序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的學(xué)習(xí)空間下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

社會(huì)要高質(zhì)量發(fā)展，就需要依靠高質(zhì)量的教學(xué)水平來(lái)推動(dòng)。在新科技越來(lái)越發(fā)達(dá)的新時(shí)代背景下，教育的理念與方法也要與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變。尤其要積極利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段來(lái)構(gòu)建智慧課堂，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式來(lái)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，開闊眼界，感知數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，從生活層面來(lái)看，數(shù)學(xué)可以用于實(shí)際生活問(wèn)題的解決。從科學(xué)研究的層面來(lái)看，數(shù)學(xué)可以推動(dòng)科學(xué)研究的進(jìn)步與創(chuàng)新。顯而易見(jiàn)，數(shù)學(xué)在各行各業(yè)、生產(chǎn)生活領(lǐng)域中所起到的影響是深遠(yuǎn)的。所以，作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)貫穿了教育的全過(guò)程。并且，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯性與連續(xù)性，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度。所以，要抓住小學(xué)打基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，以及學(xué)生思維成型的關(guān)鍵期，利用多樣化的教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，信息技術(shù)在教育界的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，利用信息技術(shù)打造智慧課堂，提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。本文就基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建意義，以及小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，以供參考。

一、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)信息化的不可逆轉(zhuǎn)，先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用更加廣泛，影響更加深遠(yuǎn)。而利用信息技術(shù)，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為共識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興趣的激發(fā)是所有教育工作者共同面對(duì)的問(wèn)題，畢竟數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性極為考驗(yàn)學(xué)生的思維能力，而學(xué)習(xí)興趣不佳一直以來(lái)都是嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。利用互聯(lián)網(wǎng)資源與信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，顯然更適合當(dāng)下小學(xué)生的習(xí)慣特征與思維特征，作為在信息化時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的新一代，智慧課堂的形式更新穎，實(shí)效性更強(qiáng)，課件風(fēng)格更活潑、課件內(nèi)容更豐富、課件形式更生動(dòng)。這種輕松、活潑、多樣化的教學(xué)形式，能營(yíng)造出濃厚的課堂氛圍，學(xué)生的注意力得到集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在這種情況下，學(xué)生的主體性與探究意識(shí)自然而然被激發(fā)出來(lái)，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，在探究的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿更加強(qiáng)烈，更有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與吸收。

（二）有利于突出學(xué)生的主體地位

如前文所述，數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，學(xué)好數(shù)學(xué)需要具備良好的邏輯性思維，而且數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法提出了更高的要求，很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因也在于此，如果沒(méi)能及時(shí)吸收課堂知識(shí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)就打不牢，而后面的知識(shí)一環(huán)接著一環(huán)，如果來(lái)不及進(jìn)行有效吸收與消化，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，出現(xiàn)成績(jī)下降、興趣下降等一系列問(wèn)題。所以，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要教學(xué)數(shù)學(xué)不是一件簡(jiǎn)單的事，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)好數(shù)學(xué)也不是一件容易的事。而利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，在教材要求上與學(xué)生實(shí)際情況下進(jìn)行有針對(duì)性的課件設(shè)計(jì)，比如以教材內(nèi)容為依托，然后利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源以及學(xué)生的生活實(shí)際為學(xué)生搭建思考平臺(tái)，通過(guò)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考與探究。比如，在教授“圓的知識(shí)”這一節(jié)中，智慧課堂就可以設(shè)計(jì)許多學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的圓形計(jì)算面積，還可以結(jié)合生活所見(jiàn)拓展至圓的用途，在探索、思考以及互動(dòng)交流的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)去主動(dòng)參與，并結(jié)合過(guò)往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解答，從而使教學(xué)效果更顯著，更能突出學(xué)生的主體性。

