發(fā)布時(shí)間：2022-03-02 11:23:40
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)英語培訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
本學(xué)期，我主要負(fù)責(zé)學(xué)校的招生工作，各項(xiàng)大型活動(dòng)的組織與策劃及校園文化建設(shè)三個(gè)大方面，在學(xué)校其他行政的幫助下，在全體教職員工的支持以及各部門的積極配合下，自己的政治思想、工作能力、業(yè)務(wù)水平等方面都得到了一定的提高。順利地完成了自己分管及學(xué)校交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)?，F(xiàn)將工作情況匯報(bào)如下。
一、招生宣傳工作
由于種種原因，招生出現(xiàn)了諸多的不利因素，招生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，招生形勢(shì)非常嚴(yán)峻。為了完成招生任務(wù)，我們從招生方案的修訂、招生簡(jiǎn)章的制作，招生對(duì)策、招生的宣傳發(fā)動(dòng)，幼小銜接 小初銜接等都做了大量的、有成效的工作。重點(diǎn)做了以下幾方面工作：
1、繼續(xù)成立招生工作組，分工落實(shí)，確保招生工作的順利實(shí)施：
2、廣泛宣傳，擴(kuò)大知名度
3、繼續(xù)擴(kuò)大招生范圍，多次開展幼小銜接、小初銜接活動(dòng)，并加強(qiáng)服務(wù)，做好穩(wěn)生工作， 要求班主任利用微信平臺(tái)，電訪等形式進(jìn)行家訪，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。
4、認(rèn)真做好新生家長的接待工作，確保招生工作的順利開展。
二、校園文化建設(shè)工作
（1）室外環(huán)境布置。校內(nèi)外圍墻設(shè)有學(xué)校宣傳欄，客家風(fēng)俗和客家名人宣傳。新增客家風(fēng)景長廊和客家文化長廊。教學(xué)樓內(nèi)墻新設(shè)客家名畫，勵(lì)志宣傳標(biāo)語及各類提醒標(biāo)語。
（2）班級(jí)環(huán)境布置。室內(nèi)布置進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，教室前面正上方懸掛國旗，，兩側(cè)設(shè)有核心價(jià)值觀和防溺水六不準(zhǔn)，教室后墻分四個(gè)板塊設(shè)有班級(jí)風(fēng)采，班務(wù)欄，悅讀吧和小組風(fēng)采，由各班主任負(fù)責(zé)個(gè)性化、人文性設(shè)計(jì)。
（3）功能室文化建設(shè)。根據(jù)各功能室工作職能，確立相應(yīng)的室內(nèi)標(biāo)語并張貼相關(guān)的規(guī)章制度，便于工作，引起重視。并完成本部一樓校史室、英語活動(dòng)室、師生作品室、閱覽室、書法室的設(shè)計(jì)與布置。
三、活動(dòng)組織與策劃工作：
1、為增進(jìn)家長對(duì)學(xué)校工作的了解,加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的溝通,真正達(dá)到家校攜手共同教育孩子的目的,3月6日至7日,組織召開了新學(xué)期第一次家長會(huì)。向家長介紹了學(xué)校近期所取得的成績(jī)，并傳達(dá)了學(xué)校的發(fā)展理念和異地中考政策，闡述了學(xué)校未來的前途愿景。
2、將 3月6日——12日定為“綠色周”，組織全校師生參與護(hù)綠養(yǎng)綠植樹節(jié)活動(dòng)。 中學(xué)部各班積極行動(dòng)對(duì)校園內(nèi)及周邊的花壇、綠化帶開展了揀拾垃圾、落葉、擦花壇、翻土等養(yǎng)護(hù)綠化活動(dòng)。小學(xué)部以班為單位舉行了以“護(hù)綠愛綠·美化校園”為主題的認(rèn)養(yǎng)樹木活動(dòng)。
3、為了讓孩子們熟悉小學(xué)環(huán)境，了解小學(xué)生的生活，激發(fā)孩子們的入學(xué)愿望，邀請(qǐng)附近各幼兒園大班小朋友和他們的爸爸媽媽們到我校參觀和體驗(yàn)小學(xué)生活。通過觀看我校特色社團(tuán)展示、魅力籃球大課間、體驗(yàn)趣味課堂和親子活動(dòng)等，給小朋友和家長們留下了深刻的印象，也更激起了他們對(duì)小學(xué)生活的美好向往和期待，為孩子們順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)了我校招生工作的宣傳。
4、為使全校師生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，開展了第六屆“讀經(jīng)典美文 創(chuàng)書香校園”讀書節(jié)系列活動(dòng)。活動(dòng)期間，組織開展了“書香潤澤心靈”手抄報(bào)比賽，“最美書簽”比賽、英語手抄報(bào)比賽、好書推薦、班級(jí)讀書角評(píng)比、書香家庭評(píng)比、閱讀之星評(píng)比等一系列活動(dòng)，并在5月11日至12日的讀書節(jié)游園活動(dòng)中進(jìn)行了展示，一件件精美的作品、一場(chǎng)場(chǎng)精彩的活動(dòng)，得到了參與活動(dòng)的家長一致好評(píng)。
5、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,各部門精心籌劃與組織,廣大師生的積極參與中,成功舉辦第十一屆文化藝術(shù)節(jié)。本次藝術(shù)節(jié)以“幸福童年 感恩有你”為主題，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，以各種形式的藝術(shù)表演活動(dòng)為載體，充分展示了同學(xué)們的藝術(shù)天賦。
6、為體現(xiàn)學(xué)校對(duì)教職員工的人文關(guān)懷，增強(qiáng)教職員工的凝聚力和向心力， 6月29日傍晚在北區(qū)球場(chǎng)舉辦了教職工生日會(huì)、教師趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。展示了英才人的蓬勃朝氣和熱情活力，體現(xiàn)了英才人“自信自強(qiáng)、勇于拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作”的校園文化。
四、自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
回顧本學(xué)期的工作，由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷不深，在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，我也清醒地看到自己工作中的缺點(diǎn)和不足。在工作中有時(shí)不夠細(xì)致，有急躁情緒，綜合協(xié)調(diào)能力仍有待于提高。這些都需要在以后的工作中不斷改進(jìn)。通過學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，工作中進(jìn)一步耐心細(xì)致，不斷提高管理水平和協(xié)調(diào)能力，不斷完善自己，提升自己。
五、今后工作展望：
1.使招生宣傳更具特色，更具感染力和說服力。把近幾年流失的學(xué)生按姓名、生源地等內(nèi)容制成表格資料，派專人回訪。
2.加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)招生的培訓(xùn)。
Abstract The education of English teaching in rural primary and middle schools is the basis of higher English education； it is true of Shaanxi province. This paper makes a survey and gives an analysis on the current situations and puts forward some feasible strategies to facilitate English education of rural primary and middle schools in Shaanxi province based on "One Belt and One Road".
