發(fā)布時(shí)間：2023-01-06 08:51:27
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的歡迎標(biāo)語樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
使你放心寶寶舒心我們用愛心給您的孩子一個(gè)完美的學(xué)前旅程
教育為本為每個(gè)孩子創(chuàng)造屬于他們的知識(shí)海洋
為人師表，學(xué)子愛戴
成長搖籃，親子樂園
滿園蓓蕾，個(gè)個(gè)芬芳。
請(qǐng)您放手，讓我們一起陪孩子成長!
給孩子一個(gè)美好的童年，是您的期待，也是我們的責(zé)任!
祖國的花朵在這里綻開，明天的希望在這里浮化。
一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子
讓歡樂的種子撒在每個(gè)孩子的心田!
新起點(diǎn)，新方向，我們?cè)陉柟庀鲁砷L。
孩子是祖國未來的太陽
這里是培養(yǎng)新一代種子的地方，愿您的孩子永遠(yuǎn)健康成長!×××幼兒園歡迎您
疼愛無微不至，關(guān)懷教導(dǎo)有方
關(guān)注成長，心系未來
育幼懷母愛，光明滿童心
七彩童年，美好明天
同在藍(lán)天下，和孩子共同成長!
關(guān)心下一代，汗水澆未來。
1、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)共處。
2、善于創(chuàng)新，善于協(xié)作，追求卓越 和諧發(fā)展。
3、弱者失機(jī)遇，強(qiáng)者抓機(jī)遇，智者搶機(jī)遇。讓我們贏在起跑線上！
4、自己把自己說服了，是一種理智的勝利；自己被自己感動(dòng)了，是一種心靈的升華；自己把自己征服了，是一種人生的成功。
5、明天的成功是今天邁出的每一步。
6、班級(jí)興衰 人人有責(zé)
7、要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三中品質(zhì)：淵博的知識(shí)，思維的品質(zhì)和高尚的情操。
8、快樂人生三句話：“太好了！”“我能行！”“讓我來幫助你！”
9、信心是一切事情成功的保證。
10、能夠把簡單的事情天天做好就是不簡單。----海爾集團(tuán)總裁張瑞敏
11、找方法才能成功，找借口只有失敗。
12、抓禮儀教育，創(chuàng)文明校風(fēng)。
13、學(xué)習(xí)，不是任務(wù)，而是一個(gè)令人羨慕的機(jī)會(huì)，是為了今后的歡樂和工作去學(xué)習(xí)。
14、書山有路勤為境，學(xué)海無崖苦作舟。
15、同心、同行、同樂，結(jié)伴成長！
16、珍惜每一個(gè)晴朗的早晨，用生命中最濃的激情，最美的期待迎接日出，讓那燦爛的朝陽點(diǎn)綴我們的壯麗人生！
17、態(tài)度改變學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)改變生活。讓我們快樂地學(xué)習(xí)，快樂地生活。
18、在我心中有一個(gè)小小的愿望，我希望每次走進(jìn)教室，迎接我的總是你們那燦爛的笑臉；當(dāng)我離開時(shí)，留給我的依舊是那樣的笑臉。
19、同學(xué)互助又開懷 校園溫馨又和諧
20、成功靠努力，愛拼才會(huì)贏；
21、我們自信，班級(jí)出色，我們拼搏，班級(jí)成功；
22、新學(xué)期，齊律動(dòng)——讓我們一起追求成功；
23、祝福你們：新學(xué)期，進(jìn)步大，收獲多；牛年“?！背瞿愕淖罹省?/p>
24、新學(xué)期，新起點(diǎn)，新目標(biāo)，新收獲
25、多點(diǎn)文明，多點(diǎn)創(chuàng)新，讓校園更美好。
26、學(xué)習(xí)是首要，安全更重要。
27、素質(zhì)高一分，形象美時(shí)分，校園是我家，關(guān)愛你、我、他。
28、多一份呵護(hù)，多一片綠地。
29、用真誠為半徑，以尊敬為圓心。 校園是我家，環(huán)保在我心。
30、要想成績好，動(dòng)手又動(dòng)腦，要想環(huán)境美，大家齊創(chuàng)造。
31、“歡迎回家” “孩子，歡迎你回來！”
32、“新學(xué)期，你我一起努力！” “祝福你，新學(xué)期，進(jìn)步多多，收獲多多！” “百尺竿頭，更進(jìn)一步！”
33、讓校園的每一處都說話。 讓每個(gè)孩子都走向成功！
34、實(shí)踐新課程，創(chuàng)造新教育 。
35、新學(xué)年新風(fēng)貌，工作學(xué)習(xí)更高效
36、長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
37、學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退！
38、有志者立長志，無志者常立志。
怎樣去培養(yǎng)呢？教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，這樣，幼兒的語言一定會(huì)得到健康地發(fā)展。
因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識(shí)，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力。
一、在日常生活中中發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力
嬰幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。
因此，要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語言。秋天來了，帶幼兒散步時(shí)，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。
幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)好多樹變了樣，“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“有樹葉落下來想小船”、“松樹好是很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”、幼兒在觀察議論、想象中及時(shí)地用語言表達(dá)出來，發(fā)展了口語表達(dá)能力。冬天，下雪了，讓幼兒去接雪花，實(shí)際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣，是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來的。
二、在語言教育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力
語言與思維有著密切的關(guān)系，思維活動(dòng)的結(jié)果，必須用語言表達(dá)出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。
幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。幼兒背誦了一大量的兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，這樣只是死記硬背，沒有給孩子們自己思考的空間。
幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識(shí)。在了解小雨滴到哪去了時(shí)，孩子們自己動(dòng)手做試驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴老師和小朋友。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。
