發(fā)布時間：2022-02-28 21:21:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學一年級期中總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
以學校德育教育的思路為指導，結合一年級學生個性特點，以人為本，面向全體學生，全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，小學一年級班主任工作計劃（轉）。努力提高教育質量，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神的一代新人。
二、班級情況分析：
本班共有學生40人，其中男生23人，女生17人。這些孩子都聰明活潑，調皮可愛，有很強的可塑性；但一年級孩子還未養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。在本學期，我把學生良好行為習慣的養(yǎng)成以及建設良好的班集體作為主要目標。
三、主要工作及目標：
作為一名新教師，接手一年級的班主任工作真是一種挑戰(zhàn)。只有虛心向老教師學習，不斷的積累才能勝任這項工作。我制定班主任計劃如下：
1、時時處處向學生進行有針對性的常規(guī)教育
2、制訂小干部培訓計劃，盡快培養(yǎng)一批得力助手，協助班主任做好班級工作。在開展工作的同時，培養(yǎng)小干部的工作能力，讓他們各自發(fā)揮自己的特長。
3、只有學校教育與家庭教育有機地結合，才能更有效的管理好班級。所以，要加強學校與家長間的多方聯系。
4、重視后進生管理工作，落實他們的一對一分工幫教制度，關心他們的成績，關注他們的成長，以心換心、熱情關愛，多表揚鼓勵，使他們取得進步。
5、認真完成學校分配的各項任務，搞好校教導處、大隊部、體育組組織的假日活動、主題教育和各項競賽。培養(yǎng)學生的各種能力和素質。
四、具體工作措施：
1、對于剛踏入一年級的小學生，學校的日常生活和學習還不太適應，每一項規(guī)章制度對于他們來說是極其陌生的。為了使學生能夠及早進入角色，適應學校的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導，并且內容要近一點，小一點，實一點，時時處處向學生進行有針對性的常規(guī)教育。也就是充分利用班隊會及晨會的時間學習貫徹《寧波市小學生日常行為規(guī)范》和《蕭王廟中心小學學生在校一日常規(guī)》，細化規(guī)范內容，注重學生良好道德行為習慣的養(yǎng)成教育，以校"五項競賽"活動為杠桿，結合班級"最佳拇指獎"，注重在班級內樹立各方面的良好榜樣。
2、加強班干部的建設。班干部是老師的得力助手，要切實加強班干部的能力，落實每個小干部的責任，并定期召開班干部會議，對班級大事小事進行商討研究，及時反饋及時處理。以此帶動全體同學形成一個良好的班風。
3、加強班級陣地規(guī)范化建設，創(chuàng)設優(yōu)美的學習環(huán)境，設有生物角、黑板報、競賽欄等，激勵學生積極進取，促進班集體建設不斷完善。同時也為良好的班風學風創(chuàng)造了條件。
4、加強學校與學生家長之間的多方聯系，通過電訪、家訪等形式對學生進行普訪，使班級工作得到家長的支持配合，并及時告知家長學生在校情況和應注意的事項，溝通學校、家庭、社會三者之間的關系，形成教育合力，共同促進學生的全面發(fā)展。
5、配合學校組織豐富多彩的班隊活動，在活動中對學生進行思想教育。同時，也促使學生提高參與意識，提高競爭能力，同時提高各方面的素質。
6、開發(fā)學生的智力潛能，讓他們做學習的的小主人。寓教于樂，提高他們的學習積極性，增進學習的效果。
7、重視培養(yǎng)健康的心理品質，建立良好的師生關系，理解學生，信任學生，寬容學生，適時對學生進行心理素質方面的教育，積極評價學生，講究批評的藝術，多與學生進行心與心的溝通。
8、加強安全教育。利用晨會、集會、黑板報等形式，開展安全知識教育。在平時多深入了解學生，及時發(fā)現問題，鏟除隱患，確保學生安全。
五、本學期班隊主題活動大體擬定如下：
第一周：學生報名，做好開學工作。
第二周：安排好學生座位，積極參加學校各項活動
第三周：挑選班干部，制訂班隊活動計劃，強化常規(guī)管理條例。
第四周：主題班會：“我是一名優(yōu)秀的小學生?！?/p>
第五周：主題班會“整治四亂，從我做起?！?/p>
