發(fā)布時(shí)間：2022-06-21 05:59:31
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校園文化論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.有利于形成富有特色的校園文化。
高職院校以優(yōu)秀企業(yè)精神為核心，借鑒和吸納優(yōu)秀企業(yè)精神文化，結(jié)合已有的文化資源、辦學(xué)傳統(tǒng)，形成了富有校企文化融合特色的辦學(xué)宗旨、學(xué)院精神、辦學(xué)理念、辦學(xué)指導(dǎo)思想、校訓(xùn)、辦學(xué)定位等辦學(xué)文化理念。在這些文化理念的統(tǒng)領(lǐng)下，校風(fēng)、校紀(jì)、校訓(xùn)建設(shè)與企業(yè)精神培養(yǎng)和企業(yè)道德教育緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)院精神成為企業(yè)精神的延伸，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)和市場的有機(jī)銜接。在行業(yè)企業(yè)的共同參與下，根據(jù)行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位培養(yǎng)目標(biāo)要求，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，按企業(yè)要求組織教學(xué)活動，針對企業(yè)開展職工培訓(xùn)和技術(shù)咨詢，有利于形成了富有特色的校園文化。
2.有利于建立校企戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。
校企合作對于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是不可或缺的基礎(chǔ)條件，是培養(yǎng)高職人才的有效途徑。在基于工作過程系統(tǒng)化條件下，校企合作不會自發(fā)地實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建高校、企業(yè)、學(xué)生、政府等校企合作主體的動力機(jī)制是推行工作過程系統(tǒng)化的關(guān)鍵所在。運(yùn)用經(jīng)濟(jì)措施構(gòu)建校企合作的利益誘導(dǎo)機(jī)制，通過建立法律法規(guī)構(gòu)建對校企合作主體的約束機(jī)制，運(yùn)用教育手段構(gòu)建校企合作主體的合作價(jià)值觀影響機(jī)制。構(gòu)建促進(jìn)校企合作動力機(jī)制，既要靠經(jīng)濟(jì)政策的指導(dǎo)和法律法規(guī)的約束力，也不能忽視合作價(jià)值觀的影響力。為此，就要運(yùn)用教育手段培育企業(yè)和高校追求合作效益雙贏的理念，營造合作的企業(yè)文化和校園文化，從而形成在合作價(jià)值觀影響下的促進(jìn)校企合作的內(nèi)在動力。學(xué)校與企業(yè)之間通過精神文化、制度文化和行為文化的融合架設(shè)學(xué)校與企業(yè)合作的橋梁，提升校企合作的層次。校企雙方本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、真誠合作、共同發(fā)展”的原則，建立長期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
職業(yè)素質(zhì)僅僅通過知識和技能的學(xué)習(xí)是無法形成的，職業(yè)實(shí)踐和企業(yè)文化的陶冶，是養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì)的不可缺少的途徑。而且不同的職業(yè)(行業(yè))往往有明顯不同的職業(yè)素質(zhì)要求，這種不同的素質(zhì)要求需要有不同的文化來陶冶。要使高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，就能感受這種職業(yè)(或行業(yè))文化，初步形成較好的相應(yīng)職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，必須通過包含有一定職業(yè)文化內(nèi)涵的校園文化來引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想和行為，使學(xué)生逐步了解、習(xí)慣和自覺遵守相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系學(xué)生赴揚(yáng)州強(qiáng)凌有限公司進(jìn)行社會實(shí)踐、企業(yè)調(diào)研。學(xué)生首先是角色的轉(zhuǎn)換，由學(xué)員變?yōu)槠髽I(yè)員工，由消費(fèi)者變?yōu)樯a(chǎn)者，由學(xué)理論變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的商品生產(chǎn)實(shí)踐。“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”企業(yè)文化的熏陶，工人們吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，生產(chǎn)工藝、質(zhì)量成本的嚴(yán)格管理，規(guī)章制度的約束，高效、快節(jié)奏的工作運(yùn)轉(zhuǎn)，這些為學(xué)員們的思想提升提供了一個(gè)生動的課堂。
4.有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。
不論是學(xué)校還是企業(yè)，在市場中的影響和作用，往往取決于其創(chuàng)新動力。因此，高校與企業(yè)作為創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的主要環(huán)境，作用日益突出。校企文化建設(shè)的科學(xué)與否，直接決定著能否培育出現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才和科技。許多諸如交際、審美、創(chuàng)造等方面的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，不能完全從傳統(tǒng)、正統(tǒng)的教育活動中獲得，必須通過校園文化、企業(yè)文化的長期熏陶才能逐漸得到。所以，高職生需要不失時(shí)機(jī)地參與到企業(yè)文化的活動中去，提升自我，更多地了解社會、了解企業(yè)。校企文化的互動，能使高職校院的學(xué)生真正明確企業(yè)需要什么樣的人才，到底應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)。
二、基于校企文化對接的高職特色校園文化建設(shè)的途徑
1.探尋校企文化融合點(diǎn)，促進(jìn)校企文化相互滲透。
校企合作中常常遇到的一個(gè)問題是，企業(yè)文化和校園文化難以很好地融合，這成為建立校企合作長效機(jī)制的一個(gè)障礙。學(xué)校與企業(yè)的文化內(nèi)涵、價(jià)值取向各有自己特殊的一面。校企合作長效機(jī)制的建立依賴校企深度融合，需要共同的文化理念、共同的價(jià)值取向。在校園文化中，物質(zhì)文化是物質(zhì)載體，制度文化是運(yùn)行制導(dǎo)系統(tǒng)，精神文化是它的核心內(nèi)容。而在企業(yè)文化中，企業(yè)的精神文化是以指導(dǎo)企業(yè)開展生產(chǎn)經(jīng)營活動的各種行為規(guī)范、群體意識的價(jià)值觀念和以企業(yè)精神為核心的價(jià)值體系，決定著企業(yè)成員的思維方式和行為方式，它是企業(yè)發(fā)展的靈魂。校企文化的這種共同性，需要在實(shí)踐中予以優(yōu)化組合，從高職生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的校企文化體系，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)化組合、融會貫通、相互促進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)各自的既定目標(biāo)。高職院校與產(chǎn)業(yè)界定期進(jìn)行戰(zhàn)略對話，校企共同組建董事會、專業(yè)指導(dǎo)委員會；企業(yè)兼職教師進(jìn)校園、教室和專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行人員文化交流；校企共同開發(fā)課程、教材，進(jìn)行課程文化共建；建設(shè)能夠彰顯企業(yè)文化的工廠化實(shí)訓(xùn)基地，車間型實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行環(huán)境共建等，都是高職院校建設(shè)特色校園文化的有效途徑。
2.積極開展校企文化的交流活動，搭建校企文化對接的平臺。
校園文化是一種使命文化，而企業(yè)文化則是一種責(zé)任文化。通過這兩種文化的交流，讓企業(yè)與學(xué)生之間都達(dá)到雙贏的效果。企業(yè)文化與校園文化的碰撞、融合，也能使學(xué)校更好地為企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適用人才。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系與揚(yáng)州強(qiáng)凌有限公司聯(lián)合舉辦文藝晚會，收到了良好的效果。首先，文藝晚會使得校園文化和企業(yè)文化的先進(jìn)理念相互交融，讓兩種文化一脈相承，散發(fā)出自身的獨(dú)特魅力；其次，學(xué)生們通過與企業(yè)家“零距離”接觸，可以更加了解認(rèn)識到企業(yè)要求、企業(yè)文化，明白作為準(zhǔn)職業(yè)人應(yīng)養(yǎng)成的道德素質(zhì)和技術(shù)要求。
3.校園文化建設(shè)中積極吸收企業(yè)文化元素，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
1.我院的職業(yè)有益做法。一是強(qiáng)化思想引領(lǐng)，以主流價(jià)值觀樹立學(xué)生高遠(yuǎn)價(jià)值追求。面臨校園內(nèi)外各種思想文化的激蕩和各種非主流文化的沖擊，我院大力弘揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化，以社會主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)學(xué)生成長成才。通過開展“我的中國夢”“、與信仰對話”、“三觀三熱愛”、“忠孝雅誠”等教育活動，充分發(fā)揮主流文化對大學(xué)生的感染力和號召力，激勵廣大青年勵志修身，成長成才。二是注重素質(zhì)培養(yǎng)，以品牌文化活動推動學(xué)生綜合發(fā)展。我院注重將文化活動和專業(yè)特色相結(jié)合，積極探索校園文化活動形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，將大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化月、資助文化月、公寓文化節(jié)等文化科技活動打造成頗具影響力的校園活動品牌。三是重視能力培養(yǎng)，以社會實(shí)踐活動促推學(xué)生成長成才。我院以大學(xué)生科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和志愿者活動為實(shí)踐平臺，引導(dǎo)團(tuán)員青年在志愿服務(wù)過程中將個(gè)人成長與社會擔(dān)當(dāng)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中增長才干、提高素質(zhì)。
