發(fā)布時間：2022-10-10 19:44:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的優(yōu)秀班集體申報材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
如果說，我們的集體是暢游在時間長河里的一條小舟，那么孩子們健康、積極的言行是推動它平穩(wěn)前行的水，而良好的班風是引領(lǐng)它航向的帆。
當六年的行程即將結(jié)束，眼見著孩子們從“蹣跚學(xué)步”到“傲首英姿”，往昔那一幅幅撼人心弦的畫面躍然眼前。
從最初，秉承“團結(jié)、關(guān)愛、拼搏、自信”的雁之隊成立了；到堅持以少先隊為核心、結(jié)合本校的四個尊重精心設(shè)計和開展豐富多彩的班隊活動；到辛勤耕耘、頻頻收獲的精彩瞬間……我們用自己的行動書寫著屬于我們的動人詩篇。
國家級：
2011年本班學(xué)生路娜、李新楊、陳鑫鈺、劉添維、李文軒、王雅菲、李彥蕓、陳曼、孫鵬輝、成屹男，榮獲聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育全國組委會頒布節(jié)能減排優(yōu)秀監(jiān)督崗
2011年本班學(xué)生曹雅欣榮獲聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育全國組委會頒布的節(jié)能減排優(yōu)秀建言書
XX年至2011年全國“春蕾杯”征文，全國一等獎2人次，二等獎2人次，三等獎5人次，區(qū)級一等獎10人次，本人榮獲園丁獎。
2011年巨人杯全國征文獲獎情況：三等獎：11人，二等獎：4人。本人獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。
2011年本人撰寫論文《潤物無聲——用愛去感染、熏陶每一個稚嫩的心靈》榮獲全國二等獎。
市級：
XX年北京市愛心快遞圖書捐贈總活動“愛心先鋒隊”稱號。
XX年本班齊曉彤同學(xué)榮獲北京奧委會奧運小志愿者稱號。
2011年3月《志愿同心奧運同行》北京市奧林匹克教育班隊會大賽中一等獎。
2011年本人榮獲北京市“迎奧運、講文明、樹新風——爭做首都文明職工活動”文明職工，稱號。
2011年少先隊北京市工作委員會榮獲北京市“雛鷹五彩行動優(yōu)秀中隊”。
2011年齊曉彤北京市朗讀比賽一等獎，本人獲輔導(dǎo)獎。
區(qū)級：
XX年本班學(xué)生榮獲昌平區(qū)寫字比賽特等獎，本人獲園丁獎。
2011年本班學(xué)生榮獲昌平區(qū)紅領(lǐng)巾讀書活動榮獲優(yōu)秀獎。
2011年4月昌平區(qū)“撥動奧運的心弦”故事征文中，本人榮獲一等獎、二等獎
2011年本班學(xué)生張聰昌平區(qū)朗讀比賽二等獎，本人獲園丁獎。
2011年本班學(xué)生張聰昌平區(qū)朗讀比賽一等獎，本人獲園丁獎。
此外，班級多次榮獲校級“文明集體”“書香班級”“運動會第一”等榮譽，本人也被評為區(qū)級、校級優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員、昌平區(qū)優(yōu)秀教育工作者、
二、團結(jié)促發(fā)展、關(guān)愛促和諧、拼搏建自信
誠然，成績是對我們行為的認定值得留戀。但最讓我們難舍的還是我們一同走過的點點滴滴的瞬間。
在這六年中，我們一直秉承八字班風，樹立自己的90年代新少年作風。平時，我們以團結(jié)為基礎(chǔ)，關(guān)愛為準則，拼搏為動力，自信的展現(xiàn)屬于自己的風采。由于班風健康、向上，我們班級學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。孩子們都不遺余力的、積極健康的成長著。
在日常工作中，我主張和學(xué)生平等對話，尊重他們的想法。我告訴他們，你們每個人都是天上一顆璀璨的星，光芒不同是因為距離的遠近。只要走近些，就會讓別人看到你的不同。
為了讓每個孩子都有信心去做事情。利用大課間30分鐘進行興趣活動，不僅培養(yǎng)了一批新的班干部，而且孩子們更加深入的了解了自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力。例如：發(fā)揮班內(nèi)英語尖子生齊曉彤的效應(yīng)，促使一批英語尖子生誕生。班內(nèi)原來只有兩名電腦愛好者，由于網(wǎng)站的成立和幫助老師做課件，現(xiàn)在已經(jīng)增至8人，并在新組織的班報設(shè)計中，一決高下。班內(nèi)的袁洋彥博還成立了16人的索摩倫車隊，業(yè)余時間進行訓(xùn)練和比賽等等，大多數(shù)孩子都有自己喜好的事情，并樂在其中。
三、著眼世界、放眼未來
我們不僅在班內(nèi)團結(jié)互助促發(fā)展。作為新時代的少年，我們更應(yīng)該著眼世界、放眼未來，關(guān)注時事并投身其中。本班在參與奧運上、環(huán)境污染上、汶川地震等，都貢獻出了新時代小主人的一份力量。
（一）、一枝獨秀
齊曉彤幾年如一日在昌平各大景點宣傳奧運，讓國際友人領(lǐng)略到我們中國少先隊員的風采。跆拳道在新落成的體育館舉行奧運會的預(yù)選賽，給外國朋友當翻譯！國際滑翔傘比賽在昌平十三陵水庫舉行，法國選手jms聽到我流利的英文講解后，邀請我翱翔碧空……
（二）、百花競妍
1、汶川義賣捐款
5.12汶川地震震憾了孩子們的心。我和班內(nèi)的46名少先隊員一起利用課間折紙鶴和幸運星?；顒又校蠹移嫠紡V義。李彥蕓折出了帶尾巴的幸運星，路娜折出了兩個尾巴的幸運星。這樣就可以書寫祝福語了。還有的隊員提議折紙船，每個紙船放8顆星，這樣就可以賣一元錢了……6、2孩子們反饋自己的收獲。值得感動的是袁洋彥博還畫了幾幅畫去義賣。王雅菲看到想買的人沒有零錢，就送給了對方。陳曼面對一位要出100元錢買一顆星叔叔，沒有接受錢款，告訴叔叔自己可以去救助中心捐助……此次義賣共賣的錢款237.7元，我們?nèi)鐢?shù)捐給了災(zāi)區(qū)。隊員們通過此次活動，懂得了珍惜自己的所擁有的一切，懂得感恩，感激為自己創(chuàng)造這一切的父母、老師……。
2、拒絕白色污染、共建綠色家園”
針對“全國號召使用環(huán)保購物袋”。我們開展“減少白色污染，共建綠色家園”。
活動開展后，曹雅新給城關(guān)大隊寫信，提出樓道內(nèi)的小廣告應(yīng)該清除。。她的舉動受到城關(guān)的重視，昌平電視臺還到校采訪。段雨欣發(fā)起倡議書讓小區(qū)的人簽署環(huán)保協(xié)議，讓同樓的簽名共同遵守，營造綠色奧運小社區(qū)。劉添維、陳鑫鈺等克服路人的人不屑，堅持自己的宣傳，直至路人接受，并發(fā)放自制購物袋，拒絕白色垃圾，為綠色奧運獻出自己的一份力量。李新楊自己印發(fā)拒絕白色垃圾材料到美廉美去發(fā)放。路娜等少先隊員走進世紀聯(lián)華超市向陌生人一對一的宣傳，
學(xué)校所屬各年級、班級:
為鼓勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，促進學(xué)生德、智、體、美等各方面全面發(fā)展，根據(jù)《xxx學(xué)生獎學(xué)金評比發(fā)放辦法(修訂)》，學(xué)校于2021年3月進行2020-2021學(xué)年度第一學(xué)期在校生獎學(xué)金評定工作，現(xiàn)將有關(guān)安排通知如下：
一、評選范圍
學(xué)籍在我校的全體中專階段在讀學(xué)生(不含外阜生源)
二、評選原則
⑴各類獎項評定需堅持公開、公平、公正的原則；
⑵每個集體和個人只能獲得一種獎項，不能重復(fù)獲獎；
⑶凡是本學(xué)期有不及格課程或違紀受到學(xué)校警告及以上處分的學(xué)生原則上不能參與個人獎項的評選。
三、獎項設(shè)置及名額
獎項設(shè)置分為先進集體獎和優(yōu)秀學(xué)生獎
⑴先進集體獎：
①先進班集體名額7個（2020級3個、2018級2個、2019級2個）；
②先進文明宿舍名額12個；
⑵優(yōu)秀學(xué)生獎：
①優(yōu)秀個人名額不超過各班人數(shù)5%（30人以下班級為1名，30及以上班級2名）；
②優(yōu)秀學(xué)生干部名額不超過各班人數(shù)的5%（30人以下班級為1名，30及以上班級2名）；
