發(fā)布時(shí)間：2022-08-03 05:00:36
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地理半期總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
時(shí)間荏苒，歲月穿梭，轉(zhuǎn)眼間2020年即將過去，回顧過去的一年，無論是工作上還是生活都是不盡如意，現(xiàn)對(duì)2020年的工作做以下總結(jié)。
2020年我主要負(fù)責(zé)的工作有項(xiàng)目占地協(xié)調(diào)、手續(xù)辦理、合同付款、現(xiàn)場(chǎng)電氣安裝以及數(shù)據(jù)報(bào)送等工作。2020年工作中最大的亮點(diǎn)是完成了今年的任務(wù)，也為XX項(xiàng)目各參建人員樹立了信心。其次就是租地協(xié)調(diào)方面，解決了XX占地事宜，最后，就是在數(shù)據(jù)上報(bào)與部門溝通對(duì)接方面，整改2020年我在負(fù)責(zé)XX項(xiàng)目數(shù)據(jù)上報(bào)和跨部門溝通時(shí)，表現(xiàn)較好，未出現(xiàn)任何差錯(cuò)。
XX項(xiàng)目2020年建設(shè)進(jìn)度較慢，并未完成公司下發(fā)的年度并網(wǎng)任務(wù)，其實(shí)這與我們團(tuán)隊(duì)的個(gè)人也有很大的關(guān)系。反思自己2020年的工作，還有許多需要改進(jìn)的地方。首先在協(xié)調(diào)方面，未能徹底解決XX村村民組的阻工事宜，造成村民多次撥打市長(zhǎng)熱線或者舉報(bào)至相關(guān)部門，既耽誤了工期也對(duì)公司造成了一定的負(fù)面影響。其次就是在對(duì)施工單位管理方面，沒有能全面的管控住施工單位，造成施工進(jìn)度緩慢，施工質(zhì)量較差，重新返工等現(xiàn)象。最后就是在手續(xù)辦理方面，2020年主要針對(duì)的是國土手續(xù)辦理，受市大環(huán)境的影響，國土手續(xù)辦理并未起到太大的進(jìn)展，并且項(xiàng)目土地預(yù)審文件也已過期，這些都加大了國土手續(xù)的辦理難度。
2020年是建設(shè)的關(guān)鍵一年，也是建設(shè)的最后階段，建設(shè)將會(huì)出現(xiàn)更大的挑戰(zhàn)。作為一名建設(shè)人員，自身也應(yīng)該改變觀念，制定自己的計(jì)劃，結(jié)合個(gè)人的工作，2020年的計(jì)劃如下：1、加大對(duì)施工單位的管控，在自己負(fù)責(zé)的單位工程中，做到安全、質(zhì)量、進(jìn)度全面管理，確保項(xiàng)目快速推進(jìn)。2、做好阻工協(xié)調(diào)工作，尤其是對(duì)上訪頻繁的XX村，動(dòng)員一切關(guān)系，必要時(shí)采取強(qiáng)制手段進(jìn)行施工。3、手續(xù)辦理方面，經(jīng)常走訪手續(xù)辦理的相關(guān)部門，推進(jìn)手續(xù)辦理的進(jìn)度。4、數(shù)據(jù)上報(bào)方面，做到仔細(xì)認(rèn)真，多多溝通，避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)口徑不統(tǒng)一的現(xiàn)象，
2020年已經(jīng)過去，我希望能帶著2020年的遺憾與不甘，全身心投入到2020年的工作中，決戰(zhàn)2020，為項(xiàng)目的建設(shè)，公司的發(fā)展，貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力。
（一）、思想工作1、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)是勝利的保證。全體師生都應(yīng)高度重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生的帶頭、榜樣作用，切實(shí)搞好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。良好的班風(fēng)要求：樹正氣，以講政治、講紀(jì)律、講學(xué)習(xí)為德；以關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助為樂；以積極向上，勤奮努力，成績(jī)優(yōu)良為榮。整個(gè)班級(jí)體班風(fēng)正，顯得朝氣蓬勃。良好的學(xué)風(fēng)要求：有理想，能夠持之以恒的努力學(xué)習(xí)；有毅力，能克服困難，堅(jiān)忍不拔的鉆研學(xué)習(xí)，有方法，能抓緊時(shí)間，講求效率，毫不懈怠地學(xué)習(xí)；有競(jìng)爭(zhēng)，能你追我趕，人人爭(zhēng)上游。整個(gè)班集體學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃，表現(xiàn)出欣欣向榮的景象。2、班主任工作班主任是一個(gè)班的領(lǐng)路人，班主任的工作直接相關(guān)一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，至關(guān)重要。班主任的工作做到“五要”：班主任要深入教室、寢室、操場(chǎng)等學(xué)生生活學(xué)習(xí)的地方，多調(diào)查研究，采取有力措施，切實(shí)搞好班風(fēng)班主任要善于做學(xué)生的思想工作，每學(xué)期至少找每個(gè)學(xué)生談話一次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、鞭策和心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生“自知之明”。班主任要關(guān)心學(xué)生身心健康，切實(shí)幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)和生活上的困難。班主任要適當(dāng)組織主題班會(huì)，周末晚會(huì)等人人參與的豐富多彩的校園生活，調(diào)適學(xué)生的心身。（每周至少一次）班主任要帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行課外體育鍛煉（每周二次，每次半小時(shí)），增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，消除學(xué)生大腦的疲勞。3、科任老師配合教育全體教師均是教育工作者！科任教師在做好教學(xué)“六認(rèn)真”的同時(shí)，要善于觀察、分析學(xué)生的狀況，通過學(xué)生課堂精神狀況、作業(yè)質(zhì)量、考試成績(jī)等問題的表象，分析、把握學(xué)生的思想，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育和心理誘導(dǎo)；切實(shí)幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)和生活的困難，讓學(xué)生精神飽滿來學(xué)習(xí)，斗志昂揚(yáng)去競(jìng)爭(zhēng)。4、健康心理、健全人格培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、健全的人格對(duì)學(xué)習(xí)的成功、人生的輝煌具有至關(guān)重要的作用，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行有關(guān)心理培訓(xùn)和心理疏導(dǎo)。開設(shè)心理咨詢室，請(qǐng)大學(xué)心理學(xué)畢業(yè)的教師尹超和邵成俊作心理咨詢教師。開展“對(duì)‘逆反心理’的認(rèn)識(shí)和修正策略的教育”。開設(shè)“克服心理焦慮、增強(qiáng)心理承受能力”的專題講座（第五期半期后）開設(shè)考試“應(yīng)考策略”的專題講座（“一摸”前）開設(shè)“人際關(guān)系談”專題講座（第六學(xué)期初）開設(shè)“科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率”專題講座（第五期半期前）開設(shè)“如何填好高考志愿”的專題講座。5、學(xué)生身理的調(diào)適學(xué)校為學(xué)生提供良好的生活條件，保證學(xué)生的飲食、住宿的安全和舒適。家長(zhǎng)為高三學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)保障，適應(yīng)改善高三學(xué)生的伙食學(xué)生要積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，調(diào)適身心，消除大腦疲勞。全體教職工均應(yīng)關(guān)心學(xué)生的生活和健康，為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。6、家長(zhǎng)座談會(huì)：學(xué)校要積極尋求社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生教育培養(yǎng)的支持，高三擬開三次家長(zhǎng)座談會(huì)。第五期半期后家長(zhǎng)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)明確對(duì)高三學(xué)生的教育和管理的特點(diǎn)及方法，明確子女升學(xué)應(yīng)奮斗的方向，教育家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女升大學(xué)，為子女提供精神鼓勵(lì)和經(jīng)濟(jì)保障。第六學(xué)期初（第五期一摸考試后）家長(zhǎng)座談會(huì)，進(jìn)一步明確抓保對(duì)象，了解學(xué)生狀況，積極配合老師給學(xué)生添活力，增措施促效果。第六學(xué)期高考填志愿前家長(zhǎng)座談會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)明確對(duì)填高考志愿的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生填好高考志愿。
二、教學(xué)工作思想工作的落腳點(diǎn)是搞好教學(xué)工作，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。搞好教學(xué)工作的重點(diǎn)，是完成目標(biāo)任務(wù)的關(guān)鍵。因此，我們要有切實(shí)可行的措施，抓好教學(xué)工作。
1、時(shí)間安排整個(gè)高三年級(jí)各科在第五學(xué)期半期前結(jié)束新課，半期后進(jìn)入全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。各科訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃；在時(shí)間安排上要留有余地。為了有針對(duì)性地搞好復(fù)習(xí)教學(xué)，教師在解答近十年的高考題的基礎(chǔ)上，在第五學(xué)期半期前解答四套“新課程”卷的高考試題。
