發(fā)布時(shí)間：2022-02-10 06:34:00
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)地理論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
目前，中國的中學(xué)地理教學(xué)正面臨著幾方面的嚴(yán)峻問題，這些問題的存在使整個(gè)中學(xué)地理教育處于危機(jī)之 中。地理教學(xué)中存在著如下幾個(gè)問題：
1、教材內(nèi)容問題
主要的問題是：現(xiàn)行地理教材內(nèi)容過于濃縮，流于從概念到概念，沒有大量的事實(shí)作基礎(chǔ)；自然地理和人 文地理的結(jié)合不夠，理論和實(shí)踐的聯(lián)系不夠；現(xiàn)行教材結(jié)論過多，啟疑太少；封閉式問題多，開放式問題少； 代替學(xué)生思維的現(xiàn)象嚴(yán)重；缺乏學(xué)生實(shí)際操作的內(nèi)容，基本技能的訓(xùn)練也很不充分。
2、教學(xué)手段問題
對于地理教學(xué)來說，教學(xué)手段的主要問題在于表現(xiàn)地理內(nèi)容時(shí)無力。
地理教學(xué)內(nèi)容有直觀性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)，信息量大，信息源種類繁多，研究尺度范圍變化大等特點(diǎn)，這就要 求教學(xué)手段的表達(dá)力強(qiáng)，運(yùn)用靈活。而現(xiàn)有的電化教學(xué)手段有的有聲無影，有的有影無聲，有的畫面靜止，無 法進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。即使如錄像、電影這樣有聲有影能動(dòng)的教學(xué)手段，由于只能顯示某一特定的過程，畫面不能 實(shí)現(xiàn)分段、選擇、修改、縮放、分割，而且一般不能做多次的重復(fù)，速度也是固定的，所以在表現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi) 容時(shí)表達(dá)力和靈活性還是較差，顯得乏力。這些局限性大大降低了現(xiàn)有的電化教學(xué)手段在地理教學(xué)中的有效應(yīng) 用。
3、學(xué)生的接受問題
學(xué)生是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，他在很大程度上直接決定教學(xué)效果。目前的問題是：
學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣。目前的課堂教學(xué)造成的心理氛圍不利于學(xué)生接受知識；傳統(tǒng)的教學(xué)過程不利于 學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，提高學(xué)習(xí)興趣；現(xiàn)有教學(xué)學(xué)生參與程度低，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
針對上述問題，雖有不同的解決方案，但計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)對上述問題的解決有著獨(dú)特的優(yōu)越性。一般 來說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于地理教學(xué)可有以下的功能：
1、計(jì)算機(jī)有很強(qiáng)的信息儲存功能，可以儲存大量的地理事實(shí)材料，并快速檢索和提取，方便地實(shí)現(xiàn)信息 的比較、疊加。這些事實(shí)材料可以大大充實(shí)教材的概念和有關(guān)結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生的記憶和理解。
2、計(jì)算機(jī)有很強(qiáng)的顯示功能，可以清晰地顯示自然和人文地理現(xiàn)象及其分布；可以對不同區(qū)域的信息進(jìn) 行比較、組合，將抽象信息形象化，將平面信息立體化。對局部進(jìn)行放大或縮小，通過多種表現(xiàn)方式，突出大 量信息中的主要信息。
3、計(jì)算機(jī)有很強(qiáng)的模擬仿真功能，可以形象直觀地演示地理過程。無論空間演變還是時(shí)間演變，計(jì)算機(jī) 都能形象生動(dòng)地模擬，把長時(shí)間，大尺度的地理過程從大自然“搬到”室內(nèi)，使這些本來很抽象的過程能夠被 學(xué)生直觀地了解。而且許多危險(xiǎn)或昂貴的地理實(shí)驗(yàn)也可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，無限重復(fù)?？梢杂蓪W(xué)生親手操作， 獲得與實(shí)際動(dòng)手類似的訓(xùn)練效果。
4、計(jì)算機(jī)有很強(qiáng)的邏輯分析功能，可以幫助學(xué)生清楚地分析問題，形成條理分明有序的思維方法。地理 問題是綜合性的問題，各因子間聯(lián)系復(fù)雜。計(jì)算機(jī)在分析這些問題時(shí)清晰的邏輯性有助于學(xué)生的理解。它還可 以提供大量的開放性問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
5、計(jì)算機(jī)可以在無教師的情況下教學(xué)，能較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)，體現(xiàn)因材施教的原則。
6、計(jì)算機(jī)可以通過友好的交互方式，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生在基本沒有思想 壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的成功可能性大大提高。
7、計(jì)算機(jī)存儲的信息具有可變性和可管理性，可以方便地更新和修改，為學(xué)生提供搜集整理地理資料的 訓(xùn)練。
8、計(jì)算機(jī)彌補(bǔ)了大部分電化手段的不足，還能把各種電化手段以計(jì)算機(jī)為核心組織起來，形成多媒體的 教學(xué)系統(tǒng)，最大限度地有效利用教學(xué)資源。
9、計(jì)算機(jī)可以提供有趣的學(xué)習(xí)方式，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識的興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)地理 為主動(dòng)學(xué)習(xí)地理。
總的來說，計(jì)算機(jī)對地理教學(xué)而言，表達(dá)力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)者參與性最強(qiáng)，并能接受反饋的交互式教學(xué)媒體。 它對教材內(nèi)容的傳播和學(xué)生的接受起著有益的作用。但是，計(jì)算機(jī)只是一個(gè)工具，計(jì)算機(jī)功能的發(fā)揮，必須有 一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)地理輔助教學(xué)軟件來支持。也正是有一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)地理輔助教學(xué)軟件，計(jì)算機(jī)才能真正在中 學(xué)地理教學(xué)中發(fā)揮上述的優(yōu)越性。
二、計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)的歷史回顧及評述
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)始于美國，最早是IBM公司于1958年設(shè)計(jì)的一個(gè)向小學(xué)生教授二進(jìn)制的計(jì)算機(jī)教學(xué) 系統(tǒng)。此后，美國及其他西方國家陸續(xù)開發(fā)了許多計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)。我國是從1978年科學(xué)大會(huì)后開始 提出計(jì)算機(jī)輔助教育項(xiàng)目的。80年代以來，我國的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究有了很大的發(fā)展。但與發(fā)達(dá)國家相比 ，差距仍相當(dāng)大。