教育了幼兒對(duì)周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動(dòng)腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語言能力。
三、給幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說、會(huì)說的語言環(huán)境
1．讓孩子想說。依據(jù)班級(jí)幼兒好表揚(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)，用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。如，對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地以貼紅點(diǎn)、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時(shí)以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒也積極上臺(tái)發(fā)言。
針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來――能和老師或其他小朋友一起說――獨(dú)立說――大聲地說，最后大方地與人交談。
2．讓孩子敢說。其實(shí)有些孩子他不是不想說而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì)，來逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。
3．讓孩子會(huì)說。在孩子想說、敢說的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動(dòng)、貼切些。如在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語言交流活動(dòng)，從而獲得語言的發(fā)展。
在音樂活動(dòng)中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來；在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發(fā)展。
四、教幼兒禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣
關(guān)鍵詞：糖尿??；患者健康教育；流程表
糖尿病是一種慢性終身性疾病，一經(jīng)確診往往需要終身治療[1]。筆者發(fā)現(xiàn)糖尿病患者常出現(xiàn)健康指導(dǎo)不到位，責(zé)任不到人，行為改變不明顯的問題。為了更有效地落實(shí)護(hù)士健康教育工作，提高糖尿病患者自我管理能力，預(yù)防和延緩并發(fā)癥的發(fā)生，我們制定了《糖尿病患者健康教育流程表》，2012年開始按此表完成每一位糖尿病患者從入院到出院的健康指導(dǎo)，取得了一定的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 選擇2012年12月1日～2013年5月1日收治的糖尿病患者共160例，其中男102例，女58例，年齡30～82歲，平均年齡（58.82±9.81）歲。將責(zé)護(hù)一組收治的80例患者作為對(duì)照組，責(zé)護(hù)二組收治的80例患者作為觀察組?；颊吣挲g、文化程度、糖尿病類型等是影響教育效果的重要因素[2]，兩組患者基本資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P>0.05，見表1。
1.2方法 兩組患者常規(guī)藥物治療、護(hù)理相同。對(duì)照組患者由責(zé)任護(hù)士采用對(duì)家屬進(jìn)行隨機(jī)講解、示范等傳統(tǒng)健康教育方法。觀察組患者入院后即每人配備1張《糖尿病患者健康流程表》，見表2。責(zé)任護(hù)士按此表完成患者從入院到出院全面、系統(tǒng)、連續(xù)而有計(jì)劃的健康指導(dǎo)，采用口頭講解、食具模型、示范、練習(xí)、圖片、多媒體等多樣化的方法。同時(shí)不斷征求患者及家屬的意見、要求，給予及時(shí)指導(dǎo)，責(zé)任到人。護(hù)士長檢查督促實(shí)施情況。
1.3判定標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)我院滿意度調(diào)查表，健康教育評(píng)分表、行為改變依從性在患者出院前1d由護(hù)士長進(jìn)行問卷調(diào)查。
1.4數(shù)據(jù)處理 所有結(jié)果經(jīng)SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件處理，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料用（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
兩組滿意度評(píng)分、健康教育評(píng)分、行為改變依從性評(píng)分比較，見表3。與對(duì)照組比較，觀察組健康教育效果明顯好于對(duì)照組。
3 討論
3.1隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變以及人們對(duì)生活質(zhì)量的重視，健康教育已成為整體護(hù)理重要組成部分。是為患者解決健康問題的手段之一。但是健康教育是否落到實(shí)處沒有一個(gè)客觀的記錄。制定此表，使每個(gè)責(zé)任護(hù)士的指導(dǎo)與患者自我管理知識(shí)掌握程度可以有客觀的記錄，從而增加了護(hù)士的責(zé)任感和成就感，也激勵(lì)護(hù)士多方面、全方位地對(duì)患者根據(jù)病情進(jìn)行指導(dǎo)。
3.2根據(jù)此表護(hù)士長可以對(duì)責(zé)任護(hù)士的健康教育工作進(jìn)行有效檢查、督促。隨時(shí)檢查責(zé)任護(hù)士做了哪些指導(dǎo)，患者及家屬接受情況如何。
3.3健康指導(dǎo)流程表可以指導(dǎo)護(hù)理人員按計(jì)劃和時(shí)間對(duì)患者及家屬進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)糖尿病患者的健康教育更加系統(tǒng)、連續(xù)、動(dòng)態(tài)而有針對(duì)性，保證了每一位患者從入院到出院能隨著個(gè)體化病情進(jìn)展程度得到適時(shí)而相應(yīng)的指導(dǎo)，指導(dǎo)患者做什么或怎么做，避免重復(fù)或遺漏。有效地完成了每位患者的健康指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
一、故事表演在小學(xué)英語教學(xué)中的作用
