發(fā)布時(shí)間：2022-12-22 00:59:50
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的師生樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
老師，把自己的智慧毫無(wú)保留的傳授給我們，是因?yàn)槔蠋熛Ｍ鎳?guó)的下一代的花朵開(kāi)得更加燦爛、鮮艷、輝煌。
多年以前，在校園門口那張師生合影照，我至今保留的完好無(wú)損。仔細(xì)地看著，回憶起過(guò)去的那段往事，再看看現(xiàn)在，我們長(zhǎng)大了，老師也老了。唯一不變的是，是老師含辛茹苦，嘔心瀝血的教育下一代的赤誠(chéng)之心。
老師，讓我仔細(xì)看看您。
眼——心靈的窗戶。您這眼中有哲學(xué)的思考，歷史的解釋，未來(lái)的預(yù)測(cè)；這里還有微妙的分析，宏觀的綜合……
口——一眼智慧泉。你循循善誘的語(yǔ)言像淙淙的清泉，滋潤(rùn)著我們心靈的土地，沖刷掉污泥濁水。傳授給我們做人的哲學(xué)，感悟人生的真諦。
耳——您聽(tīng)?wèi)T了頌揚(yáng)，聽(tīng)?wèi)T了感激，同時(shí)您也聽(tīng)?wèi)T了諷刺與誹謗。不管是流言蜚語(yǔ)，或是冷嘲熱諷，您毫無(wú)怨言。老師您的耳朵，您的胸懷，能容下整個(gè)世界。
師生論情
華山論劍，師生論情。別看我們已經(jīng)上五年級(jí)了，可是我們的心也很脆弱。
9月30日是個(gè)“陰晦”的日子，我們親愛(ài)的黃老師離開(kāi)了學(xué)校，不教我們了！
那天，剛打下課鈴后，好不容易等到的大課間30分鐘，在我們班卻一點(diǎn)也沒(méi)有意義。我和兩個(gè)女生剛上完廁所回來(lái)，回到班上準(zhǔn)備上語(yǔ)文課，怎么黃老師不在教師，要按平時(shí)早就在教室了！我們慌張的跑向老師辦公室，只見(jiàn)老師的辦公桌上早已成為別的老師的“地盤”。我懷著沉重的心情走進(jìn)教室，只見(jiàn)班上早已哭得稀哩嘩啦、“淚流成河”。我到座位上，只見(jiàn)同桌也在哭！我問(wèn)他：“你怎么了？”他轉(zhuǎn)過(guò)臉說(shuō)：“你那么狼心狗肺?。↑S老師不教我們了?！闭f(shuō)完又繼續(xù)抽泣著。我聽(tīng)到這個(gè)消息后，猶如晴天霹靂一般。聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，黃老師的老公由什么原因，離開(kāi)了學(xué)校，黃老師也要走。聽(tīng)完這句話，我的眼淚不由自主地流了下來(lái)，怎么停也停不住，此時(shí)我有想起黃老師在學(xué)校時(shí)的情景，眼淚更是多。黃老師在時(shí)對(duì)我們很好，雖然我們做錯(cuò)了事情會(huì)說(shuō)我們，可是打是親，罵是愛(ài)??！黃老師在學(xué)校的月報(bào)上出現(xiàn)過(guò)，講的是黃老師講課很好，讓人一聽(tīng)就懂。黃老師如果見(jiàn)到哪個(gè)同學(xué)生病了或受傷了，就會(huì)想親兒女一樣關(guān)心。功夫不負(fù)有心人，我們班在全年級(jí)語(yǔ)文最好，在全校背經(jīng)典誦讀最快，所一我們尊敬她，愛(ài)她。寫到這，上課鈴響了！這節(jié)課是語(yǔ)文課，黃老師不在我們?cè)趺瓷希课覀儧](méi)班主任了怎么上班會(huì)課……數(shù)學(xué)老師這時(shí)走了進(jìn)來(lái)安慰我們，就這樣我們一直哭了兩節(jié)半課。
關(guān)鍵詞：教育；尊重；愛(ài)；關(guān)系
中圖分類號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）06-013-1
一、建立和諧的師生關(guān)系的重要性
教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。而師生關(guān)系對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)又有著深遠(yuǎn)的影響。如果師生關(guān)系不好，學(xué)生看到老師就嫌煩，那么學(xué)生會(huì)愿意聽(tīng)老師的課嗎？自然連鎖反應(yīng)，會(huì)產(chǎn)生很多難以想象的問(wèn)題，以至惡性循環(huán)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校或班級(jí)就像一個(gè)微型社會(huì)，他們會(huì)遇到形形的事情，大部分需孩子自己解決。