第六周：組建班級好人好事隊伍。
第七周：班級辯論賽。
第八周：期中考試動員、考風考紀教育。
第九周：復習迎考。
第十周：期中考試。
第十一周：期中考試得失談。
第十二周：社會實踐。
第十三周：主題班會：特長展示（手工制作、繪畫、書法等）。
第十四周：好人好事總結會。
第十五周：開展學習少先隊活動。
第十六周：主題班會：學習經驗交流會。
第十七周：期末復習動員。
一、有效性評價的特點
當前，小學生《品德與生活（社會）》課程采用的評價方式多種多樣。具體包括：形成性評價、總結性評價和檔案袋評價。從評價主體上看，有自我評價、同學評價、家長評價和教師評價。應該說，當前的評價方式是積極有力的，與以前相比，具有非常大的改觀，效果明顯。評價對于小學生的思想品德形成來說，只是一種手段而絕不是目的。有效的評價將會是促進小學生良好品德形成的助推器。有效的評價方式應該具備以下特點：
1. 適時。評價是激發(fā)學生情感轉變的過程。適時對學生的行為進行評價，會給學生留下最深刻的印象，而且針對性特別強。這就需要評價者善于觀察，仔細傾聽，善于捕捉各種信息，靈活果斷地采取恰當策略，做出中肯評價。
2. 適量。每個人習慣的形成都需要一個過程，在這一過程中，對逐個需要滲透的方面給予怎樣一個量的評價，需要我們認真揣摩和驗證，但對每個學生個體來講，必須是適量的。
3. 多元性。評價應該是沒有固定模式的。一個人的品德是在道德輿論和社會風氣的熏陶，以及學校道德教育的影響下形成的。如今的評價不再是教師的專利，放權于學生、家長，大家都參與對學生思想品德的評價，不僅能形成學校與家庭的合力，更能從各個層面對學生習慣的形成進行強化，以寬容的態(tài)度，采取有針對性的方法幫助品行出現障礙的孩子，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發(fā)展，從而實現評價的真正價值。
4. 多樣性。是指評價方法要多種多樣。知識考查性的評價可以有，但更多的還是要放在具體的活動之中，要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生多方面的需求，幫助學生認識自我，建立自信。擯棄以往那種“貼標簽”式評價，注重形成性評價的過程評價。小學生良好品德的養(yǎng)成是一個長期的、復雜的過程，多樣性要求我們要多記錄學生的點滴進步和閃光點，以發(fā)展的眼光，動態(tài)地觀察學生，及時表揚學生的進步，糾正學生的某些回落行為，給予學生多次評價的選擇。
二、判斷評價有效性的方法
評價是否有效，歸根結底要看被評價者的表現如何?？傮w上講，可從以下四個方面進行衡量：
1. 學生參與興趣能否持久保持。好的評價不在于評價的準確度如何，而在于是否保護了學生的那份參與興趣。如果經過一段時間的評價，學生的參與興趣呈下降趨勢，那么，采用的評價方式和方法就是不足取的。小學生品德的發(fā)展，經歷一個由非意志行動向意志行動轉化的過程，正處于情感形成的關鍵期，其品德的形成既受社會生活條件的影響，也受心理發(fā)展規(guī)律的制約，如果不能使評價產生一種積極向上的強化力，評價則是無效的。
2. 被評價主體是否不斷進步。良好的評價方式能成為學生成長中的一個起點、一個過程，從而促進學生在原有水平上不斷發(fā)展。因此，檢測評價是否有效或是高效，就要看學生在這種評價機制下，能否持續(xù)不斷地進步。在學生個體身上，還表現為一些不良習慣逐漸消失或明顯減輕。
3. 被評價主體能否全面發(fā)展。學生的思想品德內涵是多方面、極其豐富的。從心理方面看，學生品德結構應由道德認識、道德情感、道德意志、道德行為四個要素組成，四者缺一不可。我們對被評價主體的考查不能單從某個方面進行認知，而是要全面把控。因為，對于不同的被評價主體來講，某些方面改正的難易程度是不相同的。如果僅注重學生是否有進步，而不注意全面考查學生思想品德的發(fā)展，就很可能無法對學生做出持續(xù)公正的評價，從而失去評價的有效性。
4. 被評價主體能否有創(chuàng)新性表現。最有效的評價方式是能激發(fā)學生“超常”發(fā)揮，在思想品德形成中有創(chuàng)新性的超常發(fā)展與進步。學生的個性得到張揚與發(fā)展，評價真正成為激勵、教育學生的一種手段。唯有如此，評價具有的“助推劑”的作用，才得以正常發(fā)揮。
三、評價的頻度
從時間上分，目前思想品德的評價分為學期初、學期中、學期末評價；從階段上分，有注重過程的成長袋評價、總結性評價等。如果從細節(jié)上計評價的頻度，比如課堂上對學生的評價，活動中對學生的評價，認定難度將大大增大。