Keywords "One Belt and One Road"； Shaanxi province； rural primary and middle schools； English education
0 引言
“一帶一路”倡議的提出對(duì)我國外語教育提出了更高的要求，也為農(nóng)村中小學(xué)英語教育帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。從長遠(yuǎn)來看，要實(shí)現(xiàn) “一帶一路”倡議，就要從農(nóng)村中小學(xué)英語教育抓起，培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升農(nóng)村中、小學(xué)英語教學(xué)水平及學(xué)習(xí)效果乃當(dāng)務(wù)之急。基于此，本文對(duì)陜西省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出一些切實(shí)可行的改善策略。
1 “一帶一路”背景下陜西省農(nóng)村中小學(xué)英語教育現(xiàn)狀及存在的問題
農(nóng)村中小學(xué)英語基礎(chǔ)教育的成敗關(guān)乎國家整體英語教育質(zhì)量以及英語人才的培養(yǎng)。在“一帶一路”背景下，農(nóng)村中小學(xué)英語教育質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)“一帶一路”所有愿景與規(guī)劃的基礎(chǔ)。要解決“一帶一路”中的語言相通問題，首先要從農(nóng)村中小學(xué)英語教育質(zhì)量抓起。然而，與城市相比，農(nóng)村中小學(xué)英語教育無論是教學(xué)設(shè)備、師資狀況及教師繼續(xù)教育等方面都不容樂觀。為了清楚地認(rèn)識(shí)陜西省農(nóng)村中小學(xué)英語教育現(xiàn)狀，筆者先后以陜西咸陽地區(qū)部分農(nóng)村中小學(xué)作為調(diào)查對(duì)象，并通過問卷調(diào)查、訪談等形式從中小學(xué)英語師資隊(duì)伍、教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)資源三大方面較全面地了解中小學(xué)英語教育現(xiàn)狀。調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語教育中存在如下問題：
1.1 中小學(xué)英語師資依然短缺
我國中小學(xué)已經(jīng)普遍開設(shè)英語課程，但是在農(nóng)村，中小學(xué)英語師資力量仍然不足，這是影響農(nóng)村中小學(xué)英語教育質(zhì)量的最大障礙。陜西作為我國西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)由于環(huán)境、待遇等因素，在人才引進(jìn)方面受到很大限制，尤其是英語專業(yè)教師相對(duì)還是很缺乏的。本次調(diào)查走訪陜西省咸陽市彬縣某鎮(zhèn)小學(xué)，85%的英語教師都是前些年通過暑假短期、臨時(shí)培訓(xùn)上崗的，他們根本沒有經(jīng)過正規(guī)的系統(tǒng)的英語教育及學(xué)習(xí)，其英語水平可想而知。這還算情況好一點(diǎn)，更讓人詫異的是有的小學(xué)就連這樣的英語教師都沒有，比如，筆者走訪了彬縣義門鎮(zhèn)較偏僻的某小學(xué)，小學(xué)一年級(jí)至小學(xué)四年級(jí)，英語課程是由語文任課老師來兼任的，更別提接受英語專業(yè)培訓(xùn)了，這樣的話，根本無法保證英語教學(xué)質(zhì)量及效果。筆者還走訪調(diào)查了北極鎮(zhèn)街道條件較好的某中、小學(xué)校，80%的英語教師是通過函授、電大這類的考試取得的大專學(xué)歷。只有20%的英語教師是某些師范院校的?？茖W(xué)歷。走訪了解到雖然有些教師是專業(yè)英語教師，但由于對(duì)其工作環(huán)境、待遇等現(xiàn)狀不滿，他們會(huì)通過各種途徑調(diào)入條件更好的學(xué)校比如縣城的中小學(xué)，以至于偏遠(yuǎn)的學(xué)校英語教師仍然短缺。以上情況在陜西省偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)更常見，中學(xué)情況能稍微好點(diǎn)。
1.2 中小學(xué)英語教師培訓(xùn)少，專業(yè)素質(zhì)低下
“一帶一路”倡議不僅對(duì)英語人才培養(yǎng)提出了新要求，也為陜西農(nóng)村中小學(xué)英語教育提供了機(jī)遇。隨著國家“一帶一路”的實(shí)施，國家對(duì)英語教育越來越重視，而要提高農(nóng)村中小學(xué)英語教育質(zhì)量，必須竭力提升英語教師的專業(yè)素質(zhì)，尤其中小學(xué)英語教師自身素質(zhì)對(duì)中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有很大影響。調(diào)查?l現(xiàn)大部分學(xué)校70%教師沒有接受過正規(guī)的專業(yè)教育，而僅僅通過短期的英語培訓(xùn)來擔(dān)任英語教學(xué)。筆者調(diào)查了陜西省涇陽縣城某中、小學(xué)，75%的教師每年參加中小學(xué)英語教師教育培訓(xùn)，相比之下，農(nóng)村非縣城的中小學(xué)英語教師參加教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)少，通過調(diào)查走訪了解到即使教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)很多，但是分到每個(gè)學(xué)校的名額會(huì)很少，教師的教育培訓(xùn)意識(shí)不強(qiáng)，參與度不高。而對(duì)于比較落后的偏遠(yuǎn)山區(qū)，教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少，教師甚至根本就沒有參加過任何培訓(xùn)。筆者調(diào)查走訪了彬縣香廟鎮(zhèn)某中、小學(xué)，只有10%的中學(xué)英語教師參加過培訓(xùn)，而100%小學(xué)教師根本就沒有參加過培訓(xùn)。培訓(xùn)作為繼續(xù)教育的一部分是英語教師專業(yè)素質(zhì)提高和教學(xué)能力提升的關(guān)鍵。教師只有經(jīng)常參加各級(jí)各類培訓(xùn)，專業(yè)素質(zhì)才會(huì)有所提升。
1.3 教學(xué)資源缺乏
調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校缺乏必要的硬件設(shè)施。比如筆者走訪的彬縣幾個(gè)鎮(zhèn)以及彬縣永壽中小學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源普遍缺乏，只有一臺(tái)錄音機(jī)及和教材配套的磁帶，尤其是小學(xué)英語教學(xué)資源更為貧乏。條件好的中學(xué)英語教師會(huì)有辦公室，還有電腦等，供教師備課查找資料?？傮w來說，電子白板、多媒體資源、電腦等對(duì)于大部分學(xué)校來說依然是奢侈品。不過每個(gè)縣的縣城中、小學(xué)教學(xué)資源及設(shè)施與鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比較好一點(diǎn)。另外，筆者也走訪了乾縣、禮泉、涇陽、三原的中小學(xué)，普遍的教學(xué)資源及師資隊(duì)伍相比咸陽其他地區(qū)也要好一點(diǎn)。對(duì)于咸陽市區(qū)的部分中小學(xué)，筆者通過走訪了解到，雖然現(xiàn)代化的教學(xué)資源較為豐富，80%學(xué)校有電腦和辦公室，但78%的學(xué)校幾乎沒有多媒體教室，也沒有白板?？傊?，陜西省的大部分中小校教學(xué)資源仍需要不斷完善和更新。
2 “一帶一路”背景下改善陜西省農(nóng)村中小學(xué)英語現(xiàn)狀的策略
2.1 完善農(nóng)村中、小學(xué)英語教學(xué)資源
隨著國家加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)階段教育的投入，也要極大完善農(nóng)村中、小學(xué)的教學(xué)資源，特別是多媒體現(xiàn)代化教學(xué)資源，這對(duì)于豐富教學(xué)形式、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣等都具有積極的意義。近年來農(nóng)村中、小學(xué)的辦學(xué)條件得到了很大改善，調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)英語教學(xué)資源比以前較齊全，尤其是縣城有的學(xué)校配有音機(jī)、電子白板，多媒體教室，電腦等。但大部分中小學(xué)還仍需要加強(qiáng)和完善教學(xué)設(shè)備，如配備與英語教材同步的教學(xué)軟件，建立語音學(xué)習(xí)室、英語教學(xué)專用活動(dòng)室等。鼓勵(lì)中小學(xué)英語教師使用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為提高農(nóng)村中、小學(xué)學(xué)生英語的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.2 加強(qiáng)農(nóng)村中、小學(xué)英語教師培訓(xùn)
基礎(chǔ)教育乃國家發(fā)展之根本。在“一帶一路”背景下加強(qiáng)農(nóng)村中、小學(xué)基礎(chǔ)英語教育是為培養(yǎng)高等英語教育人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，通過師資培訓(xùn)提高中、小學(xué)教師整體素質(zhì)很有必要。學(xué)校應(yīng)該為、英語教師提供盡可能多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)以及多元化的培訓(xùn)模式，科學(xué)合理地安排農(nóng)村中、英語教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)考慮到農(nóng)村中、小學(xué)英語教師的實(shí)際需求，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)且培訓(xùn)應(yīng)具有可持續(xù)性，否則培訓(xùn)效果甚微。特別強(qiáng)調(diào)的是需要對(duì)教師要進(jìn)行現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)，這樣有利于教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力的提升。
2.3 樹立終身學(xué)習(xí)理念
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，課堂組織形式靈活，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)軟件等數(shù)字化資源的廣泛應(yīng)用，使課堂教學(xué)信息的傳遞渠道變得多樣化。教師就需要不斷充電，確立終身教育的可持續(xù)性發(fā)展觀，竭力提升自身專業(yè)化發(fā)展的能力和素質(zhì)，才能自覺地利用新技術(shù)來獲取、梳理和整合各類資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容及形式，提升教學(xué)水平?？傊?，教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)自身信息技術(shù)素養(yǎng)，提升個(gè)人專業(yè)化發(fā)展的能力和素質(zhì)。