2.我院的突出問題。豐富多彩的校園文化活動促推了校園文化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，但也存在突出問題亟待解決。一是對校園文化活動“潤物無聲”的功能重視不足。在院系二級管理模式下，我院團(tuán)委結(jié)合省市和學(xué)院黨委的指示精神制定了校園文化活動方案。但各系部在落實(shí)過程中只是單純地為了活動而活動，未將開展活動所需的工作理念、指導(dǎo)思想乃至學(xué)科優(yōu)勢、媒體支持等元素進(jìn)行有機(jī)融合，忽略了文化活動“潤物無聲”的涵養(yǎng)功能。二是對文化活動整體系統(tǒng)性培育不夠。我院校園文化活動的功能單位設(shè)在院團(tuán)委，從活動的規(guī)劃、選拔、培育和實(shí)踐等方面均由團(tuán)委包辦，校園文化活動過多地被視為學(xué)生管理的方法和手段。而要完成第一、第二課堂的有機(jī)結(jié)合，提升校園文化建設(shè)內(nèi)涵，則需要整合教育渠道，將其放置在整體辦學(xué)方向、辦學(xué)特色和培養(yǎng)人才目標(biāo)的大背景下來實(shí)施操作，將專業(yè)設(shè)置、師資配備、課程開設(shè)、教學(xué)科研、后勤服務(wù)等校內(nèi)資源有機(jī)整合，提升校園文化活動立意的高度，擴(kuò)大學(xué)生的受益面。三是活動項(xiàng)目培育的質(zhì)量不高。目前，我院對活動項(xiàng)目的培育手段和方法較為單一，缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃和精心培育，代表我院校園文化建設(shè)的特色活動較少，品牌活動和精品活動缺乏。四是活動中產(chǎn)生資源浪費(fèi)、疲于應(yīng)付現(xiàn)象。由于缺乏合理科學(xué)的規(guī)劃、管理，存在多個(gè)部門重復(fù)組織一項(xiàng)活動的現(xiàn)象，不僅浪費(fèi)了人力、物力，也會導(dǎo)致一段時(shí)間內(nèi)活動過于密集，而各系部執(zhí)行起來疲于應(yīng)付，影響活動質(zhì)量。
二、我院校園文化活動頂層設(shè)計(jì)路徑
1.高度重視，全員參與，明晰校園文化活動定位。校園文化活動的準(zhǔn)確定位，是校園文化活動制定者結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)類型、辦學(xué)層次和辦學(xué)特色，經(jīng)過科學(xué)調(diào)研而形成清晰的校園文化目標(biāo)性要求，進(jìn)而構(gòu)建校園文化核心競爭力。校園文化活動定位需要學(xué)院各部門全員參與，加強(qiáng)優(yōu)勢項(xiàng)目挖掘，發(fā)揮地域、學(xué)科專業(yè)、傳統(tǒng)積淀等比較優(yōu)勢，統(tǒng)籌考慮，科學(xué)規(guī)劃。尤其是高職院校，要建設(shè)特色校園文化活動，更應(yīng)緊扣職業(yè)素養(yǎng)教育這一目標(biāo)，爭取學(xué)院黨政部門的大力支持，在經(jīng)費(fèi)支持、物質(zhì)保障上提供有力支撐；爭取專業(yè)教師的參與、配合與指導(dǎo)，引導(dǎo)更多師生參與到校園文化活動中，為擴(kuò)大校園文化活動的輻射面和影響力創(chuàng)造良好條件。
2.頂層設(shè)計(jì)、分類指導(dǎo)，凸顯校園文化活動特色性。談到“珞珈文化”大家就會想到武漢大學(xué)，提及“未名湖畔宜聆教”大家就會想到北京大學(xué)，說起“清華園”就會想到清華大學(xué)。校園文化建設(shè)要突出特色，其重要組成部分的校園文化活動也要具有自己的特色。學(xué)校應(yīng)在分層、分類指導(dǎo)的原則下精心設(shè)計(jì)校園文化活動，堅(jiān)持多元化與全方位建設(shè)相結(jié)合，探索符合我院校園文化特點(diǎn)和學(xué)生文化活動規(guī)律的文化活動。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以建筑行業(yè)“祖師”魯班的歷史淵源為依托，打造以求實(shí)和創(chuàng)新為主要特征的具有行業(yè)特色的“魯班文化”。通過研究和挖掘魯班傳統(tǒng)文化，以建筑技能節(jié)、“魯班傳人”、“魯班之星”等系列主題活動教育青年形成“不畏艱辛、刻苦學(xué)藝、勇于實(shí)踐、敬業(yè)創(chuàng)新”的時(shí)代精神。學(xué)院在設(shè)計(jì)學(xué)生活動的內(nèi)容、形式上也充分考慮到學(xué)生在年齡、思想、心理、學(xué)習(xí)任務(wù)、認(rèn)識水平等方面的明顯差異，不僅根據(jù)校級、院級、年級、班級分出層次，還根據(jù)不同層次的組織團(tuán)體整合學(xué)生活動，體現(xiàn)出各具特色的階段性，最大程度地鍛煉不同年級、層次的學(xué)生參與學(xué)生活動的能力，發(fā)揮校園文化活動覆蓋、影響全體青年的作用。
3.打造精品、樹立品牌，擴(kuò)大校園文化活動影響力。校園文化活動充分體現(xiàn)著文化育人的功能，而文化育人是品牌校園文化活動的核心價(jià)值，學(xué)生在組織參加活動的過程中受到潛移默化的教育和感染。因此，提升校園文化活動的內(nèi)涵和層次就必須樹立精品意識和品牌意識，突出特點(diǎn)，彰顯特色，對優(yōu)勢文化活動項(xiàng)目進(jìn)行品牌建設(shè)和維護(hù)。山東建筑大學(xué)的黃河源協(xié)會成立于2005年。協(xié)會的志愿者們連續(xù)9年赴黃河源頭，資助沿黃九省的貧困孩子1000多人，并建起全國第一所大學(xué)生希望小學(xué)———“長燕大學(xué)生希望小學(xué)”。他們的事跡曾被中央電視臺、新華社、山東電視臺、齊魯晚報(bào)等媒體報(bào)道上萬次，黃河源協(xié)會曾獲得全國優(yōu)秀大學(xué)生社團(tuán)、山東省十大新聞人物、全國十大社會責(zé)任博客等榮譽(yù)，協(xié)會發(fā)起人王聿珩被評為感動山東優(yōu)秀人物、山東省道德模范、濟(jì)南市杰出志愿者、全國大學(xué)生優(yōu)秀人物等。近期，學(xué)校又在協(xié)會的基礎(chǔ)上創(chuàng)新志愿服務(wù)模式，成立全國首個(gè)大學(xué)生勵志公益社團(tuán)，建立企業(yè)家、大學(xué)生、受助對象三位一體的公益平臺，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生助人自助。山東建筑大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)在于根據(jù)社會實(shí)踐活動的不同類型，統(tǒng)籌學(xué)年學(xué)期不同的階段特點(diǎn)及學(xué)科專業(yè)的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動項(xiàng)目。要形成完善的社會實(shí)踐育人體系致力于社會實(shí)踐活動的長態(tài)化和品牌化。好的項(xiàng)目堅(jiān)持做、持續(xù)做，在做的過程中總結(jié)特點(diǎn)，提煉特色，形成了長效機(jī)制，品牌自然就形成了。由此，建設(shè)校園文化活動的品牌，要求我們在整體規(guī)劃、梳理整合、宣傳推廣上下功夫，使活動品牌在全院師生中產(chǎn)生較強(qiáng)的影響力和感召力，進(jìn)而吸引更多的人參與到共同建設(shè)和維護(hù)品牌的活動中。
4.集中力量、整合資源，推進(jìn)校園文化活動項(xiàng)目化運(yùn)作。項(xiàng)目管理作為一種有效的組織管理方法，在眾多領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)有了成功的應(yīng)用。校園文化活動的項(xiàng)目化運(yùn)作，其實(shí)質(zhì)就是有限資源約束下的競爭機(jī)制。通過招投標(biāo)形式對項(xiàng)目的申報(bào)、審批、運(yùn)作、檢查和驗(yàn)收等程序進(jìn)行有效管理，從而有效提高工作效率、減少工作成本、保證工作質(zhì)量。較優(yōu)秀的項(xiàng)目在認(rèn)真審核后脫穎而出，項(xiàng)目執(zhí)行者在明確的項(xiàng)目目標(biāo)驅(qū)動下充分發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動各種資源，策劃和組織出新穎而有意義的活動，把活動辦成精品；在充分尊重各基層團(tuán)組織創(chuàng)造性的同時(shí)，也能較好發(fā)揮學(xué)生在校園文化活動中的主體地位，使學(xué)生真正成為育人過程的實(shí)踐者和實(shí)施者。
三、結(jié)語
1.頂層設(shè)計(jì)的概念。
頂層設(shè)計(jì)源于系統(tǒng)工程學(xué)的概念，強(qiáng)調(diào)一項(xiàng)大工程的完成，要以一致的理念、協(xié)調(diào)的功能、統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)化的部件，對項(xiàng)目的各個(gè)層次、要素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。“十二五”規(guī)劃中，該理念被首次引入改革領(lǐng)域，站在國家和人民的最高利益點(diǎn)對制約我國未來改革發(fā)展的全局性、關(guān)鍵性問題進(jìn)行頂層判斷。黨的十八屆三中全會后，再度引發(fā)關(guān)于諸多領(lǐng)域“頂層設(shè)計(jì)”的暢想，成為當(dāng)今中國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型所關(guān)注的焦點(diǎn)。凝練地講，頂層設(shè)計(jì)是從全局的角度，以有效的資源，系統(tǒng)地統(tǒng)籌和規(guī)劃某項(xiàng)任務(wù)，從任務(wù)的各個(gè)方面、層次、要素進(jìn)行全方位、深層次、戰(zhàn)略性設(shè)計(jì)。
2.校園文化活動頂層思維。