（三）有利于提升教師的教學(xué)水平

在當(dāng)前素質(zhì)教育理念以及“雙減”政策的推動(dòng)下，智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用，除了豐富的教學(xué)形式能顯著地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還有利于提升數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)水平。首先，是教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。要建構(gòu)智慧課堂，首先要先對(duì)信息技術(shù)方面的能力進(jìn)行提升，比如涉及微課課件的制作、希沃白板的應(yīng)用，而且需要在互聯(lián)網(wǎng)上海量的教學(xué)資源中進(jìn)行篩選、收集、分類，同時(shí)還需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行后期的制作，以期更符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生學(xué)情，很顯然，如果不具備熟練的信息技術(shù)應(yīng)用能力是無(wú)法有效呈現(xiàn)高質(zhì)量的課件內(nèi)容的。其次，是數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的提升。智慧課堂氛圍的營(yíng)造、信息化課件的制作需要多方面的綜合能力，尤其是課件的設(shè)計(jì)需要發(fā)揮教師的綜合素養(yǎng)。眾所周知，智慧課堂中所展示的課件有畫面、聲音、背景、主題，這就需要教師調(diào)動(dòng)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的內(nèi)容進(jìn)行匯總，同時(shí)，在智慧課堂的建構(gòu)過(guò)程中，還需要對(duì)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)與表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致而全面的觀察，并且根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，比如提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置等多個(gè)方面的內(nèi)容。除此之外，還要結(jié)合學(xué)生在課堂上的反饋，對(duì)后續(xù)的課件形式、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)行不斷的調(diào)整。一方面，教師需要更多的參考資源來(lái)豐富課件內(nèi)容，另一方面，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課程推進(jìn)的速度與節(jié)奏進(jìn)行精準(zhǔn)的把握。總而言之，要對(duì)課件進(jìn)行不斷的調(diào)整，使課件形式、內(nèi)容更加完善，更貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，更有利于學(xué)生主體地位的突出，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。而這個(gè)過(guò)程，就是教學(xué)水平不斷提升的過(guò)程。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

（一）結(jié)合學(xué)生學(xué)情，做好課程設(shè)計(jì)

智慧課堂構(gòu)建的目的在于通過(guò)有針對(duì)性的課件設(shè)計(jì)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而幫助學(xué)生獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。所以，在智慧課堂的打造上，首先需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，包括學(xué)生的理解能力、思維能力、當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而不是一味地模仿或是照搬教學(xué)資源庫(kù)中的教學(xué)方案，雖然課件看上去很全面，但并不能與學(xué)生的實(shí)際情況相匹配，也就意味著無(wú)法發(fā)揮出有效的教學(xué)效果。這是由于即使同一地區(qū)、同一教材背景、同一年級(jí)的不同班級(jí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收程度都會(huì)有一定的差異，這種差異性是不可避免的。那么，在智慧課堂的構(gòu)建上，就要結(jié)合這些差異，以及數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與要求來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，比如利用小學(xué)生的好奇心理，可以采取故事型微課的課程模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與故事相融合，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解、去感悟。所以，在這個(gè)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)尤為重要，這就需教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)實(shí)施的步驟、節(jié)奏進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，實(shí)施過(guò)程要循序漸進(jìn)，讓多數(shù)學(xué)生跟上節(jié)奏，同時(shí)也要利用情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，并通過(guò)思考激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，并在思考過(guò)程中總結(jié)出屬于個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，并在深度學(xué)習(xí)中獲得自信心與充實(shí)感。

（二）結(jié)合教學(xué)要求，優(yōu)化教學(xué)資源

智慧課堂是信息化時(shí)代下的產(chǎn)物，是以信息技術(shù)為依托，借助技術(shù)力量以及與互聯(lián)網(wǎng)上海量的教學(xué)資源與教材相結(jié)合所制定的符合學(xué)生學(xué)情的智慧化課件。智慧課堂打造的根本目的，在于啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然當(dāng)前數(shù)學(xué)教材區(qū)域范圍內(nèi)一致，但是由于教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力等的差異會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量上存在差距，而且學(xué)生與學(xué)生之間也不可避免地會(huì)存在一定的差異性?；诖耍谥腔壅n堂的構(gòu)建上就需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)資源。一是要結(jié)合學(xué)生的思維特征與性格特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源和素材的篩選，這樣才能保證有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是要結(jié)合實(shí)際的學(xué)情制定課件，盡管互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源非常多，但只有適合學(xué)生的、與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配的，才能起到預(yù)期的作用。所以，在教學(xué)資源上，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行針對(duì)性的篩選，同理，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層分組資源利用，比如基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)用難度較高的作業(yè)資源，而基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生可以從鞏固基礎(chǔ)開始，無(wú)論是在作業(yè)的布置上還是在課堂提問(wèn)上，都要對(duì)這一部分學(xué)生有針對(duì)性，這樣才能讓教學(xué)資源充分發(fā)揮出作用。三是要對(duì)下載的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類，這樣在教學(xué)過(guò)程中就能做到科學(xué)、精準(zhǔn)、有效，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源才能更好地發(fā)揮出作用，能更好地提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