一、農(nóng)村薄弱小學(xué)英語教育困境分析
1.師資力量薄弱。因?yàn)閷W(xué)校專業(yè)的英語教師太少，所以只能以兼任的方式進(jìn)行教學(xué)。人員不足，就指定一些教師利用假期接受英語培訓(xùn)，或者邊教邊學(xué)當(dāng)英語教師。雖然政府部門通過各種方式不斷補(bǔ)充專業(yè)的英語教師，但是還不能很快解決這種現(xiàn)狀。
2.教育力量單薄。農(nóng)村小學(xué)生生活環(huán)境的制約讓英語沒有使用的環(huán)境，所以家長并不關(guān)心英語教育，還有更重要的一點(diǎn)，就是家長也沒有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語方面教育。在本地小學(xué)生的生活中，英語沒有用武之地，即便是接觸與英語有關(guān)的教育，也沒有機(jī)會(huì)。所以小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)傾向于重視認(rèn)、記，忽視了交際需要。
二、農(nóng)村薄弱小學(xué)英語教育困境的解決策略
1.提升教師能教、會(huì)教的技能。針對(duì)當(dāng)前本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教育的困境，首要任務(wù)是解決教師能教、會(huì)教的問題。僅依靠政府的培養(yǎng)計(jì)劃是不夠的，要盡快從學(xué)校內(nèi)部想辦法提升師資力量。教師的專業(yè)成長的促進(jìn)首先從教師觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。做好教師自身學(xué)習(xí)的思想工作，重視教師的研討，促進(jìn)成長。我們課題組的首要做法是從扎實(shí)搞好每一次教研活動(dòng)開始。每次活動(dòng)確定一個(gè)主題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和反饋，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)用，然后找出集中問題再研討再改進(jìn)。讓優(yōu)質(zhì)的教研活動(dòng)真正融入到實(shí)際工作需要中去。
2.重視教育力量更新。教師的專業(yè)知識(shí)要不斷自我完善。利用幫扶活動(dòng)引進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)，制定活動(dòng)計(jì)劃和評(píng)價(jià)機(jī)制，采取有效措施和評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合，努力促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語青年教師的專業(yè)化發(fā)展，讓青年教師盡快成長起來。
3.重視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。農(nóng)村英語教師的學(xué)習(xí)主要靠交流和資料、書籍。可是現(xiàn)實(shí)生活中沒有那么多的資料隨手可查。所以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在這時(shí)就顯得非常重要了。我們課題組利用教師的專長，自建并布控了校園局域網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)辦公室每個(gè)宿舍和教室的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，并積極與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)，得到了上級(jí)的大力支持，為每個(gè)教室配備了多媒體電化教學(xué)設(shè)備，組織教師自學(xué)，實(shí)現(xiàn)了每位教師都能熟練使用電化教學(xué)的目標(biāo)，為教師的學(xué)習(xí)與教育教學(xué)活動(dòng)提供了支持。從根本上解決了教師學(xué)習(xí)和廣泛交流的問題。
4.開發(fā)英語教育環(huán)境。
（1）拓展學(xué)生用英語的時(shí)間和空間。利用生活中的操作機(jī)會(huì)進(jìn)行執(zhí)行練習(xí)，創(chuàng)設(shè)英語角和交際活動(dòng)，效果特別好！看著他們下意識(shí)的重復(fù)語言并能極力對(duì)號(hào)入座并能主動(dòng)糾正他人的語音，表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)心理的主動(dòng)和能動(dòng)性，還有什么比這種內(nèi)在動(dòng)力更有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？帶著心情的交際是有語言生命的。
（2）邀請(qǐng)家長參加教育活動(dòng)。把班里孩子們學(xué)習(xí)和活動(dòng)的場(chǎng)景制成短片播放。在家長會(huì)的時(shí)候給家長們看，家長們會(huì)從關(guān)心孩子從學(xué)成什么樣到關(guān)注地問問孩子說幾句聽聽，這種心理成長也是伴隨著對(duì)學(xué)習(xí)英語認(rèn)識(shí)的體驗(yàn)帶來的思想的深化。家庭教育的的跟進(jìn)使得教育力量得到了壯大，所以說學(xué)校的英語教育不光是在課堂的，教師有義務(wù)將國家的教育精神和教育思想向社會(huì)進(jìn)行傳遞，帶動(dòng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的興趣
?培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度
?建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心
?培養(yǎng)一定的語感和良好的語調(diào)、語音基礎(chǔ)
?形成初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)
二、新時(shí)期對(duì)小學(xué)英語教師的要求
1、熱愛每一個(gè)學(xué)生。熱愛本職工作。要有奉精神。
2、科研指導(dǎo)教育教學(xué)工作，努力做新時(shí)期科研型的教師。
3、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
4、要有健康的心理、身體。心態(tài)要平和、待人待事要有寬容之心。要快樂渡過每一天。
5、要虛心學(xué)習(xí)。有團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)。時(shí)刻想到我能為別人做什么，而不是總想別人能為我做什么。
6、要抓住一切機(jī)會(huì)鍛煉自己。勇于批判自我、挑
戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我。機(jī)遇永遠(yuǎn)屬于勤奮、有準(zhǔn)
備、有理想的人。
三、小學(xué)英語有效教學(xué)的策略
1、小學(xué)英語聽力教學(xué)的策略
2、小學(xué)英語口語教學(xué)的策略
3、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略
4、小學(xué)英語寫作教學(xué)的策略
小學(xué)英語聽力教學(xué)的策略
…聽的重要性及特點(diǎn)
學(xué)生的聽（聽教師說、同伴說、聽錄音）
教師的聽（學(xué)生的發(fā)言、要聽得進(jìn)符合要求的，也要聽得進(jìn)不同的發(fā)言）
…培養(yǎng)聽的習(xí)慣
學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人。
…聽的內(nèi)容與方法
課堂上的聽，做聽力題的方法。
小學(xué)英語口語教學(xué)的策略
――營造英語口語的氛圍
鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不怕說錯(cuò)，給他們安全感。
鼓勵(lì)學(xué)生不要怕說錯(cuò)，讓學(xué)生體面的坐下。
培養(yǎng)學(xué)生用英語思維。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題，不能只能回答問題。給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)說的機(jī)會(huì)。有問有答才能交流。
――幫助學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力
課堂上的說形式要多樣化。師生、生生、同位子、四人小組等，讓學(xué)生有不同的說話對(duì)象。
小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略
――閱讀的重要性
?閱讀可以獲取更多的信息。
?引導(dǎo)學(xué)生讀，要注意趣味性，讀不能只停留在朗讀上，要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀。
――閱讀的內(nèi)容和方法
?教材中的語句、語篇、對(duì)話、小故事或相當(dāng)于教材難度的閱讀材料。
?朗讀、默讀、指讀、認(rèn)讀。
?要教給孩子閱讀的方法。如何閱讀、快讀、略讀、跳讀等。
?讀的理解很重要，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生就短文提問、續(xù)寫結(jié)尾、寫標(biāo)題、用自己的話敘述短文等。
小學(xué)英語寫作教學(xué)的策略
――寫作的重要性
?學(xué)生說的較多也比較好。當(dāng)學(xué)生寫一段話時(shí)，拼寫、語法錯(cuò)誤較多。教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生。
?看詞――說句子――寫話
?看詞說句即口頭造句。由于學(xué)生的思維不同說出的句子不同，讓學(xué)生先說，然后落實(shí)在筆頭上。
?看圖寫話。先口頭練習(xí)，然后落實(shí)在筆頭上。
?話題寫作。根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)題目。指導(dǎo)學(xué)生寫作。教師批改后讓學(xué)生在班上交流。給學(xué)生樹立榜樣。
寫作的內(nèi)容和方法
?內(nèi)容可以根據(jù)教材的內(nèi)容而設(shè)立。如我的家庭、我一天的生活、愉快的假期等。寫人、寫物、寫事情。
?教師有意識(shí)地在不同的年級(jí)訓(xùn)練學(xué)生的寫作。
?三、四年級(jí)訓(xùn)練學(xué)生用詞造句，讓學(xué)生在運(yùn)用中記憶詞匯并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
?四、五年級(jí)開始編小對(duì)話，模仿課文寫小短文。在寫短文的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫對(duì)話、自編對(duì)話等。
?六年級(jí)命題作文。寫入、寫事、寫物等。
四、靜下心來教書潛下心來育人
1、提高課堂效率。
2、創(chuàng)造性地使用教材。
3、精講多練，講練結(jié)合。
