發(fā)布時間：2022-10-01 08:31:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專業(yè)畢業(yè)自我總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：英語專業(yè) 畢業(yè)論文 選題
中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）6-0027-02
1 引言
《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》（2000年修訂）中指出：“畢業(yè)論文是考察學生綜合能力，評估學業(yè)成績的一個重要方式。評分時除了考慮語言表達能力外，還應(yīng)把獨立見解和創(chuàng)新意識作為重要依據(jù)?！碑厴I(yè)論文是學校教學計劃的重要組成部分，是實踐教學環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，是學生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下綜合運用所學知識和技能，分析、解決實際問題，進行專業(yè)訓(xùn)練和科學研究訓(xùn)練的過程。浙江樹人大學外國語學院指導(dǎo)英語專業(yè)畢業(yè)論文已有六年的歷史，期間不斷自我總結(jié)經(jīng)驗并向兄弟院校學習，及時改進不足之處，論文指導(dǎo)工作得到了有序開展。然而，由于種種原因，每年論文選題都是令學生和指導(dǎo)教師異常頭疼的一個問題。只有選題得體適宜，后續(xù)的查找資料、論文撰寫、答辯等工作才能有條不紊的開展?？梢哉f，“選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，也是關(guān)鍵的一步，選題的恰當與否會直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。”（李正栓，2006：27）此外，浙江樹人大學作為改革開放以來我國最早成立并經(jīng)國家教育部首批批準承認學歷的全日制民辦高校之一，一直著力于培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。英語專業(yè)作為校級重點專業(yè)，培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和對外開放的需要，知識面廣，實踐創(chuàng)新能力較強，具有扎實的英語語言基礎(chǔ)，較強的實際應(yīng)用能力，較寬厚的人文學科知識和一定的科技基礎(chǔ)知識，從事國際商務(wù)、翻譯、涉外文秘、涉外管理等高級應(yīng)用型外語人才。鑒于以上辦學理念，英語專業(yè)在開展論文選題過程中需全面體現(xiàn)培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的精神。但事實上，通過仔細研究近六年來英語專業(yè)畢業(yè)生的論文選題，發(fā)現(xiàn)選題方面存在著諸多問題。
2 選題存在的問題
通過搜集我校六年來英語專業(yè)畢業(yè)生的論文選題，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：選題過于集中；選題不適宜，如缺乏創(chuàng)新性、題目范圍過大、選題缺乏實際意義。
2.1選題過于集中
英語專業(yè)畢業(yè)論文題目的選擇，首先應(yīng)從本專業(yè)方向的培養(yǎng)目標出發(fā)，滿足教學的基本要求。選擇的題目應(yīng)有利于學生得到較全面的訓(xùn)練；有利于學生的獨立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有利于鞏固、深化和擴充所學的知識。鑒于此，我校每年英語專業(yè)畢業(yè)論文選題分為六個方向，分別是：翻譯、文學、語言學、商務(wù)英語、跨文化交際、英語教學。英語專業(yè)的學生根據(jù)自身情況選擇其中一個方向進行研究。為了說明問題，我們隨機調(diào)取2008級英語專業(yè)四個班級共141名學生畢業(yè)論文的選題類型和選題內(nèi)容，各部分所占比例如下：
縱觀上表，我們發(fā)現(xiàn)翻譯、文學和商務(wù)英語是熱門的選題方向，而語言學方向只有七位學生選擇。主要原因是翻譯、文學和商務(wù)英語領(lǐng)域的參考資料較多，平時上課過程中任課教師經(jīng)常在課上進行強調(diào)。而我校英語專業(yè)只開設(shè)了一門語言學課程，學生對這一領(lǐng)域幾乎沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)的語言學理論知識，理論儲備不足，不能從整個理論體系來探討具體的語言問題，而且語言學方面的參考資料大多很專業(yè)，晦澀難懂，有的研究涉及較微觀的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計，甚至需要實證研究來驗證，需要投入很多的工作量，多數(shù)學生因而不愿意選擇這一研究方向。翻譯、文學和商務(wù)英語方向的選題則容易出現(xiàn)幾乎完全類似的題目，如2008級英語專業(yè)畢業(yè)論文中涉及電影名稱翻譯的論文就有7篇。
2.2選題不適宜
目前全國范圍內(nèi)英語專業(yè)畢業(yè)生的論文選題存在較大問題。（高鈺，2010；劉慶元，2011；楊志康，2010）縱觀我校近六年來學生的論文選題，同樣存在這樣的問題。首先，選題缺乏創(chuàng)新性，所選題目基本都是之前被反復(fù)研究過的，很難有新的成果。在2008級學生的論文選題中，有45%的選題是翻譯方向，這些選題大多是圍繞電影名稱翻譯、商標互譯、習語俗語翻譯及歸化異化等翻譯策略。而文學方向的選題則大多關(guān)于經(jīng)典作者和作品。英語專業(yè)多數(shù)為女生，因此英美國家的女性作者如簡奧斯汀、夏洛蒂?勃朗特尤其受到追捧，歷年來涉及她們的著作的畢業(yè)論文多數(shù)是從女性主義的角度作為切入點，因而選題無新意。這與《高等學校英語專業(yè)教學大綱》所規(guī)定的對畢業(yè)論文考核時既要考慮語言表達能力，還需重視獨立見解和創(chuàng)新意識的要求相去甚遠。
其次，選題范圍過大。選題過大是英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作中常犯的典型錯誤之一。在撰寫畢業(yè)論文之前，很多學生沒有接觸過正式的科研論文寫作。盡管多數(shù)本科院校開設(shè)了畢業(yè)論文寫作課程，但難度系數(shù)頗高的畢業(yè)論文寫作對多數(shù)學生來說是項非常艱難的任務(wù)。有些學生不懂論文為何物，也不知道如何選擇適宜的論文題目。在指導(dǎo)學生論文寫作的過程中，有位學生選擇了這個題目“An Analysis of English Listening Problems in College”。這個選題過大是因為這位學生沒有深刻理解科研論文的內(nèi)涵，簡單地將大學英語學習中存在的問題加以羅列和總結(jié)，問題總結(jié)不全面而且限于經(jīng)驗之談，也沒有在選題范圍內(nèi)作深入的調(diào)查研究，因而缺乏深度。
再次，選題缺乏實際意義。為積極推進畢業(yè)論文的改革工作，我校于2012年了《關(guān)于進一步加強畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控的若干意見》，這份文件指出：“畢業(yè)論文應(yīng)注重實踐應(yīng)用性與適應(yīng)性導(dǎo)向。為全面落實學校高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，畢業(yè)論文須突出實踐應(yīng)用性與適應(yīng)性導(dǎo)向，要求與具體生產(chǎn)和社會實踐相結(jié)合，強調(diào)研究的實踐性和應(yīng)用性，同時圍繞專業(yè)特色，適應(yīng)專業(yè)特色培育需求。”為落實學校的要求，使教學與社會需求接軌，畢業(yè)論文的選題就需貼近真實生活，以解決實際問題為出發(fā)點，突出高等教育學用結(jié)合的特色。而事實上，在英語專業(yè)的畢業(yè)論文選題上，多數(shù)選題跳不出文科的傳統(tǒng)思維模式，選題明顯地局限在純文學與語言的圈子里，鮮少深入涉及如何解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題，因此論文內(nèi)容往往空洞無物，蜻蜓點水，浮光掠影。
3 結(jié)語
綜上所述，民辦院校英語專業(yè)畢業(yè)論文在選題方面存在的問題紛繁復(fù)雜，學生和指導(dǎo)教師在選題過程中如能從以上幾個方面加以避免，定能起到事半功倍的作用。適宜的選題能幫助學生和指導(dǎo)教師第一時間厘清思路、規(guī)劃文章的切入點，從而切實提高畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。
參考文獻：
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[3]高鈺.淺談英語專業(yè)畢業(yè)論文選題[J].渭南師范學院學報，
2010；25（6）：71-77.
[4]劉慶元. 英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的問題與對策[J].云夢學刊， 2011；32（2）：143-145.
