發(fā)布時間：2022-05-12 14:05:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高一學(xué)習(xí)計劃書樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)
(1)獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，體會數(shù)學(xué)思想和方法。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力，以及綜合運用有關(guān)數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生逐步地學(xué)會觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括、探索和創(chuàng)新的能力；運用歸納、演繹和類比的方法進(jìn)行推理，并正確地、有條理地表達(dá)推理過程的能力。
(3) 根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨立思考、探索創(chuàng)新的精神。
(4) 使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，理解數(shù)學(xué)中普遍存在著的運動、變化、相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的情形，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
(5)學(xué)會通過收集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖像、分析原因、推出結(jié)論來解決實際問題的思維方法和操作方法。
(6)本學(xué)期是高一的重要時期，教師承擔(dān)著雙重責(zé)任，既要不斷夯實基礎(chǔ)，加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)，又要滲透有關(guān)高考的思想方法，為三年的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、教學(xué)目標(biāo)．
（一）情感目標(biāo)
（1）通過分析問題的方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
（2）提供生活背景，通過數(shù)學(xué)建模，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識。
（3）在探究基本函數(shù)的性質(zhì)，體驗獲得數(shù)學(xué)規(guī)律的艱辛和樂趣，在分組研究合作學(xué)習(xí)中學(xué)會交流、相互評價，提高學(xué)生的合作意識
（4）基于情意目標(biāo)，調(diào)控教學(xué)流程，堅定學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)信心。
（5）還時間和空間給學(xué)生、還課堂給學(xué)生、還探索和發(fā)現(xiàn)權(quán)給學(xué)生，給予學(xué)生自主探索與合作交流的機(jī)會，在發(fā)展他們思維能力的同時，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)情感、學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和追求數(shù)學(xué)的科學(xué)精神。
（6）讓學(xué)生體驗“發(fā)現(xiàn)——挫折——矛盾——頓悟——新的發(fā)現(xiàn)”這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)歷程法。
（二）能力要求
1、培養(yǎng)學(xué)生記憶能力。
（1）通過定義、命題的總體結(jié)構(gòu)教學(xué)，揭示其本質(zhì)特點和相互關(guān)系，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)本質(zhì)問題的背景事實及具體數(shù)據(jù)的記憶。
（2）通過揭示立體集合、函數(shù)、數(shù)列有關(guān)概念、公式和圖形的對應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)記憶能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。
（1）通過概率的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。
（2）加強(qiáng)對概念、公式、法則的明確性和靈活性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。
（3）通過函數(shù)、數(shù)列的教學(xué)，提高學(xué)生是運算過程具有明晰性、合理性、簡捷性能力。
（4）通過一題多解、一題多變培養(yǎng)正確、迅速與合理、靈活的運算能力，促使知識間的滲透和遷移。
（5）利用數(shù)形結(jié)合，另辟蹊徑，提高學(xué)生運算能力。
三、學(xué)情分析
高一作為起始年級，作為從義務(wù)階段邁入應(yīng)試征程的適應(yīng)階段，該有的是一份執(zhí)著。他的特殊性就在于它的跨越性，理想的期盼與學(xué)法的突變，難度的加強(qiáng)與惰性的生成等等矛盾沖突伴隨著高一新生的成長，面對新教材的我們也是邊摸索邊改變，樹立新的教學(xué)理念，并落實在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能不負(fù)眾望。我們要從學(xué)生的認(rèn)識水平和實際能力出發(fā)，研究學(xué)生的心理特征，做好初三與高一的銜接工作，幫助學(xué)生解決好從初中到高中學(xué)習(xí)方法的過渡。從高一起就注意培養(yǎng)
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方法，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)高中領(lǐng)悟性的學(xué)習(xí)方法。
四、促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成的重點工作及措施
重點工作：
認(rèn)真貫徹高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)精神，樹立新的教學(xué)理念，以“雙基”教學(xué)為主要內(nèi)容，堅持“抓兩頭、帶中間、整體推進(jìn)”，使每個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都得到提高和發(fā)展。
分層推進(jìn)措施
1、重視學(xué)生非智力因素培養(yǎng)，要經(jīng)常性地鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，樹立勇于克服困難與戰(zhàn)勝困難的信心。
2、合理引入課題，由數(shù)學(xué)活動、故事、提問、師生交流等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意從實例出發(fā)，從感性提高到理性；注意運用對比的方法，反復(fù)比較相近的概念；注意結(jié)合直觀圖形，說明抽象的知識；注意從已有的知識出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考。
3．培養(yǎng)學(xué)生解答考題的能力,通過例題,從形式和內(nèi)容兩方面對所學(xué)知識進(jìn)行能力方面的分析,引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)需要哪些能力要求。
4．讓學(xué)生通過單元考試，檢測自己的實際應(yīng)用能力,從而及時總結(jié)經(jīng)驗,找出不足,做好充分的準(zhǔn)備
5、抓住公式的推導(dǎo)和內(nèi)在聯(lián)系；加強(qiáng)復(fù)習(xí)檢查工作；抓住典型例題的分析，講清解題的關(guān)鍵和基本方法，注重提高學(xué)生分析問題的能力。
6、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力，以及培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成善于分析問題的習(xí)慣，進(jìn)行辨證唯物主義教育；同時重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
記憶是思維之鑰的儲倉，沒有記憶，思維就是斷層的，記憶是智慧的母親，沒有記憶，學(xué)習(xí)就是失敗的.化學(xué)知識點的繁多讓許多原本喜愛化學(xué)的高中學(xué)生望而卻步，甚至在高三幾輪復(fù)習(xí)中，因為基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的記憶的偏差和缺失而導(dǎo)致解題正確率、速率停滯不前，得分不高從而沮喪抑郁，對其他學(xué)科的復(fù)習(xí)產(chǎn)生消極影響.但如果學(xué)生可以掌握一些巧妙的記憶方法，將化學(xué)知識清晰地存儲于腦海中，隨時隨地快捷地提取，壓力山大的高中生涯將會輕松一點，勝人一籌.
常見可應(yīng)用于高中化學(xué)知識體系中的記憶術(shù)有：
一、關(guān)鍵詞記憶法
關(guān)鍵詞是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的鑰匙，是對廣泛的文字信息的綜攝.通過對關(guān)鍵詞的分析，將已有的具體信息進(jìn)行重新構(gòu)思，產(chǎn)生更多的新的構(gòu)思，由此發(fā)現(xiàn)和掌握問題的實質(zhì).一些枯燥的化學(xué)理論、規(guī)律同一幅幅由關(guān)鍵詞串起的畫面聯(lián)系起來是記住它們的好辦法.首先，要能夠回憶起理論、規(guī)律中的關(guān)鍵詞，其次要記住這些理論、規(guī)律的適用范圍，全面考慮有無特例.