4、好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生終生受益的。
5、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極，自主學(xué)習(xí)，自主管理。
6、發(fā)揮校本課程作用，用好天天讀。
7、教學(xué)中要注意層次性。
1、提高課堂教學(xué)效率才能提高教學(xué)質(zhì)量
?課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道，和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生興趣的前提。教師要熱愛自己的本質(zhì)工作。熱愛、尊重每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師要為人師表，用自己的滿腔熱情去激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同事，教會(huì)孩子做人，要對(duì)學(xué)生的一生責(zé)任。
?學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之最大程度地適合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，就必須充分地了解學(xué)生。
2、創(chuàng)造性地使用教材
?新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。
?教材，教與學(xué)的材料而已，教科書是重要的但不是唯一的課程資源。師生雙方應(yīng)該成為課程資源的開發(fā)者。
?教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí)教師要努力鉆研教材、解讀和思考，不能一味的照搬。教師要跳出教材、超越教材。
?師生要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，要高居教材之上來審視教材并超越教材。做教材的主人，充分發(fā)揮教材的作用，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
熟悉教材
?通覽教材，熟悉教材的全部?jī)?nèi)容，兼顧前后。了解本學(xué)科已學(xué)過的教材和后續(xù)教材的相應(yīng)關(guān)系，從整體上把握教材內(nèi)容。
?精通教材，精通其文，搞懂其意。把教材內(nèi)容搞 深搞透，不僅要把握教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性，而且要熟知教材內(nèi)容的思想性、教育性，從教書育人兩個(gè)方面把握教材內(nèi)容。
分析教材
教師要對(duì)每個(gè)單元弄清本質(zhì)的聯(lián)系，找出內(nèi)在的規(guī)律。找準(zhǔn)每課書的重點(diǎn)、難點(diǎn)。帶著問題閱讀有關(guān)參考書籍、資料、文獻(xiàn)，增加知識(shí)的深度和廣度。深入挖掘教材的科學(xué)性、思想性、有利于學(xué)生智力發(fā)展的潛在因素，挖掘教材的趣味性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
處理教材
按照教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)內(nèi)容。防止盲目刪減或不必要的拔高。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡及生理特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律處理教材。要做到突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵。根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)程序、教學(xué)活動(dòng)，考慮相應(yīng)的教學(xué)方法，讓教材變?yōu)閷W(xué)生易懂、愛學(xué)的材料。
3、精講多練 講練結(jié)合
?把時(shí)間還給學(xué)生。以舊帶新，詞在句中學(xué)，句在文中學(xué)，情在景中學(xué)。
?課堂訓(xùn)練扎實(shí)。即體現(xiàn)精講多練、邊講邊練，還要講練結(jié)合。做到練有目的、練有重點(diǎn)、練有層次，形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)，并注意反饋及時(shí)，準(zhǔn)確高效。
4、好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生終生受益的
?單詞的記憶方法。
?分析問題和解決問題的能力。
?學(xué)會(huì)審題、分析題、做題和分析反思的方法。
?學(xué)會(huì)總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)。
?養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立一定能學(xué)好英語的自信心。
5、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性自主學(xué)習(xí)，自主管理
?發(fā)揮小干部的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
?理解科代表，減輕他們的負(fù)擔(dān)。調(diào)動(dòng)他們的積極性，指導(dǎo)他們協(xié)助老師做好工作。
?發(fā)揮組長的作用。調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。
6、發(fā)揮校本課程作用
用好天天讀，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
7、教學(xué)中要注意層次性
學(xué)生的差異性――學(xué)生的能力
――思維水平
――學(xué)習(xí)習(xí)慣
――家庭環(huán)境
?關(guān)注學(xué)困生――走進(jìn)學(xué)困生（學(xué)困生形成因素的分析、了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、了解他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、研究學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
?怎樣關(guān)注學(xué)困生――激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。教師要有意識(shí)、花些功夫幫助他們建立自已的學(xué)習(xí)方式。給他們結(jié)成對(duì)子，讓學(xué)生間互相幫助互相學(xué)習(xí)。
教師要關(guān)愛每一個(gè)孩子，承認(rèn)學(xué)生的差異、不同學(xué)生的不同起點(diǎn)。應(yīng)采用不同的教育方法，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。教師要最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，關(guān)注優(yōu)等生、學(xué)困生。盡可能的讓好學(xué)生吃得飽，學(xué)困生跳一跳能夠得到。
靜下心來教書，潛下心來育人。踏踏實(shí)實(shí)，一切要從學(xué)生的發(fā)展考慮。提高教育教學(xué)質(zhì)量沒有捷徑可走。我們要本著對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)任去做好各項(xiàng)工作。教師對(duì)工作要用心、有誠心，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造性的做好本職工作。把自己的工作當(dāng)作事業(yè)去追求、去奉獻(xiàn)。機(jī)遇與成功永遠(yuǎn)屬于有準(zhǔn)備的人。
平庸的老師只是敘述，好的老師講解，優(yōu)異的老師示范，偉大的老師啟發(fā)。
――瓦德爾
古今中外，凡成就事業(yè)，對(duì)人類有作為的無一不是腳踏實(shí)地、艱苦攀登的結(jié)果。
一、遵循少兒英語學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)少兒身心健康發(fā)展
家長和教師要從理念上明確少兒英語學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)興趣，為少兒創(chuàng)設(shè)有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)少兒的實(shí)際英語應(yīng)用能力，幫助他們培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)教材的選擇上，要適合少兒自身發(fā)展特點(diǎn)，選擇寓教于樂、內(nèi)容新穎的教材，另外教材的形式應(yīng)多樣化，書刊、畫冊(cè)、電視錄像、錄音等都可以用于英語教學(xué)。科學(xué)的教學(xué)方法是保證少兒英語教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，教師要充分利用少兒好奇好動(dòng)、善于模仿、喜愛表揚(yáng)等心理，創(chuàng)造總結(jié)出一系列高效趣味教學(xué)法。少兒英語教學(xué)是教師和學(xué)生的交互式活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體與參與者，以下幾種教學(xué)方式可供參考：（1）游戲。少兒英語就是在寓教于樂的氛圍中進(jìn)行的，教師可以就所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種游戲。比如就學(xué)單詞而言，就有：“Bingo游戲”；填寫缺少的字母如ap_le(p)（apple蘋果）；把字母順序打亂重新排列成正確單詞，如nomyke――monkey（猴子）；單詞接龍，即前一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母是下一個(gè)單詞的首字母，如leg-go-old...。（2）看圖說話。它不僅可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)孩子們的觀察力、判斷力和邏輯思維能力，主要形式有：看圖對(duì)話，看圖編故事，看圖比較異同，看圖復(fù)述內(nèi)容等。（3）形體表達(dá)法。少兒天生好動(dòng)善模仿，要廣泛采用視聽觸等各種感知通道來強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)，如教drink water時(shí)，讓學(xué)生做相應(yīng)的喝水動(dòng)作；教duck時(shí)，讓孩子們學(xué)學(xué)鴨子走路的樣子和叫聲。（4）情景交際表演法。在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中，要不停地設(shè)置虛擬的情景，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的交流中去學(xué)習(xí)英語。讓孩子們把書本上的對(duì)話和故事都在一定的場(chǎng)景下表演出來，既能增加他們學(xué)習(xí)的興趣，又能學(xué)以致用。（5）歌曲教育法。兒童歌曲富有童趣，能培養(yǎng)孩子們良好的語感和發(fā)音習(xí)慣，歌曲能讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中自然地習(xí)得英語。（6）聯(lián)想歸納。把所學(xué)內(nèi)容和以往相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的聯(lián)想歸納，如學(xué)到單詞watermelon（西瓜）時(shí)，就可以讓學(xué)生把以前學(xué)過的所有其它水果單詞進(jìn)行聯(lián)想、歸納總結(jié)、溫故知新。
