發(fā)布時(shí)間：2022-09-12 22:30:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的配樂朗誦背景音樂樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
談背景音樂的發(fā)展前景探析 精品源自英 語 科
摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展,音樂藝術(shù)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)多元化時(shí)期,音樂形式的多樣性與其豐富的藝術(shù)特征已漸漸被大家所了解與接收。從無聲電影到電影配音配樂藝術(shù),從單純的語音表達(dá)到豐富的形體展示,背景音樂已作為第三產(chǎn)業(yè)的一個(gè)門類被提出來了,并開始越來越廣泛的運(yùn)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、休閑娛樂、學(xué)習(xí)教育、養(yǎng)生治療、電影電視等行業(yè)中,推動(dòng)并加速了各行業(yè)的發(fā)展。本文試圖通過對(duì)背景音樂的作用功能分析,闡述它在我國的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展前景。
關(guān)鍵字:背景音樂 發(fā)展 前景探析
一、背景音樂的提出與興起
音樂作為一種藝術(shù)門類,有其自身的特殊性,音樂不是純粹的藝術(shù),它與人類社會(huì)生活密不可分,具有不可替代的社會(huì)功能。隨著時(shí)代的發(fā)展,音樂藝術(shù)的多樣化呈現(xiàn)出前所未有的繁榮景象,背景音樂此時(shí)卻正以一種迅猛的發(fā)展勢頭深入人心。背景音樂簡稱BGM,是Back Ground Music的縮寫,從廣義方面講,背景音樂是指以某種類型的音樂為背景來促進(jìn)或增強(qiáng)人們做某事的欲望,使其成功完成活動(dòng)任務(wù)的一種音樂。從狹義方面講,背景音樂是一種為掩蓋噪聲并營造一種輕松愉快環(huán)境氣氛的音樂。背景音樂已經(jīng)被越來越廣泛的應(yīng)用于現(xiàn)代生活中, 無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn), 還是休閑娛樂,它都以不同的形式出現(xiàn)在不同場合,為其它行業(yè)和音樂本身帶來了新鮮和活力。
二、背景音樂的分類
不同的音樂風(fēng)格具有不同的聽覺效果,因而不同的背景音樂根據(jù)其不同的功能效用適用于不同的場合。背景音樂種類繁多,但總的來說可以分為以下三大類:
(1)按表演形式可分為:器樂類、人聲類
(2)按音樂性格可分為:柔和舒緩類、熱情激烈類、活潑歡快類、風(fēng)趣諷刺類
(3)按功能作用可分為:休閑娛樂類、學(xué)習(xí)教育類、日常生活類、促進(jìn)生產(chǎn)類、影視配樂類、養(yǎng)生治療類、 陶冶性情類、禮儀交際類等、詩歌配樂朗誦類
三、背景音樂的應(yīng)用范圍及其功能效用
背景音樂具有音樂美的本質(zhì)特征,根據(jù)它不同的類別及各自的音樂風(fēng)格特征,背景音樂的挑選和使用應(yīng)依據(jù)不同的時(shí)間地點(diǎn)及人的生理和心理情況的差異性來進(jìn)行決定的。它的播放使其在某種特定的場合和特定的情況下對(duì)所進(jìn)行的事物起到積極輔助作用。以下僅例舉了背景音樂幾方面的使用范圍及其功能效用:
(一)應(yīng)用于影視配樂當(dāng)中
一部電影需要的不僅是畫面上的變化多端,更多時(shí)候則需要聽覺上的調(diào)劑來豐富劇情情節(jié)。若情境為恐怖情節(jié),可以給恐怖畫面配上驚悚的音樂,預(yù)示情節(jié)的發(fā)展,使觀眾從聽覺上加強(qiáng)對(duì)視覺的記憶效果,渲染氣氛,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,豐富電影電視的表現(xiàn)形式與方法。若情境為懸疑情節(jié),可以為作品配上詭異多變的音樂,利用音調(diào)、節(jié)奏、和弦、速度、力度、樂器及樂隊(duì)的編排形式及旋律線起伏不定的變化吸引觀眾的注意力,使觀眾從心理上充滿對(duì)情節(jié)發(fā)展的觀看欲望,調(diào)動(dòng)觀眾的情緒,加強(qiáng)情境所表達(dá)的緊張感。
(二)應(yīng)用于休閑娛樂當(dāng)中
無論是在咖啡廳、洗浴室、桑拿館、健身房還是餐廳,你可以無時(shí)無刻地聽到音樂縈繞耳畔。即使你并不知道正在播放的是什么曲子甚至不會(huì)在意是不是你喜歡的類型,但你也不會(huì)覺得不舒服,因?yàn)榇丝趟シ诺谋尘耙魳菲湔嬲靡獠⒉皇且闳ヨb賞,而是營造一種氣氛,使人放松心情、愉悅身心,融入一種氛圍。相反,如果這些地方?jīng)]有音樂的話,倒會(huì)讓人覺得幾分冷清與空蕩。
(三)應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中
有資料表明:如果給一頭哺乳期的奶牛定期播放優(yōu)美的輕音樂,會(huì)增加2% 的產(chǎn)奶量;在蔬菜大棚里邊定期播放輕音樂,也會(huì)不同程度的提高蔬菜的產(chǎn)量,諸如此類的現(xiàn)象不勝枚舉。而在工廠、企業(yè)等地使用背景音樂主要目的是消除工作人員對(duì)于長時(shí)間工作的疲勞感與厭煩感,調(diào)動(dòng)工人的積極性,提高工作效率,使工作愉快而富有意義。
(四)應(yīng)用于日常生活當(dāng)中
人們可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)在商場購物時(shí),經(jīng)常會(huì)聽到一些優(yōu)美舒緩的音樂,通常情況下人們的心情就會(huì)愉悅,腳步自然而然地慢下來,購買欲望從而增加。廠商這樣做的原因就是想通過音樂對(duì)人的特殊影響來達(dá)到增加銷售量、提高經(jīng)濟(jì)效益的作用。
(五)應(yīng)用于養(yǎng)神治療當(dāng)中
現(xiàn)代科學(xué)研究和許多實(shí)驗(yàn)證明,音樂對(duì)人體的生理功能和病理變化有一定的影響。當(dāng)病人進(jìn)入手術(shù)室時(shí),醫(yī)生會(huì)根據(jù)病人的文化程度、個(gè)體差異、欣賞程度及其病種,來挑選一些節(jié)奏旋律方面協(xié)和的樂曲進(jìn)行播放,音量控制在70分貝一下。這樣做的目的是增加手術(shù)室的溫馨感,減輕病人對(duì)手術(shù)的緊張與恐懼感,阻擋器械發(fā)出的嘈雜聲,同時(shí)調(diào)節(jié)醫(yī)務(wù)人員的情緒,提高工作效率。悠揚(yáng)悅耳的樂曲使人凝聚全身于樂曲當(dāng)中,排除雜念,心平氣和,全身放松,從而調(diào)節(jié)身心,最終達(dá)到治病的目的。
四、背景音樂的挑選及使用
人們?cè)谔暨x背景音樂時(shí)具有廣泛的選擇余地,并且形式多樣,能最大程度的滿足人們的需求。背景音樂的挑選必須與背景環(huán)境和諧一致,即要根據(jù)不同場合、不同時(shí)間、不同的環(huán)境及不同人的生理心理特征播放不同的音樂。合適得當(dāng)?shù)谋尘耙魳凡粌H能調(diào)節(jié)和烘托氣氛,而且能起到對(duì)正在進(jìn)行的事物起到積極推動(dòng)的作用。但如果濫用亂用的話,則會(huì)適得其反,事與愿違。
秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。它是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，悄悄地打開了秋天的門。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏，紅色給了楓樹，金色給了田野，橙色給了水果，紫紅的、雪白的顏色給了。