比如，電離能和電負(fù)性周期性變化的規(guī)律：同一周期，從左到右，第一電離能呈變大的趨勢，但價電子為ns2和ns2np1的元素相比較，由于第ⅢA族的元素原子p軌道上有1個成單電子，不穩(wěn)定，比第ⅡA族的相鄰元素更容易失去一個電子，故同周期ⅡA族的元素的第一電離能大于ⅢA族的元素第一電離能.與此類似的還有第ⅤA、ⅥA族的元素，第ⅤA的元素p軌道處于半充滿狀態(tài)（ns2np3），屬于穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，第一電離能數(shù)值大于相鄰的第ⅥA族的元素；而電負(fù)性，描述的是不同元素的原子對鍵合電子的吸引力的大小，同一周期，從左到右，電負(fù)性逐漸變大.該規(guī)律圈出關(guān)鍵詞后可簡化為“三字經(jīng)”言：電離能，看充滿，左到右，趨變大，有特例，或二三，或五六；電負(fù)性，比引力，左到右，漸變大.
利用關(guān)鍵詞進(jìn)行記憶不僅能夠加深對化學(xué)知識的理解，還能夠?qū)⑦@種提取關(guān)鍵詞的能力應(yīng)用在對化學(xué)問題的具體分析過程中，同時提高自身解決問題的能力.
二、聯(lián)想記憶法
聯(lián)想指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物，是將你想要記住的東西和已知的東西之間形成智力聯(lián)系的過程，它能夠幫助我們在具有某種共性或者共同點的人、物體、圖像等之間建立聯(lián)系.在高中化學(xué)知識體系中，我們習(xí)慣于將化學(xué)物質(zhì)聯(lián)想為枝繁葉茂的大樹，每一次分類就是每一處由小到大、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的系統(tǒng)構(gòu)造；我們將紛繁復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)聯(lián)想為形態(tài)各異的大廈建造，每一種生成物的出現(xiàn)都是微粒樣磚瓦的重塑，演繹著決定和被決定的因果邏輯.對于抽象的化學(xué)基本概念的記憶，此法較為有用.
例如，記憶氧化還原反應(yīng)中關(guān)于還原劑和氧化劑的概念，到底還原劑失電子化合價升高，還是氧化劑失電子化合價升高，常有學(xué)生混淆，此時介紹聯(lián)想記憶法，會使概念清晰化，易于辨析.我們嘗試將氧化還原的過程聯(lián)想成一次好朋友之間贈與和接受電子的過程，初中熟悉的氧化劑是氧氣，那么我們就將氧化劑聯(lián)想成氧氣，氧氣的化合價為零，只能降低成負(fù)價，這是氧氣接受了別的物質(zhì)的電子造成的，下次它就要將電子再“還給”其它物質(zhì)，所以生成物叫“還原產(chǎn)物”，這一過程氧氣被還原，發(fā)生還原反應(yīng)，而還原劑作為贈予電子的那一方，也就是把電子還出的那一方，化合價因為電子的離開而升高，下次它就輪到“像氧氣那樣接受電子”，所以產(chǎn)物叫“氧化產(chǎn)物”，這個[JP3]給出電子的過程就是還原劑被氧化的過程，還原劑發(fā)生氧化反應(yīng).[JP]
三、路線記憶法
路線記憶法是將聯(lián)系、位置和想象結(jié)合在一起的一種強(qiáng)大、完整的記憶技巧.首先選擇一個比較熟悉的地點，比如你的家、學(xué)校、或者公園，用這個地點構(gòu)思一小段旅行的路線，包含你最為印象深刻的地方，比作站點，每次運用這條線路時只要清空原有路線上的站點的內(nèi)容，重新儲存要記住的新信息；然后按照記憶內(nèi)容的順序安排站點的順序，用這些站點儲存要記住的東西，站點的選擇最好與記憶的內(nèi)容有關(guān)；接著是記憶這條線路，一邊閉上眼睛想象自己在旅行，沿途是自己熟悉的風(fēng)景事物，一邊數(shù)著每個經(jīng)過的站點，直至終點站；最后是記憶內(nèi)容，可以配合使用許多手段，比如夸張、色彩、動作、味道等等.
熟練掌握氧化還原反應(yīng)中離子得失能力順序是我們熟練解決氧化還原相關(guān)題目的依仗，陽離子得電子順序與金屬活動性順序相反，比較容易記憶和使用，但是陰離子等的失電子順序（S2->I->Fe2+>Br->Cl->OH-）較難記憶，我們可以嘗試使用位置記憶術(shù).假設(shè)我們學(xué)生高中學(xué)習(xí)期間常往來的地點有宿舍、食堂、操場、教室，高中學(xué)習(xí)壓力大，大多數(shù)學(xué)生缺乏睡眠，希望留（硫S2-）在宿舍，更聰明一點得去食堂補(bǔ)碘（I-）這個智慧元素，途經(jīng)操場大門上欄桿上都可以看到鐵（Fe2+）銹（溴Br-）斑斑，綠（氯Cl-）草茵茵的操場.
四、諧音記憶法
利用漢字中同音或近音的條件，用同音或近音的字來代替本字，產(chǎn)生辭趣.輕松詼諧地句子、故事總使人心情愉悅，短時間里加強(qiáng)有意注意，大小之余，印象深刻.高中生正處于好奇心旺盛的時期，對有趣的事物充滿求知欲，并且勇于模仿和超越.合理利用諧音記憶，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情，同時可以在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中、在今后的學(xué)習(xí)中，融會貫通，繼承和發(fā)揚祖國文化瑰寶.