那么在眾多事情當(dāng)中，師生關(guān)系是不容忽視的，這也是考驗(yàn)一個(gè)孩子是否能容納他人，諒解他人，自我審視的一個(gè)途徑。如果一個(gè)學(xué)生想快速成長(zhǎng)，那他一定是有非常好的師生關(guān)系，因?yàn)樗涝趯W(xué)習(xí)中如何走捷徑。對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，師生關(guān)系是支撐一個(gè)班級(jí)的支柱。一棟房子，如果少了支柱那無(wú)疑會(huì)造成倒塌的結(jié)果。所以師生關(guān)系也是衡量一個(gè)優(yōu)秀班集體的最基本的要求。同時(shí)，良好的師生關(guān)系直接影響教學(xué)效果。教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，只有師生配合默契，合作愉快，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，如若師生間有若友誼般的溫暖，親人般的呵護(hù)，學(xué)生在受到激勵(lì)和教育的時(shí)候，甚至?xí)a(chǎn)會(huì)生一加一大于二的效果。反之，若師生關(guān)系不良，課堂氣氛就會(huì)緊張、死板，學(xué)生會(huì)感覺(jué)如坐針氈，惶恐不安甚至默然。這樣，會(huì)不自覺(jué)地想要逃避，這正如陶行知老先生所言：學(xué)校里面先生都有笑容，學(xué)生也有笑容，先生板了臉孔，學(xué)生自然都畏懼他。諸多不良情感都泛化到學(xué)業(yè)上，就必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
二、常出現(xiàn)緊張的師生關(guān)系的原因
我們學(xué)生的團(tuán)隊(duì)基本是獨(dú)生子女，家庭的溺愛(ài)、社會(huì)的包容、媒體的引導(dǎo)使他們成為一批注重自我，張揚(yáng)個(gè)性的群體，也不乏嬌生慣養(yǎng)、自私狹隘的一面。他們?nèi)崛?，敏感，易受傷害。他們是溫室里的花草，沒(méi)有經(jīng)受過(guò)風(fēng)吹雨打，別說(shuō)百煉成鋼，連堅(jiān)強(qiáng)的軀體都沒(méi)有。面對(duì)如此學(xué)生，如果教師依然急風(fēng)暴雨直言呵斥，他能受的了么？受不了，當(dāng)然要頂撞。頂撞了，就會(huì)造成更大的沖突。如此這般，師生關(guān)系的緊張就不足為奇了。其實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生很不易，時(shí)代的要求、將來(lái)生存的壓力、家長(zhǎng)的期望、老師的要求，已經(jīng)剝奪了很多屬于他們自己的東西，諸如愛(ài)好、個(gè)性、玩耍等等，他們?nèi)崮鄣碾p肩撐起很多本不該屬于他們的重?fù)?dān)。他們焦躁、苦悶、心力交瘁，少年老成看破紅塵，甚至離家出走，有的還走上輕生的極端……所以當(dāng)學(xué)生在校已經(jīng)有萬(wàn)般壓力的時(shí)候，老師不但沒(méi)有成為減壓閥，反而成為壓力器，那么師生關(guān)系的緊張勢(shì)必不足為奇。
三、如何建立和諧的師生關(guān)系
首先，是鞏固教者自身的實(shí)力。掌握最基本的教育、教學(xué)方法是建立和諧師生關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。老師自身綜合素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響你在學(xué)生心目中的威信，即個(gè)人魅力。教師的知識(shí)廣博與否，本專業(yè)基本功扎實(shí)與否，談吐、風(fēng)度優(yōu)秀與否等等都形成你獨(dú)特的風(fēng)格，學(xué)生的眼睛是雪亮的，每個(gè)人都需要良師益友，如果你行，他們會(huì)服你、敬你，進(jìn)而聽(tīng)你的，這也是影響師生關(guān)系的一個(gè)元素。
自1978年初中畢業(yè)后，一部分同學(xué)考入油田技工學(xué)校，另一部分同學(xué)升入高中，同學(xué)們分別于1980年、1982年參加工作，離開(kāi)學(xué)校后，30多年未曾見(jiàn)過(guò)的同學(xué)和老師，師恩難忘，難忘同學(xué)友情。經(jīng)過(guò)30多年漫長(zhǎng)的等待后,今天的二零一三年五月八日，我有幸參加了老師孩子的婚慶典禮，33周年的今天，再次師生聚會(huì)。
