發(fā)布時(shí)間：2022-06-09 17:01:25
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師工資改革樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
要過(guò)年了，但中學(xué)教師鄭平(化名)的心里不太痛快。
事情是在幾個(gè)星期前開(kāi)始的，當(dāng)時(shí)這座位于北京市豐臺(tái)區(qū)的市重點(diǎn)中學(xué)停發(fā)了期末考試的監(jiān)考費(fèi)。
這使得之前老師們的擔(dān)心變成了現(xiàn)實(shí)?！案母镆院螅瑓^(qū)里就不再給學(xué)校錢了，學(xué)校也不能給老師發(fā)工資了。過(guò)去，監(jiān)考費(fèi)都是區(qū)里和學(xué)校一起出的?！编嵠奖г拐f(shuō)。
他說(shuō)的“改革”，是指2009年初啟動(dòng)的義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效工資改革。根據(jù)相關(guān)文件，教師工資主要由基本工資和績(jī)效工資構(gòu)成。義務(wù)教育學(xué)校績(jī)效工資總量的70％作為基礎(chǔ)性部分，主要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、物價(jià)水平、崗位職責(zé)等因素，另外30％作為獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，由學(xué)校按照規(guī)范的程序和辦法自主分配，主要體現(xiàn)工作量和實(shí)際貢獻(xiàn)等因素。
改革的目的是增加教師收入，縮小城鄉(xiāng)教師待遇差距。雖然日前只確定在義務(wù)教育階段，但在鄭平所在的高中，已經(jīng)開(kāi)始試水。
它的背后，一場(chǎng)波及范圍巨大的分配制度改革正在展開(kāi)。
根據(jù)2009年9月2日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定，將在全國(guó)事業(yè)機(jī)關(guān)推行績(jī)效工資改革。作為事業(yè)單位收入分配制度改革的重要內(nèi)容，績(jī)效工資改革從2009年1月1日起先在義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施；第二步配合醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革從2009年10月1日起，在疾病預(yù)防控制等專業(yè)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位實(shí)施；第三步從2010年1月1日起，在其他事業(yè)單位實(shí)施。
而眼下，這次收入上的重新分配看起來(lái)將對(duì)鄭平似乎不利。
要改革
北京目前的中小學(xué)教師工資體制是在上世紀(jì)80年代末期建立起來(lái)的。當(dāng)時(shí)為了解決教師流失等問(wèn)題，主管部門推出了“結(jié)構(gòu)工資”制度：各?？梢酝ㄟ^(guò)自辦校辦企業(yè)、收取贊助費(fèi)等創(chuàng)收方式自籌經(jīng)費(fèi)，提高教師工資水平。
后來(lái)，重點(diǎn)學(xué)校和市中心學(xué)校的工資越來(lái)越高。2006年的一次教師工資水平調(diào)查顯示，北京不同區(qū)域的教師工資差距達(dá)到了25倍。
十年前，鄭平就是在“結(jié)構(gòu)工資”的制度下，從房山的一所中學(xué)調(diào)入了豐臺(tái)的這所市重點(diǎn)中學(xué)。他當(dāng)時(shí)已經(jīng)是骨干教師，原學(xué)校對(duì)他的離開(kāi)非常不情愿。但用他自己的話說(shuō)，從此生活水平有了明顯的提高。
根據(jù)改革前的工資條，他最后拿到手的大約有5000多元。
“一部分是屬于國(guó)家直接撥款的，我這部分是980元；第二部分就是結(jié)構(gòu)工資，根據(jù)教師的任教年齡、水平等等很多因素定級(jí)，我算是比較高的一級(jí)，應(yīng)該有2000多元；第三部分是崗位津貼?！?/p>
崗位津貼就是通常所說(shuō)的課時(shí)費(fèi)，鄭平這一年都在教高三，“一般一周上7節(jié)課，一個(gè)月2000多元。這樣下來(lái)一個(gè)月5000元總是有的，還不算上畢業(yè)班周末補(bǔ)課給教師發(fā)的勞務(wù)費(fèi)?！?/p>
但是據(jù)鄭平說(shuō)，這個(gè)工資在北京市的重點(diǎn)中學(xué)里還不算最高。
他的一個(gè)小師妹在海淀區(qū)一所重點(diǎn)小學(xué)教語(yǔ)文，“她得有我的兩倍。”
對(duì)于改革，鄭平曾仔細(xì)給自己未來(lái)的收入水平算了個(gè)賬。
“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)有商量出具體的實(shí)施方案，所以現(xiàn)在只在國(guó)家撥款的部分做了調(diào)整。”國(guó)家撥款的部分從過(guò)去的980元漲到了1180元，一個(gè)月漲了200元。這個(gè)政策在今年初開(kāi)始實(shí)行的時(shí)候，他還收到了過(guò)去10個(gè)月的補(bǔ)款，一共補(bǔ)發(fā)了2000元，
不過(guò)鄭平并沒(méi)有因?yàn)檫@2000元感到高興，他擔(dān)心這是“撿著芝麻丟了西瓜”。
“國(guó)家撥款的部分在我們的實(shí)際收入里所占的份額太小了，如果取消了結(jié)構(gòu)工資和崗位津貼，總數(shù)上和郊區(qū)的學(xué)?？待R，那我們的工資還要降。”鄭平愁眉苦臉。
不過(guò)對(duì)于遠(yuǎn)郊區(qū)縣普通學(xué)校的老師來(lái)說(shuō)，工資改革還是讓他們“多收了三五斗”。
大興舊宮中學(xué)的體育老師花艷紅是鄭平的好朋友，他們學(xué)校早已全面實(shí)施了工資改革。“改革前，我們學(xué)校教師的工資普遍不到2000元，現(xiàn)在我的工資已經(jīng)漲到了2800元左右，平均每月漲了八九百元?！被ㄆG紅覺(jué)得改革對(duì)他們這些郊區(qū)的老師來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是一件大好事。
花艷紅說(shuō)，舊宮中學(xué)現(xiàn)在實(shí)行的工資制度分成好幾級(jí)，每一級(jí)又分三檔，“我也不清楚具體怎么分檔，反正我的工資屬于中等偏上的?！?/p>
他說(shuō)，他們單位的老師很支持改革，“不過(guò)，像老鄭他們那些市里重點(diǎn)中學(xué)的老師，恐怕工資漲幅不會(huì)太高，沒(méi)準(zhǔn)還要降呢?！?/p>
想辦法
一提起工資改革，鄭平的小師妹有些埋怨。她所在的學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，她又擔(dān)任班主任，在改革之前，她的月收入經(jīng)常接近萬(wàn)元。
在實(shí)行工資改革后，級(jí)別將是決定一個(gè)教師工資收入水平最重要的標(biāo)準(zhǔn)。這將使她這樣的骨干年輕教師成為最大的“受損者”――他們往往沒(méi)有資本評(píng)上比較高的級(jí)別。
但她說(shuō)，實(shí)行工資改革之后，最著急的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
“剛公布工資改革制度的時(shí)候，很多老師意見(jiàn)大得不得了?！彼貞浾f(shuō)，當(dāng)時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)給全體老師開(kāi)會(huì)，安撫大家的情緒?！靶ｎI(lǐng)導(dǎo)跟大家許諾，改革實(shí)行后，不會(huì)讓老師們的收入比現(xiàn)在低?！?/p>
鄭平的領(lǐng)導(dǎo)們，也在為改革的事情煩惱著。
“我們校領(lǐng)導(dǎo)給老師開(kāi)過(guò)一次吹風(fēng)會(huì)，大概的意思就是改革以后學(xué)校和區(qū)里就不再給老師發(fā)工資了。但是怎么給老師的工資定級(jí)別，這個(gè)方案遲遲沒(méi)有出來(lái)?！?/p>
鄭平覺(jué)得，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)校來(lái)說(shuō)，改革的推進(jìn)是有困難的。
“雖然大部分遠(yuǎn)郊區(qū)縣的老師漲工資了，這個(gè)比例可能超過(guò)50％，但是市里好學(xué)校的老師都可能會(huì)降薪。他們?nèi)绻磳?duì)改革，能量大著呢。”鄭平推測(cè)，學(xué)校會(huì)出臺(tái)一個(gè)新的工資制度，又符合改革的要求，又不讓老師們經(jīng)濟(jì)上受到太大損失。當(dāng)然這不是一件容易的事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)恐怕還真得研究一陣子。
過(guò)去多上一節(jié)課就多拿一份課時(shí)費(fèi)，以后崗位津貼取消了，課時(shí)跟工資就可能不掛鉤了。“這樣到底是調(diào)動(dòng)了大家的積極性，還是打擊了大家的積極性呢?”鄭平?jīng)]想明白。
最讓他耿耿于懷的還是教師工資級(jí)別的設(shè)定。
“誰(shuí)來(lái)給我定級(jí)?一定是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他們依據(jù)什么來(lái)判斷一個(gè)老師的工資級(jí)別呢?有沒(méi)有一個(gè)可行的標(biāo)準(zhǔn)?”鄭平憂心忡忡，擔(dān)心自己這種平時(shí)不太會(huì)跟領(lǐng)導(dǎo)搞關(guān)系的老師可能吃虧。
教師之間已經(jīng)互相傳說(shuō)，在廣東等地學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)借改革的機(jī)會(huì)給自己大幅增加工資。
找出路
教師們確實(shí)覺(jué)得改革有許多問(wèn)題。比如說(shuō)在市區(qū)與郊區(qū)、名校與一般學(xué)?？待R這一點(diǎn)上，市區(qū)的教師們覺(jué)得，這里的房子更貴、生活開(kāi)銷更高，甚至家長(zhǎng)帶來(lái)的壓力也更大，理應(yīng)獲得更好的收入。而名校一般都在市區(qū)。
為了讓自己今年的收入能夠“穩(wěn)中有升”，鄭平，心里也有一些小算盤。
48歲的鄭平有一個(gè)讀初中的兒子，妻子沒(méi)有工作。5000多元工資加上一些做家教的收入，家庭生活還沒(méi)有問(wèn)題。
“將來(lái)工資就未必有這么多了，我還得早做打算?！编嵠礁簧僦攸c(diǎn)中學(xué)的老師都私下里交流過(guò)，“我們都覺(jué)得，學(xué)校的壓力比我們大，如果教師工資改革帶來(lái)教育資源的重新分配，重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)教師工資沒(méi)區(qū)別，學(xué)校就可能流失一批骨干，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)肯定不會(huì)放任這個(gè)結(jié)果的?！编嵠缴钚?，學(xué)校還是會(huì)用一些形式來(lái)補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)他們，至少讓他們的待遇不低于從前。
“雖然這個(gè)結(jié)果可能違背國(guó)家教育均衡化目標(biāo)，但是哪個(gè)重點(diǎn)學(xué)校真的愿意自己的名望、升學(xué)率被均衡掉呢?”而除了觀望和等待，鄭平還有另外兩手準(zhǔn)備。
從年初開(kāi)始，他就在注意社會(huì)補(bǔ)習(xí)班的各類消息?！斑@樣的補(bǔ)習(xí)班我也教過(guò)，工資還是很高的。”但是因?yàn)檫^(guò)去學(xué)校工作太忙，幾乎每周末、寒暑假都要給學(xué)生上課，所以鄭平也沒(méi)有太多時(shí)間去外面掙錢。
這些補(bǔ)課又都是計(jì)人工作量的，學(xué)校會(huì)給一部分報(bào)酬，這個(gè)數(shù)字也不低?！叭绻院蠊べY都是一定的了，那誰(shuí)愿意節(jié)假日給學(xué)生義務(wù)補(bǔ)課?”鄭平說(shuō)，這樣可能會(huì)有很多空閑的周末和假期，他打算開(kāi)拓“新空間”，多掙點(diǎn)兒“活錢”。
對(duì)他來(lái)說(shuō)，還有一手準(zhǔn)備，就是干脆從體制里退出來(lái)。
鄭平現(xiàn)在工作的學(xué)校周圍有幾所經(jīng)營(yíng)情況還不錯(cuò)的私立學(xué)校。“過(guò)去我們和他們的工資差不多，我們的福利還更多一點(diǎn)，所以私立學(xué)校對(duì)我們這樣的老師來(lái)說(shuō)吸引力不大?！?/p>
一、學(xué)校政策與措施
學(xué)校一貫堅(jiān)持電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位，重視發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用。為保證中心能夠更好地建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)師資培訓(xùn)、評(píng)職進(jìn)修、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面加強(qiáng)政策傾斜，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐、信息化建設(shè)等方面加大了經(jīng)費(fèi)投入。
1.教學(xué)質(zhì)量保障政策
學(xué)校在原規(guī)章制度基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量檢查和評(píng)估方法，進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
2.教學(xué)隊(duì)伍保障政策
學(xué)校對(duì)中心教師在評(píng)職、進(jìn)修、課題立項(xiàng)等方面提供優(yōu)惠政策，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定和工作熱情。學(xué)校規(guī)定省級(jí)以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教師基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)費(fèi)按工作量130%發(fā)放。