本文論述的校園文化活動是指相對于第一課堂教學(xué)的狹義概念的行為文化。校園文化活動的激勵引導(dǎo)、規(guī)范約束等功能，既體現(xiàn)在對青年學(xué)生的思想引領(lǐng)方面，也體現(xiàn)在技能提升、素質(zhì)拓展等方面。校園文化活動的組織策劃者，要站在頂層高度，以頂層思維設(shè)計(jì)校園文化活動，確保每一項(xiàng)校園文化活動在實(shí)施過程中有方向、有目標(biāo)、有成效，消除校園文化活動中的自發(fā)性、盲目性、隨意性和偶然性，便于形成長期的文化積淀，成為團(tuán)結(jié)和凝聚廣大青年的重要陣地。
二、威海職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）校園文化活動現(xiàn)狀分析
1.我院的有益做法。
一是強(qiáng)化思想引領(lǐng)，以主流價(jià)值觀樹立學(xué)生高遠(yuǎn)價(jià)值追求。面臨校園內(nèi)外各種思想文化的激蕩和各種非主流文化的沖擊，我院大力弘揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化，以社會主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)學(xué)生成長成才。通過開展“我的中國夢”“、與信仰對話”、“三觀三熱愛”、“忠孝雅誠”等教育活動，充分發(fā)揮主流文化對大學(xué)生的感染力和號召力，激勵廣大青年勵志修身，成長成才。二是注重素質(zhì)培養(yǎng)，以品牌文化活動推動學(xué)生綜合發(fā)展。我院注重將文化活動和專業(yè)特色相結(jié)合，積極探索校園文化活動形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，將大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化月、資助文化月、公寓文化節(jié)等文化科技活動打造成頗具影響力的校園活動品牌。三是重視能力培養(yǎng)，以社會實(shí)踐活動促推學(xué)生成長成才。我院以大學(xué)生科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和志愿者活動為實(shí)踐平臺，引導(dǎo)團(tuán)員青年在志愿服務(wù)過程中將個(gè)人成長與社會擔(dān)當(dāng)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中增長才干、提高素質(zhì)。
2.我院的突出問題。
豐富多彩的校園文化活動促推了校園文化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，但也存在突出問題亟待解決。一是對校園文化活動“潤物無聲”的功能重視不足。在院系二級管理模式下，我院團(tuán)委結(jié)合省市和學(xué)院黨委的指示精神制定了校園文化活動方案。但各系部在落實(shí)過程中只是單純地為了活動而活動，未將開展活動所需的工作理念、指導(dǎo)思想乃至學(xué)科優(yōu)勢、媒體支持等元素進(jìn)行有機(jī)融合，忽略了文化活動“潤物無聲”的涵養(yǎng)功能。二是對文化活動整體系統(tǒng)性培育不夠。我院校園文化活動的功能單位設(shè)在院團(tuán)委，從活動的規(guī)劃、選拔、培育和實(shí)踐等方面均由團(tuán)委包辦，校園文化活動過多地被視為學(xué)生管理的方法和手段。而要完成第一、第二課堂的有機(jī)結(jié)合，提升校園文化建設(shè)內(nèi)涵，則需要整合教育渠道，將其放置在整體辦學(xué)方向、辦學(xué)特色和培養(yǎng)人才目標(biāo)的大背景下來實(shí)施操作，將專業(yè)設(shè)置、師資配備、課程開設(shè)、教學(xué)科研、后勤服務(wù)等校內(nèi)資源有機(jī)整合，提升校園文化活動立意的高度，擴(kuò)大學(xué)生的受益面。三是活動項(xiàng)目培育的質(zhì)量不高。目前，我院對活動項(xiàng)目的培育手段和方法較為單一，缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃和精心培育，代表我院校園文化建設(shè)的特色活動較少，品牌活動和精品活動缺乏。四是活動中產(chǎn)生資源浪費(fèi)、疲于應(yīng)付現(xiàn)象。由于缺乏合理科學(xué)的規(guī)劃、管理，存在多個(gè)部門重復(fù)組織一項(xiàng)活動的現(xiàn)象，不僅浪費(fèi)了人力、物力，也會導(dǎo)致一段時(shí)間內(nèi)活動過于密集，而各系部執(zhí)行起來疲于應(yīng)付，影響活動質(zhì)量。
三、我院校園文化活動頂層設(shè)計(jì)路徑
1.高度重視，全員參與，明晰校園文化活動定位。
校園文化活動的準(zhǔn)確定位，是校園文化活動制定者結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)類型、辦學(xué)層次和辦學(xué)特色，經(jīng)過科學(xué)調(diào)研而形成清晰的校園文化目標(biāo)性要求，進(jìn)而構(gòu)建校園文化核心競爭力。校園文化活動定位需要學(xué)院各部門全員參與，加強(qiáng)優(yōu)勢項(xiàng)目挖掘，發(fā)揮地域、學(xué)科專業(yè)、傳統(tǒng)積淀等比較優(yōu)勢，統(tǒng)籌考慮，科學(xué)規(guī)劃。尤其是高職院校，要建設(shè)特色校園文化活動，更應(yīng)緊扣職業(yè)素養(yǎng)教育這一目標(biāo)，爭取學(xué)院黨政部門的大力支持，在經(jīng)費(fèi)支持、物質(zhì)保障上提供有力支撐；爭取專業(yè)教師的參與、配合與指導(dǎo)，引導(dǎo)更多師生參與到校園文化活動中，為擴(kuò)大校園文化活動的輻射面和影響力創(chuàng)造良好條件。
2.分層設(shè)計(jì)、分類指導(dǎo)，凸顯校園文化活動特色性。談
到“珞珈文化”大家就會想到武漢大學(xué)，提及“未名湖畔宜聆教”大家就會想到北京大學(xué)，說起“清華園”就會想到清華大學(xué)。校園文化建設(shè)要突出特色，其重要組成部分的校園文化活動也要具有自己的特色。學(xué)校應(yīng)在分層、分類指導(dǎo)的原則下精心設(shè)計(jì)校園文化活動，堅(jiān)持多元化與全方位建設(shè)相結(jié)合，探索符合我院校園文化特點(diǎn)和學(xué)生文化活動規(guī)律的文化活動。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以建筑行業(yè)“祖師”魯班的歷史淵源為依托，打造以求實(shí)和創(chuàng)新為主要特征的具有行業(yè)特色的“魯班文化”。通過研究和挖掘魯班傳統(tǒng)文化，以建筑技能節(jié)、“魯班傳人”、“魯班之星”等系列主題活動教育青年形成“不畏艱辛、刻苦學(xué)藝、勇于實(shí)踐、敬業(yè)創(chuàng)新”的時(shí)代精神。學(xué)院在設(shè)計(jì)學(xué)生活動的內(nèi)容、形式上也充分考慮到學(xué)生在年齡、思想、心理、學(xué)習(xí)任務(wù)、認(rèn)識水平等方面的明顯差異，不僅根據(jù)校級、院級、年級、班級分出層次，還根據(jù)不同層次的組織團(tuán)體整合學(xué)生活動，體現(xiàn)出各具特色的階段性，最大程度地鍛煉不同年級、層次的學(xué)生參與學(xué)生活動的能力，發(fā)揮校園文化活動覆蓋、影響全體青年的作用。
3.打造精品、樹立品牌，擴(kuò)大校園文化活動影響力。
校園文化活動充分體現(xiàn)著文化育人的功能，而文化育人是品牌校園文化活動的核心價(jià)值，學(xué)生在組織參加活動的過程中受到潛移默化的教育和感染。因此，提升校園文化活動的內(nèi)涵和層次就必須樹立精品意識和品牌意識，突出特點(diǎn)，彰顯特色，對優(yōu)勢文化活動項(xiàng)目進(jìn)行品牌建設(shè)和維護(hù)。山東建筑大學(xué)的黃河源協(xié)會成立于2005年。協(xié)會的志愿者們連續(xù)9年赴黃河源頭，資助沿黃九省的貧困孩子1000多人，并建起全國第一所大學(xué)生希望小學(xué)———“長燕大學(xué)生希望小學(xué)”。他們的事跡曾被中央電視臺、新華社、山東電視臺、齊魯晚報(bào)等媒體報(bào)道上萬次，黃河源協(xié)會曾獲得全國優(yōu)秀大學(xué)生社團(tuán)、山東省十大新聞人物、全國十大社會責(zé)任博客等榮譽(yù)，協(xié)會發(fā)起人王聿珩被評為感動山東優(yōu)秀人物、山東省道德模范、濟(jì)南市杰出志愿者、全國大學(xué)生優(yōu)秀人物等。近期，學(xué)校又在協(xié)會的基礎(chǔ)上創(chuàng)新志愿服務(wù)模式，成立全國首個(gè)大學(xué)生勵志公益社團(tuán)，建立企業(yè)家、大學(xué)生、受助對象三位一體的公益平臺，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生助人自助。山東建筑大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)在于根據(jù)社會實(shí)踐活動的不同類型，統(tǒng)籌學(xué)年學(xué)期不同的階段特點(diǎn)及學(xué)科專業(yè)的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動項(xiàng)目。要形成完善的社會實(shí)踐育人體系致力于社會實(shí)踐活動的長態(tài)化和品牌化。好的項(xiàng)目堅(jiān)持做、持續(xù)做，在做的過程中總結(jié)特點(diǎn)，提煉特色，形成了長效機(jī)制，品牌自然就形成了。由此，建設(shè)校園文化活動的品牌，要求我們在整體規(guī)劃、梳理整合、宣傳推廣上下功夫，使活動品牌在全院師生中產(chǎn)生較強(qiáng)的影響力和感召力，進(jìn)而吸引更多的人參與到共同建設(shè)和維護(hù)品牌的活動中。
4.集中力量、整合資源，推進(jìn)校園文化活動項(xiàng)目化運(yùn)作。
項(xiàng)目管理作為一種有效的組織管理方法，在眾多領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)有了成功的應(yīng)用。校園文化活動的項(xiàng)目化運(yùn)作，其實(shí)質(zhì)就是有限資源約束下的競爭機(jī)制。通過招投標(biāo)形式對項(xiàng)目的申報(bào)、審批、運(yùn)作、檢查和驗(yàn)收等程序進(jìn)行有效管理，從而有效提高工作效率、減少工作成本、保證工作質(zhì)量。較優(yōu)秀的項(xiàng)目在認(rèn)真審核后脫穎而出，項(xiàng)目執(zhí)行者在明確的項(xiàng)目目標(biāo)驅(qū)動下充分發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動各種資源，策劃和組織出新穎而有意義的活動，把活動辦成精品；在充分尊重各基層團(tuán)組織創(chuàng)造性的同時(shí)，也能較好發(fā)揮學(xué)生在校園文化活動中的主體地位，使學(xué)生真正成為育人過程的實(shí)踐者和實(shí)施者。
四、結(jié)語
1.人自身的和諧
社會對教育提出的使命是在個(gè)體和社會統(tǒng)一中來把握身心和心智（知、意、情、行）的和諧發(fā)展。個(gè)體自身和諧主要指個(gè)體的德智體美的全面發(fā)展、智力與非智力平衡，身心健康、心態(tài)良好。