對學生思想品德的評價頻度多少為合適，本人認為不能一概而論。依據小學一年級到六年級，總體上，我們可以確定一個基本原則，即由高到低原則。就是說，小學一年級的評價頻度要高，然后逐年降低，至六年級為最低點。這是因為，一年級的學生情感認知偏弱，特別是低幼兒童對行為的理解具有很大的具體性和情境性，教師、家長必須對其進行具體的指導，細致地加以評價，不斷強調、多次強調才會達到有效效果。隨著年齡的不斷增長，學生的認知能力逐漸增強，評價的頻度也可隨之降低，但效果并不受影響。相反，如果頻度過高引起學生反感，則事倍功半。
1、備課。學期初，鉆研了《數學新課程改革標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、上課。
（1）創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。
（2）及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。
（3）努力構建知識網絡。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。
3、批改作業(yè)。
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，補給優(yōu)秀,建立學好數學的信心,鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
4、注重對后進生的輔導。
――題記
最好的那個天使，我最熟悉的是您的名字。
中考后踩著分數線進一中大門的我，像一個在原地盲目轉圈的小孩，茫然，壓抑，不知所措。當您用洪亮的聲音在期中總結大會上叩問每一個學生三個問題時，我的叛逆張揚就悄然畫上了句號；當您在班上用憤怒的眼神直視我后，我愛講話的毛病就悄悄改掉了。
那時的我對您充滿敬畏。
您都不知道，每當您值周時，教學樓定是鴉雀無聲的。您都不知道，當您嘹亮的哨音在校門口吹起時，走讀生跑得飛快。
他們說您不茍言笑，是腐朽的石頭；他們稱您為“小石頭”“鐵面石主任”。
于是只要在走廊中有人驚呼：“石主任來啦！”淘氣的學生就立刻如一個個有秩序的士兵一般在教室里安靜下來；于是逢您所到之處，便有嚴明的紀律。
您從不會想到因為您，我變得守紀律吧？您定不知曉因為您一次次發(fā)人深省的叩問，使我悟到努力的意義吧？
我對您充滿了敬意。
最愛的那個天使，我會時時把您銘記。
您一定忘記了那個嚴冬。雪花漫天飛舞，由于地滑，走讀生提前放學，那天我收拾得慢，走得也遲，踩著咯吱作響的雪回家。
這時，您和幾位老師并肩走來。您雙手縮在袖筒里，口里呼出的氣變成一朵朵白色的云。您走過來，竟開口問我：“這么遲了？你會不會乘上車呀！”您的笑容如清晨的一縷陽光，柔柔地溫暖了我的心房。您肯定不知道我從小學一年級起，縱使遇到瓢潑的大雨，家里也沒人關心和送傘。父母說是為了培養(yǎng)我堅強的性格和強壯的身體，但我卻分外渴望狂風暴雨時他們的關心。孤獨的我竟在那一刻得到不茍言笑的您的關心。
那一刻的溫暖一直縈繞在我身邊，到現在也不曾忘卻。您給的溫暖如同泉水一樣涌出，成為我生命中最美的點綴。
最好的那個天使，我要用自由的歌來贊頌您。
我記得當初選理科時受到您的鼓勵，我記得6班的學生對您敬業(yè)精神的聲聲贊美，我也記得您嚴肅的外表下藏著一顆熱愛一中學子，熱愛事業(yè)的滾燙的心。
您是天使，我們都敬愛的天使。如果有一首歌會讓您感動，我希望是我這首！
如果有一天，我再次成為您的學生，我會踮起腳，輕輕地告訴您：“石老師，您是我眼中最可愛的一中人！”
點評
關鍵詞 家長會 時間 家校合作
一、一年級首次家長會應在報到日召開
學生來到一所新學校，開始一個新學段，學生及家長對新學校不僅有著很多憧憬，也有很多需要了解的地方。針對我國中小學新生報到手續(xù)大多都是家長代為辦理這一實際情況，應在新生入學第一天下午召開新生家長會。
中小學一年級新生家長會應分為兩個階段進行。第一階段是學校層面的全校新生家長會，由校長親自主持。在家長會上校長應向家長介紹學校的校史，通報學校的辦學理念、教育特色、培養(yǎng)目標、管理方式、師資情況等，并對家校合作提出指導性的建議。第二階段是各班級班主任或輔導員組織召開的家長會，班主任或輔導員向家長介紹班級任課教師、班級工作的初步設想等。家長向班主任介紹孩子的家庭表現、性格特征、社會活動、特長、興趣愛好等情況。通過相互交流，縮短學校與學生間的相互適應期，有效開展個性化教育。