以教學(xué)大綱,考試說明,教材為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程,不能和其它課程一樣上課,而應(yīng)以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo),以提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平為重點,把計算機(jī)作為本門課的工具,讓學(xué)生學(xué)會使用這個工具來處理日問題,可讓 結(jié)合其它學(xué)科來學(xué)習(xí),并讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中加深對信息技術(shù)這門課的理解,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)信息素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,完成上級和學(xué)校下達(dá)的各項任務(wù)。
二、基本情況分析:
由于上學(xué)期已經(jīng)學(xué)完高中信息技術(shù)必修課程,本學(xué)期主要任務(wù)是學(xué)習(xí)完選修課程(網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用),并在學(xué)業(yè)水平測試中取得好成績。高中信息技術(shù)必修部分的內(nèi)容主要由網(wǎng)絡(luò)能為我們做什么、因特網(wǎng)的組織與管理、網(wǎng)絡(luò)是如何工作的、新建主題網(wǎng)站、動態(tài)網(wǎng)頁制作這五部分組成,其中每一部分都有學(xué)生要重點掌握的知識點,而建立主題網(wǎng)站和動態(tài)網(wǎng)頁制作是難點,在考試中也是重點,因此,在教學(xué)中,必須花大時間,大精力來學(xué)習(xí)和練習(xí)。對于網(wǎng)絡(luò)能為我們做什么、因特網(wǎng)的組織與管理等內(nèi)容,只需要做幾個專題練習(xí)就可以了。根據(jù)各班情況,適當(dāng)給學(xué)生分類講解一些難點。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施:
1、 讓學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識,并能靈活運用,采取知識題目化,任務(wù)驅(qū)動的方式,把各知識點以練習(xí)題的方式體現(xiàn)出來,讓學(xué)生在練習(xí)過程中掌握知識。
2、并在學(xué)生過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、重點關(guān)注后進(jìn)生。
四、時間安排：
時間
復(fù)習(xí)內(nèi)容
第1周
跨時空的服務(wù)；因特網(wǎng)信息交流與網(wǎng)絡(luò)安全
第2周
因特網(wǎng)信息資源檢索
第3周
域名與域名的管理；IP地址及其管理
第4周
如何將計算機(jī)接入因特網(wǎng)
第5周
網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造
第6周
網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理
第7周
網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計
第8周
動手組建小型局域網(wǎng)
第9周
規(guī)劃網(wǎng)站
第10周
網(wǎng)站設(shè)計
第11周
期中考試、復(fù)習(xí)
第12周
網(wǎng)站設(shè)計
第13周
網(wǎng)站實現(xiàn)
第14周
網(wǎng)站實現(xiàn)
第15周
、管理網(wǎng)站
第16周
認(rèn)識動態(tài)網(wǎng)頁
第17周
理解HTML
第18周
應(yīng)用動態(tài)HTML
第19周
應(yīng)用動態(tài)HTML
第20周
ASP腳本的應(yīng)用
第21周
ASP腳本的應(yīng)用
第22周
期末復(fù)習(xí)與考試
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計；數(shù)字化；高職教育
據(jù)目前形式來看，我國的高職院校藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。就教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)方式等進(jìn)行了一系列的改革。力求藝術(shù)設(shè)計教學(xué)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，能夠符合現(xiàn)代化的相關(guān)要求。
一、分析高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)
結(jié)合了大量的資料和文獻(xiàn)對于高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)進(jìn)行了分析，對其所存在的問題進(jìn)行了總結(jié)。我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)計上不能夠標(biāo)新立異，沒有不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架。一般來說都是按照基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)加設(shè)計課，藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程來進(jìn)行的。綜上所述，當(dāng)前的藝術(shù)教學(xué)設(shè)計路線是采用理論與實際相結(jié)合，運用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的方式，這對于豐富學(xué)生的專業(yè)很有幫助，雖然如此，還存在著一定的弊端，為了能夠更好地豐富其專業(yè)知識，應(yīng)該加強(qiáng)其表現(xiàn)技法，啟發(fā)它的設(shè)計理念。
在數(shù)字化教學(xué)理念下，藝術(shù)設(shè)計伴隨著新觀念的發(fā)展和科技的不斷應(yīng)用，其中的表現(xiàn)形式也變得極其復(fù)雜。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能夠逐漸的滿足社會發(fā)展的需求，對于數(shù)字化時代，對于藝術(shù)的設(shè)計人才還有培養(yǎng)機(jī)構(gòu)提出了更高的要求，對于人才的培養(yǎng)提供了很好的方法和手段。
二、分析高職院校藝術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)的重要性
在高職學(xué)院教育教學(xué)當(dāng)中，藝術(shù)專業(yè)設(shè)計是非常重要的，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，能夠使得學(xué)生將文字、圖像、聲音、視頻等相互結(jié)合在一起，可以根據(jù)其創(chuàng)造性思維進(jìn)行對象的設(shè)計，通過軟件編程的形式構(gòu)成圖形整體，這樣就能夠顯現(xiàn)出圖文并茂、生動活潑的效果圖、從視覺還有聽覺給人以震撼的感覺。能夠使得清晰的理解設(shè)計者的目標(biāo)和構(gòu)想。在具體的操作過程當(dāng)中，應(yīng)該將多媒體技術(shù)運用到藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中，使得教師和學(xué)生能夠很好地進(jìn)行雙向信息交流。
在數(shù)字化教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)時代，需要高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重新看待教師的教學(xué)方式還有內(nèi)容，尋找其最佳的策略和方法。對于目前來說，我國的傳統(tǒng)的技藝已經(jīng)被現(xiàn)代科技手段所取代，比如說傳統(tǒng)的教學(xué)的粉筆、黑板、紙張、筆墨等已經(jīng)跟不上時代的需要，社會上不斷出現(xiàn)新的設(shè)計材料、設(shè)備需要通過多媒體的輔助以達(dá)到以更好的效果呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。面對設(shè)計的對象越來與復(fù)雜，如果僅僅采用以往的傳統(tǒng)表達(dá)方式，就不能夠系統(tǒng)的全面的進(jìn)行設(shè)計師的設(shè)計，還有理念。在這種情況下，設(shè)計師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)，尤其是在設(shè)計結(jié)束后可以提升設(shè)計的效果。所以說如果想要提高設(shè)計理念和設(shè)計效果就應(yīng)該提升學(xué)生采用計算機(jī)的水平和技術(shù)。
高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，只要是通過培養(yǎng)學(xué)生的畫圖技巧來表達(dá)學(xué)生的設(shè)計思想。它是按照設(shè)計的思維來進(jìn)行設(shè)置的，其中包括了創(chuàng)意設(shè)計、效果圖設(shè)計制作等。所以說藝術(shù)設(shè)計數(shù)字的重點應(yīng)該放在使學(xué)生能夠熟悉掌握現(xiàn)代科技上面，比如說先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)等在實踐活動中的功能表現(xiàn)以及應(yīng)用方式，能夠利用相關(guān)的軟件技術(shù)還有數(shù)字設(shè)備，進(jìn)行具體的思想設(shè)計和理念設(shè)計的。其中一方面要求專業(yè)教師能夠充分的認(rèn)識計算機(jī)在進(jìn)行教學(xué)輔助的重要性以及穩(wěn)固性，應(yīng)該進(jìn)行生動形象的數(shù)字技術(shù)教學(xué)的結(jié)合，從而提高學(xué)生的興趣還有學(xué)習(xí)效率，來提高學(xué)生對于設(shè)計的認(rèn)識還有了解，能夠更好地適應(yīng)社會，用自己學(xué)到的知識，規(guī)劃一定的藍(lán)圖。
其主要內(nèi)容囊括了以下幾點，是以數(shù)字多媒體計算機(jī)技術(shù)為主要平臺，經(jīng)過二三維的圖形、視頻、音頻等諸多元素組成，按照一定的視覺設(shè)計規(guī)律構(gòu)成的動態(tài)的、靜態(tài)的、虛擬的、現(xiàn)實的設(shè)計活動。當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)數(shù)字化教學(xué)的內(nèi)容主要囊括幾個方面，比如說在應(yīng)用軟件設(shè)計中所含有的方式還有技巧，比如說常用的軟件處理器、圖像處理軟件等。最后是將手繪的和多媒體的圖形相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠清楚、直接的表現(xiàn)出自己的設(shè)計思想，不斷地進(jìn)行思維的改變和更新。
