發(fā)布時間：2022-04-07 15:37:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育申請書樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
作為經(jīng)管院學(xué)生會體育部的副部長，我在學(xué)生會已經(jīng)鍛煉了一年半了，在體育部的這段時間里我學(xué)到了許多，體育部也讓我在這里收獲了家的溫暖，成員之間也擁有著深厚的友誼，我們猶如兄弟姐妹一般！我渴望能繼續(xù)在這里為廣大的同學(xué)們做更多的服務(wù)。時值學(xué)生會換屆選舉，我鄭重提出申請，競選XXX學(xué)生會體育部部長一職！
在擔(dān)任副部長的這一個學(xué)期里，我已熟悉的掌握了體育部的各項工作，我相信我會把體育部帶到一個新的高峰。
若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的籬笆。參加這次競選，首先我有足夠的自信，我自信在老師的指導(dǎo)下、在主席團的幫助下、在同事的協(xié)助下，能勝任這項工作，正由于這份內(nèi)在驅(qū)動力，當(dāng)我寫這份申請書時，我感到信心百倍，并且布滿干勁。信心給人動力，而能力則能夠更加補充信心，我自信我有能力做好這份工作！
有句話說想法決定活法。要想把工作搞好同樣也得先有想法。我認為我們體育部的工作應(yīng)包括：計劃并組織有意義的體育活動；搞好經(jīng)管院的體育工作；協(xié)助學(xué)生會其他部門的工作等等。
“在其位，謀其政”，本著“服務(wù)同學(xué)、鍛煉自我”的宗旨，懷著對這份工作的熱情、自信和期待，我對這一職務(wù)的工作理解包含以下幾個方面： 一、發(fā)揚好體育部團結(jié)、積極、負責(zé)、認真的優(yōu)良傳統(tǒng)。一個優(yōu)秀的部門一定有其超出尋常的地方，而我們體育部能得到我們學(xué)生會內(nèi)部其他部門的認同，在很大程度上正是由于我們體育部全體成員都發(fā)揚好了這一優(yōu)良傳統(tǒng)，所以這一傳統(tǒng)是需要我們繼續(xù)發(fā)揚下去的。
二、完成好主席團布置的任務(wù)，做好本職工作，努力把所有工作都做的完美，有句話說：優(yōu)秀的工作者不會因小事而勞煩上級，所以說自己能做好的工作，不要讓別人來做！
三、充分發(fā)揮好協(xié)調(diào)能力，把合適的人放在適合位置，讓每個人的能力得到充分的發(fā)揮，使之得到一加一大于二的效果。優(yōu)秀的管理者不一定自身能力在各方面都突出，但是要有會用人的能力。
四、要發(fā)揮好自己的想象力，能夠有不俗的想法和意見，提取一些新穎特別的想法！新穎的東西總是吸引人的，只有不斷的提出新的想法才能夠不斷的進步！
我相信我的這些感悟會在我未來的工作中發(fā)揮出重要的作用！假如我當(dāng)選這一職位，我會進一步完善自己，提高自己各方面的素質(zhì)，進一步提高自己的工作熱情，以飽滿的熱情和積極的心態(tài)去對待每一件事；進一步提高自己的責(zé)任心，在工作中大膽創(chuàng)新，銳意進取，虛心地向別人學(xué)習(xí)；進一步的廣納賢言，做到有錯就改，有好的意見就接受。努力做到大事講原則，小事講風(fēng)格，共事講團結(jié)，做事講效率的宗旨。
事物是運動的，和不斷發(fā)展的，我相信我會給這個集體注入新鮮積極的氣息，把我們的活動做得更好，讓我們這集體能夠永遠的保持強盛的“戰(zhàn)斗力”！我會在我們的活動中增入一些新的方式和方法，讓我們的活動永遠保持活力！我會用我的組織和管理方法讓我們的這個集體更加團結(jié)，讓我們這個集體的實力更上一層臺階！
今天我在這里，努力爭取這份職位，希望承擔(dān)的是這份責(zé)任，而不是為了榮譽和名號，或浮華背后的虛偽，而是希望伴隨大家一起成長，一起為學(xué)生會，為體育部獻出一份微薄而堅實的力量。一路上有你有我，有彼此的祝福，期待和信任。
大家好！
秋風(fēng)吹落泛黃的樹葉，吹不走年少的眷戀，烈日曬干南湖的綠水，曬不干我年少的熱血。沒有地獄般的磨練又怎會有創(chuàng)造天堂的力量；沒有流過血的手指，何來千古的絕唱。
大家好，我是來自xx系xx班的一名學(xué)生，我叫xxx，風(fēng)景這般獨好，等高萬里無云。此次站在這里，是想加入體育部，一來為了服務(wù)于大家，二來為了滿足自我追求。
曾還在高中時，我就是一名體育特長生，對體育有很深的感情，那個時候，就覺得體育是一本讀不完的書，里面有付出的艱辛汗，也有勝利的喜悅淚，在參加體育鍛煉的那些日子里，[蓮山 課~件]我擁有了鋼一般的兄弟情，更學(xué)會了感恩。所以，我選擇了體育部。
也許，我不是參選者中最優(yōu)秀的一個，但我愿意成為最努力的一個，在體育部這個大家庭里，學(xué)習(xí)，成長。積極參加各項活動，并取其精華滋我之不足。希望老師可以給我這次機會，讓我拼搏；體育部的師哥師姐給我一個鼓勵，讓我奮進；在座的同學(xué)們給我一次支持和掌聲，讓我更加有信心。
謝謝大家！
關(guān)于課題研究申請書1
市教科研領(lǐng)導(dǎo)小組：
姜堰市z初級中學(xué)于20__年6月申請立項了《突出學(xué)生主體，提高課堂教學(xué)效益的實踐研究》的泰州市規(guī)劃課題，經(jīng)過課題組成員兩年多的艱難探索與實踐，本課題研究已初見成效。20__年8月本課題研究已到期，現(xiàn)向教科研領(lǐng)導(dǎo)小組提出結(jié)題申請。
課題名稱：《突出學(xué)生主體，提高課堂教學(xué)效益的實踐研究》
實驗研究學(xué)校：
課題總負責(zé)人(課題組長)：
課題副組長：
課題組辦公室主任：
課題組辦公室副主任：
子課題組長：
課題研究時間：20__年6月——20__年8月
課題研究過程：
該項目研究歷時兩年多，經(jīng)三個階段：
第一階段：20__.5——20__.5，準(zhǔn)備階段。
專家引領(lǐng)，理念先行。20__年6月，泰州市規(guī)劃課題《突出學(xué)生主體，提高課堂教學(xué)效益的實踐研究》開題。泰州市教育局教研室胡唐明、錢德春，姜堰市教育局教研室周慶林、李念民、曹沐斌、王書月、孟太、曹軍以及特級教師許亞平等到學(xué)校進行指導(dǎo)，課題組還專門聘請姜堰市教育局教研室沙化中主任為常務(wù)顧問，總體規(guī)劃，制定目標(biāo)。根據(jù)專家的指導(dǎo)和建議，本課題組請專家到校培訓(xùn)指導(dǎo);走出去，與先進教科研學(xué)校結(jié)對，學(xué)習(xí)外校先進的教科研經(jīng)驗;課題組通過問卷調(diào)查，全面了解學(xué)生發(fā)展需要，分析制約效益課堂的因素，制定提高課堂教學(xué)效益的實施方案五效一堂，確定提高課堂教學(xué)效益的總體思路和目標(biāo)。
負責(zé)人：
第二階段：20__.5——20__.5，項目研究實施階段。
(1)全面推進，突出重點，成立實驗班級;典型示范，骨干帶動，建立健全五效一堂的實踐性實驗機制;加強培訓(xùn)，力促成長，建立分層次、形式多樣的培訓(xùn)機制，制訂提高各層次課堂效益規(guī)劃(定向初一年級語文、數(shù)學(xué)、英語三門功課，取得一定的經(jīng)驗后，再向其他科目、其他年級滲透、推廣);發(fā)揮集體智慧，使五效一堂式集體備課日常化、常態(tài)化;正確引導(dǎo)，理論提升，加強新理念的學(xué)習(xí)，提升應(yīng)對課改的能力。
(2)以打造高效課堂教學(xué)促師生成長，以創(chuàng)新研究促師生發(fā)展。
(3)重視教學(xué)實踐基礎(chǔ)上的反思。鼓勵實驗教師及時將教學(xué)所得訴諸筆端，在實踐檢驗中形成論文。
(4)成功舉行了首屆教師博文比賽，建立骨干教師博客，實行教師論壇制度。為老師提供跨學(xué)科的交流平臺。
負責(zé)人：
第三階段：20__.5——20__.8，項目研究總結(jié)階段。
整理實驗材料，形成研究報告和工作報告，進行問卷調(diào)查，反饋實驗結(jié)果。召開課題結(jié)題會，聘請專家對科研成果進行評審鑒定。
負責(zé)人：
(一)材料性成果
⒈編印了《樹人》《秋韻》等校本教研教材
⒉編印了《五效一堂集體備課資料集》《五效一堂教學(xué)案集》等中期成果資料
⒊編印了數(shù)期《突出學(xué)生主體，提高課堂教學(xué)效益的實踐研究論文集》
(二)經(jīng)驗性成果
⒈五效一堂課改要求。
⒉促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的深入開展和新課程的實施提供了保障。獲得了教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和規(guī)劃。
⒊取得了促進師生發(fā)展的系列經(jīng)驗。
⒋獲得了課題研究工作的經(jīng)驗。
(三)實效性成果
⒈提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。
⒉建立起了新的教師專業(yè)成長評價機制。
⒊積累了編寫校本教材的經(jīng)驗。
⒋形成了良好的校本教研氛圍。
此致
敬禮!