2、做好“六認(rèn)真”工作教師要切實(shí)做到“備課、上課、作業(yè)布置批改、輔導(dǎo)、檢測(cè)、評(píng)講”六認(rèn)真。教師要有具體、規(guī)范的備課本。要備好、上好復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、評(píng)講課。復(fù)習(xí)課要注重知識(shí)的條理、系統(tǒng)化。練習(xí)課既重知識(shí)、又重能力訓(xùn)練，題目的設(shè)計(jì)要有梯度。評(píng)講課要統(tǒng)計(jì)采樣，對(duì)錯(cuò)得多的題詳講，不平均分布力氣，不管學(xué)生是否能做均講一遍；對(duì)典型的錯(cuò)誤要進(jìn)行個(gè)案分析；要注意分析思路和解題方法的引導(dǎo)，不照本宣科，這個(gè)題就是這個(gè)答案、就這樣做或把重點(diǎn)放在運(yùn)算過程式的講評(píng)；要作“試題評(píng)講”，對(duì)試題特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)和能力的要求，對(duì)試題的不足作概要介紹；對(duì)錯(cuò)誤多的題類，要重新設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練作業(yè)要批改，幾盡力全批全改。要有錯(cuò)題本。做好學(xué)生錯(cuò)題記載，以便評(píng)講或重新設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練。作業(yè)不能不改或很少批改、只作評(píng)講，這樣，沒有針對(duì)性，無法提高效率。輔導(dǎo)要落實(shí)到位，要定出“輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)時(shí)間，輔導(dǎo)內(nèi)容”。加以落實(shí)，并做好“輔導(dǎo)對(duì)象、時(shí)間、內(nèi)容、效果”記載。檢測(cè)要認(rèn)真組織，嚴(yán)格監(jiān)考，認(rèn)真閱卷和評(píng)析。要進(jìn)行仿真性考試和訓(xùn)練，要鍛煉學(xué)生的解題的速度、思維的敏捷性和嚴(yán)密性、計(jì)算機(jī)的準(zhǔn)確性；特別要鍛煉學(xué)生讀懂題、發(fā)掘出題中的隱含條件，努力鉆研和分析題意，建立起條件和結(jié)論聯(lián)系，解好綜合題的能力和“韌性”。半期考試后開始組織月考。師生均應(yīng)把月考和三次模擬考試當(dāng)作高考來對(duì)待進(jìn)行心理素質(zhì)、應(yīng)考策略等全方位的鍛煉。
3、集體備課發(fā)揮年級(jí)教師集體的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互學(xué)。各科每周集體備課一次。做到同科“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)策略、教學(xué)檢測(cè)”五統(tǒng)一，確保該科全年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量得到整體提高。
4、辦好“兩類”輔導(dǎo)為了遵循因材施教、分層教學(xué)的原則，各班在狠抓基礎(chǔ)的同時(shí)，以年級(jí)為單位，辦好兩類輔導(dǎo)班：尖子生班、中等生班。根據(jù)高考改革的方向，要達(dá)到輔導(dǎo)班應(yīng)有的效果，實(shí)現(xiàn)高考超額完成目標(biāo)任務(wù)，輔導(dǎo)班應(yīng)提升輔導(dǎo)教學(xué)的重心。尖子生班，把他們?nèi)w作升本科大學(xué)的對(duì)象加以培養(yǎng)，主要培養(yǎng)他們解中高檔綜合題的能力。理科尖子生班（1——7班）由擬升本科以上的65名學(xué)生組成，此班命名為輔導(dǎo)一班。文科尖子生班（8——11班）由擬升本科以上的66名學(xué)生組成，此班命名為輔導(dǎo)二班。中等生班，把他們?nèi)魃龑Ｒ灰陨系膶?duì)象加以培養(yǎng)，此班既重基礎(chǔ)又重能力。主要培養(yǎng)他們解綜合題的能力。理科中等生班由70人左右組成，命名為輔導(dǎo)三班，文科中等生班由60人左右組成，命名為輔導(dǎo)四班。全校本科按現(xiàn)狀前130名，專一按前300名分類。輔導(dǎo)班具體安排如下：科目語文數(shù)學(xué)英語物理政治化學(xué)歷史生物地理時(shí)間星期日晚星期日下午星期日下午星期二晚星期三晚星期四晚6∶20—7∶502∶20—3∶504∶00—5∶306∶00—7∶006∶00—7∶006∶00—7∶00地點(diǎn)輔導(dǎo)一班在初中部舊樓底樓第一間輔導(dǎo)二班在初中部舊樓底樓第二間輔導(dǎo)三班在物理實(shí)驗(yàn)室輔導(dǎo)四班在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教師可分工負(fù)責(zé)輔導(dǎo)內(nèi)容，可適當(dāng)復(fù)印有關(guān)輔導(dǎo)資料。（輔導(dǎo)教師按補(bǔ)課給待遇）
5、補(bǔ)拜科確定補(bǔ)拜科的對(duì)象。找對(duì)象談話，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓勵(lì)對(duì)象樹立信心，確立奮斗目標(biāo)；落實(shí)時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，切實(shí)幫助。
6、增時(shí)間學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)，是時(shí)間、智力、體力、情商的競(jìng)爭(zhēng)。在可能的范圍內(nèi)，增加學(xué)習(xí)時(shí)間，是提高教學(xué)成績(jī)的重要措施。由于本年級(jí)使用新教材的過渡教材，同以往年級(jí)比，縮短了半個(gè)學(xué)期的總復(fù)習(xí)時(shí)間。因此，擬于第五學(xué)期后的寒假補(bǔ)課12天。第五期半期后，通校生晚上一律上3節(jié)晚自習(xí)，于晚上9：40下課時(shí)離?；丶?。中午強(qiáng)化學(xué)生休息睡覺，以飽滿的精神來迎接下午和晚上的學(xué)習(xí)。第五期半期后，住校生晚上從9：50至10：40加上一節(jié)晚自習(xí)。
三、教學(xué)管理良好的管理是落實(shí)教育教學(xué)措施，超額完成升學(xué)目標(biāo)任務(wù)的保證。通過管理出質(zhì)量、出效益。
1、認(rèn)真填寫教育局《高中畢業(yè)班工作手冊(cè)》重視教學(xué)過程的管理。通過填冊(cè)，來督促鞭策教師落實(shí)有關(guān)常規(guī)工作。
2、開好調(diào)研“五會(huì)”（1）、班主任會(huì)高三擬召開四次班主任會(huì)工作研討會(huì)。班主任介紹班級(jí)情況，交流班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，年級(jí)負(fù)責(zé)人提出對(duì)班級(jí)管理的要求和措施。（2）、科任教師會(huì)分科召開科任教師會(huì)。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，了解和解決科任教師提出的問題，指導(dǎo)科任教師搞好學(xué)科教學(xué)。（3）、班科教師聯(lián)系會(huì)高三各班擬召開四次班科教師聯(lián)系會(huì)，第五期半期后，一摸、二摸、三摸后。交流學(xué)生的表現(xiàn)情況和管理措施，協(xié)調(diào)各科間的教學(xué)；班科教師齊抓共管，形成合力，共同搞好對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作。（4）、年級(jí)學(xué)科負(fù)責(zé)人會(huì)高三擬召開三次年級(jí)學(xué)科負(fù)責(zé)人會(huì)。第五期初召開一次，了解各科教學(xué)進(jìn)度等教學(xué)實(shí)際，對(duì)新課教學(xué)時(shí)間，年級(jí)集體備課，教輔資料的選用等提出要求。第五學(xué)期半期后，召開一次落實(shí)各科復(fù)習(xí)計(jì)劃及其相關(guān)工作措施。第六學(xué)期初召開一次，聽取各科復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)計(jì)劃的修訂及其相關(guān)工作措施的進(jìn)一步落實(shí)。（5）、學(xué)生座談會(huì)每月召開一次學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，收集對(duì)教師教學(xué)的意見、建議。
3、檢查定時(shí)與不定時(shí)相結(jié)合，通過聽課、查資料、聽取學(xué)生意見等形式檢查教師落實(shí)教學(xué)“六認(rèn)真”的情況，完成教學(xué)計(jì)劃的情況，教學(xué)質(zhì)量的情況。
關(guān)鍵詞 杜威 實(shí)用主義 地理學(xué)習(xí)
杜威是美國唯心主義哲學(xué)家、教育家、是現(xiàn)代西方教育史上最有影響的代表人物。杜威以其哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)為基礎(chǔ)全面闡述了他的實(shí)用主義的教育觀，內(nèi)容豐富，對(duì)教育界產(chǎn)生極大影響。在當(dāng)時(shí)實(shí)用主義目的在于改造舊學(xué)校，使新的一代具有資產(chǎn)階級(jí)所需要的品質(zhì)，能順利地投入現(xiàn)代化的生產(chǎn)過程中，并適應(yīng)急劇變化的現(xiàn)實(shí)生活，借以鞏固資本主義制度[1]。
1杜威實(shí)用主義教育思想
1.1論教育的本質(zhì)
一切教育都是通過個(gè)人參與人類的社會(huì)意識(shí)而進(jìn)行的，這個(gè)過程幾乎是在出生時(shí)就在無意識(shí)中開始了[2]。杜威認(rèn)為教育是在無意識(shí)的狀態(tài)下，不知不覺的接受教育，發(fā)展個(gè)人能力，渲染個(gè)人意識(shí)，最終形成習(xí)慣，教育也是社會(huì)生活得以延續(xù)的工具，生活的本性就是力圖使自己生存在世界上，我們只有不斷地更新，才能達(dá)到生活的連續(xù)性。從古到今，我們的祖先給我們留下了許多生活上的經(jīng)驗(yàn)和技巧，這些經(jīng)驗(yàn)和技巧都是通過教育傳遞下來，不管是正式的還是非正式的教育，都是通過教育實(shí)現(xiàn)的，所以，杜威認(rèn)為教育即生活。他明確提出教育即生長(zhǎng)，在解釋這個(gè)之前，杜威解釋了發(fā)展概念的教育意義，他提出：“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長(zhǎng)，就是生活[3]?！睆倪@句話中我們可以認(rèn)為生長(zhǎng)是生活的基本特征，教育即是生活，所以從數(shù)學(xué)的推理法中我們可以證明教育就是生長(zhǎng)。在生長(zhǎng)過程中我們有著各種欲望和理想，杜威在《民主主義與教育》第六章中提到：“生長(zhǎng)的理想，有兩種思想，一種主張教育就是從內(nèi)部將潛在能力展開，另一種主張教育就是從外部進(jìn)行塑造工作，不管是生理的本能，還是靠過去的文化遺產(chǎn)，生長(zhǎng)的理想歸結(jié)為這樣的觀點(diǎn)，即是經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷的改組和改造?！币虼耍偨Y(jié)起來認(rèn)為：“教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造?！?/p>
1.2關(guān)于教育的目的論