二、加強(qiáng)統(tǒng)一管理，培訓(xùn)師資力量
各級(jí)教育主管部門要進(jìn)一步加大對(duì)少兒英語教育的統(tǒng)一管理，規(guī)劃和監(jiān)督，出臺(tái)相關(guān)政策，為少兒英語教育的實(shí)施提供切實(shí)依據(jù)；規(guī)范少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)，對(duì)各辦學(xué)機(jī)構(gòu)和任課教師進(jìn)行考核和認(rèn)證；另外還要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，依托周邊院校英語系的理論和師資資源，提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，提高教師的基本技能。
有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是兒童學(xué)好英語、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。我們要加大培養(yǎng)英語教師的力度，使英語教師不僅在語言上過關(guān)，而且有較高的理論修養(yǎng)，深諳兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和特點(diǎn)。其實(shí)一個(gè)合格的少兒英語教師不僅應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和英語運(yùn)用能力，還必須具備英語教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)和兒童心理學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)；要熱愛少兒英語教育事業(yè)，有愛心和耐心，能夠熟練運(yùn)用少兒心理學(xué)和教學(xué)方法。故要加大師資培訓(xùn)力度，讓更多的本科英語專業(yè)以上的教師加入到兒童英語教育里來，加強(qiáng)在職英語教師的考核，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)以促進(jìn)英語教育水平的提高。同時(shí)規(guī)定必須由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的持證者上崗進(jìn)行少兒英語教學(xué)，外教需有相關(guān)教學(xué)經(jīng)歷。這樣才能規(guī)范少兒英語教師市場(chǎng)，讓孩子享受到科學(xué)的、正規(guī)的教育服務(wù)。
我們可以通過以下途徑和方法來提高英語教師的素質(zhì):第一，加強(qiáng)教師的崗位培訓(xùn)和分批對(duì)英語教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織教師外出學(xué)習(xí)，觀摩優(yōu)質(zhì)課，參加各類外語教師培訓(xùn)班，以開闊視野、啟發(fā)思路、鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。第二，組織教師學(xué)習(xí)教育理論，聽專家講座，以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐；學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外外語教學(xué)的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究。第三，組織教師學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，了解兒童的心理特點(diǎn)，以便更好地掌握兒童的喜好，促進(jìn)建立融洽、和諧的師生關(guān)系。
三、改善教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境
政府有關(guān)部門要對(duì)英語給予足夠的重視，加大資金投入，引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入英語課堂；改善教學(xué)環(huán)境，吸納賢才；組織專家對(duì)兒童英語進(jìn)行理論研究，制定適合地方的小學(xué)英語教學(xué)大綱；加強(qiáng)管理，努力改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，加快英語教育發(fā)展的步伐。
現(xiàn)在有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一個(gè)班的人數(shù)往往超過四五十人，小學(xué)更甚之，每個(gè)班會(huì)超過八九十人。然而少兒英語學(xué)習(xí)以每班二十人左右為宜，人數(shù)過多不利于開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生個(gè)體語言的輸出量也嚴(yán)重不足，也不便于管理和了解學(xué)生。另外，應(yīng)增加多媒體等現(xiàn)代教育設(shè)備的投入，購買多種教學(xué)用具，如：VCD、圖片、教學(xué)玩具等，以增加教學(xué)的生動(dòng)感和情景感。
四、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法
1.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是學(xué)好英語的老師。實(shí)踐證明，兒童喜歡這個(gè)老師就會(huì)喜歡他教的這門課程，所以首先要使學(xué)生對(duì)老師感興趣，用老師的個(gè)人魅力去打動(dòng)學(xué)生。老師在課堂上的音容笑貌、言談舉止，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。有時(shí)候，老師的一句話甚至?xí)淖兒⒆拥囊簧１頁P(yáng)好的學(xué)生，鼓勵(lì)較差的學(xué)生，關(guān)心“特差”的學(xué)生，想盡一切辦法和學(xué)生溝通，建立良好的、融洽的師生關(guān)系，這對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。其次，用新穎的、靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生。教學(xué)方法和教學(xué)媒體在很大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，因而要有采用最佳教學(xué)方法和最新教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)策略。有些教師在長期的教育實(shí)踐中總結(jié)了不少的教學(xué)方法，如直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、多角度感知法、交際法，等等。無論我們采用哪一種教學(xué)方法，都要認(rèn)真研究，做到備課本、備學(xué)生、備方法，因材施教，不能流于形式。再有，用豐富的知識(shí)武裝學(xué)生。教師若有一身過硬的工夫，能說一口流利的、純正的英語，懂得各行各業(yè)的很多詞匯，了解中西方的文化差異，學(xué)生會(huì)對(duì)其佩服得五體投地。所以，教學(xué)生愿學(xué)，教學(xué)生會(huì)學(xué)，教學(xué)生學(xué)好應(yīng)學(xué)的內(nèi)容才是我們的目的。
2.教學(xué)手段靈活多樣
研究發(fā)現(xiàn)，直觀教學(xué)法最適合語言初學(xué)者。所以在日常教學(xué)活動(dòng)中，各種圖片、實(shí)物、造型逼真的玩具應(yīng)是教師的主要教學(xué)工具。情景教學(xué)法作為直觀教學(xué)法的一個(gè)補(bǔ)充，適用于教授那些不能用實(shí)物來表現(xiàn)，相對(duì)比較抽象的詞匯和短語。我們知道，語言是在生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中產(chǎn)生出來的，如果語言離開了情景和實(shí)踐，它將成為無源之水，無本之木。所以在向孩子們講授抽象的語言知識(shí)時(shí)，教師一定要通過情景感染和形象描述來提高他們的理解程度?？梢韵胂?，如果一個(gè)教師表情呆板、語言平淡地向小學(xué)生們講述丑小鴨（The Ugly Duck）的故事，他們不一會(huì)兒就會(huì)失去興趣。相反，如果教師運(yùn)用豐富的面部表情、優(yōu)美的肢體語言，還有抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)來講述故事，他們就會(huì)興趣高昂，充滿了學(xué)習(xí)的欲望。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們應(yīng)根據(jù)少兒的年齡特點(diǎn)，以“趣味性、生活化”為原則，選取貼近少兒生活的故事、對(duì)話和練習(xí)；還有韻律感較強(qiáng)的兒歌、童謠；以及各種易學(xué)易操作的游戲活動(dòng)等。因?yàn)檫@些內(nèi)容特別適合少兒階段的英語學(xué)習(xí)，他們喜歡聽故事、伴著節(jié)奏學(xué)唱歌，表現(xiàn)自我的欲望也很強(qiáng)，所以都敢參加各種會(huì)話表演活動(dòng)。在這種“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)方式中，孩子們慢慢地完成了教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，這些教學(xué)內(nèi)容的安排一定要由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁，逐漸展開。
3.輸入和輸出相結(jié)合
語言是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的，這對(duì)于學(xué)母語的人來說也許是正確的。而英語是母語以外的語言，沒有習(xí)得的語言環(huán)境，教師不教，學(xué)生怎么會(huì)呢？筆者認(rèn)為，一方面，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下增加“聽”的輸入。聽可以分為仔細(xì)聽和隨意聽，教師可以要求學(xué)生仔細(xì)聽老師、聽錄音、聽同學(xué)，聽清語音、語調(diào)，聽懂詞意和句意，也可以隨意聽，聽些英語歌曲、英語故事或英語廣播等。只有擴(kuò)大語言接觸的量，輸入大量的可供理解的語言信息，才能有效地輸出。另一方面，加強(qiáng)有效的輸出。會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本技能，模仿教師、模仿錄音、看圖說話、唱英語歌曲、猜謎語、學(xué)畫結(jié)合等，都可以加強(qiáng)有效的輸出。以聽、說為紐帶，統(tǒng)領(lǐng)語音、積累詞匯、豐富句型，分階段地打基礎(chǔ)、學(xué)技能、抓能力，做到輸入和輸出有機(jī)地相結(jié)合，使兒童能真正學(xué)到英語。