中學(xué)地理的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展與整個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究的發(fā)展是一致的。在這一領(lǐng)域，西方國家 仍然占據(jù)著領(lǐng)先地位。在那里，已經(jīng)產(chǎn)生了智能型的地理教學(xué)系統(tǒng)（如美國的SCHOLAR、WHY等）， 并且建立了實(shí)用的計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)（如美國的PLATO）。他們的軟件已經(jīng)擺脫了單一模式，形成了各種模 式綜合的綜合模式。智能型的學(xué)習(xí)環(huán)境（Microworld）、智能型的專家教學(xué)系統(tǒng)等人工智能教學(xué)軟件是他們開 發(fā)的熱點(diǎn)。在中國，中學(xué)地理的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是由一些高等師范院校和重點(diǎn)中學(xué)來研究進(jìn)行的，開發(fā)水平還 很低。雖然數(shù)量很可觀，但總的來說，目前出現(xiàn)的軟件存在著一些共同的問題：
1、軟件模式簡單，功能單一。主要是練習(xí)和操練模式、模擬仿真模式，高級的智能模式或綜合模式的軟 件基本上沒有。
2、軟件沒有充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的特有功能。僅僅用計(jì)算機(jī)顯示簡單的地理分布知識，用以替代掛圖、幻燈 、投影儀的作用。
3、軟件設(shè)計(jì)技術(shù)水平不高。聲音、文字、圖形配合不協(xié)調(diào)，多靜止畫面，畫面可觀性較差，甚至存在科 學(xué)性錯(cuò)誤；缺乏使用的操作提示，軟件結(jié)構(gòu)不利維護(hù)。
我國目前的中學(xué)地理教學(xué)軟件并不能充分滿足計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)的需要，在教學(xué)中的作用有限，沒有充 分體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)的優(yōu)越性。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)高質(zhì)量的地理教學(xué)軟件勢在必行。中學(xué)地理教學(xué)軟件 應(yīng)當(dāng)具有這樣一些特點(diǎn)：信息要有鮮明的地理性，且要從中學(xué)地理教學(xué)的要求出發(fā)；信息量要充分，精度、難 度要適宜；信息表現(xiàn)形式要豐富、形象、生動(dòng)；內(nèi)容編排既有以區(qū)域?yàn)橹行牡膬?nèi)容，也有以專題為中心的內(nèi)容 ；使用方便，符合軟件設(shè)計(jì)的一般原則；既有助于教師教學(xué)，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)；充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性， 體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)。
三、關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)軟件的構(gòu)想
1、軟件設(shè)計(jì)目的
這一軟件應(yīng)當(dāng)是為中國的中學(xué)地理教學(xué)而設(shè)計(jì)，適用于初中和高中的地理教師用于輔助課堂教學(xué)，也適用 于初高學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)地理。是一個(gè)功能全面的綜合性實(shí)用軟件。
2、軟件設(shè)計(jì)原則
為達(dá)到設(shè)計(jì)目的，系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)有如下原則：
以中學(xué)地理教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)選取基本內(nèi)容，但有提高的余地；具有模塊化的結(jié)構(gòu)，且有一定的開放性；用 戶界面漢化，操作簡便；易于維護(hù)和更新。
3、軟件結(jié)構(gòu)和功能
系統(tǒng)的核心應(yīng)當(dāng)是一個(gè)內(nèi)部數(shù)據(jù)庫，它由兩部分組成。一部分是屬性數(shù)據(jù)庫，包括各類數(shù)值型數(shù)據(jù)的集合 ；另一部分是圖形數(shù)據(jù)庫，包括各類地圖、圖件、景觀圖、畫面的集合。這兩部分?jǐn)?shù)據(jù)庫構(gòu)成了系統(tǒng)的基本數(shù) 據(jù)庫。
總的來說，系統(tǒng)功能可分解為輸入／輸出功能、模擬與仿真功能、練習(xí)與測驗(yàn)功能、計(jì)算與分析功能、數(shù) 據(jù)管理功能、教學(xué)游戲功能，這些功能都是獨(dú)立的。由此，系統(tǒng)功能可劃分為如下一些模塊來執(zhí)行，有系統(tǒng)管 理模塊，輸入處理模塊，輸出處理模塊，教學(xué)模塊，系統(tǒng)維護(hù)模塊，模擬與仿真模塊，練習(xí)與測驗(yàn)?zāi)K，計(jì)算 與分析模塊，數(shù)據(jù)管理模塊，教學(xué)游戲模塊。各模塊可能還有一些小模塊或下屬子模塊。可用下面的模塊層次 結(jié)構(gòu)圖來表示。
模塊層次結(jié)構(gòu)圖清楚地表示了各模塊的層次、范圍和聯(lián)系。其中，系統(tǒng)管理模塊是系統(tǒng)的最上層模塊，所 有的模塊共享內(nèi)容數(shù)據(jù)庫（包括屬性數(shù)據(jù)庫和圖型數(shù)據(jù)庫）。
四、中學(xué)地理輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用模式
以上對教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的初步討論只給出了教學(xué)軟件的大致輪廓，但它在教學(xué)中的作用還不甚明了。不同用 戶在不同的硬件環(huán)境中，對軟件應(yīng)用的要求不盡相同，則軟件的作用也不同。輔助教學(xué)軟件主要用于輔助教師 的課堂教學(xué)，但亦有不同的應(yīng)用模式。
系統(tǒng)模塊結(jié)構(gòu)層次圖
（附圖 {圖}）
1、面向?qū)W生的多機(jī)教學(xué)模式
在面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)中以學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)為主，教師的個(gè)別輔導(dǎo)為輔。這樣要求每個(gè)學(xué)生或每兩個(gè)學(xué) 生使用一臺單獨(dú)的微機(jī)，或者可選擇另外兩種配置：即多終端單主機(jī)的多用戶系統(tǒng)或多機(jī)聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
課前學(xué)生可運(yùn)用軟件進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師也可以利用軟件進(jìn)行課前資料準(zhǔn)備，并把自己想讓學(xué)生了解的東西輸 入計(jì)算機(jī)。
上課時(shí)教師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生利用軟件提供的功能去解答問題，以達(dá)到教學(xué)目的。最后可指定學(xué)生 完成軟件提供的練習(xí)，由計(jì)算機(jī)判答。教師在課堂上起一個(gè)指導(dǎo)、管理、輔助的作用，對學(xué)生出現(xiàn)的問題個(gè)別 處理。
2、面向教師的單機(jī)教學(xué)
面向教師的應(yīng)用在課堂教學(xué)中以教師為主體，主要仍是傳統(tǒng)教學(xué)的模式。課堂教學(xué)以教師的講授為主，計(jì) 算機(jī)輔助，學(xué)生基本上不參與。在課堂教學(xué)中只需一臺供教師使用的微機(jī)即可，但顯示屏幕必須足夠大，以使 教室里的學(xué)生都能看清楚屏幕上的文字。這一問題也可以采用大屏幕投影與計(jì)算機(jī)的聯(lián)結(jié)來解決，即將計(jì)算機(jī) 屏幕的輸出轉(zhuǎn)換到投影屏幕上。
