發(fā)布時(shí)間：2022-05-16 12:29:16
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)生個(gè)人讀書計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
下午第一節(jié)課，各班按照學(xué)校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書海，品味書香。各班還舉行了優(yōu)秀閱讀手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。根據(jù)班級(jí)情況還開展了課外閱讀主題展示活動(dòng)，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書演講比賽。活動(dòng)迭起，異彩紛呈。
下午第二節(jié)課，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)本學(xué)期以來各班開展的課外閱讀計(jì)劃的制訂和落實(shí)情況進(jìn)行階段性檢查。
一年級(jí)：1.2班的開心故事會(huì)，學(xué)生“親子閱讀計(jì)劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識(shí)字集錦，童謠集，繪畫集很有個(gè)性；1.4班的小小手抄報(bào)，識(shí)字集也是碩果累累，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的圖文并茂的“親子閱讀計(jì)劃”特別有創(chuàng)意。
二年級(jí)：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)，觀察日記讓孩子們?cè)谡n外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報(bào)，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個(gè)閱讀主題傳遞著老師對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷希望；2.3班的開心閱讀，“我會(huì)寫、還會(huì)畫”名人名言集錦，主題手抄報(bào)，學(xué)生小日記等展示看著也很過癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實(shí)地感知到孩子們?cè)陂喿x的路上一定會(huì)有一個(gè)蓬勃發(fā)展的未來。老師的良苦用心讓人感動(dòng)。2.4班：開心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級(jí)孩子辦的手抄報(bào)還有家長的鼎力相助，每份手抄報(bào)都是孩子和家長合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報(bào)”，這個(gè)點(diǎn)子好，招數(shù)新！
三年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的步調(diào)相對(duì)一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報(bào)，課外閱讀評(píng)價(jià)表，書法作品集錦，學(xué)生作品集也同樣內(nèi)容豐富，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的課外閱讀評(píng)價(jià)表，分為愛讀書、多讀書、會(huì)讀書三個(gè)梯度，有評(píng)價(jià)指標(biāo)，有自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)四個(gè)項(xiàng)目，表冊(cè)學(xué)生填寫的也很認(rèn)真，值得大家借鑒學(xué)習(xí)。
四年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的展示也是大同小異，親子閱讀計(jì)劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，走進(jìn)《愛的教育》專題集是一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn)，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進(jìn)行的異常扎實(shí)，包含著老師的辛勤指導(dǎo)，折射著孩子閱讀成長的智慧光環(huán)。
五年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，優(yōu)秀閱讀筆記，學(xué)生作品集，閱讀專題手抄報(bào)，其中“學(xué)生讀書成長冊(cè)”構(gòu)成了他們內(nèi)容豐富、形式多樣的展示平臺(tái)，也是整個(gè)級(jí)段各個(gè)班級(jí)的一大看點(diǎn)和精彩亮點(diǎn)。5.1班的“夢里花香、童詩飛揚(yáng)”手抄報(bào)讓人過目不忘；5.2班的“趣味語文”手抄報(bào)也讓人一睹為快；5.3班的“循環(huán)日記”記載著班級(jí)的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學(xué)生讀書成長冊(cè)不僅遺傳了傳統(tǒng)閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創(chuàng)新因子，記錄著學(xué)生閱讀成長的足跡，內(nèi)容包括我的閱讀計(jì)劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對(duì)對(duì)碰，我的閱讀感悟，家長的鼓勵(lì)等欄目。當(dāng)然他們也有配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，他們這種工作上的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)效仿。
六年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，每個(gè)單元的專題手抄報(bào)，名字優(yōu)雅、充滿詩情畫意的個(gè)人詩集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學(xué)習(xí)的是6.1班和6.2班的“我的讀書計(jì)劃”制定的非常詳細(xì)，有指導(dǎo)思想、閱讀目標(biāo)、讀書口號(hào)、實(shí)施方法、進(jìn)度計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等項(xiàng)目；6.3班的讀方法推介、個(gè)性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內(nèi)容包括書名、作者、推薦指數(shù)、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級(jí)整個(gè)級(jí)段的手抄報(bào)，詩集，作品集質(zhì)量上乘、形神俱佳。學(xué)生個(gè)人閱讀筆記記錄總量高達(dá)一萬字以上。這些成果是老師指導(dǎo)的結(jié)果，是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶，彰顯著整個(gè)級(jí)段老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、計(jì)劃性強(qiáng)、扎實(shí)有效、按部就班、追求卓越的工作作風(fēng)。
課外活動(dòng)時(shí)間，同級(jí)段的學(xué)生相互參觀交流，孩子們漫步在書香四溢的校園，流連在茫茫的書海中，欣賞著自己讀書的成果，書香書韻猶如浪漫的詩行點(diǎn)綴在孩子們茁壯成長的路上。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；快樂閱讀
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-201-01
通過多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓閱讀成為孩子的一種娛樂活動(dòng)，“悅讀悅美”，讓孩子在快樂中閱讀，在閱讀中收獲快樂，讓書籍伴隨孩子的一生，讓閱讀伴隨孩子的一生。
為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，我們認(rèn)真制定了閱讀目標(biāo)：