五、加快少兒英語教育的科研和探索
【關(guān)鍵字】隱形分層 遞進(jìn) 小學(xué)英語
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）08－0138－02
一、引 言
任何事物都是矛盾的普遍性和特殊性，共性和個(gè)性的統(tǒng)一。當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語，特別是英語日益成為我國對(duì)外開放和與國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求。由于本人所在學(xué)校的學(xué)生生源參差不齊，幼兒園也沒有對(duì)英語學(xué)科做硬性要求，所以小學(xué)入學(xué)時(shí)學(xué)生英語水平差別很大，有的已經(jīng)對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容很熟悉，有的口語很好，有的連字母都很生疏。加上現(xiàn)在小學(xué)英語教材對(duì)學(xué)生要求偏高，所以經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，原本困難的學(xué)生還是沒有提高，而且同成績(jī)好的學(xué)生之間差距有逐漸拉大的趨勢(shì)。對(duì)于學(xué)生來說，會(huì)造成諸如“一頭吃不下，一頭吃不飽”的問題，可能會(huì)挫傷其英語學(xué)習(xí)的積極性?！半[性分層教學(xué)模式”著重考慮學(xué)生心理因素的變化，學(xué)生不知道自己在教師心中所分屬的層次，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生不斷加以鼓勵(lì)，因此，這種教學(xué)模式既有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)外語的信心，也不會(huì)傷害到中、低層次學(xué)生的自尊心。下面結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐談?wù)劚救藢?duì)在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施隱性分層教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
二、如何在英語教學(xué)中實(shí)施隱性分層教學(xué)
1．根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行隱性情感分層
情感對(duì)外語學(xué)習(xí)的作用與認(rèn)識(shí)技能同等重要，甚至更重要。無情感的作用，即使有良好的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)積極性也不會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。把學(xué)生恰當(dāng)?shù)胤胖迷谒邮艿那楦袑觾?nèi)，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，挖掘出其學(xué)習(xí)潛能。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，在平時(shí)的課堂活動(dòng)中要讓他們感受到老師的信任和更高的期待，使他們以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，與老師一起幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生。對(duì)于中等的學(xué)生，要通過各種方式讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)注，并相信他們能通過自己的努力成為優(yōu)秀學(xué)生，老師也要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們展示自己的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要通過各種方式讓他們感受到老師的關(guān)心和不懈的幫助，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)大力表揚(yáng)，對(duì)他們的失敗要用鼓勵(lì)的話語去激勵(lì)。有的學(xué)生性格內(nèi)向，不愛展示自己和與同學(xué)交流，有的同學(xué)自尊心強(qiáng)，怕犯錯(cuò)誤招人笑話。所以教師在了解學(xué)生后要將學(xué)生分成內(nèi)向、外向、自信和缺乏自信等幾種類型，給予不同的情感呵護(hù)。如對(duì)于基礎(chǔ)差又內(nèi)向的同學(xué)要進(jìn)行談話或鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓他們深刻感受到教師的關(guān)心和期待，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于自尊心極強(qiáng)的學(xué)生要謹(jǐn)防一些教學(xué)行為傷害他們的自尊心。對(duì)于外向自信的學(xué)生要通過情感交流讓他們感受到老師對(duì)他們的信任。對(duì)于不同的學(xué)生要有不同的情感策略，使他們獲得需要的情感歸屬，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。
2．學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的隱性分層
學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力有差異，這和他們長期以來形成的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略等有關(guān)，這種差異一時(shí)又很難改變。所以要根據(jù)他們的差異將他們分為若干層。對(duì)于優(yōu)層學(xué)生在教學(xué)中可以“指著走”，這部分學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，思維品質(zhì)比較好，對(duì)他們要大膽放手，以其自學(xué)為主，輔以點(diǎn)撥指導(dǎo)，這樣可以挖掘其學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)其自學(xué)能力。如在學(xué)習(xí)某個(gè)話題內(nèi)容時(shí)對(duì)教材內(nèi)容稍加點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們自己歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題。［1］
三、分層教學(xué)的實(shí)踐
1．備課的分層
我校是一所新辦學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，特別是英語學(xué)科，學(xué)生感到難，沒有興趣，成績(jī)提高緩慢。
筆者所執(zhí)教的年級(jí)是三年級(jí)，人數(shù)較多，有近20位學(xué)生暑假已接受課外英語培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，英語知識(shí)相對(duì)較為豐富，接受能力也較好；但是有些學(xué)生基礎(chǔ)較差。班級(jí)的分層也由此形成：對(duì)英語有濃厚興趣、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、有較好基礎(chǔ)的同學(xué)為A層；能較好地適應(yīng)英語課堂教學(xué)的學(xué)生為B層；對(duì)班級(jí)中少數(shù)幾位英語學(xué)習(xí)有一定困難，按部就班完成課堂教學(xué)任務(wù)尚有差距的學(xué)生為C層。筆者在備課時(shí)充分考慮了這三類學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了合理的分層教學(xué)，兼顧了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
首先，分層制訂教學(xué)目標(biāo)，承認(rèn)學(xué)生的層次差異，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，使得各層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的問題，激發(fā)求知欲。比如，B層學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能運(yùn)用并有知識(shí)遷移能力即可，而A層學(xué)生則要求達(dá)到將知識(shí)上升到熟練運(yùn)用，并加以拓展。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生情況的不同，提出不同的要求，使他們?cè)诟髯缘哪芰Ψ秶鷥?nèi)得到充分發(fā)展。在備課時(shí)，突出層次性，注重因材施教。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞主體參與這個(gè)中心，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能做到使C層學(xué)生“跳起來摘得到果子”，讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽。
2．授課的分層
教師在授課過程中必須考慮到各個(gè)學(xué)生的不同需要，合理分層，使每個(gè)學(xué)生都能通過自己的努力體驗(yàn)到成功的喜悅。
（1）操練分層，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性。在操練中設(shè)計(jì)不同檔次的操練，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度選擇練習(xí)。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。在小學(xué)英語口語的教學(xué)中，讓學(xué)生盡可能多地接觸英語是非常必要的，應(yīng)該提供給每一層學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，特別是應(yīng)多給后進(jìn)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂的操練是檢驗(yàn)課堂教學(xué)的主要手段，也是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因而有必要設(shè)計(jì)不同檔次的操練，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度，選擇練習(xí)。
（2）活動(dòng)分層，以個(gè)體學(xué)習(xí)和小組互助形式相結(jié)合。從一定意義上說，教師在課堂上提問的質(zhì)量決定著學(xué)生的求知欲，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在設(shè)計(jì)課題提問時(shí)，堅(jiān)持要依據(jù)教材，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)難度不同的提問，使每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)和能力。