在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用故事表演，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地排除學(xué)生怕開口說英語的心理障礙，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)提高教學(xué)效率。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。小學(xué)生對(duì)枯燥的英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。而故事表演是兒童最喜歡的活動(dòng)，特別是中、高年級(jí)的小學(xué)生，他們熟知很多有趣的童話故事，用英語去表演對(duì)他們來說是一件非常新鮮的事。表演成功的愉快體驗(yàn)會(huì)促使學(xué)生不斷地去揣摩故事的內(nèi)容，又會(huì)推動(dòng)他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)新的英語知識(shí)，以獲得新的成功的體驗(yàn)。這樣，學(xué)英語就變成獲得表演成功的手段，學(xué)習(xí)的過程充滿探索的喜悅，學(xué)生會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主體。
2.形成健康人格，培養(yǎng)合作精神。
故事表演需要孩子動(dòng)腦動(dòng)口，穿插跳、唱、說等多種活動(dòng)形式，非常符合孩子好動(dòng)愛玩的生理心理特點(diǎn)。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，英語課上他們總是喜歡保持沉默，對(duì)老師提的問題也會(huì)由于心理緊張的原因而難以流暢回答，長此以往就會(huì)產(chǎn)生自卑的心理。而故事表演所營造出來的輕松愉快的氣氛會(huì)緩解他們心中的緊張情緒，孩子們可以根據(jù)自己的英語水平選擇相應(yīng)的角色。在故事扮演中，他們可以隨意地大聲“喊”英語或小聲說英語。這樣的活動(dòng)，有助于讓那些心理有障礙的同學(xué)克服自卑的心理，對(duì)學(xué)生的健康人格形成起到潛移默化的作用。
現(xiàn)在的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們往往以自我為中心，不善于體驗(yàn)他人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小組為單位，學(xué)生必須分工合作，在合作中他們能夠逐步學(xué)會(huì)協(xié)商，尊重他人，不斷培養(yǎng)合作精神，提高與他人交往的能力。
二、應(yīng)用故事表演需要注意的問題
1.活動(dòng)性、趣味性與學(xué)生年齡特征相結(jié)合。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，形象思維強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)英語主要是出于興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)故事教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意故事表演的活動(dòng)性和趣味性。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)故事內(nèi)容。也就是說創(chuàng)設(shè)的故事情境既要生動(dòng)有趣，又要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生才能在不知不覺中輕松習(xí)得語言。比如，有一位老師為二年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)習(xí)表示氣候詞匯的故事表演活動(dòng)：一位學(xué)生扮演溫度計(jì)說：“It’s zero（ten/fifteen/thirty）.”另一位學(xué)生相應(yīng)地描述自己的感受：“Oh，I feel cold（cool/warm/hot）.I want to wear...這個(gè)故事雖然設(shè)計(jì)新穎，但學(xué)生表演不了。究其原因，小學(xué)生還沒有“溫度”的概念，即使他們被告知明天最低溫度是0―3℃，大多數(shù)學(xué)生也不知道到底是冷還是熱。所以，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的故事教學(xué)才有可能達(dá)到預(yù)期效果。
2.控制與開放相結(jié)合的原則。
不少教師在設(shè)計(jì)故事教學(xué)時(shí)，將故事的情節(jié)和語言置于一定的固定模式中。這樣做的好處是能為學(xué)生復(fù)述或表演故事提供模版，也易于控制學(xué)生的故事表演活動(dòng)，但是若長期反復(fù)使用，則會(huì)限制學(xué)生的思維。
語言既是可以模仿的，又是可以創(chuàng)造的。因此，教師在設(shè)計(jì)故事時(shí)，要特別注意在故事情節(jié)或人物語言方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，以激發(fā)學(xué)生的想象力和推理能力。這樣，學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)才能更加鮮活，也更具個(gè)性，學(xué)生的思維才能得以發(fā)展。比如，教師讓學(xué)生表演故事“Rain”時(shí)，如果故事語言僅僅是“I’m the rain.I’m coming！”就會(huì)顯得單調(diào)枯燥；若能將故事的語言改為“I’m the happy/...rain.I’m coming！Pitter-patter，pitter-patter/...！”學(xué)生的思維就被激活了，語言也豐富了，個(gè)性也鮮明了。比如，有的學(xué)生說：“I’m the little rain.I’m coming！Didi-Dada，Didi-Dada！”有的學(xué)生說：“I’m the angry rain.I’m coming！Hua-Lala，Hua-Lala！”還有的說：“I’m the rain.I can dance.I’m coming！”教師還可以讓學(xué)生新編故事和續(xù)編故事。這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而且可以有效地拓展學(xué)生的思維。
三、豐富與重復(fù)相結(jié)合
故事的語言越豐富，人物的性格越鮮明，情節(jié)越多變，其可表演性越強(qiáng)。但作為教學(xué)的一種方式，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目的，有層次和有選擇地引導(dǎo)學(xué)生表演故事。比如，故事中人物一般以2―4個(gè)為宜；活動(dòng)的組織形式宜采用兩人小組或四人小組；至于故事情節(jié)則應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，可以是單個(gè)情節(jié)，也可以是多個(gè)情節(jié)。對(duì)于小學(xué)生來說，應(yīng)控制在4個(gè)情節(jié)以下為宜。而對(duì)于所需操練的語言要注意重復(fù)，力求突出教學(xué)重點(diǎn)。
例如，我在操練基本句型“What time is it？It’s...o’clock.”時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)故事：（課件呈現(xiàn)一個(gè)小男孩在睡懶覺，一只可愛的Cuckoo Clock來到小男孩身邊。）
Cuckoo Clock：Cuckoo！Cuckoo！
Boy：What time is it？
Cuckoo Clock：It’s 6 o’clock.