1、為學(xué)生營造良好的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的精神生活。
2、針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過豐富多彩的讀書活動(dòng)，著力在校園內(nèi)營造濃濃的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
3、使課外閱讀真正成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓經(jīng)典的文學(xué)作品提升學(xué)生的思想和精神，讓學(xué)生陶醉在濃濃的書香氛圍中。
我們充分利用晨間閱讀和大課間閱讀活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓“閱讀”成為“悅讀”，成為學(xué)生向往的事情，啟動(dòng)讀書主題活動(dòng)。
活動(dòng)內(nèi)容包括：
1、薦——“推薦一本好書“主題班會(huì)。
結(jié)合寒假學(xué)生的閱讀情況，每生“推薦一本好書”；以小組交流、采訪、演講等形式，學(xué)生將自己在寒假所讀之書進(jìn)行交流和推薦；學(xué)生帶書參與。教師也可交流推薦。
2、捐——捐書。
此活動(dòng)在主題班會(huì)之后。推薦交流之余，以自愿為原則，發(fā)動(dòng)學(xué)生向班級(jí)圖書角捐書，根據(jù)學(xué)生意愿，做好記錄，妥善管理。
3、讀——讀一本好書。
全體學(xué)生擬訂“精讀一本好書”計(jì)劃。學(xué)生讀書計(jì)劃可在師長指導(dǎo)幫助下確定經(jīng)典閱讀書目。每班學(xué)生確定一本好書，按擬訂計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行，爭取精讀好書，品讀好書，兼顧博覽群書。
4、購——購書
針對(duì)讀書計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人購買自己喜歡、有意義的書籍。購買建議：宜精不宜多。
5、展——“讀書美 讀書靜”攝影、讀書小報(bào)、書畫展覽。
以“讀書樂”為主題，動(dòng)手制作讀書小報(bào)，形式版面不限，打印手抄均可；隨時(shí)關(guān)注讀書活動(dòng)，攝影相關(guān)圖片，反映班級(jí)或家庭讀書、藏書的相關(guān)內(nèi)容，格式不拘；也可創(chuàng)作書畫作品。可生生合作、師生合作、家長與子女合作，力求全體參與。讓閱讀成為一件快樂的事情，老師除了要給予正確的引導(dǎo)，還要讓學(xué)生有充分的閱讀自由，才能快樂閱讀，悅讀悅美。
1、給孩子選擇閱讀書籍的自由：
先讓孩子親近圖書，把閱讀當(dāng)成一種獎(jiǎng)賞，表現(xiàn)好可以得到一本心愛的圖書；有進(jìn)步可以有更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀，試想，孩子在這樣的激勵(lì)下，怎么會(huì)不愛上閱讀？
2、給孩子創(chuàng)設(shè)適合閱讀的環(huán)境：
要想吸引孩子閱讀，不僅要通過圖書本身，更要給孩子營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。處處有書，讓孩子可隨處看到、拿到書，孩子沒事做，自然就會(huì)去閱讀。
3、讓閱讀成為孩子生活的必需：
讓孩子閱讀的目的，是要幫他構(gòu)筑一個(gè)有人文修養(yǎng)的人生，而不是僅僅拿名著塞滿他的書箱。所以，應(yīng)該讓孩子覺得閱讀是生活的一部分，生活中離不開閱讀。如果你正要制定度假計(jì)劃，那就最好和孩子一起上網(wǎng)搜索、瀏覽，好好研究一下你們要去的景點(diǎn)，預(yù)習(xí)一下當(dāng)?shù)氐臍v史和文化背景。如果你家新添了一條小狗，那就去選幾本跟狗寶寶有關(guān)的書。如果看到了不認(rèn)識(shí)的植物花草，可以通過閱讀來解答疑惑……鼓勵(lì)孩子利用閱讀來解決生活中遇到的問題。閱讀成了一種工具，一種本領(lǐng)，一種手段。閱讀成了生活中不可或缺的一部。
4、充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源——開辟學(xué)生課外閱讀“新天地”
網(wǎng)絡(luò)就像一座有聲有色的圖書館，對(duì)于閱讀經(jīng)驗(yàn)和人生體驗(yàn)都不夠豐富的學(xué)生來說，僅僅提供文字材料是不夠的?！奥牎焙汀翱础币部梢猿蔀橐环N“閱讀”。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)上的音頻和視頻點(diǎn)播，提供給學(xué)生語言（有聲語言）、文字、音樂、圖像有機(jī)結(jié)合的感性閱讀材料，通過聲情并茂的朗誦、優(yōu)美和諧的音樂、生動(dòng)活潑的圖像，把學(xué)生帶入到美妙的藝術(shù)境界中去，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的欲望和興趣。這種聲像閱讀的過程是學(xué)生增長知識(shí)、豐富語言、感悟社會(huì)、感悟人生、感悟自然的過程。
5、教師傾情參與：
【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；新的領(lǐng)域；意外收獲
初中生有了一定的閱讀能力，如何指導(dǎo)他們開展課外閱讀呢？筆者認(rèn)為：
一、了解學(xué)生課外閱讀的趨勢
學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在。開展課外閱讀時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式要不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)起學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)。在信息化社會(huì)條件下，要求個(gè)人面對(duì)大量的信息能進(jìn)行正確的判斷、整理、處理，并做出相應(yīng)的對(duì)策。在課外閱讀中，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息（活用）能力，提高信息素養(yǎng)成為一個(gè)核心的課題。
二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我們常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
三、指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物
（l）思想健康的好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。要教育學(xué)生讀好書，使他們從好書中認(rèn)識(shí)真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，初中生辨別是非的能力還不夠強(qiáng)，所以不能低估不良讀物給學(xué)生帶來的副作用。
（2）考慮學(xué)生的各方面差異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以可以對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。
（3）有趣味性。知識(shí)的海洋對(duì)于初中生有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動(dòng)物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想……都會(huì)引起他們認(rèn)識(shí)世界的熾烈欲望。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
（4）注意閱讀的廣度。魯迅先生曾告誡青少年：?？次膶W(xué)書不好，只看一個(gè)人的著作也不好。在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。
2.指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地合理地進(jìn)行課外閱讀
（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語文、用語文。如今，社會(huì)生活高度開放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)不能局限在課堂和課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國語言文字的美，讓學(xué)生知道中國五千年的深厚歷史文化，從而去影響學(xué)生的精神世界。