（3）小組合作分層，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長。合作學(xué)習(xí)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和深化，可使學(xué)生互相受到啟發(fā)。筆者有意將A、B、C三層學(xué)生安排在一組，讓不同層次的學(xué)生在同一組各司其職，共同參與課題活動(dòng)，享受合作的樂趣。在活動(dòng)中設(shè)立多種獎(jiǎng)項(xiàng)更能激發(fā)所有學(xué)生的活動(dòng)熱情，如“最佳表演獎(jiǎng)”、“最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最具合作精神獎(jiǎng)”等。組內(nèi)同學(xué)互幫互助，共同進(jìn)步，有效地克制學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象，提高了學(xué)生成績(jī)的合格率和優(yōu)秀率。
3．練習(xí)的分層
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的練習(xí)主要是聽、說、讀、演、唱。但由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，他們每天所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)也各不相同。教師可要求A層學(xué)生在聽、說、讀的基礎(chǔ)上表演所學(xué)內(nèi)容，并做一些創(chuàng)造性的改編；要求B層學(xué)生達(dá)到基本要求，能熟練掌握課文內(nèi)容，并嘗試表演課文中的精彩片斷；要求C層學(xué)生認(rèn)真跟讀課文錄音，發(fā)音準(zhǔn)確，流利地朗讀課文。
4．評(píng)價(jià)分層
每個(gè)人都有成功的需要，如果一個(gè)人長期得不到成功的滿足，就會(huì)自暴自棄失去進(jìn)取精神。學(xué)生也一樣，在學(xué)習(xí)過程中，如果沒有成功的機(jī)會(huì)，就會(huì)放棄努力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于教師怎樣看待成功和為學(xué)生提供了多少成功的機(jī)會(huì)。
新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)的功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整，評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，并允許學(xué)生參與評(píng)價(jià)，同時(shí)采取動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既對(duì)自己有信心，又能看到不足，既有壓力，又有動(dòng)力。［2］
四、小 結(jié)
在英語教學(xué)中實(shí)施隱性分層教學(xué)，有利于針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異因材施教，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，讓每個(gè)層次的學(xué)生都得到最佳的發(fā)揮。同時(shí)這也避免了顯性分層可能給學(xué)生帶來的負(fù)面心理效應(yīng)。然而，隱性分層教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)，因此，教師要以強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任感，通過自身的創(chuàng)造性勞動(dòng)和努力，讓學(xué)生在民主和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高英語水平。
參考文獻(xiàn)
一歲的時(shí)候大病一場(chǎng)，家里為了讓我能夠平安地活下來，按照習(xí)慣給我起了個(gè)小名，這種小名兒要越賤越好，于是我就被叫做小生了――就是小畜生，同時(shí)，讓我在后腦勺上留個(gè)小辮子，直到八歲才剪去。
小學(xué)四年級(jí)，我對(duì)爸爸給起的大名心生不滿，這個(gè)大名是從“生”字里衍生出來的，叫個(gè)劉克生。別人聽著挺好，上口好記，可我總是一叫就想起劉克畜生，難以忍受，于是決定改名字，從“克生”變成了“克亞”。多年以后，在我的英語培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，一個(gè)女學(xué)員用英語問：劉先生，你的名字到底是什么意思？我猜是克服亞洲，做亞洲的口語之王，是嗎？我微笑著用英語告訴她：“你猜什么就是什么。”
上小學(xué)的時(shí)候懵懂無知，根本就沒怎么學(xué)習(xí)過，每年不知怎么就混過了考試。上了初中以后，一樣不學(xué)習(xí)，亂鬧瞎玩，可是初一的一堂語文課，成了我一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那時(shí)候“”還沒有結(jié)束，像往常一樣，語文老師照例要給大家念報(bào)紙。老師開始念一則報(bào)道，那是有關(guān)數(shù)學(xué)家楊樂、張廣厚的成長經(jīng)歷。聽著聽著，那篇小文章對(duì)我產(chǎn)生了奇妙的作用。一下課，我就沖到語文老師跟前表決心，“我也要當(dāng)數(shù)學(xué)家”。“當(dāng)數(shù)學(xué)家很好啊，想當(dāng)數(shù)學(xué)家，現(xiàn)在先好好聽數(shù)學(xué)課?！?/p>
我性情大變，每天一放學(xué)就鉆到家里開始惡補(bǔ)功課，晚上為了抵制饑餓，我們那里的農(nóng)民都很早就睡覺，而我就著油燈光，每天溫書溫到10點(diǎn)以后。
后，公社成立一個(gè)初三重點(diǎn)班，我們學(xué)校我是惟一考上重點(diǎn)班的學(xué)生。我第一次離開父母住校。去學(xué)校的路上經(jīng)過一片很大的墳地，經(jīng)常有人在那里棄嬰。
我一路高歌，給自己壯膽，后來，當(dāng)我在美國苦練英語的時(shí)候，大清早起來在紐約中央公園大聲模仿里根演說，嗓音直沖云霄。我突然意識(shí)到，這是在墳地夜行時(shí)鍛煉出來的吶喊的激情。關(guān)于中國人說不好英語的傳說，關(guān)于英語成為前途攔路虎的擔(dān)憂，都像少年時(shí)代墳地周圍不存在的鬼魂一樣，被我的吶喊拋到了塵世之外……
到了該報(bào)志愿的時(shí)候，爹問我怎么想，我猶豫著說，我想上高中。爹沉著聲說，中專畢業(yè)，家里人都可以跟著你吃白面；你想考大學(xué)，萬一考不上，還回來種地，全家人、你自己受這么多的苦，不就全白搭了？
我想起每次我夜晚行路，為了壯膽，都要高唱《我愛北京天安門》，可我連縣城都還沒有去呢。我要去北京！但到了填志愿的那天，我猶豫再三，還是填上了中專。表格剛剛交上去，我就開始感到渾身不適，一整天都坐立難安。第二天，趕在學(xué)校把報(bào)名表交上去之前，我跑去改了志愿，報(bào)考安徽省重點(diǎn)高中阜陽一中。晚上回家報(bào)知爹娘，黑暗中娘一聲壓抑不住的抽泣傳進(jìn)我的耳鼓。
高中開學(xué)的第一天，我在寬敞明亮的教室里抄課程表，語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)……英語，這是什么？正困惑的時(shí)候，旁邊一個(gè)瘦小的農(nóng)村孩子也問我：“啥叫英語？”
“俺不知道?！蔽衣唤?jīng)心地回答。
我第一次強(qiáng)烈地意識(shí)到自己與同學(xué)之間的不同，是英語快慢班的分班。
城里學(xué)生從初中，甚至有人從小學(xué)就開始學(xué)英語；而從小學(xué)到初中，農(nóng)村都不開設(shè)英語課。中考城市有英語這一門，而我們沒有，既然不考試，鄉(xiāng)下的老師也就懶得和孩子們說還有這么一門課。對(duì)于我來說，到上高中之前接觸過惟一和英語有關(guān)的就是數(shù)學(xué)上用的X、Y、Z了。
當(dāng)我2000年從美國回國以后，很驚訝地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在中國的很多學(xué)校不但初中已經(jīng)普及了英語，而且小學(xué)也開設(shè)了英語課程，這比起我的少年時(shí)代來要進(jìn)步多了。但是，從我接觸到的孩子們來看，很多地方初中、小學(xué)的英語課程形同虛設(shè)。更糟糕的是，少年時(shí)代是一個(gè)人的語音定型期，很多初中、小學(xué)為了形式上的需要開設(shè)的英語課聘用了大量幾乎不能講英語的所謂“英語老師”，在孩子們的語音定型期帶給他們一口滿是方言口音的古怪“英語”，這無疑加重了他們以后的語音矯正工作的難度――就像一個(gè)從小在骨質(zhì)成長期就養(yǎng)成駝背習(xí)慣的人，長大以后再怎么用“背背夾”之類的器械也無法矯正過來。這樣的英語課開了比沒開還要糟糕。
當(dāng)時(shí)，我們那個(gè)所謂“慢班”的英語，其實(shí)比后來那些純屬擺設(shè)的初中、小學(xué)英語還要令人啼笑皆非。慢班英語課開始的時(shí)候，班主任進(jìn)來，念了幾個(gè)名字，說跟著他走。我們幾個(gè)人低著頭走出教室，來到另外一個(gè)教室，里邊已經(jīng)有一些其他班的同學(xué)乖乖坐好，一看就是農(nóng)村孩子。我們開始跟著發(fā)音怪異的老師念A(yù)、B、C……快班的同學(xué)下課早，紛紛擠在門口嘻嘻哈哈地看，品頭論足，聽到我們帶著濃重的鄉(xiāng)村口音念字母表，更是笑得前仰后合。老師上前把教室門關(guān)上，這些人又推開一條縫，最后還是教導(dǎo)主任來把他們趕走了。
如果當(dāng)時(shí)我是一個(gè)城市孩子，我想我也會(huì)對(duì)那時(shí)的我投以異樣的眼光，甚至像他們中的某些人，看到我們從眼前經(jīng)過，把鼻子捂起來。的確，我們這些農(nóng)村孩子，和其他同學(xué)實(shí)在是太不同了。
首先，外表看起來就不一樣：土布手制的衣服，粗針大腳，五個(gè)扣子五種顏色，扣上以后，經(jīng)常是高高低低。為了上高中，家里專門為我做了一套綠色的的確良衣褲。因?yàn)楹ε潞⒆娱L高穿不下，家里故意把衣服做得肥肥大大，掃天落地，穿起來像一只企鵝。
甚至在住校的農(nóng)村孩子里，我也不如別人。每個(gè)月學(xué)校會(huì)給家庭困難的學(xué)生發(fā)補(bǔ)助，分成三等，分別是5元、10元和15元的飯票。我自然是拿著15元一級(jí)的補(bǔ)助，每次打飯，都站在窗口算計(jì)猶豫好半天。我總是在我經(jīng)過的地方聽到吃吃的笑聲，感到異樣的目光。我總是在想，他媽的憑什么你們一開始就學(xué)英語，我到現(xiàn)在才開始學(xué)：憑什么你們穿得比我好……我一定要考上大學(xué)，成為一個(gè)城里人！那時(shí)候我就是為了這樣的目標(biāo)拼了命地學(xué)習(xí)。
我入學(xué)的時(shí)候全班倒數(shù)第三，第一次期中考試，就成了第一名，以后也都是第一名。
