進畢業(yè)生就業(yè)，達到學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。
一、中職旅游專業(yè)“頂崗實習”存在的問題
（一）從學(xué)生看“頂崗實習”
學(xué)生在校期間沒有認識到就業(yè)的壓力，常認為經(jīng)歷的實習期短，企業(yè)的經(jīng)營效益與自身收益無關(guān)，因而在實習期間沒有全心投入工作，這直接影響了實習目標的實現(xiàn)。在實習期間，工資待遇不高，總是被老員工呼來喚去，加上許多學(xué)校為吸引生源片面鼓吹專業(yè)前景，學(xué)生自我定位過高，期望太大，只想做管理，不愿做服務(wù)，缺乏從基層做起的思想準備。頂崗實習以后，沒想到與實際情況相差甚大，于是厭倦酒店基層服務(wù)工作，工作熱情和積極性日漸衰退。且學(xué)生在從“學(xué)生”到“員工”的思想轉(zhuǎn)變過程中缺乏正確的認識，導(dǎo)致缺乏應(yīng)有的責任心和職業(yè)道德。
（二）從企業(yè)看“頂崗實習”
一些企業(yè)僅僅把學(xué)生當成“免費工人”[1]，對學(xué)生的日常工作沒有給予正確的引導(dǎo)。企業(yè)接收頂崗實習的學(xué)生基本上都是在旅游旺季的時候，學(xué)生進入企業(yè)，只有很少的時間用來崗前培訓(xùn)，匆忙走上工作崗位，旅游旺季，企業(yè)的接待任務(wù)繁重，甚至延長工作時間，擴大工作范圍。企業(yè)內(nèi)部人員對學(xué)生常具有排斥感，認為實習生和自己不是一個級別，不愿與其交流，也就是老員工對實習生所做的“傳、幫、帶”不能夠很好地進行。企業(yè)出于自身業(yè)務(wù)和經(jīng)營的需要，一般會把實習生安排到技術(shù)含量低的部門，并且一般不會輪動崗位進行頂崗實習，減少了學(xué)生接受各崗位的鍛煉機會。
（三）從學(xué)?？础绊攳弻嵙暋?/p>
學(xué)校師資力量薄弱，教師缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)理論與實踐教學(xué)脫節(jié)，技術(shù)能力很難滿足企業(yè)需求，對學(xué)生的培養(yǎng)水平達不到旅游企業(yè)的要求[2]。部分職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)思路和理念無法跟上企業(yè)快速發(fā)展的步伐，缺乏真正意義上的“雙師型”教師?，F(xiàn)在一些教師旅游理論知識方面非常豐富，但缺少在旅游企業(yè)實際工作的經(jīng)驗，教師深入企業(yè)進行實踐鍛煉的機會很少，自然很難實現(xiàn)頂崗實習的培養(yǎng)目標。
以上這些因素使中職旅游專業(yè)學(xué)生頂崗實習難以廣泛、深入地開展。
二、中職旅游專業(yè)“頂崗實習”開展的措施
（一）學(xué)生要樹立企業(yè)意識
人是環(huán)境的產(chǎn)物。學(xué)生在學(xué)校里感受不到企業(yè)的氣息，找不到企業(yè)的感覺，很難樹立“企業(yè)意識”，頂崗實習后就難以迅速完成由一個學(xué)生到一個合格企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。為此，必須在校園中最大限度地模擬企業(yè)環(huán)境，努力創(chuàng)造一種“企業(yè)文化”。把企業(yè)的工作事項都搬到課堂當中，讓學(xué)生早早有“企業(yè)人”的感覺。當然，頂崗實習前，要為學(xué)生做動員大會，讓學(xué)生深刻認識到參與實習的重要性，在思想上積極更新實習理念，讓他們盡快適應(yīng)企業(yè)生活，融入實習企業(yè)氛圍中，樹立對企業(yè)的責任感和自豪感。
（二）企業(yè)要優(yōu)化實習機制和人性化管理
首先，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深刻認識到實習生學(xué)習的內(nèi)在價值，充分發(fā)揮學(xué)生資源的作用。在日常管理中應(yīng)倡導(dǎo)職員與學(xué)生之間建立良好的工作關(guān)系，多開座談會，鼓勵員工與實習生多交流、多溝通，讓學(xué)生感受到企業(yè)的重視。對學(xué)生實習期間的工資需適當提高，企業(yè)最好直接與學(xué)校聯(lián)系，定期提升實習生的實習費標準。一旦工資待遇提高后，學(xué)生們參與工作的積極性就會不斷提升。根據(jù)學(xué)生的實習情況，為學(xué)生制訂良好的人才培養(yǎng)計劃，引導(dǎo)學(xué)生參與到企業(yè)日常工作中。