課前教師可利用“編制教學(xué)程序”的功能把軟件中提供的材料和自己需要補(bǔ)充的材料按自己的授課意圖組 織起來，形成一個(gè)教學(xué)程序，供課上使用。
上課時(shí)仍以教師的講授為主，計(jì)算機(jī)按預(yù)定的程序根據(jù)教師的需要隨時(shí)顯示圖形、數(shù)據(jù)或文字材料，或者 模擬過程。最后可由計(jì)算機(jī)提供練習(xí)，由學(xué)生課上完成，或?qū)⒕毩?xí)打印出來，由學(xué)生課后完成。
縱觀教學(xué)軟件應(yīng)用于課堂的兩種模式，多機(jī)教學(xué)更能發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性。并貫徹因材施教、個(gè) 別教學(xué)的原則，符合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展方向和未來教育改革的潮流，將會(huì)是未來計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)的主 流。但單機(jī)教學(xué)模式經(jīng)濟(jì)簡便，就中國目前的中學(xué)地理教育的現(xiàn)狀來看更易于推廣應(yīng)用。在當(dāng)前中國教育地區(qū) 差異大的情況下，恐怕應(yīng)當(dāng)由低到高，由點(diǎn)到面地逐步提高應(yīng)用水平，使教學(xué)軟件能充分發(fā)揮它在地理教學(xué)中 的應(yīng)有作用。
五、軟件應(yīng)用的阻力及其前景
（一）基礎(chǔ)太差，底子薄弱
由于此前陜西初中階段地理并不納入中考，所以好多初中生就沒下工夫去學(xué)地理，基本的知識體系、解題能力都比較欠缺。如很多初中畢業(yè)生搞不清經(jīng)線、緯線，不知道地球上有幾大洲和幾大洋。進(jìn)入高中階段，由于知識難度陡然加大，他們學(xué)起來就很費(fèi)力，課堂上聽不懂，自然就不會(huì)做題，成績?nèi)绾文芸己茫?/p>
（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好
有些學(xué)生很聰明，課堂上思維也很活躍，但課后不注意及時(shí)復(fù)習(xí)，不積極完成作業(yè)，導(dǎo)致成績不佳。還有些學(xué)生課堂上愛做小動(dòng)作，沒有做到專心致志地聽講，這必然也影響學(xué)習(xí)成績。
（三）學(xué)習(xí)興趣不大
究其原因，主要有兩方面：一是學(xué)生的問題。有些學(xué)生對學(xué)習(xí)本身就沒有多大興趣，或者對地理學(xué)科不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)地理時(shí)勁頭不足，成績很差。二是教師的問題。如教師教學(xué)時(shí)缺乏飽滿的激情，不能很好地感染學(xué)生；教學(xué)方法簡單，不注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理用處不大等。
（四）學(xué)習(xí)方法單一，只重視死記硬背，沒有真正理解相關(guān)知識
很多學(xué)生，尤其是剛上高一的新生，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)就是記一記、背一背。其實(shí)不然，很多地理問題必須先理解了才能解答，如計(jì)算某一點(diǎn)的地方時(shí)或正午太陽高度角等。
（五）忽視了地圖的作用，讀圖能力差
地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。在實(shí)際學(xué)習(xí)中不少學(xué)生忽視了地圖的重要作用，不注意讀圖、析圖，導(dǎo)致很多信息沒有被挖掘出來。再者，很多學(xué)生的讀圖能力很差，即使認(rèn)真讀了，還是不能獲取圖中蘊(yùn)含的信息，這也會(huì)影響到對地理知識的掌握。
二、解決措施
針對上述這些原因，我經(jīng)過深入的思考，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，特提出如下解決措施。
（一）通過復(fù)習(xí)導(dǎo)課和課后輔導(dǎo)等措施，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)
學(xué)困生往往課堂聽講時(shí)不夠?qū)Ｐ?，對?dāng)堂課的知識掌握得不夠扎實(shí)。那么，下節(jié)課開始時(shí)，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)的重點(diǎn)就很必要了。這有利于他們及時(shí)補(bǔ)上上節(jié)課的漏洞。值得說明的是，不是每節(jié)課都得采用復(fù)習(xí)導(dǎo)課法去導(dǎo)課。高中地理有些知識緊密聯(lián)系初中，所以我們在開講每個(gè)與初中有聯(lián)系的新知識之前，也應(yīng)有意地去復(fù)習(xí)，這樣做，一方面是為了串聯(lián)知識，使后續(xù)的學(xué)習(xí)更容易；另一方面是為了照顧學(xué)困生，幫他們查漏補(bǔ)缺。如高中地理必修1《地球運(yùn)動(dòng)》一節(jié)是整本書的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這一節(jié)知識點(diǎn)很多，教師在正式講授之前，就應(yīng)先復(fù)習(xí)初中的經(jīng)線、緯線等知識，不能為了趕進(jìn)度就忽略此項(xiàng)，否則一些學(xué)生會(huì)越學(xué)越吃力，嚴(yán)重影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的上課和作業(yè)批改中，我們也能發(fā)現(xiàn)學(xué)困生存在的問題，這時(shí)，要耐心地幫他們解決。如課堂上某個(gè)學(xué)困生回答不了教師的提問時(shí)，我們可以一步步提示，推動(dòng)他的思維向前，直到解決問題；還可以在課后單獨(dú)給他輔導(dǎo)，再配合幾道題目讓他練習(xí)，考查他是否真正將知識融會(huì)貫通。
（二）通過耐心教育和嚴(yán)加管理，使學(xué)生改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣
“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！边@是巴金的一句名言，很有道理。習(xí)慣影響一個(gè)人的生活方式、學(xué)習(xí)方式、為人處世的方式等。壞的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生越來越差，所以急需摒棄，而這就需要教師的配合和引導(dǎo)。我們可以首先從思想上對其進(jìn)行教育，可以引經(jīng)據(jù)典，也可以分析現(xiàn)狀，總之，讓其認(rèn)識到不良習(xí)慣的危害，從內(nèi)心深處激發(fā)出正能量，努力改掉不良習(xí)慣。其次，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生。如果發(fā)現(xiàn)他們一如既往，就要采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行懲罰（當(dāng)然不是指體罰），如罰背課文、罰重做作業(yè)、罰打掃衛(wèi)生等，總之要讓他們知道犯錯(cuò)要付出代價(jià)。
（三）激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)，快樂地去學(xué)。如何才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為，首先要讓學(xué)生感受到地理課的有用性。這就要求教師講課時(shí)經(jīng)常理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生多用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)中的問題。如探究太陽能熱水器的安裝角度問題、探究桂林喀斯特地貌的成因問題。其次，教師上課要精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)入材料新穎，自學(xué)問題清晰，合作探究有力，課堂練習(xí)充分，課后作業(yè)典型。同時(shí)教師應(yīng)幽默風(fēng)趣、和藹可親，或適時(shí)展示某一方面的才能，如偶爾在課堂上說句英語，唱幾句反映地理問題的歌詞如《黃土高坡》等，讓學(xué)生認(rèn)可，讓學(xué)生喜歡。愛屋及烏，那么學(xué)生也會(huì)把對教師的喜歡延伸到知識的學(xué)習(xí)上去。