（2）從體裁考慮。初一安排寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文，初二、初三安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志。
（3）從時(shí)間上考慮。平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書報(bào)，寒暑假時(shí)間長安排篇幅較長讀物。
3.指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累
（1）培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度，認(rèn)真投入，和作者想在一起。讀書是把書的信息傳給大腦，大腦進(jìn)行創(chuàng)造性加工，人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應(yīng)的一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會(huì)變成自己的東西。
（2）學(xué)會(huì)做筆記。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”。課外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
4.指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神
培根說過：“凡有所讀，皆成性格”。學(xué)生對(duì)文章的鑒賞感悟，都具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。在讀書過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的希望所在。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出與書中不同的見解，或者解決書中或自己未能解決的問題。在閱讀中，會(huì)對(duì)一貫的、公認(rèn)的模式、結(jié)論提出異議的閱讀能力其實(shí)就是學(xué)生的一種求異思維的體現(xiàn)。經(jīng)常性地進(jìn)行這種“過濾”閱讀，對(duì)他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。
筆者認(rèn)為對(duì)文章鑒賞的多樣性,應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹淖鹬?。我們?cè)试S孩子在品評(píng)、質(zhì)疑時(shí)的這種超“文本”的現(xiàn)象。只有在這樣的過程中，學(xué)生的看法才得到真切地表達(dá)，感悟得到真實(shí)地提高，思維得到真正地發(fā)散。
如在學(xué)了《隆中對(duì)》后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課外閱讀的有關(guān)章節(jié)，作個(gè)簡單的人物評(píng)析。有的同學(xué)就提出：劉備的禮賢下士只不過是他的一種計(jì)策，說明他狡猾,用多種表面工夫去感動(dòng)諸葛亮。其實(shí),他根本沒什么本事,又列舉許多事,來說明他出謀靠諸葛亮,開戰(zhàn)靠張飛,關(guān)羽。一聽覺得很有道理,于是,脫開書本,結(jié)合當(dāng)今社會(huì)討論劉備到底算不算一個(gè)成功人士?學(xué)生討論異常激烈。從《三國演義》原著來看，大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚(yáng)的劉備確實(shí)不算一個(gè)有勇有謀之士，不過他這禮賢下士一德也實(shí)在地讓他擄獲了人心。當(dāng)今社會(huì)，如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關(guān)系，受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身，大家一致總結(jié)出：德、才并重才能真正地成功。
人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。唐代偉大詩人杜甫所提倡的“讀書破萬卷， 下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劀\見：
一、了解小學(xué)生課外閱讀的趨勢
學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，開展課外閱讀時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式要不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)起學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)。在信息化社會(huì)條件下，要求個(gè)人面對(duì)大量的信息能進(jìn)行正確的判斷、整理、處理，并做出相應(yīng)的對(duì)策。因此，在課外閱讀中，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息（活用）能力，提高信息素養(yǎng)成為一個(gè)核心的課題。此外，在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。目前，小學(xué)生從課外書籍中汲取的“營養(yǎng)”結(jié)構(gòu)仍不夠合理，卡通漫畫在學(xué)生課外閱讀書籍中所占的比例較大。因此，教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對(duì)課外讀物選擇的指導(dǎo)。
二、激發(fā)閱讀興趣
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。 巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
三、提高學(xué)生課外閱讀的能力
小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法也很重要。
學(xué)生課外閱讀有很多好處，但選擇很重要。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！睍r(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。
首先，思想要健康。我們要教育學(xué)生讀好書，使他們從好書中認(rèn)識(shí)真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強(qiáng)，所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來的副作用。
其次，考慮學(xué)生的個(gè)體差異。原則上小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。
再次，有趣味性。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
最后，注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：專看文學(xué)書不好，只看一個(gè)人的著作也不好。在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行。
由課內(nèi)向課外延伸?！笆篱g洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語文、用語文。如今，社會(huì)生活高度開放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)不能局限在課堂，課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國語言文字的美，讓學(xué)生知道中國五千年的深厚歷史文化，從而去影響學(xué)生的精神世界。各種閱讀材料，特別是范圍廣泛的課外閱讀，更是給學(xué)生提供了一個(gè)沒有邊界的感受空間。學(xué)生接觸了各種類型的文章，在老師的引領(lǐng)下，文字帶他們進(jìn)行了時(shí)空的穿梭，領(lǐng)略了各種風(fēng)情，遨游了藝術(shù)殿堂，充分感受了祖國文字的奇妙與偉大。同時(shí)，也激起了孩子對(duì)各種閱讀材料的興趣，促使他們自己通過讀報(bào)、看書去獲取知識(shí)、信息，懂得用文字表達(dá)自己的情感。