杜威從多個(gè)方面論述過教育目的的問題，關(guān)于教育目的杜威提出“教育無目的”的論述。杜威指出：“我們探索教育的目的時(shí)，并不要到教育過程以外去尋找一個(gè)目的，使教育服從這個(gè)目的，我們整個(gè)教育都不允許這樣做，我們所要做的，是要把屬于教育內(nèi)部的目的，和從教育過程以外的目的相比較[4]?！倍磐J(rèn)為，教育的目的是一個(gè)自然的過程，我們可以預(yù)料它產(chǎn)生的結(jié)果，并利預(yù)料的結(jié)果去指導(dǎo)觀察和試驗(yàn)。所謂教育內(nèi)部的目的就是指兒童的本能和興趣所決定的教育過程即是教育目的。然而，在我們現(xiàn)實(shí)的教育中，不管是老師還是家長(zhǎng)在孩子的受教育過程中，總是設(shè)計(jì)這樣或那樣的道路讓孩子們走，從不想一下孩子到底喜歡什么，產(chǎn)生的結(jié)果就是孩子從小學(xué)就開始產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。杜威反對(duì)教育的政治目的，而家長(zhǎng)和老師又強(qiáng)加了教育的外部的具體教育目的，這些具體的教育目的又受到社會(huì)和階級(jí)的制約。
1.3關(guān)于兒童中心論
在傳統(tǒng)的課堂里，我們很少給學(xué)生活動(dòng)的余地，大部分都是老師講，學(xué)生聽的模式。而現(xiàn)在，教育的重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，杜威在著作《學(xué)校與社會(huì)》中說道：“這是一種革命，這是和哥白尼把天文學(xué)的中心從地球轉(zhuǎn)移到太陽一樣的那中革命，在這里，兒童變成了太陽，而教育的一切措施則圍繞著他們轉(zhuǎn)動(dòng)，兒童是中心，教育的措施則圍繞他們而組織起來[5]。”教育、教學(xué)過程中教育者要尊重兒童，根據(jù)兒童的本能、興趣和愛好組織活動(dòng)，安排內(nèi)容，這是杜威教育理論的一個(gè)特色。杜威認(rèn)為，教育和教學(xué)應(yīng)該遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)兒童的興趣和需要，提倡兒童的個(gè)人自由。他指出，課程、教材、教學(xué)方法等都要服從兒童生長(zhǎng)的需要，以兒童的興趣為依據(jù)來設(shè)計(jì)各種活動(dòng)。杜威說，鼓勵(lì)兒童自己去發(fā)現(xiàn)，去探索有關(guān)自我的知識(shí)，這并不是意味著老師將無所作為，也不是意味著教師不再進(jìn)行積極的教學(xué)，它僅意味著教師要引導(dǎo)學(xué)生依靠他自己去再生產(chǎn)和認(rèn)識(shí)那些教學(xué)內(nèi)容[6]。老師的作用可以根據(jù)自己的知識(shí)和智慧來決定兒童最應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識(shí)?？傊?，“兒童是起點(diǎn)，是中心”。
以上從三個(gè)方面闡述了杜威實(shí)用教育思想，在1912年2月，發(fā)表了《對(duì)于新教育之意見》一文，評(píng)述了西方的實(shí)利主義，指出：“實(shí)利主義教育以人民的生計(jì)為普遍教育之中堅(jiān)。其主張最有力者，至以普通學(xué)術(shù)，悉寓于樹藝、烹飪、縫紉及金、木土工之中。此其說創(chuàng)于美洲，而近亦盛于歐陸……實(shí)力主義之教育，因亦當(dāng)務(wù)之急者也。”杜威實(shí)用主義教育思想在20世紀(jì)前半期的中國成為一種傳播極廣的教育思想，其影響超過了任何一種西方教育思想。杜威實(shí)用主義教育思想對(duì)今天中國教育的影響也是深刻而又廣泛。
2杜威實(shí)用主義對(duì)中學(xué)地理學(xué)習(xí)的啟示
縱觀杜威實(shí)用主義教育思想的幾個(gè)方面，對(duì)當(dāng)前中學(xué)地理學(xué)習(xí)有重要的啟示：
2.1地理學(xué)習(xí)內(nèi)容要與實(shí)際生活相結(jié)合
杜威曾認(rèn)為：“各種科學(xué)的統(tǒng)一性，可以從地理科學(xué)中看出，地理的重要性，在于它顯示出地球是人們各種職業(yè)最永久的根據(jù)地[7]?！痹诋?dāng)時(shí)的歐洲國家把地理的學(xué)習(xí)放在一個(gè)很重要的位置，人類的一切文明，離開了地球那就什么也沒有了。地球是一切物質(zhì)的源泉，通過我們對(duì)地球的活動(dòng)和接觸，我們才能認(rèn)識(shí)世界的真正意義和判斷它的價(jià)值。所以，地理的學(xué)習(xí)是十分的重要，對(duì)于地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，過去地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容是牢記：什么河流的發(fā)源于什么山，往什么方向流，經(jīng)過哪一府、哪一州、哪一縣，到什么地方，于什么小河相匯，流入什么海洋；什么山發(fā)源于什么山脈，綿延多少里，最高峰是多少米，有什么樹木。這些名詞都是很不容易記的，而且沒有用處。要用的時(shí)候，費(fèi)幾分鐘功夫參考一下就知道了。我們另外還有許多不可缺少的東西。何必花這么多的功夫仔沒有用的事情上。
今天，教育在改革，地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容也在改革。例如，講到天文，書上告訴你，地球轉(zhuǎn)動(dòng)的軸是有點(diǎn)斜的，斜度幾分幾秒，因此，南半球、北半球所受的日光不同，平常教法總是教人記著幾分幾秒，因受日光的不同所以有寒熱帶，幾個(gè)月冬天，幾個(gè)月夏天，這樣的教法是不對(duì)的，我們應(yīng)該把它與文化聯(lián)系在一起，如北方因?yàn)樘鞖夂?，日光少，所以發(fā)生什么民族、文化較遲較低；但是，人類在這種天文地理不相宜的地方，尚且能與自然奮斗，造出文化，如火的發(fā)明、衣服的發(fā)明和北冰洋中捉魚等，這些都能引起興趣，可以知道人類在天然界所占的地位[8]。從上面的例子中說明了，地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容要與實(shí)際的生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了杜威的教育即生活的觀點(diǎn)。
2.2學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身有用的地理
杜威認(rèn)為教育只是一個(gè)過程，除這一過程外，教育是沒有目的的。那么，對(duì)于地理的學(xué)習(xí)，我們要求學(xué)習(xí)對(duì)生活有用，對(duì)終身有用的地理，這恰恰符合了杜威對(duì)教育的目的的要求。
地理的學(xué)習(xí)不僅僅限于課本的理論，更多的是對(duì)我們?nèi)祟惖纳畹挠绊?。在?dāng)今時(shí)代，隨著世界范圍內(nèi)環(huán)境的日益惡化，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到解決環(huán)境問題的嚴(yán)重性和緊迫性，世界各國都把環(huán)境問題作為制定政策不可忽視的重要因素。對(duì)環(huán)境保護(hù)的教育在我們的地理課程中越來越受到關(guān)注，隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，工業(yè)的發(fā)展，環(huán)境已經(jīng)成為我們?nèi)祟惏l(fā)展出現(xiàn)的一個(gè)新的問題，包括生態(tài)破壞、全球變暖，土地荒漠化等都是人類活動(dòng)的結(jié)果，地理的學(xué)習(xí)也要與時(shí)俱進(jìn)，在過去人們認(rèn)為地理的學(xué)習(xí)都是局限于知道某個(gè)地點(diǎn)在哪個(gè)位置，而如今，我們更多學(xué)習(xí)地理的目的是要對(duì)人類生活有用的地理。
在我們中學(xué)的地理中，也提出了一些應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的措施。例如，生活在沿海地區(qū)的同學(xué)，應(yīng)該知道海水運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，海水出現(xiàn)忽然迅速深度褪落的現(xiàn)象表明有海嘯災(zāi)害；臺(tái)風(fēng)來臨的前兆包括一些高云的出現(xiàn)、雷雨突然停止、特殊晚霞等都表明有可能發(fā)生臺(tái)風(fēng)。這些地理知識(shí)的學(xué)習(xí)既是對(duì)我們生活有用，也是對(duì)我們終身有用的地理知識(shí)――這就是我們地理學(xué)習(xí)目的。
2.3圍繞“興趣”來學(xué)習(xí)地理知識(shí)
杜威的“兒童中心論”明確的提出了兒童的興趣對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要性，在譯自杜威的《教育上的興趣與努力》中，提到了四種興趣類型：學(xué)習(xí)興趣、活動(dòng)興趣、社會(huì)興趣和道德興趣。在這四種興趣中，地理的學(xué)習(xí)主要圍繞學(xué)習(xí)興趣、活動(dòng)興趣和社會(huì)興趣。培養(yǎng)學(xué)生地理的學(xué)習(xí)興趣，首先要是學(xué)生在感官上受到刺激，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生興趣，比如，在中學(xué)地理中第一章介紹天體時(shí)，教科書上就給出了許多天體的圖片，如果條件允許也可以利用天文望遠(yuǎn)鏡來觀測(cè)，這些都能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在活動(dòng)興趣中，老師可以在室內(nèi)或者野外來實(shí)地考察地理環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，不僅可以傳授地理知識(shí)也能很好的引發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。社會(huì)的興趣，即是對(duì)人的興趣，是一種強(qiáng)烈的特殊的興趣，比如模仿、喜歡別人對(duì)自己的稱贊等，都是社會(huì)的興趣，在地理的學(xué)習(xí)中，地理的知識(shí)如果很受到人們的關(guān)注和認(rèn)可，那么也引起學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的高度關(guān)注，比如全球變暖，環(huán)境污染都引起人們的高度關(guān)注，這些問題都關(guān)系到地理的知識(shí)，這些熱點(diǎn)也引起了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
中學(xué)地理的學(xué)習(xí)包括自然地理和人文地理兩個(gè)方面：自然地理中主要涉及一些天文、地形、氣候、水文等方面的知識(shí)；人文地理主要包括某地區(qū)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市發(fā)展、環(huán)境污染等知識(shí)；這些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以說都是我們?nèi)粘Ｉ钪械教幙梢姷囊恍┲R(shí)，只是我們通過文字、圖像總結(jié)的形式表達(dá)出來了。那么，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我們首先就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍我們生活的環(huán)境，從我們的常識(shí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而總結(jié)出規(guī)律。我們不再是以一種呈現(xiàn)的方式或者是死記硬背的方式來學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
