序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)教育實(shí)習(xí)工作報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：江蘇免費(fèi)男性幼兒教師教育；意蘊(yùn)探尋；建議

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2012）11-0119-03

一、江蘇男性幼兒教師教育的政策實(shí)踐

自中國近代師范教育建立以來，國家一直堅(jiān)持實(shí)施師范生免費(fèi)教育制度。1997年以后，在受教育者普遍按照成本分擔(dān)原則繳費(fèi)入學(xué)和師范院校轉(zhuǎn)型的背景下，師范院校開始實(shí)施逐漸收費(fèi)乃至全額收費(fèi)的制度。這一轉(zhuǎn)型，為師范院校拓展了發(fā)展的空間，同時(shí)也直接導(dǎo)致了師范院校生源質(zhì)量的下滑。為了吸引優(yōu)秀生源，從源頭上解決師范院校出現(xiàn)的生源質(zhì)量下降問題，自2007年起，國家在教育部6所直屬師范大學(xué)恢復(fù)了師范生免費(fèi)教育制度，恢復(fù)后的首屆免費(fèi)師范生已于2011年畢業(yè)。在國家的示范性舉措推動(dòng)下，近年來全國有新疆、、上海、云南、江蘇等16個(gè)?。▍^(qū)、市）全面或部分實(shí)行了師范生免費(fèi)教育。

國家和地方的師范生免費(fèi)教育有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是吸引優(yōu)秀師范生源，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，打造一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，但國家和地方院校培養(yǎng)免費(fèi)師范生的側(cè)重點(diǎn)有所不同。其中，國家教育部直屬的6所師范大學(xué)實(shí)施師范生免費(fèi)教育，主要是培養(yǎng)高中起點(diǎn)的四年制本科學(xué)歷的學(xué)科教師，以充實(shí)中西部地區(qū)和農(nóng)村的中小學(xué)師資隊(duì)伍。地方師范院校中率先啟動(dòng)師范生免費(fèi)教育、定向培養(yǎng)試點(diǎn)工作的江蘇省南通地區(qū)，主要以培養(yǎng)初中起點(diǎn)的五年制?？茖W(xué)歷的小學(xué)教師及幼兒園教師為主，以改善農(nóng)村小學(xué)及幼兒園的師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀[1]。江蘇在全省范圍內(nèi)開展師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)工作，主要是針對轄區(qū)內(nèi)幼兒教師隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)矛盾突出，亦即男幼兒教師稀缺的現(xiàn)狀，以招收培養(yǎng)初中起點(diǎn)的5年制幼兒園男性教師為切入點(diǎn)，旨在解決幼兒教師隊(duì)伍性別嚴(yán)重失衡的問題。

江蘇自2010年啟動(dòng)5年制師范學(xué)前教育專業(yè)男生免費(fèi)培養(yǎng)工作以來，2010～2011年連續(xù)兩年各招收了300名5年制幼兒師范男學(xué)生，分別安排在南京、蘇州、徐州等3所高等幼兒師范學(xué)校進(jìn)行免費(fèi)培養(yǎng)。為了向社會(huì)展示兩年來幼兒師范男生免費(fèi)培養(yǎng)的成效，2012年4月，江蘇省教育廳在蘇州舉行了男幼師免費(fèi)培養(yǎng)工作匯報(bào)和研討會(huì)。其中，一種匯報(bào)形式是工作報(bào)告，3所學(xué)校分別以《精心培育男幼師生，著力提升江蘇幼教質(zhì)量》、《開拓創(chuàng)新，深入研究，精心培養(yǎng)》和《突顯個(gè)性，為免男優(yōu)化成長環(huán)境，潛心育人造就高素質(zhì)幼兒教師》為題，介紹了各自采取的措施和取得的成效；另一種匯報(bào)形式是3所學(xué)校的男幼師聯(lián)袂奉獻(xiàn)表演，包括合唱、舞蹈、詩朗誦、鋼琴演奏、籃球表演等，他們從不同的側(cè)面展示了自己的風(fēng)采和魅力?？傮w看來，3所學(xué)校都針對男性幼兒教師的特點(diǎn)，制訂了專門的培養(yǎng)方案，重視職業(yè)人格塑造，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，建立了全程跟蹤機(jī)制，這表明江蘇的男幼師免費(fèi)培養(yǎng)工作已經(jīng)取得階段性成果。因此，2012年江蘇將5年制免費(fèi)幼兒師范男生的招生計(jì)劃擴(kuò)大到600名，并新增南通高等師范學(xué)校、常州幼兒師范學(xué)校和鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校3所學(xué)校作為培養(yǎng)院校。同時(shí)，江蘇省教育廳也希望各地市能深刻認(rèn)識(shí)男幼師免費(fèi)教育工作的重要意義，加大政策宣傳的力度，吸引更多的優(yōu)秀生源報(bào)考。同時(shí)希望培養(yǎng)學(xué)校在教學(xué)、管理、科研上不斷創(chuàng)新，努力提高教育的質(zhì)量；希望男幼師能樹立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，早日完成學(xué)業(yè)，為江蘇的幼教事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[2]。