這次聚會(huì)是大家33年來(lái)第一次見(jiàn)到老師和同學(xué)們，大家非常的興奮和激動(dòng)。分別30多年了，同學(xué)們已不見(jiàn)當(dāng)年的稚氣了，有的面對(duì)面竟都不相識(shí)了，頗有點(diǎn)似《回鄉(xiāng)偶書》中“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?！彼枋龅母杏X(jué)，真的是時(shí)光易逝，光陰似箭。好在通過(guò)一番自我介紹之后，我們這群當(dāng)年不曾說(shuō)過(guò)話的男女生便開(kāi)始無(wú)拘無(wú)束、夸夸其談起來(lái)。
到底是歲月鍛煉人，瞧他們現(xiàn)在，一個(gè)個(gè)都變得如此老道、成熟。大家你一言，我一語(yǔ)，興高采烈地神侃著過(guò)去在中學(xué)時(shí)生的樁樁事情。這樣千載難逢的好機(jī)會(huì)真的是太難得了，再不說(shuō)，這在肚子里深藏了幾十年的“寶貝貨物”可就銷售不出去了，還有當(dāng)年沒(méi)有顯露出來(lái)的才華，這會(huì)兒都盡情的發(fā)揮、施展。恩師們看著當(dāng)年那群稚氣的孩子們，如今大都事業(yè)有成，生活幸福，他們一個(gè)個(gè)地評(píng)論著，臉上露出欣慰的笑容。
30多年來(lái)，有幾位老師已退居教學(xué)一線，有的已轉(zhuǎn)行，分別在河南油田機(jī)關(guān)所屬單位成為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)或骨干，他們?yōu)槲液幽嫌吞锏慕ㄔO(shè)和發(fā)展都作出了突出的貢獻(xiàn)。
“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！?/p>
我們的兩位老師多么像這銀裝素裹、傲雪迎春的冬梅??！
當(dāng)年操場(chǎng)上那個(gè)帥氣長(zhǎng)我?guī)讱q的王老師，正吹著哨子，和我們一塊跑操，清脆的哨子，整齊的步伐，打破了冬日清晨的安逸。30多年后的今天，大家在一曲《祝愿》，祝愿大家天天快樂(lè)、天天幸福；在這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，把婚禮推向了，同時(shí)也倒出了我們分別30多后再次聚會(huì)的心情和心境以及對(duì)生活的深切感悟。
師恩難忘，難忘師生情。相聚是短暫的，我們將又要分離，又要說(shuō)再見(jiàn)，大家在一首《不想說(shuō)再見(jiàn)》的歌聲中，漸漸離去，我們祝福著，期待來(lái)年的相逢。
013年5月8日下午4:00
“有道是‘一日為師，終生為婦’，老師你就放過(guò)我吧。”我嬉皮笑臉的樣子徹底惹怒了他。
“你個(gè)小兔崽子，敢把我性別改了，看我怎么收拾你。”說(shuō)完他舉起笤帚沖過(guò)來(lái)。
“老師，我聽(tīng)從你的教誨，絕對(duì)沒(méi)有‘未’老不尊。”我欣喜地發(fā)現(xiàn)他聽(tīng)了這話后臉上五彩紛呈，瞬間，怒火燃燒，我似乎聽(tīng)到他的頭發(fā)發(fā)出“嘶嘶”的聲音，縷縷青煙盤旋而上，應(yīng)該是傳說(shuō)中的“七竅生煙”……
“你還敢說(shuō)，就這水平，以后別說(shuō)我是你老師。”他重重的哼了一聲，扔下笤帚，離開(kāi)了，口中喃喃：“孺子不可教也，羞煞老夫。”
Oyear，又被我氣走了一位老師，我興高采烈，就差仰天長(zhǎng)嘆三聲：“天助我也！”
（一）
父母把我押送回家，恨鐵不成鋼的模樣令我萬(wàn)分羞愧。“爸，媽，除了學(xué)習(xí)，我都能學(xué)好。”誠(chéng)懇的話語(yǔ)消散在沉重的嘆息中。“再請(qǐng)最后一位老師來(lái)輔導(dǎo)，臭小子，這回你可得認(rèn)真對(duì)待。”灰色的煙一圈一圈螺旋形上升，飄遠(yuǎn)，幾近暈眩的我聽(tīng)了這話如被冷風(fēng)吹醒，忙不迭點(diǎn)頭。
“我是你的新老師，白素素。”干凈利落的介紹，簡(jiǎn)潔明快的打扮，還有平凡的面容，我的新老師。
沒(méi)有繁文褥節(jié)，沒(méi)有過(guò)多的寒暄，直奔主題，將復(fù)雜的知識(shí)分解后各個(gè)擊破，我很快就沉浸在她的教學(xué)方式中樂(lè)此不疲，多少日夜艱苦奮戰(zhàn)甚至實(shí)地演習(xí)規(guī)劃的“逐師”計(jì)劃被拋開(kāi)，我簡(jiǎn)直把解題也當(dāng)成了游戲，沉迷其中，不能自拔。
（二）