③學(xué)生會優(yōu)秀干部名額不超過學(xué)生會人數(shù)的5%；
④學(xué)習(xí)進步獎各班結(jié)合實際評選，名額不限。
四、評選標準
按照《xxx先進集體和優(yōu)秀學(xué)生評選制度》執(zhí)行
五、工作要求
⑴集體和個人申報獎項需按要求填寫《xxx2020-2021學(xué)年度第一學(xué)期先進集體（優(yōu)秀學(xué)生）申報表》；
⑵申報材料需簽署班級意見、班主任核實意見、各年級同意推薦后，由年級收齊后統(tǒng)一上交學(xué)生工作部進行初評，申報截止時間為2021年4月12日；
⑶各班級應(yīng)嚴格按照學(xué)校評優(yōu)評先工作規(guī)定，準備各類獎項申請材料在規(guī)定時間內(nèi)申報，逾期不予受理；
⑷各年級主任、班主任及相關(guān)負責人要應(yīng)高度重視此項工作，嚴格審核集體、個人所報材料真實性，對在評優(yōu)過程中存在弄虛作假的集體和個人，學(xué)生工作部將取消該集體或者個人評優(yōu)資格，并予以全校通報批評，對經(jīng)事后舉報查實的違規(guī)行為，將追回其所頒發(fā)的獎金和榮譽證書，并進行相應(yīng)的違紀處罰。
聯(lián)系人：
電話：
附件1：xxx2020-2021學(xué)年度第一學(xué)期先進集體申報表
附件2：xxx2020-2021學(xué)年度第一學(xué)期優(yōu)秀學(xué)生申報表
附件3：《xxx先進集體和優(yōu)秀學(xué)生評選制度》
這是一個文明守紀的集體。
這是一個團結(jié)友愛的集體。
這是一個奮發(fā)向上、朝氣蓬勃的集體
這是一個有著強大凝聚力、生命力、創(chuàng)造力的集體
機械工程系模具班文明班級申報材料
展望上學(xué)期，我們機械工程系模具0831班的所有同學(xué)眾志成城，百眾一心在我們最親密的戰(zhàn)友和我們最親密的朋友—劉昶鋪導(dǎo)員的帶領(lǐng)組織下不斷的拼下了一個又一個優(yōu)秀成績，齊心協(xié)力的奪下一個又一個光彩榮譽。。。。。
來到學(xué)校已經(jīng)一個年頭了，學(xué)校像個歷史老人見證了我們的成長與進步，在我們贏得一個個榮譽時也遇到了許多困難，然而，請相信：我們一直在努力，我們有充足的信心獲得這個榮譽，因為我們是無愧于“文明班級”這個光榮稱號的。
一：在思想教育方面
我班精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動。各種道德實踐活動都突出思想內(nèi)涵，強化道德要求，并與豐富多彩的興趣活動和文體活動結(jié)合起來，注意寓教于樂，滿足興趣愛好，使本班在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。比如在本學(xué)期中我班共做過20多次學(xué)雷逢活動，10多次班會活動還有多次舉行集體活動等
二：在專業(yè)學(xué)習(xí)方面
為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識,樹立正確的職業(yè)道德觀念,養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣,使學(xué)生深入了解模具專業(yè)實踐性強、知識面廣、身體素質(zhì)好、應(yīng)變能力強的特點,鍛煉學(xué)生的膽識和能力,使學(xué)生迅速適應(yīng)由普通中學(xué)到職業(yè)學(xué)校的角色轉(zhuǎn)變,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們利用班會課給學(xué)生介紹了未來模具人才的應(yīng)具備的文化、專業(yè)知識,讓學(xué)生明確作為一名模具人才應(yīng)具有的素質(zhì),使本班同學(xué)在日常的學(xué)習(xí)生活中有意識地培養(yǎng)自己各方面的能力。并調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用主題班會給同學(xué)們了解各方面的就業(yè)信息等
我們還結(jié)合學(xué)期每個階段的活動,作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的機會,如“本班的學(xué)習(xí)與生活總結(jié)大會”活動,參加校園藝術(shù)節(jié)的知識競賽、鉗工比賽、手工工藝大賽等并有多人獲獎,這些活動有效地發(fā)展了同學(xué)們的特長,鍛煉了我們的能力、身體素質(zhì),使我們學(xué)會協(xié)作、競爭、自我展示和自我推銷的道理,增強了班集體的凝聚力和向心力，通過豐富多彩的活動中學(xué)到知識,激發(fā)學(xué)生的進取心,從活動中學(xué)做人,又感受到班集體的力量與溫暖,增強班級的凝聚力,樹立良好的行業(yè)協(xié)作意識和協(xié)作精神。
三：宿舍生活方面
我班同學(xué)關(guān)心宿舍集體，友愛他人，積極向上，勇于拼搏。每個人都十分配合學(xué)院的各項大小事務(wù)，認真做好衛(wèi)生，爭創(chuàng)“文明宿舍”。本班有五間宿舍被評為“文明宿舍”，文明宿舍率高達100%，我們每個成員都積極熱情，在班級體有需要時都能停身而出，不會因為自己的私事而影響班級，對于有困難的同學(xué)，我們班都能伸出援助之手，盡自己的一份微薄之力。以自己的努力為班級得榮譽。我們是一個不服輸?shù)募w，是一個擁有溫暖和熱情的大家庭。并且我們始終以提高宿舍文化，形成有特殊的宿舍文化為目標而努力。宿舍是我家，文明告大家，相信在以后的日子會有更多的笑聲。
一、 問題：差額式學(xué)生評優(yōu)遵循的是甄別性管理范式
目前，大多數(shù)學(xué)校仍把優(yōu)秀生名額分配到年級、班級，由教師（更多的時候是班主任）差額評選優(yōu)秀生。這種“矮中取高”式的差額評選遵循的是甄別性管理范式，學(xué)生評優(yōu)變成了一種甄別性管理行為。學(xué)生遵循這種甄別性管理范式，從而衍生了諸多問題。
1.學(xué)生評優(yōu)價值的定位存在的突出問題
學(xué)生評優(yōu)是為了找到優(yōu)秀生，放大了甄別、選拔、管理功能。學(xué)生評優(yōu)起初是為了實現(xiàn)兩個目的――鼓勵“優(yōu)秀生”、鞭策“后進生”，但在實際操作中，基本上只追求后一個目的了。
2.學(xué)生評優(yōu)標準的制定存在的問題
首先，統(tǒng)一標準多，關(guān)注學(xué)生個體的個性化標準少，缺乏對大多數(shù)學(xué)生個體實際的關(guān)注。其次，標準大多只能評判學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與質(zhì)量，對學(xué)生的長遠發(fā)展預(yù)見不足，不利于預(yù)測學(xué)生今后的發(fā)展趨勢。再次，標準過于關(guān)注優(yōu)秀生的個別成長體現(xiàn)，漠視其他學(xué)生的成長體現(xiàn)。絕大部分評優(yōu)標準以學(xué)習(xí)成績、紀律遵守與音體美特長為基本內(nèi)容，不能涵蓋學(xué)生多元化的成長時空、豐富的成長行為。
3.學(xué)生評優(yōu)主體的選擇存在的突出問題
目前，學(xué)生評優(yōu)的主體比較單一，一般都由教師來操作評選，學(xué)生的自評和同學(xué)互評沒有真正發(fā)揮作用，更缺乏家長和社區(qū)人士的參與。
4.學(xué)生評優(yōu)方式的選取存在的突出問題
首先，用外在評價方式評選出優(yōu)秀學(xué)生?，F(xiàn)在，學(xué)生評優(yōu)的項目、標準、程序等大都是教師設(shè)定的，忽視了學(xué)生自我評價方式的選取。其次，從上到下分配名額評選出優(yōu)秀生。分配優(yōu)秀生評選的名額只是考慮了各個班級的人數(shù)基數(shù)，沒有關(guān)注各個班級的實際發(fā)展水平的差別。
5.學(xué)生評優(yōu)效益的發(fā)揮存在的突出問題
