發(fā)布時間：2022-05-09 07:08:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)科學(xué)實驗樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、創(chuàng)設(shè)興趣學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探究興趣
烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂τ趯W(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究來說，興趣是學(xué)習(xí)的動力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讓他們感興趣的教學(xué)情境，是激發(fā)其探究興趣的有效途徑。“好的開頭是成功的一半”，因此只有在科學(xué)課的開頭，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能組織好學(xué)生開展有效的實驗探究。那么如何去創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣呢？筆者認(rèn)為：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇創(chuàng)設(shè)情境的方法（如故事、魔術(shù)、游戲、實物、懸念等），就能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
在《什么叫機械》一課中，我是通過進(jìn)入教室就用班級的拖把拖地，僅僅用了2分鐘就把講臺附件的地面給收拾的干干凈凈，學(xué)生都很好奇，為什么邢老師進(jìn)教室就干活呢？看到他們疑惑的表情，我又找到一個身材高大的同學(xué)和我一起拖地，但是我給他一把沒有拖把柄的拖把，讓他和我比賽，學(xué)生都笑了，說他輸定了。這時我告訴學(xué)生，機械的一個特點，在后面的課堂上，學(xué)生在做其他的一些機械原理實驗的時候能緊緊地和本課內(nèi)容聯(lián)系在一起，效果非常好。
在《使沉在水里的物體浮起來》一課中，我是通過魔術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的。師：今天老師要給你們表演一個魔術(shù)，你們要看好啊。（我先拿出一個馬鈴薯，學(xué)生一起喊是土豆。我強調(diào)學(xué)名：馬鈴薯。然后我把燒杯裝滿水，讓學(xué)生猜猜把馬鈴薯放到水中是什么狀態(tài)？實驗表明馬鈴薯在水中下沉。這時我告訴學(xué)生說老師有一種魔法粉（食鹽），把它放到水中就會讓馬鈴薯浮起來，然后把食鹽放入水中并攪拌）學(xué)生們的雙目死死地盯著。過了2―3分鐘，學(xué)生們都驚訝了，馬鈴薯從底部慢慢的浮到了水面。這樣他們的探究興趣完全被調(diào)動起來了，都開始討論想知道究竟是怎么回事。這時師：要想知道原因，那就讓我們一起去探究吧。帶著這樣的探究興趣，和教師一起開展了有效的實驗探究。
二、選擇生活中常見材料，方便學(xué)生實驗操作
科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張掛圖、幾段視頻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要完成科學(xué)探究的目標(biāo)勢必要借助各種形式的科學(xué)實驗，而實驗材料是開展科學(xué)實驗的前提。合理的選擇實驗材料有助于學(xué)生探究活動的順利開展，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新精神。
選取的材料要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的，和學(xué)生的現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系的，有助于教師的教學(xué)順利開展。如研究《電磁鐵的性質(zhì)》這一課中“電磁鐵”的制作，教材選用鐵定和線，取材方便、效果很好。
在選擇材料進(jìn)行實驗時，所選材料是否具有引導(dǎo)性，能否是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，深入探究。如在《認(rèn)識水》一課教學(xué)中，我選用冷開水、淡鹽水、白醋和牛奶，把他們分別放入洗干凈的燒杯中，讓學(xué)生直觀的觀察四種液體，讓學(xué)生充分利用眼、鼻、舌頭等感覺器官來感受不同液體的差別，從而深化對水沒有顏色沒有氣味沒有味道而且透明的液體這一概念的強化，效果非常明顯。
只有根據(jù)學(xué)生和課程的實際來設(shè)計、選取合理的有結(jié)構(gòu)的材料，才能讓學(xué)生由材料引發(fā)經(jīng)歷，由經(jīng)歷形成科學(xué)認(rèn)識，方便實驗探究活動的是順利開展，最終發(fā)展和豐富學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、對課程的設(shè)計要重在過程，理清探究步驟
一、創(chuàng)設(shè)具體情境進(jìn)行能力測評
教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和策略，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和處理問題的實踐能力。學(xué)生這些能力的培養(yǎng)需要教師給學(xué)生更多的自由讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去領(lǐng)悟。教師要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極主動性，采用各種策略激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？茖W(xué)實驗教學(xué)若脫離了具體的情境便會失去生命力，一堂脫離生活具體情境的課堂教師無法看到學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，也無法展開對學(xué)生的能力測評。