Boy：Oh！I still want to sleep.
Alarm Clock：Ding-Ling-Ling！
Boy：What time is it？
Alarm Clock：It’s 7 o’clock.
Boy：Oh！I still want to sleep.
Grandpa Clock：Dong！Dong！Dong！
Boy：What time is it？
Grandpa Clock：It’s 8 o’clock.
Boy：Oh，my goodness！I’m late！
[關(guān)鍵字]GPS測(cè)量 測(cè)量投影 坐標(biāo)系統(tǒng) 坐標(biāo)轉(zhuǎn)換 應(yīng)用分析
[中圖分類號(hào)] P2 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號(hào)] 1000-405X（2013）-3-107-1
1 GPS測(cè)量理論概述介紹
GPS即全球定位系統(tǒng)，是由美國建立的一個(gè)衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)。它具有全球性、全天候、連續(xù)性和實(shí)時(shí)性的精密三維導(dǎo)航與定位功能，現(xiàn)已廣泛用于大地測(cè)量、工程測(cè)量、航空攝影測(cè)量以及地形測(cè)量等各個(gè)方面。相對(duì)于常規(guī)測(cè)量來說，GPS測(cè)量具有測(cè)量精度高、測(cè)站間無需通視、觀測(cè)時(shí)間短、儀器操作簡便、全天候作業(yè)、可提供三維坐標(biāo)等特點(diǎn)。大大地提高了測(cè)量效率和精度。但是由于坐標(biāo)系統(tǒng)的不同，面臨著大量的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換問題。對(duì)GPS技術(shù)的推廣使用造成了一定的障礙。
2 GPS測(cè)量常用坐標(biāo)投影分析
高斯-克呂格（Gauss-Kruger）投影簡稱“高斯投影”，又名"等角橫切橢圓柱投影”，設(shè)想用一個(gè)橢圓柱橫切于橢球面上投影帶的中央子午線，按上述投影條件，將中央子午線兩側(cè)一定經(jīng)差范圍內(nèi)的橢球面正形投影于橢圓柱面。將橢圓柱面沿過南北極的母線剪開展平，即為高斯投影平面。取中央子午線與赤道交點(diǎn)的投影為原點(diǎn)，中央子午線的投影為縱坐標(biāo)x軸，赤道的投影為橫坐標(biāo)y軸，構(gòu)成高斯克呂格平面直角坐標(biāo)系。高斯-克呂格投影在長度和面積上變形很小，中央經(jīng)線無變形，自中央經(jīng)線向投影帶邊緣，變形逐漸增加，變形最大之處在投影帶內(nèi)赤道的兩端。為了限制高斯投影中長度變形，按一定經(jīng)差將地球橢球面劃分成若干投影帶。高斯- 克呂格投影是按分帶方法各自進(jìn)行投影，故各帶坐標(biāo)成獨(dú)立系統(tǒng)。以中央經(jīng)線投影為縱軸（x）， 赤道投影為橫軸（y），兩軸交點(diǎn)即為各帶的坐標(biāo)原點(diǎn)?？v坐標(biāo)以赤道為零起算，赤道以北為正，以南為負(fù)。我國位于北半球，縱坐標(biāo)均為正值。
3 GPS測(cè)量常用的坐標(biāo)系統(tǒng)分析
3.1 WGS-84坐標(biāo)系
WGS-84坐標(biāo)系是目前GPS采用的坐標(biāo)系統(tǒng)，GPS的星歷參數(shù)就是基于此坐標(biāo)系統(tǒng)的。 WGS-84坐標(biāo)系統(tǒng)的全稱是World Geodical System-84（世界大地坐標(biāo)系-84），它是一個(gè)地心地固坐標(biāo)系統(tǒng)。WGS-84坐標(biāo)系統(tǒng)由美國國防部制圖局建立，于1987年取代了當(dāng)時(shí)GPS所采用的坐標(biāo)系統(tǒng)―WGS-72坐標(biāo)系統(tǒng)而成為GPS的所使用的坐標(biāo)系統(tǒng)。WGS-84坐標(biāo)系的坐標(biāo)原點(diǎn)位于地球的質(zhì)心，Z軸指向BIH1984.0定義的協(xié)議地球極方向，X軸指向BIH1984.0的啟始子午面和赤道的交點(diǎn)，Y軸與X軸和Z軸構(gòu)成右手系。
3.2 1954年北京坐標(biāo)系
1954年北京坐標(biāo)系是我國目前廣泛采用的大地測(cè)量坐標(biāo)系，是一種參心坐標(biāo)系統(tǒng)。該坐標(biāo)系源自于原蘇聯(lián)采用過的1942年普爾科夫坐標(biāo)系。該坐標(biāo)系采用的參考橢球是克拉索夫斯基橢球，該橢球的參數(shù)為：a = 6378245m f = 1/298.3。我國地形圖上的平面坐標(biāo)位置都是以這個(gè)數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)推算的。
3.3地方坐標(biāo)系（任意獨(dú)立坐標(biāo)系）