首先，學(xué)校、教師組織優(yōu)秀生評選并不單純是為了肯定優(yōu)秀生的成長行為，更不是為了理性地提醒優(yōu)秀生和其他學(xué)生找到今后的成長方向，只是想給學(xué)生們提供一個近期成長的優(yōu)秀生榜樣，讓其他學(xué)生向優(yōu)秀生“看齊”。但是，每個學(xué)生都是獨立的個體，其成長軌跡是獨特的，不能復(fù)制別人的成長經(jīng)歷；每個優(yōu)秀生的成長軌跡都是獨特的，不會被別人復(fù)制。尤其是，并不是每一個學(xué)生都能走向成人塑造的優(yōu)秀生模型。其次，學(xué)校、教師在找到優(yōu)秀生后，不管是發(fā)獎狀、獎品，還是“登報紙”、“上宣傳欄”介紹優(yōu)秀生的事跡，都是想給學(xué)生們傳輸一種邏輯：成為優(yōu)秀學(xué)生“不白做”，做到了會受到表彰、獎勵，大家都應(yīng)當爭做優(yōu)秀生。但隨著時間的推移，這種導(dǎo)向作用會趨于平淡，并不能長時間地引導(dǎo)學(xué)生的成長。再次，這樣從橫向上評選“優(yōu)秀生”的同時，還會間接地“評選”出“后進生”，會打擊這些“后進生”的成長積極性，也使學(xué)生評優(yōu)的鞭策效應(yīng)大打折扣。
二、 歸因：學(xué)生評優(yōu)遵循甄別性管理范式的主要因素
學(xué)生評優(yōu)選取甄別性管理范式，它不是理論或政策支持的取向，而是教育實踐中現(xiàn)實存在的取向，它擁有深厚的社會支持文化背景。
1.影響學(xué)生評優(yōu)價值合理定位的主要因素
首先，受選拔性評價的負面影響較大。在選拔性評價的背景下，學(xué)生評優(yōu)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)橹饕罁?jù)，側(cè)重其甄別、篩選和批判的發(fā)揮。其次，班級的行政管理功能被放大。為了盡快地形成穩(wěn)定的班集體并讓班集體有秩序地運轉(zhuǎn)起來，學(xué)校管理人員尤其是班主任只好不斷地強化班級的管理功能，加強對學(xué)生的控制、束縛。
2.影響學(xué)生評優(yōu)標準科學(xué)制定的主要因素
首先，現(xiàn)有的技術(shù)支撐只方便教師制定甄別性的學(xué)生評優(yōu)標準。學(xué)生評優(yōu)標準要根據(jù)收集到的學(xué)生成長信息來確定。由于教師普遍缺乏教育診斷、教育測量與教育統(tǒng)計等專業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致其收集到的都是對比性信息，學(xué)生基本信息、即時性成長信息卻很少。對比性信息便于教師對學(xué)生進行分類，形成不同規(guī)模的學(xué)生群體完成管理行為。因此，立足于這些成長信息，學(xué)校、教師只能制定一些宏觀的便于區(qū)分學(xué)生目前的成長質(zhì)量的評優(yōu)標準，而無法顧及到每一位同學(xué)的成長實際，更無法預(yù)測學(xué)生的成長方向。其次，多元智能理論沒有在學(xué)生評優(yōu)中真正發(fā)揮支撐作用。學(xué)校、教師在制定學(xué)生評優(yōu)標準時只能形成大一統(tǒng)的宏觀性條文，無法有指向性地契合學(xué)生的個性實際。
3.影響學(xué)生評優(yōu)主體合理選取的主要因素
首先，由于學(xué)生評優(yōu)片面地強調(diào)和追求學(xué)生成長質(zhì)量（主要是學(xué)業(yè)成績）評價的精確化、客觀化，往往不允許學(xué)生參與評優(yōu)內(nèi)容的選擇、評優(yōu)標準的制定，從而使學(xué)生的自評變得無足輕重。其次，由于學(xué)校教育沒有實質(zhì)性內(nèi)涵，家長、社區(qū)參與學(xué)校教育活動的機會、領(lǐng)域普遍較少，差不多只有教師在孤軍奮戰(zhàn)，學(xué)生評優(yōu)工作也便由教師來完成了。
4.影響學(xué)生評優(yōu)方式正確選取的因素
由于中小學(xué)的班額普遍過大，為了盡快地完成大量的學(xué)生工作任務(wù)，教師尤其是班主任只能快捷地追求學(xué)生的外在成長行為的一致性，從而無暇追求精致的教育行為，學(xué)生評優(yōu)方式的選取自然也不例外。
5.影響學(xué)生評優(yōu)效益有效發(fā)揮的主要因素
學(xué)生評優(yōu)效益的發(fā)揮不注重長期效應(yīng)，是功利主義的教育傾向在作怪。學(xué)校、教師意圖讓所有學(xué)生按照成長人塑造的優(yōu)秀生模型快速地成長，每一個學(xué)生都成為優(yōu)秀生。只關(guān)注當前，從不關(guān)注長期的教育效應(yīng)發(fā)揮。
三、 求解：建構(gòu)發(fā)展性教育范式是學(xué)生評優(yōu)改革的必然選擇
發(fā)展性教育范式有助于挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，激發(fā)學(xué)生的成長智慧，讓學(xué)生在充分關(guān)注自己的智能結(jié)構(gòu)、性格志趣、優(yōu)勢特長后，不斷地滿足自己的成長需要，直至成為完整的自我。
1.學(xué)生評優(yōu)價值的定位：從甄別性管理走向發(fā)展性教育
首先，應(yīng)把學(xué)生評優(yōu)當做“育種行為”去落實。必須讓每一位學(xué)生從中清晰地看到自己的發(fā)展、進步，意識到自己非常有可能成為優(yōu)秀學(xué)生，或在某一方面是優(yōu)秀的。這樣，學(xué)生評優(yōu)的頻率越高、項目越多才越有助于培育學(xué)生自信快樂、幸福成長的種子，有助于學(xué)生不斷地走向完整的自我。其次，應(yīng)把學(xué)生評優(yōu)當做“培根行為”去落實。學(xué)生評優(yōu)要珍視學(xué)生的獨特個性，充分地關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展需要，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展取向，運用不同的學(xué)生評優(yōu)方法培育學(xué)生挖掘成長潛能的能力。再次，應(yīng)把學(xué)生評優(yōu)當做“見證行為”去落實。在學(xué)生走向優(yōu)秀的過程中，他們是第一體驗人、見證者，學(xué)生評優(yōu)理應(yīng)有效地引導(dǎo)制定個性化的發(fā)展目標和評價標準，給學(xué)生提出有針對性的發(fā)展建議，從而讓學(xué)生體驗、見證自己的成長。
2.學(xué)生評優(yōu)標準的制定：從選拔設(shè)計走向發(fā)現(xiàn)設(shè)計
教師應(yīng)和學(xué)生一起，在系統(tǒng)地、科學(xué)地、全面地搜集、整理與分析學(xué)生的成長信息后，對學(xué)生的變化、發(fā)展情況進行價值判斷，并形成系統(tǒng)的、有針對性的學(xué)生評優(yōu)標準。這些標準定位于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的自我，能對優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展行為、普通學(xué)生良好的發(fā)展趨勢進行肯定，強化學(xué)生走向更優(yōu)秀的意識與行為，促使學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上“百尺竿頭更進一步”。
3.學(xué)生評優(yōu)主體的選?。簭慕處煘橹髯呦?qū)W生為主
在制定學(xué)生評優(yōu)標準時，教師要與學(xué)生一起完成；在收集學(xué)生評優(yōu)信息時，要發(fā)揮學(xué)生的積極作用；在形成學(xué)生評優(yōu)結(jié)果時，教師要鼓勵學(xué)生積極開展自評、參與互評，通過協(xié)商達成學(xué)生評優(yōu)結(jié)果；在發(fā)揮學(xué)生評優(yōu)效益時，教師更要與學(xué)生密切合作，共同制定提高改進措施，以保證能影響別人，尤其是提高自己。
4.學(xué)生評優(yōu)方式的選取：從他評為主走向自評為主