（四）教會(huì)他們多樣化的學(xué)習(xí)方法
地理學(xué)習(xí)方法很多，有記憶法、聯(lián)系法、比較法、總結(jié)歸納法、作圖法、查閱資料法等，我們應(yīng)讓學(xué)困生掌握多種學(xué)法，并靈活運(yùn)用。如講完“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”后，可設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生從方向、周期、速度、產(chǎn)生的地理意義等方面比較自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，還可讓他們手繪地球在二分二至日的光照圖。遇到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可讓其查閱資料，書寫地理小論文等。通過有意引導(dǎo)，可以讓學(xué)困生學(xué)會(huì)駕馭這些方法。
（五）提高他們的讀圖能力
教師要讓學(xué)生掌握一般的讀圖方法，還要讓他們知道一些特殊圖的讀法。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識地多訓(xùn)練學(xué)生讀圖，如可以上專題讀圖課，提前找到很多典型地圖并歸類，在課堂上一一講解各類圖的讀法，并配合有效的訓(xùn)練使學(xué)生掌握。
（六）課堂內(nèi)外多關(guān)心鼓勵(lì)他們，成為他們的良師益友
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。地理課堂如果做到“教有趣、以趣促學(xué)”，那教學(xué)效果是事半功倍的。筆者在講七年級下冊《美國》時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生喜歡看美國的NBA比賽，課前布置學(xué)生任務(wù)，要求課中展示，讓學(xué)生根據(jù)NBA的30支球隊(duì)的分布，做一個(gè)球隊(duì)的分布圖，并且觀察各個(gè)球隊(duì)所在城市的位置，了解其名稱的由來。如姚明以前所效力的休斯頓火箭隊(duì)，為什么叫“火箭隊(duì)”？因?yàn)樵撌惺敲绹暮教斐?，是美國航天局所在地；而底特律活塞?duì)的由來是因?yàn)橐郧暗钠嚦?，老板是從事活塞制造業(yè)的。通過在地圖找出這些城市的位置，學(xué)生比較感興趣，這有利于加強(qiáng)教材的直觀性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。又如筆者在緒言“與同學(xué)談地理”一課中，啟發(fā)學(xué)生思考：2008年北京奧運(yùn)會(huì)上男子100米、200米的雙料冠軍是拉丁美洲牙買加的博爾特，為什么美洲和非洲高原的黑人選手，在國際中長跑中，常能取得好的成績？學(xué)生積極思考，得到結(jié)論：“高原上的選手，因?yàn)檫m應(yīng)了缺氧的環(huán)境，在缺氧耐受力方面有優(yōu)勢。”然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：那么我國的中長跑運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練，能不能仿效美洲和非洲高原運(yùn)動(dòng)員的做法呢？讓學(xué)生展開討論，暢所欲言。通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)，教學(xué)效率提高了。
二、引圖識圖，獲取新知
學(xué)習(xí)一個(gè)國家或地區(qū)的地理位置、地形、氣候、農(nóng)作物、交通、城市等內(nèi)容，利用地圖學(xué)習(xí)，要比讀課文更直觀、形象，更容易形成空間概念，學(xué)生更能感知和理解知識。比如，筆者在講八年級《疆域》中的中國地理位置及優(yōu)越性時(shí)，就以課本插圖為核心，讓學(xué)生結(jié)合文字讀圖，讓學(xué)生找出緯線讀出，我國位于52°N～4°N之間，判斷出我國位于赤道以北的北半球，大部分在北溫帶，一小部分在熱帶，沒有寒帶。這樣的緯度位置導(dǎo)致我國熱量充足，跨緯度大，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和多種經(jīng)營。還通過經(jīng)線讀出，我國位于70°E～135°E之間，判斷出我國位于在20°W以東、160°E以西的東半球。然后讓學(xué)生熟悉圖中注記，讀出我國是位于亞洲東部和太平洋西岸，是個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰摇Ｔ僮寣W(xué)生在地圖上找到俄羅斯、加拿大和巴西等國家的位置，加以比較，說明我國地理位置更加優(yōu)越的原因。
三、圖文轉(zhuǎn)換，鞏固知識
課本中有許多地圖是配合課文內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，可以是幫助理解課文內(nèi)容的，也可以對課文內(nèi)容加以補(bǔ)充和拓展的，文字用于解釋地圖，地圖又為文字作注釋。地圖是文字的載體，單獨(dú)掌握文字部分忽略了地圖，掌握的知識是片面的、枯燥的。課本中有許多地圖是直接表達(dá)地理事物，特別是有關(guān)國家和地區(qū)的位置、范圍、地形、氣候等地理事物。筆者在講中國的34個(gè)省級行政單位時(shí)，讓學(xué)生按照方位“東北地區(qū)、黃河中下游地區(qū)、長江中下游地區(qū)、南部沿海、西南地區(qū)、西北地區(qū)、北部邊疆省區(qū)”，結(jié)合地圖，按空間方位找到和記憶34個(gè)省級行政區(qū)的名稱和位置，然后為學(xué)生提供一組順口溜“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘，云貴西四北上天渝，內(nèi)蒙臺海福吉安”，進(jìn)一步在地圖上找到這些省區(qū)的位置。這樣充分利用地圖，圖文結(jié)合，學(xué)生掌握知識更牢固，記憶更扎實(shí)，效果更明顯。
四、創(chuàng)繪地圖，增強(qiáng)記憶
幾年來，我在教學(xué)中積極引入投影媒體機(jī)制，運(yùn)用自制的投影片作為一種直觀性、實(shí)用性、形象性的特殊地理教學(xué)語言，解決了很多“粉筆＋黑板＋掛圖”解決不了的問題，并取得了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為投影媒體在地理教學(xué)中的功能主要有以下幾方面：
一、運(yùn)用投影媒體，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生興趣
傳統(tǒng)教學(xué)中教師只憑一張嘴、一支筆、一幅掛圖，手段單調(diào)、呆板，學(xué)生很容易感到枯燥和乏味。而投影儀、屏幕、投影片的使用，首先就形成一種科學(xué)的現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，投影片艷麗的色彩、明快的光線效果對學(xué)生的感官產(chǎn)生良好的刺激，使學(xué)生的注意目標(biāo)集中，大大增強(qiáng)了有意注意。再加上投影片的抽拉、旋轉(zhuǎn)、復(fù)合，生動(dòng)有趣，使枯燥的知識趣味化，這必然引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成愉快接受知識的心態(tài)，最后達(dá)到滿意的效果。學(xué)生從投影片上感知的教學(xué)內(nèi)容，印象深刻，記憶牢固。
二、運(yùn)用投影媒體，可以幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念