秋天的雨，有著非常好聞的氣味。不信啊，你聞，菠蘿甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來了許多香味――烤山芋、糖炒栗子……小朋友的腳啊，常被那香味勾住。
秋天的雨，有一支金色的喇叭，它告訴大家該穿上厚厚的、漂亮的衣裳了。落葉樹的樹葉飄啊飄，飄到了大樹媽媽的腳下，小動(dòng)物們準(zhǔn)備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的交響樂，帶給小朋友的是一首快樂的歌。秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……
活動(dòng)目標(biāo)
使幼兒樂意參加散文詩欣賞活動(dòng)，體驗(yàn)作品的優(yōu)美意境（活動(dòng)重點(diǎn)）；初步學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的擬人化表現(xiàn)手法，豐富詞匯的使用，大膽表達(dá)自己的想法和對(duì)自然的熱愛之情（活動(dòng)難點(diǎn)）。
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：雨聲錄音、鋼琴曲《秋日的私語》、繪有插圖的自制大書《秋天的雨》（一段文字為一頁）和配合閱讀的背景音樂；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已初步了解秋天的季節(jié)變化特征及其給人們生活帶來的影響。
賞析：
這篇散文詩的內(nèi)容來源于幼兒周圍的生活，詩里所蘊(yùn)含的豐富生動(dòng)的語言、五彩繽紛的色彩、優(yōu)美動(dòng)人的畫面、童趣十足的情境符合大班幼兒好奇、好問的心理，滿足了他們?cè)佻F(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)、生活情境的需求，有助于啟迪、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。
該散文詩不僅文字優(yōu)美，還有機(jī)地整合了科學(xué)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，暗含了自然規(guī)律，能給予幼兒關(guān)于季節(jié)變化的正確認(rèn)知，同時(shí)還滲透了社會(huì)情感教育的內(nèi)容，使幼兒在傾聽、想象、欣賞、移情、入境的過程中獲得美的享受，進(jìn)而將這種感受遷移為對(duì)大千世界的美好贊嘆，萌發(fā)對(duì)自然和人類生活的關(guān)注、向往之情。
活動(dòng)過程
一、聲音導(dǎo)入，激發(fā)興趣
老師播放雨聲的錄音，請(qǐng)幼兒猜想這是什么聲音，然后小結(jié)，導(dǎo)入活動(dòng)主題――秋天的雨。
二、整體欣賞，初步感受
老師播放鋼琴曲《秋日的私語》并將其作為背景音樂富有感情地朗誦一遍散文詩《秋天的雨》，提問：“這首散文詩的標(biāo)題是什么？”“詩里都說了些什么？”“聽了這首詩后你有什么感受？”
三、分頁欣賞，感知理解
第1頁
老師請(qǐng)幼兒集體閱讀自制大書的第1頁，同時(shí)配以輕柔的背景音樂，引導(dǎo)幼兒以視聽結(jié)合的方式感受作品的優(yōu)美意境，然后提問：“為什么說秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門？”請(qǐng)幼兒自由回答。在討論的同時(shí)，老師幫助幼兒理解、豐富散文詩中的詞匯“溫柔”，然后小結(jié)：“原來秋雨過后大自然產(chǎn)生了很多變化，就像一把鑰匙打開了一扇門，讓我們看到了很多新事物、新景象?！?/p>
第2頁
老師帶領(lǐng)幼兒配合音樂閱讀大書的第2頁，引導(dǎo)他們?cè)诟挥猩薯嵚勺兓漠嬅嬷懈惺芮锾斓拿溃缓筇釂枺骸盀槭裁凑f秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料呢？”“‘五彩繽紛’是什么意思？”“你能用‘五彩繽紛’造個(gè)句嗎？”請(qǐng)幼兒回答，然后小結(jié)：“秋天到了，植物的色彩變化很大，好像都換了一身新衣服，秋天是一年中色彩最豐富的季節(jié)?！?/p>
第3頁
老師帶領(lǐng)幼兒配樂閱讀大書的第3頁，提問：“為什么秋天的雨有好聞的氣味呢？”“這氣味是從哪里來的？”“你還聞過哪些好聞的氣味？”請(qǐng)幼兒回答，然后小結(jié)：“秋天到了，各種水果、農(nóng)作物都成熟了，散發(fā)出了誘人的香味?！?/p>
第4頁、第5頁
老師帶領(lǐng)幼兒配樂閱讀大書的第4頁、第5頁，提問：“秋天的雨真的有一只金色的小喇叭，給大家?guī)硪皇棕S收、快樂的歌嗎？”請(qǐng)幼兒回答，引導(dǎo)他們感知自然界的季節(jié)變化，感受豐收后人們喜悅的心情，并初步了解擬人的文學(xué)表現(xiàn)手法。
四、完整欣賞，大膽表達(dá)
老師和幼兒共同閱讀大書，然后一起朗誦作品內(nèi)容。老師提問：“你們最喜歡散文詩里的哪一句話，為什么？”
一、解讀文本，把握文章的感情基調(diào)
朗讀，是通過富有感染力的語音，把文章中感人的思想內(nèi)容傳達(dá)給昕者，使之對(duì)文章內(nèi)容和情感有更深刻的理解，這是作者、朗瀆者、聽者三者之間的一種情感交流。例如?！对僖娏耍H人》一文中，作者多用直接抒情的方式，直呼其名，直抒胸臆，表現(xiàn)朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼，老師和學(xué)生一起了解這篇文章的背景是解讀文本的關(guān)鍵，只有這樣才能真正從文中所描寫的幾個(gè)事件中真正體會(huì)到戰(zhàn)爭年代的患難真情，才能真切感受他們的難舍情感，此時(shí)，也才能人情入境地跟著作者，跟著志愿軍戰(zhàn)士們呼喊“再見了，親人!再見了，親愛的土地……”
二、真情投入?；钣眉记?。表現(xiàn)朗讀的感染力
把握了文章的感情基調(diào)，我們便可帶著自己的切身體會(huì)，通過停連、重音、語氣、節(jié)奏等朗讀技巧來表現(xiàn)文章的情感。
1，確定朗讀語速。情感基調(diào)深沉或悲傷的，我們就應(yīng)緩慢而厚重；憤慨激昂的則應(yīng)鏗鏘有力；歡愉輕松的，則要輕快或柔美，有跳躍感；回憶溫情的，則可娓娓訴說，語速適中……
2，把握整體節(jié)奏。巧妙的文章結(jié)構(gòu)能更好地表達(dá)作者寫作情感，同樣，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)把握好整體的朗讀節(jié)奏和部分情感也能很到位地表現(xiàn)文章的情感變化。比如《圓明園的毀滅》一文的結(jié)構(gòu)，讓我們隨著文章從贊嘆到惋惜到仇恨，產(chǎn)生了情感上的變化，而我們?cè)诶首x的整體節(jié)奏和情感上也要表現(xiàn)出這樣的變化來，這樣更能表現(xiàn)出文章中蘊(yùn)含著的深刻情感。
3-活用技巧，表現(xiàn)動(dòng)情處。停連、重音、語調(diào)、節(jié)奏等在每個(gè)不同的語句當(dāng)中都可以得到很好的運(yùn)用，處理好細(xì)節(jié)，就能起到更好的表現(xiàn)效果。例如讀《祖父的園子》中的“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，……蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶……”這一段描寫文字美，朗讀起來語音也美，字與字、詞與詞的組合顯出抑揚(yáng)頓挫，因此，教師在朗讀的時(shí)候，可以靈活運(yùn)用朗讀技巧，巧用語調(diào)、語速、節(jié)奏的變化，在朗讀中表現(xiàn)出輕快、放松、無拘無束的節(jié)奏感，讓靜聽和朗讀都成為一種愜意的享受。