2.4以實(shí)踐為主的地理學(xué)習(xí)方法
以前，教育還只能滿足一種人的需要，就是那些為知識(shí)本身而求知的人，如今，我們不能應(yīng)為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，我們要學(xué)以致用，因此，我們對(duì)地理的學(xué)習(xí)不能只停留在課本的知識(shí)，最重要的是使我們學(xué)習(xí)的地理知識(shí)運(yùn)用于我們的實(shí)際生活中去。例如，在學(xué)習(xí)氣候的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去氣象站觀察一天的氣溫、降水量的數(shù)據(jù)是如何獲得的，這樣就可以使學(xué)生更加深刻的了解天氣氣候的區(qū)別和聯(lián)系；再如學(xué)到地球公轉(zhuǎn)時(shí)，可以準(zhǔn)備一些道具：木棒、橙子、桌子、發(fā)光的燈泡，我們可以用木棒作為地軸，橙子當(dāng)做地球，把木棒插入橙子里面，燈泡作為太陽，學(xué)生拿著地軸演示地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，演示之后思考地球公轉(zhuǎn)一周所產(chǎn)生的現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象對(duì)人類生活的影響，這樣，很清晰明了的就把地球的公轉(zhuǎn)過程，公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的結(jié)果，以及這種結(jié)果對(duì)人類活動(dòng)的影響，這些問題都會(huì)在實(shí)踐的過程中迎刃而解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。以上的兩個(gè)例子都明確的說明了實(shí)踐對(duì)地理學(xué)習(xí)的重要性。
3總結(jié)
杜威教育思想是世界教育思想上最光輝的一頁，是一顆璀璨的明珠，對(duì)其進(jìn)行合理充分的應(yīng)用，對(duì)教育界未來的發(fā)展無比有利。利用杜威實(shí)用主義教育思想，指導(dǎo)地理學(xué)習(xí)，給地理的學(xué)習(xí)注入新的理念，豐富地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)把握地理學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到更多對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身有用的地理知識(shí)。本文只是對(duì)杜威教育思想中的一小部分進(jìn)行探索，希望在進(jìn)行深入研究之后能收獲更多。
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綜合實(shí)踐活動(dòng)中的閱讀，不同于語文學(xué)科的閱讀，它是為了引發(fā)探究實(shí)踐，為后續(xù)的探究做基礎(chǔ)性鋪墊，側(cè)重于應(yīng)用，即“讀以致用”，也就是閱讀的目的或功能不僅在“增進(jìn)知識(shí)，發(fā)揮潛能”，更在于“參與社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)”。
一、豐富的閱讀材料讓綜合實(shí)踐活動(dòng)有廣度
綜合實(shí)踐活動(dòng)中的閱讀往往被很多老師所忽視，事實(shí)上，綜合實(shí)踐活動(dòng)中如果缺少了閱讀這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就不能獲取有關(guān)主題活動(dòng)的各方面信息和知識(shí)。孩子閱讀的材料越豐富，就越容易獲得與實(shí)踐主題、方法有關(guān)的知識(shí)，越容易累積活動(dòng)所需的背景內(nèi)容。閱讀的材料可以是一般的文字，如一段話、文章、雜志、書籍……也可以是各類印刷文本，如說明書、通知、公交站牌、小手冊(cè)、計(jì)劃表、地圖、漫畫……也可以是數(shù)碼文本，如郵件、微信、博客、短信……當(dāng)然，也可以是音頻、影視、歌曲……
如在綜合實(shí)踐活動(dòng)課《馬蘭花》的實(shí)施過程中，為了讓學(xué)生了解馬蘭花，老師就選取了很多材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，其中有馬蘭花的文字介紹、圖片，有馬蘭花的童謠、歌曲，有馬蘭花的故事、詩歌，還有馬蘭花的花語及作為中國銀川市市花的廣告。閱讀了這樣豐富的材料，孩子們對(duì)馬蘭花的了解全面而豐滿，立體而深刻。
二、多樣的閱讀形式讓綜合實(shí)踐活動(dòng)有趣味
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。特別是在以直接經(jīng)驗(yàn)為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，更要激發(fā)孩子的閱讀興趣，才能使其產(chǎn)生積極的思維和實(shí)踐的情趣。研究表明，閱讀形式的多樣化可以有效激發(fā)孩子的興趣。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的閱讀不再僅僅是用眼睛看，嘴巴讀，可以是用耳朵聽，用鼻子聞，用嘴巴嘗，用雙手觸摸，用雙腳丈量，甚至用心靈去感受。
如在綜合實(shí)踐活動(dòng)課《馬蘭花》中，閱讀的形式多種多樣：馬蘭花美麗的圖片在PPT中依次播放，學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，觀察著，欣賞著；在一段介紹馬蘭花的音頻中，學(xué)生們知道了馬蘭花這種植物的基本信息；老師還拿出馬蘭花，分小組用自己的方式“閱讀”花，學(xué)生們聞聞花的味道，摸摸柔軟的花瓣，有的還用嘴唇親吻花；他們哼唱著歌曲《馬蘭花》，念讀著跟馬蘭花有關(guān)的兒歌……學(xué)生們一遍一遍地閱讀著馬蘭花，感知著馬蘭花，也深深地愛上了馬蘭花，情不自禁地產(chǎn)生了要種一種馬蘭花想法。
三、自主的閱讀過程讓綜合實(shí)踐活動(dòng)有活力
豐富的閱讀材料讓學(xué)生的活動(dòng)背景知識(shí)變得豐滿，多樣的閱讀形式讓學(xué)生興趣盎然。學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)、理解并應(yīng)用對(duì)解決問題有幫助的知識(shí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。老師要善于啟發(fā)學(xué)生讓這些知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用過程中得到活化，形成有價(jià)值的實(shí)踐能力。
如綜合實(shí)踐活動(dòng)課《馬蘭花》中，欣賞了馬蘭花的圖片，學(xué)生知道了馬蘭花的形態(tài)特征；聽了馬蘭花的自我介紹，學(xué)生知道了馬蘭花的生長(zhǎng)習(xí)性、地理分布、主要價(jià)值。在解決如何種植馬蘭花的環(huán)節(jié)中，因?yàn)橛星捌谥R(shí)的鋪墊，學(xué)生們自然就知道了種植馬蘭花的方法：如從馬蘭花“對(duì)環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)，長(zhǎng)勢(shì)旺盛，管理粗放”的介紹中，學(xué)生總結(jié)出馬蘭花對(duì)泥土要求不高，可以種在我們這邊任何地方。從馬蘭花“種子發(fā)芽的溫度范圍為15-30℃，小于10℃或大于35℃時(shí)不發(fā)芽”的介紹中，學(xué)生確定了最好在春季播種。再如在課堂中安排了讀故事《馬蘭花》這一環(huán)節(jié)，貌似多余，其實(shí)非常有必要，在閱讀故事中，學(xué)生們感受到小蘭的勤勞、善良；馬郎的勇敢、能干，給學(xué)生們?yōu)轳R蘭花設(shè)計(jì)花語這個(gè)實(shí)踐行為又一次做好了鋪墊，正因?yàn)橛写颂幍拈喿x、討論、引導(dǎo)，學(xué)生在小組合作中設(shè)計(jì)馬蘭花的花語才水到渠成。
四、延遲的閱讀評(píng)價(jià)讓綜合實(shí)踐活動(dòng)有深度
關(guān)鍵字：混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 常見問題解決方法
1 在結(jié)構(gòu)計(jì)算與分析階段的常見問題
廣泛而言，在結(jié)構(gòu)計(jì)算與分析階段，如何準(zhǔn)確、高效地對(duì)工程進(jìn)行內(nèi)力分析并按照規(guī)范要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和處理，是決定工程設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。因此，結(jié)構(gòu)工程師也應(yīng)該對(duì)這一階段比較常見的問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)階段，工程師在設(shè)計(jì)階段經(jīng)常受到困擾的問題是對(duì)結(jié)構(gòu)整體計(jì)算的軟件的選擇。由于采用的計(jì)算模型的不同，每一個(gè)計(jì)算軟件計(jì)算的最終結(jié)果也是有所不同的，盡管結(jié)果差別不大，但是對(duì)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范有著很大的影響。目前，比較普遍的計(jì)算軟件并不少，SATWE、TAT、TBSA或ETABS、SAP等都有其各自的特點(diǎn)，然而，設(shè)計(jì)工程師在選擇時(shí)要么只是單一考慮設(shè)計(jì)模型的特點(diǎn)而忽視結(jié)構(gòu)類型，要么只是著眼于結(jié)構(gòu)類型而忽視對(duì)計(jì)算軟件的分析，導(dǎo)致在整體計(jì)算階段，設(shè)計(jì)工程就出現(xiàn)紕漏。
解決方法：對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工程師而言，一個(gè)科學(xué)的計(jì)算軟件絕對(duì)不是單單取決于軟件系統(tǒng)的優(yōu)越與否，而是這種計(jì)算軟件是否與設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)類型相適應(yīng)。因此，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師首要要做的，就是對(duì)各個(gè)計(jì)算軟件的計(jì)算模型的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和比較，熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的類型，從而依此進(jìn)行計(jì)算軟件的選擇。