學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的過程是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。在傳統(tǒng)教法中，解決地理概念很多是靠語言講述，即使掛圖、板圖也無法跳出靜的框框。若在教學(xué)中把一些難以理解的概念，通過投影媒體化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，使抽象的概念具體化，就可以幫助學(xué)生利用直觀的圖像演示，深化地理概念，并形成空間觀念。如講“黃河下游——地上河”的概念時(shí)，可先打出繪有黃河未形成“地上河”時(shí)的河道橫剖面圖，接著講述黃河攜著大量泥沙進(jìn)入下游，年復(fù)一年的沉積，不斷抽動(dòng)繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進(jìn)而造成水位不斷升高。這時(shí)可向上抽動(dòng)繪有河水橫斷面的水位線投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動(dòng)繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河”這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。
三、運(yùn)用投影媒體，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果
地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著。如果借助投影媒體，利用活動(dòng)投影片來制造模擬的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和過程，化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動(dòng)，使學(xué)生接受信息時(shí)首先有一種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的感覺，配之以精練的講解，知識重難點(diǎn)會(huì)因勢利導(dǎo)得以突破，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。如講“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律和世界各地晝夜長短變化”這一問題時(shí)，可制作一幅旋轉(zhuǎn)片，把繪有赤道、南北回歸線、南北極圈的地球示意圖投影片作為底片，把繪有太陽光束和用陰影部分表示夜半球的投影片作為旋轉(zhuǎn)片，演示時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)片，使太陽直射點(diǎn)由北回歸線逐漸南移，可見北半球正午太陽高度由最高值逐漸變小，白天時(shí)間逐漸變短，北極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象的范圍越來越小，南半球正好相反；當(dāng)太陽直射點(diǎn)移動(dòng)到赤道上時(shí)，南北半球同緯度地區(qū)正午太陽高度角相同，晝夜平分；當(dāng)太陽直射點(diǎn)繼續(xù)南移到南回歸線上時(shí)，北半球晝最短，北極圈以內(nèi)全是極夜，南半球正好相反。本來一個(gè)很難講清的問題，通過投影演示，使學(xué)生耳聞目睹，一目了然，重難點(diǎn)迎刃而解。
四、運(yùn)用投影媒體，可以強(qiáng)化圖像教學(xué)，訓(xùn)練讀圖能力
地理教學(xué)與地圖是融為一體的，地圖是地理學(xué)科的第二語言，可是一般的教學(xué)地圖內(nèi)容繁雜，針對性不強(qiáng)，主題不突出。而投影媒體則具有化繁為簡，化整為零的功能，它可將一幅完整地圖根據(jù)教學(xué)需要分解成各部分，繪制在數(shù)幅投影片上，使知識點(diǎn)具體化。如講“美國”一節(jié)時(shí)，可先制作一幅美國輪廓彩色底片，然后分別制作它的位置、行政區(qū)劃、地形、礦產(chǎn)、工業(yè)區(qū)和工業(yè)中心、農(nóng)業(yè)帶等多幅投影片，將圖和文字分離繪成復(fù)合片。講課時(shí)根據(jù)不同問題在底片上復(fù)合相應(yīng)內(nèi)容的投影片，課前提問、課堂訓(xùn)練時(shí)可將帶文字說明的復(fù)片掀開即變成空白圖，可讀圖提問、填圖訓(xùn)練。同樣，世界上的各個(gè)地區(qū)和主要國家也可采取此辦法制成多重復(fù)合片，這種框框復(fù)合、片片復(fù)合的投影片，制作起來省時(shí)省力，應(yīng)用面廣泛，既可依圖講解、分析，又可按圖提問、訓(xùn)練，尤其在對學(xué)生讀圖能力、填圖能力訓(xùn)練上受益非淺。
五、運(yùn)用投影媒體，可以揭示地理事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生智能
地理教學(xué)中涉及的許多地理事物不是單憑語言、模型、掛圖就能講清講透的，而運(yùn)用投影片抽拉——旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)演示，就能按其發(fā)生、發(fā)展、變化，把抽象的地理過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過觀察分析、歸納總結(jié)就可由形象思維向抽象思維過渡，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，以揭示地理事物的本質(zhì)。利用這類投影片教學(xué)可有效地培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力。如講“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，可使用抽拉、旋轉(zhuǎn)片，在底片上繪出地球表面重要的緯度注記，第一幅旋轉(zhuǎn)片上繪制氣壓帶和風(fēng)帶及帶來的天氣示意圖；第二幅旋轉(zhuǎn)片上繪有太陽光束，抽拉片上繪出三月、六月、九月、十二月等四季代表月份的標(biāo)記。使用時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)太陽光束旋轉(zhuǎn)片，使太陽直射點(diǎn)依次停留在赤道和北、南回歸線上，同時(shí)拉動(dòng)抽拉片表示春夏秋冬四季的變化，配合太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)氣壓帶和風(fēng)帶旋轉(zhuǎn)片，演示說明氣壓帶和風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)而移動(dòng)，天氣也隨之變化。通過這樣的演示，就把深?yuàn)W的地理過程，以強(qiáng)烈的動(dòng)畫效果、活靈活現(xiàn)地展示給學(xué)生，變枯燥的講解為有趣的觀察、思維，從而在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。
六、運(yùn)用投影媒體，可以促進(jìn)信息反饋，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
目前的教學(xué)模式是，課堂是屬于學(xué)生的，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自由的發(fā)揮自己，把自己的地理知識盡可能的展示出來，并且，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠主動(dòng)的去探索地理知識，遇到不能解決的能夠與同學(xué)教師一起分享，一起探討，在這個(gè)過程中，不斷的戰(zhàn)勝自己，豐富自己，致使自己成為地理課堂上的主人。這樣一來，就要求教師在教授地理知識時(shí)，應(yīng)注意自身的角色，不應(yīng)再像過去一樣，依然把自己當(dāng)作課堂的主體，自顧自的講解知識。教師應(yīng)積極主動(dòng)的配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)做指導(dǎo)，牽引著學(xué)生一步一個(gè)腳印的去學(xué)習(xí)地理知識。教師還要在學(xué)生需要一起討論、一起探討時(shí)，能夠以平和的態(tài)度做一個(gè)忠實(shí)的聽眾，讓學(xué)生自由、輕松的分享自己的學(xué)習(xí)成果，展示自己的才能，說出自己的不解，大膽的尋求幫助。在高中地理教學(xué)中，教師可以組織一些教學(xué)活動(dòng)，像是游戲、視頻、課外實(shí)踐等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。只有自己參與，自己思考、自己解決的問題，才算是有效的學(xué)習(xí)地理知識，才算是真正的體驗(yàn)地理的學(xué)習(xí)，懂得地理知識。這樣才能夠讓學(xué)生在今后的地理學(xué)習(xí)中，有新的感悟、新的理解，才能夠愿意在遇到問題時(shí)，積極的去探索，從而自主的解決問題。