三、雕琢音色，讓聲音充滿個(gè)人魅力
每個(gè)人的音色和音質(zhì)都是不同的。但只要我們掌握了正確的發(fā)音方法，加之持之以恒的訓(xùn)練，是可以使自己的音質(zhì)越來越好的。比如，嗓音太弱，就經(jīng)常進(jìn)行高聲的朗瀆訓(xùn)練；腔音較尖，聲音刺耳，就經(jīng)常用較輕、較慢、較低、較平緩的聲音講話；嗓音不穩(wěn)，忽高忽低，就應(yīng)該力求聲音在運(yùn)氣、呼吸時(shí)保持均勻平衡。
低年級(jí)課文《荷花》中有這么一個(gè)片段，“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里，一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩”，伴隨著動(dòng)聽的輕音樂，輕盈而干凈的女聲朗讀起來了，這樣美的文、美的聲，怎能不讓學(xué)生陶醉。
而支玉恒老師在教學(xué)高年級(jí)課文《海燕》一課時(shí)，朗讀頭一句話“在蒼茫的大海上……”學(xué)生讀不出“蒼?！钡奈兜?，支老師教學(xué)生“聲音不響不太滿不太亮，用上鼻音用氣讀”，講解很簡單，但是他示范朗讀聲音中的厚重寬廣已經(jīng)讓聽者看到了“蒼難的大海”，這時(shí)，老師用自己特有的音色把文本意境表現(xiàn)得淋漓盡致。
因此，每個(gè)人有不同的音色，每個(gè)人也會(huì)有不同的聲音魅力，用心雕琢，真心表現(xiàn)，讓學(xué)生喜歡上你的聲音。
四、聲色光影，媒體布景。營造朗讀真意境
抑揚(yáng)頓挫的配樂朗瀆，能激起學(xué)生對(duì)語言的音樂感、節(jié)奏感、美感的感受能力。而配樂朗誦，背景音樂的選擇是關(guān)鍵。這就需要教師閑暇時(shí)也要經(jīng)常聽聽音樂，在受到藝術(shù)的熏陶之余，及時(shí)記下曲子的情感主題、能夠表現(xiàn)的音樂畫面、甚至曲子適合的文章。積累多了，配樂朗誦的背景音樂素材便是順手拈來了。
五、巧妙互動(dòng)。師生同讀，共享朗讀之美
朗讀活動(dòng)中巧妙地設(shè)計(jì)師生互動(dòng)，也是調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀欲望的好手段。如：教師領(lǐng)瀆，提示學(xué)生跟讀；教師范讀，指名接讀；師生范讀，學(xué)生積極評(píng)價(jià)；教師參與進(jìn)學(xué)生間的分角色朗讀；教師為分角色朗讀瀆旁白。用自己的語調(diào)中的變化來提示和調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情感……老師要在平時(shí)的語文課堂當(dāng)中嘗試各種不同形式的范讀、師生朗讀活動(dòng)，在這其中，老師用身體和聲音來指揮和提示學(xué)生們，用自己身心的投入來和學(xué)生共同品味朗讀的魅力。
詩詞進(jìn)校園活動(dòng)方案一一、活動(dòng)目的
為了弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，營造書香校園，為了陶冶小學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，豐富學(xué)生藝術(shù)生活，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，學(xué)校決定舉辦古詩文新唱比賽活動(dòng)。
二、活動(dòng)主題
唱古詩 頌經(jīng)典
三、活動(dòng)內(nèi)容
1、內(nèi)容：歌曲內(nèi)容健康向上，適合小學(xué)生演唱。
2 、伴奏：各班自行準(zhǔn)備音樂伴奏帶。
3、 參賽人數(shù)：全班學(xué)生都參與。
四、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)安排
20XX年6月1日
五、比賽規(guī)則
比賽遵循公平、公開、公正的原則，實(shí)行現(xiàn)場評(píng)分制。
六、大賽評(píng)委
邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂教師擔(dān)任評(píng)委。
七、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(滿分10分)
1 、作品處理得當(dāng)，表演完整。 2分
2、準(zhǔn)確掌握音準(zhǔn)，節(jié)奏。 2分
3、歌曲技術(shù)難度。 2分
4、指揮準(zhǔn)確，伴奏配合默契。 2分
5、演員精神飽滿，服裝統(tǒng)一，臺(tái)風(fēng)良好。 2分
八、注意事項(xiàng)
1、為不影響正常的教學(xué)和生活秩序，排練時(shí)間不能占用教學(xué)時(shí)間。
2、各班級(jí)要認(rèn)真組織、積極參與比賽。
3、學(xué)校各職能部門、人員要積極配合，確保本次活動(dòng)的順利開展。
詩詞進(jìn)校園活動(dòng)方案二一、活動(dòng)主題
愛經(jīng)典詩詞，做文明少年，誦千古美文，揚(yáng)傳統(tǒng)文化。
三、活動(dòng)時(shí)間、 地點(diǎn)
時(shí)間：20xx年3月29日下午
地點(diǎn)：一年級(jí)教室
四、參賽人員
一年級(jí)至五年級(jí)全體學(xué)生
五、比賽形式
個(gè)人背誦與集體背誦、班級(jí)推薦與隨機(jī)抽點(diǎn)相結(jié)合。
六、比賽辦法
1、背誦范圍：
①個(gè)人抽背范圍：指定背誦的小學(xué)生必背古詩文10首。
②集體抽背范圍：指定背誦的小學(xué)生必背古詩文10首。
2、比賽環(huán)節(jié)：
①個(gè)人抽背。按先后順序逐個(gè)上臺(tái)抽簽背誦。
②集體抽背(抽一首)。③班級(jí)推薦朗誦。
3、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
①吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，正確把握詩歌節(jié)奏。(50分)
②背誦熟練，語調(diào)把握好。(30分)
③感情飽滿真摯，表達(dá)自然，能正確把握詩歌內(nèi)容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力。(10分)
④精神飽滿，表情自然，姿態(tài)得體大方，服裝整潔、得體。(10分)
七、比賽規(guī)則：
①各班主任組織學(xué)生按要求坐好，不得走動(dòng)喧鬧，保持會(huì)場秩序。
②全體同學(xué)要認(rèn)真聆聽，學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，其他同學(xué)背誦結(jié)束后要熱情鼓掌，給與鼓勵(lì)。
八、獎(jiǎng)勵(lì)
①此次比賽按各班評(píng)分總和排名設(shè)集體獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)1名。個(gè)人獎(jiǎng)20名。
②根據(jù)實(shí)際情況，此次比賽將設(shè)立班級(jí)最佳組織獎(jiǎng)、最佳傾聽獎(jiǎng)各一名。
九、相關(guān)事宜
①評(píng)委名單：
XX、XXX、XX、XX、XXX
②王*** 、李*** 負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)組織會(huì)場、音響及課件播放;馮負(fù)責(zé)主持會(huì)場;*** 、劉媛負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)成績。
③各班班主任負(fù)責(zé)組織本班學(xué)生按要求參加活動(dòng)。
