序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的黃河頌教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 ;新課程理念 ;課堂教學(xué)

語(yǔ)文教育實(shí)質(zhì)是對(duì)人的培養(yǎng)和塑造,其根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有鮮明個(gè)性、完善品格的人。由此可見,如果我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,去建構(gòu)新型的課堂,那么我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)真正邁向一個(gè)嶄新的境界!

一、改革教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，構(gòu)建民主開放的課堂

一般來(lái)說(shuō)，教師備課，向來(lái)是非常詳細(xì)的，且不說(shuō)內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣，即使學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，可能出現(xiàn)的回答，所用的教學(xué)時(shí)間均在教案中有所體現(xiàn)，若是照著教案“教”下去，那應(yīng)該是一堂較完美的課。但“教是為了不教”，“教”是為了“學(xué)”，宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展，如果一堂課只有“教”的行為沒有“學(xué)”的行為，那么學(xué)生的“學(xué)”就不是真正的“學(xué)”，學(xué)生的“發(fā)展”也談不上真正的“發(fā)展”。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持既有“教”的設(shè)計(jì)，也有“學(xué)”的設(shè)計(jì)，有“教” 的行為，也有“學(xué)”的行為，如果遇到實(shí)際教學(xué)時(shí)間、環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)的時(shí)間、環(huán)節(jié)不一致時(shí)，我常是忍痛割愛，將精彩留給學(xué)生，讓“學(xué)”的環(huán)節(jié)充分發(fā)展。

二、采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中不斷完善

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我逐漸建立了新型的師生關(guān)系，逐漸改變以前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，逐步建立和形成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

2.1自主學(xué)習(xí)階段，授之以漁，付之以行動(dòng)，解決“怎么做”、“做什么”的問題，包括六個(gè)步驟：①自選內(nèi)容進(jìn)行課前三分鐘演講；②結(jié)合單元總體目標(biāo)和導(dǎo)語(yǔ)提示自定目標(biāo)，明確意向；③自讀課文，正音釋詞，編自然段序號(hào)；④自主作答，“我認(rèn)為本文的內(nèi)容是什么？

主旨是什么？”；⑤參照課后習(xí)題再讀課文，力求找到答案；⑥歸納小結(jié)自主學(xué)習(xí)階段的疑難問題，整理在預(yù)習(xí)本上。此階段總的原則是大膽地想，大膽地說(shuō)，大膽地寫，還給學(xué)生心靈的自由，使課堂真正活起來(lái)，讓學(xué)生盡情展示自己的學(xué)習(xí)所得和獨(dú)特體會(huì)。

2.2合作探究階段，設(shè)置任務(wù)，學(xué)會(huì)交流合作。

怎樣才能在課堂上實(shí)現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)呢？我嘗試過二人組合（同桌）、四人組合（前后兩排）、隨機(jī)組合（設(shè)置情景，臨時(shí)調(diào)用，如表演課本劇、分角色朗讀），教會(huì)學(xué)生承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如記錄員、組長(zhǎng)、主持人等。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不僅形成與人交流的能力，還學(xué)會(huì)了發(fā)言、傾聽、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，在交流中形成了與人合作的能力。

三、堅(jiān)持面向所有學(xué)生，尊重學(xué)生情感體驗(yàn)

在以往的教學(xué)中，尤其是在教研活動(dòng)或賽課中，為了課堂出彩，我常常設(shè)計(jì)一些有一定難度的問題留給優(yōu)秀的學(xué)生，如全班最善朗讀的去朗讀，最善表演的去表演，最善畫畫的去畫畫……實(shí)際上只有一些學(xué)生在課堂上“跑龍?zhí)住?，支撐整堂課框架的只是為數(shù)很少的學(xué)生，大部分學(xué)生沉默不語(yǔ)，課堂上沒有他們的一席之地。久而久之，他們就失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以總有一種奇怪的現(xiàn)象，剛進(jìn)校時(shí)活蹦亂跳，暢所欲言的孩子在學(xué)校呆了兩三年后居然連手都不敢舉了?！半S著年級(jí)的遞增，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣遞減?！庇写私逃?xùn)，我盡量兼顧各層次的學(xué)生，分層教學(xué)，分類要求。設(shè)計(jì)教案時(shí)，注意要求和難易度的各不相同，讓學(xué)生有選擇性地參加，有選擇地完成，照顧不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。并且針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式，尤其慎重地評(píng)價(jià)差生，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，使他們感到老師的信任鼓勵(lì)，獲得心理上的滿足感，這就為學(xué)生提供了“動(dòng)”的欲望和可能，使學(xué)生感到我也要參加，我也能完成，增強(qiáng)了自信心，從而也留住了學(xué)生的心，讓他們各盡其材，各得其所。