二、教改舉措實施前召開家長會
2015年7月，教育部聯合、全國少工委印發(fā)了《關于加強中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）。該《意見》將推動在全國創(chuàng)建一批國家級勞動教育實驗區(qū)，推動地方創(chuàng)建一批省級勞動教育實驗基地和勞動教育特色學校，帶動全國中小學勞動教育的深入開展。該《意見》的，必將在中小學引發(fā)大動作的教育改革。要讓勞動教育真正融入學生的生活，開家長會，通過學校與家庭的共同努力，樹立學生的勞動觀念，培養(yǎng)學生的勞動能力。
在家長會上，應根據學生的年齡，對學生應該從事哪些社會勞動、學校勞動和家務勞動，各類勞動的時間及應達到的目標等進行細化。明確各類勞動中家庭及學校應承擔的責任與義務。加強家校合作，為學生建立勞動檔案，將學生的勞動天數、每天的勞動時間、勞動成果等內容計入勞動檔案，真正讓勞動教育落到實處。
三、重大活動前召開家長會
學生參加重大活動，如校慶活動、社會重大活動的開幕式或閉幕式演出、社會重大活動的志愿者服務、學校組織的冬夏令營等社會實踐活動、學校或教育主管部門組織的國內外游學活動等，在活動之前開家長會，讓家長對活動有清楚的了解，并取得家長的支持與配合。
以暑期夏令營為例，參加有意義的夏令營活動，能讓學生擴大視野，加深自己對生活的感悟。一個優(yōu)秀的夏令營，活動內容的專業(yè)性非常重要，活動內容的設計要“學”和“玩”兼顧，適合孩子們的特點。夏令營活動主題的選擇非常重要，學生活動的組織難度很大，需要有一套系統(tǒng)的操作規(guī)范，需要取得家長的支持。在開展夏令營活動前開家長會，充分聽取家長意見，與家長共同設計活動內容與活動方案。
四、發(fā)生突發(fā)事件即時召開家長會
現今資訊發(fā)達，時而會報道一些發(fā)生在青少年身上的突發(fā)事件，如學生失聯、遭遇人身傷害、突發(fā)安全事故、自然災害等，即使突發(fā)事件不是發(fā)生在本校，也應即時召開家長會，家校聯合培養(yǎng)孩子的安全意識、自我保o能力和應對突發(fā)事件的能力。
例如，每當發(fā)生學生失聯事件時，總會在社會引起廣泛關注，此時學校應即時召開家長會，根據學校的作息時間，對上下學途中、在校期間、在家時間等方方面面的安全教育與自我保護問題與家長溝通。針對可能發(fā)生的安全事件，與家長共同商討提高學生自我保護能力的方法，明確各自的職責，切實做好安全教育。
五、重要考試前召開家長會
畢業(yè)考、中高考，是中小學生的重要考試，在這些考試前召開家長會有助于緩解學生的考試心理壓力，提高考試成績。有助于家長準確了解學生的學業(yè)水平，調整家長的期望值，促進家庭和諧。
由于我國的中高考決定學生的升學質量，整個社會都對這兩個考試給予高度重視。在中高考前，開一次家長會，對考試前考生的心理疏導問題、壓力緩解問題，及對考試期間的安全、生活保障等一系列問題，與家長進行溝通。指導家長做好考試期間的后勤服務，家校共同努力，讓學生考出自己滿意的成績。
六、農村中小學在寒假期間召開家長會
師生在寒假中的大部分時間都沉浸在春節(jié)的快樂中，利用寒假召開家長會的學校很少見，但對農村很多留守青少年而言，他們大多只能在過年那幾天才能與父母團圓。農村中小學應考慮到這一實際情況，將家長會安排在寒假，向家長介紹孩子的在校表現，與家長共同討論留守青少年的教育問題。
留守青少年由于家庭教育的缺失，其教育難度遠高于其他青少年。很多農村家長不懂教育、不會教育，使得這些青少年在成長中遇到的問題愈發(fā)突出。針對這一情況，農村中小學應利用春節(jié)農民工返鄉(xiāng)這一時機召開家長會。在家長會上，不僅要向家長通報學生的各方面表現，還應對家長進行教育方法的指導。
七、每學期期中開一次家長會
每學期期中應例行召開一次家長會，并形成慣例，通過家長會對學生前半學期在校表現、學習狀況、存在問題等與家長進行深度溝通。由于家長會是在考試后召開的，還應就期中考試情況向家長單獨通報，但不要在全體家長面前公布學生的成績及考試排名。每學期期中家長會，有助于教師總結前半學期的教育教學工作，與家長共同制定下一步的班級管理計劃和對學生個體的教育計劃，家校合作，為每位同學量身制定個性化的施教方略。班級的全體任課教師都應參加每學期期中家長會。任課教師更了解每個學生的特長、潛質等個性特征，通過任課教師的介紹，不僅能讓家長了解并支持孩子的特長發(fā)展，也有助于家校合作，有效實施學生“個人課程”。
八、畢業(yè)前夕召開畢業(yè)班家長會