3.教學(xué)環(huán)境保障政策
學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)管理系統(tǒng)，全面實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化管理，對(duì)相關(guān)課題研究提供有利支持。
4.科技創(chuàng)新保障政策
學(xué)校重視大學(xué)生科技創(chuàng)新方面的規(guī)章制度、經(jīng)費(fèi)投入等方面支持和保障。充分利用實(shí)踐培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、各類競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對(duì)獲得優(yōu)異成績(jī)的教師和學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。
5.經(jīng)費(fèi)保障與投入
學(xué)校規(guī)定中心建設(shè)和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)實(shí)行計(jì)劃單列、專款專用。學(xué)校通過(guò)多種渠道籌措資金加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備更新與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)、科技創(chuàng)新實(shí)踐等方面投入。
二、中心建設(shè)措施及經(jīng)驗(yàn)
電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被確定為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位以來(lái)，主要在如下四個(gè)方面開(kāi)展了具體工作：
1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理改革
（1）加強(qiáng)資源整合和平臺(tái)建設(shè)
電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為適應(yīng)新階段層次化、模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，依靠先后投入350萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)將中心23個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了大規(guī)模調(diào)整，構(gòu)建了電工技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，EDA、虛擬儀器實(shí)驗(yàn)，路、場(chǎng)、系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，信號(hào)、信息、控制實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐六個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，并計(jì)劃將學(xué)院所有實(shí)驗(yàn)室整合到中心，進(jìn)一步提高資源利用效率。
（2）構(gòu)建高水平的全開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室
中心力爭(zhēng)依托國(guó)內(nèi)外知名公司提供的教學(xué)資源建立高水平、全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。目前，中心與美國(guó)TI公司聯(lián)合建立了數(shù)字信號(hào)處理(DSP)實(shí)驗(yàn)室，與日本NEC公司聯(lián)合建立了無(wú)線通信創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。
此外，中心計(jì)劃采購(gòu)一批先進(jìn)的儀器設(shè)備，并利用美國(guó)飛思卡爾公司和安捷倫公司提供的高檔儀器設(shè)備，籌建一個(gè)面向全校本科生和研究生開(kāi)放的、高水平的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。
（3）進(jìn)一步完善管理體制
中心實(shí)行校、院兩級(jí)管理和中心主任負(fù)責(zé)制。教務(wù)處和學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)的全局工作，中心主任負(fù)責(zé)中心的全面具體工作，各實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、儀器設(shè)備維護(hù)、元器件管理和衛(wèi)生清潔等工作。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新
（1）優(yōu)化分層次、模塊化教學(xué)體系
中心根據(jù)專業(yè)類別、理論教學(xué)、能力培養(yǎng)等需求進(jìn)一步完善層次化、模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例提高至60%，激光電源等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有先進(jìn)性、前沿性和光電特色。
（2）強(qiáng)化教學(xué)方法和手段不斷創(chuàng)新
中心將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)、工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、科學(xué)研究等有機(jī)結(jié)合，采用啟發(fā)式、合作式、研究式等多種教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)課件、視頻錄像、電子教案等多種教學(xué)手段,著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（3）加強(qiáng)特色化教材建設(shè)
中心根據(jù)教學(xué)大綱要求和中心特色，編寫具有適于中心特色的實(shí)驗(yàn)教材和講義，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓(xùn)練。并計(jì)劃將優(yōu)秀的教材公開(kāi)出版，提高中心的影響力。
（4）規(guī)范多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系
中心將實(shí)驗(yàn)操作、筆試、技術(shù)報(bào)告、綜合實(shí)驗(yàn)答辯和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)術(shù)論文等多種考核模式有機(jī)結(jié)合，取不同權(quán)值核算到學(xué)生成績(jī)中，建立多元化實(shí)驗(yàn)考核體系，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)踐能力。
（5）細(xì)化創(chuàng)新班學(xué)生導(dǎo)師制
中心建立大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃工作小組，率先在王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新班實(shí)行本科生導(dǎo)師制。每位導(dǎo)師帶領(lǐng)3～5名學(xué)生，形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化學(xué)生科研能力培訓(xùn)，通過(guò)電子大賽、創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作等活動(dòng)進(jìn)行精英化、個(gè)性化教育。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教師隊(duì)伍不斷壯大，現(xiàn)有58名，專職教師45人。博士生導(dǎo)師4人，省部級(jí)學(xué)科帶頭人2人，校學(xué)術(shù)帶頭人5人，中青年后備學(xué)術(shù)帶頭人4人，吉林省精品課負(fù)責(zé)人3人，59%的教師具有高級(jí)職稱，68%的教師具有博士、碩士學(xué)位。2007年以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)容有如下三方面：
（1）教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)
中心根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，新建了電工技術(shù)梯隊(duì)、電子技術(shù)梯隊(duì)、電專業(yè)基礎(chǔ)梯隊(duì)、電工電子實(shí)習(xí)梯隊(duì)、電氣信息創(chuàng)新實(shí)踐梯隊(duì)等五個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新教學(xué)梯隊(duì)，設(shè)置五個(gè)負(fù)責(zé)人，分管相關(guān)梯隊(duì)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)及改革工作。
（2）培養(yǎng)培訓(xùn)提升教學(xué)隊(duì)伍整體水平
中心通過(guò)培養(yǎng)和培訓(xùn)提高教學(xué)隊(duì)伍的整體水平，2007-2008年增加中青年后備學(xué)術(shù)帶頭人1人，引進(jìn)博士2人，選派教師到國(guó)內(nèi)外留學(xué)或訪問(wèn)5人，參加各類培訓(xùn)及交流活動(dòng)20多人次。
（3）科研、教研提高青年教師業(yè)務(wù)能力
2007年來(lái)，中心24名教師共參加科研課題5項(xiàng)、教研課題13項(xiàng)。中心主任、博士生導(dǎo)師李洪祚教授，承擔(dān)國(guó)家863基金課題1項(xiàng)，吉林省高新計(jì)劃支撐項(xiàng)目1項(xiàng)，吸納5名青年教師和13名本科生參加課題，促進(jìn)了青年教師教學(xué)、科研水平提高和大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
4.資源信息化建設(shè)與共享
（1）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)預(yù)約登記管理系統(tǒng)
中心進(jìn)一步完善了預(yù)約登記管理系統(tǒng)。目前，中心實(shí)驗(yàn)均采用網(wǎng)絡(luò)預(yù)約；學(xué)生可以通過(guò)本系統(tǒng)了解實(shí)驗(yàn)開(kāi)放時(shí)間、地點(diǎn)、指導(dǎo)教師、內(nèi)容、成績(jī)等信息；學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)預(yù)約登記表；指導(dǎo)教師依照預(yù)約登記表安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)、題目等，并及時(shí)公布、反饋相關(guān)信息。
（2）實(shí)驗(yàn)室刷卡管理系統(tǒng)
中心計(jì)算機(jī)刷卡管理系統(tǒng)可以監(jiān)控所有實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)情況（包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師配備、設(shè)備配備、學(xué)生數(shù)量、開(kāi)放時(shí)間、工作量等），系統(tǒng)可以通過(guò)刷卡識(shí)別并記錄學(xué)生的身份、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)、指導(dǎo)教師等信息。實(shí)驗(yàn)室之間可以實(shí)現(xiàn)信息共享，提高了實(shí)驗(yàn)室的管理效率和管理水平。
三、中心建設(shè)發(fā)展規(guī)劃
1.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
以“名師、名課、名教材”為主線，在現(xiàn)有3門吉林省精品課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)現(xiàn)有《電子線路實(shí)驗(yàn)》等3門“校級(jí)實(shí)驗(yàn)精品課”建設(shè)，兩年內(nèi)新建“省級(jí)級(jí)實(shí)驗(yàn)精品課”2門，三年內(nèi)再增加3門“校級(jí)實(shí)驗(yàn)精品課”，五年內(nèi)力爭(zhēng)取得3～5項(xiàng)省級(jí)教學(xué)成果和1項(xiàng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果。
2.加強(qiáng)國(guó)際國(guó)內(nèi)交流合作
通過(guò)與國(guó)際著名公司合作，力爭(zhēng)再建設(shè)2～3個(gè)開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；積極參加承辦國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新技術(shù)；有計(jì)劃、有步驟選派優(yōu)秀青年教師到國(guó)內(nèi)外著名學(xué)府學(xué)習(xí)、深造。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；電工電子