具體上，在地下室底板和外墻配筋計(jì)算時(shí)，設(shè)計(jì)工程師往往采用假設(shè)的方法進(jìn)行計(jì)算設(shè)計(jì)，然而，假設(shè)條件的選擇與采用與現(xiàn)實(shí)情況并不是相符的。例如：在地下室外墻配筋計(jì)算中：對(duì)于外墻帶扶壁柱的結(jié)構(gòu)類型，設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)一律不區(qū)別扶壁柱尺寸的大小，全部按雙向板來計(jì)算配筋，而在扶壁柱的整體計(jì)算分析階段，又未按外墻雙向板傳遞荷載的公式驗(yàn)算扶壁柱配筋。根據(jù)外墻與扶壁柱變形協(xié)調(diào)的原理分析，這樣粗放的設(shè)計(jì)計(jì)算方法會(huì)導(dǎo)致其外墻豎向受力筋配筋不足、扶壁柱配筋偏少、外墻的水平分布筋有富余量。
解決方法：建議除了垂直于外墻方向并且與帶有鋼筋砼內(nèi)隔墻相連的外墻板塊或者是截面尺寸較大的外墻扶壁柱之間的外墻板塊采用雙向板來計(jì)算配筋外，其余的外墻應(yīng)該按豎向單向板計(jì)算配筋為妥。
2 地基與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)過程中存在的問題
“萬丈高樓平地起”這一俗語精煉的道出了地基工程在建筑工程中的重要性，地基的好壞將決定一個(gè)工程的最終質(zhì)量，因此，在地基與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)階段，對(duì)于設(shè)計(jì)工程師而言，這一階段是決勝局，正是因?yàn)槠溆兄绱酥匾淖饔?，任何一個(gè)問題與錯(cuò)誤都是不被允許的。在地基與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)階段，一般來講，要重視以下問題。
由于地下室底板與柱下獨(dú)立基礎(chǔ)會(huì)受到建筑物上部整體重力的沉降作用的附加應(yīng)力。在共同受力的情況下，地下室底板會(huì)一起沉降變形。工程師在底板設(shè)計(jì)時(shí)，很有可能會(huì)忽視這種附加應(yīng)力，而導(dǎo)致設(shè)計(jì)的底板負(fù)載能力不足而造成底板開裂，這對(duì)于地下室建筑是不安全的。另外，地基的穩(wěn)定性也受到極大的威脅。
解決方法：針對(duì)不同程度的沉降量的工程，地基與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)所采取的處理措施也是不同的。對(duì)于沉降量相對(duì)較小的工程，可以采用褥墊的方法處理，也就是說在地下室與持力層之間建筑一層保護(hù)帶，在沉降作用發(fā)生時(shí)，保護(hù)層會(huì)承受一部分的附加應(yīng)力，防止地下室地板因受力過度而開裂或沉降。同時(shí)，對(duì)天然地基也起到了養(yǎng)護(hù)的作用。這樣，地基保養(yǎng)便從根本上達(dá)到了解決。
對(duì)于有地下室的建筑，地下水的季節(jié)性變化也是影響地下室底板的重要因素。當(dāng)降水期來臨，地下水位升高。底板的防水設(shè)計(jì)顯得尤為重要。一般的地下室建筑，由于柱下承臺(tái)的形式比較復(fù)雜，其基槽地膜形狀也是較為繁復(fù)的，建筑復(fù)雜的外在輪廓一方面加大了防水設(shè)計(jì)的難度，另一方面，增加了工程造價(jià)。很多設(shè)計(jì)工程師僅僅考慮到建筑物當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐牡乩頎顩r，忽視對(duì)降水這一因素的考慮，而導(dǎo)致在地下室底板設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)防水工程的不全面、不科學(xué)。
解決措施：在在室外地坪之下的結(jié)構(gòu)部分,外輪廓形狀設(shè)計(jì)應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔,這樣有利于建筑防水的施工。另外，在具體的設(shè)計(jì)方略上，采用統(tǒng)一地下室底板和柱下承臺(tái)的下標(biāo)高的反承臺(tái)法。這一方法的具體做法：在地下室內(nèi)部做濾水層和覆土，同時(shí)對(duì)柱下承臺(tái)進(jìn)行加厚工程的設(shè)計(jì)。這樣一來，基槽地膜形狀變得簡(jiǎn)單，方便施工，縮短了施工時(shí)間，從而施工質(zhì)量也可以得到保證。
3 上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中存在的問題
在上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，框剪結(jié)構(gòu)剪力墻在設(shè)計(jì)上布置不均勻，經(jīng)常出現(xiàn)單肢剛度過大的剪力墻，這樣會(huì)造成應(yīng)力的過度集中，容易造成剪力墻的部分破壞。同時(shí)，在上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段，與之相關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)構(gòu)件，比如連梁等構(gòu)件的設(shè)計(jì)難度也很大。
下面我以“開辟新航路”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勎以趩栴}式自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)探索。《開辟新航路》是必修二第二單元第5課內(nèi)容。根據(jù)新課程設(shè)計(jì)理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)如下：
一、目標(biāo)設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)理念
以知識(shí)問題化策略引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（二）三維目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求：
概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的歷史意義。據(jù)此，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1.知識(shí)與技能
（1）要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)：《馬可波羅行記》、尋金熱、科技的發(fā)展；哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、迪亞士抵達(dá)好望角、達(dá)?伽馬直通印度、麥哲倫環(huán)球航行；地理大發(fā)現(xiàn)、世界市場(chǎng)、商業(yè)革命。
（2）讓學(xué)生理解新航路開辟原因和條件，認(rèn)識(shí)到“商業(yè)革命”促進(jìn)西歐封建制度的解體和資本主義的發(fā)展。
（3）學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物，能夠比較并正確認(rèn)識(shí)東西方航海史上的壯舉。
（4）正確認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)既是偶然的也是必然的，使世界越來越緊密地聯(lián)系成一個(gè)整體。
（5）分析新航路開辟的影響，比較并正確認(rèn)識(shí)新航路開辟對(duì)歐洲和亞、非、美洲所造成的不同結(jié)果，感受歷史發(fā)展的對(duì)立統(tǒng)一性。
2.過程與方法
（1）運(yùn)用表格比較新航路開辟的過程以及與中國鄭和七次下西洋進(jìn)行對(duì)比。
（2）問題探究葡萄牙、西班牙為何走在開辟新航路最前列？從幾位航海家身上我們應(yīng)學(xué)習(xí)什么精神？
（3）通過模擬、辯論賽等方式，讓學(xué)生模擬歷史情景，體味歷史過程。
（4）通過引導(dǎo)學(xué)生比較新航路開辟對(duì)歐洲和亞、非、美洲的兩種不同結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）新航路的開辟是由資本主義萌芽產(chǎn)生、各種綜合因素共同作用的結(jié)果。
（2）感受和學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家們勇于進(jìn)取的開拓精神。
（3）新航路的開辟是歷史的進(jìn)步，它促進(jìn)了人類文明的發(fā)展。
（4）通過對(duì)新航路開辟客觀條件的分析，領(lǐng)會(huì)中國古明對(duì)推動(dòng)世界歷史前進(jìn)的重大作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國古代科技文明在推動(dòng)世界歷史發(fā)展中的重大作用，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、報(bào)效祖國、再鑄輝煌的愛國主義情感。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：新航路開辟的原因和條件；新航路開辟經(jīng)過。
難點(diǎn)：新航路開辟影響。
（四）教材分析
本課教材主要從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了歐洲人開辟新航路的歷史：東方的誘惑（即原因和條件），新航路的開辟（即經(jīng)過），走向會(huì)合的世界（即影響）。本課內(nèi)容在世界近代史教材中的地位相當(dāng)重要。
（五）教學(xué)方法
問題式自主學(xué)習(xí)、材料研習(xí)法、情境教學(xué)法。
（六）學(xué)習(xí)方法
自主合作探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)法、小組討論法。
二、過程設(shè)計(jì)
第一環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)材料，問題導(dǎo)入（3分鐘）
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
材料一：《馬可?波羅游記》插畫“馬可?波羅覲見忽必烈大汗”。
問題一：你能用簡(jiǎn)單的語言為大家介紹馬可?波羅和他的游記嗎？這本書在歐洲產(chǎn)生什么影響？
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)。（7分鐘）
設(shè)計(jì)意圖：通過材料創(chuàng)設(shè)情境問題，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過層層設(shè)問，深化學(xué)生思維，培養(yǎng)探究歷史意識(shí)和方法。
材料二：土耳其帝國的興起與15世紀(jì)后半期偉大的海上發(fā)現(xiàn)處于同一時(shí)期。長(zhǎng)期以來，歷史學(xué)家認(rèn)為，這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)之間有著密切的聯(lián)系；土耳其人切斷了歐洲和東方之間所有偉大而古老的商路，因而歐洲就不顧一切探索通往東方的其他商路。
問題二：（由四個(gè)問題串組成）第一，傳統(tǒng)商路是否被真正“阻斷”？第二，葡萄牙、西班牙早期的探險(xiǎn)，只是著眼于商業(yè)，還是開疆拓土？為什么葡萄牙人和西班牙人并不糾纏于東地中海商路而向更遠(yuǎn)的地方探險(xiǎn)？第四，閱讀課文，歐洲人當(dāng)時(shí)是否具備轉(zhuǎn)危為機(jī)的條件？