____初級中學(xué)
關(guān)于課題研究申請書2
泰興市教育局教研室：
在小學(xué)作文教學(xué)研究這一領(lǐng)域，雖然在情境作文研究、讀寫結(jié)合作文研究、生活作文研究等方面已經(jīng)取得大量研究成果，但是仍缺乏使學(xué)生感興趣的寫作內(nèi)容和綜合性教學(xué)策略方面的探索，更缺乏綜合性與序列性，沒有形成完善的快樂作文教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作興趣不能長久保持，學(xué)生寫作能力無法自然銜接和循序提高。為此，我校教師在教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合作文教學(xué)實踐和現(xiàn)狀，確立了《在體驗生活中快樂作文》這一課題。這一課題的提出，目的就是在快樂作文教學(xué)中尋求使學(xué)生更“易于動筆，樂于表達”之路。
課題名稱：《在體驗生活中快樂作文》 編號：TZJYS2011108選題依據(jù)：按照學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點選擇適宜的教學(xué)策略，并以課堂為現(xiàn)場，以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以校本教研為主，根據(jù)研究的內(nèi)容選擇有效的科研方法。在教學(xué)中通過分析研究，提高課題研究的質(zhì)量。
研究的目的和意義：指導(dǎo)學(xué)生從體驗生活入手，不斷增強學(xué)生習(xí)作的興趣，促進作文各因素的整體提高；促使學(xué)生深化對生活的認識和體驗，進而快快樂樂寫作文，促使學(xué)生主體人格的形成，語文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展；改變教師的教學(xué)觀念，使教師在語文教學(xué)方面具備較扎實的理論功底和實踐能力，習(xí)作課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有新的提高，進而歸納、總結(jié)、探索出一套行之有效的快樂作文教學(xué)模式。
人員組成及分工：王金明為本課題的主要負責(zé)人，組織、指揮、處理實驗日常事務(wù)。參研人員有王建友、王新鋒、黃燕、吳梅、李慧民、封偉華、朱琴、黃慧等。
目前，本課題的研究組織機構(gòu)已經(jīng)建立，各項研究工作的準(zhǔn)備已經(jīng)就緒，特向市教研室申請開題，懇求教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批準(zhǔn)，并在今后的研究工作中給予關(guān)注、支持、指導(dǎo)。
泰興市南沙小學(xué)《在體驗生活中快樂作文》課題組
20xx年2月24日
關(guān)于課題研究申請書3
本項目將著重于新型量子功能材料的物性表征和新型量子功能材料的探索。主要研究方向為關(guān)聯(lián)系統(tǒng)中的高溫超導(dǎo)體、龐磁阻材料、石墨烯和拓撲絕緣體等材料中的電荷、軌道、自旋等自由度相互競爭、相互耦合，以及因此產(chǎn)生的多個量子態(tài)競爭和共存、自旋量子霍爾效應(yīng)等現(xiàn)象。探索新型量子功能材料、發(fā)現(xiàn)新的量子態(tài)；對新型量子材料的物理基本性質(zhì)進行研究、輸運性質(zhì)進行高精度測量、結(jié)合理論研究理解關(guān)聯(lián)體系的物理機制；利用各種實驗手段測量石墨烯和拓撲絕緣體的物理性質(zhì)，研究因維數(shù)效應(yīng)產(chǎn)生的新奇物理現(xiàn)象。按照項目的不同側(cè)重點和研究手段的不同，將項目按照材料探索、物性研究、輸運性質(zhì)的高精度測量和低維體系四個方面展開研究：
1、新型超導(dǎo)材料和量子態(tài)的探索：
本課題的首要目標(biāo)是探索新的高溫超導(dǎo)材料，同時發(fā)展晶格結(jié)構(gòu)和電子結(jié)構(gòu)分析技術(shù)，以及超高壓測量技術(shù)，分析自旋、電荷、軌道等有序現(xiàn)象，努力發(fā)現(xiàn)新的量子現(xiàn)象。研究內(nèi)容互相補充，細分為以下幾個方向：
（1）新材料的探索與合成及單晶生長：探索新超導(dǎo)材料，主要從事鐵基超導(dǎo)材料以及類似的層狀、多層含有類似Fe—As面的多元化合物的探索，以及包含稀土和過渡元素的其他層狀多元化合物中的新材料探索；總結(jié)樣品合成和成相規(guī)律，發(fā)展新方法、新工藝，尋找新現(xiàn)象、新效應(yīng)；另外將生長高質(zhì)量單晶樣品以用于深入的物理研究。
（2）晶體結(jié)構(gòu)表征與研究：對發(fā)現(xiàn)的新材料進行晶格結(jié)構(gòu)、化學(xué)成分的表征，從而促進材料的探索；研究新的結(jié)構(gòu)現(xiàn)象，深入分析新型超導(dǎo)體的微結(jié)構(gòu)—物理性能之間的關(guān)聯(lián)，研究化學(xué)成鍵、電子能帶結(jié)構(gòu)，研究高/低溫結(jié)構(gòu)相變等，研究晶格中缺陷、畸變對超導(dǎo)的影響。
（3）超高壓下的量子效應(yīng)研究：研發(fā)一套超高壓低溫測量系統(tǒng)（100GPa，1.5K），在此基礎(chǔ)上研究超高壓下鐵基材料以及其他新材料中可能出現(xiàn)的新奇量子現(xiàn)象、超高壓對超導(dǎo)轉(zhuǎn)變的影響、高壓高場下材料的物性和相圖，探索高壓下可能出現(xiàn)的新量子態(tài)和新奇量子現(xiàn)象。
（4）中子散射研究：研究銅氧化物和鐵基高溫超導(dǎo)材料以及其他新材料的晶格精細結(jié)構(gòu)，電子自旋、電荷、軌道有序結(jié)構(gòu)，研究超導(dǎo)材料及其母體中的自旋激發(fā)、自旋漲落的形成、演變及其和超導(dǎo)的關(guān)系，研究材料中形成的新的量子態(tài)和量子現(xiàn)象。
2、關(guān)聯(lián)體系量子功能材料的物性研究：
利用譜學(xué)的方法研究新型量子功能材料的電子結(jié)構(gòu)，主要包括ARPES，STM和自旋極化的STM（SP—STM），以及紅外光譜的方法研究關(guān)聯(lián)系統(tǒng)（以高溫超導(dǎo)體和龐磁阻材料為主）的電子結(jié)構(gòu)，爭取在高溫超導(dǎo)和龐磁阻材料的機理研究中有重大突破。具體到各種譜學(xué)實驗方法和強關(guān)聯(lián)體系中的問題，細分為：
（1）以高精度角分辨光電子能譜為手段，深入研究以高溫超導(dǎo)體（包括銅氧超導(dǎo)體和鐵基超導(dǎo)體）為主的多種新奇超導(dǎo)體材料。本項目將結(jié)合我們在高溫超導(dǎo)材料和角分辨光電子能譜上的優(yōu)勢，對高溫超導(dǎo)體進行深入系統(tǒng)的研究，重點研究超導(dǎo)態(tài)對稱性、贗能隙、電子與其它集體激發(fā)模式耦合等現(xiàn)象。
（2）錳氧化物體系，特別是三維鈣鈦礦結(jié)構(gòu)錳氧化物薄膜的電子結(jié)構(gòu)，我們將在不同晶格參數(shù)的襯底上生長具有不同組分和厚度的高品質(zhì)外延錳氧化物薄膜，用ARPES原位測量體系的電子結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)錳氧化物體系電子結(jié)構(gòu)隨組分、應(yīng)力和溫度的變化規(guī)律，研究電子—電子及電子—波色子相互作用對電子行為的影響，揭示電子結(jié)構(gòu)和宏觀物理特性之間的聯(lián)系。從電子結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)試圖闡明錳氧化物體系龐磁阻、相分離、電荷軌道有序等異常物理性質(zhì)的內(nèi)在機理。