二、高中地理教學(xué)中要努力提升自身的素質(zhì)
在高中地理教學(xué)中，要想提升教師的素質(zhì)，創(chuàng)造高效率的、完美的地理課堂，首先，就要求教師在教學(xué)的過程中，不僅要認(rèn)真負(fù)責(zé)的將地理知識簡單、清晰的教授給學(xué)生，還要在課余時(shí)間不斷的充實(shí)自己，嚴(yán)格的要求自己，每天都去學(xué)習(xí)，接觸新的教學(xué)理念，不斷的充實(shí)自己，使自己更有文化內(nèi)涵，素質(zhì)修養(yǎng)，讓高中地理教學(xué)的發(fā)展越來越美好；其次，教育還在不斷的進(jìn)步與發(fā)展，教師應(yīng)保持一顆與時(shí)俱進(jìn)的心，一直跟隨者教育發(fā)展的步伐，不斷的去充實(shí)自己，填補(bǔ)自己教學(xué)中的不足，讓自己的地理課堂更符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求。因此，教師在地理課堂教學(xué)的工程中，應(yīng)認(rèn)清自己在課堂中的位置，盡可能的讓學(xué)生接收到更為清晰、明了的地理知識，提升地理課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量；最后，教師在地理教學(xué)中，應(yīng)盡自己最大的能力，引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)地理的方法去學(xué)習(xí)地理知識，致使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的狀態(tài)達(dá)到最佳，在此過程中，教師還應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ虒?dǎo)學(xué)生，使其每天都能抽出一點(diǎn)時(shí)間去學(xué)習(xí)地理，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。
三、高中地理教學(xué)應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在高中，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目很多，所要記住，練習(xí)的知識點(diǎn)也是數(shù)不勝數(shù)，課下幾乎沒時(shí)間練習(xí)地理知識點(diǎn)，也有很多時(shí)候?qū)W生會(huì)忽略對地理知識的學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)心理，覺得學(xué)習(xí)地理會(huì)影響自己其它科目的研究與探索。在高中，學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這種心理，主要還是因?yàn)榈乩頉]能在學(xué)生心目中留下重要的印象，還不能夠讓學(xué)生主動(dòng)的想起學(xué)習(xí)地理知識，探索地理知識，總而言之，就是地理沒能夠及時(shí)的打動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，沒能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的熱情。因此，在高中地理的教學(xué)中，要想改變這一狀況，地理教師就要在教學(xué)方法方面做努力，盡可能的在課堂上給學(xué)生留下深刻的印象，讓其能夠在課余時(shí)間想要去學(xué)習(xí)地理知識，想要去知道關(guān)于地理更多、更廣、更深層次的知識。在高中地理的課堂上，教師可以先從教學(xué)方法上入手，在傳統(tǒng)、死板、枯燥的教學(xué)方法中，引進(jìn)新的教學(xué)理念，逐漸的改變課堂氛圍，增加課堂教學(xué)的多樣化，讓其地理教學(xué)豐富多彩，引發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的關(guān)注度，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲，愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的去課外實(shí)踐，強(qiáng)化自己對地理知識的記憶度。教師還可以根據(jù)每堂課所要教授的地理內(nèi)容的不同，合理、科學(xué)的安排教學(xué)方案，讓地理課堂更加有趣、更加的適合學(xué)生聽講，學(xué)習(xí)地理知識。例如，教師在講解《地球上的大氣》這一章節(jié)時(shí)，可以靈活的借助多媒體，把我國的氣候狀況用視頻的方式介紹給學(xué)生，也可以把視頻設(shè)計(jì)成漫畫的形式，加深學(xué)生對此章節(jié)學(xué)生的印象。其實(shí)，學(xué)生也很喜歡這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)感覺這樣的地理課堂是比較輕松的，也是豐富多彩的，學(xué)生也很愿意在這樣的課堂上盡情的發(fā)揮自己，展示自己，提高自己學(xué)習(xí)地理知識的主動(dòng)性。
四、結(jié)束語
一、轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本
課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識。另外現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。
二、做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵
備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學(xué)，我相信各位教師在地理基本知識方面不會(huì)存在大的問題，但是，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，導(dǎo)致一些教師在課前備課時(shí)只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過程，不管學(xué)生，不備方法，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮，教學(xué)效果不好。
殊不知我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。
1．提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生。首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實(shí)施做好準(zhǔn)備。其次要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。
2．提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用。“興趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。
挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。
另外還可通過建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意上你的課，這也是提高教學(xué)效果的重要途徑。中學(xué)生處在這樣一個(gè)特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個(gè)教師就會(huì)去喜歡這個(gè)教師所教的科目，課堂上注意力也會(huì)比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個(gè)特長等等，這些都可成為學(xué)生崇拜的焦點(diǎn)，也是良好關(guān)系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學(xué)效果自然會(huì)達(dá)到最佳效果。