學(xué)校、教師在選取學(xué)生評優(yōu)方式時，既要有他評，更要有自評，而且要以自評為主。他評的落實載體是教師評判和同伴互評，要幫助學(xué)生辨別出自己的優(yōu)勢和不足，繼續(xù)前進。另外，要突出學(xué)生的自評方式。學(xué)生要在自我評價中論證、明晰自己應(yīng)當達到的成長境地，并在具體真實的任務(wù)解決過程中提高和發(fā)展自己、在多種成長表現(xiàn)形式中展示和證明自己，使自己的潛在優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，激勵自己向人生的更高層次邁進。
5.學(xué)生評優(yōu)效益的發(fā)揮：從注重橫向引領(lǐng)走向注重自我發(fā)現(xiàn)
首先，學(xué)生評優(yōu)要引導(dǎo)優(yōu)秀生正確地展示自己的優(yōu)秀素養(yǎng)。通過發(fā)揮優(yōu)秀生的輻射作用，引領(lǐng)落后的學(xué)生走向優(yōu)秀。其次，學(xué)生評優(yōu)結(jié)果出來后，學(xué)校、教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確地認識自己的優(yōu)勢與不足，確定新的優(yōu)秀生創(chuàng)建方向，不斷地發(fā)現(xiàn)自己的潛能，尋找到更優(yōu)秀的自己。
四、 實踐：發(fā)展性教育范式的建構(gòu)方向
1.確立發(fā)展性的學(xué)生評優(yōu)價值追求
在多元智能理論、發(fā)展心理學(xué)的視野中，不斷地探討發(fā)展性學(xué)生評優(yōu)的核心概念、基本主張，并加大理論的轉(zhuǎn)化力度，使廣大教師確立起發(fā)展性學(xué)生評優(yōu)觀念。
2.建構(gòu)序列化的學(xué)生評優(yōu)標準框架
首先要設(shè)置多樣化的評優(yōu)項目。設(shè)置選拔類的學(xué)生評優(yōu)項目：學(xué)校年度優(yōu)秀學(xué)生、十佳學(xué)子等要設(shè)定一個時限，明確學(xué)生評優(yōu)的創(chuàng)建目標、規(guī)則，讓有發(fā)展優(yōu)勢的學(xué)生進行一個時期的創(chuàng)建，使自己的優(yōu)勢更加突出。設(shè)置發(fā)展現(xiàn)狀鑒定類的學(xué)生評優(yōu)項目：針對有音樂、體育、美術(shù)等特長的學(xué)生設(shè)定一些學(xué)生評優(yōu)項目，意在鼓勵這些特長生的特長更為明顯。設(shè)置促進潛能發(fā)掘類的學(xué)生評優(yōu)項目：意在讓學(xué)生立足于自己的成長現(xiàn)狀，對照優(yōu)秀生創(chuàng)建標準，找到差距，以便日后做更好的自己。設(shè)置及時性肯定類的學(xué)生評優(yōu)項目：教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長體現(xiàn)，然后設(shè)置一些每日表現(xiàn)最佳學(xué)生、每周進步之星、單元學(xué)習(xí)進步獎等。
其次，每種獎項還要設(shè)計申報層次，可以設(shè)計為基礎(chǔ)獎、發(fā)展獎、優(yōu)秀獎三個層次。比如，在“自我服務(wù)”這一領(lǐng)域里的“自尊自愛獎”，教師就可以設(shè)計三個層次的獎項：“自尊自愛?基礎(chǔ)獎”“自尊自愛?發(fā)展獎”“自尊自愛?優(yōu)秀獎”。還須注意的是，在這些申報項目的設(shè)計中要讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的實際情況參與進來，突出個性化內(nèi)涵，可在學(xué)年或?qū)W期初讓學(xué)生形成自己的申報方向，然后開始創(chuàng)建。
3.選用自主化的學(xué)生評優(yōu)申報方式
固定時間的優(yōu)秀生項目的自主申請。學(xué)期初，班主任和任課教師、學(xué)生可以一起確定各類優(yōu)秀學(xué)生的申報標準，公示出來，讓學(xué)生們選擇自己的創(chuàng)建方向，并照著標準去努力。學(xué)期末，學(xué)生們根據(jù)自己的成長情況填寫優(yōu)秀生申報表，注明申報理由后申報相應(yīng)的優(yōu)秀生類別。最后，班主任和任課教師、學(xué)生代表一起根據(jù)學(xué)生的申報材料確定其是否符合相應(yīng)的優(yōu)秀生條件。每一類優(yōu)秀生的名額不作限制，具備條件的學(xué)生就可以申報。
隨機優(yōu)秀生項目的自主申請。學(xué)生的成長速度、優(yōu)秀生在不同班級的出現(xiàn)頻率是不一樣的，學(xué)校、教師理應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的成長速度隨時申報一些優(yōu)秀生評選項目，并進行認定。
學(xué)生可以不參加任何獎項的申請。如果學(xué)生能自主、理性地看到自己的成長，自己又對外在評價不感興趣，完全可以不參加學(xué)生評優(yōu)的申請。學(xué)校、教師可以讓學(xué)生以寫日記、總結(jié)等方式肯定自己某一個時期的成長質(zhì)量。尤其那些大型團體活動，學(xué)生們普遍參與了，都得到了成長，就不適合再分三六九等地進行所謂優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀學(xué)生的評選。
4.注重動態(tài)化的學(xué)生評優(yōu)效應(yīng)發(fā)揮
督促學(xué)生始終保持良好的發(fā)展態(tài)勢。學(xué)校、教師要定期抽查學(xué)生優(yōu)秀生稱號的保持質(zhì)量。在下一次評選優(yōu)秀生之前，如果多次抽查某一位同學(xué)的某項優(yōu)秀生稱號均顯示為合格的話，可以在學(xué)期末免評并再度授予該生這一榮譽稱號，另外用基礎(chǔ)獎勵、發(fā)展獎勵、優(yōu)秀獎勵三個不同的檔次加以區(qū)分。對于抽查中發(fā)現(xiàn)的已不具備優(yōu)秀生稱號的“優(yōu)秀生”，督促其在一定期限內(nèi)整改、提高，否則追回證書，取消稱號。
獎勵要突出個性化內(nèi)涵。首先，改變獎狀、證書的設(shè)計方式，盡量讓獎狀、證書能凸顯學(xué)生受表彰時的背景因素，比如學(xué)生獲獎后拍的照片、學(xué)校的?；盏取Ａ硗?，設(shè)計獎狀、證書時，教師要征求學(xué)生的意見，以保證獎狀、證書能體現(xiàn)自己的成長內(nèi)涵，讓學(xué)生覺得有收藏價值。其次，獎品設(shè)置盡量實現(xiàn)個性化。學(xué)校、教師既要根據(jù)學(xué)生的年齡特點保證不同年度的獎品不一樣，還要實現(xiàn)獎品的多樣化，盡量滿足受獎學(xué)生的挑選需求。另外，購買獎品前，學(xué)校、教師還要征求學(xué)生們的意愿，保證購買的獎品是學(xué)生們需要的。
參考文獻
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治學(xué)箴言 一絲不茍，嚴格嚴謹。
教學(xué)主張 不求人人成才，但求人人成人。只有找到合適的方法，才能不讓一個孩子掉隊，成就每一個孩子，為他們鋪就一條走向成功的道路。
教學(xué)風格 多法并舉，因材施教。
教學(xué)成果
20xx年，被評為學(xué)?！皫煹聵吮虒W(xué)質(zhì)量先進個人”、“模范教師”。
20xx年，被評為學(xué)?！敖虒W(xué)標兵”。
20xx年，獲得學(xué)校“優(yōu)質(zhì)課一等獎”。
20xx年，被評為學(xué)校“模范教師”、“質(zhì)量先進個人”。
20xx年，獲學(xué)?！皟?yōu)質(zhì)課三等獎”、“優(yōu)秀教師”。
20xx年，獲學(xué)校“質(zhì)量先進個人”、“優(yōu)秀教師”。
說起來**老師十年來的教學(xué)生涯，在**地區(qū)無人不知、無人不曉，“我們朱老師的數(shù)學(xué)課那是頂呱呱”，學(xué)生們是這樣的評價她。**同志于20xx年畢業(yè)于陜西省廣播電視大學(xué)商洛分校數(shù)學(xué)系，工作以來，她注重個人修養(yǎng)，十年如一日，以平平常常的心態(tài)去對待每一天，用平靜的心情去做每一件事，不斷探索數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路、新途徑。
