發(fā)布時(shí)間：2022-02-12 13:29:44
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的培智教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
職工教育培訓(xùn)工作，對公路事業(yè)至關(guān)重要。公路事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展需要有強(qiáng)大的人才隊(duì)伍做保障，需要強(qiáng)有力的公路教育培訓(xùn)體系做支撐，我們應(yīng)該從全面實(shí)施“科教興路”戰(zhàn)略和公路人才開發(fā)戰(zhàn)略的高度出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)和高度重視公路職工的教育培訓(xùn)工作，把職工素質(zhì)教育工作作為公路行業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，規(guī)劃并落實(shí)職工素質(zhì)教育工作，建立有效的激勵(lì)機(jī)制和教育、管理的體制，使職工想學(xué)有保障，學(xué)有所用，用有所成，激發(fā)職工學(xué)習(xí)的積極性，全面提高職工素質(zhì)，努力培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、管理水平較高的人才隊(duì)伍。
2圍繞提高職工整體素質(zhì)，全面實(shí)施教育培訓(xùn)
針對公路行業(yè)職工的崗位分類，把學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)和技能培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來，把干部培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育和工人的技術(shù)等級培訓(xùn)結(jié)合起來，加強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對性，提高培訓(xùn)的效率。要加大以中青年業(yè)務(wù)技術(shù)骨干為重點(diǎn)的人才培訓(xùn)力度，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才、高科技人才、年輕創(chuàng)新人才。
3強(qiáng)化職工繼續(xù)教育
繼續(xù)教育是學(xué)習(xí)掌握新理論、新技術(shù)、新設(shè)備、新方法的有效途徑，以滿足社會(huì)和科技日新月異快速發(fā)展對實(shí)際生產(chǎn)的需要。因此，必須加大職工繼續(xù)教育的力度，可采取請進(jìn)來、走出去，內(nèi)培與外培相結(jié)合，技術(shù)攻關(guān)和專題研究相結(jié)合，開展聯(lián)合辦學(xué)等多種辦學(xué)形式，使企業(yè)老職工不斷補(bǔ)充新知識(shí)，新職工加快提高掌握實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
4轉(zhuǎn)變觀念，把公路職工教育與公路文化建設(shè)融合起來
文化不是公路業(yè)務(wù)的附屬，行業(yè)的點(diǎn)綴，文化能夠自主發(fā)展，并反哺行業(yè)，創(chuàng)造效益而且具有引領(lǐng)發(fā)展，提升境界促進(jìn)和諧的重要作用。這就要求把公路職工教育和公路文化建設(shè)進(jìn)一步融合起來，大力弘揚(yáng)公路精神，建立適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要的核心價(jià)值觀。要致力于職工理想信仰、自豪感、榮辱觀和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)公路行業(yè)的凝聚力、親和力、戰(zhàn)斗力，把塑造良好的公路行業(yè)形象變成職工的自覺行動(dòng)，以促進(jìn)公路行業(yè)的健康發(fā)展。
5按照發(fā)展規(guī)律實(shí)施行業(yè)職工素質(zhì)教育
公路管理部門要對職工進(jìn)行較強(qiáng)的有針對性實(shí)用性的教育，職工教育與公路事業(yè)發(fā)展關(guān)系密切。由于分工不同，職工要求學(xué)習(xí)與工作相聯(lián)系的內(nèi)容會(huì)有一定差異，但要學(xué)以致用，為用而學(xué)，急用先學(xué)，學(xué)習(xí)和工作有機(jī)結(jié)合相互促進(jìn)，讓職工把學(xué)到的本領(lǐng)更好的運(yùn)用到工作中。要堅(jiān)持重點(diǎn)教育與不同教育相結(jié)合;理論教育與實(shí)際操作相結(jié)合;系統(tǒng)教育與應(yīng)急教育相結(jié)合;一般工種培訓(xùn)與特殊工種培訓(xùn)相結(jié)合;內(nèi)部培訓(xùn)與外部培訓(xùn)相結(jié)合;育人與用人相結(jié)合;職工需求與企業(yè)需求相結(jié)合;內(nèi)部聘任與引進(jìn)人才相結(jié)合的原則，落實(shí)行業(yè)職工素質(zhì)教育。
我國高職教育自上個(gè)世紀(jì)80年代興起以來迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批應(yīng)用型技能人才。然而，在高職教育快速發(fā)展過程中，也存在一些需要反思、解決和完善的問題，其中高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的缺位是一個(gè)關(guān)鍵問題。只有科學(xué)認(rèn)識(shí)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能在人才的教育培養(yǎng)中把握好方向和重點(diǎn)，才能對經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人才自身的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極作用。筆者認(rèn)為，高職院校在人才培養(yǎng)的目標(biāo)的缺位主要表現(xiàn)為過于以“就業(yè)”為導(dǎo)向。當(dāng)然，高職院校以市場需求為風(fēng)向標(biāo)、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)社會(huì)所需人才，本身并沒有問題，但是一味追求“能就業(yè)、好就業(yè)、高就業(yè)率”就過猶不及了。這具體表現(xiàn)在：
1.1專業(yè)設(shè)置過于追求實(shí)用性。當(dāng)前市場急需什么專業(yè)就開設(shè)什么專業(yè)，未能充分考慮將本校的特色及教學(xué)師資能力，專業(yè)設(shè)置的功利性過重，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際學(xué)到的知識(shí)、掌握的技能有限，適應(yīng)職業(yè)變化的能力不強(qiáng)，未來學(xué)生發(fā)展空間有限。
1.2課程體系設(shè)置過于狹窄，重技術(shù)輕人文，忽視品質(zhì)修養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有些高職院校簡單認(rèn)為高職教育強(qiáng)調(diào)實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)的是技能型人才，所以在課程設(shè)置上存在這樣的問題：專業(yè)課知識(shí)往往是學(xué)些皮毛，素質(zhì)課一帶而過或者完全忽略，實(shí)踐操作往往是手把手教學(xué)生掌握步驟一二三，甚至直接“下放”到某些急需工人的工廠去以實(shí)習(xí)的名義做“短工”。導(dǎo)致的結(jié)果是既達(dá)不到學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)要求，又形成不了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色，學(xué)生的理論功底不深、動(dòng)手能力不強(qiáng)、個(gè)人修養(yǎng)不高。
1.3教學(xué)管理、考試管理、畢業(yè)把關(guān)過于寬松。很多高職院校的最終目的是讓學(xué)生順利畢業(yè)、順利就業(yè)，在處理學(xué)生無故曠課、長期缺課、考試作弊、畢業(yè)論文水平極低等問題的過程管理中存在嚴(yán)重的“放水”現(xiàn)象。
1.4鼓勵(lì)學(xué)生盲目考證。為了提高學(xué)生的就業(yè)率，一些高職院?；ㄙM(fèi)很大精力動(dòng)員學(xué)生去考證，讓學(xué)生參加各種培訓(xùn)班，去考各種各樣的證書，而實(shí)際上學(xué)生花費(fèi)重金得到的這些證書對提高動(dòng)手能力并無多大裨益。