其次，對實習生實行科學(xué)的人性化管理[2]，幫助學(xué)生建立歸屬感。運用科學(xué)的人性化管理，樹立“員工”第一思想。要求老員工必須把實習生看成是普通的新員工，做好“傳、幫、帶”工作。只有滿意的員工，才有滿意的客人。
（三）學(xué)校要加強“雙師型”教師的培訓(xùn)
現(xiàn)在的“雙師型”教師缺乏真正的意義，為了提高教師隊伍的素質(zhì)，利用寒暑假期間選派部分專業(yè)教師到優(yōu)秀，旅行社、星級酒店、飯店、餐飲企業(yè)參加培訓(xùn)，進入一線工作。不斷擴大專業(yè)知識面，加深對企業(yè)實際工作的理解，鍛煉自身的業(yè)務(wù)能力，提升水平。
總之，采用頂崗實習把教育與市場緊密結(jié)合起來，擺脫學(xué)校教育的單一管理體制，建立面向市場經(jīng)濟體制的多元學(xué)校管理體制，克服辦學(xué)模式中人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。頂崗實習需要學(xué)校和企業(yè)共同努力，互相支持、互相滲透，從而實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校雙方真正意義上的互惠共贏。
參考文獻：
[1]張建宏.怎樣用好實習生[J].飯店現(xiàn)代化，2005（8）：48-52.
[關(guān)鍵詞]高職教育；頂崗實習；問題；對策
[中圖分類號]G717
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）10-0024-03
高職教育應(yīng)堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，加強學(xué)生實踐能力與職業(yè)技能的培養(yǎng)。相關(guān)政策文件指出，高職教育應(yīng)高度重視學(xué)生實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的實習和社會實踐，建立企業(yè)接收學(xué)生實習的制度，學(xué)生實習實訓(xùn)時間不能少于半年。在此背景下，頂崗實習已經(jīng)成為高職院校教育教學(xué)的重要組成部分。
一、高職院校頂崗實習的意義和內(nèi)涵
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出“2+1”教育模式，即學(xué)生在校學(xué)習兩年，第三年到與所學(xué)專業(yè)相對口的企業(yè)實習，是學(xué)生在校學(xué)習和就業(yè)之間的過渡期，這一過渡期為頂崗實習。頂崗實習具體是：在這期間，學(xué)生具有學(xué)生與工人的雙重身份；它由學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方共同參與，具有實習地點分散化、實習內(nèi)容多樣化等特點；它是學(xué)生將專業(yè)課程內(nèi)容理論聯(lián)系實際的過程，目的是幫助學(xué)生在學(xué)習期間實現(xiàn)與崗位的零距離接觸，為畢業(yè)后順利就業(yè)并盡快參與本行業(yè)職業(yè)崗位實際工作打下堅實的基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)意義上的實習不同，學(xué)生是在一個真實的工作環(huán)境，以“職業(yè)人”的身份頂替員工在真實工作崗位上完成崗位實際工作，從而將書本知識轉(zhuǎn)化成專業(yè)技能。真實的工作環(huán)境能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作精神，樹立嚴謹?shù)穆殬I(yè)意識，養(yǎng)成勤儉的生活習慣，使學(xué)生更快適應(yīng)職業(yè)人的身份。
二、高職院校頂崗實習管理中存在的問題
在實際頂崗實習管理過程中，由于主客體諸多的不規(guī)范、不到位，頂崗實習并未達到預(yù)期的效果，甚至產(chǎn)生一些負面影響。
（一）學(xué)校培養(yǎng)目標和定位不準確，錯將學(xué)生“賣”給企業(yè)