二、江蘇男性幼兒教師教育的目標(biāo)與意義

師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)工作因省市或地區(qū)的不同其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。江蘇在全省范圍內(nèi)開展的師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)工作，既不像教育部6所直屬師范大學(xué)那樣為西部或農(nóng)村培養(yǎng)中小學(xué)教師，也不像省轄范圍內(nèi)的南通地區(qū)那樣培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師及幼兒教師，而是以培養(yǎng)轄區(qū)內(nèi)所有幼兒園（包括城市）男性教師為切入點(diǎn)，其目標(biāo)與意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.集中培養(yǎng)，優(yōu)化教師的性別結(jié)構(gòu)

幼兒時(shí)期是兒童個(gè)性、思想、行為習(xí)慣等形成的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒通過與教育者的密切接觸，從教育者的言行舉止、待人接物以及性格特征等方面耳濡目染地接受教育，并逐步將其內(nèi)化為自己的個(gè)性品格。但是，在家庭教育和以往的幼兒園教育中，孩子的成長環(huán)境幾乎都是女性，這在一定程度上導(dǎo)致了當(dāng)前幼兒身上存在著柔弱多于堅(jiān)強(qiáng)、依賴多于自理、模仿多于創(chuàng)造等一些問題，甚至還有許多男性幼兒出現(xiàn)了女性化的傾向。從一般意義上說，男性教師相對于女性教師具備某些獨(dú)特的優(yōu)勢，如性格樂觀、積極自信，獨(dú)立自強(qiáng)、勇敢果斷，大度豁達(dá)、風(fēng)趣幽默，思維靈活、興趣廣泛等[3]。為此許多發(fā)達(dá)國家普遍重視男性幼兒教師的培養(yǎng)問題。從性別比例上講，日本幼兒園男性教師約占7%，美國約占10%，瑞典1986年時(shí)就高達(dá)27%。而目前我國幼兒園教職工總?cè)藬?shù)在100萬左右，其中男性只有6萬多，真正從事教育教學(xué)工作的僅為1%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家的比例。在江蘇省的幼兒師資隊(duì)伍中，男女性別比為1∶99，許多幼兒園長期無男性教師。而相關(guān)人士建議，幼兒園男性教師的理想比例應(yīng)為20%。

由于長期以來“幼兒教育理所當(dāng)然地被認(rèn)為是女性的職業(yè)”，雖然各地幼兒師范學(xué)校招生時(shí)明文規(guī)定不限男女，但是男性青年基本上還是不報(bào)考幼兒師范。據(jù)統(tǒng)計(jì)，蘇州高等幼兒師范學(xué)校辦學(xué)35年，在實(shí)施學(xué)前教育專業(yè)男生免費(fèi)培養(yǎng)工作之前，總共招錄男生不足10名；有些師范學(xué)校至今還沒有招錄男幼師的記錄。另外，即使有極少數(shù)的男性青年選擇了學(xué)前教育專業(yè)，也曾立志長期從事幼教事業(yè)，但是由于沒有相應(yīng)的工作和輿論的氛圍，致使他們改變了初衷，或不去應(yīng)聘幼兒園教師崗位，或工作很短時(shí)間以后就轉(zhuǎn)崗從事其他工作。因此，只有采取行政干預(yù)措施，才能扭轉(zhuǎn)幼兒園無男性教師的局面。師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)率先從招收和培養(yǎng)男性幼兒教師開始，借此轉(zhuǎn)變輿論導(dǎo)向，形成尊重男性幼兒教師的濃厚氛圍，激勵(lì)優(yōu)秀男生報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)，從而建立幼兒園男性教師補(bǔ)充機(jī)制，以解決幼兒園師資隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)失衡的問題。