④特邀節(jié)目：低年級(jí)小合唱《送別》、中高年級(jí)配樂詩朗誦《沁園春 雪》、王校長配樂詩朗誦《念奴嬌 赤壁懷古》、校長配樂詩朗誦《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。
詩詞進(jìn)校園活動(dòng)方案三一、活動(dòng)主題：誦讀千古美文，爭做博學(xué)少年。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質(zhì)。
2、使廣大的師生借經(jīng)典誦讀的平臺(tái)，更新知識(shí)，發(fā)展智力，開闊視野，為終生學(xué)習(xí)發(fā)展奠基。
三、參賽對(duì)象：城西灘小學(xué)全體學(xué)生
四、比賽要求：
1、所選詩詞內(nèi)容脫稿朗誦，時(shí)間為三分鐘左右。
2、學(xué)生參賽的詩詞是學(xué)生認(rèn)識(shí)的或感興趣的。從詩詞內(nèi)容、語言表達(dá)和服裝動(dòng)作等多方面綜合評(píng)分。
3、各班可在朗誦的形式上要有所創(chuàng)新，可播放背景音樂，獲取良好的藝術(shù)效果。
4、朗誦要求語音清晰準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫、情感豐富、表情達(dá)意、儀表得體大方具有感染力。
五、比賽時(shí)間：
9月27日下午，，以班級(jí)為單位，按抽簽的先后順序進(jìn)行比賽。
六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
設(shè)一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)3名，獲獎(jiǎng)的班級(jí)均由學(xué)校頒發(fā)榮譽(yù)證書。
七、評(píng)選方法及評(píng)委：
評(píng)委去掉一個(gè)最高分和去掉一個(gè)最低分后的平均分為該班級(jí)的最終得分。
評(píng)委：薛衛(wèi)軍 佟建國 趙學(xué)東 李君劍 馮建秀 張涌
張鎖霞
八、其他人員分配：
1.攝影： 段麗娜
2 .統(tǒng)分：王治平 官占昭
3. 音響播放：呼雨杰 李美娟
4 .獎(jiǎng)狀書寫：趙永象
九、有關(guān)注意事項(xiàng)：
一、在音樂中朗誦，聲情并茂
配樂教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用其實(shí)十分廣泛，不少教師在進(jìn)行詩歌內(nèi)容的教學(xué)時(shí)常常采用這種方式。詩歌的教學(xué)形式重在朗讀，如果學(xué)生們能讀出詩歌的韻味，說明是真的理解了詩歌的感情，這樣教師的教學(xué)效果必然是事半功倍的?？墒窃鯓硬拍苁箤W(xué)生讀出韻味呢？這就需要音效的配合，教師選擇適當(dāng)?shù)囊魳樊?dāng)做學(xué)生誦讀的伴樂，可以有效地激發(fā)起學(xué)生的閱讀情感，讓音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的場景，教學(xué)效果肯定不錯(cuò)。例如，在學(xué)習(xí)初中一年級(jí)教材中艾青的《我的思念是圓的》這首詩時(shí)，教師可以配上節(jié)奏緩慢又略帶歡快的音樂，輕聲但有感情地誦讀，讓學(xué)生們跟著音樂帶著感情集體朗讀，適當(dāng)?shù)谋尘耙魳吩诖藭r(shí)能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思想情感，幫助他們走進(jìn)詩歌的意境，想象出中秋時(shí)節(jié)一輪皓月當(dāng)空，對(duì)親人酸酸甜甜的思念，理解作者的思想感情。假如沒有音效的配合，教師無論是多么動(dòng)情的朗讀示范，也無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的感情，即使是帶著情感的朗讀，效果也會(huì)大打折扣。
除了詩歌之外，散文的學(xué)習(xí)也十分適合這種方式，如同樣是初中一年級(jí)的《四季》，選擇了四篇語言優(yōu)美的描寫四季的散文，教師可以在寫冬季的《濟(jì)南的冬天》這一課的學(xué)習(xí)中配上鋼琴曲《雪之夢(mèng)》作為音樂背景，這首鋼琴曲充滿溫情，曲調(diào)舒緩，學(xué)生在音樂的配合下可以更好地理解老舍先生對(duì)冬季的感悟，理解老舍先生回憶的故事，教師可以讓學(xué)生們?cè)谂錁返耐瑫r(shí)進(jìn)行分角色分段落朗誦，在全班范圍內(nèi)展示。
二、在音樂中導(dǎo)入，順理成章
音樂最容易激發(fā)起學(xué)生的情感，因此教師可以采用在課堂伊始，通過音樂的播放將學(xué)生們帶入教學(xué)場景，為課堂教學(xué)內(nèi)容的傳授鋪路搭橋，這樣順理成章地展開教學(xué)內(nèi)容，能最快地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進(jìn)行八年級(jí)的《愛國情懷》這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以播放《我的中國心》等相關(guān)音樂，讓學(xué)生們通過曲調(diào)、歌詞感受自己愛國心的升華，在這一鋪墊下進(jìn)行課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生們從教學(xué)開始就帶著充分的思想感情，有利于更好地接受教師教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，現(xiàn)代學(xué)生難免會(huì)認(rèn)為有些歌老氣，教師也可以緊跟時(shí)代潮流，例如S?H?E的《中國話》，周杰倫的《青花瓷》都是與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的歌曲，這樣也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，音樂導(dǎo)入方法對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。
再如，在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中《蒹葭》這首詩時(shí)，教師可以播放瓊瑤根據(jù)《蒹葭》而創(chuàng)作的歌《在水一方》，這樣不但能吸引學(xué)生們的閱讀興趣，也可以幫助學(xué)生理解詩歌中作者想要表達(dá)的那種藕雖斷絲仍連、纏綿悱惻的曲折愛情故事，讓學(xué)生在某一方面體會(huì)到了中國古代詩歌經(jīng)久不衰源遠(yuǎn)流長的獨(dú)特魅力。
三、在音樂中吟唱，加深理解
教師在教學(xué)過程中較為頭疼的教學(xué)類型非古詩文莫屬，文章內(nèi)容生澀難懂，教師若要采用唱出來的方式進(jìn)行教學(xué)，可以得到極佳的效果。最有代表性的一個(gè)例子就是蘇軾的《水調(diào)歌頭》，鄧麗君唱出的“明月幾時(shí)有，把酒問青天”“今夕是何年”等膾炙人口的句子，在上課時(shí)可以通過多媒體播放，也可以讓會(huì)唱的同學(xué)在臺(tái)前表演，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本著信息技術(shù)教育以培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)的精神，全課要以“興趣”為起點(diǎn)，以活動(dòng)為主線，螺旋式地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成知識(shí)構(gòu)建的同時(shí)能力也得到培養(yǎng)。
教材分析：