1.5將學(xué)生就業(yè)壓力分?jǐn)傇谑谡n教師身上。同樣是在就業(yè)導(dǎo)向下，為了提高學(xué)生就業(yè)率，很多高職院校明確將推薦學(xué)生就業(yè)作為對授課教師的考核指標(biāo)之一，較大程度束縛了老師們“傳道、授業(yè)、解惑”的專業(yè)能力的發(fā)揮。
2高職教育院校要樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
社會(huì)需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?。從教育部的發(fā)文精神中，我們也可以看出，國家對高職教育的期望是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)應(yīng)用性人才。然而，正是社會(huì)上很多高職院校對人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的缺位，造成在人才培養(yǎng)中存在一些偏激的行為，導(dǎo)致社會(huì)各界對高職畢業(yè)生產(chǎn)生了這樣的偏見：高職畢業(yè)生屬于低層次人才、人文素質(zhì)偏低、個(gè)人修養(yǎng)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等等。人才培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)教育思想的基礎(chǔ)，決定著職業(yè)教育的教學(xué)觀和質(zhì)量觀。高職院校有必要對人才培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和清晰定位，樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)用于指導(dǎo)實(shí)際操作和規(guī)劃設(shè)計(jì)。高職畢業(yè)生需要具備哪些素質(zhì)才能更符合社會(huì)需求和群眾期待呢？個(gè)人認(rèn)為，高職院校在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生以下素質(zhì)和能力：
2.1培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)。要注重培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生價(jià)值觀，具備較高的思想素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生摒棄社會(huì)上過度追求個(gè)人物質(zhì)利益、強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的思想，在工作和生活的點(diǎn)滴中注重個(gè)人品德修養(yǎng),勿以善小而不為，勿以惡小而為之，在努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí),保有一顆仁愛之心、謙讓之心。
2.2培養(yǎng)較高的綜合文化素養(yǎng)。當(dāng)今時(shí)代，隨著科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)觀念的發(fā)展，社會(huì)更加需要復(fù)合性人才，知識(shí)的綜合、學(xué)科的交叉、文理的交融是現(xiàn)代教育發(fā)展的總體趨勢。這不僅要求大學(xué)生成為專才，更要求他們成為全才、通才；不僅要知識(shí)廣博、有技術(shù)專長，而且還要情趣高雅。在人才的成長、成熟過程中，較高的文化素養(yǎng)往往是“厚積薄發(fā)”的強(qiáng)大助動(dòng)力，有利于提高個(gè)人創(chuàng)新能力、社交能力，適應(yīng)能力，對培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀、正確的審美觀和良好的個(gè)性和健全的人格具有重要作用。
2.3培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神。對于用人單位來說，員工自身的職業(yè)道德和工作責(zé)任心、敬業(yè)精神在一定程度上比經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能更為重要。后者可以在崗位上、在實(shí)踐中逐步積累和培養(yǎng)，但前者必須從學(xué)校教育時(shí)抓起，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。因此，高職院校要通過必要的教育與訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生樹立公正廉潔、踏實(shí)誠信、高度責(zé)任感的職業(yè)道德和勤奮愛崗、樂于奉獻(xiàn)、業(yè)務(wù)精益求精的敬業(yè)精神。
2.4培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。雖然社會(huì)上競爭日趨緊張激烈，但在很多情況下，單靠個(gè)人能力已很難完全處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問題并采取切實(shí)高效的行動(dòng)。尤其作為競爭團(tuán)隊(duì)，成員間各自為政、個(gè)人英雄主義、一盤散沙是無法取得成功的。高等職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)競爭意識(shí)，同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)謀求共贏、共同發(fā)展的優(yōu)良品質(zhì)。
2.5培養(yǎng)積極進(jìn)取、主動(dòng)參與的精神?，F(xiàn)在的大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，依賴性比較強(qiáng)，各方面的自立性欠缺；另外高職院校的學(xué)生在面對名牌高校的學(xué)生時(shí)，或多或少存在自卑心理，因而更容易滋生不思進(jìn)取、隨波逐流、羞于表現(xiàn)自己的行為傾向。高職院校要注意培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、敢于爭先、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)。
2.6培養(yǎng)善于獨(dú)立思考、積極解決問題的意識(shí)和能力。社會(huì)需要具有創(chuàng)新能力的人才。一般善于創(chuàng)新者，都有獨(dú)立主見，善于思考，敢于棄舊圖新，勇于迎難而上、積極尋求解決問題的辦法。這恰恰是絕大部分高校畢業(yè)生所欠缺的。高職院校應(yīng)充分利用自己重實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)操作的優(yōu)勢，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極解決問題的意識(shí)和能力。
2.7培養(yǎng)良好的交際能力。交際能力包含兩方面：一方面是向他人展示自己的能力，即在與他人溝通時(shí)，良好的表達(dá)自己、恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)自己的能力；另一方面是與他人相處的能力，即為人處世、待人接物、協(xié)調(diào)合作、融洽相處的能力?，F(xiàn)在許多大學(xué)生在陌生人面前或人多的場合講話臉紅，甚至一句話也說不出來。也有的說話做事極少考慮他人的感受，無法形成和諧的人際關(guān)系，更別說與他人密切合作了。
2.8培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。當(dāng)今社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，各種知識(shí)、技術(shù)、觀念更新?lián)Q代日新月異。高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)書本知識(shí)的能力，也要培養(yǎng)他們在各種場合通過各種途徑不斷自我提高、自我完善的意識(shí)和能力。學(xué)無止境，只有會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)，不斷汲取新的營養(yǎng)，才能充實(shí)自己，才能在激烈的社會(huì)競爭中立足。