2.專職教學(xué)，全面保障幼兒健康成長

解決幼兒園師資隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)失衡的問題，對促進(jìn)幼教事業(yè)的健康發(fā)展具備重要的作用。創(chuàng)設(shè)擁有男女教師的更為合理的教育環(huán)境，不僅能為幼兒園增添活力，還能夠讓幼兒接觸到更多的信息，有利于激活幼兒的思維，增強(qiáng)幼兒分辨事物的能力，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)果敢的意志品質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒的健康成長。但要想在短時(shí)間內(nèi)快速提高男性幼兒教師的比例是有一定的難度的，而且男性自身也存在著一些弱點(diǎn)，如情緒容易沖動(dòng)、不穩(wěn)定，不夠親切、溫柔和善解人意，缺乏耐心和細(xì)心，等等[3]。為此，在幼兒園應(yīng)如何安排男性教師的有關(guān)討論中，形成了一個(gè)比較一致的觀點(diǎn)，那就是“男性教師不適宜帶班”。其中，消極的理由是，在生活料理方面男性教師往往不如女性教師那樣細(xì)心周到，甚至一些女性幼兒家長對男性教師還存有戒心；積極的理由是，男性教師在幼兒園是稀缺資源，如果安排其從事跟班式的保教工作，不利于實(shí)現(xiàn)男性幼兒教師價(jià)值的最大化。

關(guān)于如何安排男性幼兒教師的問題，《江蘇省教育廳關(guān)于開展師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)工作的通知》（蘇教師【2010】10號(hào)）中是這樣描述的，“通過師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)，招收培養(yǎng)一批幼兒園男教師，力爭在3～5年內(nèi)使全省每所幼兒園擁有1名以上男教師”，而且認(rèn)為這“對于形成良好的幼兒教育生態(tài)環(huán)境、遵循幼兒教育發(fā)展的規(guī)律、保障幼兒快樂健康成長、提高民族素質(zhì)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義”。其中，雖然沒有明確規(guī)定男性幼兒教師是跟班保教還是專職從事教學(xué)工作，但是如果將“3～5年”才等到的“1名男教師”安排在某一個(gè)班上擔(dān)任保教工作，對于更多的班級(jí)就談不上“形成良好的幼兒教育生態(tài)環(huán)境”的問題了。所以，有的試點(diǎn)學(xué)校把男性幼師的培養(yǎng)目標(biāo)定位為，具有“先進(jìn)的教育理念和教育思想、良好的思想品德和文化素養(yǎng)、扎實(shí)的幼教知識(shí)和藝術(shù)創(chuàng)造力、健康的體魄和健全的人格”，這才是正確領(lǐng)會(huì)了試點(diǎn)工作的真正意圖。安排男性幼兒教師專職從事教學(xué)工作，讓他們每周輪流到多個(gè)相應(yīng)班級(jí)擔(dān)任一定量的教學(xué)任務(wù)，有利于使多個(gè)教學(xué)班“幼兒教育生態(tài)環(huán)境”得到改善，從而讓更多的幼兒受益。

三、江蘇男性幼兒教師教育的建議

江蘇啟動(dòng)男性幼兒教師教育的試點(diǎn)工作富有時(shí)代性和創(chuàng)新意義。其中，對男性幼兒教師的培養(yǎng)既要從幼兒教師的基本要求出發(fā)，使他們具備幼兒教師的基本素質(zhì)，又要充分發(fā)揮他們的性別優(yōu)勢，讓他們在將來的工作中擔(dān)當(dāng)起女性幼兒教師無法承擔(dān)或難以承擔(dān)的工作。另外，還要使這些男性幼兒教師認(rèn)識(shí)自身從事幼兒教育工作的積極意義，幫助他們塑造符合幼兒教育要求的良好個(gè)性品質(zhì)。

1.發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，提高男性幼兒教師的基本素養(yǎng)