三個(gè)月的補(bǔ)課生涯若如我所料，本該就在樂(lè)趣中結(jié)束，可沒(méi)有想到幾乎每一個(gè)老師都有考倒學(xué)生的惡趣味，看到我膛目結(jié)舌，啞口無(wú)言，就是白老師最得意的時(shí)候。
“顯性基因和隱性基因是什么時(shí)代引進(jìn)的概念？”白老師的眼睛牢牢牽制住我，此時(shí)我才體會(huì)到目光是劇毒，將人看的體無(wú)完膚。“小時(shí)代？”口不擇言之下我方行蹤暴露，禍從口出啊。“嘿嘿，竟然偷看小說(shuō)。不對(duì)。”白老師露出一個(gè)高深莫測(cè)的笑容，目光像探測(cè)器一樣，不放過(guò)我哪怕是眨眼的動(dòng)作。
我立馬把下一句“裸婚時(shí)代”吞回肚子里，冥思苦想，抓耳撓腮。嘿，這回糗大了。
“提示你，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期僅次于孔子的儒家宗師是誰(shuí)？老子撰寫的一本哲學(xué)著作，書名的第二個(gè)字是什么？”白老師的笑容是霧中的花，而霧里看花怎能看得真切。
“孟子，《道德經(jīng)》，德，哦~~~孟德?tīng)枙r(shí)代。”我恍然大悟，額上卻挨了一記輕擊。
“學(xué)習(xí)不扎實(shí)，唉。”白老師一臉感慨，如若不是那越來(lái)越深的酒窩，不斷抽搐的眉頭，看上去真是一位潛心教學(xué)的好老師。“超綱！超綱！”我立即抗議。
“學(xué)習(xí)要舉一反三，融會(huì)貫通。都是中文，哪來(lái)的超綱，”白老師孜孜不倦，如同取經(jīng)的唐僧的表面掩蓋了“潑猴”似的內(nèi)心，把歪理說(shuō)得振振有詞，面色語(yǔ)重心長(zhǎng)，倒似乎我在無(wú)理取鬧。
“偷換概念，混淆視聽(tīng)！”堅(jiān)持是我的風(fēng)格，可惜據(jù)理力爭(zhēng)不是我的特長(zhǎng)。
白老師似笑非笑的瞟了我一眼：“下一題。”所有的怨念都在對(duì)方的無(wú)視下斗志全無(wú)。
（三）
“今天是最后一節(jié)課，我決定，我們互相贈(zèng)言，算是告別儀式。”白老師微紅了眼圈，沉靜的笑容滿懷不舍。
我扭扭捏捏，在他溫和的注視下吞吞吐吐倒：“可人如玉。”
“什么？”他的目光依然溫和，應(yīng)該是沒(méi)有聽(tīng)清。
我低下頭正準(zhǔn)備重復(fù)一遍，抬頭看到了他“不懷好意”的笑容。
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；策略
1. 設(shè)計(jì)操作機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)
課堂上學(xué)生互動(dòng)受多種因素的影響，如：性格、性別、空間位置等. 老師的教學(xué)風(fēng)格也制約著學(xué)生互動(dòng)的形成，靠哪一位老師一兩堂課是不能形成互動(dòng)機(jī)制的. 在新課程理念下，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式必須有師生、生生的互動(dòng)才有可能實(shí)現(xiàn). 由此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、習(xí)題的解答，都應(yīng)該努力讓互動(dòng)成為可能，在活動(dòng)中學(xué)得知識(shí)，形成能力，獲得方法. 筆者在教學(xué)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”（36除以3）時(shí)，通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，形成互動(dòng). 首先我讓學(xué)生想一想，36除以3得多少；然后讓學(xué)生以小組為單位說(shuō)一說(shuō)自己的想法，進(jìn)行交流；接著讓學(xué)生擺一擺，驗(yàn)證自己的想法；最后通過(guò)實(shí)際操作師生共同完成豎式計(jì)算. 這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)“想一想――說(shuō)一說(shuō)――擺一擺――算一算”， 師生在互動(dòng)中有效完成了學(xué)習(xí)任務(wù). 這種方式的教學(xué)，師生的潛能得到最大發(fā)揮，師生互動(dòng)得到有效實(shí)施，真正把課堂當(dāng)做一種活動(dòng)，使學(xué)生在“動(dòng)”中“悟”，在“動(dòng)”中“想”，久而久之，養(yǎng)成習(xí)慣，互動(dòng)機(jī)制就形成了.