2.人與環(huán)境的和諧
人與環(huán)境的和諧一方面是指建設(shè)優(yōu)美的校園風(fēng)光、另一面是指營造良好的教學(xué)、科研、生活、學(xué)習(xí)等環(huán)境。優(yōu)美的自然環(huán)境對于陶冶人們的心靈、進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造都是十分有益的。而有序、高效、便捷的教學(xué)、科研和生活環(huán)境又會提高工作和學(xué)習(xí)的效率，影響師生員工的行為及其人格的塑造，激發(fā)廣大師生員工的自豪感和凝聚力，從而形成能夠使師生員工產(chǎn)生美好感受的校園文化，得以在思想品行、思維品質(zhì)、學(xué)術(shù)科研、教書育人等方面起到潛移默化的作用。
3.人與社會的和諧
人與社會的和諧是指人與人的和諧，人際間的和諧，廣義上是指人與社會環(huán)境的和諧。在現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，人際間的交往愈加頻繁，相互間的合作依存日益緊密。其良好的人際溝通和協(xié)調(diào)的能力，已成為人們?nèi)〉檬聵I(yè)成功的必要條件。因此，人與人的和諧相處也日益成為建設(shè)和諧校園文化的重要內(nèi)涵。
二、藝術(shù)院校校園文化特點(diǎn)
校園文化作為一種專屬文化現(xiàn)象，是歷屆師生對民族文化和校園文化傳承和創(chuàng)造的結(jié)果。藝術(shù)類院校由于其自身學(xué)科設(shè)置等方面的特點(diǎn)，形成于不同于綜合大學(xué)的校園文化特點(diǎn)。
1.豐富的文化藝術(shù)資源優(yōu)勢
“愛美之心，人皆有之。”美育是學(xué)校教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，也是高校學(xué)校校園文化構(gòu)建的重點(diǎn)。藝術(shù)院校作為研究文化藝術(shù)的專屬機(jī)構(gòu)，擁有豐富的文化藝術(shù)資源，風(fēng)格鮮明的校園建筑及豐富的教學(xué)資源，可以利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建以美為核心的校園文化，突出校園文化美的特色，有利于對學(xué)生實(shí)施美育，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)化的心靈、審美化的人生境界，全面提升校園文化的水準(zhǔn)。
2.人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)欠缺
藝術(shù)院校學(xué)生都是經(jīng)過長期的藝術(shù)教育學(xué)習(xí)，或是相關(guān)藝術(shù)院校附中考取，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)人興趣、時(shí)間精力等原因，導(dǎo)致學(xué)生偏于專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致文化課學(xué)習(xí)投入不夠，校園文化建設(shè)方面，人文及自然科學(xué)類的活動較少，參與人數(shù)較少，人文素養(yǎng)底蘊(yùn)不足。
3.校園文化構(gòu)建面臨困境
國家在針對藝術(shù)院校大學(xué)生心理研究、培養(yǎng)方式研究等方面的投入尚不具規(guī)模，各類校園文化導(dǎo)向性機(jī)構(gòu)對藝術(shù)院校的關(guān)注及研究不足的情況。藝術(shù)類學(xué)生大多個(gè)性張揚(yáng)、思維敏捷活躍、情感豐富、這給思想教育工作帶來一定難度。此外，當(dāng)前教育市場化的背景下，藝術(shù)院校學(xué)生學(xué)習(xí)成本不斷提高，學(xué)生經(jīng)濟(jì)意識不斷加強(qiáng)，價(jià)值取向日趨務(wù)實(shí)與功利化，這都對藝術(shù)院校營造和諧的校園文化氛圍提出了挑戰(zhàn)。
三、構(gòu)建藝術(shù)院校和諧校園文化的對策
1.堅(jiān)持“以人為本”的理念，為和諧校園文化建設(shè)明確育人理念
構(gòu)建藝術(shù)院校的和諧校園文化，必須堅(jiān)持“以人為本”的理念。“以人為本”既包括以學(xué)生為本，也包括以廣大教職員工為本。尊重教師和學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)管理者與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與管理者之間的有效溝通，發(fā)揮起主體作用，提高管理效能。努力為廣大師生員工營造和諧、寬松的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。作為教育研究機(jī)構(gòu)，除了完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思想，獨(dú)立人格，充分尊重師生的學(xué)術(shù)自由，努力為廣大學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)提供一切便利條件，學(xué)校職能部門應(yīng)建立健全相關(guān)培養(yǎng)大學(xué)生成長成才的服務(wù)指導(dǎo)機(jī)制，使學(xué)生在體力、智力、心理和倫理各方面得到和諧的發(fā)展，從而成為一個(gè)全面發(fā)展的人。
2.加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)，為和諧校園文化建設(shè)提供制度保障
無規(guī)矩不成方圓，藝術(shù)院校的學(xué)生大多個(gè)性突出、而且學(xué)生素質(zhì)參差不齊，為更好地構(gòu)建和諧校園文化，必須加強(qiáng)制度文化的建設(shè)。其規(guī)章制度要體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)；其一，制度全。規(guī)章制度應(yīng)該是全方位的，做到事事有章可循，如行政管理制度、道德管理制度、教學(xué)管理制度、后勤管理制度等。其二；條例細(xì)。所制定的條例應(yīng)內(nèi)容具體明確，可操作性強(qiáng)，如學(xué)生宿舍管理規(guī)定、學(xué)籍管理規(guī)定、學(xué)生管理規(guī)定、學(xué)生資助管理規(guī)定等。其三；紀(jì)律嚴(yán)。制度透明，紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明，從而在踐行制度過程中形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化環(huán)境。
3.加強(qiáng)學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)，為和諧校園文化建設(shè)夯實(shí)群眾基礎(chǔ)
其一，在和諧校園文化建設(shè)中，要發(fā)揮基層黨團(tuán)組織的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)激勵和帶動作用，竭誠為學(xué)生的成長成才服務(wù)；其二，注重培養(yǎng)學(xué)生干部，加強(qiáng)班集體建設(shè)，發(fā)揮其團(tuán)結(jié)、組織、教育學(xué)生的職能；其三，加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，發(fā)揮藝術(shù)類院校的優(yōu)勢，組織成立高質(zhì)量的藝術(shù)類社團(tuán)，打造具有學(xué)校特色的精品文化，逐步積淀、締造和培育特色校園文化。
4.積極開展豐富多彩的校園文化活動，為和諧校園文化建設(shè)搭建平臺
要充分發(fā)揮藝術(shù)院校專業(yè)特點(diǎn)和人才智力的優(yōu)勢，積極探索藝術(shù)類院校校園文化建設(shè)的新形式，創(chuàng)新校園文化展示的新載體，拓展校園文化建設(shè)的新途徑，舉辦人文社會科學(xué)和自然科學(xué)講座，開展多種形式的校園科技文化活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生輕視文化修養(yǎng)的錯誤認(rèn)識。提高文化課的教學(xué)質(zhì)量，加大文化課考試難度，開設(shè)相關(guān)人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育的必修課和選修課，提高其學(xué)術(shù)素養(yǎng)；在藝術(shù)實(shí)踐方面，注重學(xué)生主體性作用發(fā)揮，要充分利用藝術(shù)實(shí)踐活動展示性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重提高學(xué)生在實(shí)踐活動過程中人際交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，為學(xué)生在情感認(rèn)知、意志品質(zhì)等方面的綜合訓(xùn)練提供條件，促進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)、信任與合作。
四、結(jié)語
1.薪酬體系。薪酬體系在一定程度上體現(xiàn)了校園文化理念。校園文化在深層次上傳遞著一種潛意識，這種潛意識影響著校園解決問題的理念和方式。
2.工作軟環(huán)境。工作軟環(huán)境是校園文化的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是進(jìn)行人員激勵的有效手段。校園良好的精神理念可以引導(dǎo)或規(guī)范員工的行為，減少或調(diào)和員工間的矛盾，建立和諧的工作氛圍，可以使校園員工保持良好的心情和積極性，從而使校園充滿活力。
3.員工培訓(xùn)。由于在工作實(shí)踐的過程中，員工不合理的知識結(jié)構(gòu)和日益老化的知識內(nèi)容以及個(gè)人文化意識阻礙著工作的進(jìn)行，從而增加了員工對工作的恐懼，影響工作的進(jìn)行。只有對員工進(jìn)行定期培訓(xùn)，充實(shí)員工知識，才能不斷提高員工的自身素質(zhì)和對工作的適應(yīng)能力，從而滿足自我成長的需要，達(dá)到激勵目的；另外，培訓(xùn)可以使校園文化精神內(nèi)涵融進(jìn)員工意識，并將這種意識轉(zhuǎn)化成為處理問題的理性解決方式，促使員工在工作的過程中探尋有效的工作方法，從而提高工作效率。
二、現(xiàn)階段面臨的問題
1.校園對自身文化定位不準(zhǔn)確。校園文化由校園的性質(zhì)、業(yè)務(wù)范圍、管理結(jié)構(gòu)等多方面因素決定，不同的高校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定不同的校園文化發(fā)展策略。但目前很多處于初創(chuàng)期、成長期的高校并未對自身進(jìn)行準(zhǔn)確的文化定位，只是單純地從建立校園文化的角度考慮，忽視了校園的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和員工的工作生活情況，校園文化越來越變得空泛，成為了脫離員工實(shí)際的“空中樓閣”，這不僅不能起到良好的激勵效果，反而會降低工作效率，浪費(fèi)大量資源。