通過這些問題，打開學(xué)生思維空間，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自學(xué)提綱引導(dǎo)閱讀教材，總結(jié)歸納新航路開辟原因。新航路開辟的具體條件，課本有非常清晰而詳盡的說明，學(xué)生在理解上一般不會(huì)存在障礙，在與背景形成關(guān)聯(lián)之后，可以在學(xué)生頭腦中自然構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成較為牢固的記憶。因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀并檢驗(yàn)閱讀結(jié)果即可。
第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)教學(xué)，角色扮演。（10分鐘）
設(shè)計(jì)意圖：
1.通過表演情境劇，使學(xué)生體驗(yàn)歷史、感悟歷史。
2.通過課前準(zhǔn)備情境劇，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、編寫劇本、表達(dá)與表演能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)。
學(xué)生分四個(gè)表演小組，表演情境劇，表演新航路開辟者的故事，共四幕。第一幕：希望之旅――好望角；第二幕：發(fā)現(xiàn)之旅――“新大陸”；第三幕：神秘之旅――印度；第四幕：環(huán)球之旅――麥哲倫。（學(xué)生收集資料，自編、自導(dǎo)、自演）最后，教師展示新航路開辟示意圖，找學(xué)生表述新航路開辟線路圖。
第四環(huán)節(jié)：材料教學(xué)，探究問題。（15分鐘）
設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)價(jià)歷史事件的標(biāo)準(zhǔn)和方法，全面評(píng)價(jià)歷史事件，辨證地、一分為二地看待歷史問題。獨(dú)立思考、正確辨別。
材料三：麥哲倫紀(jì)念碑與拉普拉普紀(jì)念碑。
這是今天坐落在菲律賓的一對(duì)紀(jì)念碑，遠(yuǎn)處的是1555年西班牙人為紀(jì)念麥哲倫而樹立的麥哲倫紀(jì)念碑；近處的人像是l952年菲律賓為紀(jì)念殺死麥哲倫的酋長(zhǎng)拉普拉普樹立的英雄紀(jì)念碑。
問題三：（由四個(gè)小問題串組成）
1.如果你站在這一對(duì)紀(jì)念碑前，會(huì)生發(fā)出怎樣的感慨呢？（試著從歐洲、菲律賓、世界等不同視角思考）
（說明：這里從后人的不同視角去對(duì)新航路的開辟以及新航路開辟所帶來的時(shí)代進(jìn)行再認(rèn)知，通過歐洲與菲律賓對(duì)麥哲倫航行的不同看法使學(xué)生逐步形成對(duì)這一段歷史的辯證評(píng)價(jià)）
2.曾經(jīng)的敵人處于同一塊墓碑的兩面，這種現(xiàn)象是否自相矛盾？為什么？
3.絕大多數(shù)歷史學(xué)家認(rèn)為：公元1500年前后是人類歷史上一個(gè)重要分水嶺，從此人類的歷史才稱得上是真正意義上的世界史。請(qǐng)說明原因。
4.新航路的開辟對(duì)人類歷史進(jìn)程有重要影響。有人說它是人類文明交流之路、世界市場(chǎng)聯(lián)系之路和殖民掠奪之路。你是怎么看的？
第五環(huán)節(jié)：鞏固小結(jié)，課后延伸。（10分鐘）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，同時(shí)談出自己對(duì)本課學(xué)習(xí)的收獲及體會(huì)，強(qiáng)化本課的教學(xué)目的落實(shí)。歷史的真正價(jià)值，在于反思，在于以史為鑒，引導(dǎo)學(xué)生思考世界歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟迪與借鑒。
鞏固訓(xùn)練：（5分鐘）
1.在美國，哥倫布被給予全美洲“移民之父”的尊稱，以哥倫布命名的州、城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)達(dá)70多處。哥倫布對(duì)美洲的主要貢獻(xiàn)是：
A.使西方殖民者開始入侵美洲。
B.給印第安人帶來了災(zāi)難。
C.第一次把歐亞大陸和美洲聯(lián)系在一起。
D.促進(jìn)美洲資本主義發(fā)展。
2.從全球史觀角度審視，新航路開辟所產(chǎn)生的影響是：
A.促進(jìn)了西歐封建制度解體。
B.為西歐國家殖民擴(kuò)張?zhí)峁┝藯l件。
C.打破了世界各地彼此相對(duì)隔絕的狀態(tài)。
D.加速了資本的原始積累過程。
3.最早開辟新航路的迪亞士曾經(jīng)說過，他航行的目的是“為了像所有男子漢都欲做到的那樣，為上帝和陛下服務(wù)，將光明帶給那些尚處于黑暗中的人們”。其中“將光明帶給那些尚處于黑暗中的人們”是指：
A.讓西歐以外地區(qū)的人們皈依基督教。
B.國王恩典讓西歐以外地區(qū)的人們帶去。
C.給渴望發(fā)財(cái)?shù)娜藥S金。
D.給西歐以外地區(qū)的人們帶去西歐人的思想。
4.美國歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯指出：“1500年至1763年的這些歲月是全球開始統(tǒng)一的時(shí)期，是從1500年以前時(shí)代的地區(qū)孤立主義到19世紀(jì)歐洲的世界霸權(quán)的過渡時(shí)期?！辈荒茏糇C這一觀點(diǎn)的是：
A.新航路的開辟。
B.歐洲國家的對(duì)外擴(kuò)張。
C.工業(yè)革命密切了國際交流。
D.英國確立了殖民霸權(quán)。
5.有學(xué)者認(rèn)為：“從1492年哥倫布遠(yuǎn)航美洲使東西兩半球會(huì)合之日起，全球化過程已經(jīng)開始了。”他所說的“全球化過程已經(jīng)開始”在當(dāng)時(shí)主要指：
A.資本主義世界市場(chǎng)初步形成。
B.世界金融中心開始轉(zhuǎn)移美洲。
C.世界開始成為一個(gè)互相影響、聯(lián)系緊密的整體。
D.美洲與歐洲之間開始出現(xiàn)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)集團(tuán)。
學(xué)生小結(jié)：（3分鐘）
布置課后延伸：（2分鐘）
1.撰寫歷史小論文：我眼中的哥倫布。
2.繪制地理大發(fā)現(xiàn)的航海示意圖。
三、設(shè)計(jì)后的感想：
1.從課程價(jià)值的期待到課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)之間還有很長(zhǎng)的路需要走。找條可以走的路，并不在意這門課程的理念是泊來的，還是傳統(tǒng)的；只認(rèn)同符合教育規(guī)律的，與孩子成長(zhǎng)需要相吻合的，才是我要去做的。找條可以走的路，包含著對(duì)課程實(shí)施現(xiàn)狀的包容和承擔(dān)，找到堅(jiān)持力量。
2.新課改下的歷史課，不再只是書本上那一些文字和插圖了，也不再是老師單一的灌輸了，它融入了學(xué)生的思維中、生活中和實(shí)踐中。
3.歷史課堂應(yīng)該是“學(xué)生的理性生活、道德生活和審美生活的和諧統(tǒng)一”；真正教給學(xué)生“有生命的歷史”；真正讓學(xué)生和教師都體驗(yàn)到一種生命的尊嚴(yán)、創(chuàng)造的歡樂；真正感受到生生不息的生命活力的涌動(dòng)。
關(guān)鍵詞：黃芩；黃芩苷；積累規(guī)律
中圖分類號(hào)：11282.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-7717(2009)05-0914-03
黃芩Scutellaria baicalensis Georgl為唇形科多年生草本植物，其干燥根部藥用，具有清熱燥濕、瀉火解毒、止血安胎等功效，屬于我國傳統(tǒng)大宗常用中藥材。黃芩苷是黃芩藥材中最主要的活性成分，并被作為衡量黃芩藥材質(zhì)量?jī)?yōu)劣的指標(biāo)之一，因此黃芩苷含量左右著黃芩藥材藥用價(jià)值的高低。研究探討黃芩植株體內(nèi)黃芩苷的積累規(guī)律及其影響因素，對(duì)于綜合開發(fā)利用黃芩植物資源、確定合理栽培措施、調(diào)控藥材質(zhì)量均具有十分重要的實(shí)際意義。本文對(duì)近20年來此領(lǐng)域的研究進(jìn)展進(jìn)行了綜述和總結(jié)。
1 黃芩苷在黃芩植株不同器官不同組織中的分布
黃芩苷屬于植物次生代謝產(chǎn)物，而次生代謝活動(dòng)在不同器官、不同組織的強(qiáng)弱程度不同，結(jié)果導(dǎo)致黃芩植株不同器官、不同組織中的黃芩苷含量高低差別很大。徐紀(jì)文等人，將采于華南植物園的黃芩植株的葉、莖、莖皮、根、根皮、須根、須根皮等分開，利用高效液相法分別對(duì)其進(jìn)行了黃芩苷含量的測(cè)定，結(jié)果在同一采收期、同一器官(部位)中，黃芩苷的含量均以皮層最高，如莖皮高于莖，根皮高于根，須根皮高于須根等。而對(duì)于不同器官(部位)而言，黃芩苷在根及根皮、須根及須根皮中的含量較高。不同器官(部位)中的黃芩苷含量分別為：葉1.849％，莖2.556％，莖皮4.16％，根10.41％，根皮11.82％，須根皮14.40％。方陣等人的研究結(jié)果也證明，根中黃芩苷的含量要高于莖和葉。謝琴等人將采自內(nèi)蒙、山西、山東的枯芩和條芩，分別分為木質(zhì)部和皮部，利用高效液相法測(cè)定了其黃芩苷含量，結(jié)果顯示，不論是內(nèi)蒙、山西還是山東的黃芩，其木質(zhì)部含量均高于皮部，前者約是后者的2倍。都曉偉等人將栽培2年、3年、7～8年的黃芩根部，分為木栓層、韌皮部、木質(zhì)部、中央秸朽部4部分，并根據(jù)根的粗細(xì)不同及韌皮部與木質(zhì)部半徑之比，將其分為1:3、1:2、1:13種樣品，采用薄層法進(jìn)行定性分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)除中央枯朽部分幾乎不見黃芩苷斑點(diǎn)、木栓層隱約可見此斑點(diǎn)外，其它各樣品在與對(duì)照品黃芩苷相應(yīng)位置上均呈現(xiàn)明顯斑點(diǎn)。利用HPLC法進(jìn)行的黃芩苷含量測(cè)定結(jié)果顯示，韌皮部的含量最高，黃芩苷主要分布于黃芩根的韌皮部和木質(zhì)部中，木栓層含量較低，而中央枯朽部分幾乎不含。從韌皮部與木質(zhì)部所占的比例來看，黃芩苷含量以韌/木(1:1)者最高，其次為1:2者，進(jìn)一步證明了黃芩根部的黃芩苷主要于韌皮部中。
2 黃芩植株體內(nèi)黃芩苷含量的季節(jié)性變化
一年之中，寒來暑往，導(dǎo)致植物的生長(zhǎng)發(fā)育存在著周期性。在不同的季節(jié)，植物的代謝活動(dòng)及其產(chǎn)物積累發(fā)生著一系列有規(guī)律的變化。研究黃芩植株體內(nèi)黃芩苷含量的季節(jié)性變化，有助于確定其最佳采收期。方陣等人的研究結(jié)果表明，產(chǎn)自山東臨沂地區(qū)的黃芩植株，其地上部分在6～7月和8～9月出現(xiàn)兩個(gè)生長(zhǎng)高峰，干重以9月最高，其次為7、8、10月；而地下部分則在8～10月生長(zhǎng)最快，以10月干重最高。黃芩苷含量測(cè)定結(jié)果顯示，根部在10月份最高，從而為確定黃芩的最佳采收期提供了科學(xué)依據(jù)。徐紀(jì)文等人對(duì)1月15日～12月15日采于華南植物園的12個(gè)黃芩樣品，利用HPLC法進(jìn)行了黃芩苷含量測(cè)定，發(fā)現(xiàn)這12個(gè)樣品中以3、4月份為第1個(gè)高峰期，平均含量分別為8.69％、8.19％，隨后逐漸減少。至開花期的8、9月份出現(xiàn)第2個(gè)高峰，分別為9.229％和10.35％，這與黃芩適于春秋二季采挖的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)相一致，其中以秋季采挖最佳。李濱等人從6月～10月每半月采樣1次哈爾濱師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)園地生長(zhǎng)2年的黃芩，并利用雙波長(zhǎng)薄層掃描法測(cè)定了其黃芩苷含量及根的折干率，發(fā)現(xiàn)折干率在考察期內(nèi)逐漸升高，至秋季最高，而黃芩苷含量卻以8月木果實(shí)期含量最高，經(jīng)綜合考慮認(rèn)為黃芩的最佳采收期應(yīng)為秋季果后期。還有人收集了1990～1992年間6月～10月生長(zhǎng)于遼寧凌源的黃芩樣品，并采用HPLC法測(cè)定了黃芩苷、黃芩素、漢黃芩苷、漢黃芩素的含量，結(jié)果顯示以8月份含量最高，因此確定8月份為最佳采收期。