2. 提供交流平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)
師生間的相互交流是一種多樣的、綜合的交際. 從交流的媒介看，既有借助語(yǔ)言的交流，又有借助直觀教具的交流；從交流的形式看，既有有意交流，如上課、改作業(yè)、談話、家訪、課外活動(dòng)的組織等，又有無(wú)意交流，如日常觀察、言談舉止等. 這種交流形成一種錯(cuò)綜復(fù)雜、密集不斷、信息量極大的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，其核心就是通過(guò)平等交流來(lái)進(jìn)行人類精神財(cái)富的再傳遞.
如何促進(jìn)教師由單向信息交流向綜合信息交流的轉(zhuǎn)變，充分開(kāi)發(fā)師生互相平等交流的功能，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在. 首先必須摒棄傳統(tǒng)的信息交流方式，改變過(guò)去以講授法、談話法為主的單向、雙向交流方式，確立以討論、探究――研討為主的多向綜合交流的方式.
我校的一位老師教的“圓面積計(jì)算”一課，使我深有感觸. 教者課上始終作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生主動(dòng)積極通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等交流活動(dòng)，把凝聚在教材中的思維成果通過(guò)再創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維成果. 教者始終作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)作出審時(shí)度勢(shì)的調(diào)控，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探索對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生自主地走向結(jié)論. 課堂全程學(xué)生始終是主人，通過(guò)小組合作，學(xué)生思維在討論中碰撞，在交往中發(fā)散，在爭(zhēng)辯中明理，在想象中提升. 在學(xué)生與老師的交流中，老師一直處在與學(xué)生共同探究、研討的位置，教者旁白似的問(wèn)題都是開(kāi)放的，整堂課師生情景交融，氣氛和諧，情感共鳴，關(guān)系平等，不愧為一堂好課.
3. 尊重學(xué)生選擇，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)
互動(dòng)不能強(qiáng)制，互動(dòng)的生成是學(xué)生內(nèi)心的需求和教學(xué)需要. 不是數(shù)學(xué)課堂中任何學(xué)習(xí)方式都必須采用活動(dòng). 只有學(xué)習(xí)自我不能解決，需要相互協(xié)助才能完成，這樣的互動(dòng)才是實(shí)實(shí)在在的，這樣學(xué)生才會(huì)有積極的心理傾向去參與互動(dòng). 一切都源自于需求. 如我在教“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”一課中就深有體會(huì). 課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，量一量一些圓形物體的周長(zhǎng)，找出圓的周長(zhǎng)與直徑、半徑之間的關(guān)系，有些學(xué)生就提出：“老師，你能不能在數(shù)學(xué)課上組織我們量一量校內(nèi)圓形花園的周長(zhǎng)？”對(duì)于這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否應(yīng)尊重學(xué)生的選擇呢？我反復(fù)思量，學(xué)生的選擇是正確的，于是我找來(lái)皮尺，課上組織學(xué)生分組實(shí)地測(cè)量，得出一些數(shù)據(jù)，人人做筆錄，人人計(jì)算，找出事物之間的相互聯(lián)系. 學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲取了新知，讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，又使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化. 實(shí)踐證明：老師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和選擇，彼此達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增進(jìn)了師生的信任，增強(qiáng)了學(xué)生的自我意識(shí)，縮小師生間的心理距離，師生互動(dòng)就有了基礎(chǔ). 由于活動(dòng)的選擇是學(xué)生自我提出的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中就會(huì)發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，在與他人的合作中把個(gè)人與他人的行為、情感、態(tài)度聯(lián)系在一起，遵守共同的行為規(guī)則，更加自立，從而使互動(dòng)更加充分有效，更具和諧共存的氛圍.
4. 捕捉重組信息，相機(jī)調(diào)整互動(dòng)
敬愛(ài)的莫老師
您好!