自我總結(jié)范文學前教育一 珍貴大專生生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結(jié)一下大專學習和生活，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，自己回顧走過的路程，也更是為了看清將來要走的路。實習是大學生步入工作崗位前的緩沖期、過渡期，也是大學生自身工作能力的磨刀石作為一名剛從學校出來的大學生，能否在實習過程中掌握好實習內(nèi)容，培養(yǎng)好工作能力顯得尤為重要。
半年里，我嚴格按照學校和廠里的要求，做到想實習，會實習，實好習，把培養(yǎng)工作能力，提高自身素質(zhì)作為己任，圓滿的完成了本階段實習任務(wù)。
20XX年x月x日我到蘇州高新區(qū)飛宏電子科技有限公司開始了我的崗位實習，雖然與我所學的專業(yè)并不對口，我還是報以很認真的去對待的。這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規(guī)定的時間上下班，上班期間要認真準時地完成自己的工作任務(wù)，不能草率敷衍了事。我們的肩上開始扛著責任，凡事得謹慎小心，否則隨時可能要為一個小小的錯誤承擔嚴重的后果付出巨大的代價。
在飛宏公司為期6個月的實習生活，對我而言有著十分重要的意義。它不僅使我在理論上對電子技術(shù)這個領(lǐng)域有了全新的認識，而且在實踐能力上也得到了提高，真正地做到了學以致用?？傊?，這次實習的意義，對我來說已不再是完成畢業(yè)實習的任務(wù)，而是在開啟生命之旅大門的過程中邁出了第一步。
首先，第一個是我們懂得了什么叫做團隊精神，在流水線上工作是不能隨便離崗或停頓下來，如果流水線上有一個人離崗或停頓將會影響整條生產(chǎn)線的速度，連累到整條線的員工，同時質(zhì)量也要有所保證，不能馬虎，哪怕是看起來不大重要，都有可能被qc、qa檢查出來重新返工，那樣浪費整條生產(chǎn)線上的員工的時間。這就使我們學會了辦事情謹慎、認真、仔細的對待，學會了團結(jié)，分工和互相協(xié)調(diào)，使我們體會到團隊精神在工作中的重要性。
其次，我們學會了勤儉節(jié)約的好習慣，理解到什么是粒粒皆辛苦，的名句，同學們平常在學校里大手大腳的花錢，而在工廠里看到員工們辛辛苦苦拼命的加班才得到哪點血汗錢時，在我們自己也拿到辛辛苦苦地加班，用自己血汗掙回來的加班費時，才真正的體會到錢是來之不易?？梢哉f這次實習給我們上了一堂無形的思想道德課，讓我們受益匪淺，教育深刻。
其三，我們學會了溝通，學會處理好身邊的人際關(guān)系，學會在苦中作樂的技巧，在生產(chǎn)線上工作是比較枯燥的，每天都反復(fù)的做那份工作，如果沒有同身邊的同事溝通，處理好身邊的人際關(guān)系，一個人是很孤獨，同時在一個工位上工作時間長了，前后工位之間將免不了有磨擦出現(xiàn)，處理不好，將影響我們的工作質(zhì)量。這就讓我們懂得了人際關(guān)系的重要性，一個好的人緣將會給我們的工作帶來了無限的方便和歡樂。
其四，我們在工作中學會了研究。在工作中，方法中的正確和方便性非常重要，直接影響到生產(chǎn)的效率，我們在自己的崗位上做熟了對自己所做的工作也仔細研究起來，細心分析其方法，模具的缺點，自己研制出一套更加便捷簡單的方法來提高自己的速度和減少工作量，真正充分體現(xiàn)出大學生的不同之處，體現(xiàn)了大學生的風采。
總的來說，我們這一次實習學習到了很多在校園、在課堂上、課本上學不到的東西，也使同學們了解很多和懂得了做人的道理，特別是體會到生活中的艱辛和找工作的不容易。在此，我要感謝所有為我的實習提供幫助和領(lǐng)導(dǎo)老師們，感謝你們這么多天的照顧和幫助。相信這次珍貴的實習經(jīng)歷會一直伴隨著我以后的工作生活。千里之行，始于足下，我會通過這次實習，更加懂得知識和實踐的積累，不斷充實自己。
從豬零戒到豬三戒，我是這樣走的
那個暑假，我計劃去墨脫旅行。旅途中我在一本書上看到：威客行業(yè)是一個新興的網(wǎng)賺行業(yè)，最重要的是這個行業(yè)可以隨時賺錢。經(jīng)過一下午的研究，我決定入住豬八戒威客網(wǎng)，因為我喜歡它干凈整潔的網(wǎng)頁界面，還有“豬八戒”這個名字讓人感覺很有福氣。
威客生活第一周，我很郁悶，中標的都是發(fā)帖的小標。其它的標要不是列為備選，要不就是石沉大海。那么究竟是什么原因讓我一直沒有中標呢？經(jīng)過歸納整理之后，我總結(jié)出來：首先，文字功底是必須的。其次，在這個基礎(chǔ)上，不同的文案側(cè)重點不同。例如，某景區(qū)的宣傳畫冊，它的側(cè)重點在受眾人群的主要需求和消費層次――度假村和農(nóng)家樂是不一樣的，雖然都是景區(qū)，但兩者的寫作方向有本質(zhì)的區(qū)別?？偠灾?，你需要找到顧客最愿意在這個品牌里得到的需求。
這個階段是一個自我提升的過程，希望大家在初涉威客時不要為了一時的收益，放棄了自己的思維方式，一味的模仿和借鑒是無法形成自己的競爭力的。
從豬三戒到豬四戒，改變思維定勢
做到豬三的時候，我的投稿有了針對性，我會花更多的時間來寫自己擅長的項目?？粗鹱硬洳洳涞赝厦?，我的心啊，就像3月初春的陽光一般溫暖。
然而，這樣的日子沒有過多久，我發(fā)現(xiàn)我的軟文思維總是局限在那幾種方式上。我估計大多數(shù)威客都遇到過這樣的事，當文案寫作到達一定程度的時候，發(fā)現(xiàn)自己翻來覆去寫的都是那些東西。對此，我想了很多方法突破，比如我經(jīng)常會旅行充電，接觸許多不同身份的人，記錄一些讓我感動的瞬間，這些東西給我更多的寫作靈感。另外，我喜歡從一些電影、動畫、攝影、設(shè)計作品中去尋找靈感，有很多好的作品，他們留給人們的不僅僅是畫面的美感，還能給人們更多的想象空間。
從豬四戒到豬五戒，業(yè)精于勤而荒于嬉
其實，做軟文也好，寫劇本也好，所有種種在我看來需要的就是兩個字：堅持！尤其是在堅持的過程中，寫得多了看得多了，自然也就能摸到文案寫作的主要脈絡(luò)。
舉一個簡單的例子，在豬八戒威客網(wǎng)上有一名每天出品十多篇軟文的威客，雖然中標率不高，但也已經(jīng)是豬五戒了。他寫的軟文，雖然有一些欠缺新意，但他所有軟文的框架建設(shè)都非常牢固，且宣傳的架勢已經(jīng)出來了。所謂熟能生巧就是這個道理。
所以，不論你是新人還是完全零起點的威客，你需要做的就是不斷堅持，不斷總結(jié)，不斷學習。我想說，哪個行業(yè)的門檻都不高，只要你愿意下定決心去做，愿意不斷嘗試，永不放棄，就能闖出一片天地。
看得見的未來
雖然做威客還是兼職，但這4個月的工作已經(jīng)給我?guī)砹瞬恍〉氖斋@。
1.普通院校對工商管理專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
我國普通高等教育對工商管理類人才的培養(yǎng)方式也在為適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展而做著一系列的人才培養(yǎng)方案，但是由于受各種外在和內(nèi)部條件的制約，對于培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的管理類人才還是有一定難度和挑戰(zhàn)的，大多數(shù)的高等院校還是更注重文化知識的教育，而對于創(chuàng)新能力這一重要的部分還是有很大的缺陷。老師和學生都習慣于應(yīng)試教育為主的教育方式，老師在上面講，學生在下面記筆記，考試的時候按照筆記來背這門課的知識內(nèi)容，為求得成績合格而學習，在實踐環(huán)節(jié)往往只留于形式，在實踐教學的過程中學生一般也很少主動的提問和互動，只傾向于老師抽人回答問題的傳統(tǒng)模式，這些都導(dǎo)致了學生所學的理論知識與實踐活動相脫節(jié)，學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達不到工作崗位的要求。一般的高校專業(yè)課程學習的流程基本相同，都要學習財務(wù)、人力、會計、運籌等方面的知識，但對專業(yè)技能的積累還是遠遠不夠的。對于專業(yè)的教學特色更是無從談起的，最后導(dǎo)致學生們對本專業(yè)的知識都是只知片面，而形成不了一個完整的知識框架，最重要的是畢業(yè)后的學生缺乏核心競爭力，出現(xiàn)了畢業(yè)等于失業(yè)的慘淡現(xiàn)象。
2.民辦院校對工商管理專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