2.9培養(yǎng)較強(qiáng)的抗挫折能力。大學(xué)生正處于心理迅速走向成熟但又未完全成熟的時(shí)期，他們面臨著角色的轉(zhuǎn)換、環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)業(yè)的競爭、社會(huì)的挑戰(zhàn)、人際關(guān)系的困惑等，在各種壓力之下容易產(chǎn)生心理挫折，給學(xué)習(xí)、生活、工作帶來極大的困擾。高職院校在日常教學(xué)和管理中要注重心理健康教育，磨煉學(xué)生意志，提高學(xué)生心理素質(zhì)，正確引導(dǎo)和調(diào)適大學(xué)生的挫折心理。
3結(jié)束語
一、引言
2006年的9月，我參加了天津市教委組織的職業(yè)院校骨干教師赴加拿大的進(jìn)修學(xué)習(xí)。經(jīng)過這次出國進(jìn)修學(xué)習(xí)，開闊了眼界，增長了不少見識(shí)，拓寬了思維面，使我對西方國家職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育教學(xué)特征有了進(jìn)一步了解，對中西方職業(yè)教育理念有了更深的體驗(yàn)。加拿大職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育的主要目標(biāo)是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有專門技能、非凡技能的勞動(dòng)者或企業(yè)短缺人才，并為他們提供技能和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，以提高他們的就業(yè)能力。加拿大職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育教學(xué)方法的先進(jìn)理念，為我們進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)工作帶來了指導(dǎo)和啟示。
二、加拿大職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)特征
在加拿大以進(jìn)行英語語言強(qiáng)化培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)為主要內(nèi)容，培訓(xùn)課程教學(xué)方法特征突出。
1.英語語言培訓(xùn)的教學(xué)特征
（1）教學(xué)形式新奇，采用圓桌分組的教學(xué)形式，教師隨時(shí)可以和學(xué)生進(jìn)行交流，易于師生互動(dòng)，同時(shí)也便于學(xué)生之間的討論交流。在交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，以提高解決新問題的能力；教師在教學(xué)過程中充分利用肢體語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)喜好，便于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)；教師利用啟發(fā)的形式讓學(xué)生盡量地多提出新問題和個(gè)人見解，然后和學(xué)生進(jìn)行討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（2）教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用。教師能夠很好地把握培訓(xùn)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涉及了生活的各個(gè)方面，例如摘要：參觀用語、基本對話交流等，信息量適度，易于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)把握英語的基本會(huì)話。
（3）在教學(xué)方法的運(yùn)用方面教師有獨(dú)到之處。教師利用做游戲方法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生很輕易把握所學(xué)的知識(shí)；另外教師采用的教具簡單而實(shí)用，利用情景教學(xué)方法，使學(xué)生的參和度很高。例如，在英語語言培訓(xùn)課程上，上午學(xué)習(xí)日常生活用語，下午就到有關(guān)的相關(guān)的地方去進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。
（4）進(jìn)行英語培訓(xùn)的過程中沒有固定教材，天天學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)模塊，教師會(huì)發(fā)一些相關(guān)的教學(xué)資料，這些教學(xué)資料是教師精心為培訓(xùn)專門設(shè)計(jì)的，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)更新，最后用活頁夾加到一起，累加成冊形成英語培訓(xùn)教材。
2.計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)特征
（1）課堂采用案例教學(xué)，教學(xué)實(shí)例接近生活和實(shí)際工作需要
案例教學(xué)是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)以本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，變成一種促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式。加拿大學(xué)院的教師根據(jù)我們學(xué)員學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行案例教學(xué)，所采用教學(xué)案例很實(shí)用，接近我們的生活和實(shí)際工作，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供良好的素材。
（2）課堂作業(yè)采用大作業(yè)的項(xiàng)目形式
教師為了提高我們學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，以大作業(yè)形式讓我們完成他們所提出基本練習(xí)要求，學(xué)員做好大作業(yè)后，要在課堂上公開展示自己的作品，這樣不僅考察了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及綜合處理新問題的能力,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和勇于探索的積極性。
（3）教師有很高的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能
為我們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，很強(qiáng)的職業(yè)技能，例如，網(wǎng)絡(luò)平安教師，曾任教前公司的網(wǎng)絡(luò)管理部門經(jīng)理，有極為豐富的網(wǎng)絡(luò)平安管理經(jīng)驗(yàn)，另外他所展示計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件打破了傳統(tǒng)的PowePoint課件模式，以三維動(dòng)畫的形式講解網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)脑?，把講解枯燥的原理知識(shí)變成簡單易懂的動(dòng)畫展示，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好；多媒體教師在HBI學(xué)院任教時(shí)，自己設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)站，做專業(yè)攝影師，另外他還是一位冰球教練，同時(shí)也是冰球隊(duì)的經(jīng)紀(jì)管理人。數(shù)字技術(shù)教師是一位專業(yè)的音樂制作人，有豐富的數(shù)字音樂制作經(jīng)驗(yàn)。他們在講授課程的同時(shí)，也向我們傳授了豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓我們開闊了眼界，增長了知識(shí)。
三、加拿大職業(yè)教育的教學(xué)特征
在進(jìn)修期間，還對加拿大職業(yè)教育的教學(xué)進(jìn)行了考察。加拿大的職業(yè)教育主要是中學(xué)后的職業(yè)教育，其教育類型有摘要：授予文憑和證書的社區(qū)學(xué)院(相當(dāng)于我國的高職)教育；非學(xué)歷的職業(yè)培訓(xùn)和預(yù)備性練習(xí)；成人職業(yè)教育和培訓(xùn)。高等職業(yè)教育更是形式多樣摘要：有二年制或三年制的專科、四年制本科(和大學(xué)聯(lián)辦)和一年制探究生專業(yè)證書班等。