隨著我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育也逐漸朝著良好的方向大步地邁進(jìn)。使學(xué)生掌握一定的專業(yè)操作技能，始終是各類職業(yè)技術(shù)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》是中等職業(yè)學(xué)校的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基石。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，使學(xué)生無(wú)法勝任未來(lái)工作。因此，加強(qiáng)電工電子實(shí)踐教學(xué)對(duì)于鞏固學(xué)生理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力起著重要的作用。本文將結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)電工電子實(shí)踐教學(xué)改革的思路。
一、電工電子實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與分析
1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落后，缺乏創(chuàng)新性
電工電子技術(shù)是發(fā)展很快的技術(shù)領(lǐng)域，而電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更新較慢，無(wú)法與當(dāng)前技術(shù)發(fā)展速度相適應(yīng)，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?？傮w上實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和體系長(zhǎng)期固定，跟不上當(dāng)前電工電子技術(shù)發(fā)展的形式。例如，收音機(jī)的安裝與調(diào)試是多數(shù)職業(yè)學(xué)校電子實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容之一，它的電路板是設(shè)計(jì)好的，元器件也是配套的。教師指導(dǎo)學(xué)生完成焊接、插件和調(diào)試，但是缺乏對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.教學(xué)方法落伍，模式單一
傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師示范講解，學(xué)生模仿制作的方式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。特別是實(shí)訓(xùn)教材對(duì)所需儀器設(shè)備、線路連接、操作步驟、觀察結(jié)果等均已作詳細(xì)介紹，學(xué)生只需要按照教師的示范和說(shuō)明去做，很容易就可完成一件仿制品。這導(dǎo)致學(xué)生知其然，不知其所以然，教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生的創(chuàng)新性思維無(wú)法體現(xiàn)。
3.實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備不足，新技術(shù)引入不夠
實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)備不足，套數(shù)有限，維修更新緩慢，配置不合理；對(duì)實(shí)訓(xùn)工具缺乏有效管理機(jī)制，各任課教師獨(dú)自使用各自工具。電路的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用、表面貼裝技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)沒(méi)能及時(shí)引入，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不能夠跟上時(shí)代的發(fā)展。
4.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高
總體上，電工電子實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍存在年齡偏差大、學(xué)歷偏低、知識(shí)結(jié)構(gòu)高低不均、教育理念落后等問(wèn)題。教師很少到企業(yè)去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，本身創(chuàng)新意識(shí)就比較淡薄，創(chuàng)新能力不足。另外，教師教學(xué)任務(wù)普遍偏重，往往只是忙于完成教學(xué)工作，沒(méi)有充裕的時(shí)間和精力開(kāi)展教學(xué)研究與改革。
5.學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃
學(xué)生是教學(xué)的主體，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和心態(tài)，自律意識(shí)不強(qiáng)，抽象思維能力相對(duì)較弱，厭學(xué)情緒比較濃。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的目的性、重要性認(rèn)識(shí)不足，不重視實(shí)訓(xùn)，這也是影響電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的一個(gè)重要原因。
二、電工電子實(shí)踐教學(xué)改革的思路
1.實(shí)施主講教師責(zé)任制，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)效果
主講教師責(zé)任制教學(xué)模式是相對(duì)于分配式教學(xué)模式而言的。是選擇一名教師即主講教師承擔(dān)一門課程的教學(xué)，并對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)度和考核等各個(gè)環(huán)節(jié)全程負(fù)責(zé)的教學(xué)模式。擔(dān)任課程的主講教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平，被課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)公認(rèn)推舉，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。它能夠避免有的課程無(wú)人帶，有的課程搶著帶，并導(dǎo)致課程建設(shè)無(wú)法落到實(shí)處以及課程的師資配置不合理，對(duì)任課教師缺乏規(guī)范化考核，教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象的發(fā)生。
主講教師責(zé)任制是一種新穎的教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)性，根據(jù)實(shí)際情況引入并實(shí)行教學(xué)主講教師責(zé)任制，對(duì)于解決目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題是非常必要和重要的。
（1）有利于合理配置師資力量，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
（2）有利于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與體系的細(xì)化完善，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容與體系。
（3）有利于更新教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
（4）有利于對(duì)實(shí)訓(xùn)工具與設(shè)備的合理配置與管理，加強(qiáng)材料的重復(fù)使用率，減少資源浪費(fèi)。
2.更新與優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是對(duì)理論教學(xué)中的一些定律、定理進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。實(shí)訓(xùn)方面，現(xiàn)在很多學(xué)校還停留在老一套，內(nèi)容陳舊。而以創(chuàng)新為目標(biāo)的電工電子實(shí)踐教學(xué)則著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、工程綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新研究能力等。本校根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)了如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
（1）手工焊接技術(shù)訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生可以熟練掌握手工焊接技術(shù)的操作方法和基本要點(diǎn)。
（2）元器件的識(shí)別與檢測(cè)訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，能夠正確識(shí)別各種電子元器件，同時(shí)掌握使用萬(wàn)用表檢測(cè)各類電子元器件的方法。
（3）電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試訓(xùn)練。我校安排了七管超外差式收音機(jī)和MF47型萬(wàn)用表的安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅使同學(xué)們對(duì)收音機(jī)和萬(wàn)用表的結(jié)構(gòu)及工作原理有所了解，而且使他們熟練地掌握了電路原理圖及安裝圖的讀法、元器件的檢測(cè)方法、手工焊接技術(shù)、電路的性能檢測(cè)和維修以及簡(jiǎn)單機(jī)械部件的安裝等方面的知識(shí)。
（4）表面貼裝工藝訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，既可以真正了解并接觸到新技術(shù)和新工藝，又能夠充分了解微電子產(chǎn)品應(yīng)用該技術(shù)的發(fā)展前景。
（5）印制線路板制作訓(xùn)練。可以手動(dòng)制作印制線路板，使學(xué)生體驗(yàn)從設(shè)計(jì)圖紙、熱轉(zhuǎn)印到腐蝕、鉆孔等制作線路板的全過(guò)程，使電子產(chǎn)品制作實(shí)習(xí)的內(nèi)容趨于完整化。
（6）觸電救護(hù)訓(xùn)練。使學(xué)生熟練掌握口對(duì)口人工呼吸和人工胸外擠壓心臟進(jìn)行急救的方法。
（7）PLC應(yīng)用技術(shù)訓(xùn)練。配備了可編程控制器及與之配套的模擬設(shè)備，如十字路通燈控制、電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制等，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)接近工程實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境。
3.培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也會(huì)自然而然地提高。因此，如何運(yùn)用手段、結(jié)合課程的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是我們?cè)陔姽る娮訉?shí)踐教學(xué)過(guò)程中積極研究和探討的問(wèn)題。比如，在日光燈管的實(shí)驗(yàn)中，我們可以聯(lián)系生活現(xiàn)象，簡(jiǎn)單地介紹判斷燈管好壞的方法；在電容器充電與放電實(shí)驗(yàn)中，我們要求學(xué)生用指針式萬(wàn)用表首先練習(xí)對(duì)電容器質(zhì)量的判斷，讓學(xué)生具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳（漏電）、容量是否減少等方面的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，然后再用自己判斷容量合格的電容器做充電、放電實(shí)驗(yàn)。這樣，就激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對(duì)所學(xué)的理論課也更有興趣。
4.充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和效果
（1）利用多媒體課件，提高教學(xué)效率。高水平的多媒體課件，用圖片、聲像演示等形式代替抽象的動(dòng)作講解，把微型化、難以識(shí)別的元器件和難以看清楚的操作過(guò)程用多媒體課件演示出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用大量的實(shí)際案例圖像，演示分析電工電子實(shí)訓(xùn)中的技術(shù)要求及缺陷分析。例如，手工焊接時(shí)要求無(wú)虛焊，焊點(diǎn)光滑而且飽滿，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，不能很好地領(lǐng)會(huì)這些要求，在焊接過(guò)程中為防止產(chǎn)生虛焊，往往焊點(diǎn)很大，既浪費(fèi)焊錫，又因?yàn)楹更c(diǎn)處加熱時(shí)間過(guò)長(zhǎng)容易燒毀元器件。為此，可以采用多媒體技術(shù)給學(xué)生演示什么樣的焊點(diǎn)是光滑飽滿、合格的焊點(diǎn)，什么樣的焊點(diǎn)是虛焊，怎樣操作容易導(dǎo)致虛焊等。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)效率和效果得到顯著的提高。