2.校園文化建設(shè)缺少民主參與。民主不僅僅是一種方式，更是一種文化氛圍，高校缺少民主的文化建設(shè)方式，缺少與員工的對話和互動，缺少普通員工的參與，必然也會導(dǎo)致民主的氛圍的缺失。在中國民主發(fā)展的大環(huán)境中，人們更加注重公平與民主，很多高校卻不能給員工民主、平等參與的機(jī)會，那么這種內(nèi)心的不平衡必然會導(dǎo)致工作的積極性急劇下降，因而也就不利于高校人力資源的開發(fā)和激勵。
3.物質(zhì)激勵未能有效聯(lián)系校園文化。目前在很多高校，雖然物質(zhì)激勵與精神激勵并存，但卻很難看見兩者的統(tǒng)一，高校的物質(zhì)激勵不能有效地聯(lián)系校園文化中的核心價(jià)值觀，從而導(dǎo)致校園文化在人力資源激勵過程中起不到物質(zhì)的推動作用。在高校的發(fā)展過程中，高校的核心價(jià)值觀應(yīng)該貫穿于每一個(gè)管理環(huán)節(jié)的始終，并體現(xiàn)相應(yīng)文化特征，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的文化缺失都會導(dǎo)致校園文化的失效。
三、通過校園文化提高激勵水平的對策
1.根據(jù)高校內(nèi)外環(huán)境制定相應(yīng)的文化。高校管理者在建設(shè)校園文化之前，應(yīng)該首先考慮到高校外部發(fā)展的大環(huán)境，這包括了政治、經(jīng)濟(jì)、社會等多方面內(nèi)部因素，校園文化的價(jià)值核心一定要順應(yīng)外部大環(huán)境的發(fā)展，可以引領(lǐng)社會潮流，但絕不能落后于外部環(huán)境的發(fā)展；同時(shí)，管理者還要準(zhǔn)確把握高校階段性目標(biāo)、成長的生命周期和員工需求等浮動因素，把握學(xué)校性質(zhì)、管理結(jié)構(gòu)等相對固定的因素，制定符合高校發(fā)展需要的獨(dú)特文化，并將文化的精髓內(nèi)容潛移默化的傳遞給員工，使員工結(jié)合學(xué)校情況與自身發(fā)展向結(jié)合。
文化是人類在社會實(shí)踐過程中創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和，由物質(zhì)文化、精神文化和制度文化組成。文化在結(jié)構(gòu)上可分為主流文化和亞文化，主流文化是指文化發(fā)展的一定時(shí)期處于支配地位、起主導(dǎo)作用的文化，亞文化是指人們由于社會地位、謀生手段不同，利益不同，對社會、人生的見識、體驗(yàn)不同而形成的與主流文化有所區(qū)別的價(jià)值觀念、思維方法、生活情緒、理想信念的文化觀念。作為社會亞文化分流的校園文化，是由體現(xiàn)一所學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校精神和風(fēng)氣以及傳承的精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化等共同構(gòu)成的一種文化，它以學(xué)校師生員工為主體，在教學(xué)、管理、科研、學(xué)習(xí)等各個(gè)領(lǐng)域共同形成的為其認(rèn)同并遵循的價(jià)值觀念、作為準(zhǔn)則。校園文化它包括精神文化形態(tài)，物質(zhì)文化形態(tài)，和制度文化形態(tài)三個(gè)層次。精神文化指校園里由師生長期創(chuàng)造的特定的精神環(huán)境和文化氛圍。物質(zhì)文化是以物化形式存在的一種文化，它是校園文化建設(shè)的前提和條件。教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、校園環(huán)境、活動設(shè)施等都屬于物質(zhì)文化的內(nèi)容。制度文化即學(xué)校為了有效進(jìn)行管理而設(shè)立的各種規(guī)章制度，也叫規(guī)范文化，包括校規(guī)校紀(jì)，群體行為規(guī)范、習(xí)俗、文化娛樂方式等。校園文化的三個(gè)層次是緊密聯(lián)系的，物質(zhì)層是校園文化的外在表現(xiàn)和載體，是精神層和制度層的物質(zhì)基礎(chǔ)；制度層是約束和規(guī)范著物質(zhì)層和精神層的建設(shè)，沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度，校園文化建設(shè)將無從談起；精神層是形成物質(zhì)層和制度層的思想基礎(chǔ)，也是校園文化的靈魂的核心。綜上，校園文化是一所學(xué)校綜合水平的反映，是學(xué)校品格的象征，具有強(qiáng)烈的感染力，它潛移墨化地影響著身在其中的每個(gè)人。
2校園文化的特征
校園文化除具有社會文化系統(tǒng)所具有的階級性、繼承性為一般層性外，還具有其特有的屬性，它包括以下幾個(gè)方面：第一，教育性。校園文化與其他文化在教育性上的區(qū)別主要是在形式上，校園文化的教育性是有意識的，具有準(zhǔn)確的，擔(dān)負(fù)著校園主體教育的功能。第二，選擇性。體現(xiàn)在它對校園文化主體、社會文化系統(tǒng)和其他亞文化交往的選擇上。它的這個(gè)特征使校園文化在其發(fā)展過程中能夠有意識地根據(jù)社會生活的需要，展現(xiàn)在整個(gè)社會大文化系統(tǒng)的核心部位，以及那些直接或間接地與校園文化發(fā)生關(guān)聯(lián)的亞文化系統(tǒng)面前，以潛移默化的方式感染教育每個(gè)有意無意地參與校園文化建設(shè)的主體。第三，批判性。一方面，學(xué)校作為一種培養(yǎng)人才的特殊社會組織形成，必須要提倡和灌輸符合統(tǒng)治階級意志和文化內(nèi)容和形式，排斥和批判有悖于其階級意志的文化內(nèi)容和形式；另一方面，校園文化對那些與教育目的不十分吻合，影響校園文化主體健康發(fā)展的文化形式進(jìn)行分析、比較、鑒別，然后進(jìn)行選擇。第四，獨(dú)立性。體現(xiàn)在它具有特定和文化創(chuàng)造的主體、環(huán)境、方式與記錄文化成果的手段。而且還體現(xiàn)在它與社會文化或其他亞文化交往的交流過程中。第五，可塑性。校園文化的形成、培養(yǎng)、發(fā)展，固然要受到傳統(tǒng)文化、民族心理、社會思潮、學(xué)校歷史和社會地位諸多因素的影響，但從根本上說，它更易受到學(xué)校教育的職能、特定的校園文化主體的支配。因此，何時(shí)何地，任何一所學(xué)校，只要從自身的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動教育者，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的積極性，倡導(dǎo)積極的生活信念，價(jià)值觀念，行為規(guī)范，就能摒棄原有文化形態(tài)中陳腐的東西，塑造新的校園文化。
3職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)中存在的問題
3.1價(jià)值取向偏移
具體表現(xiàn)為重商輕學(xué)、重實(shí)惠輕理想、重金錢輕誠信、重私利輕公益等消極現(xiàn)象。反映為個(gè)人主義、享樂主義、虛無主義的人生觀、價(jià)值觀，功利心色彩明顯，出現(xiàn)了忽視、淡化精神支柱的傾向，重視理解人、關(guān)心人和善待人，忽視教育人、培養(yǎng)人、改造人，使人的個(gè)性發(fā)展缺乏理性和規(guī)范而呈現(xiàn)隨意性。
3.2校園科技文化匱乏，物質(zhì)文化薄弱
職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的搖籃，科技文化應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校文化的主導(dǎo)。但大多數(shù)職業(yè)學(xué)校師資力量薄弱、生源質(zhì)量較低、建校時(shí)間短、對職業(yè)教育規(guī)律把握不清等導(dǎo)致校園科技文化缺乏。
3.3校園文化活動形式單調(diào)，層次偏低
校園文化活動絕大部分居于知識型和娛樂型活動，學(xué)術(shù)型、經(jīng)濟(jì)型活動鮮有涉及，社會實(shí)踐型活動在起點(diǎn)，實(shí)效和計(jì)劃上仍需提高。
3.4忽略價(jià)值意識，容易從功利主義的角度來理解和實(shí)施校園文化建設(shè)
第一是只注重物質(zhì)文化建設(shè)，忽略校園文化精神建設(shè)。目前我國職業(yè)教育的社會認(rèn)同度還是比較低，職業(yè)學(xué)校想方設(shè)法通過外在形象來加大對生源和家長的吸引力，招收更多的學(xué)生，從而達(dá)到較大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，由此完成學(xué)校發(fā)展的初期積累。第二是把職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)局限于學(xué)生管理思想教育層面上。目前很多職業(yè)學(xué)校把校園文化建設(shè)歸類于學(xué)生管理部門或?qū)W生管理系統(tǒng)，把校園文化建設(shè)看作教育教學(xué)活動的管理方法和管理手段,忽略了校園文化建設(shè)與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，對校園文化建設(shè)的功能和作用缺乏全面、客觀的認(rèn)識。第三是缺乏特色。當(dāng)前，在專業(yè)開設(shè)和課堂教學(xué)方面，“人無我有，人有我優(yōu)”已成為職業(yè)教育工作者的共識。但在校園文化建設(shè)方面明顯缺乏特色與個(gè)性。第四是缺乏現(xiàn)代氣息和謀生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)前校園文化慣用傳統(tǒng)的治學(xué)格言及立身之道等，一些耳熟能詳?shù)膬?nèi)容充溢著板報(bào)、櫥窗和宣傳欄，而現(xiàn)代科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、成才途徑以及本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)等現(xiàn)代化信息少之又少。同時(shí)，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校校園文化存在著只講道理不講利益、只講修身學(xué)技，不講謀生發(fā)展的現(xiàn)象，這是對現(xiàn)代教育片面理解的一種表現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)存在上述不足，其實(shí)質(zhì)是我們的教育理念、教育方式、教育手段落后于現(xiàn)代社會要求的具體反映，它削弱了現(xiàn)代素質(zhì)教育力度，沖淡了職業(yè)教育的特色，拉大了教育與社會現(xiàn)實(shí)的心理距離，不利于學(xué)生成為現(xiàn)代社會現(xiàn)實(shí)所需要的人才，不利于職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)原則