（3）利用STM特有的原子級空間分辨率，局域態(tài)密度能譜，能量分辨譜圖，及原子操縱功能。通過高分辨率的空間掃描成像，定位表面相關(guān)原子層結(jié)構(gòu)，特別是摻雜原子的位置。研究摻雜原子對表面原子層結(jié)構(gòu)的調(diào)制。通過局域態(tài)密度能譜，研究庫珀電子對的激發(fā)態(tài)（超導(dǎo)能隙）與贗能隙（pseudogap）的關(guān)系。通過分析能量分辨譜圖，研究超導(dǎo)序的二維結(jié)構(gòu)及其演變規(guī)律。通過改變溫度，調(diào)整摻雜濃度，及外加磁場，我們可以直觀地觀察超導(dǎo)序表面二維結(jié)構(gòu)的變化。
（4）發(fā)展SP—STM技術(shù)研究高溫超導(dǎo)材料中電子自旋結(jié)構(gòu)。這個新型的SP—STM將能提供原子級空間分辨率和自旋極化分辨的譜圖圖像。利用這一工具，我們將著重研究在反鐵磁與超導(dǎo)共存的高溫超導(dǎo)體中的反鐵磁自旋結(jié)構(gòu)，超導(dǎo)磁通蝸旋中反鐵磁核心的存在早已由SO（5）理論預(yù)測，此結(jié)果將驗證SO（5）理論預(yù)測的結(jié)果。另外，我們將利用這一工具研究表面吸附的磁性原子對局域態(tài)密度能譜的影響及其與超導(dǎo)電子對的相互作用。
（5）建設(shè)強磁場下的紅外反射譜測量系統(tǒng)，研究磁場下高溫銅氧化物超導(dǎo)體和鐵基超導(dǎo)體的準(zhǔn)粒子激發(fā)行為。重點研究銅氧超導(dǎo)體和鐵基超導(dǎo)體中電子與集體激發(fā)—聲子激發(fā)/自旋激發(fā)模式的耦合問題。我們將用光學(xué)響應(yīng)或光電導(dǎo)譜對材料的電子結(jié)構(gòu)，傳導(dǎo)載流子的動力學(xué)性質(zhì)等重要信息進行分析，研究超導(dǎo)配對引起的能隙特征，揭示電子是與何種集體模式存在較強的耦合等基本信息。
（6）利用高壓多重合成條件獲得結(jié)構(gòu)簡單和性質(zhì)獨特的高質(zhì)量的銅基和鐵基高溫超導(dǎo)體及巡游磁性體系單晶，探尋關(guān)聯(lián)體系金屬化過程的量子序及其調(diào)控機制。在我們成功的高溫高壓合成以上具有特點的多晶材料的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化壓力、溫度和組分等極端合成條件，研制和研究在結(jié)構(gòu)簡單的、高質(zhì)量的含鹵素的Sr2CuO2+δCl2—x高溫超導(dǎo)體單晶和可能的巡游型BaRuO3單晶，以及“111”型鐵基超導(dǎo)體單晶體；運用多種能譜學(xué)、磁性、顯微學(xué)等物理條件的綜合表征體系，研究揭示這些體系的量子有序規(guī)律。
（7）利用我們發(fā)展的新的理論和計算方法，結(jié)合實驗組的研究進展對多種過渡金屬氧化物及其奇異物性進行定量的研究。一方面，為各種實驗現(xiàn)象及其物理本質(zhì)提供理論解釋，另一方面，計算模擬并預(yù)測一些新型的量子有序現(xiàn)象，包括金屬—絕緣體相變，軌道選擇性的Mott轉(zhuǎn)變，軌道有序態(tài)，Berry相等等。主要研究內(nèi)容包括自旋與軌道自由度相關(guān)的量子現(xiàn)象計算研究；受限強關(guān)聯(lián)電子系統(tǒng)中的量子現(xiàn)象計算研究。
3、量子材料輸運性質(zhì)的高精度測量
（1）首先我們將致力于自行研制加工一套較完備的電學(xué)、熱學(xué)和磁學(xué)測量裝置，其中包括熱導(dǎo)率、熱電勢、能斯特效應(yīng)、微晶比熱和微杠桿磁強計等較獨特的手段。這些裝置將可以工作在低溫、高真空、強磁場的極端物理條件下，測量結(jié)果的精度具有國際領(lǐng)先水平。將完善一套低溫比熱測量裝置，獲得比一般商業(yè)手段高出一個量級的測量精度。建造一套轉(zhuǎn)角度的比熱測量系統(tǒng)。研究非常規(guī)超導(dǎo)體的低能激發(fā)和配對對稱性。完善小Hall探頭系統(tǒng)和磁場極慢掃描的振動樣品磁強計，精密測量磁場穿透行為，確定下臨界磁場和超流密度隨溫度的變化關(guān)系。
（2）我們將對高溫超導(dǎo)體、鐵基超導(dǎo)體和鈉鈷氧體系進行深入的實驗研究。這三個體系的共性是由于電子強關(guān)聯(lián)作用，電荷與自旋自由度有分離的傾向，然而相互之間又存在著精微的相互作用，從而導(dǎo)致高溫超導(dǎo)、超導(dǎo)與磁性緊鄰甚至共存、居里—外斯金屬等奇妙的物理現(xiàn)象。如何理解電荷與自旋自由度的關(guān)系是強關(guān)聯(lián)物理的核心理論問題之一。我們可以通過選取特定的研究手段而選擇性地分別探測電荷與自旋元激發(fā)，也可以同時研究二者之間的相互作用。將這些不同的手段結(jié)合起來將可以對關(guān)聯(lián)體系中電荷與自旋的行為提供一個較完整的圖像。我們關(guān)注的主要問題包括磁性與超導(dǎo)的相互關(guān)系、電荷與自旋有序態(tài)的形成機制、自旋自由度對電荷輸運和熵輸運的影響，等等。
（3）電荷與自旋的相互作用也是很多功能性關(guān)聯(lián)材料在器件應(yīng)用方面的物理基礎(chǔ)，例如鈉鈷氧體系中自旋熵對熱電效應(yīng)的貢獻、多鐵材料中外加電場對自旋取向的控制、錳氧化物中外加磁場對電阻的巨大影響，等等。在對電荷自旋相互作用基本原理的理解基礎(chǔ)上，我們還將探索它們在功能性器件應(yīng)用方面，特別是超導(dǎo)效應(yīng)、熱電效應(yīng)、磁阻效應(yīng)等在能源和信息領(lǐng)域的新思路、新途徑。（4）充分利用化學(xué)摻雜和結(jié)構(gòu)修飾進行新量子材料體系的探索工作。采用合適的化學(xué)合成方法以及良好的合成設(shè)備，獲得高質(zhì)量的合乎要求的樣品。采用x射線衍射、電子顯微鏡等常規(guī)實驗手段對樣品進行結(jié)構(gòu)表征。必要時，通過同步輻射、中子衍射等大型研究設(shè)施對系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)作更細致的測量。對高質(zhì)量樣品進行各種精密的物理性質(zhì)測量。包括電阻、磁電阻、霍爾效應(yīng)、熱電效應(yīng)、能斯特效應(yīng)、磁化強度、比熱、熱導(dǎo)、光學(xué)性質(zhì)以及核磁共振和穆斯鮑爾譜等。歸納、總結(jié)系統(tǒng)的物理規(guī)律特性與電子相圖。
（5）在新型鐵基超導(dǎo)體系方面，我們將以元素替代作為主要探針，研究鐵基超導(dǎo)體的超導(dǎo)機理。理論上擬以CeFeAsO1—xFx、CeFeAs1—xPxO等材料為代表，發(fā)展從磁性“壞金屬”或“近莫特絕緣體”到重費米子液體過渡的理論框架，用平均場等方法、結(jié)合數(shù)值計算來研究這一理論，并以此來解釋鐵基超導(dǎo)材料在輸運性質(zhì)、磁學(xué)性質(zhì)等方面表現(xiàn)出來的多樣性和復(fù)雜性，探索這類體系中可能出現(xiàn)的奇特量子相變和相應(yīng)的量子臨界性。