加拿大職業(yè)教育的教學(xué)特征，是注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和參和意識(shí)，老師講課并不面面俱到，提倡學(xué)生自學(xué)和思索。老師有時(shí)會(huì)選擇一個(gè)project（項(xiàng)目），讓學(xué)生自學(xué)后提交書面報(bào)告或根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容完成相關(guān)內(nèi)容操作，這樣學(xué)生就會(huì)到圖書館查閱大量的文件和資料，提交書面報(bào)告；或者自己通過自學(xué)后完成項(xiàng)目操作任務(wù)提交操作成果，否則只能得到0分的成績。另外，在許多教學(xué)場合，教室和操作車間連在一起，學(xué)生在教室中自學(xué)，碰到實(shí)際新問題可以隨時(shí)到操作車間進(jìn)行練習(xí)，并有教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
加拿大職業(yè)教育的教學(xué)方法著重培養(yǎng)和他人合作協(xié)調(diào)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在公眾面前表現(xiàn)自己。根據(jù)老師提出的新問題，大家商量策略、分頭預(yù)備，最后在班上宣講和表演出來，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
加拿大職業(yè)教育在理論教學(xué)的同時(shí)，也非常注重實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中把握更多的實(shí)用技能。在安大略省賓頓市FletchersMeadow高中，還推行一項(xiàng)名為Co-op的實(shí)踐教育項(xiàng)目，其教學(xué)實(shí)踐目的意在全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。Co-op，全稱為CooperativeEducation，是由學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方共同參和的一種教育項(xiàng)目。高中學(xué)生11年級或12年級（相當(dāng)于我國的高二、高三年級），在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間完成學(xué)校部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過用人單位面試，學(xué)生進(jìn)入公司工作，用人單位也非常歡迎這些學(xué)生到公司工作，在這段工作期間學(xué)生定期向?qū)W校匯報(bào)工作情況，負(fù)責(zé)這個(gè)項(xiàng)目的教師也要隨時(shí)跟蹤學(xué)生以了解他們的學(xué)習(xí)和工作情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況調(diào)整學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)進(jìn)度，工作一段時(shí)間后，學(xué)生要回到學(xué)校接著完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣“理論—實(shí)踐—理論”的良性循環(huán)直到高中畢業(yè)，學(xué)生不但熟練地把握相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)，而且有很強(qiáng)的職業(yè)技能，豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)工作打下了非常好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)摘要：
1．了解學(xué)生知識(shí)水平，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該基于對兩個(gè)問題的回答:學(xué)生已經(jīng)掌握哪些英語教學(xué)的理論與方法?在怎樣的知識(shí)基礎(chǔ)上開始研究生階段的學(xué)習(xí)?通過問卷調(diào)查了解他們?nèi)雽W(xué)前的教育背景。表中顯示，英語教育專業(yè)背景的學(xué)生為少數(shù)，從課堂表現(xiàn)也看出大部分學(xué)生欠缺該專業(yè)知識(shí)，因此，教師在教學(xué)中每年都增加“補(bǔ)習(xí)”內(nèi)容，補(bǔ)習(xí)英語師范教育專業(yè)本科生必修的“英語教學(xué)法”知識(shí)。補(bǔ)習(xí)的范圍和深度因每屆學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同而有所調(diào)整，目的是確保所有學(xué)生都掌握英語教學(xué)法的基本概念，以便順利進(jìn)入研究生層次的相關(guān)課程學(xué)習(xí)。對每屆新生實(shí)施問卷調(diào)查的另一個(gè)目的是了解他們對研究生教育有哪些期望，答案從高到低依次為:英語教學(xué)知識(shí)和技能;英語水平，尤其是口語能力;溝通能力、應(yīng)變能力、演講能力、科研能力、組織管理能力、解決問題能力、合作能力等綜合能力;自信心和心理素質(zhì)。課題組把這些回答看作是對任課教師的期望和要求，在教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中把這些都作為考量因素。
2．根據(jù)特定教學(xué)目的，采用相應(yīng)教學(xué)方式
英語教育碩士研究生教學(xué)內(nèi)容包括普通教育知識(shí)、英語教學(xué)知識(shí)和技能、分析問題解決問題能力的培養(yǎng)以及教育研究能力的培養(yǎng)。外國語學(xué)院承擔(dān)英語教育專業(yè)的課程:英語課程與教材分析、外語學(xué)習(xí)理論與方法、語篇分析與語言教學(xué)、英語國家文化、英語教學(xué)論、英語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析、基礎(chǔ)英語教育測量與評價(jià)、基礎(chǔ)英語教育發(fā)展前沿研究、學(xué)術(shù)英語閱讀以及英美文學(xué)作品賞析。任課教師根據(jù)教學(xué)目的，采用多種教學(xué)方式，如教師講解、學(xué)生講解、學(xué)生展示、討論、說課、模擬授課。對有關(guān)英語教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能的課程，主要采用學(xué)生參與的教學(xué)方式。這些課程既包括理論知識(shí)又包括技能培養(yǎng)。對于理論知識(shí)的掌握采用教師講解、學(xué)生課前閱讀和課上討論的方法，對于教學(xué)技能的培養(yǎng)采用親自實(shí)踐的方式，例如要求學(xué)生自己進(jìn)行教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案分析、教學(xué)技能展示、說課、講課、評課等。
3．任課教師磋商協(xié)調(diào)，整體進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃
教育碩士培養(yǎng)應(yīng)該有總體目標(biāo)，所以任課教師之間的信息溝通是十分必要的。每一級新生入學(xué)之后，任課教師們圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平和英語能力進(jìn)行交流，以便教學(xué)中采取針對性措施。對于教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程，如英語教學(xué)與教材分析、英語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析、英語教學(xué)論、基礎(chǔ)英語教育發(fā)展前沿研究等，任課教師互通教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行磋商協(xié)調(diào)，以避免重復(fù)或遺漏。
4．引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)展能力