因此，小學(xué)科學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)具體的生活情境來激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，教師可以通過課外授課來讓學(xué)生參與到課外科學(xué)實驗中去，課外實驗課可以提高學(xué)生的課堂參與率，教師也可以通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)實驗?zāi)芰y評。例如，小學(xué)五年級科學(xué)上冊第一單元為“太陽運動過程中影子的變化”。教師可以選擇一個陽光明媚的天氣帶領(lǐng)學(xué)生去校園里觀察太陽照耀下影子的變化情況，在實驗開始前教師可以先對班里的同學(xué)進(jìn)行分組，然后向?qū)W生提出實驗要求，并選擇一個參照物記錄其影子的變化。每個小組的人在實驗中要分工協(xié)作，一部分人記錄影子的方向和太陽的位置，另外一部分人記錄影子的長短和太陽的高度的關(guān)系。在學(xué)生真正展開實驗時，教師要注意觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，然后根據(jù)學(xué)生個人的表現(xiàn)以及小組成員總的表現(xiàn)來對學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰Ψ譃閮?yōu)秀、良好、及格、不及格這四個等級。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境進(jìn)行實驗?zāi)芰y評有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時通過實驗?zāi)芰y評也幫助學(xué)生時常反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，從而更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、抓住課堂機會進(jìn)行能力測評
學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時間是在學(xué)校，教師要充分抓住這段學(xué)習(xí)時間進(jìn)行能力測評。觀察是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的前提，小學(xué)科學(xué)教師通過細(xì)心觀察學(xué)生在科學(xué)實驗課上的表現(xiàn)從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，然后對癥下藥，耐心輔導(dǎo)學(xué)生并全面地評價學(xué)生。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在課堂上表現(xiàn)活躍的學(xué)生頭腦靈活，善于表現(xiàn)自己，但是在課堂上表現(xiàn)不積極的學(xué)生，或許性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的建議又或者他們對科學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，教師根據(jù)這些學(xué)生的課堂表現(xiàn)對癥下藥，對于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師可以當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚他們，并給他們一些小獎品。教師也可以在課堂上給學(xué)生布置一些任務(wù)：例如，小學(xué)三年級科學(xué)上冊的“溫度計的使用”，教師可以讓學(xué)生使用溫度計去測量溫度不同的水的溫度，在這個過程中，學(xué)生會自主探究溫度計的使用方法，了解溫度計的基本構(gòu)造，并學(xué)會正確使用溫度計。在學(xué)生測試水溫的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的操作步驟來對學(xué)生進(jìn)行能力測評，水溫測試的步驟主要有四個方面：第一，溫度計主要由三部分構(gòu)成：玻璃泡、玻璃管、刻度，學(xué)生在使用時，手拿溫度計的上部。第二，溫度計的玻璃泡完全浸沒在水中，不要接觸容器壁。第三，3~5分鐘后，等溫度計的液柱靜止后，讀出溫度。第四，讀數(shù)時，溫度計不能拿出水面，視線要與溫度計液持平。小學(xué)生的科學(xué)能力水平可以從溫度計實驗的步驟掌握情況看出，能把四個步驟都熟練掌握的學(xué)生顯然具有較好的科學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>
三、通過考試進(jìn)行能力測評
一、“教”的實效性，是提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實效性的保障
（一）優(yōu)化教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)實效性的重要紐帶
“提出問題猜想預(yù)測實驗操作（記錄信息）匯報結(jié)論”是我們優(yōu)化后的實驗教學(xué)模式，能夠提高實驗教學(xué)的有效性。例如蘇教版小學(xué)科學(xué)教材三年級下冊第四單元第二課《把固體放入水中》，我們就按照“提出問題猜想預(yù)測實驗操作（記錄信息）匯報結(jié)論”的教學(xué)模式展開。在實驗教學(xué)過程中，老師先用電子白板展示海面上180噸的大船為什么能浮在水面而不沉到水底，然后揭示板書課題：把固體放在水里。老師給你們準(zhǔn)備的固體，蘋果、螺絲、玻璃球等，猜測一下哪些上浮下沉？需要動手實驗操作，記錄信息，最后匯報結(jié)論。這樣優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)展了學(xué)生自主探究、解決問題的能力，教學(xué)氛圍和諧。學(xué)生學(xué)得主動、活潑、愉快，小組合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)了生生之間的多向交往。
（二）準(zhǔn)確的教學(xué)語言是提高課堂教學(xué)實效性的催化劑
無論是對教材的“胸有丘壑”，還是對創(chuàng)設(shè)情境的“駕輕就熟”，都需要語言貫穿全課。科學(xué)是抽象的，所以教師的語言必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?zhǔn)確的。小學(xué)生，尤其是低年級兒童的注意力是容易分散的，所以我們的語言必須富有感染力。