由此，我領(lǐng)悟到語(yǔ)文教育的確應(yīng)該是大眾教育而非精英教育。作為語(yǔ)文教師，我必須面向全體學(xué)生，必須尊重他們的情感體驗(yàn)。我期待著我的課堂能成為全體學(xué)生的情感樂園，是激發(fā)全體學(xué)生想像的肥沃土壤，是學(xué)生心中的伊甸園。

四、堅(jiān)持學(xué)以致用，積極開發(fā)課程資源

至于體現(xiàn)新課標(biāo)理念的輔陣地綜合實(shí)踐活動(dòng)是聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶，是語(yǔ)文服務(wù)于生活的體現(xiàn)，是提高學(xué)生綜合能力的捷徑。所以，我盡量利用各種機(jī)會(huì)，盡可能地開發(fā)課程資源，想盡千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，從而使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。近一年來(lái)，我指導(dǎo)學(xué)生利用各種教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、書刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、博物館、布告欄、廣告牌等收集資料。開展過以下活動(dòng)：口語(yǔ)交際（“向你推薦我”、“成長(zhǎng)的煩惱”）、演講會(huì)（每日一講，課前3分鐘）、辯論會(huì)（不定期）、故事會(huì)（“約會(huì)名人”）、讀書會(huì)（設(shè)會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)各一人，各司其職）、詩(shī)歌朗誦會(huì)、小報(bào)比賽（“黃河頌”）、競(jìng)猜熱線（“戲曲大舞臺(tái)”）、調(diào)查報(bào)告（街頭錯(cuò)字）、焦點(diǎn)訪談（“黃河，母親河”）、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽（“探索月球奧秘”）。

雖然以上活動(dòng)并不是每次都精彩，每次都完美，總是存在這樣那樣的問題，但至少讓學(xué)生走出象牙塔，參與到社會(huì)生活中去，活學(xué)活用語(yǔ)文，明白生活處處有語(yǔ)文，這就是最大的收益。

五、堅(jiān)持教學(xué)反思

首先，反思本節(jié)課最有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)。就教師方面看，指教學(xué)過程中產(chǎn)生的獨(dú)特的理解，新穎的組織課堂教學(xué)的方式手段，能維持學(xué)生興奮點(diǎn)的提示或暗號(hào)等。就學(xué)生方面看，指對(duì)課文的獨(dú)特理解、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，可資借鑒的學(xué)法，收集篩選材料的獨(dú)特視角。

其次，反思本節(jié)課中最成功的細(xì)節(jié)，如新穎獨(dú)到的導(dǎo)入方式，別具一格的情景設(shè)置，層次分明的提問，凸現(xiàn)思維的點(diǎn)撥，標(biāo)新立異的板書，行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，銜接緊密自然的巧妙提問，形象活潑的教輔用具，讓學(xué)生迷途知返的暗號(hào)等。

第2篇

論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文,課堂效率,“五要”

一要形成和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系能創(chuàng)造出融洽、民主、恬靜、活躍的課堂氣氛，使雙方盡快進(jìn)入智慧交流的狀態(tài)，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。做學(xué)生的忠實(shí)聽眾，傾聽他們的心聲，時(shí)常與他們進(jìn)行心靈的交流，主動(dòng)靠近他們，聊他們所感興趣的話題，加入他們的行列與之一起活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，對(duì)他們少一些懲罰，多一些寬容。俗話說(shuō)，親其師方能信其道，學(xué)生只有喜歡你,才會(huì)認(rèn)真聽你的課。 從我們的教學(xué)實(shí)際不難看出，學(xué)生哪一門功課好，往往就是從喜歡這個(gè)老師開始的，學(xué)會(huì)讓學(xué)生喜歡你，與之形成一種和諧的關(guān)系，是提高課堂效率的基礎(chǔ)。