面對同行教師抱怨數(shù)學(xué)難教、學(xué)生難學(xué)的狀況，她說：“沒有教不會的學(xué)生，只是沒有找到適合的方法?！彼秊橹冻隽瞬恍概Γ瑸榱颂岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)能力，她不斷探索教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的實際構(gòu)建合理、科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂。在探索中，她發(fā)現(xiàn)科學(xué)合理的教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力源泉，于是她不斷接受新的教育理念，開拓新的教學(xué)思路，積極進行教育教學(xué)改革，摸索出了一套具有自己獨特風格的數(shù)學(xué)五步教學(xué)法，即“定標-預(yù)設(shè)-質(zhì)疑-解惑-拓展”。
在教學(xué)中，為了大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，她以“不讓一個孩子掉隊，為每一個孩子鋪就一條走向成功的道路”為目標，在工作中她大膽的做出了“培優(yōu)補差”這一設(shè)想，并運用到工作實踐中。她的具體做法是：利用課堂內(nèi)外，對數(shù)學(xué)學(xué)科中優(yōu)秀學(xué)生進行重點培養(yǎng)，用較高的要求、有一定難度的試題，讓他們在數(shù)學(xué)領(lǐng)域出類拔萃；對數(shù)學(xué)學(xué)困生進行課外補差，從基礎(chǔ)抓起，讓他們逐步趕上。通過這一方法，使優(yōu)秀生、學(xué)困生在不同程度上都得到了進步和發(fā)展，取得了較好的教學(xué)效果。于是“培優(yōu)補差”一度曾在**中學(xué)得到了普遍推廣，起到了很好的引領(lǐng)示范作用。
巧設(shè)“點將臺”，引得活水來。為了豐富校園文化生活，活躍學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在工作中，她利用課余時間，巧設(shè)“點將臺”。每周在班級內(nèi)對大家較為困惑而又重點的問題，點名讓數(shù)學(xué)優(yōu)秀生來親自解決，通過學(xué)生的講解，更易于讓學(xué)困生接受。“點將臺”讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，為優(yōu)秀學(xué)生提供了一個展示自己的舞臺，為學(xué)困生找到了一個補償?shù)臋C會，使得不同程度的學(xué)生各有所得。這種好的做法在全校很快得到推廣，如今茶余飯后，校園的角角落落，各年級、各學(xué)科的“點將臺”前，“小將”們侃侃而談，聽眾們側(cè)耳聆聽，各具神態(tài)，已成為校園的文化生活中一道亮麗的風景。
為了加強學(xué)生數(shù)學(xué)積累，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，克服課堂上優(yōu)秀生吃不飽、學(xué)困生吃不消的現(xiàn)象，她堅持開展課外“每日一練”活動。讓優(yōu)秀生除了課內(nèi)學(xué)習(xí)外，有展示和發(fā)展的空間，使學(xué)困生有固本和強化練習(xí)的機會，從而使一批批數(shù)學(xué)愛好者成績脫穎而出。
她不斷加強學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手操作，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用于學(xué)生的生活實踐。比如讓學(xué)生自己測量三角形的內(nèi)角和，測算竹竿長度與影長的比例，測算樹木的高度等，不斷培養(yǎng)學(xué)生動手能力。使學(xué)生在實踐與生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情得到了空前的提高。
**同志非常重視個人品德修養(yǎng)，穿著樸素大方，生活勤儉，處處做學(xué)生的表率。她不僅會教書，更關(guān)愛學(xué)生，在教學(xué)活動中，她是學(xué)生的良師益友，在生活中，她還是學(xué)生的知心朋友。后來，作為團委書記的她，更是對學(xué)生關(guān)懷有加，經(jīng)常對家庭有困難的學(xué)生進行幫助，使學(xué)生在學(xué)校里感受到家的溫暖，不少學(xué)生常與她交往，有困難、有心里話主動找她商談。凡是接受過她教育的學(xué)生都會這樣說：“群眾有困難找民警，學(xué)生有困難找榮榮”，這在**中學(xué)已傳為佳話。
**同志在學(xué)生心目中是良師益友，在同志和領(lǐng)導(dǎo)的眼中，她又是一名出色的好同志。她家住**縣城，卻扎根**山區(qū)一干就是十余年，無怨無悔。離家100余華里，無論春夏秋冬，還是陰晴雨雪，她從沒有因環(huán)境因素而遲到、早退過一次。她常年以校為家，忘我工作，自己的孩子上幼兒園無人照顧，只好托付給了年邁的父母。作為女兒為工作不能盡孝，還給老人留下了負擔，她心里實在不忍，但她對事業(yè)的一片赤誠得到了老人的理解與支持，讓她放手大膽地去工作。
由于對工作的滿腔熱忱和正確的教育方法，拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因而她在**這一片貧瘠的土地上，用艱苦的努力、辛勤的汗水培育出了絢麗的花朵，實現(xiàn)了自己的人生價值。她所帶班級學(xué)生數(shù)學(xué)成績連年居全校乃至全縣前列，先后有五篇教育教學(xué)論文在省、市級刊物上發(fā)表并獲獎。她用自己的教育教學(xué)經(jīng)驗成果，有力地帶動和促進了學(xué)校教育教學(xué)工作的進步與發(fā)展，相信在今后的工作中，她一定會不斷開拓，不斷創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中再創(chuàng)輝煌。
愿這顆山區(qū)教壇新星綻放出更加璀璨的光芒！
教學(xué)名師申報材料（二）
一、申報個人：XX縣XX鎮(zhèn)中心學(xué)校劉XX
二、申報級別：省級
三、申報理由：
四、個人體育教學(xué)及體育訓(xùn)練情況
（一）、個人基本情況：
（二）、個人主要業(yè)績
該同志從教以來，長期在教學(xué)一線任教，每年在600學(xué)時以上；30多年如一日，嚴于律己，嚴守師德，熱愛教育事業(yè)，教學(xué)成績 顯著；注重教研，提升自己的體育教研能力，五年來精心撰寫體育教案 20余冊；擔任學(xué)校體藝教研組長，指導(dǎo) 我校藝體教師的專業(yè)成長，主持開展學(xué)校陽光體育運動及學(xué)生田徑訓(xùn)練工作，編寫小學(xué)生田徑訓(xùn)練及陽光體育運動資料10余萬字，取得了全縣體育教師公認的體育競技成績 ，他對學(xué)生進行現(xiàn)場體育訓(xùn)練的實際情況受到了省市縣體育運動中心領(lǐng)導(dǎo) 的好評。
1、 勤奮學(xué)習(xí) 提升自身素質(zhì)
2、努力工作 教學(xué)成果顯著
3、積極研修 提升自己教研水平
近五年來他接受市縣級教師培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)年均50學(xué)時以上，2012年以來，他積極參加市縣教研室舉辦的課題研究，《有效推行小學(xué)陽光體育運動的策略研究》已取得市級結(jié)題證書；《小學(xué)體育訓(xùn)練的策略研究》已取得縣級結(jié)題證書。積極撰寫論文 ，《怎樣在體育課中培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣》獲縣級一等獎，《 陽光體育在農(nóng)村小學(xué)推行的策略》、《小學(xué)體育訓(xùn)練的策略》獲得縣級二等獎。撰寫博文達15萬字以上，點擊率達到了16000余次，受到博友的好評。