《聲音的編輯》是重慶大學(xué)出版社出版的《初中信息技術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，主要講解如何對(duì)聲音進(jìn)行簡單的編輯和修飾，使聲音作品更加豐富。
學(xué)情分析：
本課的教學(xué)對(duì)象是初一年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小，好奇心強(qiáng)，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，并且容易接受新事物，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚。我校是一所重點(diǎn)中學(xué)，招生范圍比較廣泛，同年級(jí)的生源水平參差不齊，學(xué)生的信息技術(shù)水平存在著差異。所以在教學(xué)過程中我特別注意了活動(dòng)設(shè)計(jì)的興趣性和活動(dòng)要求的層次性。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)初步掌握了利用錄音軟件對(duì)聲音進(jìn)行錄制的技能，能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效信息的檢索，得到學(xué)生想到的素材。這節(jié)課是在此基礎(chǔ)上的一個(gè)再提高，讓學(xué)生能通過軟件對(duì)聲音進(jìn)行簡單的編輯和綜合處理。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容既能提高同學(xué)們的軟件操作技能，又可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶，提高審美能力和對(duì)信息的綜合處理能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和技能：掌握AV VCS的變聲操作和gold wave對(duì)聲音的簡單編輯，完成聲音的綜合處理。如：朗誦配樂、創(chuàng)作音樂作品等。
2.過程和方法：在自主探究，小組協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中掌握對(duì)聲音進(jìn)行綜合處理和正確評(píng)價(jià)作品的方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高審美意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握對(duì)聲音進(jìn)行合成等操作的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音的綜合處理能力。
教法與學(xué)法：
主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法突出教學(xué)重點(diǎn)，通過教學(xué)過程中活動(dòng)任務(wù)的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的積極性；與學(xué)生互動(dòng)，采用演示法進(jìn)行教學(xué)，既直觀，又能增強(qiáng)教學(xué)效果；輔之以興趣激勵(lì)法和分層次教學(xué)法。特別是在課內(nèi)和課后作品的完成水平上，分層次要求，達(dá)到個(gè)性教學(xué)的目的。
作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、互動(dòng)交流等學(xué)法，通過觀察老師創(chuàng)設(shè)的情境，自己實(shí)踐操作，相互評(píng)價(jià)，完成知識(shí)的建構(gòu)。在整個(gè)構(gòu)建過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。
教學(xué)過程：
本節(jié)課是一節(jié)以實(shí)踐操作為主的課，為充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，我將整個(gè)教學(xué)過程分成了以下六個(gè)環(huán)節(jié)。
1.情景導(dǎo)入（用時(shí)：3分鐘）
我采用了創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入的方法引入新課。請(qǐng)同學(xué)們欣賞《沁園春·雪》的男聲朗誦。在欣賞過程中我使用變聲軟件將男聲變成女聲并添加不同聲音效果?；呐湟粜Ч屨n堂氣氛活躍，也讓同學(xué)們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，從而在懸念中進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.自主學(xué)習(xí)，探索新知（用時(shí)：5分鐘）
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件中AV VCS軟件的變聲操作步驟，模仿老師剛才的操作，對(duì)自己的錄音進(jìn)行變聲，體會(huì)聲音變化帶來的快樂。在學(xué)生操作的過程中，我主要進(jìn)行巡視、答疑、糾錯(cuò)和效果評(píng)價(jià)。最后針對(duì)QQ聊天工具，特別提醒同學(xué)們：在使用QQ軟件進(jìn)行語音聊天時(shí)，不要輕易相信對(duì)方，請(qǐng)同學(xué)們一定要注意網(wǎng)絡(luò)安全。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音編輯的興趣，將枯燥的知識(shí)傳授變成有趣的活動(dòng)。
活動(dòng)完成后，我緊接著讓同學(xué)們欣賞了我制作的配樂朗誦《沁園春·雪》，通過跟前面原聲朗誦的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)作朗誦配樂的興趣，從而進(jìn)入第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.深入學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)作（用時(shí)：13分鐘）
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：我是聲音小編輯。具體內(nèi)容是：兩個(gè)同學(xué)一組，分工合作，給朗誦配樂。由于學(xué)生對(duì)Gold wave軟件的使用還不是很熟悉，因此我首先給學(xué)生示范演示使用Gold wave對(duì)聲音的合成操作，同時(shí)簡單介紹該軟件的基本功能，如“復(fù)制”、“粘貼”等，并在網(wǎng)絡(luò)課件中展示混音合成操作的具體步驟。學(xué)生再開展活動(dòng)，進(jìn)行自主創(chuàng)作，在“素材庫”中選擇自己喜歡的文章，給它配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳贰?/p>
在活動(dòng)過程中，我主動(dòng)參與到學(xué)生們的活動(dòng)中，和大家一起討論，對(duì)學(xué)生在操作過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)還鼓勵(lì)同學(xué)針對(duì)自己作品存在的問題進(jìn)行自主探究和解決。
這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐探究的方法掌握聲音的合成技巧，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而突出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
