序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的二年級語文上期總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

 

教師教學評價分兩部分，其一是對平時教學情況打分，其中責任心占10分，教學資料占10分，教案占10分，上課占10分，作業(yè)占10分，六項合計為60分：其二是合格率占10分，優(yōu)秀率占10分，平均分占10分，名次占10分，四項合計為40分，教學情況兩部分合計滿分為100。

一、語文教學評價辦法

1、合格率。（滿分10分）

一、二年級合格率為95，達到得6分，合格率為100得10分，低于合格率3扣1分，從6分中除。

三、四年級合格率為90，達到得7分，合格樓為100得10分，超合格率2得1分，加到10分為止，若低于合格率2扣1分，從7分鐘扣除。

五、六年級合格率為90，達到得8分，合格樓除為100得10分，超合格率1得1分，加到10分為止，若低于合格率1扣1分，從8分鐘扣除。

2、平均分。（滿分10分）

一、二年級均分為85，達到得6分，超均分3分加1分，加到10分為止，若低于均分1分扣1分，從6分中扣除。

三、四年級均分為80，達到得7分，超均分2分加1分，加到10分為止，若低于均分1分扣1、分，從7分中扣除。

五六年級均分為80，達到得8分，超均分1分加1分，加到10分為止，若低于均分0.5分扣1分，從8分中扣除。

3、優(yōu)秀率。（滿分10分）

一、二年級優(yōu)秀率得6，超5得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率3分扣1分，從6分中扣除。

三、四年級優(yōu)秀率得7，超3得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率2分扣1分，從7分中扣除。

五、六年級優(yōu)秀率得8，超2得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率1分扣1分，從8分中扣除。

4、名次。

期末檢測名列得10分，第二名得9分，以此類推。本名次在上學期末基礎上進1名加1分，加滿為止，同上期相比，若降低一個名次扣1分，升降分值在名次得分鐘扣除或增加。

二、數(shù)學教學評價辦法

1、合格率。（滿分10分）

一、二年級合格率為95，達到得7分，加到10分為止，超合格率3加1分，從6分中扣除，若低于合格率此項以0分計算。

三、六年級合格率為85，達到得8分，超合格率2加1分，加到10分為止，若低于合格率此項以0分計算。

3、優(yōu)秀率。（滿分10分）

一、二年級合格率為95，達到得7分，超合格率3得1分，加到10分為止，若低于合格率此項不分。

三、六年級合格率為85，達到得8分，超合格率2加1分，加到10分為止，若低于合格率此項不分。

3、平均分。（滿分10分）

一、二年級均分為95，達到得7分，超均分3分加1分，加到10分為止，若低于均分不得分

三、六年級均分為80，達到得8分，超均分2分加1分，加到10分為止，若低于均分不得分。

4、名次。

期末檢測名列第一名得10分，第二名得9分，以此類推。本名次在上學期末基礎上進1名加1分，加滿為止，同上期相比，若降低一個名次扣1分，升降分值在名次得分鐘扣除或增加。

三、平時教學情況評價辦法

1、責任心。

服從領導分配，能保質(zhì)保量完成各項工作，關心愛護學生，不歧視差生，不體罰和變相體罰學生，教學基本功過硬，工作責任心強，虛心好學，團結同志，關心集體，師德高尚，也與奉獻，教學效果好（檢測名次在者得10分，四五名得8分，其余的6分）

2、教學資料。

能按時完成學校及教導處下發(fā)和各類表冊，及時制定切實可行的各類計劃，學期結束時有高質(zhì)量的總結，上交聽課記錄、學困生轉化、家訪聯(lián)系卡、科學實驗報告、英語聽力、語文閱讀檢測資料，全部交齊的10分，缺者扣分。

3、教案。

教學環(huán)節(jié)齊全，有自己獨特的簡介，不抄襲舊教案，提前備好課，能充分開發(fā)課程資源，充實教材內(nèi)容，加法有創(chuàng)新，能自制課件或教具輔助教學，書寫規(guī)范、簡明、實用，有板書設計和教后記。優(yōu)秀得 10分，合格得8分，較差的6分。