3 生長(zhǎng)年限對(duì)黃芩植株黃芩苷含量的影響
黃芩為多年生草本植物，生長(zhǎng)年限不同對(duì)其植株體內(nèi)黃芩苷含量有著較大的影響。當(dāng)生長(zhǎng)年限超過一定限度后，其根部會(huì)腐朽中空而被稱做枯芩。謝琴等人測(cè)定了枯芩和條芩中黃芩苷的含量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)條芩中的黃芩苷含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于枯芩，前者約是后者的4倍。張齊家等人采用雙波長(zhǎng)薄層掃描法，測(cè)定了龍江縣栽培年限為1年、2年、3年的黃芩中的黃芩苷含量，結(jié)果顯示，3年生者的含量高于2年生者，但3年生者的產(chǎn)量較2年生者高近1倍，因此認(rèn)為黃芩的最佳栽培周期為3年。崔玉菊等人收集了山東莒縣種植的生長(zhǎng)年限為1年、1年半、2年、2年半的黃芩，測(cè)定了它們的藥材產(chǎn)量與黃芩苷含量，發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)年限達(dá)到1年半時(shí)黃芩苷含量即達(dá)最高，延長(zhǎng)生長(zhǎng)期含量并無明顯增加，而產(chǎn)量在植株生長(zhǎng)至1年半時(shí)也相對(duì)較高，此后產(chǎn)量有增但速度較慢，從經(jīng)濟(jì)效益及藥材質(zhì)量而言，黃芩的最佳栽培周期應(yīng)為1年半”。王增淑等人測(cè)定采自莒南2個(gè)產(chǎn)區(qū)3個(gè)生長(zhǎng)期的黃芩樣品(5個(gè)月、12個(gè)月、18個(gè)月)，測(cè)定了其黃芩苷含量，發(fā)現(xiàn)也以生長(zhǎng)期為18個(gè)月(1年半)者最高。日本學(xué)者富森毅對(duì)不同栽培年限黃芩的有效成分進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)從產(chǎn)量和質(zhì)量?jī)煞矫婵紤]，黃芩根以在第2年結(jié)果期的后半期采集為宜。郭順星等人采用薄層層析法對(duì)人工栽培(2年生、3年生)與野生黃芩進(jìn)行了分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們有相同的薄層色譜，采用比色法對(duì)不同生長(zhǎng)期的黃芩與野生品進(jìn)行了黃酮含量測(cè)定，結(jié)果3年生黃芩與野生者相近似，同時(shí)還作了醇提耳義物的含量比較，結(jié)果也是3年生黃芩與野生品相接近，因此認(rèn)為以3年生黃芩入藥為宜。古崎正雄等人采用HPLC法測(cè)定了1年生、2年生黃芩植株中的黃芩苷含量測(cè)定，結(jié)果在葉中未見黃芩苷，莖干中僅含微量，枝中不存在。地下部分根莖中黃芩苷含量隨著入秋而增加，同時(shí)根莖的重量1年生者為2年生者的1/6，所以認(rèn)為黃芩的栽培周期需2年以上。
4 產(chǎn)地對(duì)黃芩植株黃芩苷含量的影響
產(chǎn)地不同，氣候、地理等條件有著相當(dāng)大的差異，從而對(duì)植株的生理生化代謝活動(dòng)產(chǎn)生明顯影響。不同產(chǎn)地黃芩植株內(nèi)的黃芩苷等活性成分含量也有著明顯不同。謝琴等人的研究結(jié)果表明，產(chǎn)于內(nèi)蒙、山西、山東等地的黃芩(枯
芩、條芩)的黃芩苷含量，以山東產(chǎn)者最高，山西產(chǎn)者次之。Yong-yu Zhang等人收集了產(chǎn)自遼寧凌源、河北承德、內(nèi)蒙古赤峰、山東青島、河南三門峽、山西運(yùn)城、陜西韓城等地的7個(gè)黃芩樣品，采用HPLC法對(duì)其多種活性成分含量進(jìn)行了測(cè)定，發(fā)現(xiàn)黃芩苷、黃芩素、漢黃芩苷均以河北承德產(chǎn)者最高，漢黃芩素以山西運(yùn)城產(chǎn)者最低。鄭育平等人收集了產(chǎn)自河北承德、山西晉城、山西汾陽、內(nèi)蒙敖漢旗、內(nèi)蒙林西、甘肅慶陽、黑龍江、遼寧朝陽、山東濟(jì)南等地的10個(gè)正品黃芩樣品，采用HPLC法測(cè)定了其中的黃芩苷含量，發(fā)現(xiàn)山西晉城產(chǎn)者最高，其次為山東濟(jì)南產(chǎn)者，內(nèi)蒙林西產(chǎn)者含量最低。楊立新等人測(cè)定了17個(gè)產(chǎn)地的25份黃芩樣品中的7種黃酮類成分含量，發(fā)現(xiàn)黃芩苷含量以黑龍江杜爾波特產(chǎn)者最高，其次為山東膠南產(chǎn)者；漢黃芩苷含量以陜西隴西產(chǎn)者最高，其次為山東膠南產(chǎn)者。其它成分含量均較少，黏毛黃芩素和木蝴蝶素為痕量或未檢出。蘇薇薇收集了20個(gè)產(chǎn)地的黃芩樣品，采用分光光度法對(duì)其中的總黃酮含量進(jìn)行了測(cè)定，結(jié)果以山東膠南產(chǎn)者含量最高。
5 影響黃芩植株黃芩苷含量的其它因素
施肥在一定范圍內(nèi)，可以促進(jìn)植物的生長(zhǎng)發(fā)育、提高作物產(chǎn)量，但也可以影響植物體內(nèi)的次生代謝，從而使藥材的質(zhì)量發(fā)生變化。蘇淑欣等人對(duì)黃芩進(jìn)行了施肥試驗(yàn)，分別進(jìn)行了N、P、K、NP、NK、PK、NPK、CK等肥料處理，待收獲后采用分光光度法測(cè)定了黃芩中的黃芩苷含量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各處理的黃芩苷含量高低順序依次為P>NPK>N>NP>K>PK>CK>NK。蘇薇薇采用灰色系統(tǒng)理論中的關(guān)聯(lián)度分析方法，研究了黃芩中積累的N、P、K與總黃酮含量之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其關(guān)聯(lián)序?yàn)镹>K>P。
6 總結(jié)
黃芩苷作為黃芩植株中的次生代謝產(chǎn)物，來源于次生代謝途徑，其合成與積累受著多種因素的影響。研究黃芩植株體內(nèi)黃芩苷的合成、積累規(guī)律及其影響因素，并在藥材生產(chǎn)中采取有效措施加以調(diào)控，對(duì)于綜合開發(fā)利用黃芩植物資源、進(jìn)行黃芩藥材品質(zhì)區(qū)劃、改進(jìn)栽培技術(shù)、提高藥材的質(zhì)量與產(chǎn)量等均具有十分重要的實(shí)際意義。目前，有關(guān)這方面的研究報(bào)道較多，但主要集中在黃芩苷在黃芩植物體內(nèi)的自然分布，黃芩苷含量的季節(jié)性變化，栽培周期、產(chǎn)地對(duì)黃芩苷含量的影響等方面，涉及的范圍不是很廣，獲得的研究結(jié)果在許多方面也不一致，尚未從根本上說明問題。
藥用植物體內(nèi)的次生代謝活動(dòng)往往發(fā)生在特定的部位，這使得不同器官中的活性成分含量高低不同，所以不同的藥用植物有著不同的藥用器官。黃芩從古至今一直以根部入藥，現(xiàn)有的研究結(jié)果也表明，根部的黃芩苷含量遠(yuǎn)高于其它器官，這與傳統(tǒng)的應(yīng)用習(xí)慣相符合。目前存在的問題有：探討黃芩苷在黃芩植株各器官中的分布，器官分析不全面，只有根、莖、葉的分析結(jié)果，未見有人對(duì)花與果實(shí)進(jìn)行分析；各器官采樣時(shí)間對(duì)分析結(jié)果有重要影響，比較不同器官黃芩苷含量應(yīng)在植株的花果期采樣為宜，現(xiàn)有研究的采樣時(shí)間不統(tǒng)一；黃芩植株根部的黃芩苷含量是皮部含量高，還是木質(zhì)部含量高，結(jié)果不統(tǒng)一，有些研究顯示皮部含量高，另一些研究顯示木質(zhì)部含量高。
研究黃芩植株根部黃芩苷含量的季節(jié)性變化，可為最佳采收期的確定提供參考?，F(xiàn)有研究結(jié)果表明，不同地區(qū)黃芩植株根部黃芩苷含量表現(xiàn)最高的具體時(shí)間不同。由于黃芩的種植區(qū)域較廣，不同地區(qū)的氣候與環(huán)境條件不同，黃芩苷含量最高的時(shí)間表現(xiàn)不同是必然的。不同的種植區(qū)域都必須研究其黃芩苷含量的季節(jié)性變化規(guī)律，才能確定合理的采收期。其實(shí)與黃芩植株體內(nèi)黃芩苷含量關(guān)系最為密切的是植株的個(gè)體發(fā)育時(shí)期，同一地區(qū)不同年份的氣候情況不同，黃芩苷含量表現(xiàn)最高的時(shí)間也不相同，因此最佳采收期不宜以具體的月份、日期表示，如果以植株的物候表示將更為合理。
黃芩屬于多年生草本植物，生產(chǎn)中還存在著最佳栽培周期問題。目前，黃芩的栽培周期一般均在3年以內(nèi)。現(xiàn)有的研究結(jié)果顯示，在3年以內(nèi)，生長(zhǎng)年限越長(zhǎng)黃芩苷含量越高，這與根部皮部黃芩苷含量高于木質(zhì)部的結(jié)果相矛盾，因?yàn)樯L(zhǎng)年限越長(zhǎng)根部皮部在根中所占的比例是越小的。另外，無論是確定最佳采收期，還是確定最佳栽培周期，不能只考慮活性成分含量，還應(yīng)考慮藥材的產(chǎn)量。
【中圖分類號(hào)】G？搖 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01A-
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繪畫作品的內(nèi)在氣勢(shì)與力量、外在節(jié)奏與韻律之美主要體現(xiàn)在其藝術(shù)情感上。這里所指的藝術(shù)情感是畫家在繪畫創(chuàng)作過程中產(chǎn)生的、作為繪畫創(chuàng)作動(dòng)力和表現(xiàn)對(duì)象的態(tài)度和體驗(yàn)。這種藝術(shù)情感被很多畫家視為繪畫創(chuàng)作及繪畫作品的靈魂。西方美學(xué)說，藝術(shù)是情感的符號(hào)。也有人說，藝術(shù)就是情感。因此，藝術(shù)情感在繪畫創(chuàng)作過程中往往具有統(tǒng)攝作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，藝術(shù)情感表達(dá)的需求構(gòu)成了繪畫創(chuàng)作的動(dòng)力；第二，情感的再度體驗(yàn)構(gòu)成了繪畫創(chuàng)作的核心；第三，藝術(shù)情感是繪畫作品中藝術(shù)形象的重要構(gòu)成部分；第四，藝術(shù)情感引領(lǐng)著畫家走向藝術(shù)的巔峰。由此，繪畫作品在創(chuàng)作過程中，其藝術(shù)情感又具體表現(xiàn)出以下五個(gè)特征。
一、藝術(shù)情感的共性――原生態(tài)特征