在我們測(cè)量過程中時(shí)常會(huì)遇到的如一些某城市坐標(biāo)系、某城建坐標(biāo)系、某港口坐標(biāo)系等，或我們自己為了測(cè)量方便而臨時(shí)建立的獨(dú)立坐標(biāo)系。
4坐標(biāo)轉(zhuǎn)換模型的應(yīng)用及分析
（1）同一基準(zhǔn)下坐標(biāo)轉(zhuǎn)換計(jì)算。同一基準(zhǔn)下坐標(biāo)轉(zhuǎn)換問題實(shí)質(zhì)上是不同表達(dá)形式坐標(biāo)之間的轉(zhuǎn)換，直接利用相應(yīng)的轉(zhuǎn)換模型就可以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換計(jì)算。
（2）不同基準(zhǔn)下坐標(biāo)轉(zhuǎn)換計(jì)算。先要利用控制網(wǎng)中多于必要個(gè)數(shù)的重合點(diǎn)，采用最小二乘嚴(yán)密平差解算轉(zhuǎn)換參數(shù)，這些重合點(diǎn)具有可靠性、精度高，在控制網(wǎng)中分布均勻、覆蓋的范圍大，建立具體的轉(zhuǎn)換模型，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其它控制點(diǎn)的轉(zhuǎn)換計(jì)算，并用和重合點(diǎn)的距離定權(quán)對(duì)公共點(diǎn)加以配置，解決轉(zhuǎn)換前后坐標(biāo)不完全一致的矛盾。
（3）測(cè)量實(shí)踐中的坐標(biāo)正反算。數(shù)學(xué)上講，這是極坐標(biāo)和平面直角坐標(biāo)之間的換算，應(yīng)用公式即可實(shí)現(xiàn)兩點(diǎn)間邊長、方位角和坐標(biāo)的相互換算，正算的關(guān)鍵是推算方位角，反算的關(guān)鍵是判斷方位角所屬象限。
（4）換帶計(jì)算。換帶計(jì)算是相同基準(zhǔn)下不同投影帶的高斯平面直角坐標(biāo)之間的轉(zhuǎn)換計(jì)算，目前換帶計(jì)算均采用高斯投影正、反算公式來完成，具體步驟為：由第一投影帶的高斯平面直角坐標(biāo)（ x，y）按公式求出該點(diǎn)在橢球面上的大地坐標(biāo)（B，L），再根據(jù)第二投影帶的軸子午線經(jīng)度以及該點(diǎn)反算出的（B，L）按公式，求出該點(diǎn)在第二帶的高斯平面直角坐標(biāo)（x ，y）。
（5）54國家大地坐標(biāo)、8O國家大地坐標(biāo)、WGS一84地心大地坐標(biāo)之間的轉(zhuǎn)換計(jì)算。這是不同基準(zhǔn)下的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換，直接采用國家54系統(tǒng)克拉索夫斯基橢球‰ 、國家8O系統(tǒng)定位定向后75橢球Eo帥，WGS一84橢球 杠的相互間旋轉(zhuǎn)、平移、比例、長半軸以及扁率因子9個(gè)參數(shù)，它是建立國家大地基準(zhǔn)時(shí)確定的權(quán)威系統(tǒng)參數(shù)，然后按公式實(shí)現(xiàn)換算。
（6）54參心、8O參心、WGS一84地心空間直角坐標(biāo)之間的轉(zhuǎn)換計(jì)算。54參心、8O參心、WGS一84地心空間直角坐標(biāo)之間的轉(zhuǎn)換屬于不同基準(zhǔn)下的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換，在實(shí)際工作中根據(jù)不同的精度要求可以采用三點(diǎn)法、多點(diǎn)法、嚴(yán)密平差法先求出旋轉(zhuǎn)、平移、尺度因子共7個(gè)參數(shù)，然后應(yīng)用公式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換計(jì)算。
（7）一地方獨(dú)立平面坐標(biāo)與另一地方獨(dú)立平面坐標(biāo)之間換算。在實(shí)踐中利用多個(gè)重合點(diǎn)采用最小二乘法解求出旋轉(zhuǎn)、平移、尺度因子共4個(gè)參數(shù)，然后應(yīng)用公式實(shí)現(xiàn)其它點(diǎn)的轉(zhuǎn)換計(jì)算。
（8）GPS網(wǎng)在WGS一84坐標(biāo)系中的三維平差結(jié)果到實(shí)用地面參心坐標(biāo)的換算。無論取重心基準(zhǔn)還是單點(diǎn)定位值作為位置基準(zhǔn)，由于GPS單點(diǎn)定位精度不高，，GPS網(wǎng)在WGS一84坐標(biāo)系中平差后各個(gè)GPS點(diǎn)在WGS一84坐標(biāo)系中的坐標(biāo)值精度也較低，但相對(duì)于網(wǎng)的位置基準(zhǔn)則具有相當(dāng)高的精度.為此，轉(zhuǎn)換時(shí)不能使用已知的系統(tǒng)轉(zhuǎn)換參數(shù)，而必須應(yīng)用三點(diǎn)法、多點(diǎn)法、嚴(yán)密平差法解求轉(zhuǎn)換參數(shù)確定轉(zhuǎn)換模型，再求全網(wǎng)其它GPS點(diǎn)的實(shí)用地面參心坐標(biāo)。
5小結(jié)