民辦院校對工商管理類人才的培養(yǎng)手段也是以課堂教學為主，課堂教育則是以講授理論知識為主，傳遞知識的方法還是傳統(tǒng)的以口述的方式來講解相關(guān)知識，而且，民辦院校較普通本科院校的不足還在于師資力量的薄弱，民辦大學的學生由于資金的缺乏和教學資源的不足，相對于學生規(guī)模擴大的速度而言，專任教師的數(shù)量則明顯不足，這也影響了學生對于專業(yè)知識的學習程度。同時，學生的實踐能力也得不到相應(yīng)的鍛煉。民辦大學由于資金和現(xiàn)實的一些原因，其工商管理類專業(yè)教師在教學中存在：書本的講解內(nèi)容多，具體的方法少，具體的業(yè)務(wù)少，教授的知識實用性不強，與現(xiàn)在存在的實際問題結(jié)合不夠，對培養(yǎng)學生自學和主動解決實際問題缺乏有效地途徑和手段。民辦大學的師資力量主要依托于公立大學，而公立大學能它提供的教師則大部分是閑置師資和退休教師，而隨著國家擴大大學教育的規(guī)模，公立大學的學生人數(shù)大幅度的增加，民辦大學更是面臨著巨大的師資聘用問題，缺乏穩(wěn)定的師資力量。
二、普通大學工商管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的工作去向
1.工商管理專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后的工作情況是復(fù)雜多樣的，不僅是工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)和外貿(mào)等需要眾多的工商管理專業(yè)人才，農(nóng)業(yè)、信息業(yè)和金融業(yè)等對工商管理人才的需求也是非常多的但是普通的應(yīng)屆大學畢業(yè)生在畢業(yè)之后就能應(yīng)聘上崗管理職位的人才卻是寥寥無幾的，因為工商管理類的應(yīng)屆大學畢業(yè)生很難滿足這類崗位的職位要求，他們的水平還遠遠不夠勝任這些職位，所以大多數(shù)本專業(yè)的畢業(yè)生在大學期間不停地忙于考取各種職業(yè)資格證書，畢業(yè)后所從事的工作也是五花八門的，多數(shù)做的是銷售和財務(wù)等方面的工作，或者備考國家公務(wù)員。
2.還有一部分大學畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造來彌補自身的不足，希望能在學術(shù)上得到更高的肯定，獲得更優(yōu)越的教育資源有些工商管理專業(yè)的學生認識到了國內(nèi)對于管理人才培養(yǎng)的缺陷后，選擇去國外“鍍金”希望能從國外先進的教育模式中得到更有價值的收獲，相比較我國培養(yǎng)出來的管理人才來說，大多數(shù)企業(yè)對于受過國外培養(yǎng)的管理人才還是從某種程度上給予認可的，這也取決于進修學生真正具備的管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，他們在擁有了優(yōu)越的條件和優(yōu)勢后回到國內(nèi)來嶄露頭角，實現(xiàn)自我價值。
三、工商管理專業(yè)的培訓(xùn)目標及要求
1.培養(yǎng)目標
工商管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場分析以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
2.對畢業(yè)生的要求
掌握專業(yè)所需的基礎(chǔ)科學理論知識，掌握本專業(yè)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論及必要的專業(yè)知識，具有本專業(yè)所必需的基本技能，具有良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)；具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及分析和解決企業(yè)管理工作和問題的基本能力、具有良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力；熟悉我國企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則、掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法；了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力；掌握科學的思維方法，具有創(chuàng)新能力和較強實踐能力，具有較強的終身學習能力、獲取及處理信息能力。
四、民辦大學工商管理專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)
針對我國工商管理本科應(yīng)用人才培養(yǎng)存在的問題,為了實現(xiàn)適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)目標,提高學生就業(yè)的競爭力，我總結(jié)出一下幾種方法：
1.加速教育方式的改革，突破傳統(tǒng)單一式教學方法
要想能夠培養(yǎng)出全方面的工商管理類人才，學校必須要改變現(xiàn)在傳統(tǒng)單一的講授教學方法，注重培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，使學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，提高學生的管理素質(zhì)和綜合能力。學校應(yīng)該多給學生提供一些企業(yè)的實習機會，把實習項目也當做必修課程，同時可以增加一些案例學習、角色扮演、企業(yè)家講座的學習的活動，讓同學們的創(chuàng)造性和實踐能力得到更大的進步。
2.調(diào)整好必修課和選修課的比例
傳統(tǒng)的教學課程主要是以必修課為主的理論學習，學生們一味的追求必修課成績的合格，而忽略了選修課的興趣培養(yǎng)，對于充當著輔修作用的選修課卻不能實現(xiàn)同學們對所學的知識發(fā)揮補充輔助作用，我們的教學資源沒有得到充分的利用是十分可惜的，所以有效地調(diào)整好必修課和選修課的比例分配是很重要的。為此,可以以學分制為基礎(chǔ),向選修課制逐漸過渡,即在學分基本不變的基礎(chǔ)之上,降低必修課的學分,增加選修課的學分。這樣既不增加學生的學習壓力，又可以使學生對選修課的學習達到更有效地學習效果。
3.建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學團隊
民辦學校的辦學條件有限,教師水平也參差不齊,教學氛圍不濃。因此應(yīng)逐步提升教師的學歷層次和學術(shù)影響力,形成良好的學術(shù)氛圍,是我們努力的方向。首先對于專職教師而言,他們是民辦高校教師的主要組成成分,但他們中的大多數(shù)人沒有企業(yè)實際工作經(jīng)歷,因要采取多種形式來培養(yǎng)其雙師型素質(zhì)。
4.增加校企合作的機會，提高學生的實踐能力
關(guān)鍵詞：項目式教學 經(jīng)濟法 教學改革
高等職業(yè)院校作為高等教育的一個重要組成部分，相較于普通高等教育其也具有獨特的特點。高等職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，以培養(yǎng)學生能力為中心，強調(diào)職業(yè)性、實用性和適應(yīng)性。在課程設(shè)計方面也是依照市場對崗位的需求設(shè)置專業(yè)，針對性較強，注重學生的實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，目的在于使學生畢業(yè)就能成為合格的就業(yè)人員，具備某個崗位所需的一般知識和技能，在較短的時間就能適應(yīng)其崗位工作。而就目前高等職業(yè)院校的學生來說，他們在入學的時候成績就不高，基礎(chǔ)也普遍偏低，缺乏足夠的上進心和求知欲，大多數(shù)學生對專業(yè)理論知識學習的興趣不高漲，他們更多關(guān)注的是課程的實用性和將來就業(yè)所需要考取的各種技能證書。高職院校學生的特點也在一定程度上加大了教學的難度。但是如果只注重實踐，而沒有專業(yè)理論知識作為基礎(chǔ)鋪墊，要在將來的工作崗位上有所提升，其上升的空間也必然會受到限制。因此，如何將理論教學和實踐教學較好的結(jié)合起來并又能增強學生的學習興趣一直是高等職業(yè)院校教學模式探索的方向。