該同志對體育教學(xué)及體育競技工作孜孜不倦的追求態(tài)度，贏得了社會的給好評，我校借這次評選省級體育教學(xué)名師的契機，使他在今后的體育工作中有更高的追求目標，帶動我校乃至我縣體育工走向更高的臺階。
教學(xué)名師申報材料（三）
賈武，男，**年6月出生，1993年7月參加教育教學(xué)工作，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，從事初中生物教學(xué)工作。
一、教育教學(xué)
1.高尚的師“德”。
這首先表現(xiàn)在安心于農(nóng)村教育教學(xué)事業(yè)。從93年大學(xué)畢業(yè)至今，在農(nóng)村基層一呆就達整整18個年頭，許多人都納悶，表示不理解：為什么不轉(zhuǎn)行？為什么不往高處走？對此，賈武老師卻說：“城市教育需要好教師，農(nóng)村教育更需要好教師，只有農(nóng)村教育上來了，整個社會教育才能上來。一個人對教育的貢獻不在乎是在農(nóng)村還是城市，而在乎這個人對教育的態(tài)度，陶行知先生從城市到農(nóng)村創(chuàng)辦教育，不一樣對中國教育事業(yè)作出貢獻？我生于農(nóng)村，是個農(nóng)家孩子，理應(yīng)為農(nóng)村的教育教學(xué)出更多的力”。第二，表現(xiàn)在敬業(yè)愛崗，努力踐行“身正為范”，關(guān)愛著每一個學(xué)生。該老師深深懂得，教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為與品質(zhì)具有潛移默化的作用，因此他從言行到舉止，從心靈到外表，都模范履行師德規(guī)范，全面以身作則，自覺率先垂范，憑自身的師德贏得學(xué)生的尊重和信賴。在教育教學(xué)中，堅持面向全體學(xué)生，關(guān)心、熱愛學(xué)生，平等對待每一位同學(xué)。教育好每一個學(xué)生是賈老師始終不渝的追求，絕不放棄是賈老師執(zhí)著韌勁的生動體現(xiàn)，為此，在他所帶的每一屆學(xué)生中，常人眼中的所謂“差生”與他結(jié)下的師生情誼往往更深更厚，難怪不少畢業(yè)時沒能考上理想高中的學(xué)生有這樣的怨言：“如果任教的所有老師都能象賈老師那樣熱情、那份堅持，我不至于今天這一地步?！?/p>
2.高超的師“能”。
3.精巧的師“藝”。
一個教師不僅要會教書，更重要在于育人，教育的本質(zhì)就是培育具有適應(yīng)時展的人才。賈老師懂得身為一名生物教師，注重發(fā)揮本學(xué)科的德育功能的獨特意義，深刻領(lǐng)會“教育人”的份量。
在教學(xué)中，聽過賈老師課的人，都會對他那嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，清晰的授課思路以及嚴密的邏輯推理留下深刻的印象，長期認真研究教材、精選教法使其久而久之形成的“講得生動形象，練得落實到位”的教學(xué)風格，和藹可親的教學(xué)態(tài)度與靈活多樣、風格清新的教學(xué)方法得到了大家的一致認可。他的學(xué)生評價說，賈老師的課，通俗易懂，讓人感覺可以順著一條指引的紅線，對知識透徹地理解，深刻地領(lǐng)會，聽得輕松，記得牢固。
在教育中，賈老師善于協(xié)調(diào)、架橋，在任課教師與學(xué)生之間，在班干部與同學(xué)之間，在家長與孩子之間，許多棘手的難題因他的協(xié)調(diào)迎韌而解，許多尷尬的局面會因他的架橋而被打破。在對待學(xué)生中，賈老師堅信，愛是一個永恒的話題，教師對學(xué)生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠，這種愛是無私的，它要毫無保留地獻給所有學(xué)生，這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學(xué)生所做的每一件事當中，所以，他總是傾注耐心，尊重學(xué)生人格，進行換位思考，用自己的愛心換學(xué)生的真心，憑著足夠的耐心與寬容，與學(xué)生一起迎接歡笑，一同承受苦惱，多溝通多理解。賈老師認為初中學(xué)生思想不穩(wěn)定，更容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的念頭，所謂的“差生”，首要的不是補“學(xué)習(xí)”而是補“信心”，只有他們有了自信心，有了積極性，沒有方法也可自找方法。真正站在學(xué)生的角度，深入了解學(xué)生的思想動向，性格特點，注意把準學(xué)生的脈搏，細致的逐個的做思想工作，區(qū)別對待，有類而教的教學(xué)教育手段，沒有教而無效的學(xué)生。**學(xué)年，他接手的八年級④班學(xué)生張萌，各科作業(yè)很少交，學(xué)習(xí)成績一般，經(jīng)過賈老師曉之以理、動之以情的教育，本學(xué)期中期考試名列全級40名。
4.純樸的師“風”。
“踏實、認真”是賈老師一貫的風格，“以教師的人格魅力感染學(xué)生”，是賈老師始終不渝堅持的理念，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，賈老師以一位教師的高度責任感，以飽滿的工作干勁，以務(wù)實的工作作風，以愛崗、敬業(yè)的人格魅力去感染每一學(xué)生，雖然多年任教初中生物，書本知識對于他已是滾瓜爛熟，但從不也不會擺老資格，總擔心自己的些許放松會影響學(xué)生一生的前途，因此決不馬虎，從不上無準備的課，20**年被評為平?jīng)鍪泄歉山處熀?，更是不敢有絲毫懈怠，深刻領(lǐng)會“骨干”的內(nèi)涵，工作上更加主動深入，盡其所能，提高生物學(xué)科的教學(xué)效果。對于上級部門與學(xué)校所布置的任務(wù)，從不推卻，總是設(shè)法按時并保質(zhì)保量地完成，毫不保留地將自己的教學(xué)風格與特色，公開于各位同行，并隨時接受本校及外校教師前來聽課。
謙虛、和善是賈老師為人處世的準則，一方面嚴于律己，另一方面寬以待人，抱著一顆誠心、愛心，處理好與同事的關(guān)系，能尊重他人，主動關(guān)心他人，努力構(gòu)建和諧的工作氛圍，創(chuàng)造理想的工作環(huán)境，實現(xiàn)平等相處，愉快協(xié)作，為學(xué)校美好的明天而共同努力。
二、班級管理
農(nóng)村初中的班主任，工作瑣細而繁重，學(xué)生大部分是住宿生，他們的衣食住行，吃喝拉撒，事無巨細，點點滴滴，班主任都得操心。賈老師一上班，從星期一到星期五，從清晨到深夜，他總是堅持比學(xué)生要起得早，比學(xué)生睡得晚，每天工作一般是十一個小時以上，繁重的工作雖然很累，但是他認識到：班主任，對家長，代表著學(xué)校，肩上扛著責任；對學(xué)生，代表著家長，雙手履行義務(wù)；不可能干出驚天動地的業(yè)績，但可以為教好學(xué)生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長作出自己的奉獻。
1.換位思考——讓留守孩在愛中得到滿足和教育
近幾年來，農(nóng)村“留守孩”現(xiàn)象越來越普遍，由于遠離父母、遠離親情，對他們的健康成長造成了一定的影響。據(jù)調(diào)查，有的外出打工，父母半月或一個月給家中打一次電話，有的半年聯(lián)系一次，相當多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，單純認為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致對父母很陌生， 親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。子女缺乏親情關(guān)愛， 內(nèi)心空虛，有的對家長有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣泄煩惱， 走上極端。