高職教育作為以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式，優(yōu)勢不在學(xué)歷，應(yīng)定位在強化動手能力，為今后走上工作崗位夯實基礎(chǔ)，從而在技能領(lǐng)域擁有一席之地。然而，一些學(xué)校在教學(xué)過程中沒有重點突出這一特色，依舊是照搬傳統(tǒng)的辦學(xué)思路和模式：課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置以及教材體系滯后；教師教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊；專業(yè)課教師知識更新不及時，沒有企業(yè)工作實踐經(jīng)驗，過分地依賴課本向?qū)W生灌輸基本理論和基本原理。這些問題都導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)市場的需要。
另外，一些高職院校把頂崗實習當作“頂崗就業(yè)”，學(xué)生一旦參加頂崗實習，就將終止培養(yǎng)，把學(xué)生的頂崗實習作為緩解教育教學(xué)資源不足的途徑，對學(xué)生的入職前培訓(xùn)、后續(xù)管理、心理疏導(dǎo)等工作幾乎是空白，學(xué)生莫名其妙地就扣上了“頂崗實習生”的帽子。這就導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不達標，難以適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。學(xué)校不斷輸送低素質(zhì)的勞動力也使得企業(yè)對頂崗實習生的經(jīng)濟定位不斷下降，這一行為又加重了企業(yè)與頂崗實習學(xué)生關(guān)系的惡性循環(huán)，無法達到頂崗實習的目的。
（二）企業(yè)“利”字當先，學(xué)生留任比例不高
頂崗實習給大部分學(xué)生提供了提早實踐學(xué)習的機會，為學(xué)生就業(yè)提供了與企業(yè)接軌的平臺。然而，在學(xué)生頂崗實習的過程中，一些企業(yè)只關(guān)注學(xué)生生產(chǎn)實踐的勞動產(chǎn)品，而忽略對學(xué)生的管理教育及工作環(huán)境的安全因素的考慮，甚至推卸所有的管理責任。有些企業(yè)僅把學(xué)生頂崗實習作為緩解勞動力緊張、降低勞動力成本的手段，學(xué)生經(jīng)過簡單的培訓(xùn)，就直接安排到生產(chǎn)崗位，對他們生產(chǎn)勞動的要求與正式工人一視同仁，唯一不同的是報酬、福利等待遇比不上正式工人。
在這種不平衡的工作環(huán)境下，企業(yè)“利”字當先，從而產(chǎn)生如下兩方面不良影響：一方面，學(xué)生無法以一種積極的心態(tài)應(yīng)對工作，工作狀態(tài)低迷，業(yè)務(wù)水平得不到提高，從而無法達到一些用人單位的需求，導(dǎo)致實習生流動較大。另一方面，很多實習生展現(xiàn)給企業(yè)以“心浮氣躁，眼高手低”的形象，企業(yè)無法對剛?cè)肼毜膶W(xué)生給予充分的信任和高額的培養(yǎng)成本。長此以往，用人單位和頂崗實習生之間便陷入了惡性循環(huán)的怪圈。
（三）學(xué)生缺乏自我嚴格管理意識，“散養(yǎng)”后，難收心
不少學(xué)生在頂崗實習反饋信息中，總是對實習待遇和工作強度等方面提出意見。因為對從事的工作感到不適應(yīng)，認為專業(yè)不對口，不能勝任頂崗工作任務(wù)，獨立生活能力差等原因，不少學(xué)生是應(yīng)付式地參加頂崗實習，有些甚至中途換崗、離崗。另外，頂崗實習時，學(xué)生平時的閑散時間較多，發(fā)生各種突發(fā)事件和安全問題的情況也屢見不鮮。
在頂崗實習過程管理中，學(xué)生既是管理的客體，也是管理的主體。學(xué)生應(yīng)當根據(jù)學(xué)校以及實習單位的規(guī)定和要求，嚴格規(guī)范地參加企業(yè)的生產(chǎn)實踐。事實上，由于學(xué)校和企業(yè)對實習生的管理相對松散，又有不少學(xué)生離開學(xué)校走進企業(yè)時過度放松對自己的要求，他們往往會以不健康的心理來看待自己的實習單位和崗位，以非理性的態(tài)度來衡量自己的勞動實踐和經(jīng)濟報酬，從而出現(xiàn)了一些影響其正常開展頂崗實習的行為和決定，這也加大了頂崗實習管理的難度。
三、改進高職院校頂崗實習管理的對策
（一）把握職業(yè)教育定位，強教育，重素質(zhì)