二、“學(xué)”的實效性，是提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實效性的途徑
（一）良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)實效性的前提
小學(xué)科學(xué)課程改革，是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，體驗和經(jīng)歷實驗過程，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打基礎(chǔ)。在《把固體放入水中》這節(jié)課上，教師讓學(xué)生大膽預(yù)測固體的沉與浮，并讓學(xué)生知曉這只是科學(xué)預(yù)測，并不代表科學(xué)結(jié)論，結(jié)論需要動手實驗才能得出。在學(xué)生動手實驗中要求學(xué)生及時記錄觀察實驗結(jié)果，教師注意對學(xué)生方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)科學(xué)，不在于學(xué)多么高深的知識，而在于學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，培養(yǎng)科學(xué)的習(xí)慣。
（二）貼近生活的實驗教學(xué)，是提高課堂教學(xué)實效性的重要方法
設(shè)計貼近生活的實驗，可以使學(xué)生真正懂得科學(xué)是來自生活，認(rèn)識到生活處處有科學(xué)，從而增強對科學(xué)的親切感。培養(yǎng)應(yīng)用科學(xué)的意識，同時也提高學(xué)生用科學(xué)思想看待實際問題的意識和主動解決實際問題的積極性。在《把固體放到水里》一課中，鉛筆、樹葉、大米、鹽等實驗材料都是貼近生活，學(xué)生熟悉的。在讓學(xué)生理解溶解這一現(xiàn)象時，教師就再現(xiàn)生活中的場景。媽媽洗衣時洗衣粉的使用，爸爸喝咖啡時加的糖，做菜時投入的味精學(xué)生在生活中的觀察，此時派上了用場，學(xué)生興趣盎然，提高了課堂實驗效率。
三、“練”的實效性，是提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實效性的關(guān)鍵
（一）規(guī)范實驗操作，注意實驗安全
有很多科學(xué)實驗都要借助儀器進(jìn)行，因此儀器的使用情況直接決定實驗的成敗，影響探究的效率。很多儀器的使用有著嚴(yán)格的操作方法及要求，要引起學(xué)生的注意，同時告訴學(xué)生這種儀器的使用及注意事項。例如溫度計的使用與讀數(shù)有很多要求，如液泡不能碰到杯底和杯壁等；點燃酒精燈要用側(cè)面由下而上點燃，點燃后火柴不能隨手扔在地上，要放在不銹鋼實驗盤中，熄滅時要用燈帽蓋滅；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路。這些都需要教師在實驗前教給學(xué)生，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握這些技能。實驗完畢后，材料整理得規(guī)范有序，也要練習(xí)。
（二）教師巡視實驗，確保有效進(jìn)行
關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；教學(xué)情境；探究
如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)呢？下面結(jié)合近年來的教學(xué)實踐談一下自己粗淺的見解。
一、教師和學(xué)生一起搜集實驗材料
雖然我們有實驗儀器，但不是什么都有，我們要根據(jù)教學(xué)所需，準(zhǔn)備多種多樣的材料，才能更好地進(jìn)行實驗教學(xué)。我們要充分利用學(xué)生的資源和力量，在每上一個單元前，就開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去搜集。學(xué)生無法準(zhǔn)備的材料則由教師搜集。如，教學(xué)《土壤里有什么》一課的時候，我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備新鮮土壤，里面還有活生生的動植物，非常便于觀察。再如，教學(xué)《電磁鐵》一課時，由于學(xué)校庫存的材料有限，我想讓每個學(xué)生都得到動手的機會，于是我先向?qū)W生講解制作電磁鐵所要用到的材料，然后讓學(xué)生找來有絕緣層的導(dǎo)線、鐵釘、電池和大頭針，讓學(xué)生按照課本介紹制作電磁鐵。由于有了可做實驗的材料，學(xué)生就能“真刀實槍”地做科學(xué)，這樣教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。
二、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點，認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生建立一個有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使他們在良好的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲望，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動起參與學(xué)習(xí)的興趣。而懸念是學(xué)生對新知識的興趣來源。我們在教學(xué)中要抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的實驗愿望。在三年級科學(xué)上冊第六課《金魚》教學(xué)時，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察了金魚的外形、運動和吃食后，問：金魚的魚鰓一分鐘開合幾次，金魚不斷地喝水，會脹破肚子嗎？讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察、分析弄清其中的奧秘，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，通過實驗來證明自己的猜測。于是學(xué)生便對金魚如何呼吸產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了強烈的探究欲望。
三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