這些孩子，用一句方言講就是“很不逗人愛”的孩子，在農(nóng)村教育資源匱乏，教師人員緊張，教學(xué)超級大班存在的情況下，這些孩子常常被遺忘在角落。對于這些孩子，賈武同志經(jīng)常想到的是一位全國優(yōu)秀班主任所說的兩句話：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。 這種換位思考的情感體驗使他對學(xué)生少了苛求，多了寬容，少了埋怨，多了理解，少了指責，多了尊重，并努力創(chuàng)設(shè)著寬松和諧，積極向上的氛圍，使他們一步步走向成功。
賈老師所教過的學(xué)生都知道，病了，他可以替他（她）們買藥；沒錢了，找他借；父母在外打工，他可以給他們一些家長的愛。20**屆學(xué)生梁玉霞，父親去世，家境十分貧寒。當嚴冬來臨時，學(xué)生們早就穿上了輕松保暖的棉衣，可她進到教室卻凍得臉色煞白。他仔細一看，她還沒穿上棉襖。賈老師看在眼里，疼在心中，便對她多了一份關(guān)愛，并將部分煤送給她做飯，同時，經(jīng)常給她進行心理輔導(dǎo)，讓她堅強的面對困難。學(xué)生沈毅飛，父親外出打工，母親去縣城給其姐姐做飯，家里只有老奶奶看管，于是貪玩，成績下滑嚴重，經(jīng)過他的耐心教育和心理關(guān)懷，該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績在短期內(nèi)趕上去了。
每學(xué)期初，賈老師都要對留守學(xué)生進行家訪，并建立專門的家庭聯(lián)系卡，然后匯總分析，對癥下藥，讓學(xué)生從關(guān)愛中尋求前進的力量，從關(guān)愛中汲取精神的營養(yǎng)，從關(guān)愛中得到滿足和教育。他深入學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的困難，思想和心理上的困惑，適時地給予幫助和疏導(dǎo)。這些工作也得到了家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
2.科學(xué)管理——讓學(xué)生在民主與競爭中得到教育
在班級管理上，賈老師積極協(xié)調(diào)師生間人際關(guān)系，做學(xué)生心目中的“知心朋友”和信得過的“人生向?qū)А薄Ｋ∈乜茖W(xué)的師道精神，堅持正確的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生通過民主管理班集體，增強班級管理的透明度，最大限度地激勵學(xué)生自覺、主動、積極地參與班級管理。
在班級日常管理上，為了喚起學(xué)生的主人翁意識，充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，經(jīng)過學(xué)習(xí)，摸索，賈老師實行了一系列大膽的改革：將情感管理、目標管理、制度管理以及具有凝聚力的班隊活動滲透在工作中，他設(shè)計了一些訓(xùn)練學(xué)生獨立性、自立性心理品質(zhì)的教育活動，如“自己的事情自己做”、“我當一天家”，讓學(xué)生學(xué)做生活的主人。為了培養(yǎng)他們的自主能力，班級的組織紀律、各項活動都由學(xué)生自己管理和組織，主要起著服務(wù)和支持作用。尤其是“我愛我的班集體”主題觀摩班會，內(nèi)容豐富，形式新穎，學(xué)生踴躍參加，鍛煉了個人的能力。20**屆學(xué)生唐強軍，個性很強，為了培養(yǎng)他的自主自立能力，賈老師推薦他當班長來管理班級，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，他不但把班級管理得好，而且自己進步很大，現(xiàn)在到初三年級仍擔任班長。
在工作中，賈老師尤其注意培養(yǎng)班委會克服依賴老師的思想，對他們進行指導(dǎo)，使他們大膽工作，出問題老師負責。班委會工作起來很有魄力，管理班級井然有序，每個學(xué)生都能主動地當主人，班級處處事事有人管，整個班級形成了一種積極上進，比學(xué)趕幫的好風氣，受到全校師生的好評。
3.強調(diào)實踐——讓學(xué)生在社會實踐中得到教育
在班級管理中，教書與育人并舉，賈老師尤其注意在活動中滲透道德教育，嚴格要求學(xué)生，幫助學(xué)生形成精益求精、嚴肅認真、一絲不茍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、健全的品格和健康的人格。經(jīng)常組織以“公民道德”“八榮八恥”為主要內(nèi)容的班會，寓教于樂，鼓勵學(xué)生集體參與，共同接受教育。組織學(xué)生參加義務(wù)植樹活動時，對學(xué)生進行環(huán)保教育和集體主義教育，提高了學(xué)生的社會實踐能力，增強了集體的凝聚力，培育了學(xué)生基本的道德觀念，取得了良好的社會效應(yīng)。
4.寬嚴相濟——讓后進生在和諧與激勵得到教育
在教育教學(xué)工作中，會面對各種各樣的學(xué)生，其中有部分學(xué)生表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)成績差，即所謂的“差生”。面對“差生，賈老師認為，作為人民教師，放棄任何一個學(xué)生都有會讓我難過一輩了，一輩子都將會受到良心上的譴責。對于這個問題他的回答是：關(guān)愛“差生”，絕不放棄。因為他始終相信：“差生”是“有待提高的學(xué)生”，是“后進生”，是能夠轉(zhuǎn)化的。
20**屆學(xué)生史雙壽，父親早亡，由繼父供他上學(xué)，剛?cè)胄２痪帽闼较履冒嗌贤瑢W(xué)的錢物，他知道后，沒有在班上聲張，私下讓他歸還錢物，進行思想教育，鼓勵他認真學(xué)習(xí)，改變自我。從那以后，他還時時關(guān)注他，呵護他，教導(dǎo)他，很快，史雙壽變了，變得和從前判若兩人。這名有劣跡的“差生”終于變成一個品學(xué)優(yōu)良的“優(yōu)生”，從入校時全級285名上升到全級85名。事后，很多人問他用什么招術(shù)使這個問題孩子發(fā)生轉(zhuǎn)變的，他說：“嚴中有愛，愛中要嚴，寬嚴相濟?！?/p>
5.重視心理輔導(dǎo)——讓學(xué)生安心上學(xué)
【關(guān)鍵詞】高校，貧困生，資助，成才
一、案例簡介
王某：女，1992年3月生，四川樂山犍為人，樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院護理系涉外護理10-11班班長。王某讀小學(xué)時父母離異，王某判給父親；父親腿有殘疾，生存能力差，靠低保生活，對王某基本沒有經(jīng)濟援助。從初中、高中，王某就一直在政府和學(xué)校的關(guān)照下，完成學(xué)業(yè)，最終考入我校。王某入學(xué)報到所交費用是利用高考后打工和向親朋好友籌借來的，交完后就幾乎沒有生活費。了解到她的情況后輔導(dǎo)員及時向?qū)W校反映，為她申請了國家助學(xué)金和樂山市企業(yè)資助金。但當她得知另外一個班有同學(xué)同樣很困難的時候，就毅然把企業(yè)準備資助她的2000元助學(xué)金的名額讓了出來，在同學(xué)間產(chǎn)生了很大影響。
二、案列分析處理
王某是一位典型的貧困生。2010-2011學(xué)年我擔任她們班的輔導(dǎo)員工作。王某入學(xué)報到時是只身一人來報到的，我接待了她：人較高，1.70m左右，面色不紅潤，但很有精神，大方，有禮貌。軍訓(xùn)和上課初期都很積極主動為同學(xué)服務(wù)，反映情況，協(xié)助解決同學(xué)問題，與同學(xué)和諧友好，沒有什么異樣，但就是面色少血色。她引起了我的關(guān)注。向同學(xué)了解，反映經(jīng)常吃得很素，很節(jié)約；我有事與她聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)很多時候她都沒開手機。進一步了解她的情況，原來父母離異早，母親再婚，她跟父親生活；父親腿有殘疾，靠低保生活，但常不在家；她很早就自己照顧自己，有較強的獨立生活能力；從初中到高中，基本上都是學(xué)校提供資助，解決她的學(xué)習(xí)和生活問題，完成學(xué)業(yè)。高考后，她打了近三個月的工攢下了5000多元，又向親朋好友借了一些，交齊了學(xué)校的費用，生活費所剩無幾。