1 《經(jīng)濟法》課程在高職院校財經(jīng)類專業(yè)中的課程定位
高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程的設(shè)置，符合經(jīng)管類專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位的任職要求。該課程屬于經(jīng)管類專業(yè)的職業(yè)技術(shù)課程，目的是培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟法的基本知識從事企業(yè)經(jīng)濟活動的能力。通過總結(jié)我院經(jīng)管類不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及課程體系，我們發(fā)現(xiàn)，盡管各專業(yè)對經(jīng)濟法課程有不同的要求，但都一致將其列為專業(yè)必修課。隨著我國相關(guān)經(jīng)濟法的單行法律規(guī)范（如企業(yè)法、公司法、合同法等）的逐步健全完善及各類私營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、科技企業(yè)、市場中介組織、跨國組織大量建立，對既懂經(jīng)濟，又懂法律的人才的需求和吸納大大增加，相當多的經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生走上自主創(chuàng)業(yè)之路，促使我國的市場經(jīng)濟從“法制經(jīng)濟”向“法治經(jīng)濟”轉(zhuǎn)變。因此，本課程不僅為學生提供與專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟法律知識，同時也為學生解決實際問題和后續(xù)職業(yè)發(fā)展提供必不可少的職業(yè)素養(yǎng)。
2 “項目式教學”方法的產(chǎn)生和特點
“項目驅(qū)動式”教學模式首先產(chǎn)生于20世紀80至90年代西方發(fā)達國家，作為一種新的教學模式，它改變了傳統(tǒng)教學中以教師講授為中心的教學模式，而以學生作為中心，在教學過程中以具體的“項目”作為載體，把相關(guān)的知識點通過設(shè)計融入到項目的各個環(huán)節(jié)中，以項目的不斷拓展和逐層推進來驅(qū)動課程的開展，通過師生共同完成項目來實現(xiàn)課程教學目的。學生的主觀能動性在這種教學模式中得到極大的激發(fā)，教師提出項目任務(wù)引導(dǎo)學生帶著具體的項目任務(wù)去思考、分析和探索，并通過其他的同學一起溝通和合作，找到解決問題的方案。這種教學模式很好的實現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合，學生在完成項目的過程中逐步地去掌握理論知識，同時分析和解決具體問題的能力得到提高，達到了潛移默化、學以致用的效果。這種參與性的教學模式也提高了學生的學習興趣，在完成項目后獲得的成就感也增加了學生的自信心。在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高等職業(yè)院校，“項目驅(qū)動式”教學模式無疑是一種比較適合的教學模式。
3 高職院?！督?jīng)濟法》教學改革的意義
經(jīng)濟法在高等職業(yè)院校中一般是為經(jīng)管類的學生所開設(shè)的。作為財經(jīng)課程中較為特殊的一門課程，首先，它既包括了市場規(guī)制法部分，如反不正當競爭法、消費者權(quán)益保護法等，也包括了宏觀調(diào)控法部分，如反壟斷法、財政稅收法等，有時候市場主體法，如公司法、合伙企業(yè)法等也被概括地囊括到經(jīng)濟法中來。這樣一算，經(jīng)濟法涉及到的法律將多達20部左右，并且各個法律之間的聯(lián)系并不是那么密切，因此，形成了經(jīng)濟法學雖體系龐大，但結(jié)構(gòu)卻很松散的特點。其次，經(jīng)濟法是一門兼具公法性質(zhì)和私法性質(zhì)的學科，當中既涉及到了國家對市場調(diào)控的公法內(nèi)容，也涉及到了市場主體之間競爭、交易關(guān)系的私法內(nèi)容，并且在學習的過程中，常常會涉及到民法、商法、經(jīng)濟學等其他學科的基礎(chǔ)知識，因此對學生綜合性學習能力的要求較高。再次，我國的早期的經(jīng)濟立法是十分滯后的，但隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟立法也逐步完善起來，現(xiàn)行的許多經(jīng)濟立法，如反壟斷法是2008年才出臺施行的。社會經(jīng)濟生活瞬息萬變，經(jīng)濟立法也需要適應(yīng)社會經(jīng)濟的變化不斷發(fā)展和完善才能應(yīng)付得了層出不窮的新問題。因此，經(jīng)濟法的教學要求必須對社會經(jīng)濟發(fā)展的動態(tài)和熱點保持前沿性的關(guān)注。從以上論述我們不難看出，經(jīng)濟法的這三方面特殊性無疑為經(jīng)濟法的教學增加了許多難度。學生對于經(jīng)濟法的學習普遍認為，經(jīng)濟法內(nèi)容過多，知識點分散，學習起來難度大。因此，結(jié)合經(jīng)濟法和高等職業(yè)院校的特點，探索適合高職經(jīng)濟法教學的模式顯得尤其具有價值和意義。
4 “項目式教學”在《經(jīng)濟法》教學中的具體應(yīng)用
“項目驅(qū)動式”教學在高職經(jīng)濟法教學中的運用可以從以下幾個方面設(shè)計：
4.1 確定教學目標，進行教學項目設(shè)計。這個環(huán)節(jié)主要是對教師的要求，高等職業(yè)院校最需要打造一批既具備扎實的理論知識，又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”的教師來開展“項目驅(qū)動式”教學模式。首先，教師通過對經(jīng)濟法課程的總體性的把握，確定教學的目標是培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟的相關(guān)法規(guī)從事企業(yè)經(jīng)營、財務(wù)管理、市場運營的能力。進而，根據(jù)教學目標擬定出教學大綱，明確課程的重難點。最后，圍繞教學目標和教學大綱的內(nèi)容設(shè)計教學項目。課程的成功與否取決于教學項目的設(shè)計，教學項目的設(shè)計不再是簡單的按照教材的章節(jié)去羅列，而是以教學項目為主線來重新組織教材，將相關(guān)的知識點貫穿進教學項目之中，可以將整體的教學項目分解成若干個具體的項目任務(wù)，精選每個教學案例項目，難度要適中，設(shè)計好教學的情境，最好是與日常生產(chǎn)生活比較貼近的案例，將理論與實踐結(jié)合起來，更容易激起學生的興趣。
4.2 教學項目的實施。這一過程可以具體分為項目的初始階段和開展階段。在項目的初始階段中，主要是對項目進行計劃和安排。首先可以對學生進行分組。分組的時候要注意男女的搭配以及學生能力水平的搭配，可以從每個組推選出一名項目小組長，由項目小組長按照教師指示的項目任務(wù)去組織成員對項目進行分析，查找相關(guān)的資料，制定出項目實施的計劃，安排各個成員的任務(wù)。教師可以先進行示范，引導(dǎo)學生進入到教學項目的情境中。
在項目的開展階段中，主要是以學生實施項目活動為中心，由學生按照他們事前準備的項目實施計劃展開活動。在此過程中，充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，增強學生的參與性，盡可能地讓他們都有展示自己的機會。進而引導(dǎo)學生在各自組內(nèi)、組與組之間進行充分的討論和交流，各抒己見，集思廣益，突出獨立學習和合作學習的相結(jié)合的形式，通過對項目的不斷擴展和逐層推進來實現(xiàn)項目的最終完成。
4.3 教學項目完成后的評價。在評價的階段中，可以采用小組的自評、小組間的互評和教師的總結(jié)評價相結(jié)合的方式進行。由每個小組先對自己在項目初始階段和開展階段中的活動內(nèi)容進行反思和評價，同時也培養(yǎng)了學生在將來的職業(yè)活動中自我總結(jié)和自我完善的思維。在自評完之后，小組間的互評將進一步對項目活動中的優(yōu)點和不足進行補充，培養(yǎng)學生對于他人的評價和建議能否客觀的接受，轉(zhuǎn)化成提升自己的動力。最后教師的總結(jié)評價從總體上去把握此次項目完成的效果，對于學生中表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎勵，使學生體驗到完成項目后的成就感和快樂，對于表現(xiàn)不足學生給予鼓勵或者作出指導(dǎo)，激發(fā)他們在下一次教學項目中能夠不斷改進。對于項目中出現(xiàn)的問題由教師進行分析和解決，并總結(jié)在項目的實施過程中所運用到的知識，從實踐回歸到理論，但卻讓學生對理論有了更直觀的感受，更容易去理解和接受理論知識。