由于GPS測(cè)量的種種優(yōu)點(diǎn)，GPS 定位技術(shù)現(xiàn)已基本上取代了常規(guī)測(cè)量手段成為了主要的技術(shù)手段，市面上出現(xiàn)了許多轉(zhuǎn)換軟件和不同型號(hào)的GPS數(shù)據(jù)處理配套軟件（包含了怎樣將GPS測(cè)量中所得到的WGS-84轉(zhuǎn)換成工程中所須坐標(biāo)的功能），萬變不離其宗，只要我們明白了WGS-84轉(zhuǎn)換到獨(dú)立坐標(biāo)系的轉(zhuǎn)換過程，便可很容易的使用該軟件了，甚至可以自己編寫程序，將WGS-84坐標(biāo)轉(zhuǎn)換成獨(dú)立坐標(biāo)系坐標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：英語；口頭表述；能力
中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2007）06-0039-02
語言是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，語言的價(jià)值在于使用。英語作為一種交際性語言，它包含四種技能，即聽、說、讀、寫。我認(rèn)為在這四種技能中“說”是最重要的，因?yàn)樗恰奥?、讀、寫”的基礎(chǔ)，也是以后進(jìn)行交際的具體表現(xiàn)形式。但有些教師只注重傳授知識(shí)，忽略了能力的培養(yǎng)；有些為了應(yīng)試教育只強(qiáng)調(diào)書面練習(xí)，輕視口語訓(xùn)練，所學(xué)英語成了“聾子英語”、“啞巴英語”。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，在此提出與同行切磋。
一、創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境
在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，克服羞怯心理。首先在生活中要關(guān)心學(xué)生、用心去感染學(xué)生、建立良好的師生關(guān)系。良好和諧的師生關(guān)系有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，對(duì)于課堂中學(xué)生出錯(cuò)的問題，教師不要苛責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生，更不要譏笑、嘲諷。對(duì)于語法錯(cuò)誤，不要吹毛求疵，舍得放過一些小錯(cuò)，師生的注意力都集中在傳遞信息上，而不是集中在語言形式上。同時(shí)，學(xué)生需要一種不間斷的語境進(jìn)行流利的交際，更需要老師的鼓勵(lì)。在這種情況下，如果教師打斷學(xué)生，進(jìn)行糾錯(cuò)，不僅會(huì)打斷學(xué)生思路的連貫性，影響其英語表達(dá)的流暢性，還會(huì)使某些靦腆和內(nèi)向的學(xué)生不敢繼續(xù)說下去。等學(xué)生完成對(duì)話或回答問題后，教師在肯定學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，再指出語言方面的錯(cuò)誤，予以糾正，可鼓勵(lì)學(xué)生的自信心。在愉快的心態(tài)下糾正錯(cuò)誤，學(xué)生樂于接受，糾錯(cuò)效果會(huì)更好。教師糾錯(cuò)的方式要輕松，表情要自然，不要給學(xué)生造成心理壓力。
二、多實(shí)踐、多練習(xí)
1.模仿（imitate）。
讓學(xué)生大聲地模仿老師或磁帶，也可以是原版英文電影。尤其是初學(xué)者，不僅要模仿語音，還有語調(diào)和節(jié)奏。在聽清、辨明標(biāo)準(zhǔn)英語語音語調(diào)的前提下，認(rèn)真模仿、反復(fù)練習(xí)，發(fā)準(zhǔn)、發(fā)好每個(gè)音素，正確拼讀音節(jié)，尤其重視英語整句語調(diào)，直至模仿得與標(biāo)準(zhǔn)音調(diào)一模一樣。
2.朗讀（read loudly）。
朗讀是用口頭語言表達(dá)書面語言的一種方式。它不僅使學(xué)生深入理解所讀內(nèi)容，增強(qiáng)記憶，把所讀內(nèi)容變成自己的語言，以增加詞匯量，學(xué)到多種句式，而且可以在反復(fù)朗讀過程中提高正確而有表情的說話能力，增強(qiáng)語感。中國有句古話是：熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。所以朗讀是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的最有效的實(shí)踐練習(xí)。
3.背誦（learn it by heart）。
背誦范文是中國人學(xué)習(xí)語言的傳統(tǒng)方法，它不但可以加強(qiáng)記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式、語套模式和行文模式，將背誦用于英語學(xué)習(xí)更是有效。因?yàn)橐环N語言的具體句子和語篇是無限的，其結(jié)構(gòu)模式是有限的。掌握一個(gè)結(jié)構(gòu)模式或行文模式就意味著具有生成無數(shù)語句和語篇的能力。語言模式的作用類似于數(shù)學(xué)公式，非常重要。而經(jīng)典的語言模式則存在于范文之中，所以要熟讀背誦。