現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運(yùn)動(dòng)變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動(dòng)畫可以模擬板塊運(yùn)動(dòng)過程，以及演示板塊運(yùn)移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時(shí)候教室以外是我們最好的課堂。
三、加強(qiáng)科學(xué)教育研究
作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動(dòng)向，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)輕“負(fù)擔(dān)”、高質(zhì)量。而且同時(shí)還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來研究，改向經(jīng)驗(yàn)要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。
四、課后及時(shí)總結(jié)
你的教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了？達(dá)到的標(biāo)志是什么？你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別？你在課上又是如何處理這些區(qū)別的？這次課你感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男?？存在的問題又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。
課堂教學(xué)模式指的就是教師們在課堂上針對學(xué)生們的實(shí)際情況所使用的教學(xué)方法，即圣人孔子所說的“因材施教”。要取得良好的教學(xué)效果，教師就需要在不同的課堂上，以及在對待不同的學(xué)生時(shí)采取不同的課堂教學(xué)模式。
在《教學(xué)模式》一書中，喬伊斯和韋爾認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃?！钡菑哪撤矫鎭碚f教學(xué)模式并不是一種計(jì)劃。因?yàn)閷⒛Ｊ揭氲浇虒W(xué)理論中，只是希望能夠在一定的教學(xué)思想或者教學(xué)理論下建立起各種類型的教學(xué)活動(dòng)的基本框架或者結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：（1）指向性；（2）操作性；（3）完整性；（4）穩(wěn)定性；（5）靈活性。
二、教學(xué)模式的構(gòu)建需要注意的方面
（一）需要明確教學(xué)目標(biāo)
任何一種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)都是有著一定的目標(biāo)性，即是需要圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)。這就要求教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)。只有這樣才能夠讓教學(xué)模式起到更好的作用。例如湘教版初中地理七年級下冊第一章第二節(jié)《非洲》，其教學(xué)目標(biāo)主要可以分為三部分：（1）知識與技能，學(xué)生需要掌握非洲地理位置、地形特點(diǎn)、氣候特征、主要河流、主要資源；（2）過程與方法，練習(xí)看各種氣候圖，訓(xùn)練讀圖分析能力，學(xué)會(huì)通過對比法了解尼羅河和剛果河的水文特征；（3）情感，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，樹立起正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀與可持續(xù)發(fā)展意識。教師必須在明確這些教學(xué)目標(biāo)的前提下，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式，或者是套用合適的教學(xué)模式。只有這樣，教學(xué)模式才能夠起到提高課堂教學(xué)效率的作用，教師們也才能夠順利的完成教學(xué)目標(biāo)。
（二）需要注意對各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用
如今教學(xué)在很多時(shí)候已經(jīng)不再是“一支粉筆+一本教材”，現(xiàn)在已經(jīng)有了很多先進(jìn)的技術(shù)可以應(yīng)用到教學(xué)中，例如多媒體。雖然這些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)可以變抽象為具體，將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，轉(zhuǎn)瞬變?yōu)槎ǜ瘢菰餅樯鷦?dòng)。但是如過不注意，則極有可能形成喧賓奪主的效果，不僅僅是無法提高教學(xué)效果，還會(huì)形成反作用。因此在進(jìn)行教學(xué)模式的構(gòu)建的時(shí)候，需要考慮好如何應(yīng)用這些先進(jìn)的技術(shù)。
（三）需要注意靈活性，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中
如今，課堂教學(xué)活動(dòng)并不是教師單方面的“教”，而還包括了學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去“學(xué)”。因此在構(gòu)建相應(yīng)的課堂教學(xué)模式時(shí)，需要注意教學(xué)模式的靈活性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去，從而主動(dòng)的去“學(xué)”。為此，教學(xué)模式需要考慮到提升學(xué)生對地理的興趣從而激發(fā)他們的興趣與思維。例如可以設(shè)置相應(yīng)的問題情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。例如在教學(xué)《中國的水資源》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題：我國的水資源時(shí)空分布不均表現(xiàn)在什么方面呢？水資源時(shí)間上分布不均，是否就可以說，在同一時(shí)間段內(nèi)，就一定分布均勻，沒有矛盾了呢？應(yīng)該如何解決水資源空間分布不均的現(xiàn)象呢？究竟應(yīng)該是北方的“土老哥”南下去“打工”還是南方的“水兄弟”北上去支援呢？為什么？如今隨著我國人口的增長，水資源的供需矛盾十分嚴(yán)重，這種現(xiàn)象又該如何解決呢？讓學(xué)生們通過思考，給出自己的答案，然后再根據(jù)學(xué)生們的回答情況進(jìn)行補(bǔ)充。這樣做學(xué)生通過自己的思考與分析，獲取了答案，教師的補(bǔ)充使得他們的答案更加的準(zhǔn)確合理，他們就會(huì)獲得相應(yīng)的喜悅感和成功感，同時(shí)還能不斷的提升對問題的應(yīng)變能力和分析能力，以便于增強(qiáng)創(chuàng)新思維的敏捷性。
（四）需要考慮學(xué)生的情感，讓學(xué)生得到協(xié)調(diào)發(fā)展
有一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“教學(xué)的過程并不僅僅是一種認(rèn)知的過程，更重要的還是一種情感的投入和交流的過程平等?！闭?yàn)槿绱?，在?gòu)建教學(xué)模式的過程中，需要對學(xué)生的情感因素進(jìn)行考慮，只有這樣才能夠讓構(gòu)建出的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生在“知識、情感、意念、行為”等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師必須要明白，在教學(xué)的過程中不僅僅是要加強(qiáng)對課本知識以及其他技能的傳授與培養(yǎng)，還應(yīng)該在教學(xué)的過程中加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。任何一個(gè)人都希望在學(xué)習(xí)與生活中能夠得到他人的尊重與肯定，能夠與他人建立起平等的關(guān)系，處于叛逆期的初中生尤其如此。為此，在構(gòu)建教學(xué)模式的過程中，教師需要從教材中挖掘出能夠培養(yǎng)和感染學(xué)生情感的部分內(nèi)容，并進(jìn)行一定的加強(qiáng)與潤色，讓學(xué)生能夠加大在學(xué)習(xí)上的情感投入，使學(xué)生們能夠獲得學(xué)習(xí)的積極情感，例如那綿延萬里的萬里長城、舉世聞名的黃河壺口、有雪域之稱的青藏高原、千姿百態(tài)的雅丹地貌等等，都能使學(xué)生產(chǎn)生崇敬、贊美喜悅的情感，從而激發(fā)學(xué)生對地理內(nèi)容的以及我國的地理環(huán)境產(chǎn)生情趣和熱愛。