三、數(shù)字化教學(xué)存在的弊端
對于高職院校當(dāng)中數(shù)字化教學(xué)所存在的弊端，我們可以從三個方面說起。首先數(shù)字化教學(xué)水平不是很高，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計的時候，其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式都取決于教師手中，然而各個教師的教學(xué)水平有著很大的差異，一方面源于一些年齡比較大的教師，雖然具備非常豐富的專業(yè)知識以及實踐經(jīng)驗，在進(jìn)行手繪設(shè)計的時候也非常嫻熟，但是在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中，軟件的應(yīng)用卻差之甚多。另一點就是說能夠熟練地應(yīng)用計算機(jī)的教師大多畢業(yè)于計算機(jī)專業(yè)，在設(shè)計理論、方法還有技巧上面經(jīng)驗缺失嚴(yán)重，就造成了數(shù)字化教學(xué)水平不高的現(xiàn)象。
對于教學(xué)內(nèi)容來說，教學(xué)內(nèi)容不完善。首先在教學(xué)內(nèi)容上面重視理論而忽略實踐，很多教師只是針對于軟件進(jìn)行相應(yīng)的介紹而忽略了比較高端的問題。高職教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，在教材上和內(nèi)容上面不能夠更加的新穎和順應(yīng)社會的需求。而且只重視軟件教學(xué)而忽略了對于學(xué)生藝術(shù)性思維的訓(xùn)練。
四、高職教學(xué)藝術(shù)教學(xué)的改革
首先教師應(yīng)該改變教學(xué)方式和教學(xué)手段，在多媒體的環(huán)境下，進(jìn)行教學(xué)模式的演變。創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行科學(xué)合理的備課，在課程開始之前進(jìn)行計算機(jī)軟件的介紹，在教學(xué)的過程中能夠參照科學(xué)合理的方式進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生積極性、創(chuàng)造性為主要目的。教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該具體化，有針對性。與培養(yǎng)人才的目的相結(jié)合在一起，進(jìn)行內(nèi)容的安排，根據(jù)學(xué)生自身的情況，利用學(xué)校應(yīng)用的環(huán)境完成教學(xué)任務(wù)。最后，建立完善的、系統(tǒng)地多媒體數(shù)字化教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生的實際能力為主要目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生真正地藝術(shù)訓(xùn)練為手段，進(jìn)行多媒體教學(xué)。
加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)的建設(shè)，在專業(yè)課教學(xué)過程中本著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和領(lǐng)導(dǎo)，重視其資源和教學(xué)質(zhì)量，將數(shù)字化教學(xué)和社會發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起。把藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展還有趨勢保持在一個層次上，另一方面加強(qiáng)硬件設(shè)備還有軟件資源，緊跟時代的腳步，不斷地進(jìn)行教學(xué)的改革，這樣就能夠更好的適應(yīng)社會需求。
結(jié)語：
綜上所述，高職院校中的藝術(shù)教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)一的引導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展為基本原理，將多媒體教學(xué)和手繪教學(xué)結(jié)合在一起，以培養(yǎng)學(xué)生實際的水平為基本目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)。這樣才能夠更好的為我國以后的設(shè)計行業(yè)提供更多的人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；中國畫教學(xué)；高校；傳統(tǒng)
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）29-0231-02
建筑大師貝聿銘說過“現(xiàn)代設(shè)計必須源于他們自己的歷史根源，就好比是一棵樹，必須起源于土壤之中一樣?！雹俚诮?jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，伴隨著更多西方文化以及新的藝術(shù)流派和新的設(shè)計技巧的沖擊，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中是否要開設(shè)中國畫課程，如何開設(shè)，成為教學(xué)課程的設(shè)置與改革的一個熱門議題，不少人在反思、探索、爭論，其中不乏較為極端的觀點，如認(rèn)為高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)不需要中國傳統(tǒng)繪畫，中國畫課程不適用于藝術(shù)設(shè)計學(xué)科等，都在懷疑和否定中國傳統(tǒng)繪畫，以及埋怨傳統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法妨礙了學(xué)生的思維發(fā)展。所以現(xiàn)在很多高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程過于狹窄和專業(yè)化，給學(xué)生提供創(chuàng)造性的靈感太狹窄，對設(shè)計思路產(chǎn)生局限。
一、中國畫課程在國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的現(xiàn)狀
忽視傳統(tǒng)文化教育，在我國的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育中是非常嚴(yán)重的現(xiàn)象，中國畫教學(xué)作為基礎(chǔ)課程更是少之甚少，從全國大部分高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所設(shè)置的基礎(chǔ)課程中可以看出問題的嚴(yán)重性。
1、中南大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程：素描、色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、裝飾基礎(chǔ)、攝影、標(biāo)志設(shè)計、計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)。
2、清華大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程：素描、色彩、基礎(chǔ)圖案、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、主體構(gòu)成、攝影、設(shè)計基礎(chǔ)。②
3、廣州美術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程：素描、色彩、設(shè)計基礎(chǔ)、平面色彩構(gòu)成、空間形態(tài)、創(chuàng)意表達(dá)、設(shè)計史。
根據(jù)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)置中國畫課程的并不多。目前，大多數(shù)綜合藝術(shù)院校只針對中國畫專業(yè)的學(xué)生設(shè)置中國畫課程，而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基本不開設(shè)中國畫課程。近年來有些高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)了中國畫課程作為基礎(chǔ)課程，可在專業(yè)課程的壓力下它仍然難有立足之地，只有區(qū)區(qū)幾十個課時或作為選修課，占不到總學(xué)時的1%，全國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間對本民族的繪畫藝術(shù)了解甚少，令人擔(dān)憂。
二、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)中國畫課程的目的
我們知道我國現(xiàn)在的美術(shù)教育一開始學(xué)習(xí)繪畫大都是從素描開始的，都是從幾何形體、石膏頭像、真人頭像到全身像這樣一個過程來的。從一開始就沒有接觸本國的繪畫。其實“素描”這個概念是從西方傳來的術(shù)語，是西方繪畫比如油畫、水彩、雕塑等打基礎(chǔ)的一個課程。而中國繪畫一開始就是以毛筆為工具用線條來表現(xiàn)物象的。根據(jù)我們的調(diào)查，現(xiàn)在很多的藝術(shù)生不知道什么是國畫，也不懂如何欣賞一幅中國畫，對中國畫家知之甚少，甚至有些學(xué)生毛筆都不會拿，身為中國人連中國畫都不知，談何藝術(shù)，談何設(shè)計，更別說能有自己風(fēng)格的設(shè)計作品了。所以在中國，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生常年受不到中國畫的學(xué)習(xí)，與中國畫之間生出很深的代溝，在知識結(jié)構(gòu)中就缺少了一種民族的、傳承的文化，對中國民族文化缺乏了解表現(xiàn)在設(shè)計方向上，只能是一知半解，盲目隨從。中國的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育始于20世紀(jì)30年代的現(xiàn)代工藝美術(shù)教育，起步比西方晚得多，也不及日本、韓國。當(dāng)設(shè)計發(fā)展到現(xiàn)在，我們怎樣使設(shè)計作品更好、更有特色、更與眾不同，勢必要以本土文化作為后盾，而中國畫是中國傳統(tǒng)文化中的精粹，它經(jīng)過長期的發(fā)展已經(jīng)形成了自己獨特的繪畫藝術(shù)語言，中國畫的審美特點與藝術(shù)語言對中國藝術(shù)設(shè)計有著很深的影響，是現(xiàn)代藝術(shù)教育必不可少的文化背景。