（6）在銅氧化物高溫超導(dǎo)方面，結(jié)合前述精確實驗測量，我們將以摻雜莫特絕緣體模型為出發(fā)點，研究贗能隙區(qū)可能存在的隱藏的量子序、量子序和超導(dǎo)態(tài)的競爭和共存、費米面的重組、以及到費米液體區(qū)的量子相變。希望由此理解超導(dǎo)相圖中在最佳摻雜區(qū)附近可能出現(xiàn)的量子臨界點以及相聯(lián)系的一系列反常輸運和磁學(xué)性質(zhì)；在重費米合金方面，我們擬以CeCu2（Si1—xGex）2等材料為代表，具體考察關(guān)聯(lián)雜化項對量子臨界點產(chǎn)生的影響，研究由于可能由于壓力效應(yīng)引起的f軌道價態(tài)雜變化，以及兩個近鄰的量子相變，確定相應(yīng)的電阻標(biāo)度行為和量子臨界性。
4、低維量子體系和量子態(tài)的研究：
（1）探索制備高質(zhì)量的石墨烯單晶的方法，研究生長條件對單層石墨烯結(jié)構(gòu)的影響，探索重復(fù)性好、效率高、成本低、易控制的制備技術(shù)。表征單層石墨烯長程有序度。通過變溫、低溫STM/STS，深入研究石墨烯體系的本征電子結(jié)構(gòu)以及缺陷、摻雜對電子結(jié)構(gòu)的調(diào)制。生長高質(zhì)量拓撲絕緣體單晶，研究它們的基本性質(zhì)。
（2）探索和生長高質(zhì)量的拓撲絕緣體材料，拓撲絕緣體大部分是合金材料，需要優(yōu)化目前晶體生長工藝。爭取準(zhǔn)備組分分布均勻，形狀規(guī)整的大尺寸二元固溶體多晶錠料。
（3）利用STM和掃描隧道譜（STS）表征，研究膜石墨烯的幾何結(jié)構(gòu)和本征電子結(jié)構(gòu)。測量石墨烯膜的扶手椅型邊緣和鋸齒型邊緣的局域電、磁性質(zhì)。將充分發(fā)揮變溫STM優(yōu)勢，研究單個分子以及多個分子在石墨烯表面可能的奇異動力學(xué)行為或幾何結(jié)構(gòu)，物化特征。
（4）利用STM研究在拓撲絕緣體的金屬表面態(tài)；通過表面沉積非磁性雜質(zhì)研究狄拉克費米子和雜質(zhì)的相互作用，無磁性中性雜質(zhì)對于拓撲絕緣體表面狄拉克費米子的散射，為輸運性質(zhì)的研究提供基礎(chǔ)，檢驗和理解前人有效理論預(yù)言的拓撲磁電效應(yīng)。利用自旋分辨的STM技術(shù)，觀察雜質(zhì)在實空間誘導(dǎo)的自旋texture。在表面沉積磁性雜質(zhì)，研究體內(nèi)磁性雜質(zhì)所造成的時間反演破缺對于邊界態(tài)的影響。尤其在帶有內(nèi)部自由度的雜質(zhì)的研究中，著重研究在拓撲絕緣體背景下兩個雜質(zhì)的內(nèi)部自由度相互間的量子關(guān)聯(lián)，這對于量子信息處理將可能有重要的潛在價值。
（5）利用角分辨光電子譜測量石墨烯的電子結(jié)構(gòu)，包括石墨烯的色散關(guān)系，電子—聲子相互作用，電子—激子相互作用，能隙的大小等，以及這些參數(shù)隨石墨烯層數(shù)、石墨烯與襯底相互作用導(dǎo)致的電子結(jié)構(gòu)的變化。利用ARPES研究拓撲絕緣體的表面態(tài)，確定能級色散關(guān)系，狄拉克點的數(shù)目，判定系統(tǒng)是否是強的拓撲絕緣體。利用自旋分辨的ARPES和不同偏振模式的光源分辨電子不同自旋分支的色散關(guān)系，測量電子自旋的極化特性。
（6）利用核磁共振技術(shù)（NMR）研究研究三維拓撲絕緣體的磁性質(zhì)，從磁性質(zhì)上找到拓撲絕緣相變的證據(jù)。使用高壓和摻雜技術(shù)調(diào)節(jié)三維拓撲絕緣體量子相變，進一步研究其在量子相變點的特性。改進NMR系統(tǒng)，提高核磁共振的靈敏性，從而可以對拓撲絕緣體的表面態(tài)進行研究。研究表面的磁激發(fā)譜及其金屬態(tài)的特性，從而得到表面態(tài)在微波波段的磁性質(zhì)，并進一步與塊材絕緣態(tài)的性質(zhì)進行對比。
關(guān)鍵詞：審美主體間性；審美同情；書法創(chuàng)作；當(dāng)代書法
中圖分類號：J29 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）12-0148-02
一、審美主體間性與審美同情
西方的主體和主體性概念經(jīng)歷過兩次轉(zhuǎn)變，從希臘文hypokeimenon表示“基體”轉(zhuǎn)變?yōu)槔∥膕ubiectum表示“一般主體”，從Subjectiat“一般主體性”轉(zhuǎn)變?yōu)镾ubjektivitat“主體性”，自此主體性成為近代哲學(xué)的基本概念[1]。主體間性是相對于主體性而言的，它強調(diào)主體與主體間的關(guān)系，世界萬物不再是客體，而與人一樣作為主體存在，有生命有思想，兩者通過對話與傾聽進行相互理解和交流。根據(jù)楊春時《中國古典美學(xué)意象概念的主體間性》，主體間性涉及識論、社會學(xué)和本體論三個領(lǐng)域。在認識論和社會學(xué)層面的主體間性人與人之間的關(guān)系，而在本體論領(lǐng)域強調(diào)人與世界的關(guān)系[2]。主體間性進入本體論層面的探討對當(dāng)代美學(xué)打破近代主客二元模式產(chǎn)生了根本性意義。在審美活動中，審美對象并非僵死的而是有生命的客體，在對話過程中使審美主體產(chǎn)生感發(fā)，并對審美對象做出回應(yīng)，兩者因生命的機緣而融合為一體，進入物我兩忘的境界。在此過程中，審美主體“人”與審美對象之間的關(guān)系由主客對立關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w與主體的關(guān)系，即審美主體間性。
中國原始人類的生命本體論是萬物有靈論，這種原始的思維模式將人類的精神生命賦予無生命的事物之中，使其成為有生命有情感的人類“同胞”?！叭伺c自然萬物的關(guān)系，就是‘同情同構(gòu)’的關(guān)系，就是此中有我、我中有彼的‘物我不分’、‘物我同一’的關(guān)系”[3]。這種原始的萬物有靈思維直指審美同情的內(nèi)核，即情以物興、物以情觀。西方曾出現(xiàn)類似審美同情的“移情說”理論，其思想中包含著審美同情說，但“移情”是在主客二元模式下主體向客體“外射”情感，具有主體性特征，而審美同情是主客一元論下的同情同構(gòu)，它體現(xiàn)了審美主體間性特質(zhì)。審美同情如何體現(xiàn)審美主體間性特質(zhì)的呢？本文嘗試從中國書法創(chuàng)作視域解析審美同情的審美主體間性。
二、審美同情在書法創(chuàng)作過程中的審美主體間性表現(xiàn)
書法是漢字藝術(shù)化處理的表現(xiàn)方式，中國漢字獨特的象形性和表意性特點是書法產(chǎn)生的根源，漢字線條和結(jié)構(gòu)的美學(xué)價值是古今書者在創(chuàng)作過程中表達情感的手段。書法的創(chuàng)作過程分為兩個階段：第一階段是創(chuàng)作準(zhǔn)備與構(gòu)思，是書者與自然物象交流領(lǐng)悟的過程；第二階段是創(chuàng)作表現(xiàn)階段，是書者與創(chuàng)作意象交融的過程，其中書法線條質(zhì)感與書法線條分割的二維空間群是其表現(xiàn)階段的重要載體。書法創(chuàng)作的兩個階段是書者通過審美同情的方式對于被欣賞對象和被創(chuàng)造對象的情感的體驗過程，是審美主體間性的活動。