一、轉(zhuǎn)變觀念，重視科學(xué)實驗教學(xué)
小學(xué)科學(xué)學(xué)科在本市是非考試科目，這就使科學(xué)學(xué)科有別于語文、數(shù)學(xué)、英語等考試學(xué)科，成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師眼中的輔助學(xué)科。現(xiàn)在學(xué)校教育工作中對教師的工作評價主要還是看教學(xué)成績，科學(xué)學(xué)科不考試，對教師的教學(xué)成績沒有影響，因此教師上科學(xué)課沒有積極性，只是在完成自己的工作量，根本談不上應(yīng)用先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)也很少花精力去抓一門不考試的學(xué)科?？茖W(xué)學(xué)科教學(xué)不能很好地開展，科學(xué)實驗教學(xué)更是難以開展。要改變這一局面，首先各級主管部門領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績，要從素質(zhì)教育的高度認(rèn)識實驗教學(xué)的重要性。教育主管部門在為學(xué)校配備好實驗室和實驗儀器后還要落實好教學(xué)儀器的管理和使用；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制訂相關(guān)制度，采取一定的措施督促、鼓勵教師開展科學(xué)實驗教學(xué)。只有各級領(lǐng)導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變了，對科學(xué)學(xué)科重視后，才能充分考慮師資建設(shè)、實驗經(jīng)費投入等這些小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中亟待解決的問題，對科學(xué)實驗教學(xué)開展給予保證。教師只有得到了上級的支持和肯定才能積極地投身到科學(xué)實驗教學(xué)中，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生從中受益。
二、合理配備師資，建設(shè)專業(yè)的科學(xué)教師隊伍
小學(xué)科學(xué)課程的形式?jīng)Q定了小學(xué)科學(xué)任課教師同時也是科學(xué)實驗教師，專業(yè)的科學(xué)教師是保證科學(xué)實驗教學(xué)順利開展的關(guān)鍵。但目前本市小學(xué)科學(xué)教師隊伍中專職教師少，兼職教師多。通過調(diào)研，全市31處小學(xué)共135名科學(xué)任課教師，專職科學(xué)任課教師僅占3%。大多數(shù)學(xué)?？茖W(xué)課由語文、數(shù)學(xué)、英語老師代上，有一部分學(xué)校規(guī)模大，平行班級較多，每班一名兼職科學(xué)教師，這些兼職科學(xué)教師有的同時任教多門學(xué)科。這充分說明了學(xué)校不重視科學(xué)學(xué)科，師資配備極不合理，根本沒考慮教師是否能勝任科學(xué)教學(xué)工作。這也導(dǎo)致科學(xué)教師的實驗技能狀況堪憂，直接影響科學(xué)實驗教學(xué)的順利實施和實驗教學(xué)效果。針對這種情況，一方面，教育主管部門和學(xué)校要合理調(diào)配師資，配備專職的科學(xué)教師，增加科學(xué)教師數(shù)量。各級主管部門要經(jīng)常組織科學(xué)學(xué)科知識和實驗技能培訓(xùn)，學(xué)校也要結(jié)合科學(xué)學(xué)科加強校本培訓(xùn)。通過培訓(xùn)改變科學(xué)教師的教學(xué)觀念，提高科學(xué)教師的學(xué)科理論水平和實驗教學(xué)技能。同時，還要定期開展科學(xué)實驗示范課，積極組織實驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選與師生實驗創(chuàng)新比賽等活動，引領(lǐng)教師提高實驗教學(xué)水平。另一方面，科學(xué)教師要自學(xué)充電，只有不斷學(xué)習(xí)才能更新教育理念，充實專業(yè)知識，提高自身的教學(xué)水平。
三、充分利用現(xiàn)有實驗教學(xué)資源，開展科學(xué)實驗教學(xué)
本市各校實驗裝備配備水平已經(jīng)能滿足小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的需要。實際教學(xué)中，實驗室和實驗儀器使用率都很低，大部分學(xué)校只能做一小部分演示實驗，只有個別幾個學(xué)校能做極少數(shù)的分組實驗。作為科學(xué)課大本營的實驗室，有些學(xué)校的學(xué)生根本就沒進(jìn)過。大部分實驗儀器看起來管理得還不錯，擺放整齊、美觀，各種記錄完善，但光鮮亮麗的外表下卻隱藏著許多問題。例如，最常用的酒精燈，有些學(xué)校只有一兩只燈芯有燃燒過的痕跡，可見學(xué)生根本沒有分組用過。抽查學(xué)生做實驗時，很多學(xué)生連基本的實驗儀器，如量筒、溫度計、測力計等都不會用。可見，實驗報告和各種實驗記錄都是為了應(yīng)付檢查補寫的。在硬件配備充足的良好環(huán)境下，學(xué)校要狠抓現(xiàn)有實驗教學(xué)資源的應(yīng)用環(huán)節(jié)，物盡其用，實現(xiàn)其應(yīng)有的價值。當(dāng)然我們還可以結(jié)合學(xué)校的實際情況建立植物園、動物園、小氣象站等學(xué)生實驗基地；讓學(xué)生搜集生活中易得的、廉價的材料來做實驗；鼓勵教師、學(xué)生自己動手制作簡單的實驗儀器；還要鼓勵師生積極開展實驗教學(xué)創(chuàng)新活動，自主設(shè)計實驗或改進(jìn)教材中已有的實驗，自制創(chuàng)新實驗教學(xué)器材和教具。
一、確定實驗科目的基本要求
（1）事先告知實驗?zāi)康?/p>
做實驗前,只有給學(xué)生提出做該實驗的目的是什么,任務(wù)是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此,確定實驗的目的對于學(xué)生上好實驗課是至關(guān)重要的,它能讓學(xué)生明白該實驗是為了研究什么而設(shè)置的。
（2）理解實驗操作過程