所以在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)中國畫課程，根本目的就是為了審美，為了設(shè)計有有源之本，為了使傳統(tǒng)與創(chuàng)新更好地結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中國畫的同時，把傳統(tǒng)中國畫的形式、材料、風(fēng)格及表現(xiàn)技法等元素巧妙地運用到現(xiàn)代設(shè)計理念中去的創(chuàng)新能力。使學(xué)生在中國繪畫中汲取傳統(tǒng)藝術(shù)規(guī)律和審美價值，擴(kuò)展藝術(shù)領(lǐng)域的視野，拓寬設(shè)計思路，使學(xué)生的設(shè)計作品體現(xiàn)出較深厚的民族文化精神，培養(yǎng)學(xué)生有良好的藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)修養(yǎng)。
三、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中國畫課程如何開設(shè)
基于現(xiàn)在的中國高校藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀以及學(xué)生對中國傳統(tǒng)美術(shù)認(rèn)識不足、文化底蘊較差等原因，在我國的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)中國畫課程，無疑是非常必要和及時的。中國畫教學(xué)是高校應(yīng)該重視的，是藝術(shù)教育不可或缺的一門基礎(chǔ)課程。那么對于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生如何學(xué)習(xí)中國畫？如何在有限的課時中進(jìn)行中國畫的教育呢？筆者由于一直在高校從事著藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的中國畫基礎(chǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)過程中也一直在探尋關(guān)于中國畫教學(xué)如何適應(yīng)現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在此把教學(xué)中總結(jié)和積累的經(jīng)驗和實踐中的一點體會整理出來做為此文探討的內(nèi)容，雖然這些方法不夠系統(tǒng)和完善，但對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生如何學(xué)習(xí)中國畫，如何正確認(rèn)識中國的傳統(tǒng)文化等方面有很好的幫助作用。
（一）課時分配
在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)中國畫課程，是作為專業(yè)基礎(chǔ)課來設(shè)立的，屬于專業(yè)必修課程。由于中國畫課程課時量有限，加之學(xué)生對中國畫的概念都比較薄弱，使得中國畫的教學(xué)難度增大。在面對有限的課時與博大精深的中國畫課程內(nèi)容之間的矛盾，要相應(yīng)做出調(diào)整，在課時的分配上，應(yīng)該根據(jù)每個專業(yè)的特點分配不同的課時量。比如平面設(shè)計、動畫設(shè)計和服裝設(shè)計專業(yè)對國畫的汲取更為直接和容易，所以課時安排可以適當(dāng)增多，為60-80節(jié)為宜；而其他設(shè)計專業(yè)的課時最少為32課時，還有必要在今后的課程改革中加大中國畫課程的比重。
（二）統(tǒng)編教材
現(xiàn)在市場上的中國畫教材基本都是針對中國畫專業(yè)的學(xué)生出版的，不適用于非專業(yè)學(xué)生，尤其是針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)用書更是沒有。統(tǒng)編一部適用于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的中國畫教材是必須的，在教材名稱、中國畫知識的廣度、深度、側(cè)重點以及國畫和設(shè)計的關(guān)系等方面，都應(yīng)該有新的考量。
（三）教學(xué)模式
高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的中國畫課程體系不能沿襲以往純繪畫專業(yè)的教學(xué)模式，教師如果還按照對中國畫專業(yè)的學(xué)生來教學(xué)的話，必然造成教學(xué)目的的偏移、教學(xué)脫節(jié)、學(xué)用脫節(jié)，教師的積極性和學(xué)生的興趣都會受到挫敗，惡性循環(huán)的結(jié)果是中國畫課程被消減或取消。所以高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中國畫課程的教學(xué)方法應(yīng)采用：理論講授與作品欣賞相結(jié)合、技法示范與實踐相結(jié)合、臨摹技巧與設(shè)計相結(jié)合。
在理論講授上，利用多媒體觀賞作品進(jìn)行介紹，使學(xué)生直觀的了解到中國畫的知識，并對所臨摹作品的歷史背景、畫家、技法特點、作畫步驟等方面的知識進(jìn)行講授。對各專業(yè)的學(xué)生要有針對性，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)自身特點，把握好側(cè)重點，使中國畫的課堂教學(xué)方法更靈活。比如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和園林專業(yè)可以把山水畫作為重點講授，把山水畫意境和構(gòu)圖融入到建筑中去；動畫專業(yè)可以汲取中國畫以線造型的特點來表現(xiàn)物象，通過列舉經(jīng)典動畫片《小蝌蚪找媽媽》、《九色鹿的故事》、《功夫熊貓》等說明中國畫與動畫之間的密切聯(lián)系。在中國畫課程的教學(xué)實踐過程中，采取中國傳統(tǒng)繪畫作品臨摹的方式，教師先給學(xué)生做示范，再由學(xué)生親自實踐，在實踐過程中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生出現(xiàn)的問題逐一指導(dǎo)。教師階段性對學(xué)生作業(yè)講評，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的，并對每節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)識。
（四）教學(xué)內(nèi)容
在中國畫課程的教學(xué)內(nèi)容上會針對藝術(shù)設(shè)計學(xué)生專門設(shè)置課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容?；谥袊嬎囆g(shù)以線造型的特點和中國書法藝術(shù)有著其他藝術(shù)門類所不具備的特性，并根據(jù)高校藝術(shù)學(xué)生及專業(yè)課程特點，筆者認(rèn)為，設(shè)置白描、書法課程作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中國畫基礎(chǔ)課程比較合適。教學(xué)內(nèi)容從永樂宮壁畫、敦煌壁畫及歷代名家書法入手，以中國畫最基本的表現(xiàn)方法線描為突破口，以此來提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)繪畫的認(rèn)識。
以臨摹敦煌壁畫課程為例：（1）理論講解：8課時；（2）示范與實踐：8課時；（3）勾線：8課時；（4）裱紙、做土底子及蛤粉底：8課時；（5）設(shè)色：8課時；（6）畫面調(diào)整、完成作品：8課時。按照這樣的安排內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，既結(jié)合了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，又有理論實踐，針對性強(qiáng)，操作性強(qiáng)，而且易于掌握、易出成效。通過實踐證明，一般學(xué)生即使原先一點國畫基礎(chǔ)都沒有，經(jīng)過32學(xué)時學(xué)習(xí)，出兩、三件高質(zhì)量的作品是完全可能的。通過臨摹傳統(tǒng)繪畫，學(xué)生不僅掌握了國畫的各種不同技法，而且培養(yǎng)學(xué)生對中國畫產(chǎn)生較濃厚的興趣。
（五）開設(shè)中國畫工作室
開設(shè)中國畫工作室，可以給對中國畫感興趣的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在業(yè)余時間來更好地研習(xí)中國畫，并定期舉辦一些講座，來豐富課外知識，借助中國畫學(xué)習(xí)對中國其他藝術(shù)形式也會有所了解和掌握，從而產(chǎn)生對本土藝術(shù)的認(rèn)識，更有助于學(xué)生更深的了解中國畫并更好地運用到設(shè)計中去。
（六）辦作品展
定期辦課程匯報作品展，展示學(xué)生作品，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的興趣和自信，通過展覽也是互相交流學(xué)習(xí)的過程。
（七）提倡學(xué)生更多的寫生考察
讓學(xué)生多去各地文化古跡參觀考察，這是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。只有深入生活、體驗生活，才能親身體會民族文化的魅力。比如去敦煌、永樂宮、景德鎮(zhèn)、西安、河南等地寫生考察，學(xué)生在考察的過程中開眼界，會收獲更多，相比課堂上的圖片文字感受更真實。
中國畫是中國民族藝術(shù)的符號，在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)中國畫課程是必然要求，應(yīng)是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的必修課。傳統(tǒng)的中國畫與現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計相輔相成，融為一體，使中國畫藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域里得到充分的開發(fā)和利用，讓學(xué)生在以后的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課的學(xué)習(xí)中能從本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中得到啟示和借鑒，使中國畫課程成為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的有源之本。
注釋：
①[德]波姆著.林兵譯.貝聿銘談貝聿銘.上海：文匯出版社，2004.7第一版.