上半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活結(jié)束了，在下半個(gè)學(xué)期即將到來(lái)之際，我進(jìn)步主要跟您說(shuō)幾句話。
敬愛(ài)的莫老師，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記您的親切教誨。多少個(gè)沸騰的白天，您在明亮的課堂里孜孜不倦地給我們講課;多少個(gè)寂靜的夜晚，您在燈下不知疲倦地批改我們的作業(yè)。為了把我們培養(yǎng)成才，您流下多少汗水，耗費(fèi)了多少心血！
自從我們上三年級(jí)，您懷了小寶寶后，您還是那么勤勞的每天早早來(lái)到學(xué)校為我們做課件。不只不覺(jué)中，您的肚子越來(lái)越大了，您就回家休息了，不來(lái)給我們上課了。您回家后，校長(zhǎng)叫了體育老師李老師給我們上課。李老師來(lái)上半個(gè)學(xué)期后，準(zhǔn)備考試了。李老師就叫我們自己回家復(fù)習(xí)哦，他自己也不講一點(diǎn)?？荚嚹且惶斓搅?，我們班有的同學(xué)忘了帶這樣，有的又忘記帶著這樣。考試完了以后，過(guò)幾天去學(xué)校拿成績(jī)的時(shí)候，我語(yǔ)文才得了97分。自從是李老師交我們語(yǔ)文后，我們班的語(yǔ)文成績(jī)逐漸下降。從而，我們班的語(yǔ)文成績(jī)成了全年級(jí)倒數(shù)第一、第二名。原來(lái)一、二年級(jí)是您交的時(shí)候，我們次次是第一的。
當(dāng)您生完孩子回來(lái)后，我們已經(jīng)是上四年級(jí)了，您又開(kāi)始為我們上新的課程了。
漸漸地，您的身體有些不好了。您得了哮喘等病。而且，您的負(fù)擔(dān)也開(kāi)始重了。因?yàn)槟悴坏刻靵?lái)為我們上課，還有照顧團(tuán)團(tuán)。所以導(dǎo)致了您得了這樣的病。
現(xiàn)在，新的一個(gè)學(xué)期即將來(lái)到了，您又有新的任務(wù)。此刻也許您正伏在桌上，埋頭寫著下個(gè)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃……
親愛(ài)的老師我祝您
身體健康，萬(wàn)事如意！！
一座不很繁華的城市。高樓和平房并存。
街道兩旁商鋪林立。
行行的路人在街上行走。
偶爾有幾輛農(nóng)用貨車出現(xiàn)在路上。
一輛公交車自東向西駛過(guò)。
2.公交車上日內(nèi)
車上的乘客，個(gè)個(gè)無(wú)精打采，或望著窗外的，或看著地板的，或索性靠著椅子上打盹。
車內(nèi)過(guò)道兩邊各坐一青年和一中學(xué)生模樣的男孩。
青年叫徐新，約莫二十來(lái)歲，文質(zhì)彬彬，兩手展開(kāi)一張報(bào)紙正專心閱讀。
中學(xué)生模樣的男孩叫林森，年紀(jì)十五、六歲。他正望著窗外發(fā)呆。
林森前排坐著一禿頂中年男子。他彎著腰像要準(zhǔn)備起身。
中年男子起身離開(kāi)座位。座位上留下一黑色錢包。
林森不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了座位上的錢包。
徐新不經(jīng)意地抬頭看了一眼又低下頭去，但他又很快抬起頭來(lái)像是發(fā)現(xiàn)了什么——
林森正死死盯著錢包。
中年人向車門走去，毫無(wú)察覺(jué)。
林森伸手迅速拿過(guò)錢包，四下察看，眼光正與徐新的目光撞在一起。
林森驚慌失措。
徐新沖他微微一笑。
林森更加恐慌，忙把頭別過(guò)去。
林森握著錢包的手在褲兜里蠕動(dòng)。
一雙皮鞋朝林森走來(lái)。
3.公路上日外
公交車疾駛而過(guò)，卷起陣陣灰塵。
4.公交車上日內(nèi)
林森扭著頭看著窗外，神情緊張。徐新站在他旁邊，用報(bào)紙遮著臉。
林森低下頭看著自己的褲子。
徐新輕柔的聲音：快把錢包還給人家！
林森沉默，握著錢包的手在褲兜里蠕動(dòng)。
徐新急促而輕柔的聲音：快點(diǎn)！人家要下車了！
林森表情痛苦地把臉貼著車窗。
5.公路上日外
公交車減速慢行。
6.公交車上日內(nèi)
中年人站在車門處等待開(kāi)門。徐新緊張地望著中年人。林森也緊張地看著。