學校教育不僅要關心學生在校這幾年的發(fā)展狀況，更要關心學生的長遠發(fā)展，雖然學生即將畢業(yè)，但學生還存在哪些成長中的問題、適合什么樣的后續(xù)發(fā)展等問題應該通過家長會跟家長溝通。
我國的家長很重視新生報到日，各級各類學校的新生報到日都有家長甚至親友團的熱情參與，但在學生完成本學段學習畢業(yè)離校時卻極少有家長的參與，這種現象與西方國家正好相反。目前，我國很多學校及教育研究者也在積極探討離校課程的建設問題，部分學校的離校課程形式多樣、有聲有色，但家長參與度卻不高。有效實施離校課程少不了家長的參與，在學生畢業(yè)前召開畢業(yè)班家長會，將學生本學段的學習狀況、各方面表現等向家長詳細匯報，就學生的后續(xù)發(fā)展問題與家長進行認真的交流，認真聽取家長對學校工作的建議，并與家長建立長效溝通機制，應提升到學校文化建設的高度給予重視。
九、成立家長學校，讓家長會常態(tài)化
家長學校并不是一個新鮮詞，很多學校都辦過家長學校，但真正運行得好，并得到廣泛認可的家長學校卻很少。
在這樣的環(huán)境中長大的佳佳，衣來伸手飯來張口，上學了書包都有人背到學校門口，如果允許，爺爺奶奶也許會幫他把書包放到課桌上拉開拉鏈。
兒子在幼兒園的時候，除了有些嬌氣，老師一直夸他聰明。對兒子的智商我們也是有信心的。小學一年級，兒子雖然學習不太努力，但考試成績都還行。
二年級的第一次家長會是期中考試結束以后。兒子的試卷擺在他的課桌上。一看他的成績，我蒙了――語文74分，數學71分。老師總結同學表現的時候，說到我兒子，評價是這樣的：“很聰明的一個孩子，就是太懶惰，作業(yè)不交，偶爾交上來也是只做開頭和結尾，中間省掉?！奔议L會結束后，我硬著頭皮找老師溝通。老師毫不客氣地批評道：“余佳佳不做作業(yè)的事，我多次跟你們家長反映過，你們怎么不管呢？他不但不做作業(yè)，也不參加值日，同學們對他意見很大。這孩子真是懶得厲害啊，上課都想趴著聽講，說坐直了太累。佳佳這次考試能得70多分，都算超常發(fā)揮，按照他平時的表現，不及格也屬于正常?！?/p>
我羞憤交加，一回到家就指責我老公：“你們家的寶貝現在都成了學校有名的懶漢了！”我問公婆孩子不做作業(yè)的事情，婆婆支吾道：“老師說過幾次，小孩子累了就不做吧，什么大事啊！”我把兒子在學校的情況及老師對他的評價說給公婆，他們一聽傻了眼。我相信，他們也希望孫子做個好學生，將來有出息。
冷靜下來后，我們分析了兒子懶惰的原因，認為是大人對他照顧得太周全，讓他失去了動手的機會。我和老公當機立斷，決定多管齊下，幫兒子改掉懶惰的毛病。一是在家里改造他，讓他親力親為做一些事情，我和老公也給他樹立榜樣。二是在學校里鍛煉他，我們請老師讓他擔任一學期的值日組長。值日組長的任務是帶領小組成員打掃教室衛(wèi)生，還要負責給同學們打水。
在家里，我先跟公公婆婆講明了溺愛孩子的害處，請求他們不要再像過去那樣對佳佳包辦代替，比如佳佳以前的書包都是爺爺奶奶幫著整理，接送他的時候爺爺奶奶也替他背著，現在，我讓他們把書包還給佳佳。其次，我們給兒子布置了任務，家里每天的垃圾袋由他送到樓下的垃圾箱里。我和老公也主動反思自己，過去我們下班回到家，習慣了等吃等喝，家務都是老人在做，今后要自己動手，特別是雙休日，要親自做飯招待公婆，要親自做家務，做一對愛勞動的父母。
最重要的事情是，我們給兒子制訂了作業(yè)完成計劃。每天晚上的作業(yè)，老師會用短信發(fā)給我們。我們每天抽出時間監(jiān)督兒子做作業(yè)，然后替他檢查作業(yè)。
這一系列的改變，兒子一開始是很抵觸的。他仗著有爺爺奶奶撐腰，多次耍賴。有天下午，婆婆回家后對我說：“佳佳今天說他胳膊疼，把書包扔地上了。我狠狠心沒有理他，自顧自地在前面走，他只好撿起書包自己背回來了。”我一聽，覺得是鼓勵佳佳的一個好機會，便在吃飯的時候表揚他：“聽奶奶說，佳佳今天胳膊疼，還堅持自己背書包，佳佳真是進步多了啊！”小孩子最喜歡聽表揚，當場便毫不掩飾地樂了，那天晚上的作業(yè)，他也完成得很快。
兒子送垃圾這件事，看起來是小事，可我們執(zhí)行起來也毫不含糊，每次他順利完成任務，我們都會鄭重地向他表示感謝：“謝謝佳佳！”佳佳送了幾周垃圾，樓上樓下的鄰居都看到了，大家在樓道里相遇，都會說一句：“你家佳佳真勤快啊！”大家的贊揚無疑是對佳佳最好的鞭策。時間久了，佳佳還真的越來越勤快了。
監(jiān)督兒子做作業(yè)，是最令我們頭疼的事。不能太逼他，怕他厭學，還要讓他按時完成，的確很費腦筋。我每天把他的作業(yè)分成幾部分，讓他做完一部分后休息一會兒，其間不忘適時鼓勵他。堅持了一段時間以后，他基本上每天都能完成作業(yè)了。