②張小綱.學(xué)業(yè)·產(chǎn)業(yè)·就業(yè)——產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型期高校美術(shù)與設(shè)計教育研究.長沙：湖南大學(xué)出版社，2007.7第一版.
參考文獻(xiàn)：
[1]張小綱主編.學(xué)業(yè)·產(chǎn)業(yè)·就業(yè)——產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型期高校美術(shù)與設(shè)計教育研究[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2007.
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；化學(xué)；實驗；情境；直觀性；互動
目前，以現(xiàn)代教育理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，已成為我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的研究也因此成為教學(xué)科研的重點。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為高中化學(xué)教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。信息技術(shù)與高中化學(xué)課程的整合不能停留在工具層面上，應(yīng)深入探究教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略，以形成教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論和實踐，以推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的徹底變革。
一、利用信息技術(shù)有利于優(yōu)化實驗教學(xué)
以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗在教學(xué)中扮演相當(dāng)重要的角色。遺憾的是在實際教學(xué)中，很多實驗不能現(xiàn)場操作。這樣不但會使某些教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、說服力不強(qiáng)，而且還造成學(xué)生難以理解，達(dá)不到較好的課堂效果。此時，如果恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)運用到課堂教學(xué)之中，會彌補(bǔ)這一缺憾，收到意想不到的效果，從而順利實現(xiàn)教學(xué)目的。如，在教學(xué)中如果遇到帶有危險性的實驗，污染嚴(yán)重的實驗和現(xiàn)象不太明顯的實驗，我們可以充分利用教材中的插圖、圖解、文字等內(nèi)容，用計算機(jī)將其進(jìn)行重新編輯，同時加入動畫和聲音。這樣，學(xué)生的興趣就可以大大提高了。又如，在講化學(xué)實驗中的一些錯誤操作時，如果只靠老師講其錯誤的原因以及可能帶來的危害，常常會使學(xué)生半信半疑。這時我用計算機(jī)模擬這些錯誤操作并通過放慢動作將其步驟分解。例如，稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；給固體加熱制備氣體時，試管口向上傾斜，加熱產(chǎn)生的水倒流至試管底部造成試管破裂；當(dāng)加熱液體超過三分之一的試管且試管口朝著人時，液體沖出管外且灼傷人等都可用動畫來完成。學(xué)生看到錯誤操作的危害性，印象深刻并加深了對錯誤原因的理解。在這樣的課堂上，學(xué)生興趣十足，自然愿意參與進(jìn)來，從而成為課堂的主人。
二、利用信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)問題情境
信息技術(shù)能夠向?qū)W生提供多種信息處理能力和多種刺激的信息，如語言、文字、圖像、動畫、聲音等。學(xué)生可以通過多種感官獲取豐富的信息，有利于學(xué)生的記憶力和想象力的提高，對學(xué)生的吸引力也很大。因此，信息技術(shù)具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。如，化學(xué)某些科普性的視頻，某些化工生產(chǎn)流程、環(huán)境污染的介紹、各種礦產(chǎn)資源、海洋資源的介紹的視頻。通過這些視頻的展示既可以使化學(xué)教學(xué)理論聯(lián)系實際生產(chǎn)、開拓學(xué)生視野，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在“化學(xué)平衡”這節(jié)課時，我采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動畫過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動、定、變?nèi)筇卣鳎ㄟ^使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶?？傊?，信息技術(shù)形象生動，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識，興高采烈地參與課堂，鞏固了知識。
三、利用信息技術(shù)有利于化學(xué)直觀性教學(xué)
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。利用信息技術(shù)對實驗現(xiàn)象進(jìn)行放大，可以克服演示實驗可見度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象。如《鐵的性質(zhì)》一節(jié) Mg、Zn、Fe、Cu 與 HCl 是否反應(yīng)及反應(yīng)速度的對比實驗，在實驗時將儀器放在實物展示臺上，用液晶投影機(jī)投影到大屏幕上，根據(jù)是否產(chǎn)生氣泡、反應(yīng)的劇烈程度等現(xiàn)象，推斷金屬的活動性順序，這樣做把俯視觀察變?yōu)槠揭曈^察，讓坐在后面的學(xué)生對實驗中產(chǎn)生的細(xì)微現(xiàn)象仍然看得非常清晰，增強(qiáng)了實驗的可視性及真實可信性。教師充分利用投影手段克服實驗器材的局限，輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、感知，自覺地進(jìn)行表象活動，提高演示效果。又如，在探究電解一些電解質(zhì)溶液的電解產(chǎn)物及溶液的 PH 值變化時，我利用 flash 軟件設(shè)計了一個課件，用一些小球來模擬溶液中看不見的陰陽離子，然后讓學(xué)生分別對電解氯化鈉溶液，氫氧化鈉溶液，硫酸銅溶液和硫酸溶液進(jìn)行模擬分析過程，探究出電源的陰極和陽極產(chǎn)物的規(guī)律和溶液的 PH 值變化規(guī)律。通過這種方法，使學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)不再覺得困難，相反卻產(chǎn)生了很大的興趣，非常愿意去嘗試學(xué)習(xí)。真的是變被動為主動了。
四、利用信息技術(shù)有利于實現(xiàn)互動性教學(xué)
【關(guān)鍵詞】數(shù)字化技術(shù) 坭興陶 陶藝教育
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）04C-0163-02