（2）運(yùn)用EDA技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展。隨著EDA軟件的不斷完善，應(yīng)用EDA軟件進(jìn)行電子線路輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一種潮流。電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)題目所涉及的儀器多，其功能也各不相同，使用的電子元器件種類復(fù)雜、數(shù)量大、電路涉及面廣。在做每一個(gè)題目前，利用multisim仿真軟件在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)好電路，調(diào)試好參數(shù)，做出正確的結(jié)果。通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真熟悉了電路結(jié)構(gòu)、電路參數(shù)、調(diào)試點(diǎn)以及測(cè)試儀器的正確使用。這樣，對(duì)實(shí)際電路的搭接就比較熟悉，能正確地使用儀器，出了問(wèn)題又可心中有數(shù)地去檢查，從而提高了實(shí)際電路制作的成功率。同時(shí)軟件仿真還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力、主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量
教師的水平的提高是教學(xué)質(zhì)量得以保障的重要條件之一，也是電工電子實(shí)踐教學(xué)改革必須解決的一個(gè)問(wèn)題。為此，可采用以下措施：
（1）制訂切合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)教師選聘機(jī)制，引進(jìn)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的工程技術(shù)人員從事實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)工作，或聘請(qǐng)他們作為學(xué)校的兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。
（2）創(chuàng)造條件使實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有更多外出參觀、學(xué)習(xí)、參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以便吸取他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為己所用。
（3）加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)。例如，有針對(duì)性地進(jìn)行焊接理論與技術(shù)、電工電子理論培訓(xùn)等，豐富教師的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大他們的視野。可以把教師送到其他條件更好的學(xué)校進(jìn)修，送到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行操作培訓(xùn)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些措施，建設(shè)一支既有豐富的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力的雙師型教師隊(duì)伍。
6.建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系，真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況
考核是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)直接影響著學(xué)生的前進(jìn)方向和實(shí)訓(xùn)積極性。為此，我們建立了如下考核評(píng)價(jià)體系：
（1）考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化。將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合且更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)出的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)與能力、實(shí)習(xí)效果方面的評(píng)價(jià)考核。例如，操作過(guò)程的規(guī)范性、制作產(chǎn)品的質(zhì)量、自主設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新性與難度、實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量等。
（2）鼓勵(lì)創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容的難度和廣度以及是否自主設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)考核，鼓勵(lì)學(xué)生選修有一定難度的實(shí)習(xí)內(nèi)容和自主設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容；對(duì)于參加創(chuàng)新競(jìng)賽的學(xué)生，進(jìn)行額外加分。
（3）考核方式多樣性。將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)相結(jié)合，將共性評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。尤其是創(chuàng)新競(jìng)賽的成績(jī)?cè)u(píng)定可由學(xué)生集體討論確定，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮問(wèn)題及進(jìn)行正確判斷的能力。
總之，根據(jù)職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，加強(qiáng)電工電子實(shí)踐教學(xué)改革，使學(xué)生既學(xué)到了一定的理論知識(shí)，又掌握了一定的專業(yè)操作技能，培養(yǎng)出更多、更好的能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才，是各類職業(yè)技術(shù)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。
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[3]王東谷，張翠英，肖改萍.推行主講教師負(fù)責(zé)新機(jī)制的實(shí)踐和思考[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006（05）：82-83.
論文摘要：績(jī)效工資改革是教育領(lǐng)域分配制度的創(chuàng)新，其實(shí)施有一定的社會(huì)背景，它打破以往的職稱工資分配模式，引入合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使得對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)化，同時(shí)對(duì)教師隊(duì)伍的有效管理也有著重要的影響。其目的是縮小城鄉(xiāng)收入差距，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)教師投身教育的積極性，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。而這就需要政府、學(xué)校和廣大教師的共同努力，辦人民滿意的教育，做學(xué)生愛(ài)戴的老師！
經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，2009年1月1日開(kāi)始，在全國(guó)的義務(wù)教育階段的學(xué)校實(shí)行績(jī)效工資分配政策，這一制度的實(shí)施，是教育領(lǐng)域的又一次重大改革，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育的關(guān)注，對(duì)教師的關(guān)懷?？?jī)效工資改革對(duì)教師隊(duì)伍的管理到底帶來(lái)了什么樣的影響呢？筆者就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、績(jī)效工資改革的背景
一直以來(lái)，教師的工資沿用的都是職稱工資的模式。但是近年來(lái)，職稱的評(píng)定越來(lái)越嚴(yán)格，尤其是高級(jí)職稱，符合條件的老師很多，而名額卻是有限的，這樣就會(huì)造成在教齡、學(xué)歷、能力相當(dāng)?shù)慕處熤g，因?yàn)槁毞Q的問(wèn)題，收入形成較大的差距，挫傷了老師的工作積極性，影響了工作的效率，也導(dǎo)致了教師之間因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)，同事反目；因?yàn)槔瓟n關(guān)系，滋生腐敗，喪失了作為知識(shí)分子的正直和良知。甚至有的老師負(fù)氣離開(kāi)本地學(xué)校，或者教育部門，造成了教師資源的流逝。
為了遏制這種不公平的現(xiàn)象，提高教師教書(shū)育人的積極性，國(guó)家決定調(diào)整教師收入分配的依據(jù)，逐漸淡化職稱工作，尤其是在義務(wù)教育階段，率先實(shí)行效率與公平兩者兼顧的績(jī)效工資，讓收入分配更加合理。
二、績(jī)效工資的構(gòu)成
根據(jù)國(guó)務(wù)院規(guī)定，績(jī)效工資由兩部分構(gòu)成，分為基礎(chǔ)性工資和獎(jiǎng)勵(lì)性工資兩部分。各自所占的比重也不相同，其中基礎(chǔ)性工資在總體中占了70%，獎(jiǎng)勵(lì)性工資為30%，獎(jiǎng)勵(lì)性工資按照勞動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量取酬，充分體現(xiàn)多勞多得，工資的比重重點(diǎn)向一線教師、骨干的教師和做出突出成績(jī)的其他工作人員傾斜。當(dāng)然各地由于具體情況不同，績(jī)效工資的兩種構(gòu)成比例也不盡相同。
三、績(jī)效工資改革對(duì)教師隊(duì)伍管理的影響
1.有利于教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的提高
在學(xué)校設(shè)置績(jī)效工資取酬的分配改革，是推進(jìn)事業(yè)單位收入分配制度改革的重要內(nèi)容。能夠有效地促進(jìn)事業(yè)單位內(nèi)部的搞活?？?jī)效工資中獎(jiǎng)勵(lì)工資部分，是為引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師發(fā)展而設(shè)置的，在這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的激勵(lì)下，能促進(jìn)廣大教師端正工作態(tài)度、提高工作技能、積累工作業(yè)績(jī)，有利于教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。
2.有利于教師資源的均衡配置
績(jī)效工資的改革，為教師均衡發(fā)展提供了有力的平臺(tái)。教育資源的平衡，關(guān)鍵是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的平衡，而學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的均衡關(guān)鍵是教師素質(zhì)的均衡?？?jī)效工資實(shí)行前，由于實(shí)行職稱工資分配制度，各地的中高級(jí)職稱名額有限，以至于很多教師因?yàn)樵u(píng)定職稱無(wú)望，再加之城鄉(xiāng)之間的工資差額較大等原因，很多教師離開(kāi)自己學(xué)校，甚至負(fù)氣離開(kāi)教育行業(yè)，這樣導(dǎo)致了一部分優(yōu)秀的教育資源從農(nóng)村流向了城市，造成了區(qū)域內(nèi)各個(gè)學(xué)校教育資源的不均衡?？?jī)效工資代替職稱工資后，同一區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段的工資大體均衡，這樣縮小了收入的差距，有利于教師安心本職工作，尤其是對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段的師資的穩(wěn)定有非常重要的作用。
3.有利于教師投身教育事業(yè)
績(jī)效工資改革在義務(wù)教育階段的實(shí)施，建立了良好的人才吸引機(jī)制，在教師評(píng)價(jià)和考核方面也實(shí)行了制度的創(chuàng)新，明確提出不能把升學(xué)率作為教師考核的標(biāo)準(zhǔn)，要求廣大教師積極踐行素質(zhì)教育，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)注問(wèn)題孩子，讓他們能健康成長(zhǎng)。在工資分配上由于堅(jiān)持向一線教師、骨干教師和班主任傾斜，激烈和引導(dǎo)了廣大優(yōu)秀教師，在自己的工作崗位上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，管理的創(chuàng)新，放膽干事，為實(shí)現(xiàn)自己的教育新理念努力工作。
四、實(shí)施績(jī)效工資中出現(xiàn)的問(wèn)題
績(jī)效工資是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是教育改革中的新事物，目前正在探索階段，其成熟和完善尚需一定的過(guò)程，因此實(shí)施一年以來(lái)，在具體的操作中，各地取得一定的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也存在著一些亟待解決的問(wèn)題。比如一些地方政府在執(zhí)行過(guò)程中，沒(méi)有理解績(jī)效工資改革的實(shí)質(zhì)，執(zhí)行走樣，沒(méi)有起到相應(yīng)的激勵(lì)作用，反而引起一些矛盾和怨言。還有一些學(xué)校在績(jī)效工資的獎(jiǎng)勵(lì)工資部分的發(fā)放中，因?yàn)槿狈茖W(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)引起教師對(duì)績(jī)效工資的抵觸情緒。還有些教師對(duì)績(jī)效工資存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，把績(jī)效工資和提高工資混為一談，在實(shí)行過(guò)程中怨聲載道。這些問(wèn)題都引起了黨和政府的高度關(guān)注。有些問(wèn)題需要政府進(jìn)行規(guī)范和調(diào)整，有些問(wèn)題需要在實(shí)踐中摸索解決，更有一些問(wèn)題需要經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、體制以及各方面的配套措施。因此問(wèn)題的解決需要一定的過(guò)程。作為廣大教師，要樹(shù)立以學(xué)生為本的大教育觀，不應(yīng)為爭(zhēng)取個(gè)人的利益而斗氣、負(fù)氣，以至于影響到學(xué)生的發(fā)展。