每個學(xué)生理解能力不一樣,實驗的成功與否,主要取決于學(xué)生對實驗中的重點、難點操作的把握程度,以及對實驗現(xiàn)象的分析,總結(jié)。做實驗每個學(xué)生都喜歡,但由于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生,觀察事物時常是雜亂無章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,觀察時受興趣和情緒的影響很大,有時常常偏離觀察的主要目標(biāo)。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動,做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過程,少做漏做,導(dǎo)致實驗失敗,所以在實驗前就要理解操作過程。
（3）布置實驗觀察任務(wù)
只有讓學(xué)生明確了實驗前的觀察任務(wù),才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況,時刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個微小的地方,每一個細(xì)小的變化。
（4）推測實驗結(jié)果的運用
從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結(jié)論,是一個以具體到抽象的思維過程,是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍,只有完成了這個飛躍,才算真正得到了知識。如《磁鐵》單元，首先讓學(xué)生明白地球上具有一種特殊的力，和電一樣，磁也是人看不到也感覺不到的，可是它的影響力卻處處可見。當(dāng)我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來,我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì),所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強弱,磁鐵上磁力最強的部分叫磁極,磁鐵有兩個磁極,我們把磁鐵用細(xì)線懸掛起來,等到它靜止時,磁極分別指向南方和北方,我們把指北的磁極叫北極,指南的磁極叫南極。然后提示：古代的指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。
二、想方設(shè)法拓展實驗時空
小學(xué)科學(xué)實踐課的實驗場所不局限于學(xué)校的實驗室,實驗教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實際情況,把實驗場所搬出實驗室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里、搬到商店、搬到社區(qū)、搬到兒童娛樂場所等。
學(xué)校周圍有豐富的課程資源,根據(jù)實驗科目的需要,教師可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性“本山取土”進(jìn)行實驗原材料的選擇。如我在做《拓印樹皮》時,實驗材料需要紙、筆和樹木，于是我就安排學(xué)生上課時去學(xué)校內(nèi)的美化樹身上獲取實驗素材，同時還安排學(xué)生觀察樹上的螞蟻、蝸牛、蜘蛛等小動物的活動情況。
三、讓學(xué)生親臨科學(xué)實驗的樂境
科學(xué)實驗興趣的培養(yǎng),一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動：如《空中跳動的乒乓球》實驗，首先讓學(xué)生思考：吹風(fēng)機朝上方，對著乒乓球吹風(fēng)，你認(rèn)為乒乓球會被吹走嗎？學(xué)生各抒己見。然后我讓他們看實驗演示：我用一只手握住吹風(fēng)機，另一只手將球放在吹風(fēng)機的上方。開動冷風(fēng)和熱風(fēng)分別吹動乒乓球。結(jié)果乒乓球，沒有被吹走，而是浮在空中跳動。最后說明：無論開動冷風(fēng)和熱風(fēng)吹風(fēng)機朝上對著乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不會被吹走，而是浮在空中跳動。學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗這么有趣，學(xué)習(xí)興趣自然會逐日加深。
二是要在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮他們的主動性和能動性?？茖W(xué)實驗應(yīng)該讓學(xué)生充分參與,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器材,又要充分發(fā)揮環(huán)境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢。
（1）寓安全和玩樂于學(xué)習(xí)實踐中
要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學(xué)實驗。如《觀察金魚的身體》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《水和食用油的比較》《設(shè)計制作一個雨量器》等這些具有小制作、小實驗性質(zhì)的實驗課時，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間進(jìn)行實驗,在無危險時,盡情地實驗,痛快地玩耍,學(xué)中玩，玩中學(xué),取得事半功倍的效果。
（2）讓學(xué)生在生存環(huán)境中積累知識
我們的學(xué)生生活的環(huán)境,既有實驗的劣勢——實驗器材不足,也有實驗的優(yōu)勢——天然教學(xué)資源。學(xué)校的周圍有豐富的資源,能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源;農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊,能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所;農(nóng)村的空氣清新、天空清朗,能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件;農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流,教師可以非常方便地取到一些土壤材料,可隨時帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動植物、地貌等。