綜上所述，在分析了經(jīng)濟法這門學科本身學習與教學的難度以及高等職業(yè)院校和學生特點的基礎(chǔ)上，以調(diào)動學生主觀能動性為主，教師引導(dǎo)為輔的“項目驅(qū)動式”教學模式正好迎合了高等職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用性人才的需求，又能通過“項目”來組織教學活動，驅(qū)動教學進度的開展，既達到了傳授學生理論知識的目的，又能夠?qū)⒅R學以致用，培養(yǎng)了學生解決實際問題的職業(yè)能力，同時還提升了學生自主學習和總結(jié)以及團隊協(xié)作的能力，增強了學生的學習興趣，讓學生體驗到了項目成功之后獲得的快樂和自信；另一方面，“項目驅(qū)動式”教學模式也解決了經(jīng)濟法教學中枯燥、復(fù)雜的理論知識教學的難題，把學生從死記硬背、不懂運用、效率低下的學習困境中解救出來，是高職經(jīng)濟法教學中一種行之有效的教學模式。
參考文獻：
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實現(xiàn)教學方法的多樣性口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的絕大部分師資源于各醫(yī)科大學的口腔醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生，接受的是傳統(tǒng)教育模式。因此，如何通過提高教師素質(zhì)實現(xiàn)教學方法的多樣性不僅是該課程的難點之一，也是教師所面臨的挑戰(zhàn)。提高教師自身素質(zhì)是激發(fā)學生學習興趣的首要因素，教師的個人魅力、專業(yè)素養(yǎng)、教學手段都會影響學生對課程的學習興趣。理論教學中，一方面應(yīng)在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中適度采用互動模式，避免“填鴨式”教學；另一方面必要的板書和肢體語言也是多媒體教學無法取代的。因此，在板書方面除了要求教師的字體規(guī)范，還專門對教師的板書繪圖能力進行了訓(xùn)練，在配合多媒體圖片的同時，要求教師能夠準確、熟練地在黑板上描繪出重要的牙體解剖結(jié)構(gòu)、外形輪廓等，以此明確知識點，加深學生的印象，激發(fā)學生的學習興趣。在實驗教學中，雖然我校具備完整的石膏牙雕刻多媒體課件以及教學視頻，但對教師的專業(yè)技能訓(xùn)練卻始終沒有松懈。同時，我們還每周組織教研室專任教師針對理論和實踐教學開展教學活動，例如集體備課聽課、進行實踐操作訓(xùn)練等，教師之間各抒己見、取長補短，從而不斷地提高自身的專業(yè)水平。
激發(fā)實踐教學的魅力牙體解剖學的實踐教學是激發(fā)學生學習興趣的重要因素，從量變到質(zhì)變是每位學生必然經(jīng)歷的過程。入校時，雖然學生的動手能力和理解能力存在差異，但是應(yīng)通過強化訓(xùn)練，盡可能縮小該差異，讓每位學生熟練掌握正確的坐姿及器具最基本的使用方法和操作手法，以此避免不必要的失誤。此外，在實踐教學初期，讓學生參觀往屆學生的優(yōu)秀作品、教師示教模型以及實驗教學用具等，學生的好奇心通常都會給其帶來濃厚的學習興趣。在實踐教學過程中，教師要注意保護學生的自信心和自尊心，以鼓勵和引導(dǎo)為主，采取因材施教的輔導(dǎo)方式，并對學生的作品做集中點評。例如，有的學生性格內(nèi)向、缺乏自信，對自己的作品遮遮掩掩，這時教師就需要主動一些，在對其給予肯定和表揚的同時，指出其問題并提出要求，必要時還應(yīng)做個別輔導(dǎo)，讓學生親身感受到自己的進步，從而對課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
1.1啟發(fā)學生思維
在牙體解剖學教學過程中采取“啟蒙式”教學方式，應(yīng)充分注意理論教學與實驗教學的內(nèi)容銜接，注意知識點的實際運用和融會貫通。理論教學中，針對重點和難點給學生設(shè)計課后思考題，通過課后復(fù)習和自學使學生加深對重要概念的理解。在實驗教學的點評環(huán)節(jié)中采取學生自我點評、學生之間互評、教師補充總結(jié)的方式，充分調(diào)動學生的思維，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如，在石膏牙雕刻點評環(huán)節(jié)中，我們將一個小組學生的實驗作品不記名收集后擺放整齊，讓學生相互討論，并挑選出雕刻最好的5顆牙和最差的5顆牙，學生以自由發(fā)言的形式列舉這兩組牙的優(yōu)點和不足之處，教師進行總結(jié)和補充，隨后再讓學生將各自的作品領(lǐng)回進行修改。這種形式一方面充分調(diào)動了學生的思維，使學生在領(lǐng)回自己的作品之后現(xiàn)了更多之前沒有發(fā)現(xiàn)的問題，另一方面不記名的點評方式也避免了對個別學生自尊心的傷害。教與學是教學流程中的關(guān)鍵，教師需特別注意學生的接受能力。因此，教師在點評后應(yīng)讓學生做好書面的自我總結(jié)，這樣往往能起到良好的啟迪作用。
1.2明確學習目的
眾所周知，口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)有專業(yè)理論指導(dǎo)、具備手工業(yè)務(wù)能力、善于獨立思考的義齒手工業(yè)者。因此，對我校口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)口腔解剖生理學學生的綜合評價包括以下幾部分：理論筆試、實驗作品、實驗報告以及離體牙辨認考試等。其中理論筆試占60％，實驗作品和實驗報告占30％，離體牙辨認考試占10％。這在很大程度上能提高學生對實驗教學的重視程度，真實體現(xiàn)學生對知識的掌握和運用能力，減輕學生的思想負擔。牙體解剖學以“學”為主的教學模式帶領(lǐng)學生找到了適合自己的、自主高效的學習方法，這種教學模式可使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為后續(xù)專業(yè)課程的學習開了一個好頭。
2建立系統(tǒng)性的計算機輔助教學模式
2.1在理論教學中導(dǎo)入計算機輔助教學模式目前，教材常用5個面的平面圖和浮雕圖表現(xiàn)牙體的立體解剖形態(tài)，因此牙體形態(tài)教學的難點之一是如何教學生理解平面圖形，正確繪圖，并把平面圖像整合成立體實物。在教學資源較為有限的前提下，通過多種途徑收集多媒體素材（掃描圖片、照片、拍攝視頻等），利用圖像處理軟件經(jīng)過細致加工和處理后，充分運用到計算機輔助教學中；對教師進行多媒體課件制作方面的培訓(xùn)，不斷提高教師多媒體課件的制作水平。通過豐富的多媒體課件，能使以往用語言較難表述的內(nèi)容以更加直觀并多樣化的方式呈現(xiàn)給學生，在激發(fā)學生興趣的同時還加深了其對知識的理解。
2.2在實驗教學中導(dǎo)入計算機輔助教學模式全套的牙體雕刻多媒體課件以及牙體雕刻視頻能在很大程度上避免學生人數(shù)過多而導(dǎo)致的示教效果差，或是因分組示教而耽誤時間等問題，能夠有效提高實訓(xùn)質(zhì)量和效率，因此實驗課應(yīng)充分利用多媒體教學模式。在實驗教學中，教師應(yīng)傳授正確的操作手法，針對重點步驟和難點步驟有選擇性地進行示教，同時有針對性地進行個別輔導(dǎo)，從而把更多的時間留給學生。我們強調(diào)充分利用多媒體教學方式而不是過分依賴，所謂計算機輔助教學模式，即計算機應(yīng)該起到錦上添花的輔助作用，而不是完全替代傳統(tǒng)教學方式。當然，學校在提高教師計算機應(yīng)用能力的同時，也不能忽視對教師教學基本功的訓(xùn)練。
3建立“各取所長”“、走出去和引進來”的師資整合教學模式