我和老公更是身體力行，每個周末，老公負責打掃衛(wèi)生，我負責做飯。婆婆嘴上說不用我們做，心里還是蠻高興的。一次佳佳問我：“媽媽，你也會做飯??！以前咋沒見你做過呢？”我說：“以前媽媽懶啊，現在媽媽變勤快了?！奔鸭颜f：“爸爸也變勤快了，以前都是爺爺打掃衛(wèi)生?！蔽艺f：“爺爺奶奶年齡大了，不能總讓他們照顧我們，佳佳也長大了，我們都要變勤快?！奔鸭崖犃酥秉c頭。
老師反饋給我們的信息也讓我們欣慰，說佳佳自從當了值日組長以后，每次值日都主動打掃衛(wèi)生，學會了拖地，還學會了給飲水機換水。老師說，他在班會上表揚了佳佳，同學們也都為佳佳鼓掌，佳佳很高興。
隨著教育改革的不斷深化，人們對教育越來越重視，那么教育質量的提升成為每個教育工作者必須研究的課題。而現今，鄉(xiāng)村英語教育成為鄉(xiāng)村教育的攔路虎，很多學生其它科目學得不錯，就是英語拖后腿。在英語學不好的同時，一定程度上也搓損了學生對其它科目學習的積極性，這樣一來，往往會有惡性循環(huán)的結果，本來前途大有希望的學生，在學習的道路上也有傷失繼續(xù)前行信心，那么制約鄉(xiāng)村英語教育的因素是什么？
通過對學生方面、家庭方面、老師和學校方面進行深入的破析，我們找出了成因、并提出破解鄉(xiāng)村英語教育瓶頸的辦法及其思考。
學生方面
學生的學習狀態(tài)和心理欠佳，導致英語學習困難主要反映在：語法概念模糊；詞匯缺乏；解題技巧差；語言的綜合運用能力薄弱；畏難情緒重，學習信心不足。在此基礎上，我們對學生學習的行為習慣和策略又進行了調研，結果顯現學生主要存在的問題：對英語學習興趣差，有畏難態(tài)度，缺乏信心和毅力；學習自覺性不夠，學習習慣差，學習時間不足；很少運用有效的學習策略，單詞記憶效果不佳，詞匯量難以有效積累；缺少良好的閱讀習慣和閱讀技巧，忽視閱讀策略的運用，語言積累不夠；自我整理和歸納總結能力薄弱，知識遺忘率高；孤立學習，沒有摸索出適合自身的有效學習方法。
通過對表象與存在問題的分析，結果表明：正是因為學生缺乏良好的英語學習行為和策略，養(yǎng)成了不良的學習習慣，為他們的英語繼續(xù)學習和教師的正常教學帶來了嚴重的負面效應，最終形成英語學習的瓶頸，其主要成因存在于這樣的幾方面：
學習方法與學習信心
小學英語學習的方法傾向于模仿性、搶記性。同一內容反復率高，平時訓練的思維模式開放性不夠、被動狀態(tài)多，而強化記憶的知識是不牢固的。然而，初中英語學習的容量加大，強度和難度也大幅上升，學習主要以理解和應用為主，不僅要求學生進行必要的記憶，而且要求學生要有更強的分析、概括、綜合和實踐的能力，需要學生將基本概念、原理消化吸收，變成自己的東西，并能進行知識遷移，在練習、作業(yè)和考試中得以靈活運用。因此，學生的學習負擔及壓力明顯加重，如果僅僅依賴模仿和記憶為主的學習方法會寸步難行，結果導致消化不良，那么在知識的重壓下，導致學生畏難而退，由此喪失了學習英語的興趣和信心。
有效指導與學習效率
如今的教師教學任務繁重，教研活動多，教學進度往往也很緊張，這些客觀因素限制了教師對教學工作的全面認識，使得許多教師重視教具體內容，而輕視學生學習方法的指導，無形中導致很多學生學習的盲目性，有頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳情況的出現，很多時候甚至是事倍功半。指導學習策略和方法，并讓學生學會學習是非常重要的，正確、科學、有效的指導應當成為教師教學中的一項不可缺少的重要內容，只有這樣，學生的學習效率才會事半功倍。
習慣培養(yǎng)與欠效瓶頸
培養(yǎng)良好的學習行為習慣是很重要的，應是教師日常教學和學習活動中應該重視的首要環(huán)節(jié)。態(tài)度決定高度，細節(jié)決定成敗。態(tài)度、細節(jié)、踐行等都是構成習慣的重要因素。而現實往往是，我們的教師只重結果不重過程，在教學中疏忽對學生自主學習習慣的培養(yǎng)。學生在課前、課后的活動常表現為無序行為，在課內也沒有形成自主、合作、探究學習，可能是：沒有老師的引領，不知道做什么。學生有時在稀里糊涂中參與教學過程，課堂教學呈現無序、低效進行。因為學生學習行為習慣的良好養(yǎng)成還未建立，導致廢課、弱課的欠效結果的出現。
家庭方面