書法創(chuàng)作過程從觀察生活物象開始，社會現(xiàn)象和自然萬物是書者創(chuàng)作素材和靈感的來源，“近取諸身，遠取諸物”并且要“擬之者貴似，察之者尚精”，書者師法天地萬物，透其形近而取其神，將主觀生命情調(diào)與客觀自然物象交融互滲。“或重若崩云，或輕如蟬翼，導(dǎo)之則泉注，頓之則山安；纖纖乎似初月之出天崖，落落乎猶眾星之列河漢”[4]。孫過庭在《書譜》中強調(diào)觀摩自然萬物對于書法創(chuàng)作的啟發(fā)，書者內(nèi)心受到自然萬物的感發(fā)，將自然萬物抽象化為書法線條能表達的意象，透過筆墨把體味到的“自然之妙有”表達出來。書法創(chuàng)作準(zhǔn)備階段是自然萬物感發(fā)于我心內(nèi)的累積過程，我用直覺與萬物神遇之后達到神化境界，萬物與我合二為一，直覺成為書者（主體）與萬物（對象）融合的紐帶與中介?！八^直覺，就是理智的交融，這種交融使人們自己置于對象之內(nèi)，以便與其中獨特的、從而無法表達的東西相符合。[5]”直覺是主體以自身精神生命設(shè)身處地體驗對象的精神生命而達到共鳴，書者作為審美主體擺脫了采取簡單的把自然物象當(dāng)作創(chuàng)作素材的工具性態(tài)度，取而代之的是對作為審美對象的物象的尊重、理解、交流。西方的“直覺”即是中國古典美學(xué)中的審美同情。宗白華在探討藝術(shù)感覺發(fā)生時指出“藝術(shù)的生活就是同情的生活” [6]，審美同情和直覺一樣是藝術(shù)感覺產(chǎn)生的方法，是主客體交流的途徑。書者在創(chuàng)作準(zhǔn)備階段若“擬不能似，察不能精”，則無法進入到高層次的創(chuàng)作構(gòu)思階段。在進入創(chuàng)作構(gòu)思時最重要的是將所悟之象轉(zhuǎn)化成書法筆墨能夠表達的意象儲存于心中。孫過庭曾在《書譜》中提到“五合”：“神怡務(wù)閑，一合也；感惠徇知，二合也；時和氣潤，三合也；紙墨相發(fā)，四合也；偶然欲書，五合也。[7]”一合與二合是對書者精神狀態(tài)的主觀要求，三合與四合是對創(chuàng)作客觀因素的要求，只有四合具備才能達到“偶然欲書”的五合境界，即書者產(chǎn)生一種清澈的頓悟狀態(tài)。這種頓悟是書者受到自然物（舒適的自然風(fēng)景、紙墨符合性情）的感發(fā)，“情以物興”，繼而對審美對象“物以情觀”，物我雙向交流，審美同情在彌合了書者與世界的分裂，審美主體間性得到了充分的體現(xiàn)。但是僅通過直覺頓悟構(gòu)思出意象是不夠的，在自然物象中頓悟的意必須要借助特定的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，《書譜》中強調(diào)要達到“心手雙暢”，即“心悟手從，言忘意得”，指的是在與自然萬物交慧之后，得心應(yīng)手，最后達到得意忘象的境界，其中在創(chuàng)作表達階段手的作用是十分重要的。陸羽《懷素別傳》曾記載懷素與顏真卿論草書：“顏真卿曰：‘師亦有得乎？’素曰：‘吾觀夏云多奇峰，輒常師之，其痛快處如飛鳥出林，驚蛇入草。又遇坼壁之路，一一自然?！媲淙眨骸稳缥萋┖?？’素起，握公手日：‘得之矣?！盵5]顏真卿在生活中觀察到雨水順著墻壁不規(guī)則流下的樣態(tài)，遲澀而圓潤，頓悟構(gòu)思出一種堅韌穩(wěn)健的書法線條品質(zhì)，即中鋒用筆，筆尖保持在線條中心部位，這樣墨跡向左右兩邊滲透的寬度相同，看起來富有立體感、厚重感。顏真卿一生忠烈堅貞，屋漏痕正像是他忠厚穩(wěn)重性格，“書者，如也。如其學(xué)，如其才，如其志，總之曰如其人而已矣”[8]，“筆性墨情，皆以其人之性情為本”[9]，他將剛正熱烈渾厚的情感注入到書法的創(chuàng)作意象（書法字體）中，集中表現(xiàn)在線條里，流水遲澀的豐潤的流動感的啟發(fā)，將此意象凝聚于胸中，在與懷素對話過程中受到激發(fā)，將水流意象與線條質(zhì)感相結(jié)合，使得線條充滿穩(wěn)健陽剛之氣，才有“屋漏痕”的筆法產(chǎn)生。在創(chuàng)作表現(xiàn)中書者與創(chuàng)作意象同情同構(gòu)，達到審美主體間性的間融的本體論境界。書法創(chuàng)作表現(xiàn)過程中，審美主體間性除了體現(xiàn)在創(chuàng)作意象的線條質(zhì)感之中，也體現(xiàn)在線條所分割的二維空間之中。邱振中在《空間的轉(zhuǎn)換――關(guān)于書法藝術(shù)的一種現(xiàn)代觀》中闡釋：“書法可以看作由線條所分割的眾多空間（二維空間）所構(gòu)成?！盵10]書法線條分割出各種形狀的空白，將字內(nèi)、字間和行間的空間的局限打破，線條的長短、粗細、枯潤的對比變化，以及由線條構(gòu)成的形與形之間的組合可以營造出豐富的書法空間。例如唐代顏真卿行書作品《祭侄文稿》，整幅作品由線條分割成疏密有致的若干空間群，線條粗細對比強烈，可以感受到書者創(chuàng)作時抑揚頓挫的用筆，筆墨枯潤相交，枯筆處滄桑老辣，潤筆處含蓄沉郁。在創(chuàng)作過程中，書者把字當(dāng)作傾述對象，書者將內(nèi)心的悲痛之情寓于粗細濃淡變化產(chǎn)生的空間之中，線條構(gòu)成的空間成為表述情感的最直接有力的載體，它們已經(jīng)不是無生命的空間存在，而是書者詩意化的情感表達。書法空間作為創(chuàng)作意象的載體與書者在創(chuàng)作過程中碰撞出生命情感的火花，審美同情就是創(chuàng)造火花的媒介，書者在創(chuàng)作中體驗被創(chuàng)造對象情感過程就是審美主體間性表現(xiàn)的過程。
三、審美同情的審美主體間性在當(dāng)代書法創(chuàng)作中的缺失現(xiàn)象
20世紀(jì)80年代以來當(dāng)代書法在中國逐漸興起，當(dāng)代書法建基于西方哲學(xué)、美學(xué)理論，尤其受西方現(xiàn)代派藝術(shù)和日本現(xiàn)代書法影響顯著，更加關(guān)注形式表達，已經(jīng)完全脫離實用性，而在審美層面也備受爭議。20世紀(jì)西方現(xiàn)代派藝術(shù)主張藝術(shù)家的再創(chuàng)作是藝術(shù)表現(xiàn)的主要手段，中國書法由寫字的藝術(shù)解構(gòu)成線條的藝術(shù)，破壞原來漢字的視覺空間感受，按照西方的視覺藝術(shù)和抽象理論重建一種表達書者個性化意識的新形式。而二戰(zhàn)后日本現(xiàn)代書法流派如少字派書法、前衛(wèi)派書法等也發(fā)展日盛，其創(chuàng)作特點是排除文字的可識別性，去除文字的表意功能，文字不再是對書者的桎梏，而是單個生命體的墨色表現(xiàn)。西方現(xiàn)代藝術(shù)流派和日本現(xiàn)代書法流派的共同特點在于追求形式上的刺激。在當(dāng)今商業(yè)化的快節(jié)奏時代，搏眼球搏出位的浮躁藝術(shù)風(fēng)氣蔓延，這種形式主義藝術(shù)創(chuàng)作迎合了當(dāng)代書法的需求，因此當(dāng)代書法開始追求“效率化的低層次的感官刺激的形式主義”[10]，書法作品凸顯出精致的制作感和視覺體驗。例如現(xiàn)代書法講究大尺幅的仿古做舊的形式表現(xiàn)，劉兆彬在《當(dāng)代書法臨摹和創(chuàng)作中的“戲擬”現(xiàn)象剖析》曾說：“廣西獲獎作品采取仿古制作的方式，染紙、打蠟，模仿西域殘紙的情調(diào)，以游戲的心態(tài)復(fù)制和模仿古典書法。”[11]書法作品重形式輕內(nèi)涵，注重空間分割，營造視覺沖擊，卻丟失了書法的內(nèi)核，即筆法和氣息，看似成趣卻病態(tài)的書法創(chuàng)作是書者對書法藝術(shù)本真的冷漠。當(dāng)代書者在創(chuàng)作過程中，書者只關(guān)注自己的情緒抒發(fā)和功利意圖，對創(chuàng)作對象任意的解釋和過于夸張的表現(xiàn)是對其不理解不尊重的體現(xiàn)。創(chuàng)作主體缺少與創(chuàng)作對象的互動，書者抽離出自己，讓創(chuàng)作對象淪為表達工具，是一種主體性的回歸，也是審美主體間性的缺失。