四、盡心盡力造就學(xué)生自主探究能力
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)計劃范文一
科學(xué)實驗教學(xué)是學(xué)生提高整體素質(zhì)的重要組成部分，為了開展好我校的科學(xué)實驗教學(xué)工作，特此制定了科學(xué)實驗教學(xué)計劃。本計劃以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)為目的，為我?？茖W(xué)教學(xué)成績的全面提高而努力。
一、實驗?zāi)康模?/p>
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要以培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力素養(yǎng)為宗旨，以實踐為核心，努力擺脫以理論知識為中心的舊模式，讓學(xué)生在自然實踐操作中得到真知、科學(xué)的思維方式、科學(xué)態(tài)度與價值觀以及運用科學(xué)知識和方法的能力等方面的發(fā)展。在教學(xué)中要力求體現(xiàn)新課標(biāo)的特點，始終圍繞以探究為核心的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)活動。通過實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)動手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問題解決問題的能力;通過實驗，使學(xué)生能在親自動手操作的過程中，主動獲取知識，體驗成功的喜悅;通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及創(chuàng)新精神，使學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，為將來發(fā)展我國的科技事業(yè)，打下良好的基礎(chǔ)。
科學(xué)實驗教學(xué)要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的機會和有效科學(xué)實驗的指導(dǎo)。同時，也要充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在科學(xué)實驗教學(xué)中鼓勵學(xué)生多樣性和靈活性。
二、教材分析：
教材注重培養(yǎng)綜合能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)，遵循學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，逐步提高探究能力，注重加強學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，堅持面向全體學(xué)生，適應(yīng)城鄉(xiāng)教育差別。根據(jù)各年級學(xué)生的認(rèn)識特點，把三到六年級學(xué)生的認(rèn)識能力培養(yǎng)目標(biāo)分別確定為感知科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)、探索科學(xué)。
教材將探究過程能力分為觀察與提問猜想與假設(shè)計劃與組織事實與證據(jù)模型與解釋。
科學(xué)課讓學(xué)生在做中學(xué)活動中面對自然和科學(xué)現(xiàn)象，通過動手動腦學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的科學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中不斷提高科學(xué)探究能力。
三、學(xué)生的分析
三年級學(xué)生普遍的特點是比較活潑，好奇心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀(jì)律，但男生普遍比女生愛動手，愛發(fā)言。通過觀察，該年級的學(xué)生對科學(xué)課的知識掌握程度差異較大，部分學(xué)生動手實驗的能力不強。本學(xué)年，需要在科學(xué)課堂常規(guī)養(yǎng)成，科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，動手實驗操作等方面加強教學(xué)，獲得進(jìn)步。
四年級學(xué)生思維較活躍，在實驗活動中合作意識已經(jīng)形成，紀(jì)律明顯優(yōu)于三年級。對科學(xué)的熱情度極高，熱愛科學(xué)，熱愛自然。
五年級的學(xué)生最大的特點知識豐富，很喜歡發(fā)明創(chuàng)造，本學(xué)年準(zhǔn)備在實驗上加大難度，鍛煉他們自己動手創(chuàng)造的能力。
六年級學(xué)生通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。因此要讓學(xué)生在自主探究中學(xué)到科學(xué)知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。
四、具體教學(xué)措施：
1、首先加強自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)大綱，科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，做一名合格的科學(xué)教師。
2、結(jié)合班級、學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。
3、充分利用實驗器材，做到精講多練，多通過實驗引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。
4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。
五、具體教學(xué)做法：
1、基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，實施科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的是在科學(xué)的教學(xué)中參考和滲透新課標(biāo)的要求。認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革同時培訓(xùn)材料，明確目標(biāo)和任務(wù)，理清新課程的結(jié)構(gòu)、理念。