＂哧－－＂車門開(kāi)了。中年人抬腳往下跨去。
徐新大喊：師傅！您的錢包掉了！
中年人扭頭，伸手往衣兜一摸，空的。
徐新：這位小同志給您撿起來(lái)了。
徐新用胳膊肘捅了捅林森。
中年人疾步走近，滿臉堆笑：謝謝！謝謝您！
林森掏出錢包，滿臉委屈的樣子。在錢包快要遞過(guò)去的時(shí)候，林森突然大喊：是他叫我偷的！
徐新一驚。
中年人也一驚。
車上所有人都把眼光聚焦在徐新身上。
畫面漸隱。
黑屏。
推出片名：《冤家?guī)熒?/p>
7.學(xué)校門口日外
字幕襯底：一星期后
學(xué)校大門上方掛著橫幅：歡迎新同學(xué)！
校園里人山人海。
林森和幾個(gè)同學(xué)一起走進(jìn)學(xué)校。
8.校長(zhǎng)室日內(nèi)
徐新和校長(zhǎng)面向坐著。
校長(zhǎng)淡淡地笑著：……你的情況羅主任已經(jīng)跟我說(shuō)了，但考慮到你對(duì)這里的情況還不熟悉，又是剛畢業(yè)，況且我們這里的人事安排已經(jīng)固定，不便變動(dòng)……所以，我們打算讓你去代高一的地理課……
徐新焦急地：可我是學(xué)數(shù)學(xué)的?。?/p>
校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地：徐新同志！剛才我已經(jīng)跟你說(shuō)的很明白了，其實(shí)我們學(xué)校不缺老師，因?yàn)槟闶橇_主任推薦過(guò)來(lái)的……
徐新：那好吧，我服從領(lǐng)導(dǎo)的安排。
校長(zhǎng)笑著：哎，這就對(duì)了嘛！
9.校園日外
很多人站在黑板前看通知欄上的＂班級(jí)分配＂。大家互相詢問(wèn)著各自所在班級(jí)。
林森正在尋找自己的名字。
一只小手伸過(guò)來(lái)在林森的的后腦勺拍了一下。
林森轉(zhuǎn)過(guò)頭看到的全是一個(gè)個(gè)張望著黑板的陌生面孔。
林森說(shuō)了聲“毛病”又繼續(xù)尋找自己的名字。
那只手又在林森的腦袋上拍了一下。
林森迅速回頭，見(jiàn)有好幾個(gè)學(xué)生在笑。
林森瞅著一個(gè)笑得極厲害的男生輕聲罵道：有病??！
男孩笑道：看什么？又不是的。
林森：那是誰(shuí)干的？
男孩朝自己身后使個(gè)眼色。
林森定眼看過(guò)去，卻是同村的孫慶吉，見(jiàn)他在那正望著黑板，臉上卻是想笑又不敢笑的古怪表情，林森便知是孫慶吉定是他了。
林森上前推他一把：好小子！原來(lái)是你在搗鬼！
孫慶吉見(jiàn)被識(shí)破，大笑不止，腰都快笑斷了。
林森扯住他：哎，你怎么也在這學(xué)校？
孫慶吉勉強(qiáng)止住笑：還不跟你一樣，重點(diǎn)高中與咱無(wú)緣，只能流落到這個(gè)農(nóng)村高中了。
林森嘆息道：唉！想不到終究逃不出農(nóng)家院舍。
孫慶吉：知足吧！能上個(gè)高中就不錯(cuò)了，你以為你是……
林森示意孫慶吉不要說(shuō)話，眼光掠過(guò)孫的后背向遠(yuǎn)處望去。
孫慶吉轉(zhuǎn)身朝林森看的方向望去：什么東西？這么神神秘秘的。
遠(yuǎn)處徐新正朝他們走來(lái)，但他好象沒(méi)有發(fā)現(xiàn)林森。
林森：我上次跟你說(shuō)在車上碰到的那個(gè)家伙就是他。
孫慶吉：他？他到這里干什么？
林森：不知道。
孫慶吉：你報(bào)仇的機(jī)會(huì)到了。
林森：報(bào)仇？
孫慶吉：對(duì)。
林森看定孫慶吉。兩人會(huì)心一笑。
徐新正走著冷不防覺(jué)得被什么砸了下腦袋，仔細(xì)看去，見(jiàn)一個(gè)紙團(tuán)滾落在地上。
徐新彎腰去拾撿，又一個(gè)紙團(tuán)擊中他的腦門，隨后隱約聽(tīng)到兩小子的笑聲。
徐新四下一看，見(jiàn)兩腦袋往灌木叢里縮去。
徐新微微一笑，盯著灌木叢：看來(lái)這里還有大狗，看我撿塊石頭給它撓撓癢。
他撿塊石頭故意欲扔，那孫慶吉被嚇得大叫：媽呀！我們不是大狗。
徐新疾步前去扯住林森一看：又是你！
林森掙脫后拉著孫慶吉就跑：快跑！
10.教室日內(nèi)
預(yù)備鈴響過(guò)后，同學(xué)們?cè)诮淌依镒h論紛紛。