政府實(shí)施績(jī)效工資的改革，是在教育領(lǐng)域?qū)嵭械姆峙渲贫鹊膭?chuàng)新，目的是從政策導(dǎo)向上實(shí)行分配的激勵(lì)機(jī)制，促使教師提高自身的素質(zhì)，調(diào)動(dòng)教師投身教育的積極性。在實(shí)施的過(guò)程中，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題是在所難免的，政府、學(xué)校和教師都要認(rèn)真對(duì)待，共同努力，辦人民滿意的教育，做學(xué)生愛(ài)戴的老師！
關(guān)鍵詞：電工及工業(yè)電子學(xué)；教學(xué)模式；探索與實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）03-0115-02
“電工及工業(yè)電子學(xué)”在高等工科院校非電類專業(yè)中具有非常重要的作用。這門課程內(nèi)容豐富、應(yīng)用面廣，不僅具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。課程包含了多門電類課程的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得有關(guān)電工電子技術(shù)的基本概念、與電工電子技術(shù)相關(guān)的基本理論和基本技能，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及今后從事本專業(yè)的工程技術(shù)工作和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在非電類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中起著承前啟后的重要作用。多年來(lái)我?！半姽ぜ肮I(yè)電子學(xué)”課程教學(xué)一直致力于培養(yǎng)有知識(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的具有航空特色以及相關(guān)領(lǐng)域的工程應(yīng)用型人才。然而，一方面，隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，電工和電子技術(shù)的信息量日漸增加，另一方面，由于不同學(xué)科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)，“電工及工業(yè)電子學(xué)”的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)一步減少，加之有些非電類專業(yè)學(xué)生電的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍認(rèn)為電工及工業(yè)電子學(xué)課程理論性太強(qiáng)，內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難，甚至有一部分同學(xué)干脆放棄了這門課程的學(xué)習(xí)。基于上述問(wèn)題，筆者申請(qǐng)了校級(jí)教改立項(xiàng)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面不斷進(jìn)行改革和實(shí)踐。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
“電工及工業(yè)電子學(xué)”的教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分內(nèi)容，理論課上，我們采用多媒體授課，相比板書(shū)授課信息量大，又節(jié)省了教師大量的板書(shū)時(shí)間，增大了單位時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生信息量的傳授，一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，但是也存在很大弊端，如課堂教學(xué)缺少互動(dòng)、滿堂灌、理論與實(shí)際脫節(jié)等。在我校，“電工及工業(yè)電子學(xué)實(shí)驗(yàn)”為單列實(shí)驗(yàn)，理論課與實(shí)驗(yàn)課分開(kāi)教學(xué)。雖然我們采取的是先理論后實(shí)驗(yàn)的方式，與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容，教師在課堂先講解，但是大部分學(xué)生在上理論課時(shí)沒(méi)有見(jiàn)到實(shí)驗(yàn)室的實(shí)物，很難形成直觀的感性認(rèn)識(shí)，想象不出來(lái)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)，只是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)教材上的步驟按部就班地完成實(shí)驗(yàn)，測(cè)量完數(shù)據(jù)就算完成任務(wù)，不會(huì)去想理論上為什么這樣，只能做到知其然，不能做到知其所以然，很大程度上造成了實(shí)驗(yàn)課與理論課的脫節(jié)。
二、教學(xué)模式的改革
1.課堂教學(xué)“引進(jìn)來(lái)”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。電工學(xué)包含內(nèi)容廣泛、概念眾多，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的元器件種類繁多，有些概念很難理解，同時(shí)大多數(shù)元器件學(xué)生在平時(shí)生活中應(yīng)用較少，對(duì)于有些元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理，學(xué)生普遍認(rèn)為抽象，理解上有很大困難。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，課堂教學(xué)采用了“引進(jìn)來(lái)”的方法。所謂引進(jìn)來(lái)就是課堂演示法，對(duì)于部分課堂上難以理解的理論內(nèi)容，適當(dāng)增加課堂演示，主要包括實(shí)物演示、動(dòng)畫(huà)演示和Multisim仿真演示。①實(shí)物演示法，電工學(xué)這門課程與生活和工作是緊密相關(guān)的，它的應(yīng)用極其廣泛，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在講授一些學(xué)生不太容易理解的、比較抽象的概念時(shí)可充分利用實(shí)物來(lái)引入要講的內(nèi)容。如用滑動(dòng)變阻器、燈泡、電池等制作一個(gè)可以調(diào)節(jié)亮度的簡(jiǎn)易臺(tái)燈，在課堂上展示，讓學(xué)生更直觀地理解電源、負(fù)載、功率的概念以及相互之間的關(guān)系。在講授組合邏輯電路的設(shè)計(jì)這一章節(jié)時(shí)，用一些基本的門電路、電阻、電容、發(fā)光二極管等制作了一個(gè)三人表決器，在課堂上演示。先演示表決器的邏輯功能，讓學(xué)生通過(guò)演示很直觀地列出三人表決器的邏輯狀態(tài)表，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)電路該如何設(shè)計(jì)，最后引入組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法。講單穩(wěn)態(tài)電路時(shí)，將自己制作的單穩(wěn)態(tài)電路控制的門鈴演示給學(xué)生看，如果改變不同的電阻和電容，門鈴的發(fā)聲時(shí)間長(zhǎng)短就不一樣，結(jié)果吸引了每一位學(xué)生，也引起了學(xué)生的極大興趣。采用這種實(shí)物演示的方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考問(wèn)題，最后得出結(jié)論，課堂講授效果顯著。②動(dòng)畫(huà)演示法，有些元器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，工作原理不易理解，學(xué)生平時(shí)接觸的也不多，在講解時(shí)單憑文字?jǐn)⑹龌驁D片的形式已經(jīng)很難讓學(xué)生直觀地了解器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理。針對(duì)這一問(wèn)題，我們制作了一系列的flas，在課堂上演示。電工技術(shù)部分包括三相異步電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生，一些常用的低壓電器（如按鈕、熱繼電器、交流接觸器等）的工作原理。電子技術(shù)部分包括半導(dǎo)體材料內(nèi)部載流子的工作和PN結(jié)的工作原理，整流濾波電路的工作等內(nèi)容。通過(guò)課堂上動(dòng)畫(huà)的演示，學(xué)生以前不能理解的內(nèi)容可以一目了然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③Multisim仿真演示法，為了提高“電工及工業(yè)電子學(xué)”教學(xué)質(zhì)量和效果，在講解一些抽象的理論時(shí)將Multisim仿真軟件引入“電工及工業(yè)電子學(xué)”課程進(jìn)行輔助教學(xué)。如在講解基爾霍夫定律時(shí)，學(xué)生在列方程前對(duì)結(jié)點(diǎn)電流、回路電壓的參考方向以及正負(fù)號(hào)的選取問(wèn)題掌握得不好，筆者在講授這部分內(nèi)容時(shí)通過(guò)軟件進(jìn)行仿真，通過(guò)仿真結(jié)果，直觀地顯示了電壓、電流的大小和正負(fù)，有利于幫助學(xué)生理解定律的內(nèi)容。計(jì)數(shù)器是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，筆者采取了先用Multisim仿真，再進(jìn)行理論講解的方法，收到了事半功倍的效果。在課堂上引入Multisim仿真軟件猶如將實(shí)驗(yàn)室搬到了課堂上，使以往很多難以理解的概念和定律，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)的方法直觀地表現(xiàn)出來(lái)，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚摼唧w化、形象化，使枯燥的理論變得生動(dòng)，提高了課程教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為學(xué)生運(yùn)用Multisim軟件進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)物、動(dòng)畫(huà)、仿真演示使學(xué)生能夠有較強(qiáng)的感官認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，也使得課堂教學(xué)真正服務(wù)于實(shí)踐，使學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到電工學(xué)課程看得見(jiàn)摸得著的學(xué)習(xí)意義所在。
2.課堂教學(xué)“走出去”，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鑒于電工學(xué)課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)非常重要，我校培養(yǎng)的工科學(xué)生大部分是面向工程一線的應(yīng)用型人才，動(dòng)手能力對(duì)于未來(lái)學(xué)生工作有很大幫助。同時(shí)實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的有效保障，實(shí)驗(yàn)課從視覺(jué)上比理論課更加生動(dòng)，對(duì)于課堂上難以理解和應(yīng)用的內(nèi)容可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證和鞏固。在教學(xué)過(guò)程中，將部分理論課的課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，采用“走出去”的方法，即邊實(shí)驗(yàn)、邊講解的講練結(jié)合法。對(duì)于一些可以驗(yàn)證和演示的理論內(nèi)容，可以先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，再進(jìn)行講解，這種方法比單純?cè)诮淌医o學(xué)生灌輸理論知識(shí)來(lái)得更加生動(dòng)和具體，學(xué)生不僅能知其然，還能知其所以然，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提高，同時(shí)進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)對(duì)理論課和實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行整合，筆者將“電工及工業(yè)電子學(xué)”的部分理論內(nèi)容搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講解，采取先做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，再進(jìn)行理論講解的方法，讓學(xué)生在動(dòng)手驗(yàn)證的過(guò)程中，自然而然地得出想要的結(jié)論。如疊加定理，先讓學(xué)生自己動(dòng)手連接電路，分別連接兩個(gè)不同電源單獨(dú)作用時(shí)的電路，測(cè)得某支路的電壓或電流，再連接兩個(gè)電源共同作用的電路，同樣測(cè)出剛才的電壓和電流，讓學(xué)生分析結(jié)果，就會(huì)得出疊加定理的結(jié)論，這時(shí)候再把疊加定理的定義引出來(lái)，也就順理成章了，學(xué)生理解起來(lái)不會(huì)有任何困難，同時(shí)由于學(xué)生是自己動(dòng)手測(cè)量結(jié)果、得出結(jié)論，所以印象會(huì)非常深刻，應(yīng)用起來(lái)也就不存在問(wèn)題了。筆者采用這種講練結(jié)合法進(jìn)行講解的內(nèi)容還包括戴維寧定理、日光燈功率因數(shù)的提高、電動(dòng)機(jī)直接啟動(dòng)和停止的控制電路等內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的反饋，這種方法使學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解更加透徹。同時(shí)由于做實(shí)驗(yàn)的目的是要引出某些結(jié)論，而學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)理論學(xué)習(xí)，并不知道要引出的結(jié)論是什么，勢(shì)必會(huì)有很大的好奇心，做實(shí)驗(yàn)的目的不再是單純做實(shí)驗(yàn)、測(cè)數(shù)據(jù)，而是要通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，所以同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候特別認(rèn)真，效果非常好。講練結(jié)合的方法和原來(lái)先在課堂上講解理論，再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)相比較，學(xué)時(shí)大大縮短，學(xué)習(xí)效率大大提高。