2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。把科學(xué)課程建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。
教師真正做到科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。
3、嚴(yán)格設(shè)計好每一節(jié)課的學(xué)生實驗與課堂演示實驗。
實驗是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實驗操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗著科學(xué)知識的形成。
4、創(chuàng)造性的挖掘課程教學(xué)資料，布置探究式的課外作業(yè)。
為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變評價方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與探究能力上有長足的進(jìn)步。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)計劃范文二
實驗?zāi)康模?/p>
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要以培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力素養(yǎng)為宗旨，以實踐為核心，努力擺脫以理論知識為中心的舊模式，讓學(xué)生在自然實踐操作中得到真知、科學(xué)的思維方式、科學(xué)態(tài)度與價值觀以及運用科學(xué)知識和方法的能力等方面的發(fā)展。在教學(xué)中要力求體現(xiàn)新課標(biāo)的特點，始終圍繞以探究為核心的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)活動。通過實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)動手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問題解決問題的能力;通過實驗，使學(xué)生能在親自動手操作的過程中，主動獲取知識，體驗成功的喜悅;通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及創(chuàng)新精神，使學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，為將來發(fā)展我國的科技事業(yè)，打下良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期在實驗教學(xué)方面有如下打算：
具體要求：
三年級：植物的生長變化單元將引領(lǐng)學(xué)生在種植植物的過程中，引發(fā)對植物生長變化的思考，研究根、莖、葉在植物生長變化過程中的作用，初步認(rèn)識植物整個生命過程所發(fā)生的規(guī)律性變化，理解植物的生命周期現(xiàn)象。動物的生命周期單元將讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶從卵中孵化，經(jīng)過生長變化成蛾，然后產(chǎn)出卵，最后死亡這一生長變化的生命全過程，從而建立動物生命周期的模型，并運用這個模型去認(rèn)識各種動物以及人的生命周期現(xiàn)象。溫度與水的變化單元以水為例，引導(dǎo)學(xué)生探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系，研究水在融化、蒸發(fā)、凝結(jié)過程中發(fā)生的變化，初步建立起物質(zhì)是不斷變化的認(rèn)識及物質(zhì)循環(huán)的概念。磁鐵單元從交流知道的餓磁鐵知識開始，引領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對磁鐵的應(yīng)用，感受科技進(jìn)步對人類社會的影響。
四年級：電單元從什么是電開始，通過與電相關(guān)內(nèi)容的實驗、交流、預(yù)測、檢驗、測量和推理、解釋等活動，使學(xué)生形成關(guān)于電的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。新的生命單元是通過植物的花、果實和種子的系列觀察活動，過渡到動物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學(xué)生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認(rèn)識，并形成關(guān)于生命的一系列發(fā)展性概。食物單元通過對一天中所吃食物的回憶和分類，引起學(xué)生對飲食的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)自己在飲食中的不良習(xí)慣，并在以后的生活中，能科學(xué)、合理、均衡地飲食。巖石和礦物單元是初次對構(gòu)成地球固體物質(zhì)的探究。通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學(xué)生形成關(guān)于地球物質(zhì)的一般性概念，并對保護(hù)、開發(fā)和利用地球資源的重要意義有進(jìn)一步的了解。
一、創(chuàng)設(shè)獲取真實有效數(shù)據(jù)的條件
1、提供精準(zhǔn)的實驗器材
精準(zhǔn)的材料是實驗成功的法寶之一，學(xué)生通過對精準(zhǔn)的材料進(jìn)行操作，才能獲得真實有效的數(shù)據(jù)，才能從源頭保證數(shù)據(jù)的客觀性。
反之，如果沒有或是使用不恰當(dāng)?shù)膶嶒炂鞑膭t會得到不準(zhǔn)確的結(jié)果，而目前的一些實驗器材，存在著精確度不高的缺點。例如很多溫度計本身存在問題，同一時間、地點，正確操作得到的結(jié)論卻是不一致的。那么，實驗之前選取好能測出相同數(shù)據(jù)的溫度計就非常重要了。
教師可以通過預(yù)實驗，篩選出較為精確的器材;通過組合和自制教具可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有效的教具。利用精心設(shè)計有啟迪作用的教具，開啟孩子們探究與思維大門的例子很多，如蘭本達(dá)的“結(jié)構(gòu)化的學(xué)具”。又如，去新西蘭聽課的教師回來感慨，那里教材只有老師有，學(xué)生利用教師提供的實驗器材，做自己想做的探究，記錄下實驗數(shù)據(jù)，從而分析得出結(jié)論，教師甚至可以不說話。