充分發(fā)揮每位教師的專業(yè)特長，提高教學質(zhì)量。在理論教學中，我們選擇課堂教學經(jīng)驗豐富、講授嫻熟的副教授作為主講教師；在實踐教學中，選擇參加過專業(yè)培訓(xùn)、操作能力強的教師。同時，教研室為每位青年教師制訂了詳細的培養(yǎng)計劃，規(guī)范聽課、跟課、試講制度，不斷提高青年教師的整體素質(zhì)。為了充分引進校外資源，學習先進的教學理念，我們定期選派專業(yè)教師參加各種培訓(xùn)班、進修班，組織教師集體參觀學習等。幾年來，已有多名教師赴第四軍醫(yī)大學、四川大學華西口腔醫(yī)學院、日進齒科、現(xiàn)代齒科等多所國內(nèi)著名口腔院校及培訓(xùn)機構(gòu)深造學習，在不斷提高教師專業(yè)水平的同時也豐富了牙體解剖學教學資源，完善了教學理念。在“走出去”的同時，我們還多次聘請校外資深教授、專家等親臨我校，對我們的教學模式、學生作品進行點評和指導(dǎo)，通過多種渠道充分整合校外有利資源，不斷改進教學方式方法。
4建立循序漸進、融會貫通的實踐教學模式
4.1實踐教學的循序漸進
牙體解剖學的教學效果很大程度上體現(xiàn)在實踐教學方面，經(jīng)過幾年的探索和總結(jié)，我們在實驗課的課時量、教學內(nèi)容、教學順序上做了多次調(diào)整。目的是能夠最終實現(xiàn)讓學生“帶著興趣走進來—明確目的鉆進去—滿懷信心走出來”的實驗教學目標。在牙體解剖學的實踐教學中，石膏牙雕刻項目是重中之重，如何提高石膏牙雕刻項目的教學成效是我們長期努力的目標。經(jīng)過第一輪的實踐教學，我們發(fā)現(xiàn)學生實驗作品最主要的問題是對牙體外形平面輪廓的把握不夠準確。針對這一問題，我們在課內(nèi)外都增加了牙體外形輪廓描繪訓(xùn)練，甚至將多個牙位5個面外形輪廓的描繪作為實驗課的考核項目，從而引起了學生的充分重視。另外，我們還適度增加了四面體成形前的實訓(xùn)課時，并嚴格把關(guān)。針對學生缺乏對牙體形態(tài)立體感的理解能力這一問題，我們聘請了外校的專業(yè)教師為口腔工藝班的學生開設(shè)了美術(shù)與雕塑課程，以更加專業(yè)的方式培養(yǎng)學生的立體感、空間想像力以及素描基本功，明顯提高了學生在石膏牙雕刻中對牙體立體感的把握能力。另外，我們的實驗課教師還精心制作了不同倍數(shù)的石膏牙雕刻步驟模型、標準模型、牙體堆塑模型等，從而豐富了實驗教學用具，提高了實驗教學成效。
4.2強調(diào)牙體解剖學與修復(fù)工藝學課程內(nèi)容的銜接
牙體解剖學課程中對學生基本技能的訓(xùn)練和要求需一直延續(xù)到修復(fù)工藝學課程中，由此不斷強化學生對牙體形態(tài)的把握能力。我校的各門課程中，凡是涉及牙體外形輪廓方面實驗項目所使用的模型、教具等在外形輪廓上都是統(tǒng)一的，有很多教具是教師自己精心制作的。由此，牙體解剖學的教學成效在后續(xù)修復(fù)工藝課程中也能得到很好的體現(xiàn)。例如，通過加強牙體雕刻以及牙列雕刻的訓(xùn)練，在可摘局部義齒蠟牙塑形、固定義齒蠟冠制作、金屬烤瓷全冠筑瓷等操作中，專業(yè)教師都感到輕松了很多。只有充分理解并掌握了標準的牙體解剖形態(tài)，才能更靈活自如地重現(xiàn)天然牙體形態(tài)。近年來，各實習單位對我?？谇会t(yī)學技術(shù)專業(yè)學生在牙體塑形方面的評價普遍較高。
5建立兩個專業(yè)相互促進、相互激勵的教學模式
關(guān)鍵詞：JF標準；“Can-do”理論；實習實訓(xùn)類課程；日企人才需求
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-003-03
一、引言
隨著近年來日本企業(yè)對華投資戰(zhàn)略的調(diào)整，日企對人才的要求也不斷發(fā)生著變化。由過去單一的以語言為主的日語人才需求，轉(zhuǎn)向日語應(yīng)用能力強，并掌握經(jīng)濟、管理、貿(mào)易、金融等專業(yè)知識，同了解日本人的思維模式和日本企業(yè)文化的人才需求。日資企業(yè)在招聘日語人才的過程中，對技術(shù)類翻譯人員的需求有上升趨勢。
雖然國內(nèi)很多院校都設(shè)置了商務(wù)日語專業(yè)，但是在課程設(shè)置上還是沿襲了傳統(tǒng)日語教學模式，重理論輕實踐，在實踐操作能力上往往不達不到相關(guān)企業(yè)的要求。本論文嘗試從日企對人才需求為導(dǎo)向出發(fā)，以“Can-do”理論作為標準設(shè)計商務(wù)日語專業(yè)的實習實訓(xùn)類課程模式，并以廣西外國語學院商務(wù)日語專業(yè)的學生作為對象進行實踐，以達到提高學生運用語言和商務(wù)知識等的綜合能力。
二、《JF日語教育標準》與“Can-do”模式
《JF日語教育標準》（以下簡稱“JF標準”）是日本國際交流基金會以“用日語促進彼此的理解”為理念開發(fā)的日語教育、學習、評估的參考標準。
JF標準把“使用日語能夠勝任和完成什么任務(wù)”作為語言學習的出發(fā)點，并提出日語學習各階段能力評價的標準，指出學習者利用學習檔案記錄和保存學習過程的重要性。
JF標準通過語言能力與語言活動的關(guān)系來把握語言交流，把日語的熟練程度劃分為六個等級（表1），在每個等級中能夠做的事情稱其為Can-do。
表1JF標準的6個能力等級尺度的劃分
熟練使用者 精通級C2 能夠輕松地理解聽到和讀到的內(nèi)容。
能夠有條理地歸納從各種口頭、書面報告中獲得的信息，并進行再現(xiàn)。
能夠自然流暢地表達自己，即使在較為復(fù)雜的情況下能區(qū)別細微的意義差別。
流利運用級C1 能夠理解各種有一定深度的長文并把握其含義。
能夠自然流暢地表達自己的意思，并不給人明顯地搜尋表達的痕跡。
能夠以社交、學術(shù)和工作為目的，使用有效的語言。
能夠就復(fù)雜的話題，用明確、條理清晰和詳細的構(gòu)成組織文本，并能顯示出文本的組織結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)成分和連接表達的有效掌握。
獨立使用者 高階級B2 能夠理解包括自己的專業(yè)領(lǐng)域在內(nèi)的各種抽象或具體的復(fù)雜的內(nèi)容。
能夠互不緊張地與母語者進行互動，表達流暢和自然。
能夠就廣泛的話題制作詳細和明確的文本制作，對于某個論題的觀點的長處和短處能夠表明自己的觀點。
進階級B1 能夠理解工作、學習、娛樂等和自己生活密切相關(guān)的事物的標準語輸入內(nèi)容。
能夠應(yīng)對在該語言使用地區(qū)旅行時發(fā)生的情況。
能夠在自己熟悉或者感興趣的話題上形成連貫有條理的文本，并能簡單地敘述自己的經(jīng)歷、事件、夢想希望和抱負，并能簡單說明原因結(jié)束觀點和計劃。
基礎(chǔ)級A2 能夠理解極其基本的個人信息、家庭信息、購物、鄰居和工作燈與自己直接相關(guān)的領(lǐng)域中經(jīng)常使用的表達和句子。
能夠在簡單的、日常生活的領(lǐng)域中就身邊的事情進行和他人的信息交換。
能夠用簡單的語言說明自己的背景、身邊的狀況或直接相關(guān)的事情。
入門級A1 能夠理解和使用熟悉的日常表達滿足某種具體需求。
能夠介紹自己和他人，能就自己的居住地、認識的人、所有物品等簡單的個人信息提問或回答。
能夠聽懂對方語速較慢并較為清晰的請求，并能進行簡單的互動。
三、日資企業(yè)對商務(wù)日語人才的需求
如今中國正在由“世界工廠”向“世界研發(fā)機構(gòu)”挺進，金融和服務(wù)貿(mào)易行業(yè)將會成為主宰宏觀經(jīng)濟運行的重要支柱產(chǎn)業(yè)?；诖?，日資企業(yè)對人才的需求也變得越來越苛刻。筆者所在教研室以本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位為對象，就“語言能力要求、業(yè)務(wù)能力要求及跨文化溝通能力要求”三個方面，對國內(nèi)的一些日企尤其是珠江三角洲一帶的日資企業(yè)做了一系列的調(diào)查研究。
1、語言能力方面
目前，在全國高校的日語及相關(guān)專業(yè)中，作為認定學生日語能力的考試手段主要為日本國際交流基金會舉辦的國際日本語水平能力測試，以及國內(nèi)的日語專業(yè)四、八級能力測試。而從筆者所做的調(diào)查來看，受調(diào)查的日企幾乎將通過國際日本語水平能力測試作為對人才語言的基本要求，并且都定位在N2級以上。其中也有少部分企業(yè)同時認可BJT（商務(wù)日語能力測試）的成績證明。
此外，在面試的過程中，企業(yè)會通過一系列的測試來檢驗應(yīng)聘者是否存在口語的交流障礙，是否通曉商務(wù)日語的基本用語及能否準確無誤地傳達信息。
2、業(yè)務(wù)能力方面