1．比較分析初中和高中地理的教學(xué)方式
初中地理的教學(xué)內(nèi)容比較少，因此一般采用直觀教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，老師一般是對每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)講解，并對基本能力和技巧進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練和培養(yǎng);在高中地理教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容變多、變深、變難，教學(xué)主要是偏重于對理論、規(guī)律、原理進(jìn)行解釋，主要是要求學(xué)生在作業(yè)完成上進(jìn)行疑難點(diǎn)解答。高中地理考試偏重于對能力的考察，出題比較靈活，這樣就要求在進(jìn)行初中和高中地理銜接的過程中，要重視對學(xué)生進(jìn)行圖形上的知識講解，引導(dǎo)學(xué)生通過圖形進(jìn)行知識推理，提高學(xué)生用圖解決問題的能力。
2．比較分析初中和高中地理的學(xué)習(xí)方式
在初中，由于學(xué)生年齡小，一般在地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是以直觀的形象思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，在抽象思維和空間想象方面，初中生能力有限，還不擅長進(jìn)行獨(dú)立思考和學(xué)習(xí);而高中學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)一般是采用自主、合作以及探究式學(xué)習(xí)方式，老師在課堂上進(jìn)行知識引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，這樣能夠鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，并在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過程中，找到問題的解決方法，利用開放性和發(fā)散性思維進(jìn)行問題解決。
二、分析初中和高中地理教學(xué)的銜接措施
1．老師要十分了解地理的教材內(nèi)容
在初中升入高中階段，尤其是在高一這個(gè)學(xué)期，老師應(yīng)該要對高中地理的教材進(jìn)行了解，并能夠?qū)W(xué)科知識體系進(jìn)行了解，同時(shí)還要知道義務(wù)教育階段中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠真正明白整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，對知識體系做到心中有數(shù)。老師在對教材內(nèi)容進(jìn)行掌握的過程中，要注意對初中和高中地理知識點(diǎn)的聯(lián)系進(jìn)行分析，要在地理學(xué)習(xí)過程中有意識地銜接初中和高中相關(guān)的知識點(diǎn)，這樣就能夠使學(xué)生對舊的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并能夠在此基礎(chǔ)上對新的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)進(jìn)行新舊知識點(diǎn)的比較和學(xué)習(xí)，在腦海中構(gòu)建正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要使學(xué)生能夠儲存更多的知識量，注意對初中殘缺的地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和彌補(bǔ)，加強(qiáng)樹立人地協(xié)調(diào)的觀念，完善知識體系，進(jìn)而用高中學(xué)到的地理知識進(jìn)行實(shí)際問題解決。
2．注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式
不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式是不同的，初中階段，學(xué)生的思維主要是發(fā)散思維，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，主要是讓學(xué)生進(jìn)行假說或者是尋找多種可能性的結(jié)論和答案;在高中地理學(xué)習(xí)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聚合思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將掌握的信息匯聚到同一個(gè)方向，進(jìn)而找出一個(gè)完整、正確的答案。初中和高中地理教學(xué)中都十分強(qiáng)調(diào)用圖解決問題，因此老師應(yīng)該要根據(jù)這個(gè)共同點(diǎn)進(jìn)行知識點(diǎn)銜接，使學(xué)生能夠通過圖形進(jìn)行知識銜接和思維轉(zhuǎn)換。
3．注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣
興趣是孩子的第一老師。為了能夠使初中和高中的地理教學(xué)更加銜接起來，老師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識點(diǎn)遷移，多注意聯(lián)系實(shí)際生活，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的視野開闊，這樣不僅能夠使地理的課堂氣氛更加活躍，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種愉快的氛圍中掌握基本的知識，并能夠提高學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
4．注意端正學(xué)生的地理學(xué)習(xí)態(tài)度
在高一進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，老師要注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先老師在課堂上要給學(xué)生做好榜樣示范，使學(xué)生能夠在觀察老師的言談舉止上進(jìn)行模仿，進(jìn)而形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上，老師要對學(xué)生正確的態(tài)度進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，或者是其他獎(jiǎng)勵(lì)方式，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)學(xué)生自身要經(jīng)常進(jìn)行自我反思、自我評價(jià)、自我檢驗(yàn)、自我激勵(lì)、自我批評、自我監(jiān)督，這樣能夠從學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行態(tài)度端正。在教學(xué)過程中，老師要對錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行批評和相應(yīng)的懲罰，這樣能夠有助于學(xué)生抑制或者是弱化錯(cuò)誤行為的傾向，同時(shí)用比較公正、客觀的方式對正確態(tài)度的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣不斷地進(jìn)行正面強(qiáng)化，能夠使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
三、總結(jié)