身材高大的蕭古大聲說(shuō)：聽(tīng)說(shuō)給咱上地理課的老師很年輕。
一個(gè)叫阿瓊的女生接過(guò)話來(lái)：是男的女的？
蕭古：我也不清楚，早上班主任讓我取粉筆盒時(shí)聽(tīng)他們說(shuō)的。
坐在后排的林森和孫慶吉是同桌。
林森：哎，你說(shuō)那地理老師別不會(huì)是那家伙吧？
孫慶吉：怎么可能呢？
林森：我聽(tīng)說(shuō)那家伙也是個(gè)老師。
孫慶吉：啊？他也配當(dāng)老師？
徐新往教室門口一站，大家立刻安靜下來(lái)。
孫慶吉驚訝地：我的媽呀！真是那家伙！
林森一看趕忙把頭低下：快！把頭低下，別讓他看見(jiàn)！
徐新走上講臺(tái)，掃視一遍整個(gè)教室，見(jiàn)同學(xué)們都睜大了眼睛看著自己，只有后排兩個(gè)低著腦袋。
徐新開(kāi)始自我介紹：非常高興能和大家相識(shí)，我姓徐，單名新（轉(zhuǎn)身在黑板上寫下自己的名字），那么從今天起呢，就由敝人，我，給大家上地理……（走下講臺(tái)，向林森他倆走來(lái)）說(shuō)實(shí)話，我不是地理專業(yè)畢業(yè)的，因?yàn)榇蠹乙獞?yīng)付考試，我呢，也是臨危受命，天地機(jī)緣，讓我和大家走到一條船上（走到林森桌前站定）。什么叫地理？（調(diào)侃的語(yǔ)氣）舉個(gè)大家能看到的例子。比如這兩位同學(xué)，一上課就勾著頭看著地，不去理睬老師，因而簡(jiǎn)稱“地理”。（同學(xué)們哄笑）
徐新敲著林森的桌子：你們兩個(gè)是怎么回事？
林森低頭：頭痛。
徐新：頭痛？……別裝了兩位，我已經(jīng)知道是你們兩個(gè)了（突然嚴(yán)肅地）把頭抬起來(lái)！聽(tīng)課！
11.走廊日外
林森和孫慶吉邊走邊說(shuō)。
林森：真實(shí)冤家路窄，怕什么來(lái)什么！
孫慶吉：……
林森：從今天起，我非和他對(duì)著干！看他能把我怎地？
孫慶吉：我也跟他對(duì)著干！
林森疑惑地看著孫慶吉：真的？
孫慶吉：當(dāng)然。你是我的同桌，又是我的同村，我不支持你誰(shuí)支持你啊？
林森：夠哥們！
兩人正說(shuō)著，迎面走來(lái)一個(gè)清秀的女孩，看見(jiàn)他倆慌忙把頭低下匆匆走過(guò)。
林森轉(zhuǎn)過(guò)頭看著女孩的背影：哎，這人是我們班的嗎？
孫慶吉：是??！
林森：我怎么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她啊？
孫慶吉：她報(bào)名報(bào)得晚，剛來(lái)我們班沒(méi)幾天。
林森：噢——
12.林森家夜內(nèi)
里屋。
林森在看武俠小說(shuō)。
外屋。
林母把飯碗端到桌上，準(zhǔn)備吃飯。林父正在修理農(nóng)具。
林母：小森，吃飯了！
從里屋傳來(lái)林森的聲音：噢。
林母走進(jìn)廚房。
林父歇下手中的活去洗手：小森，吃飯了！
從里屋傳來(lái)林森的聲音：來(lái)了。
林母從廚房出來(lái)在桌邊坐下。
林父走進(jìn)里屋。
里屋。
林父走至林森跟前，林森毫無(wú)察覺(jué)。
林父見(jiàn)是武俠小說(shuō)，一把奪在手里：老子辛辛苦苦掙錢供你讀書，你小子卻拿老子的血汗錢買這些亂七八糟的東西！
林森低頭。
林父：老子當(dāng)初沒(méi)考上大學(xué)才種田的，你還想跟老子一樣啊！
外屋傳來(lái)林母的聲音：還吵什么??！菜都涼了！
林父看了一眼手里的書：滾出去吃飯去！
外屋。
林父走出來(lái)把手一揚(yáng)，書被扔出門外。
林森不敢吱聲。
13.教室晨?jī)?nèi)
教室里零散坐著幾個(gè)同學(xué)在晨讀。林森坐在后排看漫畫書。
一個(gè)女孩背著書包走進(jìn)教室，她就是林森在走廊上遇到那個(gè)新來(lái)的女生。
林森抬頭注視著她。
女孩在靠窗的桌子旁坐下。
一個(gè)三十來(lái)歲的女教師來(lái)到教師門口，她就是班主任楊老師。
楊老師朝女孩招了招手：李雪倩，過(guò)來(lái)一下！
女孩抬頭，起身向外走去。
林森看著女孩的背影喃喃自語(yǔ)：李雪倩。
14.教師辦公室黃昏內(nèi)
老師們都在收拾東西準(zhǔn)備下班。徐新與班主任楊老師邊收拾邊閑聊。