新入學(xué)的研究生學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出盲目性，針對這一現(xiàn)象，教師引導(dǎo)他們對研究生教育的目的進(jìn)行思考，強(qiáng)調(diào)研究意識(shí)，使他們明確應(yīng)該帶著研究意識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不可僅僅滿足于聽課。為了培養(yǎng)專業(yè)閱讀習(xí)慣，教師列出讀書目錄，包括語言學(xué)、外語教學(xué)、英美文化、文學(xué)等方面的書籍和十多種學(xué)術(shù)期刊，定期進(jìn)行讀書匯報(bào)和交流，以促進(jìn)閱讀理解、分析概況和表達(dá)能力的提高。在教學(xué)技能培養(yǎng)方面，組織講課說課比賽，有幾位教師負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)。
5．聽取學(xué)生反饋，進(jìn)行教學(xué)反思
任課教師認(rèn)為，教師必須不斷進(jìn)行教學(xué)反思方能改進(jìn)教學(xué)，聽取學(xué)生的反饋是必不可少的工作。自2011年始，每一年都進(jìn)行對畢業(yè)生的訪談，了解他們對課程設(shè)置、課程內(nèi)容、授課方式、教學(xué)條件、個(gè)人收獲等方面的看法和認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生反饋對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。從三年來的學(xué)生反饋看，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和授課方式的滿意程度逐年提高，對英語教師專業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)也逐年深入，對自己專業(yè)素質(zhì)的評價(jià)也隨之提高。
6．結(jié)語
（一）學(xué)生接受能力的高低
要開展中職教育語文學(xué)科的教育，就必須有一套明確的定位標(biāo)準(zhǔn)，而在進(jìn)行語文學(xué)科的定位上，首先要考慮的便是學(xué)習(xí)語文學(xué)生的接受能力的高低。語文作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，從小學(xué)就開始的教育已經(jīng)為日后中學(xué)的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，這在語文學(xué)科定位時(shí)就應(yīng)該考慮到，除此之外，中職學(xué)生一般為中考失利者，這在一定層面上也說明其語文能力不高，因此在進(jìn)行定位時(shí)，這一點(diǎn)也是不可不考慮的。
（二）中職學(xué)校專長的發(fā)揮
不管以何種角度，中職教育的地位難以與中學(xué)教育等同，作為國家公辦義務(wù)教育，中學(xué)教育擁有更多的資源，無論是師資力量還是硬件設(shè)施，都有強(qiáng)大的公有制資產(chǎn)作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾，然而中職教育則不是這樣，中職教育在發(fā)展中必須找到自己的專長，注重發(fā)展自身特色學(xué)科，因此在對語文學(xué)科進(jìn)行定位時(shí)，必須充分考慮到其學(xué)校日后的發(fā)展，注重把力量集中到發(fā)揮自身特長上，如果語文學(xué)科有必要進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，那么就必須規(guī)范化，促進(jìn)其合理有序的發(fā)展，如果對學(xué)校特色相關(guān)不大，那么便不必在此花費(fèi)太多的教學(xué)資源。
二、如何促進(jìn)中職教育語文學(xué)科能力培養(yǎng)
（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃
要促進(jìn)語文能力培養(yǎng)，就必須系統(tǒng)化語文課程教學(xué)，在語文課程的教學(xué)中，雖然大多中職教育學(xué)校都有開設(shè)，然而在教學(xué)投入以及教學(xué)力度都不夠，更為緊急的是，還缺乏一套科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，由于大多數(shù)中職學(xué)校都以其特色專業(yè)為主，所以在學(xué)校課程安排時(shí)，一般都傾向于把師資資源投入到其特色課程上，而對于語文等課程，大多是如選修課程一般投入較少的關(guān)注，因此語文教學(xué)一直缺乏一套高效合理的機(jī)制。要提高語文學(xué)科培養(yǎng)能力，就必須要不斷優(yōu)化課程配置，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。
（二）適當(dāng)加大師資資源的投入
要提高語文能力培養(yǎng)，處理要有一項(xiàng)合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，更需要一個(gè)強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)?？紤]到大多數(shù)中職教育學(xué)校的學(xué)生都是基礎(chǔ)相對薄弱的，因此良好的教師指導(dǎo)是必不可少的，提高師資團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及上升空間的增大，對于其語文能力的提高是百利而無一害的，除此之外，語文本身就是相對難度較大的一項(xiàng)課程，不同于理科類學(xué)科的精準(zhǔn)，語文學(xué)科更存在一種相對不確定因素，其更加注重一種語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一種人文精神的養(yǎng)成是需要不斷的導(dǎo)師指引的，只有這樣，才能不斷促進(jìn)語文能力培養(yǎng)的提高。
三、結(jié)語
摘要:隨著傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,素質(zhì)教育成為當(dāng)今教育改革的重點(diǎn),非智力因素的培養(yǎng)是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑。對中職語文教師來說,培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素至關(guān)重要,在語文教學(xué)過程中融入對學(xué)生非智力因素的開發(fā),對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起重要的強(qiáng)化和保證作用,直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的強(qiáng)弱和語文成績的高低。
關(guān)鍵詞:中職語文教學(xué);非智力因素;智力因素
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,教師在教學(xué)過程中偏重對學(xué)生智力因素的培養(yǎng),而忽視對學(xué)生非智力因素的開發(fā)。事實(shí)上,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果,智力因素和非智力因素的完美結(jié)合,才能切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的飛躍。作為中職語文教師,在語文教學(xué)過程中,要充分利用本學(xué)科的資源優(yōu)勢,重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),把非智力因素作為中職學(xué)生全面發(fā)展的重要手段,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
一、智力因素和非智力因素之間的關(guān)系
學(xué)生的智力活動(dòng)包括兩個(gè)方面:即智力因素和非智力因素。在學(xué)習(xí)過程中,智力因素和非智力因素共同制約著學(xué)生素質(zhì)的提高,因此,中職教師在教學(xué)過程中,既要培養(yǎng)學(xué)生的智力因素,還要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。智力因素是直接參與認(rèn)知過程的觀察、注意、記憶、思維、想像等心理因素;非智力因素是不直接參與認(rèn)知過程的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等心理因素。智力因素與非智力因素是相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的統(tǒng)一體。[1]智力因素和非智力因素,是個(gè)體行為中兩個(gè)不可分割的系統(tǒng),前者是具體操作系統(tǒng),后者是保障前者操作的動(dòng)力系統(tǒng)。[2]學(xué)生的智力因素的發(fā)展為其學(xué)習(xí)提供了可能,是非智力因素開發(fā)的前提和基礎(chǔ);非智力因素的開發(fā)使學(xué)習(xí)的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),并反過來促進(jìn)智力因素的發(fā)展。由此,非智力因素的開發(fā)對中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高起著至關(guān)重要的作用。