一個合格的商務(wù)日語人才不僅需要有過硬的語言表達能力，還需要有熟練的實際操作能力，包括電腦辦公軟件的操作、日常應(yīng)用文章的撰寫及如何面向客戶開展業(yè)務(wù)等等。
在受調(diào)查的企業(yè)中，過本數(shù)的企業(yè)表示現(xiàn)階段的大學畢業(yè)生電腦辦公軟件的操作能力薄弱，一部分人甚至需要重新進修。這種情況不管對企業(yè)來講還是對就業(yè)者自身來講，都是一種資源和時間的浪費。大部分企業(yè)均提出，在就業(yè)者受教育的階段，應(yīng)當加強這些業(yè)務(wù)能力的學習。
3、跨文化溝通能力方面
在外資企業(yè)工作或開展國際間的商務(wù)合作，首先要面臨的就是跨文化的溝通。同一個企業(yè)的職員或貿(mào)易雙方可能來自文化背景不同的國家，雙方加深對對方文化及價值觀的理解，對于開展工作時不無裨益的。因此，很多的外資企業(yè)都會要求職員具備有一定的跨文化溝通能力。
日本人的群體意識很強。在企業(yè)里，與日本人交際的時候，應(yīng)當特別注意上下關(guān)系與內(nèi)外關(guān)系。關(guān)系不同，則舉止不同，所使用的語言形態(tài)也不同。同時日本人的語言行為也表現(xiàn)出很多特點，如避免激烈的言辭、不與人爭論、語言表達簡介、含蓄、委婉等。理解這些語言交際的特征，就可以解決跨文化交際時產(chǎn)生的障礙。
四、商務(wù)日語專業(yè)實習實訓(xùn)類課程模式設(shè)計
以筆者所在院校為例。該校的商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中開設(shè)有一門“商務(wù)日語綜合實訓(xùn)”課程。該課程的開設(shè)旨在讓學生將所學的知識融會貫通地運用到商務(wù)場景中來。為了更好地發(fā)揮這門課程的作用，筆者及所在教研室同仁認真研究，利用“Can-do”理論作為標準對該課程的模式進行了設(shè)計。
“Can-do”理論的推行需要改革現(xiàn)有的教學方法與課堂模式，在教學中加入評價體系，并將這個過程貫穿于日語學習的始終。根據(jù)筆者所在院校學生的學習年限和學習能力水平，設(shè)定學生經(jīng)過課程學習后需要達到JF標準的B2水平。在這一大前提下，設(shè)計商務(wù)日語綜合實訓(xùn)的課程模式。
1、教學內(nèi)容的設(shè)計
教學內(nèi)容的設(shè)計一定要符合時代的特點，結(jié)合專業(yè)性，突出實用價值。商務(wù)日語綜合實訓(xùn)課程的教學目的就是培養(yǎng)日語基礎(chǔ)扎實；商務(wù)日語聽、說、讀、寫、譯的綜合技能熟練；對日本的飲食、居住等人文知識了解；可以運用日語進行商務(wù)談判的復(fù)合型人才。
結(jié)合日企對人才需求的綜合定位，將課程進行項目任務(wù)細分化。根據(jù)總課時32學時的安排，從語言能力、業(yè)務(wù)能力以及跨文化溝通能力三方面入手，設(shè)定了四個教學項目，分別為企業(yè)文化推介、求職簡歷制作、企業(yè)模擬面試及會議、活動策劃。
2、教學方法和教學手段
在設(shè)定教學方法和教學手段之前，首先必須明確的一點就是在課堂中學生的主體地位以及教師的指導(dǎo)地位。其次為了考慮學生的參與熱情及課堂的靈活性，可以采取不同的教學手段來開展課堂活動。比如：在企業(yè)文化推介項目中，讓學生選擇任意一家日企，從該企業(yè)的創(chuàng)立、發(fā)展、企業(yè)文化以及對人才的要求等方面進行匯報講演，制作成PPT的格式。學生們通過這個模式的實踐，擴大了知識面，加深了對日本經(jīng)濟、文化等方面的全方位的了解，同時明確了當下日資企業(yè)的發(fā)展和用人的要求，便于學生們在今后學習中辨清方向。
3、模擬實踐
為了體現(xiàn)學生語言交流技能、商務(wù)技能和跨文化溝通技能，在課堂中采取模擬實踐的做法。具體做法如下：首先確定語言環(huán)境，然后將學生分為4-6人一組，最后設(shè)計具體活動。比如：在會議、活動策劃環(huán)節(jié)中，根據(jù)分組學生們會事先商量好所面臨的場景及自己的角色，依照分工要求，從會議或活動的籌劃、實施、到總結(jié)階段一一開展商務(wù)語境下的對話，并把這些相關(guān)的策劃書提交上來。學生在模擬的環(huán)境之中，對自己的設(shè)置的專業(yè)領(lǐng)域中出現(xiàn)的各種內(nèi)容進行互動，并就相關(guān)文本的制作進行討論，既可以提高學生語言表達的流暢能力，也可以提高學生辦公軟件的應(yīng)用能力。
4、建立學習檔案
學習檔案是反映學生學習情況的系統(tǒng)資料。在JF標準中，學習檔案主要由“自我評價”和“評價標準”等構(gòu)成。
在每個項目完成之后，都會要求學生撰寫自我總結(jié)，并對自己在項目開展的過程中的表現(xiàn)做出自我評價。教師則根據(jù)學生的實際表現(xiàn)和自我評價對學生進行綜合評價。
依照“Can-do”理論中B2階段的要求，對商務(wù)日語綜合實訓(xùn)課程制定了以下的評價標準（表2）。
表2商務(wù)日語綜合實訓(xùn)課程評價標準
優(yōu)秀 良好 合格 不合格
參與度 積極參與并提出寶貴意見 能夠配合其他組員完成任務(wù) 在其他組員的帶動下能參與項目的完成 對項目的展開不予配合
語言表達 能夠準確使用商務(wù)表達，并有條理地表述 商務(wù)表達基本正確，表述比較有條理 表達中出現(xiàn)了部分的語法錯誤，語句不通順 語言表達中出現(xiàn)了半數(shù)以上的語法錯誤，使人無法理解意思
實際操作 可以有條不紊地開展項目，業(yè)務(wù)能力強 在組員的協(xié)助下可以開展項目 在項目開展過程中出現(xiàn)錯誤，需要改進 無法獨立完成項目中的實際操作
建立學習檔案，記錄與保留學生的學習過程，對于學生是很好的總結(jié)，對于教師則是很好地促進，利于今后不斷完善教學內(nèi)容的設(shè)計。
五、結(jié)語
JF標準中“Can-do”理論的出現(xiàn)為我國日語教育帶來的新的生機，也將會產(chǎn)生重要的影響。而將這一理論運用到商務(wù)日語專業(yè)的實習實訓(xùn)課程中，可以使這類課程發(fā)揮出最大的效用。通過實踐證明，學生在這一理論指導(dǎo)下進行學習，可以發(fā)揮較大的主觀能動性，取得較明顯的教學效果。在接下來的教學活動中，如何靈活地將“Can-do”理論應(yīng)用到其他的日語課程中，制定各項有效的學習目標，將是筆者及其同仁需要繼續(xù)研究的重要課題。
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第1周
作為通信工程專業(yè)的大學生，我很榮幸能夠進入通信工程專業(yè)相關(guān)的崗位實習。相信每個人都有第一天上班的經(jīng)歷，也會對第一天上班有著深刻的感受及體會。尤其是從未有過工作經(jīng)歷的職場大學們。
頭幾天實習，心情自然是激動而又緊張的，激動是覺得自己終于有機會進入職場工作，緊張是因為要面對一個完全陌生的職場環(huán)境。剛開始，崗位實習不用做太多的工作，基本都是在熟悉新工作的環(huán)境，單位內(nèi)部文化，以及工作中日常所需要知道的一些事物等。對于這個職位的一切還很陌生，但是學會快速適應(yīng)陌生的環(huán)境，是一種鍛煉自我的過程，是我第一件要學的技能。這次實習為以后步入職場打下基礎(chǔ)。第一周領(lǐng)導(dǎo)讓我和辦公室的其他職員相互認識了一下，并給我分配了一個師父，我以后在這里的實習遇到的問題和困難都可以找他幫忙。
一周的時間很快就過去了，原以為實習的日子會比較枯燥的，不過老實說第一周的實習還是比較輕松愉快的，嘿嘿，俗話說萬事開頭難，我已經(jīng)邁出了第一步了，在接下去的日子里我會繼續(xù)努力的。生活并不簡單，我們要勇往直前！再苦再累，我也要堅持下去，只要堅持著，總會有微笑的一天。雖然第一周的實習沒什么事情，比較輕松，但我并不放松，依然會本著積極樂觀的態(tài)度，努力進取，以最大的熱情融入實習生活中。
雖然第一周的實習沒什么事情，比較輕松，但我并不放松，依然會本著積極樂觀的態(tài)度，努力進取，以最大的熱情融入實習生活中。
第2周
過一周的實習，對自己崗位的運作流程也有了一些了解，雖然我是讀是通信工程專業(yè)，但和實習崗位實踐有些脫節(jié)，這周一直是在給我們培訓(xùn)那些業(yè)務(wù)的理論知識，感覺又回到了學校上課的時候。雖然我對業(yè)務(wù)還沒有那么熟悉，也會有很多的不懂，但是我慢慢學會了如何去處理一些事情。在工作地過程中明白了主動的重要性，在你可以選擇的時候，就要把主動權(quán)握在自己手中。有時候遇到工作過程中的棘手問題，心里會特別的憋屈，但是過會也就好了，我想只要積極學習積極辦事，做好自己份內(nèi)事，不懂就問，多做少說就會有意想不到的收獲，只有自己想不到?jīng)]有做不到。