現在鄉(xiāng)村學生很多都是留守兒童，家庭教育的空白與滯后，帶來了學校教育的跟不上。從每個學生的本質來說，都有積極向上的一面。對于英語科目的學習，起始時，他們也有愿望要學好，可是在實踐中，由于這樣、那樣的問題，導致他們掉隊。此時，起關鍵作用的家庭教育卻無法跟上，家庭受教情況幾乎沒有，這也是鄉(xiāng)村英語教育難有大的起色的原因之一。即使有家長在家的，對于英語的輔導也是鞭長莫及。家校聯系不緊密或空白，是學生學習失敗的又一主因。
教師方面
教師的素養(yǎng)影響著學生的成長。教師是課堂的組織者、指揮者，課堂無論怎么改革，教師的主導功能是無法代替的。韓愈的《師說》：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。
一個好的學習群體往往是建立在教師的優(yōu)秀的業(yè)務上。因此，在某種程度上，教師的業(yè)務素養(yǎng)對學生的成績有著直接的關系。我作為評委，曾多次聽課，有一次，聽了一節(jié)六年級英語課，老師教了六個單詞，盡然有三個讀不準確，可想他所教的學生會有什么樣的結果？目前，鄉(xiāng)村師資力量差。專業(yè)的教師群體人數少，發(fā)揮的師范、帶頭作用不夠；由于師資不夠的原因，起用了很多半途出家的老師教英語，導致師資隊伍水平參差不齊；這是制約英語教育的主要瓶頸因素。
教師的責任心不夠，對學生學得如何？心中沒數；對待工作是得過且過。有些人本身業(yè)務就不精，又不愛學習，備課不動腦、上課無新招，憑老經驗教書，不求勝者，結果是課堂效率低下。責任心不夠還表現為：課后從不輔導、不過問學生的學習情況。
這些人的不作為，有很強的傳染病，所以說，教師的繼續(xù)教育要真抓實干；教師的業(yè)務考查必須落實到實處；建立師生同場考試制度。教師應該在不斷自學的同時，還要教學相長。
學校方面
學校領導對英語教育的認識
關鍵詞：城鄉(xiāng)一體化 農村 小學教育 探析
一、農村小學教育變遷及現狀
21世紀初期以前，通遼市科爾沁左翼中旗每個自然村均有各自的校舍、設備和教育系統(tǒng)，盡管有部分小學生在外就讀，但所占比重較小，絕大部分可以在本村完成小學教育。
從2005年開始，旗轄區(qū)內開始并校，自然村的小學紛紛被撤銷，逐步并入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學。截至2010年，80%的自然村小學被撤銷，多數小學生開始外出就讀。盡管部分自然村依然爭取重新開展小學低年級（比如小學一年級到三年級）的教育活動，但由于師資力量的匱乏和教育經費的不足等原因，并未得到預想的效果。
當前，通遼市科爾沁左翼中旗農村地區(qū)小學教育，主要分為三部分，第一部分外地就讀，如去通遼市內小學就讀；一部分到并校后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學就讀；第三部分便是在鄉(xiāng)間私立學校就讀。其中第一部分和第二部分吸納的農村小學生占較大比重。從經濟角度看，在通遼市或科爾沁地區(qū)就讀的學生開銷較大，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和地方私立學校就讀開銷較小。因此，家庭經濟情況是影響農村學生就學的重要因素。
二、農村小學教育中存在的問題
城鄉(xiāng)一體化拉近了城市與鄉(xiāng)村的距離，加強了城市與農村在經濟、文化等多方面的交流。但固有的城鄉(xiāng)二元格局限制著城市人口和農村人口之間的交流。為了實現集約優(yōu)勢，合并自然村的教育資源也是實現教育城鄉(xiāng)一體化的一個重要步驟，但是在轉變中出現了較多問題，主要表現為以下幾方面：
（一）傳統(tǒng)教育體系脫節(jié)
并校后，大部分小學生在六七歲便外出就讀，甚至在四五歲便外出接受學前教育。該年齡段是接受家庭教育的關鍵時期，也是兒童形成自我意識和學習傳統(tǒng)道德的階段。但外出教育需長期寄宿于學校，在家中時間較短，與家長的交流較少，直接削弱了家庭在子女教育中的功能。
此外，通過初步調查，發(fā)現隨著獨生子女的比重越來越大，家庭結構越來越簡單，絕大多數家長在子女教育上更多寄希望于學校，而忽略了家庭在子女教育中發(fā)揮的作用。相對傳統(tǒng)，現有的家庭教育功能已出現較大萎縮，但是學校和家庭是兩個差異較大的場域，家庭教育與學校教育在子女的世界觀、價值觀和人生觀的形成中發(fā)揮的功能不同，尤其對于小學學齡兒童而言家庭教育起著至關重要的作用，學校教育不可能完全承擔家庭的教育功能。
（二）經濟負擔加重