低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級(jí)安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文，高年級(jí)安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志。
培根說過：“凡有所讀，皆成性格?！睂W(xué)生對(duì)文章的鑒賞感悟，都具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。在讀書過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的希望所在。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出與書中不同的見解，或者解決書中或自己未能解決的問題。在閱讀中，會(huì)對(duì)一貫的、公認(rèn)的模式、結(jié)論提出異議的閱讀能力其實(shí)就是學(xué)生的一種求異思維的體現(xiàn)。經(jīng)常性地進(jìn)行這種“過濾”閱讀，對(duì)他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。
在學(xué)了《三顧茅廬》后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課外閱讀的有關(guān)章節(jié)，作個(gè)簡單的人物評(píng)析。有的同學(xué)就提出：劉備的禮賢下士只不過是他的一種計(jì)策，說明他狡猾，用多種表面工夫去感動(dòng)諸葛亮。其實(shí)，他根本沒什么本事，又列舉許多事，來說明他出謀靠諸葛亮，開戰(zhàn)靠張飛，關(guān)羽。一聽覺得很有道理，于是，脫開書本，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)討論劉備到底算不算一個(gè)成功人士？
學(xué)生討論異常激烈。從《三國演義》原著來看，大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚(yáng)的劉備確實(shí)不算一個(gè)有勇有謀之士，不過他這禮賢下士一德也實(shí)在地讓他擄獲了人心。當(dāng)今社會(huì)，如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關(guān)系，受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身，我們大家一致總結(jié)出：德、才并重才能真正地成功。
關(guān)鍵詞：生涯閱讀；個(gè)性化閱讀；主體性閱讀；創(chuàng)造性閱讀
1.前言：個(gè)性化閱讀指導(dǎo)的背景。
生涯閱讀是青少年生涯規(guī)劃的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。閱讀將會(huì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與個(gè)性直接產(chǎn)生積極而有效的深刻影響，促進(jìn)生命成長；通過艱苦的閱讀實(shí)踐，讓讀書轉(zhuǎn)化為學(xué)生人格品質(zhì)和生活習(xí)性的一部分，使讀書成為其生涯設(shè)計(jì)、生涯發(fā)展和生涯目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)和保障性條件。首先我們對(duì)中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀做一些分析，以利于進(jìn)行有效指導(dǎo)。
1.1中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀：
1.1.1蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀。學(xué)生由于升學(xué)壓力，課余自己能夠支配的時(shí)間少，多數(shù)的學(xué)生只能夠進(jìn)行淺閱讀，滿足于書中情節(jié)或興趣，只圖對(duì)內(nèi)容的大致了解，有目的深入閱讀，并鉆研其中一些問題的學(xué)生鳳毛麟角。
1.1.2.缺乏課外閱讀的有效監(jiān)管。教師往往只重視課內(nèi)閱讀，而不過多關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況，家長一般沒有指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的能力或精力 。
1.1.3. 讀書活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性。不僅造成了時(shí)間上的浪費(fèi)，而且使讀書缺乏系統(tǒng)性，讀書效率不高，結(jié)果只是吸收了些雜亂無章的東西。 沒有做好讀書筆記，只停留于走馬觀花。
1.2中學(xué)生閱讀的個(gè)性特點(diǎn)：中學(xué)生正處人生最關(guān)鍵的心理發(fā)展期，他們思想活躍，思維敏捷，對(duì)新事物、新知識(shí)特感興趣，但由于性格不成熟，閱歷淺，獨(dú)立性差，容易從眾；意志力薄弱，容易半途而廢；興趣不穩(wěn)定，缺少科學(xué)方法，選擇與判斷能力較弱，這樣放任自流的課外閱讀有可能給他們的成長帶來負(fù)面影響。
1.3學(xué)生閱讀的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜：學(xué)生選擇閱讀材料的途徑多樣化，特別是電子閱讀，品質(zhì)良莠不齊，信息更新快，對(duì)學(xué)生的影響比較大。
怎樣在中學(xué)生生涯過程中營造一個(gè)富有個(gè)性化溫馨的閱讀港灣，是我們?nèi)鐣?huì)應(yīng)該努力的方向，筆者就如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)的依據(jù)作如下探討：
2.中學(xué)生個(gè)性化閱讀指導(dǎo)的依據(jù)。
2.1.把握中學(xué)生閱讀熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)指導(dǎo)
中學(xué)生個(gè)性化閱讀指導(dǎo)中首先要了解學(xué)生的閱讀“口味”，那些張揚(yáng)自我與個(gè)性的創(chuàng)作理念，題材選取偏重于青春化、私語化，寫作手法新鮮，語言風(fēng)格個(gè)性化的作品往往深深吸引著年輕的中學(xué)生，使他們?cè)陂喿x時(shí)不再有“代溝”，很容易從文字中找到熟悉的東西，具有生活真實(shí)性，并產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)者應(yīng)盡量推薦受學(xué)生歡迎的新鮮的閱讀作品，這樣可以事倍功半。
2.2把控中學(xué)生閱讀目的，實(shí)現(xiàn)分類指導(dǎo)
思想目的是閱讀行為的先導(dǎo)。中學(xué)生的閱讀目的可分為五種類型：消遣休閑型、獵奇覓艷型、了解信息型、增長學(xué)識(shí)型、涵養(yǎng)精神型。就實(shí)際情況而言，相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀屬于前三種類型，后兩種的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。指導(dǎo)者一要根據(jù)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，進(jìn)行分類指導(dǎo)；二要引導(dǎo)學(xué)生向增智涵養(yǎng)方向發(fā)展。
2.3把脈中學(xué)生閱讀心理，實(shí)現(xiàn)因勢利導(dǎo)
掌握學(xué)生的閱讀心理是實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)的關(guān)鍵。中學(xué)生的閱讀心理大多存在著不同程度的偏差或失衡。有的閱讀興趣淡漠，且很不穩(wěn)定；有的缺乏閱讀意志，閱讀心理停留在小學(xué)中低年級(jí)階段，表現(xiàn)為喜愛看卡通書、淺顯的故事書等，或者以看電視替代閱讀；有的閱讀面很窄，僅看些武俠、言情類小說；有的閱讀與思考相分離，讀而不思、過目即忘?，F(xiàn)在的中學(xué)生普遍缺乏良好的整體閱讀意識(shí)、問題評(píng)價(jià)意識(shí)以及對(duì)任務(wù)的分析意識(shí)，這反映出自我監(jiān)控、自我教育意識(shí)的缺乏。我們應(yīng)該根據(jù)青少年成長的生理、心理特點(diǎn)來進(jìn)行個(gè)性化閱讀指導(dǎo)。
3. 個(gè)性化閱讀指導(dǎo)的策略。
中學(xué)生的生涯閱讀指導(dǎo)中實(shí)踐個(gè)性化閱讀指導(dǎo)，必須發(fā)揮教師導(dǎo)讀作用，優(yōu)化校園閱讀氛圍，營造家庭閱讀環(huán)境，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和心理，以閱讀促成長，成就生涯閱讀。