3.課前課后有網(wǎng)絡(luò)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。2013年，在電工教研室全體教師的共同努力下，“電工及工業(yè)電子學(xué)”被評(píng)為省級(jí)精品資源共享課，所有課程資源均上傳到省精品資源共享課網(wǎng)站。學(xué)生可以在課前進(jìn)入網(wǎng)站通過(guò)了解每部分內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指南、知識(shí)內(nèi)容、觀看教師講課視頻等方式預(yù)習(xí)，也可以在課后下載多媒體課件，通過(guò)完成我們每部分內(nèi)容后所附的測(cè)驗(yàn)和練習(xí)來(lái)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)使教育資源共享得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生選擇的自由度大大提高，因材施教的個(gè)別化教學(xué)也成為可能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建，為教師與學(xué)生的交流提供了極大方便，逐漸成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多角度學(xué)習(xí)、多方位交流的平臺(tái)。
三、結(jié)論
實(shí)踐證明，新的教學(xué)模式在學(xué)時(shí)減少的情況下增大了學(xué)生獲得新知識(shí)的信息量，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅限于得到教學(xué)的語(yǔ)言信息，還有圖形信息及工作過(guò)程的動(dòng)態(tài)信息，這樣做實(shí)質(zhì)上進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更好地掌握理論與實(shí)際的關(guān)系，對(duì)學(xué)生提高工程意識(shí)和增強(qiáng)實(shí)踐能力都起到了舉足輕重的作用。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生普遍反映效果好、印象深、效率高，同時(shí)期末考試成績(jī)也證明了新的教學(xué)模式有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]邴丕彬.“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革研究[J].中國(guó)電力教育，2013，（5）.
一、績(jī)效工資改革的背景
一直以來(lái)，教師的工資沿用的都是職稱工資的模式。
但是近年來(lái)，職稱的評(píng)定越來(lái)越嚴(yán)格，尤其是高級(jí)職稱，符合條件的老師很多，而名額卻是有限的，這樣就會(huì)造成在教齡、學(xué)歷、能力相當(dāng)?shù)慕處熤g，因?yàn)槁毞Q的問(wèn)題，收入形成較大的差距，挫傷了老師的工作積極性，影響了工作的效率，也導(dǎo)致了教師之間因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)，同事反目；因?yàn)槔瓟n關(guān)系，滋生腐敗，喪失了作為知識(shí)分子的正直和良知。甚至有的老師負(fù)氣離開(kāi)本地學(xué)校，或者教育部門，造成了教師資源的流逝。
為了遏制這種不公平的現(xiàn)象，提高教師教書(shū)育人的積極性，國(guó)家決定調(diào)整教師收入分配的依據(jù)，逐漸淡化職稱工作，尤其是在義務(wù)教育階段，率先實(shí)行效率與公平兩者兼顧的績(jī)效工資，讓收入分配更加合理。
二、績(jī)效工資的構(gòu)成
根據(jù)國(guó)務(wù)院規(guī)定，績(jī)效工資由兩部分構(gòu)成，分為基礎(chǔ)性工資和獎(jiǎng)勵(lì)性工資兩部分。各自所占的比重也不相同，其中基礎(chǔ)性工資在總體中占了70%，獎(jiǎng)勵(lì)性工資為30%，獎(jiǎng)勵(lì)性工資按照勞動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量取酬，充分體現(xiàn)多勞多得，工資的比重重點(diǎn)向一線教師、骨干的教師和做出突出成績(jī)的其他工作人員傾斜。當(dāng)然各地由于具體情況不同，績(jī)效工資的兩種構(gòu)成比例也不盡相同。
三、績(jī)效工資改革對(duì)教師隊(duì)伍管理的影響
1.有利于教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的提高
在學(xué)校設(shè)置績(jī)效工資取酬的分配改革，是推進(jìn)事業(yè)單位收入分配制度改革的重要內(nèi)容。能夠有效地促進(jìn)事業(yè)單位內(nèi)部的搞活?？?jī)效工資中獎(jiǎng)勵(lì)工資部分，是為引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師發(fā)展而設(shè)置的，在這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的激勵(lì)下，能促進(jìn)廣大教師端正工作態(tài)度、提高工作技能、積累工作業(yè)績(jī)，有利于教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。
2.有利于教師資源的均衡配置
績(jī)效工資的改革，為教師均衡發(fā)展提供了有力的平臺(tái)。教育資源的平衡，關(guān)鍵是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的平衡，而學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的均衡關(guān)鍵是教師素質(zhì)的均衡。績(jī)效工資實(shí)行前，由于實(shí)行職稱工資分配制度，各地的中高級(jí)職稱名額有限，以至于很多教師因?yàn)樵u(píng)定職稱無(wú)望，再加之城鄉(xiāng)之間的工資差額較大等原因，很多教師離開(kāi)自己學(xué)校，甚至負(fù)氣離開(kāi)教育行業(yè)，這樣導(dǎo)致了一部分優(yōu)秀的教育資源從農(nóng)村流向了城市，造成了區(qū)域內(nèi)各個(gè)學(xué)校教育資源的不均衡。績(jī)效工資代替職稱工資后，同一區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段的工資大體均衡，這樣縮小了收入的差距，有利于教師安心本職工作，尤其是對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段的師資的穩(wěn)定有非常重要的作用。
3.有利于教師投身教育事業(yè)
績(jī)效工資改革在義務(wù)教育階段的實(shí)施，建立了良好的人才吸引機(jī)制，在教師評(píng)價(jià)和考核方面也實(shí)行了制度的創(chuàng)新，明確提出不能把升學(xué)率作為教師考核的標(biāo)準(zhǔn)，要求廣大教師積極踐行素質(zhì)教育，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)注問(wèn)題孩子，讓他們能健康成長(zhǎng)。在工資分配上由于堅(jiān)持向一線教師、骨干教師和班主任傾斜，激烈和引導(dǎo)了廣大優(yōu)秀教師，在自己的工作崗位上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，管理的創(chuàng)新，放膽干事，為實(shí)現(xiàn)自己的教育新理念努力工作。
四、實(shí)施績(jī)效工資中出現(xiàn)的問(wèn)題
績(jī)效工資是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是教育改革中的新事物，目前正在探索階段，其成熟和完善尚需一定的過(guò)程，因此實(shí)施一年以來(lái)，在具體的操作中，各地取得一定的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也存在著一些亟待解決的問(wèn)題。比如一些地方政府在執(zhí)行過(guò)程中，沒(méi)有理解績(jī)效工資改革的實(shí)質(zhì)，執(zhí)行走樣，沒(méi)有起到相應(yīng)的激勵(lì)作用，反而引起一些矛盾和怨言。還有一些學(xué)校在績(jī)效工資的獎(jiǎng)勵(lì)工資部分的發(fā)放中，因?yàn)槿狈茖W(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)引起教師對(duì)績(jī)效工資的抵觸情緒。還有些教師對(duì)績(jī)效工資存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，把績(jī)效工資和提高工資混為一談，在實(shí)行過(guò)程中怨聲載道。這些問(wèn)題都引起了黨和政府的高度關(guān)注。
關(guān)鍵詞電工電子技術(shù)分析改革發(fā)展
1引言
“電工電子技術(shù)”是應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，這門課程在高校是工科類專業(yè)的必修課程[1]?，F(xiàn)在高校都非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，這門課程的實(shí)驗(yàn)課程就成為一個(gè)更加重要的環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)在實(shí)踐動(dòng)手的環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]。理論與實(shí)踐高效地相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。針對(duì)當(dāng)前課程特點(diǎn)和現(xiàn)時(shí)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所出現(xiàn)的弊端問(wèn)題，對(duì)“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提出問(wèn)題并給出一些改革意見(jiàn)。
2電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳統(tǒng)單一，設(shè)備陳舊
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)陳舊單一，目前大部分高校長(zhǎng)期教授傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，電子實(shí)驗(yàn)以模擬和數(shù)字電子理論為基礎(chǔ)，數(shù)年來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)焊接技術(shù)，以超外差收音機(jī)電路板作為操作對(duì)象供學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力，更深一點(diǎn)的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手制作PCB電路板。電工實(shí)驗(yàn)?zāi)K是以電工技術(shù)理論為基礎(chǔ)，其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是正反轉(zhuǎn)電路和銑床控制電路，學(xué)習(xí)電路的工作原理后，進(jìn)一步動(dòng)手接線完成電路，最后進(jìn)行調(diào)試并試電分析。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)技能有待加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大都是固定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大都提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，僅體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，分析設(shè)計(jì)能力有待提高。面對(duì)這樣長(zhǎng)達(dá)十年都沒(méi)有進(jìn)行更新的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，非常不利于對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校采購(gòu)教學(xué)設(shè)備實(shí)行統(tǒng)一招標(biāo)，通常以最低報(bào)價(jià)廠家中標(biāo)，一分價(jià)格一分貨，低價(jià)格采購(gòu)進(jìn)來(lái)的設(shè)備質(zhì)量根本無(wú)法適用于頻繁的大學(xué)生課程教學(xué)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備年齡都較大，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是固定的，常年只是講解幾個(gè)固定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，加上一些實(shí)驗(yàn)測(cè)試儀器老化，調(diào)試?yán)щy，使學(xué)生徹底失去了本門實(shí)驗(yàn)課程的興趣，限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。