4.復(fù)述（retell）。
復(fù)述不是背誦，而是用自己的語言來重述?？梢詫?duì)原對(duì)話進(jìn)行加工，使之以全新的面目出現(xiàn)。通過改編對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的綜合語言能力，使原來書本上的對(duì)話化為學(xué)生自己的對(duì)話。同時(shí)也有效而又系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí)，溫故知新，進(jìn)一步了解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地掌握、運(yùn)用知識(shí)；也可讓學(xué)生改變?nèi)朔Q，尤其是用第三人稱來復(fù)述課文。在這個(gè)過程中勢(shì)必要抓住原文的關(guān)鍵詞和句型，要自己組織語言，盡可能地表達(dá)自己對(duì)事物的描述。為培養(yǎng)學(xué)生組織要點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用提綱形式列出自己的發(fā)言要點(diǎn)，而不是逐句寫出發(fā)言稿。這個(gè)活動(dòng)可放在單元學(xué)習(xí)之后的自我檢測(cè)中進(jìn)行。實(shí)踐證明，復(fù)述練習(xí)能使學(xué)生更好地掌握所述材料的語言精華，增強(qiáng)知識(shí)，減少中式英語，提高口頭表達(dá)能力。
5.討論（discuss）。
口頭語言從構(gòu)思、選詞到轉(zhuǎn)化語言的過程很短促。它一旦轉(zhuǎn)化為語言就是最終的形式，轉(zhuǎn)瞬即逝，不能修改。這一特點(diǎn)決定了說話者必須思維敏捷，反應(yīng)迅速，判斷準(zhǔn)確，要善于調(diào)動(dòng)全部的語言資源，找到恰當(dāng)?shù)脑~，脫口而出。在教學(xué)過程中，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與討論和交流，有機(jī)會(huì)來發(fā)表自己的觀點(diǎn)和喜好，在討論中提高自己的口頭表達(dá)能力。我在教學(xué)中經(jīng)常舉辦話題討論，這些問題是學(xué)生非常感興趣的，如：我看“超級(jí)女生”、我喜歡周杰倫的歌、手機(jī)的妙處、上網(wǎng)的壞處等。
6.練習(xí)使用（practise）。
【關(guān)鍵詞】 護(hù)理干預(yù);冠心病心絞痛;影響
隨著社會(huì)的發(fā)展我國人民生活水平的提高及社會(huì)人口老齡化,心血管疾病的發(fā)病率逐年上升。冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病簡稱冠心病,是動(dòng)脈粥樣硬化導(dǎo)致冠狀動(dòng)脈血流量不能滿足心肌代謝的需要,引起心肌急劇的、暫時(shí)的缺血缺氧。近年來冠心病發(fā)病率和病死率有逐年增高的趨勢(shì)。冠心病占我國的心臟病死亡人數(shù)的10%~20%,嚴(yán)重威脅人們的健康[1]。為了能夠更好的有效的提高對(duì)本病的控制和改善臨床指標(biāo),緩解病情,改善生活質(zhì)量,我們對(duì)198例心血管疾病進(jìn)行積極的護(hù)理干預(yù),取得了良好的臨床療效,現(xiàn)匯報(bào)如下。
1 臨床資料
1.1 一般資料 本組資料來自我院2008年1月至2009年1月的門診及住院冠心病心絞痛患者198例,其中男123例,女75例;年齡42~86歲,平均(65.6)歲。其中冠心病初發(fā)心絞痛32例,穩(wěn)定性心絞痛88例,勞力性心絞痛78例。文化程度小學(xué)以下66例,中學(xué)以1~63例,大專以上16例;文化程度:大專以上45例,中學(xué)以125例,小學(xué)以下28例。所有患者根據(jù)臨床癥狀及體征,通過心電圖及心臟B超和心肌酶學(xué)所有患者均符合陳灝珠主譯第五版《心臟病學(xué)》診斷標(biāo)準(zhǔn)[2]。
2 方法
2.1 護(hù)理干預(yù)方法 由受過?？婆嘤?xùn)的高年資護(hù)士3~4名組成護(hù)理干預(yù)小組,對(duì)患者的原發(fā)疾病和現(xiàn)在疾病程度和情況進(jìn)行充分了解和論證。再根據(jù)患者所提出的健康需求或問題按先后順序基礎(chǔ)上確定干預(yù)的具體方法、措施及健康教育和護(hù)理干預(yù)計(jì)劃,為每位患者設(shè)立專門的檔案,詳細(xì)記錄姓名、性別、年齡、病程、病情、經(jīng)濟(jì)收入、職業(yè)、文化程度、聯(lián)系地址、聯(lián)系電話。然后在常規(guī)治療、護(hù)理、健康教育的基礎(chǔ)上,根據(jù)患者的文化水平、年齡和接受知識(shí)的能力,實(shí)施因材施教,進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的、有針對(duì)性的對(duì)患者進(jìn)行全程的護(hù)理干預(yù)。