4.成果展示，交流評(píng)價(jià)（用時(shí)：6分鐘）
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生選擇具有代表性的作品進(jìn)行展示。學(xué)生在展示作品時(shí)要介紹作品的制作思路、素材選擇等，大家互相交流操作心得，評(píng)價(jià)操作效果。
在同學(xué)們進(jìn)行交流展示的同時(shí)，我特別注意從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，一是作品表現(xiàn)的情感主題與音樂的配合度；二是合成后作品效果。師生之間互動(dòng)交流，同學(xué)們充分體會(huì)到成功的喜悅，培養(yǎng)了正確評(píng)價(jià)自己和他人的意識(shí)。
5.拓展訓(xùn)練，制作“串燒”（用時(shí)：12分鐘）
先在網(wǎng)絡(luò)課件上讓學(xué)生欣賞我制作的“音樂串燒”作品——《快樂的童年》，讓學(xué)生在掌握gold wave軟件操作的基礎(chǔ)上，參照課件給出的聲音連接步驟，制作一個(gè)三首以上歌曲片段的“音樂串燒”，并給作品命名。
在這個(gè)活動(dòng)中，我特別注意學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的活動(dòng)要求，對(duì)大多數(shù)同學(xué)，我只要求他們能做簡單的聲音合成；而對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，則要求他們大膽嘗試更多功能，加入“淡出”“淡入”等效果制作，從而使串燒作品銜接更流暢，提高作品質(zhì)量。
這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握，提高學(xué)生對(duì)聲音的綜合處理能力和創(chuàng)新能力，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
6.小結(jié)（用時(shí)：1分鐘）
最后總結(jié)回顧本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，布置課后練習(xí)：灌制一張自己的音樂專輯。鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，發(fā)揮想象力，同時(shí)鼓勵(lì)他們嘗試使用教材中提供的其他軟件完成對(duì)聲音的編輯。
教師在教授學(xué)生信息技術(shù)的同時(shí)，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)客思維的引入有利于教師教學(xué)水平的提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文從啟發(fā)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)創(chuàng)意兩方面分析了創(chuàng)客精神如何在課堂教學(xué)當(dāng)中生成，以期提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。
關(guān)鍵詞:
創(chuàng)客精神;信息技術(shù);生成方式
“創(chuàng)客”是由英語單詞“maker”一詞演變而來，指不將盈利作為工作目的，在現(xiàn)實(shí)生活中令創(chuàng)意得以實(shí)現(xiàn)的人。教師在教授學(xué)生信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神，引導(dǎo)學(xué)生將自身創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，以改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方式。而學(xué)生在創(chuàng)客精神的培養(yǎng)過程中，自身動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力也會(huì)相應(yīng)提高。
一、啟發(fā)創(chuàng)意
大部分教師教學(xué)方式存在一定問題，即依舊按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)，但是這一教學(xué)方式卻并不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也使得課堂失去了靈魂。信息技術(shù)更新速度頻繁。因此，相比其他學(xué)科，信息技術(shù)更為注重學(xué)生創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，即形成創(chuàng)客精神。教師可通過創(chuàng)設(shè)情景的方式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以課程《生活與信息技術(shù)》課程為例，教師在開展教學(xué)過程中，不應(yīng)局限學(xué)生思維，反而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。部分教師允許學(xué)生按照自己常用的方式下載感興趣的照片，如游戲、籃球、風(fēng)景以及明星的相關(guān)圖片，以此作為課堂導(dǎo)入。教師也可按照如下方式進(jìn)行教學(xué):教師在課程開始之前對(duì)學(xué)生說:“‘上有天堂，下有蘇杭’，杭州風(fēng)景如畫，現(xiàn)在讓我們通過網(wǎng)絡(luò)一同欣賞杭州的美景。”此時(shí)，向?qū)W生展示有關(guān)杭州風(fēng)景的圖片。展示過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行分析，利用語言對(duì)其進(jìn)行描述，并要求學(xué)生討論所展示圖片的獲取渠道，以此進(jìn)入課堂教學(xué)。上述教學(xué)方式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，令學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也為之后課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。通過令學(xué)生自由討論，也解放了學(xué)生的思想禁錮，給予學(xué)生充分的空間，學(xué)生的創(chuàng)客精神自然會(huì)逐漸形成。除了課堂導(dǎo)入之外，教師還需鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐操作，完成自身的創(chuàng)意，實(shí)踐練習(xí)是鞏固知識(shí)點(diǎn)最為有效的途徑，同時(shí)也是令創(chuàng)意得到落實(shí)的主要途徑。以WPS《搜集與處理文字》課程為例，教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備充足的資源，如圖片以及文字內(nèi)容等，同時(shí)將所有資源開放，要求學(xué)生制作小報(bào)。設(shè)定小報(bào)主題時(shí)，教師也不可局限學(xué)生思維，而是應(yīng)當(dāng)令學(xué)生制作自身感興趣的內(nèi)容，并按照自身小報(bào)主題挑選教師準(zhǔn)備的資源。教師通過小報(bào)制作不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)也使學(xué)生的不同創(chuàng)意得到實(shí)現(xiàn)，以便學(xué)生形成創(chuàng)客精神。