2.2實(shí)驗(yàn)課程不受重視
學(xué)校針對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)每年都在縮減，甚至將一些機(jī)電相關(guān)專業(yè)的電工電子實(shí)驗(yàn)課程直接削減了，而且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)分占比也較小。所以，在這樣的形勢(shì)下，學(xué)生對(duì)上課也不重視，抱著無(wú)所謂的態(tài)度來(lái)上課。甚至許多學(xué)生都不愿意動(dòng)手操作，覺(jué)得實(shí)驗(yàn)課程不重要。所以，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程越來(lái)越提不起興趣。最后，高校畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后無(wú)法將理論和實(shí)踐相結(jié)合。
2.3學(xué)生的動(dòng)手能力比較差
由于電工電子技術(shù)是電類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生大部分時(shí)候接觸的都是理論課程，所以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程會(huì)覺(jué)得很陌生，動(dòng)起手來(lái)很笨拙，覺(jué)得操作起來(lái)很困難，無(wú)法承受一點(diǎn)挫折。面對(duì)我們的焊接實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，很多學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成自己的項(xiàng)目。而對(duì)于正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，很多學(xué)生對(duì)低壓電器和電路工作原理的理解覺(jué)得困難，從而影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的積極性。
2.4學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差
在中國(guó)填鴨式的教學(xué)理念下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)方式是理論與實(shí)踐相結(jié)合，先理論后實(shí)踐。在理論課期間老師已經(jīng)把實(shí)踐內(nèi)容詳細(xì)地講解清楚了，很多學(xué)生上課不認(rèn)真做筆記，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一出現(xiàn)問(wèn)題就急忙去找老師解答。完全不會(huì)自主思考，自主查找資料。所以，當(dāng)下大學(xué)生出現(xiàn)了這樣的嚴(yán)重問(wèn)題。理論知識(shí)運(yùn)用得過(guò)于死板，過(guò)多地依賴于老師，使學(xué)生對(duì)本次課的實(shí)驗(yàn)主要目的和主要內(nèi)容都認(rèn)識(shí)不足，不能更好地理解理論教學(xué)內(nèi)容，不能提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
3.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富實(shí)驗(yàn)層次
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，要使所培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)今后的發(fā)展和需要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法都應(yīng)不斷進(jìn)行調(diào)整和更新[3]。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如果太過(guò)陳舊就可以淘汰掉，例如我們現(xiàn)在應(yīng)用的電子實(shí)習(xí)項(xiàng)目收音機(jī)的手工焊接，現(xiàn)在社會(huì)上基本不需要人工焊接技術(shù)，主要依靠的是機(jī)器焊接，電工實(shí)習(xí)項(xiàng)目三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)持續(xù)教學(xué)十多年了。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。我們的教學(xué)課程也應(yīng)該得到更新。眼觀社會(huì)的發(fā)展，部分高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的改革，開(kāi)展了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程，機(jī)器人課程具有涉及學(xué)科廣泛、實(shí)踐性強(qiáng)、探索性豐富等特點(diǎn)，機(jī)器人實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必然的趨勢(shì)[4-6]。教學(xué)機(jī)器人涉及內(nèi)容廣泛，學(xué)生可以自主編程操作機(jī)器人，達(dá)到自己想要的結(jié)果，這樣大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)機(jī)器人的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，為社會(huì)培養(yǎng)機(jī)器人技術(shù)方面的人才。
3.2更新實(shí)驗(yàn)教材
任何一門實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展都離不開(kāi)一本優(yōu)秀的教材，沒(méi)有一本系統(tǒng)的教科書(shū)作為基礎(chǔ)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程就無(wú)法正常開(kāi)展。而學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)書(shū)籍不夠重視，上課基本不帶教科書(shū)，課前更不會(huì)去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，學(xué)生只是上課聽(tīng)聽(tīng)老師講，看看PPT課件，然后基礎(chǔ)性地完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。原因是實(shí)驗(yàn)教材很多內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)關(guān)，書(shū)籍厚重繁冗，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以我們應(yīng)該結(jié)合我們的實(shí)驗(yàn)課程總結(jié)歸納出對(duì)學(xué)生有用的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃認(rèn)真完善實(shí)驗(yàn)教材。
3.3建設(shè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍
縱觀高校的實(shí)驗(yàn)教師，由于實(shí)驗(yàn)教師不被重視，所以實(shí)驗(yàn)課程的教師也就被定義為低學(xué)歷低能力的范疇，很多高校的實(shí)驗(yàn)老師并非科班專業(yè)出生，而且很多就教師自己在應(yīng)聘到實(shí)驗(yàn)教師崗位之前并沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)驗(yàn)課程，所以在教學(xué)生之前也是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，學(xué)生只要問(wèn)一些深度專業(yè)問(wèn)題，老師都無(wú)法解答。所以建議高校給實(shí)驗(yàn)教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組織教師到企業(yè)學(xué)習(xí)具體的工程操作，將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合；同時(shí)，與企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)校也可以邀請(qǐng)企業(yè)里經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)等，以便學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際工程情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解教材當(dāng)中的理論知識(shí)。
3.4開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)
創(chuàng)新、開(kāi)放、共享是信息時(shí)展的顯著特征和重要理念,也是新發(fā)展理念的重要組成部分。電工與電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程應(yīng)該選擇傳統(tǒng)與新型課程相結(jié)合，兩者不能摒棄哪一個(gè)而獨(dú)立存在，作為教學(xué)課程，我們不同于企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，要不斷地更新產(chǎn)品來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們需要用基本的傳統(tǒng)的知識(shí)來(lái)告訴學(xué)生社會(huì)的發(fā)展情況，新型知識(shí)點(diǎn)離不開(kāi)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)原理。所以在保留傳統(tǒng)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上增添一些適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代課程，避免學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候面對(duì)新世界一概不知。同時(shí)，通過(guò)增設(shè)創(chuàng)新性的課程可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維模式。創(chuàng)新性課程不是固定不變的，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)或者團(tuán)隊(duì)合作去完成一個(gè)作品。這樣的一門課程完全是以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。只要學(xué)生參加并完成自主設(shè)計(jì)的作品就可以得到學(xué)分，沒(méi)有嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，主要是為了發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新能力，營(yíng)造輕松而又愉悅的上課環(huán)境。
3.5提高教師的教學(xué)能力，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂環(huán)境
現(xiàn)在大部分高校出現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，就是只注重科研不注重教學(xué)，乃至很多教師在課堂上只會(huì)照本宣科，把上課當(dāng)作任務(wù)，一味地一個(gè)人上課，不和學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生面對(duì)老師也是覺(jué)得老師高高在上，不懂也不提問(wèn)。為了能讓學(xué)生感受一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師在課堂上講授知識(shí)時(shí)可以通過(guò)提問(wèn)的方式，如可以問(wèn)學(xué)生，你們用過(guò)收音機(jī)嗎？收音機(jī)為什么能收到電臺(tái)？為什么收音機(jī)收到的電臺(tái)是有限的？幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題便讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，接著他們會(huì)動(dòng)腦筋思考，涉及的知識(shí)點(diǎn)便會(huì)一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)在面前。