2.2 護(hù)理干預(yù)措施
2.2.1 心理護(hù)理 對(duì)患者進(jìn)行全面的了解、分析、評(píng)估影響健康的心理社會(huì)因素,分析其致病原因及對(duì)疾病的認(rèn)識(shí),制定適應(yīng)各個(gè)患者的心理護(hù)理計(jì)劃[3]。參加干預(yù)護(hù)理小組人員應(yīng)熱情、誠摯、關(guān)心、體貼取得患者的信任。細(xì)致的向患者,說明心理因素對(duì)疾病的影響,使患者明白心理社會(huì)因素是冠心病發(fā)作和復(fù)發(fā)的重要誘因,使患者掌握疾病和康復(fù)保健知識(shí),解除思想顧慮,解除緊張的心理壓力,使患者保持樂觀穩(wěn)定的心理情緒。能夠更好的配合臨床治療。
2.2.2 遵醫(yī)行為干預(yù) 由于冠心病患者需要長期規(guī)范化治療,要大量長期的吃藥,患者對(duì)出現(xiàn)不同的不遵守遵醫(yī)行為的發(fā)生[4],出現(xiàn)不按時(shí)吃藥、不規(guī)范用藥、不配合治療、不能定期隨診等情況發(fā)生。詳細(xì)的向患者講解冠心病的發(fā)病機(jī)制、病理解剖、病理生理;讓患者能夠熟悉、掌握冠心病的臨床表現(xiàn)、診斷、并發(fā)癥、預(yù)后;讓患者了解、掌握常用藥物的作用機(jī)制和用藥方法。同時(shí)列舉不遵醫(yī)行為可以導(dǎo)致嚴(yán)重后果及相應(yīng)的病例,讓患者認(rèn)識(shí)到遵醫(yī)行為的重要性,使患者自覺地糾正不遵醫(yī)行為。
2.2.3 飲食控制 冠心病患者多伴有高血壓、高血脂、高血糖等老年疾病,在日常生活中對(duì)飲食控制尤為重要。飲食以低鹽、低脂、低熱量、低膽固醇和高纖維素食物為主,少吃肥肉、動(dòng)物油、奶油、蛋黃、動(dòng)物內(nèi)臟及糖果甜食等。限制鈉鹽攝人每日鈉鹽攝人量由180 mmol(10.5 g)降低至80~100 mmol(4.79~5.8 g),可使收縮壓降低4~6 mm Hg。
2.2.4 有氧運(yùn)動(dòng)干預(yù) 冠心病患者有氧運(yùn)動(dòng)很必要,可以有效的降低冠心病的發(fā)生,減少心絞痛、心肌梗死的復(fù)發(fā)次數(shù),降低患者的死亡率。但冠心病患者據(jù)年齡、病情、體力等情況酌定,掌握運(yùn)動(dòng)時(shí)間和頻率,耐力性項(xiàng)目。運(yùn)動(dòng)時(shí)控制最高心率在104~124/min之間,適宜心率的累計(jì)時(shí)間應(yīng)在5 min以上,有氧運(yùn)動(dòng)量應(yīng)徐徐漸進(jìn)、逐漸延長至30 min左右,散步可延長至45~60 min[5]。
2.3 觀察內(nèi)容 對(duì)所有入選患者進(jìn)行系統(tǒng)的護(hù)理干預(yù)4個(gè)月,觀察治療前和治療后患者的心率、血壓、心絞痛發(fā)作次數(shù)等指標(biāo)變化,并比較。
3 結(jié)果
經(jīng)系統(tǒng)的護(hù)理干預(yù)4個(gè)月觀察護(hù)理干預(yù)前和護(hù)理干預(yù)后患者的心率、血壓、心絞痛發(fā)作次數(shù)等指標(biāo)變化詳細(xì)統(tǒng)計(jì),并比較。見表1。
表1
治療前與治療后觀察指標(biāo)比較
觀察指標(biāo) 護(hù)理干預(yù)前 護(hù)理干預(yù)后
心率(次/min) 99.5±12.5 73.5±12.5
血壓(KPa)23.15±5.4519.05±2.25
心率×血壓(KPa•次/min)1681.15±255.65 1322.35±165.49
心絞痛發(fā)作(次/月) 5.5±1.50.7±1.5
注:經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,護(hù)理干預(yù)前和護(hù)理干預(yù)后觀察指標(biāo)變化比較,P
4 結(jié)論
通過對(duì)本組病例觀察,護(hù)理干預(yù)在冠心病心絞痛患者中有著良好的效果,患者的心理狀況得到緩解,解除思想顧慮,保持樂觀穩(wěn)定的心理情緒?；颊叩淖襻t(yī)行為得到良好的加強(qiáng),能夠正確、按時(shí)按照治療方案配合治療。飲食和有氧運(yùn)動(dòng)等基礎(chǔ)生活方式得到正確的指導(dǎo),使患者向疾病康復(fù)良性發(fā)展,減輕冠心病心絞痛臨床癥狀,增加了臨床療效。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 莫靜.家庭護(hù)理干預(yù)對(duì)冠心病患者生活質(zhì)量的影響.現(xiàn)代護(hù)理,2006,12(22):2133.
[2] Braunwald(美).陳灝珠主譯.心臟病學(xué).人民衛(wèi)生出版社,2003:1203.
[3] 吳崇厚.冠心病患者日常生活中情緒波動(dòng)及自我控制力分析.中國健康教育雜志,2002,17(5):289.