高職教育應(yīng)定位于培養(yǎng)“素質(zhì)高、技能強、適應(yīng)寬”的復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標，頂崗實習作為高職院校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，應(yīng)當把它當作高職學(xué)校樹立品牌的重要手段，以提高高質(zhì)量的就業(yè)率為最終目標。高職教育要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，直接為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。在當前形勢下，抓好就業(yè)工作是辦好高職教育的重要方面。只有根據(jù)人才培養(yǎng)目標，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，突出實用，重視實踐，強化專業(yè)技能培養(yǎng)，才能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要和社會進步的需要。此外，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生入校的第一天起就做好職業(yè)素養(yǎng)教育工作，對學(xué)生的吃苦耐勞、敬業(yè)精神、團隊協(xié)作能力等職業(yè)素質(zhì)進行教育與培養(yǎng)。
（二）重視實習單位選擇，注重提升實習質(zhì)量
落實實習單位是高職生頂崗實習的一項基礎(chǔ)工作，這一工作如果得不到穩(wěn)妥推進，后期的過程管理將產(chǎn)生很多不必要的麻煩。如何幫助學(xué)生尋求一家管理規(guī)范且有利于自身發(fā)展的實習單位，是學(xué)校應(yīng)當認真考慮的重要問題。實習單位的落實應(yīng)當堅持“學(xué)校推薦為主”的原則，學(xué)校對有意愿招收實習生的單位進行必要的審核和把關(guān)，重點考量企業(yè)的誠信程度、管理規(guī)范程度以及與本校畢業(yè)生的專業(yè)對口程度等因素，但也不要一味地追求對口專業(yè)實習，要允許學(xué)生把自己的興趣愛好、個人特長和企業(yè)生產(chǎn)需求有機地結(jié)合起來。學(xué)校也可以結(jié)合近幾年來的合作情況、校友的評價以及企業(yè)的社會聲譽等情況確定若干管理規(guī)范，需求量較大的單位形成校企合作基地，從而建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。除此以外，學(xué)校還要加大校企合作力度，緊緊圍繞地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的實際需求，整合現(xiàn)有實習、實訓(xùn)基地資源，不斷拓展實習就業(yè)市場，與大型企業(yè)、知名企業(yè)不斷加強溝通，鞏固校企合作關(guān)系，為學(xué)生提供更好的實習就業(yè)機會。
（三）重視頂崗期間的跟蹤管理，提高實習穩(wěn)定性
學(xué)生離開學(xué)校參加頂崗實習，并不意味著學(xué)生的校園生涯畫上了句號，學(xué)校對學(xué)生的跟蹤管理依然不能放松。學(xué)生上崗后，學(xué)校要做好跟蹤管理并對學(xué)生在實習中產(chǎn)生的浮躁、惰性等不良情緒及時給予心理疏導(dǎo)，使頂崗實習作為一個特殊的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿到每一個學(xué)期。通過對學(xué)生的跟蹤管理，了解企業(yè)對學(xué)生的評價以及學(xué)生從頂崗實習到就業(yè)的工作和學(xué)習狀況，把握學(xué)生在轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的各方面問題，及時給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)和心理干預(yù)，解答學(xué)生的就業(yè)心理困惑，幫助他們調(diào)整就業(yè)心態(tài)和就業(yè)認識，引導(dǎo)學(xué)生力爭實習與就業(yè)的平穩(wěn)過渡。
（四）重視企業(yè)協(xié)助管理，提高實習高效性