高考！上阜陽一中就是為了考大學(xué)，因?yàn)槲乙荒甓喽急３种嗌系牡谝幻?，我想我考上大學(xué)應(yīng)該不是問題。在城里上了一年多高中，眼界和思維能力已大為提高。我不僅要上大學(xué)，還要上中國最好的大學(xué)，阜陽一中前兩屆每年都有人考進(jìn)北京大學(xué)地球物理系，70年代末、80年代初的時(shí)候，北大的“球系”這個(gè)名字對(duì)我們這些備考的高中生來說，簡(jiǎn)直就是神圣。所以，我的目標(biāo)也就暗暗定在了北大球系。
可面前還橫著一只老虎，英語。學(xué)習(xí)英語對(duì)我來說就是一個(gè)無比痛苦的事情，濃重的新集口音讓我念出的單詞聽起來可笑無比，不要說那些城里孩子，就連同班的農(nóng)村孩子聽到都會(huì)狂笑不止，這就使我的自卑更加重一層。越自卑我念英語就越亂七八糟，不成樣子，單詞背不會(huì)，課文看不懂，總之一塌糊涂。所以不久之后我決定干脆放棄掉，不學(xué)了！
我放棄英語的事除了自己幾乎沒有什么人知道，大家都忙著準(zhǔn)備高考，老師們也都成天為高考忙得焦頭爛額，可是有一個(gè)英語老師注意到了這件事。
燕萍老師剛剛從外語學(xué)院畢業(yè)，長得很漂亮，分配到阜陽一中當(dāng)老師，知道我是一個(gè)很刻苦的學(xué)生，可是不久就不怎么學(xué)英語了。有一天下課以后，她讓我到她的宿舍里去，問問我怎么回事。
到了宿舍，老師看我緊張得臉都紫了，便拿出一個(gè)蘋果，削好給我，以示安慰，壓壓驚，然后對(duì)我說：“吃蘋果?！?/p>
“嗯，”我咬下一點(diǎn)蘋果肉。
“蘋果英語怎么說？”
我用我那稀奇古怪的腔調(diào)說了這個(gè)單詞。
“好，說，我喜歡吃蘋果?！?/p>
說不出，只有老實(shí)交代：“我學(xué)不會(huì)，我不學(xué)英語，也能考上大學(xué)?！?/p>
燕老師聽見這話，就開始了長達(dá)四小時(shí)的苦心婆心?？偨Y(jié)起來，三個(gè)意思：一，不學(xué)好英語，考上好大學(xué)的可能性大大降低，我是個(gè)好學(xué)生，其他課成績(jī)很不錯(cuò)，這樣很吃虧；二，考上大學(xué)，還得學(xué)，不會(huì)的話，又被同學(xué)拉到后面；三，學(xué)英語不單是為了考試 ，將來肯定有用。結(jié)論是，愿意學(xué)也得學(xué)，不愿意學(xué)也得學(xué)，反正我燕老師盯上你劉克亞了。最后她決定給我單獨(dú)補(bǔ)課，每周三次。
我猶豫的天平被這么強(qiáng)大的外力一推，就開始傾向不放棄。單獨(dú)補(bǔ)課，沒人笑話我，心里負(fù)擔(dān)小多了。燕老師確實(shí)是個(gè)好老師，沒多久，我和快班一起參加英語考試，得了第二。因?yàn)樗ㄔ谖疑砩系臅r(shí)間太多，她那一米八幾高大英俊的男友甚至吃我這個(gè)一米五不到的蘿卜頭的醋了。
高考開始了。那時(shí)候還是先考試，出成績(jī)以后報(bào)志愿。我的成績(jī)很好，可以挑選著報(bào)，任何一所大學(xué)、專業(yè)，包括北大球系。高考成功，父母雙親笑容滿面，等待著我的想法。我對(duì)父母說我想去北大“球系”讀書，父母都有點(diǎn)不理解，對(duì)他們來說，北大和阜陽師范都是大學(xué)，一樣的大學(xué)，何必要跑那么遠(yuǎn)呢？我無法和他們解釋清楚“球系”和阜陽師范的不同，父親看我猶豫，又說，安徽省內(nèi)難道就沒有你說的好大學(xué)嗎？于是我在填報(bào)志愿的時(shí)候，選擇了科大。
我終于可以和那些城里人一樣了！
燕老師的確改變了我的人生。如果說英語是改變我命運(yùn)的鑰匙，那么燕老師就是命運(yùn)女神在人世間的化身，她親手遞給了我這把英語的鑰匙，以及鑰匙上的劑――永不停息的奮斗精神。
我清楚地記得，有一天，在燕老師為我輔導(dǎo)完被動(dòng)語態(tài)之后，問我：“你知不知道世界上有一種鳥，叫做荊棘鳥？”我搖搖頭。
“這是我在外語學(xué)院的時(shí)候最喜歡看的澳大利亞原版書《The Thorn Birds》（荊棘鳥），里面提到的一種鳥。它沒有腳，只能一直在空中飛，一旦停下來，就會(huì)死掉。如果不停地飛，它就會(huì)進(jìn)入天堂?？藖?，不要自卑，只要學(xué)好了英語，你可以在全世界自由自在的飛……”
一股熱流涌上我的心頭。對(duì)！我一定要學(xué)好英語，帶著燕老師的囑托，向更高、更遠(yuǎn)的地方飛。
2002年4月，中央電視臺(tái)為“表演英語”培訓(xùn)制作的專題節(jié)目播出后不久，我收到了家鄉(xiāng)親人轉(zhuǎn)來的一封信，我詫異地發(fā)現(xiàn)這是我一個(gè)很久沒有聯(lián)系的高中同學(xué)寄來的，在信中，他說：“克亞，還記得嗎？我們當(dāng)時(shí)是準(zhǔn)備一起放棄英語主攻其他科目的。但是，你聽了燕老師的話，取得了今天的成就，還成為了英語名師。燕老師當(dāng)時(shí)也勸過我，但我沒有聽，一步之差，我高考時(shí)吃了大虧，只上了一個(gè)普通大學(xué)，這么多年就一直窩在阜陽……我一定要讓我的兒子按照你的方法學(xué)好英語，到更精彩的世界去闖蕩……”
關(guān)鍵詞：學(xué)前英語教育 教學(xué)方式 游戲興趣法
學(xué)前英語教育是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代的需要，同樣也是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。但如何在當(dāng)下幼小銜接不當(dāng)?shù)韧怀鰡栴}的現(xiàn)狀下發(fā)展學(xué)前英語才是值得思考的問題。目前的學(xué)前英語教學(xué)正逐步走向生活化和生動(dòng)化，并且趨向靈活性的教學(xué)方式，具體表現(xiàn)在教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在活躍的氛圍中對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
由此可見，教師在學(xué)前英語教育中選擇的教學(xué)方式顯得尤為重要。根據(jù)教育心理學(xué)的理論指導(dǎo)，要讓小孩能夠主動(dòng)思考那么一定要讓其對(duì)課程感興趣，正所謂“興趣是最好的老師”。而孩子的天性就是愛玩，讓其自身束縛在教室中上課，最好讓他們有興趣的教學(xué)方式就是做游戲。這種在游戲中要幼兒獲得游戲快樂的同時(shí)，也增強(qiáng)了她們對(duì)英語知識(shí)的求知欲。因此，游戲興趣法是近些年來的學(xué)前英語教學(xué)中最長使用的方法，也是最有效可行的方法。并且不少教育工作者在其中不斷創(chuàng)新探究新的形式，很大程度上的提高了學(xué)前兒童英語教學(xué)的綜合質(zhì)量。
教育工作者為學(xué)前兒童創(chuàng)造適宜的環(huán)境，并根據(jù)其身心發(fā)展特性和語言學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行英語啟蒙教育。這種早期啟蒙的特性也是學(xué)前教育不同于小學(xué)英語教育的地方，與主要灌輸知識(shí)不同，學(xué)前英語教育重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對(duì)于英語的音感，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。本文主要討論學(xué)前英語教學(xué)中基于游戲興趣法而發(fā)展出的幾種創(chuàng)新類型，并提出進(jìn)一步加強(qiáng)該方法正確使用的措施。
一、學(xué)前英語教學(xué)的創(chuàng)新種類
（一）昂立“0”式英語
零起點(diǎn)英語學(xué)習(xí)、零距離課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)步是昂立“0”式英語的主要教學(xué)原則和理念。主要表現(xiàn)為在教學(xué)過程中使用全英文，加強(qiáng)一對(duì)一語言交流，并讓學(xué)前兒童成為英語教學(xué)過程中的主角。
（二）匯點(diǎn)TPR模式
這種模式是由美國的James博士于上世紀(jì)七十年明的，主要特點(diǎn)是營造出英語學(xué)習(xí)的自然、純粹的語言環(huán)境。表現(xiàn)為通過模仿母語學(xué)習(xí)時(shí)的聲音和畫面的聯(lián)想，而完成記憶的自然身體反應(yīng)，這種方法被證實(shí)很容易被學(xué)習(xí)者接受和掌握。
（三）卓越雙語教學(xué)法
在這樣的課堂中，中國教師和外教會(huì)共同進(jìn)行教學(xué)工作，中國教師主要負(fù)責(zé)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、答疑解惑，而外教則主要進(jìn)行英語口語的課堂教學(xué)。這樣的方法既能在課堂學(xué)習(xí)中為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，又能讓其更深層次的理解所學(xué)知識(shí)。
二、正確使用游戲興趣法的方式
（一）注重學(xué)前英語教師的培訓(xùn)
正如上述教學(xué)方式的介紹，教學(xué)方法效果的實(shí)現(xiàn)最重要的是要有一個(gè)專業(yè)素質(zhì)和綜合能力都過硬的教學(xué)老師。因此，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)幼兒英語教師的培訓(xùn)，管理部門應(yīng)對(duì)學(xué)前英語教師的上崗資格嚴(yán)格把關(guān)。一方面要加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)的持續(xù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造，另一方面要針對(duì)學(xué)前英語教育的特點(diǎn)對(duì)上崗前的教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。另外，要加強(qiáng)英語教師在教學(xué)中靈活性的培養(yǎng)，使其能夠結(jié)合理論與實(shí)踐，更好的進(jìn)行學(xué)前英語教學(xué)工作。
（二）創(chuàng)建良好的英語語言環(huán)境
良好的語言環(huán)境來源于孩子豐富多彩的生活。幼兒園或是學(xué)前英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要注重孩子生活經(jīng)驗(yàn)及視野的擴(kuò)展，這樣不僅能促進(jìn)他們的思維發(fā)散，并對(duì)語言表達(dá)能力的增長起到很大的作用。因此，在英語課堂上，教師可以通過精心設(shè)計(jì)的游戲，有目的性的培養(yǎng)孩子觀察角度的拓寬，并形成愿意表達(dá)和傾聽的習(xí)慣。此外，為了構(gòu)建連續(xù)的英語學(xué)習(xí)氛圍，在課后或是課外活動(dòng)的時(shí)間里，要盡量與孩子進(jìn)行英語的溝通交流，并要鼓勵(lì)他們不要害怕說錯(cuò)，讓這種日常交流形成自然而然的習(xí)慣。
（三）設(shè)計(jì)適宜有效的課堂游戲
游戲興趣法在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，必然要以英語學(xué)習(xí)為游戲目標(biāo)，并要充分把握住課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣才能達(dá)到英語教W的目的。同時(shí)，游戲難度的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同年齡階段的兒童的能力差異來判斷。最終，學(xué)前兒童與老師進(jìn)行互動(dòng)的程度，以及在互動(dòng)中學(xué)生掌握住的知識(shí)程度是判斷游戲是否具有教育性和有效性的最重要標(biāo)準(zhǔn)。