中國當(dāng)代書法從誕生起就缺失方向感和理論支撐，只是一種當(dāng)代藝術(shù)形式的創(chuàng)新和探索，與傳統(tǒng)書法相比絕非主流，也并非超越，其原因在于兩點：第一，如果說書法走向“具象”是一種倒退和淺薄，當(dāng)代書法走到了過度抽象的另一個極端，即脫離抽象性而走到了繪畫性；第二，運用裝置、拼貼等工藝，過度強調(diào)美術(shù)性而喪失了書法最根本的特性即“寫”的特質(zhì)。當(dāng)代書法存在問題的兩點原因歸結(jié)起來就是審美同情的審美主體間性的缺失，反之，審美同情的審美主體間性可以給當(dāng)代書法以啟示，即尊重創(chuàng)作對象，領(lǐng)會其內(nèi)涵與意蘊，理解與對話的基礎(chǔ)上的創(chuàng)作才能實現(xiàn)對古代書法的超越和發(fā)展。
作為中國古典美學(xué)重要范疇的審美同情在本體論層面追求主客合一、物我兩忘的特點與審美主體間性相契合。審美同情的審美主體間性特質(zhì)在中國古代文藝理論及藝術(shù)門類中早已存在，書法是中國傳統(tǒng)藝術(shù)門類之一，是中國所特有的文化形態(tài)，其創(chuàng)作過程是對審美同情的審美主體間性的具體闡釋和體現(xiàn)，具有典型性。本文以書法創(chuàng)作為例，意在通過書法創(chuàng)作分析審美同情的審美主體間性特質(zhì)的理論運用，并通過分析當(dāng)代書法創(chuàng)作流于形式主義的美學(xué)層面原因，提出審美同情的審美主體間性對于當(dāng)代書法創(chuàng)作的理論指導(dǎo)意義。
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申請書是個人、單位、集體向組織、領(lǐng)導(dǎo)提出請求，要求批準(zhǔn)或幫助解決問題的專用書信。
分類：
申請書的使用范圍相當(dāng)廣，種類也很多。按作者分類，可分為個人申請書和單位、集體公務(wù)申請書。按解決事項的內(nèi)容分類，可分為入團、入黨、困難補助、調(diào)換工作、建房、領(lǐng)證、承包、貸款申請書等。
注意事項：
（1）申請的事項要寫清楚、具體，涉及到的數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確無誤。
（2）理由要充分、合理，實事求是，不能虛夸和杜撰，否則難以得到上級領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)。
（3）語言要準(zhǔn)確、簡潔，態(tài)度要誠懇、樸實。
格式與范文分析：
（1）標(biāo)題
有兩種寫法，一是直接寫“申請書”，另一是在“申請書”前加上內(nèi)容，如“入黨申請書”、“調(diào)換工作申請書”等，一般采用第二種。
申請書
（2）稱謂
頂格寫明接受申請書的單位、組織或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
您們好！
（3）正文
正文部分是申請書的主體，首先提出要求，其次說明理由。理由要寫得客觀、充分，事項要寫得清楚、簡潔。
我是初08級（1）班的學(xué)生XXX.我在去年的一次體育課上，由于不慎摔了一跤，造成左腿骨折。經(jīng)過一年的治療和調(diào)養(yǎng)，現(xiàn)已基本痊愈，為了不耽誤下學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，特提出申請，請求復(fù)學(xué)。
去年住院以后，由于不能上課，就向?qū)W院提出了休學(xué)申請。在家休養(yǎng)這一年中，我從未放棄過自己的學(xué)習(xí)。出院不久，我就給自己制定了學(xué)習(xí)計劃。這一年來，我雖未在校學(xué)習(xí)，但并未停止學(xué)習(xí)，還讀了不少提高個人修養(yǎng)方面的書，如中外名著等。因此，我希望領(lǐng)導(dǎo)考慮能否讓我重新跟原班學(xué)習(xí)，我不知道這種提法是否妥當(dāng)，但我希望學(xué)校請有關(guān)老師對我進行考試后再做決定。請領(lǐng)導(dǎo)考慮我的申請。
（4）結(jié)尾
寫明慣用語“特此申請”、“懇請領(lǐng)導(dǎo)幫助解決”、“希望領(lǐng)導(dǎo)研究批準(zhǔn)”等，也可用“此致”“敬禮”禮貌用語。
此致
敬禮！
（5）署名、日期
個人申請要寫清申請者姓名，單位申請寫明單位名稱并加蓋公章，注明日期。
學(xué)生：XXX
申請書是個人、單位、集體向組織、領(lǐng)導(dǎo)提出請求，要求批準(zhǔn)或幫助解決問題的專用書信。
分類：
申請書的使用范圍相當(dāng)廣，種類也很多。按作者分類，可分為個人申請書和單位、集體公務(wù)申請書。按解決事項的內(nèi)容分類，可分為入團、入黨、困難補助、調(diào)換工作、建房、領(lǐng)證、承包、貸款申請書等。
注意事項：
（1）申請的事項要寫清楚、具體，涉及到的數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確無誤。
（2）理由要充分、合理，實事求是，不能虛夸和杜撰，否則難以得到上級領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)。
（3）語言要準(zhǔn)確、簡潔，態(tài)度要誠懇、樸實。
格式與范文分析：
（1）標(biāo)題
有兩種寫法，一是直接寫“申請書”，另一是在“申請書”前加上內(nèi)容，如“入黨申請書”、“調(diào)換工作申請書”等，一般采用第二種。
申請書
（2）稱謂
頂格寫明接受申請書的單位、組織或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
您們好！
（3）正文
正文部分是申請書的主體，首先提出要求，其次說明理由。理由要寫得客觀、充分，事項要寫得清楚、簡潔。
我是初08級（1）班的學(xué)生XXX.我在去年的一次體育課上，由于不慎摔了一跤，造成左腿骨折。經(jīng)過一年的治療和調(diào)養(yǎng)，現(xiàn)已基本痊愈，為了不耽誤下學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，特提出申請，請求復(fù)學(xué)。
去年住院以后，由于不能上課，就向?qū)W院提出了休學(xué)申請。在家休養(yǎng)這一年中，我從未放棄過自己的學(xué)習(xí)。出院不久，我就給自己制定了學(xué)習(xí)計劃。這一年來，我雖未在校學(xué)習(xí)，但并未停止學(xué)習(xí)，還讀了不少提高個人修養(yǎng)方面的書，如中外名著等。因此，我希望領(lǐng)導(dǎo)考慮能否讓我重新跟原班學(xué)習(xí)，我不知道這種提法是否妥當(dāng)，但我希望學(xué)校請有關(guān)老師對我進行考試后再做決定。請領(lǐng)導(dǎo)考慮我的申請。
（4）結(jié)尾
寫明慣用語“特此申請”、“懇請領(lǐng)導(dǎo)幫助解決”、“希望領(lǐng)導(dǎo)研究批準(zhǔn)”等，也可用“此致”“敬禮”禮貌用語。
此致
敬禮！
（5）署名、日期
個人申請要寫清申請者姓名，單位申請寫明單位名稱并加蓋公章，注明日期。
學(xué)生：XXX
在現(xiàn)在的社會生活中很多場合都離不了申請書，通過申請書，我們可以提出自己的請求。什么樣的申請書才是合理的呢?為了讓您在寫的過程中更加簡單方便，一起來參考是怎么寫的吧!下面給大家分享關(guān)于中學(xué)生入學(xué)申請書，歡迎閱讀!