教高[2006]16號文件指出，高職院校應(yīng)大力推行工學(xué)結(jié)合，進一步加強校企合作。企業(yè)作為利益相關(guān)方，應(yīng)積極參與學(xué)校教育教學(xué)工作，而頂崗實習是高職院校教育教學(xué)工作的重要組成部分，企業(yè)在頂崗實習過程管理中要不斷優(yōu)化對實習生的合理組織和分配。而針對當前高職學(xué)生頂崗實習過程管理中存在的問題，企業(yè)應(yīng)當從正確認識學(xué)生頂崗實習的意義、合理安排學(xué)生實習內(nèi)容、協(xié)助開展實習過程考核三方面入手，長遠地看待實習生所能帶來的經(jīng)濟效益，積極履行協(xié)管職能，并且正確地看待實習生的主體地位。只有學(xué)校與企業(yè)共同參與，才能實現(xiàn)雙方利益共贏。
頂崗實習是學(xué)生由校園走向社會的過渡階段，是校方將學(xué)生交給企業(yè)的最后階段，是企業(yè)接手的初始階段。因此，三方應(yīng)通力合作，共同做好各個階段的任務(wù)，從而幫助學(xué)生順利就業(yè)。
參考文獻：
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一、酒店管理專業(yè)學(xué)生實習中存在的問題
1.學(xué)生方面的問題分析。①對實習的性質(zhì)和目的理解有誤，學(xué)生沒有認識到實習是酒店管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習專業(yè)技能、掌握服務(wù)技巧、培養(yǎng)服務(wù)意識以及積累服務(wù)經(jīng)驗的必經(jīng)環(huán)節(jié)，而簡單地將實習理解為完成學(xué)校任務(wù)或者到酒店實習就是參加工作，因此對實習津貼的多少非常介意，排斥到津貼不高的酒店實習，出現(xiàn)敷衍工作或者抵觸情緒等問題。②學(xué)生對酒店管理專業(yè)認識存在誤差，許多學(xué)生怕苦怕累怕臟，不愿意去做鋪床、洗馬桶等基層服務(wù)工作，沒有從本質(zhì)上認識要想成為一名優(yōu)秀的酒店高層管理者，必須要有基層服務(wù)工作的經(jīng)歷。只有勝任了基層的工作，才能提高服務(wù)技能、操作技能，積累服務(wù)經(jīng)驗，為以后從事酒店管理工作打下堅實的基礎(chǔ)。還有的學(xué)生認為酒店工作從事的應(yīng)該是輕松的管理工作，而無法接受需要從一線的基層服務(wù)崗位做起的現(xiàn)實。理想與現(xiàn)實的差距，降低了學(xué)生對酒店工作的認同感，從而產(chǎn)生實習只是完成教學(xué)任務(wù)，拿學(xué)分畢業(yè)的消極思想。③心態(tài)未及時調(diào)整。學(xué)生到酒店實多被分配在客房部、餐飲部等部門從事一線工作，工作辛苦，報酬不高。與受教育程度比自己低，但職位或工資卻比自己高的酒店正式員工相比，實習生通常會認為自己的付出和所得不對等，甚至認為自己是酒店的廉價勞動力而對實習產(chǎn)生抵觸情緒。④對社會的適應(yīng)能力差。現(xiàn)在的大學(xué)生多是“90后”，沒吃過苦受過累，心理承受能力和適應(yīng)能力較弱，涉世之初，實習生往往很難在短時間里轉(zhuǎn)換角色，在新環(huán)境中不能形成迅速適應(yīng)新環(huán)境的心理機制，面對酒店快捷高效的工作節(jié)奏，不容易產(chǎn)生歸屬感，易出現(xiàn)消極怠工的情形。
2.酒店方面的問題分析。①缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)和晉升機制，影響實習生對酒店的認同感，出于節(jié)約培訓(xùn)成本的考慮，很多酒店并不重視對實習生的職業(yè)培養(yǎng)，只是簡單地作為短期的勞動力使用。實習生得不到應(yīng)有的尊重和激勵，這些都會讓實習生看不到自己的發(fā)展和前途，從而出現(xiàn)對酒店的認同感低，以至于消極怠工等情況。②崗位分配不盡合理，基本不提供輪崗，通常整個實習期學(xué)生始終是在一個崗位進行實習，這就無法滿足學(xué)生想要多接觸一些崗位，加深對酒店行業(yè)了解的需要。另外，崗位基本是按照酒店人力資源需求來設(shè)置，不會太考慮學(xué)生自身的意愿，這樣很可能造成實習生工作積極性不高，實習情緒低落的局面。③酒店方缺乏與實習生的有效溝通以及情緒管理，作為企業(yè)，酒店追求的是利益最大化，接收實習生多是出于節(jié)約員工成本，降低用人風險等原因，因此酒店通常將實習生等同于正式員工來管理，而忽略了對實習生心理承受能力和適應(yīng)性能力的培訓(xùn)，缺乏與實習生進行交流和溝通，使得實習生工作中積累的一些負面情緒無法得到及時調(diào)節(jié)。