第二周實習快結(jié)束了，來這里有一段時間了，雖然同事們都很好，工作也輕松，對工作的環(huán)境有一定的了解，但真正在這里生活了，還是會覺得有些不適應(yīng)。與當初想象中的職場狀態(tài)似乎有些差距，我相信我會適應(yīng)職場生活。
第3周
不知不覺進入了實習的第三周，生活還在慢慢的適應(yīng)，每天按部就班的工作。除了學習崗位相關(guān)的業(yè)務(wù)知識，我還加強大學通信工程專業(yè)相關(guān)知識與自己崗位相結(jié)合，努力讓通信工程專業(yè)相關(guān)知識應(yīng)用到實際工作中。實習不想在學校，很多工作遇到的很多問題都只能自己鉆研，不過好在有很多資料可以查，大學里學習的通信工程專業(yè)相關(guān)知識能夠幫上忙，也不枉大學的學習。不懂時就查查資料，也培養(yǎng)了自學能力，同時了解許多相關(guān)的知識，一舉多得。
經(jīng)過2個多星期的正式實習工作，我已經(jīng)慢慢適應(yīng)這樣的作息和工作方式了。以前在學校的時候，有時候偷懶或者身體不適，就會請假或者逃課，老師也會很理解很包容我們這群他眼里的“沒長大的孩子”。但是現(xiàn)在開始上班，同事中沒有人再會把我們當成孩子，也不會像老師那樣寵溺和包容我們。不管是誰，遲到都是會受到領(lǐng)導(dǎo)的批評。所以每天早上都不敢偷懶，準時起床去上班，有時候為了不遲到，不吃早飯都是常態(tài)。為了給大家留下好的印象，我都要提早去辦公室，把辦公室清掃一下，再給大家打上熱水。雖然都是一些微不足道的小事情，但是也算是給這個辦公室做出的一些貢獻。
第三周實習快結(jié)束了，我相信下個星期我能做得更好，每天進步一點點。
第4周
這周頭一天星期一，我終于接到實習以來的第一個真正的工作任務(wù)。雖然在這兒實習了快一個月了，但是工作的內(nèi)容無非是協(xié)助同事，幫幫忙，打打雜。大部分的時間都是閑著的，我的師父今天終于分配給我第一個工作任務(wù)，我充分利用了大學里面學習的通信工程專業(yè)相關(guān)知識，把第一個任務(wù)圓滿完成。師父說，通過他的觀察，說我態(tài)度積極，并且耐的住性子，已經(jīng)初步通過了他的考驗，所以分配給我一個工作任務(wù)，對我進行進一步的考驗。這個看似簡單的工作任務(wù)就是耐心和細心，一個小小錯誤就會導(dǎo)致所有的錯誤。我想說，師父，我準
備好了，我會認真完美的完成這個任務(wù)的，一定不會讓您失望。
接下來幾天，開始正式接手相關(guān)工作，因為是新人，所以在實際執(zhí)行過程中有很多的缺陷與不足，還好有師傅的指導(dǎo)，我順利地完成了工作任務(wù)。幾天的實習加學習使我深刻感覺到，以前自己對課本的知識掌握的不夠透徹，也不能很好的將理論與實際相結(jié)合。感覺有很多東西要學習，所以總是感覺時間不夠用。因此，我給自己制定了一些計劃和目標，首先了解現(xiàn)行的一些規(guī)范、看通信工程專業(yè)相關(guān)書籍、學會熟練使用辦公軟件，掌握工作方面的細節(jié)問題，努力提高自己的工作修養(yǎng)。
第5周
轉(zhuǎn)眼之間，實習已經(jīng)過去了一個多月。經(jīng)過幾天的忙碌，終于完成了實習以來的比較大工作任務(wù)，而且是比規(guī)定的時間提前了一天。為了確保這個工作任務(wù)完成的更加完美，我對任務(wù)的各個環(huán)節(jié)進行了不下十遍的檢查，確保不出現(xiàn)一個錯誤。
星期三的早上，因為緊張又因為興奮，很早的就跑去上班，將做好之后的數(shù)據(jù)放在師父的桌子上，等待師父的檢查。在等待師父到來的這段時間里，時間好像變得特別慢，每一分鐘都好像在跟我作對，就是過不去的感覺。后來師父終于來到了辦公室，我假裝鎮(zhèn)定的跟師父說，任務(wù)已經(jīng)做好了，放在你桌子上了。師父只是微微的點了點頭，說，知道了。這多少有點讓我失望和擔心，師父完全沒有說什么時候會去檢查，也沒有布置給我下一個工作任務(wù)。之后我又再次陷入了無所事事的工作狀態(tài)。
在空閑時間，結(jié)合通信工程專業(yè)，我努力學習與崗位相關(guān)的知識，為以后的工作打下牢固的基礎(chǔ)。要多想多思考多問、多問why；對知識要學精學透，不能廣而不精。最重要的是建立起自信，相信自己。給自己準確定位，并朝著這個方向不懈努力。記得一定要言出必行，說到做到！
第6周
這一周，我開始深入學習與自己崗位相關(guān)業(yè)務(wù)知識，得到同事的幫助下，我先從規(guī)范下手，就是熟悉下當前通信工程專業(yè)行業(yè)方面的規(guī)范，再就是記各種工作相關(guān)的必備知識。經(jīng)過兩天的苦研，我終于能基本看懂結(jié)構(gòu)施工圖了。經(jīng)過前期實習后，我大概了解了整個工作
程序。今天我開始正式參與部分核心工作了，師傅給我布置了一個任務(wù)。大學里面學習的通信工程專業(yè)的知識能真正得到實際應(yīng)用，我很高興，這是他對我的一次考驗，同時也給了我一次機會。因此，我要盡力做好它。
工作過程我得出了一些體會：我工作過程要相信自己，如果做不到這一點，你就無法成為一個好的職員或者好的領(lǐng)導(dǎo)。一個相信自己的人，才會在走路時神采飛揚，讓老板看上去你有無窮的精力；一個相信自己的人，才會在待人接物時落落大方，這一切能幫助老板培養(yǎng)對你的信心，必要時才會委你以重任。你怎么對待別人，別人就會怎么對待你。在工作中，要待人如待己。在你困難的時候，你的善行會衍生出另一個善行。在別人遇到困境時，熱情地伸出援手。在職場上，盡可能地做一個與人為善的好人，這樣，當你在工作上不小心出現(xiàn)紕漏，或當你面臨加薪或升職的關(guān)鍵時刻，可盡可能減少別人放冷箭的危險。 第7周
今天指導(dǎo)師父說十分鐘后讓我和陪他一起去其他單位參觀學習，讓我?guī)瞎P和筆記本，他還跟我說了一句，“上次的那個任務(wù)完成的很漂亮，圓滿到達了我的要求，我很滿意。”他還表揚我通信工程專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識非常扎實，是他見過通信工程專業(yè)學生中動手能力比較強的學生。當時我差一點兒興奮得尖叫出來。幾天的努力總算我的努力沒有白費，沒有什么能比得上得到師父的認可更加讓我激動了。
通過這段時間的了解，原來師父并不是看上去那樣一個不起眼的人，聽同事說了很多他厲害的事跡，如果能從他身上學到東西，對我這次實習所得和以后的職業(yè)發(fā)展之路一定有很大的幫助。在外面的路上，師父說，這幾天我的任務(wù)就是在上次的基礎(chǔ)進行擴展。
本周我總結(jié)出：在職場上取勝的黃金定律之一便是要有責任心，凡事盡力而為，并且要任勞任怨。在工作上，永遠不要試圖去敷衍自己的老板。有人曾經(jīng)訪問過許多在事業(yè)上功成名就的人，他們一個共同的特點便是，在工作上投入的時間及精力，遠遠要比工作本身所要求的多。我相信我能做的更好。
第8周
周一開始我跟其他幾位同事去分部工作，所以最近上班的場所一直都是在單位分部，每天早上到總單位之后，就直奔單位分部。在單位分部雖然沒有在辦公室那么舒適和輕松，但是畢竟現(xiàn)在是有目標要去達成，所以比在前一段時間在辦公室時更加的充實，時間也會覺得過得更加快。
在這期間，單位分部的工作人員都對我很好。在實際工作中，大學里面通信工程專業(yè)的知識還是不夠用，很多需要在工作中繼續(xù)學習，因此我在工作崗位上遇到了一些麻煩。同事們在知道的我的工作任務(wù)后，都積極主動的幫助我，告訴我他們總結(jié)出來的區(qū)別，讓我突然覺得每個任務(wù)都能輕車熟路，因為他們的幫助，讓我完全加快了我的工作進程。想真正地做成一件事情，需要你有鍥而不舍的精神。不管我們想在哪個領(lǐng)域做成一件事情，如果你已經(jīng)認準了目標，那就一定堅持不懈地做下去。羅馬不是一天建成的，只要你一天天用心地去做，總有一天，量變會發(fā)生質(zhì)變。
這一周，我總結(jié)了工作過程中的關(guān)于挫折的感悟。在工作過程經(jīng)過遇到一些挫折。關(guān)于挫折，早有職場高手總結(jié)出至理名言：“人在職場飄，哪能不挨刀？”這是一種對工作灑脫的態(tài)度。對待工作的挫折，就稍微轉(zhuǎn)換一下努力的方向。說不定更好。另外一點也很重要，困境中請你自己鼓勵自己，不到萬不得已，請不要把自己的底牌亮給別人。要知道，困難時要求得到的幫助，價碼總是會更貴一些的。
第9周