貧困生是高校的一重大學(xué)生群體，他們在思想、生活、學(xué)習(xí)上的穩(wěn)定，直接影響了學(xué)校的和諧穩(wěn)定。他們是學(xué)校學(xué)生工作的第一評判者。關(guān)心、幫助貧困生，疏導(dǎo)心理障礙，盡力解決后顧之憂，促進融入學(xué)校、健康成才，是我們輔導(dǎo)員的責任。
我經(jīng)常找她詢問，主動給她介紹學(xué)校新生入學(xué)的“綠色通道”和國家的助學(xué)貸款政策，關(guān)心她的學(xué)習(xí)、生活，觀察、了解她的思想變化，開導(dǎo)她、做好做細她的心理疏導(dǎo)工作，隨時為她提供幫助；鼓勵她自強不息，憑自己的努力，改變自己的命運；同時又叮嚀同寢室的同學(xué)隨時關(guān)注、幫助她，及時與老師聯(lián)系，不要讓她因經(jīng)濟影響學(xué)業(yè)；找高年級的學(xué)生干部給她介紹課后兼職的經(jīng)驗和信息，協(xié)助她走出困境。
根據(jù)學(xué)院貧困生的資助政策，我們給她評了三等助學(xué)金（最高級）。借此機會，我們在班上舉辦了“成才、感恩”的主題班會，通過感謝父母、同學(xué)、社會、學(xué)校、國家，表達立志成才的決心和毅力：貧困不貧志，人窮志不窮，用我們共同的努力，改變我們自己，也改變我們國家。
后來我們又把她的情況向?qū)W校反映，學(xué)校為她申請了樂山市企業(yè)資助金2000元，但沒想到當她得知其他兄弟班級有人與她情況相似時，竟毅然將自己的名額讓了出來。她說：別人有困難，她就應(yīng)該幫助；她受到別人的幫助，她就應(yīng)該幫助別人，人要懂得感恩。
王某不向貧困低頭，勇敢向命運挑戰(zhàn)，樂觀向上，積極進取，積極參加學(xué)校開展的各項活動，工作熱情主動，責任心強，以身作則，嚴格管理，用最好的精神狀態(tài)和工作態(tài)度來感恩學(xué)校、感恩社會，影響了班上很多同學(xué)，帶動了班級形成積極進取、好學(xué)向上的良好班風。所在班級學(xué)風、文化建設(shè)和常規(guī)管理都名列所在校區(qū)前茅，榮獲得學(xué)院2010-2011學(xué)年優(yōu)秀班集體。
三、工作思考和建議
高校貧困生是一種經(jīng)濟、社會現(xiàn)象。當前我校在校生規(guī)模逐漸增大，貧困生的數(shù)量也越來越多，需要的資助資源也越來越大。就我所帶過班級的貧困生數(shù)量統(tǒng)計：貧困生已超過學(xué)生人數(shù)的40%，而全國各高校貧困生的比例也在20%左右。因此，探討如何解決高校貧困生——尤其是大學(xué)新生的實際問題，對于營造一個和諧穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展的校園，構(gòu)建社會主義和諧社會、助推學(xué)生健康成才具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
許多高校逐步建立了學(xué)生資助工作的初步體系， 即以“獎、勤、助、貸、減、免”為主的基本模式。但就我校來說，這方面的力度明顯不足。我校屬于高職高專院校，學(xué)生實行2+1模式，新生沒有獎學(xué)金，學(xué)校也沒有多少能力“減、免”學(xué)費，給貧困生的助學(xué)崗位幾乎沒有，外出兼職又無安全保障。像王某這類幾乎無法從家庭得到學(xué)費和生活費，所有一切都需要靠自己打拼的學(xué)生，其學(xué)業(yè)的艱難可想而知?！爸鷮W(xué)貸款”好像是一條出路，但宣傳到位情況，當?shù)亟鹑诓块T辦理情況又存在很多未知數(shù)，想辦而不一定辦得了。建議：
1、完善貧困生的認定工作
我校目前對貧困生的認定條件是：提供“家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表”、“個人申請”、“評議小組評分”、“班主任或輔導(dǎo)員審核”、“校內(nèi)公示”。環(huán)節(jié)沒問題，但貧困證明材料的人為因素太多，真正有說服力的證明材料又很少；評議小組的評分缺乏具體明確的標準，每個班級掌握的尺度不一樣，使不同班級評議的分數(shù)、結(jié)果、人數(shù)差距大，導(dǎo)致分到班級的指標受影響。對于大一新生來說，剛?cè)雽W(xué)不久就要進行家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定，很多同學(xué)之間還不太熟悉，不能準確評定困難等級，容易使認定的真實性大打折扣。
2、搞好助學(xué)貸款宣傳、優(yōu)化助學(xué)貸款
學(xué)生對國家助學(xué)貸款制度認知程度較低。國家助學(xué)貸款并未真正成為資助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的主要渠道，應(yīng)加大政策宣傳力度，讓學(xué)生明白，懂得怎么操作?，F(xiàn)在助學(xué)貸款都由錄取高校負責，容易出現(xiàn)宣傳延誤或不到位的情況，影響貧困學(xué)生及時貸款和就學(xué)；建議將助學(xué)貸款的宣傳工作前移在高中進行，由所在高中學(xué)校負責。國家相關(guān)部門應(yīng)優(yōu)化助學(xué)貸款條件，統(tǒng)一助學(xué)貸款流程模式，使助學(xué)貸款的好政策能覆蓋所有貧困學(xué)生。對于目前的助學(xué)貸款制度，有過助學(xué)貸款申請經(jīng)歷的學(xué)生普遍反映“申報材料繁瑣、手續(xù)繁雜”，流程不清，“貸款條件限制太多”，有些地方“辦理貸款都是憑關(guān)系”等，影響了助學(xué)貸款的效力。
3、完善勤工助學(xué)機制
首先，學(xué)校應(yīng)健全勤工助學(xué)部門職能，建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生檔案庫和勤工助學(xué)信息庫，做好勤工助學(xué)的宣傳工作，使更多貧困學(xué)生有機會在課余時間勇敢地走向社會，開展勤工助學(xué)活動。其次，要定期校內(nèi)和校外勤工助學(xué)崗位信息。一方面將信息公布在學(xué)校勤工助學(xué)網(wǎng)站以便學(xué)生查詢；另一方面通過輔導(dǎo)員——班級的信息傳達渠道通知到各班。這樣可以使貧困學(xué)生及時了解相關(guān)崗位信息，并保證信息的真實性，防止社會虛假信息對學(xué)生造成欺詐。再次，要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，充分利用學(xué)生知識、智能優(yōu)勢，促進勤工助學(xué)向高層次發(fā)展。
4、加強對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)
貧困生資助工作不單單要從物質(zhì)上給予幫助， 同時也要注意加強學(xué)生的思想政治教育， 建立心理援助體系， 幫助學(xué)生樹立自尊、自主、自立的意識， 從而健康成長。高校心理健康教育部門及輔導(dǎo)員對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理要進行適時適度的干預(yù)。高校心理健康教育部門可以通過開設(shè)心理健康知識講座和心理咨詢熱線等信息交流平臺，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行心理調(diào)適，緩解生活、學(xué)習(xí)造成的心理壓力，為其身心健康成長、順利成才提供有效保障。輔導(dǎo)員在日常管理教育中要注重家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的勵志教育，通過定期座談會、主題班會、優(yōu)秀特困學(xué)生事跡報告會、個別談心等多種方式鼓勵他們在逆境中立志成才，結(jié)合有意義的社會活動教育家庭經(jīng)濟困難學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會愛自己、愛他人，幫助他們樹立健康向上的心態(tài)，增強其經(jīng)受考驗、承受挫折的能力。
參考文獻：
[1]《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系的意見》（國發(fā)〔2007〕13 號）.