3.學(xué)校方面的問題分析。①對學(xué)生實習前的教育不夠重視，作為酒店管理專業(yè)的實習生應(yīng)該具備一定的職業(yè)道德，學(xué)校在平時的教育中應(yīng)加強學(xué)生的服務(wù)意識培養(yǎng)。專業(yè)認識教育則應(yīng)該貫穿平時教育的整個過程。讓學(xué)生從一進校就有一個正確的理念：酒店管理專業(yè)是一個需要有較強實際操作性經(jīng)驗的行業(yè)，要想成為一名優(yōu)秀的高層酒店管理者，必須從服務(wù)員做起。另外，現(xiàn)在的大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，自我保護意識較弱，因此，在以自我管理為主的實習期間，具備一定的安全防范意識尤其重要。學(xué)校要提前對學(xué)生進行相關(guān)提醒和警示，避免工作和生活中出現(xiàn)任何安全事故。②缺乏系統(tǒng)的實踐教學(xué)方案，盡管學(xué)校對實習生的教學(xué)實踐非常關(guān)注，但由于缺乏系統(tǒng)的實習培訓(xùn)、全面的跟蹤輔導(dǎo)，沒有配備專業(yè)指導(dǎo)老師的實習管理機構(gòu)，因此只能粗放管理，無法及時了解學(xué)生的學(xué)習、生活情況，為學(xué)生及時解決業(yè)務(wù)上的問題和引導(dǎo)學(xué)生深入思考和研究。③缺乏系統(tǒng)的實習效果考評體系。頂崗實習缺乏科學(xué)完善的評價體系，考核方式多采用學(xué)生交一份實習報告和酒店出具一份實習鑒定，而酒店給學(xué)生的實習鑒定內(nèi)容大同小異，這樣單一的考評方式不能真正體現(xiàn)實習過程中學(xué)生的綜合表現(xiàn)，對學(xué)生沒有很強的約束力和激勵作用，從而無法督促學(xué)生認識到實習的必要性和重要性。
二、優(yōu)化酒店管理專業(yè)實習的對策
1.加強學(xué)生對本專業(yè)的認識?，F(xiàn)在很多學(xué)生怕苦怕累，不愿從基層做起。學(xué)校在平時的教育中就必須讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)心態(tài)，摒棄對酒店管理專業(yè)錯誤或有偏見的看法，認識到不精通業(yè)務(wù)的人做不好酒店管理，將自己定位為有嫻熟的專業(yè)技能、高超的服務(wù)技巧、強烈的服務(wù)意識和一定管理能力的酒店專業(yè)人才，而不是只有理論知識的后備管理人員。
（1）缺乏法律制度保障。頂崗實習只是教育部和職業(yè)教育工作者的一廂情愿，理論實踐舉步維艱。（2）職業(yè)院校管理層面對頂崗實習愛之有加，怕之有余。高職院校擔心頂崗實習的最深層原因：一安全，二和諧，三穩(wěn)定。學(xué)生頂崗實習期間的安全；企業(yè)—學(xué)校—教師—學(xué)生—家長之間關(guān)系的協(xié)調(diào)；學(xué)生在一家企業(yè)、一個崗位長久穩(wěn)定地完成頂崗實習任務(wù)；頂崗實習模式穩(wěn)定長久運行，等等。（3）企業(yè)態(tài)度熱冷不一。國企不歡迎，擔心不穩(wěn)定的人員變化會影響生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量；而多數(shù)私營企業(yè)迫于勞動力緊缺，樂于合作。（4）校外頂崗實習是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長，關(guān)系到學(xué)業(yè)、工作、交通、生活和安全等很多方面。（5）學(xué)校對頂崗實習的管理監(jiān)控很難實施。特別是分散型頂崗實習，時間較長，學(xué)生分布地區(qū)廣，企業(yè)數(shù)量多，師資力量不夠，指導(dǎo)不到位，監(jiān)控指標不具體、不科學(xué)，管理機制不健全，致使部分學(xué)生校外頂崗實習處于“放羊”、“散養(yǎng)”狀態(tài)。（6）學(xué)生對頂崗實習的情感波動很大。從小學(xué)到大學(xué)，高職學(xué)生的在校時間已經(jīng)達十年之多，總是夢想著盡早參加工作，但真正的企業(yè)工作對學(xué)生的憧憬打擊很大，加上學(xué)校的管理機制不夠完善，有的學(xué)生不服從學(xué)校安排的企業(yè)，不停地換單位、換工作；有的學(xué)生開始懷念學(xué)校的學(xué)習生活，干脆從企業(yè)又返回到學(xué)校準備專升本；還有的學(xué)生開始害怕、逃避工作，躲在家里無所事事。