二、設(shè)計(jì)創(chuàng)意
信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及動(dòng)手能力極為注重。故而，引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目設(shè)計(jì)便顯得尤為重要。而項(xiàng)目設(shè)計(jì)直接決定了學(xué)生能否按照創(chuàng)意完成作品。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求教師重新瀏覽教材，更為注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐操作，會(huì)使得自身思維模式以及信息素養(yǎng)都得到一定提高，形成創(chuàng)客精神。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師僅僅注重學(xué)生提交的最終結(jié)果，卻并不注重結(jié)果形成的過程。然而，創(chuàng)客精神更為注重設(shè)計(jì)過程，所以教師的教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)隨之發(fā)生改變。引導(dǎo)學(xué)生在理解創(chuàng)意的基礎(chǔ)之上，再對(duì)教師所提出的情景內(nèi)容進(jìn)行分析以及歸納，將其細(xì)分為多個(gè)小任務(wù)，之后以小組的形式完成。以《配樂詩朗誦》一課為例。教師將學(xué)生分組之后，要求學(xué)生完成某元旦晚會(huì)的詩朗誦節(jié)目，且該節(jié)目為晚會(huì)的開場節(jié)目。各小組在接受任務(wù)之后，進(jìn)行討論并將任務(wù)細(xì)分，最后將該任務(wù)劃分為如下三個(gè)子任務(wù):編輯詩歌、詩歌朗誦以及美化詩歌。同時(shí)，安排組員完成各個(gè)子任務(wù)，以便完成教師布置的任務(wù)。通過小組討論，學(xué)生也能獲得更多的創(chuàng)新靈感。由此可見，該教學(xué)方式使得教師課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)作型課堂教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)客精神的生成與發(fā)展。按照創(chuàng)意分析所得結(jié)果，學(xué)生可以確認(rèn)任務(wù)所用文字、圖片以及素材的選取方式，完成準(zhǔn)備工作，也令創(chuàng)意項(xiàng)目在實(shí)現(xiàn)內(nèi)容方面更為明確，完成時(shí)間縮減。準(zhǔn)備工作完成之后，學(xué)生開始進(jìn)一步細(xì)化任務(wù)，以便創(chuàng)意項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)。教師在教授《配樂詩朗誦》時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，各組所朗誦詩歌的內(nèi)容有所不同，背景音樂之間也存在差異。此時(shí)選擇一名音質(zhì)較好的學(xué)生作為朗誦人員，要求其他學(xué)生選取與朗誦內(nèi)容相符的背景音樂，并在朗讀之后要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，確認(rèn)該音樂是否符合詩詞內(nèi)容，為之后的制作提供了便利。引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)創(chuàng)作內(nèi)容，能夠有效提高學(xué)生總體把握以及調(diào)度能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)客精神對(duì)信息技術(shù)教學(xué)而言極為重要，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)也有效提高學(xué)生實(shí)踐能力。故而，教師應(yīng)通過多種方式，令學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中生成創(chuàng)客精神，以便提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。
作者：吳簫劍 單位：寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校
［參考文獻(xiàn)］
［1］熊善軍．基于創(chuàng)客思維的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐［J］．教學(xué)與管理，2016，(03)．
關(guān)鍵詞： 多媒體；英語新課；導(dǎo)入方法
中圖分類號(hào)： G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）08-0108-01
一、音樂吸引導(dǎo)入法
（一）在欣賞中進(jìn)入學(xué)習(xí)。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。中學(xué)生大多對(duì)音樂感興趣，尤其在英語課堂上聽到音樂，音樂能吸引學(xué)生的注意力，而且，通過學(xué)習(xí)唱、聽英語歌曲，還可以使學(xué)生增強(qiáng)英語語感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，外研版七年級(jí)下冊(cè)Module 6 The Olympic Adventure一課時(shí)，教師可以播放第22屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)歌，在優(yōu)美、激奮的旋律中，學(xué)生一定會(huì)陶醉，達(dá)到身臨其境的目的，在欣賞完歌曲后，教師問：“Do you want to know something about Olympic Games?” 學(xué)生往往情緒高昂，很快引出這節(jié)課的主題，為這堂課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。
（二）在主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)，有一定的表演能力。我們知道，在語文的學(xué)習(xí)中，有配樂詩朗誦，配樂課文朗誦，同是語言的學(xué)習(xí)，英語也可以配樂，在外研版七年級(jí)上冊(cè)Module 9 A trip the zoo中有段作為導(dǎo)游的語言“Welcome to Beijing Zoo...”，我從網(wǎng)上下載了一段音樂作為導(dǎo)游詞的背景音樂，讓同學(xué)走到前面充當(dāng)導(dǎo)游進(jìn)行配樂朗讀，同學(xué)們興致很高爭，都爭先恐后的上前嘗試，這樣，不僅渲染了課堂氛圍，而且在不斷的朗讀中，學(xué)生對(duì)文本的理解不斷的加深，順利的過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
二、看圖提問導(dǎo)入法
（一）圖片展示導(dǎo)入