3.1設(shè)計(jì)“個(gè)性化閱讀方案”，使學(xué)生快樂閱讀而會(huì)讀。
所謂“個(gè)性化閱讀方案”是指以學(xué)生個(gè)性特征研究為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下精心編制的個(gè)性化閱讀方案，逐步使參與者的閱讀行為趨于自覺和科學(xué)，并在閱讀進(jìn)程中不斷激發(fā)其濃厚興趣和成功喜悅。
“個(gè)性化閱讀”必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要把握正確的價(jià)值趨向，教師要及時(shí)有效地給學(xué)生以導(dǎo)向和調(diào)控，并給予方法指導(dǎo)，以閱讀推進(jìn)成長。
首先，把好擇書關(guān)。擇書是門藝術(shù)，讀書不在于多而在于精。選擇有趣易懂的閱讀材料，將有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為流暢的閱讀。還要注重推薦經(jīng)典的作品，與經(jīng)典對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生專著閱讀而益讀，推動(dòng)學(xué)生自主的人格建構(gòu)與文化建構(gòu)。
其次，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與自己的生活相聯(lián)系。教師應(yīng)以自身閱讀行為，向?qū)W生示范他們可以采用的學(xué)習(xí)方式，以此來提高他們的理解能力。還可以向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的閱讀成功者的個(gè)案，提供身邊的讀書事例、讀書榜樣是最能打動(dòng)學(xué)生的，對(duì)他們?nèi)绾瓮ㄟ^中學(xué)時(shí)代大量的課外閱讀獲得成功的原因作出理性分析，尋找出他們閱讀的方法和技巧，并分析其中給中學(xué)生帶來了什么啟示。這對(duì)學(xué)生是大有啟發(fā)和裨益的。
最后，有必要養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，把它作為閱讀的一部分，理解作品的一種需要。閱讀應(yīng)該成為理解與寫作共存的一種學(xué)習(xí)行為。
3.2實(shí)施主體性閱讀，讓學(xué)生有意閱讀而善讀。
“主體性閱讀”，是在教師的幫助下，學(xué)生通過感受、思考、探究等方式，主動(dòng)積極地實(shí)現(xiàn)以建構(gòu)意義、生成知識(shí)、獲得體驗(yàn)、鑄造人格等目標(biāo)的閱讀實(shí)踐過程。讀者在理解和解釋文本的同時(shí)也在實(shí)現(xiàn)著對(duì)自己的重新認(rèn)識(shí)和理解，即在體驗(yàn)和感悟文本的思想和情感的行為中也同時(shí)豐富著自己的思考和情感，在接受文本信息的同時(shí)組建著自己的新的信息庫，在感嘆作者智慧的同時(shí)營造著自己的智慧之源。閱讀過程是同化文本意義為自我意義，以實(shí)現(xiàn)新的“自我”的內(nèi)構(gòu)建過程。
例如在實(shí)施閱讀指導(dǎo)課注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。指導(dǎo)者要引導(dǎo)學(xué)生生成體驗(yàn)，既要尊重學(xué)生的體驗(yàn)，也要引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)，還要提升學(xué)生的體驗(yàn)。讓體驗(yàn)在交流與交鋒中獲得提升。這樣的過程是豐富體驗(yàn)和深入理解的過程。
適時(shí)實(shí)施創(chuàng)造性閱讀是激發(fā)學(xué)生主體作用的有效途徑。指導(dǎo)者要營造出民主、平等的“對(duì)話”氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生能勇于發(fā)表不同的見解和感受，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式把自己對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的洞察，以及自我行為的反思真實(shí)的表現(xiàn)出來。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中有所批判，有所建樹。這樣學(xué)生情感世界便能不斷豐富，創(chuàng)造能力就會(huì)不斷提高，發(fā)現(xiàn)和重新建構(gòu)自我，從而優(yōu)化其一生的發(fā)展，這和生涯閱讀的理念是不謀而合的。
3.3培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀而愿讀。
閱讀動(dòng)力在于對(duì)閱讀本身的興趣，只有當(dāng)閱讀行為融入了學(xué)生的生活，閱讀行為才是有意義的，閱讀才能真正成為一種可延續(xù)的生命活動(dòng)。能否樂于閱讀，是保持和發(fā)展閱讀能力的關(guān)鍵要素。如何有效的培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和自身的生活聯(lián)系起來，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃了他們的閱讀熱情，對(duì)中學(xué)生意義重大。
可以從四個(gè)方面來重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。 一是引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外，根據(jù)自己的興趣選擇一些合宜的作品閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生開展同伴閱讀，與別人討論自己讀過的書交流讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確獲取和選擇閱讀作品的能力。二是組織開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。比如讀書沙龍、讀書漂流、讀書會(huì)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生讀書興趣。 三是營造濃郁的閱讀氛圍。在班級(jí)、學(xué)校、家庭，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書。 四是注意適時(shí)激勵(lì)?？梢蚤_展優(yōu)秀讀書者評(píng)比，體會(huì)心得展覽等。
4.培養(yǎng)閱讀心理和閱讀品質(zhì)，以生涯閱讀促學(xué)生成長。
培養(yǎng)健康的閱讀心理品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)是閱讀指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容。我們要通過有效的閱讀心理疏導(dǎo)，幫助中學(xué)生調(diào)整閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀意志，形成閱讀習(xí)慣，優(yōu)化閱讀過程，使閱讀成為中學(xué)生生活的重要組成部分。我們要引導(dǎo)中學(xué)生將興趣層面的熱點(diǎn)逐步升華為個(gè)性特征層面的一種熱愛，進(jìn)而為自己的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在閱讀實(shí)踐中，能根據(jù)自己興趣的轉(zhuǎn)移、個(gè)性的完善和特長愛好的發(fā)展，及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)整自己的閱讀計(jì)劃，以更好地、更真實(shí)地體現(xiàn)個(gè)性閱讀的優(yōu)勢。
“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是他的閱讀史”閱讀過程不斷成為促進(jìn)中學(xué)生精神生命發(fā)育的催化劑；建立合理的閱讀過程監(jiān)控機(jī)制，適當(dāng)介入一些有利于促進(jìn)中學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)方式或激勵(lì)措施，逐步使生涯閱讀和學(xué)生自覺成長有機(jī)結(jié)合。
參考文獻(xiàn)
[1] 田磊.關(guān)于圖書館閱讀推廣幾個(gè)問題的思考[J].國家圖書館學(xué)報(bào)：2016（2）96-100.