4.1原則
第一，普遍性和特殊性相統(tǒng)一的原則。學(xué)校作為育人的場所，必須遵循普遍的教育規(guī)律和管理規(guī)范，這就使得各類學(xué)校在文化建設(shè)方面有很多共性可言。但同時(shí)我們也應(yīng)該注意到各個(gè)學(xué)校因其類型、發(fā)展歷史、地理環(huán)境、生源質(zhì)量等不同而又使得各個(gè)學(xué)校在校園文化建設(shè)上顯現(xiàn)出各自的個(gè)性與特點(diǎn)。這種共性和個(gè)性的統(tǒng)一，具體體現(xiàn)在既要把握時(shí)代特征，又要突出各校特色。第二，繼承性和創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則。歷史不斷發(fā)展，社會在不斷進(jìn)步，學(xué)校也必須與時(shí)俱進(jìn)，一方面繼承已有的校園文化積淀，同時(shí)要不斷探索創(chuàng)新校園文化建設(shè)的內(nèi)容、形式和路徑。第三，主體性和主導(dǎo)性相統(tǒng)一原則。在校園文化建設(shè)中，學(xué)生是校園文化的主體，教職員工是校園文化的主導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)是校園文化的倡導(dǎo)者。要把學(xué)校的師生員工當(dāng)作是學(xué)校生活的主人，是校園文化的建設(shè)者。只有把主體性和主導(dǎo)性結(jié)合起來，才能調(diào)動他們參與校園文化建設(shè)的積極性，在參與建設(shè)中受到良好的熏陶和教育。第四，封閉性與開放性相統(tǒng)一的原則。校園文化的獨(dú)特性就在于它的建設(shè)必須立足于學(xué)校的教育、教學(xué)和管理活動，對外界一切不健康的文化有意識排斥，對社會文化的精華有意識吸取。有的學(xué)校采取封閉式管理、開放辦學(xué)，實(shí)際上是一種靜態(tài)控制、動態(tài)管理理論的應(yīng)用。
4.2加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的辦法
校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。職業(yè)學(xué)校要建成符合職業(yè)教育目標(biāo)所要求的校園文化，就需要科學(xué)設(shè)計(jì)和精心營造，既不能好高騖遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，又不能急功近利，急于求成。第一，轉(zhuǎn)變思想觀念，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的專門人才。職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)主要應(yīng)樹立以下觀念：首先要樹立全面提高素質(zhì)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生“寬基礎(chǔ)、復(fù)合理”為提高畢業(yè)生的競爭能力、適應(yīng)能力打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活”。其次要樹立因材施教、發(fā)揚(yáng)個(gè)性特長的理念。除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能外，應(yīng)發(fā)掘?qū)W生個(gè)性，提倡讀書求知，引導(dǎo)愛好，發(fā)揮特長（這種特長一般不是本專業(yè)的），以及作為一個(gè)完整意義的人的個(gè)性自由發(fā)展的需求。第三要樹立主既重視物質(zhì)文化建設(shè)，更要重視精神文化建設(shè)的概念。校園文化建設(shè)的硬件是基礎(chǔ)，但軟件建設(shè)才是校園文化建設(shè)的內(nèi)涵和體現(xiàn)，是校園文化建設(shè)的底蘊(yùn)所在。第二，突出鮮明的職業(yè)特色和具體實(shí)在的職業(yè)內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)校園精神，樹立校園形象，形成具有本校特色的校風(fēng)校貌。。學(xué)校就要通過有特色的校園文化的營造，把自己的“產(chǎn)品”培養(yǎng)成“名優(yōu)產(chǎn)品”推向市場，接受市場的檢驗(yàn)；學(xué)校只有通過市場對其“產(chǎn)品”檢驗(yàn)，才能確立其在市場中的地位和作用，從而就獲得生存的權(quán)利和發(fā)展機(jī)遇。第三，跟上時(shí)代步伐，融入現(xiàn)代氣息。
21世紀(jì)是高科技的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、校園文化建設(shè)要跟上時(shí)代的步伐，賦予校園文化新的內(nèi)容，如競爭意識、團(tuán)隊(duì)意識、謀生創(chuàng)業(yè)、人生塑造、誠實(shí)守信、終身學(xué)習(xí)等等，要將現(xiàn)代工業(yè)文明，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代日新月異的科學(xué)知識，瞬息萬變的信息充實(shí)到校園文化的內(nèi)容之中，使學(xué)生通過校園文化的傳播受到社會和市場經(jīng)濟(jì)的熏陶，為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識社會、接觸社會的機(jī)會，這樣的校園文化才會有源頭活水，才能與社會文化同步發(fā)展。第四，開展豐富多彩的校園文化活動，營造良好的校園文化氛圍。健康有益，豐富多彩、生動文雅的校園文化活動，以其特有的娛樂性、歡快性、參與性，極大豐富著廣大師生的精神文化生活，有利于培養(yǎng)健全的心理品格和良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮出校園文化的育人功能。首先要進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化活動載體的豐富和創(chuàng)新，營造積極向上、生動活潑、自由開放、具有本校特色的校園文化氛圍。其次是正確處理校園通俗文化與高雅文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)系。其實(shí)，這兩者既相對獨(dú)立，各具有特殊性，又相互交融，在一空層面上相互統(tǒng)一，我們在對校園通俗文化認(rèn)可并加以正確引導(dǎo)的同時(shí)，還必須注重高雅文化的開展，并大力弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。第五，注重物質(zhì)載體建設(shè)。其一是注重校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，如校園校舍的布局、校園文化的景觀、教室讀書館建設(shè)中滲透的校園精神，努力營造職業(yè)學(xué)校的校園氣氛。其二是注重校園文化設(shè)施建設(shè)，下大力氣加大對文化設(shè)施的投入，增建、增設(shè)學(xué)術(shù)廳、報(bào)告廳、演講廳、展廳、學(xué)生活動中心等場所，以保證第二課堂和學(xué)生社團(tuán)活動的順利開展。第六，要重視教師在校園文化建設(shè)中的作用。老師的人格品德、行為作風(fēng)、治學(xué)態(tài)度和師表作用在一空程度上代表了學(xué)校的價(jià)值的選擇和文化行為，是校園文化的重要組成部分，老師的敬業(yè)精神和人格力量對學(xué)生起著“潤物細(xì)無聲”的教育作用。所以學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動廣大教師參與校園文化建設(shè)和積極性和主動性，充分發(fā)揮教師的教書育人作用，不斷增強(qiáng)教職工的凝聚力和向心力，使全體教職工特別是老師在校園文化活動中，既是一個(gè)積極的參與者，更重要的是校園文化活動中起主導(dǎo)作用，牢牢把握校園文化活動的政治導(dǎo)向，思想導(dǎo)向、文化導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向，確保校園文化的健康發(fā)展。
5結(jié)語
校園文化可以發(fā)揮潛移默化的育人功能，大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生多元智能而搭建多彩的平臺，對學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。著名學(xué)者袁振國指出：“學(xué)校是一個(gè)文化場所，但是文化場所并不一定有文化。學(xué)校自身不會自動生成文化，它需要校長帶領(lǐng)大家有意識地建設(shè)?！蹦壳靶@文化建設(shè)中存在一些消極現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下方面。
（一）缺少系統(tǒng)性的長遠(yuǎn)規(guī)劃
校園文化是一個(gè)系統(tǒng)的、長期的育人工程，每個(gè)細(xì)節(jié)都要環(huán)環(huán)相扣、學(xué)校的一人一事、一情一景無不成為校園文化的名片、符號和展臺，都是校園文化的承載者。在建設(shè)的過程中，無論是領(lǐng)導(dǎo)層的管理者還是實(shí)施層的組織者，都很少站在全局上整體規(guī)劃統(tǒng)籌，校園文化建設(shè)的各個(gè)點(diǎn)孤立地存在，未形成合力。一是在校園文化建設(shè)中，過分注重對校園文化活動，但開展活動形式單一，內(nèi)涵空泛，把活動的開展等同于校園文化的弘揚(yáng)，活動僅僅體現(xiàn)在娛樂層面，很少系統(tǒng)地統(tǒng)籌各個(gè)活動。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者缺乏對校園文化建設(shè)的科學(xué)、合理、系統(tǒng)、深入的研究。
（二）精神文化建設(shè)特色缺乏
在學(xué)校精神的培育上，許多學(xué)校沒有自己的特色和發(fā)展目標(biāo)。校訓(xùn)往往是凝聚幾代校園人思想和學(xué)校特色的一種理念，是學(xué)校辦學(xué)發(fā)展和特色追求的目標(biāo)和方向，需要幾任領(lǐng)導(dǎo)甚至幾代人的探索研究，才能形成穩(wěn)定的、內(nèi)涵豐富的、具有特色的校訓(xùn)。目前，我們中小學(xué)的辦學(xué)理念盲從現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少自己辦學(xué)理念上的文化思考。許多學(xué)校的辦學(xué)模式有太多的雷同，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓校園基本建設(shè)多、抓升學(xué)率、抓學(xué)科競賽多、抓校園環(huán)境整治多，惟獨(dú)抓學(xué)校文化整體建設(shè)少。