由于大部分學齡兒童外出就讀，從食宿、交通等方面加大了家庭在子女教育方面的經濟負擔。雖然國家實行九年義務教育，為學生提供部分食宿補助，但與在本村就讀相比，并校后家庭對子女小學教育的開支劇增。
通過調查，在通遼市內接受小學教育的費用較多。如在通遼市新世紀私立學校就讀的小學生每年度的花費為12000～17000元，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)就讀的學生每學年的花費為5000～7000元。在并校前，由于實施義務教育，每年教育部門發(fā)放給每位學生補助就足以滿足日?；ㄙM，節(jié)省了外出的交通和食宿等費用。
（三）學習狀況不佳
教育資源整合后，家庭對子女教育的投入增加。學生的學習狀況成為家長最關心的問題。據調查了解，由于學區(qū)之間對生源的爭奪，小學生不得不轉學，甚至多次轉學，尤其正值并校過渡期的小學生。學習環(huán)境頻繁變換，學生的心理受到不同程度的影響，擾亂了學生的學習。因此，學生的整體學習成績較差，并未達到家長預想的效果。
部分學校為了爭奪學生，出現欺騙性教學行為。在部分私立學校，事先發(fā)放期中和期末考試的試卷，隨后對試題進行詳細講解，用于期中和期末考試，如此每位學生的成績均較高，絕大部分能得到滿分。此外，除學習獎勵外，學校以不同的緣由為學生發(fā)放獎狀，以此來哄騙家長選擇該校。
除了頻繁轉學和教學質量方面，頻繁的家校環(huán)境轉換也給對小學生的教育帶來了諸多不良影響。每周或每兩周小學生回家一次，并校后家校之間距離較遠，途中時間較長，對兒童的身體影響較大，尤其從家回到學校后，小學生都要經過一定的狀態(tài)調整才能投入到學習當中，而在剛剛適應了學校的生活后又到了假期，加之學校管理的紀律性和家庭嬌慣的環(huán)境反差大，小學生普遍存在“奔家心切”的現象，如此反復，大部分學生出現厭學甚至出現小學尚未畢業(yè)便輟學的現象。
三、小學教育存在問題的應對措施
（一）注重家庭的教育功能
在城鄉(xiāng)一體化的背景下，出現外出就讀的農村學生比例越來越高、年齡越來越低的趨勢。兒童與家長交流的時間越來越短，隨著家庭結構越來越簡單，家長與子女交流的方式與發(fā)生了較大變化。家庭在子女教育中的功能越來越小， “孩子只聽老師的話，而不聽家長的話”的現象越來越普遍。面對此種情況，必須加強家庭在子女教育中的作用，在社會轉型期，保證兒童教育的健康發(fā)展。不能將教育責任完全寄予學校教育，不能忽略家庭在兒童教育中的作用。
提升家長對子女教育的認識，學習家庭教育的方式，發(fā)揮家庭在子女教育中的重要作用。改變“學校嚴管、家庭縱容”的教育現狀，努力實現家庭教育與學校教育相適應、相配合。
（二）調整教育補助制度
在并校的教育環(huán)境下，應對不同地區(qū)、不同家庭經濟條件的小學生實行有差異的教育補助政策。對農村地區(qū)小學生家庭經濟狀況進行調查，對小學生的家庭按照經濟狀況進行分類，然后實施城鄉(xiāng)有別、戶戶有異的教育補助制度，在保證農村小學生教育公平的前提下，切實減輕貧困家庭的教育負擔，保證每位學齡兒童均不會因家庭經濟問題而影響其享受接受教育的權利，保證每位農村學生都能按質按量完成小學教育。
（三）加強教育監(jiān)督
在保證家庭教育和經濟基礎的情況下，學校教學質量是小學生接受教育的基本保障。經調查了解，各個私立學校都已申請并獲取了與公立學校同樣的教育補助。但教育質量未能得到切實的保障，存在哄騙學生和家長的現象。應對此種情況，教育部門應該進行調查了解，建立監(jiān)督機制，實施有效的教育監(jiān)督。嚴格成立私立學校的審批制度，并對公立學校和私立學校一視同仁，實行定期、不定期的教育質量檢查，保證農村小學生教育按質按量完成。
四、總結
在城鄉(xiāng)一體化背景下，社會轉型給農村教育提出了重大的挑戰(zhàn)，也由此引發(fā)了諸多問題。農村家庭經濟負擔加大，家庭教育與學校教育脫節(jié)，學生學習狀態(tài)欠佳，學校教育質量不高等問題都是影響農村小學生教育質量的重要因素。
城鄉(xiāng)一體化是一個系統(tǒng)工程，農村小學教育作為社會轉型當中的一部分實施了教育資源的整合，在并校改革的過程中，當前制定的教育制度與實踐之間需要一定的適應期，在此期間出現問題是正常的，必須正視，并在教育實踐中解決問題。
參考文獻：
[1]南京師范大學教研所、教育系編.農村教育學.人民教育出版社，1988
[2]馬戎，龍山（加）.中國農村教育問題研究.福建教育出版社，2000