從社會(huì)性考慮，人類的情感可以分為追求自由的情感和扼殺自由的情感兩大類。繪畫創(chuàng)作正是一種追求自由的活動(dòng)，它不完全受社會(huì)道德規(guī)范的制約，人的很多愿望都可能在繪畫創(chuàng)作的虛幻體中得以客觀化地“實(shí)現(xiàn)”。由此得出，崇向自由、追求自然是藝術(shù)情感的根本性質(zhì)。藝術(shù)家在繪畫創(chuàng)作中，能擁有更大的自由，獲得更多新的價(jià)值、新的方法。另外，繪畫創(chuàng)作是一個(gè)完整的行為過程，個(gè)體是這一行為過程的主宰，絕少被外界干涉，因而具有較大的能動(dòng)精神，有利于個(gè)人創(chuàng)造力的最大發(fā)揮。在這一行為過程中，藝術(shù)家還必須創(chuàng)造性地解決問題和熟練地運(yùn)用技術(shù)，這樣，才可以超越自由度和能動(dòng)性，獲得強(qiáng)烈的創(chuàng)作意識(shí)和情感表達(dá)。
從繪畫的本質(zhì)上來說，中國的傳統(tǒng)文化是有別于西方的，中國的審美情感也區(qū)別于西方社會(huì)，如同樣以水為媒介，中國水墨畫重氣韻，西方水彩畫重光影，二者的不同從繪畫的誕生就已經(jīng)形成，雖然二者可能走過相同的一段路，如原始繪畫時(shí)期，但發(fā)展的終點(diǎn)不同，結(jié)果也不盡相同。
二、藝術(shù)情感的差異性――個(gè)性化特征
藝術(shù)家個(gè)體發(fā)展過程的不同影響著藝術(shù)家的個(gè)體性格，而個(gè)體性格又深深地影響著藝術(shù)家的藝術(shù)作品，情感的個(gè)性特征即畫家的個(gè)性特征。藝術(shù)情感是繪畫作品與個(gè)人感情合二為一的情感，作品中富含的思想和作者的情感是融合為一體的，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)與情感不可分割，思想支配和制約情感，對(duì)情感起支配和制約作用。
由于情感主體的差異，對(duì)同一題材或相似構(gòu)圖的作品，不同畫家對(duì)繪畫對(duì)象的選擇不同，創(chuàng)作的風(fēng)格也會(huì)不同。在2010年“流水歡歌――中國水彩名家廣西寫生活動(dòng)”中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，畫家在寫生中往往三三兩兩的聚在一起畫畫，但是絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)一模一樣的構(gòu)圖。大家在面對(duì)同一個(gè)場(chǎng)景時(shí)，各自的興趣點(diǎn)各有不同，如周剛老師對(duì)房子比較感興趣，而劉永建老師則偏好竹林大樹。畫家們的表現(xiàn)手法也各不相同，李紹忠的淋漓、周剛的凝重、郭寧的灑脫、劉永健的穩(wěn)重……他們的繪畫風(fēng)格深深地融合了自己的審美觀念，并把對(duì)生活、對(duì)事物及對(duì)人物的情感體驗(yàn)融入自己的作品中，而有相似性格、生活經(jīng)歷的人則更容易產(chǎn)生共鳴。
個(gè)人性格作為藝術(shù)情感的主要特征，影響著繪畫作品的表現(xiàn)主題。一般來說，每個(gè)畫家都有一個(gè)比較固定的繪畫表現(xiàn)題材，如徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹、黃格勝的桂林山水、黃胄的新疆風(fēng)情、劉文西的陜北情懷……這些主題都與畫家的性格和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)，不同的情感就有與其對(duì)應(yīng)的繪畫題材。個(gè)人情感形成的最大因素來自家庭，如米勒出生于農(nóng)民家庭，其對(duì)農(nóng)民、農(nóng)村有一種深厚的情感，在欣賞農(nóng)民、農(nóng)村題材的藝術(shù)作品時(shí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。性格也是決定題材選擇傾向的主要因素。從性格的內(nèi)向和外向兩大類型來看，一般來說，性格外向型畫家多以室外的人物、場(chǎng)景或風(fēng)景等氣氛活躍的元素作為其創(chuàng)作內(nèi)容，如莫奈、雷諾阿、黃格勝等。而性格內(nèi)向的畫家則更喜愛表現(xiàn)室內(nèi)靜物、人物或抒情性的風(fēng)景，如勃納兒、維亞兒、劉壽祥等。例如勃納兒的大部分作品都以家人、浴缸及寧靜的風(fēng)景為表現(xiàn)內(nèi)容。從勃納兒的生活日記中我們可以看出，他很少與人交往，喜歡一個(gè)人在鄉(xiāng)間孤獨(dú)的生活而不喜歡熱鬧。
三、藝術(shù)情感的地域性――風(fēng)格化特征
人從出生開始，便置身于地理環(huán)境、社會(huì)文化和家庭之中，并受傳統(tǒng)文化的熏陶。地域民族的傳統(tǒng)風(fēng)俗與文化對(duì)個(gè)人性格的影響伴隨終身。不同文化的民族有不同的道德理想、價(jià)值觀念、生活方式和氣候條件，而這些都會(huì)在人的性格上打上烙印，對(duì)于藝術(shù)家們表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。
地域氣候可以影響一大批藝術(shù)家的性格情感，一方水土養(yǎng)一方人，一方水土有一群風(fēng)格相近的畫家組成的畫派，如黃土畫派、漓江畫派、嶺南畫派等，這些畫派都有著明顯的地域烙印。從氣候上來說，南北方氣候不同南北畫家的性格也不同，如北方人情感粗獷，而南方人細(xì)膩。筆者在西安美術(shù)學(xué)院和廣西藝術(shù)學(xué)院這一北一南兩所學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，北方繪畫作品大氣恢弘，多以大幅面為主，南方繪畫細(xì)膩柔美，多抒情。南北方作品各有各的風(fēng)格，各有各的特色，這些特征不僅僅是地域，更是地域特征之上的南北個(gè)性情感的差異體現(xiàn)。
從民族思想來說，每一個(gè)民族都有其勢(shì)力范圍，這決定了這個(gè)地區(qū)的人的精神層面建設(shè)，世界上每一個(gè)民族的文化各不同的，每一個(gè)民族的繪畫藝術(shù)都有各自鮮明的特點(diǎn)。如中國水墨氣韻生動(dòng)，西方油畫精致，埃及壁畫的歷史性，非洲土著的原始粗獷……這些鮮明的特點(diǎn)不是一朝一夕就能形成，而是經(jīng)歷了上千年的文化積淀。一個(gè)民族的藝術(shù)個(gè)性是由這個(gè)民族的心理特性所決定，是某個(gè)地域民族的普遍的社會(huì)審美心理特征。不同民族地域個(gè)性的差異與環(huán)境的不同形成了個(gè)體帶有民族性的獨(dú)特的性格特征，最終深深地滲入到各自的繪畫藝術(shù)創(chuàng)作中，形成個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格特點(diǎn)。透過塞尚的作品《圣維克多山》我們可以發(fā)現(xiàn)，他孤獨(dú)而固執(zhí)，倔強(qiáng)卻又充滿自信；而法國的米勒長(zhǎng)期生活于農(nóng)村，他熱愛農(nóng)民，其作品具有淳樸的農(nóng)民性格和氣質(zhì)；畢加索豪放大膽、個(gè)性強(qiáng)烈的繪畫風(fēng)格，來自于熱烈、狂放、強(qiáng)悍的西班牙民族性格。因此，筆者認(rèn)為，盛行于一個(gè)地區(qū)的藝術(shù)作品是有深深的聯(lián)系的，因?yàn)樽髌纷髡叩膫€(gè)性都是在這個(gè)地域孕育出來并受社會(huì)和家庭的影響而形成。如中國傳統(tǒng)美學(xué)思想是被中國的傳統(tǒng)文化深深地影響著的，同時(shí)具有儒家、老莊以及禪宗的哲學(xué)思想，重視和強(qiáng)調(diào)人與自然的統(tǒng)一性，主張?zhí)烊艘恢?，天人合一。這種審美觀崇尚“神似”，講究藝術(shù)要有情感的表達(dá)。這種美學(xué)思想貫穿至今，到了開放的社會(huì)主義的今天，依然主導(dǎo)著中華大地上的藝術(shù)家們。
四、藝術(shù)情感的時(shí)代性――歷史特征
藝術(shù)情感是一定歷史時(shí)期的個(gè)人情感，即藝術(shù)情感既是社會(huì)歷史內(nèi)容的情感，又是個(gè)人的獨(dú)特的情感。在同一個(gè)時(shí)期，社會(huì)因素影響畫家的性格，畫家的作品反映社會(huì)生活，藝術(shù)情感具有時(shí)代性，藝術(shù)作品也被稱為“凝固的歷史”。阿恩海姆認(rèn)為：“我們的視覺依賴于我們的視覺觀念，既然不同的時(shí)代具有不同的視覺觀念，那么不同的時(shí)代自然也就呈現(xiàn)出不同的視覺面貌?！睆睦L畫創(chuàng)造的角度來說，藝術(shù)品不僅是個(gè)人繪畫的創(chuàng)造，更是時(shí)代的產(chǎn)物。繪畫作品不管是什么樣的風(fēng)格樣式、藝術(shù)手法、思想內(nèi)容，都不可避免地印上時(shí)代的痕跡。如意大利文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想誕生了米開朗基羅、拉斐爾等大師的藝術(shù)風(fēng)格；19世紀(jì)后半期，物理學(xué)光學(xué)取得了巨大的進(jìn)步，產(chǎn)生了“印象派”用科學(xué)方法分析景物微妙色彩變化的繪畫風(fēng)格。
從藝術(shù)作品的欣賞環(huán)境來說，繪畫作品隨時(shí)代的變化而變化。同樣的作品在不同的年代有著不同的意義，同樣的藝術(shù)作品在不同的民族得到不同的回應(yīng)，這些都是在上千年的時(shí)光中形成的。比如石濤的美學(xué)思想產(chǎn)生于明末清初，當(dāng)時(shí)我國的封建主義已經(jīng)發(fā)展到了晚期，隨著資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽，帶有啟蒙性質(zhì)和民主主義色彩的哲學(xué)、文藝思想也同時(shí)發(fā)展起來。在文學(xué)創(chuàng)作上，出現(xiàn)了“詩何必古選，文何必先秦”的大膽思想，思想家們極力提倡要充分表達(dá)作者的個(gè)性，堅(jiān)決反對(duì)用前人的規(guī)則來束縛今人的創(chuàng)作，認(rèn)為好的藝術(shù)作品都是任性而發(fā)。他們反對(duì)封建禮教，抗議“禮”對(duì)人的真正情感的壓抑和摧殘，反映了要求尊重人的情感，擺脫封建禮教束縛的強(qiáng)烈愿望。這種具有民主主義色彩的反傳統(tǒng)的進(jìn)步思想，與當(dāng)時(shí)社會(huì)的民族矛盾交織在一起，以一種特殊的形態(tài)表現(xiàn)出來，不僅內(nèi)容極其豐富，更強(qiáng)化了反抗精神。石濤的美學(xué)思想正是明末清初這一特定歷史條件下的產(chǎn)物，是適應(yīng)社會(huì)民族矛盾和階級(jí)矛盾交織、社會(huì)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資本主義緩慢成長(zhǎng)和社會(huì)民主主義思潮逐漸成熟的歷史需要而產(chǎn)生，這也是石濤美學(xué)思想具有強(qiáng)烈的反傳統(tǒng)戰(zhàn)斗精神的根本原因。
五、藝術(shù)情感的延伸性――再生性特征
藝術(shù)情感是一種再次體驗(yàn)的情感，它包含理解感情的全過程，即理性地理解情感，然后將這種理解貫穿繪畫創(chuàng)作，并指導(dǎo)整個(gè)繪畫創(chuàng)作過程。繪畫貴在創(chuàng)新，創(chuàng)造是繪畫的生命，將想象變?yōu)樗囆g(shù)現(xiàn)實(shí)是創(chuàng)造；將心象經(jīng)過繪畫和制作得以呈現(xiàn)是創(chuàng)造；將客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)象轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形象的寫生，并使之形式獲得完美，也是創(chuàng)造。繪畫的創(chuàng)造就是將現(xiàn)實(shí)中的對(duì)象升華為藝術(shù)的一個(gè)過程。