中學(xué)生入學(xué)申請書1尊敬的__初級中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：
我是宏路中心小學(xué)的六年級學(xué)生___(男，20__年2月15日出生，宏路街道宏路村人)下半年我就要成為一名初中生了，我最大的愿望就是能進入__初級中學(xué)學(xué)習(xí)，因為有緣讓我認識了貴校，__初級中學(xué)有著優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，有著團結(jié)互助的傳統(tǒng)美德，有良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有解疑答難、樂于施教的好老師和好領(lǐng)導(dǎo)。
機會是可遇而不可求的，希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我在貴校學(xué)習(xí)的機會，我會做好敢吃一切苦的思想準(zhǔn)備，樹立戰(zhàn)勝一切困難的必勝信心，努力以優(yōu)異的成績完成三年初中生活，來報答學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的對我的期望。懇請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮我的申請。
此致
敬禮!
申請人：___
20__年_月_日
中學(xué)生入學(xué)申請書2__區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
學(xué)生___，男，13歲?，F(xiàn)在就讀于文化路一小六年級2班。家庭住址在文化路12號院4號樓22號。今年暑假后，按原來劃定的入學(xué)區(qū)片，應(yīng)該在31中讀義務(wù)教育初中一年級。由于我們小區(qū)在6月份將進行拆遷重建，單位把我們安排到了東風(fēng)路18號院“鑫苑名家”6號樓123號居住。孩子屬于未成年人，我們夫妻由于工作性質(zhì)，經(jīng)常出差，不能接送孩子，雙方父母歲數(shù)比較大，不適于接送孩子。
現(xiàn)申請把孩子跨區(qū)片調(diào)撥到66中就近入學(xué)。
請領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)!
此致
敬禮!
申請人：___
20__年_月_日
中學(xué)生入學(xué)申請書3尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我叫___，性別男，是育才小學(xué)的一名畢業(yè)生。在緊張的小升初考試即將到來之際，我既為快要成為一名成熟的初中生自豪，又為能否進入一個優(yōu)秀的初中學(xué)習(xí)暗自心焦。我聽聞貴校教風(fēng)嚴謹、學(xué)風(fēng)優(yōu)良，成績優(yōu)異，蔚為傳統(tǒng)，是締造明日才俊的搖籃，又是培育國之棟梁的沃土。我非常贊賞貴校的辦學(xué)使命：關(guān)愛學(xué)生的今天和明天。
我出生于20__年6月1日，從小活潑可愛。我家雖然住城郊的開發(fā)區(qū)，但我從小被父母寄予厚望，被送入城區(qū)學(xué)校就學(xué)，受到了良好的教育。父母每天都接送我上學(xué)，看到他們的辛苦，我格外珍惜這樣的學(xué)習(xí)機會。從小學(xué)一年級開始，我學(xué)習(xí)踏實而勤奮，上課專心聽講，課后認真完成作業(yè)，書寫認真，閱讀廣泛，踴躍參加各種活動，積極發(fā)展興趣愛好，獲得了不少榮譽，曾被評為三好生、陽光文明少年、英語之星、爭先進積極分子、運動小健將、文明少年……還獲得讀書手編報二等獎，賽車設(shè)計制作二等獎。我被選入校籃球隊，校籃球場曾是我馳騁青春、揮灑汗水的地方。我最喜愛的課程是科學(xué)，每次動手實驗總讓我精神抖擻，興致勃勃。實踐出真知，每次我總把實驗的過程和結(jié)論記得特別牢。
敬愛的老師，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，我一定會在初中階段更加努力學(xué)習(xí)，為自己的人生加分，為自己的生命添彩，為自己而學(xué)，也為祖國而學(xué)，裝備自己，奉獻社會，做一個對人有用之人。如果在各樣條件符合的情況下，請鄭重考慮本人的入學(xué)申請，謝謝!
此致
敬禮!
申請人：___
20__年_月_日
中學(xué)生入學(xué)申請書4尊敬的___初中：
我女兒___，_歲，20__年生，身份證號：_______。畢業(yè)于__幼兒園，擅長___等?，F(xiàn)戶口在____，戶口所在地為：________，現(xiàn)居住于___。父親___，__學(xué)歷，從事____。身份證號：______，聯(lián)系電話：_______;母親_____，__學(xué)歷，從事_____，身份證號：______，聯(lián)系電話：______。
貴校嚴格、科學(xué)、規(guī)范的管理和過硬的教學(xué)質(zhì)量贏得了社會的`廣泛認可，孩子已經(jīng)到了入學(xué)的年齡，特向貴校提出申請，希望我女兒到貴校的_____校區(qū)上初中，特此申請，望批準(zhǔn)為感!
此致
敬禮!
申請人：___
20__年_月_日
中學(xué)生入學(xué)申請書5尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
我是__小學(xué)學(xué)生__(女，20__年8月20日出生)。就要成為一名中學(xué)生了，我最大的愿望就是能進入城郊中學(xué)學(xué)習(xí)，因為有緣讓我認識了__中學(xué)。20__年夏有幸成為了該校俱樂部一名會員，當(dāng)年并代表城郊中學(xué)參加全國在湖北黃石舉行的中學(xué)生運動會(乒乓球比賽項目)，并取得了較好的成績。短短幾天的賽事，通過帶隊老師和隊友的介紹，使我對__中學(xué)有了充分的了解，此后，我更加重視學(xué)習(xí)、更加愛好體育運動。
在我的心里，城郊中學(xué)是我最理想的選擇。該校有團結(jié)互助的傳統(tǒng)美德，有“比、學(xué)、趕、超“的學(xué)習(xí)氛圍，更有解疑答難、樂于施教的好老師和好領(lǐng)導(dǎo)。機會是可遇而不可求的，如果校領(lǐng)導(dǎo)給了我這一次機會，我會不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，做好敢吃一切苦的思想準(zhǔn)備，樹立戰(zhàn)勝一切困難的必勝信心，努力以優(yōu)異的成績完成三年的初中生活。決不會讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)失望。我不知道這種提法是否妥當(dāng)，但懇請領(lǐng)導(dǎo)考慮我的申請。
此致
敬禮!