4、上課。

能認真上好每一節(jié)課，課前準備充分，能調(diào)動學生的積極性和主動性，課堂結構設計合理，知識傳授準確嚴密，重難點突出，在傳授知識的同時，重視培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神，堅持聽課評課，每學期聽課不少于15節(jié)。授課能面向全體學生，因材施教，教態(tài)大方，語言簡潔、生動、有邏輯性、啟發(fā)性和趣味性，板書工整規(guī)范，按時完成教學任務，內(nèi)容適中，教學效果顯著。優(yōu)質(zhì)得10分合格的 9分，交叉的 8分。

5、作業(yè)批改。

作業(yè)布置科學合理，難易適中，有代表性，批閱及時，盡量做到面批面改，重視學生作業(yè)書寫格式指導，工整規(guī)范，作業(yè)布置不搞一刀切，對困難生吃偏飯，作業(yè)以基礎知識為內(nèi)容，不加重學生作業(yè)負擔，作業(yè)批改打分依據(jù)每學期兩次作業(yè)檢查和教導處不定期的抽查，分優(yōu)、中、差三等，得分分別是哦10 、9、 8 分，無書面作業(yè)的學科的任課教師，作業(yè)批閱打分為5分。

第2篇

從教十一年了，一直擔任班主任工作。對于教師生涯，我還是年輕教師，但是對于班主任一職倒也算“老人了”。十一年來一直擔任班主任工作，在這個漫長而又特殊的時期里，對于班級管理，我嘗試了各種方法。面對形形的家長和各有特點的孩子們，更是絞盡腦汁?？偨Y下來無非就是一個理兒“曉之以理、動之以情?！?/p>

今年接手的是一個四年級，因多方面原因，我擔任本班班主任兼語文老師。我總跟孩子們嘮叨“我?guī)е磺粺嵫鴣?，被你們幾盆冷水澆得心窩冰涼冰涼的”。太多時候都在苦惱和迷茫中譴責自己的能力不夠，埋怨孩子們不聽話，斥責家長們不盡責，也無數(shù)次的想要放棄。試想放棄不該是一個老師輕易選擇的，只有堅持，而且要做好才是道理。于是冷靜了自己一周之后，我開始改變過去一如既往的嚴厲，試著用“心”的辦法改變孩子們。

這是個特殊的班級，說班級特殊原因在于班上有幾個特殊的孩子。因為有他們幾個的特殊，之前的老師也對他們格外的“寵著”。

一個是經(jīng)常以自殘威脅老師和同學的“天才”。這個男孩來自湖南邵東，從九個月開始和父母分開，父母來到我們這里經(jīng)營生意，他隨爺爺奶奶在老家生活，二年級時轉入我班。接手時，過去的李老師交代過我，他是不能“惹”的角兒，和同學之間有摩擦他都會用自殘的方式來宣泄自己內(nèi)心的不滿，同樣的老師更不能對他提任何意見及要求。開學起我對這個男孩自然格外的關注，上期從九月到十一月份一直沒有發(fā)現(xiàn)他有任何異常行為，于是我放松了對他的關注。十二月份的一天預備鈴聲剛剛拉響我走進教室，他和班上一個孩子正在講臺上打架，看到我進去另一個趕緊起來，他卻躺著不動，也不出聲，更不睜眼。我知道他是在無聲的表現(xiàn)他的委屈，我不想在一堂課還沒開始是擾亂大家的心情，于是我選擇寬容。把他拉起來，然后跟他講先回座位上課。等一下課，他的同桌馬上告訴我，他把自己的手指掐破了。本來我打算好好和他溝通，無論我怎么和他交流，他堅決不開口。一直僵持了課間十分鐘完全沒有辦法。再開始上課時，我回到辦公室和他的媽媽進行了電話交流，聽到他的情況后，我知道這個孩子是因為兩個不同環(huán)境帶給他完全不同的生活要求導致的。爺爺奶奶溺寵他，任何事情都順著他，他就是爺爺奶奶的皇帝，無論對錯他的都是理。跟隨爸爸媽媽后，他身上的壞習慣父母也頭疼，長期的教育完全沒有效果，媽媽時常拿妹妹的優(yōu)點，企圖激勵他，使得其反，這樣的后果使他開始恨妹妹，避開父母時欺負妹妹。每次的結果都是被爸爸媽媽恨恨的收拾，在長此以往的打壓下。他開始了自殘，身體沒有完好的。這不是辦法，我和他父母進行了多次交流，并制定方案，改變過去的教育，既然曾經(jīng)我們沒有讓他變好，說明我們的方法是錯誤的。對于他我們一致達成協(xié)議，先用心、用情感化，同時嚴格要求他自控，如果控制不了自己自殘的行為，那就送往醫(yī)院請醫(yī)生幫助其改正。在我們共同的鼓勵監(jiān)督下，第二學期馬上結束，我還沒有發(fā)現(xiàn)一次他再有自殘行為，孩子的父母更是感激萬分。我知道他的蠻橫和不懂事慢慢改變了，而且我相信他會變得更好。