一、確定班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)
班級(jí)文化的建設(shè)必須要以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，才能找到班級(jí)文化建設(shè)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，班主任要善于分析班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，如班級(jí)學(xué)生共同的興趣愛好，心理傾向，特殊才能等，使其成為特色班級(jí)文化成長的土壤。如有的班主任注意開發(fā)利用學(xué)生的特殊才能，成立班級(jí)籃球隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)等，組織開展活動(dòng)，從某些學(xué)生的興趣和才能開始，逐漸擴(kuò)大影響發(fā)展成為班級(jí)特色。因此，班主任平時(shí)要多留意、觀察，根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合學(xué)生個(gè)性的班級(jí)文化，這樣的班級(jí)文化才具有班級(jí)特色，切莫只根據(jù)自己的喜好或生搬硬套別人的來打造自己的班級(jí)文化。經(jīng)過一年時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生很喜歡看一些課外書，于是我根據(jù)學(xué)生這特點(diǎn)，把班級(jí)文化建設(shè)重點(diǎn)放在“做一個(gè)愛閱讀的人”。通過營造班級(jí)文化，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的活動(dòng)積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓全體學(xué)生“感激書籍、享受閱讀”，提高學(xué)生的讀書意識(shí)；同時(shí)，在活動(dòng)過程中，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、親和力。
二、創(chuàng)建特色的班級(jí)精神文化
一個(gè)人的精神面貌，可以反映出一個(gè)人的內(nèi)心世界。一個(gè)班級(jí)的精神，可以反映出班級(jí)的整體面貌。因此，創(chuàng)建班級(jí)精神文化，有利于打造特色班級(jí)文化。班主任在確定班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)后，應(yīng)根據(jù)建設(shè)目標(biāo)，創(chuàng)建符合目標(biāo)的班級(jí)精神文化。我根據(jù)建設(shè)目標(biāo)，從以下幾方面進(jìn)行班級(jí)精神文化建設(shè)：
首先確定班名。如何命名才能符合建設(shè)目標(biāo)，體現(xiàn)我班的特色呢？在廣泛征求學(xué)生的意見后，我把班級(jí)命名為“快樂閱讀班”。然后讓學(xué)生把它書寫成藝術(shù)字，貼在班的門上，以彰顯我們班的特色。
其次確定班級(jí)口號(hào)。傳統(tǒng)的一些班級(jí)口號(hào)冗長、模糊、大而空，例如“團(tuán)結(jié)、協(xié)作、開拓、進(jìn)取”一類的標(biāo)語口號(hào)就是這樣，讓人難于把握、無所適從，有不如無。我們需要的班級(jí)口號(hào)，應(yīng)當(dāng)如廣告學(xué)上所說的產(chǎn)品質(zhì)量的QS標(biāo)識(shí)一樣，一定要簡明扼要，一看就明，當(dāng)然同時(shí)它必須符合我們的班級(jí)特點(diǎn)。在經(jīng)過全班同學(xué)的投票后，選出我們班的口號(hào)是“我讀書，我快樂”；同時(shí)也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)好自己班的班徽和班旗，把它貼在課室的墻壁，既可以裝扮我們班的課室，也體現(xiàn)我們班的特色。
最后確定班歌。激昂的歌曲能催人奮進(jìn)，優(yōu)美的歌曲能陶冶情操。在當(dāng)今流行歌曲深入校園，如何選取一首歌曲作為我們的班歌才合適呢？為此，我特地專門召開了一次班會(huì)，把從學(xué)生里搜集回來的歌曲一一擺出來，讓他們?nèi)ビ懻?，最后通過投票的方式選出我們的班歌是周華健的《朋友》。同時(shí)，我還讓全班同學(xué)對(duì)這首歌的歌詞作出修改，以體現(xiàn)我們班的文化特色。
三、構(gòu)建特色的班級(jí)制度文化
俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓?？茖W(xué)、民主、健全的班級(jí)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成以及主人翁精神、民主意識(shí)的培養(yǎng)有巨大的促進(jìn)作用?？梢哉f，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必有一套運(yùn)行良好的班級(jí)規(guī)章制度。在建設(shè)班級(jí)制度文化的過程中，我首先一點(diǎn)是從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們認(rèn)識(shí)到制定各種規(guī)范的目的不是管住他們，而是保證班級(jí)所有成員的利益——秩序、公平、好習(xí)慣、高效率。二是體現(xiàn)民主。在制定班規(guī)前，我先組織學(xué)習(xí)學(xué)校制定的有關(guān)規(guī)章制度，并分析本班實(shí)際，找出該班的長處與不足，讓學(xué)生盡情討論，充分發(fā)揚(yáng)民主。通過討論制定出符合班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性特色的規(guī)章制度，從而為全班學(xué)生提供符合班級(jí)群體利益，自覺約束自己而又互相督促他人的言行指南。
四、創(chuàng)建特色的教室文化
學(xué)生在校生活的時(shí)間主要是在班里，班級(jí)生活的環(huán)境直接影響著學(xué)生在校的生活質(zhì)量。高品位的班級(jí)教室文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此，我們要努力構(gòu)建班級(jí)教室文化，讓教室的每面墻壁，每個(gè)角落都富有教育意義。為了打造我們班的文化特色，顯示出我們“快樂讀書班”的特色，我從以下三方面進(jìn)行建設(shè)：
（一）組建班級(jí)圖書角
建立班級(jí)圖書角，引導(dǎo)學(xué)生將家中的優(yōu)秀圖書帶到班級(jí)中，成立班級(jí)圖書角，專門配備1―2名學(xué)生作為班級(jí)圖書管理員，負(fù)責(zé)班級(jí)圖書的借閱、登記、歸還等工作。
（二）營造書香環(huán)境，培養(yǎng)讀書興趣
我在班中大力宣傳讀書帶來的好處，張貼讀書名人名言，利用早讀課、班會(huì)課等時(shí)間進(jìn)行讀書的宣傳活動(dòng)，我們積極動(dòng)手打扮我們的課室，布置我們的教室，貼口號(hào)，出好以“好讀書，讀好書，讀書好”為主題的黑板報(bào)，使整個(gè)班級(jí)都洋溢著濃厚的讀書氛圍。
（三）制定讀書計(jì)劃書、讀書記錄卡
要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，每個(gè)學(xué)期制定出讀書成長規(guī)劃和讀書目標(biāo)，具體格式可讓學(xué)生根據(jù)自己喜好來設(shè)計(jì)裝飾，使其生動(dòng)活潑、各具特色。其中要有讀書內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)施時(shí)間等。