二、在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素的具體措施
中職語文教師如何利用學(xué)科優(yōu)勢,在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的發(fā)展,使學(xué)生的智力因素和非智力因素獲得雙重發(fā)展,真正取得學(xué)習(xí)上的成功,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
第一,中職教師要注重情感教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)個(gè)體行動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力,沒有動(dòng)機(jī)就沒有行為。[3]動(dòng)機(jī)是一切行為的原動(dòng)力,是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成需要契機(jī),情感是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的突破口,語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢。語文課程中語言技能的學(xué)習(xí)是表達(dá)情感的基本工具,在中職語文教學(xué)中,教師最大的任務(wù)就是充分利用自己的情感,有意識(shí)地用情感教育學(xué)生,這種情感投入會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心形成一股強(qiáng)大的力量,引起學(xué)生的求職欲望和探究心理,產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī)效果,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第二,豐富教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是非智力因素中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分,是學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)之一,也是保障學(xué)習(xí)效果的前提條件?？梢?要想提高中職語文教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文是一門較難學(xué)習(xí)的學(xué)科,讓學(xué)生保持持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣需要教師不斷更新教學(xué)方式和方法,采取靈活多樣的教學(xué)形式把學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極意識(shí)和主動(dòng)意識(shí),把艱苦的學(xué)習(xí)看作是快樂的享受。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高、主動(dòng)性強(qiáng),就會(huì)使中職語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
第三,提高情商,增強(qiáng)自我情感控制能力。情商是一個(gè)人自我控制情緒的能力,自我情緒控制能力對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)起著至關(guān)重要的作用。情商高的人對新環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng),承受外界刺激和壓力的能力強(qiáng), 勝不驕、敗不餒,善于應(yīng)變,處亂不驚。[4]中職語文教師要針對學(xué)生情緒不穩(wěn)定、感情脆弱、容易驕傲的特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生的自我情緒控制能力,讓學(xué)生養(yǎng)成控制和調(diào)節(jié)自己情緒的習(xí)慣,克服內(nèi)因和外因的干擾,提高情感的自控能力。
第四,結(jié)合課堂教學(xué)并借助課外實(shí)踐,磨煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志。意志力是關(guān)系到個(gè)人成長的保障因素,堅(jiān)強(qiáng)的意志是人們達(dá)到目的、獲取成功的重要條件。語文是一門較難學(xué)習(xí)的課程,需要付出大量的時(shí)間去閱讀、寫作、記憶、積累等,沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)持不懈的精神是不行的。語文成績的提高是一個(gè)復(fù)雜漫長的過程,絕非一朝一夕之功,中職教師要結(jié)合課堂教學(xué),充分利用語文教材的典型事件和英雄人物,用積極的思想感染學(xué)生,逐步培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。此外,中職教師還要借助課外實(shí)踐活動(dòng),設(shè)置困難和障礙,讓學(xué)生經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力獲得成功,從而增強(qiáng)學(xué)生的受挫能力,在遇到困難和挫折的時(shí)候不會(huì)被嚇倒,達(dá)到磨煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的目的。
三、中職語文教學(xué)中融入非智力因素的重要意義
衡量學(xué)生素的包括質(zhì)智力因素和非智力因素兩個(gè)方面,智力因素是非智力因素發(fā)展的基礎(chǔ),非智力因素又反過來影響或促進(jìn)智力因素的發(fā)展。非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等因素,是推動(dòng)智力發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,也是推動(dòng)是成才的關(guān)鍵。在中職語文教學(xué)中,教師不僅要注重學(xué)生智力因素的開發(fā),更要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),只有以發(fā)展非智力因素來促進(jìn)智力因素的發(fā)展,才可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,促使學(xué)生自我激勵(lì)、攻克困難、獲取成功,進(jìn)而形成完整、健全的人生觀和價(jià)值觀,成為具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn):
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[2]鄭英.中專語文教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[D],遼寧師范大學(xué).2002
【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué) 跨文化意識(shí)培養(yǎng) 教學(xué)觀念 學(xué)習(xí)興趣 交際能力
【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0105-02
一、引言
培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是中職英語教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生只有具備了跨文化意識(shí)，他們才能更好的學(xué)習(xí)英語，理解英語的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的語言交際能力。文章結(jié)合中職英語教學(xué)的實(shí)際情況，分析了中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的必要性，并提出了培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的策略，希望能夠引起教學(xué)工作者對這一問題的進(jìn)一步關(guān)注，能夠?qū)虒W(xué)實(shí)際工作發(fā)揮指導(dǎo)作用。