自1984年江蘇省南通師范學(xué)校進(jìn)行招收培養(yǎng)初中起點(diǎn)5年制?？茖W(xué)歷小學(xué)教師試驗(yàn)之后，江蘇很快也開始了培養(yǎng)初中起點(diǎn)5年制幼兒教師的試驗(yàn)。由于5年制?？茖W(xué)歷小學(xué)、幼兒園教師的培養(yǎng)模式獨(dú)具優(yōu)勢而且符合我國的國情，因此該培養(yǎng)模式在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)將在我國的許多省份繼續(xù)存在[4]。2005年6月，江蘇省委、省政府在《關(guān)于加快建設(shè)教育強(qiáng)省、率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》中明確指出，要“積極發(fā)展5年制?？平處熃逃?，為小學(xué)、幼兒園補(bǔ)充合格教師”。在28年來的實(shí)踐中，許多高等師范院校積累了豐富的5年制?？茖W(xué)歷小學(xué)、幼兒園教師教育的經(jīng)驗(yàn)，在新一輪5年制師范學(xué)前教育專業(yè)男生免費(fèi)培養(yǎng)試點(diǎn)工作中，培養(yǎng)學(xué)校首先要發(fā)揚(yáng)長期以來形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，立足于培養(yǎng)具有專業(yè)化水準(zhǔn)的幼兒教師，為男幼師走上教師工作崗位后的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教師專業(yè)素質(zhì)是“教師擁有和帶往教學(xué)情境的知識(shí)、能力和信念的集合，是在教師所具有的優(yōu)良的先存特性的基礎(chǔ)上，經(jīng)過接受正確而嚴(yán)格的教師教育所獲得的”。教師的基本素養(yǎng)由專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能構(gòu)成。其中，專業(yè)情意是前提，包括專業(yè)性向、專業(yè)倫理、專業(yè)情操和專業(yè)理想；專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，包括普通文化知識(shí)、所教領(lǐng)域的專門知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)；專業(yè)技能是關(guān)鍵，包括基本技能和實(shí)踐技能。教師的專業(yè)發(fā)展既有賴于專業(yè)情意的培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)的積累，更有賴于專業(yè)技能的提高[5]。在學(xué)前教育專業(yè)男生免費(fèi)培養(yǎng)試點(diǎn)工作中，要注意繼承和發(fā)揚(yáng)長期以來培養(yǎng)5年制幼兒教師的成功經(jīng)驗(yàn)，通過開展一系列能夠體現(xiàn)主體性、生活性、體驗(yàn)性的活動(dòng)，培育師范生的專業(yè)情意，依據(jù)專業(yè)取向和實(shí)踐取向的要求構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)免費(fèi)師范生實(shí)踐性課程體系，進(jìn)一步完善師范生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，用系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)和水磨的功夫培養(yǎng)師范生的基本技能，通過建立師范生職業(yè)技能訓(xùn)練與測試中心等機(jī)構(gòu)，培育師范生的實(shí)踐技能。同時(shí)，還要加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，采取實(shí)習(xí)、支教和頂崗實(shí)習(xí)等多種形式，為師范生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們將專業(yè)知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的職業(yè)情感，提高他們的實(shí)踐能力。

2.創(chuàng)新課程，突顯男幼師的性別優(yōu)勢

長期以來，由于學(xué)前教育專業(yè)招收的學(xué)生幾乎都是清一色的女性，所以高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)的課程體系基本都是按照女性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置的。在男性幼兒教師免費(fèi)教育試點(diǎn)工作開始以后，如果不對傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)課程體系以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整，那么這些男幼師不僅可能會(huì)因?yàn)樾詣e差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不出色而產(chǎn)生自卑心理，而且還可能因懷疑自己從事幼兒教育工作的價(jià)值和能力而動(dòng)搖專業(yè)信念。因此，試點(diǎn)學(xué)校要堅(jiān)持“以人為本、因性施教”的原則[6]，及時(shí)對原來的學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，除了設(shè)置幼兒教育基礎(chǔ)課程之外，還應(yīng)為男幼師提供更適合其性別特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以支持他們習(xí)得有別于女生的專業(yè)技能，從而使他們在努力提高專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，突顯出自身從事幼教工作的優(yōu)勢。