（三）物質(zhì)文化建設(shè)過于形式化、隨意化
物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體，它是整個(gè)校園文化外在標(biāo)志，但其核心內(nèi)涵是校園文化中的精神文化因素。建設(shè)校園物質(zhì)文化的目的應(yīng)該是使它成為承載精神文化的載體，建設(shè)物質(zhì)文化不是目的，而是手段。目前較多的中小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀卻背離了這一宗旨。具體表現(xiàn)在：一是有些學(xué)校只熱衷于建設(shè)物化的環(huán)境文化，搞形象工程，甚至于為了督導(dǎo)達(dá)標(biāo)的參數(shù)去盲目建設(shè)物質(zhì)文化。二是布局零亂，沒有整體規(guī)劃。許多校園建設(shè)無序、凌亂、布局不合理，沒有文化、藝術(shù)特色，不夠美觀和諧。三是設(shè)施短缺或使用率低。有部分學(xué)校設(shè)施不完備，操場過小，甚至沒有操場。四是管理水平較低，沒有綜合管理的能力和意識。
（四）校園文化建設(shè)缺少人文精神
校園文化建設(shè)的每一個(gè)方面，都要考慮學(xué)生身心發(fā)展的需要，以學(xué)生發(fā)展的需要作為工作的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生是教育、管理、服務(wù)的中心和主體。然而，許多學(xué)校在校園文化建設(shè)上缺乏人文精神，過分強(qiáng)調(diào)適應(yīng)和服從社會規(guī)范，忽視積極發(fā)展個(gè)體素質(zhì)，忽視幫助學(xué)生超越自我和社會消極因素的影響。只規(guī)定義務(wù)，不明確權(quán)利，這就偏離了校園文化建設(shè)和素質(zhì)教育的方向，從而使學(xué)生失去了追求美好目標(biāo)的積極性和成功的喜悅。
（五）教師文化建設(shè)重視程度不夠
教師文化的關(guān)鍵要素是教師的專業(yè)智慧和人格魅力。一個(gè)沒有生活激情的教師，很難贏得學(xué)生的歡迎。教師的專業(yè)智慧，比如“上課的技巧”、“與學(xué)生溝通的技巧”等是可以學(xué)習(xí)的。但教師的人格魅力幾乎無法學(xué)習(xí)，只能理解、激發(fā)和感染?，F(xiàn)在一些學(xué)校不重視教師的文化建設(shè)。表現(xiàn)在：第一，人事工作管理粗放，缺乏教師成長促進(jìn)計(jì)劃。第二，缺乏與教師促膝談心并引導(dǎo)其明確個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。第三，不關(guān)注教師個(gè)體的學(xué)校生存狀況，不能發(fā)揮情感溝通的作用。
2.構(gòu)建中小學(xué)校園文化的策略
（一）加強(qiáng)精神文化建設(shè)
深化育人思想，升華校園文化的功能———思想上明確加強(qiáng)學(xué)校精神文化建設(shè)，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和價(jià)值理想，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，激發(fā)凝聚師生的積極性，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展具有重要意義。首先，師德建設(shè)是學(xué)校精神文化建設(shè)的核心。教師的師德建設(shè)不能依賴個(gè)人的自覺自愿，需要有適當(dāng)?shù)耐饨鐗毫秃侠淼募顧C(jī)制來推動，即管理。學(xué)校管理應(yīng)該是基于人本的、科學(xué)的、發(fā)展的、和諧的管理。其次，人文環(huán)境是學(xué)校精神文化建設(shè)的保障。人文環(huán)境文化建設(shè)最需要的是：充分尊重每個(gè)人的存在價(jià)值，營造民主科學(xué)的校園氛圍，來引導(dǎo)和調(diào)整師生的價(jià)值取向、精神風(fēng)貌、心理狀態(tài)和人際關(guān)系，為師生提供一個(gè)能充分展示其能力和價(jià)值的競爭平臺。在教師培養(yǎng)中我們注重以目標(biāo)鼓舞人，調(diào)動教師自主參與的積極性，努力為教師的成才創(chuàng)造條件。對青年教師，多為他們創(chuàng)設(shè)各種平臺，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展教學(xué)基本功訓(xùn)練、比賽。通過各種形式讓我們教師在學(xué)校的發(fā)展中體驗(yàn)成功，并在成功中享受快樂。
（二）物質(zhì)文化建設(shè)
美化校園環(huán)境，提升校園文化品位———物質(zhì)上承載物質(zhì)文化是一種直觀的文化，物質(zhì)文化的建設(shè)及管理直接地反映出學(xué)校的辦學(xué)水平。要以倡導(dǎo)的精神理念為主題，構(gòu)建豐富的校園文化，使這一精神理念固著和承載于形象的物質(zhì)上。一是校園規(guī)劃要遵循整齊、便利、美觀的原則。將不同功能的建筑集中在一起既可以方便師生的學(xué)習(xí)生活工作，又可以根據(jù)不同區(qū)域的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)地裝飾。二是校園建筑裝飾要體現(xiàn)實(shí)用性和審美性原則。三是校園環(huán)境要體現(xiàn)衛(wèi)生、整潔的原則。四是教學(xué)設(shè)施要體現(xiàn)齊備與適應(yīng)性原則。完善現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施有助于多種方法教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，便于獲得和傳遞更多的信息，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（三）制度文化建設(shè)
強(qiáng)化管理機(jī)制，保障校園文化和諧健康發(fā)展———制度上保障校園制度文化是指校園文化的組織機(jī)構(gòu)及其規(guī)章、規(guī)則確定的制度環(huán)境，它對師生的言行習(xí)慣及模式具有約束和定性的作用。要以一種精神理念指導(dǎo)學(xué)校的全面工作，使之貫穿到學(xué)校工作的各個(gè)層面，并以制度的形式固定下來。這樣，團(tuán)體成員便會在制度的引導(dǎo)下，長期重復(fù)實(shí)踐這種精神理念，逐漸形成習(xí)慣，形成風(fēng)氣，形成自覺的行為。
（四）加強(qiáng)教師文化建設(shè)
培養(yǎng)高素質(zhì)教師———群體上實(shí)施教師文化是學(xué)校文化的核心部分，是教師在長期的教育實(shí)踐過程中所形成的、代表教師群體共性的價(jià)值取向和職業(yè)行為特征，并成為維系教師團(tuán)體的一種精神力量，它甚至于決定著學(xué)校及其師生的發(fā)展走向。應(yīng)從以下幾方面努力：一是端正教師對工作的態(tài)度；二是要樹立正確的教育理念；三是教師應(yīng)該具備更高、更嚴(yán)格的職業(yè)道德修養(yǎng)；四是教師既要有廣博的專業(yè)知識，又要通曉基本的社會學(xué)科、自然學(xué)科的知識，做到博學(xué)多才；五是教師要有較強(qiáng)的教育教學(xué)和研究能力；六是應(yīng)具備較強(qiáng)的現(xiàn)代信息技術(shù)整合能力。
（五）加強(qiáng)行為文化建設(shè)
通過具體的活動來浸潤文化———行為上踐行行為文化建設(shè)，最終致力于學(xué)生的成長，規(guī)范養(yǎng)成不能是空洞的說教、簡單的懲罰，應(yīng)是指導(dǎo)行為。豐富多彩的校園文化活動是教育的載體，活動中滲透的養(yǎng)成教育如涓涓溪流在孩子們心田中匯聚。學(xué)校要組織與學(xué)校文化傳統(tǒng)、文化理念相適應(yīng)的傳統(tǒng)活動，甚至可以創(chuàng)建相應(yīng)的活動儀式。如以“中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化”為主題的校園文化建設(shè)，就應(yīng)以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育；以崇尚運(yùn)動為學(xué)校的文化理念，那就要有豐富多彩的各種運(yùn)動（活動）和傳統(tǒng)賽事，甚至能夠?qū)⑦@種賽事在社會上叫響，引起社會關(guān)注。
（六）校園文化建設(shè)要持之以恒
1．1加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。完善的校園設(shè)施將對在師生中開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。全面的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，能使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，對師生員工起到塑造美好心靈、激發(fā)開拓進(jìn)取精神、約束不良風(fēng)氣和行為、促進(jìn)身心健康、調(diào)節(jié)情趣和心理狀態(tài)等起著重要的作用。近幾年來，我校在上級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，經(jīng)過努力，先后建起了教學(xué)樓、學(xué)生餐飲浴中心、建造了學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化廁所等基礎(chǔ)設(shè)施；進(jìn)一步綠化了校園，規(guī)范了校園布局；還建造校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)房、各班、室全部裝配了電腦、上了互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)一步改善住校生的生活條件、配發(fā)了刷牙器具、配備了專職生活教師。著力營造綠化、凈化、美化的校園人文環(huán)境，依山觀水，綠樹成茵，環(huán)境清幽。
1．2著力建設(shè)“文化長廊”。學(xué)校提出要讓一草一木一墻一磚都能說話，我們在墻壁上科學(xué)的設(shè)置了名人名言、警句、師生書畫作品、各種專項(xiàng)教育常識等等。學(xué)校充分發(fā)揮閱報(bào)欄、黑板報(bào)、“紅領(lǐng)巾”廣播室、通報(bào)欄等作用，及時(shí)報(bào)道學(xué)校中的新人、新事、新面貌，堅(jiān)持以正確的輿論引導(dǎo)人，優(yōu)秀的作品鼓舞人。使廣大學(xué)生在榜樣的激勵中不斷增強(qiáng)自信、不斷超越自我。還將莊基石坎美化建起了祖國在我心中長廊、學(xué)生行為規(guī)范以及禮儀長廊、安全長廊、衛(wèi)生長廊等。各功能部室、教室形成了各自獨(dú)具特色的部室文化。其管理育人、教書育人、活動育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人的作用顯而易見。優(yōu)美的校園文化熏陶著每一個(gè)師生，使學(xué)生在耳濡目染、日積月累中形成觀念，化為行動，起到了很好的德育功能。使學(xué)生受到潛移默化的文化熏陶。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