五、開展豐富多彩的特色活動(dòng)
塑造班級(jí)精神，打造班級(jí)特色，需要通過活動(dòng)來培養(yǎng)。班級(jí)只有經(jīng)常性地開展富有班級(jí)特色的活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)才能夠深化，班級(jí)的凝聚力、團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和個(gè)性的活力才能夠形成。
作為班主任要有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地開展突出班級(jí)特色建設(shè)的集體性活動(dòng)，為學(xué)生搭建各式舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個(gè)性的天地，讓每個(gè)學(xué)生置身于合適自身發(fā)展的氛圍之中，盡顯風(fēng)采，通過活動(dòng)加強(qiáng)班級(jí)特色文化建設(shè)。因此，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，推進(jìn)我們班“快樂讀書”這一特色文化建設(shè)，我開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)如：（1）寫讀書筆記；（2）剪報(bào)、辦報(bào)；（3）朗誦比賽。比如專題朗誦比賽、詩歌朗誦比賽等；（4）展覽。比如作文展覽、日記展覽等；（5）游藝活動(dòng)。比如成語接龍、給歇后語找尾巴。通過開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。同時(shí)，開辟了一個(gè)讀書的欄目。我在教室后面的墻壁上開辟了一個(gè)有關(guān)“讀書”的欄目，如“本周薦書”或“好書大家讀”、“讀書感悟”、“讀書心語”等內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣。
六、營造成果展示平臺(tái)，鞏固學(xué)生的讀書成果
一、幫助學(xué)生合理選擇課外讀物
中學(xué)生在整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)階段，會(huì)遇到愛好各異、特長不―、教學(xué)水平參差不齊的各類型的語文老師，這樣，在對(duì)學(xué)生選擇課外讀物的指導(dǎo)上，可能會(huì)形成無序狀態(tài)。作為老師，有必要研究一下其指導(dǎo)對(duì)象的共同閱讀心理和興趣以及個(gè)性差異，有計(jì)劃、有側(cè)重、有層面、有針對(duì)性地引導(dǎo)他們?nèi)ミx擇課外讀物。一般說，中學(xué)低年級(jí)應(yīng)側(cè)重選擇適合于朗讀、背誦和仿寫的課外讀物。如朗朗上口的唐詩宋詞，同齡人的作文選集等；到了中、高年級(jí)，老師應(yīng)該有序地開列一些書目，提供部分古今中外的名著，分必讀篇目和選讀篇目兩類，有意識(shí)地引導(dǎo)他們閱讀一些雖然興趣不大但非常重要、能終生受用的讀物。與此同時(shí)，老師也應(yīng)考慮到學(xué)生個(gè)體的閱讀愛好，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，根據(jù)其興趣特點(diǎn)、閱讀能力，推薦于其有益的一定量的課外讀物供其閱讀，以發(fā)揮其特長。 教材所選編的篇目雖不能說是百分之百的經(jīng)典，但它至少考慮了各方面的因素，綜合了各方面的優(yōu)勢，它的體系和結(jié)構(gòu)具有由簡到繁、由易到難、由淺人深的序列性、層次性和整體性。因此，對(duì)教材的閱讀應(yīng)是學(xué)生閱讀的主體和重點(diǎn)，課外閱讀應(yīng)圍繞課內(nèi)閱讀來展開。語文老師在選擇讀物、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地拓展課堂閱讀內(nèi)容。例如，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《群英會(huì)蔣干中計(jì)》《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《促織》時(shí)，不妨伺機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》《水滸》《聊齋志異》；在講述郁達(dá)夫的《故都的秋》時(shí)，不妨選幾篇同是寫秋的散文來進(jìn)行比較閱讀；在分析流沙河的《就是那一只蟋蟀》時(shí)，不妨把余光中的《鄉(xiāng)愁》、舒乙的《鄉(xiāng)色酒》、非馬的《醉漢》等思?xì)w詩作介紹給學(xué)生品味。能這樣結(jié)合教材幫助學(xué)生選擇課外讀物，開展課外讀書活動(dòng)，就能達(dá)到事半功倍的效果。
二、 教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法
中學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，不可能花大量的時(shí)間對(duì)閱讀材料精耕細(xì)作，所以方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，中學(xué)生在課堂里也接觸到許多，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強(qiáng)求一致。課外閱讀的方法最主要是有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學(xué)生應(yīng)針對(duì)不同的內(nèi)容選擇不同的方法。對(duì)一般性的文章，只要粗略知道內(nèi)容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對(duì)編幅較長的文章而又沒有時(shí)間全文閱讀的，可在老師的指導(dǎo)下有選擇的讀一些最精華的部分；而對(duì)一些名篇名著則需要用精讀的辦法。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，一定要注意幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，要摘抄名言警句，對(duì)重點(diǎn)段落要圈點(diǎn)批注，要做讀書筆記。學(xué)生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才有實(shí)效。
三、加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)
課標(biāo)指出：閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，要關(guān)注其閱讀興趣、方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。并分別從 朗讀默讀、精讀的評(píng)價(jià)、 略讀瀏覽、文學(xué)作品閱讀、古詩文閱讀的評(píng)價(jià)等幾方面對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行反饋和檢測。因此教師制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，落實(shí)評(píng)價(jià)體系，課外閱讀是一個(gè)開放式的語文學(xué)習(xí)方式。對(duì)它的評(píng)價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣進(jìn)行，要從總體方面對(duì)課外閱讀開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。只要能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，對(duì)其進(jìn)行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會(huì)讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣，評(píng)價(jià)的目的就達(dá)到了。日常所見易操作的形式有：演講、采用表演形式或演話劇的形式、采用交流會(huì)形式、采用手抄報(bào)、故事會(huì)、詩歌朗誦、知識(shí)比賽等形式。