建立和諧的師生關(guān)系首先是老師要有無(wú)私的愛。讓我們的手在責(zé)斥時(shí)變得輕纖，在時(shí)更加溫柔，關(guān)心愛護(hù)每一位同學(xué),真誠(chéng)地和他們交朋友。記得教學(xué)時(shí)，我們班里有一名從外地轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，剛到這個(gè)班時(shí)，他對(duì)一切感到是那么的陌生，無(wú)論是課上還是課下都顯得畏手畏腳的，特別是對(duì)老師更是敬而遠(yuǎn)之，聽課時(shí)總是心不在焉。于是，我找到了他，聊他的家鄉(xiāng)，他的朋友，他的興趣等，從他感興趣的話題入手與他談心，并不時(shí)地鼓勵(lì)他，推倒了他心靈上的圍墻，使他很快進(jìn)入了狀態(tài)，聽課效果也隨之漸入佳境，并能主動(dòng)地去回答老師的提問，學(xué)習(xí)成績(jī)很快就進(jìn)入了班級(jí)前列。

教師更要重視對(duì)個(gè)人魅力的鑄造。博學(xué)多才的教師能從靈魂上征服學(xué)生，讓他們接納。從知識(shí)上，教師必須要“凌駕”于學(xué)生之上，使學(xué)生感受到老師的學(xué)識(shí)是淵博的，是自己所不能企及的。在師生課堂教學(xué)和交流的過程中，這種落差是始終存在的，而且這種落差的廣度、深度越大，對(duì)于課堂教學(xué)就越有利，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新就會(huì)越有成效，特別是語(yǔ)文教師，豐厚淵博的知識(shí)儲(chǔ)備更是尤為重要，所以在平時(shí)的生活中我特別重視自身素質(zhì)的提高，積極閱讀古今書籍，不斷嘗試練筆，本著“與學(xué)生一起學(xué)習(xí)” 的思想，力求達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

二要精心備課和精于設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要以最少的時(shí)間求得課堂教學(xué)的最佳效果，這就要求教師在備課中，一方面要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下去鉆研教材，一方面又要注意了解學(xué)生的思想和知識(shí)的實(shí)際情況。從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只要學(xué)生能夠接受，樂于接受就是好方法。例如，我在準(zhǔn)備《社戲》一課的教案時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的思路：在學(xué)生初讀課文之后，“那夜”的豆其實(shí)不過是普通的羅漢豆；“那夜”的戲也并不精彩，作者為何在結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”？引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，深入探究。通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生閱讀有關(guān)詞句、文段，點(diǎn)導(dǎo)結(jié)合，使學(xué)生悟出：作者懷念少年時(shí)代的生活，眷戀農(nóng)家小朋友的真摯情誼，向往擺脫封建束縛的自由快樂，而這便是小說(shuō)的主旨所在，備課時(shí)注重細(xì)節(jié)和關(guān)鍵性語(yǔ)句的把握，能有效提升課堂教學(xué)效率。

教師只有充分閱讀教材，吃透文本，才能走進(jìn)作者的思想，以自己的知識(shí)儲(chǔ)備和人生閱歷來(lái)理解文章，對(duì)文章的重難點(diǎn)把握才能準(zhǔn)確。對(duì)主題的理解才能夠上升一個(gè)層次。這樣教師在課堂上就會(huì)有的放矢，讓學(xué)生少走彎路。如《臺(tái)階》一文，要教好這一課，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生把握父親形象，讀懂父親對(duì)尊嚴(yán)的追求，對(duì)農(nóng)村生產(chǎn)力落后的現(xiàn)狀給予思考。教師應(yīng)該緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，那么引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫把握父親形象，做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，收到事半功倍之效。

三要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。語(yǔ)文是一個(gè)貼近生活，內(nèi)涵和外延都非常豐富的學(xué)科，為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造。在課堂上，我們可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些開放性的問題讓學(xué)生小組討論。如《綠》一文，在學(xué)習(xí)文章第三自然段的時(shí)候我設(shè)計(jì)了這樣的問題：文章中的比喻句構(gòu)成的相似點(diǎn)是什么？你還能把一潭綠色比喻成什么？同學(xué)們各抒己見，發(fā)揮想象，勇于表達(dá)，課堂氣氛活躍起來(lái)。學(xué)生激烈的討論，不但有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)比喻這種修辭的認(rèn)識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力等。在教讀詩(shī)歌課時(shí)，主要以學(xué)生自己朗讀、品析、學(xué)后聯(lián)想等環(huán)節(jié)展開，真正將課堂給了他們，收到意想不到的效果。