圖片的展示有助于理解和記憶，給課堂增添生動(dòng)活潑的氣氛，使學(xué)生以輕松愉快的心情接受知識(shí)。在進(jìn)行食物的教學(xué)時(shí)，教師可展示食品圖片，如cake、tea、bread、hamburger、ice cream、coffee、dumpling等實(shí)物圖片，漂亮的色彩和熟悉的食物會(huì)立刻吸引學(xué)生的注意，大腦自動(dòng)對(duì)圖片信息進(jìn)行理解、分析對(duì)比、聯(lián)想等加工處理，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生期待心理，這在新單詞的學(xué)習(xí)中經(jīng)常被采用。
（二）看圖說話導(dǎo)入
利用多媒體圖片教學(xué)，更直觀生動(dòng)，刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)思維，使學(xué)生有話可說，當(dāng)學(xué)生們看著食物畫面時(shí)，教師可以提問：“Which kind of food do you like better， Chinese food or Western food?”、“What is your favorite food?”，這樣就自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語言思維。又如外研版七年級(jí)上冊(cè)Module 9 Unit 1once upon a time的學(xué)習(xí)，文中Goldilocks是位美麗的小姑娘，在森林里迷了路，遇見三只小熊的童話，我利用投影片把文中主要故事用畫面展示出，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行提問：“What can you see?”、“What happened?”等，圍繞圖片教師提出的問題，由淺入深，突出重點(diǎn)，它引起了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲，他們的思維易被老師帶入新一階段的學(xué)習(xí)。
三、視頻情境導(dǎo)入法
心理學(xué)研究認(rèn)為多種感覺器官協(xié)同進(jìn)行識(shí)記是提高記憶效率的好辦法。實(shí)驗(yàn)表明，人們通過聽覺獲得知識(shí)只能記憶15%，通過視覺能記憶25%，視聽結(jié)合能記憶65%。通過多媒體教學(xué)，可以將各種不同的信息，如文字、圖形、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示一幅幅賞心悅目的圖畫，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，并使之成為持久的飽滿的學(xué)習(xí)熱情。
英語學(xué)習(xí)中的背景資料尤其是英語國家的文化背景、風(fēng)土人情對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)尤為重要，它有助于學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的理解和鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)手段最直觀的無非是一些掛圖或文字材料，很難激起學(xué)生的興趣和積極思考。多媒體輔助教學(xué)的介入，大大改變了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)引擎，搜索到集圖像、文字、聲音于一體的材料，這不僅有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，而且豐富了學(xué)生的英語文化背景知識(shí)，為教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。
四、文字歸納導(dǎo)入法
前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基說：“教學(xué)過程的最優(yōu)化就是老師和學(xué)生在耗費(fèi)最少的時(shí)間和精力的情況下獲得最好的效果”。英語課文容量大，在講解時(shí)通過多媒體的展示，無疑節(jié)省了時(shí)間，能在有限的時(shí)間內(nèi)，完成更多的內(nèi)容，同時(shí)克服了老師“一言堂”的狀況，增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。如在九年級(jí)的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生以有了大量詞語的積累，教師利用多媒體直接展示句子，讓學(xué)生從看到列舉的句子，找出語法知識(shí)規(guī)律，如：
It was Jane who helped me.
It was on the playground that I picked up the watch.
It was at six that Tom arrived at the school.
得出強(qiáng)調(diào)句的句型結(jié)構(gòu)是：It is / was ＋ 被強(qiáng)調(diào)部分＋that / who…
這樣直接輸入問題，節(jié)省了大量板書的時(shí)間，又直觀用來指導(dǎo)學(xué)生理解詞句、新語法在具體語境中的描述、渲染和表達(dá)，使學(xué)生明白英語語法構(gòu)造的意義所在，充分利用多媒體能突出教學(xué)重點(diǎn)，化解語法難點(diǎn)，提高語言信息的活動(dòng)強(qiáng)度。又如，講解現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別時(shí)，若設(shè)計(jì)幾組對(duì)比圖片： surprising news／a surprised look ， the rising sun／the raised question， boiling water／boiled water讓學(xué)生觀察理解將會(huì)獲得較好的效果，學(xué)生對(duì)語法有了清晰、完整、透徹的理解和運(yùn)用。
良好的導(dǎo)入是為了使學(xué)生更好地感知和理解所呈現(xiàn)的語言材料，因此，利用多媒體，設(shè)計(jì)初中英語新課導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)重視演示的內(nèi)容緊扣教材，與教材內(nèi)容聯(lián)系密切，不能純粹追求趣味性，一味的使用多媒體教學(xué)手段，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間又影響了教學(xué)，同時(shí)，要注意使用的時(shí)間和方式，多媒體手段的運(yùn)用與課堂講授的過程兩者之間的銜接要巧妙自然。
英語新課導(dǎo)入的方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)，合理利用多媒體，采取相應(yīng)的導(dǎo)入新課方法，就能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)去獲取新知識(shí)。它也優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新鮮活力，使學(xué)生樂于學(xué)，教師樂于教，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。教師只有重視新課導(dǎo)入的研究，努力鉆研教材，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)入，才能有效地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂，從而達(dá)到教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張丹.有效教學(xué)和諧課堂[M].光明日?qǐng)?bào)出版社,2008.