2．加強(qiáng)師德建設(shè)提高教師整體素質(zhì)
2．1提高教師的思想素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是育人之人、人才的培養(yǎng)者，理應(yīng)在管理育人、教書育人、服務(wù)育人的過程中發(fā)揮主力軍的作用，只有在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、開拓進(jìn)取的思想和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)實(shí)、創(chuàng)新求真的教風(fēng)，才能引導(dǎo)和促進(jìn)勤奮刻苦、自主探究、全面發(fā)展學(xué)風(fēng)的形成?？傊瑳]有良好的工作作風(fēng)和教風(fēng)就難以形成良好的學(xué)風(fēng)。因此，我校高度重視，積極在全體師生中開展“三項(xiàng)教育”。即在領(lǐng)導(dǎo)干部中開展“以德行政”教育，使本校各層管理者能夠保持清正廉潔、勤政為民，用自己的言行發(fā)揮管理育人、服務(wù)育人的作用。在廣大教師中開展“以德育人”的教育，通過開展德育案例分析，座談會、報(bào)告會、外出學(xué)習(xí)參觀等活動，引導(dǎo)廣大教師愛崗敬業(yè)、教書育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引導(dǎo)教育學(xué)生。在全校師生中大力開展“以德修身”的教育，把公民道德基本規(guī)范、教師職業(yè)道德規(guī)范，內(nèi)化為自身的道德信念和行為準(zhǔn)則，自覺為人師表，作道德的表率?！暗赂邽閹?，身正為范”，學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、受到感染。
2．2提高教師的業(yè)務(wù)水平。一支具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對學(xué)生的正面影響至關(guān)重要。我們一方面抓好“一功五化”夯實(shí)校本研修工作，另一方面在教師中大力開展“八個(gè)一”崗位大練兵活動，努力提高教師實(shí)際工作能力。我們依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，建立校長、教務(wù)主任——教研組長、課題組長——教師“三級”校本教研網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行校本教研工作負(fù)責(zé)制，要求做到有實(shí)在目標(biāo)、有清晰主線、有梯級層面、有細(xì)節(jié)管理、有展示平臺；開展技能型、實(shí)踐型、評價(jià)型、理論型、學(xué)習(xí)型等形式多樣的校本培訓(xùn)。在教研探索過程中，教學(xué)研討常規(guī)化，以教研組為單位通過“一課多上”和“同課異構(gòu)”等形式，鼓勵教師大膽探索，研究解決在教學(xué)中碰到的一些困難和問題;實(shí)行集體備課，新老教師結(jié)對“一幫一”，以老帶新；廣開渠道，邀請市、縣教研室有關(guān)專家來校聽課、評課，給他們傳遞教改信息，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持用幸福的理念培育人、用超凡的魅力感染人、用包容的心靈體悟人、用藝術(shù)的手段啟發(fā)人。
3．開展各種豐富多彩的活動培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
3．1通過健康向上的文化活動陶冶學(xué)生的道德情操。首先是加強(qiáng)政治思想學(xué)習(xí)，注重養(yǎng)成教育。通過校會、晨會、班會，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)政治文件、法規(guī)制度、道德修養(yǎng)等文章，提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。其次，要加強(qiáng)“愛?！苯逃?，培養(yǎng)母校意識。向?qū)W生講述學(xué)校光輝的歷史，提高學(xué)校在學(xué)生心目中的地位，使學(xué)生自然生發(fā)出強(qiáng)烈的榮譽(yù)感、自豪感、熱愛母校的情感，從而產(chǎn)生凝聚力，形成學(xué)校精神。第三、確定共同的奮斗目標(biāo)。學(xué)校根據(jù)社會發(fā)展趨勢及自己的實(shí)際情況、辦學(xué)特點(diǎn)，提出校訓(xùn)和奮斗目標(biāo)。各班相應(yīng)地制定班級奮斗目標(biāo)，直至幫助學(xué)生制定個(gè)人奮斗目標(biāo)。并開展“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動，爭做文明學(xué)生、先進(jìn)集體、先進(jìn)學(xué)校，創(chuàng)優(yōu)秀品質(zhì)、優(yōu)異成績、優(yōu)美環(huán)境。在全校形成一股比、學(xué)、趕、幫的熱潮。第四、強(qiáng)化學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)。學(xué)校“三風(fēng)”即領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)。首先，領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)是關(guān)鍵，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，在學(xué)校的各項(xiàng)工作以及執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度中發(fā)揮好帶頭作用。其次，要狠抓教師在學(xué)生中的表率作用。要求教師從精神風(fēng)貌、道德修養(yǎng)、工作作風(fēng)、學(xué)識水平到儀表風(fēng)度、言談舉止、生活起居都應(yīng)起到為人師表的作用。這樣，教師有高度的事業(yè)心、責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，學(xué)生有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，勤奮攻讀，立志成才，整個(gè)校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。第五、開展各種有益的健康的活動。如學(xué)雷鋒活動、演講比賽、創(chuàng)建活動等，以培養(yǎng)正確的輿論。第六、清除校園文化垃圾，凈化校園空氣。禁止傳閱不健康的書報(bào)雜志，禁止學(xué)唱不健康的歌曲，清理課桌、書本文具盒上的不健康的圖畫及語言文字，消除消極文化的影響。第七、針對傾向性問題或熱點(diǎn)文化，舉辦專題講座、主題班會、辨論會，澄清模糊認(rèn)識，糾正錯誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)正確輿論。第八、抓好宣傳陣地。充分發(fā)揮廣播室、黑板報(bào)、閱報(bào)欄、宣傳櫥窗、圖書閱覽室、名人名言警示牌的作用，大張旗鼓地表揚(yáng)好人好事，同時(shí)批評錯誤的思想行為，抑制歪風(fēng)邪氣，樹立正確輿論。第九、學(xué)?；虬嚓?duì)有目的地組織豐富多采的文化活動，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，如：開展以愛國主義為內(nèi)容的主題演講、富有紀(jì)念意義的歌詠比賽會、詩歌朗誦會、文藝匯演、書畫作品展等；以及對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育的各種體育比賽活動、拔河比賽等。還開展諸如：校少先隊(duì)以“環(huán)?！睘橹黝}的系列活動，學(xué)英雄做好事活動等等。通過這些活動，使學(xué)生看到了自己的人生價(jià)值，喚起對國家、社會、人民的責(zé)任感。尤其通過堅(jiān)持升校旗、國旗下的演講、穿校服等常規(guī)活動，激勵師生對校園精神文化的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力。使整個(gè)學(xué)校到處充滿著正確的輿論氣氛，從而促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)的形成。。
3．2抓好系列主題活動。學(xué)校為使校園文化建設(shè)有重點(diǎn)、有針對性和實(shí)效性，常常結(jié)合重大事件、節(jié)假日，開展形式多樣、生動活潑的系列活動。如以“崇尚科學(xué)、破除迷信”為主題的科普宣傳教育；以“安全在我心中”的安全教育周活動；以“講文明語言、做文明事”為主題的三月文明禮貌活動；特別是開展?fàn)巹?chuàng)文明班級、文明宿舍活動，學(xué)生的言行更加文明、宿舍更加整潔、文明祥和。系列主題活動的開展，使校園文化建設(shè)落到實(shí)處，推進(jìn)了校園精神文明建設(shè)。
3．3培養(yǎng)學(xué)生能力。校園文化是由教育者和被教育者雙主體以校園為空間背景的，最基本的是教師和學(xué)生，他們之間的互動而形成和創(chuàng)造的文化構(gòu)成了校園文化的整體文化體系。因此我們要讓學(xué)生一起參與的學(xué)校的管理中來。通過讓學(xué)生去管理，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識。如各班開展的“今天我當(dāng)班長”“今天我值日”等活動，學(xué)生人人參與管理，人人愛校如家。
綜上所述可知，校園文化建設(shè)是學(xué)校物質(zhì)文明、精神文明和政治文明建設(shè)的總和，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的需要，是一項(xiàng)長期、細(xì)致的系統(tǒng)工程。它需要因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)、特色發(fā)展。滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活及各種校園活動等各方面的校園文化在學(xué)校教育中有著廣泛而深刻的內(nèi)涵，直接影響著學(xué)校教育的目的和效果，影響著學(xué)校德育工作的成敗。只有高度重視校園文化建設(shè)，以人為本，環(huán)境育人的功能才會得到真正加強(qiáng)，學(xué)生才能真正健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]《學(xué)校管理學(xué)》、《教育管理學(xué)》等。