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育；審美情趣
一、情感教育和美學(xué)教育的意義
情感是人對事物的在主觀意識上的一種反映，是我們心理素質(zhì)的組成成分。良好的情感流露和表達，可以升華我們的思想價值觀念和人生價值理念。在美術(shù)的創(chuàng)作和欣賞過程中，我們對自然的熱愛、對世界的認識、對現(xiàn)實的理解、對價值的反思以及對美好事物的感悟等一系列情感都會在不知不覺中得到極大的提升，自身的氣質(zhì)和精神境界也會有不同層次的提高。
美學(xué)教育是情感教育的一種途徑，這個途徑可以幫助學(xué)生通過對前人作品的欣賞和理解，形成自己獨特的審美觀點和價值觀念，繼而幫助學(xué)生形成對生活、對生命的良好理解和感受。
二、小學(xué)美術(shù)的教育現(xiàn)狀
在大部分學(xué)校之中，美術(shù)是作為一門副科存在的，這樣就導(dǎo)致美術(shù)以一種無足輕重的姿態(tài)存在于教師和學(xué)生心中。學(xué)校為了提升數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，不惜花費大量的人力、物力、財力，而對美術(shù)等所謂的副科就不太重視，美術(shù)教育教學(xué)設(shè)備和師資力量都嚴重不足。而教師為了“響應(yīng)”學(xué)?！爸髡n為主”的號召，盲目趕課程，就會自作主張地壓縮學(xué)生的美術(shù)課的時間，甚至占用學(xué)生的美術(shù)課，導(dǎo)致學(xué)生一周本來就沒有幾節(jié)課的美術(shù)教育基本上就消失了。
（二）家長對小學(xué)美術(shù)的陳舊觀點
傳統(tǒng)的教育觀念，造成了家長對于孩子成長需要的錯誤觀念。據(jù)統(tǒng)計，家長普遍認為，在當(dāng)今這個競爭如此激烈的社會，孩子一定要擁有扎實的理工科知識或者各種財經(jīng)證書，學(xué)習(xí)別的藝術(shù)類的專業(yè)是無法存活的。這種根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)致家長認為學(xué)習(xí)美術(shù)不但浪費金錢，還耽誤學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識，甚至嚴重的還有家長認為學(xué)習(xí)美術(shù)是不務(wù)正業(yè)的行為。于是，孩子對美術(shù)的潛在興趣就在無形中被扼殺了。
（三）美術(shù)課堂上的落后教學(xué)和沉悶氣氛
由于社會各界對美術(shù)的保守的偏見，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂出現(xiàn)了索然無趣的狀態(tài)。一方面，學(xué)校選擇的不合格的教師資源使教學(xué)質(zhì)量低下，教師教學(xué)責(zé)任心缺乏，教學(xué)態(tài)度敷衍，僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而強調(diào)學(xué)生“比葫蘆畫瓢”的臨摹。另一方面，學(xué)校缺乏對學(xué)生的有效的美學(xué)教育，使學(xué)生不能對美術(shù)有正確的理解和思考，不能領(lǐng)略美術(shù)的魅力所在，導(dǎo)致其在課堂上抱著無所謂的態(tài)度，小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)然就不能很好地達到教育的初衷。
三、素質(zhì)教育下的小學(xué)美術(shù)教育方法
小學(xué)生是我們社會發(fā)展的后進力量，為了未來社會的和諧發(fā)展，我們要加強對小學(xué)生的美學(xué)教育，培養(yǎng)孩子的審美素養(yǎng)，健全孩子的人格發(fā)展。鑒于以上列出的小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀，我提出了以下幾點建議。
（一）加強社會各界對小學(xué)美術(shù)教育的重視程度
1.加強學(xué)校對小學(xué)美術(shù)的投入程度。教育的發(fā)展總是以教育資源和教育設(shè)備的先進性為基礎(chǔ)。要想加強學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，就需要學(xué)校給予美術(shù)課程足夠的重視，需要學(xué)校為美術(shù)教育提供先進的硬件設(shè)備，比如計算機在美術(shù)課上的應(yīng)用，投影儀的有效利用，各種經(jīng)典作品的展覽，以及定期舉行藝術(shù)展等活動。但是僅僅加強硬件設(shè)備還不夠，還需要學(xué)校在軟實力上有新的改變。學(xué)校需要培養(yǎng)高水平的美術(shù)教師，重視教師的教學(xué)素養(yǎng)考查，對于那些對美術(shù)教學(xué)沒有興趣的教師，學(xué)校要及時替換，還要經(jīng)常為教師安排先進的美術(shù)學(xué)術(shù)討論會，為教師創(chuàng)造更多提升自己的機會，從而使其可以為學(xué)生傳授緊隨時展的美術(shù)知識。當(dāng)然，這些軟件和硬件上的投資需要學(xué)校有足夠的資金，這也就呼吁社會各界以及教育機構(gòu)要對小學(xué)美術(shù)教育有實質(zhì)性的重視，為學(xué)?；I備足夠的資金，來幫助學(xué)校在美術(shù)教育上的改革。
2.加強家長、教師對小學(xué)美術(shù)的重視程度。在家長和教師這方面，需要學(xué)校開一些必要的家長會以及其他的座談會，幫助家長更新陳舊落后的思想觀念，并對家長進行必要的美術(shù)教育知識的培訓(xùn)，首先提升家長的美學(xué)素養(yǎng)，然后在家長的配合下，影響和留心孩子的對美術(shù)的獨特感悟。
（二）改變美術(shù)課堂上小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)方法
1.學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)。一直以來社會各界對美術(shù)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生心理上形成了對美術(shù)膚淺錯誤的認識，不能理解美術(shù)所蘊含的對美的欣賞和追求，以及其對提升自身情操的作用。所以，在美術(shù)課堂上，教師的首要任務(wù)是喚醒孩子們心中對美好事物的熱愛之情。小學(xué)生思維簡單，想法獨特，正是培養(yǎng)“真善美”的關(guān)鍵時期，所以教師在課堂上，要通過小學(xué)生可以理解接受的方法來講述美術(shù)知識，教師的語言要通俗，最忌專業(yè)性的講解。另外，還要注意尊重小學(xué)生的答案。美術(shù)欣賞是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，小學(xué)生思維活躍，面對同一幅作品會有不同的看法，這時就需要教師積極鼓勵，并對不同的答案做出認真的表揚和支持，鼓勵學(xué)生表達出更精妙的對美的感悟。
2.教師美術(shù)課堂的引導(dǎo)。在教學(xué)課堂上，對于這種含有情感意識的課程，教師要學(xué)會采用恰當(dāng)?shù)姆椒樾W(xué)生講解。教師可以利用計算機和投影儀，以及其他教學(xué)資源，通過生動真實的畫面營造身臨其境的氛圍，從而讓學(xué)生可以更真實地感受藝術(shù)。比如教師可以為學(xué)生放一些經(jīng)典的動漫，從音樂、畫面以及情感表達等方面來引導(dǎo)學(xué)生有自己的見解；比如在講解染紙的課堂上，教師可以把染紙的文化歷史的講解貫穿到整個實踐制作過程中，從而免去了講解時的枯燥無聊。
3.學(xué)生審美情趣的提升。針對小學(xué)生思維的簡單性和活潑性，教師可以花一部分時間通過社會實踐來培養(yǎng)孩子的審美情趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生外出感悟大自然的魅力，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)作品的展覽，趁機將美術(shù)文化知識傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生在審美能力上得到本質(zhì)的提升。
小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展關(guān)系到我國未來社會的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)的教育，更需要得到社會各界的重視和關(guān)注?？偠灾?，為了做好小學(xué)美術(shù)教育工作，為了提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，希望學(xué)校、教師以及家長可以將方法落實到實際行動中，從小培養(yǎng)孩子對美的感悟能力。
參考文獻：
1.鄧芙蓉.小學(xué)美術(shù)置于素質(zhì)教育背景下的教育方法分析[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（30）.