課改以后增設(shè)的綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)板塊，更是一項(xiàng)很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的實(shí)踐活動(dòng)，可以充分鍛煉他們搜集提煉信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，是一項(xiàng)切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生能力的內(nèi)容，讓學(xué)生受益終生。在七年級(jí)《馬的世界》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我讓學(xué)生課下搜集關(guān)于馬的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)等，讓他們嘗試著講關(guān)于馬的小故事，編演關(guān)于馬的小品，結(jié)果學(xué)生在這節(jié)課上收獲很大：積累了很多生活中有意思的俗語(yǔ)，如“馬脖子上掛鈴鐺——叮當(dāng)響”“ 猴子騎馬——一躍而上”等；從深層次理解并掌握了成語(yǔ)“指鹿為馬”，因?yàn)樗麄兒芎玫貙⑦@個(gè)成語(yǔ)轉(zhuǎn)化成了小品，更為可喜的是學(xué)生還在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行了再創(chuàng)造，創(chuàng)編了新版的“指鹿為馬”，讓趙高栽了一個(gè)大跟頭。這些活動(dòng)使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，所以我們不但要重視綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)新鮮事物，并且可以不局限于書本，而是適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)一些內(nèi)容，比如將一些課文變成課本劇，或者教師自己巧設(shè)一些內(nèi)容，讓學(xué)生以各種形式展現(xiàn)，如請(qǐng)學(xué)生編一場(chǎng)“孔乙己與范進(jìn)相見時(shí)的戲”，制作放大以后的“核舟”，展開關(guān)于《黃河頌》的演講比賽等，這些活動(dòng)都能在一定限度上提高學(xué)生的積極性，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課上延伸到生活實(shí)際當(dāng)中。

四要恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與評(píng)價(jià)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠意識(shí)和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”他的觀點(diǎn)使我們認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，可以進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的：在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，對(duì)小組成員回答問題、演練習(xí)題的情況實(shí)行積分制，并且和平時(shí)的考試測(cè)評(píng)進(jìn)行聯(lián)合評(píng)價(jià)，定期評(píng)選出優(yōu)勝者，同時(shí)賦予他們相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)，并給與一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，叫他們體驗(yàn)到成功的快樂。實(shí)踐證明，這樣做不僅能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì)，充分尋找他們的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，從而激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

五要有行之有效的學(xué)法指導(dǎo)。很多學(xué)生成績(jī)較差或不理想，大多是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有學(xué)習(xí)方法的原因。主要表現(xiàn)在：懶于思考、觀察；缺少學(xué)習(xí)興趣；不喜歡課前預(yù)習(xí)；不會(huì)總結(jié)歸納知識(shí)；沒有自學(xué)能力等等。學(xué)語(yǔ)文，就應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從文字的書寫、工具書的使用、課外閱讀到觀察生活、隨時(shí)練筆、積累資料、思辨感悟，可以說(shuō)，在課堂上學(xué)法指導(dǎo)無(wú)處不在。

指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是第一步。良好的預(yù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率是非常關(guān)鍵有效的。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓他們能夠抓住預(yù)習(xí)的內(nèi)容，把握預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，從而為課堂的學(xué)習(xí)做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生更好地把握課堂上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更快地進(jìn)入聽課狀態(tài)。如在教學(xué)《新聞兩則》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去搜集報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞資料，分析歸納這些資料的特點(diǎn)，如標(biāo)題的類型，導(dǎo)語(yǔ)的概括性，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性等，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)消息的特點(diǎn)有一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)起課文自然就如魚得水，深入透徹了。

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最佳方法，以《〈論語(yǔ)〉六則》為例，其中有不少關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法和做人準(zhǔn)則的名句，如：知之為知之，不知為不知，己所不欲，勿施于人等，講到這類內(nèi)容時(shí)，我們不妨先讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和做法，這樣更有利于加深對(duì)句子的理解，學(xué)生又學(xué)到了更多的好方法并受到思想教育，可謂一舉多得。再如《春風(fēng)》一課，重點(diǎn)是體會(huì)北方春風(fēng)的特點(diǎn)，了解北方人的粗獷性格，而我們天津就地處在中國(guó)北方，所以對(duì)北國(guó)之春了解和感悟的更為深切，讓學(xué)生談感受，這樣課文中的許多問題就更容易理解了。