2、培養(yǎng)學(xué)生掌握儀器的正確使用方法
科學(xué)實驗需要借助實驗儀器來測量得出數(shù)據(jù)，如果學(xué)生沒有掌握正確的使用方法，那么數(shù)據(jù)就會出現(xiàn)偏差。
學(xué)生在小學(xué)階段需要掌握的儀器有很多，如酒精燈、溫度計、測力計、顯微鏡、天平、直尺等。正確指導(dǎo)學(xué)生使用這些儀器是科學(xué)探究活動成功的基礎(chǔ)。教師可以采用示范指導(dǎo)、討論、糾錯等方法實現(xiàn)。
3、進(jìn)行合理的實驗設(shè)計
新課標(biāo)下的小學(xué)科學(xué)實驗很注重實驗方案的設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)自己的猜想進(jìn)行合理的實驗設(shè)計能幫助學(xué)生獲得精準(zhǔn)的實驗數(shù)據(jù)。
例如，在對比實驗中，如何控制變量、是否有效控制，直接影響著實驗數(shù)據(jù)的精確與否。如四年級下冊《面包發(fā)霉了》，學(xué)生在設(shè)計實驗時，很多都做不到控制單一變量?！皾駶櫤透稍铩睂Ρ冉M，做不到“干燥”;“有空氣和無空氣”對比組，做不到“無空氣”。如果在設(shè)計時就去不修正，不去想辦法實現(xiàn)，那么實驗結(jié)果肯定是有偏差的。
二、培養(yǎng)學(xué)生獲取真實有效數(shù)據(jù)的意識
俗話說：“巧婦難為無米之炊”，如果學(xué)生自身數(shù)據(jù)意識薄弱，只是一味沉浸在實驗的過程中，而不重視數(shù)據(jù)，“玩”大于探究，那么準(zhǔn)備得再好，結(jié)果還是不理想的。學(xué)生需要有獲取真實、有效數(shù)據(jù)的意識，養(yǎng)成重視數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。
1、及時記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣
小學(xué)生好奇心強、好動，孩子們愛做實驗。然而，熱鬧過后，個別小組的記錄表還是空白的，在匯報時僅憑記憶回答，有時甚至?xí)霈F(xiàn)沒有完成，以自己的預(yù)測作為標(biāo)準(zhǔn)來回答的情況，還有的甚至在忘記數(shù)據(jù)后偽造數(shù)據(jù)。所以，每一節(jié)課教師都要強調(diào)及時記錄，并不定期地抽查和評比，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。
2、重復(fù)多次實驗的意識
在科學(xué)實驗過程中，存在著一個不大容易被發(fā)覺的現(xiàn)象。學(xué)生會經(jīng)歷一次測量后就下結(jié)論，這時的數(shù)據(jù)其實是不完整、不全面的，甚至是錯誤的，需要進(jìn)行重復(fù)檢測。例如，2012年“金鑰匙”科技知識競賽初賽的最后一題，找出實驗存在的錯誤。我對全校學(xué)生的試卷進(jìn)行了分析、評價，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能找出對比實驗“在2種不同環(huán)境下用2種不同的食品做實驗”沒有可比性。但卻找不出“實驗樣本太少，不能以一概全”。究其原因，學(xué)生在日常實驗中，沒有重復(fù)實驗的意識，即使做了也僅是硬性規(guī)定。
在教學(xué)中我們需要孩子們明確數(shù)據(jù)越充分、樣本越大，與越多的事實相一致，越令人信服;培養(yǎng)他們采用多種方式，多人或多次重復(fù)實驗，用較多的數(shù)據(jù)去分析得出正確的結(jié)論。
3、認(rèn)真、細(xì)致的精神
在實驗中常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一拿到器材，那股興奮勁，趕著體驗、趕著完成，尋求所謂的“實驗結(jié)果”。但事實上，由于小學(xué)生年齡小及心理特點的限制，他們在實驗中經(jīng)常馬馬虎虎、粗心大意、缺乏耐心，導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯誤。例如，三年級下冊《冰融化了》，記錄冰塊融化過程中的溫度，溫度計放入冰中需要等溫度穩(wěn)定下來后再開始測溫，盡管提示過了，仍然有小組沒有等到溫度下降停止就直接測溫了，于是出現(xiàn)了錯誤的結(jié)果。
所以，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真的精神，能保證實驗數(shù)據(jù)的可靠性。
4、實事求是的態(tài)度
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)》明確指出“形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度”，這就要求學(xué)生實事求是，尊重實驗數(shù)據(jù)。而實際上，有的小組在處理實驗數(shù)據(jù)時會選擇漠視、忽略，甚至發(fā)生涂改的現(xiàn)象。原因有二：一、發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)據(jù)和多數(shù)結(jié)果不一致時，害怕錯誤。二、有的教師為了順利地完成既定的教學(xué)任務(wù)，常常會只選擇個別與既定結(jié)論一致的小組進(jìn)行交流，如有不一致的則一帶而過，不去分析原因。久而久之，“聰明”的學(xué)生就會順著教師的意思，用他們認(rèn)為正確的結(jié)論去填寫實驗數(shù)據(jù)，而放棄真實的實驗數(shù)據(jù)。
數(shù)據(jù)是學(xué)生對實驗現(xiàn)象最直接的記錄，是分析、整理的第一依據(jù)。教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)策略潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生收集實驗數(shù)據(jù)，實事求是地面對數(shù)據(jù)，使學(xué)生建立正確的科學(xué)認(rèn)識，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
5、重視、認(rèn)真對待數(shù)據(jù)的心理