關(guān)鍵詞：中職教育；電工電子課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G407．63【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004－2377（2016）05－0200－01
中職教育與普高教育相比更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式偏重于理論課程的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課很難收到重視，這就使得中職教育培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)實(shí)用人才的要求，在就業(yè)上也會(huì)遇到一定的問(wèn)題。中職院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1電工電子工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題
1．1實(shí)驗(yàn)的安全性難以得到保障：實(shí)驗(yàn)安全不僅關(guān)系的教學(xué)的成效，還直接影響著實(shí)驗(yàn)室內(nèi)師生的安危。但是當(dāng)前中職院校的電工電子課程的實(shí)驗(yàn)存在較多的安全隱患，很容易發(fā)生安全事故。這跟電工電子課程實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)有著直接的影響，該課程的實(shí)驗(yàn)需要用到較多跟電相關(guān)的設(shè)備、儀器以及一些體積較小的電器元件。為了避免安全事故的發(fā)生，一般教師在上課前都會(huì)跟學(xué)生詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)室的注意事項(xiàng)以及設(shè)備儀器等的使用方法，但是中職院校學(xué)生整體存在自律性較弱，整體素質(zhì)偏低的特點(diǎn)，因而在實(shí)際的操作過(guò)程中還是存在設(shè)備操作不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，危及整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的安全。
1．2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方法陳舊單一：實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)緊密相連，但是又有所差別。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過(guò)于追求實(shí)驗(yàn)的正確結(jié)果，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中存在過(guò)度追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程不夠重視，操作方法、設(shè)備的使用甚至是流程都存在諸多的問(wèn)題，當(dāng)結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)很多學(xué)生為了避免重新實(shí)驗(yàn)直接抄襲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或者對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)隨意進(jìn)行改動(dòng)，有違實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷。教學(xué)方法的陳舊單一是造成這一現(xiàn)象的主要原因，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法的改革也是中職電工電子課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要方面。
1．3考核方式不合理：傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)課程的考核主要是通過(guò)平時(shí)上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及期末的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，但是這種考核方式學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，往往存在為了完成作業(yè)而寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況，這就會(huì)導(dǎo)致作業(yè)抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)，而自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作流程了解程度則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至連正確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都可能得不出來(lái)。盡管學(xué)期末的實(shí)驗(yàn)操作考核在一定程度上可以考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但是由于學(xué)生數(shù)量過(guò)大教師大多只能采取抽點(diǎn)的方式，很多學(xué)生存在僥幸的心理，而平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作教師更是無(wú)法一一照應(yīng)。
2電工電子實(shí)驗(yàn)改革的策略
針對(duì)當(dāng)前年我國(guó)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，相關(guān)人員必須給予足夠的重視，及時(shí)采取措施，不斷創(chuàng)新電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施。因此，下面本文就電工電子實(shí)驗(yàn)改革的有效措施進(jìn)行深入的分析和研究。
2．1規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程：中職教育的電工電子實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)一方面可以提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)其職業(yè)技能，使其更能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求，另一方面教師通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教授也可以強(qiáng)化自身的專業(yè)素質(zhì)。因而無(wú)論教師還是學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課給予足夠的重視，同時(shí)教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，避免實(shí)驗(yàn)室事故的發(fā)生，保障學(xué)生教師和實(shí)驗(yàn)室其次的安全。教師在該過(guò)程發(fā)揮著重要的作用，首先在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始前教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程、實(shí)驗(yàn)室注意事項(xiàng)等進(jìn)行相應(yīng)的解決，為了提高學(xué)生的重視程度還應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的追責(zé)制，確保學(xué)生清楚明白后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有操作不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象時(shí)要及時(shí)提醒改正；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)桌的設(shè)備等進(jìn)行檢查，確認(rèn)實(shí)驗(yàn)室器材均無(wú)故障損壞等情況后學(xué)生才可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，如若出現(xiàn)設(shè)備的損壞，教師可以要求相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行賠償。
2．2更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法：針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生積極性不高，存在敷衍狀況的現(xiàn)象，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革和更新。除了書(shū)本上不可刪改的重點(diǎn)原理實(shí)驗(yàn)，教師可以對(duì)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造，融入創(chuàng)新的元素，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束前最好不要告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，避免學(xué)生為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。在對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)方法的改造中，為了激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可以盡量將實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征設(shè)置實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，必要的情況下可以整個(gè)課程組進(jìn)行不同的方案設(shè)計(jì)，最后選取最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案執(zhí)行。除此之外實(shí)驗(yàn)課程不可以完全脫離理論課的教學(xué)，還是要注重與其的結(jié)合，作為理論的深化，并且可以開(kāi)展通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)的布置提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。電子行業(yè)作為當(dāng)前社會(huì)中最具發(fā)展活力的產(chǎn)業(yè)之一，其技術(shù)日新月異，因而教師可以將新科技的應(yīng)用發(fā)展融入課程教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)行業(yè)的敏感度。
2．3改善電工電子實(shí)驗(yàn)課程考核方式：為了避免電工電子課程“復(fù)制”實(shí)驗(yàn)報(bào)告現(xiàn)象，首先可以對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式進(jìn)行一定的調(diào)整。降低對(duì)格式等的要求，加大學(xué)生的主觀操作體驗(yàn)和感受在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的比重，增加成功失敗原因分析、過(guò)程分析、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)等板塊。不過(guò)度追求實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，注重對(duì)結(jié)果的分析，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作真正掌握實(shí)驗(yàn)的原理及原理的應(yīng)用。其次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是實(shí)踐能力而不是書(shū)面表述的能力，因此可以適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)報(bào)告在考核成績(jī)中所占的比重。同時(shí)將期末操作的考核更多地分散到日常的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行中，教師可以不定時(shí)進(jìn)行課堂的實(shí)驗(yàn)操作小測(cè)，避免臨陣磨槍得出的虛假成績(jī)。最后除了實(shí)驗(yàn)的操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則的熟悉程度、流程的規(guī)范性以及實(shí)驗(yàn)的態(tài)度等也至關(guān)重要，教師可以在將這些項(xiàng)也加在成績(jī)考核中。
3結(jié)論
綜上所述，電工電子課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效對(duì)于中職相關(guān)專業(yè)教育具有極其重要的影響，因此中職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)其給予足夠的重視，通過(guò)教學(xué)模式、考核方式以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等的調(diào)整提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的操作能力，充分發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)所必須的實(shí)際技能，從而促進(jìn)中職畢業(yè)生的就業(yè)率。
參考文獻(xiàn)
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