課程體系的創(chuàng)新，可以從文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩方面著手[7]。文化基礎(chǔ)課的設(shè)置要充分考慮男、女生存在的思維差異，針對男幼師擅長理性思維、動(dòng)手操作能力強(qiáng)等特點(diǎn)，適當(dāng)拓展數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、體育等課程內(nèi)容，在高年級(jí)還可以開設(shè)計(jì)算機(jī)維護(hù)、視頻處理技術(shù)、電教設(shè)備使用維護(hù)等課程，以激發(fā)男幼師的求知和探索的欲望，這樣既有利于提高男幼師的專業(yè)素養(yǎng)，又有助于男幼師步入工作崗位以后，在幼兒園的健康（特別是體育活動(dòng)）和科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)、信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)科研、幼兒園管理等工作中發(fā)揮自己的專長。專業(yè)技能課程的開設(shè)應(yīng)更多地考慮男幼師的生理特點(diǎn)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如針對很多男幼師生對舞蹈不感興趣、沒信心的問題，可以考慮聘請男舞蹈教師教授男幼師舞蹈，以此幫助他們樹立學(xué)習(xí)舞蹈的信心，并在舞蹈中體現(xiàn)男性的陽剛之美。又如，可以打破只學(xué)鋼琴的單一模式，增設(shè)一些管弦類樂器，為男幼師提供更多的選擇機(jī)會(huì)。另外，還可以為男幼師開設(shè)體操、武術(shù)、跆拳道等選修課程，從而促使他們形成一技之長。

3.調(diào)適心理，優(yōu)化男幼師的個(gè)性品質(zhì)

江蘇實(shí)施的是“定向招生，定向培養(yǎng)，定向就業(yè)”的一體化政策，免費(fèi)男幼師在入學(xué)前要與錄取學(xué)校和所在省轄市教育行政部門簽訂協(xié)議，承諾畢業(yè)后從事幼兒園教育工作不少于5年，市教育局確保其在公辦幼兒園有編制有崗位，省財(cái)政應(yīng)給予免學(xué)費(fèi)、免住宿費(fèi)、困難學(xué)生生活補(bǔ)助費(fèi)等經(jīng)費(fèi)資助。而且免費(fèi)男幼師的錄取主要以考試分?jǐn)?shù)和面試考核為依據(jù)，有些考生由于受家庭背景等因素的影響，沖著免學(xué)費(fèi)、有崗位等“誘惑”選擇了幼師專業(yè)，這樣難免會(huì)使進(jìn)入免費(fèi)培養(yǎng)行列的個(gè)別男幼師在職業(yè)認(rèn)同感、愛心與人格以及其他基本素養(yǎng)等方面可能存在“缺陷”。另外，在許多人的眼中，幼兒教師是一個(gè)非常女性化的職業(yè)。所以，一些男幼師進(jìn)入這一行列之后，在心理與精神上還可能會(huì)承受巨大的壓力，或稱之為“性別壓力”[8]。

針對男幼師可能存在的“個(gè)性缺陷”和“性別壓力”，除了堅(jiān)持“以人為本、因性施教”的教育原則以外，還應(yīng)提高男幼師的自我調(diào)適能力。首先，應(yīng)結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)幫助男幼師正確認(rèn)識(shí)男性從事幼兒教育工作的積極意義，同時(shí)向他們介紹長期從事幼兒園或小學(xué)教育工作的男性教師的成功經(jīng)驗(yàn)，或聘請有關(guān)男性教師給他們講述自己的成長故事，讓他們正確對待社會(huì)輿論中可能存在的對男性幼兒教師的偏見，增強(qiáng)他們的抗壓能力。其次，把培養(yǎng)樂于從教、長期從教的高素質(zhì)男幼師作為重要任務(wù)來抓，可通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程等，指導(dǎo)男幼師對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行正確的規(guī)劃，也可以邀請有關(guān)嘉賓與男幼師進(jìn)行以“職業(yè)規(guī)劃”為主題的沙龍研討活動(dòng)，分享他們成長的快樂，消除可能存在的疑惑，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他們保持男兒本色，在自己性別優(yōu)勢上創(chuàng)造獨(dú)特的教育方式，從而促進(jìn)他們牢固樹立“立足從教、終生從教”的職業(yè)信念。另外，要積極營造有利于男幼師健康成長的良好環(huán)境，同時(shí)結(jié)合心理學(xué)教學(xué)以及其他教育活動(dòng)，幫助他們?nèi)媪私庾约旱男睦硖卣骱蛢?yōu)秀教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，努力塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。

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