四、多方面給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件
〔中圖分類號(hào)〕 G632.0 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）02—0023—01
校園文化表現(xiàn)為一種品質(zhì)、一種品位，更表現(xiàn)為一種品牌。具體地說，校園文化就是我們大家在一所學(xué)校工作、學(xué)習(xí)、生活的方式。要了解一所學(xué)校的文化，就需要觀察學(xué)校的校長、老師和學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活的方式。本文根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬W(xué)校如何培育優(yōu)良的校園文化。
一、雕琢校園管理文化
1.以人文關(guān)懷追求和諧。推行校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分工管理，中層干部駐年級(jí)管理，年級(jí)組長抓常規(guī)，學(xué)科組長抓教研的管理網(wǎng)絡(luò)。健全班級(jí)捆綁式、年級(jí)捆綁式、教師個(gè)體三級(jí)多元評(píng)價(jià)考核制度，激發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，激活教師創(chuàng)新意識(shí)，讓教師分享合作紅利，讓教師感受“被關(guān)愛”。
2.以尊重激勵(lì)追求和諧。啟動(dòng)教師發(fā)展陽光計(jì)劃，為想發(fā)展、能發(fā)展、發(fā)展好的教師提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。以青年教師發(fā)展中心為平臺(tái)，搭建學(xué)習(xí)溝通橋梁，讓教師體會(huì)“在發(fā)展”，送教師外出學(xué)習(xí)，感受國家改革開放的豐碩成果，讓教師感受“被尊重”。
3.以民主決策追求和諧。進(jìn)一步完善決策體系，做到重大工作沒有經(jīng)過調(diào)查研究不決策，沒有兩個(gè)以上的方案不決策，沒有通過集思廣益的討論不決策，沒有法律和政策依據(jù)不決策，讓教師沐浴“真平等”。
二、營造校園書香文化
1.改變教師行走方式，讓書香潤澤教師生命。引領(lǐng)教師讀好書，讀溫潤生命、豐盈精神底蘊(yùn)的書，讀開闊教育視野、引領(lǐng)專業(yè)成長的書，讀適合兒童閱讀的書；開展“每日三讀”活動(dòng)，即“晨間交流讀”、“午間休閑讀”、“睡前放松讀”；開播“教師文化論壇”，提升教師閱讀的品位、質(zhì)量和效率。讀書不僅改變了教師的行走方式，豐富了教師的精神世界，還讓教師身上濡染了一種書香氣，擁有了一種最具“殺傷力”的軟實(shí)力。
2.提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，讓書香浸潤學(xué)生生活。建設(shè)三級(jí)校園書香網(wǎng)絡(luò)，師生讀書俱樂部、電子閱覽平臺(tái)和各樓層設(shè)立開放式“圖書超市”、每個(gè)班級(jí)紅領(lǐng)巾圖書架，全天候開架借閱。開設(shè)大、小閱讀課，探索創(chuàng)建“課前有蘊(yùn)伏，課中有拓展，課外有延伸”的課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)讀書活動(dòng)；每月都向?qū)W生和家長發(fā)放《致家長書》，推薦每月的必讀書目。
三、培育校園行為文化
1.設(shè)計(jì)體系，培養(yǎng)好習(xí)慣。學(xué)校的“十大好習(xí)慣”，涵蓋了道德習(xí)慣、交往習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣五個(gè)方面，對(duì)低、中、高年級(jí)有不同的要求。每個(gè)學(xué)科都制定了“習(xí)慣教育目標(biāo)體系”，將“十大好習(xí)慣”的元素融入到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，滲透到每一節(jié)課。課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，拓展體驗(yàn)，深化習(xí)慣養(yǎng)成。對(duì)適合各年齡段學(xué)生的“習(xí)慣教育”進(jìn)行深入研究，明晰各年齡段學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的具體指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。
2.自主體驗(yàn)，培育好習(xí)慣。在主題活動(dòng)中強(qiáng)化好習(xí)慣。學(xué)生唱“十個(gè)好習(xí)慣”童謠，在游戲中了解“十個(gè)好習(xí)慣”的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展活動(dòng)。利用“表揚(yáng)卡”和“進(jìn)步卡”啟動(dòng)全校性“步步高”體驗(yàn)成功評(píng)價(jià)模式，激勵(lì)學(xué)生規(guī)范自己的行為，將好習(xí)慣落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。
四、描繪校園環(huán)境文化
1.給孩子自，讓學(xué)生成為學(xué)校的主人。在各樓層設(shè)置圖書超市，圖書存取自由；安裝電子閱覽平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)；全天候開放圖書室、實(shí)驗(yàn)室、木工房、泥塑宮、益智玩具室、音樂、美術(shù)等專用教室，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)去學(xué)習(xí)；操場內(nèi)設(shè)置開放式體育器材長廊，學(xué)生可以自由選取器材進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，辦方便學(xué)生的教育。舉辦學(xué)生個(gè)人才藝展、“校園小主持人”大賽等活動(dòng)，并精心裝裱孩子們的書法、繪畫、剪紙、刺繡、貼畫等藝術(shù)作品，給孩子們搭建展示個(gè)性、展現(xiàn)生命智慧的舞臺(tái)，提供適合孩子天性和個(gè)性需要的教育。
2.給學(xué)生話語權(quán)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)。設(shè)置校長信箱、校長熱線，開通校園廣播電視臺(tái)，創(chuàng)建教師博客，搭建師生交流、生生交流的平臺(tái)，讓學(xué)生擁有話語權(quán)，使他們擁有很多與學(xué)校和教師對(duì)話、表達(dá)想法的渠道。并根據(jù)學(xué)生的合理化建議，及時(shí)調(diào)整相關(guān)的教育教學(xué)策略。聘請(qǐng)專業(yè)心理咨詢師，開設(shè)學(xué)校心理咨詢室，開通“心理熱線”，進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)。