二、中職英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的必要性
中職英語培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)是非常重要的，有助于提高學(xué)生的語言交際能力，它的必要性表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
1.新教學(xué)大綱的要求。新的教學(xué)大綱明確規(guī)定：在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)中西方文化之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要落實(shí)大綱的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，通過英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)西方文化，了解中西文化的差異，并提高學(xué)生跨文化交際的能力。
2.現(xiàn)實(shí)交往的需要。中西文化存在著很大的差異，如果對西方文化缺乏了解，往往會(huì)因?yàn)槔斫夂头g的錯(cuò)誤而給交往帶來尷尬的局面。一方面，一些學(xué)習(xí)英語很多年的學(xué)生根本沒有運(yùn)用英語進(jìn)行交際的勇氣，這與英語教學(xué)的目的是相背離的。另一方面，與外國人交往中由于用語不當(dāng)而造成尷尬的局面。例如，一見面就問別人的年齡和收入，這在西方往往被認(rèn)為是很不禮貌的方式甚至是侵犯隱私的行為，會(huì)引起對方的反感。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是對西方文化缺乏相應(yīng)的了解，缺乏跨文化意識(shí)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，必須重視對學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言交際能力。
三、中職英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的策略
在教學(xué)實(shí)踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的交際能力，筆者認(rèn)為可以采取以下相關(guān)策略：
1.更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化文化交際意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，教師首先必須做好引導(dǎo)工作，更新教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。一方面，教師要注重提高語言運(yùn)用意識(shí)，豐富自己的知識(shí)，多接觸外國文化，提高自身的文化素養(yǎng)，并將其很好的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)水平。另一方面，要改變單一的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外國文化知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對文化的鑒賞能力和運(yùn)用能力。
2.營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果缺乏對外國文化的了解，必然會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)效率的提高。因此，必須營造良好的氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，才能加強(qiáng)對學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)過程中，巧妙的創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，并滲入文化教學(xué)，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，充分利用多媒體技術(shù)，通過視頻、音頻、圖畫等將英美文化圖文并茂的展示給學(xué)生，使學(xué)生在濃厚的英美文化氛圍內(nèi)體驗(yàn)中西文化的差異，并從文化的角度來學(xué)習(xí)語言，增進(jìn)對英美文化的了解，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解中西文化的差異，使他們更好的學(xué)習(xí)英語，提高語言交際能力。
3.重視內(nèi)容導(dǎo)入，培養(yǎng)文化交際能力。第一、詞匯教學(xué)。在詞匯教學(xué)的過程中，除了讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音和含義之外，還應(yīng)該充分挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，例如，在學(xué)習(xí)“龍”這個(gè)單詞的時(shí)候，在英美國家龍是罪惡的象征，而在中國龍是吉祥的象征，因此，在教學(xué)的過程中要解釋詞匯的文化內(nèi)涵，以進(jìn)一步提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，使他們能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行交際。第二、口語教學(xué)。要積極創(chuàng)設(shè)各種情境，構(gòu)建真實(shí)的交流氛圍，使學(xué)生在這樣的氛圍中體驗(yàn)到不同文化的差異，了解西方國家的風(fēng)俗人情，掌握正確的與人交流的規(guī)則，避免問年齡、收入、婚姻狀況等問題，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行得體的交流，提高跨文化意識(shí)和交際能力。第三、閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中要重視文化信息的導(dǎo)入和對學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，這樣不僅能夠消除學(xué)生閱讀上的障礙，還能夠加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，把握好文章的主旨，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
4.組織課外活動(dòng)，提高學(xué)生文化意識(shí)。教學(xué)實(shí)踐表明，課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要途徑之一，所以，除了課堂教學(xué)之外，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，還必須認(rèn)真組織課外活動(dòng)。例如，開設(shè)選修課程，讓學(xué)生閱讀英文原著，收聽英美廣播，觀看英文原聲電影等等。通過這些活動(dòng)，將學(xué)生置于原汁原味的英美文化環(huán)境中，有利于增加學(xué)生對英美文化的理解，能夠真實(shí)感受東西文化的差異，在無形中會(huì)更多的學(xué)習(xí)西方文化，提高自己的跨文化意識(shí)。此外，還可以組織一些課外活動(dòng)，比如英語演講、英語競賽、話劇表演、英語廣場等等，讓學(xué)生積極參與到這些活動(dòng)中來，不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，對外國文化有更加深入的了解，提高跨文化意識(shí)和語言交際能力。
四、結(jié)束語
總而言之，在中職英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，今后在教學(xué)實(shí)際工作中我們需要根據(jù)實(shí)際情況，采取相應(yīng)的策略，注重對學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，全方位的向?qū)W生進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)的教育工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)積累，提高學(xué)生的跨文化交際能力，為他們以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語，提高英語水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要:語言體現(xiàn)民族的文化傳統(tǒng)和文化內(nèi)容，語言足一種社會(huì)交際的工具。語言和文化是密不可分的，不了解外語的文化背景，就無法正確理解和運(yùn)用外語。本文有兩個(gè)方面論述了高職英語教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基砍知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)文化意識(shí)的培養(yǎng)。