數(shù)字化技術(shù)是現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計的必要手段，它以計算機(jī)的軟硬件為基礎(chǔ)平臺，結(jié)合數(shù)字化信息手段，支持產(chǎn)品建模、分析、修改、優(yōu)化以及生成設(shè)計文檔的相關(guān)技術(shù)。最初計算機(jī)技術(shù)只是應(yīng)用在科學(xué)方面的計算，但是隨著各學(xué)科的交叉，計算機(jī)技術(shù)中的數(shù)字化技術(shù)越來越廣泛地運用在產(chǎn)品設(shè)計中。
在陶藝設(shè)計上我們可以應(yīng)用到的數(shù)字化軟件有CAD、Photoshop、3DMAX、Rhin等。隨著數(shù)字化技術(shù)的成熟，各類圖形技術(shù)為陶瓷藝術(shù)設(shè)計師提供了一種全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式與創(chuàng)作空間，給整個陶瓷業(yè)的發(fā)展注入了巨大的活力，帶動傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用與融合，對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這必將是未來陶瓷業(yè)進(jìn)步的一個重要方向。
廣西有號稱中國四大名陶之一的“欽州坭興陶”，而在廣西區(qū)內(nèi)借助欽州坭興陶的平臺開設(shè)陶藝教學(xué)課程的高等院校不在少數(shù)，除了廣西藝術(shù)學(xué)院、廣西師范大學(xué)、欽州學(xué)院等傳統(tǒng)的陶藝教育發(fā)達(dá)院校外，各類綜合性院校也開始涉足陶藝的教學(xué)。但是通過調(diào)研得知廣西區(qū)內(nèi)高校陶藝教學(xué)的手段還是停留在傳統(tǒng)的手工技藝教學(xué)上，這在一定的程度上制約了陶藝教學(xué)的發(fā)展。本文通過對數(shù)字化技術(shù)的介紹，分析其在陶藝教學(xué)中的意義，從而為陶藝教學(xué)手段的豐富提供有力的理論依據(jù)。
一、V西區(qū)內(nèi)高校陶藝教學(xué)現(xiàn)狀
中國是陶瓷藝術(shù)的發(fā)源地，在古代我國有著非常燦爛的陶藝文化。近年來，在廣西區(qū)內(nèi)許多高等院校都將陶藝教學(xué)當(dāng)成學(xué)生素質(zhì)與專業(yè)能力提升的一項重要舉措，甚至有些院校將陶藝當(dāng)成一個專業(yè)來開設(shè)，如欽州學(xué)院的陶瓷設(shè)計學(xué)院開設(shè)有陶藝產(chǎn)品專業(yè)，廣西藝術(shù)學(xué)院造型藝術(shù)學(xué)院雕塑系第四個工作室有陶藝側(cè)重方向，其他的如廣西師范大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高等院校都是陶藝教學(xué)開展得較好的教學(xué)單位。筆者通過調(diào)研得知，在廣西區(qū)內(nèi)各個高校陶藝教學(xué)基本上還是在延用手工作坊的模式，注重傳統(tǒng)技藝的傳承。筆者對比了欽州學(xué)院陶瓷設(shè)計學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院造型學(xué)院、廣西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計系等學(xué)校的陶藝人才培養(yǎng)方案，除了個別課程開設(shè)不同，其他的教學(xué)內(nèi)容基本大同小異?？偟目磥?，廣西區(qū)內(nèi)各所高校民族陶藝教學(xué)的指向性都是在傳統(tǒng)手工技藝上做文章，這是沿襲多年來陶藝教學(xué)的傳統(tǒng)。
二、數(shù)字技術(shù)指引下陶藝教學(xué)改革的必要性
數(shù)字化技術(shù)是現(xiàn)代文明發(fā)展的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計的重要手段，對中國陶藝制造業(yè)也產(chǎn)生了巨大的影響，從一定程度上也改變了民族陶藝的教學(xué)模式。
從陶藝設(shè)計教學(xué)過程的角度來看，數(shù)字化技術(shù)可以使材料和設(shè)備大大簡化；設(shè)計創(chuàng)意空間更加靈活、開闊，充分模擬現(xiàn)實，預(yù)視效果逼真；設(shè)計的變更與修改簡捷快速；系列設(shè)計生成更方便；設(shè)計表達(dá)更簡易且表現(xiàn)品質(zhì)更高；圖紙的生成更簡單且更精確；方便修改，效率高，縮短設(shè)計周期；容易設(shè)計建檔，共享簡單；快捷傳遞信息，對外傳播渠道更加廣泛。
從陶藝教學(xué)耗材的角度來看，數(shù)字化設(shè)計技術(shù)的采用，在延續(xù)傳統(tǒng)陶藝設(shè)計的基礎(chǔ)上更加完善了現(xiàn)代的陶藝設(shè)計模式，為實現(xiàn)陶藝設(shè)計的高效、穩(wěn)定、低碳節(jié)能奠定了基礎(chǔ)；其次，促進(jìn)了陶藝教學(xué)基地由粗放型、低附加值逐漸向精細(xì)、高附加值的方向發(fā)展；更能減少教學(xué)過程中對陶藝教學(xué)材料的浪費。
從教學(xué)資源庫建設(shè)的角度來看，采用數(shù)字化設(shè)計技術(shù)，無論是文字、圖像、視頻、動畫，各種內(nèi)容都借助于數(shù)字化技術(shù)，在互通互融過程中逐漸形成了各高校共享的文化資源，進(jìn)而推動陶藝教育成果的廣泛傳播。
從高校陶藝教學(xué)環(huán)境來看，高校有機(jī)房與工作室、有性能優(yōu)良的計算機(jī)設(shè)備、更有具備數(shù)字化技術(shù)操作技能的教師和學(xué)生，可以更加成熟、高效地完成教學(xué)課程，而且可以在創(chuàng)新與節(jié)能上做到進(jìn)一步完善?？梢远沤^走手工小作坊的老路子，能有效地將高校先進(jìn)的教學(xué)資源、教學(xué)手段結(jié)合起來。
三、教學(xué)改革的具體措施和方法
（一）陶藝設(shè)計教學(xué)上與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合
陶藝設(shè)計隸屬產(chǎn)品設(shè)計的范疇，按照常規(guī)的產(chǎn)品造型設(shè)計來看，一般都需要從“三視圖”開始。傳統(tǒng)的陶藝設(shè)計也需要繪制草圖、三視圖、效果圖，但是在廣西區(qū)內(nèi)大多數(shù)陶藝生產(chǎn)廠家與陶藝教學(xué)單位，還都是在延用鉛筆、鋼筆繪圖的方法，所以在陶藝設(shè)計教學(xué)上教師主要是從效果圖繪制作為切入點。在數(shù)字化技術(shù)日趨成熟的當(dāng)今，這種教學(xué)模式日趨顯露出其弊端，直觀性弱且修改起來繁瑣，完全可以用數(shù)字化軟件如CAD、Photoshop、3DMAX、Rhino來進(jìn)行陶藝設(shè)計教學(xué)。首先，用CAD進(jìn)行規(guī)范化三視圖設(shè)計，標(biāo)注好各部位尺寸并輸出矢量圖；第二步，根據(jù)矢量圖運用Rhino、3DMAX來進(jìn)行三維模型設(shè)計，并根據(jù)不同材質(zhì)、釉色進(jìn)行效果圖渲染；第三步，運用Photoshop進(jìn)行裝飾貼圖。通過這三個步驟來代替原有的手繪設(shè)計，在教學(xué)上更加便捷、直觀，在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造型、尺寸、圖案改正的時候不需要從頭再來，只需要從軟件作圖的源文件來進(jìn)行修改，而且可以進(jìn)行多次的比較、調(diào)整、修改。