另一個特殊兒童是一個單親家庭的男孩。孩子的父母均為高中教師，當然孩子也有聰明的頭腦。因為父母離婚后仍然對過去耿耿于懷，父親堅決不讓母子倆見面，更不允許孩子在任何場合提及他的媽媽，從四歲開始一直這樣。聽到這里我不禁對這個孩子產(chǎn)生了憐憫之情，如此殘酷的隔絕，對于一個四歲的孩子來說是多么沉重的心靈懲罰。孩子有他的思維，在沒有人關懷和保護他的情況下，他必須學會自己保護自己，只有把自己變得更加強大才不會被人欺負。孩子自尊心很強，無論學習還是其他都允許自己落后。聽數(shù)學老師說，四年級以前的三年時間里他有四次輕生的想法，有三次想要從學校的頂樓往下跳，一次想要割腕自殺。有這些想法都是在自己輸給班上同學的時候。聽說他每期都要去學校心理咨詢室接受老師的心理教導，之前的班主任還專門安排個孩子暗地里監(jiān)督他的言行。這些都不是辦法，除了改變他自身的想法。我嘗試著和他交流關于他的家庭，好幾次都被他婉言的拒絕。但我沒有放棄，在沒有溝通好之前我把自己定位在他的媽媽這個角色上，放學和他一起走，路上噓寒問暖，有時開車送他回家，教他洗澡洗衣的方法，我們相處很融洽。一天班里的另一個孩子因調(diào)皮引起了父母意見不和，還鬧到離婚的地步，抓住這個機會我開展了一次主題班會以“我是家里幸福的紐帶”展開交流。還請他為班里其他孩子講講他對于父母離異的看法，他答應了，還跟我說請我為他修改發(fā)言稿。我知道他從心里接受我了。在課上他的發(fā)言至今時常浮現(xiàn)在我的腦海里。孩子說：“同學們好好愛我們的爸爸媽媽，只有他們永遠在一起，我們才有快樂的童年。我很羨慕大家可以和爸爸媽媽一起生活。你不知道，當你站在父母中間必須選擇一個的時候是非常痛苦的。選擇爸爸的同時你將失去媽媽，選擇媽媽的時候你講永遠失去爸爸。我不想失去任何一方，只是我完全沒有說服他們的理由，所以現(xiàn)在我只希望自己的童年快點結束，我可以左右自己的人生?！甭牭剿倪@段話班里多數(shù)孩子留下了眼淚，包括我。從那天打開他的心結后，父母離異的事實他坦然了不少，平時我也經(jīng)常引導他，父母選擇離婚沒有考慮你的感受是他們的不對，但是作為他們的兒子你可以嘗試為他們著想，他們現(xiàn)在各自有幸福的家，等你長大了有了自己的家庭和事業(yè)，想看看媽媽就去媽媽家，想看看爸爸就去爸爸家，多好啊！本來只有一個家的，因此你有兩個家。他笑了，發(fā)自內(nèi)心的笑容。又一年過去了沒有再聽到說四（1）班某某同學又想跳樓的消息，我感到萬分的欣慰。