（三）結(jié)合教材實(shí)際，構(gòu)建智慧課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然為了更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，會(huì)對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的拓展，以此幫助學(xué)生更好地理解與應(yīng)用知識(shí)，但歸根結(jié)底，還是要根據(jù)教材。因?yàn)樵谛W(xué)階段，最為重要的就是幫助學(xué)生構(gòu)建起思維框架、掌握一定的解題能力，那么就能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，更好地應(yīng)用這些方法應(yīng)對(duì)問(wèn)題了。在智慧課堂的構(gòu)建上，也要緊緊圍繞教材，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方案設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)實(shí)施上，要更貼近時(shí)下小學(xué)生思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)。比如，除了應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建起更為科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系之外，還要結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)做好校本課程的開發(fā)，一方面與教材形成呼應(yīng)作用、發(fā)揮補(bǔ)充作用，另一方面與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源形成合力，以校本課程、數(shù)學(xué)教材、互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)形成教學(xué)合力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力不斷提升。這樣多角度、多途徑地啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)鞏固好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。

（四）立足生活實(shí)際，打造智慧課堂

數(shù)學(xué)源自生活，教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握更多知識(shí)的目的，也是為了解決生活中的問(wèn)題，助力美好生活的實(shí)現(xiàn)。并且，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，以及生活中也蘊(yùn)涵十分豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)元素，有很多可以讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)有效解決的問(wèn)題。因此，教育不能脫離生活，而是需要以生活為依托來(lái)進(jìn)行拓展與延伸。比如，在微課中利用實(shí)際生活中出現(xiàn)的類似的場(chǎng)景設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題情境，并針對(duì)具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生展開交流、辯論，可以是分組參與討論的形式，也可以是以個(gè)體單獨(dú)回答問(wèn)題的形式。除此之外，還可以布置一些實(shí)踐性的作業(yè)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)或是公式、定律等進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，在驗(yàn)證的過(guò)程中一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，因?yàn)樵隍?yàn)證的過(guò)程中必然要結(jié)合方法，每一個(gè)學(xué)生都可以以自己的方式來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，最終都會(huì)獲得一定的感悟和答案；無(wú)論哪種形式，其目的都是讓學(xué)生通過(guò)深入思考，提出疑問(wèn)、假設(shè)，并積極尋求解決的方法。不僅能有效地突出學(xué)生的主體性，還能有效促進(jìn)其思維能力的不斷提升，更好地發(fā)揮想象力與知識(shí)建立起更清晰的印象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣，從而更好地掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，由淺入深地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（五）利用教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

在新的發(fā)展形勢(shì)下，以及教育改革要求的指引下，要不斷地改革和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的理念與模式，以教學(xué)質(zhì)量的提升促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要組成，通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，一方面可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，另一方面可以為數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供重要的參考。教學(xué)評(píng)價(jià)一方面是針對(duì)教師，對(duì)課件內(nèi)容和設(shè)計(jì)的科學(xué)性、精準(zhǔn)性，教學(xué)活動(dòng)的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面要對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的互動(dòng)程度、積極程度、作業(yè)完成的及時(shí)性與質(zhì)量等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)合教師與學(xué)生形成綜合性的評(píng)價(jià)結(jié)果，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的改革與創(chuàng)新提供有價(jià)值的參考。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不斷發(fā)展，在高質(zhì)量的發(fā)展形勢(shì)下，無(wú)論是學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，還是科技的進(jìn)步都離不開數(shù)學(xué)的助力。也正是因?yàn)槿绱?，傳統(tǒng)的教育理念與模式必須圖變與革新，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地整合起來(lái)，結(jié)合學(xué)生的性格特征以及實(shí)際情況，積極應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，通過(guò)智慧課堂的構(gòu)建活躍課堂氛圍，以趣味為引領(lǐng)，以智慧課堂為實(shí)踐路徑，通過(guò)教學(xué)模式、內(nèi)容的創(chuàng)新，積極推動(dòng)深度學(xué)習(xí)的開展，以科學(xué)的教學(xué)策略、豐富的教學(xué)形式、更符合當(dāng)下學(xué)生性格特點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，在數(shù)學(xué)教育工作者的啟發(fā)與帶動(dòng)下，通過(guò)學(xué)、問(wèn)、悟、做等方式加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念，從而有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)需要的高科技高素質(zhì)人才。

作者:王淑蕾 單位:淄博市張店區(qū)科苑街道辦事處潘莊小學(xué)