（二）陶藝行業(yè)認(rèn)知教學(xué)上，聘請一線產(chǎn)品設(shè)計師與陶藝從業(yè)者進(jìn)校教學(xué)
陶藝行業(yè)認(rèn)知教學(xué)是整個陶藝教學(xué)?？斓囊徊糠?，在陶藝行業(yè)認(rèn)知課程中我們需要解決以下幾個問題：這個行業(yè)的存在是因為它提供了什么價值？這個行業(yè)從源頭到終點都有哪些環(huán)節(jié)？這個行業(yè)的終端產(chǎn)品售價都由誰分享？每個環(huán)節(jié)憑借什么關(guān)鍵因素，創(chuàng)造了什么價值，獲得哪些利益？誰掌握產(chǎn)業(yè)鏈的定價權(quán)？這個行業(yè)的市場集中度如何？在這個環(huán)節(jié)一線產(chǎn)品設(shè)計師與陶藝從業(yè)者起到一個現(xiàn)身說法的作用，他們可以向?qū)W生闡明一個趨勢：當(dāng)代經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下產(chǎn)品制造業(yè)必將走一條高效的發(fā)展之路。陶藝產(chǎn)品的實用價值與裝飾、把玩、收藏價值決定了它的市場地位；從源頭到終點經(jīng)歷了設(shè)計、制作、包裝、銷售等關(guān)鍵環(huán)節(jié)；而且在市場競爭的壓力下，現(xiàn)代的陶藝制造企業(yè)不可能永久地延續(xù)傳統(tǒng)的單品單量的工藝品制作模式。這種種的情況表明當(dāng)代背景下陶藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與市場是密不可分的，那么高校培養(yǎng)陶藝設(shè)計與制作人才也必將與這一趨勢相結(jié)合，走一條快速、高效的教學(xué)之道。要走這一條全新的道路，陶藝教學(xué)就得改變原有的教學(xué)模式，運用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)建全新、規(guī)范、合理、高效的教學(xué)模式。
（三）陶藝制作教學(xué)上運用新技術(shù)、新設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新
陶藝制作上分兩個部分：一是陶藝產(chǎn)品本身的制作；二是精品陶瓷產(chǎn)品的修復(fù)。在廣西區(qū)內(nèi)陶藝制作在塑形上依舊沿襲傳統(tǒng)，即拉坯、印坯、澆灌以及手工捏塑等。3D陶瓷打印屬于“增材制造”，無需原胚和模具，就能直接根據(jù)計算機(jī)圖形數(shù)據(jù)，通過增加材料的方法生成任何形狀的物體，簡化產(chǎn)品的制造程序，縮短產(chǎn)生的研制周期，提高效率并降低成本。這種成型方法是陶藝制作技術(shù)上劃時代的革新，作為感知科技發(fā)展脈絡(luò)的最前沿陣地，高校沒理由不將其作為陶藝制作教學(xué)的新手段。90后的學(xué)生處在一個世界經(jīng)濟(jì)與物質(zhì)文明高度發(fā)展的時代，他們對新事物、新技術(shù)的感知有著天然的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的陶藝成型方法與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合，這大大豐富了民族陶藝教學(xué)的手段。
在陶瓷精品修復(fù)上則采用傳統(tǒng)的金繕修復(fù)法，這是一種將瓷器碎片由天然大漆黏合，表面再敷以金粉或者金箔的修復(fù)方法，裝飾性強(qiáng)。用金繕修復(fù)穩(wěn)定無污染但是周期較長，一般需要20天，而且只能修復(fù)較小殘缺口，這是傳統(tǒng)修復(fù)方法的局限所在。在沿襲傳統(tǒng)陶瓷制作方法的前提下，陶藝制作教學(xué)上運用新技術(shù)、新設(shè)備勢在必行，新時代的陶藝制作教學(xué)必須讓傳統(tǒng)制作技巧與現(xiàn)代3D打印技術(shù)相結(jié)合，使其相得益彰。首先在教學(xué)過程中要讓學(xué)生熟知三維掃描儀與陶瓷3D打印機(jī)的使用方法。三維掃描儀的功能主要是體現(xiàn)在精準(zhǔn)數(shù)據(jù)的復(fù)制上，比如一件精品陶藝作品出現(xiàn)了較大的殘缺口，從常規(guī)來看這件作品基本就視為廢品了，有了三維掃描儀與3D打印技術(shù)后殘缺的作品不再會被視為廢棄品。我們可以用三維掃描技術(shù)對缺口進(jìn)行數(shù)據(jù)的補(bǔ)缺填充；然后將補(bǔ)缺部分的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)進(jìn)行材質(zhì)打??；最后用黏合劑縫合即可。這樣的修復(fù)教學(xué)方法可以和傳統(tǒng)的金繕法相結(jié)合，既可以彌補(bǔ)金繕法大缺口難以修復(fù)的弱點，又可以繼續(xù)發(fā)揚其環(huán)保、美觀、裝飾性強(qiáng)的優(yōu)點。
四、教學(xué)改革的預(yù)期成效
發(fā)展數(shù)字化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的模式的積極意義主要體現(xiàn)在三個方面：
第一，教學(xué)手段更加豐富、教學(xué)效果得到提高，讓陶藝教學(xué)不再只是沉浸在以往老祖宗留下來的那一套老方法中，而是更高效、精準(zhǔn)、更富有科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的意境。讓學(xué)生學(xué)起來更具有趣味性，有利于開發(fā)與提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
第二，傳統(tǒng)的陶藝教學(xué)逐漸向數(shù)字化、智能化過渡。在工業(yè)4.0的全球趨勢下，陶藝產(chǎn)品的設(shè)計與制作必將迎來革新，在數(shù)字化技術(shù)的指引下，陶藝教學(xué)改革也必將走向數(shù)字化、智能化，這可以讓陶藝教學(xué)緊緊把握著時代的脈搏。
第三，數(shù)字化技術(shù)下陶藝人才需求的變化。數(shù)字化技術(shù)指引下陶藝教學(xué)的改革也將影響著陶藝人才需求的變化，讓傳統(tǒng)的手工藝人型的陶藝人才逐漸向科技型藝術(shù)化相結(jié)合的全面型人才轉(zhuǎn)變，這將大大提高陶藝企業(yè)的生產(chǎn)力，為中國陶藝的騰飛奠定基礎(chǔ)。
總之，陶藝教育與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合不僅僅提高了教學(xué)的效率，而且能夠?qū)⒖茖W(xué)與藝術(shù)緊密地結(jié)合在一起，這必將引起劃時代的變革與可持續(xù)發(fā)展。
【基金目】2016年度廣西壯族自治區(qū)中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目“欽州坭興陶在現(xiàn)代家居軟裝中的創(chuàng)新”（KY2016LX496）
正文：高中三年：
1、高一、高二下題池。不在于做的題多，而在于精，做過的題力求弄清弄透，這樣弄清一道題，意味著弄懂一批題。
2、選好參考書。應(yīng)選有知識總結(jié)，例題多，講解詳細(xì)的參考書。
3、高三為了加快解題速度，找到解題感覺，提高技巧，就要下題海多做一些習(xí)題集。
一天時間安排；
1、早晨背一些英語課文或課文的名家名段，或一些古代文言文；不用早晨時間寫理化作業(yè)。
2、晚自習(xí)一般是先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，然后寫作業(yè)，做一些練習(xí)題，復(fù)習(xí)完了，理解了再做題，比做一道，翻一下書效率要高得多。