2分析頂崗實習的實質(zhì)
頂崗實習是高職院校安排在校學(xué)生實習的一種方式,學(xué)生必須進入專業(yè)相應(yīng)對口的企事業(yè)等用人單位參加的一項實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是指由實習單位給頂崗實習生提供一定的實習環(huán)境，并指派單位里實際工作者指導(dǎo)實習生從事具體工作，以幫助實習生把在校學(xué)到的理論知識運用到實際工作中，從而取得實際工作經(jīng)驗，提高實際技能，鍛煉工作能力。②對于機械制造專業(yè)的頂崗實習不應(yīng)該僅是最后一學(xué)期的實習，從學(xué)生一進校就開始，一直延續(xù)到畢業(yè)，包含集中式的校內(nèi)、外實訓(xùn)基地實習和校企合作工作站的實習，以及最后的分散式頂崗實習。
3構(gòu)建頂崗實習長效運行機制的方案探索
3.1建立基于校企合作工作站的頂崗實習建立校企合作工作站，以此作為學(xué)生接觸社會、了解企業(yè)的重要陣地，實現(xiàn)“走崗認識實習、貼崗專業(yè)實習、頂崗生產(chǎn)實習”，利用工作站的條件培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生駐站頂崗實習有幾個重點：（1）學(xué)校要負責學(xué)生完成入站前的知識、技能、思想的準備工作；（2）工作站需要將不同的工作崗位按難易程度劃分為低、中、高三個層次；（3）學(xué)校組織學(xué)生分批次，交替進入工作站進行頂崗實習；（4）駐站實習采取1+1形式，即一半工作一半學(xué)習。采取分層、分批，交替駐站頂崗實習，既不會影響企業(yè)、工廠的正常生產(chǎn)，也不會造成人員沖擊，在不斷對新入站的學(xué)生進行培養(yǎng)鍛煉，技能層次提高的同時，也解決了企業(yè)工廠對不同崗位層次的需求。企業(yè)也可以從實習生中優(yōu)先選拔人才，滿足企業(yè)用工需求。
3.2合理安排教學(xué)計劃，建立頂崗實習123的長效運行機制將機械制造專業(yè)頂崗實習這一教學(xué)環(huán)節(jié)分學(xué)期、分段式進行，合理安排教學(xué)計劃，建立頂崗實習123模式，將頂崗實習納入到有組織、嚴管理、重素質(zhì)的正軌。1即第一學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)“理實一體化教室”、校內(nèi)“實驗實訓(xùn)室”和“機械制造工程中心”兩個情景中學(xué)、做融合，學(xué)習專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握基本操作技能。2即第二學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)“理實一體化教室”和“校中廠”、校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（工作站）兩情景中工學(xué)交替學(xué)習專業(yè)核心知識，掌握專業(yè)核心技能。3即第三學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)“理實一體化教室”和校內(nèi)外實習基地、校企合作工作站兩情景中，學(xué)習專業(yè)拓展知識，完成綜合工藝設(shè)計，并進行最后一學(xué)期的分散型頂崗實習，個性發(fā)展，順利實現(xiàn)“零距離上崗”。
3.3利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)綜合實訓(xùn)平臺實施有效的頂崗實習管理監(jiān)控管理體系，開發(fā)綜合實訓(xùn)平臺，采用多角色和多功能的模式對企業(yè)、教師和學(xué)生實行實時、動態(tài)跟蹤管理，并及時給予相關(guān)指導(dǎo)，解決疑難問題，提高頂崗實習教育與管理的效率。平臺包含學(xué)生實習的單位及崗位信息、實習信息與動態(tài)實習周記提交與評閱、實習報告總結(jié)、短信平臺、實時交互、統(tǒng)計決策等功能模塊。③
4結(jié)語