1、高職英語教學(xué)中培養(yǎng)文化意識(shí)的必要性
現(xiàn)代社會(huì)中，科學(xué)技術(shù)、尤其是微電子技術(shù)通訊網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，以“交叉”或“綜合”為特點(diǎn)的世界性的“大科學(xué)”相繼誕生。一個(gè)全球性的交往和溝通正在形成，人們開始意識(shí)到，他們正面對一種新的國際生活，不同文化之間的交往和合作已經(jīng)是回避不了的現(xiàn)實(shí)。而語言作為最重要的一種交流工具，體現(xiàn)著民族的文化。學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)習(xí)詞語，而是學(xué)會(huì)把詞和客觀的事物聯(lián)系起來。詞語體現(xiàn)了人們對客觀世界的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，記載了使用語言民族的歷史發(fā)展過程，要了解一個(gè)民族的文化，除了可以觀察它的實(shí)際行為外，更重要的是我們可以通過學(xué)習(xí)、研究他們的語言，尤其是語言中的詞匯部分來了解他們的文化傳統(tǒng)和文化內(nèi)容。
語言是一種社會(huì)交際的工具。語言的功能很多，但其最本質(zhì)的和最主要的是它的交際功能。高職高專教育英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和初步的語言交際能力。要想達(dá)到這一目的，教師必須教會(huì)學(xué)生兩種實(shí)際知識(shí)，一是英語的基礎(chǔ)知識(shí)，二是運(yùn)用英語的交際知識(shí)和交際規(guī)則。只有讓學(xué)生們同時(shí)掌握以上兩種知識(shí)，英語的社會(huì)交際功能才能得到充分的發(fā)揮。我認(rèn)為這正是母語教學(xué)與外語教學(xué)的根本區(qū)別。只重視前者，忽視后者，往往會(huì)造就出”高分低能”的學(xué)生，因?yàn)橹徽莆樟藭局R(shí)的學(xué)生，他們的英語是在不具備社會(huì)和文化環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)的，一旦面向社會(huì)，進(jìn)人一種陌生的文化環(huán)境，他們在實(shí)際運(yùn)用語言的時(shí)候，就會(huì)遇到許多困難，甚至無法進(jìn)行正常的交際。
由于文化的差異，用母語互譯的方式錯(cuò)誤地理解和翻譯某些句子和詞匯，往往會(huì)鬧出許多笑語。如:"You are thesaltoftheearth.”正確的理解是“你是位社會(huì)精英?！眳s被按照字面意思誤譯為“你是地球上的鹽。”“狼吞虎咽”，英語是“Eatlikeahorse，”卻被錯(cuò)誤地翻譯成“EatLikeawolfandatiger".由此可見，語言和文化是密不可分的，不了解外語的文化背景，就無法正確理解和運(yùn)用外語。東西方的社會(huì)是在不同文化的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，所以人們的思想、信仰、習(xí)俗等都有不同程度的差異。因此，在高職英語教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)文化意識(shí)的培養(yǎng)，這樣不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，把英語學(xué)“活”，達(dá)到高職英語教學(xué)之目的，而且有助于學(xué)生提高文化修養(yǎng)。
2、加強(qiáng)高職英語教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)
由于文化的差異，不同的文化背景有不同的表達(dá)方式和習(xí)慣。日常生活中最常用的寒暄，稱謂、道歉、致謝等用語，就由于文化背景不同而存在著明顯的差異。傳統(tǒng)外語教學(xué)只是培養(yǎng)“純語言能力”，亦即“造出一些意義正確，合乎語法規(guī)則的句子的技能”。通常只注重語言形式，忽視語言運(yùn)用。然而大量事實(shí)證明，僅有這樣能力遠(yuǎn)不足以保證我們在實(shí)際情景中進(jìn)行有效的交際。因?yàn)樵谒锌赡鼙辉斐龅木渥右灰徽Z法和意義都正確的句子中，有一部分由于不合乎(社會(huì))運(yùn)用規(guī)則一定會(huì)被摒棄。成功的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是我們掌握語言的社會(huì)運(yùn)用規(guī)則方面的知識(shí)并能夠運(yùn)用他們，即應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的文化意識(shí)。語言文化學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于我們英語教學(xué)的整個(gè)過程中。為此應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力。
2.1從教材中學(xué)習(xí)，課堂中了解
我們的英語教材是根據(jù)不同的教學(xué)目的精心挑選的，教材的選擇盡量涉及到了社會(huì)生活的側(cè)面，采用了不少體現(xiàn)英語民族文化特點(diǎn)，原汁原味的語言，同時(shí)還兼顧了所選內(nèi)容的趣味性。這不但大大降低了課文的難度，而且抓住了語言學(xué)習(xí)中最重要的因素，即使我們學(xué)習(xí)者保持持續(xù)的興趣和對學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與。有些課文還采用了不少涉及英美文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣的材料，特別適宜于揭示文化的各個(gè)方面，因?yàn)檎f話人都遵守規(guī)定的文化行為。其中有許多部分涉及場合、身份、相互關(guān)系等，都是從實(shí)踐活動(dòng)中選取的。有了教材，加上老師在課堂中有目的地進(jìn)行文化因素的講解，我們就會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí)。
2 .2積極參與課堂活動(dòng)
課堂活動(dòng)中，語言形式運(yùn)用的正確、恰當(dāng)是教與學(xué)成功的保障而教師會(huì)通過各種渠道提高課堂藝術(shù)，增強(qiáng)英語課本身的吸引力。如通過對話、表演、競賽、唱歌、看錄像、做游戲，背誦小詩歌，學(xué)習(xí)成語、諺語等多種形式提高學(xué)生對英語的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合特定的語境大量地進(jìn)行雙邊交際。利用各種直觀手段組織模擬訓(xùn)練，使學(xué)生把自己置身于英語語言中，置身英語文化之中，反復(fù)操練，爭取達(dá)到運(yùn)用自如，脫口而出的熟練程度。
2 .3開辟第二課堂
交際能力并不是語言能力和文化能力的簡單相加，而是大量實(shí)踐的結(jié)果。適當(dāng)、合理、有序的課外活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，是幫助學(xué)生發(fā)展交際能力的輔助手段。不論教師在課堂上對社會(huì)文化知識(shí)的境界多么詳盡，如果不能有意識(shí)地反復(fù)使用英語進(jìn)行交際，并在較集中內(nèi)化所熟記的社會(huì)文化知識(shí)，那么我們的文化能力和整個(gè)交際能力肯定是滯后的。因此在搞好課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)多讀一些英語報(bào)刊、多聽一些英語廣播、多看一些原版影視資料來逐步豐富文化背景知識(shí)。還應(yīng)盡可能多的組織和參加英語沙龍和英語角等形式多樣、內(nèi)容豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，力求在多學(xué)英語、多用英語的交際實(shí)踐中學(xué)好英語、用好英語。
2 .4加強(qiáng)課外閱讀